通過(guò)總結(jié),，我們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，找到解決問(wèn)題的辦法。撰寫(xiě)總結(jié)時(shí),，我們要注意用正面的語(yǔ)言表達(dá)自己的成就,。以范文為參考,，可以更好地了解如何在總結(jié)中準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考,。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇一

1.過(guò)分講究方法和技巧,，而不愿意下真功夫,。過(guò)分講究速度和效率,，不愿花時(shí)間經(jīng)常重復(fù)(復(fù)習(xí))已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

2.語(yǔ)言運(yùn)用是一種技能,，技能則只有靠熟能生巧,，要不斷重復(fù)才會(huì)熟練，只有熟練了才會(huì)形成一種不假思索的技能,。

3.三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),，沒(méi)有恒心,，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

4.不重視聽(tīng)力訓(xùn)練,。語(yǔ)言是有聲的,，我們對(duì)語(yǔ)言的感受首先是語(yǔ)言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習(xí)聽(tīng)力,，只是默默地閱讀和背單詞,，其結(jié)果不僅聽(tīng)不懂別人講外語(yǔ)，而且閱讀水平也難以提高,。

5.只學(xué)而不用,。語(yǔ)言的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)而不用,，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好,。我們學(xué)語(yǔ)言的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會(huì)在用中學(xué)習(xí),，這樣才能提高興趣,，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)不好怎么辦?

1,、從最簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)開(kāi)始學(xué),，重點(diǎn)先抓基礎(chǔ)的知識(shí)，按照聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的原則,，慢慢把自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)先打好,。

2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)注重質(zhì)和量的過(guò)程,，可以通過(guò)聽(tīng)大量的英語(yǔ)磁帶,，看英語(yǔ)電影，讀英語(yǔ)文章等來(lái)鍛煉自己在聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的能力,，并且只要達(dá)到足夠的量,，質(zhì)就會(huì)提升到新的高度。

3,、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期階段,，要學(xué)會(huì)反復(fù)的練習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，尤其是在練習(xí)口語(yǔ)時(shí),，把背誦過(guò)的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀,，來(lái)加深自己的印象,、鞏固文章中的知識(shí)點(diǎn)，其他的包括聽(tīng)力,、閱讀,、寫(xiě)作的練習(xí)時(shí)也一樣，不但要注重練習(xí)的量,，更不要忽視重復(fù)練習(xí)的過(guò)程,，畢竟在英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法中會(huì)有那么一些特別難懂、難掌握的知識(shí),，必須要通過(guò)日以繼日的練習(xí)才能在自己的腦海中根深蒂固。

4,、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于模仿,，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，模仿自己看到的,、聽(tīng)到的,、學(xué)會(huì)的東西，才能通過(guò)這樣真正掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ),，形成自己獨(dú)有的語(yǔ)言風(fēng)格,。

5、想要真正學(xué)好英語(yǔ),，必須在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到屬于自己的角色,，讓自己充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的熱情,，即使遇到困難,，也會(huì)有堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的勇氣。人的精力往往是有限的,，重復(fù)的做一件事遲早會(huì)覺(jué)得單調(diào),、乏味，所以要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的模式,，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有趣,、更豐富。

6,、所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根源在于自己對(duì)它是否有足夠的興趣,。沒(méi)有興趣，就不存在堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力和熱情,，反之,，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣的人，會(huì)努力朝著自己想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)前進(jìn),，是帶著希望在學(xué)習(xí),，不提高自己的英語(yǔ)水平就絕不罷休,。

總而言之，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好或者在平時(shí)的交流過(guò)程中有溝通障礙的人來(lái)說(shuō),，從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)始,，慢慢培養(yǎng)及調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)實(shí)生活中融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)和量的變化,，讓自己在英語(yǔ)能力提升的同時(shí)，逐漸向更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)邁進(jìn),。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇二

右手拇指在筆桿的左側(cè),，比食指稍靠后些;食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿,，中指在食指下面,，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無(wú)名指和小指在中指之后自然地彎向掌心,。

筆桿向右后方傾斜,，緊貼在食指第三關(guān)節(jié)與虎口之間。

食指與大拇指捏筆時(shí)中間呈橢圓形,。

手掌與手臂呈一直線,。

捏筆手指與筆尖的距離為2.5厘米左右。

寫(xiě)字時(shí)手的支撐點(diǎn)在腕側(cè)部位,。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇三

1,、教育行政部門和學(xué)校普遍不重視學(xué)生寫(xiě)字。以前學(xué)校普遍還開(kāi)有寫(xiě)字和書(shū)法課,，每周一次?，F(xiàn)在隨著英語(yǔ)、電腦,、社會(huì)實(shí)踐等課程的增加,，寫(xiě)字課課時(shí)被擠占，寫(xiě)字課名存實(shí)亡,，只在課表上顯示,，實(shí)際不上。

2,、電腦的普及代替了部分手寫(xiě),，一些家長(zhǎng)覺(jué)得將來(lái)都用電腦，字寫(xiě)得好不好不要緊,。其實(shí)寫(xiě)不好字直接影響學(xué)習(xí)效率和考試成績(jī),，小考、中考,、和高考是要吃虧的,。

3,、大多數(shù)中小學(xué)沒(méi)有專職的書(shū)法教師，寫(xiě)字課由語(yǔ)文老師兼課,，實(shí)際上都是孩子自己練,，老師根本不講，有的寫(xiě)字課直接改上別的課了,。

4,、新一代教師的寫(xiě)字水平普遍不好。教師都寫(xiě)不好字,，學(xué)生怎么能寫(xiě)好字呢,。

5、大多數(shù)學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)不正確,，直接導(dǎo)致近視,、駝背、脊柱扭曲,、手指變形。錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)不容易寫(xiě)好字,。

6,、學(xué)生的作業(yè)量普遍很大。為了早點(diǎn)寫(xiě)完,，孩子們只好“龍飛鳳舞”的去寫(xiě)了,。

7、很多家長(zhǎng)覺(jué)得練字是在浪費(fèi)時(shí)間,，不如學(xué)點(diǎn)別的,。其實(shí)寫(xiě)字和很多課程都有著密切的關(guān)系。

8,、放假了,，家長(zhǎng)隨便買一本鋼筆字貼讓孩子自己描，其實(shí)選字帖也很重要,，要選那種按照基本筆畫(huà),、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu),、篇章布局順序編排的字帖,，摹寫(xiě)和描紅只是初步感受，最終要在練習(xí)本上臨寫(xiě)好才算真正掌握了,。

9,、我們中國(guó)的家長(zhǎng)寧愿花成千上萬(wàn)的學(xué)費(fèi)給孩子報(bào)英語(yǔ)班，但是舍不得花幾百塊錢讓孩子參加書(shū)法班或硬筆書(shū)法班,。其實(shí)“錢花在哪里,，哪里就會(huì)有進(jìn)步,。”

10,、社會(huì)上的書(shū)法老師水平良莠不齊,，有的寫(xiě)得好但教得不好，有的會(huì)教但寫(xiě)得不規(guī)范,，真正既懂書(shū)法又懂教育的書(shū)法老師偏少,。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇四

第一，學(xué)生自身沒(méi)有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度,，沒(méi)有培養(yǎng)起吃苦的精神,，不知道“瓜兒為什么苦后方甜”，不了解“世上無(wú)難事,、只怕有心人”的真正用意,，不懂得“梅花香自苦寒來(lái)”、“一分耕耘一分收獲”;再加上學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū),，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘產(chǎn)生逆反心理,，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo),，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣,，而沉醉于低級(jí)趣味的東西，甚至接受完全錯(cuò)誤的東西,，知錯(cuò)不改,，胡作非為，破罐子破摔,，自甘墮落,，成了名副其實(shí)的差生。

第四,，智力和生理發(fā)展的缺陷,。主要表現(xiàn)是反應(yīng)遲鈍、呆板,、理解能力差,，其思維模式具有簡(jiǎn)單機(jī)械的特點(diǎn)。主要原因可能是大腦生理發(fā)育不夠完善,，智力屬中下等;或在早期學(xué)習(xí)中受機(jī)械,、單調(diào)的而不是多樣化的教學(xué)方法的影響。針對(duì)上述的情況,，在學(xué)習(xí)中有的孩子要放慢進(jìn)度,，降低學(xué)習(xí)要求，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重復(fù)次數(shù);有的則要采用變式教學(xué),，以發(fā)展智力和創(chuàng)造力為目標(biāo),，改變孩子的思維模式，培養(yǎng)孩子思維的靈活性和敏捷性,，加強(qiáng)理解記憶的訓(xùn)練,。另外，有的孩子體質(zhì)虛弱,、經(jīng)常生病或患有慢性疾病，致使精神不振,，堅(jiān)持不了正常的學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)于這類孩子首先要從治療疾病、增強(qiáng)體質(zhì)入手,。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇五

自己嘗試寫(xiě)作之后,，我才真正明白，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，作文為什么那么難!

01。

先說(shuō)說(shuō)之前的觀念吧,。

作為一個(gè)“專業(yè)”的語(yǔ)文教師,，我一直自以為學(xué)生寫(xiě)不好作文無(wú)非是不懂得寫(xiě)作的一些的技巧,，比如細(xì)節(jié)描寫(xiě)，開(kāi)頭結(jié)尾的方法,，修辭的使用,，點(diǎn)題扣題、環(huán)境描寫(xiě)等,。這樣的自以為是，讓我在作文時(shí)一度只注重技巧的灌輸和訓(xùn)練,。

技巧的訓(xùn)練當(dāng)然有用,。但說(shuō)實(shí)在話，這樣訓(xùn)練的結(jié)果并沒(méi)有我們想象的那般美好,。至少你會(huì)發(fā)現(xiàn),，班級(jí)的作文平均分并沒(méi)有提高多少。

老師拼死拼命地教，學(xué)生也在用心地學(xué),，效果卻不好,。這是什么原因呢?

當(dāng)然，我們班最高分寫(xiě)的也是考試,。與其他同學(xué)不一樣的是,，這位同學(xué)很會(huì)描寫(xiě)和點(diǎn)題。所以說(shuō),，技巧訓(xùn)練有用嗎?肯定有用,。但如果孩子能夠在內(nèi)容上再創(chuàng)新一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)肯定更高,。

由此可知,，學(xué)生作文寫(xiě)得差，跟老師重形式,，輕內(nèi)容的教學(xué)方式,，不無(wú)關(guān)系。

02,。

弄清了問(wèn)題所在,，應(yīng)該就能對(duì)癥下藥了吧。

沒(méi)那么容易,。

我仿照肖培東老師《好久不見(jiàn)》的課例,，試著幫助學(xué)生打開(kāi)思路。

“什么時(shí)候,，我們需要心靜下來(lái)?”

學(xué)生七嘴八舌：考試的時(shí)候,，與同學(xué)鬧矛盾的時(shí)候，老師批評(píng)的時(shí)候……,。

“你們講的都是學(xué)校里的事情,，其它呢?”

學(xué)生恍然大悟：“跟父母鬧矛盾的時(shí)候，爸媽吵架的時(shí)候,，看見(jiàn)別人打架或有困難的時(shí)候……”

“有悟性,。那么這個(gè)題目只能寫(xiě)自己?jiǎn)?”

學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。

我繼續(xù)提示：“我們將“我”換成其它的事物,，比如一株花,、一棵樹(shù)，一只鳥(niǎo),，一輛共享單車會(huì)不會(huì)有需要靜下心來(lái)的時(shí)候?”

學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷,。少數(shù)同學(xué)甚至開(kāi)始有點(diǎn)騷動(dòng)。

我明白騷動(dòng)的含義,，那意味著孩子完全不認(rèn)同老師的看法,。所以我適時(shí)停了下來(lái)。內(nèi)心宣告第三層次選材引導(dǎo)失敗。

當(dāng)然,，如果當(dāng)時(shí)自己能寫(xiě)作一篇下水文,，讓孩子提前閱讀，也許就不會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬了,。

可是我更關(guān)注的是,，為什么孩子們會(huì)不認(rèn)為身邊的事物也會(huì)有需要心靜下來(lái)的時(shí)候呢?

原因很簡(jiǎn)單，孩子們從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)身邊的小事物,，他們又怎會(huì)想到要寫(xiě)小事物呢?

03,。

我想起了我兩歲半的女兒芒果。

每次陪她散步,，她就會(huì)各種嘰嘰喳喳：

媽媽：

小花為什么不回家找媽媽?

大樹(shù)不穿衣服,。

葉子在跳舞。

蝸牛偷走了我的面包,。

我是老虎,。

我要變出草莓味的媽媽。

……,。

最關(guān)注身邊小事物的人,，莫過(guò)于兒童了。他們有著天生的想象力,，認(rèn)為萬(wàn)事萬(wàn)物都跟人類一樣,，具有豐富的情感。所以,，他們脫口而出的每個(gè)句子,，都像一行詩(shī)。

兒童受好奇心的驅(qū)使,，會(huì)久久注視感興趣的事物,，這便是他們能和萬(wàn)物感同身受的原因。

而這個(gè)習(xí)慣如果能夠繼續(xù)保持下去,，孩子就會(huì)慢慢培養(yǎng)出對(duì)周遭事物的感受能力。這樣,，等到上學(xué)需要寫(xiě)作文時(shí),，他們對(duì)于身邊看來(lái)瑣碎平凡的事情，卻能獨(dú)具慧眼,。

對(duì)這樣的孩子來(lái)說(shuō),，只要表達(dá)不差，想寫(xiě)出好作文,，是輕而易舉的事情,。

而現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母沒(méi)有培養(yǎng)好孩子這方面的能力。

當(dāng)孩子饒有興趣地觀察蝸牛慢慢蠕動(dòng)的時(shí)候,，父母卻趕時(shí)間催促;當(dāng)孩子撿一片樹(shù)葉,，抓起一把沙子的時(shí)候，父母卻嫌弄臟了手;孩子對(duì)雨感興趣,，想要在雨中跑一跑的時(shí)候,，盡管只是毛毛細(xì)雨，父母卻擔(dān)心其生病;甚至當(dāng)孩子對(duì)乞丐施以同情的時(shí)候,，父母一句話潑過(guò)來(lái)：那是騙人的,。

總而言之，孩子寫(xiě)不好作文并不是單方面的原因,。既有來(lái)自家長(zhǎng)的前期培養(yǎng),，也有來(lái)自老師的后天教育，更有來(lái)自孩子自己的不觀察,，不思考,，不閱讀。家長(zhǎng)的前期教育已經(jīng)錯(cuò)過(guò),，不妨利用假期多帶孩子出去走走,，開(kāi)拓視野;教師在教學(xué)時(shí)，最好能將內(nèi)容形式并重;而孩子們,，對(duì)待周遭的人和事,，不妨多點(diǎn)觀察和思考。畢竟,，我們的心不能只裝下小小的自我,，也要能裝得下大大的世界。

作者：芒果happy,。

公眾號(hào)：羅老師用文字記錄生活,。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇六

1.一個(gè)班級(jí)里面，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底還是父母教育方式以及付出時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng),。如果家長(zhǎng)平常很少關(guān)注孩子,，而考試分?jǐn)?shù)低又沖孩子發(fā)脾氣，那么這是非常不正確的做法,，也是極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),。

2.在一個(gè)班級(jí)，老師都是一樣教的,。如果家長(zhǎng)沒(méi)有好好按照老師的要求做,，那么就是沒(méi)有盡到家長(zhǎng)的責(zé)任，此時(shí)就沒(méi)有權(quán)利要求孩子考個(gè)好成績(jī),。

4.無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí),、讀書(shū)還是寫(xiě)作文,，提高能力的最好方法就是多看一些課外書(shū)籍。

5.突然有一次考得差很正常,，但是如果家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任,，那么孩子的發(fā)展就可能直接停滯不前。

6.孩子是否能取的好成績(jī),，除了些許天分,，更多的還是個(gè)人的自控力、專注性和求知欲等等,，這些能力對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要,。

7.那些多動(dòng)、有攻擊性的孩子往往會(huì)被孤立,，而老師會(huì)想辦法改善這一情況,。家長(zhǎng)更應(yīng)該好好檢討自己，并且積極的做改善,。

8.成績(jī)的好壞,，和家長(zhǎng)的有著必然聯(lián)系?！胺e極行動(dòng),、步步緊跟”，“虎頭蛇尾,、勉強(qiáng)應(yīng)付”,，“基本沒(méi)有能力跟得上”，這三種情況,，直接導(dǎo)致孩子成績(jī)出現(xiàn)優(yōu)秀,、良好、及格三個(gè)層次,。

9.孩子的學(xué)習(xí)猶如逆水行舟,，這期間除了需要老師的幫助，更多的還是家長(zhǎng)的輔助,。

10.在一年級(jí)的時(shí)候,，孩子可能沒(méi)什么差別，但是六年之后,，他們會(huì)各不相同,。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇七

一、內(nèi)容極度空虛,，有的甚至“此處省略”

有的同學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)歷就列出了教育背景、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人技能,。其中教育背景還列出了黨員,，擔(dān)任過(guò)班干等信息,，這些似乎與標(biāo)題不符，如果算常識(shí)問(wèn)題那就慘了!在工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)抢?，竟然?xiě)出省略號(hào)!兄弟啊,，如果沒(méi)有，干嘛要寫(xiě)這個(gè)呢?個(gè)人技能那里寫(xiě)出了通過(guò)兩個(gè)考試,，通過(guò)考試就代表有相關(guān)技能嗎?似乎很難有說(shuō)服力!

簡(jiǎn)歷能容不要太空虛,。

二、應(yīng)聘崗位要么沒(méi)有,，要么與內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大,，別人還以為是不是寫(xiě)錯(cuò)崗位了。

有的同學(xué)沒(méi)寫(xiě)應(yīng)聘崗位,，于是無(wú)法判斷你的意圖,。如果從簡(jiǎn)歷評(píng)價(jià)角度來(lái)看，我也無(wú)法判斷你寫(xiě)的簡(jiǎn)歷是否優(yōu)秀,，就算內(nèi)容格式寫(xiě)的再好,，沒(méi)有應(yīng)聘崗位，就好像我們遇到泰國(guó)的人妖,，,，雖然很漂亮很誘惑，但她就是個(gè)人妖,，扣了這個(gè)帽子就會(huì)給人印象不一樣!

與內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大也是問(wèn)題較大,，內(nèi)容寫(xiě)的再多，再好,，別人只能得出一個(gè)結(jié)論,，挺好的，就是不適合!比如有的學(xué)生寫(xiě)的是應(yīng)聘養(yǎng)師培訓(xùn)崗位,，然后寫(xiě)出自己在大學(xué)里做的班委和兼職經(jīng)歷,、禮儀經(jīng)歷，然后沒(méi)有突出個(gè)人的專業(yè)能力和經(jīng)歷,，同時(shí)個(gè)人的演講表達(dá)能力也沒(méi)有很好的體現(xiàn),，以至于簡(jiǎn)歷很難發(fā)現(xiàn)具備培訓(xùn)師良好的潛質(zhì)和基本能力!

三、簡(jiǎn)歷名目的分類似乎是件難事,，就是“張冠李戴”

1首先說(shuō)說(shuō)個(gè)人經(jīng)歷這一塊,。

有的人列出：學(xué)生組織工作經(jīng)驗(yàn)、校外實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),、志愿者工作經(jīng)驗(yàn),。

有的人列出：校內(nèi)活動(dòng)、校內(nèi)工作,、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。好像這三個(gè)也不太平行吧!校內(nèi)活動(dòng)就更加不專業(yè),，有人將一項(xiàng)丁穎杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽寫(xiě)到這里就很難突出了，因?yàn)榇蠹視?huì)對(duì)校內(nèi)活動(dòng)的定義更多地傾向于文體活動(dòng)方面,，這么好的創(chuàng)業(yè)大賽經(jīng)歷應(yīng)該要學(xué)會(huì)突出它!

有的人列出：社會(huì)經(jīng)驗(yàn),、在校經(jīng)歷。這里經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該改成經(jīng)歷更合適!社會(huì)經(jīng)歷里有參雜著一些在校經(jīng)歷,。

有人列出：工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。就這一類。寫(xiě)了一堆在外實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,。然后校內(nèi)的工作經(jīng)歷和活動(dòng)都寫(xiě)在了教育背景了!頓時(shí)無(wú)語(yǔ)了!

有人列出：實(shí)習(xí)經(jīng)歷和課外活動(dòng),。課外活動(dòng)可以包含實(shí)習(xí)經(jīng)歷嗎?

有人列出：在校經(jīng)驗(yàn)和校外經(jīng)驗(yàn)。這里還是要指出經(jīng)驗(yàn)一詞合適嗎?在校經(jīng)歷里寫(xiě)了一堆畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)和平時(shí)課程實(shí)驗(yàn)的東西,，這算在校經(jīng)驗(yàn)?應(yīng)該屬于專業(yè)實(shí)踐吧!

有人列出：個(gè)人經(jīng)歷,。涵蓋了所有的大學(xué)經(jīng)歷。似乎也可以!

有人列出：硬件能力和軟件能力!何謂軟?何謂硬?只有專業(yè)能力屬于硬嗎?如果本身理解錯(cuò)誤,，其它就全錯(cuò)了!這可是原則問(wèn)題!

有人列出：在校經(jīng)歷和工作經(jīng)歷,。工作經(jīng)歷含在校的一些學(xué)生工作經(jīng)歷嗎?好像可以包含的!

有人還列出：社會(huì)工作(包括了學(xué)校的學(xué)生工作和志愿者工作)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(三下鄉(xiāng)和各類兼職實(shí)習(xí))。一看內(nèi)容就知道是張冠李戴了!

還有人列出：校內(nèi)職務(wù)和校外實(shí)踐,。這兩個(gè)能并列嗎?

還有人列出：實(shí)踐經(jīng)歷和校內(nèi)經(jīng)歷,。前者似乎可以涵蓋后者。

有人列出：實(shí)習(xí)經(jīng)歷,、學(xué)生工作,、社會(huì)實(shí)踐。其實(shí)一看就有問(wèn)題了,。

有人列出：學(xué)生工作和工作經(jīng)歷,。嗯!父子啊!

還有很多，這里就不一一列舉了!

做的比較好的有：只列出“主要經(jīng)歷”,，至少?zèng)]有犯語(yǔ)法錯(cuò)誤,。或者學(xué)生工作經(jīng)歷和校外實(shí)踐和工作經(jīng)歷,。有人只列出校內(nèi)校外實(shí)踐經(jīng)歷,。

2還有就是關(guān)于個(gè)人技能方面。

其實(shí)個(gè)人技能含三個(gè)方面：一是專業(yè)技能;二是可遷移技能(很多職業(yè)都需要的共用能力);三是個(gè)人品質(zhì),。

有人專門列出“專業(yè)技能”,，后面竟然寫(xiě)出外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力,、和教師資格!這個(gè)好像不是自己的專業(yè)吧!或者是匹配職位的專業(yè)需要吧!

但我看到的大部分都是寫(xiě)通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)考試和營(yíng)養(yǎng)師證書(shū),。或者是列出語(yǔ)言能力和技能(電腦方面的),。甚至有人列出了書(shū)法和吉他,。自我評(píng)價(jià)都有人寫(xiě)到這里面了!

3教育背景,。

我居然看到有人講外語(yǔ)，普通話和計(jì)算機(jī)也寫(xiě)到這里了!

還有人列了一堆課程!比如食安專業(yè)的同學(xué)列出了食品常見(jiàn)課程!其實(shí)別人一看你是學(xué)食品的,，基本也就是學(xué)這些了!除非你是跨專業(yè)就業(yè)，然后列出你自學(xué)的一些非本專業(yè)課程,，這樣就會(huì)吸引別人!

4特長(zhǎng),。

我第一看到有人寫(xiě)自己的特長(zhǎng)為：熱愛(ài)工作!其實(shí)也就反應(yīng)了自己沒(méi)什么特長(zhǎng)!就是剩下喜歡熱愛(ài)!其實(shí)特長(zhǎng)不好寫(xiě)，我們大部分人頂多是業(yè)余愛(ài)好,，比如自己喜歡籃球!如果真要寫(xiě)成特長(zhǎng),，那至少這些愛(ài)好都是院級(jí)及以上的水平，至少你是代表學(xué)院或?qū)W校出戰(zhàn)的!

四,、個(gè)人經(jīng)歷為什么都是列出自己做的一些頭銜或活動(dòng)名稱?這能說(shuō)明什么?

有的人列出了輔助助理班主任,，班級(jí)心理咨詢師，創(chuàng)新課題,，美食文化節(jié),，及實(shí)驗(yàn)技能大賽等，并給出時(shí)間,，沒(méi)有其它信息,。不知道看的人會(huì)看到什么?要么會(huì)猜想，是不是做的不太好,，所以沒(méi)有寫(xiě)出具體做了什么,，以及有什么新的突破和成績(jī)!

還有人列出的更多，十幾項(xiàng),，不管與職位是否匹配,。這也令人費(fèi)解，你這是展示自己積極向上嗎?還是展示自己能干啊?別人會(huì)想,，干這么多,，能干好嗎?其實(shí)別人是想看到你能做好一兩件事情，而且能舉一反三!

因此不需要列出那么多的經(jīng)歷,，關(guān)鍵是要匹配職位,，并將很匹配的經(jīng)歷些深入寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)出你的不同,，寫(xiě)出你具備的能力,，寫(xiě)的實(shí)在，用數(shù)據(jù)和結(jié)果說(shuō)明問(wèn)題,。

五,、一些次要信息。

健康狀況要寫(xiě)嗎?基本上大家都是健康的吧,，就算不那么健康也不會(huì)寫(xiě)出來(lái)吧!性別要寫(xiě)嗎?這個(gè)最好貼個(gè)照片,，因?yàn)榭吹娜耸窍Ｍ芸吹秸掌?不如滿足人家吧!貼了照片就不需要寫(xiě)性別了!除非不得不強(qiáng)調(diào)!

個(gè)人評(píng)價(jià)要寫(xiě)嗎?其實(shí)個(gè)人評(píng)價(jià)是超越自我的東西,，我。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇八

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,、有目的有意義地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案,。學(xué)生學(xué)習(xí)策略失當(dāng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生事倍功半,、甚至徒勞無(wú)功等一系列嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難,。學(xué)生學(xué)習(xí)策略失當(dāng)?shù)某Ｒ?jiàn)表現(xiàn)是：不能同時(shí)運(yùn)用眼睛、耳朵,、嘴巴和手等多種感官;復(fù)習(xí)形式單調(diào);死記硬背,、不動(dòng)腦筋;看書(shū)不做記號(hào)、聽(tīng)課不做筆記;不會(huì)有效利用時(shí)間,。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要是學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題時(shí),，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的具體問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,。

學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法常用的有三種。第一,，指導(dǎo)教學(xué)模式,。這種模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似。在教學(xué)中,，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件,，并可舉例說(shuō)明。在具體應(yīng)用中要不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生眼到,、手到,、心到，采取得力措施要求他們?cè)谡n本上做記號(hào),，認(rèn)真記筆記,。第二，完形訓(xùn)練模式,。在直接講解策略之后,，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的所有成分。第三,，合作學(xué)習(xí)模式,。許多學(xué)生可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己和同學(xué)討論一個(gè)問(wèn)題時(shí),，雙方均獲益非淺,。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生分組討論、互相提問(wèn),，互相糾正錯(cuò)誤和遺漏,。關(guān)于這種學(xué)習(xí)方法的一系列研究證明，以這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自解決問(wèn)題的學(xué)生,，其學(xué)習(xí)和保持都有效得多,。

在實(shí)際教學(xué)中，教師不管采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué),，都要結(jié)合學(xué)科知識(shí),。專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)是有效利用策略的前提條件，脫離知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練容易導(dǎo)致形式化傾向,，對(duì)解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題沒(méi)有有益幫助。

心理健康問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,。

健康是人類的基本需求之一?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，心理的,、社會(huì)的和文化的因素同生物學(xué)因素一樣,，與人的健康、疾病有著非常密切的關(guān)系,。由于現(xiàn)代社會(huì)紛繁蕪雜的各種原因,，相當(dāng)一部分學(xué)生有這樣或那樣的一些心理問(wèn)題。曾有這樣一項(xiàng)對(duì)全國(guó)將近萬(wàn)名中小學(xué)生的心理健康狀況的抽樣調(diào)查,，結(jié)果表明,，有大約三分之一的學(xué)生都有心理健康問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中,，我們可以明顯感覺(jué)到心理問(wèn)題給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難,。學(xué)生的心理健康問(wèn)題一般主要有以下一些表現(xiàn)。

焦慮,。

焦慮是由緊張,、不安、焦急,、憂慮,、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。有些學(xué)生由于過(guò)分擔(dān)心成績(jī)不理想,，或由于成績(jī)不理想導(dǎo)致的父母的責(zé)備甚至打罵,、老師的批評(píng)以及同學(xué)的嘲笑，因而隨著考試臨近,，常出現(xiàn)緊張不安,、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力進(jìn)行正常的學(xué)習(xí);考試時(shí)思想難以平靜,，知覺(jué)范圍變窄,、思維慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平,?？荚嚭笥植荒芗皶r(shí)松弛下來(lái)投入下一輪學(xué)習(xí)。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇九

論文摘要：青少年體質(zhì)持續(xù)下降,，敲響了國(guó)人警鐘,，體育課沒(méi)有充分發(fā)揮課改的目的，學(xué)校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)體系受到影響,，沒(méi)能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)學(xué)生應(yīng)承戟的合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣,。學(xué)校體育是導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康下降的直接原因，因此,，建議切實(shí)改革體育課程以提高學(xué)生體質(zhì)健康為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)汁課程方案,，加強(qiáng)課外體育鍛煉，認(rèn)真貫徹執(zhí)行中央7號(hào)文件精神,，全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作,，使青少年體質(zhì)健康狀況盡快好起來(lái)。

2006年9月18日由教育部,，國(guó)家體育總局,，衛(wèi)生部，國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì),，科學(xué)技術(shù)部公布了2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示,，我國(guó)學(xué)生視力不良檢出率居高不下，初中生上升幅度最大,，較2000年增加了8．7個(gè)百分點(diǎn),，7至22歲的學(xué)生中超重與肥胖檢出率仍在增加，更令人擔(dān)憂的是我國(guó)學(xué)生的肺活量,、速度,、爆發(fā)力、耐力等素質(zhì)水平均呈繼續(xù)下降趨勢(shì),，值得欣喜的是我國(guó)學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高,，身高體重和胸圍的生長(zhǎng)水平繼續(xù)增長(zhǎng)，學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況繼續(xù)改善,，重度營(yíng)養(yǎng)不良基本消滅[1],。這一結(jié)果公布在社會(huì)上反響很大，有人在驚詫,，有人在質(zhì)疑,。雖然引起這種現(xiàn)象是多方面的因素所造成,，然而，我們不妨分析一下學(xué)生體質(zhì)下降與學(xué)校體育工作之間的關(guān)系,。在學(xué)生體質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)中,，下降幅度有所不同，下降最嚴(yán)重的是反映心血管功能的耐力和反映運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)能力的肌肉力量,，而這兩項(xiàng)恰恰是影響學(xué)生健康最重要的身體素質(zhì),。

二、學(xué)校體育改革的現(xiàn)狀,。

(一)理想課程與實(shí)際課程的落差,。

2002年我國(guó)頒布了新的《全國(guó)普通高等學(xué)餃體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》，和《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育(1—6年級(jí))體育與健康(7一2年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)后開(kāi)始了新一輪學(xué)校體育教學(xué)改革的浪潮,。有學(xué)者指出,，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)于同步標(biāo)準(zhǔn)化,，其表現(xiàn)在統(tǒng)一的課程,，大綱和教材,，統(tǒng)一的考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將不同的學(xué)生限制在同一起跑線上,，這樣千人一面缺乏個(gè)性，致使他們的智慧和潛力得不到全面的發(fā)展和挖掘,。經(jīng)過(guò)多年努力,，高校和一些中學(xué)的學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣，愛(ài)好和特點(diǎn)選項(xiàng)上體育課,，提高了學(xué)生上體育課的積極性,，使體育課成了學(xué)校諸多基礎(chǔ)課當(dāng)中內(nèi)容最豐富多彩和氣氛最生動(dòng)活潑的課程。但是,，著名課程理論家邁克．富蘭說(shuō)：“改革是一項(xiàng)旅程,，而不是一張藍(lán)圖。課程改革作為一種深層次,，全方位的改革總是漸進(jìn)地,，動(dòng)態(tài)地按一些步驟進(jìn)行的。有時(shí)并不能完全符合設(shè)計(jì)者預(yù)期的目標(biāo),，在體育課改的6年中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題由此可以看出,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

1、本次體育課改革指出了構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)觀,，即新的體育教學(xué)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化共性的教育向個(gè)性化教育發(fā)展,，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教和人盡其才,，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的體育要求,。在教學(xué)中人們最為關(guān)注的是“興趣、娛樂(lè),、休閑和舒適”及其“三自主”教學(xué)，即學(xué)生自己選擇授課教師,，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間,，表面上體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,，實(shí)際上失去了作為教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)該具有的基本屬性和特點(diǎn)，體育課變成了幾乎是松散的自由的玩?！疤焯谩?。如有的學(xué)生選擇室內(nèi)項(xiàng)目是為了避免風(fēng)吹日曬，有的選擇運(yùn)動(dòng)量較小的項(xiàng)目是因?yàn)楹ε虏诨驌?dān)心影響學(xué)習(xí),，他們?cè)隗w育選項(xiàng)課上仍然表現(xiàn)為消極,、被動(dòng),、困惑,、遲緩。

點(diǎn)，那就是遵循問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)辨證統(tǒng)一規(guī)律。

3,、體育課改放松了對(duì)體育教材的要求，因而有些體育教師直接把運(yùn)動(dòng)素材搬到了體育課堂,，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)素材就是體育教材,，沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行簡(jiǎn)化規(guī)則、簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)等改造,。體育教材是在體育課中為實(shí)現(xiàn)教育目的而精選的有組織的身體活動(dòng)的內(nèi)容體系,，運(yùn)動(dòng)素材是體育教材的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)素材經(jīng)過(guò)加工可以轉(zhuǎn)化為體育教材,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,，合理選擇教材,，卓有成效地把運(yùn)動(dòng)素材從文化的角度、歷史的角度,、創(chuàng)造性的角度整合轉(zhuǎn)化為體育教材來(lái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。

4、課改強(qiáng)調(diào)教師的主體性教學(xué),，尊重學(xué)生個(gè)體差異,，因材施教。個(gè)別教學(xué)無(wú)疑是最佳的選擇,，但這種方法雖然提高了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率,，卻降低了班級(jí)教學(xué)的整體效率，無(wú)論師資和場(chǎng)地器材都無(wú)法滿足個(gè)別教學(xué)要求,，由于主觀上解決不了集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的矛盾,，造成當(dāng)前很多學(xué)校體育教學(xué)流于形式，客觀上嚴(yán)重阻滯對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),、知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練和某些良好習(xí)慣的培養(yǎng),。

由于課改在某些方面落實(shí)不到位，直接影響到課內(nèi)外一體化的教學(xué)體系,，通過(guò)教育可以培養(yǎng)學(xué)生在體育方面的興趣而被那種過(guò)于“滿足學(xué)生興趣”的思想所代替,，因而課外活動(dòng)只是說(shuō)說(shuō)而已?！秾W(xué)校工作條例》要求中小學(xué)校要保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間,，通過(guò)科學(xué)的身體鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)也被社會(huì)普遍承認(rèn)。2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研顯示：在被調(diào)查的38萬(wàn)多名學(xué)生中,，有66的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí),，其中24．8的學(xué)生每天基本不鍛煉，而且與5年前相比,，學(xué)生的肺活量,、耐力等素質(zhì)水平是呈繼續(xù)下降趨勢(shì),。

(三)學(xué)校體育管理方面,。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在明了國(guó)家教育政策的前提下，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí),，在落實(shí)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中就顯得蒼白無(wú)力,，中小學(xué)要的是升學(xué)率，大學(xué)擴(kuò)招后成陪增長(zhǎng)的生源導(dǎo)致體育設(shè)施和條件不足,，加之社會(huì)和學(xué)校普遍存在重智育,、輕體育的傾向,，于是學(xué)校置國(guó)家有關(guān)課程規(guī)定于不顧．隨意占用不安排或少安排體育課,、體育活動(dòng),，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重,，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng),，學(xué)校課外體育活動(dòng)減少，學(xué)生體質(zhì)健康別說(shuō)增強(qiáng)．不被徹底損害就好了,。

(一)要上好學(xué)校體育課。

首先：要保證體育課開(kāi)足,，不被擠占,。各級(jí)各學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的制度法規(guī),，嚴(yán)格執(zhí)行,，保證體育課的正常進(jìn)行，不能以任何名義擠占體育課時(shí)，其次,，上好體育課，提高體育課質(zhì)量和效果。體育教師應(yīng)不斷探索適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，組織形式和方法，構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心的體育教學(xué)模式。

(二)加強(qiáng)課外體育鍛煉。

體育活動(dòng)的積極組織者和推動(dòng)者,，形成人人參與，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，生龍活虎，生氣勃勃的校園體育氛圍。

(三)深入貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件精神,，全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作,。

因?qū)W生體質(zhì)健康水平下降問(wèn)題。引發(fā)我國(guó)高層關(guān)注,，從而頒發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》(中發(fā)[2007]7號(hào)),，意見(jiàn)表明中央非常重視學(xué)生體質(zhì)健康，并提出了今后一段時(shí)問(wèn)的工作任務(wù)和目標(biāo)：認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想,，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校體育的基本目標(biāo)之一,，建立健全學(xué)校體育工作機(jī)制，廣泛開(kāi)展群眾性青少年體育活動(dòng)和競(jìng)賽．加強(qiáng)體育生沒(méi)施和師資隊(duì)伍建沒(méi)．培養(yǎng)青少年體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式,，形成青少年熱愛(ài)體育,、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會(huì)珍視健康,、重視體育的濃厚氛圍,，通過(guò)5年左右的時(shí)問(wèn)，使我國(guó)青少年普遍達(dá)到國(guó)家體質(zhì)健康的基本要求,，耐力,、力量、速度等體育體能素質(zhì)明顯提高,，營(yíng)養(yǎng)不良,、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。

隨著新課程改革的不斷深入,，教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，解放思想，用務(wù)實(shí),、求真,、求實(shí)的態(tài)度進(jìn)行體育教學(xué)改革，要牢固樹(shù)立,、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí),，確保每一個(gè)學(xué)生受益，盡快扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)健康的不利局面,。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇十

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因,涉及社會(huì),、高校,、個(gè)人、國(guó)內(nèi)外大趨勢(shì)等多方面因素.而解決問(wèn)題的.指導(dǎo)對(duì)策為:教育大學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀;加大國(guó)家政策的傾斜與支持;深化高等教育改革,培養(yǎng)實(shí)效人才.

作者：徐彬馮秋菊作者單位：華北煤炭醫(yī)學(xué)院,河北唐山,063000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年,，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)原因職業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇十一

本來(lái)以為可以在周六好好地放松一下,，周日嗎？不過(guò)就是輕輕松松兩面三刀堂皇課——英語(yǔ)和作文,。而且兩項(xiàng)都是我比較喜歡的`課程?？涩F(xiàn)在我只能靜靜地躺在床上看書(shū),，其它一概不能干，一盞發(fā)著微弱燈光的白燈,，一本死氣沉沉的書(shū),，一張一動(dòng)不動(dòng)的床，一個(gè)沒(méi)有聲音的房間,，一切的一切都是那樣的安靜,。剎那間仿佛世上只有我一個(gè)人，真希望時(shí)間快點(diǎn)過(guò)去,。原本開(kāi)心的一天現(xiàn)在變得空虛,、寂寞、孤獨(dú),。時(shí)間就像一位年過(guò)古稀的老人,，不緊不慢地走著——。

不知不覺(jué)我睡著了,，不知道什么時(shí)候我從夢(mèng)中醒來(lái),，揉著朦朧的睡眼，眼前出現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影,。睜著眼睛仔細(xì)地看了看,，只見(jiàn)老媽一手捧著一把花花綠綠的藥，一手端著一杯水,，在這個(gè)世界上我最不想吃的就是藥,。但為了能夠早日康復(fù)。想著那些苦地雷在肚子里消化,，想想都難受,，惡心，不由地摸摸我那可憐的小肚子,。

第二天早上我早早地起了床,，望著空無(wú)一人的房子，有著無(wú)限的遐想：自己坐在明亮的教室里認(rèn)真地學(xué)習(xí),，用心地寫(xiě)作,，而不是在這空空如也的房子里發(fā)呆,。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇十二

雖然現(xiàn)在學(xué)校里每堂體育課都按時(shí)上，但學(xué)生對(duì)于體育課沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上體育課就是玩的,，沒(méi)有把心思放在鍛煉上，導(dǎo)致體育課天天上,，學(xué)生體質(zhì)卻在下降,。通過(guò)這一段時(shí)間的體育教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)原因：

一,、學(xué)生及家長(zhǎng)不夠重視,，認(rèn)為不生病就是好體質(zhì)，殊不知這是極其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在衛(wèi)生條件好了,，只要不是流行性的疾病，我們是不容易染上的,。再加上現(xiàn)在生活條件好了,，吃得飽吃得好，許多孩子成了肥胖癥患者,。

二,、學(xué)生有過(guò)多的負(fù)擔(dān)，這些不僅是學(xué)習(xí)上的,，還有其他方面的,。致使學(xué)生不但有老師布置的作業(yè)，還有家長(zhǎng)布置的,，參加這個(gè)培訓(xùn)班,，那個(gè)輔導(dǎo)班，這種現(xiàn)象非常的普遍,，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)時(shí)間運(yùn)動(dòng),，學(xué)生個(gè)體體質(zhì)下降，形成了惡性循環(huán),，無(wú)力參加體育運(yùn)動(dòng),。

三、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不均衡,，勞動(dòng)減少,，體質(zhì)下降，不能參加較大運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉,。目前,，我國(guó)中小學(xué)生膳食營(yíng)養(yǎng)攝入存在很多問(wèn)題，大量的飲料,、膨化食品食用,、學(xué)生的挑食,、偏食等等都造成了營(yíng)養(yǎng)不平衡。學(xué)生的體質(zhì)令人堪憂,。

四,、學(xué)校緊抓安全教育不放，導(dǎo)致體育教師上體育課時(shí),，盡力追求安全,，不敢進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較大的鍛煉項(xiàng)目。課間活動(dòng)時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了安全不讓孩子去練習(xí)單雙杠之類的體育器械,。

我們不能為了安全而置學(xué)生的體質(zhì)健康于不顧,，而是想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，增強(qiáng)他們的體質(zhì),。我們可以從以下幾方面著手：

1,、培養(yǎng)小學(xué)生的良好的體育鍛煉習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,、愛(ài)好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,，是體育教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)志,，而且在體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣,，對(duì)提高課堂教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義,。

2,、切實(shí)開(kāi)展每天的“陽(yáng)光體育活動(dòng)”。通過(guò)保證每天1小時(shí)的體育鍛煉活動(dòng),，充分使孩子動(dòng)起來(lái),，將孩子“趕”到操場(chǎng)上去，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些趣味性濃的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，真正讓學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)起來(lái),。

改變這一現(xiàn)狀需采取的措施。

只要我們多方面行動(dòng)起來(lái),，學(xué)生的體質(zhì)會(huì)逐漸提上來(lái)的,。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇十三

1.就業(yè)人數(shù)激增與就業(yè)市場(chǎng)需求增長(zhǎng)緩慢之間的矛盾。

自高校擴(kuò)招以來(lái),，全國(guó)高校畢業(yè)生從的145萬(wàn)猛增至的660萬(wàn)人,，來(lái)增長(zhǎng)3倍多。從整個(gè)國(guó)家來(lái)看,，我國(guó)目前正處于轉(zhuǎn)型期,，政府機(jī)構(gòu)改革,，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，國(guó)有單位減員增效,，吸納能力大幅下降,。部分國(guó)有企業(yè)職工大量下崗待就業(yè)，農(nóng)民進(jìn)城打工大軍蜂擁而至,，整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,。中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來(lái)自約1400萬(wàn)國(guó)企下崗失業(yè)人員，1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬(wàn)城鎮(zhèn)年度新增勞動(dòng)力的巨大壓力,。政府一直在努力通過(guò)發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力,，但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，中國(guó)未來(lái)3—5年,，每年城鎮(zhèn)需安排2200—2300萬(wàn)人就業(yè),，即便經(jīng)濟(jì)保持7%—8%的增長(zhǎng)率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬(wàn)的“工作缺口”,。在社會(huì)就業(yè)崗位需求保持相對(duì)平穩(wěn)或略有增長(zhǎng)的背景下,，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年,。如此多的就業(yè)人員一同涌向一個(gè)狹小的就業(yè)市場(chǎng),，這在客觀上增加了國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度，加劇了就業(yè)崗位少而就業(yè)需求增加之間的矛盾,。因此,，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得更加突出。

2.高等學(xué)校專業(yè)調(diào)整滯后與市場(chǎng)需求不相適應(yīng),。

高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)是制約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要因素,。以前，我國(guó)由于處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)之下,，在高校里面實(shí)行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”,，畢業(yè)生不愁畢業(yè)后沒(méi)工作。長(zhǎng)期以來(lái),，高校不注意專業(yè)的設(shè)置與市場(chǎng)需求的結(jié)合,，而是單純立足于自身師資條件設(shè)置專業(yè)課程，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化,，閉門造車,，脫離實(shí)際。當(dāng)國(guó)家實(shí)行經(jīng)濟(jì)體制改革后,，實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),，將過(guò)去那種“統(tǒng)包統(tǒng)分”改變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”,，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的問(wèn)題馬上暴露出來(lái)：尋求市場(chǎng)和信息觀念不強(qiáng),，就業(yè)指導(dǎo)觀念落后,，學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),。近年來(lái),，很多高校重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育，不管什么類型,、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏,，結(jié)果長(zhǎng)線更長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出,。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線,，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng),，學(xué)校教育與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié),。

3.畢業(yè)生自身定位不準(zhǔn)與素質(zhì)和能力難以達(dá)到用人單位實(shí)際需求之間的矛盾。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,，越來(lái)越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上,，認(rèn)為只要大學(xué)畢業(yè),，就意味著是“精英”,，就一定得有一個(gè)體面的工作,。而事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),，能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合,，是個(gè)體固定下來(lái)的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致,，知識(shí)與就業(yè)能力,、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。但是,，受我國(guó)幾千年來(lái)“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建思想的影響,，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別(或企業(yè)規(guī)模),、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等,。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn),，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在,。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%,，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市,，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn),、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒(méi)有人愿去。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來(lái)看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的,，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位,。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇十四

平靜的星期五就這樣匆匆地走了，它即將迎來(lái)這一個(gè)周末,。要在于平常我早就樂(lè)開(kāi)花了,，因?yàn)橹苣┦俏颐刻炫涡切牵卧铝恋??？蛇@次卻是個(gè)倒霉的周末，可憐的我受到天氣的影響,，接而導(dǎo)致感冒這一嚴(yán)重的后果,。（小學(xué)生作文）。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇十五

目前去荷蘭留學(xué)的同學(xué)越來(lái)越多,，那么荷蘭為什么如何吸引留學(xué)生呢?荷蘭留學(xué)到底有哪些優(yōu)勢(shì)呢?下面為大家詳細(xì)解答荷蘭留學(xué)優(yōu)勢(shì),。

去荷蘭留學(xué)好嗎?荷蘭擁有一整套全國(guó)性的高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系和配套法律法規(guī)，政府每三年會(huì)對(duì)提供國(guó)際課程的高校進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估和認(rèn)證,，只有符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校才具備招收留學(xué)生的資格,。除此之外，去荷蘭留學(xué)還有很多的優(yōu)勢(shì),。

盡管中國(guó)留學(xué)生已經(jīng)成為了荷蘭第二大留學(xué)生群體,，不過(guò)他們?cè)谒辛魧W(xué)荷蘭的國(guó)際學(xué)生群體中所占比例不到7%。在荷蘭讀書(shū)的留學(xué)生們具有國(guó)籍,、民族多樣性,，沒(méi)有來(lái)自哪一國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生占有絕對(duì)的主流地位，同學(xué)和家長(zhǎng)們無(wú)須擔(dān)心出現(xiàn)“中國(guó)班”的情況,。

另一方面,，去荷蘭留學(xué)的簽證屬于申根簽證，此簽證允許學(xué)生暢通進(jìn)出歐洲25個(gè)國(guó)家,，學(xué)生可以接觸到先進(jìn),、多元的歐洲文化，探尋各國(guó)風(fēng)情,，這樣的體驗(yàn)?zāi)軜O大的'豐富留學(xué)生的視野,，開(kāi)拓他們的眼界。

荷蘭的官方語(yǔ)言為荷蘭語(yǔ),，但荷蘭人的英語(yǔ)普及率高達(dá)95%以上,。荷蘭作為一個(gè)小國(guó)被眾多國(guó)家包圍著，對(duì)外開(kāi)放和與他國(guó)合作是荷蘭立國(guó)的重要理念，所以長(zhǎng)久以來(lái)荷蘭都具備非常高的國(guó)際化程度,。

荷蘭是全世界最早開(kāi)設(shè)英語(yǔ)授課課程的非英語(yǔ)國(guó)家,，目前總共提供超過(guò)1800門英語(yǔ)授課的課程，并且這一數(shù)字仍在不斷增長(zhǎng)中,，每年至少新增100多門課程,，這些英語(yǔ)授課的課程涵蓋了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。使得荷蘭走在歐洲大陸的最前列,。因此,，中國(guó)學(xué)生不需要學(xué)習(xí)荷蘭語(yǔ)就能夠輕易在荷蘭生活和學(xué)習(xí)。

由于荷蘭大學(xué)基本都由政府資助,，所以荷蘭并不把教育實(shí)行商業(yè)化運(yùn)作,。一般來(lái)說(shuō)，荷蘭的本科學(xué)制為三至四年,，每年學(xué)費(fèi)大約在5至7萬(wàn)人民幣左右,。

碩士研究生的學(xué)費(fèi)為10萬(wàn)人民幣左右，學(xué)制以一年制為主,。生活費(fèi)方面,，包括住宿、保險(xiǎn),、食品和交通等在內(nèi)的基本開(kāi)銷每年大約需要10萬(wàn)人民幣,。留學(xué)荷蘭的花費(fèi)對(duì)于國(guó)內(nèi)許多普通家庭來(lái)說(shuō)是可以負(fù)擔(dān)得起的。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇十六

1,、內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩,，將對(duì)就業(yè)產(chǎn)生一定影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)整體仍處下滑周期中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的放緩和結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，客觀上會(huì)對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響,，同時(shí)也會(huì)對(duì)就業(yè)總體規(guī)模產(chǎn)生擠壓效應(yīng),，對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)產(chǎn)生影響,。尤其是傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)改革的重組加快、淘汰落后產(chǎn)能,、部分行業(yè)持續(xù)低迷及產(chǎn)能過(guò)剩將造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)和轉(zhuǎn)型性失業(yè),，就業(yè)難度加大。國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)仍然不確定,，風(fēng)險(xiǎn)和變數(shù)依舊較多,，歐美主要經(jīng)濟(jì)體面臨著財(cái)政緊縮、主權(quán)債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)上升等諸多問(wèn)題,，新興經(jīng)濟(jì)體面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,、出口下滑等問(wèn)題，世界經(jīng)濟(jì)艱難復(fù)蘇,，影響著出口型經(jīng)濟(jì)及就業(yè)的發(fā)展,。

2,、市場(chǎng)預(yù)期和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)就業(yè)的影響依然較大。一是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐緩慢,。一些中小企業(yè),、民營(yíng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力還比較薄弱，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的步伐比較緩慢,，受國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),、產(chǎn)品技術(shù)含量、附加值等因素的影響,，企業(yè)不得已實(shí)施低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)策略,，部分企業(yè)過(guò)分控制人工成本，支付給員工的工資待遇偏低,，導(dǎo)致員工流失;二是部分企業(yè)對(duì)近期的生產(chǎn)形勢(shì)不夠樂(lè)觀,，裁員頻繁，急于消解成本壓力,，這在一定程度上傷害了員工對(duì)企業(yè)的感情;三是部分企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感比較欠缺,，長(zhǎng)期沿襲的“需要就招工、不需要就解雇走人”的用工模式傷害了勞動(dòng)者的感情,，讓他們沒(méi)有安全感和穩(wěn)定感,。

3、社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生學(xué)歷層次的需求越來(lái)越高,。目前我國(guó)中高層次的人才嚴(yán)重短缺,，社會(huì)對(duì)高層次的復(fù)合型、外向型和開(kāi)拓型人才的需求日益迫切,，呈現(xiàn)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求層次重心上移的趨勢(shì),。在畢業(yè)生就業(yè)中研究生已越來(lái)越“搶手”，本科生還能基本平衡,，?？粕鷦t較明顯地呈現(xiàn)供過(guò)于求的趨勢(shì)。高校,、科研單位,、大機(jī)關(guān)、大公司已經(jīng)基本上以接收碩士生博士生為主,，甚至連一些中小型單位都開(kāi)始希望多接收研究生,。這種社會(huì)現(xiàn)象致使現(xiàn)在不少用人單位存在“人才高消費(fèi)”的錯(cuò)誤觀念，盲目追求高學(xué)歷人才,，因而對(duì)畢業(yè)生的需求出現(xiàn)扭曲,，人為地制造了就業(yè)難。

4、畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下仍然是目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的主要難題,。畢業(yè)生們普遍感到“找不到理想的單位”,，而同時(shí)有許多基層一線的用人單位急需人才但又招聘不到畢業(yè)生，這就反映出畢業(yè)生求高薪,、求舒適,、求名氣的心態(tài)仍較普遍，目前畢業(yè)生中間以事業(yè)發(fā)展為重的并不占多數(shù),，而是普遍希望能到那些大城市,、大機(jī)關(guān)、大公司,、大企業(yè)等大單位工作,，希望能去的單位名聲好、工作條件好,、生活待遇好,、有出國(guó)機(jī)會(huì)，甚至離家比較近等等,。

大多數(shù)畢業(yè)生想留在大城市,、沿海開(kāi)放城市工作，然而目前實(shí)際最需要畢業(yè)生的卻恰恰是那些邊遠(yuǎn)地區(qū),、中小城市,、艱苦行業(yè)的基層一線中小型單位，這些地區(qū)和單位人才奇缺,，非常希望能接收到大學(xué)畢業(yè)生,，但年年要人卻年年要不到人，沒(méi)有多少畢業(yè)生愿意到這些地方去,，分配去的畢業(yè)生也容易流失,，叫做“要不到、分不來(lái),、用不上,、留不住”。這樣造成畢業(yè)生為一個(gè)較優(yōu)越的職位競(jìng)爭(zhēng)激烈,，從而使不少畢業(yè)生錯(cuò)過(guò)擇業(yè)良機(jī),。

5、畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距?，F(xiàn)在用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德,、思想道德覺(jué)悟和能力素質(zhì)水平都提出了越來(lái)越高的要求,，看重“人品”和能力，對(duì)專業(yè)反而越看越淡。不少單位已經(jīng)開(kāi)始對(duì)接收畢業(yè)生持“寧缺毋濫”的態(tài)度,。因此,，學(xué)生干部和學(xué)生黨員以及那些綜合素質(zhì)好、動(dòng)手能力強(qiáng),、敬業(yè)精神好以及有各種特長(zhǎng)的畢業(yè)生越來(lái)越受歡迎,。高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)是十分嚴(yán)峻的，即將進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)生應(yīng)對(duì)此有足夠的思想準(zhǔn)備,。黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)高度重視,。

根據(jù)不同的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家每年都出臺(tái)了相應(yīng)的就業(yè)政策和措施,，為引導(dǎo),、協(xié)調(diào)、安排畢業(yè)生就業(yè)提供了有力的保障;同時(shí),，隨著社會(huì)的迅速進(jìn)步,，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的突起，各種經(jīng)濟(jì)成分的共同發(fā)展,、社會(huì)對(duì)人才的需求量愈來(lái)愈大,，非公有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),、廣大基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)更為畢業(yè)生提供了施展才華的廣闊用武之地,。國(guó)家政策大力扶持的就業(yè)項(xiàng)目有“預(yù)征入伍”、“部隊(duì)士官招聘”,、“西部計(jì)劃”,、“大學(xué)生村官計(jì)劃”、“三支一扶”等,。另外,，國(guó)家積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的大形勢(shì)，我們可以在一定的條件下,，準(zhǔn)商機(jī),，揮一技之長(zhǎng)，自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,，解決自己就業(yè)的同時(shí),，為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。

1.認(rèn)真做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,，做好就業(yè)準(zhǔn)備,。首先,要樹(shù)立正確的職業(yè)理想。我們一旦確定自己理想的職業(yè),就要依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,并為獲得理想的職業(yè)做好積極準(zhǔn)備,。其次,，正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析,。自我分析即通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的興趣,、氣質(zhì),、性格和能力等進(jìn)行全面分析,認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足,。

2.提高自我的社會(huì)適應(yīng)能力,，提升就業(yè)能力力。一些企業(yè)在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí),，同等條件下,，往往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生,。這就需要我們?cè)诰蜆I(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì),、融入社會(huì)的能力。

3,、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“會(huì)精英”情結(jié)，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀,。目前二三線城市急需大學(xué)生這樣的高素質(zhì)人才,，民營(yíng)中小企業(yè)等還存在大量的用人要求，我們還應(yīng)樹(shù)立基層意識(shí),，事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí),到基層鍛煉自己,，掘潛能,還可以將眼光投向西部，西部地區(qū)鍛煉成才,，步樹(shù)立起“就業(yè),、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”職業(yè)選擇策略,，現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路,。

學(xué)生倒霉作文的原因分析篇十七

“官兵捉賊”？是下棋,？還是類似”貓捉老鼠”,？到底怎么玩？我的`腦子里一團(tuán)霧水,，經(jīng)過(guò)彭老師講的規(guī)則,，我們這才明白。

第二組比賽完了,，又該我們組比賽了,，一開(kāi)始，邱月,、孫婧涵還有我和伍詩(shī)琪都在向上天祈禱,，千萬(wàn)不要抽到“賊”或是“捉”呀,！

現(xiàn)在,，我,、伍詩(shī)琪、邱月都在祈求保佑,，（語(yǔ)意重復(fù),，建議刪掉！）這一次,，我也小心翼翼地偷看,，天！我又抽到了“賊”,，（當(dāng)時(shí)你怎么想的,？）我只好也跟著她們兩個(gè)有說(shuō)有笑的。我分別看了看她們兩個(gè)的表情：伍詩(shī)琪,，她打開(kāi)紙團(tuán)以后,，就一直在那兒得意的笑，我猜她肯定是抽到了：“官”或“兵”,。我心里想,，我怎么就抽不到呢？怎么就沒(méi)有她那樣的運(yùn)氣呢,？唉,！我又看了看邱月，她比伍詩(shī)琪還幸運(yùn),，抽到“官”,，（你當(dāng)時(shí)怎么知道她是“官”呢？）只見(jiàn)她們兩人兩手抱在一起,，又在向上天祈禱,。最后，孫婧涵用排除法,，斷定邱月是賊,。“耶,！我是”賊“,！我高興極了！不用受罰,！

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。