總結(jié)不僅是對自己的一種反思,，也是對他人的一種分享和借鑒,。寫總結(jié)時(shí)要注意時(shí)態(tài)和人稱的一致，避免文章的混亂和不連貫,。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的示范,，希望對大家有所啟發(fā),。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇一

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,，表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動,。

在本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn),；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象,。通過學(xué)生的自讀自悟,，質(zhì)疑問難，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

一、突出主體,，注重層次,。

課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”,。在閱讀中要注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí),，讓學(xué)生自讀課文，找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語,，談?wù)勛约旱母惺?，然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”,，由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解。

二,、語言訓(xùn)練要落到實(shí)處,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,，最后回到課文,，從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么,？此時(shí),，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到桑娜的勤勞能干,。

這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,，看問題的視野也開闊了,。

三、提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀。

學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良,，達(dá)到情感陶治,。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇二

《長江之歌》在第一課時(shí)我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》,，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性,，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào),，果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果,。而后，我又抓住全詩中“我們贊美長江,，你是無窮的源泉;我們依戀長江,，你有母親的情懷?！边@個(gè)中心句,，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，又具有‘母親的情懷’呢?”

《三亞落日》學(xué)生透過不斷的品讀文本中美妙的文本,，三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學(xué)生的頭腦中,，體態(tài)上,，表情里。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面,，反而會破壞文字背后豐富的意象,，文字中蘊(yùn)含的空白，間斷性的畫面,。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力,，失去了基本的審美功能。

《煙臺的?！方虒W(xué)本課,，讀完課文，學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑：1,、為什么先寫冬天的海?2,、寫海為什么還要寫人?3、秋天的還為什么沒有進(jìn)行具體描述等等,。抓住這些困惑,，我讓學(xué)生自己品讀討論說說自己的想法。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信,，去聽聽作者這樣寫的初衷,。這樣更好的幫忙孩子們理解課文。

《記金華的雙龍洞》上完第一課時(shí)后,，仔細(xì)思考,，教學(xué)此課的一個(gè)亮點(diǎn)在于理清課文思路后的時(shí)候，用一個(gè)睿智的問題引出教學(xué)重點(diǎn)：哪部分最驚險(xiǎn)?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點(diǎn)片斷的閱讀品味上,。此時(shí),，學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者，但欲入“孔隙”體驗(yàn)之難顯而易見,，因?yàn)閷W(xué)生極少有親歷此舉者,，那該怎樣辦呢在調(diào)動學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”,、“擠壓”等關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)品味,，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講，以誦傳情,，讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動的畫面,，從而到達(dá)品味文字，深入情境,，體驗(yàn)情感的目的,。

《習(xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多，也比較好入手,。把事情過程寫完整大部分學(xué)生都能做到,，但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,，是個(gè)難點(diǎn)。要著重在“趣”上多指導(dǎo),，抓住人物的動作,、神情、語言,、心里等作細(xì)節(jié)描述,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇三

今天教學(xué)了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景,，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,。我也深有體會，教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的：

基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對總理的生活與工作知道的不多,，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯。而對文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,，學(xué)習(xí)時(shí)體會也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料、圖片等,，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的,，教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究,，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注,，然后在小組里自由談體會和感受,，使學(xué)生在談中感悟，在思中質(zhì)疑,，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練,。

三,、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴

生共鳴,，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿,，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。最后的拓展延伸,，讓學(xué)生以《周總理,，我想對你說》為題寫一篇小練筆,。從學(xué)生寫的內(nèi)容看，感情真摯,，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴,。

不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：

一,、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問的面太窄,，沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會,。

二、在學(xué)生面對總理說心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,，沒有創(chuàng)新精神，題材限制較死,。

三,、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后,，還要在這些方面多加努力,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇四

作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，主動探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的精神,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事,，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下頭就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

實(shí)踐證明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì)，從而主動學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究心理,。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境,。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^自選商場嗎,？今日，,、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛,，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細(xì)了,，他買了哪些商品,？”之后看圖觀察思考。不用我問,，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場的情境中,。都想去了解自選商場。無論是因好奇,，還是因?yàn)殛P(guān)注,，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理，從而進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中,。

2、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),。

動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法,、老觀念去教,。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降,。所以,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣,、資料的不一樣,，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動的整體情境,。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能堅(jiān)持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與,，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1,、小組合作開辟自主空間,。

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識,。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會讀：大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀，也可小組合作讀,；

（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決；

了,，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了,。

語文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高,。《比尾巴》這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自我完美的心愿,，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,。文章資料就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會給課堂帶來冷場,。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收場，勢必起到反作用,，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高,。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評價(jià),。評價(jià)可多方面,，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià),，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細(xì)地分析,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個(gè)驚喜,。

2,、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí),。

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的本事,，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn),。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識的本事,。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動的機(jī)會,，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性,，學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我,、施展自我的才華,。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時(shí)，我就采用了表演的形式,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽,。學(xué)生在表演中學(xué)會合作,，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言,、動作、表情,、心理活動等,。從更深一層理解課文資料，到達(dá)了較好的教學(xué)效果,。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂,。我們的課堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們進(jìn)取主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇五

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動,。有時(shí)他們會在桌面上、廁所里涂寫,，幾句小詩,、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言,。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī),，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢,？實(shí)踐證明：用心疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句,、寫凡人小語,，為校園電視臺用心撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校,、友愛同學(xué)的完美情操得到提升,。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱,。

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,，課文只是個(gè)例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,，靈活,、高效地學(xué)，搞笑有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考,、分析感悟潛力,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的；還能夠從作家的系列作品拓展,，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少,、收效高,，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還能夠進(jìn)行讀寫知識的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動向縱深發(fā)展,。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒有饑餓,、寒冷、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去,。看,，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了,，來到了你們的中間,。你會……，你會……,，你會……,。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng),。

在實(shí)際課堂中,，個(gè)性是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄,。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了,。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識,，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的，令人回味的,。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動的記錄；在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想,，這是在問老師,，又不僅僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想，它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,，應(yīng)共享一片艷陽天。

實(shí)踐證明,，在生動活潑,、師生互動的課堂里、在豐富搞笑的活動中,，六年級學(xué)生的知識,、潛力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇六

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”在研究《荷塘舊事》一課時(shí),，就讓我有了更深的體會,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”,。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述,，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣,，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn),。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式,，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解課文，并貫穿教學(xué)始終,。

景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動,，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中,，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,，比較前后的感覺，通過直觀的比較,，教會了學(xué)生一種逆向思維,，也真正感受到比喻的魅力。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略,。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味,，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句,，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張,?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前,。另外,，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格,。擊水比賽是激烈的,，作者精選了一些詞語：“擊、鬧,、急速,、射、撞擊,、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈,。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水,，哈哈大笑起來”,，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí),。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),，隱藏了小伙伴們的著急。最后,，小伙伴們“在水中排成一隊(duì),。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智,，又寫出了他們的善良與淳樸。

教學(xué)中我注意了緊扣文本,，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺,，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話，讓學(xué)生各抒已見,，各有所悟,，各有所得。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,，通過學(xué)生、師對表演同學(xué)的采訪,，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢,、機(jī)智和對“我”淳樸的愛，從而突破難點(diǎn)。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇七

年幼時(shí),，每每看到古裝電影中一群讀書郎個(gè)個(gè)搖頭晃腦地朗讀,，我總會忍俊不禁；中學(xué)時(shí),，又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里,，他（先生）總是微笑起來，而且將頭仰起,，搖頭,，向后面拗過去，拗過去”,，總是忍不住仿效,；教書后，方知朗讀的重要,。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂,，閱讀它，你常常不由自主地輕聲誦讀起來,，合上書,，文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海，回味不已,。因此，在教學(xué)過程中遇上音樂性強(qiáng),，富有節(jié)奏感的文章,，我總是不惜課時(shí)地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀，用耳朵傾聽流暢,、靈動的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃、豐富的情感,。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整、立意鮮明,，讀懂文意無需花太多的時(shí)間,。中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”、“為何寫”,。如果以“我講你聽”,、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話，那也許無異于嚼蠟,，枯燥無味,；如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,，疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過形式各異的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，體會少年身處的困境，揣摩失誤后少年的心情,；體會“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。

頂碗少年第二次失手后，“場子里一片喧嘩”,。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時(shí)面臨的困境,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了，不要再來了,，演下一個(gè)節(jié)目吧,！好多人附和著喊起來?！边@句話的基礎(chǔ)上,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時(shí)觀眾內(nèi)心的不滿意,、不耐煩,，再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)建議加入一陣噓聲，以此顯示觀眾不買賬,、喝倒彩的心態(tài),。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境，我趁熱打鐵地拋出一個(gè)問題：如果你是這位再次失手的少年,，面對臺下一片喧嘩,、臺上一地碎片，你又會產(chǎn)生怎樣的心情,？學(xué)生頓時(shí)議論紛紛,，學(xué)生甲眉頭擰起說：“太丟人了！恨不得地上有一條縫鉆下去,?！睂W(xué)生乙哭喪著臉說：“天哪，我今天到底是怎么啦,？”學(xué)生丙攤開兩手說到：“完了,，我真的徹底完了！”無論從學(xué)生表情,，還是從他們言語,，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn)、絕望無助的心情,。強(qiáng)烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了文本深處,，走入了人物內(nèi)心。

在預(yù)習(xí)課文的過程中，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個(gè)問題：作者在描寫少年三次頂碗的過程中，為什么每一次都會提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”？這個(gè)看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,，引導(dǎo)學(xué)生體會這個(gè)細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

常言道：只可意會不可言傳,。如果我簡單地把握我的理解告訴他們,，那么不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還會讓他們失去了一次“意會”的審美體驗(yàn),?！耙鈺弊匀幻撾x不了語境這個(gè)大背景，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個(gè)不同的語段（文章的第二,、三,、四自然段），看看它們出場的背景是否相同,？認(rèn)真朗讀后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演；第二次出場是在第一次失誤后,，面帶微笑,，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演；第三次出場是在第二次失誤后,，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵(lì),。

有了這一背景的認(rèn)知，我再請三個(gè)朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個(gè)語段,，其他學(xué)生邊聽邊感悟。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少,，有幾個(gè)內(nèi)向的女生也參與其中,。通過全班的交流討論，學(xué)生逐漸體會到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,，它顯得分外精彩奪目,；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時(shí)，由于有了前面的失誤,，給人感覺有些擔(dān)心,、有點(diǎn)讓人不敢正視；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時(shí),，感受到一份沉沉的信任,，也為后文那場“驚心動魄的拼搏”埋下伏筆,。

在傳統(tǒng)觀念里，朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實(shí)不然,，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座，誠懇的聲音,，真摯的情感贏得滿堂喝彩,。既然朗讀具有如此神奇的美麗，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律,，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇八

口語交際·習(xí)作本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性,，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感,。

1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,，例如,，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想,。

2．想辦法調(diào)動學(xué)生的積累,，明確什么是“理想”。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想,。

（2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想,，并簡單說說自己的感想。

（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的,，又對別人有益的,。

3．不要將此次口語交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前,，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時(shí)間,。

4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中,，集體交流之前，可以先在小組里講,，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）,。

5．交際時(shí)，要提醒學(xué)生注意傾聽,，并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評價(jià),。老師不要過多地從講的技巧方面去評價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流,。同時(shí)要多肯定,，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),，調(diào)動他們交流的積極性。

6．集體交流自己的理想之后,，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后,，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果,。

本次習(xí)作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》,。本次習(xí)作,，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力,。

1．習(xí)作前,，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密,，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。

3．習(xí)作前,，教師可以列舉一些學(xué)生的理想,，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,，引導(dǎo)學(xué)生討論分析,。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯(cuò)貴賤之分，但是如果一個(gè)人樹立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”,，是對別人有益的,，那么他的人生將會很有意義。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么,？（2）為什么有這樣的理想,？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá),，可以要求學(xué)生列出簡單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：

（1）交流提綱,，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。

（2）起草,。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。

（3）交流,。教師選擇有代表性的習(xí)作,，全班交流、評議,。指出有共性的問題,，并提出具體的修改意見,。

（4）修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求,，對照自己的習(xí)作,，進(jìn)行修改。

（5）謄清,。

1．通過相互傾訴自己的理想,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力,，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心,，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn),，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞,，感受習(xí)作的快樂,。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn),。

第一課時(shí)口語交際。

一,、創(chuàng)設(shè)交際情境,。

1．故事感染激發(fā)。

郝副營長的故事我們都很熟悉了,?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好啊,！”正是這樣美好的憧憬,，這樣樸實(shí)無華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心,。我們沒有理由不說,，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發(fā)交流愿望,。

a交流關(guān)于理想的名言,。

b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢,？

二,、提升交際能力,。

1．自我傾訴，組織語言,。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,、敏捷性）。

2．指名交流,，了解情況,。（在表達(dá)的自信上著重評價(jià)）。

3．師生交流,，學(xué)習(xí)技巧,。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）。

a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想,，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心,、有條理的講述的。

b學(xué)生傾聽,、評價(jià)教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注,，用神態(tài)做出反應(yīng)。

想：站在對方的角度去思考,、去理解,。

說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對,，與教師交流,。

4．生生交流，運(yùn)用技巧,。

a學(xué)生在組內(nèi)交流,，教師參與。對個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生,，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

b互聽互評,，互相修正,，共同提高口語交際水平。

評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達(dá)是否自信,，態(tài)度是否自然大方,，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

c推薦代表,，準(zhǔn)備參加全班交流。

三、全班互動交流,。

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽,、評價(jià),。

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想,。讓我們共同努力,，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇九

作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,，面臨的問題就是：就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活,？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：

《新課標(biāo)》指出：教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料,。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色、有情,、有形的情境世界呢,？我覺得能夠從以下幾方面展開：

1、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己,！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識,，上課時(shí),，大家都期望把自己的成果展示給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的潛力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧,；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷,，個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、描述中，才能真正地學(xué)好語文,、用好語文,。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近,。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課，作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意,。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎,？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情,？”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诤唵蔚慕涣髦?，學(xué)生對自己母親的熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用,。

課前的思考,，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué),；課后的思考,，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考,，才能教會學(xué)生思考,，才能使我們的教學(xué)更富有好處。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十

學(xué)《魯班學(xué)藝》這一課將近尾聲時(shí),，在體會魯班學(xué)藝的堅(jiān)持不懈,、不怕艱辛等精神后，問學(xué)生：“你知道魯班后來的成就嗎,？”學(xué)生根據(jù)書上最后一段談了魯班的成就,，還有些學(xué)生也提到了自己在課外掌握的關(guān)于魯班成就的知識，然后我比較完整地出示了介紹魯班成就的資料,，接著要求學(xué)生聯(lián)系魯班學(xué)藝的經(jīng)過,，談?wù)勛约捍丝痰乃妓搿?/p>

話音剛落，馬上有學(xué)生站起來說：“看到魯班的成就,，我想到的就是魯班學(xué)藝時(shí)再辛苦都是值得的,！”其他的學(xué)生也都不假思索地馬上舉手，紛紛要求發(fā)言,。

我先示意那個(gè)學(xué)生坐下,，說：“剛才這位同學(xué)的發(fā)言比較簡練，但是老師現(xiàn)在希望的是你們能根據(jù)課文結(jié)合自己的感受，談得深一點(diǎn),，而且作為六年級的學(xué)生,，語言上也應(yīng)該豐富一點(diǎn)，而不能三言兩語帶過去,。我們應(yīng)該將每一個(gè)發(fā)言都作為展現(xiàn)自己才能的一個(gè)機(jī)會?，F(xiàn)在你們再想想，想好了后也可以和同桌先交流一下,，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上我們再來個(gè)精彩紛呈的語言和思想齊飛的展示會,。”

學(xué)生聽了就低頭思索,，有的還拿起筆寫幾句,，有的和同桌后前后桌討論幾句。我看看時(shí)間差不多了,，相信大部分的同學(xué)都準(zhǔn)備好了,，就請學(xué)生發(fā)言了。

學(xué)生1站起來說：“看到魯班的成就,，想到魯班學(xué)藝的.艱辛,，我不由得想起了一句話‘有志者事竟成，破釜沉舟,，百二秦關(guān)終屬楚,；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽,，三千越甲可吞吳,。’”

“你能夠引用平時(shí)積累的詞句來說,，這一點(diǎn)非常好,，我們可以看出你的古詩文底蘊(yùn)不錯(cuò)！”我夸他說,，同時(shí)也點(diǎn)了一下他說話的方法,，提醒一下其他學(xué)生。

學(xué)生2說：“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪去,。’魯班如果沒有經(jīng)歷學(xué)藝時(shí)這么刻苦的過程,，是不可能有后來的成就的,！”

學(xué)生3說：“……我想到的是‘書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟’,。其實(shí)做任何事就成功都要刻苦,、堅(jiān)持不懈地去努力,，魯班學(xué)藝很刻苦，我們想獲得好成績更要刻苦,！”

這個(gè)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,，我讓學(xué)生把掌聲送給他。

學(xué)生4說：“俗話說一份耕耘一分收獲,，魯班在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上,，才會有這么大的成就……”

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十一

《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的,。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必須的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義,，比較理解本篇課文的寫法,。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)完本篇課文后,，我感受如下：

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法,？首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀,。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此,，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),，課上透過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對課文的資料就有了一個(gè)整體的把握。

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中,，情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu),，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識,，有潛力,，有過程、有方法,、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀,。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對科學(xué)精神有必須了解的基礎(chǔ)上,，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例,。學(xué)生說出了諸如“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”以及“兩小兒辯日”等,，對課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補(bǔ)充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個(gè)實(shí)例,，并讓之讀后交流體會,，進(jìn)一步明確了對待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。

1,、朗讀方式過于單一,。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自主,、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料,，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀,，這樣課堂顯得有點(diǎn)“安靜”，對學(xué)生“正確,、流利,、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成，因?yàn)闊o法測量,。

2,、在體會作者情感變化時(shí)，引導(dǎo)不夠深入,，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止,。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師,？”時(shí),，我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分主角,、或個(gè)別讀,，加強(qiáng)“氣憤”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突,，真正到達(dá)欲揚(yáng)先抑的作用,。可我僅僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過,。

3,、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言也不精煉,、激勵(lì)性還不足,，等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十二

本次期中考試試卷的答題時(shí)間是100分鐘,，滿分100分,，命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn),，涵蓋了小學(xué)六年級下冊前四單元的主要知識點(diǎn),，是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的、較有價(jià)值的語文試卷,。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、展現(xiàn)題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷,，其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識,、閱讀、寫作”三大板塊,，題型多樣而富有開創(chuàng)性,，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評價(jià)。

2,、突出語文的實(shí)踐與開放,。

基礎(chǔ)知識題的靈活運(yùn)用，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練,，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際,，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查,。

3,、注重課外的積累和運(yùn)用,。

積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位,。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程,。有了豐富的積累,，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本,，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合,。

總體說來，本份試題涉及面廣,、題型多樣,、難易適中，檢測全面而合理,，突出了重點(diǎn),，試題命題符合學(xué)生實(shí)際，問題明確無歧義,，很規(guī)范,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，是一份較為科學(xué)而合理的語文試卷。

這次參加考試人數(shù)130人,，,，平均分?jǐn)?shù)86.26分，及格人數(shù)122,，及格率80％,，優(yōu)秀人數(shù)41人，優(yōu)秀率36％,，沒有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo),。

1、答卷情況,。

通過學(xué)生答卷情況來看,，學(xué)生的知識掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識題，字,、詞,、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率較高;

（2）字詞方面,，有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字,，不能正確選擇讀音。

（3）我會查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義,，多數(shù)學(xué)生丟分,。

（4）對于靈活性強(qiáng)的閱讀理解，大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了――”填的不是十分準(zhǔn)確,，可見學(xué)生概括短文的能力有待提高,。

（5）在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫“信服”的反義詞,，失分的學(xué)生很多,。

（6）習(xí)作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事,。這次學(xué)生的作文整體上很好,，學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于學(xué)生以前寫過,，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯(cuò),。基本達(dá)到了寫作要求,。而且語句通順,，內(nèi)容具體，用詞也不錯(cuò),。

2,、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題,。

（1）詞語句子積累不夠。

重視積累,，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀,、積累,、欣賞、感悟,，遇到一些較靈活的題,，就感到束手無策。

（2）書寫不規(guī)范,。

從整體卷面看,，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,，字體潦草不規(guī)范,。特別是有些容易寫錯(cuò)的字，很多學(xué)生在這方面丟分,。

1,、基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位，特別是字,、詞,、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，牢固掌握基礎(chǔ)知識,，閱讀和寫作才能有所提高,。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),，注意審題,，書寫工整,。

3,、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文,，讀通讀順讀懂以后再答題,。

4、命題時(shí)題目表述要清楚明白,，考察學(xué)生的能力要廣泛,，不要把學(xué)生的思維限制得太死。

5,、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作,，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來寫,。的書寫要工整、干凈,，標(biāo)點(diǎn)符號一定要正確規(guī)范地使用,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十三

歷時(shí)將近三周的時(shí)間，終于完成了“走進(jìn)老舍”這一單元的學(xué)習(xí),。依據(jù)在集體備課中制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，將《我的母親》、《濟(jì)南的冬天》,、《母雞》擬定為精讀課,。

以《我的母親》一文為例，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過選取典型事件來塑造一人多事多品的寫法,，以《我了解的老舍先生》作為實(shí)踐悟,，進(jìn)一步感知這種寫法，并嘗試運(yùn)用這種寫法來編寫自己的作文提綱,。通過例中學(xué),、實(shí)踐悟、遷移用三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對一人多事多品的寫法理解比較透徹,。在本單元的習(xí)作中就能明顯看出來。學(xué)生均熟練的運(yùn)用了這種寫法寫了自己身邊的一個(gè)人,。有的寫同學(xué),，有的寫父母，有的寫老師,，等等,。雖然在寫事的過程中，有的學(xué)生通篇用力,，沒有做到有詳有略,，但是都能夠選取典型的事例，從不同的角度來凸顯人物的品質(zhì)特點(diǎn),，已經(jīng)達(dá)成了預(yù)定目標(biāo),。

《濟(jì)南的冬天》作為本單元的一篇寫景散文，在教學(xué)中重點(diǎn)采用的是以讀代講的方式,，讀中理解,、感悟冬天的特點(diǎn)，繼續(xù)鞏固借景抒情的寫法,?？赡苁亲陨韺ι⑽牡陌盐绽斫馍系那啡保率拐n文講的不透，導(dǎo)致學(xué)生在單元試卷中“課內(nèi)理解”部分失分較多,，對于短文中關(guān)于雪后山色的比喻句的描寫,，本體、喻體概括不準(zhǔn)確,，對雪光,、雪色、雪態(tài)句子的辨別不清晰,。

精讀課《母雞》一文重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先抑后揚(yáng)的寫法,，通過引導(dǎo)學(xué)生抓作者情感變化這條主線，在結(jié)構(gòu)上體會何為先抑后揚(yáng),，再通過抓典型事例來感受作者在材料安排上的詳略處理,。以《母雞》一文為例，認(rèn)識先抑后揚(yáng)的寫法,，再以《蟬》一文作為實(shí)踐悟,，加深對這種寫法的感悟，最后通過列寫作提綱的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,。學(xué)生列的提綱中出現(xiàn)了這樣的問題,，學(xué)生所選的寫作對象及典型事例都局限在動物身上，而且褒貶的理由都是討厭與喜歡,，思維缺乏廣度,，局限于簡單的模仿;學(xué)生的習(xí)作素材匱乏，沒有新意,。

通過精讀課的例中學(xué)與略讀課的實(shí)踐悟與遷移用,，基本上完成了既定教學(xué)目標(biāo)。完成結(jié)果如何,，單元測試見分曉,。試卷共分四部分：識字與寫字、積累與運(yùn)用,、理解與閱讀,、習(xí)作天地。內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識與語文能力,?？傮w成績?nèi)缦拢簝?yōu)秀13人，最高分90.5;及格24人,，最低分43,。答題情況如下：第一部分的識字寫字學(xué)生總體掌握良好,，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是拼寫“異域”這個(gè)詞,。錯(cuò)誤原因主要在于學(xué)生沒有結(jié)合語境去理解詞意。第二部分積累主要考察學(xué)生背誦的句段、積累的四字詞語,。運(yùn)用則側(cè)重四字詞語的造句和排比句的仿寫練習(xí),。四字詞語多出自《養(yǎng)花》，所以學(xué)生在選詞寫話時(shí),，多數(shù)寫的是關(guān)于養(yǎng)花的話題,，問題不大。仿寫句子是養(yǎng)花的最后一段,，這道題學(xué)生失分較多,，好多學(xué)生寫的文不達(dá)意，思維局限于寫“有什么有什么,，這就是什么的樂趣上”,，理解運(yùn)用能力較差。這提醒了我,，在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)運(yùn)用能力的訓(xùn)練,。口語交際都能做到有理有據(jù)的評價(jià)人物,，但在表述上欠完整,。第三部分閱讀理解的課外閱讀節(jié)選了胡適的《我的母親》中的片段。學(xué)生在概括二三段中的事件時(shí),，受固定思維的影響,，認(rèn)為兩個(gè)段落當(dāng)然就是兩件事了，其實(shí)第二段里是兩件關(guān)聯(lián)的事情,，學(xué)生給綜合成一件事了,，缺乏條理性。在與老舍的《我的母親》相比較,，找相同點(diǎn)時(shí),，部分孩子把不同點(diǎn)都寫出來了，不會認(rèn)真審題,。

從我自身角度看,，通過參與集體備課，實(shí)施單元整體教學(xué),，感覺教學(xué)目標(biāo)更明確了,，目標(biāo)意識加強(qiáng)，單元教學(xué)思路更清晰了,，每篇課文承載的目標(biāo)更準(zhǔn)確明了,。對學(xué)生來講，總體上看,，通過本單元的學(xué)習(xí),，基本達(dá)成了單元目標(biāo)。如果長此堅(jiān)持下去，我們一定會收獲課改的春天,。堅(jiān)持!

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十四

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),，教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好,、用足,、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材,，喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的。在對教材,、教參深入學(xué)習(xí),、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,，如比喻句,、疑問句、反問句,、設(shè)問句的了解,，句式的訓(xùn)練等。有了對教材的了解后,，在教學(xué)過程中就能揚(yáng)長避短,，相互補(bǔ)充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,，注重學(xué)生對課文的獨(dú)特感受,。教材中的閱讀教學(xué)，針對不同的教學(xué)目標(biāo),，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合,，從而不至于挖得過深，學(xué)得困難,，讓他們覺得無話可說,，無感可發(fā)，這又是一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要針對學(xué)生的真正實(shí)際,，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的,。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì),，通過他們的思考,，生成有效課堂。只有這樣,，才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)案,，使教案更貼近學(xué)生,，更合理,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),，更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限,，教師的指導(dǎo)作用尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織，引導(dǎo)進(jìn)行,。因此,，教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)，反思,，提高自己的理論水平,，不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為,，使課堂最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我在課后及時(shí)反思,，總結(jié),，在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生。

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教學(xué)中,，教師與學(xué)生是一起成長,，有的知識，經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況,。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式,，學(xué)生會感到枯燥無味。教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”,，只講要求,，讀讀例文,，嘗試寫寫，作后評價(jià),，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思考,，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜，那將會有一個(gè)結(jié)果：不進(jìn)則退,！已到了及時(shí)充電的時(shí)候了,！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊(yùn),，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí),、請教，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握,，對課堂的駕馭能力。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十五

一,、以賞識的教育喚醒孩子的自信心,。

有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績差,，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問時(shí)不注意,，好不容易給個(gè)機(jī)會學(xué)困生生，可能是道難題,，只會讓其丟臉,，沒有成功怎會開心?我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高,，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜,，精神爽,，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等,，腦子不如人,。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺到,，老師眼里,，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異,。態(tài)度改變,，成績一定進(jìn)步。

二,、夯實(shí)基礎(chǔ)知識,，抓實(shí)基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“,。只有夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真,、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率,。其次,，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語,，修辭手法、改病句,、縮句的操練,，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外,，對于語文的作業(yè),，要求上課專心，不懂多問,，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，抓好各單元的過關(guān)，從字詞,、段落到篇章,，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。

三,、重視學(xué)法指導(dǎo),，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率,。

語文學(xué)科尤其重視知識的積累,，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上,，老師講了再多的方法,，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀,，積累好詞佳句,，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,，可成績卻不錯(cuò),，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“,。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先,，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次,，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽課，及時(shí)作業(yè),，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時(shí)要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),，到雙休日再重新溫固知識,。要求背誦的課文，詩詞,，名言警句,，日積月累的成語，都必須熟練背誦,，當(dāng)然,，如果不愿意背誦,，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫,，可以自己選擇,，目的只有一個(gè)，牢記于心,。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試,，有很多種方式,，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會再考試中束手無策,。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化，意思才不會變化,，練習(xí)多了,，學(xué)生自然就有感悟了,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十六

1,、人物形象 作者通過五個(gè)意外的敘事安排，巧妙地刻畫了作者當(dāng)年的活潑,、頑皮,、聰明的形象，在整件事情中,，作者對人物進(jìn)行細(xì)致形象的刻畫,，展現(xiàn)了我從最初自以為是的得意，到后來考場上的狼狽應(yīng)考,，得高分之后的驕傲自得,，重考時(shí)的`尷尬羞愧，以及最后對林老師的感激,，這一系列的人物心理都是通過人物的動作描寫展現(xiàn)出來的,。而林老師在考試時(shí)對我默默關(guān)注，重考后仍用“優(yōu)”給我警示和鼓勵(lì),，最后主動找我談心,，這一系列的做法展現(xiàn)了一位關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的好老師,。

2,、語言特點(diǎn) 本文的語言充滿詩意，文中的景物描寫充滿了夢幻般的色彩,，給人帶來無限的想象空間,，為全文渲染了浪漫氣氛,。同時(shí)，文中還有極為新奇的比喻句,，讓文章語言充滿了幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

3、文章采取正副標(biāo)題結(jié)合的方式,，正標(biāo)題是文章主題的體現(xiàn),，副標(biāo)題是文章內(nèi)容的概括。形式新穎,。

4,、文章內(nèi)容及主題 《在那顆星子下》記敘了作者初中時(shí)代的一件事，回憶了初中時(shí)代自己的成長過程,，在這個(gè)成長過程中林老師給我關(guān)懷,，用智慧的教育方式為我指引了正確方向，表達(dá)了我對林老師的感激和眷戀,。本文除了抒發(fā)對林老師的感激之情,，還有對整個(gè)初中時(shí)光的緬懷。

根據(jù)六年級學(xué)生的閱讀能力設(shè)置本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)生在閱讀文章時(shí),，能夠意識到通過人物描寫把握人物形象，但是只是籠統(tǒng)的概念,，沒有實(shí)際操作的能力,。因此本節(jié)課，教師想通過指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作描寫梳理人物變化,，從作者的心理變化理解我對林老師的感激之情,。

1、 指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語,，動詞,、形容詞等能夠形象地體現(xiàn)人物心理的詞語。 進(jìn)行分析,，仔細(xì)品味該詞的含義,，以及在這句話中的表達(dá)效果。

2,、 聯(lián)系上下文,。不能孤立的分析一個(gè)句子，而是要結(jié)合句子所在的段落,，或者這個(gè)人 物動作發(fā)生在什么情況下,，前因后果是什么，聯(lián)系全文分析人物，這樣能夠達(dá)到準(zhǔn)確把握,。

學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，已經(jīng)能夠有意識地抓住句子中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來揣摩人物心理,，既能夠得出概念性的詞語,，如“得意”“感激”等，也能夠根據(jù)上下文內(nèi)容分析人物之所以出現(xiàn)這樣心理的原因,，這樣就避免了學(xué)生概念化地理解人物,。通過對人物心理變化的梳理，感受人物動作刻畫人物心理的作用,。理解了作者對林老師的感激之情,。

1、導(dǎo)入,。導(dǎo)入設(shè)計(jì),，只單純強(qiáng)調(diào)了通過人物動作分析人物心理，抓住人物的關(guān)鍵動作,， 但是忽略了結(jié)合具體環(huán)境這一方法,。使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的情 況。

2,、作業(yè)布置,。學(xué)生作業(yè)：課后，抓住“深深一望”這個(gè)動作詳細(xì)刻畫作者的內(nèi)心活動,， 寫一個(gè)80字的片段,。這一作業(yè)與課堂環(huán)節(jié)有重復(fù)，并沒有明確的針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸,，可以設(shè)計(jì)為：十年后，我再次遇到林老師的時(shí)候,，通過任務(wù)的動作和語言展現(xiàn)人物心理,。

3、教師駕馭課堂的能力需要加強(qiáng),。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的活動方向出現(xiàn)了偏差，教師應(yīng)在這是隨機(jī)處理,，將學(xué)生帶回課堂活動的主要方向,。一生抓住“東張西望”一詞， 分析的時(shí)候遇到了困難,，教師可以在這時(shí)提醒學(xué)生,，圈畫最能夠體現(xiàn)人物心理的句子去分析品味，這樣避免了學(xué)生將細(xì)枝末節(jié)沒有代表性的動作描寫也找了出來，影響了課堂活動的效果,。

1,、這次公開課，我首先從文本解讀的環(huán)節(jié)開始嚴(yán)格要求自己,。教師的解讀如果出現(xiàn)了 偏差或者不到位會直接影響整節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施,。備課組在討論的時(shí)候也提出了一 些有效的意見，從主旨方面敘事選材等方面的都進(jìn)行深入的研究和探討,，經(jīng)過多次的反復(fù)討論,，教師對本文的理解更加深入和全面了。

2,、教師有了正確和深入文本解讀之后,，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立本文的教學(xué)目 標(biāo)。我通過一次預(yù)習(xí)了解了學(xué)生在自我閱讀這篇文章時(shí)遇到了哪些困難,，這些困難出自哪些原因,，根據(jù)這些情況制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)成果上來看,，這一教學(xué)目標(biāo)有效地提高了學(xué)生分析品味語言的能力,，提高了閱讀能力和理解能力。

3,、多次試講,，備課組反復(fù)從課堂操作中尋找問題，進(jìn)行討論和教案修改,，齊心爭取能夠呈現(xiàn)出一節(jié)較高質(zhì)量的教學(xué)研討課,。

4、散文教學(xué)內(nèi)容的確立,。學(xué)會了“舍得”,。在以往的教學(xué)中總是希望通過一篇文章面 面俱到地將所有涉及到的語文知識和能力全都展現(xiàn)在課堂中。通過這次公開課的經(jīng) 歷,，我轉(zhuǎn)變了觀念,。一篇散文作為教學(xué)內(nèi)容，教師必須從學(xué)生的角度和文本本文去挖掘最值得保留的教學(xué)價(jià)值,，體現(xiàn)文本在教學(xué)過程中的最有效的作用,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十七

課文《鞋匠的兒子》，主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任,，在第一次參議院演講時(shí),，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠,、感人的演講化解了矛盾,，贏得了一片贊嘆的掌聲,，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá),、平等待人的人格魅力,。本文在本冊課本為選學(xué)課文，意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀,，在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀,，由于本文的體式是演講辭，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué),，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量,，在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會一些詞語的意思。在教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，通過朗讀感悟，體會人物的特點(diǎn),，從中學(xué)到一些演講的技巧,。

一、自學(xué)字詞,，掃清閱讀障礙,。

本課在本冊中是選學(xué)課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué),，特別是字詞的學(xué)習(xí),。課前我布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)字詞,，讀通課文,。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后，當(dāng)堂抽默了部分詞語,，并且組織校對,。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時(shí),，把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了,，影響了學(xué)生對字詞的掌握效果。

二,、把握主線，研讀主要人物,。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn),，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻,，有的只是那樸實(shí)的話語,，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來,，真正讀出人物的魅力所在,。“面對參議員的羞辱,，林肯先生是怎樣說的,？”，“你認(rèn)為他說得好不好,？好在哪里,？”研讀林肯說的三段話，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,，緊緊抓住“非常,、一定、永遠(yuǎn),、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,，體會林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人,，人人為我的博大胸懷,，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。

三,、補(bǔ)充資料,，適當(dāng)拓展延伸。

林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力,，從而受到人文熏陶。但學(xué)生對他的了解并不太多,，因而我在布置預(yù)習(xí)時(shí)提了要求,，讓學(xué)生查找有關(guān)資料，了解林肯的生平,，從而幫助學(xué)生理解課文,，同時(shí)對林肯先生有了更全面的了解。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

由于本人水平有限，這堂課還有很多不足之處,，比如：學(xué)生在研讀感悟林肯所說的三段話時(shí),，對于話中隱含的意思理解得還不夠致到位,。對演講辭的朗讀還有欠缺。在今后的課堂上還要努力,。

激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思,。

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人,，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷,、豪放的性格，表現(xiàn)高原人民活躍,、旺盛的生命力,，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強(qiáng)搏擊，夢想,、追求美好未來的精神,。

教學(xué)這篇課文，我有這樣幾方面的思考：

1．抓住“好一個(gè)安塞腰鼓,！”這一條貫穿全文的主線,，以它為引子層層展開四個(gè)方面的教學(xué)，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本,，并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)上,，以“好一個(gè)安塞腰鼓！”引導(dǎo)學(xué)生提煉,、歸納每一層的要義,，體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出,、深化了文章的主旨,。

貼文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，有個(gè)人讀,、齊讀，有疊加讀,、開火車讀,，有男女生分讀和男女生接讀，等等,，最精彩的是讀第6自然段的排比句時(shí)讓學(xué)生疊加讀,，很有氣勢。通過讀,，讓學(xué)生感知語言的精彩,，感悟語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力,。

4．有效地借用多媒體手段,。

學(xué)生對安塞腰鼓是陌生的，所以我借用多媒體為輔助手段,，在課的開始播放腰鼓表演的錄象,，讓學(xué)生感性認(rèn)識安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣勢磅礴,、驚心動魄,。

綜觀整堂課，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué),，全身心地投入在教學(xué)中,，安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中，在心中隆隆作響,。學(xué)生激情地朗讀著,、深刻地解讀著文本，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上,。略有幾個(gè)細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩,，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情！