通過總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢,。良好的人際溝通可以幫助我們解決沖突和解散誤會,。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例,，希望能給你一些啟發(fā),。

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇一

摘要：《國際金融》課程是一門綜合性,、實踐性和時代性很強(qiáng)的課程,，該課程的這些特點(diǎn),，決定了在其教學(xué)過程中必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革,。要充分利用多媒體教學(xué)手段,；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,，并與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；要改革考試方法和內(nèi)容,，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系,；在教材的使用上要“用教材教”而不是“教教材”等才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：《國際金融》課程,；教學(xué)手段,；教學(xué)方法,；教學(xué)內(nèi)容,。

《國際金融》課程是國家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課,，是一門綜合性,、實踐性和時代性很強(qiáng)的課程。隨著經(jīng)濟(jì)金融全球化,、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國金融業(yè)的開放,，許多經(jīng)濟(jì)、金融部門需要大量既通曉國際金融理論,、又熟悉國際金融實務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才,。因此，國內(nèi)許多高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都十分重視《國際金融》課程的建設(shè),。在課程建設(shè)中,，教學(xué)模式的改革是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文根據(jù)《國際金融》課程的特點(diǎn),，探索本課程的課堂教學(xué)模式,。

一、《國際金融》課程的特點(diǎn),。

1.綜合性強(qiáng),。一直以來，國內(nèi)外對“國際金融”課程的研究有很大差異,。在國外,，許多大學(xué)的商學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院都開設(shè)此課程,，但商學(xué)院開設(shè)的“國際金融”（internationalfinance）課程等同于“國際財務(wù)管理”（internationalfinancialmanagement）,，即站在“跨國公司的角度”來討論相關(guān)的財務(wù)管理活動,，因此許多內(nèi)容都屬于微觀層次的研究,；而經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)的“國際金融”課程則以“開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”為主要內(nèi)容，屬于宏觀層次的研究,。在國內(nèi),，國際金融課程的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，里面既有理論的分析（如國際收支理論,、匯率決定理論,、匯率制度選擇理論、金融危機(jī)理論等）,，還有實務(wù)的介紹（如外匯交易實務(wù),，外匯風(fēng)險防范實務(wù)等）,，也有政策的研究（如開放經(jīng)濟(jì)條件下一國內(nèi)外均衡目標(biāo)的實現(xiàn)、國際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)等）,。

2.實踐性強(qiáng),。《國際金融》課程的教學(xué)目的是通過課程的學(xué)習(xí),，使學(xué)生站在不同的角度從宏,、微觀層面更透徹地認(rèn)識經(jīng)濟(jì)生活、理解國家經(jīng)濟(jì)政策和金融體制改革，真正學(xué)以致用,。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動的浮動和頻率加大,，如何強(qiáng)化外匯風(fēng)險管理，實現(xiàn)儲備資產(chǎn)的保值增值,；針對人民幣的不斷升值和中國目前的國際收支狀況這一事實，如何調(diào)整國際收支,，實現(xiàn)人民幣匯率的穩(wěn)定等問題都是國際金融理論在實踐中的應(yīng)用,。通過本門課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步掌握一般的國際金融業(yè)務(wù)操作程序,，如外匯交易實踐操作（即期,、遠(yuǎn)期、掉期,、套匯與套利,、外匯期貨,、外匯期權(quán),、互換交易等）,、外匯風(fēng)險管理（進(jìn)出口商如何規(guī)避匯率風(fēng)險等）,、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)（福費(fèi)廷業(yè)務(wù)、保理業(yè)務(wù),、出口信貸業(yè)務(wù)的運(yùn)用等）,。通過對學(xué)生實際動手操作能力的訓(xùn)練，為學(xué)生在銀行,、證券,、保險,、基金等金融機(jī)構(gòu)和跨國公司投融資部門做應(yīng)用型金融工作奠定一定的基礎(chǔ),。

3.時代性強(qiáng),。當(dāng)前,，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的發(fā)展，國際金融市場風(fēng)云變幻,，國際金融領(lǐng)域的新現(xiàn)象,、新問題,、新事件層出不窮,。美國次貸危機(jī)引發(fā)了全球金融海嘯,。雷曼兄弟的破產(chǎn),，美國華爾街投行的“絕跡”,，美國最大的抵押貸款融資企業(yè)房地美（freddiemac）和房利美（fanniemae）以及美國國際集團(tuán)（aig）相繼被政府接管；伴隨著全球出現(xiàn)的流動性危機(jī)與信貸緊縮,，歐美掀起金融機(jī)構(gòu)國有化或半國有化的浪潮,，金融系統(tǒng)出現(xiàn)空前規(guī)模的去杠桿化,，還有法國興業(yè)銀行事件,，越南發(fā)生的金融動蕩,，中國人民幣匯率制度改革的推進(jìn)、外匯儲備規(guī)模的快速擴(kuò)張以及外匯儲備管理中出現(xiàn)的諸多問題等等,。

日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發(fā)展,。近十年來,，國際金融理論發(fā)展非常迅猛,，尤其是在匯率決定理論,、匯率制度選擇理論、國際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論,、國際金融監(jiān)管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果,。因此,，《國際金融》課程具有很強(qiáng)的時代性,。

《國際金融》課程的上述特點(diǎn),，決定了其教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的從課堂到課堂,、從書本到書本的滿堂灌的教學(xué)模式，而必須改革課堂教學(xué)模式,，才能很好地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

（一）充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

近幾年來,，多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)可以以文字,、表格,、圖形圖片,、動畫,、音頻,、視頻、錄像等形式講述課程,，從而增強(qiáng)授課的直觀性,、形象性,、生動性,，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?！秶H金融》課程的特點(diǎn)決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。

1.在傳統(tǒng)教學(xué)過程中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,。在上課過程中，可隨時利用網(wǎng)絡(luò),，結(jié)合授課內(nèi)容，介紹,、觀看與上課內(nèi)容相關(guān)的視頻,、圖片,、及評論等。如在講外匯與匯率這部分內(nèi)容時,，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國家外匯管理局,、中國人民銀行,、中國銀行等金融機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站查看人民幣匯率行情,，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽華爾街日報,、倫敦金融時報等網(wǎng)站查看國際外匯市場行情和匯市評論,。在講人民幣匯率制度改革時,，可帶領(lǐng)學(xué)生在鳳凰財經(jīng)網(wǎng)上觀看一些專題講座視頻，在中國人民銀行網(wǎng)站上了解最新的人民幣匯率政策,；在講外匯衍生金融工具時,，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽芝加哥商品交易所,、倫敦國際金融期貨交易所網(wǎng)站查看相關(guān)的合同交易數(shù)據(jù),。在講國際收支時,，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國家外匯管理局網(wǎng)站查看中國的國際收支平衡表。在講歐元時,，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽歐洲貨幣聯(lián)盟中央銀行網(wǎng)站了解歐元的實施情況,。在講外匯儲備時，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國家外匯管理局,、金融界等網(wǎng)站查看中國最新的外匯儲備統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及相關(guān)的許多圖形,、表格等,。在講匯率制度時,，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽香港金管局網(wǎng)站了解香港聯(lián)系匯率制度的相關(guān)情況等等。充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),，有助于教師及時,、全面地了解最新的國際金融信息和國內(nèi)外金融理論的發(fā)展動態(tài),、及時更新教學(xué)內(nèi)容和添加較新的統(tǒng)計資料,、圖片等信息,，也有助于學(xué)生對最新的熱點(diǎn)問題有一個全面,、正確的認(rèn)識,。

2.利用專題音像資料進(jìn)行多媒體教學(xué),。如在講世界主要外匯市場時,，可以讓學(xué)生觀看“世界外匯市場交易概況”的光盤,；在講金融危機(jī)時，可讓學(xué)生觀看“亞洲金融風(fēng)暴”的光盤等,。通過觀看音像資料，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有比較強(qiáng)的形象認(rèn)識和直觀體驗,，加深對相關(guān)問題的理解和認(rèn)識,。

3.要善于利用多媒體的ppt演示工具?！秶H金融》課程中的許多基本概念,、基本知識及理論的邏輯性較強(qiáng),，為了講清楚,、講透徹這些概念或理論的來龍去脈，在制作ppt時,，一定要簡單明了，多用示意圖,、綱要圖和簡單的動畫,，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將ppt變成了教材的翻版,。如用示意圖給學(xué)生介紹匯率理論的發(fā)展脈絡(luò),，用示意圖將匯率理論中資產(chǎn)市場說的模型分類展示給學(xué)生，用綱要示意圖給學(xué)生講解人民幣匯率制度的歷史演進(jìn),，用簡單的動畫來描述套匯或套利的過程等等。這些示意圖雖然簡單,，但卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果,。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,，并與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

1.要繼續(xù)用好講授法,，不過講授要改進(jìn)方法，不應(yīng)該灌輸,，而應(yīng)該引入啟發(fā),，將學(xué)科專業(yè)最新進(jìn)展和前沿呈現(xiàn)在學(xué)生面前，講清思路,，引導(dǎo)學(xué)生思考,。中國高等教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才,，教師必須認(rèn)識到學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂,，不是被動接受知識信息的容器,，他們必須主動建構(gòu)知識，必須全身心地投入學(xué)習(xí),、主動地學(xué)習(xí)；教師必須啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，因而應(yīng)廢止注入式的教學(xué)方法,，代之以啟發(fā)式的教學(xué)方法，教學(xué)生思考,、發(fā)現(xiàn)、理解,、生成，建立知識之間的邏輯聯(lián)系,，找到知識與生活,、將來工作等關(guān)聯(lián)性,。

2.《國際金融》課程中有許多理論聯(lián)系實際的內(nèi)容,，這些內(nèi)容通過案例教學(xué)往往會收到良好的教學(xué)效果。國際金融領(lǐng)域積累了大量的,、豐富的案例,，在國際金融課程中進(jìn)行案例教學(xué),，可以讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考,，主動探索，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。如在講匯率變動對經(jīng)濟(jì)的影響時,，可引入二戰(zhàn)后日元匯率走勢對日本經(jīng)濟(jì)的影響的案例,；在講貨幣危機(jī)與金融危機(jī)時,，可引入1992年歐洲貨幣危機(jī),、1994年墨西哥金融危機(jī),、亞洲金融危機(jī),、20越南金融動蕩的案例；在講外匯衍生產(chǎn)品市場時,，可引入巴林銀行破產(chǎn)事件、住友商社巨額虧損事件,、美國次級抵押貸款危機(jī)的案例；在講離岸金融市場時,，可引入人民幣ndf交易的案例；在講最適貨幣區(qū)的理論及實踐時,，可引入歐元誕生的案例等等。

3.國際金融領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)許多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題,，組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論,，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,、創(chuàng)新,、獨(dú)立思考和解決問題的綜合能力,，而且可以使學(xué)生所掌握的信息與知識得以相互補(bǔ)充,，知識結(jié)構(gòu)更加完善,。如在講人民幣匯率問題時，可組織學(xué)生討論人民幣升值對中國進(jìn)出口企業(yè)的影響這一問題,；在講外匯儲備時,，可組織學(xué)生討論近幾年中國外匯儲備激增的原因有哪些,；在講國際資本流動時,，可組織學(xué)生討論近年來熱錢流入中國的數(shù)量及途徑等問題；在講蒙代爾—弗萊明模型和“三元悖論”時,，可組織學(xué)生討論人民幣匯率制度改革問題,；在講外匯風(fēng)險管理時，可組織學(xué)生討論中國外貿(mào)企業(yè)在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來規(guī)避匯率風(fēng)險,；在講國際收支時,，可組織學(xué)生討論中國國際收支雙順差形成的原因以及如何促進(jìn)中國國際收支的基本平衡等等,。

4.在教學(xué)過程中,，要善于運(yùn)用比較教學(xué)法,。比較教學(xué)法就是對于相似的或?qū)ΨQ的理論、概念和業(yè)務(wù)等容易混淆的內(nèi)容,，在教學(xué)中通過繪圖,、列表等方式,，把它們之間的異同進(jìn)行羅列比較,。如在講解直接標(biāo)價法和間接標(biāo)價法，固定匯率和浮動匯率,，官方匯率和市場匯率，期貨交易和期權(quán)交易等概念時,，引導(dǎo)學(xué)生尋找概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。在講站在報價銀行的角度求交叉匯率的方法及站在顧客的角度進(jìn)行套匯的內(nèi)容的時候,，由于這兩部分內(nèi)容容易混淆,，可以將他們放在一起講解,，以避免引起混淆,。

5.要改變傳統(tǒng)的授課方式，引入“問題教學(xué)法”,、“研究教學(xué)法”等,，對培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性,，努力營造一種民主,、活潑的氣氛,，采用問答式,、討論式、解決問題式的方法進(jìn)行教學(xué),，把教育對象的思維活動不斷引入發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的環(huán)境之中,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的.能力,，使教育對象的思維由被動變?yōu)橹鲃印Ｔ谡n堂教學(xué)中,，一定要強(qiáng)化,、激發(fā)學(xué)生的問題意識,，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，進(jìn)而解決問題,；要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲,，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，積極參與教學(xué)過程,，會提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；教師將自身豐富的知識和經(jīng)驗,，融匯到教學(xué)內(nèi)容之中,，將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性,。

教學(xué)方法改革要和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合,。教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的載體，也是師生授受,、生成,、創(chuàng)新的基本素材,，顯然,，即使用最好的教學(xué)方法去教陳舊,、無用、缺乏意義或價值,、模糊,、混亂的教學(xué)內(nèi)容,，也不會有理想的教學(xué)效果,。因此，教學(xué)方法改革必須與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合,。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重學(xué)科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹,，注重學(xué)習(xí)和研究方法的傳授,。

（三）改革考試內(nèi)容和方法,，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系,。

為了深化高?？荚嚫母铮囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，必須改革《國際金融》課程的考試內(nèi)容,，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系,。在考試內(nèi)容方面,，創(chuàng)新能力的考核應(yīng)成為考試的重要內(nèi)容。要盡量減少試卷中有關(guān)基本知識和基本理論方面需要死記硬背的內(nèi)容,，盡可能地增加創(chuàng)新能力的測試,。試卷中有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的論述題,、分析題等要占較大的比例,?？己顺煽儾坏紤]期末的考試成績,，而且考慮平時完成作業(yè)的情況,、課堂討論等情況。要靈活采取開卷,、口試,、論文等形式相結(jié)合的考試方法,，把學(xué)生引向獨(dú)立思考,，根據(jù)自己的理解來答題,。成績的評判要鼓勵獨(dú)到的見解和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生個性化思維在探索知識中的作用,。在考核方式上不但有閉卷考核,，還應(yīng)有開卷考核,。要制定合理的考評體系,，考評體系要以促進(jìn)和激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)，做到既考知識又考能力和綜合素質(zhì),，以促進(jìn)大學(xué)生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,。

（四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”

教材作為課程的書面載體形式,，不僅直接影響著高校教師在教學(xué)模式改革中的教材觀，而且從深層次上還影響著他們的課程觀及教學(xué)方法觀念,。在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)辯證,、客觀、科學(xué),、發(fā)展地對待所選用的教材，即做好教材的“二次設(shè)計,、開發(fā)及實施”（指教案）,，而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創(chuàng)新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補(bǔ)”工作,。即是“用教材教”而不是“教教材”,。

參考文獻(xiàn)：

[4]王俊.《國際金融》課程教學(xué)方法改革探析[j].科技信息，2010,，(31)：144.

[5]rbarretteachingtolearning—anewparadigmforundergraduate,，1995,，(6)：13-24；dkember&dgow.

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇二

摘要：針對校外美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究與探索,，同一課題采用不同的授課方式,，在同一教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展及延伸,，提升課程的有效性,，使學(xué)生在教學(xué)中體會到不同的畫種與畫法去繪制同一內(nèi)容及同一課題，充分體會校外教育的自由性和廣泛性，達(dá)到拓展教學(xué)空間及教學(xué)思路的目的,。促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的多元化,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩的同時,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力。

關(guān)鍵詞：校外美術(shù),；教學(xué)特點(diǎn),；多樣,；創(chuàng)新,。

一、探究校外美術(shù)教學(xué)特點(diǎn),。

1.美術(shù)教學(xué)的多樣性,。

美術(shù)教學(xué)的范圍廣泛,，美術(shù)是集欣賞,、藝術(shù)設(shè)計,、手工制作、繪畫手繪,、裝飾等于一體的多元素的學(xué)科。美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與價值觀,。美術(shù)是思想與情感的表達(dá),。

2.美術(shù)教學(xué)的融合性,。

校外美術(shù)課堂開設(shè)的課程豐富多彩,，含國畫、油畫,、版畫,、沙畫,、水彩,、水粉、面塑等多種類,、多元素的課程,，這些對學(xué)生進(jìn)行了全面的培養(yǎng),，是對美育的要求的一種完美體現(xiàn)與表達(dá)，使藝術(shù)內(nèi)容與表現(xiàn)方法達(dá)到統(tǒng)一,。既能使學(xué)生鉆研藝術(shù)內(nèi)容,，加深理解,，又能使他們了解藝術(shù)的表現(xiàn)方法，掌握表現(xiàn)的技能和技巧,。

二,、校外美術(shù)不同授課形式的結(jié)合與實施,。

1.用水粉課,、線描課,、蠟筆課不同形式表現(xiàn)秋天。

在校外美術(shù)教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的顏色,，根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)秋天的美麗,，同時將秋天這一主題課―樹葉的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系列的同一課題不同教學(xué)方法的嘗試,。開展《樹葉拓印畫》《樹葉紋理黑白畫》《樹葉上的小瓢蟲》系列課程,，用水粉拓印樹葉的形式，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會觀察及分析樹葉間不同的紋理,，根據(jù)樹葉的不同的紋理特點(diǎn),，用黑白畫線描的形式描繪并裝飾,，重點(diǎn)在于提升認(rèn)識并學(xué)會用點(diǎn),、線,、面的形式表現(xiàn)畫面中的黑,、白、灰,，采用樹葉及昆蟲相結(jié)合的形式,，用蠟筆進(jìn)行樹葉畫法的系統(tǒng)教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對樹葉畫法的印象,，從樹葉畫的拓展到樹葉的黑白畫,、到樹葉上的小瓢蟲,，再到稻草人一課，作為秋天的色彩系列教學(xué)內(nèi)容,。《樹葉拓印畫》一課用水粉拓印的形式將樹葉拓印在紙上,，同時通過不同的顏色組合形成美麗的畫面,；《樹葉紋理黑白畫》一課,，用線描的形式進(jìn)行樹葉的描繪,，學(xué)會觀察，從整體到局部,，同時用黑白畫的形式進(jìn)行樹葉的裝飾,，體現(xiàn)畫面的黑白灰,，將畫面統(tǒng)一,；《樹葉上的小瓢蟲》一課,，將樹葉一課同秋天的小瓢蟲相結(jié)合，用蠟筆上色的形式進(jìn)行描繪,，將前兩節(jié)課所學(xué)的繪畫知識在這一課中進(jìn)行升華，同時考察了學(xué)生前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)成效,，達(dá)到用不同形式進(jìn)行展現(xiàn)的目的,。通過三節(jié)樹葉課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對樹葉的基本輪廓,、樹葉的紋理走勢、樹葉的不同質(zhì)感進(jìn)行了分析與總結(jié),、感受與探索,，將美麗的秋天表現(xiàn)在自己的畫面中,，充分體現(xiàn)了感受―認(rèn)知―表現(xiàn)的過程。通過同一課題不同授課方式方法的學(xué)習(xí),，將樹葉這一課題進(jìn)行了擴(kuò)展與延伸,。

2.用手工剪紙課,、刮畫課,、蠟筆水粉結(jié)合課的不同形式表現(xiàn)獅子,。

在校外美術(shù)教學(xué)中,，嘗試用不同的教學(xué)方法與題材學(xué)習(xí)獅子的表現(xiàn)形式。第一課先用手工課的形式對獅子進(jìn)行造型,；第二課采用刮畫的形式,，通過觀察獅子的照片,、分析獅子的動態(tài)關(guān)系及關(guān)注獅子生活的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三課用蠟筆和水粉筆進(jìn)行學(xué)習(xí),。在這一課題上，學(xué)生體驗了多種繪畫表現(xiàn)語言,。通過三節(jié)有關(guān)獅子的課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生對獅子的造型、獅子的動態(tài)以及畫面的整體造型有了深入的認(rèn)識,，從畫面的效果看有了明顯的提高,，通過有關(guān)獅子的同一課題，用不同方法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生的繪畫能力及繪畫興趣得到充分調(diào)動,，通過這種教學(xué)方法,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解和接觸了許多新的繪畫方式,，在這一過程中,，教師的教學(xué)能力也得到了一定的提高,。

3.用線描課,、繪畫與手工相結(jié)合課,、彩泥制作課的`不同形式表現(xiàn)青花瓷。

在校外美術(shù)教學(xué)中,，嘗試用不同的教學(xué)方法與題材學(xué)習(xí)青花瓷的表現(xiàn)形式。中國的青花瓷在唐宋開始萌芽,，到了元代后期，由于國際上對青花瓷的大量需求,，并且得到了來自于波斯的優(yōu)良青花料蘇麻離青,，中國的青花瓷器才開始成熟并被規(guī)模生產(chǎn)出來。第一課,，采用簡單的單色線描及一次性餐盤的形式進(jìn)行教學(xué),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)單色線條在畫面中黑白灰的變化，利用一次性圓形餐盤,，在盤子上設(shè)計魚形的紋樣,，單魚,、雙魚等，利用點(diǎn)線面的結(jié)合形式豐富畫面內(nèi)容,；第二課，采用設(shè)計,、繪畫,、剪、貼的形式進(jìn)行繪畫,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)青花瓷的紋理特點(diǎn)。通過青花瓷課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對青花瓷的歷史,、表現(xiàn)形式及美感從不同的形式進(jìn)行表現(xiàn)，從簡單的繪畫到剪紙,，到手工裝飾進(jìn)行了多種方式的學(xué)習(xí)與體驗,，在課堂中改變了單一的繪畫形式,，提高學(xué)生對青花瓷花樣的理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過同課不同教學(xué)方式的教學(xué)方法,，在提升學(xué)生繪畫能力的同時,，教師也提高了自己的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余洋.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論［m］．合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社,，2011．,。

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇三

藝術(shù)是幼兒教育的重要領(lǐng)域,，也是學(xué)前教育專業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,。學(xué)前教育專業(yè)通過藝術(shù)教育使學(xué)生具備未來幼兒園工作所需要的藝術(shù)素養(yǎng),，能引導(dǎo)幼兒對美的感受,，以及培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力,，讓幼兒在藝術(shù)活動中體悟生命,、感受意義，從而促進(jìn)幼兒健全人格的形成,。然而目前高校學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育出現(xiàn)了“技能化”傾向，即將完整的注重內(nèi)在體驗的藝術(shù)教育窄化為音樂,、美術(shù)等藝術(shù)技能的傳授,，忽視了藝術(shù)的審美體驗,，藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造,，以及和幼兒有關(guān)的藝術(shù)引導(dǎo)能力,。這種“技能化”的藝術(shù)教育認(rèn)為,，學(xué)生只要具備了一定的藝術(shù)技能技巧,，就能應(yīng)對未來的幼兒藝術(shù)教育的需要，忽視了藝術(shù)教育中的情感體驗和態(tài)度傾向,。這種“技能化”的藝術(shù)教育，將會對學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生不利影響,。

（一）目標(biāo)定位偏重藝術(shù)人才,，忽視學(xué)前專業(yè)方向,。

培養(yǎng)目標(biāo)是高等院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的核心和靈魂,。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼兒園專業(yè)教師,。藝術(shù)教育使學(xué)前專業(yè)的學(xué)生具備必要的藝術(shù)素養(yǎng)，了解幼兒藝術(shù)的實質(zhì),，掌握符合幼兒興趣特點(diǎn)的藝術(shù)教育能力,。幼兒藝術(shù)教育的實質(zhì)是通過幼兒以游戲的心態(tài)參與感受美,、表達(dá)美與創(chuàng)造美的過程，提升幼兒對美的敏銳感受力,、豐富想象力和直覺理解力以及審美情趣，最終培養(yǎng)自由和諧的審美人格,。藝術(shù)教育的“技能化”傾向卻使得藝術(shù)技能和藝術(shù)知識成為主要目標(biāo),，教育過程中只關(guān)注學(xué)生音樂、繪畫,、舞蹈,、手工制作等方面知識和技能的提高,，忽略了對幼兒藝術(shù)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)知,。這種“技能化”傾向的目標(biāo)定位認(rèn)為學(xué)生只要掌握了一定的藝術(shù)知識及技能就能做一個合格的幼兒教師。事實上,，幼兒教師需要掌握的不僅僅是藝術(shù)知識和技能,，更重要的是培養(yǎng)適合幼兒的教育實踐智慧。學(xué)前學(xué)生學(xué)習(xí)一定的藝術(shù)技能是必要的,，但是如果忽視自己的專業(yè)方向，單純學(xué)習(xí)藝術(shù)技能就混淆了學(xué)前教育專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)的區(qū)別,，忽視了學(xué)前教育的專業(yè)特色,，造成了培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊,，制約了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展,。學(xué)生就業(yè)后盡管具備一定的藝術(shù)技能,，最終也只能發(fā)展成為工匠型教師，很難成為專業(yè)化的幼兒教師,。

（二）課程內(nèi)容偏重藝術(shù)技能，忽視藝術(shù)情感體驗,。

由于受培養(yǎng)目標(biāo)的影響，學(xué)前教育專業(yè)在藝術(shù)教育的內(nèi)容上,，也是按照藝術(shù)專業(yè)的課程模式強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的學(xué)科體系,，將藝術(shù)分為音樂,、舞蹈,、美術(shù)等不同學(xué)科,，每門學(xué)科再進(jìn)一步細(xì)分,，如音樂分為聲樂,、鋼琴,、視唱等課程,。這種課程設(shè)置割裂了藝術(shù)的整體性，只注重藝術(shù)知識的傳授和藝術(shù)技能的習(xí)得,，忽視了學(xué)生在藝術(shù)活動中的情感體驗，也難以培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)幼兒審美興趣,、引導(dǎo)幼兒感受美,、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,。有的學(xué)生經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)三到四年的刻苦學(xué)習(xí),，在鋼琴,、繪畫或者舞蹈等技能方面確實達(dá)到了較高的水平,，甚至能和藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生水平相當(dāng),，但是不會創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境、不懂分析幼兒藝術(shù)作品,，不能引發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣等現(xiàn)象卻十分普遍,。對于知識技能的學(xué)習(xí)不在于學(xué)生能達(dá)到的技能水平的程度,，而應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生在豐富的新資源和新信息中融會貫通和建構(gòu)新意義的能力為宗旨,，應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生對技術(shù)手段、藝術(shù)技法和藝術(shù)追求之間關(guān)系的透徹理解,。當(dāng)前這種只重視藝術(shù)技能的課程設(shè)置將導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)未來的幼教工作,，從而影響學(xué)前教育的質(zhì)量,。

（三）教育方式偏重模仿訓(xùn)練,，忽視幼兒教育實踐,。

基于對藝術(shù)教育的誤解,，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是對藝術(shù)知識內(nèi)容的記憶、對藝術(shù)技能的被動模仿和強(qiáng)化訓(xùn)練,，缺乏對幼兒園藝術(shù)實踐的深入了解。學(xué)生更多的時間是完成老師布置的藝術(shù)作品,，如鋼琴曲目、舞蹈動作,、繪畫等，缺乏對藝術(shù)作品的情感體驗,，更忽視了對兒童藝術(shù)經(jīng)驗的關(guān)照,?！?-3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒教師不僅要關(guān)注幼兒的藝術(shù)作品，更要關(guān)注幼兒的藝術(shù)思維過程,、藝術(shù)形式,，重視幼兒的藝術(shù)個性和藝術(shù)創(chuàng)造性的培養(yǎng),。衡量一個幼兒教師的專業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)不是看其掌握了多少藝術(shù)知識和技能,，而是在教育實踐中形成的靈活機(jī)智處理各種問題的實踐智慧,。這種只注重技能訓(xùn)練的藝術(shù)教育,，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械的掌握藝術(shù)技能,，卻不能形成內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)，更不具備幼兒教師的專業(yè)藝術(shù)能力,，如創(chuàng)設(shè)豐富藝術(shù)環(huán)境的能力,、引導(dǎo)藝術(shù)欣賞的能力和鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力等,。在未來的工作中也會只強(qiáng)調(diào)幼兒的藝術(shù)作品,，難以進(jìn)行幼兒的感知與體驗、想象與創(chuàng)造等本體藝術(shù)能力的培養(yǎng),。藝術(shù)教育蛻變成了藝術(shù)訓(xùn)練，幼兒也就變成“繆斯天性意義上的殘廢人”,。

（四）評價體系過于機(jī)械片面,，忽視綜合藝術(shù)素質(zhì),。

幼兒藝術(shù)的評價不僅僅局限于幼兒的藝術(shù)作品，重要的是強(qiáng)調(diào)評價的發(fā)展功能和內(nèi)在的激勵機(jī)制,。學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的評價也應(yīng)如此,，然而藝術(shù)教育“技能化”使得藝術(shù)評價以藝術(shù)技能為核心,，存在著很大的片面性。在評價內(nèi)容上以學(xué)生的藝術(shù)知識和藝術(shù)作品為主,，忽視了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作體驗和思維過程,，也忽視了學(xué)生的教育實踐能力,；在評價方式上多關(guān)注橫向的結(jié)果評價,，忽視對學(xué)生動態(tài)的發(fā)展過程評價，如學(xué)生藝術(shù)興趣,、藝術(shù)的創(chuàng)造性、獨(dú)特性等,；在評價標(biāo)準(zhǔn)上只重視藝術(shù)作品的技能水平,，忽視了藝術(shù)創(chuàng)作中的獨(dú)特體驗和個性化的表現(xiàn)方式,。不合理的評價導(dǎo)致高校學(xué)前專業(yè)出現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：學(xué)生以在各種藝術(shù)技能大賽中獲獎為最高榮譽(yù),，熱衷于參加各種晚會,、演出,，忽視專業(yè)理論的學(xué)習(xí),，缺少專業(yè)思想和專業(yè)信念,；在幼兒園實習(xí)只能用成人的標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒藝術(shù)作品的“技術(shù)”水平,，對藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的最重要的內(nèi)容如幼兒情感思想,、智慧和獨(dú)特表現(xiàn)卻毫無察覺,。這種重技能輕素養(yǎng)的藝術(shù)教育評價體系導(dǎo)致了藝術(shù)教育的異化，抑制了學(xué)前學(xué)生專業(yè)水平的發(fā)展,。

二,、藝術(shù)教育“技能化”傾向產(chǎn)生的原因,。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊,。

培養(yǎng)目標(biāo)決定著教育方向和教育內(nèi)容,，目前高校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著過于宏觀,、概括和模糊等特點(diǎn)，難以對具體的教育實踐進(jìn)行針對性的指導(dǎo),，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向上出現(xiàn)偏差,。學(xué)前藝術(shù)教育首先是培養(yǎng)未來的幼教人才,，然后才是藝術(shù)才能。不僅要讓學(xué)生掌握一定的藝術(shù)技能,，更重要是獲得未來在幼兒園開展藝術(shù)活動所需要的藝術(shù)教學(xué)素養(yǎng),。藝術(shù)素養(yǎng)的提升不是短時間能完成的，它是一個長期的積累過程,，而藝術(shù)技能卻可以在短時間內(nèi)通過強(qiáng)化訓(xùn)練得到提高,。由于缺乏對幼兒藝術(shù)教育的系統(tǒng)研究,，再加上受功利思想的影響,，有些高校直接將藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式直接借用過來,，把藝術(shù)教育當(dāng)成了藝術(shù)技能的訓(xùn)練,。還有的高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)中直接將“吹,、拉、彈,、唱、畫”等技能作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容,。這樣的目標(biāo)定位難以培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，更無法為學(xué)前教育發(fā)展提供的合格的師資,。

（二）缺少科研成果支撐。

科學(xué)研究的成果為教育實踐的發(fā)展提供了理論依據(jù),，但科研成果只有轉(zhuǎn)化為實踐,，才能推動著教育實踐的發(fā)展,。理論轉(zhuǎn)化為實踐的關(guān)鍵是既要從認(rèn)識層面理解和認(rèn)同理論的基本理念，又要在操作層面具有運(yùn)用這一理論的實踐策略和智慧,。這就意味著教師既要及時學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育理論,，又要具有結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行科學(xué)研究的意識。當(dāng)前有關(guān)學(xué)前專業(yè)藝術(shù)教育的研究多是宏觀的理論分析,，對我國幼兒藝術(shù)教育具體實踐層面的研究較少,。藝術(shù)教師多是對于理論的套用,，少有對藝術(shù)教育實踐長期的跟蹤調(diào)查和探索研究,。這種科研現(xiàn)狀制約著學(xué)前藝術(shù)教育的發(fā)展水平,，也影響著學(xué)前教育的總體發(fā)展,。當(dāng)前學(xué)前專業(yè)藝術(shù)教育還面臨著許多課題：學(xué)前學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)包含那些層面，和藝術(shù)專業(yè)有何不同,？哪些課程能支撐藝術(shù)素養(yǎng)的獲得,？當(dāng)前學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是否適應(yīng)學(xué)前教育的需要,，還有哪些差距,？以上種種課題的解決依賴于學(xué)前教育工作者對學(xué)前藝術(shù)教育的實踐進(jìn)行長期的跟蹤研究,。由于當(dāng)前我國學(xué)前專業(yè)藝術(shù)教育的科研成果較少，無法為藝術(shù)教育提供更好的發(fā)展思路,，導(dǎo)致藝術(shù)教育長期存在著“技能化”傾向。

（三）師資缺乏專業(yè)素養(yǎng),。

由于我國學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)師資沒有專門的職前培養(yǎng)模式,，學(xué)前專業(yè)的藝術(shù)教師大都是畢業(yè)于高校藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)人員,，他們普遍具有高超的藝術(shù)技能，豐富的舞臺表演經(jīng)驗和技巧,。但他們往往缺乏對學(xué)前教育專業(yè)理論和實踐的了解,，不具備學(xué)前教育的專業(yè)素養(yǎng)。因此,，在藝術(shù)教育實踐中,，他們便采用藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來施教，即注重藝術(shù)技能的教學(xué),，而忽視了學(xué)前教育理念在藝術(shù)技能教學(xué)中的滲透,。學(xué)前教育的專業(yè)特色恰恰是未來的教育對象—幼兒，作為未來的幼兒教師,，要懂得藝術(shù)教育的真正意義“主要不在于技能訓(xùn)練,，而在于以藝術(shù)為手段,，使兒童的那種活潑、自由,、純真的天性進(jìn)一步得到解放”,。藝術(shù)教育應(yīng)以兒童為中心，而不是以技能為中心,，藝術(shù)技能只是她們進(jìn)行教育的工具而并非教育的目的,。教師本身的藝術(shù)技能水平對幼兒各方面的發(fā)展并不起決定性的作用，更重要的是深入了解幼兒的心理發(fā)展需求,，能引發(fā)幼兒的'審美體驗,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行富有個性的藝術(shù)表演和創(chuàng)造。

（四）盲目迎合社會需求,。

由于我國長期以來對學(xué)前教育缺乏足夠的重視,，相關(guān)的政策法規(guī)不健全,，難以有效規(guī)范幼兒園的辦園行為，導(dǎo)致學(xué)前教育的發(fā)展存在著不規(guī)范,、不科學(xué)的現(xiàn)象,，對學(xué)前教育理念的理解上還存在著偏差。在幼兒藝術(shù)教育中幼兒園更多的是關(guān)注幼兒的藝術(shù)作品如唱歌,、繪畫和舞蹈等,，忽視了藝術(shù)創(chuàng)造的過程，如幼兒的感知和體驗,、藝術(shù)思維,、想象過程等。家長也常常把這些藝術(shù)技能作為衡量幼兒園水平高低的標(biāo)準(zhǔn),，孩子學(xué)習(xí)的技能越多,，幼兒園越好。久而久之,，藝術(shù)技能的提高仿佛成為藝術(shù)教育的核心,，也成為幼兒園招聘教師的重要條件。有些幼兒園招聘教師的面試環(huán)節(jié)完全成了藝術(shù)技能大賽,，在音樂,、舞蹈、繪畫方面技能高的學(xué)生具有明顯的就業(yè)優(yōu)勢,。高校學(xué)前教育專業(yè)為了迎合幼兒園的需求,，也為了提升學(xué)生就業(yè)率，在藝術(shù)教育中也就越來越偏重藝術(shù)技能的培養(yǎng),。

三,、藝術(shù)教育“技能化”傾向的應(yīng)對策略。

（一）立足專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)定位,。

藝術(shù)教育行為實施的關(guān)鍵要看其專業(yè)定位，作為培養(yǎng)幼兒教育師資的學(xué)前教育專業(yè),，既要明確幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo),，又要遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是“能初步感受并喜歡環(huán)境,、生活和藝術(shù)中的美,；喜歡參加藝術(shù)活動,，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗,；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”。學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育要充分領(lǐng)會目標(biāo)的要求并將其作為制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù),。同時,，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》,，為培養(yǎng)幼兒師資的高等院校明確專業(yè)定位、確定培養(yǎng)目標(biāo)提供了重要依據(jù),?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范,。高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的未來師資必須符合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，才能適應(yīng)今后的幼兒教育工作，切實提高學(xué)前教育質(zhì)量,。藝術(shù)教育也要在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的框架內(nèi)明晰發(fā)展方向，準(zhǔn)確定位富有特色和針對性的培養(yǎng)目標(biāo),，調(diào)整課程結(jié)構(gòu),，遵循理念與技能并重,、理論與實踐并重、藝術(shù)與教育并重的原則,，培養(yǎng)既有專業(yè)理念,、高尚師德，又具有較高藝術(shù)知識和藝術(shù)能力的綜合性人才,。

（二）創(chuàng)造有利條件,，加強(qiáng)科學(xué)研究。

教育科學(xué)研究對教育實踐的發(fā)展起著重要的引領(lǐng)作用,。各級教育行政部門和學(xué)校都要重視教育科研工作,，并在政策、資金等方面為科學(xué)研究提供有利條件,。學(xué)前藝術(shù)教育同樣需要教育科研成果的指導(dǎo)。學(xué)前教育高?？蒲腥藛T要注重結(jié)合學(xué)前藝術(shù)教育的實踐進(jìn)行長期的調(diào)查研究,，和一線幼兒教師共同合作，探索我國學(xué)前藝術(shù)教育的發(fā)展方向,。廣大的幼兒教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念,，做一名研究性教師，不斷地進(jìn)行著藝術(shù)教育理論在實踐中的應(yīng)用和檢驗,、改革和創(chuàng)新,，從而推動著學(xué)前藝術(shù)教育的發(fā)展。通過嚴(yán)謹(jǐn)扎實的科學(xué)研究,，才會為學(xué)前藝術(shù)教育的課程設(shè)置、教育方法和評價機(jī)制等方面提供新的發(fā)展思路,，從而逐步提高學(xué)前藝術(shù)教育的發(fā)展水平,。

（三）轉(zhuǎn)變教師觀念,，提升師資素養(yǎng),。

教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵要素,，學(xué)前藝術(shù)教育的發(fā)展需要高素質(zhì)的師資隊伍。學(xué)前專業(yè)藝術(shù)教師要轉(zhuǎn)變觀念,，清晰地認(rèn)識自己的教育對象，即她們是未來的幼兒教師,，要具備幼兒教育所需要的藝術(shù)能力,，而幼兒教師的藝術(shù)能力應(yīng)以現(xiàn)實的工作需要為基準(zhǔn)，藝術(shù)能力不能代替專業(yè)能力,，藝術(shù)教育最終是為了未來的幼兒園工作服務(wù),。因此，學(xué)前專業(yè)的藝術(shù)教師不僅要培養(yǎng)她們的藝術(shù)技能,，更要使她們具備將來引導(dǎo)幼兒藝術(shù)發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)。這就對藝術(shù)教師提出了更高的要求,，藝術(shù)教師要學(xué)習(xí)學(xué)前教育理念,，深入了解幼兒教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，及時把握幼教實際對師資藝術(shù)素養(yǎng)的要求,。針對我國目前高校學(xué)前教育專業(yè)中藝術(shù)教育的“技能化”傾向,，亟待解決的問題是要積極探索學(xué)前專業(yè)藝術(shù)師資的職前培養(yǎng)模式來培養(yǎng)具備學(xué)前教育理念的學(xué)前藝術(shù)師資；同時也要采取各種有效形式對在崗藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)以提升學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng),。

（四）完善相關(guān)法規(guī),，規(guī)范辦園行為。

學(xué)前教育的發(fā)展既要有數(shù)量的要求,，更要有質(zhì)量上的保障,，保證質(zhì)量是學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的生命線。當(dāng)前我國快速發(fā)展的學(xué)前教育確實取得了很大成績,，但是仍存在著質(zhì)量較低的問題。由于受應(yīng)試教育的影響及利益驅(qū)使,，社會上的幼教機(jī)構(gòu)存在著一些違背幼兒教育規(guī)律的現(xiàn)象,，干擾了科學(xué)的保育教育工作，損害了幼兒的身心健康,，也間接地對高校學(xué)前教育專業(yè)師資的培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用,。存在這些不良現(xiàn)象的原因是多方面的,，其中一條重要的原因就是缺乏相關(guān)法規(guī)、政策的保障和約束,。國家各級部門應(yīng)完善相關(guān)教育法規(guī),，規(guī)范幼兒教育行為，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,，切實提高學(xué)前教育質(zhì)量,。例如，盡快出臺學(xué)前教育法,，保障學(xué)前教育的法律地位,；加強(qiáng)托幼機(jī)構(gòu)注冊制度的監(jiān)管，保證托幼機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入資格,；健全幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系,，規(guī)范幼兒園科學(xué)的保教行為；完善幼兒園教師準(zhǔn)入制度,，提高教師的專業(yè)素養(yǎng),；建立學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)體系，營造家庭,、社區(qū)和幼兒園共育的大環(huán)境等,。

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇四

摘要：《幼兒鋼琴彈唱》在20被評為國家級精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢,，通過“彈唱一體化”的模式,，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實際情況相結(jié)合,，使得本課程在實際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力,，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動,。

關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴彈唱,。

0引言,。

根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展趨勢以及對上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測和外來人口入園需求的估計，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期,。因此,，師資短缺問題將會持續(xù)較長時間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇,。根據(jù)《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定,，上海學(xué)前教育將實現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長實施快樂的啟蒙教育”的目標(biāo),。這為我們學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求,，也為本專業(yè)的發(fā)展開拓了廣闊的空間?！队變轰撉購棾氛n程是學(xué)前教育專業(yè)一門理論加實踐性課程,，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系,，對幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析,，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求,，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的不斷更新,，根據(jù)未來職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì),。《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為上海市級精品課程,，年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為國家級精品課程,，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴彈唱》課程為核心，《樂理》《視唱》《聲樂》等課程為輔助,，“彈,、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂,、營造課堂教學(xué)氛圍的能力,。我們通過科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高,。實現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實際崗位的零距離銜接,。

1教學(xué)內(nèi)容安排。

《幼兒鋼琴彈唱》課程按照核心職業(yè)能力的要求,，把理論學(xué)習(xí)和實際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實訓(xùn)結(jié)合,，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口,、琴不離手”,，要“長流水、不斷線”,。因此,，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》,，第三,、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴彈唱120首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》,，將原來的即興伴奏課拓展為五個學(xué)期,，將鋼琴彈奏的技法訓(xùn)練、即興彈唱,、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行,。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù),，整合相關(guān)內(nèi)容,，設(shè)計教學(xué)項目，再根據(jù)真實的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，以目標(biāo)為導(dǎo)向,，力爭教、學(xué),、做結(jié)合,，理論與實踐一體化。同時我們把本課程的知識和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,，實訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項目,。

1.1教學(xué)內(nèi)容的針對性。

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢,，通過本課程的“彈唱一體化”的模式,，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力,。

1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性,。

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊密結(jié)合幼兒園實際運(yùn)用的需要，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲,，力求教學(xué)與幼兒園實際情況相結(jié)合,，使得本課程在實際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈,、唱的綜合能力,，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動。

1.3教學(xué)內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式,。

《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實踐性要求均較強(qiáng)的專業(yè)課,，針對本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊主編,、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》,，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂一》幼兒鋼琴彈唱教材，基本涵蓋了專業(yè)主干課程,。同時還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴彈唱教程》精品課程和精品教材資源網(wǎng)站,，并將實訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與自主開發(fā)的overture有聲琴譜資料庫,、flash動畫資料庫,、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件,、實訓(xùn)錄像,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、課程考核與習(xí)題庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體,，并不斷充實和完善，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源,。

將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此,，我們十分注重實踐性教學(xué),，在課程教學(xué)的設(shè)計和建設(shè)上，加大了實踐性教學(xué)的比重,，始終貫徹“學(xué)生實訓(xùn)為主,，教師講授為輔”和“到實際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行,。同時,，我院聘請幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂教育對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求,，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下,，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴彈唱能力的學(xué)習(xí),。實踐性教學(xué)的設(shè)計和實施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力強(qiáng)不強(qiáng),，能不能運(yùn)用新思路,、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴彈唱，為此我們進(jìn)行了以下幾個方面工作：

2.1以練促學(xué),，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動平臺,。

通過鋼琴教學(xué)成果匯報、專業(yè)匯報,、畢業(yè)匯報,、校園科技文化節(jié)等實踐平臺，組織學(xué)生參加各種技能大賽,，開展科技,、文化、藝術(shù)活動,，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力,。組織屆新生鋼琴彈唱匯報演出,，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏,、輪奏,、四手聯(lián)彈、彈唱,、奧爾夫樂器彈奏等表演形式,，同時加入了midi、flash等現(xiàn)代元素,，使每一個2008屆新生都有參與的機(jī)會,，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評。2010年學(xué)院屆學(xué)前教育匯報演出中“鋼琴彈唱任你選”這個節(jié)目更是現(xiàn)場請幼兒園園長,、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式,，學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場彈奏，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定,。

2.2雙園施教,，實踐教學(xué)條件優(yōu)良。

幼兒鋼琴彈唱團(tuán)隊一貫重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),，并有專項經(jīng)費(fèi)支持,，保證了教學(xué)實踐活動的正常開展。通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的不懈努力,，本專業(yè)實踐教學(xué)通過協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地,，如上海市芷江中路幼兒園,、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬榮幼兒園,、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心,、上海市閘北區(qū)實驗幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國際幼兒園,、上海市安慶幼兒園,、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度,，不論在教學(xué)內(nèi)容方面,，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué),、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長,，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面,，我院一方面請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生上課,，另一方面定時安排學(xué)前專業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對教師在鋼琴彈唱方面的能力要求,。例如,，邀請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面,，我院安排二,、三年級的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見習(xí)、實習(xí),，在見,、實習(xí)中帶著幼兒鋼琴彈唱能力方面的要求和任務(wù)進(jìn)行，力求在具體的實踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化,。

2.3崗位實習(xí),，創(chuàng)建仿真的實訓(xùn)基地。

讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴彈唱的具體教學(xué)任務(wù)去實習(xí),。例如,，在實習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，同時,，專業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo),，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對面交流,，了解最新的音樂教學(xué)材料,、最新的教學(xué)方法。同時,，教學(xué)團(tuán)隊還聘請實習(xí)基地中實踐經(jīng)驗豐富,、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)教師,，為該專業(yè)的理論、實踐教學(xué)一體化提供了有力的保證,。結(jié)合幼兒園的實際需要,，學(xué)院購買數(shù)碼鋼琴等國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實踐操作中切實增強(qiáng)鋼琴彈唱的能力和創(chuàng)新精神,。

2.4工學(xué)結(jié)合,，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢。

發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用,，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向，課堂與實習(xí)深度融合的教學(xué)方式,。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實踐鍛煉,，以達(dá)到加強(qiáng)實訓(xùn)，提高教師實踐能力的目的,，并且可以通過學(xué)院附屬幼兒園,，根據(jù)學(xué)前教育的實踐教學(xué)計劃有針對性、選擇性,、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí),。（如圖4）長期以來，我們始終堅持通過任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向來實現(xiàn)師生實訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實踐的有機(jī)結(jié)合,，形成了較為完善的實習(xí)組織與實施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實踐環(huán)境,。一方面,，學(xué)生帶著問題參與頂崗實習(xí)，在實習(xí)中解決問題,、發(fā)現(xiàn)問題,，再投入學(xué)習(xí)研究問題，從而通過“學(xué)習(xí)——實踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán),，做到了“做中學(xué),、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合,，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的高職教育理念,；另一方面，通過參加頂崗實習(xí)給學(xué)校和師生帶來了一定的社會效益,，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影,。

3教學(xué)方法。

我們將傳統(tǒng)鋼琴個別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合,，采用情景教學(xué),、任務(wù)驅(qū)動,、頂崗實習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新,，增強(qiáng)了彈唱的技能,，形成了自己獨(dú)特的實踐教學(xué)特色。本課程在實踐性教學(xué)的設(shè)計思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動參與者，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實踐見習(xí),、教學(xué)實習(xí)時能主動了解最新的幼兒歌曲,，學(xué)生對此參與熱情高，實際收獲大,，效果好,。通過課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率,。

3.1小組課和集體課授課相結(jié)合,。

鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出較為明顯的個體差異,。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí),、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成,，授課方式主要采用小組聽課,、個別回課的模式，對提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助,。我們在教學(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征,、規(guī)律和學(xué)生的個性特征因材施教，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對音樂技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力,、領(lǐng)悟力,，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識與能力。教學(xué)中,，我們還分別采用多種形式教學(xué),，如大齊奏、輪奏,、獨(dú)奏,、接力、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng),，活躍課堂氣氛,，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個同學(xué)時刻都有事情可做,。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對一”授課的方式,，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件,。

3.2藝術(shù)實訓(xùn)教學(xué)法。

第一,，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動為平臺,。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展,，給學(xué)生提供一個展示所學(xué)知識,、鍛煉能力的一個舞臺，實現(xiàn)教,、學(xué),、做合一。通過鋼琴教學(xué)成果匯報,、專業(yè)匯報,、畢業(yè)匯報、校園科技文化節(jié)等實踐平臺訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力,，組織學(xué)生參加各種技能大賽,，開展科技、文,、藝術(shù)活動,，并參與社區(qū)活動等社會實踐，鍛煉,、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力,。第二，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證,，取得對應(yīng)的資格證書,。學(xué)生通過考核，取得上海市音樂家協(xié)會,、上海音樂學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級證書，使學(xué)生在就業(yè)職場上多一份社會認(rèn)可,。

3.3模擬情景教學(xué)法,。

許多兒童歌曲往往是用一個或者是幾個有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事,，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤,。所以，我們在大家彈奏或老師示范時加入一段flash動畫,，以加強(qiáng)學(xué)生對樂曲的理解,。我們還通過運(yùn)用flash制作課件，模仿幼兒園的活動主題,，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象,、寓言故事的場景等,，使學(xué)生在上課時不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂基礎(chǔ)理論知識,，而且開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力,，使他們在今后的幼兒園工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實的基礎(chǔ)。

3.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,。

在每年三年級為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實習(xí)中,，我們都會讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實習(xí)。在頂崗實習(xí)發(fā)過程中,，學(xué)生通過親手實踐,，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實踐中產(chǎn)生的問題,，使自己的專業(yè)技能更上一層樓,。例如，在實習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課,，通過實踐,，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時,，有幼兒園專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo),，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對面交流,，了解最新的音樂教學(xué)材料,、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對幼兒園音樂教育提出的要求。

4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用,。

《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)課,，根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多媒體課件,、現(xiàn)場演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法,，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場演示教學(xué),、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué),，深度模仿幼兒園的實際教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果,。數(shù)碼鋼琴,、overture有聲琴譜、flash動畫的大量使用提高了上課效率,。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中,，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨(dú)奏,、接力,、分組等教學(xué)方式得到實現(xiàn)，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng),，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專業(yè)打譜軟件,，它能提供各種五線譜上的記號,，整理樂譜及輸出打印。在寫譜的時候當(dāng)然可以邊聽邊修改,，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式,。flash動畫是一種交互式動畫設(shè)計工具，用它可以將音樂,、聲效,、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動態(tài)效果,，加強(qiáng)學(xué)生對樂曲的理解,。

5結(jié)語。

我院學(xué)前教育專業(yè)屬于高職院校的一個特殊專業(yè),，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性,，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色,，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢,，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求,。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合,，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀,、教育觀,、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂技能是指掌握專項如“彈,、唱”等方面的技術(shù)能力,。在幼兒園教育活動中，邊彈琴邊翻唱,、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂教育實際中運(yùn)用的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功,，教師往往可以通過鋼琴彈唱立即營造出一個特定的音樂環(huán)境,，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此,，借市級,、國家級精品課程建設(shè)的平臺，將《幼兒鋼琴彈唱》課程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”,，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂,，做一名合格的幼兒園教師。

參考文獻(xiàn)：

［1］鋼琴基礎(chǔ)與彈唱［m］.北京：人民教育出版社,，.

［2］瓦格納.論音樂教育［m］.北京：中央音樂學(xué)院出版社,，.

［3］克萊南.音樂教育學(xué)與音樂社會學(xué)［m］.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2008.

［4］黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社,，.

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇五

是可以考的,。報考條件：

出處 sevw.cn

1、學(xué)歷要求,。

學(xué)前教育專業(yè)的本科學(xué)生,，可以直接報名參加當(dāng)年的考研。如果學(xué)生是屬于?？茖W(xué)歷,，則需要在畢業(yè)以后兩年，才能夠報考研究生考試,。另外,，已經(jīng)實現(xiàn)專升本的學(xué)生，也可以以應(yīng)屆本科生的身份報考當(dāng)年的研究生考試,。

已經(jīng)在校就讀的研究生,，再報考學(xué)前教育專業(yè)的研究生，必須在報名前征得所在培養(yǎng)單位同意,。

2,、基本素質(zhì)要求。

學(xué)生需要是中華人民共和國公民,，品德良好,，遵紀(jì)守法。身體健康狀況符合國家和招生單位規(guī)定的體檢要求,。

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇六

在動畫素描教學(xué)實踐中,，我們往往會出現(xiàn)兩個極端傾向。第一,，強(qiáng)調(diào)動畫專業(yè)大背景下的素描教學(xué),，即日系與美系動畫素描基礎(chǔ)上的教與學(xué)。第二,，強(qiáng)調(diào)素描造型能力,，即傳統(tǒng)美術(shù)造型能力的培養(yǎng),。這兩種傾向在高校教學(xué)中普遍存在，尤其體現(xiàn)在教科書內(nèi)容設(shè)置上面,，這種傾向性非常明顯,。以上兩種情況，國內(nèi)較好的大學(xué)在動畫素描教學(xué)的實踐過程中能做到比較好的平衡,，但在更多的大學(xué)中會出現(xiàn)更大的偏向,。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，動畫素描的首要目的是動畫造型還是美術(shù)造型,？這是一個仁者見仁智者見智的問題,。但是要做到在動畫專業(yè)中技與能的平衡，我們應(yīng)該從三個方面入手：（1）動畫素描中構(gòu)圖與鏡頭語言的應(yīng)用,；（2）動畫素描中的表現(xiàn)語言,；（3）動畫素描與計算機(jī)。

站在欣賞者的角度來看,，動畫素描中構(gòu)圖與鏡頭語言的應(yīng)用其實質(zhì)是一個問題,，即：視角的選擇。許多人在學(xué)習(xí)美術(shù)的第一天中,，老師就用諱莫如深的的表情告訴我們一定要注意構(gòu)圖,。于是我們便開始了在一張有限的空白空間內(nèi)感受每一樣添加物的位置與大小，一件,、兩件,、三件……，漸漸地我們又學(xué)會了在更多的物體中如何確立主體物及它與周圍的關(guān)系,。我們在這里討論的是一個獨(dú)立的,、完整的、靜態(tài)的,、甚至是封閉狀態(tài)下的構(gòu)圖或者是一種視像的組合,。我們提供給觀者的只有一個視角，并在這一單獨(dú)的視角中努力嘗試將看到的視像或是自己的體驗表達(dá)出來,，甚至可以是這種體驗的過程都可以表達(dá),。這時的視角是一種非常自我的、私密的,、帶有完全個人色彩的角度和立場,。我們在各種場合所看到的作品盡管會受到場地、燈光,、環(huán)境的影響,，但作者始終努力將這些因素減弱到最小的程度，盡可能地留下一個準(zhǔn)確且合理的視角給觀者去靜靜地欣賞它,。

就拿《蒙娜麗莎》這幅作品而言,，如果采用馬塞爾.杜桑立體分解的方法在靜止的畫面上展示連續(xù)運(yùn)動過程,，進(jìn)而采用多視角的話，蒙娜麗莎的微笑該是多么的詭異,。因為達(dá)芬奇在創(chuàng)作時選擇的視角就是觀者所看到的視角，這是達(dá)芬奇想讓我們看到的,。但在動畫素描中,，《蒙娜麗莎》就可以用多幅的作品，采用不同的視角去表現(xiàn),。讓《蒙娜麗莎》系列的作品動起來,，或者是讓觀者動起來；作品與受眾兩者只要保持其中一方的相對運(yùn)動,，觀者都可以得到更多視角,、更加完整的形象信息。動畫素描中的視角選擇有兩個顯著的特點(diǎn)：流動性與補(bǔ)償性,。視角的流動性必然產(chǎn)生視角多樣性的變化,。在視角選擇階段中，我們終于可以不用在一幅畫面中交代所有的問題：權(quán)衡所有物體在一個平面空間的位置,。這是否意味著我們現(xiàn)在可以不用管構(gòu)圖了嗎,？答案是：不。盡管素描在動畫中視角是流動著的,，但熒幕是一個完整的個體,，觀影者視點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，觀影方式目前來講沒有根本的變化,。這種方式規(guī)定了整個視角流動過程中所呈現(xiàn)的畫面必然由許多獨(dú)立的畫面構(gòu)成,，單一畫面中所具有的關(guān)于構(gòu)圖的形式美的原則，在這流動著的視角中同樣適用,。動畫素描中視角可補(bǔ)償性現(xiàn)象是采納了電影藝術(shù)特有的一種現(xiàn)象,。

即一個完整的形象可以由多個不同大小、角度,、空間,、時間的零散的形象，采用符合觀者接受習(xí)慣的方式補(bǔ)充并償還出一個完整形象,。在動畫素描中,，作品的內(nèi)容可以是零散的，但并不意味著動畫素描作品創(chuàng)作中可以肆意撕扯其表現(xiàn)的內(nèi)容,。動畫素描教學(xué)與創(chuàng)作中,，由于受到電影藝術(shù)中視角轉(zhuǎn)換變化的影響，視角選擇的多樣化是必然的產(chǎn)物,。這種變化體現(xiàn)在：時間,、地點(diǎn),、行狀、明暗等的更替與穿插,，并在此過程中還原出完整形象,。比如《變形金剛》中汽車人的形象，大小,、行狀,、質(zhì)感、功能性,、情緒等在不同時間,、空間的展示中得到了充分的補(bǔ)償與還原，在每一個觀者頭腦中形成一個完整的汽車人形象,每一個形象也是不同的,。這種在影視中常常采用的流動性視角的變化,，將動畫素描創(chuàng)作帶到了一個前所未有的的境地當(dāng)中。以前的素描創(chuàng)作只考慮一個視角下的表現(xiàn)行為,，而在動畫素描中則要依照導(dǎo)演的的要求去不斷地創(chuàng)作一系列,、連續(xù)、不斷變化著的視角下系列素描作品,。用一個簡單的說法來解釋,，以前傳統(tǒng)的素描可以用一個或數(shù)個視角在一幅作品去講一個故事；那么動畫素描則是用更多或急或慢的移動著的視角,，用更多幅作品才能講一個故事,。甚至是一系列連串的素描草圖更能表達(dá)動畫素描完整的含義。

動畫素描在描繪上的寫實性表現(xiàn)需求來自于是熒幕內(nèi)容和不同視角在細(xì)節(jié)上的表現(xiàn),，隨著鏡頭與視角的推移變化,，畫面必須要有足夠的細(xì)節(jié)去支撐。國際上普遍要求b級2k畫面動畫影片的技術(shù)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn),，其畫面可以放大三十米都很清晰,，依舊豐富、飽滿,、流暢,。動畫電影對于畫面素質(zhì)要求較高，矢量圖能夠保證形象線條和邊緣的整潔,，但層次感較差,，不利于表現(xiàn)色彩與明暗復(fù)雜的事物。點(diǎn)陣圖雖然能夠帶來更多的細(xì)節(jié)與層次,，但繪制成本較非常高,。這兩種方法是動畫電影中最常用的兩種繪制方式（不包括三維動畫）。動畫素描中的細(xì)節(jié)描繪,，在教學(xué)與動畫制作過程中經(jīng)常被簡單的強(qiáng)調(diào)成線條輪廓與二級明暗關(guān)系,。這種方式強(qiáng)調(diào)畫面內(nèi)容的可識性,，旨在用簡潔、經(jīng)濟(jì),、經(jīng)過優(yōu)化了的展現(xiàn)方式讓觀者在最短時間內(nèi)接收到畫面信息,，該方式在日系動漫中最為明顯。近年在色彩,、場景,、透視、細(xì)節(jié)等方面有所加強(qiáng),，但日系動漫形象簡易、單薄的面貌仍然沒有改變,。動畫素描教學(xué)過程中過分的強(qiáng)調(diào)線條與二級明暗的可識性刻畫,，勢必造成素描藝術(shù)表現(xiàn)語言的僵化與消逝。美國動畫形象中線條明快有力,，流暢而又生動,，強(qiáng)調(diào)夸張的動態(tài)與表情，造型結(jié)構(gòu)明確,，角色形體解剖有據(jù)可循,，造型手法寫實。動畫素描寫實性表現(xiàn)的動因主要來自于觀者現(xiàn)實生活體驗的召喚,。模擬是人類最重要的天性之一,，也是重要的表達(dá)方式。我們可以想象看到一位父親帶著孩子屈身于寬大的草葉之下,，頭上鮮艷的羽毛在不自覺的晃動著,，在幽暗的叢林中顯得格外醒目。

父親時不時的學(xué)幾聲其它動物的叫聲,，然后靜靜的聽,，靜靜的等……。這種方式不僅能提高捕獵成功的機(jī)率,，而且也是保護(hù)自我的一種方式,。捕獵成功后他們會取下動物皮或骨頭的某一部位掛在身上，或?qū)⑦@次捕獵的過程刻畫在巖壁上,，或紀(jì)念,，或祈禱，進(jìn)而將之作為一種精神上的占有,，來期待更多物品的獲得,。上面這個故事很形象的說明了模擬的“像”所帶來的好處，而且絕對是模擬的越像所帶來的好處就會更多,，成功也會來得更快,。模擬能力在時間的推移中已經(jīng)成為人類非常擅長的能力,，人類生活中將這一能力刻意的進(jìn)行強(qiáng)化。強(qiáng)化的領(lǐng)域包括聲音,、物象,、動作等，隨著社會分工細(xì)化,，這種強(qiáng)化呈現(xiàn)出專業(yè)化的特點(diǎn),，如音樂、繪畫,、設(shè)計,、表演、舞蹈,、武術(shù)等專門專類的細(xì)分,。模擬（畫得像）是繪畫千百年以來一個重要的主題，且在相當(dāng)長的時間內(nèi)被認(rèn)為是唯一的標(biāo)準(zhǔn),。從西方繪畫的發(fā)展來看,，寫實性繪畫理論受到哲學(xué)思想的'影響甚大。古希臘哲學(xué)家亞里士多德,、蘇格拉底,、柏拉圖等都發(fā)表過關(guān)于模仿的的觀點(diǎn)。用用柏拉圖的實例來說,，床有三種：第一是床之所以為床的那個床的“理式”(idea,，不依存于人的意識的存在，所以只能譯為“理式”,，不能譯為“觀念”或“理念”),；其次是木匠依床的理式所制造出來的個別的床；第三是畫家摹仿個別的床所畫的床,。這種關(guān)乎理式的追求在一定程度上指導(dǎo)著藝術(shù)家,，在描摹自然對象時多了一份對寫實描摹的篤守。

這種動力影響至今,，以逼真再現(xiàn)為主要特點(diǎn)的三維動畫電影目前占據(jù)動畫電影半壁江山,，大有超過平面動畫電影的趨勢。因為除了特定的諸如文字,、記號,、公式、圖騰,、紋飾等一些符號化的特殊形象之外,，我們至今還沒有找到一種比模擬或說是“像”更加具有表現(xiàn)和傳播能力的表達(dá)方式，何況這種“像”的能力是體現(xiàn)在二維平面介質(zhì)上面。動畫素描作為更加精細(xì)的分工依然保留和發(fā)展著這種模擬的能力,，盡管人們試圖擺脫這種單一的視覺體驗,，但眼睛看到的便是與人類生活相關(guān)的。所謂純形式的畫面美或者深邃的思想內(nèi)容,，由于受到個體經(jīng)驗差異的影響,，造成體驗與表達(dá)不一致的現(xiàn)象比比皆是，這類動畫電影不利于市場商業(yè)推廣,，無法從影院獲得商業(yè)利益,。所以，“像”仍然是人類視覺體驗的絕對形式,。素描本身就是一個藝術(shù)種類并具備相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)價值,，這種屬性為動畫注入了一股靈氣。尤其在動畫素描教學(xué)中這股靈氣顯得彌足重要,，如若沒有了這股靈氣,，以計算機(jī)為平臺的動畫只會是徒有機(jī)械外殼與程序的組合。

綜上所述,，在動畫素描中構(gòu)圖與鏡頭語言的應(yīng)用、動畫素描中的表現(xiàn)語言兩個方面的分析中,，我們討論了動畫素描課程作為動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程所具有的特點(diǎn),。第一個方面的討論中我們分析得到動畫素描中關(guān)于視角選擇的重要性；第二個方面的討論中則重點(diǎn)分析了日系與美系動畫中素描表現(xiàn)語言的差異與特點(diǎn),。通過以上兩點(diǎn)的論述,，基本闡明了動畫素描的特點(diǎn)，明確了動畫素描教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn),。

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇七

【論文摘要】計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科開設(shè)比較普遍的一門重要的方法論學(xué)科,也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門重要的核心課,。由于該課程比較難教和難學(xué),而且很多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實,因此需要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文根據(jù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的實踐,探討了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革,、教學(xué)方法改革和理論教學(xué)與實踐教學(xué)的配合等問題,。

【論文關(guān)鍵詞】計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)改革。

一,、引言,。

改革開放以來,隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,人們越來越認(rèn)識到實證研究和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性,因此越來越多的高等院校開始開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,要求學(xué)習(xí)者具有較好的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和扎實的`數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ),是經(jīng)濟(jì)學(xué)類最難教和最難學(xué)的課程之一,。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對學(xué)生掌握定量分析方法非常重要,而很多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實,如何通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,就成為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)者必須思考和解決的一個非常重要的問題,。本文探討本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容革新、教學(xué)方法改革以及理論教學(xué)與實驗教學(xué)的結(jié)合等問題,。

目前,大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育向大眾教育快速發(fā)展,大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向?qū)嶋H工作崗位,。因此,本科階段的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整,應(yīng)調(diào)整為使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法論,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的實證分析,解決各種實際問題。

由于很多的學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不夠好,導(dǎo)致對計量經(jīng)濟(jì)建模理解不深,因此,在教學(xué)中教學(xué)者要經(jīng)?；仡櫤脱a(bǔ)充一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識,。由于大多數(shù)本科生對繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)不感興趣,而且這對于他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用初級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作用不大,因此教學(xué)中要盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo),同時也要鼓勵部分基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生通過自學(xué)數(shù)學(xué)推導(dǎo)加深對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解,。

本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還要處理好經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系。經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ),只有學(xué)好了經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué),才能夠更好地理解現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué),。本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主,以現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)為次,。

2、考核方式,。

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)要求分為理論教學(xué)與實驗教學(xué)兩部分,兩部分對于學(xué)生掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論都非常重要,因此兩部分都不可偏廢,。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式根據(jù)實驗教學(xué)課時多少而定,如果實驗教學(xué)課時達(dá)到總課時的1/3左右,建議把實驗課單獨(dú)進(jìn)行上機(jī)考試,成績也計入課程總成績,實驗課成績比例可以根據(jù)具體情況而定(比如占總成績的20%)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論部分考核一般是筆試,注重對基本分析方法的理解和掌握,。實驗部分主要考察學(xué)生對實驗過程,、實驗結(jié)果和利用結(jié)果進(jìn)行分析和預(yù)測的掌握情況。

三,、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法改革,。

1、革新與強(qiáng)化多媒體教學(xué),。

在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,多媒體教學(xué)和計算機(jī)軟件教學(xué)越來越重要,。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中,有大量例題和數(shù)據(jù)需要演示,而課堂板書浪費(fèi)時間,所以該課程普遍都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時間,講解更加直觀,而且可以把軟件使用與理論教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)分析過程和結(jié)果的理解更加深刻,。多媒體教學(xué)還可以加強(qiáng)案例教學(xué),促使教師快速更新教學(xué)內(nèi)容,從而對教師的要求也大大提高了,。多媒體教學(xué)節(jié)省了大量板書的時間,但如果課堂講授速度偏快,學(xué)生常常跟不上教學(xué)的節(jié)奏。這就需要教師保持合適的講授速度,給學(xué)生較充分的思考和理解的時間,必要時教師還需要對一些內(nèi)容進(jìn)行板書,。

2,、注重計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的綜合運(yùn)用。

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,也具有一定的“藝術(shù)性”,因此學(xué)生常常是學(xué)完了卻不知道如何前后貫穿,、綜合運(yùn)用,。讓學(xué)生完成一篇簡短的實證研究論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的一種較好的方式。由于完成一篇論文需要較長的時間,如果能夠安排一門計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計,教學(xué)效果就會更好,。這對于學(xué)生以后完成畢業(yè)論文和進(jìn)行實證研究將會有很大幫助,。

安排學(xué)生完成計量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文,應(yīng)包括實證分析的完整過程:查閱文獻(xiàn)、選題,、搜集數(shù)據(jù),、建立計量經(jīng)濟(jì)模型、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗,、模型的檢驗與修正,、利用模型進(jìn)行分析和預(yù)測。完成論文的難點(diǎn)主要在于選題和模型檢驗與修正,。學(xué)生在模型檢驗與修正方面出現(xiàn)的問題較多而且比較普遍,需要教師給予較多的指導(dǎo),。

四、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的配合。

1,、實驗教學(xué)與理論教學(xué)的協(xié)調(diào),。

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)要求理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重。由于教學(xué)條件的改善和教學(xué)方法的改革,現(xiàn)在國內(nèi)本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)一般都分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩大部分,但兩部分的課時安排各學(xué)校不盡相同,。各學(xué)校對理論學(xué)時安排基本上在40～64課時之間,實驗學(xué)時安排在8～16課時之間,。各學(xué)校在理論和實驗學(xué)時方面的差異主要跟各學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)、師資隊伍水平和對實驗的重視程度有關(guān),。通過多年的教學(xué)實踐,我們認(rèn)為理論教學(xué)和實驗教學(xué)大致安排48個學(xué)時和16個學(xué)時比較合適大多數(shù)學(xué)校,。

2、課程教學(xué)軟件的選擇,。

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以使用的專業(yè)軟件有很多,比如eviews,、minitab、sps和stata等,這些軟件各有優(yōu)勢和特長,。eviews是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中使用最廣泛的軟件,國內(nèi)外大多數(shù)教材都以eviews為主進(jìn)行教學(xué),回歸結(jié)果比較直觀和全面,但由于沒有中文版,學(xué)生學(xué)起來比較難一些,。minitab在管理學(xué)和質(zhì)量控制中使用較多,pasw在社會學(xué)等學(xué)科使用較多,minitab和pasw都有中文版了,而且界面和功能也非常人性化。對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件的選擇,經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的一般都選擇eviews;管理學(xué)類專業(yè)既可以選eviews,也可以選minitab等;社會學(xué)等專業(yè)既可以選eviews,也可以選pasw等,。

參考文獻(xiàn):,。

[1]龐浩:對《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)的若干思考,統(tǒng)計教育,2004(3).

[2]李子奈:我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的三個階段與現(xiàn)階段的三項任務(wù),經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài),2008(11).

[3]胡榮才、王亞雄:本科《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中幾個問題的思考,統(tǒng)計教育,(9).

[4]張常青:計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探討,黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,(4).

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇八

長久以來,，除了高等數(shù)學(xué)外,，自動化專業(yè)所需要的工程數(shù)學(xué)知識散見于多門課程之中，例如線性代數(shù),、復(fù)變函數(shù)理論，積分變換等,。各個課程通常強(qiáng)調(diào)各自的理論體系,，一些知識學(xué)習(xí)理解比較困難，但后續(xù)專業(yè)課程甚至專業(yè)生涯中都很少用到,。因此,，在精簡教學(xué)課時的教改大潮中，一些學(xué)校將某些工程數(shù)學(xué)課程逐出教學(xué)計劃,，以騰出足夠的課時給隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展而需要開設(shè)的課程,。但是，這樣又給學(xué)生造成知識體系的缺失,，不利于構(gòu)建學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu),。因此，如何用不多的課時,，教給學(xué)生必要而足夠的工程數(shù)學(xué)知識,，就成為應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型自動化專業(yè)教學(xué)改革的一個值得注意的課題。

北京信息科技大學(xué)自動化專業(yè)是國家級特色建設(shè)專業(yè)“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程是我校自動化學(xué)院的公共專業(yè)基礎(chǔ)課，是重點(diǎn)建設(shè)的課程之一,。為我校自動化,、智能科學(xué)技術(shù)、電氣工程及自動化等專業(yè)本科生開設(shè)的必修課,，其先修課程為高等數(shù)學(xué),，后續(xù)課程有電路分析基礎(chǔ)、自動控制原理,、現(xiàn)代控制理論,、系統(tǒng)仿真、數(shù)字信號處理,、計算機(jī)控制系統(tǒng)等,，它是一門理論性和實踐性較強(qiáng)的工具類課程。

“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識,、進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。也可以這樣說,，本課程教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與發(fā)展,。學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的好壞、對有關(guān)知識點(diǎn)掌握的熟練程度如何,，能否有效地實施相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),，將直接關(guān)系到學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實際問題的能力。因此,，我們在“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容安排上進(jìn)行了改革,，修訂了新的教學(xué)大綱。

2.教材改革,。

我?！翱刂乒こ虜?shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)以前選用的教材是“信號與系統(tǒng)教程”學(xué)生普遍對該課程非常重視，但其內(nèi)容對于大一學(xué)生來說,，有很大的難度,，不容易學(xué)懂。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，堤高教學(xué)效果,，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的堤高，我們課程組探索和嘗試著對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,，出版“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教材,，以堤高教學(xué)的實際效果。

本課程教材改革是由該學(xué)科內(nèi)容的抽象性,、邏輯性和系統(tǒng)性以及所要求的基礎(chǔ)知識的廣博性所決定的,。課程教材的編寫應(yīng)該考慮到以下三個問題：首先是對于自動控制的相關(guān)基本概念,、原理和方法應(yīng)有明確的表述，使學(xué)生形成對整個理論體系一個總體的把握,。其次是適當(dāng)增加控制理論教材中工程應(yīng)用的例子,，把新的知識建構(gòu)在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。第三,，在改革教材方面,，采取以教材為主，與之對應(yīng)的輔導(dǎo)材料為輔的教學(xué)參考模式,。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重要一環(huán),。針對教學(xué)實際情況，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的需要,，我們對本課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和充實,。基本概念,、基本原理,、基本方法必須要牢固掌握，加強(qiáng)訓(xùn)練的力度和內(nèi)容,。一些定理的證明不追求其嚴(yán)密性,，只給出簡要的解釋或說明，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)結(jié)論的正確內(nèi)涵直觀意義和滿足條件,。面向?qū)嶋H應(yīng)用的問題,，強(qiáng)調(diào)其來龍去脈，便于面向?qū)ο筇幚韱栴},。具有物理背景內(nèi)容的教學(xué),，如濾波器等，增加物理系統(tǒng)的實例,。物理意義弄清楚,，不僅有利于學(xué)生理解內(nèi)容，而且便于記憶一些傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不便表述或計算的問題,。

教學(xué)內(nèi)容要使學(xué)生明了怎樣把所學(xué)理論用于工程實際，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革,。在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上,，將各章節(jié)定為既相對獨(dú)立的教學(xué)周期，又與下一章節(jié)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，相輔相成,。這樣所有的`教學(xué)內(nèi)容通過這種周期循環(huán)和相互連接、重復(fù)與不斷強(qiáng)化的過程,，就可以達(dá)到使學(xué)生理解所學(xué)理論的知識體系和扎實學(xué)生理論知識的目的,。比如教學(xué)過程中,，通過一個運(yùn)動控制系統(tǒng)的實例，就可以給出一些基本控制理論概念,，然后用基本物理知識和數(shù)學(xué)知識對它建立數(shù)學(xué)模型,。

傅里葉變換、拉普拉斯變換和z變換是工程實踐中用來求解線性常微分方程的簡便工具,，同時也是建立系統(tǒng)在頻率域數(shù)學(xué)模型-頻率特性,、復(fù)數(shù)域的數(shù)學(xué)模型-傳遞函數(shù)和z域的數(shù)學(xué)模型-脈沖傳遞函數(shù)的工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這些工程數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力是自動化及相關(guān)專業(yè)從事科研和技術(shù)工作的基本功,，而在目前的課程體系中,，像傅里葉變換、拉普拉斯變換和z變換是分別在不同學(xué)期,、不同課程中講授的,，學(xué)時又較少，這樣就造成學(xué)生對這些知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和扎實性,，在本科生畢業(yè)設(shè)計和研究生教學(xué)中明顯地暴露出來這方面的弱點(diǎn),。

本教學(xué)改革以控制工程所需要解決的問題為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上采取循序漸進(jìn),，逐步深化,，強(qiáng)調(diào)基本概念的理解和應(yīng)用，減少一些定理和公式的太細(xì)的推演過程,。在教學(xué)過程中,，我們在確保課程體系完整的情況下，注重教學(xué)內(nèi)容的整合和更新,，因材施教,。在授課內(nèi)容上，分別講解復(fù)變函數(shù)基礎(chǔ)知識,、微分方程,、傅里葉變換、拉普拉斯變換,、z變換等方面的工程數(shù)學(xué)知識,。為了使自動化專業(yè)學(xué)生對工程數(shù)學(xué)的應(yīng)用背景有足夠的了解，單辟一章講解控制工程導(dǎo)論,，這對于學(xué)生站在一個較高的層面來工程數(shù)學(xué)的作用很有幫助,。不僅如此，在相關(guān)章節(jié)中,，還分別介紹了相關(guān)數(shù)學(xué)知識在濾波器,、電路分析、脈沖傳遞函數(shù)等方面的應(yīng)用,。由于是從專業(yè)的角度來敘述相關(guān)應(yīng)用,，不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,，對將來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也會很有裨益。在教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排上,，先講述時域分析法,，然后變換域（頻域、復(fù)頻域和z域）分析的方法,。

4.制定教學(xué)大綱,。

課程教學(xué)大綱決定了課程性質(zhì)、知識點(diǎn)以及能力培養(yǎng)的目標(biāo),。為了制定有針對性的教學(xué)大綱,，我們課程組反復(fù)討論該課程在專業(yè)中的地位及與其它課程間的聯(lián)系，從而形成了該課程的知識點(diǎn)及能力培養(yǎng)模塊,?！翱刂乒こ虜?shù)學(xué)基礎(chǔ)”是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基本概念,、基本理論和基本分析方法,，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

根據(jù)重點(diǎn)突出,、系統(tǒng)性強(qiáng)的要求,，并針對本課程在低年級開設(shè)的實際情況，學(xué)生們還沒有關(guān)于自控等的概念的情況,，本課程安排48學(xué)時,。主要強(qiáng)調(diào)“三大變換”的數(shù)學(xué)概念，物理概念和工程概念,，重點(diǎn)突出信號的時域和變換域分析,、信號傳輸與處理。我們設(shè)計的課程教學(xué)內(nèi)容和基本要求如下：

1.控制工程導(dǎo)論,。

這一章主要是明確課程的內(nèi)容,、作用和培養(yǎng)目標(biāo)。要求是了解控制工程,、控制理論的一些概念,；掌握線性系統(tǒng)的性質(zhì)等內(nèi)容。約3學(xué)時,。

2.復(fù)數(shù)與復(fù)變函數(shù)基礎(chǔ),。

這一部分是基礎(chǔ)，需要進(jìn)行深入,、細(xì)致的講解,。主要是掌握復(fù)數(shù),、復(fù)變函數(shù)的概念,；掌握復(fù)數(shù)的乘冪與方根的求解方法,；理解映射的概念。約6學(xué)時,。

3.連續(xù)系統(tǒng)時域分析,。

這一部分是重點(diǎn)，要求掌握一些常用的控制信號及其運(yùn)算,，掌握時域系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型微分方程的求解,；理解并掌握系統(tǒng)的時域響應(yīng)，特別是階躍響應(yīng)和沖激響應(yīng),。約9學(xué)時,。

4.連續(xù)系統(tǒng)頻域分析的工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

這一部分是基礎(chǔ)性的重點(diǎn),，要理解傅里葉變換及其反變換,；掌握傅里葉變換的性質(zhì)與應(yīng)用；了解頻域數(shù)學(xué)模型-頻率特性的基本概念及傅里葉變換在系統(tǒng)頻域分析中應(yīng)用,。約6學(xué)時,。

5.連續(xù)系統(tǒng)復(fù)頻域分析的工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

這一章是關(guān)鍵的內(nèi)容,，要理解拉普拉斯變換及反變換,；能靈活運(yùn)用拉普拉斯變換的性質(zhì)；掌握拉普拉斯變換在系統(tǒng)復(fù)頻域分析中應(yīng)用,；了解并掌握傳遞函數(shù)的基本概念,。約11學(xué)時。

6.離散系統(tǒng)的工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。

這一部分是課程的另一個重點(diǎn)內(nèi)容,，講述離散系統(tǒng)。要求理解采樣的基本概念,；掌握一些典型的離散序列,；掌握差分方程及其求解；掌握z變換及其性質(zhì),；掌握脈沖傳遞函數(shù)的基本概念,；掌握z變換在系統(tǒng)分析中的應(yīng)用。約13學(xué)時,。

通過制定教學(xué)大綱,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)理論、物理概念和工程應(yīng)用的三結(jié)合,，如不同變換域間的內(nèi)在關(guān)系,；還體現(xiàn)了課程群間的相互聯(lián)系。在結(jié)構(gòu)安排上,，以連續(xù)控制系統(tǒng)和離散控制系統(tǒng)的分析處理為主線,，先時域分析法后工程數(shù)學(xué)分析法（積分變換法）,。突出概念，層層展開,，逐步加深,，體系嚴(yán)密，選材豐富,，淺顯易懂,，以介紹結(jié)論為重點(diǎn)，易于大學(xué)低年級學(xué)生的理解,。

5.結(jié)語,。

“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)“是一門理論性和綜合性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容多,，概念抽象,。如何在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握控制工程中常用的數(shù)學(xué)變換等原理，加強(qiáng)能力培養(yǎng),，成為課程改革的關(guān)鍵,。通過“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，合理的安排教學(xué)內(nèi)容,、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,，來培養(yǎng)具有扎實自動控制基礎(chǔ)知識的高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才,。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的和諧統(tǒng)一,；在教學(xué)方法上以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，力求具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和顯著的教學(xué)效果,。達(dá)到完善教材,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文件,；堤高課堂教學(xué)的效果,；加強(qiáng)課程建設(shè)。

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇九

兒童去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯,、喝水,，如果兒童還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水，就要馬上訓(xùn)練會用杯子喝水,。第二要學(xué)會和別人交往,，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所,，他要會說,；渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會表達(dá)。如果兒童不會說,，老師可能會照顧不到,，兒童就越發(fā)會感到失落，如果這些方面能表達(dá)得較好,，受到的老師的關(guān)注也會多一些，另外,，如果兒童需要在幼兒園午睡的話,，要學(xué)會穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會幫忙,，但肯定要過渡到自己會穿脫的,。這個時間也是我們家長訓(xùn)練孩子的時間。

生活自理能力是指兒童從依賴到獨(dú)立的過程,，即兒童從依賴成人的幫助,，學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食,、住,、行等歷程，簡單的說,，就是自己照顧自己,。它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,，自信心，以及自己處理問題的能力,，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義,，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境,，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要,。

1、家長過度愛護(hù)?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,，家長什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育,，他們總是"飯來張口,，衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂,；幫他們解小便,，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨(dú)立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩,。

2,、認(rèn)為孩子小、能力差,，以后學(xué)習(xí)也不晚,。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求："我來洗,，我來拿……等等",。但得到的回答往往是："不行，你還小,，不會做,。"許多家長認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會自己做,，現(xiàn)在孩子小,，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教,，孩子大了,，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事,，幾乎全由大人包辦,，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理。

3,、怕麻煩,，嫌孩子動作慢，或吃得臟,。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善,，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠,。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是,，家長嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快,；有的孩子要自己洗手,，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服,，家長后悔沒幫他洗,；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了,，還要重穿,，耽誤了上班時間……所以許多家長認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間,，減少避免麻煩,。其實，家長這種拒絕孩子動手做,，包辦代替的做法,，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展,。

孩子自理能力差,，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立,、自強(qiáng)，克服依賴性,，日后成為自食其力的有用人才,。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

1,、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力,，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。

教師責(zé)任就是協(xié)助家長,、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會做些力所能及的事,，如家務(wù)勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求,，而且是幼兒自身發(fā)展的需要,，幼兒剛開始勞動時，往往做得很慢,，有時甚至“闖禍”,，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示范動作,，耐心教他們怎樣做,，鼓勵孩子堅持勞動，養(yǎng)成習(xí)慣,。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境,，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床,、穿衣,、吃飯、整理房間等,，家長不要加以干涉,，要鼓勵幼兒做中學(xué)。剛開始是慢一點(diǎn)，時間長了他們自然會利索得過且過多,，家長一定要有耐心,，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨(dú)立性,。使孩子體驗到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂,，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的,。

2,、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力,。

有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的,。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育,。針對這點(diǎn),，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動技能,。通過講故事,、念詩歌、做值日生,、整理圖書,、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。并要求幼兒在家里做力所能及的事,，比如：掃地,、擦桌子、洗碗,、擺碗筷等,。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣,，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力,，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。

可是,，我發(fā)現(xiàn)有的家長嫌孩子做得慢,，做得不好，自己為其代勞,，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾,。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布臵作業(yè)的初衷,。作為家長應(yīng)放手讓孩子自己動手,，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做,，激發(fā)孩子參與做的欲望?！靶履辍边^后,，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動，隨著哨子一聲今下,，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場”穿衣服,、穿鞋子、系鞋帶個個動作利索,，神情嚴(yán)肅,，心中想著：“要做得好，要做得快,，要爭第一”,，場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油,！”,。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲,，我為孩子們的自信與能力而自豪,！這一場比賽進(jìn)行了一個多小時,，每一位孩子都參與比賽,。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂,，這樣鍛煉了孩子,，培養(yǎng)孩子的自己動手能力，發(fā)展孩子的想象和美感,，提高了幼兒的自理能力,。

3、家長放手培養(yǎng)幼兒的自理能力,。

幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時會遇到許多困難,，學(xué)會解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關(guān)懷,，老師的教導(dǎo),，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍,，替他去生活,，也不可指望事事處處得到長輩的保護(hù)，因此培養(yǎng)幼兒自理能力,，讓幼兒具有一定的獨(dú)立性,，擺脫對別人依賴是非常重要的,。

孩子通過勞動獲得本領(lǐng)，勞動的機(jī)會時時處處都有,，關(guān)鍵是家長是否愿意放手,。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉(zhuǎn),，不等孩子張口,，吃、穿,、玩,、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí),，鍛煉的機(jī)會,。因此，我們要求家長要轉(zhuǎn)變觀念,，放手讓孩子去嘗試,、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情,。家長應(yīng)在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動,。

在日常生活中本著“自己的事自己做，不會的學(xué)著做”的原則,，只要是沒有危險的多讓他們?nèi)嵺`,，同時應(yīng)抓住日常生活中每一個可利用的機(jī)會，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會,，如：運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”,、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒颍探o幼兒一些勞動技能,。孩子們在這些游戲中,，會學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后,，再幫助幼兒遷移到自己的實際生活中,，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切,，生動活潑,，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能,，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力,，學(xué)會生存、學(xué)會自主的起點(diǎn),。

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇十

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,。2011年教育部頒布《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出“能力為重”的基本理念，強(qiáng)調(diào)把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合,，突出保教實踐能力.由此看來,，把好實踐能力培養(yǎng)關(guān)，才能確保學(xué)生在未來的準(zhǔn)入,、考核,、工作等方面能持續(xù)發(fā)展。目前我國很多高等學(xué)校都開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè),，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生畢業(yè)后的實踐能力并不樂觀?？v觀高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)引起這種現(xiàn)象的一個重要原因是因為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中沒有進(jìn)行良好的社會實習(xí)，所以目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)過程中存在較多問題,。以下筆者就結(jié)合自己的教學(xué)工作體會,，對當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)模式進(jìn)行了簡單的闡述,。

1問題的提出,。

1.1教育實習(xí)時間安排略顯不足。

總體來看,，我國高師學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)時間分布略顯集中,，占總學(xué)時不足20%，國外教師教育中教育實習(xí)的學(xué)時占教學(xué)計劃的比重普遍較多,，以歐美發(fā)達(dá)國家為例,，美國師范專業(yè)教育實習(xí)學(xué)時約在15-24周,，占總學(xué)時的20%-30%,；前蘇聯(lián)的教育實習(xí)學(xué)時比重也達(dá)到了20%-25%,，與我國毗鄰的日本為7-14周,，占總學(xué)時15%-30%,。實習(xí)生在實習(xí)中對自身基本教學(xué)能力的檢驗和對幼兒園實際工作生活的多方位體驗離不開時間的保障,，過短的實習(xí)學(xué)時設(shè)置必然影響實習(xí)質(zhì)量的提高,。

1.2教育實習(xí)組織形式較為單一,。

學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)主要采用集中實習(xí),、委托實習(xí),、分散實習(xí)等傳統(tǒng)形式,，這能滿足大部分實習(xí)所需，但由于形式較為單一,，也產(chǎn)生了一些矛盾。在實習(xí)初級階段,，由于集中實習(xí)具有較強(qiáng)組織性,、計劃性故而受到高師院校歡迎,，但隨著實習(xí)任務(wù)的展開,，實習(xí)生人數(shù)大量增加，給容量有限的幼兒園帶來了不小壓力,，加之各個實習(xí)點(diǎn)水平不盡相同,，幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師的態(tài)度也參差不齊,，進(jìn)而打擊了實習(xí)生積極性,。

1.3實習(xí)準(zhǔn)備工作不足,。

從學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生的實習(xí)表現(xiàn)看,，校內(nèi)的職業(yè)技能培養(yǎng)以及實習(xí)前期的技能強(qiáng)化培訓(xùn)還是卓有成效的,，但也有問題存在。首先,，教學(xué)基本功不夠過硬,，幼兒教師的教學(xué)基本功一般包括：教案設(shè)計與編寫,、語言表達(dá)能力,、教具制作能力、彈唱能力,、舞蹈創(chuàng)編能力、幼兒心理解讀能力,、兒童故事講讀及編寫能力、教態(tài)等等,。有些實習(xí)生給幼兒上課過于成人化，邏輯性差,，不符合幼兒心理特點(diǎn),，人為造成不必要的溝通障礙,。其次,，理論與實踐不能統(tǒng)一,，雖然高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置完備,，但是實習(xí)生在教育實習(xí)過程中面對各種教育教學(xué)現(xiàn)象缺乏綜合分析能力,，面對幼兒的心理特征與需求感到十分陌生，不知從何下手,，因而難免會有理論脫離實際的感受。

1.4實習(xí)生教學(xué)經(jīng)驗與技能匱乏,，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié),。

理論與實踐的脫節(jié)是師范類專業(yè)在實習(xí)中的通病,，傳統(tǒng)的師范類專業(yè)遵循著“理論指導(dǎo)實踐”的思路,，往往在學(xué)末才安排“畢業(yè)實習(xí)”，學(xué)生并沒有將理論及時地與實踐結(jié)合起來,，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的教育學(xué)和心理學(xué)在實踐中起到了一定的作用,，但是在課堂教學(xué)中遇到的很多困難,，自己無法有效地及時解決,。筆者認(rèn)為,，最初的原因就在于學(xué)校與實習(xí)基地聯(lián)系不密切,，學(xué)生在學(xué)校了解不到真實的孩子，也不能獲得幼兒園的最新動態(tài),，不能及時地將自己學(xué)到的理論用于實踐中,，自然教學(xué)技能與經(jīng)驗得不到提高,，在實習(xí)中,，我們不可忽視一個穩(wěn)定的實習(xí)基地所蘊(yùn)藏的潛力,。

2針對高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)中存在的問題提出解決對策。

如何在實習(xí)階段安排合理有效的高師教育實踐,，促進(jìn)師范生實踐能力的大力提升,，是擺在教育工作者面前的現(xiàn)實問題。因此,，我們要積極拓展學(xué)前教師教育實習(xí)的新視域，為師范生實踐性知識的習(xí)得提供必要的條件,，在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，考慮到師范生將來進(jìn)入幼兒教師職業(yè)后專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要和基礎(chǔ)教育課程改革對未來幼兒教師的新要求,，我們認(rèn)為需要針對高師學(xué)前教育專業(yè)的教育實習(xí)進(jìn)行一系列的改革。

2.1合理安排實習(xí)時間,。

針對學(xué)生實習(xí)時間短且集中的現(xiàn)狀,，我們可以采取將實習(xí)時間分散到二、三,、四年級，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，在校內(nèi)舉辦“講課大賽”等活動，定期或不定期地安排一定時間到幼兒園去觀摩教師講課,、參加活動、見習(xí)等,；到五年級第一學(xué)期再進(jìn)行較長時間的全面集中實習(xí),。這樣的調(diào)整，可以讓學(xué)生有充足的時間去接觸一線的教學(xué)環(huán)境，了解教學(xué)環(huán)節(jié)及孩子的心理特點(diǎn),，掌握教學(xué)規(guī)律,，及早認(rèn)識到自身的不足,，從而產(chǎn)生緊迫感，在今后的學(xué)習(xí)中更加主動,，為最后的集中實習(xí)工作打下基礎(chǔ),，實現(xiàn)理論與實踐的長期合作,。筆者認(rèn)為,，就學(xué)前專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間來看,，實習(xí)時間應(yīng)該一學(xué)期,，這樣才能確保實習(xí)生有足夠時間去進(jìn)行鍛煉,。

2.2充分發(fā)揮實習(xí)基地的作用。

師范院校教育實習(xí)的主要場所是幼兒園,，是實習(xí)生的主要舞臺,，也是培養(yǎng)師范生職業(yè)實踐能力的主要場所。選擇條件好的幼兒園,，建立有一定數(shù)量、長期穩(wěn)定的教育實習(xí)基地,。同時高校應(yīng)該加強(qiáng)與實習(xí)基地的聯(lián)系，雙方在力所能及的條件下為對方提供教育教學(xué)的資料以及一些最新動態(tài)信息,；同時應(yīng)主動邀請彼此的領(lǐng)導(dǎo),、優(yōu)秀教師來學(xué)校舉辦講座或參加研討會,、培訓(xùn)班,。加強(qiáng)與實習(xí)基地的聯(lián)系與交流,，從而能在較為真實穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力,。

2.3豐富教育實習(xí)的內(nèi)容及形式,，提倡頂崗實習(xí),。

隨著高師招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高師學(xué)生的人數(shù)在逐年增加,，依靠個別的實習(xí)基地?zé)o法解決學(xué)生的實習(xí)問題,，為了能夠改變單一的實習(xí)模式，學(xué)校應(yīng)該積極去探索新型的,、多樣的幼兒園實習(xí)形式；同時將集中實習(xí),、分散實習(xí)、頂崗實習(xí)結(jié)合起來,，強(qiáng)調(diào)教育實習(xí)安排的創(chuàng)新,，以取得較好的教育效果多種實習(xí)模式并舉,，既可以在一定程度上緩解實習(xí)人數(shù)，也為將來的真正就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)”,。筆者認(rèn)為,，傳統(tǒng)的教育實習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,，應(yīng)積極鼓勵提倡“頂崗實習(xí)”,。作為一種專業(yè)教育活動,，頂崗實習(xí)是專業(yè)教育課程的重要組成部分，是專業(yè)教育必不可少的實踐性環(huán)節(jié),。

2.4規(guī)范實習(xí)管理。

當(dāng)前我國現(xiàn)行的教育實習(xí)模式也不盡如人意,，必須進(jìn)行改革，堅持以教育實習(xí)質(zhì)量的改善和專業(yè)化的實現(xiàn)為導(dǎo)向,，做到實習(xí)管理規(guī)范化。為了使實習(xí)順利而有效地進(jìn)行,，各個學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加實習(xí)動員大會，選擇經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí),，讓學(xué)生在實習(xí)前明確自己實習(xí)的目的、任務(wù),、要求和注意事項等，做好實習(xí)前的準(zhǔn)備,，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行“全程監(jiān)督，全程指導(dǎo)”,，這樣既了解了實習(xí)生的教育教學(xué)能力，同時又檢查了指導(dǎo)教師的工作情況,，從而能夠確保教育實習(xí)質(zhì)量的不斷提高,。實習(xí)結(jié)束后，要客觀評價,，評選出優(yōu)秀實習(xí)生，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，調(diào)動教師參與教育實習(xí)的積極性,?？傊M管近年來高師學(xué)校對教育實習(xí)進(jìn)行了一系列改革,，但是提高學(xué)前教育實習(xí)的質(zhì)量仍需要我們經(jīng)常保持清醒的頭腦和探討的熱情，使教育實習(xí)在培養(yǎng)合格幼師生過程中真正起到其他課程無法替化的實踐作用,。

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇十一

學(xué)前教育學(xué)科是教育科學(xué)的一個分支，質(zhì)的研究與學(xué)前教育研究,。學(xué)前教育研究的目的在于探索幼兒教育科學(xué)，揭示和發(fā)現(xiàn)幼教領(lǐng)域內(nèi)各種現(xiàn)象的客觀規(guī)律,，進(jìn)而用于指導(dǎo)幼兒教育實踐,，改進(jìn)幼教內(nèi)容和方法,，提高幼教質(zhì)量,，更好地完成幼兒教育的任務(wù),。

幼兒是幼教科研的主要對象,，其身心發(fā)展有著自身的規(guī)律和特點(diǎn),。學(xué)前教育研究要適合幼兒這一研究對象的特點(diǎn),，適合人作為一種復(fù)雜社會現(xiàn)象的特點(diǎn),，采用適宜研究方法,。教育領(lǐng)域中很多現(xiàn)象難以量化,，片面追求量化反而不科學(xué),，采用質(zhì)的研究方法才能獲得較為客觀的結(jié)論,。學(xué)前教育的研究也不例外,。

兒童是“在教育中發(fā)展”和“在發(fā)展中教育”的,。因而學(xué)前教育的研究更應(yīng)注重提高其實用價值,，解決教育實踐中迫切需要解決的問題,。近年的學(xué)前教育研究不再僅僅把兒童,、把幼教作為單一、孤立的現(xiàn)象或領(lǐng)域來研究,，而是把幼兒作為發(fā)展的整體，著重考慮教育的整體功能,，進(jìn)行整體系統(tǒng)的教育研究,。即通過研究,，提供有效的教育措施和環(huán)境條件,，考察如何對幼兒實施有效的教育教學(xué)，促進(jìn)其各方面的發(fā)展,，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

二,、質(zhì)的研究的特點(diǎn)“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具、在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,、使用歸納法分析資料和形成理論,、通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動?！保愊蛎鳎┻@種研究的環(huán)境是自然環(huán)境而非實驗環(huán)境，收集資料采用開放型訪談,、參與式與非參與式觀察、實物分析等多種方法,，研究過程中不使用量表和其他測量工具，研究者本人就是研究的工具,，在研究中研究者與被研究者之間是互動關(guān)系，通過兩者的互動來理解被研究者的行為及其意義解釋,。

質(zhì)的研究具有平民性,。傳統(tǒng)的研究通常使被研究者被觀察,、被詢問,、被評價，沒有自己的聲音,。而質(zhì)的研究尊重作為個體的被研究者，對每一個人的生活經(jīng)歷和意義解釋都非常重視,。每一個人都有自己生動的故事,，都有自己豐富的內(nèi)心世界,，都值得去傾聽,，去探詢，去研究,。

質(zhì)的研究具有互動性,。在質(zhì)的研究中，被研究者可以與研究者一起合作，通過相互之間平等的互動提高自己的意識和能力,。從這種意義上來說，質(zhì)的研究不僅僅是一種研究方法,，也不僅僅是一種具有工具色彩的研究范式，它是一種看待世界和建構(gòu)現(xiàn)實的方式,，研究者并沒有先知先覺的能力,，也并不比被研究者更高明,，研究的結(jié)果是雙方共同建構(gòu)的,。

質(zhì)的研究十分強(qiáng)調(diào)在自然情境中與被研究者互動，在原始資料的基礎(chǔ)上建構(gòu)結(jié)論或理論,，其探究方式不包括純粹的哲學(xué)思辨、個人見解和邏輯推理,，也不包括一般意義上的工作總結(jié),。在這一點(diǎn)上，“質(zhì)的研究”與“定性研究”不同而與“量的`研究”有共同之處,，但由于在指導(dǎo)思想和操作手段上存在差異,，質(zhì)的研究與量的研究所關(guān)注的焦點(diǎn)各有不同,?？偟膩碚f,，量的研究依靠對事物可以量化的部分及其相關(guān)關(guān)系進(jìn)行測量,、計算和分析，以達(dá)到對事物“本質(zhì)”的一定把握,。而質(zhì)的研究是通過研究者和被研究者之間的互動對事物進(jìn)行深入,、細(xì)致,、長期的體驗，然后對事物的“質(zhì)”得到一個比較整體性的,、解釋性的理解。

兒童的發(fā)展是很復(fù)雜的,，很多情況下無法定量，所以需要運(yùn)用質(zhì)的研究方法加以研究,。近年來,，人們普遍注意到實驗方法的缺陷。正如日本學(xué)者秋山和夫在其《幼兒教育論》中指出：“幼兒研究方法中的第一個問題就是非常輕率地使用實驗的方法,?！彼J(rèn)為,，“在幼兒研究方面,，有一種傳統(tǒng)的觀點(diǎn)就是為了掌握成人的行為而去搜集資料，選擇幼兒作為研究對象,，把幼兒作為研究的一種手段?；谶@種觀點(diǎn),，人們多數(shù)是生搬硬套地利用以成人為研究對象的實驗程序,，來索取幼兒發(fā)展的數(shù)據(jù),?！碑?dāng)研究幼兒的領(lǐng)域愈成熟,，許多研究幼兒的科學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生,。隨著學(xué)前教育研究的發(fā)展和深入,，人們意識到，研究工作要從實驗室情境中走向現(xiàn)實環(huán)境中,，研究分析幼兒的真實行為，才能有助于揭示規(guī)律,，建立和發(fā)展理論。否則,，其理論是值得懷疑的,。

在教育研究中運(yùn)用質(zhì)的研究，最佳方式是研究者深入實踐過程,，與教育實際工作者共同針對實際的教育活動，不斷提出改革意見,、方案或確立研究目標(biāo),，并依據(jù)教育實踐的進(jìn)展不斷提出新的問題,，充實或修正方案，提出新的目標(biāo)和任務(wù),，幼教文案《質(zhì)的研究與學(xué)前教育研究》,。質(zhì)的研究是在教育科研與教育實踐之間架起的一座橋梁,，可增進(jìn)二者之間的相互反饋,，使研究價值增生,。質(zhì)的研究便于開展群眾性科研,，能夠調(diào)動廣大教育實踐一線的教師參加研究的積極性,，在研究過程中,，增強(qiáng)其事業(yè)心和科學(xué)育人的熱忱，同時有利于改進(jìn)教育觀念與行為和提高研究能力,，即“在互動中研究,，在研究中提高”,，從而有效地改進(jìn)實際工作，并有益于大面積提高教育質(zhì)量,。

學(xué)前教育就其本質(zhì)講是一種啟蒙性整體效應(yīng)，較之系統(tǒng)的,、分科的學(xué)校教育，更加強(qiáng)調(diào)各種教育活動在效應(yīng)上的相互滲透與融合,。根據(jù)我國國情,，日托幼兒在園時間一般為9~10小時，全托幼兒每周連續(xù)五天在園,，幼兒園環(huán)境構(gòu)成幼兒大部分的成長環(huán)境,。因而在我國,，幼兒園教育對在托幼兒的發(fā)展所產(chǎn)生的整體性影響便相對突出,，將幼兒園教育作為連貫的動態(tài)整體進(jìn)行全面研究的必要性也就更為顯著,。然而,，此類研究涉及面廣,、周期較長、影響因素錯綜復(fù)雜,，難以控制與對比,，而根據(jù)我國學(xué)前教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)、現(xiàn)狀和條件,，目前尚不具備高度科學(xué)的控制、測量手段和設(shè)備,、技術(shù)條件，以開展嚴(yán)格的綜合性教育實驗,。質(zhì)的研究則為之提供了現(xiàn)實的可行性,。我們應(yīng)該將質(zhì)的研究列為可供選擇的方法之一,，并在探討,、研究的過程中不斷探索更加完善的研究方法,。

在學(xué)前教育研究中可采用質(zhì)的研究的多種資料收集方法,。例如,，在診斷過程中主要運(yùn)用觀察法中的樣本描述法,、軼事記錄或事件取樣等方法,，使研究者客觀而準(zhǔn)確地了解幼兒行為,、實際教育過程、教師的態(tài)度和方法及效果,、幼兒與環(huán)境、教師,、材料的相互作用水平等,，以便進(jìn)行卓有成效的改革干預(yù),。預(yù)診中還可運(yùn)用訪談法,，此方法通常在家中,、教室或游樂場所等自然情境中進(jìn)行,，結(jié)合觀察法根據(jù)孩子回答的答案,，作為線索再問另一些適當(dāng)?shù)膯栴},，這種探究幼兒的方式,，適合于了解孩子的真實情形,。與家長,、教師進(jìn)行深入訪談收集資料，尤其是了解幼兒個性,、情感,、品德,、社會化等,，更應(yīng)采用質(zhì)的研究方法來進(jìn)行,。

質(zhì)的研究法使研究者通過深入接觸實踐,，使所要研究的問題具有針對性,，也可使研究課題在動態(tài)中不斷得到調(diào)整,、反饋和改進(jìn),，如此,，推動教育研究自身的發(fā)展，并增強(qiáng)研究者的水平和能力,。在研究中，幼兒教師有機(jī)會經(jīng)常得到理論指導(dǎo),，有助于建立合理的教育態(tài)度與觀點(diǎn)，明確改革的必要性,；幼兒教師因受到尊重,，有發(fā)表意見的平等權(quán)利,，而易于煥發(fā)其豐富的教育創(chuàng)造性和積極性,。正如《學(xué)前教育評價中的問題》一文指出：“教育研究對教育之真正影響在于它對教師的教育觀點(diǎn)和態(tài)度的影響?！毖芯咳藛T和教師在研究過程中的得益將直接影響實際教育過程和水平，從而改革教育,、提高效益，使幼兒從中受益,?？梢?，除研究成果之外,，質(zhì)的研究過程本身已經(jīng)在產(chǎn)生價值，且受益面涉及全部有關(guān)者,。

其一,，質(zhì)的研究方法符合學(xué)前教育這一學(xué)科的基本特點(diǎn),。學(xué)前教育是一個介于人文與社會科學(xué)之間的學(xué)科,，既涉及社會組織的建設(shè)，又關(guān)注個體（幼兒,、教師,、管理人員）的成長,。而“質(zhì)的研究”可以同時關(guān)照這兩個方面,。它不僅可以對教育現(xiàn)象,、園（所）的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制、具體的教育教學(xué)過程進(jìn)行探究,，而且可以從被研究者個人的角度理解他們的行為和思想。質(zhì)的研究的人文性使其非常關(guān)注社會結(jié)構(gòu)和社會制度中的人,，要求對教育活動中的各類人（如幼兒,、學(xué)生,、教師,、教育管理人員,、家長）的生存狀態(tài),、情感感受、思維方式和行為習(xí)慣進(jìn)行探究,。由于可以兼顧宏觀和微觀兩個層面,，質(zhì)的研究方法有利于了解處于幼兒園這一社會組織中的個體是如何生活的,，他們相互之間形成了什么關(guān)系,，他們是如何互動的,，他們是如何在幼兒園中成長的,。

其二,，質(zhì)的研究能明確地、直言不諱地對價值予以認(rèn)可,，符合教育研究的導(dǎo)向性特點(diǎn)。教育學(xué)科與其他學(xué)科相比,，具有很強(qiáng)的實踐性和導(dǎo)向性。教育的目的就是按照一定的價值取向培養(yǎng)人,，造就人，成全人,；任何教育實踐都反映了一個民族的精神追求,，是一個國家的歷史、文化和群體的厚重積淀,。因此,，教育研究不能只是停留在追求“事實”本身的“真實”和“客觀”的層面,，還需要關(guān)注教育活動中人的情感,、態(tài)度和價值觀及其對教育行為的影響,。而“質(zhì)的研究”力求關(guān)注人的價值,，認(rèn)為人的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為動機(jī)和利益關(guān)懷都是研究的重要內(nèi)容,。

其三,，質(zhì)的研究的過程性和情境性使其特別適合學(xué)前教育研究,。學(xué)前教育是一個自然發(fā)生的、并不斷發(fā)展變化的過程,，教育中的人和事均時刻處于變化之中,。因此,，學(xué)前教育研究不能只是切割某些片斷,，對其進(jìn)行靜態(tài)的,、孤立的、脫離情景的考察,；還應(yīng)該對過程中的各種變化進(jìn)行跟蹤,，了解事情在自然狀態(tài)下變化的趨勢,。而質(zhì)的研究非常適合這么做,。

質(zhì)的研究要求研究者深入實地,，對現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程進(jìn)行追蹤調(diào)查,，與被研究者一起生活,，通過親身體驗獲得與對方的情感共鳴與理解,。教師如果自己單獨(dú)從事這種研究,，可以在自己的教育活動中隨時進(jìn)行,，不必專門設(shè)置一個人為的情境,。如果我們同意“教育是一種有組織的,、持續(xù)進(jìn)行的并以引發(fā)學(xué)習(xí)為目的的交流”，那么質(zhì)的研究方法可以說為這種交流提供了一個寶貴的契機(jī),。

研究方法本身也是學(xué)科的認(rèn)識客體，隨著學(xué)科的發(fā)展,，研究方法也有一個不斷發(fā)展變化的過程,，研究方法的改進(jìn)反過來也能促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

2.熊秉純,。質(zhì)性研究方法芻議：來自社會性別視角的探索,。社會學(xué)研究,，20第5期,。

3.張燕,、邢利婭編著,。學(xué)前教育科學(xué)研究方法,。北京師范大學(xué)出版社,。

4.王堅紅,。學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法,。人民教育出版社,。

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇十二

摘要：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是安全度設(shè)計建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是安全度設(shè)計,，這是建筑物質(zhì)量保證的直接提現(xiàn),。然而我國現(xiàn)階段對于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的安全性能仍有不少急需解決的問題設(shè)計的安全性能仍有不少急需解決的問題,，這些甚至持續(xù)影響著建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的安全性以及科學(xué)性,。該文章針對建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計的理論部分研究剖析度設(shè)計的理論部分研究剖析,，尋找持續(xù)存在的問題,，通過相關(guān)手段措施的改善,，提升建筑結(jié)構(gòu)安全度的研究設(shè)計,。

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)建筑結(jié)構(gòu),；安全度設(shè)計；提升安全度方法,。

1引言,。

安全度是指建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中用來衡量結(jié)構(gòu)安全性安全度是指建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中用來衡量結(jié)構(gòu)安全性,、科學(xué)性性,、適用性以及耐用性的通用標(biāo)準(zhǔn)，因而也被稱為可靠度,。這中間中間，安全性是建筑物在遭遇日常生活使用中所承受的家用電器電器,、家具、人流以及溫度濕度變化和環(huán)境風(fēng)雪雨等的作用力以及自然災(zāi)害如地震以及自然災(zāi)害如地震,、臺風(fēng),、火災(zāi)等情況時所表現(xiàn)出來的抗性性，即保持不坍塌,、穩(wěn)定存在。所以,，若想提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計安全度安全度，必須結(jié)合我國現(xiàn)階段工程實際工作質(zhì)量以及具體工作人員的專業(yè)水平作人員的專業(yè)水平,，此外還要注意建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計安全度的具體功能說明體功能說明,。

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇十三

摘要：隨著我國對外開放的力度不斷加大,，英語教育也越來越普及,，尤其是在當(dāng)前的中職教育中,，對于學(xué)生的英語教育被越來越重視。當(dāng)前的教育不斷地改革,，使得新課程，新教育的方式層出不窮,。但隨著課程量的增加，英語教學(xué)中的單詞,，課文都有了不小的增加,，但是,，語法的內(nèi)容確實越來越少,，在新課程中要將語法與單詞和課文有機(jī)的結(jié)合起來,，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：新課程,；中職英語,；語法教學(xué),。

隨著教育改革,，新課程教學(xué)也在不斷的開展，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，英文教科書中的單詞量由原先的2000上升到了4000,，單詞量的增加致使教師在進(jìn)行英文教學(xué)中偏重于學(xué)生對單詞的記憶與運(yùn)用,。考試時作文的增加也使得教師加強(qiáng)了學(xué)生對于句子的記憶與寫作方式的訓(xùn)練,，這些內(nèi)容的增加使得語法教學(xué)越來越不被重視,。而在新的課程模式下,，要求教師對學(xué)生的教學(xué)更加全面,，在充分理解語法的基礎(chǔ)上運(yùn)用記憶的單詞以及句子進(jìn)行英語作文的創(chuàng)作。既能有效的增加學(xué)生的英文水平,，又能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),?？芍^一舉兩得。這也是本文探討與研究的重點(diǎn)所在,。

1新課程模式下的中職英語語法教學(xué)存在的問題,。

1.1語法教學(xué)缺少語篇輔助。

傳統(tǒng)的英文語法教學(xué)是機(jī)械式的記憶,，而考查方式也較為簡單,，以選擇題，填空題,，劃線題為主,。選擇題是在四個選項中選擇出正確的語法項,，而學(xué)生在進(jìn)行選擇過程中，會不由自助的觀察錯誤選項,，一旦所做的選擇題較多,，錯誤選項就會在學(xué)生的腦海中不斷的加深，致使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)走上歧途,，得不償失。填空題是在一段話或者一段文章中空缺一定的部分,，由學(xué)生進(jìn)行填寫,，這樣訓(xùn)練會使得學(xué)生的語法得不到充分的記憶，在空缺部分填寫中存在錯誤的時候,，會使得學(xué)生加深對錯誤填寫方式的記憶,，致使以后運(yùn)用語法時都會存在這樣的錯誤。劃線題是考生在文章中將規(guī)定的語法部分進(jìn)行劃線,，這樣做可以有效的幫助學(xué)生記憶語法,，但是劃線需要語篇的輔助才能夠進(jìn)行，因此,，加強(qiáng)語篇輔助語法的學(xué)習(xí)在新課程的語法教學(xué)中是十分重要的,。

1.2學(xué)生積極性不強(qiáng)。

由于英文的學(xué)習(xí)自身較為枯燥,，尤其是語法的學(xué)習(xí),，更是晦澀，因此許多學(xué)生在進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的時候存在抵觸情緒,，不愿學(xué)習(xí),，這就是學(xué)生積極性不強(qiáng)的體現(xiàn)。教師在進(jìn)行課程的傳輸時,，許多學(xué)生不會進(jìn)行課堂記憶或者筆記記錄,，而是開小差，或者做一些與語法學(xué)習(xí)不相干的事情,。哪怕是學(xué)生進(jìn)行了筆記的記錄,，課后大多也不會進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)工作。由于語法對于記憶的準(zhǔn)確性要求較高,，一旦記憶中存在什么問題,，就會使得錯誤的記憶體現(xiàn)在語法的運(yùn)用中，最終導(dǎo)致學(xué)生記憶錯誤的語法運(yùn)用,。因此,，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的記憶語法知識,，是當(dāng)前的中職院校中教師所需考慮的重要問題,。

1.3鍛煉語法機(jī)會缺失。

學(xué)生接受英文的教學(xué)與英文的應(yīng)用大多是在英語課堂上，一旦下課后或者其他時間,，學(xué)生對于英文的`運(yùn)用就變的極少,，而語法的牢固記憶正是在一次又一次的正確運(yùn)用中才得以實現(xiàn)，因此,，鍛煉語法機(jī)會的確實是影響新課程英語語法教學(xué)的一大難關(guān),。在課堂上，老師的知識傳授大多是傳統(tǒng)的黑板式教學(xué),，就是老師一邊講解關(guān)于語法的知識,，一邊將重點(diǎn)與要點(diǎn)寫在黑板上，而學(xué)生能做的知識進(jìn)行當(dāng)堂的記憶或者筆記的記錄,。本來學(xué)生對于語法的鍛煉機(jī)會就少,，課堂上更是只能對于語法知識進(jìn)行死記硬背，造成學(xué)生對于語法的理解與運(yùn)用越來越差,，形成惡性循環(huán),。

2新課程模式下的中職英語語法教學(xué)存在問題的解決方案。

2.1運(yùn)用語篇進(jìn)行語法教學(xué),。

運(yùn)用語篇輔助對學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)是應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)方式中廣泛推廣的一種手段,。由于進(jìn)行語段畫線進(jìn)行語法訓(xùn)練的方式既能增加學(xué)生對于語法的理解，又可以降低學(xué)生記憶錯誤語法運(yùn)用的可能性,，因此應(yīng)該大力推廣這種方式,。然而，這種方式需要語篇的輔助,，在語篇上進(jìn)行劃線,，所以，在課本中加大語篇的數(shù)量,，老師在進(jìn)行語法的傳授時,，既要講解最基礎(chǔ)的語法知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生在課本上的語篇進(jìn)行語法劃線,，之后再讓學(xué)生在新的語篇中自己進(jìn)行劃線工作,，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生所記憶的語法知識，既增加了學(xué)生的語法記憶的牢固性,，又增加學(xué)生的語法鍛煉機(jī)會,，可謂是一舉兩得。

2.2運(yùn)用競爭與合作方式提升學(xué)生積極性,。

英文傳授與語法記憶的枯燥性使得學(xué)生在課堂上的積極性較差,，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，只有提升學(xué)生的課堂積極性,，才能解決這種現(xiàn)象,，運(yùn)用競爭與合作是提升學(xué)生積極性的有效手段之一,。例如，在課堂上,，可以對學(xué)生進(jìn)行分組,，按小組進(jìn)行活動。小組內(nèi)部各個成員一同進(jìn)行語法訓(xùn)練以及語法題的攻克,，這便體現(xiàn)了合作的理念,。而依照各個小組整體的完成時間以及完成的準(zhǔn)確度進(jìn)行對比，挑選出最佳的合作小組,，則體現(xiàn)了競爭的理念,。充分運(yùn)用這種競爭與合作的方式，極大的降低了課堂上學(xué)生開小差的可能性,，又降低了英語學(xué)習(xí)的枯燥性，使學(xué)生進(jìn)行有效的記憶與語法鍛煉,。

2.3利用寫作提升學(xué)生運(yùn)用語法能力,。

運(yùn)用寫作提升學(xué)生運(yùn)用語法能力是一種有效的手段。由于學(xué)生僅僅在英語課堂上才會進(jìn)行英文與語法的訓(xùn)練,，課后的學(xué)習(xí)時間十分少,，因此，在課后安排學(xué)生進(jìn)行寫作,，在寫作中運(yùn)用講解的英文語法知識,，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。同時,，將優(yōu)秀的作文挑選出來,，老師講解優(yōu)秀的地方，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)精彩的語法部分,。這樣做可以使學(xué)生潛移默化的使用所學(xué)習(xí)的語法,，并運(yùn)用到交際當(dāng)中去。

3結(jié)語,。

英語作為當(dāng)代的國際通用語言,，其地位與重要性是不容置疑的。新課程中的英文語法教學(xué)也要隨著時代進(jìn)行改革,，才能夠使我國的人才充分掌握英文這項第二外語,。在新課程教學(xué)中，運(yùn)用語篇進(jìn)行語法教學(xué),，運(yùn)用競爭與合作方式提升學(xué)生積極性,，利用寫作提升學(xué)生運(yùn)用語法能力，就可使學(xué)生充分掌握語法知識,，提升學(xué)生的英文水平,。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃和斌.認(rèn)知式英語語法教學(xué)[j].外語與外語教學(xué),2002(2):33.

[2]張正東,杜培奉.外語立體化教學(xué)法的原理與模式[m].北京:科學(xué)出版社,1999.

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇十四

摘要：基礎(chǔ)教育作為國民教育體系的基石,，基礎(chǔ)教育管理干部是基礎(chǔ)教育的領(lǐng)導(dǎo)者和執(zhí)行者，其整體素質(zhì)決定了基礎(chǔ)教育的高度和深度,，而繼續(xù)教育又給基礎(chǔ)教育管理干部提供了一個發(fā)展平臺,，能有效提高他們的素質(zhì)水平。通過對基礎(chǔ)教育管理干部繼續(xù)教育國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析,，旨在研究構(gòu)建繼續(xù)教育的具體方法,，以促進(jìn)管理干部的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育,；管理干部,；繼續(xù)教育。

基礎(chǔ)教育是我國國民教育體系的基礎(chǔ),，也是全面實施素質(zhì)教育的基石,。怎樣提高基礎(chǔ)教育管理干部隊伍的整體素質(zhì)也決定著整個基礎(chǔ)教育的水平。因此如何將素質(zhì)教育真正落到實處是發(fā)展基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵,。繼續(xù)教育給基礎(chǔ)教育管理干部提供了一個終身學(xué)習(xí),、創(chuàng)新教育、個性發(fā)展的平臺,，是促進(jìn)其有效提升自身素質(zhì)的重要途徑,，是保障教育質(zhì)量體系的重要措施。

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇十五

摘要：研究調(diào)查分析了青海省三所本科高校學(xué)前教育專業(yè)2011級到2015級學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同度,。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，青海省學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同度普遍偏低。專業(yè)認(rèn)同度受專業(yè)就業(yè)前景和學(xué)生個人興趣影響,，這就需要政府,、學(xué)校、教師以及相關(guān)部門同時做出努力,，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源和實踐機(jī)會,。

關(guān)鍵詞：青海省,；學(xué)前教育,；專業(yè)認(rèn)同度。

學(xué)前教育是我國教育發(fā)展的重要內(nèi)容,，對幼兒的教育關(guān)乎祖國未來發(fā)展的方向,。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)階段幼兒教師的教學(xué)任務(wù)重,、社會待遇低等原因,，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度不高，這一問題亟待解決,。

學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同是指由個體對學(xué)前教育專業(yè)的價值看法,、所持態(tài)度和相應(yīng)的情感體驗,、心理表征等所構(gòu)成的一整套內(nèi)部心理機(jī)制[1]?？梢詮娜齻€維度來認(rèn)識學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵：一是對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知與了解,，這是學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提；二是對該專業(yè)的情感態(tài)度和價值觀,，這是專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的必要條件,；三是積極高效的專業(yè)學(xué)習(xí)行為，這是保障專業(yè)學(xué)習(xí),，進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的重要條件,。

二、現(xiàn)狀調(diào)查與分析,。

本研究針對青海省三所本科高校學(xué)前教育專業(yè)2011級到2015級學(xué)生共發(fā)放問卷168份,，回收有效問卷160份。其中,，各年級分別發(fā)放問卷40份,，回收率為95.24%，并進(jìn)行了深入訪談,。

（一）學(xué)生報考情況。

調(diào)查顯示,，從大學(xué)四年級到大學(xué)一年級第一志愿報考學(xué)前教育專業(yè)的分別有9人,、8人、11人,、15人,，分別占當(dāng)年報考總?cè)藬?shù)的22.5%、20%,、27.5%,、37.5%?？傮w來看,，第一志愿報考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生較少，一,、二年級第一志愿報考的人數(shù)有所增加,，這與近年來國家出臺的一系列推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的政策密切相關(guān)，就業(yè)前景在一定程度上影響到了學(xué)前教育專業(yè)的報考情況[2],。

（二）對專業(yè)的認(rèn)知與了解情況,。

問卷中將學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度從高到低分為“特別了解”“比較了解”“一般”“了解較少”和“不了解”五種程度，對應(yīng)的分?jǐn)?shù)為4~0分[3],。分別對學(xué)生報考前和目前對專業(yè)的認(rèn)知與了解情況進(jìn)行調(diào)查,。調(diào)查顯示,，各年級學(xué)生報考前對本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度差異不大，且整體得分偏低,，平均值僅有1.02分,，說明報考前學(xué)生對本專業(yè)的選擇存在一定的盲目性，對本專業(yè)并不了解,。然而,，目前學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知和了解程度平均值達(dá)到了2.97分，相對于報考前各年級得分均大大提高,。由此可見,，專業(yè)認(rèn)同度與職業(yè)認(rèn)知教育緊密相關(guān)，職業(yè)認(rèn)識教育直接影響了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度,。

（三）選擇學(xué)前教育專業(yè)的具體原因及目前對本專業(yè)的熱愛程度,。

選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因反映了學(xué)生最初的專業(yè)選擇取向，也是學(xué)生持久學(xué)習(xí)和專業(yè)認(rèn)同程度的制約因素[4],。調(diào)查中,，87名學(xué)生的第一志愿為學(xué)前教育專業(yè)。他們中選擇“喜歡小孩,，對本專業(yè)感興趣”的占總?cè)藬?shù)的42.53%,；選擇“就業(yè)前景較好，未來有發(fā)展空間”的占總?cè)藬?shù)的32.18%,。調(diào)查中將目前學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的喜愛程度劃分為“極其喜歡”“比較喜歡”“一般”“比較不喜歡”“極不喜歡”五個層次,。目前，“極其喜歡”和“比較喜歡”的共占總?cè)藬?shù)的46.88%,，選擇“一般”的占23.12%,，“比較不喜歡”和“極不喜歡”的共占總?cè)藬?shù)的30%。各年級學(xué)生對專業(yè)的喜愛程度也存在差異,，三,、四年級學(xué)生專業(yè)喜愛程度略高于一、二年級,。約占25%的學(xué)生對本專業(yè)的喜歡程度是“一般”,，表明他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度仍未明確，未來發(fā)展規(guī)劃模糊,?！皹O其喜歡”和“比較喜歡”本專業(yè)的大多是自愿報考本專業(yè)的學(xué)生。

（四）專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展方面,。

專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，主要涉及被調(diào)查者是否具有具體的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否制定了具體的學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,。調(diào)查顯示,，有33%的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃明確,，有25%的學(xué)生目前尚未制定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃，另外42%的學(xué)生根本沒有這方面的概念,。（五）學(xué)前教育本科生發(fā)展和就業(yè)方面調(diào)查顯示,，各年級選擇“從事學(xué)前教育專業(yè)本身及相關(guān)工作”的學(xué)生人數(shù)均超過了半數(shù)，其他一部分學(xué)生則選擇“加入公務(wù)員行列”或“繼續(xù)深造成為中小學(xué)教師”,。同時,，51.25%的學(xué)生畢業(yè)后愿意從事幼教及相關(guān)工作，但選擇到幼兒園工作的比例只有25%,，而48.85%的學(xué)生即使有機(jī)會去幼兒園工作仍然持不愿意的態(tài)度,，再一次揭示了專業(yè)認(rèn)同偏低的現(xiàn)狀。幼兒教師社會地位偏低,，勞動強(qiáng)度較大,，付出與回報不成正比是很多學(xué)生不愿意到幼兒園工作的外部因素。很多學(xué)生經(jīng)過大學(xué)本科的學(xué)習(xí)對本專業(yè)有了深刻的認(rèn)識,，認(rèn)為自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能都達(dá)不到幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn),，這是內(nèi)部因素。愿意去幼兒園工作的學(xué)生多喜歡和孩子相處,，性格活潑,，希望將所學(xué)專業(yè)知識學(xué)以致用。同時,，考慮到公立,、私立幼兒園在工資待遇、穩(wěn)定性,、社會地位上的差異,，學(xué)生對選擇公立,、私立幼兒園的態(tài)度也存在較大差異,，在地域上大部分學(xué)生偏向于到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工資待遇較好的大城市從教,。

三,、結(jié)論與建議。

（一）結(jié)論,。

第一,，隨著國家對學(xué)前教育的關(guān)注和重視，本專業(yè)相關(guān)職業(yè)的社會地位提高,，專業(yè)前景和工資待遇也逐漸可觀,，這直接影響到志愿填報情況。第二,，入學(xué)前學(xué)生對學(xué)前教育缺乏深入的認(rèn)知和了解,，因而存在一定的盲目性,。但大學(xué)的專業(yè)教育有助于增加學(xué)生對本專業(yè)的了解，加深專業(yè)情感,。第三,，興趣是學(xué)習(xí)的動力，最初的興趣影響到專業(yè)選擇,，而專業(yè)學(xué)習(xí)能否激發(fā)被迫選擇本專業(yè)學(xué)生后期學(xué)習(xí)的興趣是影響整體專業(yè)認(rèn)同的重要因素,。第四，在專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展方面,，未來的專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃是影響專業(yè)認(rèn)同的重要原因,。第五，對于未來的發(fā)展和就業(yè)方向,，出現(xiàn)兩個極端,，過于樂觀和過于消極，存在將本專業(yè)相關(guān)工作作為暫時性的過渡的現(xiàn)象,，原因有個人的也有社會的,。

（二）建議。

1.政府相關(guān)部門要出臺和完善相關(guān)法律法規(guī),。政府相關(guān)部門應(yīng)盡快為學(xué)前教育的發(fā)展提供有力的.法律保障和物質(zhì)支持,，并進(jìn)行層層監(jiān)督，確保國家的各項政策落到實處,，進(jìn)而提高學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)的職業(yè)吸引力[5],。

2.學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)前教育工作的專業(yè)性和價值,，在專業(yè)學(xué)習(xí)中滲透專業(yè)認(rèn)同的理念,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對專業(yè)的熱愛程度,，引導(dǎo)學(xué)生制定長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃,。

3.教師要合理引導(dǎo)。教師要為學(xué)生開設(shè)職業(yè)選擇和就業(yè)方向的指導(dǎo)性課程,，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本行業(yè)的就業(yè)前景和國內(nèi)外的發(fā)展趨勢,，不斷提高自身的專業(yè)化水平。

4.相關(guān)部門要加大宣傳力度,。相關(guān)部門通過各種宣傳活動改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,，提升社會對該專業(yè)的認(rèn)同，打破傳統(tǒng)的性別角色定位觀,，吸引男性教師加入到學(xué)前教育行列,，為學(xué)前教育事業(yè)注入新活力。

5.高校發(fā)揮地處民族地區(qū)的優(yōu)勢。加強(qiáng)本地特色技能的聯(lián)系,，如藏舞,、蒙古舞等特色舞種、民族文化課程開發(fā)的學(xué)習(xí),，針對少數(shù)民族學(xué)生加強(qiáng)藏漢雙語,、蒙漢雙語等雙語教學(xué)的技能培訓(xùn)，發(fā)揮特色優(yōu)勢來增強(qiáng)競爭力,、提高就業(yè)率,，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。同時,，高校要盡可能多地為學(xué)生提供去幼兒園實習(xí)的機(jī)會,，通過實際操作和親身體驗提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

四,、結(jié)語,。

入學(xué)前學(xué)生對學(xué)前教育缺乏深入的認(rèn)知和了解，學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同度不高,，缺乏明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，且對于未來發(fā)展和就業(yè)過于樂觀和過于消極。因此,，政府相關(guān)部門應(yīng)出臺和完善相關(guān)法律法規(guī),，學(xué)校要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)部門要加大宣傳力度,，促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的良好發(fā)展,。

參考文獻(xiàn):。

[1]梁萬生.學(xué)前教育專業(yè)男性本科生專業(yè)認(rèn)同研究[d].金華:浙江師范大學(xué),2012.

[2]李小偉.關(guān)于非學(xué)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的研究[d].上海:華東師范大學(xué),2010.

[3]鐘娟.青海民族地區(qū)學(xué)前一年納入義務(wù)教育體制研究[d].西寧:青海師范大學(xué),2011.

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇十六

縱觀目前我國教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)前教育發(fā)展的實際情況,，不難看出,，我國學(xué)前教育容易受到外界環(huán)境的影響，主要包括市場環(huán)境,、教育環(huán)境和個人私利等方面的因素,，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)前教育的有效管理，我國政府考慮將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系,，有效確保學(xué)前教育的.公平性和公共性,。下面就目前我國實行學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系的具體現(xiàn)狀,，簡要分析其中可能面臨的相關(guān)問題,，并提出相關(guān)建議。

2.1“扶正”學(xué)前教育幼兒教師,。

縱觀我國學(xué)前教育的教師發(fā)展現(xiàn)狀,，幼兒教師的待遇和權(quán)利都與其他公職教師有著很大的不同，其在社會中的地位也有著很大的不同，他們不具備公職教師的身份,，當(dāng)然也就無法享受公職教師的基本權(quán)利,，但是其履行的業(yè)務(wù)與公職教師相比相差較小。由于幼兒教師在待遇和身份上都有著較大的不明確性,，使得其一直處在社會教育事業(yè)的邊緣,，并沒有受到一定程度的重視，甚至?xí)艿捷p視,，這也使得我國學(xué)前教育幼兒教師的工作熱情和信心得不到充分的調(diào)動,，不僅影響到其個人的發(fā)展，而且不利于對我國學(xué)前教育事業(yè)的開展工作,。然而,，一旦將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系中來就有著很大的不同，首先來講,，可以對學(xué)前教育幼兒教師的身份進(jìn)行明確,，使其能夠擁有公職教師的權(quán)利和待遇，其工作環(huán)境和工作待遇也有了很大的保障,，在保障其權(quán)利的基礎(chǔ)上,，也能夠最大程度地激發(fā)廣大學(xué)前教育幼兒教師的工作熱情。其次,，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系中來,，能夠使幼兒教師的地位得到有效的提升，營造學(xué)前教育工作者的良好工作氛圍,，從根本上保證學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量,，為國家的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。此外,，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系中來,，使得學(xué)前教育幼兒教師的身份得到了充分的體現(xiàn)，其工資待遇和工作環(huán)境的改善,，使得越來越多的人重視幼兒教師這一職業(yè),，也能夠吸引更多的具有高素質(zhì)、高能力的人才到學(xué)前教育的領(lǐng)域中來,，從而有效地提升學(xué)前教育的工作質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)前教育工作者和廣大兒童學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2保證學(xué)前兒童能夠接受平等的教育,。

可以說,，學(xué)前教育是一個人發(fā)展過程中極其重要的時期之一，是學(xué)前兒童樹立正確人生觀和價值觀的重要時期,，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)作風(fēng)的重要階段,，因此,，我國教育部門應(yīng)該確保每位兒童都能夠接受到全面的學(xué)前教育，對其以后的發(fā)展起到非常重要的影響作用,。將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系中來,，體現(xiàn)了我國政府對學(xué)前兒童教育的重視程度，更是對學(xué)前兒童接受教育權(quán)利的重要保障,，而且根據(jù)不同地區(qū)的受教育程度的不同,，對于學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系政策的實施方式和力度也不盡相同，其改善程度也有很大的不同,，可以保證學(xué)前兒童能夠接受平等的教育,。此外，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系中來,，學(xué)前兒童就可以免費(fèi)地接受學(xué)前教育,，可以確保一些經(jīng)濟(jì)困難家庭的孩子也能夠按時接受完整的學(xué)前教育，實現(xiàn)“在教育面前人人平等”的教育教學(xué)理念,，保證每位兒童的受教育權(quán)利,。

2.3明確相關(guān)管理制度。

目前,，我國大多數(shù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)制度還不夠完善,，導(dǎo)致在實際的教學(xué)工作中存在著較多的問題，很有可能會影響到學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量,，不利于對兒童實行全面的學(xué)前教育,。當(dāng)將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系中時，國家相關(guān)教育部門就可以實現(xiàn)對學(xué)前教育的綜合管理,，規(guī)定學(xué)前教育的管理制度,，提高學(xué)前教育的管理效率，并對學(xué)前教育幼兒教師的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行明確和落實,，并按照義務(wù)教育的相關(guān)規(guī)定對學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改善,，規(guī)范對學(xué)前教育現(xiàn)狀的有效管理制度，確保廣大兒童能夠接收到良好的學(xué)前教育,，為后期的義務(wù)教育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

3總結(jié)。

綜上所述,，在我國教育事業(yè)改革的新形勢下,，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系中是一個對教育事業(yè)發(fā)展十分有利的政策措施，不僅能夠?qū)W(xué)前教育的重要性有效地體現(xiàn)出來,，而且能夠?qū)W(xué)前教育的綜合管理正規(guī)化,，提升其綜合管理質(zhì)量，保障廣大兒童能夠接受到良好的學(xué)前教育,，為廣大兒童接受系統(tǒng)的教育奠定堅實的基礎(chǔ),，有效促進(jìn)學(xué)前教育的健康全面發(fā)展。

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇十七

建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計著重表現(xiàn)在建筑結(jié)構(gòu)自身的適用性性,、耐用性和安全性,。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計通常以安全度來測試該建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的適用性建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的.適用性、耐用性和安全性,。建筑結(jié)構(gòu)的適用性強(qiáng)調(diào)建筑物在投入使用后具有很好的適用能力性強(qiáng)調(diào)建筑物在投入使用后具有很好的適用能力,，能使建筑物各屬性發(fā)揮最大作用物各屬性發(fā)揮最大作用。建筑結(jié)構(gòu)的耐用性則重視建筑物在日常使用和一定安全保護(hù)下的使用壽命日常使用和一定安全保護(hù)下的使用壽命,，建筑適用時間的設(shè)計計,。建筑安全性是指建筑能在一定外力作用下仍安全使用，具備一定的抗震能力具備一定的抗震能力,，以此保護(hù)建筑物的穩(wěn)固,、安全。

學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容研究篇十八

畢業(yè)論文,。

寫的差不多了,，有些如釋重負(fù)的感覺，但更感覺自己在寫文章方面的種種欠缺,，好像沒有達(dá)到一個優(yōu)秀研究生應(yīng)有的狀態(tài),，在此為自己的之前浪費(fèi)的寶貴時間感到十分慚愧。現(xiàn)在也應(yīng)該靜下心來,，好好反思一下,，為今后的道路提供借鑒。

如果要對研究生期間所有幫助過我的人一一致謝,，恐怕還要用寫一篇畢業(yè)論文的時間才能完成,，因為在這期間，有太多的同學(xué),、老師,、領(lǐng)導(dǎo)和親人朋友給了我?guī)椭椭С郑屛业靡园残?、開心的享受研究生的時光,。但是，如果要對這些恩人的致謝程度進(jìn)行排序的話,，毫無疑問必須要把我的導(dǎo)師,，李永友老師排到第一位。李老師,，衷心的感謝您!不管在生活上還是學(xué)習(xí)上,，您都超額完成了一個優(yōu)秀導(dǎo)師的任務(wù)。除了師生關(guān)系,，我個人更深刻的感受是,，您既是我們的大家長,，更是我們的小伙伴。作為大家長,，您對我們的日常生活和心理狀態(tài)非常關(guān)心,，每次在我們“饑寒交迫”的時候請一頓集體大餐，從“新發(fā)現(xiàn)”到“章吳記”都充滿了我們甜美的回憶;作為小伙伴,，您用自己年輕的心態(tài),、風(fēng)趣的言談讓我們不必畏懼您老師的稱謂，從而能夠表達(dá)自己真實的想法和情感,。拜在您這樣德才兼?zhèn)涞睦蠋熼T下,，除了榮幸之外，我也感覺到了一絲望塵莫及的無奈,，感到自己的悟性和能力可能永遠(yuǎn)都無法達(dá)到讓您滿意的程度,，想到這里就會產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)自信缺失嘍。

除了感謝李老師,，我還要感謝學(xué)院其他的多位老師和領(lǐng)導(dǎo),，所有給我上過課的老師都給我留下了深刻的印象：如鐘曉敏老師的嚴(yán)謹(jǐn)、沈玉平老師的務(wù)實,、張雷寶老師的風(fēng)趣,、金戈老師的激情、駱勤老師的和善等,，王奎泉,、董根泰等幾位老師在論文開題和預(yù)答辯時也給了我很誠懇且專業(yè)的意見與建議，對之后論文的修改完善起到了十分重要的作用,。此外,，楊書記、徐老師,、小蓓姐,、瑤哥都像朋友一樣和我們交流談心，好多時候給她們添了麻煩也沒好意思說客套話,，可能山東人嘴笨的習(xí)慣確實該改一改了,，在此真心的謝謝你們!

同門、同班的兄弟姐妹們也都是我要感謝的人,，有了他們,，研究生生活才有滋有味，豐富多彩,。能與龍哥,、峰哥在同一寢室相處兩年是我的榮幸，平時打打鬧鬧,、吃吃喝喝,，需要幫忙的時候便有求必應(yīng),、絕不含糊，相信我們永遠(yuǎn)是好兄弟!我也非常感激班級其他同學(xué)對我這個班長日常工作的支持以及對我不足之處的包容,。和其他專業(yè)的同學(xué)也建立了深厚的友誼,，在此也要特別感謝土管的濤哥在本次論文中花費(fèi)大量時間和精力為我解決制圖難題，最終使得論文有更清晰明了的呈現(xiàn),。已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐經(jīng)常詢問我們的情況,，東方學(xué)院的耿麗娟學(xué)姐更是經(jīng)常請我們?nèi)ニ易隹统燥?，想想真讓她破費(fèi)了不少呢,。

感謝的人太多，想說的話太多,，但在這里,，論文內(nèi)容還是主要的，致謝的內(nèi)容我將在今后的日子里用實際行動來回報你們,，我保證!

轉(zhuǎn)眼研究生生活已接近尾聲,，回首這兩年半，不管在學(xué)習(xí)上還是在生活上,，我都有了一定的進(jìn)步,。這篇論文的完成可以說是對我這兩年半學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，不僅凝聚著我個人心血,，還離不幵老師的諄諄教導(dǎo)和同學(xué)的支持,。

首先，我要感謝我的導(dǎo)師崔惠民教授,。從開題到論文完成,，導(dǎo)師都給予了我很大的幫助。崔惠民導(dǎo)師多次抽出時間,，對我的論文進(jìn)行悉心的指點(diǎn),、細(xì)致的批閱，敦促我完成論文,。在這兩年半的求學(xué)過程中,，導(dǎo)師用淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,、高尚的人品感染著我,、影響著我、教育著我,，使我在不斷獲取知識的同時,，也學(xué)到了不少做人的真諦。

同時,，我還要感謝周偉副教授和鄒琪副教授,。感謝兩位老師對我論文的指導(dǎo),，提供一些我需要的資料并不斷給予我意見，使我能夠完善我的論文,。感謝開題時郭永芳教授和方軍教授對我論文提出的建設(shè)性意見,，這些都為我后面寫好畢業(yè)論文做了好的鋪墊。

我還要感謝我的家人和朋友們,，王秀芳,，陳愛華，陳瓊子,，在我學(xué)習(xí)和寫作的過程中給予我的溫暖和鼓勵,，你們的關(guān)心給了我莫大的動力!

最后，對所有關(guān)心幫助我的老師,、家人,、朋友再次表示衷心的感謝!