總結是一種對工作和學習的自我檢查，讓我們更加有目標地前進。寫總結時要言之有物,，具體回答了自己在工作學習中遇到的問題和解決方法,。根據(jù)我們的需求,，下面給出的是一篇總結范文，供大家參考。

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇一

每一篇課文都是作者的心聲，教材有情,，如果我們能做到老師有情，創(chuàng)造出寬松,、和諧的課堂氛圍,，讓學生有情，那情感的紐帶就會聯(lián)結,、溝通在教材――學生――老師之間,。這樣我們的學生在一個有情的環(huán)境里，一定會變得愛學,、樂學了,。

二、教學方法要因材施教,、靈活多樣,。

“發(fā)無定法，貴在得法”,。無論哪門學科的教學方法都沒有一個固定的模式,。我們應根據(jù)學生的特點,、根據(jù)教材去設計教學方法,。有的老師曾嘗試過把名師講的一堂課原原本本地搬到自己的課堂，以為會收到同樣好的效果,，結果卻讓他們大失所望,。原因是他們沒考慮本班學生的思維特點及學生對知識的掌握水平。對于教材我們應進行深入的研究,、揣摩,。教師只有深入鉆研教材,，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果,。那就要求我們既了解學生的知識底細,，明確教學目標，掌握課文的重點內容,，設計出每篇課文的教學方法,。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么,，否則,，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已,。教學目標決定課堂教學的方向,。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性,，加強教學的針對性,。拿語文來說，對于每篇課文,，由于內容不同,、寫作風格與所要表達的思想不同，我們也要隨之改變教學方法,。如我在教學“壯麗的青春”和“撈鐵?！边@兩篇課文時，就設計了不同的教學方法,。講“壯麗的青春”這篇課文主要是贊頌歐陽海舍生忘死的精神,。這片課文在寫作上主要通過描寫當時情況的危急、用歐陽海的表現(xiàn)突出人物的品質,。因此,，我指導學生去品讀，并且讓他們親身體驗四秒種的長短,，想象當時的情景,，讓他們如臨其境、如聞其生,，讓他們讀出更強烈,、更真實的語氣，在讀的過程中真正體會到了人物的品質,，老師也順利地完成了教學任務,。在教學“撈鐵牛”這一課時,，我設計了不同的教學方法,。本篇文章主要讓學生明白其中的科學道理,、感受古代勞動人民的聰明才智。我采用讓學生圍繞重點段質疑的方法,，學生通過質疑解決問題,，理解了課文內容，也領悟到了課文所要表達的思想,。因此,，我們在實際的教學中，要不斷地去鉆研,、更新,，且不可死搬硬套，一成不變,。

三,、采用多媒體教學來傳達課文的情境，提高教學效果,。

多媒體計算機教學能以直觀,、動態(tài)、形象化的演示效果,，創(chuàng)設啟迪學生積極思維,，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境,，在愉悅的氣氛中享受語文學習的快樂,。如教學《濟南的冬天》時，首先用優(yōu)美的歌曲《塞北的雪》把學生帶入到冬的情境中來,。接著用圖片展示出濟南冬天的景象,，同學們看到優(yōu)美的冬景，興趣一下子就提起來了,。有了這種情感,，就為進一步分析課文作了必要的準備。它起到了“意美以感心,，形美以感目,，音美以悅耳”的感知作用。

四,、重視對學生的評價,。

對學生的評價這一環(huán)節(jié)，在課堂教學中是必不可少的,。它對課堂教學的進程和效果起到一個推波助瀾的作用,。我們對學生的評價,，應多以鼓勵表揚等積極性的評價為主,，而且還要照顧到全體學生,。我們不要總是把那些鼓勵的、肯定的話語只送給優(yōu)等生或中等學生,。我在實際的教學中不但給優(yōu)等生以積極的評價,，讓他們思維更加活躍、更富有創(chuàng)新精神,，我還積極尋找差等生的閃光點,，給他們以鼓勵和正面引導，從他們美滋滋的表情,，可看出他們對自己充滿信心,，對學習產(chǎn)生了極大的興趣。這樣師生之間的配合更加默契,，也提高了課堂教學效果,。

希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學的方式方法，讓它像雨露一樣滋潤每一個學生的心田,，進而優(yōu)化課堂教學,，提高課堂教學效果。

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇二

眾所周知,，課堂教學是教學的基本形式,，在傳統(tǒng)教學中，教師的講臺就是教學的主陣地,。新課標要求在課堂教學中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”,，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標對小學數(shù)學教師提出了更高的要求,，即如何以最少的時間和精力,，獲取最佳的課堂教學效果。下面就闡述一下提高小學數(shù)學教學效果的幾種主要的方法,。

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果,，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果,。那么,，科學的教學目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先,，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度,。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣,，因此相應的教學進度也要區(qū)別對待,。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容,，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果,。再次，教師要做好備課工作,。如果教師對于一節(jié)課的教學目標,、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話,，如何能上出一節(jié)高效的課呢,？數(shù)學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材,，緊緊圍繞課題精心設計教學過程,，做到“四個吃透”，即吃透教材,、吃透學生,、吃透設計、吃透自己,。

數(shù)學課堂應該是“群言堂”,，學生的主體參與不應是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討,，對優(yōu)秀學生固然要讓他們吃飽吃好,，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄,，而要量體裁衣,，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步,。學生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補,、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的`。

另外,，教師要充分調動學生的多種感覺器官,，鼓勵學生動口、動手,、動腦,，在活動中、在解決問題的過程中進行學習,。在傳統(tǒng)的教學中,，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了,，才能去做,，去解決有關的問題,。我們要先鼓勵學生去做，在做中學,。因為在做的過程中,，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經(jīng)驗,，甚至可能還要查閱有關的資料,，從而做出合理的綜合和推論,，分析解決當前的問題,，形成自己的思考和認識。在這一過程中,，學習者便可以建構起與此相應的知識經(jīng)驗,。在此基礎上，教師再進行提煉和概括,，使得學習者所建構的知識更明確,、更系統(tǒng)。

在教學新知識前,，教師應有意創(chuàng)設生動,、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系,，從而提高課堂效果,。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事,、游戲引入課堂,，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數(shù)的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛,、小強兩人吃一個蘋果,，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學該如何表示呢,？”學生們會感到很有趣,，并急于想了解，于是教師可以因勢利導,，引出教學內容,，帶學生們進入新知識的學習,。由此可見,，教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題,。也就是說,，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能,，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,。當然，在教師提出問題后,，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題,。教學中要讓學生充分思考,，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,，更好地培養(yǎng)學生的思考能力,。教師的主導作用在于設計好問題，激發(fā)思維,，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

課堂教學是千變萬化的,，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點,，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間,；要學會傾聽學生的見解,，善于抓住機會，引導學生自主探究,，并根據(jù)課堂上的具體情況,，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高,。教師在反思自己的教學行為的同時,，要觀察、反思學生的學習過程,，學生學到了什么,、遇到什么問題、形成了哪些能力等等,。只有對學生學習行為進行反思,，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感,，挖掘和拓展課堂資源,，使課堂教學達到最佳效果,，把上課所遇到的、處理了的問題,，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思,。

學習后進生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生,，主要有以下原因：沒有形成良好的學習習慣,；對學習缺乏興趣，主動性不強,；學習能力相對較弱等,。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體,，他們最需要的是教師的理解和關愛,。教師應轉變自己的觀念,，對待后進生,，要充滿信心，滿腔熱忱地,、科學地調動他們學習的積極性,。

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇三

在我國長期的應試教育體制下，教師在教育教學過程中過多地注重對課本知識的傳授,，而忽視了對教學方式的改進,。這嚴重影響了我國基礎教育中思想品德課教學水平的發(fā)展和教學質量的提高。今天,，素質教育已深入人心,，新的課程標準也明確要求教師要切實轉變教學觀念，力求在教學方法上實現(xiàn)創(chuàng)新,。為此,，本人在多年的思想品德課教學中，努力探索摸索出一套行之有效的教學方法,。

一,、 進行趣味性學習

俗話說，興趣是最好的老師,?？鬃右苍?“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”,。學生的學習興趣是學生的內在動力,。在思想品德課教學中有效地激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、提高課堂效果的有效手段,，對于調動學生學習思想品德課的`積極性和主動性起著不可代替的作用,。我在講授“實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”這一內容時,，在充分運用現(xiàn)代教學技術手段的前提下，把學生感興趣的香港,、澳門回歸時的壯麗場面制作成課件,，進行剪輯播放，讓學生感受祖國強大的后盾及“一國兩制”方針的強大生命力,。課堂上學生異?；钴S，學生學習知識的積極性充分調動起來了,，學生在輕松,、活潑的氣氛中發(fā)表見解，獲取新知識,。

二,、 組織學生討論

出自 sevw.cn

新的思想品德課程標準指出：“在教學中積極引導學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題,，通過調查,、討論、訪談等活動,，在合作與分享中豐富,、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望,，提升自我成長的需求,。”在思想品德課教學中,，本人力求使討論成為課堂的常規(guī),，這既可以充分激發(fā)學生的學習積極性，使更多的學生參與到學習中來,，也可以變教師和學生之間的雙向交流為多向交流,，充分發(fā)揮學生之間的相互作用，還可以培養(yǎng)學生溝通,、合作,、共處、交流的能力,。

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇四

本次備課本檢查,，從總體看，有很多值得肯定的地方,，但也存在一些不足,。

現(xiàn)總結如下:。

一,、主要優(yōu)點,。

1,、備課及時，資料翔實,，有針對性,，基本做到每課一案。

2,、教學重難點突出,，教學環(huán)節(jié)設計合理，部分教案頗有創(chuàng)新之處,，可見部分教師能夠深入鉆研教材,。

3、教學個性鮮明,?？梢哉f教學個性的形成意味著一個教師走向成熟，從備課本中,，我們發(fā)現(xiàn)了一部分教師們已經(jīng)初步具有了教學個性,。

二、存在的主要問題:,。

1,、部分教師幾乎不寫教學反思,，我認為這是很可惜的,。從我自己的經(jīng)驗看，教學反思對教師的專業(yè)成長至關重要,。

2,、部分教師的教學重難點缺乏具體的可操作性，甚至出現(xiàn)了不夠準確的問題;有的教師在教案中并不能突出如何對教學重難點進行教學設計,，這樣的設計就無法將重難點有效突破,。

3、教學設計的創(chuàng)新還不足,，對教材的深入研讀還不夠,。

4、個別教師的態(tài)度不夠端正,，書寫比較潦草,。

三、改進意見:,。

1,、希望備課與教學現(xiàn)狀緊密結合，重視學生學習方法的指導,。教案的學習目標更明確,，記錄更詳實;增加批改與評價方案,，并注意有針對性和指導性，以此提高學生的寫作水平,。

3,、在課后反思上，各位老師仍需狠下功夫去做,，做到教后有感,，課后反思并不等于課堂效果反饋，要從這節(jié)課的得失去談,，應該側重于教學技能方面,，能利于自己以后教學水平的提高。

4,、備課,，要增加原創(chuàng)性，體現(xiàn)個人特色,，突出使用性,。

5、加強學習,，學會有吸收性借鑒,。學校每年征訂的教學方面的雜志很多，有的雜志有很強的借鑒意義,。因此建議大家多看教學雜志,，結合鉆研教材，做一位愛讀書,、思想先進的語文教師,。

文檔為doc格式。

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇五

《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文,。這篇文章講述了發(fā)生在人與動物,、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界,。課文語言樸實,，平凡中包含深情，令讀過的人無不為之動容,。為讓學生認識到,，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友,。我們對它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報。

課上我先引出“老人喂鳥圖”,、“海鷗送別圖”兩畫面,。然后引領學生走進“老人喂鳥圖”,，感受人鷗情。通過與學生交流感受深刻的詞句,，讓學生體會到“老人愛海鷗,，勝過愛自己”的感人情懷。如學生交流“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，……”學生抓住“十多年了,，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。我相機進行小結：愛是十多年的堅持,！再如學生交流“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。”三個“褪色”充分感受到老人十分勤儉,。教師小結：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食,，愛是愛海鷗勝過愛自己！此外,，還有“愛是親昵的取名,，愛是親熱的.說話，……”如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化,，讓學生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”?。榈诙昂ｚt送別圖”作下鋪墊,。

第二幅畫面應該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面,，我也想將重心傾斜在這里,。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情,。在初步的朗讀交流之后,，我的設計是：面對著老人的遺像，伴著哀婉的音樂,，引導學生們把自己當成海鷗,，回憶與老人生活在一起的點滴，為老人靜默三十秒,。這表面平靜的三十秒,，應該是學生們思維和感情澎湃的三十秒,。之后再讓學生互動，扮演海鷗與老人進行對話,，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學生伴著音樂,，讀課文片段，學生入情入境,、聲情并茂,。最后，再伴著音樂,，出示老人喂鳥的形象,，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人,！

在教學中,，我從整體把握教材，注意了文本段落間的聯(lián)系,。如第12小節(jié)“朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人一樣?！薄笆嗄炅恕北砻鲿r間之久,，“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”,、“親昵取名”,、“親密交談”等幾個鏡頭基礎上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深,。于是我把這句話反復出示,，并讓學生反復讀，如此層層深入,，使老人的形象以及他愛海鷗的感情,，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動,。

反思整節(jié)課的教學,，學生反應不盡如人意時，我被動等待,。當孩子的回答不到位時,，我沒有很好地進行點撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費了很多時間,，致使教學任務沒有在規(guī)定時間里完成,。“被動就會挨打”在我身上有了真實地體現(xiàn),。因此,，駕馭課堂的能力有待提高！

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇六

該同志任現(xiàn)職以來,，愛崗敬業(yè),，踏實肯干，團結同志,，關心學生,，能針對性地采取行之有效的教學手段，受到師生和家長的一致好評,。

***同志工作上忠于職守,，盡心盡責，深入鉆研業(yè)務,，精益求精,，永不滿足，任現(xiàn)職以來通過努力,，獲得了體育本科學歷證書,。知識基礎扎實，業(yè)務能力強,，能熟練地駕馭教材,，所寫教案年年被評為優(yōu)秀教案。教學中十分關心學生的進步和成長,，特別注意學生的培優(yōu)補差,，他所教的學科學生成績，無論是期終考試,，還是在全市中考均名列前茅,。

10月在**市第八屆市優(yōu)質課評選活動中所講授的《短跑》一課獲市級優(yōu)質課教師稱號；8月撰寫的《對體育與健康新課程教學改革的思考》一文,，在平頂山市教學教研論文評選中榮獲二等獎,；12月撰寫的《新課改中我是如何上好體育課的`》一文，在平頂山市教育科研優(yōu)秀論文評選中榮獲二等獎,；7月獲平頂山市第八屆中學生“晨光”體育活動優(yōu)秀輔導教師稱號；9月在教育教學工作中成績突出,，獲得中共**市委市政府的表彰,，被評為“優(yōu)秀教師”。

該同志思想進步，工作成績突出,，是一名優(yōu)秀的初中體育教師,，符合中學一級體育教師的申報條件。

**市第二初級中學,。

1029,。

關于***同志班主任工作的評價。

***同志1992年8月參加教育工作,，206月取得中學二級體育教師任職資格,，任現(xiàn)職以來，該同志多年擔任班主任工作,。

在班級管理方面,，該同志十分重視對學生進行德育教育，結合班級實際情況著重加強愛國主義和集體主義教育,，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀,，該同志能運用科學民主的方法管理學生，在組織課外活動及轉化后進生方面很有特色,，經(jīng)驗豐富,，措施得力，效果顯著,，他每學期初結合班情制定出管理制度,，建立健全的班委，充分發(fā)揮班委成員的帶頭作用,，課外活動按部就班,，搞得生動活潑，豐富多彩,，重視培養(yǎng)學生的個性特長,、興趣和愛好，該同志擅長培優(yōu)補差工作,，在轉化后進生方面有愛心,，有耐心，有方法,，多年來該同志所帶班級形成了良好的班風,、學風，學生成績突出,，素質高,，因工作成績顯著，該同志多次被評為優(yōu)秀班主任,，學校師生滿意率在95%以上,。

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇七

學校領導統(tǒng)一要聽九年級老師的課,，從周一開始每天聽兩個老師的課，今日周三,，輪到了聽我的課,。中午第二節(jié)，三班的語文課,。

多年課堂教學的磨煉,，心理素質強了好多，對領導入班聽課已能泰然處之,，但具體如何上一節(jié)有領導在場的課,，心里上還是和平常不一樣的。

要講《岳陽樓記》,，今天早起從夢中猛然醒來,，是因為睡夢中得到一個好的題目《另辟蹊徑，成就經(jīng)典》,。為此興奮起床,，頭腦里便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文。起的還是不夠早,，沒寫幾句兒就到了早餐時間,。

對于九年級上冊第五單元的幾篇文章，可謂篇篇經(jīng)典,，每一篇都是一座山峰,，峰峰厚重俊美。雖每年都在品讀,，可是越讀越覺高不可攀,。每讀一回，都會有不一樣的收獲和啟示,。對于《岳陽樓記》這篇一問世就名振天下的美文,，歷經(jīng)千年而吟誦不衰，必有后人取不盡的法寶,。我對此深有體會,。

今天這節(jié)課，要學文章的第五段內容,。

制定了兩個教學目標：1,，學習課文第五段，識記段落中重點詞語的含義,。2,，理解作者的真實感情，理解作者的胸襟和遠大報負,。

在教學目標的制定方面,，也是經(jīng)歷了一場頭腦革命才能做到脫繁就簡,，簡單明了,。以往制定目標都是采用“拿來主義”,，照搬前人的經(jīng)驗，制定所謂的“三維目標”,，經(jīng)過多年的教學實踐,，漸漸懂得，在一節(jié)課中如果能達成一個目標,，實現(xiàn)“一課一得”也是了不起的作為,。面對一問三不知的學生，定的目標越多,，越會駕空課堂,，自己抬高自己，無疑于面臨難以下臺的尷尬局面,。

因此從這學期起,，每節(jié)課的教學目標，允許自己只規(guī)定一個,，最多兩個,。事實上，一個目標足矣,。

在這節(jié)課上,，重點內容是讓學生掌握住文段中重點詞語的意思。一是為了應對考試,，現(xiàn)實面前必須要重視基礎知識的學習與鞏固,。在農村中學，語文課上僅僅給學生講思想,，講情懷,，真的很難。

還想讓學生體會到,，學習不是一件飄緲的事情,，學習是一件實實在在的事情。學習古文,，理解文章詞語的含義,，是走向作者情感世界的必經(jīng)之路。以往的課堂教學,，忽視了這個最基礎的環(huán)節(jié),，跳過字詞直接講“高大上”的東西，現(xiàn)在想來真是有點“形而上”了,。因此,，從本學期開始,，很想從地面做起，重視文章中最基礎的元素,，帶著學生在語文的尋美之路上,，走一步，再走一步,。

對于第二個目標的設定,，是想讓學生通過理解作者的真實感情進而理解作者的胸襟和報負，以實現(xiàn)本文主旨的一個升華,。在前兩節(jié)課中,，學生在我的引導下，已經(jīng)明白作者寫作此文的真正目的不是為了“寫風景”而是為“寫情懷”,。因為對岳陽樓下的洞庭湖勝景,，“前人之述備矣”。作者自然不愿重復前人之語,，他要說的是賞景之人的“覽物之情”,。通過三、四兩段的陰晴變化所產(chǎn)生的心情變化,，學生在老師的引導下,，經(jīng)過細細品讀已明白了這一點。而在這節(jié)課中,，我想讓學生通過品讀第五段內容明白作者的真實感情是和“遷客騷人”們的思想感情不一樣的,。通過細讀本段文字以理解作者苦苦探求“古仁人之心”進而理解作者的胸襟和抱負。最后理解文章真正的寫作目的,，既是應邀而作,，也是表明心志，還要與朋友共勉,，而布局謀篇又不落俗套,，這樣的構思真是一舉多得?？胺Q岳陽樓之絕唱,。

心里想著，達成教學目標之后,，還要進行一個小拓展,，給學生回顧有關“唐賢”們寫的一些關于岳陽樓的詩詞及有名的對聯(lián)，作為補充擴大學生的視野,。

心里這樣想著,，美美的就去上課了。

以上是為本節(jié)課的教學設想,。

想象和現(xiàn)實總是有些出入,，自己做好的充分準備,。在備課過程中，還是忽略了一個重要的因素：學生的實際情況,。

把學生的接受水平想高了,。

心想著這篇文章，已經(jīng)帶著學生讀了兩節(jié)課了,，對最后一段的內容,，學生應該提前學習，或是因為好奇心而早就熟知了吧?事實是,，課堂上你帶著他們學到哪里，就到哪里,，九年級的孩子學習時間真的很緊張,，根本沒有課余時間來預習的。結果,，在課堂上,，僅是第五段的重點詞語部分，就占用了很多的時間,。而到進入“理解作者情感”這個目標的學習時,，課堂上已經(jīng)沒有時間了。只稍稍點了一下,，就下課了,。

課后,，細下心來,，想想時間都“花”在哪里了?這節(jié)課上得也太薄了吧?

學習第五段重點詞。其實好多詞語課下注解都有,，只要細心一看就可以搞定的,?？墒沁€是有幾個不好理解的詞語，比如“之”的用法;比如“然則”;比如“進”和“退”,。中間如果哪個詞語解釋有誤,，就需要耐心的做一個更正。在中間還加了對“不以物喜,，不以己悲”這個句子的翻譯和用法的解釋,。等等等等之類的`詞語。真沒想到,，這么一小段,，僅詞語解釋這一項竟然引出這么多的問題，這是在備課時沒有想到的,。還沒有檢測句子的翻譯呢!如果再提問,，恐怕一節(jié)課時間都不夠呢?可憐的孩子,，就怕老師的追問，說實現(xiàn),，現(xiàn)在上課基本上在演“獨角戲”,，學生最怕老師提問，一提問,，準擱車,。

以孩子現(xiàn)在的學習狀態(tài)，不敢再追問了,。

時間就這樣一分一分的過去了,。后來，沒辦法,，直接自問自答好了!

因此,，本節(jié)課制定的兩個目標，依然只實現(xiàn)了一個,，而對于理解作者情感這一目標,，還是到下節(jié)課吧。

以上是為對上課過程的粗略再現(xiàn),。

課后,，很認真的聽取了兩位領導的意見。對這一節(jié)課的課后反饋,，站在教學進度方面考慮,，他們還是覺得教學環(huán)節(jié)按排不是很合理。我笑問他們,，要給這節(jié)課定個什么位?是優(yōu)質課,，還是常態(tài)課?心里很清楚，如果是講公開課或是優(yōu)質課,，這樣的課堂效果很明顯不會很出采,。但領導明確表示，這是常態(tài)課!我想,，常態(tài)下的課堂教學恐怕就是這個樣子吧!

走過了花紅柳綠的青青世界,，現(xiàn)在只盼望欣賞秋日的靜美。不想再在課堂上搞花架子,，很想實實在在的教好語文課,。不在乎一堂課講了多少內容，而是想讓學生實實在在的學了多少知識;不在乎一堂課趕了多少進度,，而是想讓學生在一堂課中有了多少收獲,。很想在課堂教學突破自己，很想優(yōu)化自己的教學內容?？墒侨绾巫龅竭@一點,，實在是太缺少深思了，以至于課堂進度如蝸牛般緩慢爬行,。

這節(jié)課,，給了我很大的一個警示，優(yōu)化教學內容是上出一節(jié)好課的一個突破口,。

反思自己的教學設計,，說來也是很沒底氣的。在制定第一個教學目標時,，對文段中的重點詞語的解釋,，沒有選擇的就直接用了下載的ppt。如果在重點詞語的選擇上,，能夠進行優(yōu)化,，把一些有特殊用法的詞語讓學生解釋出來，而對一般的詞語忽略過去,，可能會節(jié)省出大量的時間來突破教學難點。兩位領導提出的建議很是可取,，以后要精簡教學內容,，爭取上出高質量的語文課。

教學環(huán)節(jié)再緊湊起來,，課堂效率可能會提高很多,。在教學過程中，要想達成教學目標,，不該引申的知識點可以少說或者不說,，這樣也可以節(jié)省大量的教學時間?？墒羌毾胂聛?，這樣的引申純屬隨性而為之。這不正顯示出教師的基本功了嗎?想到了如果不說出來,，該有多憋屈吧?哎,，還是照顧一下自己的情緒，該出口時就出口,。幫助孩子整合一下小知識,，也是很有意思的事兒。比如這節(jié)課對“互文”手法的引入,，自我感覺是不錯的一個知識整合,。

在以后的教學中，細心備課是教師上好課的不二法門,。精選教學內容,，掌握學情,，運用多種教學方法，等等,。這對哪個學科的教師,，也許都是一個值得深思的作業(yè)。王君老師曾經(jīng)說過,，如果把每節(jié)課都當成公開課來上,，在專業(yè)成長的道路上會走的更遠。雖記不清君老師的原話了,，但她表達的就是這樣的意思,。這也正是我接下來要做了。卸去了班主任工作的重擔,，在如何上好課方面,，好好修煉修煉吧!

真正的學習與反思，才剛剛開始,，學習王君老師,，努力上出好的課，做一個好的人,。

以上是為今天這節(jié)課的課后反思,。

更多。

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇八

從一些學生學習反饋情況來看,，我們在日常的數(shù)學教學工作中,，如何關注學生的發(fā)展，存在一些問題,。

當前的教學中,，更多的教師關注的是眼前的、短期的發(fā)展目標,?？赡芎芏嗳藭f，我這沒有錯呀,，但如果你站在學生成長的角度來說,，未免過于偏頗了。數(shù)學教學不應只關注到學生眼前一點發(fā)展,，更要關注學生今后學習數(shù)學的需要,。基于這樣的認識,，教學中,，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了,。而是要把學生學會學習,，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”,，而不是授“魚”,。

因而，關注學生的發(fā)展,，就是要引導學生掌握了相應的學習方法,，這不僅能提升現(xiàn)有的學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎,，真正把關注學生短期發(fā)展與長遠發(fā)展緊密結合起來,，確保學生順利成長。

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇九

平時教學像“栽活一棵樹”,，總復習似“育好一片林”,。栽活一棵樹比較容易，育好一片林卻要花功夫,。復習課是教學過程中非常重要的課型,，對夯實學生的基礎、培養(yǎng)和提高學生運用知識,、解決問題的能力起著舉足輕重的作用,。然而，復習課又是最難上的一種課,，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感,，因此,，如何激發(fā)學生的學習激情，成為我們上復習課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題,。以下是我個人的實踐體會,，特拿來和同仁們交流。

首先,，復習課應遵循以下原則：

一,、自主性原則。在復習過程中,，要充分發(fā)揮學生的自主性,，讓學生積極、主動參與復習全過程,，特別是要讓學生參與歸納,、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理,；規(guī)律讓學生尋找,；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性,，激發(fā)學生學習興趣,。

二、針對性原則,。復習必須突出重點,，針對性強，注重實效,。在復習過程中,，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學生的存在問題,。要緊扣知識的易混點,、易錯點設計復習內容，做到有的放矢,，對癥下藥,。

三、系統(tǒng)性原則,。在復習過程中,，必須對知識加以系統(tǒng)整理，梳理歸類,，分塊整理,，重新組織，使學生所學的分散知識系統(tǒng)化----讓知識點連成線,，繼而形成知識網(wǎng)絡,。其次，復習課可以按以下步驟進行：

一,、憶,。讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論,、口述,。回憶,，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程,。回憶是復習課不可缺少的環(huán)節(jié),，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識,，看課本目錄標題回憶單元知識,。

復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求,，然后引導學生回憶,。回憶時,，可先粗后細,，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述,，或出示有關復習提綱,，引導學生進行系統(tǒng)的回憶。

二,、梳,。“梳”是引導學生對所學的知識進行梳理,、總結,、歸納，幫助學生理清知識線,，進行從點到線,、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線,、聯(lián)一面,，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構建知識網(wǎng)絡,。要教會學生歸納,、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時,，可以根據(jù)復習內容教學信息容量的多少,，分項、分步進行整理,。

“梳”的過程是梳理、溝通的過程,，是將所學知識前后貫通,，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特征,。

三,、析。對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析,，幫助學生解決重點,、難點和疑點,，從而使學生全面、準確地掌握教材內容,，加深理解,。這一環(huán)節(jié)重在設疑、答疑和析疑上,。如內容較多時,，可以分類、分專項進行分析,、對比,。

四、練,。選擇有針對性,、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題,，引導學生進行練習,。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力,，發(fā)展學生的'思維能力,。練習時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習內容,。使學生通過練習不斷受到啟發(fā),，在練習中進一步形成知識結構。通過對比練習,，幫助溝通與辯析,；通過綜合發(fā)展練習，提高學生的解題能力,。

五,、測。讓學生對復習的結果進行檢測,、評價與反饋,。通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好復習,，并進行及時的反饋和調控,，改進學習方法。

最后,，要優(yōu)化復習方法,。

好的復習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散,，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受,。要達到這樣的效果,，就必須優(yōu)化復習方法。在總復習過程中要做到五個為主：

1,、以學生為主,。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中,，學生是主體,，教材是客體，教師是媒體,，教師起著溝通學生與教材的作用,。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學,，應該把學習的主動權交給學生,，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。

2,、以課本為主,。總復習知識點多,，覆蓋面廣,，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題,，既要全面掌握,，又要突出重點。因此,，我們扎扎實實地抓好課本知識點,，把課本與習題有機的結合起來，使之互為補充,，相得益彰,。

3、以課內為主,。要將問題盡量解決在課堂上,，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況,，精心設計教學程序，合理安排講練時間,?？偨Y出規(guī)律性的東西,。做一題，學一法,，會一類,，通一片。學生通過教師講,，自己練,，有常學常新之感，真正達到溫故而知新的效果,。

4,、以練為主。復習課應充分體現(xiàn)“有講有練,，精講多練,，邊講邊練，以練為主”的原則,。在課堂上要給學生提供機會,，內容要“全”，練的習題要“精”,，練的方法要“活”,，練的時間要“足”，訓練應循序漸進,，由淺入深,，由簡到繁。章節(jié)練習抓基礎,，單元練習抓重點,，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質,，使學生在考場上熟能生巧,，巧能升華，臨陣不亂,，沉著應戰(zhàn),，克服非智力因素造成的不應有失分。

5,、以能力為主,。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長,，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件,。對某種能力的培養(yǎng)，必須以相應的知識積累和運用訓練來培養(yǎng)及提升,。

總之,，復習不僅僅是對原有知識的重復記憶,，還應該達到知識之間的融會貫通以及運用能力的提高。優(yōu)化復習方法,，提高復習課的學習效果會促進學生整體知識和能力的提升,，想方設法上好復習課是我們助力學生培養(yǎng)學習能力的保證。

王資,。

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇十

顯而易見,，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學生的需求,，也不符合新課程標準的要求,。隨著新課程標準的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學工作的經(jīng)驗,，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運用教學方法,，能夠更好的實現(xiàn)教學目標，完成教學任務,，使學生不僅僅是學到技能,，而是多方面的全面發(fā)展。

新課程標準的提出,，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進作用,，他讓我深深地認識到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以,，做為體育教師的我們要更好的學習和掌握新課標準的思想和精髓,，改變過去的傳授技能的模式，把教學方法靈活的運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)中去,，讓我們的體育課堂更加豐富,、鮮活。

首先,，教學方法在準備部分的合理運用,。

準備部分是體育課堂教學中不可缺少的部分，它對學生行為習慣的養(yǎng)成,，上課狀態(tài)的調整有著至關重要的作用,，所以在準備部分和離得運用教學方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學法在準備部分的運用為例進行說明,。

以往的體育教學中,，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準備部分的內容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了,。這樣的教學方法可以很好的提高學生的自主學習的能力,，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學生知道學習的內容，培養(yǎng)自主學習能力,，更要引起他們的思考和興趣,。我們通過啟發(fā)式教學法引導學生，然學生有一個思考的過程,，讓我們所要學的內容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學生自主學習有促進作用,，更可以激發(fā)學生學習的興趣,，從而對下面的教打下良好的開端。

其次,，教學方法在基本部分的合理運用,。

在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法,，可以有效地提高學生學習的興趣,，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于拼搏等精神品質,，更對教學內容的掌握,、鍛煉意識的養(yǎng)成有很好的促進作用。但要合理的運用,，運用不好很容易出現(xiàn)偏差,。以往的體育教學中，教師教了一種技能,，之后進行教學比賽,，學生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲,，只為勝利而努力,，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達到的目的,。從而失去了游戲比賽在教學中的真正意義,。所以在運用游戲比賽法進行教學的過程中，教師一定要認真選擇,，正確引導,，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半,。

第三,，教學方法在結束部分的合理運用。

說道結束部分,，肯定不能忘記課堂小結,。他在整堂課中起到了總結歸納的作用。可以說好的課堂總結強過你多講十遍,。這里我介紹一下評價法在課堂小結中的合理運用,。

自己對自己的評價，相互之間的評價,，和教師對每個學生的評價組成了我們結束部分的總結環(huán)節(jié),。自我評價可以使學生更好的認識自身的不足，指明自己需要改進和提高的部分,。生生評價可以讓學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足,，學習他人的優(yōu)點，幫助他人的不足,，從而共同進步,，共同提高。教師總評,，是對課上出現(xiàn)的問題,、學生的總體表現(xiàn)、以及對所學內容的掌握進行總體評價,，它課以引起學生的思考和共鳴,，從而更深刻的認識到自身的問題。為以后的學習和體育鍛煉打下良好的基礎,。所以在體育教學的結束部分和合理正確的運用評價法是有必要的,。

總之，在體育教學中合理的運用教學發(fā)放對教學任務的完成,，教學目標的實現(xiàn),，乃至于學生終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成都由很積極的促進作用。以上我只針對啟發(fā)式教學法,、游戲比賽發(fā)法和評價法這三種教學方法對應三個教學過程進行分析,。還有很多的教學方法可以運用到體育教學中，只要我們選擇合理,、正確引導,、巧妙運用，就可以達到提高教學效果的作用,。

一,、深刻領會新課程的基本理念，切實轉變教育教學觀念

1．教師精心設計教案．

2．通過對數(shù)學的應用,，激發(fā)學生的興趣．

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師．”如果教師在課堂教學中,，能重視對學生興趣的培養(yǎng)，就會收到良好的教學效果．要讓學生從“為了獲得一個好的考試分數(shù)而學習”,，端正到“因為數(shù)學有很大的用處而努力學習．”在教學中,，我主要把握以下幾個原則：

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（1）以生動的實例,，描述枯燥的概念,，使比較抽象的內容變得通俗形象．

（2）誘發(fā)求知欲．

二、發(fā)揮學生的主體作用

1．重視學習環(huán)境對學生主體的促進作用．

3．重視學生主體的實踐活動．

三,、讓學生在合作交流中開展數(shù)學學習

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇十一

課堂教學是教師與學生共同參與,，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教學任務,，促進學生全面發(fā)展的主要場所,，是教學過程的重要環(huán)節(jié)。把握好課堂教學環(huán)境,、教學內容和教學方法之間的內在邏輯關系，是提高課堂教學效果的關鍵,。構建和諧師生關系是提高課堂教學效果的前提,，優(yōu)化課堂教學內容是提高課堂教學效果的核心，改革教學方法是提高課堂教學效果的保障,。

一,、提高課堂教學效果的前提是構建和諧的師生關系

師生關系是教學過程中最主要的人際關系，是影響教學質量的重要因素之一,，主要表現(xiàn)在:影響學生對教師所教課程的興趣,，影響學生的

學習

生活

(一)關心自己,，關

愛

首先教師要關心自己,。一方面教師要愛護自己的身體，在現(xiàn)代競爭非常激烈的時代,，尤其是石河子大學進入211工程建設以來,，教師的工作壓力倍增，教師們有一個健康的體魄去應對巨大的工作壓力，才是提高教學質量促進學?？焖侔l(fā)展的重要保證,。另一方面教師要關心熱愛教育事業(yè)、教師職業(yè),，這種熱愛將會化作教師的一種責任和義務,，是一種無形的動力，激發(fā)其去為社會服務,，培養(yǎng)更多的高質量的人才,。

其次教師要關愛學生。教學的對象是學生,，教師與學生構成了教學活動的一對主要矛盾,。熱愛學生體現(xiàn)在行為上就是教師要樂于傳播知識，想方設法促進學生綜合素質提高,。如果教師不是從內心深處去關愛學生,，那么從教師的行動上將表現(xiàn)出對學生的不負責任，最終將加劇師生關系這對矛盾的激化,，和諧的師生關系將難以形成,。

(二)豐富知識儲備，塑造個人魅力

“要想給學生一桶水的知識,，教師自己就應該擁有一條河的知識量”,。通過書籍、雜志,、網(wǎng)絡,、電視、報紙等不同的媒介獲取大量的信息,，豐富知識儲備是教師們每天必須做的事情;做一名學習型教師,，提升教學素質和科研素質是學校快速發(fā)展對教師們的迫切要求,。也只有這樣,，教師在課堂教學過程中才會感覺到自信，才能用自己豐富的知識去上杯每一堂課,、做好對學生的每一次指導工作,。如此以往，在學生心目中就會形成對教師良好的印象甚至崇詳這位老師,，教師在學生心目中的地位會越來越高,，教師的個人魅力就會逐漸形成。教師豐富的知識儲備和別具一格的個人魅力為構建和諧的師生關系打下了良好的基礎,。

(三)樹立以學生為本的教學理念

處于被動狀態(tài),，而是積極主動地跟隨教師的思緒去暢游知識的海洋,。其次，讓學生更多地參與,，形成良好的互動,。課堂上教師雖然起主導作用，但不是“滿堂灌”,、“一言堂”,。所以合理分配課堂教學時間，采取不同形式讓更多的學生參與進來,，將激發(fā)學生的學習興趣,，增強學生對課堂教學的承諾，最終會認可任課教師及其教學方式,。最后,，換位思考。如果教師經(jīng)常站在學生的角度去思考學生的問題,，那么在課堂教學管理上就不會出現(xiàn)僵化,、死板現(xiàn)象，產(chǎn)生師生沖突,，影響和諧師生關系的建立。

二,、提高課堂教學效果的核心是優(yōu)化課堂教學內容

教學內容是教學目標形成的載體,，是教學目標的具體體現(xiàn)。教師把課堂教學內容很好地傳授給學生是課堂教學的核心,，也是提高課堂教學效果的核心,。當今，經(jīng)濟社會的巨大變化,，新鮮事物的層出不窮,，參考教材的快速更替，學生發(fā)展的個性化,，學校

專業(yè)

(一)潛心鉆研教材,，添加輔助教學內容,，捕捉教學內容閃光點，激發(fā)學生學習興趣

潛心鉆研教材內容是優(yōu)化課堂教學的基礎,。由于教材是研究者在前期研究的基礎上,，總結規(guī)律和經(jīng)驗的結果,，具有一定的固化性和滯后性。教師應根據(jù)學生實際,，增添相關的內容,，設計課堂教學，做到課堂教學內容源于書本,，但高于書本,。如在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中講到企業(yè)愿景時，由于環(huán)境的變化企業(yè)家越來越關注企業(yè)的長遠發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,，所以有必要對企業(yè)愿景這一章節(jié)的內容在原教材的基礎上進行詳細補充,，以使適應教學發(fā)展的需要。還要善于把抽象的內容具體化,，找到閃光點進一步激發(fā)學生學習興趣,。如在《管理學》課程中講到計劃的組織實施方法目標管理時，由于管理學比較抽象深奧不好理解,，我們巧妙地運用了生活中的霓虹燈現(xiàn)象來說明,。通過幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個字,，結果變成嚇人的“又一片人腿”幾個字,，失去了達到原有目標的意義。通過講解學生對這章的內容記憶深刻,，學生們的學習積極性得到了極大的提高,。

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提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇十二

評課是教師應該具備的一項基本功,，也是教師提高自身教學水平的有效途徑。通過評課,，開課教師和聽課教師可以通過言語的探討,，思維的碰撞，形成關于合格教師或優(yōu)秀教師的標準,，為今后的教學實踐指明努力的方向,。

一、評課前的準備,。

要想真正把一節(jié)課聽好評好,，必須經(jīng)過課前準備，課堂聆聽和記錄以及課后反思三個階段,。聽課前要把授課內容預習一下,，找出重難點，并且思考一下如果自己去上這堂課會怎么上,，這樣在聽課的過程中可以做一下對比,。在聽課的過程中要注意在觀察授課者的同時要觀察學生的課堂表現(xiàn)和學習狀態(tài),，因為學生是課堂的主角。聽課中要積極思考,，認真記錄教學流程,、重點、難點,、板書,、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”,。聽課結束后及時寫好聽課反思,。

二、評課,。

首先授課者要對自己的課進行自評,，談一下自己的設計思路，上課過程中的得與失,，課后的反思與啟示以及教學再設計環(huán)節(jié),。

聽課者根據(jù)自己的聽課以及授課者的自評展開評論，評課有很多種方式,，也沒有一個唯一的標準,，我根據(jù)自己的學科特性和一般的課堂評價標準來談一下。

1,、評教師的教,。

（1）評教學目標，教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度,。教學目標應該是行為目標,，也就是說學習者通過45分鐘一堂課后將能做什么。因此一堂課的目標不應該能設定的非常的大,，應該是具體的,，可操作的。教學目標同時要包括知識,，能力,，情感等多個方面的目標。在評價教學目標的時候應當要向課堂情況輻射,，與課堂情況對照,，因為教學目標是否達成主要是看課堂上學生的表現(xiàn)。

（2）評教材處理,。

授課者對教材的組織和處理可以體現(xiàn)授課者的教學基本功,，同時對于學生的學也起著至關重要的作用,。因此在評價教材處理的時候要注意授課者對教材的處理是否精心，教材的重點是否把握,，難點是否突破,。好的教師應當能夠根據(jù)教學目標、學生的知識基礎,、學生的認知規(guī)律以及心理特點,，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織,、科學安排教學程序,，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng),。

（3）評教學過程,。

教學目標要通過教學過程完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學過程的設計和運作,。因此,，評課就必須要對教學過程做出評析。教學過程主要包括教學思路設計和課堂結構安排,。我們評教學思路,，一是要看教學思路設計,是否符合教學內容實際和學生實際；二是要看教學思路的設計,，是否具有獨創(chuàng)性,，能否給學生新鮮的感受；三是看教學思路的層次,，脈絡是否清晰,；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果,。我們評課堂結構安排要計算授課者的教學時間設計,，這樣能較好地了解授課者的授課重點。教學時間設計是指教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當,。

（4）評教學方法和學法指導。

所謂教學方法,，就是指教師在教學過程中,，為完成教學目標而采取的活動方式的總稱,。它包括教師“教學活動方式”,，還包括學生在教師指導下“學”的方式,，“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。因此評教學方法的時候要注意評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點,、是否有利于培養(yǎng)學生的能力,、是否調動了學生的學習積極性等方面。評學法指導時要關注教師在課堂教學中對學生學法指導的情況和教學內容的完成程度,、學生對知識的掌握程度,、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等方面,。

（5）評教師的教學基本功,。

教師的教學基本功應該包含板書,，教態(tài),，語言，操作等方面。一個好的教師板書設計科學,，條理清晰,，字跡工整,。教態(tài)和藹自然,，儀表端莊,，態(tài)度熱情,，與學生感情融洽。語言表述清晰,，具有感染力,，語音語調自然。課堂操作能力強,，能夠靈活使用各種教具,，利用多媒體授課。當然對于教師個性化的東西也要予以關注,。

（6）評教學效果,。

看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據(jù),。主要是看幾個方面,，首先課堂氛圍和諧融洽，學生活動活而不亂,；其次學生學習興趣濃郁,，思維活躍，學生受益面廣,，對后續(xù)學習充滿信心,，知識、能力,、情感目標都有一定程度的達成,。最后是課堂上解決大部分問題，減輕學生課后負擔,。

2,、評學生的學。

我們在關注老師教的同時,，更應該關注學生的學,，畢竟他們才是學習的主人。學生的學從側面也反映了教師的教,，兩者相輔相成,。只有學生積極、主動參與課堂教學,，對之有濃厚的熱情和興趣,，他們才會積極思考、回答,、討論進而提出問題,，課堂才會呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛,，進而形成良性循環(huán),，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力,。

關注學生接受能力、反應能力,、應變能力,。本質上說，學生的接受,、反應,、應變能力是教師教的客觀依據(jù)，關注這些能力不僅能夠反映教師應變能力和教學理念（是否以學生為本）,，而且可以指導我們如何對癥下藥,，引導學生發(fā)展。

關注學生的各種差異,。學生的知識水平,、學習能力和態(tài)度、情感投入,、思維品質等在客觀存在著巨大差異,，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并兼顧到學生的個體差異也是我們應該大力關注的。

三,、評課注意事項,。

1、評課是要掌握一些技巧,。評課時應根據(jù)授課教師探討的目的和課型,，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。比如研討課就要圍繞研討,，關注未來,。

示范課要關注閃光點，以介紹新思想,、新思路為主,。交流課在提自己的看法時，多一些商量,，少一些武斷,。

2、評課時要掌握一些原則,。一評課要堅持“以學生的發(fā)展為本”,，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)。二評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發(fā),。三評課要堅持評教與評學相結合,。最后評課要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學,。

總之要根據(jù)課堂教學特點和班級學生實際,，實事求是的公開評價一節(jié)課,，切忌帶有個人傾向。要以虛心的態(tài)度,，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討,，不能把自己的觀點強加在別人頭上。

評課是為了交流學習,，為了發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,，共同尋求解決問題的途徑方法,。我們評課的價值追求不是為了去評判一堂課的好中差，而是通過評課幫助教師改進教學實踐,。因為評課是一種行之有效的研究課堂教學,、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇十三

本人自參加工作以來,，一直忠誠黨的教育事業(yè),，積極要求進步，在教學工作中積極要求進步,，嚴于律已,，積極探索教育教學規(guī)律，并在多年的教學工作中,，探索出一系列行之有效的教學方法,，創(chuàng)造優(yōu)異的成績，并在多年的教學成績中受到多次獎勵,。

在教學工作中,，一貫重視學生能力的培養(yǎng)，逐步提高學生的自學能力,，并聯(lián)系數(shù)學學科的特點,，結合學生的實際，開展豐富多彩的教學活動,，極大地調動了學生學習的積極性,，收到了良好的教學效果。在課外活動中,，我常帶領學生完成一些數(shù)學實踐活動,，不但培養(yǎng)學生的動手能力，還提高了學生的實踐能力,，也激發(fā)了學生的學習興趣,，增強了學生學習的主動性和積極性。因此,，在教學中取得了良好的教學效果,。

為了教育教學工作,，我盡職盡責，并在教學工作中,，多次創(chuàng)造出優(yōu)異的成績,，成為一名學校重視學生愛戴的優(yōu)秀教師。

雁過無痕,，月落無聲,，時間總在悄然飛逝。從十月入職至今,，已在學校度過了一年多的光陰,，在這一年多的三個學期里，先后擔任了photoshop基礎,、ata考證,、ai和indesign的教學工作，以及印圖班的班主任工作,。經(jīng)過這一年多的努力工作和不斷學習,，我獲益良多，在這里對自己的教學工作做個小小的總結,，衡量下這段時間的得與失,，發(fā)揚好的有點改進不足的地方。

教師是不但是學生的知識傳導者,，更是學生的靈魂工程師,。平時和同事們和睦相處，共同工作,，共同學習,，共同進步。以學生為主體,，關注學生思想,、學習動態(tài)，引導學生向好的方面發(fā)展。認真對待教育教學工作，時刻提醒自己向優(yōu)秀教師行列發(fā)展,。

在教學上,，我堅守崗位,，從不曠課或隨意請假，認真?zhèn)湔n、上課、聽課,、評課，做好課后輔導工作,，特別是對接受能力較差的學生,，廣泛涉獵各種知識,，向有經(jīng)驗的教師學習，形成比較完整的知識結構,，嚴格要求學生,，尊重學生，建立良好的師生關系,，注重形成輕松愉快的課堂氛圍,，授之以漁，引導學生學以致用,，發(fā)揚教學民主,，使學生學有所得，不斷提高學,，從而也不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,。

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇十四

加強數(shù)學與生活實際之間的聯(lián)系,，是當前正在進行的新課程改革的主要內容之一,。如何有效地溝通數(shù)學知識與生活實際之間的關系，應成為我們教學中關注的一個重點,。

原有的教材與生活實際也有聯(lián)系,，但相對來說，那種聯(lián)系是間接,，或很牽強的,，甚至是造作的。同時,，原有教材在知識運用時,，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習內容，模式化的思維方式,。這時的運用,，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練,，它只單純地考慮到了如何達成數(shù)學學科學習的需要,，沒有考慮到數(shù)學與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學學習失去了生命的活力,。這種枯燥的運用,，時間一長，不僅學生對數(shù)學學習沒有興趣,，也割裂了數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,，更不利于學生的思維的發(fā)展。

為此,，在教學中,，要做好以下幾方面的工作,。

一是處理好知識點與實際生活之間的關系。當前的很多學習內容都是從生活中尋找來的素材,，因而,，在平時的教學中，教師應引導學生學會解讀生活中的數(shù)學素材,，幫助學生形成數(shù)學的眼光,，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學內容。

二是處理好封閉性與開放性的關系,。通過一些開放性的練習,，培養(yǎng)學生學會篩選、甄別,、比較,、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力,。

三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關系,。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題,，我們應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上,，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來，引導學生的思維螺旋式的上升,。

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇十五

這里所說的有效,，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性,。

1,、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式,，更要注重內容,，應追求形式與內容的完美結合，簡單地說,，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益,，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學,、合作學習,、探究學習等，都應為了實現(xiàn)某一教學目標而采用,，而不是為了追求這一形式而運用,。

因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念,。教師在教學時既不能跟著感覺走,，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產(chǎn)效益,，它不是取決于教多少內容,，而是取決于單位時間內學生的學習效果。

有效教學需要教師具備反思意識,。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為,，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的,，哪些是無效的或低效的,，有沒有比我更有效的教學。

2,、學的有效性,。

我在黑板上帶領大家歸納、總結用小數(shù)表示的單,、復名數(shù)之間的轉換特點,，隨著總結的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生,，思維逐漸地清晰起來了,，慢慢地找到了解決此類問題的抓手,。此時,，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認真地在聽,，在寫,，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看,，他學的很認真,，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內容了。

可等到全班學生進行練習時,，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的,，并且，錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例,。

一是積極,、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習,，是學習者在學習過程中自然流露出來了,，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的,、應付式的,，他不是學習者真實學習情感的流露,。只有真正發(fā)自于學習者內心的積極性、主動性,，才能促進學習者提高學習效率,，實現(xiàn)有效學習。

二是實實在在地體驗學習過程,。學習任何知識都需要學習者有一個全面,、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中,，才能感受到知識形成的過程與脈絡,，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中,。那些蜻蜓點水式地學習的人,，是很難把握所要學習知識的核心。

三是掌握學習方法是學習的首要,。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習,，而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習，以期達到對點所在面上所有內容的全面把握,，這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點,，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法,，學習的效率才能提高,，學習才能真正到學習的目的。

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇十六

作業(yè)是課堂教學的延續(xù),可以幫助學生復習,鞏固知識,而且可以培養(yǎng)學生的各種能力和創(chuàng)新精神,開發(fā)學生的學習潛能,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。在地理教學中,布置課后作業(yè)是地理教學過程中一個很重要的環(huán)節(jié),。重點是否突出,難點能否突破,教學目標能否實現(xiàn),除了通過學生課堂反饋體現(xiàn)外,通過課后作業(yè)完成的情況能讓老師了解一堂課學生的學情,了解教學效果,了解學生的個性差異,為今后在教學中因材施教、有針對性的調動每一個學生的積極性,、主動性提供依據(jù),。

關鍵詞:新課改;地理教學;地理作業(yè)布置;作業(yè)設計;提高效果;作業(yè)的有效性。

新課標指出:“地理課程的目標是從知識與技能,過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面綜合提高學生的素養(yǎng),?！薄敖處熞脑O計作業(yè),作業(yè)的設計要有啟發(fā)性,作業(yè)的分量要適當,不要讓學生機械重復,以利于減輕學生的負擔?！痹诘乩斫虒W中,布置課后作業(yè)是地理教學過程中一個很重要的環(huán)節(jié),。一堂課,重點是否突出,難點能否突破,教學目標能否實現(xiàn),除了通過學生課堂反饋體現(xiàn)外,課后作業(yè)完成的情況更能讓老師了解學情,了解教學效果,了解學生的個性差異,為今后在教學中因材施教、有針對性的調動每一個學生的積極性,、主動性提供依據(jù),另外,通過作業(yè)可以培養(yǎng)學生獨立思考,、積極探究的能力和創(chuàng)新精神,開發(fā)學生的學習潛能,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

因此,一個好的地理老師在備課時應把布置作業(yè)放在很重要的位置去思考,在設計作業(yè)時,一定要把握好重點,突破好難點,做好以下幾個重點:。

一,、備課中一定要備作業(yè),。首先,地理作業(yè)的'設計應符合新課標并體現(xiàn)新課改理念。符合課改理念的作業(yè)應是師生交互活動的理想平臺,按照新課標的“三維目標”,新課標作業(yè)的功能主要表現(xiàn)在基礎知識和基本技能方面的鞏固和檢查功能,表現(xiàn)在過程和方法方面的深化和提高功能,表現(xiàn)在體驗和實踐方面的體驗和發(fā)展功能,。因此,地理作業(yè)不應全是課堂教學的附屬,更應是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容,。作業(yè)應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式,學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度,。作業(yè)不再是強加給學生的負擔,而是學生成長的一種自覺的生活需要和學習需要,。

其次,在設計地理作業(yè)時應符合學生的年齡結構特征,按照一定梯度逐步推進設計作業(yè),做到對不同層次學生的提高都能夠有一定的幫助。七,、八年級學生具有其特定的知識特點,以形象思維為主,兼有少量簡單的抽象邏輯思維,在地理作業(yè)設計尤其需要注意這點,應該循序漸進,先以簡單的識記型題引導學生進入特定情境思維中,而后再慢慢深入到較為復雜的分析歸納中,從而也有利于學生認識到自身的不足,知道如何加以改進,進而對提高學生個人成長產(chǎn)生幫助,。

第三,作業(yè)題材的選擇注意聯(lián)系生活實際。設計作業(yè)的目的并不是簡單為了理解某個現(xiàn)象或記住某個地名,這只是一個基礎,我們的終極目標是學會運用地理知識解決現(xiàn)實生活相關的問題,達到新課標“學習對生活有用的地理,、學習對終身發(fā)展有用的地理”的教學理念,如果教師布置的地理作業(yè)和現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系起來,不僅增加了地理作業(yè)的趣味性,而且可以使學生感受到地理知識的價值和活力,激發(fā)學習的熱情,。

二、布置作業(yè)要把握面對大部分學生,、兼顧少數(shù)優(yōu)等生的原則,且作業(yè)形式要多元化,。針對不同內容的特點以及課堂教學的過程,選取不同的作業(yè)形式,作為對課堂教學的補充,思維能力的拔高。將課后作業(yè)設計成多種形式便于檢測學生學習的過程,更利于鍛煉學生的綜合素質并使其能力得到展現(xiàn),。

三,、課后作業(yè)的設計要緊緊圍繞課堂的重點內容,并在此基礎上有所拓展。圍繞重點的目的是加強對重點內容的理解和鞏固,保證學生每一節(jié)課都能學到一個新的知識點,日積月累最終達到對知識的升華,。而適度“拓寬”能培養(yǎng)學生的探索精神和靈活運用知識的能力,。

四、允許學生寫“不會”為了讓學生能更好的獨立完成作業(yè),是寫作業(yè)的目的,。老師在交作業(yè)的要求方面,應該采取靈活的方法,不能一刀切,。因為學生有好有差,智商有高有低,學習水平更是層次不齊,為了能保證作業(yè)效果,應當允許學生在不會做的題后寫“不會”.多年的實踐證明,這種方法會產(chǎn)生較好效果:(1)很大程度上避免了抄襲現(xiàn)象,便于教師真實地了解學情;(2)培養(yǎng)和提高了學生獨立思考的習慣和能力,。老師對不會做的題并不馬上講解,而是給出足夠的時間,鼓勵學生繼續(xù)思考,這期間學生即可自己鉆研又可以和同學,、老師共同討論,從而使學生養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研,、勤奮好問的習慣;(3)愛護和培養(yǎng)了學生的自尊心,。每個學生都有自尊心,然而在中學生中這種心理是脆弱和多變的。老師的“高壓”很容易迫使學生走上抄襲之路,學生一旦開始抄作業(yè)就很容易喪失自尊,這對中學生的成長極其不利,。因此,老師用正確的方法告訴學生可以寫“不會”,打消學生的心理障礙,對于培養(yǎng)和愛護學生的自尊心有利無害,便于培養(yǎng)健康的人格;(4)有利于培養(yǎng)學生的自信性和好勝心,。每個學生都有自尊心,老師允許學生寫“不會”或多寫“不會”反而激發(fā)了這種心理,相反,再碰到困難的時候反而更加投入、更愿鉆研,從而培養(yǎng)好勝心和自信心,這對學生今后的成長非常有利,。

五,、搞好課后作業(yè)的點評。作業(yè)必須及時批改完發(fā)到學生手中,讓學生及時了解自己的學習情況。對于普遍存在的問題應及時面批,訂正,。對個別學生出現(xiàn)的問題應進行個別交談,及時補救,使學生及時發(fā)現(xiàn)問題及時改正,以提高不同層次學生的學習能力,不斷改善自己的教學行為,。

老師授課的最終目的,就是讓學生能靈活運用所學知識解決實際問題。因此,老師應把課堂教學與課后作業(yè)看成一個緊密聯(lián)系的整體,通過有目的有選擇的布置作業(yè)來全面實現(xiàn)教學目標,。

提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇十七

在長期的教學實踐中我們深刻的體會到：快樂,、愉快、自信等積極情緒會使學生思路開闊,，思維敏捷,，記憶力增強，創(chuàng)造性提高,；而不良學習情緒如緊張,、焦慮等易使學生智力活動受到抑制，不利于學生的課堂學習,。因此,，調節(jié)學生課堂情緒、優(yōu)化課堂學習心理,，是教師提高教學效果的重要保證,。

一、創(chuàng)設良好的課堂情緒環(huán)境,。

1,、教師要與學生建立民主、信任,、和諧的師生關系,。

學習過程是師生在理性和情緒兩方面的動態(tài)交際過程。學生課堂情緒是師生關系的折射,。融洽,、友好、和諧的師生關系,，是學生對教師產(chǎn)生信賴感,、親切感的前提。師生關系融洽,，可以營造積極,、健康、愉快,、活躍的課堂心理氣氛,；不和諧、僵化,、緊張的師生關系則容易釀成消極,、沉悶的課堂心理氣氛,。師生之間只有不斷保持心靈上的溝通、情感上的交流,，才能創(chuàng)設一個和諧,、祥和、友愛和寬松的課堂氣氛,，從而使學生處于無拘無束,，心情舒暢，情緒振奮的心理狀態(tài),。

2,、教師要注意調節(jié)自己的不良情緒。

課堂,。

3,、教師要注意調節(jié)學生的課堂情緒。

在課堂教學中,，教師要善于觀察了解學生,，自覺激發(fā)學生良好心理狀態(tài)，有意識消除不良心理狀態(tài),。首先,，教師應從學生在課堂學習時的表情、目光,、動作,、姿勢等方面，觀察,、了解其心理狀態(tài),，然后采取有效的方式，如通過教師的體態(tài),、動作,、語言、眼神來傳遞情感,，隨機給予指導和幫助,，使其心態(tài)恢復到優(yōu)良狀態(tài)。其次,，要關注學生個人情感,，及時表揚、鼓勵,，要用激勵的方法評價學生，強調評價的內在激勵作用,，多用鼓勵性語言,，如“你的想法很有創(chuàng)意”,、“你的觀察真細致”等。要讓學生感受到教師對他們的情和愛,，從而營造和諧情感氣氛,，最大限度調動學生的積極性。

二,、培養(yǎng)學生積極的學科情感,。

學生對某一課程不感興趣，是因為他們在學習動機,、學習方法或習慣上有不合理的地方,。教師掌握了學生學習心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)學科的特點,，通過引導學生認識自己的潛能,，激發(fā)學習的動機，掌握適合自己的學習方法,，從而改善學生被動無助的學習狀態(tài),，增強學生對本學科的興趣。

1,、從創(chuàng)設情境入手,，培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學實踐告訴我們,，教師在課堂教學過程中,，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些富有啟發(fā)性的問題,，將學生引入情境之中,，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣,。在教學過程中,，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設情境,，不僅能起到組織教學的作用,，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣,。

生學習興趣,。

3、要精心設計教學過程,，激發(fā)學生的學習興趣,。

教學中，教師應運用學科本身的魅力激發(fā)學生求知欲,，同時,，教師以飽滿的熱情,、強烈的求知欲、熱愛科學的情趣,，帶領學生去探索世界的奧秘,，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。正如陶行知所說“要想學生好學,，必須先生好學”,，在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā),，通過精心設計,，將最新的教學理念融入每節(jié)課的教學過程中，廣泛收集本學科最新成果,，結合教學內容,，巧妙地包裝，激發(fā)學生的求知欲和興趣,；在教學過程中,，教師要根據(jù)學科教學的特點，引導學生注意學科知識與經(jīng)濟建設的關系,，激發(fā)他們的學習興趣,；還可以指導學生運用實驗法、談話法,、調查法,、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來,，進行自主式,、研究性學習，對本學科學習產(chǎn)生濃厚的興趣,；也可以借助電腦,、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段和工具，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化,。

4,、讓學生體驗成功，激發(fā)學習的情感,。

教學中要對全體學生一視同仁,，對不同層次、不同特點的學生分別施教,。要注意設置教學內容的層次和梯度,，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感,，特別是剛開始時,，更應壓低教學要求,，降低考題難度,。 課堂情緒是影響課堂教學的重要因素,，當課堂情緒運用和教學內容及要求高度融合時，課堂教學就有了強烈的藝術感染力,，學習的過程就會令學生身心愉悅,。因此，只有不斷優(yōu)化課堂學習情緒,，才能極大地增強學生的學習興趣,，使他們滿懷熱情地投身到學習中去。

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提高教學效果的幼兒園教學總結方法篇十八

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵,、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術,。”創(chuàng)設具體,、生動的課堂教學情境,，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術,。對于創(chuàng)設情境在學生學習中的作用,，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽,。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了,。情境之于知識,，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,，才能被吸收,；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感,。這也正好說明情境在教學過程中的作用和價值包括兩點,，第一是能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，第二是能使學生產(chǎn)生與新知的認知沖突,。

教材給我們提供了豐富的情境,，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應有的教學功能，另一方面也要認識到教材所提供的情境不可能適合所有的學生,。作為教學組織者,，應該具有一定的開發(fā)意識,，要結合本地和本班學生的實際，設計出具有個性,、更加活潑的情境,。我覺得可以從三方面來考慮和設計：

（1）從兒童的角度看生活。

小學生的思維水平以具體形象為主,，最富有想象和幻想,，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕,。兒童感興趣的現(xiàn)實生活成人常常不可理喻,，像豬八戒吃西瓜，小動物坐火車,、過山洞等使孩子們興趣盎然,。因此，我們需要保持一顆童心,，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā),，努力避免成人化說教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動的畫面,，設計出一個可親可敬的情境,。

（2）從教學法方面去加工。

如果單單考慮兒童的好惡傾向,，我們可以把原汁原味的生活場景搬進課堂,，但這樣顯然不行。數(shù)學學習的情境應當也必須具有數(shù)學特質,，原始的生活材料只有經(jīng)過巧妙的教學加工才成為有效的數(shù)學學習材料,。

（3）培養(yǎng)數(shù)學眼光。

數(shù)學學習決定了數(shù)學情境應當具有數(shù)學特質,，同時也決定了我們必須更多的引導學生從數(shù)學的角度去觀察,、思考和解釋生活現(xiàn)象。

所以,，我覺得可以把創(chuàng)設的數(shù)學情境分為兩類：創(chuàng)設生活的情境和純數(shù)學的情境,。

一、創(chuàng)設純數(shù)學化的情境,。

創(chuàng)設以認知沖突的思維情境,，使孩子沉甸于思索中，從疑問中產(chǎn)生探個究竟的想法,。例如：我們上一節(jié)課學習了三角形的面積計算,，這節(jié)課大家一起來研究平行四邊形的面積計算。大家先猜一猜它的面積與誰有關系？如何計算,？再如：我在教學五年級下冊《倒數(shù)》一課時,，直接出示8組乘積是1的分數(shù)乘法算式，讓學生先計算,，再仔細觀察,，能發(fā)現(xiàn)什么？學生在計算過程中一下子激活了學習興趣,，通過尋找規(guī)律,，理解了倒數(shù)的含義,，并體驗了成功的喜悅,。像這樣，能通過純數(shù)學情境能達到好的教學效果的,，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境,，浪費師生的精力。這樣還能讓數(shù)學課堂更有數(shù)學味,。

二,、創(chuàng)設生活化的情境。

1,、創(chuàng)設故事情境,，激發(fā)學生興趣。

故事,，是小學生非常喜歡的,。因為故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力,；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界,，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的.一笑,，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考,，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)設故事情境,，在小學低中年級用得較多,。如在學習《商不變的性質》一節(jié)課中，這樣導入新課：花果山風景秀麗,，氣候宜人,，那里住這一群猴子。有一天,，猴王給小猴子分桃子,。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴吧?！毙『蛞幌?，自己只能得到2個桃子，連連搖頭說：“太少了,，太少了”,。學生們聽得津津有味。師繼續(xù)講：“好吧,，給你60個桃子,，平均分給30只小候，怎么樣,？”小猴子得寸進尺,，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧,，給你600個桃子,，平均分給300只小猴，總該滿意了吧,？”小猴聽到猴王要給600個桃子,，開心地笑了，猴王也笑了,。同學們坐在位子上已笑得前仰后合,。這是老師話鋒一轉：“誰是聰明的一笑？為什么,？”一個“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合,。笑聲過后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數(shù)量發(fā)生了變化,，可每只小猴得到的仍是2個桃子呢,？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學規(guī)律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境,，從而使他們在愉快,，和諧的課堂氛圍中學習。

2,、創(chuàng)設游戲情境,，激發(fā)學生興趣。

游戲,，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動,。教師可以通過游戲或比賽等形式創(chuàng)設情境，調動學生學習的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望,。從而讓學生在做游戲的活動中學習數(shù)學,，運用數(shù)學，理解數(shù)學,。在聽兩位老師同上《確定位置》一節(jié)課中,，其中一位老師讓學生們進行一個找座位比賽。請大家根據(jù)教師發(fā)的座位卡片找座位,，看哪些同學能正確快樂的找到自己的座位,！[大部分學生的卡片都寫好如：“第2組第3個”等，個別同學的卡片寫著第組第3個,、第1組第（）個,、第（）組第（）個]大部分同學找到了自己的座位，可是有三個同學找了一會兒,，沒找到,，急得滿臉通紅。這時老師說：大家想象,，他們三個為什么找不到座位？通過大家討論補充,，都明確要準確找到座位,，就應該寫明是第幾組第幾個。用生活中司空見慣的座位入手,，創(chuàng)設一個重排位置的情景,，將學生引入這堂課的重點――確定位置所需要的條件。這樣一來,，將原來科學化的數(shù)學內容轉化為學生熟悉的生活現(xiàn)象,，是學生對所學知識更加親切。正是由于將知識生活化,，才使本來枯燥的數(shù)學知識變得格外生動,，學生也有話可說。

3,、創(chuàng)設質疑情境,，激發(fā)學生興趣。

質疑是學生動腦的一種表現(xiàn)方式,，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學中,，教師不僅要釋疑,、解惑，而且還要啟思、設疑,，引導學生在明白舊疑的基礎上思考更深層次的問題,。

姓名。

投球個數(shù),。

投中個數(shù),。

張華。

20,。

17,。

李明。

10,。

8

曹軍,。

25。

21,。

生1：我覺得誰沒投中的次數(shù)最少,，就該讓誰去參加比賽。張華沒投中3次,，李明沒投中2次,，曹軍沒投中4次，所以讓李明去合適,。生2：按這樣的說法,，我只投過一次球，可是沒投中,。那我的失球數(shù)是1―0=1,最少,，那這次比賽是不是該我去？學生的質疑,，讓大家遇到了“認知沖突”,，立即產(chǎn)生解疑的強烈要求，這時學生的經(jīng)歷和智力也達到了最佳狀態(tài),。在課堂教學中,，適時地質疑，巧妙的釋疑,，教給學生思維的方法,，會使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”,，變“學會”為“會學”,。

4、創(chuàng)設懸念情境,，激發(fā)學生興趣,。

懸念設置于課始,，可以激發(fā)學生強烈的求知欲；懸念設置于課尾,，則具有“欲知后事如何,，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學生思維的線,，小學生好動,、好奇、好勝,，教師應抓住學生的心理特點設置懸念,。

例如，我在教學“比例的應用”時,，上課前,，先給學生講一個故事：古希臘哲學家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里,，當?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔,，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當?shù)厝苏f：“沒有人知道,，因為古代草片文書上沒有記載,，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f：“可是,，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度,。”說完,，泰勒斯取出一條結繩,，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米,。故事講完了,，在學生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的,？”大家面面相覷,，回答不出，于是教師說：“下面學習的知識就能幫助你回答,！”這一懸念的設置,，使學生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進入學習之中,。創(chuàng)設懸念情境能激發(fā)求知的火花,，促使學生主動地投入到學習中,，教師可以趁熱打鐵，誘之深入,。

5,、創(chuàng)設期望效應，激發(fā)學生興趣,。

創(chuàng)設數(shù)學情境的一個作用就是給純數(shù)學加入一點人情味,，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學好數(shù)學,。在數(shù)學課堂教學中,，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學生,。因為教師本身就可以創(chuàng)設一種寬松的學習環(huán)境,。特別是對數(shù)學成績不佳者，不應該輕易的給他們扣上“差生”的帽子,，當他們的數(shù)學學習遇到困難,、挫折時，教師應及時給予期望,、信任和真摯的愛,，使他們樹立學習信心，取得化敗為勝的成功,。在課堂上,，教師要時刻注意情感的釋放和啟發(fā)，對學生每一次積極的發(fā)言都應用期待的眼神或適度的誘導進行激發(fā),，有贊許的目光或適當?shù)谋頁P給予激勵,。一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵”效應,，形成一種凝聚力和心理上的動力源,，產(chǎn)生情感上的共鳴。

總之,，不管創(chuàng)設什么樣的數(shù)學情境,，核心是蘊含其中的數(shù)學問題。問題是數(shù)學的靈魂,。要善于引導學生從各自的生活經(jīng)驗和數(shù)學積累出發(fā),，進行積極的、獨特的思考,，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題,。問題情境的創(chuàng)設要小而具體、新穎而有趣,、具有啟發(fā)性,，同時又有適當?shù)碾y度,，與課本內容保持相對一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎之中,，造成心理上的懸念,，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性,，讓學生在迫切要求下學習,，從而達到激發(fā)學生積極性的目的。這樣,，以情境為起點的數(shù)學學習才能有效的展開,，才能提高我們的課堂效果，使我們的數(shù)學課堂教學煥發(fā)出生命的活力,。