通過(guò)反思自己的行動(dòng)和決策，我在心得體會(huì)中認(rèn)識(shí)到了自己的成長(zhǎng)和變化,。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),，可以運(yùn)用一些修辭手法或者修辭方法來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果,。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，聽(tīng)聽(tīng)他人的分享與感悟,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇一

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)策略。它不但能激起數(shù)學(xué)題目的提出，也能為數(shù)學(xué)題目的提出和解決提供相應(yīng)的信息和根據(jù),。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、研究,、實(shí)踐,、交換，使我熟悉到了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性,。

避免熟悉上的片面性,。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中夸大的要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景,這個(gè)現(xiàn)實(shí)背景既可以來(lái)源于生活,也能夠來(lái)源于數(shù)學(xué)本身,情境的表現(xiàn)情勢(shì)應(yīng)當(dāng)是多種多樣的,如生活情境、題目情境,、活動(dòng)情境,、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等,。

研究表明,熟悉愛(ài)好與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有密切關(guān)系,。因此,課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深,、從簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)地安排,。依照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，安排教學(xué)進(jìn)程,。

假如是題目情境,提出的題目就要牢牢圍繞教學(xué)目標(biāo),盡可能做到小而具體,、新而有趣,既有適當(dāng)?shù)碾y度,又富有啟發(fā)性。這樣學(xué)生才能理解題目的含義,才有可能去探索、思考和解決這些題目,。這就要請(qǐng)教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時(shí)提煉出數(shù)學(xué)題目;另外一方面要充分發(fā)掘情境的作用,不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè),要應(yīng)用到實(shí)踐中去,。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音、動(dòng)作更有吸引力,要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑,、內(nèi)容生動(dòng),、情勢(shì)豐富的情境,如應(yīng)用猜謎語(yǔ)、做游戲,、編童謠,、講故事、直觀演示,、摹擬表演等情勢(shì);對(duì)高年級(jí)學(xué)生,則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的,、隱性的美去吸引學(xué)生,盡可能讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)情境的滿(mǎn)足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的情勢(shì)還需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)和改變,。只有這樣,才能進(jìn)步教學(xué)效果,，到達(dá)有效課堂、高效課堂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇二

20xx年4月18日至20日,，有幸到成都參加“國(guó)基教育大講堂·蓉城之春”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，此次成都之行令人難忘,。

4月18日下午一點(diǎn)，我們一行數(shù)人乘車(chē)從資中出發(fā),，歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)到成都,。已經(jīng)很多年沒(méi)有到成都了，日新月異的發(fā)展,，讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了,。進(jìn)入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草,、綻放的鮮花,、優(yōu)雅的樹(shù)木和悠閑的行人首先就讓人感覺(jué)到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓,，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時(shí)空的感覺(jué),；塔吊、地鐵圍欄等,，無(wú)不又在宣示著城市發(fā)展的生機(jī)與活力,；市區(qū)差不多一個(gè)小時(shí)的車(chē)程既讓人體會(huì)到成都之大，又讓人覺(jué)得有一點(diǎn)點(diǎn)無(wú)奈。

報(bào)到后,，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店,，已經(jīng)是下午五點(diǎn)。稍事休息,，又得去看從旅店到會(huì)場(chǎng)的路線,，還好，不算太遠(yuǎn),，才放下心來(lái),。吃過(guò)晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),，無(wú)意間轉(zhuǎn)到了府南河邊,，處于城市中央，風(fēng)景尚好,，行人亦多,，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí),?；氐铰玫辏c(diǎn)準(zhǔn)時(shí)休息,。

4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開(kāi)始,，我們想去占一個(gè)好位置，早上7點(diǎn)就起床,，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過(guò)一點(diǎn)東西,，不到8點(diǎn)就到了會(huì)場(chǎng)。不過(guò),，比我們?cè)绲氖谴笥腥嗽?，?huì)場(chǎng)正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好,，右邊的第一,、二排還有幾個(gè)空座位，趕快搶占,。幸運(yùn)的是,，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。

此次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，按計(jì)劃除了會(huì)議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)行有關(guān)“辯課”的專(zhuān)題講座外，還請(qǐng)7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，因此,，一直在心中充滿(mǎn)了期待,。

第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴(lài)杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對(duì)我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴(lài)?yán)蠋煷竽懙貙⒄n堂“放”給孩子們,，小組討論用了18分鐘,，分享交流用了20分鐘，老師只是在開(kāi)場(chǎng)時(shí)簡(jiǎn)潔地提出了要求,，中間適時(shí)有一些追問(wèn)和點(diǎn)評(píng),；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問(wèn)題的方法多種多樣,，還表達(dá)得頭頭是道，相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化,，還有質(zhì)疑和答疑,。學(xué)生真正成為了整個(gè)課堂的“主人”。這是賴(lài)?yán)蠋熃梃b現(xiàn)代企業(yè)管理模式,，創(chuàng)新地運(yùn)用“ceo”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”,。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問(wèn)題——思考——分享”，其基本原則是：“意識(shí)前移,，人人參與,；教師讓座，參與無(wú)錯(cuò)”,，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo模式”,。其實(shí)，“ceo模式”通俗地講,，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異，進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)的人員搭配,，每個(gè)小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個(gè)人有自己相應(yīng)的“職位”,，例如：一號(hào)叫做“信息官”,，二號(hào)叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號(hào)叫做“技術(shù)總監(jiān)”,，四號(hào)叫做“首席執(zhí)行官（ceo）”,，也就是小組長(zhǎng)。組內(nèi)的每個(gè)成員都有自己的任務(wù),，當(dāng)然最重要的還是ceo,，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對(duì)比較強(qiáng),，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢查與督促訂正作業(yè),、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí),、向教師反饋和與家長(zhǎng)交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然,，這種模式是不是就讓其他的同學(xué),，或者說(shuō)是相對(duì)較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴(lài)?yán)蠋熢谡n后的互動(dòng)式評(píng)課中,，也回答了這個(gè)問(wèn)題,，她說(shuō)，這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的,，之所以這樣編成一二三四號(hào),，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣獲得展示與表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如,，每天由不同序號(hào)的學(xué)生做主打發(fā)言,，可以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，鍛煉提升表達(dá)能力,；ceo也不是“終身制”,，可以進(jìn)行調(diào)換或輪換?！癱eo模式”通過(guò)“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”,，實(shí)現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局,，破解了教師對(duì)全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局,，解放了老師，解放了學(xué)生,，使老師有了“分身術(shù)”,，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式,，在分享時(shí)還有“四有”的要求,，即，有表?yè)P(yáng),、有疑問(wèn),、有補(bǔ)充、有提醒,，這些都是學(xué)生自己完成的,。賴(lài)?yán)蠋熣f(shuō),，這種模式的培養(yǎng)也不是很困難,，大概兩個(gè)星期就能進(jìn)入狀態(tài),，而且效果是非常地好。這一節(jié)課,，帶給聽(tīng)課老師很多的思考和啟迪,，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的,。

就在會(huì)場(chǎng)門(mén)口簡(jiǎn)單地吃過(guò)午飯,，又趕快去搶占位置。下午首先是本會(huì)活動(dòng)的學(xué)術(shù)主持,、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)行了《辯課的情與理,，知與行》的專(zhuān)題講座。陳老師針對(duì)公開(kāi)課,、聽(tīng)課評(píng)課等的真實(shí)性,、研究性和有效性，就“辯課”與大家進(jìn)行了交流,?！稗q課”的實(shí)踐進(jìn)階分為“細(xì)節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中,，細(xì)節(jié)重建部分讓人印象深刻,。細(xì)節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，又包括教師的教學(xué)行為,，往往容易被忽略，但恰恰是細(xì)節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性,、教育理念與教學(xué)藝術(shù),；當(dāng)把細(xì)節(jié)拿出來(lái)進(jìn)行辯論的時(shí)候，這些細(xì)節(jié)才成為問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，就找到了改進(jìn)的空間和成長(zhǎng)的可能；在細(xì)節(jié)的改進(jìn)中,，要處理好“開(kāi)放與封閉,、預(yù)設(shè)與生成、群體與個(gè)體,、結(jié)果與過(guò)程,、主體與主導(dǎo)、簡(jiǎn)單思維與復(fù)雜思維”這六組相對(duì)矛盾的關(guān)系,。再關(guān)注并處理好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)同課同構(gòu)、同課異構(gòu),、異課同構(gòu)等實(shí)踐,，達(dá)到“風(fēng)行水上”的境界,，形成自己的風(fēng)格，體現(xiàn)老師的生命價(jià)值,。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開(kāi)課等教研活動(dòng),，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態(tài)：“我是來(lái)學(xué)習(xí)的”,、“我水平有限”,、“說(shuō)了也白說(shuō)”、“這么多人為什么要我說(shuō)”……因而往往是敷衍了事,，要進(jìn)入辯論是更不容易,。辯課的目的就是要提升教師的問(wèn)題意識(shí)，提高教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的敏感性,，引導(dǎo)教師改進(jìn)問(wèn)題,，獲得成長(zhǎng)，恢復(fù)教師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)性,、智慧性和挑戰(zhàn)性,，這是教師獲得職業(yè)快樂(lè)與幸福的源泉，而能成為一個(gè)更有意思,、更有意義的老師,。辯課需要坦誠(chéng)、懸置和務(wù)實(shí),，坦誠(chéng)就是要袒露自己,，并不是來(lái)打醬油和打瞌睡的，而是“在場(chǎng)”的,；懸置需要反思成見(jiàn),、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己）,，享受碰撞,、交流的樂(lè)趣；而務(wù)實(shí)就是“提一個(gè)問(wèn)題,、提一條建議”,。改變自己，從辯課開(kāi)始,。

下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》,，和上午俞正強(qiáng)老師的課是“同課異構(gòu)”，也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格,。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課,。她從學(xué)生入手，依靠學(xué)生來(lái)展開(kāi)和進(jìn)行：從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前后聯(lián)系,，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)“立”起來(lái),；從學(xué)生生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生的興趣“舞”起來(lái)；從學(xué)生思考出發(fā),，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過(guò)程,，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)。正是因?yàn)榕死蠋煹慕虒W(xué)注重從學(xué)生出發(fā),，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn),。

下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中,，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題,，學(xué)生們苦不堪言，往往效果也不見(jiàn)得有多好,；要把練習(xí)課上成教研的公開(kāi)課,，更是覺(jué)得難度很大。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例,。他首先用“計(jì)算能手,、計(jì)算高手”的評(píng)價(jià)方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性，然后,，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題,。在這7道題中，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過(guò)口算得出結(jié)果的,，然后通過(guò)口算解決了其中的4道題,。剩下的3道題也不先計(jì)算，而是讓學(xué)生通過(guò)估算來(lái)進(jìn)行結(jié)果的大小排列,，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力,。重點(diǎn)通過(guò)402×31這道精心準(zhǔn)備的題來(lái)進(jìn)行深化，讓學(xué)生通過(guò)這道題中的5個(gè)數(shù)字進(jìn)行重新編組,，使得答案比原來(lái)的答案要小,，并找出其中的最小的那一個(gè)，在這一過(guò)程中,，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察,、思維和表達(dá)等能力。最后通過(guò)三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目（999×99）,，而解決了答案的位數(shù),、估計(jì)答案的可能性及介紹古人的計(jì)算方法等。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課，口算,、估算,、筆算樣樣齊全,，學(xué)習(xí)過(guò)程豐富,，學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。

一天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束了,，晚飯后，抓緊時(shí)間去了一趟成都著名的景點(diǎn)“錦里”,。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊(yùn),，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道,，路邊的小攤出售著紙扇、石硯,、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美,，還才逛了不遠(yuǎn),，突然而至的一場(chǎng)雨讓我們“落湯”而回。

第二天,，4月20日,，我們和其他很多老師一樣，也早早地來(lái)到了會(huì)場(chǎng)——空軍大禮堂,。大家還在等待的時(shí)候,，8時(shí)過(guò)2分，一陣劇烈的晃動(dòng)突然襲來(lái),，大家立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：地震了,！當(dāng)時(shí)我坐在會(huì)場(chǎng)右邊的第一排的最右邊的第一個(gè)位置，1米左右就有一個(gè)雙扇的木制應(yīng)急門(mén),，當(dāng)時(shí)門(mén)還未打開(kāi),，有兩三個(gè)女老師著急地推門(mén)卻怎么也推不開(kāi)。我一邊招呼其他的人“快跑”,，一邊飛起右腳,，連踹三下，將門(mén)踹開(kāi)了（這應(yīng)該不算是破壞國(guó)家財(cái)物吧，后來(lái)我還檢查了一下,，只有鎖被踹爛了,，門(mén)基本上無(wú)大礙）。人流將我“擠”出了門(mén),，來(lái)到了外面的空地,。聽(tīng)課的老師很快都疏散了出來(lái)，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來(lái),。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震,，大家的心理承受能力明顯地提高了不少，在外面停留了十來(lái)分鐘,，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)（可能是距離的原因,，大家覺(jué)得震級(jí)不是很高,，當(dāng)時(shí)沒(méi)有引起重視），又紛紛回到了禮堂,，準(zhǔn)備繼續(xù)聽(tīng)課和學(xué)習(xí),。會(huì)議的主持人在開(kāi)場(chǎng)白中，稱(chēng)剛才的地震為一個(gè)“小插曲”,，上午第一節(jié)上課的江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任強(qiáng)震球老師還一再申明“剛才的震動(dòng)與自己無(wú)關(guān)”,。不過(guò)，逐漸傳來(lái)的消息,，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7,。0級(jí)的地震，震源深度只有13公里,。如此近的距離,、如此強(qiáng)的震級(jí)，讓大家的心里不由得憂慮起來(lái),。第一節(jié)課剛開(kāi)始一會(huì)兒,，會(huì)議的主辦方和空軍的管理人員就上臺(tái)宣布，由于地震和余震的影響,，所有的大型會(huì)議,、活動(dòng)一律取消，所有人員就地疏散,。我們也就離開(kāi)空軍大禮堂,，最遺憾的是我們大家都最想聽(tīng)的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒(méi)有能學(xué)習(xí),！

地震發(fā)生后,，第一時(shí)間最想念的是遠(yuǎn)在資中的家人的情況，特別是聽(tīng)說(shuō)資中的震感比成都還要強(qiáng)，就更放不下心了,。妻子不在家,，只有兒子和岳母在家中，不知道他們?cè)趺礃?？只和妻子發(fā)了條短信,，家中的電話老是打不出去，一直打了好幾次,，終于接通了,，聽(tīng)到兒子的聲音，才放下心來(lái),，他說(shuō)他反應(yīng)還很快,，在地震發(fā)生時(shí)還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過(guò)現(xiàn)在又回家了,，我交待了幾句,，并讓他和外婆暫時(shí)不要呆在家中。我們學(xué)校的校長(zhǎng)也在第一時(shí)間給我們發(fā)來(lái)了短信,，告知消息并提醒我們要注意安全,，讓我們覺(jué)得非常感動(dòng)！

結(jié)束此次難忘的成都之行,，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程,，終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中。一下車(chē),，感覺(jué)資中有一種從未曾有過(guò)的親切,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇三

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差,，其原因是多方面的,。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)？如何在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率,，是我們研究的方向,。

眾所周知，要上好課,，首先要備好課,。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”,，是從教師講的角度,，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一,?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@種理念給我們老師上課指明了方向,，同時(shí)也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”,，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”,，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度去備課。備課時(shí)首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng),，每個(gè)活動(dòng)怎么安排,；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng),；第三要考慮在活動(dòng)過(guò)程中,，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控,，怎樣評(píng)價(jià)等,；然后把以上安排寫(xiě)出來(lái),，作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮,，隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此,，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題,，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課,，寫(xiě)出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的,，是有效教學(xué)的保證,，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提,。例如第二冊(cè)第三單元加減法“青蛙吃害蟲(chóng)”活動(dòng)：首先讓學(xué)生看主題圖,，活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺,，算一算,，并交流各自不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,；第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，算一算體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,；第四個(gè)活動(dòng)是進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中,，老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo),，并積極參與到小組活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題,。

把握教材要從全局著眼,，從整體上去認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材,。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材,。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料,，了解全冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn),，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,；研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況,；還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要熟練地掌握教材的知識(shí)體系,、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖,。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),。把握教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟,，寓繁于簡(jiǎn),。例如：圖書(shū)館一課，主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾”,，這是本學(xué)期進(jìn)位加法的第一課,，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ),。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)算法制多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識(shí),。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)兩位數(shù)加幾的進(jìn)位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題,，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性,。這樣來(lái)把握教材,，教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手，收到良好的效果,。

教師要抓住教材中本質(zhì)的,、主要的東西,，對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來(lái),，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于課本中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容,，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整,，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率,。例如第一冊(cè)第三單元“看電影”一課,，教材中安排了兩個(gè)例題，例1是看圖說(shuō)一說(shuō),、算一算,；例2是畫(huà)一畫(huà)、填一填,。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法,。我們可以以例1為重點(diǎn)，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式,。對(duì)例2（教學(xué)得數(shù)是“9”的算式）,，老師要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位,，給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間,，通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō),，讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的辦法,。這樣做,，學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí),，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點(diǎn),。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí),。教學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識(shí),。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái)，作為教學(xué)的重點(diǎn),。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn),，教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來(lái)的做法是不恰當(dāng)?shù)摹＝虒W(xué)新知識(shí)就必須注意提用生的已有的舊知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn),，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。

我們?cè)诮虒W(xué)教程中,，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材,，積極開(kāi)發(fā),、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,。下面提供幾點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材的建議：（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序,；（二）可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略,。（三）可以擴(kuò)大例題的思維空間,，體現(xiàn)知識(shí)的整體效應(yīng)，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法,。（四）可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中,，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求,。

教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有,，習(xí)題中也有年級(jí)教材中有,，中低年級(jí)教材中也有。教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素,，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展,。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”,、“說(shuō)一說(shuō)”,、“想一想”、“拼一拼”等等,，這里面就包含著智力因素,，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。例如第一冊(cè)《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素,，如觀察能力,、想象能力、推理能力,、發(fā)散思維能力等,。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學(xué)生這樣想：一輛車(chē)和一輛車(chē)相碰,，那么他可以說(shuō)出12+6=18,、12+4=16、12+3=15,、6+4=10,、6+3=9、4+3=7中的全部或部分,；如果有的學(xué)生這樣想：三輛車(chē)同時(shí)相碰,，那么他可以說(shuō)出12+6+4=22,、12+6+3=21,、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分,；如果有的學(xué)生這樣想：四輛車(chē)同時(shí)相碰,，那么他可以說(shuō)出12+6+4+3=25,。類(lèi)似的例子太多了，幾乎每頁(yè)上都有,。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試,，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索或合作交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象、推理,、遷移等能力,。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”,、“折一折”,、“想一想”,、“做一做”,，而是把它當(dāng)作一個(gè)全新的知識(shí)去講解，就達(dá)不到教材對(duì)學(xué)生智力培養(yǎng)的要求,，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖,，就達(dá)不到教學(xué)目的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇四

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展,，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展,，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。而我們?cè)谶^(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算技巧的培養(yǎng),，忽視了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要,。因此,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力。

一,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí),。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要,。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范,。例如教學(xué)"100以?xún)?nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境：學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要購(gòu)置一些體育器材,，體育老師帶100元錢(qián)來(lái)到體育用品專(zhuān)賣(mài)店,，籃球每個(gè)38元，排球每個(gè)27元,，跳繩每根8元,，羽毛球每副22元。請(qǐng)你幫體育老師估算一下：買(mǎi)這四樣體育器材大約要用多少錢(qián)?100元錢(qián)夠用嗎?這樣一來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

二、親自動(dòng)手實(shí)踐,，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐,。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。比如學(xué)了行程問(wèn)題之后,，讓學(xué)生測(cè)量一下自己的速度,，測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離,。學(xué)了納稅之后,，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計(jì)算之后,，布置學(xué)生把自己的零用錢(qián)存起來(lái)，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品,、飲料就是由廠商按一定的比例配制的,。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。再?lài)L嘗不同的味道,，覺(jué)得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí),，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力決不是一件簡(jiǎn)單的事,，也不是一蹴而就的事情,，它需要長(zhǎng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中,。因此,，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇五

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng),。因此,，我們對(duì)人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)：發(fā)展的主動(dòng)性、整體性,、多樣性和創(chuàng)造性,，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：激發(fā),、導(dǎo)向、選擇,、調(diào)節(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展,，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展,，在很大程度上取決于他們主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此,，我們對(duì)人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)：發(fā)展的主動(dòng)性,、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn),。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體,，以師生合作為基礎(chǔ),。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提,，以學(xué)生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學(xué)生要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，形成基本技能,，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展自己的能力,。盡管由于學(xué)生的年齡小,，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段,，但是,，數(shù)學(xué)概念、公式,、法則,、定律等在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動(dòng)的，仍然是一個(gè)能動(dòng)加工過(guò)程,。學(xué)生對(duì)于課堂上各種信息的接收,，并不是照相一樣復(fù)印下來(lái)，而是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,。又由于學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的局限性,，不僅要考慮教具、學(xué)具,、教學(xué)軟件所提示的數(shù)學(xué)道理的科學(xué)性,，也要考慮其直觀形象性、趣味性,，以利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，需要形成自己的良好的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)習(xí)方法不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的手段,，也應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。如在課后,，自己會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),，哪些是重點(diǎn)，哪兒易錯(cuò),，哪兒易混,，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記,，該弄明白的弄明白,，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來(lái)做一些練習(xí)題。還可以預(yù)習(xí)第二天要講的知識(shí),，預(yù)習(xí)的目的不僅在于自己明白什么,，更在于自己不明白、不太理解的是哪些,，以便來(lái)日在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),。在課堂上，要會(huì)聽(tīng),，對(duì)老師講的要聽(tīng)得出過(guò)程,，聽(tīng)得出重點(diǎn),，聽(tīng)得出結(jié)論,。實(shí)踐證明：學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙,，就會(huì)自覺(jué)地,、主動(dòng)地在頭腦中建立起由數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的其它認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把所學(xué)知識(shí)變?yōu)椤拔业闹R(shí)”,。所以,，對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要從學(xué)生入學(xué)時(shí)做起,，堅(jiān)持不懈,，抓緊抓好。

過(guò)去人們把數(shù)學(xué)的基點(diǎn)始終僅放在研究教師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué),。如今伴隨學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生與發(fā)展，學(xué)生的需要與興趣,、動(dòng)機(jī)與目的,，習(xí)慣與意志等各種非智力心理因素，與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力活動(dòng)相互聯(lián)系與作用,，起著激發(fā)、導(dǎo)向,、選擇與調(diào)節(jié)的`作用,，構(gòu)成了復(fù)雜的心智活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意挖掘教材和教學(xué)中的“發(fā)現(xiàn)”因素，盡量地發(fā)展學(xué)生的潛能,，能讓學(xué)生通過(guò)努力自己解決的問(wèn)題,，應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生自己解決。在探討問(wèn)題的過(guò)程中,，要循序漸進(jìn),，幫助學(xué)生找到正在探討的問(wèn)題，鼓勵(lì)和相信學(xué)生能夠解決問(wèn)題,，以促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),。同時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),。例如讓學(xué)生先作課前準(zhǔn)備,，上課時(shí)可由學(xué)生登臺(tái)闡述自己的觀點(diǎn)和解題思路，讓所有的學(xué)生都經(jīng)過(guò)“一聽(tīng)一講,，互相議論”的過(guò)程,，最后再由教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出的種種觀點(diǎn)和方法加以講評(píng),，肯定成績(jī),，糾正錯(cuò)誤，聯(lián)系課程,，歸納結(jié)論,。這樣學(xué)生既學(xué)到了活的數(shù)學(xué)知識(shí)，又具備運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力,。使知識(shí)與能力在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)揮應(yīng)有的作用,，增強(qiáng)了學(xué)生走向社會(huì)生活的積極參與意識(shí)與適應(yīng)能力?？傊?，是學(xué)生的知識(shí)與技能、智力與能力,、思想品德與良好習(xí)慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展,。

在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過(guò)去,，三機(jī)一幕也在還未普及的時(shí)候便又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新,，接下去更吸引人的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新,，使教師們?cè)谡n堂教學(xué)中具有廣闊的關(guān)于教學(xué)技術(shù)的選擇空間,。隨著人們對(duì)教育科學(xué)研究的不斷深入，同一個(gè)教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容,，不同的學(xué)生,，施以不同的教學(xué)策略,，從而更好地在集體教學(xué)中注意到個(gè)別發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教,。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)過(guò)程的中心,，老師比以往任何時(shí)候更需了解學(xué)生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要,。因?yàn)榻逃嫦蛉w學(xué)生,，同時(shí)承認(rèn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的形式有快有慢，水平有高有低,，就一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)這部分與那部分知識(shí)，這段時(shí)間與那段時(shí)間,，學(xué)習(xí)的效果也有高低快慢之別,。要使不同層次的學(xué)生都能有所提高，需要了解不同層次的學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)的狀態(tài),，平等地看待每個(gè)學(xué)生,，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，這是在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提,。教學(xué)有法，教無(wú)定法,，教學(xué)形式的多樣性正是教無(wú)定法的體現(xiàn),，也是學(xué)生個(gè)性與發(fā)展的差異性所必需的。所以,，要減輕負(fù)擔(dān),，提高質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效益,。教師只有抓住教學(xué)中的本質(zhì)問(wèn)題,，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得活潑,，促使學(xué)生得到較好的發(fā)展。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,，所以從低年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與行為,，這已成為課堂教學(xué)的迫切任務(wù),，在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要照顧各個(gè)水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)取,。創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的魅力所在,，也是現(xiàn)代化課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)之一，要使教學(xué)富于創(chuàng)造性,，往往從問(wèn)題開(kāi)始,，好的問(wèn)題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng),，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展?？偠灾?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,，是課堂教學(xué)改革的方向,。實(shí)踐證明，注重知識(shí)之間的正遷移,，培養(yǎng)學(xué)生的正向思維,，鼓勵(lì)學(xué)生反向質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維,，注重問(wèn)題的多向求解,，發(fā)展學(xué)生的求異思維等，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的行之有效的方法,。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)在重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí)，還應(yīng)該重視教給學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,，以及主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),。這樣，學(xué)生更能獲得終生受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能,。

總之,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生成功地應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的能力,，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性,、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,，讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐與探索,，力爭(zhēng)在數(shù)學(xué)教學(xué)園地上有所收獲和提高,。

作者簡(jiǎn)介：李清萍？女,？39歲,？中共黨員？從事數(shù)學(xué)教學(xué)10余年,，教學(xué)上取得了一些成績(jī),，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)，同事的好評(píng),。我喜歡跟孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,，享受著數(shù)學(xué)的神奇，我深?lèi)?ài)這一職業(yè),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇六

非常榮幸能參加于都縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師二團(tuán)的數(shù)學(xué)教學(xué)展示觀摩活動(dòng),。在這一天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自城關(guān)小學(xué)段育華老師,，來(lái)自天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的羅慧瓊老師,，來(lái)自實(shí)驗(yàn)附小的劉才軍等五位老師的課，并聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),。給我印象最深的是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)附小的劉才軍老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,，劉老師開(kāi)課大氣，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn),，選材貼近生活,，能創(chuàng)造性地使用教材，使我深刻地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化,。下面我就結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

課前教師與學(xué)生交流,，讓學(xué)生的身心愉悅,，以飽滿(mǎn)熱情，亢奮的斗志投入學(xué)習(xí),，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：老師叫什么,，你了解老師多少等話題,，以緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題搭好橋,、鋪好路。

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),，給學(xué)生創(chuàng)造充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。幾位老師在教學(xué)中融入生活中的數(shù)學(xué),，使學(xué)生感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望,，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的,、感興趣的,、貼近他們生活實(shí)際的素材來(lái)取代。如劉老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,，他利用機(jī)器人導(dǎo)入新課,，用股票中的數(shù)學(xué)、旅游中的數(shù)學(xué),、商場(chǎng)中的數(shù)學(xué),，對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)進(jìn)行鞏固，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這一系列的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),，使其在自由、放松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的感知,、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而創(chuàng)造性的解決問(wèn)題,。老師把學(xué)生分成幾組,，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

在這次觀摩課中,，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教,、學(xué)生學(xué),，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,。教學(xué)中遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，就讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦去解決,，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生,，積極嘗試主動(dòng)去探索問(wèn)題,，每個(gè)學(xué)生都能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,，每一位老師都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五位名師的課都很精彩,，給我?guī)?lái)了很多感觸,，讓我更加認(rèn)識(shí)到“親其師信其道”這句話。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我要向老師們學(xué)習(xí),，認(rèn)真研讀教材，理清知識(shí)間的聯(lián)系,，努力提高自己的教學(xué)水平,。同時(shí)，我們也要在平時(shí)的課堂中滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,。作為老師,，我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是學(xué)習(xí)的方法,、技巧,，讓孩子們也能在我的引導(dǎo)下，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，掌握數(shù)學(xué)的方法,，具備數(shù)學(xué)的思想,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇七

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我有幸參加了在省二實(shí)驗(yàn)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家教學(xué)觀摩研討會(huì),。聽(tīng)了劉延革,、、錢(qián)守旺兩位專(zhuān)家的2節(jié)示范課和新穎別致的講座,。我近距離地接觸了名師,，領(lǐng)略到了每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底,，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我的是心靈上的震憾,，精神上的頓悟,，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的升華,。

尤其是劉延革老師《推理簡(jiǎn)單》一課,，讓我領(lǐng)略到了這位年輕的女教師獨(dú)特而富有魅力的教學(xué)風(fēng)格。

課的伊始,，劉老師讓學(xué)生猜自己的年齡入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生猜的年齡是37歲,、36歲、35歲,，這時(shí)劉老師并不急于給孩子們答案,，而是用課件出示出信息：1、劉老師的年齡是4的倍數(shù),，我今年參加工作18年了,。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)已有的信息和舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),，憑借信息,，猜出劉老師今年36歲或40歲，這時(shí)產(chǎn)生了異議,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準(zhǔn)確年齡,，劉老師微笑著說(shuō)：我再提供給大家一條信息：劉老師22歲開(kāi)始參加工作。這時(shí)學(xué)生們準(zhǔn)確說(shuō)出劉老師今年40歲,。劉老師溫和而親切的話語(yǔ),，恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當(dāng)我們還在回味著琢磨著剛才的情境的時(shí)候,，劉老師板書(shū)今天上課的內(nèi)容《推理》,。通過(guò)猜老師年齡初步感知推理。

出示了一條信息：畫(huà)面上有輛公交車(chē),，不知它開(kāi)往去北京方向還是去上海方向,，問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻ド虾Ｄ芊褡@輛車(chē),？學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)出車(chē)頭是開(kāi)往北京方向的,，但理由不夠充分,，劉老師并沒(méi)有打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是在繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考,，有的學(xué)生說(shuō)看中間的線,，汽車(chē)應(yīng)該靠右行駛，所判斷這輛車(chē)不是開(kāi)往上海方向的,；劉老師及時(shí)給予和評(píng)價(jià),，有的學(xué)生說(shuō)：看反光鏡在哪邊就決定了這輛車(chē)不是開(kāi)往上海方向的。教師再次給予學(xué)生充分的肯定,。學(xué)生在輕松和諧的氛圍中通過(guò)推理解決了問(wèn)題,。在此過(guò)程中劉老師只是學(xué)生課堂中的引領(lǐng)者，始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè),，并說(shuō)出理由,，使學(xué)生感悟到推理的方法，來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn),。

出示一條信息：一個(gè)年輕人大學(xué)剛畢業(yè),，去找工作，問(wèn)一家貴公司員工每月收入多少元,。公司負(fù)責(zé)招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元,，問(wèn)這位年輕人能否在這家公司就職。這時(shí)課堂中鴉雀無(wú)聲,。過(guò)了幾秒種,，有的學(xué)生的手竟然高高地舉了起來(lái)，劉老師很快就發(fā)現(xiàn)了,，她和善的眼神,，自然的手勢(shì)。示意讓學(xué)生回答,，并且說(shuō)了一句：你是第一個(gè)回答這個(gè)問(wèn)題的,，你真勇敢，恭喜你,！接著又站起來(lái)名學(xué)生進(jìn)行回答,。劉老師很高興地說(shuō)：她回答得很完整，親切的鼓勵(lì)的話語(yǔ),，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在下面的幾個(gè)問(wèn)題中隨著劉老師的引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)生的討論,，課堂氣氛越來(lái)越濃,，情緒越來(lái)越高漲，學(xué)生們有解決了某個(gè)問(wèn)題后的欣喜,，有迫切想表達(dá)自己觀點(diǎn)的渴望,，也有因考慮不完整的遺憾，有回答錯(cuò)誤之后的不安……在整個(gè)處理問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思維始終處于很活躍的狀態(tài),，在和諧的充滿(mǎn)情趣的氛圍中學(xué)生掌握了利用推理合理解決生活中的問(wèn)題的策略,。

賽車(chē)比賽。

信息1c車(chē)駕駛員是一位法國(guó)人,。

信息2b車(chē)在a車(chē)前2千米處,。

信息3c車(chē)d車(chē)后10千米地方。

信息4a車(chē)以每小時(shí)200千米的速度行進(jìn)進(jìn)著,。

信息5d車(chē)在a車(chē)前5千米,。

通過(guò)這道題讓學(xué)生知道按條件推理找到有用的條件。學(xué)生經(jīng)歷了“捕捉—篩選—分析—判斷—結(jié)論”進(jìn)行推理,。

我靜靜品味著劉老師的課堂韻味，我不得不深深地佩服劉老師與學(xué)生靈活的交流技巧,。她善于及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)生解圍,，善于捕捉學(xué)生的疑難為學(xué)生解惑，善于讓學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤然后讓她體驗(yàn)之后心服口服……這節(jié)課由開(kāi)始的鴉雀無(wú)聲漸漸變得有聲有色,，高潮起伏,，爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題。我們沉浸在課堂氣氛之中,，融入在問(wèn)題探討之中,，領(lǐng)悟到了一些我們教學(xué)中的問(wèn)題。課堂是展現(xiàn)自我的空間,，學(xué)生的每一次舉手都是一份勇氣的表現(xiàn),，所以，最起碼要給予學(xué)生肯定,，這樣的課堂,，才會(huì)縮短師生之間的距離感，增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì),；才能讓學(xué)生敢學(xué)敢想敢說(shuō),，排難解惑。

走近名師,，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底,、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神,，從現(xiàn)在做起,，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距,。我將更加努力學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇八

感謝工作室給我這個(gè)機(jī)會(huì),，參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng),。讓我不僅收獲了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高了理論境界,，更品味到了一位教師的快樂(lè)與滿(mǎn)足,。

本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、劉松,、樊玉,、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了講座。四位專(zhuān)家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩,，不僅設(shè)計(jì)新穎,、思路清晰而且理念新穎、教法靈活,。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本,，更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念：核心素養(yǎng)！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義,。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟分享給我們,，深入淺出、幽默風(fēng)趣,。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué),、對(duì)教師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),。

牛老師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系入手,，以獨(dú)特的視角，講授《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)課,。通過(guò)點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹(shù)問(wèn)題模型,，設(shè)計(jì)思路新穎。課堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅,。從開(kāi)始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,，嘗試探索，到收獲成功和快樂(lè),。他們得到的不僅是知識(shí),，更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法,，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后,，即便這個(gè)人未來(lái)從事的工作和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān),，也會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結(jié)果,，而應(yīng)該重視過(guò)程教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧,。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察,、思考、表達(dá)世界的意識(shí)和能力,。我們都知道,，在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì)了,，我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué),。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的,，是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,，以及他人的討論和反思，逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣,。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),，不能完全依賴(lài)教師的講授，而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟,。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生想明白,，而不是教師去講明白,。牛老師的課為我們做出了一個(gè)典范。整堂課他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹(shù)問(wèn)題的三種情況,，而是淡話類(lèi)型,，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、推理,、驗(yàn)證,，讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而建立模型,。通過(guò)練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹(shù)問(wèn)題,。達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展,，如何整合與拓展,，并通過(guò)《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張。

時(shí)代在發(fā)展,，作為教師如果不求思變總有一天會(huì)像公交車(chē)售票員一樣被時(shí)代淘汰,。未來(lái)教師要做讀懂學(xué)生的分析師，要做重組課程的設(shè)計(jì)師,，要做連接世界的策劃師,。沒(méi)有未來(lái)教師，就沒(méi)有未來(lái)教育,。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生,。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙，我們?cè)谑谡n前必須做好調(diào)查,，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，否則就是無(wú)效教學(xué)，就是“空轉(zhuǎn)”,。

樊玉老師的講座讓我明白,，我們應(yīng)該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值,。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài),，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)？這樣的教學(xué)意義何在,？我們改如何改變,，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問(wèn)題,！

樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現(xiàn)力,。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢(shì)變大,，做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,。我們要注重培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目標(biāo),、有方向,、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人,，茍且度日之輩,！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力,，讓上課成為誘惑,，尋找自己的亮點(diǎn),，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)。做一名學(xué)生喜歡,、懂教育,、會(huì)教書(shū)、會(huì)生活的老師,，從而使自己享受教育,、享受美麗。

葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對(duì)兒童來(lái)講,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試,、探索、犯錯(cuò),、優(yōu)化的過(guò)程,。對(duì)老師來(lái)講，數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題：如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。我們要相信兒童,，給他們思考的時(shí)間；給他們解釋方法的機(jī)會(huì),。我們不要用自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)兒童的能力,，他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇九

20__年9月26日,，我有幸在舊縣小學(xué)參加武勝縣小學(xué)數(shù)學(xué)千課大賽觀摩課活動(dòng),。我看到各片區(qū)的每一位參賽老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，親身領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀,，感受著她們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,，體會(huì)著她們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注,。特別是民族小學(xué)的游紅老師,，她很好的詮釋了武勝課改,。

1,、我深刻感受到：小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,，體現(xiàn)于生活,。?教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者,。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材,。如民族小學(xué)的游紅老師講的《郊游中的數(shù)學(xué)》，以學(xué)生去嘉陵陽(yáng)剛青少年素質(zhì)教育基地租車(chē)和購(gòu)票的問(wèn)題來(lái)貫穿全課,。這都是與生活貼近的知識(shí),，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近,，求知欲就強(qiáng),，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高,，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活,，學(xué)生易于接受,，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。從而,，更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,。”

華小學(xué)余鴻輝教師講的《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》時(shí),，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,，引導(dǎo)學(xué)生在猜一猜、擺一擺,、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知,、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐,、自主建構(gòu),，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí),。以小組合作的方式,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感,。

3,、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,，有的以猜謎游戲,、拍手游戲,、看圖等活動(dòng)導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中,。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng),，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4,、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位,。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

5,、注重“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě),。每位老師的板書(shū)列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫(huà)出,，使本節(jié)知識(shí)清楚明了,。

6、靈活運(yùn)用多媒體課件和電子白板進(jìn)行直觀教學(xué),，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀,，更讓學(xué)生容易理解和接受,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇十

傳統(tǒng)的認(rèn)知理論多認(rèn)為只有物理、化學(xué),、生物等學(xué)科的教學(xué)才會(huì)用到實(shí)驗(yàn),，實(shí)際上任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)都可以通過(guò)直接或間接的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。數(shù)學(xué)知識(shí)因其抽象性,，更需要在教學(xué)過(guò)程中借助形象性的描述,、實(shí)物顯示和現(xiàn)場(chǎng)模擬等方式，讓學(xué)生通過(guò)形象感知,，體悟抽象的概念，進(jìn)而熟悉和掌握所學(xué)內(nèi)容,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣需要確立實(shí)驗(yàn)意識(shí),，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐模擬的重要性，借此變抽象為形象,、變深?yuàn)W為簡(jiǎn)潔,，讓不同層次的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能,。這就要求數(shù)學(xué)教師更新觀念,，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)方式變革對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平所具有的重大意義，自覺(jué)參與到教學(xué)方法改革的活動(dòng)中去,。同時(shí)提高創(chuàng)新積極性,，勇于探索，尋找實(shí)驗(yàn)方式,，從傳統(tǒng)的單一的講解,、演算模式中跳出來(lái)，采用包括實(shí)驗(yàn),、實(shí)踐在內(nèi)的多種教學(xué)方式,，使數(shù)學(xué)教學(xué)更為豐富、生動(dòng),、形象,。

小學(xué)生因其年齡特征和心理特點(diǎn)，形象思維比較活躍,，抽象思維相對(duì)貧乏,，對(duì)邏輯性強(qiáng)、內(nèi)部關(guān)系復(fù)雜的內(nèi)容不易理解,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中可多采取一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。例如,，《體積和體積單位》的教學(xué)就可以采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)概念,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體,，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教師先通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念,，使學(xué)生理解體積的含義,，進(jìn)一步建立空間概念。再讓學(xué)生通過(guò)觀察與感知,，了解常用的體積單位,，認(rèn)識(shí)常用的體積單位（立方米、立方分米、立方厘米）,，建立單位體積大小的概念,。最后讓學(xué)生知道：要計(jì)量一個(gè)物體的體積，必須看它含有多少個(gè)體積單位,，最終掌握體積和體積單位的內(nèi)容,。

在導(dǎo)入時(shí)可采用故事引入的方式，讓學(xué)生講《烏鴉喝水》的故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生對(duì)“體積”的概念比較生疏，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體積概念的認(rèn)識(shí),，可以通過(guò)讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)體積的概念,。一是把小石塊放入有水的燒杯中，觀察水面的變化,，說(shuō)明石塊占據(jù)空間,。二是把大小不同的2個(gè)石塊分別放入水面等高的2個(gè)燒杯中，觀察水面的不同變化,，來(lái)說(shuō)明石塊大小不同,，占據(jù)空間大小也不同。然后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較橡皮,、文具盒、書(shū)包的大小,，來(lái)說(shuō)明物體所占空間有大小,，從而加強(qiáng)“體積”概念的教學(xué)。教師教學(xué)《體積單位》時(shí),，可以先讓學(xué)生回憶計(jì)量長(zhǎng)度和面積用什么單位,，然后說(shuō)明計(jì)量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米,、立方分米,、立方米?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)觀察教具,、模型、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式,，對(duì)這些體積單位的實(shí)際大小形成明晰的表象,。例如，用一顆蠶豆,、一個(gè)粉筆盒來(lái)近似地表示1立方厘米,、1立方分米大約有多大，也可以讓學(xué)生用身體的某一部分幫助記憶體積單位的大小，使學(xué)生形成表象,，有助于以后計(jì)算和估算物體的體積,。最后，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察和實(shí)際操作來(lái)明確――“計(jì)量一個(gè)物體的體積,，就是看它含有多少個(gè)體積單位”。本節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí),，在學(xué)生理解體積概念的基礎(chǔ)上,，加深學(xué)生對(duì)體積單位的實(shí)際認(rèn)識(shí)和怎樣用體積單位計(jì)量物體的體積的知識(shí)，為下面教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積作準(zhǔn)備,。

實(shí)踐能使教學(xué)回歸生活,，使數(shù)學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合。所謂要想知道梨子的滋味,，就得親口嘗一嘗,。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生具體地接觸數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在實(shí)踐中嘗試解決問(wèn)題,，進(jìn)而有效地鞏固數(shù)學(xué)技能。應(yīng)該說(shuō),，借助實(shí)踐鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)技能,，是最具意義的教學(xué)方法。例如,，講《角的認(rèn)識(shí)》,，這是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線和直線，故重點(diǎn)應(yīng)放在射線知識(shí)的構(gòu)建上,?？梢韵葟纳罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，用一根繩子引出線段,，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn),。教師用學(xué)生常玩的激光燈，先投射到墻壁上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn),，這個(gè)亮點(diǎn)與燈泡之間此時(shí)是一條什么線,？接著慢慢將亮點(diǎn)移到窗戶(hù)上，投射到窗外,，這時(shí)射出的光線還是一條線段嗎,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：那個(gè)亮點(diǎn)已經(jīng)無(wú)限向外延長(zhǎng)了。學(xué)生通過(guò)看亮點(diǎn)移動(dòng),，發(fā)現(xiàn)射線的特點(diǎn)是只有一個(gè)端點(diǎn),，無(wú)限長(zhǎng)。再讓學(xué)生找到生活中的射線，畫(huà)射線,，加深對(duì)射線的理解,，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。學(xué)習(xí)直線時(shí),，可以直接從線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng),，體會(huì)直線的特點(diǎn)。由于有了射線做基礎(chǔ),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多,。學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后，筆者讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線,，比一比能畫(huà)多少條,？從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線，看誰(shuí)畫(huà)的多,？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。并通過(guò)畫(huà)射線，從無(wú)數(shù)條中選出其中的兩條組成角,，順利引入本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。通過(guò)找“角”,、畫(huà)“角”,，不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問(wèn)題，篩選出其中有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，帶著問(wèn)題自覺(jué)地投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

教育的最終目的是讓學(xué)生更好的掌握知識(shí),，并能在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí),。引入實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生樂(lè)意去學(xué)數(shù)學(xué),，更能在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種能力,，這才是教育的真諦所在。

參考文獻(xiàn):,。

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[2]盧高東.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討[n].教師報(bào),20xx-5-27.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇十一

參加了小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，短短一天的培訓(xùn)，卻給我?guī)?lái)了思想上的又一次革新,。今年濰坊地區(qū)推行“345”優(yōu)質(zhì),、高效課堂教學(xué)模式，濰坊市教科院提出在小學(xué)實(shí)施“自主,、互助,、學(xué)習(xí)”型課堂,，為新課程的實(shí)施推波助瀾。參加了縣里的培訓(xùn)后,，我決定為培養(yǎng)出符合時(shí)代需求,具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代,就要更新舊的教育觀念,全面推行素質(zhì)教育,。作為一名青年教師，我能非常幸運(yùn)的成為推進(jìn)宏偉教育目標(biāo)的一員,，我由衷的自豪,。豪言壯語(yǔ)替代不了實(shí)際行動(dòng)，以人為本的管理,，整體育人的觀念,，全面落實(shí)課程方案是我們工作的目標(biāo)。

三位老師為我們展示了不同風(fēng)格的精彩課堂,，從他們身上我看到了扎實(shí)的基本功、愛(ài)生重教的`品格,、和一絲不茍的精神,。郭老師對(duì)“學(xué)生的計(jì)算能力越來(lái)越差”這一為題產(chǎn)生的原因分析的到位，其做法也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，不僅注重學(xué)生學(xué)法的教學(xué),，還特別注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，從中真切得分享到郭老師的幸?！蠋熯€對(duì)自己數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)作了匯報(bào),，對(duì)如何培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了深刻的了解。

辛主任對(duì)“345”自主,、互助,、學(xué)習(xí)型課堂這一教學(xué)模式的實(shí)施作了要求，同時(shí)也是對(duì)每一位數(shù)學(xué)教師的要求,。他說(shuō)到：在教學(xué)中,，要出現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合,；出現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以學(xué)生主體實(shí)踐為主，改變以教師傳授為主的教學(xué),；出現(xiàn)以學(xué)法指導(dǎo),、培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成、培養(yǎng)思維能力為主,；出現(xiàn)積極思考,、盎然的課堂氣氛，教師做到精講點(diǎn)撥,；師生共同機(jī)智,、靈活地處理偶發(fā)事件,，改變一成不變的預(yù)設(shè)教案，做到靈活處理,、善于捕捉,；培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密的意識(shí)。

朱老師對(duì)三位老師的課作了簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),，從朱老師的點(diǎn)評(píng)中我聽(tīng)出了朱老師對(duì)教師的要求：勇于實(shí)踐,、大膽嘗試新的教學(xué)方法、敢于創(chuàng)新,；也聽(tīng)出了他對(duì)教師課堂的要求：注重實(shí)用,，講求實(shí)效。最后,，朱老師對(duì)“345”課堂結(jié)構(gòu)作了描述,，并明確了教師的備課要求。

這次學(xué)習(xí)的心得,，一定會(huì)影響我的課堂教學(xué),，我還想用孫穎老師的話作為我課堂教學(xué)努力的方向：“平實(shí)、扎實(shí),、豐實(shí),、充實(shí)”，要用平實(shí)的工作心態(tài),，練就扎實(shí)的教學(xué)功底,，以此來(lái)豐實(shí)自身素質(zhì)，充實(shí)自身內(nèi)涵,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇十二

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí),、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，憂墾生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,。對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷,、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問(wèn)題,。同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識(shí),。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力,。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2,、給學(xué)生充分的思維空間。做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

4,、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5,、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng),。

1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較、綜合,。

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的,、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用,。基于以上的認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇十三

數(shù)學(xué)概念就是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系及其本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映,。在小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的概念比較多，如：數(shù)的概念,、運(yùn)算的概念,、量與計(jì)量的概念、幾何形體的概念,、比和比例的概念,、方程的概念以及統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的有關(guān)概念等（隨著年級(jí)的升高會(huì)越來(lái)越多）。這些概念是“雙基”教學(xué)的核心內(nèi)容,，是基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn),，是邏輯推理的依據(jù)，是正確,、合理,、迅速運(yùn)算的保證。因此,，學(xué)生應(yīng)該正確,、清晰、完整地掌握數(shù)學(xué)概念,。那么如何進(jìn)行概念教學(xué)呢,？聽(tīng)了楊明麗老師的講座后受益匪淺。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇十四

任何一種教學(xué)方法無(wú)論多么好,，長(zhǎng)期使用學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感,，因此，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),，在課堂上精當(dāng)選擇,?！缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》在課堂設(shè)計(jì)上就根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)采用了多種多樣的,、靈活多變的教學(xué)方法，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生,，而是以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生真正融入了課堂,，做了課堂的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇十五

任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就,。通過(guò)閱讀,，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與,。學(xué)生通過(guò)思考,、調(diào)查、討論,、交流和合作等方式,，學(xué)習(xí)新知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇十六

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的,、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用,。

作為一名新的普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過(guò)培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)我深刻的感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和多樣化,，也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我去借鑒學(xué)習(xí),也讓我明白教學(xué)不是一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的過(guò)程,下面我將我的認(rèn)識(shí)和教學(xué)心得,，做以下幾方面概括。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課的核心,，在新的形勢(shì)理念指導(dǎo)下,，引發(fā)了對(duì)課程目標(biāo)、教材編寫(xiě),、教學(xué)方式,、教學(xué)行為，以及教育評(píng)價(jià)等多方位的改革,。

1,、重心樹(shù)立新的教學(xué)觀念。

教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程,，更主要是課程創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對(duì)立的關(guān)系,。而新課中,，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn),、彼此融合的關(guān)系,。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué),。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把學(xué)生放在主體地位,，要誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

2,、重新更新新的教學(xué)目標(biāo),。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí),、基本技能是否熟練,、解決書(shū)本中的問(wèn)題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中,，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能。它包括在啟迪思維,、解決問(wèn)題,、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,。

3、重新領(lǐng)會(huì)新舊教材的編寫(xiě),。

舊教材圍繞例題,、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主,。在結(jié)構(gòu)上,，課程類(lèi)型單一，各具體科目比重失衡,。而新課程在教材編寫(xiě)上,，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索,，合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式,，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神,。教材以數(shù)學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作,、觀察,、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式，加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活、社會(huì)生活的聯(lián)系,。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識(shí)”,、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容,，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。

出自 sevw.cn

4,、重新選擇新的教學(xué)方式,。

在舊的課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主,，而對(duì)學(xué)生的能力,、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視,。新課程中,，強(qiáng)調(diào)通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在這過(guò)程中,，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行提示，通過(guò)組織學(xué)生合作交流,、討論來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，得出有關(guān)結(jié)論。在整個(gè)過(guò)程中,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵(lì)算法多樣化,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。

5、重新構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系,。

在舊的課程中,，教師的評(píng)價(jià)是主要的。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在是否能解決書(shū)本中的問(wèn)題,。在新課程中,，評(píng)價(jià)主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià),、學(xué)生之間評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評(píng)價(jià),、課外作業(yè)評(píng)價(jià),、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，為了推進(jìn)素質(zhì)教育,，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國(guó)民，用新的教學(xué)方法,，新的教學(xué)思路來(lái)重心構(gòu)建新的課堂,，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

1,、創(chuàng)造具體情境,，力求課堂生動(dòng)活潑。

學(xué)生是什么,？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而不是填充知識(shí)的“容器”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的,、存在差異的,、具有個(gè)性的、需要理解和尊重的人,。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題自己提，能解決的問(wèn)題自己解決,，并在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。讓學(xué)生在玩、說(shuō),、練,、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,。例如,，在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時(shí),，可以先讓學(xué)生自己觀察,、自己演算，再經(jīng)過(guò)交流合作,，深入探究,，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律,，最后教師給予肯定和鼓勵(lì),。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識(shí),。體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿(mǎn)了生動(dòng)有趣的活力,。

2,、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。

在小學(xué)階段,，孩子的形象思維還比較完善,，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見(jiàn),、摸得著的周?chē)挛锍霭l(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此,，我努力創(chuàng)設(shè)條件,，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)等號(hào)的意義,，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木,，當(dāng)兩邊一樣重時(shí)，我們可以用算式把它表示出來(lái),，而連接這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號(hào)用“二”表示,。又如認(rèn)識(shí)自然數(shù)0、1,、2,、3、4,、,、、,、,、,、可以聯(lián)系平時(shí)列隊(duì)，這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示,，這個(gè)人站第幾用幾表示,。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3,、聯(lián)系新舊教材,，吸取精華，拋棄糟粕,。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段,，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否扎實(shí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，并不能忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題能力,，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

時(shí)代在變革,、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革,、發(fā)展,。在教育這一廣闊天地里，我們應(yīng)勇于實(shí)踐,、敢于創(chuàng)新,，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇十七

優(yōu)秀作文推薦,！隨著時(shí)代的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需要的是獲取信息的能力,。顯然,，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí),，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,，開(kāi)展小課題研究無(wú)論是對(duì)課程教材的開(kāi)發(fā),，還是對(duì)于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極意義。同時(shí),，它是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教育被動(dòng)局面的一種行之有效的途徑,。數(shù)學(xué)課程小課題研究給學(xué)生提供了參與實(shí)踐體驗(yàn)、自主探索,、合作交流的機(jī)會(huì),，在學(xué)習(xí)中鍛煉如何合作,、如何探究,，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是極為必要的。

我認(rèn)為,，數(shù)學(xué)小課題研究用“綜合法解決問(wèn)題”在小學(xué)是可行的,，主要基于如下考慮：

1、數(shù)學(xué)新課程所展示的教材內(nèi)容都具有現(xiàn)實(shí)性,、靈活性和開(kāi)放性,，這為開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題研究提供了有利的素材內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間。

2,、從學(xué)生身心發(fā)展年齡段來(lái)看,，小學(xué)生正處于好奇心是這個(gè)年段的主要特征，數(shù)學(xué)課程小課題研究教學(xué)可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,，同時(shí)也使學(xué)生的綜合實(shí)踐,、自主探究能力得以和諧發(fā)展。

3,、學(xué)科教師的系統(tǒng)指導(dǎo),，也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)小課題研究在內(nèi)容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障。長(zhǎng)期以來(lái),，我們一直習(xí)慣于“知識(shí)本位”的教學(xué)觀,，將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生從“書(shū)本”到“書(shū)本”,，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密,，沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)用,，沒(méi)有體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí),，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí),。

這個(gè)學(xué)期我接手一（8）班，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差,，而且成績(jī)好的學(xué)生上課也不認(rèn)真,，不能?chē)@老師的問(wèn)題積極思考,，更不會(huì)舉一反三。成績(jī)中等的學(xué)生就更不用說(shuō)了,，只是坐在教室里,，只帶了耳朵在聽(tīng)，不舉手也不發(fā)表自己的看法,，甚至在我提問(wèn)的時(shí)候莫不關(guān)系,，就像自己只是一個(gè)旁觀者。而成績(jī)差的同學(xué)干脆就不聽(tīng)課,，懶洋洋的趴在桌子上,，只有遇到我講笑話的時(shí)候才興奮一下，過(guò)后就又是老樣子,。自從參加小課題研究后我就改變了教學(xué)方法,，從“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的數(shù)學(xué)空間,，還學(xué)生以生活,，還學(xué)生以快樂(lè)，交給他們思維的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍,，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

讓學(xué)習(xí)背景活起來(lái),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“解決問(wèn)題教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我遵循解決問(wèn)題的步奏“找到數(shù)學(xué)信息,，建立關(guān)聯(lián),、提出問(wèn)題、列出算式”來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),。

（1）從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題找到數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情景，把干枯的數(shù)字,、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去,，引起學(xué)生對(duì)新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖的前提出下，充分開(kāi)發(fā)教材的潛在功能,，結(jié)合實(shí)際用活例題,、習(xí)題,，給學(xué)生提供開(kāi)放的、自主的,、趣味性強(qiáng)的,、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材,，選取學(xué)生生活中熟悉的人,、事、物,，采擷數(shù)學(xué)生活實(shí)例,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過(guò)程,，通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)源于生活,，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)逐漸在不知不覺(jué)中參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái),，也就達(dá)到了讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)的目標(biāo),，達(dá)到事半功倍的效果！

（2）從生活事例中尋找數(shù)學(xué)“原型”數(shù)學(xué)的許多概念,、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型,，如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)研究，就能更清楚地認(rèn)識(shí)事物的特征,，更準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)信息,，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如講授兩個(gè)信息的問(wèn)題時(shí),，我提供了現(xiàn)代社會(huì)生活中的大量實(shí)例,。從踢球、捉迷藏,、丟手絹等方面尋找素材,，也從學(xué)生的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的問(wèn)題，這樣的素材能引導(dǎo)學(xué)生更多地著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索,，理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能更準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)信息,。

（3）讓學(xué)生在體驗(yàn)中活躍思維心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行,。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí),，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障?！边@就是說(shuō),，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn),、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始,，在具體、形象的感知中,，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),。才能準(zhǔn)確地分析信息如在講授兩個(gè)信息的問(wèn)題時(shí)，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察,，動(dòng)手操作,，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述,，多種感官參加活動(dòng),，在活動(dòng)中分析信息，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián),，以動(dòng)促思,，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想,。

（4）精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié),、每一道例題和練習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，抓住學(xué)生的特點(diǎn),，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),，知道怎么樣做,？為什么這樣做？用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、掌握生活中的數(shù)學(xué),，這樣長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學(xué)生的觀察,、分析能力和概括能力,。

（5）“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席”,。這就是說(shuō),，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面,，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任,。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識(shí)的權(quán)威,，學(xué)生的主宰,，學(xué)生是知識(shí)的需要者和接受者，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這樣的教學(xué)過(guò)程是單向的,，無(wú)平等互助可言,。要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展,，營(yíng)造一個(gè)民主,、平等,、和諧的氛圍,，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友,，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問(wèn)題和困難”,。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂,，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展,，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力,，現(xiàn)在8班的學(xué)生明顯的對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣,，從被逼學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)，有了很大的轉(zhuǎn)變,。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法,，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇十八

這一學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)校五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，在繼續(xù)推“自主——合作——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，將小課題研究“聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)”實(shí)踐于課堂教學(xué)中,，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新五設(shè)想結(jié)合起來(lái),，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，收到很好的效果,。

本班學(xué)生，在起始年級(jí)時(shí)基礎(chǔ)較差,，隨著年級(jí)的遞增,，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的增多，知識(shí)面的擴(kuò)展,，學(xué)生越來(lái)越感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,，面對(duì)形式多樣的解題方式更是無(wú)法應(yīng)對(duì)，就學(xué)習(xí)盡頭來(lái)說(shuō)是心有余而力不足,。為此,，我采取的策略是先讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不難：上課時(shí)我有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)回答，讓他們板演一些基本的計(jì)算題,，激勵(lì)他們大膽的解答,，并在適時(shí)的時(shí)候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答,，讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不是太難,，只要掌握基本的方法是可以觸類(lèi)旁通的；第一環(huán)節(jié)實(shí)施后,，我采取得第二步是在講課時(shí)把知識(shí)生活化的方式,，以學(xué)生常見(jiàn)的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題為例,，加以有聲有色的描述,，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決不好會(huì)出笑話,，會(huì)影響自己的將來(lái),，要好好學(xué)數(shù)學(xué),，要學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)樾枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；學(xué)生的興趣被激發(fā)后,，我首先想到的'是保持，一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來(lái)反饋,，將學(xué)生的問(wèn)題和與優(yōu)點(diǎn)添油加醋的加以評(píng)價(jià),，再就是通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如講數(shù)學(xué)家的故事,，搞一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽,，小組合作、作業(yè)評(píng)比,、學(xué)生評(píng)價(jià)等等,，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂(lè)，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥印象,，最后,，我利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感,，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè),。一年來(lái)，成效顯著：首先是學(xué)生敢于大膽回答問(wèn)題了,，其次是能基本清楚的描述解題思路了,，再次就是作業(yè)正確率提高了，測(cè)試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn),。

在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),，精心打理博客內(nèi)容（課堂教學(xué)中的案例、反思,、故事,、隨筆等），潛心鉆研教材教法,，認(rèn)真?zhèn)湔n,、認(rèn)真上課，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”,，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平,。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去,，以期提高課堂40分鐘的效率,。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,，互相學(xué)習(xí),，共同提高；我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫(xiě)一些自己平時(shí)的教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)點(diǎn)滴等等,。從中,，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用,，提高課堂40分鐘的效率,，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐,。

親其師,，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中,，我不以“師長(zhǎng)”自居,，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼,，努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng),。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑,。同時(shí),，面對(duì)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求,、正確導(dǎo)向的辦法,，讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué),，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證,。面對(duì)各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛(ài)大部分學(xué)生,，又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求,。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,；課余,，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子，互幫互助,，共同提高,。一學(xué)期來(lái),，學(xué)生們?cè)颈∪醯幕A(chǔ)，逐步得以夯實(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了穩(wěn)步提高,。

1、取得的成績(jī)：在我的努力帶動(dòng)下,，學(xué)困生的臉上有了笑容了,，作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較以前提高了,，學(xué)習(xí)的態(tài)度也改變了不少,，五年級(jí)期末考質(zhì)量檢測(cè)，本班名列同年級(jí)前列,，我踏實(shí),、真誠(chéng)、富有活力,、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng),，贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事,、學(xué)生及其家長(zhǎng)的良好口碑,。

2、存在的不足：部分學(xué)生多年來(lái)形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo),；學(xué)困生在起始年級(jí)的知識(shí)空缺（口算乘除法及其他）直接影響著計(jì)算的效率與質(zhì)量，隨著年級(jí)的增高表現(xiàn)也越來(lái)越明顯,；學(xué)習(xí)成績(jī)雖然有所進(jìn)步,，但許多方面還有很大的提升空間；老師的付出與學(xué)生知識(shí)掌握的反饋（作業(yè),、成績(jī)）使老師產(chǎn)生急躁的情緒,。

宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”,。至元明清之縣學(xué)一律循之不變,。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末,，學(xué)堂興起,，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意,，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”,?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”,。于民間，特別是漢代以后,，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合,，比如書(shū)院,、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng),、講席”等,。

3、努力方向：今后,，我將繼續(xù)本著“教到老,，學(xué)到老”的精神，改變急躁的情緒,，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系,，共同配合,，把我們的下一代教育好，培養(yǎng)好,，爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收,。

要練說(shuō)，得練看,?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好,。練看,，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍,，讓幼兒在觀察事物,、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中,，積累詞匯,、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言,。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí),，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo),，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇十九

停課不停學(xué),，也不停教研。吳正憲老師小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)如約于20xx年3月10日在線上開(kāi)展,，這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺,、體會(huì)頗深、思考頗多,。

吳正憲老師在本次研修活動(dòng)中提出,，數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)性，即小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識(shí)是系統(tǒng)的,，是具備邏輯性的,，是結(jié)構(gòu)化的。同時(shí)建議所有小數(shù)人應(yīng)該通讀小學(xué)數(shù)學(xué)六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)課本,，而不是只關(guān)注自己所教的年級(jí),，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性，才能夠把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學(xué)中,，才能提高自己教學(xué)的整體水平,，也能潛移默化提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，這樣才能在平時(shí)工作中提升自己的教學(xué)效果,。

吳正憲老師在本次教研活動(dòng)中提出要聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)少量主題（多個(gè)單元知識(shí)整合）的深度覆蓋。深入把握小學(xué)教學(xué)的核心概念和重要主題,，建立1—6年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)單元的“承重墻”,，打通各知識(shí)模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué),，溝通知識(shí)間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系,，將碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化、邏輯化,、結(jié)構(gòu)化,。要求小數(shù)人要能夠在平時(shí)教學(xué)工作中梳理出來(lái)學(xué)科知識(shí)的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納,，把數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)打牢固,，才能在基礎(chǔ)之上創(chuàng)造更多的教學(xué)模式。

2.要在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與心得體會(huì)分享篇二十

學(xué)生提供自我反思與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

接著又詳細(xì)介紹了各個(gè)年級(jí)的教材的重難點(diǎn),，其中二年級(jí)下冊(cè)教材主要有一下特點(diǎn)：改進(jìn)“表內(nèi)除法”教學(xué)的編排，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性,，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展,。改進(jìn)“有余數(shù)的除法”的編排,，挖掘其數(shù)學(xué)教育價(jià)值,，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)?！叭f(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，提供豐富而有效的素材讓學(xué)生獲得有關(guān)較大說(shuō)的良好體驗(yàn)。增加“混合運(yùn)算”單元,，重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和解決問(wèn)題的能力,。“圖形與幾何”和“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的教學(xué)加強(qiáng)了探索性和現(xiàn)實(shí)性,，更有利于學(xué)生空間觀念的發(fā)展和數(shù)據(jù)分析觀念的形成,。提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的,、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí),。

通過(guò)本次培訓(xùn),，我發(fā)現(xiàn)新教材比較2———學(xué)課堂設(shè)計(jì)的魅力。