愛情和婚姻是人生中一段重要的旅程,，需要用心經(jīng)營,。文筆的優(yōu)美與準(zhǔn)確是一篇總結(jié)的亮點(diǎn),。以下范文內(nèi)容全面、形式多樣，希望能為您的總結(jié)寫作提供一些有益的借鑒和參考,。

數(shù)學(xué)家的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇一

自我評價(jià),。

在《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》的教學(xué)中,，我跳出了教材的束縛，體現(xiàn)以“以人發(fā)展為本”的新課程教學(xué)理念,，尊重學(xué)生,，信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生能從已有的知識經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過操作,、討論,、歸納，經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程,，從中體驗(yàn)了解決問題的喜悅或失敗的情感,。

一,、學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)興趣濃,。

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們教學(xué)中要“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程,。”因此,，在教學(xué)中,，我注重面向全體學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。如：讓學(xué)生利用學(xué)具去擺拼，用“2,、3,、4……12個小正方形分別可以拼成幾種長方形的方法去體驗(yàn)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的不同之處，以操作代替教師講解,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，使全體同學(xué)都參與到“活動”中來，課堂氣氛愉快熱烈,，學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率,。

二,、從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,。

課堂教學(xué),，學(xué)生是“主角”，教師只是“配角”,，教學(xué)中應(yīng)把大量時(shí)間和空間留給學(xué)生,，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)、討論,、觀察,，思考的機(jī)會。在教學(xué)中我除了給學(xué)生動手拼擺的機(jī)會,，還讓學(xué)生把幾個數(shù)(如2,、3、4,、5,、6、7,、8,、9,、10、11,、12等)進(jìn)行分類,。盡管學(xué)生可能分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但他們都能把只有兩個因數(shù)的數(shù)分在一類,，把含有2個以上的因數(shù)的數(shù)放在一起,。這樣教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生說出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù),。再讓學(xué)生用自己的語言歸納合數(shù)與質(zhì)數(shù),。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程,，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識的能力。

三,、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，讓學(xué)生真正活起來。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要,?！痹诒竟?jié)課的課后我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)，你還想研究質(zhì)數(shù),、合數(shù)有關(guān)哪些方面的知識,。這個學(xué)習(xí)任務(wù)既是給學(xué)生在課堂上一個探究的任務(wù)，也是給學(xué)生在課外留下一個拓展的空間,。使每個學(xué)生都能根據(jù)自己不同的水平去探究屬于自己的數(shù)學(xué)空間,，從而讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者?！边@一理念要求我們教師的角色必須轉(zhuǎn)變,。我想教師的作用必須體現(xiàn)在以下幾個方面。一是要引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián);二是要提供把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會;三是要營造一個激勵探索和理解的氣氛,，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式;四是要鼓勵學(xué)生表達(dá),，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論;五是要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果,，并重新審視自己的想法,。

對照《課標(biāo)》的理念，我對《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學(xué)作了一點(diǎn)嘗試,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),。

《公因數(shù)與最大公因數(shù)》是在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》之后學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容。如果我們對本課內(nèi)容作一分析的話,，會發(fā)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容無論是在教材的呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相似之處,。基于這一認(rèn)識,，在課的開始我作了如下的設(shè)計(jì)：

“今天我們學(xué)習(xí)公因數(shù)與最大公因數(shù),。對于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測?”

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內(nèi)容有其相似之處,，課始放手讓學(xué)生自由猜測,，學(xué)生通過對已有認(rèn)知的檢索，必定會催生出自己的一些想法,，從課的實(shí)施情況來看,，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)?為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)?這一些問題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成,。無疑這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ)。

二,、提供把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會,，營造一個激勵探索和理解的氣氛。

三,、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索,。

通過學(xué)生的猜測，我把學(xué)生的提出的問題進(jìn)行了整理：

(1)什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(2)怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(3)為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)?

(4)這一部分知識到底有什么作用?

我先讓學(xué)生獨(dú)立思考?然后組織交流,，最后讓學(xué)生自學(xué)課本,。

這樣的設(shè)計(jì)對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。在這一過程中學(xué)生形成了自己的理解,，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。我想這大概就是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間的應(yīng)有之意吧,。

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課,，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實(shí),，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢,，取得了良好的教學(xué)效果。我是從以下幾個方面來做：

一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,，使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會,，顯然是比較枯燥,、乏味的。我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。使這些枯燥的知識變成鮮活,、靈動數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識,，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂,。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

教學(xué)中,，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，而是要讓學(xué)生自己觀察,、思考,、探索研究數(shù)學(xué)。在研究最小公倍數(shù)的意義時(shí),，設(shè)計(jì)了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想,、分解質(zhì)因數(shù)比較,，一系列開放的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生有足夠的思維活動空間來解決問題,，自主地進(jìn)行探究性活動,，使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三,、挖掘不足有待改進(jìn),。

1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系,，但過渡得不夠好,。

2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效,，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計(jì),，課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個值得思考的問題。

數(shù)學(xué)家的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇二

雖然這只是一個簡單操作活動,，但是,，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,，教學(xué)反思《《雞兔同籠》教學(xué)反思》,。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果,。

就本堂課而言,，還存在以下問題;。

1,、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時(shí),，學(xué)生的一些回答，沒有預(yù)想到,。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善,。

2,、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意,。

3,、沒有出示一個完整的表格，在引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀,，只有部分優(yōu)生能理解,。

4、由于時(shí)間練習(xí)量不多,，最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,，也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),，要少講,，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí)。

出自 sevw.cn

數(shù)學(xué)家的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇三

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應(yīng)該珍愛他們.

1.和諧課堂,快樂學(xué)習(xí),。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松,、平等、和諧,、生動,、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識,而在于激勵,、喚醒,、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2.生活課堂,更有意義,。

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實(shí)踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

數(shù)學(xué)家的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇四

一,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。

一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括認(rèn)知技能,、數(shù)學(xué)思考,、情感態(tài)度、價(jià)值觀等,。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，而且要做到具體、明確,，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么?”一方面，要及時(shí)從生活情境地中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉數(shù)學(xué)問題,，另一方面,，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”,。

我在引出倍這個概念時(shí),，首先創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境，今天我們二一班的學(xué)生去春游,，那里有許多玩的項(xiàng)目,，我們就去劃船，可是船很少,，我們只能三個人坐一條船,，18人坐幾船呢?同學(xué)們很快跟著你的思路進(jìn)入狀態(tài)，然后我就說：“一條船上有三個人,，就是一個三，乘法算式是13,，2條船,，就是有2個3，2*3=6或3*2=6,。學(xué)生在富有情趣的情境中找出了規(guī)律,，得到了倍的初步概念。

二,、情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出,。

把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。

在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的，請你們仔細(xì)觀察,，有幾條黃船,，船上有幾人，就是幾個幾?綠船人數(shù)是黃船人數(shù)的加倍,，把黃船人數(shù)看作一份,，綠船上的人數(shù)有這樣的兩份，兩個3也表示3的兩倍,。所以,，綠船上的人數(shù)是黃船上人數(shù)的兩倍，這里的心知是不是憑空而來,，而是來自于我們身邊,，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活,。并且學(xué)生通過同一情景圖的不同思維,，確定不同的一份量，得到不同的乘法算式,，既培養(yǎng)了發(fā)散思維,，又加深了對乘法含義、乘法交換率初步認(rèn)識,。

三,、情境的形式要有所變化。

情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,，如問題情境,、活動情境、故事情境,、競爭情境等,。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化,。對低,、中年級的兒童，可以通過講故事,、做游戲,、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,，而對于高年級學(xué)生,，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的問題情境,，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,。

我在教學(xué)時(shí)考慮到二年級小朋友年齡小,，20分鐘坐下來已經(jīng)有點(diǎn)坐不住了，于是最后我以做游戲的形式,，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的黃豆擺一擺,、放一放，左邊學(xué)生拿出一份是幾,，右邊學(xué)生拿出的必須是左邊學(xué)生的幾倍,。學(xué)生在輕松愉快的游戲中，讓新知識得到了鞏固與發(fā)展,。

這樣就能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,，發(fā)揮他們的推理和交往能力。鼓勵同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí),，共同分享學(xué)習(xí)成果,。

以上僅僅是我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)有效教學(xué)中的一些策略，教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個創(chuàng)造性的過程,，是一個研究的過程,，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們在新課程“有效教學(xué)”的理念下,，研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn),。

數(shù)學(xué)家的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇五

本堂課是在實(shí)際活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米的長度表象,。通過實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,，理解1米=10分米、1分米=10厘米,、1厘米=10毫米,，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。反思自身的教學(xué),，有以下可取之處與缺乏之處,。

1、確立難點(diǎn),，重組教材,。教材中是認(rèn)識分米在先,，而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識,，我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識到的最小的一個長度單位，對同學(xué)來說有一定的難度,。

2,、借助多媒體的一些演示,，使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識,，我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里,，1毫米和1厘米是什么關(guān)系,？再借助多媒體把1厘米長度放大，使同學(xué)能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格,，每小格是1毫米,。通過數(shù)一數(shù)得出1cm=10mm，形成毫米的`概念,。

3通過用手比劃長度單位的游戲,，手腦并用，加深印象,。同學(xué)知道了一毫米有多長,，但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象,，除了用眼觀察,，還需要用手比劃。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長度,，然后用手指比劃出1毫米,，。通過動手比劃,，加深同學(xué)對毫米的印象,。

1、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物,，以為同學(xué)很熟悉,，就出現(xiàn)了一下，沒有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長短,。

2,、1厘米的“一半”（中間的長線表示）就是5毫米，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn),，可以不用逐一小格的數(shù),。

3、畫線段時(shí)應(yīng)該演示,，提醒同學(xué)注意畫上端點(diǎn),，標(biāo)上長度，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,。

4,、班級人數(shù)多,，操作活動多時(shí)，同學(xué)的注意力易分散,，課堂的節(jié)奏,、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問題，如上課指令應(yīng)非常明確,，讓同學(xué)很明確何時(shí)“開始”何時(shí)“結(jié)束”

5,、為人處世低調(diào)的我，不知不覺中會把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,，給予他們的激情和鼓勵太少了,。對于二年級的小朋友來說，他們需要老師給予更多鼓勵與肯定的話語,。

6,、課件的取與舍，怎樣少而精的用在點(diǎn)子上,，課堂上如何不被課件牽著鼻子走,，而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整。

數(shù)學(xué)家的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇六

1：首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識,，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識,，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式,，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù),，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍,。

又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比,，鞏固反比例函數(shù)知識。通過做一做的三個練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知,，但到這里用時(shí)接近25分鐘,，時(shí)間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。

接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué),，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識的介紹,，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨(dú)立完成三個問題，然后有學(xué)生回答,，當(dāng)進(jìn)行到第二時(shí),，時(shí)間已經(jīng)不夠了，很倉促進(jìn)行了小節(jié),。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法,，在備課過程中，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂,，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處,，思考問題的時(shí)間不是很充分,；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,，，肢體語言也不夠豐富,，鼓勵的話顯得很單一,，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時(shí)候還出現(xiàn)了差錯，總之,，我會在以后的教學(xué)中注意以上存在的問題,。

綜觀整堂課，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余,，但活潑激情不足,，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點(diǎn),；在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己,，方方面面進(jìn)行改善！

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué),，讓自己收獲不少,，反思更多。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,，這條路的成功秘訣只有一個：踏實(shí),！對于我，任重而道遠(yuǎn),，我將默默前行,，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀,。

2：上完此節(jié)課后,，我回憶著這節(jié)課的段段細(xì)節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處,，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲,。

3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力,，效率比較高,。但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程,，例題設(shè)置過于機(jī)械化梯度和深度不夠,。在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗(yàn)來講課,，一定要精心設(shè)置，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn),，使得每一節(jié)課有價(jià)值而非浮于表面,。

數(shù)學(xué)家的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇七

嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生使學(xué)生學(xué)有所得并不斷提高,，同時(shí)不斷提升自己的教育教學(xué)水平,。

本學(xué)期我擔(dān)任高一(2)、(5)兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué),，完成了必修第一冊上下的教學(xué)任務(wù),。本學(xué)期的教學(xué)主要內(nèi)容有：三角函數(shù)及平面向量。內(nèi)容上難度總體適中,，學(xué)生掌握情況良好,，難點(diǎn)主要還是集中在函數(shù)知識上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進(jìn)行,，現(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法,。

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,，認(rèn)真寫好教案,。首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),，鉆研新教材,，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料,，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確,，難點(diǎn)分解,。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論,。其次,，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力設(shè)計(jì)教案,，每一課都做到“有備而來”,。

教學(xué)過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn),，把握全局,，認(rèn)真籌劃每一章節(jié)，精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個環(huán)節(jié),，推動教學(xué)層層深入,，形成良性互動方能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。

二,、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問,。

在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí),，多聽課,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,。做到邊聽邊學(xué),，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,，并常請備課組長和其他教師來聽課,，征求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作,。

三,、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段,，往往會有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí),。為了解決這些問題,，我從下面幾方面下功夫。

1,、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在開學(xué)初,，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大,，內(nèi)容多，知識面廣,，讓他們有一個心理準(zhǔn)備,。對此，我給他們講清楚,，大家其實(shí)處在同一起跑線上,，誰先跑，誰跑得有力,，誰就會成功,。對較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo),，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學(xué)生批評教育,，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2,、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

開始,，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會總結(jié)消化知識;對學(xué)習(xí)馬虎大意,，過分自信等,。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè),，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,，并有一些具體的做法,，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案,，總結(jié)做題規(guī)律等,。對做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣,，不做或做得差的同學(xué)要批評。通過努力,，大多數(shù)同學(xué)能很快接受,，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3,、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

課堂是教學(xué)活動的主陣地，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道,。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要,，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境,，控制以及解答疑問的方法,，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,。在尊重學(xué)生主體性的同時(shí),，我也考慮到學(xué)生之間的個體差異,，要因材施教，發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，盡量做到基礎(chǔ)分流,，彈性管理。在教學(xué)中我采用分類教學(xué),，分層指導(dǎo)的方法,，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,。對于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案,，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力,。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題,，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。

在課堂教學(xué)中,，我的一個主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時(shí)間，這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間,、演算時(shí)間,、討論時(shí)間和深入探究問題的時(shí)間，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考,、熱烈的討論,、親自動腦,，親自動手，不等不靠,，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授,，而是在積極主動的探索。

四,、認(rèn)真批改作業(yè),、布置作業(yè)做到精讀精練。

為了做到這點(diǎn),，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

五、不斷提高自身的教學(xué)教研能力,，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

我能積極參加各種教研活動，如集體備課,，校內(nèi)聽課,，教學(xué)教研活動，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力,，語言表達(dá)能力,。我追求課堂講解的清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰,，層次分明,，教學(xué)言簡意賅，深入淺出,。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵,。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些,，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)更新理念,，堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué),，深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時(shí)對該課作好總結(jié)，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn),，歸納成集。

特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng),。高考把對能力的考核放在首要位置,，通過對知識及其運(yùn)用的考核來鑒別學(xué)生能力的高低?？荚囌f明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力,，即：理解能力、推理能力,、分析綜合能力,、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力,。注意數(shù)學(xué)特殊方法的訓(xùn)練,，如：對稱法、可逆思想,，圖像法,，等效法等訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)一題多解,，一法多用,，從中體會不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣,。重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練,。

六、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué),。

在課后，利用晚自習(xí)時(shí)間,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，我并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績,，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，我特別注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣,，他們就會學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加,。

在此我要感謝一年來一直幫助我,、關(guān)心我的老教師們，是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長,。

走進(jìn)20_年,，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

數(shù)學(xué)家的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇八

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn),。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭、一個磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片、一顆釘子,、一根木條,，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識,，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的,?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的,，但它至少說明一點(diǎn)：生活中處處有“語文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進(jìn)性,。較之其它學(xué)科,，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的“漸進(jìn)性”。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅(jiān)持不懈,，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔,，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是,，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣,。殊不知,，“教材是個例子”（葉圣陶先生語），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科,，因素很多。進(jìn)入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時(shí)間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見效快,，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

調(diào)控措施,。

1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的，目的能推動行動,，行動能優(yōu)化心態(tài),。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種.種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過一個試驗(yàn),，讓學(xué)生分析,、提煉、積累課本中的作文素材,。每個班分成6個組,。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長,。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料，并加工處理,，如修改,、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流,。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置,。這樣，原來不夠重視課本的人,，懂得了課本的價(jià)值,；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲,。因而,，他們再也不小看課本，高三時(shí)候,，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認(rèn)為課本無用了。

因此,，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性,，效果當(dāng)然不會很理想,。

2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?；好之者,，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師,。”可見,，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此,，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,，但老師如果照本宣科,，學(xué)生會感到既難以理解,，又枯燥無味,。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象,，化枯燥為生動,？我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí),，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”。講“興”時(shí),，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,。”我想,，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極,。

3、分解大目標(biāo),，讓學(xué)生感受成功的喜悅,。俗話說，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見慣,。自信心對于高三學(xué)生更為重要,。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄，這時(shí),，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽,，如注音,、改錯別字、找反義成語,、名句默寫等,，對高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎勵，因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語文,，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”,。但是,，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低,，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí),。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌,，這才是真正的難點(diǎn),。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點(diǎn)，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也表明,，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加,。

數(shù)學(xué)家的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇九

各位老師大家好，我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊p59的內(nèi)容,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn),，注重用學(xué)生熟悉和喜愛的事物和事例設(shè)計(jì)情境,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。讓學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題,，理解問題,，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”是《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求,。

那么在實(shí)際的教學(xué)過程中,，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境，組織用數(shù)學(xué)知識來解決問題的活動,。讓學(xué)生參與收集數(shù)學(xué)信息根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題解決問題的全過程,。引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀察，初步提出問題,。還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例,，讓學(xué)生提出問題和解決問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。

播放《大象運(yùn)木頭》的童話故事，讓學(xué)生從畫面中收集數(shù)學(xué)信息,，然后讓學(xué)生提出問題并匯報(bào)解決的方法,，學(xué)生自由提問。在此環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)乘法的含義,。讓學(xué)生在思考中，在師生交流中,，明白題中的數(shù)量關(guān)系,，明白為什么用乘法計(jì)算。

課件出示動物聚會的圖畫,，給學(xué)生提供了豐富的信息資源,。先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，并選擇自己喜歡的問題解決,。讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程,。

學(xué)生很喜歡吃肯德基，所以對這個情境比較感興趣,，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,。

學(xué)生聯(lián)系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,。

再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式,，真正提高用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進(jìn)的地方,，比如學(xué)生看圖時(shí),，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法。教師的語言有時(shí)不夠簡潔,，有些地方處理的過于草率等,。希望聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見，謝謝大家,！

數(shù)學(xué)家的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十

小學(xué)三年級,，正是過渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,?？墒牵胱寣W(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。

對于優(yōu)生有的聰明好動,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,，她就是十分聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,，很少全做對,。所以我就用這點(diǎn)來教育她不要總認(rèn)為自我聰明就能夠不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天,。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些,。

對于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來,。他根本不明白你講哪啦,。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué),。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競賽。競賽能夠使參賽者加足馬力,，鏢著勁兒去爭,、去奪，能夠加快速度,、提高效率,，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,，經(jīng)過這些競賽活動讓差生有展示自我才能的機(jī)會，在多種嘗試中尋求到自我的“對應(yīng)點(diǎn)”,，一旦發(fā)現(xiàn)自我在某些方面表現(xiàn)突出，所以而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進(jìn)心,，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而到達(dá)提高的目的,。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化必須要巧妙靈活一些,。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”,、“愛面子”,，如果覺得自我沒有取勝的機(jī)會，便自動退出了競賽,，這就達(dá)不到激勵其志的目的了,。但要對癥下藥,，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動,。

在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績始終不能有較大提高的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試,、多次失敗的過程,。此刻的學(xué)生多是獨(dú)生子女,，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,，想一步到位得出答案；怕失敗,，不敢應(yīng)對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次應(yīng)對失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的進(jìn)取性降低,，在學(xué)心上就不見提高,。基于此,，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志,、毅力也得到__培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,?？墒牵虒W(xué)中,，我明顯存在許多不足,。比如,，課堂開放過度,，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我必須要真正讓學(xué)生在主體進(jìn)取參與,、操作,、交流、動腦,、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩,。

數(shù)學(xué)家的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十一

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為,。

根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn),。

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實(shí)上,，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論,。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,，重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結(jié),，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，所以,，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中,，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，讓自己取得更大的進(jìn)步,。

數(shù)學(xué)家的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十二

我在本學(xué)期的高三數(shù)學(xué)教學(xué)中還是有一些不足之處,，下面說說存在的問題：

一、教材反思,，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）明確指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，要為學(xué)生的未來提供發(fā)展的平臺；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)倡導(dǎo)自主探究,、動手實(shí)踐,、合作交流,、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,。

今天的教材（課改后）已完全改變過去對數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的方式,，在不失學(xué)科知識本體邏輯的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了知識的廣度,，降低了知識的深度,，注重了教學(xué)內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實(shí)性,、自主性,、合作性和創(chuàng)造性，也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留了更大的自主空間,，這就需要教師明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)在知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的指向,，明確在達(dá)標(biāo)過程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

二、教法反思,。

1,、進(jìn)步的數(shù)學(xué)教學(xué)觀與陳舊教學(xué)方法的矛盾。

過去受“應(yīng)試教育”的影響,，我對數(shù)學(xué)教學(xué)所持有的基本觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是數(shù)學(xué)知識的獲得,，并能用所學(xué)知識解題；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是“接受,、模仿與理解記憶”,，并進(jìn)行大運(yùn)動量的解題訓(xùn)練。

現(xiàn)在隨著“素質(zhì)教育”的推廣,，我對教學(xué)所持的觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是：“在掌握知識的同時(shí),，領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法，要在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式是“主動,、探究、合作,?！爆F(xiàn)代教育應(yīng)是開放性教育，師生互動的教育,，探索發(fā)現(xiàn)的教育,，充滿活力的教育。

可是這些說起來容易，做起來卻困難重重,，平時(shí)我在教學(xué)過程中迫于升學(xué)的壓力,，課堂任務(wù)完不成的擔(dān)心，總是顧慮重重,，不敢大膽嘗試,，畏首畏尾，放不開,，走不出以知識傳授為主的課堂教學(xué)形式,，教師講的多，學(xué)生被動的聽,、記,、練，教師唱獨(dú)角戲,，師生互動少,，這種形式單一的教法大大削弱了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展,，從而成績無法大幅提高,。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會,、板演機(jī)會,，創(chuàng)造條件，使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現(xiàn)自我,，讓學(xué)生在思維運(yùn)動中訓(xùn)練思維,，讓學(xué)生到前面來講，促進(jìn)學(xué)生之間聰明才智的相互交流,。

2,、忽視因材施教，對學(xué)生的差異視而不見,。

我所教的兩個文科班級,，每個班級都是60多名學(xué)生，他們的認(rèn)知水平是不同的,，平時(shí)我在授課時(shí)基本一視同仁,，也不過分關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，致使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)“吃不了”,，越落越遠(yuǎn),。根據(jù)這種情況，我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)瞄準(zhǔn)大部分學(xué)生,，教法設(shè)計(jì)要關(guān)注全體學(xué)生,，課堂問題的設(shè)計(jì)不能只關(guān)注部分優(yōu)生,，要讓大部分學(xué)生，甚至學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有發(fā)言的機(jī)會,，容忍不同意見,，容忍學(xué)生犯錯誤，甚至鼓勵學(xué)生大膽嘗試錯誤,，因?yàn)殄e誤也是一種教學(xué),，聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂，沒有嘗試過錯誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí),，不要怕耽誤時(shí)間,，影響進(jìn)度，因?yàn)闀r(shí)間是可以擠出來的,。我相信每一個學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué),，允許學(xué)生以不同的速度，用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué),，這樣才能促使全體學(xué)生共同成長。

3,、重視教法設(shè)計(jì),，淡化了學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的狀況,，很大程度上反映了一個學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞,，我在教學(xué)過程中多半只重視教法的設(shè)計(jì)，而淡化了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，所以經(jīng)常聽到學(xué)生有這樣的困惑：“平時(shí)老師講的我都能聽懂,，可就是自己做題一做就不會”，或是“我平時(shí)也沒少做數(shù)學(xué)題,，怎么一考試就完”,，我想這是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠，對那些只注重接受,、記憶,、模仿和練習(xí)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識打的較牢,，但數(shù)學(xué)思維能力,、應(yīng)用意識較弱，解題時(shí)碰到能力型試題就不會遷移,，難于完成,。針對這些學(xué)生在課堂上最好有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)鼓勵他們多動手進(jìn)行探究,，調(diào)動他們的積極性,。對那些上課自主性較強(qiáng)，思維較活躍,，解題運(yùn)算不細(xì),，好馬虎，推理不嚴(yán)謹(jǐn),，形成一看就會,，一動手就失分的學(xué)生，課堂上可為他們設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí),，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練,，提高運(yùn)算能力，減少失誤丟分,。

4,、師生情感交流欠缺，學(xué)生潛能難以激發(fā),。

有句話說“愛,，要先了解”，是啊,，有了解才能有愛,。由于任教時(shí)間短，我并不十分了解我的學(xué)生,，現(xiàn)在還有部分同學(xué)的`名字叫不上來,，師生之間難于進(jìn)行內(nèi)心深處的情感交流，于是總是居高臨下的看問題,，久而久之,，會讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，我們之間有距離感,，導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動，潛能得不到激發(fā),。

為此,，在今后的教學(xué)過程中，我需要“蹲下來看學(xué)生”,，放下架子,，主動到學(xué)生中間去，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,，多用鼓勵的眼神去看待學(xué)生,，多用啟發(fā)的語言去開導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步（哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語言或一個不很成熟的想法）都要予以肯定,，并及時(shí)表揚(yáng),。堅(jiān)持這樣做,，才能提高學(xué)生的自信心。另外,，要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動的機(jī)會,，這樣學(xué)生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學(xué)生的好朋友和知心人,，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度（從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛），才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能,。

總之,，教學(xué)的成功離不開學(xué)生、教學(xué)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生,、教師的成功要靠學(xué)生的成功來實(shí)現(xiàn),，只有關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，一切為學(xué)生著想,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的潛能,，才能使課堂教學(xué)的有效性得到提高。

以上是我從教高三文數(shù)兩個多月以來的反思,，我想,，教學(xué)無止境，總要教教想想,，多反思,、多總結(jié)，才能不斷進(jìn)步,，不斷完善,。

教學(xué)是門藝術(shù)，永不可能最好,，只有更好,！

數(shù)學(xué)家的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十三

《列代數(shù)式》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，教材沒有單獨(dú)編排,，只是在習(xí)題中滲透,。這是一個課時(shí)，主要讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律,、及某些數(shù)變化規(guī)律,。

這部分內(nèi)容活動性和探究性比較強(qiáng)，注重過程體驗(yàn),，同時(shí)在過程體驗(yàn)中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、實(shí)驗(yàn),、推理等能力,。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)解讀》中關(guān)于“推理能力”的培養(yǎng)有這樣一段闡述：“能力的形成并不是學(xué)生‘懂’了,，也不是學(xué)生‘會’了,，而是學(xué)生自己‘悟’出道理、規(guī)律和思考方法??”所以我想有必要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問題,。回答時(shí)暴露其思維過程,。

我是這樣導(dǎo)入的：

片段1：

1,、嘗試當(dāng)一回詞作家；下面是一首歌詞,，你能把這首歌詞補(bǔ)充完整嗎,？

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿,，1聲撲通跳下水,；

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿,，2聲撲通跳下水,；

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿,，3聲撲通跳下水,；

設(shè)計(jì)意圖：這首兒歌反映了青蛙的只數(shù)和青蛙的嘴數(shù)、腿數(shù)之間的關(guān)系,，用字母表示后它們之間的關(guān)系更簡明了,，通過兒歌，促進(jìn)了這次探究活動,，加深了規(guī)律性的認(rèn)識,，既復(fù)習(xí)了上節(jié)用字母表示數(shù)的內(nèi)容，又有利于引起這節(jié)課的引入,。

師順勢利導(dǎo)：現(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)量關(guān)系,，都可以用數(shù)學(xué)式子來表示，下面請大家來做一做,。

2,、填空：

（1）某種瓜子的單價(jià)為16元/千克，則n千克需要_____元,；

（2）小剛上學(xué)步行速度為5千米/小時(shí),若小剛到學(xué)校的路程為s千米,，則他上學(xué)需____小時(shí)。

（3）鋼筆每枝a元,，鉛筆每枝b元,，買2支鋼筆和3支鉛筆共需_______元,。答案：16n、,、(2a+3b),。

設(shè)計(jì)意圖：借助于一些學(xué)生熟悉的用字母表示數(shù)的實(shí)例，讓學(xué)生體會,，用字母表示數(shù)的意義,，同時(shí)為引入代數(shù)式的概念作準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷提供學(xué)生動手操作的機(jī)會,，這樣才能有利于理解和讓學(xué)生感興趣,，

在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種簡潔美的享受,，如座位安排中有一定的規(guī)律,用火柴棒搭正方形中也有一定的規(guī)律,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了素材,。

這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心,、聽得仔細(xì),、想得認(rèn)真、做得投入,、說得流暢,、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入,，極大的調(diào)動思維活動,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來,，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的簡潔美當(dāng)中,，感悟著各種有規(guī)律的數(shù)學(xué)簡潔美。

無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，還是課外作業(yè)的安排上,，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關(guān)注人的發(fā)展,意到個體間的差異,，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所感悟,，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)家的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十四

不少研究者提出：應(yīng)增強(qiáng)中小學(xué)教師的反思意識和反思能力,，實(shí)施反思性教學(xué)是有效實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障之一,。那么，教師究竟應(yīng)反思些什么內(nèi)容,，如何反思才能起到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的真正作用呢?教師應(yīng)如何做才能將理論層面的“反思”付諸實(shí)踐,，切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動呢?圍繞上述問題，本文從教學(xué)的基本程序出發(fā)就英語教學(xué)反思的主要方法及內(nèi)容等問題做一探討。

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,，做到有備而教,，教而有思，思而有得,。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí),，可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法,。這就必須課前對教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括五個方面：

1,、1對象分析,。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象,。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn),、深度和廣度。

1,、2教材分析,。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次,，精讀教材,，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次，泛讀教材,，多涉獵,。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序,。在教學(xué)重,、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。

1,、3制定計(jì)劃,。要教好，學(xué)好,，首先要確定一個切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，用以指導(dǎo)教學(xué)。古人說“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。”因此有計(jì)劃就不會打亂丈，就可以合理安排時(shí)間,，恰當(dāng)分配精力,。有計(jì)劃就有了目標(biāo)責(zé)任制，也就有了學(xué)習(xí)的動力和努力方向,。教師不僅要制定教學(xué)計(jì)劃,，還要指導(dǎo)學(xué)生制定出一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo),，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個小單元認(rèn)知小目標(biāo),，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí),。

1,、4教學(xué)組織。包括提問設(shè)計(jì),、組織形式,、反饋策略，學(xué)生的認(rèn)知策略,、調(diào)控策略,、交際策略和資源策略等學(xué)習(xí)策略。

1,、5總體評價(jià),。教學(xué)特色、教學(xué)效果預(yù)測,、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案,。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，并提出解決問題的方法,，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為,、教學(xué)方法,，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

2,、1對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思,。英語知識的學(xué)習(xí)，要注重語言技能,、語言知識的學(xué)習(xí),，語言技能包括聽,、說、讀,、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運(yùn)用能力,。語言知識包括語言、詞匯,、語法,、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。教師在課中應(yīng)即時(shí)反思,，該節(jié)課重點(diǎn)在那方面的教學(xué),，該教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位。

2,、2對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思,。教師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的,，尤其要重視學(xué)生的聽,、說、讀,、寫及交際等方面的會話能力的培養(yǎng),。

2、3對學(xué)生情感形成的反思,。情感態(tài)度指興趣動機(jī)自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野,。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī),，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心,，形成克服困難的意志，樂于他人合作,，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格,。老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生,，觸動學(xué)生心靈,，在英語知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀,。