寫(xiě)總結(jié)是對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度,。首先，我們需要對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和了解,。這是一些分享的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

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教育工作者的教學(xué)方法探索篇一

“良好的開(kāi)端就是成功的一半”。課堂教學(xué)中引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵,。首先,，以材料的形式導(dǎo)入?，F(xiàn)在中學(xué)生最顯著的心理特點(diǎn)之一是好奇心強(qiáng),，求知欲旺。他們愛(ài)看,、愛(ài)聽(tīng)有趣的故事,。為此，教師在導(dǎo)語(yǔ)中可適當(dāng)穿插故事,，以材料形式展示,，可以把授課的內(nèi)容與有趣的故事材料有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，從而給學(xué)生以耳目一新之感，進(jìn)而激發(fā)他們濃厚的學(xué)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,，并帶著濃郁的情趣投入到新課的學(xué)習(xí)中,，如教《木蘭詩(shī)》時(shí),，可以先講述有關(guān)花木蘭的故事,，讓學(xué)生依據(jù)故事來(lái)評(píng)價(jià)花木蘭,。學(xué)生們各抒己見(jiàn),，有的說(shuō)勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、有孝心;有的說(shuō)有愛(ài)國(guó)心,、不貪圖錢(qián)財(cái)?shù)取ａ槍?duì)學(xué)生所答,，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們口中所評(píng)價(jià)的花木蘭是這樣的一個(gè)人,，文中所寫(xiě)的花木蘭是否跟你們的評(píng)價(jià)相吻合呢?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章?！边@樣學(xué)生的興趣就油然而生,，思維也隨之激活。

其次,，順?biāo)浦?，扣題直入。根據(jù)具體的課文,，直接以課題為文眼,，創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課,。這樣可以使學(xué)生如臨其境,，對(duì)課堂教學(xué)很有幫助。如教朱自清的《春》時(shí),，課前先在學(xué)生們沒(méi)有看課文的前提下,，根據(jù)特定季節(jié)的景物特征，用自己的筆描繪春天的景色,。寫(xiě)完之后課堂交流,，然后導(dǎo)入新課：“大家描繪的景色很美麗，很迷人,，不過(guò)朱自清筆下所描繪的春天的景色比我們描繪的更美麗,、更迷人!大家請(qǐng)翻開(kāi)課本?！边@樣,，課堂氣氛異常活躍,，學(xué)生興趣倍增,，求知欲望被激發(fā)，注意力被吸引,，思維也活躍起來(lái),。因此,，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳情境,。

風(fēng)趣幽默,、生動(dòng)活潑、富有節(jié)奏的有聲語(yǔ)言,。

教師上課要投入,，必須重視發(fā)揮語(yǔ)言的特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。特別是語(yǔ)文這一學(xué)科,，它以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為目的，因而,，語(yǔ)文老師的口頭表達(dá)能力將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，所以,，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

首先,，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言,，必須把握好有聲語(yǔ)言的語(yǔ)速、重音,、語(yǔ)調(diào),。講課時(shí)，語(yǔ)速要適中,，句與句之間不要連得太緊,，給學(xué)生留下思考回味的余地;講課時(shí)，重音要突出,，使表達(dá)的意思清楚明白,。其次，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言,，必須注意語(yǔ)言生動(dòng),、風(fēng)趣。很難想象教師講課語(yǔ)言枯燥平淡,，如何吸引學(xué)生聽(tīng)課,。當(dāng)然，生動(dòng)有趣要有度,，要自然,，切不可牽強(qiáng)附會(huì)。同時(shí),，在緊張的學(xué)習(xí)中,，教師也可巧用諧音,、反語(yǔ)、成語(yǔ)等方式來(lái)增加幽默感,，讓學(xué)生輕松活躍學(xué)習(xí)氛圍,，有助于學(xué)生在舒適的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

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教育工作者的教學(xué)方法探索篇二

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會(huì)去思考,、懷疑,、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),，教師在課堂提問(wèn)中,，提出的問(wèn)題大多是陳述性問(wèn)題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),，缺少了對(duì)開(kāi)放性創(chuàng)新題型的設(shè)置,。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此,，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

開(kāi)放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,，而必須經(jīng)過(guò)思考,、探索和研究，尋求新的處理方法,。如求過(guò)點(diǎn)((2,3),，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=5或3x-2y=0,。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,，就會(huì)忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過(guò)程作為教學(xué)的主要過(guò)程,，從根本上改革課堂教學(xué),。同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.師生互動(dòng)策略,。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者,、引導(dǎo)者,，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向,，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲,，沒(méi)有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉,，效率低下,。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí),，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間,。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等過(guò)程中,，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。

然后有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué),，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,，通過(guò)設(shè)計(jì)集體討論,、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對(duì)一些不易解決的問(wèn)題,，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言,，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力,。

2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境策略。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問(wèn)題情境中,，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。其次，積極開(kāi)展合作探討,、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦,、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個(gè)通俗而有趣的問(wèn)題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次,，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后,，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫?zhuān)a(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題,，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,、具體化、通俗化了，同時(shí)也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

從本質(zhì)上說(shuō),，互動(dòng)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動(dòng),，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃,。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展更有效的互動(dòng)教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的與教師進(jìn)行交流與互動(dòng),。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控力度，因此對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于苛刻,，并束縛學(xué)生的意識(shí)和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的過(guò)于活躍，不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流,。

因此,，教師應(yīng)該以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。首先,，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度,。例如，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生,，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師。其次,，教師應(yīng)該注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如,，在學(xué)習(xí)概率的過(guò)程中,，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面。此時(shí),，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn),，整個(gè)課堂變得非常活躍,。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問(wèn)題,，研究概率能夠買(mǎi)彩票中大獎(jiǎng)。

學(xué)生的觀點(diǎn)頓時(shí)引起其他同學(xué)的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序,。因此，教師立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行喝止，通過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)重新掌控教學(xué)秩序,。在教師的審問(wèn)下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流,。因此,，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)要尊重學(xué)生,。例如,，在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,，并告知學(xué)生這個(gè)主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評(píng)價(jià)重新掌控課堂教學(xué)的秩序，不至于挫傷學(xué)生的積極性,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與到交流與互動(dòng)過(guò)程中,。

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

確定互動(dòng)交流的主題,。

另一方面,，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的主題。首先,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,，要為課堂教學(xué)服務(wù)。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容,，必須通過(guò)互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度,，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)交流,。

例如,，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生制定的互動(dòng)交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單,，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流,，這就導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展,。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度，要使學(xué)生的互動(dòng)交流有足夠的價(jià)值,。因此,，教師可以對(duì)其進(jìn)行修改，要求學(xué)生探究生活中平行的事例，同時(shí)利用平行的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。此時(shí),，教師就可以利用課堂提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以將學(xué)生分為不同的小組,，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,。

高中新生對(duì)時(shí)間的計(jì)劃安排表。

1.和高中相比,，初中對(duì)教材知識(shí)的延伸不做太高要求,，不要求學(xué)生做深層次的理解。但高中對(duì)學(xué)生在這方面提出了很高的要求,。不同學(xué)習(xí)難度的差異,，就要求同學(xué)們?cè)趯?duì)知識(shí)的深層次理解上下功夫，同時(shí)要學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的歸納總結(jié),。

2.高一階段由于各科難度猛增,、知識(shí)點(diǎn)增加，再好的學(xué)生也不可能像初中一樣得滿(mǎn)分,，高中生應(yīng)該學(xué)會(huì)舍棄,，主要抓重要知識(shí)學(xué)習(xí)，抓基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),。

3.高中階段應(yīng)該爭(zhēng)取自主學(xué)習(xí),，多總結(jié)、多思考,。特別是在課堂上理解,、消化知識(shí)的過(guò)程非常重要，這就要求高一同學(xué)要由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

注意,。

1.高二學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相比高一要大了很多，很多同學(xué)除了每天上課做題,，無(wú)暇關(guān)心學(xué)習(xí)之外的事情,。但是高考的動(dòng)向每年都有所變化，出題的趨勢(shì)每年也都有調(diào)整,，所以學(xué)習(xí)之余，同學(xué)們也要關(guān)注一下高考的最新動(dòng)向,，以便瞄準(zhǔn)方向,，朝著目標(biāo)前進(jìn)。屆時(shí)學(xué)習(xí)哥將第一時(shí)間把最新高考資訊分享給大家,。

2.對(duì)待文理科一定不要戴著有色眼鏡來(lái)看,，不要覺(jué)得成績(jī)好的就要讀理科，成績(jī)不好的才會(huì)去讀文科。這種想法非常幼稚,，一定要具體問(wèn)題具體分析,，好好分析一下自己的學(xué)習(xí)情況，選擇真正適合自己的學(xué)科,，不要盲目跟風(fēng),。不分文理科的新高考，現(xiàn)在的高中生都趕不上(浙江上海除外),，所以慎重對(duì)待分科很重要!

3.不要一味悶頭苦學(xué),，全然不顧方法策略。學(xué)習(xí)哥會(huì)及時(shí)給大家分享好的學(xué)習(xí)方法,，同學(xué)們也不要盲目學(xué)習(xí),，適合自己才是王道。

注意,。

1.高三其實(shí)沒(méi)有那么苦,，只不過(guò)是有些單調(diào)罷了。要學(xué)會(huì)持之以恒,，不要給自己設(shè)限和心理暗示,，自己先把自己嚇倒了。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)哥會(huì)找些好玩的東西給幫助大家放松心情,，還會(huì)介紹學(xué)哥學(xué)姐們的經(jīng)驗(yàn)，幫助大家樹(shù)立信心,。

2.除了幾次重大考試之外,，同學(xué)們也要關(guān)心一下除了考試之外的幾件重要大事：第一學(xué)期，高考報(bào)名,、特長(zhǎng)測(cè)試,、語(yǔ)數(shù)外三科會(huì)考、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)準(zhǔn)備;第二學(xué)期,，自主招生報(bào)名,、體檢、體育會(huì)考,、綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)內(nèi)容提交,。理清各階段特點(diǎn)，同學(xué)們可以根據(jù)每階段特點(diǎn)制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo),，例如,，心儀的大學(xué)、理想的成績(jī)等,，便于及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏和重點(diǎn),。

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教育工作者的教學(xué)方法探索篇三

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師處于中心地位,，支配地位。從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看,，課堂教學(xué)的組織,、調(diào)控、反饋,、小結(jié),，基本按照教師既定方案實(shí)施，離開(kāi)了教師,，課堂教學(xué)的進(jìn)程很難推動(dòng),。從信息來(lái)源來(lái)看，主要是教師傳授,，學(xué)生聽(tīng),，形成一條“教參——教師——學(xué)生”狹窄的信息渠道。學(xué)生既缺乏信息的采集機(jī)會(huì),，又不能離開(kāi)教師主動(dòng)交流;中下等生在講授法占主導(dǎo)地位的課堂里,，常處于“陪坐”狀態(tài)，就是優(yōu)等生也只是跟著教師兜圈子,，當(dāng)配角,。從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)看，以教師(或教參)的觀點(diǎn)量尺度,，學(xué)生有不同觀點(diǎn),，也只能統(tǒng)一于“標(biāo)準(zhǔn)答案”之內(nèi)。因此,，學(xué)生在這種課堂里,，很難成為起支配作用的主體，也就不可能有主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì),。

要使學(xué)生真正起主體作用,，就必須把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要改變教師教,、學(xué)生聽(tīng)的單向?qū)W習(xí)模式,，教師既是施教者，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)者;學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,，也應(yīng)該可以施教,。師生可以相互學(xué)習(xí)討論，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)討論,，變單向?yàn)椤半p向”,、“多向”交流模式。為了上好一堂語(yǔ)文課,，不僅教師有備課,、采集、交流信息的責(zé)任,，學(xué)生也同樣有采集,、交流信息，反饋獨(dú)立思考后所形成觀點(diǎn)的權(quán)利,。要拓寬師生間,、生生間教學(xué)信息流通的渠道，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主開(kāi)展活動(dòng)的機(jī)會(huì),。教師要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，尊重和保留在現(xiàn)實(shí)條件下尚有爭(zhēng)議的意見(jiàn),。即使是謬誤的意見(jiàn),，也要給學(xué)生自我修正、完善的機(jī)會(huì),，而不是一棍子打死,。要保護(hù)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，其利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性,。語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響最深,，更需要改革，要爭(zhēng)得學(xué)生的主動(dòng)權(quán)也最難,，但語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，又比較適合于學(xué)生自學(xué)，真正把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)又最有利于提高學(xué)生的智力與能力,。

營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,。

克服“居高臨下，自以為是,，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)”的傾向,，善于營(yíng)造情景、利用情景,、促變情景,，建立豐富多彩的課堂情景機(jī)制。樹(shù)立“雙主體”觀念,，提倡平等互動(dòng)交流,，著眼“參與度、親和度,、自由度”,，建立課堂平等交往的對(duì)話機(jī)制,。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過(guò)程中可走到學(xué)生中間,，一邊講,，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)適時(shí)地賞識(shí),、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì),，如伸出大拇指、鼓掌等,，這樣做能樹(shù)立起學(xué)生的自信心,，因?yàn)椋趯W(xué)生的心目中,，老師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或一個(gè)贊賞的微笑就是一束燦爛的陽(yáng)光,，足以照亮孩子整個(gè)人生。再者,，不強(qiáng)迫學(xué)生一定要接受老師的答案,，學(xué)生的意見(jiàn)往往有其獨(dú)到的，適于孩子理解的優(yōu)點(diǎn),。例如,，在《背影》的教學(xué)時(shí)，一學(xué)生提出為什么要買(mǎi)橘子,，不買(mǎi)別的水果?另學(xué)生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”,，我立即夸獎(jiǎng)他這個(gè)解釋多么富有文化內(nèi)涵，說(shuō)他讀的書(shū)多,，見(jiàn)識(shí)廣,，也許作者根本就沒(méi)這么想，但這樣解釋?xiě)?yīng)該是最好的,。我這樣一說(shuō),，那位學(xué)生不知有多么幸福。

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教育工作者的教學(xué)方法探索篇四

要暴露學(xué)生的思考過(guò)程,，即使錯(cuò)誤的也要給予暴露,，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)他們的關(guān)注就是一種幫助,，有利于他們獲得正確的思考過(guò)程,，他們心里會(huì)有成就感的，他們會(huì)覺(jué)得老師也在重視和幫助自己,，自己在老師的心目中有一定的地位,，長(zhǎng)此下去，會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

在解決問(wèn)題的時(shí)候,，不要急著說(shuō)出自己的答案，要先讓學(xué)生回答思考過(guò)程和答案,，這樣有利于了解情況,，如果學(xué)生回答對(duì)了，可以樹(shù)立學(xué)生聰明的形象,，讓學(xué)生心中產(chǎn)生成就感，同時(shí)也為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,，樹(shù)立他們的自豪感,。如果回答不完整，可以幫助學(xué)生按照學(xué)生自己的思路繼續(xù)思考下去,，這樣學(xué)生頭腦中會(huì)留下深刻的印象,，有利于提高教學(xué)效果，學(xué)生心理也會(huì)產(chǎn)生自信心,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己也會(huì)思考問(wèn)題,，從而養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。即使學(xué)生不會(huì)回答,，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題,，這樣也可以讓學(xué)生體會(huì)到成就感,。

在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。

求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力,，學(xué)生的求知欲越高,，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維,，去尋找問(wèn)題的答案,。教師在教學(xué)中可以采用引趣、激疑,、懸念,、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在教授新課時(shí),，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要求了解問(wèn)題的結(jié)果,，而使學(xué)生求知欲望大增,。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā),、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)鋪墊了基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展的,，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究,，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí),、乃至一個(gè)新的定量和公式時(shí),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，就是面臨一個(gè)新問(wèn)題。事實(shí)上,，課本中不少定量,、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料,。比如,，三角函數(shù)中，正弦,、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo);直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關(guān)系,，等等。以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù),，可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律,，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣,。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇五

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地讓學(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,，重視各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活,、記錄生活,、思考生活，嘗試在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文,，進(jìn)而改變生活,、創(chuàng)造生活。

指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中學(xué)語(yǔ)文的種種渠道和資源,，我主要嘗試從以下幾方面入手：

一,、在語(yǔ)言交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的重點(diǎn)組成部分”,，這就注定了語(yǔ)文與社會(huì)生活的密切關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)提出了人與人之間交流時(shí)情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重,、理解對(duì)方”;“在交際中注意語(yǔ)言美,，抵制不文明的語(yǔ)言。根據(jù)這個(gè)要求,，實(shí)踐中我鼓勵(lì)學(xué)生在與人進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)注意正確使用文明語(yǔ)言，并留心傾聽(tīng)別人的語(yǔ)言,，對(duì)其好的,、美的語(yǔ)言加以吸收，對(duì)其不好的,、粗俗的語(yǔ)言予以舍棄,。比如社會(huì)上一些文明禮貌用語(yǔ)、校園里一些洋溢師生親情和同學(xué)情誼的話語(yǔ),，都提醒學(xué)生記載下來(lái),，揣摩品味，以提高自己的語(yǔ)言成熟度,，增加自己的語(yǔ)言美感,，努力達(dá)到新課標(biāo)口語(yǔ)交際的總體要求“能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”,。

二,、在課外讀寫(xiě)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在新課標(biāo)環(huán)境下老師不再是“教課本”,，而是“用課本教”,，也就是說(shuō)師生的閱讀視野要有大的拓展，在課外讀寫(xiě)的廣闊天地中有所作為,。

1.開(kāi)展好讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng),。開(kāi)學(xué)初，我即根據(jù)新課標(biāo)的推薦書(shū)目和語(yǔ)文教材的指定閱讀書(shū)籍,，要求學(xué)生或買(mǎi)或借,，在每周的語(yǔ)文閱讀課上循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。還推薦學(xué)生訂閱《中學(xué)生報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》,，我自己也將平時(shí)讀書(shū)讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好文章好語(yǔ)句摘抄給學(xué)生共享,，千方百計(jì)提高學(xué)生的閱讀量，同時(shí)要求學(xué)生把閱讀與積累結(jié)合起來(lái),?！俺踔猩乇彻旁?shī)文”一定要做到能脫口而出、隨手寫(xiě)出,，此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”(如七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)月亮的古詩(shī)詞名句),。這樣，當(dāng)學(xué)生積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)文和中外經(jīng)典名句后,，學(xué)生的語(yǔ)文功底就能不斷加厚,，語(yǔ)文能力也就逐步加強(qiáng)。

2.課前幾分鐘進(jìn)行的短小語(yǔ)文活動(dòng),。如讀一首小詩(shī),，講一個(gè)小故事，唱一支好歌,，抄一條名言,，記幾個(gè)條成語(yǔ)，發(fā)布一條新聞(包括學(xué)校新聞和班級(jí)新聞),，發(fā)表一篇一分鐘講演,，通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

3.千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面,，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。積累,，一是記在本子上,，二是記在腦子里。為此,，我要求學(xué)生每人要有一個(gè)課外筆記本,，記下自己的生活素材和知識(shí)素材。同時(shí)也重視訓(xùn)練學(xué)生的“背功”,，以做到“下筆如有神”,。這樣做，使學(xué)生的思想和感情比較豐富了,，說(shuō),、寫(xiě)的內(nèi)容也比較豐富充實(shí)。

4.既重視寫(xiě)的訓(xùn)練,，又重視說(shuō)的訓(xùn)練,。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說(shuō)的機(jī)會(huì),，像討論、辯論,、講演等形式,，如學(xué)期初的自我介紹、假期后的見(jiàn)聞介紹,、讀書(shū)心得的交流等,，以提高他們的口才。

三,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,。

《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》)討論教學(xué)中要重視的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)的訓(xùn)練技能,，全面提高語(yǔ)文能力?！敝逃龑W(xué)家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),，也就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好,?！睙釔?ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力,，學(xué)生有了興趣,，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索,。

在教學(xué)《五柳先生傳》一文時(shí),，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫(huà)像投影在大屏幕上,，迅即抓住學(xué)生的心,，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，一個(gè)個(gè)露出沉浸在審美享受中的笑容,，對(duì)畫(huà)面上的拄杖老人更是指指點(diǎn)點(diǎn),，議論紛紛。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的陶淵明的作品,，比如《歸園田居》、《桃花源記》等,，讓大家對(duì)陶淵明有了一個(gè)大致的印象,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生伴著優(yōu)揚(yáng)的古樂(lè)盡興朗讀，初步感受文章的內(nèi)容,。接著,，我用“激將法”讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)本文不過(guò)是小菜一碟，拋出“互動(dòng)列車(chē)”的教學(xué)模式,。(課堂猶如列車(chē),，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個(gè)小站，在駛向知識(shí)殿堂的行程中,，師生,、生生互問(wèn)互答，互相啟發(fā),，充分展示語(yǔ)文魅力及個(gè)人才華,，共同營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍。),。

四,、充分討論，讓學(xué)生在大膽的嘗試,、探究中學(xué)習(xí),。

如何學(xué)好語(yǔ)文?對(duì)教師而言，《大綱》強(qiáng)調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的`分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),?！闭n堂上，教師的作用在于組織,、引導(dǎo),、點(diǎn)撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵,，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí),。

五、教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化,。

這節(jié)課的課堂教學(xué)方式完全突破了教學(xué)的固有模式,。它不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不是多媒體教室中的教學(xué)，而是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn),，是建立在多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式,，是把教學(xué)擴(kuò)展到校園網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)上，是資源在全校,，甚至全國(guó),、全球范圍共享的教學(xué)。網(wǎng)頁(yè)代替了書(shū)本,，鍵盤(pán),、鼠標(biāo)代替了紙和筆。學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)提供的大容量,、高速率,、多方位的信息，它具有滿(mǎn)足學(xué)生教育需求的潛力,，可以讓任何人都能隨時(shí)隨地接受到個(gè)性化的教育,，這是傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的課堂教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的,。它體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一,、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，淡化教而突出學(xué),，并采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模式,。這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng),，重點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,，而不是教師的講課上。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,，使學(xué)生成為主動(dòng)的探索者和個(gè)性化的學(xué)習(xí)者。充分的人機(jī)互動(dòng)使課堂充滿(mǎn)活力,，教學(xué)焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生,。教師不再是教學(xué)的、學(xué)生的主宰者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者,，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者。

第二,、真正結(jié)束了以教師為中心,、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以學(xué)生為中心、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,。虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)生,，可以創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實(shí)的感受,。同時(shí)老師與學(xué)生的交流方式與傳統(tǒng)教學(xué)的交流方式也有了很大的區(qū)別，教師與學(xué)生通過(guò)電子郵件相互提出問(wèn)題,、解答問(wèn)題;教師通過(guò)“聊天室”與學(xué)生一起討論問(wèn)題,、分析問(wèn)題，并發(fā)表各自不同的見(jiàn)解,。這就由過(guò)去面對(duì)面的交流方式,，被現(xiàn)在思想對(duì)思想的交流方式所取代，交流的重心由外表轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上,，這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻,。

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教育工作者的教學(xué)方法探索篇六

3.歸納適用于常見(jiàn)文體的閱讀方法。

4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性,。

以期我們的高中語(yǔ)文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力,。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力,、閱讀創(chuàng)造力,。

2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集,、整理,、篩選、交流,、評(píng)價(jià)能力,。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀記憶力,、閱讀想象力,、閱讀理解力、閱讀思考力,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。包括主體參與的意識(shí)、親合他人的意識(shí),、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí),。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇七

1）、準(zhǔn)確地讀課文,，在讀課文的過(guò)程中,，遇到不認(rèn)識(shí)或自己感覺(jué)有可能讀錯(cuò)的字,，一定要查字典，力爭(zhēng)準(zhǔn)確,。

2）,、凡是查到的字、用專(zhuān)門(mén)的本子記錄,，作為生字背記住,。

3）、站在文學(xué)的角度,，對(duì)課文的沒(méi)給與評(píng)價(jià),，作好記錄上課要用,。

2,、教師上課。

1）,、任選幾名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀課文,，其他學(xué)生用心聽(tīng)，每位學(xué)生讀完后,，教師提問(wèn)這位同學(xué)讀錯(cuò)的字詞,。把正確的字詞及讀音寫(xiě)在黑板上，這就是本課的生字詞,。要求學(xué)生被記熟練,。

2）、讓學(xué)生就本篇課文從時(shí)代背景,、作者生平,、趣聞逸事、文學(xué)美感,、寫(xiě)作方法,、表現(xiàn)形式等方面發(fā)表自己的看法，讓全班同學(xué)加以討論,。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。（教師要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生，不能代替）,。

3）,、教師對(duì)討論的結(jié)果加以整理和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)該記得東西,。

4）,、有可能的話要求學(xué)生模仿本科寫(xiě)作文章。

3,、針對(duì)學(xué)生的.發(fā)言做好評(píng)價(jià)和記錄,，作為考評(píng)和裁汰依據(jù),。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇八

興趣也不是生來(lái)就有的，主要靠后期慢慢來(lái)培養(yǎng),，首先,，我們要讓學(xué)生知道語(yǔ)文是一個(gè)什么樣的科目，以及學(xué)好語(yǔ)文有什么作用,。教師在上課的時(shí)候一定要注意結(jié)合課文創(chuàng)造一些有趣的情境,，在上課一開(kāi)始就吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程的興趣,。

其次,，教師在講課時(shí)，要注意自己的用詞,，不能用生硬的詞匯,，多采用一些生動(dòng)的詞語(yǔ)，再加上一些修辭手法,，詞語(yǔ)生動(dòng)了,，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)大大提升。在上課結(jié)束后,，教師要及時(shí)布置好當(dāng)天的課后作業(yè),，當(dāng)然作業(yè)不能繁重，不能困難,，要有新意,，不要總是糾結(jié)于背誦抄寫(xiě)這些傳統(tǒng)的作業(yè),。

比如,，教師可以讓學(xué)生回去看一篇文章，第二天過(guò)來(lái)講給大家聽(tīng),，然后大家一起討論這些故事,，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也能提高他們的學(xué)習(xí)分析能力,。

前面我們說(shuō)到了培養(yǎng)興趣,，樂(lè)趣也很重要。有一句古語(yǔ)這樣說(shuō)：“人逢喜事精神爽”,，當(dāng)你心情好了,，做事情的效率也會(huì)提高不少。同樣的道理,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有樂(lè)趣,，不能沉悶，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)切記不能枯燥無(wú)味,，枯燥的講課雖然傳授的知識(shí)較多,，但是學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的內(nèi)容卻極少,，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要充滿(mǎn)樂(lè)趣,。

例如,，在讓學(xué)生朗誦一篇詩(shī)歌的時(shí)候，為了讓他們能夠生動(dòng)地朗誦出這首詩(shī)歌,，可以在其中加入相應(yīng)的動(dòng)作,，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的環(huán)境中學(xué)好語(yǔ)文。

除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還要有適當(dāng)?shù)耐嫠?，如果能夠在學(xué)生們玩耍的時(shí)候?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)習(xí)植入進(jìn)去,，就會(huì)有很好的教學(xué)效果。教師可以在課間學(xué)生們講一些小故事,，比如說(shuō)名人的一些小故事,，讓學(xué)生在休息的時(shí)候也能積累一點(diǎn)知識(shí)，只有充滿(mǎn)樂(lè)趣的知識(shí),，學(xué)生們才會(huì)樂(lè)于接收,、理解又記憶,，并且靈活的運(yùn)用。

知識(shí)傳遞伴隨著樂(lè)趣,，才更容易進(jìn)入學(xué)生的心里,，所以說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的氛圍很重要,。

二,、養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣,。

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的,，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地,、自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

讓他們愛(ài)上閱讀并不是一件很容易的事,，在小學(xué)階段教師就要開(kāi)始讓孩子接觸閱讀材料，這一點(diǎn)家長(zhǎng)的責(zé)任很大,，榮在孩子幼兒時(shí)期要多多給他們講小故事,，在孩子有識(shí)字能力的時(shí)候就應(yīng)該給孩子買(mǎi)一些簡(jiǎn)單的讀物或者故事書(shū),，這樣，在孩子小時(shí)候就讓他們養(yǎng)成了愛(ài)閱讀的好習(xí)慣,。

閱讀是一個(gè)不老的話題,，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，對(duì)孩子的未來(lái)有很大的好處,。語(yǔ)文是一個(gè)很注重閱讀能力的學(xué)科,，想要學(xué)好語(yǔ)文，一定要多閱讀,，而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,，長(zhǎng)大后就會(huì)有更強(qiáng)的閱讀能力。

此外,，閱讀對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也有很大的幫助,，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，可以積累很多的優(yōu)美的語(yǔ)句詞語(yǔ),，還可以積累很多的寫(xiě)作素材,，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力有很大的作用。

教師平時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章,，并且多提問(wèn)不懂的地方,，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣能夠進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí),，而且學(xué)生也能深入理解文章的內(nèi)容,，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步自主探究，激發(fā)了他們的思維和求知欲望,。

三,、營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

學(xué)習(xí)最重要的就是課堂,，課堂的活躍,，需要教師有一顆幽默的心，這樣的課堂一定會(huì)很愉快,。教師可以在課堂上時(shí)不時(shí)的講一些笑話,，活躍課堂的氣氛，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大加強(qiáng),。

另外,，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及了，有助于教師更好地控制課堂的氣氛,。有了多媒體,，教師可以讓學(xué)生看一些文學(xué)方面的卡通小短片，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象,。電教手段具有形,、色,、光、畫(huà)的獨(dú)特效果,，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起他濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中,。

教師在課堂上一定不能責(zé)備學(xué)生，這樣會(huì)給孩子留下心理陰影,，使他們對(duì)這門(mén)學(xué)科失去信心,，這種情況是絕對(duì)不能出現(xiàn)的,。因此,，教師在課堂上一定要對(duì)學(xué)生多一些贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子有信心的學(xué)習(xí),。所以說(shuō),，活躍的課堂永遠(yuǎn)比枯燥的課堂有意思，所以教師一定要營(yíng)造良好的課堂氛圍,，吸引學(xué)生的眼球。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇九

近年來(lái),，教育領(lǐng)域的變革帶來(lái)了越來(lái)越多創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng),、靈活地探索和思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率,，獲得更多的成功體驗(yàn)。對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō),，探索和采用新的教學(xué)方法是一件非常重要的事情,，那么，在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我逐漸探索并嘗試了許多新的教學(xué)方法,，愿意與各位老師分享一下我的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一,、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

自主學(xué)習(xí)是一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的教學(xué)方法,，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在我的教學(xué)中,，我嘗試讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，用問(wèn)答方式,、討論方式等方式喚起學(xué)生的興趣,，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

在這個(gè)過(guò)程中,，我特別注重學(xué)生的自主選擇和自主管理能力的培養(yǎng),。例如，在課堂上讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)任務(wù),，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，這不僅能夠讓學(xué)生快速地掌握知識(shí)點(diǎn),，更能夠鍛煉其深度思維和自我管理技能。

二,、嘗試多樣化的教學(xué)活動(dòng),。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生往往是被動(dòng)接受,、死記硬背的,，這種方式可能比較快，但缺乏實(shí)際的動(dòng)手,、思考和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,。因此,，在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我注重借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)場(chǎng)景中,，更好地理解知識(shí)。

例如,，傳授生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生在模擬中學(xué)習(xí)并嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,，采用記憶卡片,、表格等工具,，輔以自主練習(xí),，讓學(xué)生從多個(gè)角度全方位地了解知識(shí)點(diǎn),；也可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、討論,、小組合作等形式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和知識(shí)互動(dòng)的方式,。

三,、注重難點(diǎn)幫助,。

在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了某些難點(diǎn),，畢竟我們常說(shuō)“學(xué)好科學(xué)，就是學(xué)好科學(xué)中的難點(diǎn),?！碑?dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí),，我們應(yīng)鼓勵(lì)他積極思考,，幫助他走出困境,。

為此,，我們可以采用線上線下多渠道幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題,。例如,，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂,，配合在線答疑板塊,，讓學(xué)生可以在需要幫助時(shí)隨時(shí)提出問(wèn)題,。我們也可以在課堂上為學(xué)生提供不同形式的輔助材料,，以便學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

四,、重視反饋與評(píng)估,。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評(píng)估，是教學(xué)工作的重要一環(huán),。這不僅僅是為了讓老師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，更為重要的是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,。因此,，在我的教學(xué)中,，我始終重視評(píng)估和反饋。

我通常利用學(xué)生作業(yè),、內(nèi)部考試以及期末考試等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估,，同時(shí)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,，給學(xué)生一些正,、反面的評(píng)價(jià),，以鼓勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步地發(fā)揮自己的能力,。

五、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與效果,。

在教學(xué)的過(guò)程中,，我們希望學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果。因此,，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，一定要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。我們應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估以及教學(xué)效果等方面都相結(jié)合,，以保證教學(xué)工作順利進(jìn)行,。

總之,，在探索新的教學(xué)方法的過(guò)程中，我們應(yīng)該始終圍繞學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)展開(kāi)工作,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)、注重難點(diǎn)幫助,、重視反饋與評(píng)估,、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與效果。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考和創(chuàng)造能力。希望我的教學(xué)體會(huì)能夠給各位老師帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助,。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十

教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施，也影響著教學(xué)效率的獲得,。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代,，信息的更新發(fā)展越來(lái)越快。所以,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時(shí)代環(huán)境和新課程的要求,。

因此,，在這樣的時(shí)代背景下，教師一定要注意及時(shí)地更新教學(xué)觀念,，在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能夠?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)施和發(fā)展帶來(lái)新鮮的血液,，繼而更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn),。而且,，及時(shí)地更新教學(xué)觀念,，教師才能夠跟上時(shí)代的步伐，才能夠及時(shí)地將新的資訊,、新的時(shí)代的考試信息傳遞給學(xué)生,，從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從而達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法,。而應(yīng)該及時(shí)地更新自己的觀念，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意,。借助多媒體設(shè)備的展示來(lái)更好地幫助學(xué)生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容,。

此外，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地以時(shí)代為大背景,，不斷地提升自身,。提升自身的英語(yǔ)水平,，更新自己的英語(yǔ)知識(shí)庫(kù),。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時(shí)代發(fā)展步伐、更新教學(xué)觀念的體現(xiàn),。通過(guò)更新自身的教學(xué)觀念,，提升自身的英語(yǔ)知識(shí),，才可以更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)的.有效性教學(xué)實(shí)施。

教學(xué)的實(shí)施必然有其對(duì)象,，在筆者看來(lái),，高中英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象主要包含了兩大對(duì)象,。一個(gè)對(duì)象是教材,，這是一個(gè)靜態(tài)的教學(xué)對(duì)象,，也是教學(xué)活動(dòng)中的文本參與。教師能夠準(zhǔn)確地解讀教材，能夠準(zhǔn)確地挖掘出教材中的知識(shí)點(diǎn)，以及找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施方法,，直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)識(shí)和影響到教學(xué)效率的發(fā)展,。

所以，針對(duì)這一特殊的教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)象,，筆者認(rèn)為教師一定要善于剖析教材，并且結(jié)合教學(xué)大綱找準(zhǔn)教學(xué)入手點(diǎn),，設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)施的具體方案,。這樣才可以實(shí)施好教學(xué)，繼而更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升與發(fā)展。

例如：在《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)準(zhǔn)備階段中，教師就要對(duì)這個(gè)部分的教材進(jìn)行一個(gè)細(xì)致化的剖析,，然后找準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)好具體化的教學(xué)實(shí)施方案。

-thatday,、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday,、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對(duì)照性的句式朗誦、訓(xùn)練法來(lái)開(kāi)展這一部分的教學(xué)實(shí)施,。

通過(guò)這一方式教師不僅可以有效地完成教學(xué)備課，而且還將獲得一個(gè)充分的教學(xué)備課,。

明確教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)步驟,，還有一個(gè)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)需要明確,，這一教學(xué)對(duì)象就是學(xué)生。所謂明確學(xué)生這一教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),，主要是指教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和吸收知識(shí)的特點(diǎn),。通過(guò)對(duì)學(xué)生這一大教學(xué)活動(dòng)參與主體的特點(diǎn)認(rèn)識(shí),，可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的方式和方法,，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，繼而更好地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的有效性教學(xué)實(shí)施。

所謂教學(xué)實(shí)施模式是指教學(xué)的具體實(shí)施方式,。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中所采取的教學(xué)實(shí)施模式主要是教師講學(xué)生聽(tīng)這一教學(xué)實(shí)施模式。但是時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的能力,，對(duì)教學(xué)的深度都提出了新的要求。

但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)答題能力和基本的語(yǔ)法知識(shí)能力,，而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力,、語(yǔ)言運(yùn)用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒(méi)有大的益處。所以,，針對(duì)這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極變通,，引進(jìn)多樣化的教學(xué)實(shí)施方式,，從而豐富教學(xué)的實(shí)施模式。筆者認(rèn)為主要可以采取以下幾種方式,。

所謂加強(qiáng)師生互動(dòng)主要是指教師要引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)之中,，通過(guò)讓學(xué)生融入課堂之中來(lái)活躍課堂的教學(xué)氣氛和實(shí)現(xiàn)師生之間的交流,、對(duì)話與互動(dòng)。

所以,，在這個(gè)部分的教學(xué)過(guò)程之中,，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生開(kāi)展對(duì)話性的交流,。借助這些交流互動(dòng)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,，也將更加有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力,，繼而更好地提升課堂教學(xué)的效率,。

小組合作教學(xué)模式是近年來(lái)興起的一大重要的教學(xué)實(shí)施模式,，這一教學(xué)模式也能夠很好地在課堂教學(xué)中加以實(shí)施。

所以,，筆者認(rèn)為教師完全可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組,，然后要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練,，完成練習(xí)檢測(cè),，甚至可以要求學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行自主性的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

例如：在《advertising》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師就可以要求學(xué)生以小組為單位,，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作選擇一個(gè)自己最喜歡的廣告進(jìn)行一個(gè)課堂5分鐘的全英文展示,。

這樣的一個(gè)展示方式不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力,、協(xié)作能力以及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,。這樣也將更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn),。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十一

對(duì)聯(lián),。

文章。

的理解,，仁者見(jiàn)面禮仁,，智者見(jiàn)智，即使能夠求得大同,，也是難免存在小異,，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文高效。

教學(xué),。

方法,。

探索，希望對(duì)您有所幫助,。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1.更新教師閱讀教學(xué)的教學(xué)理念,。

2.制定有效的閱讀教學(xué)課堂方案,。

3.歸納適用于常見(jiàn)文體的閱讀方法。

4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性,。

以期我們的高中語(yǔ)文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力,。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力,、閱讀創(chuàng)造力,。

2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集,、整理,、篩選、交流,、評(píng)價(jià)能力,。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀,。

記憶力,。

閱讀。

想象力,。

閱讀理解力閱讀思考力,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。包括主體參與的意識(shí)、親合他人的意識(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí),。

提倡學(xué)生自主探索，轉(zhuǎn)換教師的角色功能,。

應(yīng)試,。

教育。

下的語(yǔ)文教學(xué),，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書(shū)奉為最大高權(quán)威,，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料，引向教師預(yù)設(shè)的軌道,，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的,。

語(yǔ)文是一門(mén)沒(méi)有定論的課程，它遠(yuǎn)沒(méi)有數(shù)理化那些樣精確,，對(duì)聯(lián)文章的理解,，仁者見(jiàn)面禮仁，智者見(jiàn)智,，即使能夠求得大同,，也是難免存在小異，這里這正是人們所說(shuō)的：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,。同是一篇課文,，同是一首歌,，我們小學(xué)時(shí)讀過(guò)它，中學(xué)時(shí)讀過(guò)它,，大學(xué)時(shí)讀過(guò)它,，對(duì)它的理解和感受會(huì)有很大的不同。因此,，要求學(xué)生分析問(wèn)題,、解訣問(wèn)題都要往參考書(shū)上靠，這是不科學(xué)的,。否定之否定,，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理,。我們崇尚權(quán)威,，但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購(gòu)買(mǎi)《教材全解》,、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物,，學(xué)生跟老師一同備課，在課堂上可以補(bǔ)充和糾正教師教學(xué)要點(diǎn)的遺漏和錯(cuò)誤,，更可以騰出時(shí)間和精力來(lái)研究新穎的問(wèn)題,。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”,，可能是實(shí)際上,，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色，他們特別愛(ài)“講”,，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會(huì)罷休的,。他們認(rèn)為，這是對(duì)工作的盡職盡責(zé),，上課時(shí)自己不講,，那就不象個(gè)老師,，課堂就不象個(gè)課堂,。殊不知，他們?cè)谡n堂上手舞足蹈,，高談闊論,，而一些學(xué)生在臺(tái)下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán),，完全處于被動(dòng)地位,，被當(dāng)作容納知識(shí)的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物,，而是一些囫圇的棗子,。

教師一定要忍痛割?lèi)?ài),，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變,，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”,。筆者每節(jié)課都鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑問(wèn)老師，抑或讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“老師”,，真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換,。

1、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài),，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。改變教師填鴨式的教學(xué)行為，樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念,，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者,、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者,，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者,。

2,、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)的習(xí)慣。

古人云：“學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō),，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程,。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣,。因此,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言,，讓學(xué)生在探究中尋找答案,。在這一過(guò)程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充,，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生,，效果會(huì)截然相反,。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,。

(1),、教學(xué)中要打破定勢(shì)，反向思維,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來(lái),打破定勢(shì)思維,試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(2),、巧設(shè)情境,,。

發(fā)散思維。

啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題,。巧設(shè)情境廣開(kāi)言路多向思維使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時(shí)一定要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題才能引起學(xué)生興趣幫助學(xué)生拓寬思路,。

(3),、挖掘教學(xué)難點(diǎn),探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中,，教師要善于捕捉疑難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難,、突破疑難,，然后陳述出來(lái)。

一,、鉆研教材,，尋找教學(xué)的突破口。

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問(wèn)的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生,，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問(wèn),，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí)。這主要是教師忽視了教材的鉆研,、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié),。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,，還要了解自己的學(xué)生,，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn),，并輔之以恰當(dāng),、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意,，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是單純地想幾個(gè)問(wèn)題來(lái)提醒學(xué)生注意,。在教學(xué)《失街亭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：街亭失守是馬稷之過(guò)嗎?問(wèn)題一提出,，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法,，課堂成了一場(chǎng)別開(kāi)生面的。

辯論,。

會(huì)

另外,，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過(guò)想象,，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間,、地點(diǎn)、場(chǎng)合自己能做些什么,，會(huì)有什么樣的感情,，然后說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，再與課文相對(duì)照,，體會(huì)文章的特點(diǎn),，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可通過(guò)學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問(wèn)題,，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn),、重點(diǎn)問(wèn)題。

二,、精心構(gòu)思,，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問(wèn)題。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富,，啟發(fā)式教學(xué)也是如此,。如：提問(wèn)―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體,、班級(jí),、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題和提問(wèn)的方式,。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是具有提示性,、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的,，而答案也不需要統(tǒng)一,。所謂提示性，是教師的提問(wèn)要切合教材的要求，具有可感,、直觀的特點(diǎn);問(wèn)題的隱蔽性,，是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考得出答案;問(wèn)題的答案要具有可創(chuàng)造性,，能啟迪創(chuàng)造思維,，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí),、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn),。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十二

中國(guó)的教育改革，突出強(qiáng)調(diào)了“素質(zhì)教育”的重要性,，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,，著重強(qiáng)調(diào)了探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。然而探究能力和創(chuàng)新能力屬于綜合能力,，是由人的綜合素質(zhì)決定的,，絕對(duì)不可能孤立培養(yǎng)。人的綜合素質(zhì)涉及知識(shí)技能,、學(xué)習(xí)能力,、感覺(jué)認(rèn)知能力、思維想象能力,、身心健康程度,、情感意志、價(jià)值觀念,、行為習(xí)慣等各個(gè)方面,，最終體現(xiàn)為人的探究創(chuàng)新能力和人的社會(huì)性?？墒乾F(xiàn)行的以學(xué)生“考試分?jǐn)?shù)”及“獲獎(jiǎng)”為標(biāo)準(zhǔn),，評(píng)價(jià)考核教師的教育評(píng)價(jià)體系，決定了教師根據(jù)“考試效益”抉擇教學(xué)內(nèi)容,、安排課堂教學(xué)的必然后果,。導(dǎo)致課堂教學(xué)模式以教師講授和習(xí)題練習(xí)為主，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也以演示或技能訓(xùn)練為主,，而需要較多時(shí)間精力的探究與創(chuàng)新教育則被棄之不顧,，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性或厭學(xué)心態(tài)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，不利于探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，有害于學(xué)生精神心理的健康和社會(huì)人格的健全。所以,，有必要以新型的教學(xué)模式彌補(bǔ)現(xiàn)行課堂教學(xué)的缺憾,，這是全體教育工作者的義務(wù)和責(zé)任,。

傳統(tǒng)學(xué)校教育以教材和考試內(nèi)容為限，因此學(xué)生的無(wú)限發(fā)展性必然受到學(xué)校教育有限性的制約,。所以，學(xué)校教育必須以學(xué)生的無(wú)限發(fā)展性需要為基點(diǎn),，充分重視教育的開(kāi)放性,，以實(shí)驗(yàn)教育而言，應(yīng)當(dāng)提倡開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，以避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足,。

一、確立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理念

1,、實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主性和主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的分工合作,、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與器材的開(kāi)放性,，要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課題、主動(dòng)以創(chuàng)新的思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、以探究的精神提出解決問(wèn)題的方法,，所以更能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、感覺(jué)認(rèn)知能力,、思維想象能力,、探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其身心健康,、情感意志,、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣的良性發(fā)展,，有利于科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成,，有利于學(xué)生社會(huì)人格和精神心理的健全。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常由科任教師主導(dǎo),，是否開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)取決于科任教師,，實(shí)驗(yàn)教師不具有決定權(quán)。但是,，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在絕大部分學(xué)校尚無(wú)開(kāi)展,，仍處于群龍無(wú)首的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)驗(yàn)教育工作者,，正可發(fā)揮其主導(dǎo)作用,。實(shí)驗(yàn)教師有義務(wù)有責(zé)任發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)作用，積極研究開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的組織實(shí)施方法,，主動(dòng)積極地傳播推廣開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),、健全學(xué)生的精神心理和社會(huì)人格,、發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力做出應(yīng)有貢獻(xiàn),。

2、正確理解開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理念

何為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),？首先它具有開(kāi)放性，無(wú)論其教學(xué)理念,、內(nèi)容形式、實(shí)施方式,、時(shí)間場(chǎng)所和參與人員等,，均具有開(kāi)放性，都是靈活多樣的,、可發(fā)展變化的,，而非封閉有限的，所以說(shuō)是開(kāi)放的,；其次,，它不同于傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是突破教材和課堂教學(xué)范圍限止的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),，雖然涵蓋了教材實(shí)驗(yàn),，與教材和課堂教學(xué)有著天然的聯(lián)系，但既非課堂教學(xué)的延伸,，也絕非課堂教學(xué)的補(bǔ)充,，是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)；另外,，它是教學(xué)活動(dòng),，是有組織,、有規(guī)劃、有秩序,、有目的的教學(xué)活動(dòng),，絕非放任自流、隨意而為,。

對(duì)于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放范圍、組織實(shí)施,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建,、制度規(guī)范的建設(shè)等方面,，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐,。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之開(kāi)放性

1,、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的含義：一指實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備最大限度地滿(mǎn)足師生的實(shí)驗(yàn)需要,，不受現(xiàn)行教材和課堂教學(xué)的束縛；二指實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不限于本學(xué)科,，可以跨學(xué)科開(kāi)放,；三指實(shí)驗(yàn)室向所有需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的師生開(kāi)放而不限于特定人員，以滿(mǎn)足他們各不相同的實(shí)驗(yàn)需求,；四指不局限于設(shè)施完整的實(shí)驗(yàn)室,，其他場(chǎng)所也被充分用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并能得到實(shí)驗(yàn)室的全力服務(wù),。

無(wú)論是教材實(shí)驗(yàn)或自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),，無(wú)論是在校內(nèi)完成或校外進(jìn)行，無(wú)論是一次性實(shí)驗(yàn)或持續(xù)性實(shí)驗(yàn),，無(wú)論是單學(xué)科實(shí)驗(yàn)或跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn),，只要該實(shí)驗(yàn)具有合理性、有利于學(xué)生發(fā)展,，實(shí)驗(yàn)室就應(yīng)竭盡全力提供服務(wù),。也即實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)不再限于所屬學(xué)科,不再局限于教材實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué),而是完全以學(xué)生的發(fā)展需要為服務(wù)宗旨。例如,，實(shí)驗(yàn)室可以向需要補(bǔ)習(xí)復(fù)習(xí),、器材制作、野外試驗(yàn)的學(xué)生提供服務(wù),。

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放,，絕非無(wú)序開(kāi)放，絕非任由大家自由進(jìn)出,、隨意而為,，而是有組織,、有秩序地開(kāi)放，是由過(guò)去的封閉式管理變革為新的開(kāi)放式管理模式,，是新的實(shí)驗(yàn)室管理使用模式,。對(duì)于那種把實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，說(shuō)成“實(shí)驗(yàn)室,、儀器室隨時(shí)開(kāi)著,，任由師生隨時(shí)進(jìn)出、使用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),，必須堅(jiān)決反對(duì),，加以糾正。為使實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)有序開(kāi)放,，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的整體規(guī)劃,、管理細(xì)則、開(kāi)放范圍,、實(shí)驗(yàn)室及器材的使用管理與協(xié)調(diào),、實(shí)驗(yàn)管理和相關(guān)記錄等等，都應(yīng)建立明確,、具體,、可行的制度規(guī)范。

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教育工作者的教學(xué)方法探索篇十三

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問(wèn)的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問(wèn),，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí),。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié),。教師在備課時(shí),，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生,，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn),，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意,，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個(gè)問(wèn)題來(lái)提醒學(xué)生注意,。在教學(xué)《失街亭》時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：街亭失守是馬稷之過(guò)嗎?問(wèn)題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法,，課堂成了一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論會(huì),。另外,，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過(guò)想象,，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間,、地點(diǎn)、場(chǎng)合自己能做些什么,，會(huì)有什么樣的感情,，然后說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，再與課文相對(duì)照,，體會(huì)文章的特點(diǎn),，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過(guò)學(xué)生揣摩課文以后,，教師提出一些相應(yīng)的問(wèn)題,，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題,。

二,、精心構(gòu)思,，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問(wèn)題,。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化,、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此,。如：提問(wèn)―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法,。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級(jí),、年齡,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題和提問(wèn)的方式。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是具有提示性,、隱蔽性,、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一,。所謂提示性,，是教師的提問(wèn)要切合教材的要求，具有可感,、直觀的特點(diǎn);問(wèn)題的隱蔽性,，是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀,、思考得出答案;問(wèn)題的答案要具有可創(chuàng)造性,，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言積累,。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！毙W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，要注重學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的理解,、積累和運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，我主張以小組為單位解決課文中的生字詞,，小組內(nèi)互相檢查字詞的讀音,，理解詞義，積累了字詞,。另外,，在課堂中以小組為單位討論課后問(wèn)題或是繪制思維導(dǎo)圖，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?、點(diǎn)撥,，事半功倍。將整個(gè)教學(xué)全部還給學(xué)生,，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的積極性,，也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力,。

2、立足教材特點(diǎn),，注重雙基訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育學(xué)科,，要求學(xué)生該記的要記，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙該解釋的老師就要解釋?zhuān)蠋煂?duì)課文的關(guān)鍵詞句,、精彩語(yǔ)言、古典詩(shī)詞,，仍然要求學(xué)生學(xué)習(xí),、理解,、運(yùn)用乃至擇要記憶。學(xué)習(xí)中,，緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),，比如：字詞的讀音、書(shū)寫(xiě),、理解,，每學(xué)完一單元，我就會(huì)利用課堂時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、日積月累中的詞語(yǔ),，默寫(xiě)課文要求背誦的內(nèi)容,，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。另外,，在試卷和配套練習(xí)冊(cè)中出現(xiàn)的典型句式,，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，如：陳述句變反問(wèn)句,，直述句改為轉(zhuǎn)述句,，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用等，我會(huì)搜集此類(lèi)的句子重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)講解,。

3,、關(guān)注語(yǔ)言積累,，提高習(xí)作水平,。

整合運(yùn)用就是要求我們老師學(xué)會(huì)自己處理教材，針對(duì)自己本班學(xué)生的知識(shí)上的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地展開(kāi)復(fù)習(xí),。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生,，習(xí)作是重中之重,，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和詞語(yǔ)積累，每學(xué)習(xí)一單元,，我都會(huì)布置本單元的課外閱讀書(shū)目,，讓學(xué)生每天讀書(shū)30分鐘，每周積累20個(gè)課外詞語(yǔ),，5個(gè)課外句子,，進(jìn)行了積累,，提高了作文水平。

我們要清楚認(rèn)識(shí)到,，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，我們只是班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者而已。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十五

論文摘要：隨著全球化,、信息化的加速發(fā)展,，社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才需求量不斷增加，高校學(xué)生除了要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí),、掌握專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)之外,，還應(yīng)努力提高第二外語(yǔ)水平。傳統(tǒng)的日語(yǔ)二外教學(xué)因課程設(shè)置單一,、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題存在著諸多弊端,。我們應(yīng)從科學(xué)與實(shí)際的角度出發(fā)，通過(guò)教學(xué)方式的改革及擴(kuò)充,，構(gòu)建一套面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系,。

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；日語(yǔ)二外,；課程體系,。

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,、全球化進(jìn)程加速推進(jìn),、國(guó)際交流日益頻繁，社會(huì)對(duì)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+外語(yǔ)專(zhuān)長(zhǎng)”復(fù)合型應(yīng)用人才的需求不斷增加,，而掌握兩門(mén)及兩門(mén)以上外語(yǔ)的復(fù)合型人才則更受到用人單位的青睞,，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求逐漸由掌握一門(mén)外語(yǔ)向掌握“雙語(yǔ)”、“多語(yǔ)”方向發(fā)展,。在國(guó)際化,、信息化發(fā)展的今天，高校學(xué)生除了要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí),、掌握專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)之外,，還應(yīng)努力提高自己的第二外語(yǔ)的水平。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力已成為高校外語(yǔ)教學(xué)的必然要求,。

一,、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系的性質(zhì)。

日語(yǔ)二外屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初級(jí)的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、譯等能力，使學(xué)生能以日語(yǔ)為工具,，獲取專(zhuān)業(yè)所需要的信息,，并為全面提高日語(yǔ)運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生多數(shù)為零起點(diǎn)學(xué)習(xí),，各高校對(duì)日語(yǔ)二外要求并不高,，大部分高校只要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)分要求即可。由于二外學(xué)習(xí)的特殊性,，日語(yǔ)二外教育不可避免地會(huì)遇到不少問(wèn)題,，如課時(shí)不足、班級(jí)規(guī)模過(guò)大,、課程設(shè)置單一,、教學(xué)模式刻板等，這些都阻礙了日語(yǔ)二外課程建設(shè)的發(fā)展,。特別是在面向全體通用商科人才培養(yǎng)方面,，原本單一的日語(yǔ)二外課程設(shè)置已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)人才的需求，這給傳統(tǒng)的日語(yǔ)二外課程教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力,，但同時(shí)也為日語(yǔ)二外課程改革帶來(lái)了擴(kuò)展的空間,。

面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程旨在從科學(xué)與實(shí)際的角度出發(fā)，構(gòu)建一套合理的教學(xué)體系,，改革現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端,，大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以有效提高課程的整體教學(xué)質(zhì)量,。課程體系建設(shè)的目標(biāo)在于通過(guò)本課程體系的學(xué)習(xí),，學(xué)生將獲得更扎實(shí)的外語(yǔ)知識(shí)功底、更廣泛的知識(shí)面,、更敏銳的文化意識(shí),，從而畢業(yè)后能夠在實(shí)際工作中，或在商務(wù)活動(dòng)中學(xué)以致用,，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì),。

二、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系構(gòu)建,。

社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)日語(yǔ)二外教學(xué)提出了更高的要求,，我們應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式,。為此,，我們需構(gòu)建一套面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系,，以提高學(xué)生日語(yǔ)二外的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用水平、充實(shí)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),、提高學(xué)生整體綜合素質(zhì),。

（一）課程設(shè)置的多樣化。

目前,，大多數(shù)高校日語(yǔ)二外課程大多只有一門(mén)日語(yǔ)二外必修課,，主攻日語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯,、語(yǔ)法,、句型的重要性而忽視其實(shí)用性及實(shí)踐性，同時(shí)也缺乏針對(duì)性和擴(kuò)展性,。據(jù)調(diào)查,，大學(xué)生二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由內(nèi)部興趣(文化興趣和語(yǔ)言興趣)、個(gè)人發(fā)展,、出國(guó)動(dòng)機(jī),、成就動(dòng)機(jī)、外部要求和社會(huì)責(zé)任等8個(gè)因素構(gòu)成,。動(dòng)機(jī)目的的不同使得他們各自學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同,，感興趣的內(nèi)容也有所差異。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系更是要求讓學(xué)生能夠獲取更豐富的知識(shí)面,、更全面的綜合素質(zhì),，因此課程設(shè)置的多樣性必不可少。我們可在原先的日語(yǔ)二外基礎(chǔ)課程（必修）外,，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課,，如日本概況、中日文化比較,、商務(wù)日語(yǔ),、日本貿(mào)易會(huì)話、日語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練等,，以建成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系,。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容選擇相應(yīng)的選修課，這樣既彌補(bǔ)了基礎(chǔ)課程課時(shí)較少,、無(wú)法在課堂上擴(kuò)展充實(shí)內(nèi)容的缺憾,，又可以針對(duì)學(xué)生各自學(xué)習(xí)目的、興趣的不同,，讓學(xué)生各取所需,，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)選修課,，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)二外的需求,，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)化,、多樣化。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)的合理化,。

目前,，各高校由于日語(yǔ)二外課程的單一性,、基礎(chǔ)性,，一般來(lái)說(shuō)并未建立完整的師資隊(duì)伍，而僅由一,、兩名教師擔(dān)任日語(yǔ)二外課程的教學(xué)工作,。這樣一來(lái)，一方面由于教師自身的局限性,，所授內(nèi)容多數(shù)僅局限于自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,，得不到有效的擴(kuò)充和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也非常有限,；另一方面單一的課堂教學(xué)也讓教師本身難以得到進(jìn)步和提高,。日語(yǔ)二外的任課教師也需要建立一個(gè)完整的師資隊(duì)伍。雖然隊(duì)伍中的教師成員除參加日語(yǔ)二外課程體系外,，必然也會(huì)擔(dān)任其他的教學(xué)任務(wù),，但從整個(gè)日語(yǔ)二外課程體系來(lái)說(shuō)，隊(duì)伍中的教師成員應(yīng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體,。從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),，團(tuán)隊(duì)教師成員應(yīng)從教授到講師、助教都有參與,；從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),，從資深教師到青年教師都應(yīng)涵蓋其中。這樣才能形成一個(gè)科學(xué),、合理的師資隊(duì)伍,。資深教師一般來(lái)說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能向青年教師傳授成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，帶動(dòng)青年教師共同提高教學(xué)水平,，而青年教師一般來(lái)說(shuō)更能接受現(xiàn)代化教學(xué)的手段，在網(wǎng)絡(luò)利用,、多媒體教學(xué)等方面有更為深刻的體會(huì),。通過(guò)建立科學(xué)、合理的師資隊(duì)伍,，老,、中、青年教師形成梯隊(duì)結(jié)構(gòu),，相形益彰,，互補(bǔ)不足,，能大幅度提高教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí),，適應(yīng)課程設(shè)置多樣化的特點(diǎn),，師資隊(duì)伍中教師專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也應(yīng)多樣化，不再像傳統(tǒng)二外課程設(shè)置那樣僅偏向單一的日語(yǔ)語(yǔ)法,，而是向日本文化,、經(jīng)濟(jì)、應(yīng)用能力等多元化方向發(fā)展,。這樣的師資隊(duì)伍的建立,，無(wú)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)教師來(lái)說(shuō),，都是有百利而無(wú)一害的事情,。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的'建立。

據(jù)調(diào)查,，目前大多數(shù)高校日語(yǔ)二外課程在第三,、四、五,、六學(xué)期開(kāi)設(shè),，每周4個(gè)課時(shí)，每學(xué)期的授課時(shí)間為64課時(shí)左右,。同時(shí),，由于較多高校對(duì)日語(yǔ)二外要求不高、學(xué)生不重視二外學(xué)習(xí),、課后自主學(xué)習(xí)資料缺乏等因素,，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)二外的時(shí)間僅限于課堂的45分鐘，課后很少花時(shí)間學(xué)習(xí)日語(yǔ)二外,，其結(jié)果必然無(wú)法達(dá)到聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、譯的能力目標(biāo)。這就要求教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外,，構(gòu)建學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供幫助。以筆者所在學(xué)校為例,，學(xué)校為方便學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),，搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，任課教師可以在該平臺(tái)上構(gòu)建自己所授科目的內(nèi)容，如,，增加創(chuàng)建課程信息,、課程文檔、布置課外作業(yè),、實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試,，并能通過(guò)討論板與其他同學(xué)或教師進(jìn)行在線交流。通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),，教師可以有效地管理課程,、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作,，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí),、快樂(lè)交流、熱情參與,，不再受空間和時(shí)間的限制。諸如此類(lèi)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的建立,，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng),。

目前,，我國(guó)高校學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是在第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，存在著的一個(gè)重要問(wèn)題就是實(shí)際運(yùn)用能力較弱,，很多學(xué)生不愿開(kāi)口，或者羞于開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ),，較多學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”“啞巴日語(yǔ)”的現(xiàn)象,，這大大違背了外語(yǔ)教學(xué)的初衷，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全方面發(fā)展,。培養(yǎng)面向全球通用商科復(fù)合型應(yīng)用人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要重視理論聯(lián)系實(shí)際,，除了課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)之外，也要讓學(xué)生積極參與到各種各樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去,。如學(xué)?？蔀槿照Z(yǔ)二外學(xué)生創(chuàng)造條件，增加與日本高校學(xué)生交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生直接與日本學(xué)生進(jìn)行交流或到日本訪學(xué),，鍛煉學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言技能，體驗(yàn)所學(xué)語(yǔ)言的文化,，開(kāi)闊視野,；也可創(chuàng)辦日語(yǔ)角之類(lèi)的活動(dòng)，邀請(qǐng)日本留學(xué)生參加，增加學(xué)生與日語(yǔ)母語(yǔ)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì),；還可以為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)呐c日語(yǔ)相關(guān)的社會(huì)實(shí)習(xí),，一方面可以檢驗(yàn)所學(xué)的日語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面也可以在實(shí)踐中找出自己學(xué)習(xí)中的不足之處,，提高后期學(xué)習(xí)的針對(duì)性,。總之,，面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系,，為學(xué)生提供的不僅是理論基礎(chǔ)知識(shí)，也需要將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才,。

三、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系的效果,。

當(dāng)前,，全球化、信息化的迅速發(fā)展,，使得多學(xué)科相互交叉融合,、綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。培養(yǎng)高素質(zhì),、全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的多元需求,，已經(jīng)成為高等教育的共識(shí)。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系的建立,，無(wú)疑將有助于培養(yǎng)該類(lèi)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),、扎實(shí)的語(yǔ)言功底、寬廣的知識(shí)面的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才,。

首先,，日語(yǔ)二外課程體系更加科學(xué)化、系統(tǒng)化,、合理化,。傳統(tǒng)的日語(yǔ)二外課程只是一門(mén)單純的科目，尚未形成一個(gè)完整的體系,，單一的課堂教學(xué)已較難適應(yīng)當(dāng)今日新月異的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系，通過(guò)一系列相關(guān)選修課的開(kāi)設(shè),，不僅能改變以往日語(yǔ)二外課程設(shè)置單一,、內(nèi)容過(guò)于單調(diào)的局面，同時(shí)通過(guò)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu),、年齡結(jié)構(gòu),、專(zhuān)業(yè)方向等方面的優(yōu)化配置,，能改善之前教師分工不夠明確、高級(jí)職稱(chēng)中擔(dān)任日語(yǔ)二外課程較少等問(wèn)題,，通過(guò)進(jìn)一步合理建設(shè)教師隊(duì)伍,，能使得整個(gè)課程體系更加科學(xué)化、系統(tǒng)化,、合理化,。

其次，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及實(shí)際應(yīng)用的能力,。在大多數(shù)高校的日語(yǔ)二外教學(xué)中,，傳統(tǒng)的“三個(gè)中心”（以教師為中心、以課堂為中心,、以教科書(shū)為中心）依然在沿用,，教學(xué)模式也顯得被動(dòng)單一。傳統(tǒng)的教與學(xué)的過(guò)程中,，教師一味注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授,，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)等交際能力的培養(yǎng)，成了名副其實(shí)的“聾”,、“啞”學(xué)生,。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的建立,，不僅解決了課堂上課時(shí)不足,、課后無(wú)法自主學(xué)習(xí),、缺乏與任課教師聯(lián)系等弊端，而且通過(guò)向?qū)W生提供實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì),，加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，必然能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

綜上所述,，構(gòu)建面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系,，在提高學(xué)生日語(yǔ)二外語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用水平、充實(shí)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),、提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)方面,，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義,。因此，我們完全有必要利用科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法，合理優(yōu)化師資梯隊(duì)，構(gòu)建一套科學(xué)合理的面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十六

好多漢字只是多一,、二筆或者少一,、二筆就能變成一個(gè)新字。這樣在教學(xué)這些獨(dú)體字的時(shí)候,，往往采用加一加,，減一減的方法進(jìn)行教學(xué),。如“大”字,，上加一橫就是“天”,，上加一撇是“夭”下加一點(diǎn)是“太”，右上加一點(diǎn)是“犬”,，再如“王”，上減一橫是“土”,，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變,，就能帶出一串字。即幫助學(xué)生寫(xiě)好字，又加深了他們對(duì)字的印象,。

二,、類(lèi)推識(shí)字。

三、會(huì)意識(shí)字,。

在識(shí)字教學(xué)中，只是一味地讓學(xué)生看著字去讀,、去寫(xiě),，那樣學(xué)生只會(huì)死板地記住這個(gè)字，并不會(huì)運(yùn)用,。比如教學(xué)“休”字,，可以給學(xué)生講解“一個(gè)人靠在樹(shù)上”學(xué)生很自然地說(shuō)出“靠在樹(shù)上‘休’息”；在學(xué)習(xí)“秋”字時(shí),，我是這樣講的,，秋天來(lái)了，莊稼都成熟了,，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天,，學(xué)生很容易就記住了左邊一個(gè)“禾”字，右邊一個(gè)“火”字就是秋天的“秋”,。

四,、字謎識(shí)字。

我們還可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn),，采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法,，編成字謎讓學(xué)生猜，從而提高識(shí)字的直觀性和準(zhǔn)確性,。比如,，在教學(xué)“拿”時(shí)，我編了這樣的謎語(yǔ)：“一人一張口,口下長(zhǎng)只手”學(xué)習(xí)“朝”字時(shí),，謎語(yǔ)是“十字對(duì)十字,太陽(yáng)對(duì)月亮”,“十個(gè)哥哥”,是“克”等等隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,，我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，自己動(dòng)腦筋編字謎幫助識(shí)字,。

識(shí)字教學(xué)方法很多,，做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強(qiáng)，生性好動(dòng),，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)短,。因此,，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點(diǎn)，把興趣放在首位,，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法,，如此一來(lái)，學(xué)生識(shí)字不再是枯燥乏味的死記硬背的過(guò)程了,，而是充滿(mǎn)想象,，充滿(mǎn)情趣的簡(jiǎn)單易學(xué)的游戲了。既活躍了課堂氣氛,，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十七

語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿(mǎn)情趣,。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,，也是語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的,，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想像,，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)就是一片放飛的天空。語(yǔ)文,，首先吸引兒童的愉快的情感體驗(yàn)和回味無(wú)窮的精神滋養(yǎng),，而不是那些操作性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能。識(shí)字教學(xué)追求趣味,，但并不是純粹地,，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字,，認(rèn)識(shí)更有生命活力的生字,。

因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，我深入挖掘教材中直觀形象的因素,，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化,，趣味化的教學(xué)手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想,、比較,、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字,，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍,。

一、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),，把學(xué)生引向廣闊的生活空間,。

我們從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā),，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手,、動(dòng)腦去收集資料,，并交流收獲。交流之后,，還可采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”,、“花的世界”,、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識(shí)字活動(dòng)。教師在教學(xué)中,，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字,，靈活識(shí)字,，有效地提高識(shí)字的效率。如：學(xué)習(xí)“奶”,，學(xué)生有的說(shuō)“女”加“乃”是“奶”,；有的說(shuō)把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字,，并且在這個(gè)過(guò)程中又復(fù)習(xí)了“仍”字,。當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字,，善于識(shí)字后,，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

二,、故事聯(lián)想識(shí)字,。

識(shí)記有一些字，老師可以調(diào)動(dòng)孩子的觀察,、分析,、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事,，讓學(xué)生在聽(tīng)故事編故事的輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí),，可以告訴學(xué)生,，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字）,，小孩子游泳（子）一定要注意安全,，得有大人（人）陪著。此外,，諸如學(xué)習(xí)“徒”時(shí),，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”,；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個(gè)女孩,，她是未來(lái)的希望”......通過(guò)語(yǔ)言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起,，豐富了孩子們的識(shí)字方法,，促進(jìn)了各種能力的提高。

三,、圖文結(jié)合識(shí)字,。

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫(huà)興味濃厚,，不僅喜歡集各種畫(huà)片,，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣引到識(shí)字的興趣上呢,？我們的做法是集圖——說(shuō)圖——貼圖——識(shí)字,。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書(shū)報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片,，積累起來(lái),，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫(huà)本,。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,，仔細(xì)觀察。自由讀寫(xiě)課上,，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意,，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)圖,，老師巡回指導(dǎo),，最后據(jù)圖識(shí)字,。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)詞寫(xiě)句時(shí)，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)詞統(tǒng)習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫(huà)一幅大山,、白云,、小鳥(niǎo)等圖畫(huà)，在畫(huà)下老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一座大山”“一朵白云”“一只鳥(niǎo)”,，這樣不僅強(qiáng)化了識(shí)字能力，而且提高了說(shuō)話寫(xiě)話的能力,。

四、兒歌識(shí)字,。

兒歌瑯瑯上口,，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘,。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字,，編成“王老頭,，白老頭,，同坐一塊大石頭”,；“坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”,；“星”——“星星寶寶哪里來(lái),？太陽(yáng)媽媽生出來(lái)”；“冰”——“三點(diǎn)水少一點(diǎn),，一點(diǎn)水變成冰”,。如此一編,，易學(xué)易記,，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識(shí)字,、辨字,、記字的能力,。

五、形象識(shí)字,。

低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,，利于學(xué)生識(shí)記,。如用手遮目“看”,，竹毛制成“筆”。通過(guò)這樣的描述,，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象,，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果,。又如我在教“春”這個(gè)字時(shí)，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā),，說(shuō)了識(shí)記“春”字的一個(gè)方法：春天太陽(yáng)暖洋洋的，有三個(gè)人都出來(lái)曬太陽(yáng)啦,！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個(gè)字,。

六,、猜字謎識(shí)字,。

在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ),，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字,，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲,。如：“非”的謎面可記為：一個(gè)豬槽兩頭通,，六頭小豬兩邊拱,。“鵝”字可記為：我是一只鳥(niǎo),，走路搖啊搖,?！凹狻笨捎洖椋荷闲。麓?。“雖”可記為：一口吃下一條蟲(chóng),。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字,，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力,。

從課本,、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字,，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字的材料,，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”,。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好,。

教育工作者的教學(xué)方法探索篇十八

編故事識(shí)字法,，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法,。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的,，如果發(fā)揮想象,，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事,，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣,，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí),，用水去澆滅）,；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）,；“右”字（右邊的人在大口吃東西）,。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里,，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn),。為了完成這一目標(biāo),，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣,，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力,。隨著課程改革的深入發(fā)展,，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講,，學(xué)生學(xué),；教師寫(xiě)，學(xué)生抄,；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了,。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師,。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),。低年級(jí)孩子年齡小,，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要,。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。

養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

二．課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué),。

教師教是為了不教,，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。1．形象記憶法,。

在識(shí)字教學(xué)中,，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作,、語(yǔ)言等,，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái),，能有效地提高識(shí)字效率,。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn),，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà),，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚,。這樣,，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚,，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了,。2.猜謎識(shí)字法。

學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話,。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。3．順口溜識(shí)字法,。

遇到難,、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué),。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴,，大字在底下；順口溜識(shí)字教學(xué),，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè),，瑯瑯上口，易學(xué)好記,，學(xué)生印象深刻,，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛,，又能提高識(shí)字效果4．找規(guī)律識(shí)字法,。

了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識(shí)字法,。

小孩子都喜歡聽(tīng)故事,，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事,，在輕松,、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣,。6．用比較法識(shí)記,。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用,。形聲字有兩部分組成：形旁（表義）,，聲旁（表音）。教學(xué)時(shí),，要將漢字音,、形,、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青,、請(qǐng),、鏡、睛”,，告訴孩子們“青”是聲旁,，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁,，“鏡”是金屬,，部首是金字旁，“睛”是眼睛,，所以部首是“目”旁,。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形,、義三者之間的聯(lián)系,，有效地提高識(shí)記效率。

7．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高的情趣,，更積極的方式去探索新知,。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字,，不要強(qiáng)求統(tǒng)一,。

8．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字,。

語(yǔ)文是最開(kāi)放,、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的,，不只局限于課堂,，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字,，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ),，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱(chēng)等,。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng),，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累,，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,。

三、及時(shí)鞏固,，防止學(xué)生識(shí)字回生,。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快,。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的,。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量,，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,，要適當(dāng)控制識(shí)字速度,，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度,，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí),，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。評(píng)：