記錄是記錄重要事項,、規(guī)劃未來的重要手段。在總結(jié)中可以提出問題,，尋求解決方案,，以推動個人和團隊的進步,。每個人的總結(jié)風(fēng)格和內(nèi)容都有所不同，可以從中找到自己適合的寫作方式,。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇一

由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊,。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,，在書寫方面,，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整,，并努力克服錯別字,，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正,。又如,，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換,，對病句的修改,，對生字新詞的理解運用，對近,、反義詞的積累等,，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力,。

根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究,、合作,。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法,，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時俱進,。在教學(xué)中,，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學(xué)生各抒已見,，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了顯著的教學(xué)效果。

三,、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí),。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的,。有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績卻不錯,，這是為什么呢?首先，我們強調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進行鞏固,，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說,，聰明與否,，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。方法多,，但要適用，易行,，便于操作,，還要督促學(xué)生堅持。

四,、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,，而成績差的學(xué)生又常常“吃不了”,。這就給我們教學(xué)提出了一個難題,，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃,。不然,，都會有意見的。我常常用的方法,，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題,，使之能夠有所為,。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效,，來期還將大力推廣應(yīng)用,。

五、突出章節(jié)過關(guān),。

本期的教學(xué)內(nèi)容,，分為八個單元,。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測,，針對學(xué)生存在的知識點問題,，及時解決。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別教育,，使之掌握,，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān),，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高,。

六、拓展知識視野,。

語文教學(xué)必須重視積累運用,，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用,。為了拓展學(xué)生的知識視野,，我開展了一系列的語文實踐活動。

1,、出色文段朗讀,。通過學(xué)生自主收尋出色文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時,，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2,、迎國慶,，辦小報的活動。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動,。讓學(xué)生自己收集資料,，把辦好的小報貼在快樂園地里，全班同學(xué)進行講評,，談樂感受,，給每個同學(xué)都評樂分數(shù)。

3,、整理詞匯,，收集詞匯活動。符合各種要求的詞匯,，在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。在限時比賽中,，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機敏,，學(xué)生在活動中增長了知識,，訓(xùn)練了動腦的能力。

4,、進行講演比賽,。班級中進行的講演比賽，鼓勵學(xué)生大膽,，提出自己的觀點,，時間不在長短，關(guān)鍵是要勇于參與,。在這個學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的,。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇二

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會去思考、懷疑,、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識。同時,，教師在課堂提問中,，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù),，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置,。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此,，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,，而必須經(jīng)過思考,、探索和研究，尋求新的處理方法,。如求過點((2,3),，且在兩坐標軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成,、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué),。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

1.師生互動策略。

現(xiàn)代教育學(xué)認為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者、引導(dǎo)者,，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學(xué)生主動地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在傳統(tǒng)的課堂活動中,，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲,，沒有互動,。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下,。要改變這種狀況,，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與,，采取策略,，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間,。教師在問題情境的設(shè)計,、教學(xué)過程的展開,、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

然后有意識地進行合作教學(xué),，使教師,、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,，通過設(shè)計集體討論、查缺互補,、分組操作等內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下,，暢所欲言,，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力,。

2.創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境策略,。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次,，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論,。當學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時,，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機,，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時,，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次,，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化,、通俗化了，同時也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ)。

從本質(zhì)上說,，互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進行更加充分的交流與互動,，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進行更有針對性的學(xué)習(xí)，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計劃,。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極的與教師進行交流與互動,。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強對課堂教學(xué)的掌控力度，因此對學(xué)生的要求過于苛刻,，并束縛學(xué)生的意識和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動與教師進行互動交流,。

因此,，教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動教學(xué)的基礎(chǔ)。首先,，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度,。例如，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對學(xué)生,，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師。其次,，教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生的評價,。例如，在學(xué)習(xí)概率的過程中,，教師要求學(xué)生探究生活中運用到概念的方面,。此時,，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點,，整個課堂變得非?；钴S。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題,，研究概率能夠買彩票中大獎,。

學(xué)生的觀點頓時引起其他同學(xué)的大笑，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序,。因此,，教師立即對學(xué)生進行喝止，通過嚴厲的批評重新掌控教學(xué)秩序,。在教師的審問下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流,。因此,，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價，同時要尊重學(xué)生,。例如,，在學(xué)生的觀點提出后，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,，并告知學(xué)生這個主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學(xué)的秩序，不至于挫傷學(xué)生的積極性,，進而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到交流與互動過程中,。

營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ)。

確定互動交流的主題,。

另一方面,，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的主題。首先,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,，要為課堂教學(xué)服務(wù)。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容,，必須通過互動完成教學(xué)任務(wù)。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度,，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識，并引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的互動交流,。

例如,，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生制定的互動交流目標是平行關(guān)系的判定和性質(zhì)。這樣的目標相對簡單,，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學(xué)生進行互動與交流，這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順利開展,。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,，要使學(xué)生的互動交流有足夠的價值。因此,，教師可以對其進行修改,，要求學(xué)生探究生活中平行的事例，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學(xué)問題,。此時,，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進行互動，也可以將學(xué)生分為不同的小組,，組織學(xué)生在小組中進行交流,。

高中新生對時間的計劃安排表。

1.和高中相比,，初中對教材知識的延伸不做太高要求,，不要求學(xué)生做深層次的理解。但高中對學(xué)生在這方面提出了很高的要求,。不同學(xué)習(xí)難度的差異,，就要求同學(xué)們在對知識的深層次理解上下功夫，同時要學(xué)會對重點知識的歸納總結(jié),。

2.高一階段由于各科難度猛增,、知識點增加，再好的學(xué)生也不可能像初中一樣得滿分,，高中生應(yīng)該學(xué)會舍棄,，主要抓重要知識學(xué)習(xí)，抓基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),。

3.高中階段應(yīng)該爭取自主學(xué)習(xí),，多總結(jié)、多思考,。特別是在課堂上理解,、消化知識的過程非常重要，這就要求高一同學(xué)要由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

注意,。

1.高二學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相比高一要大了很多，很多同學(xué)除了每天上課做題,，無暇關(guān)心學(xué)習(xí)之外的事情,。但是高考的動向每年都有所變化,，出題的趨勢每年也都有調(diào)整，所以學(xué)習(xí)之余,，同學(xué)們也要關(guān)注一下高考的最新動向,，以便瞄準方向，朝著目標前進,。屆時學(xué)習(xí)哥將第一時間把最新高考資訊分享給大家。

2.對待文理科一定不要戴著有色眼鏡來看,，不要覺得成績好的就要讀理科,，成績不好的才會去讀文科。這種想法非常幼稚,，一定要具體問題具體分析,，好好分析一下自己的學(xué)習(xí)情況，選擇真正適合自己的學(xué)科,，不要盲目跟風(fēng),。不分文理科的新高考，現(xiàn)在的高中生都趕不上(浙江上海除外),，所以慎重對待分科很重要!

3.不要一味悶頭苦學(xué),，全然不顧方法策略。學(xué)習(xí)哥會及時給大家分享好的學(xué)習(xí)方法,，同學(xué)們也不要盲目學(xué)習(xí),，適合自己才是王道。

注意,。

1.高三其實沒有那么苦,，只不過是有些單調(diào)罷了。要學(xué)會持之以恒,，不要給自己設(shè)限和心理暗示,，自己先把自己嚇倒了。當然,，學(xué)習(xí)哥會找些好玩的東西給幫助大家放松心情,，還會介紹學(xué)哥學(xué)姐們的經(jīng)驗，幫助大家樹立信心,。

2.除了幾次重大考試之外,，同學(xué)們也要關(guān)心一下除了考試之外的幾件重要大事：第一學(xué)期，高考報名,、特長測試,、語數(shù)外三科會考、綜合素質(zhì)評價報告冊準備;第二學(xué)期,，自主招生報名,、體檢,、體育會考、綜合素質(zhì)報告冊內(nèi)容提交,。理清各階段特點,，同學(xué)們可以根據(jù)每階段特點制定短期目標和長期目標，例如,，心儀的大學(xué),、理想的成績等，便于及時調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏和重點,。

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教育工作者的教學(xué)方法探索篇三

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論,。當學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次,，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲,，于是教師引出課題,，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠遠大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化、通俗化了,，同時也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇四

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式,，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用這種教學(xué)模式,，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點及其教學(xué)規(guī)律有充分的認識和理解,，還要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為主，靈活運用微課的教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué),，為學(xué)生營造一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,，發(fā)揮自身的主觀能動性,，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平,。

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與當前的教育發(fā)展要求相契合,，因此，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生,。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式,，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個新天地，還能通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨立思考能力,，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,。

(一)缺乏微課教學(xué)的條件。

微課是一種新興的教學(xué)模式,，是一種時間較短的微課程,，一般情況下，微課的教學(xué)時間為10分鐘左右,。

微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行輔助教學(xué),。

而當前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦,、視頻錄制設(shè)備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,，既沒有專業(yè)的微課錄制工具,，也沒有相應(yīng)的場地。

而且,，一些教師在制作微課的過程中,，還缺乏制作經(jīng)驗，比如在制作材料,、制作流程等方面存在一些問題,，這些因素都影響了我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果。

(二)教師對微課教學(xué)缺乏充分的認識,。

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對微課認識不足,，認為微課教學(xué)就是通過在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進行觀看的實踐教學(xué)方法，認為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用,，也沒辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,，因此，很多高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中,，不采用微課的方式進行課堂教學(xué),。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇五

“良好的開端就是成功的一半”。課堂教學(xué)中引人入勝的導(dǎo)入語是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵,。首先,，以材料的形式導(dǎo)入。現(xiàn)在中學(xué)生最顯著的心理特點之一是好奇心強,，求知欲旺,。他們愛看、愛聽有趣的故事,。為此,，教師在導(dǎo)語中可適當穿插故事，以材料形式展示,，可以把授課的內(nèi)容與有趣的故事材料有機地聯(lián)系起來,，從而給學(xué)生以耳目一新之感，進而激發(fā)他們濃厚的學(xué)生興趣和強烈的求知欲望,，并帶著濃郁的情趣投入到新課的學(xué)習(xí)中,，如教《木蘭詩》時，可以先講述有關(guān)花木蘭的故事,，讓學(xué)生依據(jù)故事來評價花木蘭,。學(xué)生們各抒己見，有的說勇敢,、堅強,、有孝心;有的說有愛國心,、不貪圖錢財?shù)取ａ槍W(xué)生所答,，教師可以進一步引導(dǎo)：“同學(xué)們口中所評價的花木蘭是這樣的一個人,，文中所寫的花木蘭是否跟你們的評價相吻合呢?我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章?！边@樣學(xué)生的興趣就油然而生,，思維也隨之激活。

其次,，順水推舟,，扣題直入。根據(jù)具體的課文,，直接以課題為文眼,，創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課,。這樣可以使學(xué)生如臨其境,，對課堂教學(xué)很有幫助。如教朱自清的《春》時,，課前先在學(xué)生們沒有看課文的前提下,，根據(jù)特定季節(jié)的景物特征,，用自己的筆描繪春天的景色,。寫完之后課堂交流，然后導(dǎo)入新課：“大家描繪的景色很美麗,，很迷人,，不過朱自清筆下所描繪的春天的景色比我們描繪的更美麗、更迷人!大家請翻開課本,?！边@樣，課堂氣氛異?；钴S,，學(xué)生興趣倍增，求知欲望被激發(fā),，注意力被吸引,，思維也活躍起來。因此,，學(xué)生處于興奮狀態(tài),，進入學(xué)習(xí)最佳情境。

風(fēng)趣幽默,、生動活潑,、富有節(jié)奏的有聲語言,。

教師上課要投入，必須重視發(fā)揮語言的特性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。特別是語文這一學(xué)科，它以學(xué)習(xí)語言為目的,，因而,，語文老師的口頭表達能力將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以,，講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當重要的環(huán)節(jié),。

首先，講究課堂教學(xué)的語言,，必須把握好有聲語言的語速,、重音、語調(diào),。講課時,，語速要適中，句與句之間不要連得太緊,，給學(xué)生留下思考回味的余地;講課時,，重音要突出，使表達的意思清楚明白,。其次,，講究課堂教學(xué)的語言，必須注意語言生動,、風(fēng)趣,。很難想象教師講課語言枯燥平淡，如何吸引學(xué)生聽課,。當然,，生動有趣要有度，要自然,，切不可牽強附會,。同時，在緊張的學(xué)習(xí)中,，教師也可巧用諧音,、反語、成語等方式來增加幽默感,，讓學(xué)生輕松活躍學(xué)習(xí)氛圍,，有助于學(xué)生在舒適的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

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教育工作者的教學(xué)方法探索篇六

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師處于中心地位,，支配地位,。從整個教學(xué)的過程來看，課堂教學(xué)的組織,、調(diào)控,、反饋、小結(jié),，基本按照教師既定方案實施,，離開了教師，課堂教學(xué)的進程很難推動,。從信息來源來看,，主要是教師傳授，學(xué)生聽,，形成一條“教參——教師——學(xué)生”狹窄的信息渠道,。學(xué)生既缺乏信息的采集機會，又不能離開教師主動交流;中下等生在講授法占主導(dǎo)地位的課堂里,，常處于“陪坐”狀態(tài),，就是優(yōu)等生也只是跟著教師兜圈子，當配角,。從評價的標準看,，以教師(或教參)的觀點量尺度，學(xué)生有不同觀點,，也只能統(tǒng)一于“標準答案”之內(nèi),。因此，學(xué)生在這種課堂里,，很難成為起支配作用的主體,，也就不可能有主動發(fā)展的機會,。

要使學(xué)生真正起主體作用,，就必須把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。要改變教師教,、學(xué)生聽的單向?qū)W習(xí)模式,，教師既是施教者，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)者;學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,，也應(yīng)該可以施教,。師生可以相互學(xué)習(xí)討論，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)討論,，變單向為“雙向”,、“多向”交流模式。為了上好一堂語文課，不僅教師有備課,、采集,、交流信息的責(zé)任，學(xué)生也同樣有采集,、交流信息,，反饋獨立思考后所形成觀點的權(quán)利。要拓寬師生間,、生生間教學(xué)信息流通的渠道,，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開展活動的機會,。教師要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生,，尊重和保留在現(xiàn)實條件下尚有爭議的意見。即使是謬誤的意見,，也要給學(xué)生自我修正,、完善的機會，而不是一棍子打死,。要保護學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識,，其利于學(xué)生發(fā)展個性。語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響最深,，更需要改革,，要爭得學(xué)生的主動權(quán)也最難，但語文學(xué)科的特點,，又比較適合于學(xué)生自學(xué),，真正把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來又最有利于提高學(xué)生的智力與能力。

營造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,。

克服“居高臨下,，自以為是，賣弄學(xué)問”的傾向,，善于營造情景,、利用情景、促變情景,，建立豐富多彩的課堂情景機制,。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流,，著眼“參與度,、親和度、自由度”,，建立課堂平等交往的對話機制,。把自己當作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學(xué)生中間，一邊講,，一邊與他們進行眼神的交流,。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢,，如伸出大拇指,、鼓掌等，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心,，因為,，在學(xué)生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光,，足以照亮孩子整個人生,。再者，不強迫學(xué)生一定要接受老師的答案,，學(xué)生的意見往往有其獨到的,，適于孩子理解的優(yōu)點。例如,，在《背影》的教學(xué)時,，一學(xué)生提出為什么要買橘子，不買別的水果?另學(xué)生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”,，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內(nèi)涵,，說他讀的書多，見識廣,，也許作者根本就沒這么想,，但這樣解釋應(yīng)該是最好的。我這樣一說,，那位學(xué)生不知有多么幸福,。

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教育工作者的教學(xué)方法探索篇七

探索如何提高物理教學(xué)方法。

目前中職教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化,，造成中職各科課程教學(xué)難度增大。對物理教學(xué)而言,，帶來了更大的難度,，學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握更是良莠不齊，他們普遍對物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難,，因此中職學(xué)校物理教學(xué)工作應(yīng)從改進教學(xué)方法、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多方面,、多角度提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,。如何讓基礎(chǔ)知識較差的中職學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，掌握和運用物理知識，培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的能力,，以確保教育質(zhì)量,，這是我們中職物理教師面臨的新課題。

一,、與生活實踐緊密聯(lián)系的問題式教學(xué),。

在教學(xué)中要適當?shù)匾蒙钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生思考如何去加以解決,，變被動為主動,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動思維，在問題中找答案,，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的思路,，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生作為主體,，將理論知識應(yīng)用到實踐中去,。例如家庭中家用電器故障出現(xiàn)的原因、簡易電路的設(shè)計方案等,，結(jié)合實驗讓學(xué)生親自動手,，在操作中尋找問題，出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生正確解決,，即問題中學(xué)知識,、知識中找問題，兩者貫穿融合,，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

善于正確引導(dǎo)在課堂教學(xué)中是非常重要的,。如何充分利用45分鐘，使其高質(zhì)量,、高效率,？我認為“善引”是關(guān)鍵。正所謂“良好的開端是成功的一半”,所以在授課過程中要以“教師起主導(dǎo)作用,、學(xué)生起主體作用”為主線,，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂,?？梢詫⑸钪械木唧w例子與所學(xué)知識結(jié)合起來，先提出學(xué)生感興趣的日常生活現(xiàn)象,，讓學(xué)生自己去想去感悟,，再逐漸引出所含的物理理論知識,，讓學(xué)生認識到物理知識對于解決社會生活中問題的重要性，變被動接受和管理為主動參與,。

1.發(fā)現(xiàn)難點,。

教師應(yīng)熟悉教材，知道課堂教學(xué)的難點,；通過作業(yè),、練習(xí)和測試等信息反饋，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點,；教師應(yīng)善于分析學(xué)生,，了解學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因。

2.解決難點,。

教師可通過多種教學(xué)方法和手段解決難點,。如，新課前復(fù)習(xí)好相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理知識,，分解難點,；充分準備物理實例和實驗化解抽象概念教學(xué)的難點；有效利用多媒體手段降低學(xué)習(xí)難度,；對于因?qū)W生知識基礎(chǔ),、認知水平和學(xué)習(xí)方法等原因造成的難點，應(yīng)從課外練習(xí),、測試和輔導(dǎo)等方面進行因材施教,、分層教學(xué)。

3.減少難點,。

教師要根據(jù)學(xué)生實際情況合理調(diào)整,、減少教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負擔,，降低學(xué)習(xí)難度,。可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點,，例如學(xué)電子專業(yè)的在教學(xué)過程中以電學(xué)內(nèi)容為主,，“力、光,、熱和原子物理”只講解一些簡單,、基礎(chǔ)和重點的內(nèi)容，刪減枯燥難學(xué)和不實用的部分,，既讓學(xué)生系統(tǒng)了解物理知識,，又能學(xué)到實用的知識。

四,、職業(yè)中學(xué)的專業(yè)與其培養(yǎng)目標有密切關(guān)系,，這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度,。

對于物理教學(xué)內(nèi)容,，在教材系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,，要注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系，做到因?qū)I(yè)種類選擇教材,，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度,。例如：對機械、機電一體化,、建筑專業(yè),，力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點，把物體的受力分析,、力的合成和分解,、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬，也為后續(xù)課程《機械基礎(chǔ)》,、《工程力學(xué)》,、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ)。

五,、加強實驗教學(xué),，提高學(xué)習(xí)興趣。

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用。

1.好的演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且形象直觀的實驗現(xiàn)象所推導(dǎo)出來的結(jié)論,，學(xué)生更容易接受和理解。

要適當改變演示方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的演示方式：現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實驗,，由臺上轉(zhuǎn)移到臺下,，在學(xué)生中間進行演示或教師走動巡回演示，讓全班學(xué)生都能看清,；學(xué)生參與演示,，將教師單獨操作改為師生合作，或教師指導(dǎo),，學(xué)生做演示,；教師演示的同時，學(xué)生敘述所觀察到的現(xiàn)象,，概括由現(xiàn)象推導(dǎo)出的結(jié)論,；有些演示實驗還可以采用“先講出結(jié)論,，再進行實驗演示”的方法等等。在教學(xué)手段上,，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué),，可以彌補由于實驗安全問題、實驗器材等方面的不足造成的缺憾,。

2.擴展學(xué)生實驗,，激發(fā)探究興趣。

學(xué)生通過一段時間的物理學(xué)習(xí)掌握了一定的實驗方法和技能后,，可以適當改變實驗方式,，并補充一些課外實驗。首先,，讓學(xué)生獨立完成教材中的一些實驗,，實驗方法、器材和步驟等由學(xué)生自己設(shè)計,，實驗過程,、分析論證和概括結(jié)論等由學(xué)生獨立完成，要求學(xué)生最后匯成實驗報告,。其次,，適當?shù)亻_放實驗室，彌補課堂實驗的不足,，讓部分學(xué)生繼續(xù)完成因時間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實驗,。第三，擴展課外實驗和實踐活動,，讓學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計一些實驗,，如制作小型的'電動機、電磁鐵和電磁繼電器等,。

六,、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性，合理應(yīng)用互動式教學(xué),。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求,，向?qū)W生提出許多問題，在問與答中展開教與學(xué),，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生用已有的知識思考問題,，理解實驗，以增添學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，掌握和探求新知識,。為此，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛,，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),。教師必須始終記住自己與學(xué)生的地位是平等的,，與學(xué)生的活動是交互的，要讓學(xué)生憑自己的直覺與經(jīng)驗觀察物理現(xiàn)象,、分析物理規(guī)律,，允許學(xué)生展開討論或爭論，可以獨立地發(fā)表意見,，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,，以此提高學(xué)生的自信心,、責(zé)任感與主動性,。互動式教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，師生互動，以溝通和交流為主的教學(xué)模式,。它強調(diào)了教師對學(xué)生思維動向的主導(dǎo),，以及創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生發(fā)揮主動性和合作性的環(huán)境。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個主體在行動,、語言,、情感、思維上互動,，產(chǎn)生共鳴,，相互促進，教學(xué)相長,，從而構(gòu)建激情,、趣味、求異,、互動的教學(xué)模式,。

中職學(xué)生的特點決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說教方式，正確理解與掌握中職生的學(xué)習(xí)目的,，采用豐富多彩的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,，使難變易，使復(fù)雜變有趣,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,，使他們參與到教學(xué)當中，變被動為主動,，將學(xué)生自己立于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力、獨立動手能力,、獨立創(chuàng)新能力,，帶著問題去實踐,，在實踐中尋找并解決新的問題。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇八

在新課標理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)實踐中有意識地讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源,，重視各種語文學(xué)習(xí)的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,，學(xué)會觀察生活,、記錄生活、思考生活,，嘗試在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文，進而改變生活,、創(chuàng)造生活,。

指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中學(xué)語文的種種渠道和資源，我主要嘗試從以下幾方面入手：

一,、在語言交際中學(xué)習(xí)語文,。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重點組成部分”,，這就注定了語文與社會生活的密切關(guān)聯(lián),。新課標提出了人與人之間交流時情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重、理解對方”;“在交際中注意語言美,，抵制不文明的語言,。根據(jù)這個要求，實踐中我鼓勵學(xué)生在與人進行語言交流時注意正確使用文明語言,，并留心傾聽別人的語言,，對其好的、美的語言加以吸收,，對其不好的,、粗俗的語言予以舍棄。比如社會上一些文明禮貌用語,、校園里一些洋溢師生親情和同學(xué)情誼的話語,，都提醒學(xué)生記載下來，揣摩品味,，以提高自己的語言成熟度,，增加自己的語言美感，努力達到新課標口語交際的總體要求“能注意對象和場合,，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流”,。

二、在課外讀寫中學(xué)習(xí)語文。

在新課標環(huán)境下老師不再是“教課本”,，而是“用課本教”,，也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展，在課外讀寫的廣闊天地中有所作為,。

1.開展好讀書讀報活動,。開學(xué)初，我即根據(jù)新課標的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍,，要求學(xué)生或買或借,，在每周的語文閱讀課上循序漸進地進行閱讀。還推薦學(xué)生訂閱《中學(xué)生報》,、《語文報》,，我自己也將平時讀書讀報時發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學(xué)生共享，千方百計提高學(xué)生的閱讀量,，同時要求學(xué)生把閱讀與積累結(jié)合起來,。“初中生必背古詩文”一定要做到能脫口而出,、隨手寫出，此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”(如七年級上冊有關(guān)月亮的古詩詞名句),。這樣,，當學(xué)生積累了相當數(shù)量的古詩文和中外經(jīng)典名句后，學(xué)生的語文功底就能不斷加厚,，語文能力也就逐步加強,。

2.課前幾分鐘進行的短小語文活動。如讀一首小詩,，講一個小故事,，唱一支好歌，抄一條名言,，記幾個條成語,，發(fā)布一條新聞(包括學(xué)校新聞和班級新聞)，發(fā)表一篇一分鐘講演,，通過這些活動,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.千方百計擴大學(xué)生的閱讀量和知識面,，豐富學(xué)生的知識積累,。積累，一是記在本子上,，二是記在腦子里,。為此，我要求學(xué)生每人要有一個課外筆記本，記下自己的生活素材和知識素材,。同時也重視訓(xùn)練學(xué)生的“背功”,，以做到“下筆如有神”。這樣做,，使學(xué)生的思想和感情比較豐富了,，說、寫的內(nèi)容也比較豐富充實,。

4.既重視寫的訓(xùn)練,，又重視說的訓(xùn)練。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說的機會,，像討論,、辯論、講演等形式,，如學(xué)期初的自我介紹,、假期后的見聞介紹、讀書心得的交流等,，以提高他們的口才,。

三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,。

《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)討論教學(xué)中要重視的問題時強調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能,，全面提高語文能力,。”著名教育學(xué)家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā),，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好?！睙釔凼亲詈玫睦蠋?，興趣是最強大的動力，學(xué)生有了興趣,，才會產(chǎn)生強烈的求知欲,，主動地進行學(xué)習(xí)。為此,，我在教學(xué)中進行了積極的實踐探索,。

在教學(xué)《五柳先生傳》一文時，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》,，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上,，迅即抓住學(xué)生的心,，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容,，對畫面上的拄杖老人更是指指點點,，議論紛紛。此時,，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品,，比如《歸園田居》、《桃花源記》等,，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生伴著優(yōu)揚的古樂盡興朗讀,，初步感受文章的內(nèi)容,。接著，我用“激將法”讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文不過是小菜一碟,，拋出“互動列車”的教學(xué)模式,。(課堂猶如列車，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個小站,，在駛向知識殿堂的行程中,，師生、生生互問互答,，互相啟發(fā),，充分展示語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍,。)。

四,、充分討論,，讓學(xué)生在大膽的嘗試、探究中學(xué)習(xí),。

如何學(xué)好語文?對教師而言,，《大綱》強調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方式,。要避免繁瑣的`分析和瑣碎機械的練習(xí)?！闭n堂上,，教師的作用在于組織、引導(dǎo),、點撥,。而新課標認為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識,。

五,、教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化。

這節(jié)課的課堂教學(xué)方式完全突破了教學(xué)的固有模式,。它不是計算機輔助教學(xué),，不是多媒體教室中的教學(xué)，而是將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn),，是建立在多媒體,、計算機網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式，是把教學(xué)擴展到校園網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)上,，是資源在全校，甚至全國,、全球范圍共享的教學(xué),。網(wǎng)頁代替了書本，鍵盤,、鼠標代替了紙和筆,。學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)提供的大容量、高速率,、多方位的信息,，它具有滿足學(xué)生教育需求的潛力，可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育,，這是傳統(tǒng)的,、現(xiàn)代的課堂教學(xué)所無法達到的。它體現(xiàn)以下幾個特點：

第一,、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),，淡化教而突出學(xué)，并采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模式,。這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng),，重點在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而不是教師的講課上,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，實現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為主動的探索者和個性化的學(xué)習(xí)者,。充分的人機互動使課堂充滿活力,，教學(xué)焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。教師不再是教學(xué)的,、學(xué)生的主宰者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者,，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。

第二,、真正結(jié)束了以教師為中心,、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以學(xué)生為中心,、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境,、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實的感受。同時老師與學(xué)生的交流方式與傳統(tǒng)教學(xué)的交流方式也有了很大的區(qū)別,，教師與學(xué)生通過電子郵件相互提出問題,、解答問題;教師通過“聊天室”與學(xué)生一起討論問題、分析問題,，并發(fā)表各自不同的見解,。這就由過去面對面的交流方式，被現(xiàn)在思想對思想的交流方式所取代,，交流的重心由外表轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上,，這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻。

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教育工作者的教學(xué)方法探索篇九

要暴露學(xué)生的思考過程,，即使錯誤的也要給予暴露,，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們的關(guān)注就是一種幫助,，有利于他們獲得正確的思考過程,，他們心里會有成就感的，他們會覺得老師也在重視和幫助自己,，自己在老師的心目中有一定的地位,，長此下去，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在解決問題的時候,，不要急著說出自己的答案,，要先讓學(xué)生回答思考過程和答案，這樣有利于了解情況,，如果學(xué)生回答對了,，可以樹立學(xué)生聰明的形象，讓學(xué)生心中產(chǎn)生成就感,，同時也為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣,，樹立他們的自豪感,。如果回答不完整，可以幫助學(xué)生按照學(xué)生自己的思路繼續(xù)思考下去,，這樣學(xué)生頭腦中會留下深刻的印象,，有利于提高教學(xué)效果，學(xué)生心理也會產(chǎn)生自信心,，學(xué)生會覺得自己也會思考問題,，從而養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。即使學(xué)生不會回答,，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考,，調(diào)動學(xué)生的積極性，在潛移默化中教會學(xué)生如何思考問題,，這樣也可以讓學(xué)生體會到成就感,。

在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力,，學(xué)生的求知欲越高,，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維,，去尋找問題的答案,。教師在教學(xué)中可以采用引趣、激疑,、懸念,、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在教授新課時,，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要求了解問題的結(jié)果,，而使學(xué)生求知欲望大增,。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑,，富有啟發(fā),、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動鋪墊了基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而開展的,，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究,，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程,。當學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識,、乃至一個新的定量和公式時，對學(xué)生來說,，就是面臨一個新問題,。事實上，課本中不少定量,、公式的證明,、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。比如,，三角函數(shù)中,，正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo);直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關(guān)系,，等等,。以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，可以設(shè)計適當?shù)膯栴}情境,，讓學(xué)生進行探究,，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣,。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十

新課程改革背景下,，教師要注重發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂中的主體地位，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,，營造輕松愉悅的課堂氛圍,，注重多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生自身成長經(jīng)驗,，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科知識在生活中的運用,。然而，受農(nóng)村生活環(huán)境的限制,，農(nóng)村小學(xué)語文教材資源落后,，無法緊隨社會發(fā)展的需要，因此,，相關(guān)教育部門應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教育實際情況對小學(xué)語文進行針對性的改革,。

一、目前農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題,。

隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育改革一直是社會關(guān)注的焦點,，盡管農(nóng)村語文教學(xué)會受生活環(huán)境,、學(xué)習(xí)條件,、家庭背景等客觀因素的影響，致使農(nóng)村語文教學(xué)脫離社會文化發(fā)展的軌道,，然而,，課堂教學(xué)的低效率才是農(nóng)村語文教學(xué)最主要、最嚴重的問題,。

（一）教學(xué)方式的單一,。

隨著新課改的深入發(fā)展，強調(diào)教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,，然而，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)都采用填鴨式教學(xué)方式,，整個語文課堂教學(xué)完全依靠教師的“灌輸”,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和發(fā)散性思維等。同時,，教師僅僅依靠枯燥,、陳舊的語文教材知識對學(xué)生進行授課，與社會文化發(fā)展主流漸行漸遠,，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會的發(fā)展,。因此，教師應(yīng)利用有限的資源,，實現(xiàn)教學(xué)效率最大化,，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力。教師在語文課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)的教師教,、學(xué)生聽的教學(xué)模式，首先應(yīng)該營造輕松愉悅的課堂氣氛,，主動拉近與學(xué)生的距離,，通過設(shè)計豐富有趣的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的'積極參與性，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考后彼此探討合作學(xué)習(xí),，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力,。

出處 sevw.cn

（二）教學(xué)內(nèi)容的陳舊。

一直以來,，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容大多以記憶型基礎(chǔ)知識為主,，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無趣,、缺乏新意,，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，導(dǎo)致學(xué)生以固定思維模式被動接受學(xué)習(xí)。因此,，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行不斷創(chuàng)新,，并且完善相關(guān)語文輔導(dǎo)內(nèi)容，促進學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識,，并且指導(dǎo)學(xué)生多角度理解問題,，同時，教師利用小學(xué)生好勝心強等性格特征,，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

語文課程作為小學(xué)生的入門課程教學(xué)，對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)行為起著重要影響,，因此,，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，結(jié)合學(xué)生的心理特征,，發(fā)揮學(xué)生的性格優(yōu)勢，設(shè)計多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,。同時,，注重語文教材改革，擺脫陳舊的語文教材內(nèi)容,，跳出傳統(tǒng),、單一的教學(xué)模式的限制，結(jié)合學(xué)生實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高學(xué)生語文學(xué)科知識水平和綜合素質(zhì),。當然，農(nóng)村教學(xué)條件有限,，教師應(yīng)該利用有效的資源不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，參考以下有效策略旨在提高學(xué)生語文課堂效率。

（一）運用多媒體教學(xué)手段,。

農(nóng)村教學(xué)條件受環(huán)境因素等客觀限制,，不利于學(xué)生有效實踐先進的教學(xué)模式。因此,，教師應(yīng)該運用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提供給學(xué)生開放式的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極參與性,，運用多媒體設(shè)備聲形并茂的優(yōu)勢集中w生的課堂注意力,，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的、抽象的語文學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。比如,，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時，可通過多媒體動畫視頻將這一畫面生動形象地展示給學(xué)生,，有利于學(xué)生簡單理解抽象型概念，進而鞏固知識點,，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量,。

（二）結(jié)合情景教學(xué)手段。

小學(xué)語文教學(xué)具有一定的開放性,，教師應(yīng)該發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢,，運用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計豐富,、有趣的情景教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生積極參與,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力等,。此外，教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村真實,、美麗的自然環(huán)境,，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識深入貫徹到自然風(fēng)光中，加深學(xué)生對語文知識的理解,，幫助學(xué)生寄情于景,、寓教于樂。此外,，指導(dǎo)學(xué)生運用圖畫加深理解知識,，比如,，學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時,，教師指導(dǎo)學(xué)生動手畫出自己心目中的海底世界,，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

（三）注重聯(lián)系生活,，促進學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識,。

一直以來,，農(nóng)村語文教學(xué)中教師忽視了語文學(xué)科知識在生活實踐中所起的積極作用,，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生多觀察生活,，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識與生活實踐相結(jié)合，深入理解語文學(xué)科知識,，體會語文的樂趣,。同時，教師鼓舞學(xué)生通過體會美麗的鄉(xiāng)間風(fēng)情和文化習(xí)俗等提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,。

綜上所述,，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)最大的問題就是缺乏創(chuàng)新，教師應(yīng)該有效利用教學(xué)資源設(shè)計多元化教學(xué)活動,，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，努力縮短與城市小學(xué)語文教學(xué)的差距,，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生,。

參考文獻：

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[2]李本輝.淺談在語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[j].中華少年,，2016（5）.

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十一

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生,，而學(xué)生只是機械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識,。這主要是教師忽視了教材的鉆研,、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時,，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點,，并輔之以恰當,、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意,，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。在教學(xué)《失街亭》時,，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出,，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會,。另外,，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象,，設(shè)想在一個特定的時間,、地點、場合自己能做些什么,，會有什么樣的感情,，然后說出來或?qū)懗鰜恚倥c課文相對照,，體會文章的特點,，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也可通過學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題,，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點,、重點問題。

二,、精心構(gòu)思,，設(shè)計恰當問題。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富,，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法,。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體,、班級、年齡,，設(shè)置恰當?shù)膯栴}和提問的方式,。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性,、可創(chuàng)造性大的,，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性,，是教師的提問要切合教材的要求,，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性,，是要讓學(xué)生通過閱讀,、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維,，使學(xué)生能跳出教材,，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點,。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十二

論文摘要：隨著全球化,、信息化的加速發(fā)展，社會對復(fù)合型外語人才需求量不斷增加,，高校學(xué)生除了要精通專業(yè)知識,、掌握專業(yè)外語之外，還應(yīng)努力提高第二外語水平,。傳統(tǒng)的日語二外教學(xué)因課程設(shè)置單一,、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題存在著諸多弊端,。我們應(yīng)從科學(xué)與實際的角度出發(fā)，通過教學(xué)方式的改革及擴充,，構(gòu)建一套面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系,。

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；日語二外,；課程體系,。

近年來，隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展,、全球化進程加速推進,、國際交流日益頻繁，社會對“專業(yè)知識+外語專長”復(fù)合型應(yīng)用人才的需求不斷增加,，而掌握兩門及兩門以上外語的復(fù)合型人才則更受到用人單位的青睞,，社會對外語人才的需求逐漸由掌握一門外語向掌握“雙語”、“多語”方向發(fā)展,。在國際化,、信息化發(fā)展的今天，高校學(xué)生除了要精通專業(yè)知識,、掌握專業(yè)外語之外,，還應(yīng)努力提高自己的第二外語的水平。培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力已成為高校外語教學(xué)的必然要求,。

一,、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系的性質(zhì)。

日語二外屬于專業(yè)基礎(chǔ)課,，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初級的聽,、說、讀,、寫,、譯等能力，使學(xué)生能以日語為工具,，獲取專業(yè)所需要的信息,，并為全面提高日語運用能力打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生多數(shù)為零起點學(xué)習(xí),，各高校對日語二外要求并不高,，大部分高校只要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到學(xué)分要求即可。由于二外學(xué)習(xí)的特殊性,，日語二外教育不可避免地會遇到不少問題,，如課時不足、班級規(guī)模過大,、課程設(shè)置單一,、教學(xué)模式刻板等,，這些都阻礙了日語二外課程建設(shè)的發(fā)展。特別是在面向全體通用商科人才培養(yǎng)方面,，原本單一的日語二外課程設(shè)置已不能滿足社會對雙語人才的需求,，這給傳統(tǒng)的日語二外課程教學(xué)帶來了巨大的壓力，但同時也為日語二外課程改革帶來了擴展的空間,。

面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程旨在從科學(xué)與實際的角度出發(fā),，構(gòu)建一套合理的教學(xué)體系，改革現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端,，大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,，以有效提高課程的整體教學(xué)質(zhì)量。課程體系建設(shè)的目標在于通過本課程體系的學(xué)習(xí),，學(xué)生將獲得更扎實的外語知識功底,、更廣泛的知識面、更敏銳的文化意識,，從而畢業(yè)后能夠在實際工作中,，或在商務(wù)活動中學(xué)以致用，發(fā)揮人才優(yōu)勢,。

二、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系構(gòu)建,。

社會的快速發(fā)展對日語二外教學(xué)提出了更高的要求,，我們應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展要求，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式,。為此,，我們需構(gòu)建一套面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系，以提高學(xué)生日語二外的語言實際運用水平,、充實學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識,、提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

（一）課程設(shè)置的多樣化,。

目前,，大多數(shù)高校日語二外課程大多只有一門日語二外必修課，主攻日語語法基礎(chǔ)知識,，強調(diào)詞匯,、語法、句型的重要性而忽視其實用性及實踐性,，同時也缺乏針對性和擴展性,。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生二外日語學(xué)習(xí)動機主要由內(nèi)部興趣(文化興趣和語言興趣),、個人發(fā)展,、出國動機,、成就動機、外部要求和社會責(zé)任等8個因素構(gòu)成,。動機目的的不同使得他們各自學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同,，感興趣的內(nèi)容也有所差異。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系更是要求讓學(xué)生能夠獲取更豐富的知識面,、更全面的綜合素質(zhì),，因此課程設(shè)置的多樣性必不可少。我們可在原先的日語二外基礎(chǔ)課程（必修）外,，開設(shè)相應(yīng)的選修課,，如日本概況、中日文化比較,、商務(wù)日語,、日本貿(mào)易會話、日語表達技能訓(xùn)練等,，以建成一個完整的學(xué)習(xí)體系,。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容選擇相應(yīng)的選修課，這樣既彌補了基礎(chǔ)課程課時較少,、無法在課堂上擴展充實內(nèi)容的缺憾,，又可以針對學(xué)生各自學(xué)習(xí)目的、興趣的不同,，讓學(xué)生各取所需,，達到最佳學(xué)習(xí)效果。通過開設(shè)相關(guān)專業(yè)選修課,，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)日語二外的需求,，實現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)化、多樣化,。

（二）師資隊伍建設(shè)的合理化,。

目前，各高校由于日語二外課程的單一性,、基礎(chǔ)性,，一般來說并未建立完整的師資隊伍，而僅由一,、兩名教師擔任日語二外課程的教學(xué)工作,。這樣一來，一方面由于教師自身的局限性,，所授內(nèi)容多數(shù)僅局限于自身專業(yè)領(lǐng)域,，得不到有效的擴充和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也非常有限,；另一方面單一的課堂教學(xué)也讓教師本身難以得到進步和提高,。日語二外的任課教師也需要建立一個完整的師資隊伍,。雖然隊伍中的教師成員除參加日語二外課程體系外，必然也會擔任其他的教學(xué)任務(wù),，但從整個日語二外課程體系來說,，隊伍中的教師成員應(yīng)是一個統(tǒng)一的整體。從職稱結(jié)構(gòu)來說,，團隊教師成員應(yīng)從教授到講師,、助教都有參與；從年齡結(jié)構(gòu)來說,，從資深教師到青年教師都應(yīng)涵蓋其中,。這樣才能形成一個科學(xué)、合理的師資隊伍,。資深教師一般來說教學(xué)經(jīng)驗豐富,，能向青年教師傳授成功的教學(xué)經(jīng)驗，帶動青年教師共同提高教學(xué)水平,，而青年教師一般來說更能接受現(xiàn)代化教學(xué)的手段,，在網(wǎng)絡(luò)利用、多媒體教學(xué)等方面有更為深刻的體會,。通過建立科學(xué),、合理的師資隊伍，老,、中,、青年教師形成梯隊結(jié)構(gòu)，相形益彰,，互補不足，能大幅度提高教學(xué)的整體質(zhì)量,。同時,，適應(yīng)課程設(shè)置多樣化的特點，師資隊伍中教師專業(yè)領(lǐng)域也應(yīng)多樣化,，不再像傳統(tǒng)二外課程設(shè)置那樣僅偏向單一的日語語法,，而是向日本文化、經(jīng)濟,、應(yīng)用能力等多元化方向發(fā)展,。這樣的師資隊伍的建立，無論對學(xué)生來說,，還是對教師來說,，都是有百利而無一害的事情。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺的'建立,。

據(jù)調(diào)查,，目前大多數(shù)高校日語二外課程在第三,、四、五,、六學(xué)期開設(shè),，每周4個課時，每學(xué)期的授課時間為64課時左右,。同時,，由于較多高校對日語二外要求不高、學(xué)生不重視二外學(xué)習(xí),、課后自主學(xué)習(xí)資料缺乏等因素,，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)日語二外的時間僅限于課堂的45分鐘，課后很少花時間學(xué)習(xí)日語二外,，其結(jié)果必然無法達到聽,、說、讀,、寫,、譯的能力目標。這就要求教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外,，構(gòu)建學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的平臺,，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供幫助。以筆者所在學(xué)校為例,，學(xué)校為方便學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),，搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，任課教師可以在該平臺上構(gòu)建自己所授科目的內(nèi)容,，如,，增加創(chuàng)建課程信息、課程文檔,、布置課外作業(yè),、實現(xiàn)在線測試，并能通過討論板與其他同學(xué)或教師進行在線交流,。通過該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,，教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容,、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強協(xié)作,，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂交流,、熱情參與,，不再受空間和時間的限制。諸如此類的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺的建立，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

（四）實踐環(huán)節(jié)的加強。

目前,，我國高校學(xué)生在外語學(xué)習(xí),，特別是在第二外語學(xué)習(xí)過程中，存在著的一個重要問題就是實際運用能力較弱,，很多學(xué)生不愿開口,，或者羞于開口說外語，較多學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”“啞巴日語”的現(xiàn)象,，這大大違背了外語教學(xué)的初衷,，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全方面發(fā)展。培養(yǎng)面向全球通用商科復(fù)合型應(yīng)用人才的一項重要內(nèi)容就是要重視理論聯(lián)系實際,，除了課堂學(xué)習(xí)的理論知識之外,，也要讓學(xué)生積極參與到各種各樣的語言實踐活動中去。如學(xué)?？蔀槿照Z二外學(xué)生創(chuàng)造條件,，增加與日本高校學(xué)生交流的機會，讓學(xué)生直接與日本學(xué)生進行交流或到日本訪學(xué),，鍛煉學(xué)生的實際語言技能,，體驗所學(xué)語言的文化，開闊視野,；也可創(chuàng)辦日語角之類的活動,，邀請日本留學(xué)生參加，增加學(xué)生與日語母語者面對面交流的機會,；還可以為學(xué)生安排適當?shù)呐c日語相關(guān)的社會實習(xí),，一方面可以檢驗所學(xué)的日語知識與實際應(yīng)用能力，另一方面也可以在實踐中找出自己學(xué)習(xí)中的不足之處,，提高后期學(xué)習(xí)的針對性,。總之,，面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系，為學(xué)生提供的不僅是理論基礎(chǔ)知識,，也需要將理論知識與實踐相結(jié)合,，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才。

三,、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系的效果,。

當前，全球化,、信息化的迅速發(fā)展,，使得多學(xué)科相互交叉融合,、綜合化的趨勢日益增強。培養(yǎng)高素質(zhì),、全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才以滿足社會發(fā)展的多元需求,，已經(jīng)成為高等教育的共識。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系的建立,，無疑將有助于培養(yǎng)該類具有較強的專業(yè)知識,、扎實的語言功底、寬廣的知識面的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才,。

首先,，日語二外課程體系更加科學(xué)化、系統(tǒng)化,、合理化,。傳統(tǒng)的日語二外課程只是一門單純的科目，尚未形成一個完整的體系,，單一的課堂教學(xué)已較難適應(yīng)當今日新月異的社會發(fā)展趨勢,。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系，通過一系列相關(guān)選修課的開設(shè),，不僅能改變以往日語二外課程設(shè)置單一,、內(nèi)容過于單調(diào)的局面，同時通過教師隊伍知識結(jié)構(gòu),、年齡結(jié)構(gòu),、專業(yè)方向等方面的優(yōu)化配置，能改善之前教師分工不夠明確,、高級職稱中擔任日語二外課程較少等問題,，通過進一步合理建設(shè)教師隊伍，能使得整個課程體系更加科學(xué)化,、系統(tǒng)化,、合理化。

其次,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及實際應(yīng)用的能力,。在大多數(shù)高校的日語二外教學(xué)中，傳統(tǒng)的“三個中心”（以教師為中心,、以課堂為中心,、以教科書為中心）依然在沿用，教學(xué)模式也顯得被動單一,。傳統(tǒng)的教與學(xué)的過程中,，教師一味注重語法知識的傳授，忽略了對學(xué)生進行聽說等交際能力的培養(yǎng)，成了名副其實的“聾”,、“啞”學(xué)生,。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺的建立,，不僅解決了課堂上課時不足,、課后無法自主學(xué)習(xí)、缺乏與任課教師聯(lián)系等弊端,，而且通過向?qū)W生提供實際運用語言能力的機會,，加強了學(xué)生語言實際運用的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,，必然能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果,。

綜上所述，構(gòu)建面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系,，在提高學(xué)生日語二外語言實際運用水平,、充實學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識、提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)方面,，具有積極的現(xiàn)實意義,。因此，我們完全有必要利用科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法,，合理優(yōu)化師資梯隊,，構(gòu)建一套科學(xué)合理的面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十三

教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)的實施,，也影響著教學(xué)效率的獲得,。當今的時代是一個信息化的時代，信息的更新發(fā)展越來越快,。所以,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時代環(huán)境和新課程的要求。

因此,，在這樣的時代背景下,，教師一定要注意及時地更新教學(xué)觀念，在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能夠為教學(xué)的實施和發(fā)展帶來新鮮的血液,，繼而更好地促進高中英語有效性教學(xué)的實現(xiàn),。而且，及時地更新教學(xué)觀念,，教師才能夠跟上時代的步伐,，才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學(xué)生,，從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷找準學(xué)習(xí)的方向,，從而達到事半功倍的效果。

例如：在《advertising》這個部分的教學(xué)實施過程中,，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法,。而應(yīng)該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意,。借助多媒體設(shè)備的展示來更好地幫助學(xué)生了解廣告,，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學(xué)內(nèi)容。

此外,，筆者認為教師還應(yīng)當及時地以時代為大背景,，不斷地提升自身。提升自身的英語水平,，更新自己的英語知識庫,。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時代發(fā)展步伐,、更新教學(xué)觀念的體現(xiàn),。通過更新自身的教學(xué)觀念，提升自身的英語知識,，才可以更好地促進高中英語的.有效性教學(xué)實施,。

教學(xué)的實施必然有其對象，在筆者看來,，高中英語的教學(xué)對象主要包含了兩大對象,。一個對象是教材，這是一個靜態(tài)的教學(xué)對象,，也是教學(xué)活動中的文本參與,。教師能夠準確地解讀教材，能夠準確地挖掘出教材中的知識點,，以及找準教學(xué)的重點和教學(xué)實施方法,，直接關(guān)系到學(xué)生的認識和影響到教學(xué)效率的發(fā)展。

所以,，針對這一特殊的教學(xué)準備對象,，筆者認為教師一定要善于剖析教材，并且結(jié)合教學(xué)大綱找準教學(xué)入手點,，設(shè)計好教學(xué)實施的具體方案,。這樣才可以實施好教學(xué)，繼而更好地促進教學(xué)效率的提升與發(fā)展,。

例如：在《advertising》這個部分的教學(xué)準備階段中,，教師就要對這個部分的教材進行一個細致化的剖析，然后找準教學(xué)過程中的重難點知識點,，并且設(shè)計好具體化的教學(xué)實施方案,。

-thatday,、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday,、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對照性的句式朗誦,、訓(xùn)練法來開展這一部分的教學(xué)實施。

通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學(xué)備課,，而且還將獲得一個充分的教學(xué)備課,。

明確教學(xué)對象的特點這一個教學(xué)步驟，還有一個教學(xué)對象的特點需要明確,，這一教學(xué)對象就是學(xué)生,。所謂明確學(xué)生這一教學(xué)對象的特點，主要是指教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢,，以及每個學(xué)生擅長的學(xué)習(xí)方式和吸收知識的特點,。通過對學(xué)生這一大教學(xué)活動參與主體的特點認識，可以有效地幫助教師找準教學(xué)實施的方式和方法,，從而更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展和進步,，繼而更好地實現(xiàn)高中英語的有效性教學(xué)實施。

所謂教學(xué)實施模式是指教學(xué)的具體實施方式,。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中所采取的教學(xué)實施模式主要是教師講學(xué)生聽這一教學(xué)實施模式,。但是時代的發(fā)展對學(xué)生的能力，對教學(xué)的深度都提出了新的要求,。

但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語答題能力和基本的語法知識能力,，而對學(xué)生的英語聽力能力、口語表達能力,、語言運用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處,。所以，針對這樣的一種情況,，筆者認為教師應(yīng)當積極變通,，引進多樣化的教學(xué)實施方式，從而豐富教學(xué)的實施模式,。筆者認為主要可以采取以下幾種方式,。

所謂加強師生互動主要是指教師要引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)之中，通過讓學(xué)生融入課堂之中來活躍課堂的教學(xué)氣氛和實現(xiàn)師生之間的交流,、對話與互動,。

所以，在這個部分的教學(xué)過程之中,，筆者認為教師應(yīng)當積極地引導(dǎo)學(xué)生,，和學(xué)生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性,，也將更加有效地鍛煉學(xué)生的口語能力,，繼而更好地提升課堂教學(xué)的效率,。

小組合作教學(xué)模式是近年來興起的一大重要的教學(xué)實施模式，這一教學(xué)模式也能夠很好地在課堂教學(xué)中加以實施,。

所以,，筆者認為教師完全可以將學(xué)生分為若干個小組，然后要求學(xué)生以小組為單位開展對話訓(xùn)練,，完成練習(xí)檢測，甚至可以要求學(xué)生通過小組進行自主性的獨立學(xué)習(xí),。

例如：在《advertising》這個部分的學(xué)習(xí)過程中,，教師就可以要求學(xué)生以小組為單位，然后讓學(xué)生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進行一個課堂5分鐘的全英文展示,。

這樣的一個展示方式不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的參與積極性,，還將極為有效地鍛煉學(xué)生的團結(jié)能力、協(xié)作能力以及英語綜合運用能力,。這樣也將更好地促進高中英語有效教學(xué)的實現(xiàn),。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十四

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)六年級的語文教學(xué)課堂上,，由于前幾年學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累,，學(xué)生大都具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內(nèi)容的期待程度,，老師那種模式化的講授方式,，讓部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的學(xué)習(xí)情緒。針對這種問題,，老師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容,，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些較為有趣的學(xué)習(xí)情境，這樣一方面可以改觀學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認知思想,，另一方面,，也可以加深課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣,，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,。

例如，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》這篇文章內(nèi)容時,，老師在教學(xué)中,，不妨就利用寓言故事的特點，來幫助學(xué)生展開情境創(chuàng)設(shè),。像在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個故事前,，老師可以鼓勵學(xué)生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”，然后由兩名學(xué)生在課堂上進行“矛與盾”的表演,，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下,，結(jié)合文章中的內(nèi)容提煉出相應(yīng)的臺詞,，然后加上豐富的肢體動作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章所要表達的思想內(nèi)容,。

而在學(xué)習(xí)《畫蛇添足》這個故事時,，老師則可以從下面選取幾名學(xué)生，讓他們到講臺上進行“畫蛇”比賽,，看哪位同學(xué)用時最短,，繪畫效果最出色，同時,，老師也可以仿效文章中的內(nèi)容,，在比賽結(jié)束后，給予優(yōu)勝者一定的獎勵,，這種方法可以激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的探究意識,，加深課堂的悅?cè)せ虒W(xué)效果。

二,、利用電教,，深化教學(xué)內(nèi)容。

隨著信息技術(shù)的進步,，人們的生活水平得到了顯著的提升,，與此同時，老師在課堂上的教學(xué)手段也有了很大的變化,。傳統(tǒng)的語文課堂上,，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學(xué)生進行教學(xué)，信息技術(shù)的突破,，可以讓老師利用一些更為先進的技術(shù)內(nèi)容,，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，以此來加深他們對知識的認知能力，從而提高對語文的學(xué)習(xí)積極性;同時,，在實際的教學(xué)過程中,，老師還可以借助一些多媒體的演示技術(shù)，幫助學(xué)生在視聽內(nèi)容上進行多元化的學(xué)習(xí),。

在實際的教學(xué)中,，對于電教技術(shù)的運用，老師不能盲目,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，有部分老師過于依賴便捷的電教手段，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,，降低了教學(xué)質(zhì)量,，所以老師要根據(jù)實際的教學(xué)課程,，合理地引入電教內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時,，由于文章的描述偏向于趣味性,，所以為了幫助學(xué)生更為詳細地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的科技短片,，幫助學(xué)生對琥珀的形成有詳細的了解,，從而提升自己的學(xué)習(xí)認識，拓寬知識面,。

而在學(xué)習(xí)像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時,，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學(xué)生在觀看的同時,，對課文中的描述進行掌握，像“火逐風(fēng)飛,，一派通紅,，漫天徹地”“滿江火滾，喊聲震地”等內(nèi)容,，通過影視化的表演,，可以幫助學(xué)生對字面內(nèi)容加深理解，達到深化教學(xué)的目的,。

三,、重視總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)六年級的學(xué)習(xí),，一方面是幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面還是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期,。課程總結(jié)的環(huán)節(jié),，既可以幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行歸納整理，也是對老師教學(xué)內(nèi)容進行升華的過程,。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分老師在課尾直接忽略了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結(jié),，這樣既不能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的總結(jié)方法,，同時也難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣。所以,，要想提升小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量,，老師不妨讓學(xué)生采用小組協(xié)作式的方法來進行總結(jié)學(xué)習(xí)。

在進行小組合作總結(jié)前,，老師不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，指導(dǎo)學(xué)生進行小組劃分,，保證每個小組中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都占有一定的比例，這樣才可以保證總結(jié)內(nèi)容的多樣化,。例如,，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學(xué)后，學(xué)生進行總結(jié)時,，可以先由學(xué)優(yōu)生將文章中涉及的一些生字,、生詞列舉出來，然后由學(xué)困生提出自己存疑的地方,，在學(xué)優(yōu)生的幫助下進行掌握,。

接著，中等生可以根據(jù)老師的授學(xué)內(nèi)容,，對文章各段段意進行整理,，并且在這個基礎(chǔ)之上，總結(jié)出相應(yīng)的中心思想,，幫助小組成員進行多元化的交流,。當然，在這個環(huán)節(jié)中,，老師也可以擔當監(jiān)督指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,，對每個小組的總結(jié)情況進行巡視，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀況,，對于存在問題的小組,，則要給予及時的幫助，提高他們的總結(jié)效率,，完善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

語文學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣：

一、熟讀,、背誦的習(xí)慣,。

二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣,。

三,、推敲語言文學(xué)的習(xí)慣。

四,、積累語言材料的習(xí)慣,。

五、記日記的習(xí)慣,。

六,、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

七、專注地聽人說話的習(xí)慣,。

八,、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣,。

九,、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣,。

十,、勤查工具書的習(xí)慣。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十五

1）,、正音,；教師指導(dǎo)學(xué)生讀準課文中的字詞，不對課文做講解,。

2）,、背誦：要求學(xué)生在講課前把全篇課文背記下來，硬性規(guī)定,。

2,、教師課堂講解課文。

1）,、講解有關(guān)古文的字詞知識,。

2）,、串講課文,，站在欣賞的角度講解，讓學(xué)生了解古文的獨特風(fēng)格并欣賞之,，一定要講出美感,。

3）、讓學(xué)生集體帶著感情背誦本文,，熟練掌握其中的優(yōu)美句段,。

4）、課后完成必要的作業(yè)練習(xí),。

3,、對學(xué)生完成情況做詳細記錄，并給與評價,。作為學(xué)生的考察依據(jù),。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十六

對聯(lián)。

文章,。

的理解,，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同,，也是難免存在小異,，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文高效。

教學(xué),。

方法,。

探索，希望對您有所幫助,。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1.更新教師閱讀教學(xué)的教學(xué)理念,。

2.制定有效的閱讀教學(xué)課堂方案。

3.歸納適用于常見文體的閱讀方法,。

4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性,。

以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力,、閱讀遷移力,、閱讀創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力,。包括收集,、整理、篩選,、交流,、評價能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,。包括閱讀,。

記憶力。

閱讀,。

想象力,。

閱讀理解力閱讀思考力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。包括主體參與的意識,、親合他人的意識、揚長補短的意識,。

提倡學(xué)生自主探索,，轉(zhuǎn)換教師的角色功能。

應(yīng)試,。

教育,。

下的語文教學(xué)，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威,，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料,，引向教師預(yù)設(shè)的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。

語文是一門沒有定論的課程,，它遠沒有數(shù)理化那些樣精確,，對聯(lián)文章的理解，仁者見面禮仁,，智者見智,，即使能夠求得大同，也是難免存在小異,，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特,。同是一篇課文，同是一首歌,，我們小學(xué)時讀過它,，中學(xué)時讀過它，大學(xué)時讀過它,，對它的理解和感受會有很大的不同,。因此，要求學(xué)生分析問題,、解訣問題都要往參考書上靠,，這是不科學(xué)的。否定之否定,，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律,，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權(quán)威,，但不能迷信權(quán)威,。我們要提倡學(xué)生購買《教材全解》、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物,，學(xué)生跟老師一同備課,，在課堂上可以補充和糾正教師教學(xué)要點的遺漏和錯誤,，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題,。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”,，可能是實際上,，我們不少教師充當了“講師”的角色，他們特別愛“講”,，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的,。他們認為，這是對工作的盡職盡責(zé),，上課時自己不講,，那就不象個老師，課堂就不象個課堂。殊不知,，他們在課堂上手舞足蹈,，高談闊論，而一些學(xué)生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花,，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán),，完全處于被動地位，被當作容納知識的容器,，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物,，而是一些囫圇的棗子。

教師一定要忍痛割愛,，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生,，實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，不當“講師”而當“導(dǎo)師”,。筆者每節(jié)課都鼓勵學(xué)生設(shè)疑問老師,，抑或讓學(xué)生上講臺當“老師”，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換,。

1,、教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者,。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程,。改變教師填鴨式的教學(xué)行為,，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者,、教學(xué)活動的支配者,、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,、組織者和指導(dǎo)者。

2,、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣,。

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進,，大疑則大進”,。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口,。有人說,，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程,。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣,。因此,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言,，讓學(xué)生在探究中尋找答案,。在這一過程中，教師適當做以點撥和補充,，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生,，效果會截然相反。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,。

(1)、教學(xué)中要打破定勢,，反向思維,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題,。

(2),、巧設(shè)情境,。

發(fā)散思維,。

啟發(fā)學(xué)生梳理問題,。巧設(shè)情境廣開言路多向思維使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時一定要設(shè)計具有開放性的問題才能引起學(xué)生興趣幫助學(xué)生拓寬思路,。

(3)、挖掘教學(xué)難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中,，教師要善于捕捉疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難,、突破疑難，然后陳述出來,。

一,、鉆研教材,，尋找教學(xué)的突破口,。

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只是機械地回答教師的提問,，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識,。這主要是教師忽視了教材的鉆研,、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時,，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點,，并輔之以恰當,、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意,，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。在教學(xué)《失街亭》時,，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出,，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的,。

辯論,。

會

另外，教師還可采取情景教育的方式,，讓學(xué)生通過想象,，設(shè)想在一個特定的時間、地點,、場合自己能做些什么,，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對照,，體會文章的特點，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可通過學(xué)生揣摩課文以后,，教師提出一些相應(yīng)的問題,，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題,。

二,、精心構(gòu)思，設(shè)計恰當問題,。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化,、豐富,，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法,。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體,、班級,、年齡，設(shè)置恰當?shù)膯栴}和提問的方式,。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性,、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的,，而答案也不需要統(tǒng)一,。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求,，具有可感,、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀,、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性,，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材,，在自己的學(xué)習(xí),、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十七

興趣也不是生來就有的,，主要靠后期慢慢來培養(yǎng),，首先，我們要讓學(xué)生知道語文是一個什么樣的科目,，以及學(xué)好語文有什么作用,。教師在上課的時候一定要注意結(jié)合課文創(chuàng)造一些有趣的情境，在上課一開始就吸引他們的注意力,，激發(fā)學(xué)生們對這門課程的興趣,。

其次，教師在講課時,，要注意自己的用詞,，不能用生硬的詞匯，多采用一些生動的詞語,，再加上一些修辭手法,，詞語生動了，學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣也會大大提升,。在上課結(jié)束后,，教師要及時布置好當天的課后作業(yè)，當然作業(yè)不能繁重,，不能困難,，要有新意，不要總是糾結(jié)于背誦抄寫這些傳統(tǒng)的作業(yè)。

比如,，教師可以讓學(xué)生回去看一篇文章,，第二天過來講給大家聽,，然后大家一起討論這些故事,，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也能提高他們的學(xué)習(xí)分析能力,。

前面我們說到了培養(yǎng)興趣,，樂趣也很重要。有一句古語這樣說：“人逢喜事精神爽”,，當你心情好了,，做事情的效率也會提高不少。同樣的道理,，學(xué)習(xí)語文要有樂趣,，不能沉悶，所以小學(xué)語文教學(xué)切記不能枯燥無味,，枯燥的講課雖然傳授的知識較多,，但是學(xué)生聽進去的內(nèi)容卻極少，所以學(xué)習(xí)語文要有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，要充滿樂趣,。

例如，在讓學(xué)生朗誦一篇詩歌的時候,，為了讓他們能夠生動地朗誦出這首詩歌,，可以在其中加入相應(yīng)的動作，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)好語文,。

除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還要有適當?shù)耐嫠?，如果能夠在學(xué)生們玩耍的時候?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)植入進去，就會有很好的教學(xué)效果,。教師可以在課間學(xué)生們講一些小故事,，比如說名人的一些小故事，讓學(xué)生在休息的時候也能積累一點知識,，只有充滿樂趣的知識,，學(xué)生們才會樂于接收、理解又記憶,，并且靈活的運用,。

知識傳遞伴隨著樂趣，才更容易進入學(xué)生的心里,，所以說,，營造一個充滿樂趣的氛圍很重要。

二,、養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣,。

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣,。為達到上述目的，教師要激勵學(xué)生全身心地,、自覺主動地參與到教學(xué)活動中去,。

讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事，在小學(xué)階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料,，這一點家長的責(zé)任很大,，榮在孩子幼兒時期要多多給他們講小故事，在孩子有識字能力的時候就應(yīng)該給孩子買一些簡單的讀物或者故事書,，這樣,，在孩子小時候就讓他們養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣。

閱讀是一個不老的話題,，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,，對孩子的未來有很大的好處。語文是一個很注重閱讀能力的學(xué)科,，想要學(xué)好語文,，一定要多閱讀，而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,，長大后就會有更強的閱讀能力,。

此外，閱讀對學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助,，他們在閱讀的過程中,，可以積累很多的優(yōu)美的語句詞語，還可以積累很多的寫作素材,，對提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力有很大的作用,。

教師平時要讓學(xué)生認真閱讀文章，并且多提問不懂的地方,，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)新的知識,，這樣能夠進行針對性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也能深入理解文章的內(nèi)容,，從而促進他們進一步自主探究,，激發(fā)了他們的思維和求知欲望,。

三,、營造活躍的課堂氣氛,。

學(xué)習(xí)最重要的就是課堂，課堂的活躍,，需要教師有一顆幽默的心,，這樣的課堂一定會很愉快。教師可以在課堂上時不時的講一些笑話，活躍課堂的氣氛,，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也會大大加強,。

另外，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及了,，有助于教師更好地控制課堂的氣氛,。有了多媒體，教師可以讓學(xué)生看一些文學(xué)方面的卡通小短片,，使教學(xué)活動更生動形象,。電教手段具有形,、色,、光、畫的獨特效果,，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起他濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生不知不覺地進入教學(xué)內(nèi)容之中,。

教師在課堂上一定不能責(zé)備學(xué)生，這樣會給孩子留下心理陰影,，使他們對這門學(xué)科失去信心,，這種情況是絕對不能出現(xiàn)的。因此,，教師在課堂上一定要對學(xué)生多一些贊揚鼓勵,，讓孩子有信心的學(xué)習(xí)。所以說,，活躍的課堂永遠比枯燥的課堂有意思,，所以教師一定要營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的眼球,。