旅行是一種開闊眼界、豐富人生的方式,，我喜歡去不同的地方感受不同的風(fēng)景和文化,。在總結(jié)中加入自己的思考和感悟,，可以使總結(jié)更加個(gè)性化和富有深度。以下是一些創(chuàng)業(yè)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，希望能給創(chuàng)業(yè)者們一些建議。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇一

首先，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀,。上課學(xué)生聽老師范讀課文，整體感知了課文內(nèi)容,，初步了解了搭石風(fēng)景的亮麗,。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生通過默讀,、自由讀,、感悟讀,、齊讀、背讀等多層次,、多角度地讀,，充分地接觸文本，在閱讀中感悟美,、欣賞美,，突出了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí),，通過重點(diǎn)段的品讀,，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到家鄉(xiāng)這道風(fēng)景的亮麗。在整節(jié)課我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在過渡語,、小結(jié)語、評價(jià)語和激情語中潛移默化的'滲透,。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴,，感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。

二是加強(qiáng)了說寫訓(xùn)練,。課文中多次出現(xiàn)假設(shè)句子,。教學(xué)中，讓學(xué)生初步了解了假設(shè)句子的意義,，然后仿照課文中的句式說身邊的美,，進(jìn)行說寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維,、語言內(nèi)化與表達(dá),。

三是注重傳授學(xué)習(xí)方法，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律,。在本節(jié)課教學(xué)中,，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，也提示理解的方法,。如在理解重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序時(shí),，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)了這個(gè)詞的本義，我又引導(dǎo)學(xué)生說出了這個(gè)詞的引申義,，即在具體語言環(huán)境中的意思,，然后再聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。又如：在開課伊始,，讓學(xué)生邊默讀課文,，邊思考，邊畫句子,，邊理解,，學(xué)生在實(shí)踐的過程中有掌握了一種很好的閱讀方法,。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇二

本節(jié)課，以“平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題,，將學(xué)生視線集中在數(shù)學(xué)圖形上,，思維集中在數(shù)學(xué)思考上，更好地突出了觀察的對象,，使學(xué)生容易把握問題的本質(zhì),，真實(shí)、自然,、和諧,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，加強(qiáng)了學(xué)生對知識之間的理解和把握,，形成了合本質(zhì)相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，取得了良好的教學(xué)效果。

到解釋“矩形的對角線相等”的理由時(shí),，大部分同學(xué)能說出利用三角形全等證明,，有同學(xué)提出了用三角形全等的方法，他的方法是錯(cuò)誤的,，當(dāng)時(shí)我沒有注意那么多，跟著他的思路往下走,。最后發(fā)現(xiàn)證不出對角線相等,。只有換另兩個(gè)三角形全等。把兩條對角線表示出來,，結(jié)果相等,，也就證明了兩條對角線相等。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我覺得在以下方面做的比較到位：在課上,，我能把握課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容處理上更有針對性,，在把握深度上也做的比較好,，在這節(jié)課中,，也出現(xiàn)了很多的亮點(diǎn)，用教具，讓學(xué)生充分感受到平行四邊形到矩形的變化過程,，同時(shí)，在這節(jié)課上,，我也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,，提高了課堂效率，基本完成了本節(jié)課的目標(biāo),。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，也存在很多的問題,，如在課堂中有的問題探究的形式比較單一，課堂容量顯得不夠大,，評價(jià)檢測還不是十分到位等,。沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。關(guān)注差生不夠.

在今后的教學(xué)工作中,，應(yīng)注意應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),，在備課上多下功夫。多關(guān)注學(xué)生,，把課堂留給學(xué)生,。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇三

《日月潭》描繪了中國臺灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣,，對祖國山河的熱愛之情,，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨,、中午,、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美,，五個(gè)短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿,。教學(xué)中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美,、文之美的品味,，激起學(xué)生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。

在學(xué)生的朗讀能力,、說話能力和積累能力方面,，做得不夠，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說,，主動讓孩子探究,，創(chuàng)設(shè)情境、熏染,、范讀,，各個(gè)方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)能力、讀文捕捉信息的能力,，體現(xiàn)出“讀,、說、背”的培養(yǎng);強(qiáng)化本課四字詞語方面,，也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中,、說話中去不斷地鞏固積累，這是知識的獲得,，力求一課一得,。

低年級孩子寫字與識字都很重要,，我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個(gè)個(gè)詞語，并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆,，孩子們的反應(yīng)比較積極,。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應(yīng)該多去練練字,。過渡語和體態(tài)語言的運(yùn)用得加強(qiáng),。俗話說：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難,。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié),，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思,，多學(xué),。

總之，教學(xué)技能非一日之功,，得靠平時(shí)的修煉,，一如既往的去做，才會日漸提升,。因此在以后教學(xué)中,，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教,，多聽聽別人怎么上課,，多反思自己的每一次教學(xué)行為。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇四

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。

在小組內(nèi)交流后全班交流,。引導(dǎo)學(xué)生接觸文本,，重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面,，抓住課文中的重點(diǎn)詞,、句推敲，體會文本內(nèi)涵,。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)后,，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀,、想象讀等等,，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思,，在讀中品,，品中讀,。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言,。讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇五

教學(xué)之前我仔細(xì)研讀教材,，找準(zhǔn)切入點(diǎn),。從表面看，這一單元是教唱有關(guān)生日方面的歌曲(不同的對象,、不同的地域),，其實(shí)，它包含了對祖國,、對親人赤誠的愛,，很有教育意義。于是,，我從即將到來的國慶說起,，講釋祖國媽媽的生日的由來，欣賞《今天是你的生日》這首歌曲(教師現(xiàn)場唱),，鼓勵同學(xué)們用優(yōu)美,，深情的歌聲演唱《生日歌》，將我們對祖國媽媽的情感表達(dá)出來(著重在處理大家都會唱的歌曲,，要求聲音整齊,、和諧，力度適中),。

這一課時(shí)我還安排了欣賞和創(chuàng)造,。從祖國媽媽延伸到我們自己的媽媽。請同學(xué)們談?wù)剫寢寣δ愕膼?、關(guān)心,、教育等，再說說自己對媽媽的感激與心里話,，氣氛非常熱烈,，有些小事令我很受感動。我們師生一起安靜的傾聽女聲獨(dú)唱《生日》,，一起感受歌聲中濃濃的親情,。隨即我布置學(xué)生按照書中的要求做一張心愿卡送給家人(考慮到有些學(xué)生父母的生日已過，而且我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)感恩,，不僅僅對自己的父母,，所以擴(kuò)大了范圍)，自己設(shè)計(jì)，寫上想對家人說的話,，下節(jié)課一起評比,。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇六

這一節(jié)課是用除法解決問題。整節(jié)課教學(xué)完成之后,，可以說自己感觸很深,。這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問題的能力,，綜觀整個(gè)課堂,，由于學(xué)生在課前調(diào)查收集的資料準(zhǔn)備充分，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，學(xué)生興趣濃厚,，氣氛較好。

練習(xí)課教學(xué)反思通過練習(xí),，使學(xué)生掌握了這種應(yīng)用題的解題方法,，都是求單位“1”的應(yīng)用題，求總數(shù),，可以用除法列式,，做到量率對應(yīng)，用方程解,，先要找出題中的等量關(guān)系,，再列出方程。但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會解方程,，還須多練習(xí)解方程,。我準(zhǔn)備課前用2、3分鐘進(jìn)行計(jì)算練習(xí),。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，主要是利用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行利息的計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會解決儲蓄的有關(guān)問題,，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣,。

在五年級的下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義及運(yùn)用方程解決的百分?jǐn)?shù)問題,，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,。本節(jié)課是利用百分?jǐn)?shù)計(jì)算利息,，與已有知識聯(lián)系緊密，難度不大,，易于掌握,。同時(shí)也可以讓學(xué)生真切地體會到百分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,。

學(xué)生己有了儲蓄的知識基礎(chǔ),，對于存款的方式讓學(xué)生自己討論,，在論交流中，學(xué)生感受到,，需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的儲蓄方式,。引出計(jì)算利息的方法。由于討論的問題和數(shù)據(jù)都來自于學(xué)生,，這樣就使計(jì)算利息更具有實(shí)際意義,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會大大提高。課前布置學(xué)生分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲蓄的知識,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在調(diào)查活動中，接觸到更多的實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù),，認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,。

計(jì)算利息時(shí)，利率化小數(shù)是難點(diǎn),。要多練習(xí),。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇七

《嫦娥》這首詩涉及到家喻戶曉的神話傳說故事——《嫦娥奔月》。這個(gè)故事的內(nèi)涵比較豐富,，借嫦娥飛月的故事抒發(fā)了作者深處孤寂的感受,。對于三年級學(xué)生來說，這些理解起來有一定的難度,。

為此,，執(zhí)教者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解：

1、課前預(yù)習(xí)時(shí),，給學(xué)生發(fā)了《嫦娥奔月》的故事,，讓學(xué)生先去了解故事，為理解詩意做了鋪墊,。

2,、課中，在激趣導(dǎo)入一環(huán)中,，由學(xué)生講了故事的梗概之后,，欣賞《嫦娥奔月》動畫，更深層次地為理解故事打下了基礎(chǔ),。

3,、品讀鑒賞過程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么,？”“你有什么感受,？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫這首詩？”一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩境,。但這些都應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，在這節(jié)課的朗讀強(qiáng)度還有些不夠。

《嫦娥》這首古詩不只包含豐富的情感,，還有深刻的人生哲理,。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環(huán),，沒有聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活發(fā)散開去,，真正領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

針對以上出現(xiàn)的問題,，我們準(zhǔn)備作出以下調(diào)整：

1,、在教學(xué)過程中加以指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議,，邊讀邊體會,，留充分的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生透過詩，領(lǐng)悟其內(nèi)涵,。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇八

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思,。思之則活，思活則深,，思深則透,，思透則新，思新則進(jìn),。反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧,、分析和審視,，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng),，提升自我發(fā)展能力,，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值,。

一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課（或活動）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識,、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框,，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道,。因?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，其適用性更廣，持久性更長,。許多知識都隨著時(shí)間的推移容易遺忘,，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力,，就可以通過許多渠道獲取知識,。所以，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中,，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,，成為教學(xué)過程的靈魂。

二要反思教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往,，教育是人類一種特殊的交往活動,。”教學(xué)活動作為教育活動的一部分,，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué),，是集約化,、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動，成功的教學(xué)過程,，應(yīng)該形成多種多樣的,、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系,。教學(xué)過程是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系,，而是“我?你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物,，而是與學(xué)生平起平坐的一員,；教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉,、相互理解、相互接納的對話過程,。在成功的教學(xué)過程中,，師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程,，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融,。沒有交往，沒有互動,，就不存在或未發(fā)生教學(xué),，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學(xué)”。

三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材,。

教材,，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí),，教師不僅是教材的使用者,，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),，不是定論,，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn),、發(fā)展和完善。因此,，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí),，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,，使教師,、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”

要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”,、“鳳尾”,、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”,、“聲媒”,、“光媒”一個(gè)不能少,；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流,。這種“好課”似乎無懈可擊,，但有沒有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式,？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌,？有沒有關(guān)注學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值的變化,？學(xué)生的創(chuàng)造性何在,？對這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理,、深刻反思,、無情剖析，并對癥下藥,，才能找出改進(jìn)策略,。

五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”

教學(xué)，不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)、去感悟,、去創(chuàng)造,。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信,。更應(yīng)利用課后反思去捕捉,、提煉，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。將其記錄下來,，可以作為教學(xué)的寶貴資料,，以資研究和共享,。

六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的,。成功的教育制度,，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長秉賦優(yōu)點(diǎn),，因材施教,，因人施教，因類施教,，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長,，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷,，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會,。換言之，成功的課堂教學(xué),，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”,、跑得快，讓中等生“吃得好”,、跑得動,，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì),。因此,，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置,，還是釋疑解惑,，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次,、多維度,、多渠道地開展教育活動。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,。

七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”

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教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇九

本節(jié)課,，以“平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題,，將學(xué)生視線集中在數(shù)學(xué)圖形上，思維集中在數(shù)學(xué)思考上,，更好地突出了觀察的對象,，使學(xué)生容易把握問題的本質(zhì),，真實(shí)、自然,、和諧,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，加強(qiáng)了學(xué)生對知識之間的理解和把握,，形成了合本質(zhì)相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，取得了良好的教學(xué)效果。

到解釋“矩形的對角線相等”的理由時(shí),，大部分同學(xué)能說出利用三角形全等證明,，有同學(xué)提出了用三角形全等的方法，他的方法是錯(cuò)誤的,，當(dāng)時(shí)我沒有注意那么多，跟著他的思路往下走,。最后發(fā)現(xiàn)證不出對角線相等,。只有換另兩個(gè)三角形全等。把兩條對角線表示出來,，結(jié)果相等,，也就證明了兩條對角線相等。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我覺得在以下方面做的比較到位：在課上,，我能把握課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容處理上更有針對性,，在把握深度上也做的比較好,，在這節(jié)課中，也出現(xiàn)了很多的亮點(diǎn),，用教具,，讓學(xué)生充分感受到平行四邊形到矩形的變化過程，同時(shí),，在這節(jié)課上,，我也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了課堂效率,，基本完成了本節(jié)課的目標(biāo),。

在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在很多的問題,，如在課堂中有的問題探究的形式比較單一,，課堂容量顯得不夠大，評價(jià)檢測還不是十分到位等,。沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,。關(guān)注差生不夠.

在今后的教學(xué)工作中,，應(yīng)注意應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，在備課上多下功夫,。多關(guān)注學(xué)生,，把課堂留給學(xué)生。

（精選6篇）身為一名剛到崗的教師,，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢,？以下是小編......

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十

認(rèn)識平均分是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，我在本節(jié)課中始終圍繞學(xué)生的活動展開，充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間,，讓學(xué)生自己思考，動手分一分,，圈一圈,，說一說，填一填中感悟平均分的意義,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,，讓學(xué)生在匯報(bào)交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在教學(xué)例1時(shí)讓學(xué)生把6個(gè)桃分成兩堆,，比較不同的分法,，讓學(xué)生在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”明確每份分得同樣多的這種分法就叫平均分，再看另外的分法,，明確每份的個(gè)數(shù)不一樣就不是平均分,。

平均分從其分的過程來看，客觀上存在著兩種不同的方法：一種是確定每一份是多少再分(幾個(gè)幾個(gè)地分),，另一種是先確定平均分的份數(shù)再分(一個(gè)一個(gè)地分),。本課教學(xué)按每幾個(gè)一份的要求來平均分物體，讓學(xué)生都參與分的過程,，直觀看到分的結(jié)果,。整節(jié)課從例2到試一試到想做做第2、3題,，都是讓學(xué)生操作學(xué)具,，在交流過程中要突出：分什么，怎樣分的,，分得的結(jié)果是什么?鞏固按每幾個(gè)一份的要求進(jìn)行平均分,，熟練掌握這種平均分的方法，學(xué)生對平均分積累了一定的感性認(rèn)識為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十一

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要不能忽視的幾個(gè)方面：

（１）抓學(xué)習(xí)節(jié)奏,。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段,，不同的教學(xué)方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí),，慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度,，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的,，這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過程中一定要有節(jié)奏,，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會逐步提高,。

（2）抓知識形成,、重視解題過程的教學(xué)。數(shù)學(xué)的一個(gè)概念,、定義,、公式、法則,、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,，這些知識的形成過程容易被忽視。事實(shí)上,，這些知識的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個(gè)定理的證明,，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程,。因此，要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法,，解題過程的教學(xué)就是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程,。

（３）抓復(fù)習(xí)資料的處理。復(fù)習(xí)備考的過程是活的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不斷變化的,，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候,，復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來,。數(shù)學(xué)能力是隨著知識的發(fā)生而同時(shí)形成的，無論是重溫一個(gè)概念,，掌握一條法則,，會做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高,。通過老師的引導(dǎo),，理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等。

（4）抓問題暴露,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，老師一般少不了提問與板演，有時(shí)還伴隨著問題討論,。因此可以聽到許多的信息,，這些問題是開放的.。對于那些典型問題,，帶有普遍性的問題都必須及時(shí)解決,，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來,。暴露了的問題要及時(shí)抓,，遺留的問題要有針對性地補(bǔ)，注重實(shí)效,。

（5）抓課堂練習(xí),。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約占２０％左右，這是對數(shù)學(xué)知識記憶,、理解,、掌握的重要手段，必須堅(jiān)持不懈,，這既是一種速度訓(xùn)練,，又是能力的檢測。學(xué)生做題是無心的,，而教師所尋找的例題是有心的,，哪些知識需要補(bǔ)救、鞏固,、提高,，哪些知識、能力需要培養(yǎng),、加強(qiáng)應(yīng)用,，上課應(yīng)有針對性。

（6）抓解題指導(dǎo),。要合理選擇解題方法,，優(yōu)化運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要,，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要,。運(yùn)算的步驟越多，繁度就越大,，出錯(cuò)的可能性就會增大,。因而根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運(yùn)算途徑不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑,。

（7）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練,。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力,、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題,、解決問題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性,、邏輯性與廣泛的適用性,，對能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高,。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十二

小學(xué)三年級,，正是過渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,?？墒牵胱寣W(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。

對于優(yōu)生有的聰明好動,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,，她就是十分聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育她不要總認(rèn)為自我聰明就能夠不虛心學(xué)習(xí),。如果打擊她一次上課就能好幾天,。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。

對于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,。有時(shí)你把他叫起來。他根本不明白你講哪啦,。對他們來說心不在焉,。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué),。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競賽,。競賽能夠使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪,，能夠加快速度,、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，經(jīng)過這些競賽活動讓差生有展示自我才能的機(jī)會,，在多種嘗試中尋求到自我的“對應(yīng)點(diǎn)”,，一旦發(fā)現(xiàn)自我在某些方面表現(xiàn)突出，所以而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進(jìn)心,，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而到達(dá)提高的目的,。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化必須要巧妙靈活一些,。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”,、“愛面子”,，如果覺得自我沒有取勝的機(jī)會，便自動退出了競賽,，這就達(dá)不到激勵其志的目的了,。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動,。

在教學(xué)中,，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大提高的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試、多次失敗的過程,。此刻的學(xué)生多是獨(dú)生子女,，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案,；怕失敗,，不敢應(yīng)對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次應(yīng)對失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情,、學(xué)習(xí)的進(jìn)取性降低，在學(xué)心上就不見提高,?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志、毅力也得到__培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,?？墒牵虒W(xué)中,，我明顯存在許多不足,。比如，課堂開放過度,，合作流于形式等,。在今后教學(xué)中，我必須要真正讓學(xué)生在主體進(jìn)取參與,、操作,、交流、動腦,、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十三

1、在復(fù)習(xí)舊知時(shí),，本節(jié)課采取的方式達(dá)到了預(yù)期的效果,，營造了輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生體會到“快樂數(shù)學(xué)”,。

2,、利用實(shí)際問題情境有效地切入學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，沖淡了數(shù)學(xué)的抽象性，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”,。

3,、在新課程教學(xué)中我嘗試的自主探索和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和再創(chuàng)造性,，使學(xué)生在課堂上從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最終升華為“樂學(xué)”,。

1,、七年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較弱，在學(xué)生自主探索時(shí),，離不開教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),。比如，在畫圖實(shí)踐過程中,，教師要步步示范,，反復(fù)操練，及時(shí)指正,，才可以讓學(xué)生輕松而牢固地掌握畫圖技能,。

2、由于七年級學(xué)生思維活躍,，易分神,，在給學(xué)生提供思維時(shí)空時(shí)，教師要扮演好課堂組織者的角色,。否則,，易出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象，把握不好課堂節(jié)奏,，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo),。

3、對于學(xué)生思維上出現(xiàn)的障礙,，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),，及時(shí)給予疏導(dǎo)和鼓勵。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十四

各位老師大家好,，我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊p59的內(nèi)容,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉和喜愛的事物和事例設(shè)計(jì)情境,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。讓學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題,，理解問題,，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題,，發(fā)展應(yīng)用意識”是《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求。

那么在實(shí)際的教學(xué)過程中,，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境,，組織用數(shù)學(xué)知識來解決問題的活動。讓學(xué)生參與收集數(shù)學(xué)信息根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題解決問題的全過程,。引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀察,，初步提出問題。還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例,，讓學(xué)生提出問題和解決問題,，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。

播放《大象運(yùn)木頭》的童話故事,，讓學(xué)生從畫面中收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出問題并匯報(bào)解決的方法,，學(xué)生自由提問,。在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)乘法的含義,。讓學(xué)生在思考中,，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關(guān)系,，明白為什么用乘法計(jì)算,。

課件出示動物聚會的圖畫，給學(xué)生提供了豐富的信息資源,。先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，并選擇自己喜歡的問題解決,。讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程,。

學(xué)生很喜歡吃肯德基，所以對這個(gè)情境比較感興趣,，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,。

出處 sevw.cn

學(xué)生聯(lián)系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,。

再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式,，真正提高用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進(jìn)的地方,，比如學(xué)生看圖時(shí),，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法。教師的語言有時(shí)不夠簡潔,，有些地方處理的過于草率等,。希望聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見，謝謝大家,！

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十五

作為一名新進(jìn)高中數(shù)學(xué)老師,，到校工作也有一個(gè)月的時(shí)間了，以下是我這一個(gè)月里對工作的感想,。

說實(shí)話,，一開始自己以為做一名高中老師是很容易的事情，每天陪著小孩子們玩玩,，上上課把內(nèi)容教教就可以了,。工作了這一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)跟我想的完全不同,，不是那么容易的就能上上課,，也不是那么容易的就能把知識很好的講授給自己的學(xué)生。

上課之前的備課,，雖然我也從沒落下過,，但是在課上總能找到自己準(zhǔn)備不到的地方，作為一名高中二年級數(shù)學(xué)老師,，講授的.知識對我來說非常簡單,，但是我覺得備課還是要從學(xué)生的角度來備課，即使再簡單的內(nèi)容我也要把它咀嚼透,，用二年級學(xué)生能理解的方式來授課,。

現(xiàn)在的教學(xué)講究教和學(xué)，怎樣教和讓學(xué)生怎樣學(xué)同樣重要,。而且現(xiàn)在在高中都強(qiáng)調(diào)老師要少講,，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,，把課堂讓給學(xué)生,，那么學(xué)生怎樣來學(xué)就很重要。在這方面我覺得我之前做的還不夠好,，沒有把自己定位在一個(gè)引導(dǎo)者的身份上,，要讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)而不是讓學(xué)生怎樣去接受。

教育是與時(shí)俱進(jìn)的,，教師同樣也要與時(shí)俱進(jìn),，十年八年之前或者更早以前，學(xué)生不聽課,，老師可以用強(qiáng)制手段讓學(xué)生聽,，俗話說得好：強(qiáng)扭的瓜不甜,，即便這樣學(xué)生聽了，孩子們的心思也沒在知識上,。所以,，當(dāng)下在課堂上怎樣吸引孩子注意力，怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門學(xué)問,。在我這一個(gè)月的上課中,，經(jīng)常遇到孩子在上課的時(shí)候開小差、忙別的,，我就在想,，要想讓學(xué)生聽你講的那么你講的要比他忙的或者他想的要更有趣，更能吸引他,，孩子們才會把精力放到你身上來,。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)?這將是我以后工作中的一個(gè)目標(biāo)，或者說是暫時(shí)的目標(biāo),。

之前一段時(shí)間,，我在工作上出現(xiàn)的問題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來了,，那么我就要努力改正,，轉(zhuǎn)變自己的授課方式，從高中生的角度去看課堂,，去看知識,。在今后的工作中我相信我會做的更好、做的更像一名高中老師,。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十六

這個(gè)月本備課組主要進(jìn)行了函數(shù)的應(yīng)用部分的教學(xué),，空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

有關(guān)必修1最后一章函數(shù)的應(yīng)用主要突出了應(yīng)用,，教材通過對幾種不同增長的函數(shù)模型的學(xué)習(xí),，解決了一系列的實(shí)際問題：獎金的分配方案問題、投資分析問題,、計(jì)算機(jī)病毒傳染問題,，人口增長問題中有關(guān)的運(yùn)動問題，銷售量問題,、體重身高分析問題,、考古問題等等，緊緊把握了課標(biāo)的要求,，將具體要求很好地落實(shí)到了教材的`實(shí)際內(nèi)容當(dāng)中,。

通過大量豐富有趣的實(shí)際問題的分析解決，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性,。在必修2的空間幾何體中,，教材改變了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學(xué)生難以理解望而生畏的局面，采用針對具體的空間幾何體來認(rèn)識其結(jié)構(gòu),、特征,，再通過解決有關(guān)比較簡單的問題，使學(xué)生自然地形成有關(guān)的概念,，這樣便于學(xué)生正確地理解和辨別，更注重了數(shù)學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合,，使學(xué)生更現(xiàn)實(shí)化,、大眾化。

另外,，通過從簡單幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡單的空間幾何體的三視圖,，以及對一些比較簡單的幾何體的表面積、體積的計(jì)算,，真正培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,。但數(shù)學(xué)也是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模哂泻軓?qiáng)的邏輯理性的,，重基礎(chǔ)并不等于不講嚴(yán)謹(jǐn),。

另外，覺得教材某些地方對學(xué)生的要求過高,，應(yīng)該要切合學(xué)生實(shí)際來要求,。教材部分地方對學(xué)生的能力要求過高，例題與習(xí)題脫節(jié),，有些題目上升的梯度太大,，使教學(xué)不易進(jìn)行，導(dǎo)致或多或少地用拖延課時(shí)來彌補(bǔ)的狀況,。

最后一線教師希望加強(qiáng)對新增內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)在，對于新課程我們都處于摸索狀況,，對新增內(nèi)容不能很好地把握,。因?yàn)檫@些內(nèi)容有的接觸很少，有的內(nèi)容教師自己都沒學(xué)過,，所以希望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問題,，以不同的形式盡量幫助一線教師領(lǐng)悟教材的意圖和所要達(dá)到的目的，從而使新課程的實(shí)施更加廣泛,，更加科學(xué),。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十七

最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，在這本書里，我能體會到作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美,，同時(shí)我又能感受到作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識,，怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用,。

作為一名數(shù)學(xué)教師,，我愛數(shù)學(xué)，我更愛教學(xué)生數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，我們總是把數(shù)學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起。其實(shí),，數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù),，也具有種種美感。興趣可以孕育愿望,，可以滋生動力,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問題，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,。

數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài),，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動,，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程,。特別是在低年級，教師應(yīng)該循循善誘,，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng),、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生,，只要有進(jìn)步,，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表揚(yáng),，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課,，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在新知識教學(xué)之初,，創(chuàng)設(shè)情境,，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。例如在教"能被3整除的數(shù)的特征"時(shí),，向?qū)W生介紹說：能被2,、5整除的.數(shù)的特征只看數(shù)的個(gè)位，那能被3整除的數(shù)也看個(gè)位行嗎,？然后驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),，3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)各種情況都有，顯然不能再用看個(gè)位的方法來判斷,，再告訴學(xué)生老師有一個(gè)判斷的"法寶",，隨便哪位同學(xué)站起來說一個(gè)任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除，可請同學(xué)說出大一點(diǎn)的數(shù)考考老師,，看是否有效,。老師這么一說，同學(xué)爭先恐后出題考老師,，老師立即報(bào)出答案，并請同學(xué)加于檢驗(yàn),，結(jié)果準(zhǔn)確無誤,，這時(shí)教師再把話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入新課,，同學(xué)們一定會興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),。因?yàn)榇蠹叶枷氲玫竭@一"法寶"。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要,，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法,，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué),，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

教師數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十八

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要不能忽視的幾個(gè)方面：

（1）抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段,，不同的教學(xué)方式交替使用,。沒有一定的速度是無效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度,，訓(xùn)練不出思維的敏捷性,，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之,，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會逐步提高,。

（2）抓知識形成、重視解題過程的教學(xué),。數(shù)學(xué)的一個(gè)概念,、定義、公式,、法則,、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，這些知識的形成過程容易被忽視,。事實(shí)上,，這些知識的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個(gè)定理的證明,，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程,。因此，要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法,，解題過程的教學(xué)就是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的`過程,。

（3）抓復(fù)習(xí)資料的處理。復(fù)習(xí)備考的過程是活的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不斷變化的,，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候,，復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來,。數(shù)學(xué)能力是隨著知識的發(fā)生而同時(shí)形成的，無論是重溫一個(gè)概念,，掌握一條法則,，會做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高,。通過老師的引導(dǎo),，理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等,。

（4）抓問題暴露,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般少不了提問與板演,，有時(shí)還伴隨著問題討論,。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的,。對于那些典型問題,，帶有普遍性的問題都必須及時(shí)解決,，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來,。暴露了的問題要及時(shí)抓,，遺留的問題要有針對性地補(bǔ)，注重實(shí)效,。

（5）抓課堂練習(xí),。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約占20％左右，這是對數(shù)學(xué)知識記憶,、理解,、掌握的重要手段，必須堅(jiān)持不懈,，這既是一種速度訓(xùn)練,，又是能力的檢測。學(xué)生做題是無心的,，而教師所尋找的例題是有心的,，哪些知識需要補(bǔ)救、鞏固,、提高,，哪些知識、能力需要培養(yǎng),、加強(qiáng)應(yīng)用,，上課應(yīng)有針對性,。

（6）抓解題指導(dǎo),。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運(yùn)算途徑,，這不僅是迅速運(yùn)算的需要,，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要。運(yùn)算的步驟越多,，繁度就越大,，出錯(cuò)的可能性就會增大。因而根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法,、優(yōu)化運(yùn)算途徑不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵,，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

（7）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練,。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力,、邏輯思維能力、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題,、解決問題的重任,，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性,、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高,。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高,。