愛情和婚姻是人生中一段重要的旅程，需要用心經(jīng)營。文筆的優(yōu)美與準確是一篇總結(jié)的亮點,。以下范文內(nèi)容全面,、形式多樣,，希望能為您的總結(jié)寫作提供一些有益的借鑒和參考。

數(shù)學家的教學數(shù)學課課后反思篇一

自我評價。

在《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》的教學中，我跳出了教材的束縛,，體現(xiàn)以“以人發(fā)展為本”的新課程教學理念,，尊重學生，信任學生,，敢于放手讓學生自己去學習,。在整個教學過程中，學生能從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā),，通過操作,、討論、歸納,，經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程,，從中體驗了解決問題的喜悅或失敗的情感。

一,、學生參與面廣，學習興趣濃,。

新課程教學標準要求我們教學中要“讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程,。”因此,，在教學中,，我注重面向全體學生，使學生在愉悅的氣氛中學習,，喚起學生強烈的求知欲望,。如：讓學生利用學具去擺拼，用“2,、3,、4……12個小正方形分別可以拼成幾種長方形的方法去體驗質(zhì)數(shù)與合數(shù)的不同之處，以操作代替教師講解,，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲,，使全體同學都參與到“活動”中來，課堂氣氛愉快熱烈,，學生學得輕松,、學得牢固，從而大大提高了課堂教學效率,。

二,、從學生的角度出發(fā)，把課堂的主動權(quán)還給學生,。

課堂教學,，學生是“主角”，教師只是“配角”,，教學中應(yīng)把大量時間和空間留給學生,，使每個學生都有學習,、討論、觀察,，思考的機會,。在教學中我除了給學生動手拼擺的機會，還讓學生把幾個數(shù)(如2,、3,、4、5,、6,、7、8,、9,、10、11,、12等)進行分類,。盡管學生可能分類標準不一樣，但他們都能把只有兩個因數(shù)的數(shù)分在一類,，把含有2個以上的因數(shù)的數(shù)放在一起,。這樣教師就可以順勢引導(dǎo)學生說出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù),。再讓學生用自己的語言歸納合數(shù)與質(zhì)數(shù),。在這個過程中，引導(dǎo)學生參與知識的形成過程,，有利于培養(yǎng)和提高學生獲取知識的能力,。

三、點燃學生智慧的火花,，讓學生真正活起來,。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹诒竟?jié)課的課后我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),，你還想研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)哪些方面的知識,。這個學習任務(wù)既是給學生在課堂上一個探究的任務(wù),，也是給學生在課外留下一個拓展的空間。使每個學生都能根據(jù)自己不同的水平去探究屬于自己的數(shù)學空間,，從而讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展,。

《標準》指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,?！边@一理念要求我們教師的角色必須轉(zhuǎn)變。我想教師的作用必須體現(xiàn)在以下幾個方面,。一是要引導(dǎo)學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián);二是要提供把學生置于問題情景之中的機會;三是要營造一個激勵探索和理解的氣氛,，為學生提供有啟發(fā)性的討論模式;四是要鼓勵學生表達，并且在加深理解的基礎(chǔ)上,，對不同的答案開展討論;五是要引導(dǎo)學生分享彼此的思想和結(jié)果,，并重新審視自己的想法。

對照《課標》的理念,，我對《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學作了一點嘗試,。

一、引導(dǎo)學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián),。

《公因數(shù)與最大公因數(shù)》是在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》之后學習的一個內(nèi)容,。如果我們對本課內(nèi)容作一分析的話，會發(fā)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容無論是在教材的呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相似之處,?；谶@一認識，在課的開始我作了如下的設(shè)計：

“今天我們學習公因數(shù)與最大公因數(shù),。對于今天學習的內(nèi)容你有什么猜測?”

學生已經(jīng)學過公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內(nèi)容有其相似之處,，課始放手讓學生自由猜測,，學生通過對已有認知的檢索，必定會催生出自己的一些想法,，從課的實施情況來看,，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)?為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)?這一些問題在學生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成,。無疑這樣的設(shè)計貼近學生的最近發(fā)展區(qū),，為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ)。

二,、提供把學生置于問題情景之中的機會,，營造一個激勵探索和理解的氣氛。

三,、讓學生進行獨立思考和自主探索,。

通過學生的猜測，我把學生的提出的問題進行了整理：

(1)什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(2)怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(3)為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)?

(4)這一部分知識到底有什么作用?

我先讓學生獨立思考?然后組織交流,，最后讓學生自學課本,。

這樣的設(shè)計對學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學生的主體性,。在這一過程中學生形成了自己的理解,，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法,。我想這大概就是《標準》中倡導(dǎo)給學生提供探索與交流的時間和空間的應(yīng)有之意吧。

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課,，如何讓學生的學習的積極性較高,，知識的掌握也較為自然而扎實，學生的思維也在呈螺旋式上升趨勢,，取得了良好的教學效果,。我是從以下幾個方面來做：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,，使學生主動的參與到學習中去,。

“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學的角度去讓學生領(lǐng)會,，顯然是比較枯燥,、乏味的。我從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，激發(fā)學生的學習興趣,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，增強學生學好數(shù)學的信心,。使這些枯燥的知識變成鮮活,、靈動數(shù)學，讓學生在解決問題的過程中既學到了知識,，又體念到了學數(shù)學的快樂,。

二、培養(yǎng)學生自主探究的能力,。

教學中,，我們不要教給學生現(xiàn)成的數(shù)學，而是要讓學生自己觀察,、思考,、探索研究數(shù)學。在研究最小公倍數(shù)的意義時,，設(shè)計了例舉法找最小公倍數(shù),、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較,，一系列開放的數(shù)學問題,，讓學生有足夠的思維活動空間來解決問題，自主地進行探究性活動,，使學生體念到數(shù)學數(shù)學就在我們的身邊,。

三、挖掘不足有待改進。

1,、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系,，但過渡得不夠好。

2,、如何激發(fā)學生的興趣不止是一時之效,，如何從學生的角度出發(fā)進行預(yù)案的設(shè)計，課堂中順學而導(dǎo)保持學生的學習積極性是一個值得思考的問題,。

數(shù)學家的教學數(shù)學課課后反思篇二

雖然這只是一個簡單操作活動,，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學生的積極性,，經(jīng)歷了一個探索的過程,，這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了，教學反思《《雞兔同籠》教學反思》,。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的,。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言,，還存在以下問題;,。

1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學生用什么方法解這個問題時,，學生的一些回答,，沒有預(yù)想到。如有學生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,，需進一步完善。

2,、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,，過程中出現(xiàn)了學生只假設(shè)了雞的只數(shù),，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意,。

3,、沒有出示一個完整的表格，在引導(dǎo)學生用簡便方法調(diào)整假設(shè)時的講解上不直觀,，只有部分優(yōu)生能理解,。

4、由于時間練習量不多,，最后一個練習題應(yīng)有多種結(jié)果,，也沒有一一羅列。今后教學中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講,，留更多的時間給學生于練習,。

出自 sevw.cn

數(shù)學家的教學數(shù)學課課后反思篇三

泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應(yīng)該珍愛他們.

1.和諧課堂,快樂學習。

課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松,、平等,、和諧、生動,、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維,。教師的教學藝術(shù)不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒,、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去.

2.生活課堂,更有意義,。

生活離不開數(shù)學,數(shù)學來源于生活,數(shù)學與生活永遠無法割舍.離開生活的數(shù)學是蒼白無力的.數(shù)學只有在實踐中得以延伸.生活是數(shù)學的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學生生活實際有機結(jié)合起來,使學生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發(fā)思維.如我們學習《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

數(shù)學家的教學數(shù)學課課后反思篇四

一,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。

一節(jié)課總有一定的教學任務(wù)，包括認知技能,、數(shù)學思考,、情感態(tài)度、價值觀等,。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標,，而且要做到具體、明確,，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么?”一方面,，要及時從生活情境地中運用數(shù)學語言提煉數(shù)學問題，另一方面,，要充分發(fā)揮情境的作用,，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學的“擺設(shè)”。

我在引出倍這個概念時,，首先創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境,，今天我們二一班的學生去春游，那里有許多玩的項目,，我們就去劃船,，可是船很少，我們只能三個人坐一條船,，18人坐幾船呢?同學們很快跟著你的思路進入狀態(tài),，然后我就說：“一條船上有三個人，就是一個三,，乘法算式是13,，2條船,，就是有2個3，2*3=6或3*2=6,。學生在富有情趣的情境中找出了規(guī)律,，得到了倍的初步概念。

二,、情境內(nèi)容應(yīng)從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出,。

把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題,，而且有利于學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的,，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

在教學中我是這樣設(shè)計的,，請你們仔細觀察,，有幾條黃船，船上有幾人,，就是幾個幾?綠船人數(shù)是黃船人數(shù)的加倍,，把黃船人數(shù)看作一份，綠船上的人數(shù)有這樣的兩份,，兩個3也表示3的兩倍,。所以，綠船上的人數(shù)是黃船上人數(shù)的兩倍,，這里的心知是不是憑空而來,，而是來自于我們身邊，使學生了解數(shù)學來自于生活,，服務(wù)于生活,。并且學生通過同一情景圖的不同思維，確定不同的一份量,，得到不同的乘法算式,，既培養(yǎng)了發(fā)散思維，又加深了對乘法含義,、乘法交換率初步認識,。

三、情境的形式要有所變化,。

情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,，如問題情境,、活動情境,、故事情境、競爭情境等,。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認知規(guī)律,，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容而變化。對低、中年級的兒童,，可以通過講故事,、做游戲、模擬表演,、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,，而對于高年級學生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習,，合作交流的問題情境,，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。

我在教學時考慮到二年級小朋友年齡小,，20分鐘坐下來已經(jīng)有點坐不住了,，于是最后我以做游戲的形式，讓學生拿出準備的黃豆擺一擺,、放一放,，左邊學生拿出一份是幾，右邊學生拿出的必須是左邊學生的幾倍,。學生在輕松愉快的游戲中,，讓新知識得到了鞏固與發(fā)展。

這樣就能培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性,，發(fā)揮他們的推理和交往能力,。鼓勵同學之間的相互學習，共同分享學習成果,。

以上僅僅是我認為小學教學有效教學中的一些策略,，教師應(yīng)用有效教學策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程,，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道,。讓我們在新課程“有效教學”的理念下，研究教材和教學實踐相結(jié)合,，不斷積累和掌握有效教學的策略,，為全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，促進學生的發(fā)展作出更大貢獻,。

數(shù)學家的教學數(shù)學課課后反思篇五

本堂課是在實際活動中認識長度單位分米和毫米,，初步建立分米和毫米的長度表象。通過實際丈量使同學學會選擇合適的長度單位度量物體的長度,，理解1米=10分米,、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,，并能在實際操作中靈活運用,。反思自身的教學,，有以下可取之處與缺乏之處。

1,、確立難點,，重組教材。教材中是認識分米在先,，而我在復(fù)習舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認識,，我想毫米是同學現(xiàn)在認識到的最小的一個長度單位，對同學來說有一定的難度,。

2,、借助多媒體的一些演示，使同學建立直觀的表象,。如毫米的認識,，我讓同學利用手中的直尺進行學習。首先引導(dǎo)同學觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米,，然后找一找1毫米是從哪里到哪里,，1毫米和1厘米是什么關(guān)系？再借助多媒體把1厘米長度放大,，使同學能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格,，每小格是1毫米。通過數(shù)一數(shù)得出1cm=10mm,，形成毫米的`概念,。

3通過用手比劃長度單位的游戲，手腦并用,，加深印象,。同學知道了一毫米有多長，但印象不深,。如何使同學在腦中建立1毫米的表象,，除了用眼觀察，還需要用手比劃,。讓同學仔細觀察1毫米的長度,，然后用手指比劃出1毫米，,。通過動手比劃,，加深同學對毫米的印象。

1,、雖然準備了較多實物,，以為同學很熟悉，就出現(xiàn)了一下,，沒有讓同學摸一摸感知它們的長短,。

2、1厘米的“一半”（中間的長線表示）就是5毫米,，引導(dǎo)同學發(fā)現(xiàn),，可以不用逐一小格的數(shù)。

3,、畫線段時應(yīng)該演示,，提醒同學注意畫上端點，標上長度,，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣,。

4、班級人數(shù)多,，操作活動多時,，同學的注意力易分散，課堂的節(jié)奏,、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問題,，如上課指令應(yīng)非常明確，讓同學很明確何時“開始”何時“結(jié)束”

5,、為人處世低調(diào)的我,，不知不覺中會把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂，給予他們的激情和鼓勵太少了,。對于二年級的小朋友來說,，他們需要老師給予更多鼓勵與肯定的話語。

6,、課件的取與舍,，怎樣少而精的用在點子上，課堂上如何不被課件牽著鼻子走,，而根據(jù)課堂的實際情況適時的調(diào)整,。

數(shù)學家的教學數(shù)學課課后反思篇六

1：首先是復(fù)習正比例函數(shù)的有關(guān)知識，目的是讓學生回顧函數(shù)知識,，為接下去學習反比例函數(shù)作好鋪墊,，其次給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù),，以及反比例函數(shù)的幾種形式,，自變量的取值范圍。

又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進行類比,，鞏固反比例函數(shù)知識,。通過做一做的三個練習進一步鞏固新知，但到這里用時接近25分鐘,，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務(wù)埋下伏筆,。

接下去是要進行例1的教學,，先進行的是杠桿定理的背景知識的介紹，在學生練習紙上讓學生自己來獨立完成三個問題,，然后有學生回答,，當進行到第二時，時間已經(jīng)不夠了,，很倉促進行了小節(jié),。

這節(jié)課在設(shè)計過程中多多少少忽略了學生的想法，在備課過程中,，沒有備好學生,，站在學生的角度去設(shè)計課堂，這方面做的很不夠,，有些問題的處理方式不是恰到好處,，思考問題的時間不是很充分；還有的學生課堂表現(xiàn)不活躍,，這也說明老師沒有調(diào)動起所有學生的學習積極性,；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，,，肢體語言也不夠豐富,，鼓勵的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時候還出現(xiàn)了差錯,，總之,，我會在以后的教學中注意以上存在的問題。

綜觀整堂課,，嚴謹親切有余,，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺,，缺少高潮和亮點,；在今后的教學中要嚴格要求自己，方方面面進行改善,！

經(jīng)過這節(jié)課的教學,，讓自己收獲不少，反思更多,。教學之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累,，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我,，任重而道遠,，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀,。

2：上完此節(jié)課后,，我回憶著這節(jié)課的段段細節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處,，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲,。

3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學生表現(xiàn)積極踴躍有活力,，效率比較高。但是做為新老師也有不足之處,，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程,，例題設(shè)置過于機械化梯度和深度不夠。在今后的教學上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來講課,，一定要精心設(shè)置,，進一步探索和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于表面,。

數(shù)學家的教學數(shù)學課課后反思篇七

嚴格要求學生,，尊重學生使學生學有所得并不斷提高，同時不斷提升自己的教育教學水平,。

本學期我擔任高一(2),、(5)兩個班的數(shù)學教學，完成了必修第一冊上下的教學任務(wù),。本學期的教學主要內(nèi)容有：三角函數(shù)及平面向量,。內(nèi)容上難度總體適中，學生掌握情況良好,，難點主要還是集中在函數(shù)知識上,。為了使的自己的教育工作能夠更好的進行，現(xiàn)對本學期的工作總結(jié)如下：

一,、認真?zhèn)湔n,，做到既備學生又備教材與備教法。

本學期我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際情況設(shè)計課程教學,，擬定教學方法,，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認真寫好教案,。首先,，我認真閱讀新課標，鉆研新教材,，熟悉教材內(nèi)容,，查閱教學資料，適當增減教學內(nèi)容，認真細致的備好每一節(jié)課,，真正做到重點明確,，難點分解。遇到難以解決的問題,，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論,。其次，深入了解學生,，根據(jù)學生的知識水平和接受能力設(shè)計教案,，每一課都做到“有備而來”。

教學過程是師生互動的過程,。本人緊扣高考特點,，學生特點，把握全局,，認真籌劃每一章節(jié),，精心設(shè)計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，推動教學層層深入,，形成良性互動方能取得良好的教育教學效果,。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習慣,，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動,。

二、虛心向其他老師學習,，在教學上做到有疑必問,。

在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學習他們的方法,。同時,，多聽課，學習別人的優(yōu)點,，克服自己的不足,。做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足,，并常請備課組長和其他教師來聽課,，征求他們的意見，改進教學工作,。

三,、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。

學生在從初中到高中的過渡階段,，往往會有些不能適應(yīng)新的學習環(huán)境,。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應(yīng)高中的學習,，不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習,。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫,。

1,、改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念,，樹立學好數(shù)學的信心,。

在開學初，我就給他們指出高中數(shù)學學習較初中的要難度大,，內(nèi)容多,，知識面廣，讓他們有一個心理準備,。對此,，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上,，誰先跑,，誰跑得有力，誰就會成功,。對較差的學生,，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育,，讓他們不要放松學習,。

2、改變學生不良的學習習慣,，建立良好的學習方法和學習態(tài)度,。

開始，有些學生有不好的學習習慣,，例如作業(yè)字跡潦草,，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習和課后復(fù)習;不會總結(jié)消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣,，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習和復(fù)習,，強調(diào)總結(jié)的重要性,，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié),，做錯題檔案,，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣,，不做或做得差的同學要批評,。通過努力，大多數(shù)同學能很快接受,，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度,。

3、在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力,。

課堂是教學活動的主陣地,，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關(guān)重要,，而應(yīng)采用組織引導(dǎo),，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法,，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面,，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力,。在尊重學生主體性的同時,，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教,，發(fā)掘出每個學生的學習潛能,，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理,。在教學中我采用分類教學,，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進,。調(diào)動他們的學習積極性,。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識,，在討論中提高能力,。盡量讓學生發(fā)現(xiàn)問題,，盡量讓學生質(zhì)疑問題，盡量讓學生標新立異,。

在課堂教學中,，我的一個主要的教學特征就是：給學生足夠的時間，這時間包括學生的思考時間,、演算時間,、討論時間和深入探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學生正在積極的思考,、熱烈的討論,、親自動腦，親自動手,，不等不靠,，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索,。

四,、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練,。

為了做到這點,，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進行篩選,，力求每一次練習都起到最大的效果,。同時對學生的作業(yè)批改及時,、認真,，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),，進行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢,。

五,、不斷提高自身的教學教研能力，努力提高教學質(zhì)量,。

我能積極參加各種教研活動,，如集體備課，校內(nèi)聽課,，教學教研活動,，不斷提高課堂教學的操作調(diào)控能力，語言表達能力,。我追求課堂講解的清晰化,，條理化,，準確化，情感化,，生動化;努力做到知識線索清晰,，層次分明，教學言簡意賅,，深入淺出,。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性,，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松,，學得愉快,。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,，讓各個層次的學生都得到提高,。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學,，深受學生歡迎,。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,，課后及時對該課作好總結(jié),，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點,，歸納成集,。

特別注意學生能力的培養(yǎng)。高考把對能力的考核放在首要位置,，通過對知識及其運用的考核來鑒別學生能力的高低,。考試說明中明確告訴我們要考查學生五方面的能力,，即：理解能力,、推理能力、分析綜合能力,、應(yīng)用數(shù)學處理問題的能力,。注意數(shù)學特殊方法的訓練，如：對稱法,、可逆思想,，圖像法，等效法等訓練,。強調(diào)一題多解,，一法多用,，從中體會不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣,。重視理論聯(lián)系實際題目的分析和訓練,。

六、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學,。

在課后，利用晚自習時間,，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度,。對后進生的輔導(dǎo)，我并不限于學習知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學習思想的輔導(dǎo),，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識到學習的重要性和必要性,，使之對學習萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù),，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學習中去,。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴,、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學習成為他們自我意識力度的一部分,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法,，提高他們的技能,。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石,，在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，我特別注意給他們補課,，把他們以前學習的知識斷層補充完整,，這樣,，他們就會學得輕松，進步也快,，興趣和求知欲也會隨之增加,。

在此我要感謝一年來一直幫助我、關(guān)心我的老教師們,，是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長,。

走進20_年，社會對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學工作中,，我將更嚴格要求自己，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

數(shù)學家的教學數(shù)學課課后反思篇八

有的學生不能正確認識語文學科的特點,。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽,、說、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習,、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個磚頭、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽,、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的,?！墩Z文學習》雜志有一句醒目的標題語：“語文學習的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的,，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”，把語文學習僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性,。較之其它學科，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”,。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅持不懈，付出定有回報,。有些學生的功利心太強,，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔,，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學,，或不能堅持不懈地學習,，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟,，不進則退”就是這個道理,。還有的學生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是，本來就有投機心理的學生對復(fù)習資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”（葉圣陶先生語）,，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”,。

2,、學生自我調(diào)適能力不強。學生偏科,，因素很多,。進入高中，尤其是高三,，還偏科,，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準,，成就感強，而文科的題目透明度低,，答案模糊,，就是花了時間做了，也不知對否,。特別是寫作類題目,，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯,，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治,、歷史上，因為這些學科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣,、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習階段，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”,，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

調(diào)控措施,。

1、變語文教學目標為學生的主體需要,。心理學研究表明,，人的需要能生成目的，目的能推動行動,，行動能優(yōu)化心態(tài),。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種.種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學,，我要學”的心理,，他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗,，讓學生分析,、提煉、積累課本中的作文素材,。每個班分成6個組,。一個小組負責一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長,。組長負責把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料，并加工處理,，如修改,、裝訂等。準備工作做好后,，班上組織交流,。最后教師收齊，裝訂成冊,，作為一個學生課題來處置,。這樣，原來不夠重視課本的人,，懂得了課本的價值,；原來感到作文無料可寫的人,，也大有收獲。因而,，他們再也不小看課本,，高三時候,，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認為課本無用了。

因此,，教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求,，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性,，效果當然不會很理想,。

2、在課堂教學中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?；好之者,，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師,。”可見,，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此,，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣,。教學實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣,，激活課堂氣氛,。如復(fù)習古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點,。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔,，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解,，又枯燥無味,。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動,？我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳,，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”,。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽,，妹不開口妹不說話妹心怎么想”,，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,，在教學中顯得輕松風趣,，極大地調(diào)動了學生復(fù)習語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西,?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學生喜歡你教的東西”,，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極,。

3,、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅,。俗話說,，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作,，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣,。自信心對于高三學生更為重要,。高三學生考試頻繁，情緒波動大,，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄，這時,，幫助他們樹立信心,、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音,、改錯別字,、找反義成語、名句默寫等,，對高分獲得者及時表揚和獎勵,，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足,，使學生的自信心得到極大的增強,。學生學語文,，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復(fù)習階段,，我采用了分解法教學：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法,，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過幾周的訓練,，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”,。但是,，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低,，必須強調(diào)他們多做練習,。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐——準確鑒賞詩歌,，這才是真正的難點,。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學生排除了畏懼心理,，這一點，仍然是有效的,。心理學研究也表明,，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”,，“獎勵是人的一種本能性的追求”,。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感,，嘗到了學習的甜頭,，他們學習語文的胃口就會增加,。

數(shù)學家的教學數(shù)學課課后反思篇九

各位老師大家好，我執(zhí)教的用數(shù)學一課是人教版小學數(shù)學實驗教材第三冊p59的內(nèi)容,。

新的課程標準對“用數(shù)學”內(nèi)容的呈現(xiàn),，注重用學生熟悉和喜愛的事物和事例設(shè)計情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源,。讓學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題，理解問題,，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題,，發(fā)展應(yīng)用意識”是《標準》（第一學段具體目標）要求。

那么在實際的教學過程中,，就要為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的情境,，組織用數(shù)學知識來解決問題的活動。讓學生參與收集數(shù)學信息根據(jù)數(shù)學信息提問題解決問題的全過程,。引導(dǎo)學生有條理的觀察,，初步提出問題。還要注意緊密聯(lián)系學生身邊的事例,，讓學生提出問題和解決問題,，使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性,。

播放《大象運木頭》的童話故事,，讓學生從畫面中收集數(shù)學信息，然后讓學生提出問題并匯報解決的方法,，學生自由提問,。在此環(huán)節(jié)中，重點強調(diào)乘法的含義,。讓學生在思考中,，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關(guān)系,，明白為什么用乘法計算,。

課件出示動物聚會的圖畫，給學生提供了豐富的信息資源,。先讓學生自己收集數(shù)學信息,，然后讓學生提出用乘法解決的數(shù)學問題，并選擇自己喜歡的問題解決,。讓學生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程,。

學生很喜歡吃肯德基，所以對這個情境比較感興趣,，與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起,，擴大了學生思維的空間,，讓學生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實際問題中感受到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學在日常生活中的作用,。

學生聯(lián)系身邊的事,，自己編一道用乘法解決的數(shù)學問題。

再次回到完整的用數(shù)學形式,，真正提高用數(shù)學解決問題的能力,。

在實際的教學中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進的地方，比如學生看圖時,，應(yīng)注意指導(dǎo)學生看圖的方法,。教師的語言有時不夠簡潔，有些地方處理的過于草率等,。希望聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見,，謝謝大家！

數(shù)學家的教學數(shù)學課課后反思篇十

小學三年級,，正是過渡時節(jié),。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍?？墒牵胱寣W生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學也很難做到,。教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上。

對于優(yōu)生有的聰明好動,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,，她就是十分聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細心,，很少全做對,。所以我就用這點來教育她不要總認為自我聰明就能夠不虛心學習。如果打擊她一次上課就能好幾天,。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當多關(guān)注一些,。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律,。有時你把他叫起來,。他根本不明白你講哪啦。對他們來說心不在焉,。要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學,。

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽能夠使參賽者加足馬力,，鏢著勁兒去爭,、去奪，能夠加快速度,、提高效率,，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性,，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,，經(jīng)過這些競賽活動讓差生有展示自我才能的機會，在多種嘗試中尋求到自我的“對應(yīng)點”,，一旦發(fā)現(xiàn)自我在某些方面表現(xiàn)突出,，所以而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心,，以這種上進心為契機,，從而到達提高的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化必須要巧妙靈活一些,。爭強好勝本來是青少年的天性,，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,，如果覺得自我沒有取勝的機會,，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了,。但要對癥下藥,，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。

在教學中,，我長期細心觀察了學習吃力,、成績始終不能有較大提高的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力,、嘗試,、多次失敗的過程。此刻的學生多是獨生子女,，“家庭獨生子女優(yōu)勢”,、義務(wù)教育的普及，他們一帆風順進入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,，想一步到位得出答案；怕失敗,，不敢應(yīng)對失敗的心理,。但學習處處有困難,，在多次應(yīng)對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情,、學習的進取性降低,，在學心上就不見提高?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題,。學生的意志,、毅力也得到__培養(yǎng)、提高,。只要在教學中注重對學生心理訓練,，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學生學有所成?？墒?，教學中，我明顯存在許多不足,。比如,，課堂開放過度，合作流于形式等,。在今后教學中，我必須要真正讓學生在主體進取參與,、操作,、交流、動腦,、動口的探究性學習中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學生的學習興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。

數(shù)學家的教學數(shù)學課課后反思篇十一

在我學習新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

一、教學中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學行為,。

根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者;教師成為學生學習活動的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者，師生合作學習,，共同進步,。

二、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗,。

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學“平均分”時,，設(shè)計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限,，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄,。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理,，教學手段的運用是否充分,，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進;學生的積極性是否調(diào)動起來了,，學生學得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結(jié),，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，所以,，我們應(yīng)該在平時的教學工作中,，不斷地進行教學反思，讓自己取得更大的進步,。

數(shù)學家的教學數(shù)學課課后反思篇十二

我在本學期的高三數(shù)學教學中還是有一些不足之處,，下面說說存在的問題：

一、教材反思,，高中數(shù)學課程標準（實驗）明確指出：高中數(shù)學課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，要為學生的未來提供發(fā)展的平臺；學生的數(shù)學學習活動應(yīng)倡導(dǎo)自主探究,、動手實踐,、合作交流、閱讀自學等數(shù)學學習方式,，同時應(yīng)注重提高學生的數(shù)學思維能力和發(fā)展學生的應(yīng)用意識,。

今天的教材（課改后）已完全改變過去對數(shù)學知識呈現(xiàn)的方式，在不失學科知識本體邏輯的基礎(chǔ)上,，擴大了知識的廣度,，降低了知識的深度，注重了教學內(nèi)容的生活性,、現(xiàn)實性、自主性,、合作性和創(chuàng)造性,，也為教師的教學和學生的學習預(yù)留了更大的自主空間，這就需要教師明確教學內(nèi)容和目標在知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀等方面的指向，明確在達標過程中教學的重點和難點。

二,、教法反思,。

1、進步的數(shù)學教學觀與陳舊教學方法的矛盾,。

過去受“應(yīng)試教育”的影響,，我對數(shù)學教學所持有的基本觀念是：數(shù)學學習的主要目的是數(shù)學知識的獲得，并能用所學知識解題,；數(shù)學學習的主要方式是“接受,、模仿與理解記憶”，并進行大運動量的解題訓練,。

現(xiàn)在隨著“素質(zhì)教育”的推廣,，我對教學所持的觀念是：數(shù)學學習的主要目的是：“在掌握知識的同時，領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學思想方法,，要在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！睌?shù)學學習的有效方式是“主動,、探究、合作,?！爆F(xiàn)代教育應(yīng)是開放性教育，師生互動的教育,，探索發(fā)現(xiàn)的教育,，充滿活力的教育。

可是這些說起來容易,，做起來卻困難重重,，平時我在教學過程中迫于升學的壓力，課堂任務(wù)完不成的擔心,，總是顧慮重重,，不敢大膽嘗試，畏首畏尾,，放不開,，走不出以知識傳授為主的課堂教學形式，教師講的多,，學生被動的聽,、記、練,，教師唱獨角戲,，師生互動少,，這種形式單一的教法大大削弱了學生主動學習的興趣，壓抑了學生的思維發(fā)展,，從而成績無法大幅提高,。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學生發(fā)言機會,、板演機會,，創(chuàng)造條件，使得學生總想在老師面前同學面前表現(xiàn)自我,，讓學生在思維運動中訓練思維,，讓學生到前面來講，促進學生之間聰明才智的相互交流,。

2,、忽視因材施教，對學生的差異視而不見,。

我所教的兩個文科班級,，每個班級都是60多名學生，他們的認知水平是不同的,，平時我在授課時基本一視同仁,，也不過分關(guān)注學習困難學生的學習情況，致使學習困難的同學“吃不了”,，越落越遠,。根據(jù)這種情況，我的教學內(nèi)容應(yīng)瞄準大部分學生,，教法設(shè)計要關(guān)注全體學生,，課堂問題的設(shè)計不能只關(guān)注部分優(yōu)生，要讓大部分學生,，甚至學習有困難的學生也有發(fā)言的機會,，容忍不同意見，容忍學生犯錯誤,，甚至鼓勵學生大膽嘗試錯誤,，因為錯誤也是一種教學，聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂,，沒有嘗試過錯誤的學習是不完整的學習,，不要怕耽誤時間，影響進度,，因為時間是可以擠出來的,。我相信每一個學生都可以學數(shù)學，允許學生以不同的速度,，用自己的方法學習數(shù)學，不同的學生學習不同水平的數(shù)學，這樣才能促使全體學生共同成長,。

3,、重視教法設(shè)計，淡化了學法指導(dǎo),。

學生學習方式的狀況,，很大程度上反映了一個學生數(shù)學成績的好壞，我在教學過程中多半只重視教法的設(shè)計,，而淡化了對學生學法的指導(dǎo),，所以經(jīng)常聽到學生有這樣的困惑：“平時老師講的我都能聽懂，可就是自己做題一做就不會”,，或是“我平時也沒少做數(shù)學題,，怎么一考試就完”，我想這是對學生的學法指導(dǎo)不夠,，對那些只注重接受,、記憶、模仿和練習的學生,，他們的基礎(chǔ)知識打的較牢,，但數(shù)學思維能力、應(yīng)用意識較弱,，解題時碰到能力型試題就不會遷移,，難于完成。針對這些學生在課堂上最好有計劃地設(shè)計一些問題,，引導(dǎo)鼓勵他們多動手進行探究,，調(diào)動他們的積極性。對那些上課自主性較強,，思維較活躍,，解題運算不細，好馬虎,，推理不嚴謹,，形成一看就會，一動手就失分的學生,，課堂上可為他們設(shè)計一些隨堂練習,，進行鞏固性訓練，提高運算能力,，減少失誤丟分,。

4、師生情感交流欠缺,，學生潛能難以激發(fā),。

有句話說“愛,，要先了解”，是啊,，有了解才能有愛,。由于任教時間短，我并不十分了解我的學生,，現(xiàn)在還有部分同學的`名字叫不上來,，師生之間難于進行內(nèi)心深處的情感交流，于是總是居高臨下的看問題,，久而久之,，會讓學生敬而遠之，我們之間有距離感,，導(dǎo)致部分學生不喜歡學數(shù)學,，學生學習積極性無法調(diào)動，潛能得不到激發(fā),。

為此,，在今后的教學過程中，我需要“蹲下來看學生”,，放下架子,，主動到學生中間去，融入學生的學習活動中,，多用鼓勵的眼神去看待學生,，多用啟發(fā)的語言去開導(dǎo)學生，對學生每一點進步（哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語言或一個不很成熟的想法）都要予以肯定,，并及時表揚,。堅持這樣做，才能提高學生的自信心,。另外,，要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動的機會，這樣學生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失,，老師才能成為學生的好朋友和知心人,，這樣才能轉(zhuǎn)變學生學習數(shù)學的態(tài)度（從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛）,，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能,。

總之，教學的成功離不開學生,、教學的設(shè)計要圍繞學生,、教師的成功要靠學生的成功來實現(xiàn)，只有關(guān)心和愛護學生,，一切為學生著想,，才能激發(fā)學生學數(shù)學的潛能,，才能使課堂教學的有效性得到提高。

以上是我從教高三文數(shù)兩個多月以來的反思,，我想,，教學無止境，總要教教想想,，多反思、多總結(jié),，才能不斷進步,，不斷完善。

教學是門藝術(shù),，永不可能最好,，只有更好！

數(shù)學家的教學數(shù)學課課后反思篇十三

《列代數(shù)式》是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分,，教材沒有單獨編排,，只是在習題中滲透。這是一個課時,，主要讓學生通過探索發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律,、及某些數(shù)變化規(guī)律。

這部分內(nèi)容活動性和探究性比較強,，注重過程體驗,，同時在過程體驗中，培養(yǎng)學生觀察,、猜測,、實驗、推理等能力,?！稊?shù)學新課程標解讀》中關(guān)于“推理能力”的培養(yǎng)有這樣一段闡述：“能力的形成并不是學生‘懂’了，也不是學生‘會’了,，而是學生自己‘悟’出道理,、規(guī)律和思考方法??”所以我想有必要給學生足夠的時間去思考問題?；卮饡r暴露其思維過程,。

我是這樣導(dǎo)入的：

片段1：

1、嘗試當一回詞作家,；下面是一首歌詞,，你能把這首歌詞補充完整嗎？

1只青蛙1張嘴,，2只眼睛4條腿,，1聲撲通跳下水,；

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿,，2聲撲通跳下水,；

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿,，3聲撲通跳下水,；

設(shè)計意圖：這首兒歌反映了青蛙的只數(shù)和青蛙的嘴數(shù)、腿數(shù)之間的關(guān)系,，用字母表示后它們之間的關(guān)系更簡明了,，通過兒歌，促進了這次探究活動,，加深了規(guī)律性的認識,，既復(fù)習了上節(jié)用字母表示數(shù)的內(nèi)容，又有利于引起這節(jié)課的引入,。

師順勢利導(dǎo)：現(xiàn)實生活中有許多數(shù)量關(guān)系,，都可以用數(shù)學式子來表示，下面請大家來做一做,。

2,、填空：

（1）某種瓜子的單價為16元/千克，則n千克需要_____元,；

（2）小剛上學步行速度為5千米/小時,若小剛到學校的路程為s千米,，則他上學需____小時。

（3）鋼筆每枝a元,，鉛筆每枝b元,，買2支鋼筆和3支鉛筆共需_______元。答案：16n,、,、(2a+3b)。

設(shè)計意圖：借助于一些學生熟悉的用字母表示數(shù)的實例,，讓學生體會,，用字母表示數(shù)的意義，同時為引入代數(shù)式的概念作準備,。

數(shù)學教學應(yīng)不斷提供學生動手操作的機會,，這樣才能有利于理解和讓學生感興趣，

在日常生活中,，很多有規(guī)律的事物總能給人一種簡潔美的享受,，如座位安排中有一定的規(guī)律,用火柴棒搭正方形中也有一定的規(guī)律,這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了素材。

這一節(jié)課當中，學生始終處在一種積極的學習狀態(tài)中：看得專心,、聽得仔細,、想得認真、做得投入,、說得流暢,、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入,，極大的調(diào)動思維活動,，學生成為學習的真正主體。一節(jié)課下來,，學生都沉浸在數(shù)學的簡潔美當中,，感悟著各種有規(guī)律的數(shù)學簡潔美。

無論是教學環(huán)節(jié)設(shè)計,，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程,，關(guān)注人的發(fā)展,意到個體間的差異,，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學體驗,。

數(shù)學家的教學數(shù)學課課后反思篇十四

不少研究者提出：應(yīng)增強中小學教師的反思意識和反思能力,，實施反思性教學是有效實現(xiàn)新課程目標的重要保障之一。那么,，教師究竟應(yīng)反思些什么內(nèi)容,，如何反思才能起到促進專業(yè)發(fā)展的真正作用呢?教師應(yīng)如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐，切實轉(zhuǎn)化為實際行動呢?圍繞上述問題,，本文從教學的基本程序出發(fā)就英語教學反思的主要方法及內(nèi)容等問題做一探討,。

課堂教學重在準備，做到有備而教,，教而有思,，思而有得。反思教學設(shè)計要堅持“以學定教”的精神,，就要有較強的預(yù)見性,。一是能預(yù)測學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法,。這就必須課前對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考,，主要包括五個方面：

1、1對象分析,。學生是重要的教學人員之一,，也是教學發(fā)展的基本對象。只有全面了解學生,，根據(jù)學生的實際情況自我反思,，才能科學地切合實際地確定教學的起點,、深度和廣度。

1,、2教材分析,。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次,，精讀教材,，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材,，多涉獵,。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序,。在教學重,、難點上教學目標與學生實際有否差異等。

1,、3制定計劃,。要教好，學好,，首先要確定一個切實可行的學習計劃,，用以指導(dǎo)教學。古人說“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。”因此有計劃就不會打亂丈,，就可以合理安排時間,，恰當分配精力。有計劃就有了目標責任制,，也就有了學習的動力和努力方向,。教師不僅要制定教學計劃，還要指導(dǎo)學生制定出一個“跳一跳,，才能夠得著”的長遠目標,，還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個小單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵,，積極主動地學習,。

1、4教學組織,。包括提問設(shè)計,、組織形式、反饋策略，學生的認知策略,、調(diào)控策略,、交際策略和資源策略等學習策略。

1,、5總體評價,。教學特色、教學效果預(yù)測,、教學困惑與改進方案,。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題,，并提出解決問題的方法,，教師要有較強的調(diào)控應(yīng)變能力，及時反思自己的教學行為,、教學方法,，采取有效的教學策略和措施，順應(yīng)學生的發(fā)展需要,，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行,，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

2,、1對學生知識學習的反思。英語知識的學習,，要注重語言技能,、語言知識的學習，語言技能包括聽,、說,、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運用能力,。語言知識包括語言,、詞匯、語法,、功能和話題等五個方面的內(nèi)容,。教師在課中應(yīng)即時反思，該節(jié)課重點在那方面的教學,，該教學目標是否落實到位,。

2、2對學生能力培養(yǎng)的反思,。教師在對學生傳授知識的同時,，進行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視學生的聽、說,、讀,、寫及交際等方面的會話能力的培養(yǎng)。

2,、3對學生情感形成的反思,。情感態(tài)度指興趣動機自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野,。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵,。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機,，以使他們樹立較強的自信心,，形成克服困難的意志，樂于他人合作,，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格,。老師要用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學生,，觸動學生心靈,，在英語知識構(gòu)建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀,。