通過(guò)總結(jié),，我們可以對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行分析,，找到成功的原因和失敗的教訓(xùn),。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重事實(shí)和數(shù)據(jù)的支撐。在這些范文中,，我們也可以發(fā)現(xiàn)一些共同的寫(xiě)作技巧和思考角度,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇一

今天教學(xué)了我國(guó)著名詩(shī)人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景,，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,。我也深有體會(huì)，教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的：

基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對(duì)總理的生活與工作知道的不多,，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料、圖片等,，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的,，教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究,，找出文中描寫(xiě)“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”的語(yǔ)句,，并在自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會(huì)和感受,，使學(xué)生在談中感悟,，在思中質(zhì)疑，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

三,、創(chuàng)設(shè)情景,，引起情感的共鳴

生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿(mǎn),，發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理,，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆,。從學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛(ài)戴,。

不過(guò)回想起這一節(jié)課,，也有一些遺憾：

一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練,。提問(wèn)的面太窄，沒(méi)有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

二,、在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話(huà)的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,，沒(méi)有創(chuàng)新精神，題材限制較死,。

三,、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后,，還要在這些方面多加努力,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇二

口語(yǔ)交際·習(xí)作本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到樹(shù)立理想的重要性,，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感,。

1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,，例如,，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想,。

2．想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,，明確什么是“理想”。過(guò)程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想,。

（2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想,，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感想。

（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的,，又對(duì)別人有益的,。

3．不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前,，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時(shí)間,。

4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中,，集體交流之前，可以先在小組里講,，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）,。

5．交際時(shí),，要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià),。老師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià),，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定,，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)他們交流的積極性。

6．集體交流自己的理想之后,，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后,，小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果,。

本次習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延伸，題目就是《我的理想》,。本次習(xí)作,，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力,。

1．習(xí)作前,，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2．由于本次習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合得比較緊密,，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。

3．習(xí)作前,，教師可以列舉一些學(xué)生的理想,，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,，引導(dǎo)學(xué)生討論分析,。在討論的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想雖然沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分，但是如果一個(gè)人樹(shù)立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”,，是對(duì)別人有益的,，那么他的人生將會(huì)很有意義。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫(xiě)清楚自己的理想是什么,？（2）為什么有這樣的理想,？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá),，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下：

（1）交流提綱,，重點(diǎn)聽(tīng)“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。

（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作,。

（3）交流,。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流,、評(píng)議,。指出有共性的問(wèn)題，并提出具體的修改意見(jiàn),。

（4）修改,。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對(duì)照自己的習(xí)作,，進(jìn)行修改,。

（5）謄清。

1．通過(guò)相互傾訴自己的理想,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心,，樹(shù)立良好的理想觀。

2．在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn),，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞,，感受習(xí)作的快樂(lè),。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn),。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際。

一,、創(chuàng)設(shè)交際情境,。

1．故事感染激發(fā)。

郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了,?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好啊,！”正是這樣美好的憧憬,，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō),，郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的,。

2．激發(fā)交流愿望。

a交流關(guān)于理想的名言,。

b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想,，你有什么理想呢？

二,、提升交際能力,。

1．自我傾訴，組織語(yǔ)言,。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,、敏捷性）。

2．指名交流,，了解情況,。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）。

3．師生交流,，學(xué)習(xí)技巧,。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）。

a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想,，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心,、有條理的講述的。

b學(xué)生傾聽(tīng),、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：

聽(tīng)：做到全神貫注,，用神態(tài)做出反應(yīng)。

想：站在對(duì)方的角度去思考,、去理解,。

說(shuō)：在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì),，與教師交流,。

4．生生交流，運(yùn)用技巧,。

a學(xué)生在組內(nèi)交流,，教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生,，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

b互聽(tīng)互評(píng),，互相修正,，共同提高口語(yǔ)交際水平,。

評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方,，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

c推薦代表,，準(zhǔn)備參加全班交流,。

三、全班互動(dòng)交流,。

1．指名傾訴自己的理想,。

2．師生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià),。

小結(jié)：今天,，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀,，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇三

第二單元圍繞"祖國(guó)在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,，從而也增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，再透過(guò)演講稿的形式表達(dá)出來(lái),。

可想而知,，"愛(ài)國(guó)""演講稿"這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又難下筆,，沒(méi)有豐富的材料支撐,，一篇好作文很難湊成,。于是在上完《詹天佑》一課之后,，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛(ài)國(guó)人士的資料，再透過(guò)"講故事"讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話(huà)進(jìn)行講述（也當(dāng)作是才藝表演,。實(shí)際沒(méi)有預(yù)想那么好,，學(xué)生大部分拿著資料讀，自己無(wú)法概括）,。

在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí),，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累十分欠缺?！吨腥A少年》是一篇詩(shī)歌,，這個(gè)因?yàn)樽髡邔?duì)祖國(guó)的文化了解甚深，因此感情充沛,，具有可讀性,。然而,，在講解時(shí)，學(xué)生并不了解,，所以講起來(lái)比較費(fèi)勁,，即使他們讀得很起勁。因此,，我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明,、漢服、唐代名人名作,、唐服,、清代文化、神舟飛船"等資料,。

也剛好,，我翻閱《社會(huì)與品德》一書(shū)時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國(guó)的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了,。

該有的材料有了,，怎樣讓孩子寫(xiě)好演講稿呢？在張老師的推薦下,，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫(xiě)法,，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn)，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫(xiě),。這樣一來(lái),，學(xué)生的寫(xiě)演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課沒(méi)能完成,，他們要求再給他們時(shí)間完成,。

根據(jù)查閱作文的狀況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透,，出現(xiàn)材料安排沒(méi)有按照時(shí)間順序或者邏輯順序,，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的狀況,。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),，以前學(xué)生找的材料，甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,，如劉丹寫(xiě)到"看,！萬(wàn)里長(zhǎng)城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中,；聽(tīng),！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,，不停拍打著海岸邊的巖石！望,，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天，高不可攀,。這都是我們祖國(guó)的山川,。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂(lè)觀與勇敢,，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng),。"透過(guò)改寫(xiě)，構(gòu)成了一篇不錯(cuò)的演講稿,。因此,，平時(shí)的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫忙。（但是資料的打印比較浪費(fèi)錢(qián),，摘抄比較花時(shí)間,，這個(gè)問(wèn)題，需要再另找解決的方法,。）,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇四

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上,、廁所里涂寫(xiě),，幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ),，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī),，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢,？實(shí)踐證明：用心疏導(dǎo),，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ),，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句,、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園電視臺(tái)用心撰稿,。在練筆,、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲,，尊師愛(ài)校,、友愛(ài)同學(xué)的完美情操得到提升。例如,，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱(chēng),。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,，靈活、高效地學(xué),，搞笑有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟潛力,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的,；還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作,，花時(shí)少,、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還能夠進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注,。大家展開(kāi)了豐富的想象,，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展,。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒(méi)有饑餓,、寒冷、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去,。看,，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了,，來(lái)到了你們的中間,。你會(huì)……，你會(huì)……,，你會(huì)……,。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng),。

在實(shí)際課堂中，個(gè)性是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,，必然會(huì)摒棄,。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄,；在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式,、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

我想,，這是在問(wèn)老師，又不僅僅僅是,，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課,、寫(xiě)幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想,，它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天,。

實(shí)踐證明,，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里,、在豐富搞笑的活動(dòng)中,，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、潛力會(huì)喜獲“雙贏”,，他們的情感會(huì)得到升華,，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇五

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”的確,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,，面臨的首要問(wèn)題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)面：

一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,，作者通過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計(jì)了一段充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你喜歡自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話(huà),，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿(mǎn)于山,，觀海則意溢于海”,，在簡(jiǎn)單的交流中,，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛(ài)，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái),。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài),，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。

二、重視情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語(yǔ)文教學(xué),，讓我對(duì)這句話(huà)有了深刻的體驗(yàn),。是的，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色,、有情,、有形的情境世界呢?我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi)：

1、讓孩子去“展示自己”,。

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),，上課時(shí),，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書(shū),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角,，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,?！被仡櫸衣?tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周?chē)畹挠^察,、品味、描寫(xiě)中,，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文。因此，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周?chē)囊磺?，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。我想信,，久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文的豐富資源,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇六

作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的精神,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事,，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下頭就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

實(shí)踐證明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,。教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究心理。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》,，我創(chuàng)設(shè)了情境,。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎,？今日，,、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,，他說(shuō)要買(mǎi)好多東西，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,，他買(mǎi)了哪些商品,？”之后看圖觀察思考。不用我問(wèn),，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答,。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱(chēng)已有了初步感性認(rèn)識(shí),。經(jīng)過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng),。無(wú)論是因好奇,，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,，從而進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,。

2、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法,、老觀念去教。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降,。所以，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣,、資料的不一樣，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境,。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能堅(jiān)持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與,，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1,、小組合作開(kāi)辟自主空間,。

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀，也可小組合作讀,；

（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決；

了,，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了,。

語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí),，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自我完美的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,。文章資料就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解,、感悟了,。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng),。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用,，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高,。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)可多方面,，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜,。

2,、質(zhì)疑問(wèn)難,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí),。

創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的本事,，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,，從看似平常處見(jiàn)奇,，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識(shí)的本事。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性,，學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我,、施展自我的才華,。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時(shí)，我就采用了表演的形式,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽,。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情,、心理活動(dòng)等,。從更深一層理解課文資料，到達(dá)了較好的教學(xué)效果,。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂,。我們的課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生們進(jìn)取主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇七

做為一名青年教師，十分感激學(xué)校和各位教師給我這個(gè)機(jī)會(huì),。能坐在那里發(fā)言,，我很高興。下頭,，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處，請(qǐng)各位教師給我提出寶貴意見(jiàn),。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

平時(shí)的教學(xué)工作,，能夠說(shuō)大家做的都一樣，我不覺(jué)得自我做的比大家好多少,，但想到是與大家交流,，所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞。

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要資料,，三年級(jí)更為重要,，所以我加強(qiáng)了生字,、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫(xiě),、多練習(xí)外,，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫(xiě)生字10分鐘，能夠用生字本,，也可用字帖,，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,，加深記憶,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了生字詞的練習(xí)外,，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,。所以，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,，自學(xué)文中的生字新詞,，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái),，孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的提高,。

（二）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少,。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),，于是,，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：

2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞,，不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞查字典；

3,、了解課文寫(xiě)了一件什么事,？在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,，我在三年級(jí)下學(xué)期,，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍,，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定,，可小聲的讀,、可默讀，也可朗讀）,。

2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞（不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,，并在課本上做批注）,。

3、讀文第三遍,，寫(xiě)出課文的主要資料（在課題下）,。

4、讀文第四遍,，提出自我的疑問(wèn),？（三個(gè)）。

5,、讀文第五遍,，寫(xiě)出你初讀文章的感想。（于本子上）,。

此刻,，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）模式教學(xué),。

提到作文,，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí),，也是一樣,，不知如何下筆，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),，也許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始,，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高,、作文有成。其實(shí)模式,，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板,、柜架，很多的人都認(rèn)為,，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有,，又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢？而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,，所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文必須要分開(kāi)頭、中間,、結(jié)尾三部分,，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順,，怎樣分自然段寫(xiě),。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话奄Y料寫(xiě)清楚,、寫(xiě)具體,，等等。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,，而這個(gè)模式就是課文,。例：課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰,。”那里,，我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題,。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說(shuō)也說(shuō)不盡,，期望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞?！痹谶@時(shí),，我們能夠教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，結(jié)尾處可寫(xiě)明自我的感受和觀點(diǎn),。能夠說(shuō),，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

（二）寫(xiě)出自我的真情實(shí)感,。

記得，我受到教師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫(xiě)的《我的家人》,，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受,。此刻想想，這也許就是關(guān)鍵，僅有寫(xiě)出自我的真實(shí)感受,，你的文章才能夠成為受人觀注的文章,。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自我身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě),，而除此,，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫(xiě)出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競(jìng)賽中,，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,，或許就是真中取勝吧！

（三）悄悄話(huà)和睡前半小時(shí),。

什么是悄悄話(huà),？這又是一種什么形式？我想,，大家都已經(jīng)明白了,，其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話(huà),，悄悄話(huà)其實(shí)就是日記的另外一種形式,，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,，能夠隨心寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話(huà),，所以孩子們更樂(lè)于理解。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,，那就不叫交流了,。應(yīng)對(duì)孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不一樣的方法去和他們交心,，有時(shí)在本子上直接給孩子回話(huà),，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng),。有了教師的回音,，孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及，而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃,。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn),。要寫(xiě)好作文，需要很多的積累,，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計(jì)劃。睡前半小時(shí),，就是睡覺(jué)前必須讀書(shū)半小時(shí),，而書(shū)籍類(lèi)型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅教師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話(huà)：“在童年、少年時(shí)期,，孩子需要的是童話(huà),、神話(huà)、名人傳記,，除此之外,，也許沒(méi)有什么能夠包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,，僅有孩子們?cè)陂喿x著沾滿(mǎn)蜂蜜的書(shū)籍,，在舒展自由心靈，張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,，才能在真,、善、美的世界中走向崇高和智慧,?！钡@些少不了家長(zhǎng)的配合，所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,，告訴他們這樣做的原因及好處,，有了家長(zhǎng)的進(jìn)取配合，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了,。剛開(kāi)始,，只是閱讀，然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情景,，隨后,，我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái),，如何做批三注,，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。

（四）多練,。

要想寫(xiě)好作文,，無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,，資料大多取之于生活中的小事,，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自我的感想。其實(shí),，課文也是很好的小練筆的來(lái)源,。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫(xiě)出自我的感想,。隨后,，再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),，再來(lái)寫(xiě)一篇感想,。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆,，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,，所以孩子們的小練筆，我并沒(méi)有太多的限制,，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字?jǐn)?shù)也不限制，有話(huà)時(shí)可寫(xiě)多些,，沒(méi)話(huà)時(shí)也可只寫(xiě)幾句話(huà),。但必須要寫(xiě)自我心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,，其中還有很多的不足之處,，有待以后進(jìn)一步探究。去年,，在楚天杯作文競(jìng)賽中,，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,，對(duì)題型的研究分析也很重要,。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,，以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,，隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話(huà)和記事類(lèi)文章,，而寫(xiě)童話(huà)的機(jī)率更高,，所以在考前我專(zhuān)門(mén)針對(duì)了這類(lèi)的作文做了訓(xùn)練。我來(lái)學(xué)校7年了,，而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的,，而我的成長(zhǎng)，離不開(kāi)在座各位教師的幫忙,，在這兒我多謝大家,。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問(wèn)題,，還望各位教師多多指教,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇八

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”在研究《荷塘舊事》一課時(shí),，就讓我有了更深的體會(huì),。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”,。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述,，因此朗讀是本課的重點(diǎn),，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn),。因此,，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解課文,，并貫穿教學(xué)始終。

景物描寫(xiě)中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng),，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,，比較前后的感覺(jué),，通過(guò)直觀的比較，教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維,，也真正感受到比喻的魅力,。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味,，幫助孩子理解課文的主題,。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲,。“撲通通”“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張,?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前,。另外,，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈,，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的,，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊,、鬧、急速,、射,、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈,。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水,，哈哈大笑起來(lái)”,，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí),。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),，隱藏了小伙伴們的著急。最后,，小伙伴們“在水中排成一隊(duì),。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘?xiě)出了小伙伴們的機(jī)智,，又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸。

教學(xué)中我注意了緊扣文本,，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái),，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生各抒已見(jiàn),，各有所悟,，各有所得。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,，通過(guò)學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪(fǎng),，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢,、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛(ài)，從而突破難點(diǎn),。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇九

《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章,。全文以“美麗”為線(xiàn)索，向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”,，這種美麗既來(lái)源于她端莊的容顏,，也來(lái)源于她用生命和信念換來(lái)的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”,，更來(lái)源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美,，以及淡泊名利的人格之美,。這篇課文跨度大，內(nèi)容多,，篇幅較長(zhǎng),。尤其在材料運(yùn)用上與同類(lèi)文章相比有很大的不同。課上完了,，感覺(jué)以下幾個(gè)地方自己還比較滿(mǎn)意：

一,、目標(biāo)清晰，重點(diǎn)明確

這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”,，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神,，領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神,，我以“美麗”為主線(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字中感受她為人類(lèi)作出的巨大貢獻(xiàn),，以及偉大的人格魅力,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì), 最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵,，懂得這種美麗不僅跨越百年,，而是一種永恒的美麗。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵,。

二,、滲透學(xué)法，深度思考

這節(jié)課在學(xué)法上,，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法,，結(jié)合課文，我通過(guò)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),、結(jié)合背景資料,、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生深度思考,，從而理解含義深刻的句子,。體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如,，學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比喻句,，理解起來(lái)有點(diǎn)難度，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的全不對(duì),，后來(lái)我讓他們聯(lián)系上下文體會(huì)尋藤問(wèn)根到底指的是什么?從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳,。再比如描寫(xiě)居里夫人成就的那個(gè)排比句,，如果單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位、什么是科學(xué)定律,，什么是里程碑”,，學(xué)生肯定說(shuō)不出來(lái)，于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法,，再通過(guò)引讀加深,，這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了。

三,、刪繁就簡(jiǎn),，開(kāi)放課堂

對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到,，顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù),。于是，就得舍棄,。這一課描寫(xiě)居里夫人外表美那一部分我通過(guò)導(dǎo)課一帶而過(guò)，描寫(xiě)居里夫婦對(duì)話(huà)那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn),，也沒(méi)涉及,，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí)，所以,，只能刪繁就簡(jiǎn),，抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，再通過(guò)讓學(xué)生觀看居里夫人的講話(huà),，談自己的人生觀;面對(duì)居里夫人的成果,，說(shuō)說(shuō)自己的看法等，來(lái)開(kāi)放課堂,，深化情感,。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。

四,、吃透教材,， 點(diǎn)撥到位，,。因?yàn)檎n前我對(duì)教材內(nèi)容了然于胸,，對(duì)居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥,。最后引發(fā)對(duì)主題“美麗”的提升,，使學(xué)生對(duì)課題有了更深入地理解，從而突破重難點(diǎn),。

但整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，也有許多地方讓我感到很遺憾,。

1、內(nèi)容容量過(guò)大,，仍然有想求完整的心態(tài),。所以沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考,、表達(dá),。

盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來(lái)把握，可是一到上公開(kāi)課的時(shí)候就又犯了毛病,，所以課堂上感覺(jué)給學(xué)生的時(shí)間太少了,。有許多同學(xué)想說(shuō)，想讀,，但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠,，沒(méi)給他們機(jī)會(huì)。為此,，我覺(jué)得如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂,，是我們教師目前確實(shí)值得深思的問(wèn)題。

2,、這節(jié)課雖說(shuō)在自主學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生有在書(shū)上寫(xiě)批注的，但那批注還不夠深入,。從學(xué)生回答中就可以看出,，都是一邊想一邊說(shuō)。平時(shí)也存在這種情況,，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，學(xué)生總是應(yīng)付，在書(shū)上簡(jiǎn)單批注幾句話(huà)而已,，大部分學(xué)生都沒(méi)有真正走進(jìn)文本,。我想閱讀教學(xué)如何無(wú)痕地做好“讀”與“寫(xiě)”的鏈接，這是我一直感到迷惘的地方,。

3,、由于總擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以對(duì)課堂還不敢大膽的放開(kāi),，整個(gè)課堂,，教師還是引的太多。

4,、 面向全體,，做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了，但對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,，關(guān)注的還不夠,。

總之，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),，什么樣的模式符合課改,，什么樣的模式能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我一直都感到很迷茫,。就這節(jié)課而言,，肯定還存在著許多我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也一定存在指導(dǎo)不到位,、設(shè)計(jì)不合理的地方,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)!我一定虛心接受!謝謝大家!

(2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，但它與很多同類(lèi)型的文章有所不同,，這篇文章抓住“美麗”大做文章,，指出居里夫人最不簡(jiǎn)單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌，而為人類(lèi)作出偉大的貢獻(xiàn),，實(shí)現(xiàn)自己最高層次的人生價(jià)值,。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn),，以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文,，通過(guò)讀課文，讓學(xué)生畫(huà)句子,、寫(xiě)感受，從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子,，從文章中感受到居里夫人為人類(lèi)作出的巨大貢獻(xiàn),，讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神的追求和對(duì)人生價(jià)值的追求,。

我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上一步步實(shí)現(xiàn),，可讓我始料未及的是，在即將結(jié)束時(shí),，一個(gè)學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生竟發(fā)出疑問(wèn)：“老師,，您能告訴我，鐳能干什么呢?”一石激起千層浪,，學(xué)生竊竊私語(yǔ),，教室里一陣騷動(dòng)。但是,，學(xué)生對(duì)鐳也說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯來(lái),。為了不耽誤學(xué)生的時(shí)間，我建議學(xué)生課下查閱資料，以便更全面地了解鐳的作用,?？蛇@個(gè)學(xué)生挺執(zhí)拗，下課時(shí)又跑過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題,。雖然我對(duì)鐳不能說(shuō)了如指掌,，但略知一二，可能得益于平時(shí)喜歡讀書(shū)吧,，只好盡我所知：“鐳是一種放射性元素,，它適用于工業(yè)、醫(yī)療和科研方面,。在醫(yī)療方面主要用于治療癌癥……”

后來(lái),，我又查閱了資料，把鐳的相關(guān)知識(shí)出示在大屏幕上：鐳是現(xiàn)代核工業(yè)興起前最重要的放射性物質(zhì),廣泛應(yīng)用于醫(yī)療,、工業(yè)和科研領(lǐng)域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發(fā)光粉,。到1975年為止，全世界共生產(chǎn)了約4千克鐳,，其中85%用于醫(yī)療,，10%用來(lái)制造發(fā)光粉。鐳是劇毒物質(zhì),。一般人最熟悉的放射線(xiàn)無(wú)疑是x射線(xiàn),。由電療機(jī)產(chǎn)生的x射線(xiàn)只是放射療法中使用的射線(xiàn)之一，其他用來(lái)治療癌癥的射線(xiàn)由鈷,、碘,、鐳之類(lèi)的放射性元素產(chǎn)生。由此可知,，有不同的方式把放射線(xiàn)射向癌組織,。鈷由一臺(tái)特殊的機(jī)器發(fā)射到人體內(nèi)。放射性碘以“彈丸”或“導(dǎo)線(xiàn)”的形式植入人體,，一天二十四小時(shí)連續(xù)轟擊癌細(xì)胞,，放射性碘也可以直接注入血液，隨血流到人體各部分,，集中于特別需要碘的細(xì)胞內(nèi),，如甲狀腺細(xì)胞，因此是治療甲狀腺癌的有效物質(zhì),。婦科癌癥通常用鐳來(lái)治療,，近來(lái)更常用放射性鈣。

反思這次課堂教學(xué),，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的眼光,，備課時(shí)沒(méi)有預(yù)知學(xué)生的“未知”,。沒(méi)有設(shè)計(jì)“彈性區(qū)間”，為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間,，對(duì)過(guò)程多作假設(shè),，使預(yù)設(shè)更有寬度、厚度,、深度和廣度,，在橫向，縱向相結(jié)合的預(yù)約中追求課堂教學(xué)的`精彩,。

(3)《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類(lèi)造福,、視名利如糞土的偉大人格魅力,。文章字里行間含著作者對(duì)居里夫人的滿(mǎn)腔贊譽(yù)、欽佩之情,。我在備課時(shí)想力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會(huì)文章中深刻意含，用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì),，進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵,。

上完課后，第一感覺(jué)就是沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,。盡管對(duì)這班學(xué)生知之甚深,，這種情況也在預(yù)料中，但這么沉悶還是出乎意料,，我很努力地用語(yǔ)言激勵(lì),、啟發(fā)，但是感覺(jué)孩子們一直很拘束,，不能以輕松的狀態(tài)面對(duì)課堂生活,，真是沒(méi)話(huà)說(shuō)。

來(lái)自 sevw.cn

這一節(jié)課的教學(xué)中自己感覺(jué)還算滿(mǎn)意的是盡管學(xué)生不能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感,，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),，再多給一點(diǎn)時(shí)間,，讓他們從容地思考，從容地表達(dá)就更好了,。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的,。還有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺(jué)得處理得較好。因?yàn)榭紤]時(shí)間的問(wèn)題,，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒(méi)有主動(dòng)去提問(wèn)分析,，而是讓學(xué)生自己默讀這段話(huà)，看看自己有什么疑問(wèn)?果然孩子們提出了文章的核心問(wèn)題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí),，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn),。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么?可以感受到學(xué)生的思維開(kāi)始在起火花了，只要給他們時(shí)間去思考,，智慧的火花就會(huì)綻放,。其實(shí)只要順著學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會(huì)自然出來(lái)。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練,。

一節(jié)課總是有很多的遺憾,，盡力而為，往理想里走,，望美好里去,。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂(lè)趣應(yīng)是我們教研活動(dòng)的追求所在。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十

本次期中考試試卷的答題時(shí)間是100分鐘,，滿(mǎn)分100分,，命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn),，涵蓋了小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)前四單元的主要知識(shí)點(diǎn),，是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的、較有價(jià)值的語(yǔ)文試卷,。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、展現(xiàn)題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷,，其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀、寫(xiě)作”三大板塊,，題型多樣而富有開(kāi)創(chuàng)性,，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。

2,、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放,。

基礎(chǔ)知識(shí)題的靈活運(yùn)用，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練,，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際,，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查,。

3,、注重課外的積累和運(yùn)用。

積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō),，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程,。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”,。本次試題緊扣文本,，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合。

總體說(shuō)來(lái),，本份試題涉及面廣,、題型多樣、難易適中,，檢測(cè)全面而合理,，突出了重點(diǎn)，試題命題符合學(xué)生實(shí)際,，問(wèn)題明確無(wú)歧義,，很規(guī)范，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，是一份較為科學(xué)而合理的語(yǔ)文試卷,。

這次參加考試人數(shù)130人，,，平均分?jǐn)?shù)86.26分,，及格人數(shù)122，及格率80％,，優(yōu)秀人數(shù)41人,，優(yōu)秀率36％，沒(méi)有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo),。

1,、答卷情況。

通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,，學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識(shí)題,，字、詞,、句子部分學(xué)生掌握得較好,，得分率較高;

（2）字詞方面，有少數(shù)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字,，不能正確選擇讀音,。

（3）我會(huì)查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義，多數(shù)學(xué)生丟分,。

（4）對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解，大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了――”填的不是十分準(zhǔn)確,，可見(jiàn)學(xué)生概括短文的能力有待提高,。

（5）在第二篇閱讀題的第2小題中,，有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫(xiě)“信服”的反義詞，失分的學(xué)生很多,。

（6）習(xí)作方面,。這次作文寫(xiě)生活中讓自己快樂(lè)而且是印象深刻的一件事。這次學(xué)生的作文整體上很好,，學(xué)生的作文水平有明顯提高,。由于學(xué)生以前寫(xiě)過(guò)，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的不錯(cuò),?；具_(dá)到了寫(xiě)作要求。而且語(yǔ)句通順,，內(nèi)容具體,，用詞也不錯(cuò)。

2,、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。

（1）詞語(yǔ)句子積累不夠。

重視積累,，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀,、積累,、欣賞、感悟,，遇到一些較靈活的題,，就感到束手無(wú)策。

（2）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,。

從整體卷面看,，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正,，字體潦草不規(guī)范,。特別是有些容易寫(xiě)錯(cuò)的字，很多學(xué)生在這方面丟分,。

1,、基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位，特別是字,、詞,、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),，閱讀和寫(xiě)作才能有所提高,。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意審題,，書(shū)寫(xiě)工整,。

3、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力,。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文,，讀通讀順讀懂以后再答題。

4,、命題時(shí)題目表述要清楚明白,，考察學(xué)生的能力要廣泛，不要把學(xué)生的思維限制得太死,。

5,、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來(lái)寫(xiě),。的書(shū)寫(xiě)要工整,、干凈，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十一

《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》是一篇緊扣“讀報(bào)”的說(shuō)明文,。具體介紹了如何讀報(bào)的正確方法，指出養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣的必要性,，具有很強(qiáng)的感染力,。備課時(shí)，我的思路是這樣的：自學(xué)課文――整體感知――小組交流――指導(dǎo)解惑,。在教學(xué)中,，我注重和學(xué)生進(jìn)行小組交流。

“報(bào)紙竟有這么大的魔嗎,？”“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷呢,？”“報(bào)紙的誘惑了如此之大，怎可一日不讀它呢,？”,，從學(xué)生的回答中知道：已養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣了，從“上癮”,、“著魔”可看出,。“著迷”,、“像磁鐵一樣吸引人”,，從“形形色色的消息，五花八門(mén)的知識(shí)”中看出來(lái)。報(bào)紙的誘惑力之大,，促使我們天天讀報(bào),。

勤指經(jīng)常、不間斷,；會(huì)指懂得、通曉,。一個(gè)人如果勤于讀報(bào),，非常自覺(jué)，又能掌握方法,，合理安排,，那就會(huì)帶來(lái)良好效果——把握信息，不會(huì)落后于時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展,。報(bào)紙是千百萬(wàn)人終身的良師益友,，讀報(bào)好處甚多，只要“勤”,、只要“會(huì)”,，養(yǎng)成習(xí)慣，就能保持與日新月異的世界的聯(lián)系,，自然受益無(wú)窮了,。這樣好的習(xí)慣，我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成,。

認(rèn)識(shí)本文的問(wèn)句,，啟迪讀者思考；認(rèn)識(shí)本文生動(dòng)詞語(yǔ)的運(yùn)用,，如“九霄云外”“回腸蕩氣”“五花八門(mén)”“充溢”,，這樣表達(dá)意思既準(zhǔn)確，又感人,；認(rèn)識(shí)本文的比喻句：“像磁鐵一樣吸引著人們”,，“終身的良師和益友”，使讀者對(duì)報(bào)紙的吸引力和巨大作用理解得更加具體深刻,。

好習(xí)慣成就好人生,，就讓我們養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣吧！

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十二

1,、人物形象 作者通過(guò)五個(gè)意外的敘事安排,，巧妙地刻畫(huà)了作者當(dāng)年的活潑、頑皮,、聰明的形象,，在整件事情中，作者對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致形象的刻畫(huà),，展現(xiàn)了我從最初自以為是的得意,，到后來(lái)考場(chǎng)上的狼狽應(yīng)考,，得高分之后的驕傲自得，重考時(shí)的`尷尬羞愧,，以及最后對(duì)林老師的感激,，這一系列的人物心理都是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)的。而林老師在考試時(shí)對(duì)我默默關(guān)注,，重考后仍用“優(yōu)”給我警示和鼓勵(lì),，最后主動(dòng)找我談心，這一系列的做法展現(xiàn)了一位關(guān)心學(xué)生,、愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師,。

2、語(yǔ)言特點(diǎn) 本文的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意,，文中的景物描寫(xiě)充滿(mǎn)了夢(mèng)幻般的色彩,，給人帶來(lái)無(wú)限的想象空間，為全文渲染了浪漫氣氛,。同時(shí),，文中還有極為新奇的比喻句，讓文章語(yǔ)言充滿(mǎn)了幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

3,、文章采取正副標(biāo)題結(jié)合的方式，正標(biāo)題是文章主題的體現(xiàn),，副標(biāo)題是文章內(nèi)容的概括,。形式新穎。

4,、文章內(nèi)容及主題 《在那顆星子下》記敘了作者初中時(shí)代的一件事,，回憶了初中時(shí)代自己的成長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中林老師給我關(guān)懷,，用智慧的教育方式為我指引了正確方向,，表達(dá)了我對(duì)林老師的感激和眷戀。本文除了抒發(fā)對(duì)林老師的感激之情,，還有對(duì)整個(gè)初中時(shí)光的緬懷,。

根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的閱讀能力設(shè)置本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在閱讀文章時(shí),，能夠意識(shí)到通過(guò)人物描寫(xiě)把握人物形象,，但是只是籠統(tǒng)的概念，沒(méi)有實(shí)際操作的能力,。因此本節(jié)課,，教師想通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作描寫(xiě)梳理人物變化，從作者的心理變化理解我對(duì)林老師的感激之情。

1,、 指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，動(dòng)詞、形容詞等能夠形象地體現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ),。 進(jìn)行分析,，仔細(xì)品味該詞的含義，以及在這句話(huà)中的表達(dá)效果,。

2,、 聯(lián)系上下文。不能孤立的分析一個(gè)句子,，而是要結(jié)合句子所在的段落，或者這個(gè)人 物動(dòng)作發(fā)生在什么情況下,，前因后果是什么,，聯(lián)系全文分析人物，這樣能夠達(dá)到準(zhǔn)確把握,。

學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，已經(jīng)能夠有意識(shí)地抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)揣摩人物心理,，既能夠得出概念性的詞語(yǔ),，如“得意”“感激”等，也能夠根據(jù)上下文內(nèi)容分析人物之所以出現(xiàn)這樣心理的原因,，這樣就避免了學(xué)生概念化地理解人物,。通過(guò)對(duì)人物心理變化的梳理，感受人物動(dòng)作刻畫(huà)人物心理的作用,。理解了作者對(duì)林老師的感激之情,。

1、導(dǎo)入,。導(dǎo)入設(shè)計(jì),，只單純強(qiáng)調(diào)了通過(guò)人物動(dòng)作分析人物心理，抓住人物的關(guān)鍵動(dòng)作,， 但是忽略了結(jié)合具體環(huán)境這一方法,。使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的情 況。

2,、作業(yè)布置,。學(xué)生作業(yè)：課后，抓住“深深一望”這個(gè)動(dòng)作詳細(xì)刻畫(huà)作者的內(nèi)心活動(dòng),， 寫(xiě)一個(gè)80字的片段,。這一作業(yè)與課堂環(huán)節(jié)有重復(fù)，并沒(méi)有明確的針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，可以設(shè)計(jì)為：十年后,，我再次遇到林老師的時(shí)候,，通過(guò)任務(wù)的動(dòng)作和語(yǔ)言展現(xiàn)人物心理。

3,、教師駕馭課堂的能力需要加強(qiáng),。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)方向出現(xiàn)了偏差,，教師應(yīng)在這是隨機(jī)處理,，將學(xué)生帶回課堂活動(dòng)的主要方向。一生抓住“東張西望”一詞,， 分析的時(shí)候遇到了困難,，教師可以在這時(shí)提醒學(xué)生，圈畫(huà)最能夠體現(xiàn)人物心理的句子去分析品味,，這樣避免了學(xué)生將細(xì)枝末節(jié)沒(méi)有代表性的動(dòng)作描寫(xiě)也找了出來(lái),，影響了課堂活動(dòng)的效果。

1,、這次公開(kāi)課,，我首先從文本解讀的環(huán)節(jié)開(kāi)始嚴(yán)格要求自己。教師的解讀如果出現(xiàn)了 偏差或者不到位會(huì)直接影響整節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施,。備課組在討論的時(shí)候也提出了一 些有效的意見(jiàn),，從主旨方面敘事選材等方面的都進(jìn)行深入的研究和探討，經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)討論,，教師對(duì)本文的理解更加深入和全面了,。

2、教師有了正確和深入文本解讀之后,，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立本文的教學(xué)目 標(biāo),。我通過(guò)一次預(yù)習(xí)了解了學(xué)生在自我閱讀這篇文章時(shí)遇到了哪些困難，這些困難出自哪些原因,，根據(jù)這些情況制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。從教學(xué)成果上來(lái)看，這一教學(xué)目標(biāo)有效地提高了學(xué)生分析品味語(yǔ)言的能力,，提高了閱讀能力和理解能力,。

3、多次試講,，備課組反復(fù)從課堂操作中尋找問(wèn)題,，進(jìn)行討論和教案修改，齊心爭(zhēng)取能夠呈現(xiàn)出一節(jié)較高質(zhì)量的教學(xué)研討課,。

4,、散文教學(xué)內(nèi)容的確立,。學(xué)會(huì)了“舍得”。在以往的教學(xué)中總是希望通過(guò)一篇文章面 面俱到地將所有涉及到的語(yǔ)文知識(shí)和能力全都展現(xiàn)在課堂中,。通過(guò)這次公開(kāi)課的經(jīng) 歷,，我轉(zhuǎn)變了觀念。一篇散文作為教學(xué)內(nèi)容,，教師必須從學(xué)生的角度和文本本文去挖掘最值得保留的教學(xué)價(jià)值,，體現(xiàn)文本在教學(xué)過(guò)程中的最有效的作用。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十三

一,、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心,。

有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績(jī)差,，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問(wèn)時(shí)不注意,，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題,，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心?我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái),，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕,，常常喝一肚子蜜,，精神爽，信心自然上去,，他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等,，腦子不如人。即使答錯(cuò)了,，也要找個(gè)理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里,，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變,，成績(jī)一定進(jìn)步,。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，抓實(shí)基本技能,。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“,。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真,、清楚開(kāi)始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě)，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率,。其次,，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ),，修辭手法、改病句,、縮句的操練,，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等。此外,，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè),，要求上課專(zhuān)心，不懂多問(wèn),，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過(guò)關(guān),，從字詞,、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān),。

三,、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累,，提高學(xué)習(xí)效率,。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累,，我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上,，老師講了再多的方法,，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀,，積累好詞佳句,，是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,，可成績(jī)卻不錯(cuò),，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了。俗話(huà)說(shuō)：”磨刀不誤砍柴功“,。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先,，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次,，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專(zhuān)心聽(tīng)課，及時(shí)作業(yè),，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文,，詩(shī)詞,，名言警句，日積月累的成語(yǔ),，都必須熟練背誦,，當(dāng)然，如果不愿意背誦,，還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě),。背誦或抄寫(xiě)，可以自己選擇,，目的只有一個(gè),，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三,，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此,，同一知識(shí)的測(cè)試,，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練,，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策,。如把轉(zhuǎn)述的話(huà)變成引用的話(huà)，那么又怎么把引用的話(huà)變成轉(zhuǎn)述的話(huà)呢?人稱(chēng)代詞怎么變化,，意思才不會(huì)變化,，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十四

歷時(shí)將近三周的時(shí)間,，終于完成了“走進(jìn)老舍”這一單元的學(xué)習(xí)。依據(jù)在集體備課中制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，將《我的母親》,、《濟(jì)南的冬天》、《母雞》擬定為精讀課,。

以《我的母親》一文為例,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過(guò)選取典型事件來(lái)塑造一人多事多品的寫(xiě)法，以《我了解的老舍先生》作為實(shí)踐悟,，進(jìn)一步感知這種寫(xiě)法,，并嘗試運(yùn)用這種寫(xiě)法來(lái)編寫(xiě)自己的作文提綱。通過(guò)例中學(xué),、實(shí)踐悟,、遷移用三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一人多事多品的寫(xiě)法理解比較透徹,。在本單元的習(xí)作中就能明顯看出來(lái),。學(xué)生均熟練的運(yùn)用了這種寫(xiě)法寫(xiě)了自己身邊的一個(gè)人。有的寫(xiě)同學(xué),，有的寫(xiě)父母,，有的寫(xiě)老師，等等,。雖然在寫(xiě)事的過(guò)程中,，有的學(xué)生通篇用力，沒(méi)有做到有詳有略,，但是都能夠選取典型的事例,，從不同的角度來(lái)凸顯人物的品質(zhì)特點(diǎn)，已經(jīng)達(dá)成了預(yù)定目標(biāo),。

《濟(jì)南的冬天》作為本單元的一篇寫(xiě)景散文,，在教學(xué)中重點(diǎn)采用的是以讀代講的方式，讀中理解,、感悟冬天的特點(diǎn),，繼續(xù)鞏固借景抒情的寫(xiě)法,。可能是自身對(duì)散文的把握理解上的欠缺,，致使課文講的不透,，導(dǎo)致學(xué)生在單元試卷中“課內(nèi)理解”部分失分較多，對(duì)于短文中關(guān)于雪后山色的比喻句的描寫(xiě),，本體,、喻體概括不準(zhǔn)確，對(duì)雪光,、雪色,、雪態(tài)句子的辨別不清晰。

精讀課《母雞》一文重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓作者情感變化這條主線(xiàn),，在結(jié)構(gòu)上體會(huì)何為先抑后揚(yáng)，再通過(guò)抓典型事例來(lái)感受作者在材料安排上的詳略處理,。以《母雞》一文為例,，認(rèn)識(shí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，再以《蟬》一文作為實(shí)踐悟,，加深對(duì)這種寫(xiě)法的感悟,，最后通過(guò)列寫(xiě)作提綱的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。學(xué)生列的提綱中出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題,，學(xué)生所選的寫(xiě)作對(duì)象及典型事例都局限在動(dòng)物身上,，而且褒貶的理由都是討厭與喜歡，思維缺乏廣度,，局限于簡(jiǎn)單的模仿;學(xué)生的習(xí)作素材匱乏,，沒(méi)有新意。

通過(guò)精讀課的例中學(xué)與略讀課的實(shí)踐悟與遷移用,，基本上完成了既定教學(xué)目標(biāo),。完成結(jié)果如何，單元測(cè)試見(jiàn)分曉,。試卷共分四部分：識(shí)字與寫(xiě)字,、積累與運(yùn)用,、理解與閱讀,、習(xí)作天地。內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力,?？傮w成績(jī)?nèi)缦拢簝?yōu)秀13人，最高分90.5;及格24人,，最低分43,。答題情況如下：第一部分的識(shí)字寫(xiě)字學(xué)生總體掌握良好,，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是拼寫(xiě)“異域”這個(gè)詞。錯(cuò)誤原因主要在于學(xué)生沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境去理解詞意,。第二部分積累主要考察學(xué)生背誦的句段,、積累的四字詞語(yǔ)。運(yùn)用則側(cè)重四字詞語(yǔ)的造句和排比句的仿寫(xiě)練習(xí),。四字詞語(yǔ)多出自《養(yǎng)花》,，所以學(xué)生在選詞寫(xiě)話(huà)時(shí)，多數(shù)寫(xiě)的是關(guān)于養(yǎng)花的話(huà)題,，問(wèn)題不大,。仿寫(xiě)句子是養(yǎng)花的最后一段，這道題學(xué)生失分較多,，好多學(xué)生寫(xiě)的文不達(dá)意,，思維局限于寫(xiě)“有什么有什么，這就是什么的樂(lè)趣上”,，理解運(yùn)用能力較差,。這提醒了我，在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)運(yùn)用能力的訓(xùn)練,?？谡Z(yǔ)交際都能做到有理有據(jù)的評(píng)價(jià)人物，但在表述上欠完整,。第三部分閱讀理解的課外閱讀節(jié)選了胡適的《我的母親》中的片段,。學(xué)生在概括二三段中的事件時(shí)，受固定思維的影響,，認(rèn)為兩個(gè)段落當(dāng)然就是兩件事了,，其實(shí)第二段里是兩件關(guān)聯(lián)的事情，學(xué)生給綜合成一件事了,，缺乏條理性,。在與老舍的《我的母親》相比較，找相同點(diǎn)時(shí),，部分孩子把不同點(diǎn)都寫(xiě)出來(lái)了,，不會(huì)認(rèn)真審題。

從我自身角度看,，通過(guò)參與集體備課,，實(shí)施單元整體教學(xué)，感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)更明確了,，目標(biāo)意識(shí)加強(qiáng),，單元教學(xué)思路更清晰了，每篇課文承載的目標(biāo)更準(zhǔn)確明了。對(duì)學(xué)生來(lái)講,，總體上看,，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，基本達(dá)成了單元目標(biāo),。如果長(zhǎng)此堅(jiān)持下去,，我們一定會(huì)收獲課改的春天。堅(jiān)持!

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十五

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇,，還是評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都有助于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的形成,。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,，張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感,，感中悟，悟中思,，最后再有感而發(fā),，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心去體會(huì),，去感受,，并有感而發(fā)，暢談自己的想法,。這是語(yǔ)文課最高的境界,，也是最核心的內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,，孩子們活了,，積極主動(dòng)地思考、發(fā)言,，挖掘出了作者的幾乎所有情感,，也讓我們聽(tīng)課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā),。

再次,，在教學(xué)方法的選擇上，張方老師沒(méi)有花哨的臺(tái)詞,，沒(méi)有華麗的課件,，只有簡(jiǎn)明扼要的引導(dǎo)與啟示。剛上課時(shí),，老師幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)拉近了她和學(xué)生的距離,，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了探究氛圍,。

接下來(lái)老師通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),，如各種形式的朗讀、說(shuō)出你讀到的感悟,、四人小組寫(xiě)出你們的“時(shí)間散文”等等,，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng),。更難能可貴的是,，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)最后,，在評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)上,，張老師很自然的運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，如“讓你的好朋友點(diǎn)評(píng)一下你剛才的朗讀”,、“大家推選出朗讀最棒的男一號(hào)和女一號(hào)”,、“看他讀得多認(rèn)真啊，他完全融進(jìn)了文字里”,、“請(qǐng)給我一次我朗的機(jī)會(huì),，若是覺(jué)得我讀得還好就給我掌聲鼓勵(lì)”等等。這些評(píng)價(jià)不止局限于師對(duì)生,，同時(shí)有生對(duì)生,，生對(duì)師，而這些形式多樣的評(píng)價(jià)的作用也不止局限于被評(píng)價(jià)者個(gè)體,，它對(duì)全班同學(xué)都有啟示作用,，有助于學(xué)生主動(dòng)的反思與進(jìn)步。

總之,，張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)一遍一遍的朗讀，細(xì)細(xì)品味完成的,。在這自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的`是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了發(fā)展,。我也從中受益匪淺,，我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，希望不久的將來(lái)在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”,！

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十六

第三單元圍繞“詩(shī)文精粹”這一主題安排了3篇精讀課文——《三打白骨精》《詞兩首》《螳螂捕蟬》,，一篇獨(dú)立閱讀課文。編寫(xiě)的意圖是吸收祖國(guó)傳統(tǒng)文化,，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。《三打白骨精》描述了孫悟空三打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng),?！对~兩首》中的第一首詞《如夢(mèng)令》，詞人李清照回憶了一次愉快的郊游情景,?！稘O歌子》則勾勒了一幅具有濃郁江南風(fēng)味的“垂釣圖”?！扼氩断s》是一篇寓言故事,，借助“螳螂捕蟬”的故事來(lái)說(shuō)明不能只看重眼前利益的道理?！蹲x書(shū)要有選取》則向我們介紹了如何在茫茫書(shū)海中選取適合自己閱讀的課外讀物的方法,。在教學(xué)完第一首詞《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》后，讓同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法：１,、同桌交流理解的字,、詞。２,、不理解（的查資料或問(wèn)老師,。３、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的主要意思,。４,、品味詩(shī)詞所表達(dá)的情感并將自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。

我個(gè)人以為,，教材上的每一篇課文,，都就應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀況，或大膽取舍,，或切換段落,，或從課外補(bǔ)充在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動(dòng),、充分,、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾,，每篇課文都細(xì)細(xì)給學(xué)生“梳理一回”,。我在教《螳螂捕蟬》這一課時(shí)，并沒(méi)有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué),，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā),，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，大膽地重組教學(xué)資料,，一節(jié)課就那么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，十分簡(jiǎn)潔,，卻又“針針見(jiàn)血”，把教學(xué)重難點(diǎn)一一落實(shí)解決：1,、直接由課題入手,，直奔“螳螂捕蟬”的故事并進(jìn)行復(fù)述；2,、完整地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思,，學(xué)生質(zhì)疑后討論一個(gè)問(wèn)題：那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事,？由此感悟到少年是智勸；3,、課文表演,，先練讀對(duì)話(huà)，再每個(gè)人就當(dāng)時(shí)情境寫(xiě)臺(tái)詞,，兩位學(xué)生上臺(tái)做“吳王”和“少年”,，其他人做導(dǎo)演。

整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排雖然改變了課文的“序”,，但以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用潛力為主線(xiàn),，科學(xué)合理地安排了聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)、思等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，個(gè)性是匠心獨(dú)具地把朗讀,、感悟、想像,、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的綜合的板塊,，使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到了全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正地到達(dá)了以簡(jiǎn)馭繁,、以一當(dāng)十,、事半功倍的效果。

好的文章像書(shū)法,，有時(shí)密不透風(fēng),，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然能夠讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境動(dòng)動(dòng)筆,。所以我特被重視讓學(xué)生創(chuàng)造性地補(bǔ)充課文空白,。少年為了勸說(shuō)吳王，拿著彈弓一連在王宮花園里轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨才覓得機(jī)會(huì),，碰到吳王,?；▓@里此時(shí)是怎樣一番景象呢？我就讓學(xué)生以寫(xiě)臺(tái)詞的形式補(bǔ)一補(bǔ),，在學(xué)生表演時(shí)做旁白用,，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)得十分成功。這是一位學(xué)生的練筆：清晨,，朝霞映紅了吳王花園,。郁郁蔥蔥的樹(shù)木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色,。幾只黃雀躲在樹(shù)叢里歡快地鳴叫著,。這時(shí)，一位手拿彈弓的少年,，正在花園的小路上徘徊,。他不時(shí)地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人,，卻又裝出一副專(zhuān)心打鳥(niǎo)的樣貌,。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知,。這時(shí)（學(xué)生開(kāi)始上場(chǎng)表演,。）。

老師的問(wèn)題過(guò)多,，對(duì)時(shí)間固定的課來(lái)說(shuō),，就意味著學(xué)生疲于應(yīng)付。課堂上,，老師要給學(xué)生留下思考的空間,。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí),，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練,，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養(yǎng),。讀完故事后,，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問(wèn)題：那個(gè)少年為什么不直接勸吳王,，而要用講故事的方式,？要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，主動(dòng)地獲取知識(shí),，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文,、整體把握,，感悟到少年是在智勸,。一堂成功的語(yǔ)文課，不在于教師講授無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn),，而在于學(xué)生提出更多的為什么,；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有超多的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì),；不在于學(xué)生從課本中理解了多少,，而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少，在于他們是否展開(kāi)想像的翅膀,，這一節(jié)課下來(lái),，留個(gè)我許多的思考。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十七

上完這節(jié)課后,，我有很多收獲,。整節(jié)課,，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù),，在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會(huì),，學(xué)生有精彩的回答時(shí),，能夠及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著許多問(wèn)題,，比如：我評(píng)價(jià)的話(huà)語(yǔ)顯得比較單一,。再有，在對(duì)處理重點(diǎn)詞句時(shí),，沒(méi)有更深地去挖,，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學(xué)生談了談,，讀了讀句子,，就過(guò)去了，沒(méi)有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思,?？傊@節(jié)課既有收獲,，又存在不少問(wèn)題,。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)我存在的問(wèn)題,，加強(qiáng)練習(xí),，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

優(yōu)點(diǎn)：放手讓學(xué)生自讀自悟,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，懂得了琥珀的.形成過(guò)程,，及作者的想象依據(jù)，較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo),。

不足之處：

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo),，范讀,，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)盲目的多讀,，其效果不佳,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十八

我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文,，如果用辨證法來(lái)看,，是不可能有好的效果的。竊以為,，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度,。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,，把什么都來(lái)個(gè)一刀切,，肯定是不行的。教育學(xué),，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此,，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1,、習(xí)慣好,。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命,。語(yǔ)文教學(xué),，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性,。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實(shí)則不然,。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí),，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥?lái)著想,。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣；四,、大膽,、大方、大聲說(shuō)話(huà),，說(shuō)普通話(huà)習(xí)慣,；五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣,；六,、好問(wèn)的習(xí)慣,；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣,；八,、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范,、整潔地寫(xiě)字,。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō),，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了,。

2,、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激-情,。筆者認(rèn)為，某種意義上說(shuō),，語(yǔ)文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂,。因此,，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)生命的感情,，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,，需要學(xué)生的真情和激-情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),。也就是說(shuō),。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色”,，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū),；拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理,。這方面,，需要引導(dǎo)，需要熏陶,，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng),。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情,。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng),，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感,；機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě),；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解，試想,，如果學(xué)生看了課表,，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的,，語(yǔ)文課還怎么上,？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情,，來(lái)自于趣,，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,，主動(dòng)性強(qiáng)了,，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做,。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài),，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激-情,，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的'愛(ài)。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂,！

3、會(huì)讀書(shū),，即具有各種基本的讀書(shū)技能,。一、學(xué)生要會(huì)朗讀,，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū),；二、學(xué)生要會(huì)默讀,，要能做到默讀中注意力集中,，不動(dòng)指、不動(dòng)唇,、不回視,，抓住主要內(nèi)容等；三,、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀,、瀏覽。四,、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考,、質(zhì)疑、解疑,，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn),、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū),，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的達(dá)到,。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定,。應(yīng)當(dāng)說(shuō),，這只是個(gè)保底的要求。）這些,，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了,。當(dāng)然，不同年段有不同的要求,。

從更廣的視覺(jué)看,，會(huì)讀書(shū)，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí),。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，才可能學(xué)好語(yǔ)文,。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的,。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ),。某種意義說(shuō),，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此,，要從聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料,，處理信息上，通過(guò)指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣,，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書(shū)中,，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感,，才可能學(xué)好語(yǔ)文,，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養(yǎng),，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時(shí),，常用講幽默、笑話(huà),、俏皮話(huà)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式,。誠(chéng)然,，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想,，想象等,，總之，要多方式,、多層次,。

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教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十九

《故宮》是按照參觀順序,，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛(ài)和贊頌,。

預(yù)習(xí)課上,，我讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡(jiǎn)單示意圖,，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個(gè)部分的名稱(chēng),，我想這應(yīng)該是很簡(jiǎn)單了，因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦?，它是按游覽者參觀故宮的順序,，由南到北依次介紹說(shuō)明。十五分鐘過(guò)去了,，大部分學(xué)生沒(méi)能完成這這示意圖,?；谝陨线@種情況，于是我及時(shí)調(diào)整了思路,。在內(nèi)容理解上,，我通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ),，疏通文意,，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。這樣隨時(shí)注意學(xué)生的主動(dòng)性,，學(xué)生通過(guò)閱讀和討論,，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會(huì),。

這節(jié)課時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面內(nèi)容有些快,，前松后緊,。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫(xiě)外觀特征,，抓住色彩壯麗的特點(diǎn),。如：金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金,、貼金彩畫(huà),、金鎖窗。第6自然段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾,，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn),。如：蟠龍、金龍,、雙龍戲珠,、單龍飛舞、行龍,、坐龍,、升龍、降龍,。第7自然段：寫(xiě)建筑位置,，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系,，沒(méi)有很好的引導(dǎo)好,。

本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)建原因，沒(méi)有能使用多媒體,，對(duì)于這樣寫(xiě)建筑(群)的說(shuō)明文,，用畫(huà)面,，或者直接帶孩子們看看實(shí)景,，效果會(huì)好的很多,。

在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校,，仿照課文的順序,，詳略方法，這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,，另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力,。