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小學(xué)音樂教學(xué)方法篇一

一,、要尊重學(xué)生的個體感悟,。

1、鼓勵學(xué)生對音樂“品頭論足”,。鼓勵學(xué)生“品頭論足”就是放飛學(xué)生思想引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的有效途徑,，學(xué)生參與“品頭論足”便是一種很好的獲得，僅管有時與所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不同,，但其參與過程也是一種很好的收獲,。

2、支持學(xué)生對音樂有“奇異思維”,。每個學(xué)生的音樂認(rèn)知與感悟水平總存在差異,，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的也不同,，這造就了學(xué)生有各自的“奇異”體驗(yàn),，這本無可非議。關(guān)鍵是,，教師要正確認(rèn)識,，要把學(xué)生的奇異思維定格為學(xué)生在不同年齡階段,、不同認(rèn)知水平,、不同學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，從“奇異”到“和諧”的一個必然過程,。

3,、允許學(xué)生聆聽中隨時“有感而發(fā)”。音樂欣賞是音樂體驗(yàn)的過程,，也是一個“三度”創(chuàng)作的過程,。要努力讓學(xué)生成為一個“有充分自由”的人。創(chuàng)造需要靈感,，而在音樂欣賞中學(xué)生的創(chuàng)作靈感卻不會隨著教師施教的節(jié)奏而相繼出現(xiàn),。教師只有允許學(xué)生隨時“有感而發(fā)”才足以體現(xiàn)“以人為本”的教育的實(shí)質(zhì)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

二,、要倡導(dǎo)學(xué)科綜合教學(xué)。

1,、音樂教學(xué)的基本形式上要考慮音樂教學(xué)的聽與唱的結(jié)合,。要考慮聽與動的結(jié)合，要盡可能考慮通過綜合性音樂活動，讓學(xué)生在樂(le)中學(xué),，樂(yue)中做,，促使學(xué)生熱情參與，增強(qiáng)學(xué)生對音樂體驗(yàn),。

2,、音樂教學(xué)的內(nèi)容上要充分考慮學(xué)科內(nèi)部知識點(diǎn)的綜合及與其他學(xué)科、藝術(shù)的綜合,。要將音樂欣賞與知識,、技能的學(xué)習(xí)融合在一起，要將音樂技能的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,、合作意識,、創(chuàng)造意識等培養(yǎng)結(jié)合在一起，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,，促進(jìn)學(xué)生對音樂整體感知能力、音樂綜合能力的提升,。在新課改下,，我們對音樂學(xué)科的定位是，以審美教育為主的,、大文化教育背景下的技能學(xué)科,，歸根到底，它的美更多的還是建立在音樂技能基礎(chǔ)上的,。

三,、要堅持以評價促發(fā)展。

1,、要以“音樂教育生活化”為理念,，“快樂參與”為主線，提出課外音樂閑暇活動與課內(nèi)學(xué)業(yè)評價相融合的評價策略,。要形成“以評價促發(fā)展,、以參與促提高”的小學(xué)“快樂音樂”學(xué)業(yè)評價，將音樂學(xué)習(xí)與評價有機(jī)地結(jié)合在一起,，將課堂音樂學(xué)習(xí)與課外音樂活動有機(jī)的結(jié)合在一起,，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)的興趣與終身學(xué)習(xí)的愿望,，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展,。

2、要以平時“快樂五分鐘”,、期末“班級音樂會”等活動為載體,，設(shè)定開放,、民主、公平,、公正的評價方式,。要注重樹立全面、健康,、向上的過程認(rèn)識,，建立輕松、民主,、公平的過程評價,，倡導(dǎo)“快樂音樂我能行”評價，尤其是在后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與評價中,，要堅持“快樂音樂參與”的教育理念,，適時構(gòu)建合作表演機(jī)制,，降低學(xué)習(xí)坡度,，并允許學(xué)生在第一次考核(或表演)不理想的情況下，通過評價反思及訓(xùn)練后,，進(jìn)行后續(xù)考核,，從開放的學(xué)業(yè)評價中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵參與,。

3,、要以“人文化”的理念，改變了以往“重技能,、輕人文”的評價模式,，突出過程教育，建立了多元化,、多樣化的評價格局,。要把音樂參與,、音樂知識與技能,、合作與創(chuàng)造等作為專項評價內(nèi)容，并強(qiáng)化了“成功教育”優(yōu)化評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式,，采用模糊性等第(優(yōu)秀,、良好、一般,、須努力),、星級評定及激勵性評語作為終結(jié)性結(jié)果的呈現(xiàn)方式。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇二

喜愛美的事物是人的天性,，音樂審美思想的形成是基于主觀思想的,，客觀理性思想則是其次,。音樂的本質(zhì)是一種表演藝術(shù)，與其他的藝術(shù)形式不同,，它需要用表演形式來讓世人體驗(yàn)音樂的美,。音樂不像語言藝術(shù)，語言本身是具有語義性的,，而音樂則不是,，單憑純粹地看譜，幾乎沒人能了解它所要表達(dá)的感情,，所以只有表演出來才能使人了解情感色彩渲染下的思想內(nèi)涵及背后隱藏的故事,。

一、演奏中美的含義,。

有不少為世人喜愛并廣為傳頌的鋼琴音樂作品,，如《夢中的婚禮》等，都具有藝術(shù)美感,，令人印象深刻,。這些作品有一些共性：首先，它得符合大眾的審美,，旋律簡單明了,，讓人回味無窮;其次，需要人們的審美觀逐漸發(fā)生改變,，從不接受到接受,。演奏者最初都是從模仿開始的，不斷地重復(fù)去模仿,，直到漸漸成熟,，自己的主觀意識與客觀意識不斷磨合、碰撞,，有意識地去分辨演奏的好與壞,，學(xué)會如何控制整首曲子的感情色彩。在具有這種思維意識后,，才能更清晰地認(rèn)識到音樂的美,，形成自我意識的主動性也是培養(yǎng)審美觀的重要意義所在。

(一)演奏中美的二度創(chuàng)作表現(xiàn),。從美學(xué)理論中我們可以了解到,，音樂的表演實(shí)際就是二度創(chuàng)作，這種創(chuàng)作既不能脫離原作,，又要在原作中適時地加入自己的東西,，使之更加富有情感色彩，能打動人心,，引發(fā)人的共鳴,。創(chuàng)造的同時必須兼顧音樂的真實(shí)性,，所謂的真實(shí)性實(shí)際上就是指認(rèn)真對待樂譜。演奏者在接觸到新樂譜時,，首先要先視譜,，然后再視奏，但是很多演奏者往往只是機(jī)械地練習(xí),，忽略了作品背后隱藏的思想感情和內(nèi)涵,，例如作品是在怎樣的時代背景下誕生、作者又是懷揣著怎樣的心情進(jìn)行創(chuàng)作的,。

(二)二度創(chuàng)作的運(yùn)用,。二度創(chuàng)作的含義是在不脫離本質(zhì)的情況下錦上添花，以《悲愴》為例,，這首奏鳴曲是貝多芬最早期的作品,，是這位偉大的音樂家還未全聾之前創(chuàng)作的，并且是他親自加上的標(biāo)題,。這首作品中滲透著日耳曼民族特有的理性色彩,，當(dāng)筆者第一次接觸到《悲愴》的第三樂章時，感覺它是歡快的,，大眾也覺得它是一首歡快的快板,。但筆者通過翻閱各種資料，更深入地了解到貝多芬的故事之后,，才漸漸體悟到第三樂章在歡樂的背后其實(shí)隱藏的是微微的不安和內(nèi)心的騷動,，所以在演奏這首作品時既要融入自己的情感，又要學(xué)會控制自己的情緒,，這是非常關(guān)鍵的,。

二、演奏中如何運(yùn)用音樂的美,。

(一)演奏中的情感色彩,。演奏不同的作品時應(yīng)該帶著怎樣的情感色彩去演奏，這可能是令所有的演奏者都感到困惑的事情,。同一首作品由不同的人彈奏出來會有不同的感覺,，因?yàn)槊恳粋€人的情感經(jīng)歷是不同的，帶入的情感可能是滄桑的,，也可能是激越的,，但都會影響整個表演情緒的波動。每一位演奏者的表演都是具有獨(dú)創(chuàng)性的,，表演技巧是表演中最重要的因素之一，如果沒有掌握好技巧,，就根本無法呈現(xiàn)出完美的藝術(shù)表現(xiàn)力,，所以二者必須統(tǒng)一,，這也是音樂表演的重要美學(xué)原則之一。

(二)演奏中的.心理情緒,。僅僅了解和掌握演奏作品的歷史背景以及最基礎(chǔ)的演奏技術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，因?yàn)檠葑嗾叩男睦硪蛩赝亲铍y控制的。人的心理受內(nèi)部因素和外部因素的影響,，音樂家之所以能完全控制住整個場面,，是因?yàn)樗麄儞碛袕?qiáng)大的心理素質(zhì)，對于自身情感的流露能收放自如,，而很多演奏者往往缺乏心理調(diào)控能力,，演奏過程中形成的音樂畫面感并不強(qiáng)，缺乏自身情感的投入,，只是機(jī)械地演奏完作品,，聽眾完全感受不到演奏者想要表達(dá)的情感。因?yàn)檠葑啾旧砭褪浅尸F(xiàn)給聽眾的一場聽覺盛宴,，是為了讓聽眾被你的演奏所折服,，所以需要不斷地提醒甚至暗示自己要注意把控和調(diào)節(jié)情緒。當(dāng)然,，情緒的流露與演奏者本身的經(jīng)歷也息息相關(guān),，經(jīng)常聽人說“這是一個有故事的人”，什么叫有故事?這樣的人一定是經(jīng)受了許多事情的歷練,，對世界的看法比常人更透徹,，整個人的氣場也和常人有所不同?？梢?，每一位音樂家的風(fēng)格都既受到他們所處的不同時代背景的影響，也受到自身心理素質(zhì)和情感的影響,。

綜上所述,，對于美的認(rèn)識要與鋼琴的演奏相結(jié)合，不能機(jī)械式地演奏;不能有了一定的技術(shù)含量就滿足,，一味地追求技術(shù)和炫技,，忽略了自身情感的融入;對于作者的了解要透徹，若沒有親身體就無法感受到作品的內(nèi)涵及魅力;此外,，還需要培養(yǎng)自身的心理素質(zhì),，心理暗示對大腦的控制是一種很好的方法，可以使演奏者對自身情感的掌控達(dá)到收放自如的程度,，有利于克服各種心理不適,，培養(yǎng)堅韌的承受力，不會因?yàn)橐淮问【鸵货瓴黄稹?/p>

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇三

中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為基礎(chǔ),，是非常重要的臨床專業(yè)課,。把中醫(yī)內(nèi)科學(xué)這門課程學(xué)習(xí)好,，能有效的提高學(xué)生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以,，應(yīng)用加強(qiáng)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)水平,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此,，本文針對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課堂理論和授課經(jīng)驗(yàn),，對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，介紹如下,。

1表圖教學(xué)法表圖教學(xué)法可以簡單明了的把重點(diǎn)知識表達(dá)出來,，有利于加深學(xué)生的記憶，提高思維能力,，快速的掌握知識點(diǎn),，有效的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的病癥比較多,，內(nèi)容相對比較抽象,，而且會涉及很多方面，教材內(nèi)容條理性不強(qiáng),，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維混亂的情況，從而降低了學(xué)習(xí)成果,。而應(yīng)用表圖教學(xué)方法，可以把各個病癥的病因,、病情發(fā)展過程,、癥型以及代表方以表圖的方式表達(dá)出來，有助于學(xué)生從整體上了解疾病,，達(dá)到理解知識點(diǎn)的效果,。

2指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的內(nèi)容比較難記,，但是在臨床實(shí)踐時,，只有掌握好知識點(diǎn),，操作起來方可得心應(yīng)手。所以，在教學(xué)過程中，教師不斷地研究和分析中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中比較有優(yōu)勢的記憶方法,，其中通過聯(lián)想來加強(qiáng)記憶的方法，稱為聯(lián)想記憶法比較常見,。比較相近,、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1]。應(yīng)用聯(lián)想記憶法,，一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系,，指導(dǎo)患者從不同方面總結(jié)規(guī)律。比如：肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊(yùn)肺證,、喘證痰濁阻肺證，這三種疾病癥狀類似，均有著痰多,、咳嗽等臨床癥狀，但是癥狀表現(xiàn)的程度不同,，痰濕蘊(yùn)肺證主要癥狀就是咳嗽,，可以應(yīng)用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進(jìn)行調(diào)理，肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿，可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯,，喘證的主要癥狀就是氣喘,，可以應(yīng)用湯和三子養(yǎng)親湯。在對學(xué)生授課過程中,，講述病癥時,，可以與其他相似的病癥一同講述，有利于學(xué)生的掌握和記憶,。

3互動教學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少有臨床實(shí)踐的機(jī)會,，在對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生不知從何時進(jìn)行學(xué)生,，明顯動力和學(xué)習(xí)興趣不足,，而在教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)的方法，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果,。

為檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的情況，達(dá)到監(jiān)督的效果,，教師可以在授課前10min對上節(jié)課堂重點(diǎn)知識進(jìn)行提問,，從而加深學(xué)生對知識的掌握，而且?guī)熒?，有助于加?qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),。在授課時,，因?yàn)橹嗅t(yī)內(nèi)科學(xué)與很多內(nèi)容都存在一定關(guān)系，比如一個處方可以應(yīng)用于多個病癥,，很多病癥的治療方法,、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方，教師在授課時,，會對一些聯(lián)系性較多的內(nèi)容進(jìn)行提問,，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量為目的,。比如：肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯,，教師會對學(xué)生提問，之前學(xué)過的病癥中還有哪些病癥可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯,。講到喘證時,，可以提問學(xué)生關(guān)于哮喘的病因以及發(fā)病機(jī)制、主要臨床癥狀等,。有助于學(xué)生掌握哮癥和喘證之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),。老師講解完之后，預(yù)留10min左右的時間,，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性提問,，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討和研究，回答問題時,，教師也可提高自身的教學(xué)水平,，加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣,。總而言之：反復(fù)的進(jìn)行提問,，加強(qiáng)學(xué)生的記憶,，有利于師生互動，建立良好的師生關(guān)系,，可讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)生動力和興趣。

4與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法教師可以根據(jù)自身的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講述給學(xué)生,，特別是遇到的一些危重,、疑難的病例[2]，讓學(xué)生明白醫(yī)生這個職業(yè)的神圣性和專業(yè)性,，一定要不斷的學(xué)習(xí)和摸索,，從而提高自身的`綜合能力。

5舉例教育法為讓學(xué)生掌握更多的理論知識,，同時把理論知識合理運(yùn)用到臨床中,，教師可以講解完一個病癥之后,，教師可以選擇一個相似的病例讓學(xué)生進(jìn)行分析、探討,。教師提出相應(yīng)的要求,，讓學(xué)生判斷出疾病的病名，同時說出相關(guān)疾病的病因,、發(fā)病機(jī)制和治療方法以及處方[3],，采取提問的方式或者學(xué)生主動回答的方式，之后讓其他同學(xué)進(jìn)行討論,，這樣有助于提高學(xué)生思維能力,。

6多媒體教學(xué)法因?yàn)檎n本的內(nèi)容不利于學(xué)生理解和記憶，應(yīng)用多媒體教學(xué)法,，通過圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來,，比如：講解哮病的時候，可以把哮病的發(fā)作時的情況以視頻的方法播放出來,，讓學(xué)生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn),，有助于加深學(xué)習(xí)。

7學(xué)生試診在授課時,，讓學(xué)生到病房對患者進(jìn)行試診,，從而做出相應(yīng)的判斷、辯證和具體治療方案[4],，之后讓學(xué)生在旁,，觀察教師如何對患者進(jìn)行診斷和治療，從而改善自身不足之處,，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

8總結(jié)學(xué)習(xí)知識是講究方法和技巧的，無論是教師還是學(xué)生應(yīng)該不斷的研究和探索更好的學(xué)習(xí)方法和技巧,，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,。

參考文獻(xiàn)。

[1]常學(xué)輝,，王振濤.提高青年教師教學(xué)水平之我見[j].光明中醫(yī),，，25（5）：897.

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇四

唱歌教學(xué)是屬于表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容之一,，這是實(shí)際性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，是學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑,。歌唱是最動人的,，最具表現(xiàn)力的藝術(shù)，歌喉是每一個人都有的得天獨(dú)厚的樂器，唱歌是中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要方式,，是他們表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的主要手段。但是唱歌教學(xué)卻是中學(xué)音樂教學(xué)的軟助,。

以往我們的歌唱教學(xué),，很多老師都會按照練聲、朗誦歌詞,、視唱歌譜,、歌曲分句教唱的環(huán)節(jié)進(jìn)行唱歌教學(xué)，這種方式往往人為地降低了學(xué)生的歌唱興趣,，加大了歌曲的學(xué)習(xí)難點(diǎn),，特別是在唱詞之前的歌譜視唱，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全扼殺了,。為了提高學(xué)生的歌唱水平和能力,，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運(yùn)用各種方式多渠道地拓寬唱歌教學(xué)思路,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

一、影響唱歌教學(xué)的原因：

1,、變聲期以前的兒童：兒童的發(fā)聲器官尚未完全,，音域狹窄，音量不大,；但為了在眾人前有表現(xiàn)自己,，經(jīng)常大聲叫喊，可能出現(xiàn)聲音嘶啞的狀況,，,；加上身心尚未發(fā)育成熟，音準(zhǔn)把握不夠好,，唱歌時聲音不穩(wěn),。

2、變聲期：

3,、開課方式，缺乏歌唱學(xué)習(xí)的連續(xù)性,。

4,、聲樂藝術(shù)多種流派的爭奇斗艷。

通俗唱法：門坎低,、輕聲加話筒技術(shù),、個性化表現(xiàn)美聲。

美聲唱法：門坎高,、要訓(xùn)練有素,、表現(xiàn)相對單一,。

學(xué)習(xí)一首新歌，可以采用各種不同的方法,，例如,，讓學(xué)生反復(fù)地聽，根據(jù)聽覺把歌曲學(xué)會,、記?。换蛘咄ㄟ^樂譜和各種記號,，用讀譜的方法把歌曲學(xué)會,，前者被稱為聽唱法，后者被稱為視唱法,。

（一）聽唱法：

采用這方法學(xué)習(xí)新歌,，是一種不借用任何其他手段、僅憑聽覺學(xué)習(xí)歌唱的方法,。它有利于發(fā)展音樂句子感,，獲得對音樂的'完整感受。

1,、從拍子入手的方法,。

2、采用句子游戲的方法,。

3,、聽辨樂句數(shù)目和形式。

4,、聽辨歌曲節(jié)奏型,。

（二）視唱法。

在使用視唱法之前用聽唱法充分滿足學(xué)生的歌唱欲望,，通過聽覺來感受,、學(xué)習(xí)歌曲，再讓他們使用視唱法,。

1,、從歌曲的節(jié)奏譜開始。

2,、將歌曲節(jié)奏譜改成節(jié)奏合奏譜,。

3、使用節(jié)奏卡農(nóng),。

4,、使用擺放曲調(diào)卡片的方法。

5、從聽音開始的視唱方法,。

6,、各樂句一并從音高開始的方法。

7,、試著用唱名或樂器把握歌曲旋律,。

（三）、采取依曲填詞的方式,，

（四）,、從歌曲歌詞節(jié)奏練習(xí)入手，

（五）,、創(chuàng)設(shè)不同意境,，讓學(xué)生熟唱歌曲。

（六）,、邊唱邊對歌曲進(jìn)行表演,。

（七）、從賞,、說,、畫導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容,，

（八）,、熟悉歌曲旋律線的走向，學(xué)習(xí)歌曲,。

（九）,、分角色、接龍式,、對答式演唱,，

（十）、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生生互動,，師生互動。

1,、分組自學(xué)一句歌詞,，再采用交換互學(xué)的方式學(xué)習(xí)其他樂句。

2,、分組分句學(xué)唱,，找出難點(diǎn)樂句，師生共同突破,。

（十一）、默唱。

出處 sevw.cn

（十二）,、樂器參與歌曲伴奏,。

（十三）、改變歌曲的拍子,。

（十四）歌曲重組,，變化不同的結(jié)構(gòu)形式。

一般來說,，我們在邊聽邊看音樂演奏時,，所獲得的感受、所受到的感動,，在多數(shù)情況下都回產(chǎn)生參與表現(xiàn)音樂活動的欲望,，只是每個人的音樂表現(xiàn)活動，因受到感動的程度和音樂表現(xiàn)的技能所限而有所不同,。（比如說,，當(dāng)孩子在看電視、聽唱片或觀看音樂演奏實(shí)況的時候,，常常會情不自禁的發(fā)出“啊,，真棒”“哇，真美啊”的感嘆,，這就是在情感上的一種感動,，于是就產(chǎn)生進(jìn)一步聽音樂的欲望，或者進(jìn)而產(chǎn)生親自參與一起演唱,、演奏的感動,。）由此可見，對于教科書上的歌曲,，學(xué)生們所受到的感受,、感動是各不相同的，動情的程度也各不相同的,，這些都應(yīng)該讓孩子以各種各樣的,、孩子自己的方式表現(xiàn)出來。因此唱歌教訓(xùn)不應(yīng)該僅僅停留在表面上教會孩子唱唱歌,，而應(yīng)該是每個孩子產(chǎn)生不同的屬于他們自己的,、各種各樣的感動、動情,，這才是對音樂教育的正確理解,。

教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，就會成為沒有實(shí)際內(nèi)容的形式化的指導(dǎo),，教學(xué)缺乏多樣性,，就不可能發(fā)揮兒童,、學(xué)生豐富的個性，不可能適應(yīng)各地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行多種多樣的指導(dǎo),。所謂具有現(xiàn)代特色的教學(xué),，就是根據(jù)復(fù)雜多樣的環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，采用富有創(chuàng)造性的,、多樣化的教材和教學(xué)方法,。多樣化和創(chuàng)造性是現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)繁榮不可缺少的要素。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇五

音樂欣賞課是學(xué)校音樂教育的重要組成部分,。是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。它對擴(kuò)大學(xué)生的視野,，提高學(xué)生對音樂的感受力,、記憶力和對音樂的鑒賞力，發(fā)展想象力,，豐富感情,，陶冶情操起著重要的作用。因此,，音樂欣賞教學(xué)不應(yīng)只是注重知識的傳授更重要的是：如何運(yùn)用有限的教學(xué)設(shè)備,、有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。

一,、激發(fā)興趣是欣賞的首要條件,。

在音樂課堂中，聽是接受音樂的必經(jīng)途徑,，而學(xué)生對單一的老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥,、單調(diào)。這樣往往使學(xué)生在接受音樂時顯得很被動,，學(xué)生的注意力容易分散,。因此要以課堂教學(xué)為突破口，利用多媒體現(xiàn)代化技術(shù),，以直觀形象與視聽結(jié)合的形式對音樂構(gòu)成全新的詮釋,。欣賞圣桑的《天鵝》時，首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞那郁郁蔥蔥的森林,、碧綠如茵的草地,，欣賞那從湖而緩緩移過的皎潔月光，欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài),。鋼琴以清澈的和弦,、清晰而簡潔地奏出猶如水波蕩漾的引子。在此背景上,，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題,，描繪了大鵝以高資優(yōu)雅的神情,，安詳浮游的消景。中間部分由第一部分主題固定發(fā)展而成,，猶如對天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌,，把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分鋼琴以優(yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時,，水面波動、天鵝高雅優(yōu)閑,。全曲在最弱奏中逐漸消失,。在這首樂曲里，如果大提琴代表了天鵝,，鋼琴就是那波光粼粼的湖水,，美麗的天鵝公主期待著王子的到來。那傷感柔情的音樂,，那詩情畫意的場景映入學(xué)生的眼簾,。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生豐富的想象力,，大大豐富和激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生們邊欣賞、邊體驗(yàn),，感知音樂作品的藝術(shù)形象,，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì),。學(xué)生只有理解音樂,，產(chǎn)生興趣，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵,，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感,、這對學(xué)生理解音樂，創(chuàng)造音樂起著不可估量的作用,。

二“聽賞”的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵,。

音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺,，聽,，是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂藝術(shù)的這種特征決定了在音樂教育發(fā)展聽覺的重要性,。音樂欣賞的一切實(shí)踐活動也必須依賴于聽覺,，因此聽的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地聆聽音樂,，在聆聽中感知,、認(rèn)識,、理解音樂作品的內(nèi)涵，教師在聽賞中可以運(yùn)用提問法,、對比法和視聽結(jié)合法去引導(dǎo)學(xué)生,。

1、提問法,。

教師為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo),、有目的、有計,。

劃,、有層次地精心設(shè)計問題，并進(jìn)一步質(zhì)疑,、導(dǎo)疑,、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真聆聽分析,、思考,、探求問題的解答，讓學(xué)生無疑而生疑,、有疑而思疑,、思疑而解疑、解疑而釋疑,。做到這點(diǎn)關(guān)鍵在于設(shè)置的問題必須鮮明生動,、重點(diǎn)突出、富有啟發(fā)性,。學(xué)生的提問是他們的思維過后汲取知識,、感受體味音樂的一種反應(yīng)。如有學(xué)生問：你們能聽出樂曲的節(jié)拍嗎,？”,、“書中寫出樂曲的演奏形式是小號獨(dú)奏，為什么同時還有其他樂器在演奏,，到底怎樣的演奏形式叫獨(dú)奏呢,？學(xué)生的問題往往比教師的更精彩，更能引起同學(xué)們的共鳴。同時也能營造出一種自主學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍,。

2、視聽結(jié)合法學(xué)生接受教學(xué)信息是由淺入深,、從具體到抽象。音樂作品所表現(xiàn)的是一種抽象的藝術(shù)形象,。它是根據(jù)作曲家對生活的感受及理解,，通過對音樂的音高,、速度、節(jié)奏等要素處理而成的,。對于學(xué)生來說,，他們尚處于從具體形象思維向抽象思維的過渡階段，抽象思維的能力較差,。以他們的認(rèn)知水平來理解深刻的藝術(shù)形象是一件十分困難的事,。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、vcd視聽工具則能緩解這個難度,，通過影像再現(xiàn)作品內(nèi)容,，表現(xiàn)作品思想，情景交融,、身臨其境，這樣借助視覺的直觀來幫助聽的感知,，有利于學(xué)生對音樂形象的理解,。

三、多感官的參與是欣賞教學(xué)的深入,。

l,、唱”的參與。

音樂欣賞是以聽為主,，而哼唱是欣賞過程中的一種積極主動的反映,，這種反應(yīng)有助于聆聽者強(qiáng)化其感受音樂的能力,。如欣賞二胡曲《賽馬》時,，教師通過自己范唱,、彈奏等方式指導(dǎo)學(xué)生唱主旋律。在唱的過程中，主題旋律己深深地印在學(xué)生們的記憶之中了。所以，當(dāng)再次欣賞作品時他們對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，樂曲中的主旋時而熱情奔放,，時而緊張激烈,，深深打動了每一位學(xué)生的心弦,，他們都情不自禁地跟者哼唱,。唱主題及片段可使學(xué)生更容易入情、入境,。

2、“想”的參與,。

藝術(shù)是沒有定式的，尤其是音樂欣賞,，每個人都有自己不同的見解。因此我提倡“自由想象”,，在欣賞音樂后,，讓學(xué)生大膽想象并發(fā)表不同見解,。

“想”的參與就是引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音中,，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象,。音樂的聲音是富于創(chuàng)造性的，它具有不可指向性的特點(diǎn),。各人的領(lǐng)悟和情感不同,，對音樂的理解創(chuàng)造也會不盡相同加。如在欣賞舒曼的《夢幻曲》時,，教師先不出示曲名,，讓學(xué)生根據(jù)樂曲展開想象，并為樂曲取名,。聽后,，學(xué)生思維活躍、發(fā)言積極,，根據(jù)自己對音樂的感受和體驗(yàn)為樂曲配上了：《月光曲》,、《靜》、《催眠曲》《清風(fēng)》《夜晚的情侶》等極富想象力的曲名,。通過“想”的參與不僅提高了學(xué)生的審美感受人,、審美判斷力而且能使他們隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多,、更美的音樂形象,，開闊了學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生獲得更美好的享受,。

3、“動”的參與,。

情動于中而行了言,，言之小足詠歌之，詠歌之不足舞之蹈之,。達(dá)爾克澤茲在教育心理學(xué)方面認(rèn)為：學(xué)習(xí)音樂,，特別是學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏,，必須要依靠身體大肌肉的運(yùn)動反應(yīng)，而且這種身體運(yùn)動反應(yīng)又必須與個人內(nèi)心對音樂的反應(yīng)緊密聯(lián)系,。也就是說：音樂教育應(yīng)從身,、心兩方面同時入手去訓(xùn)練學(xué)生。

藝術(shù)不能容忍說教,，審美不能依靠灌輸,，在音樂欣賞課中通過嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在聽賞和多感官參與這兩個環(huán)節(jié)中運(yùn)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生在有效地45分鐘內(nèi),，構(gòu)建了“自主,、合作、創(chuàng)造”的教學(xué)模式,，使學(xué)生真正成為審美活動的主體,，成了音樂的主人。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇六

摘要：新課標(biāo)把感受與欣賞放入課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架的第一領(lǐng)域,，足見感受與欣賞在音樂學(xué)習(xí)中的重要性,，感受與欣賞是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑,，良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成,，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng),、增進(jìn)身心健康具有重要意義,。

林語堂說：”鶴足的挺拔之美是逃離危險的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果“,，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了,。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感,、激活想象的藝術(shù),，它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中,，我們不僅能感受到其中的詩情畫意,，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng),。然而,，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。在新的教學(xué)理念下,，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性,，以滿足學(xué)生的”自我認(rèn)知“、”自我表現(xiàn)"的需要,？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢,？我在多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中,，作了一些嘗試，收到了良好的效果,。

1.從具體到抽象,。

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,，其音樂形象比較具體,、明確，欣賞時我充分利用歌詞的意思幫助學(xué)生體會音樂作品所表達(dá)的意境,。學(xué)生基本上能夠領(lǐng)會,。因此低年級欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手,，如《勞動最光榮》,、《永遠(yuǎn)住在童話里》等。器樂作品由于沒有文字的參與,，音樂內(nèi)容就比較抽象,。在學(xué)生初次欣賞器樂作品階段，利用《龜兔賽跑》,、《三個和尚》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解,。然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,，例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》《鴨子拌嘴》等,。這兩種直觀性的聽覺形象,，學(xué)生容易理解和接受。通過上述過渡,，再逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞純音樂作品,，就容易多了。

2.由遠(yuǎn)及近,。

由于低年級學(xué)生的生活接觸面小,，脫離學(xué)生生活實(shí)際的作品，學(xué)生往往不易理解,。欣賞時應(yīng)從學(xué)生的日常生活和他們所喜愛的,、感興趣的內(nèi)容開始，逐步由近及遠(yuǎn)地擴(kuò)展他們的視野,。教學(xué)中,，常以兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他方面的器樂曲,；由中國的音樂作品擴(kuò)展到外國的音樂作品，使欣賞教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，收到事半功倍的效果,。

3.看聽動結(jié)合。

借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,，有利于學(xué)生對音樂形象的理解,。例如欣賞科普蘭的《貓和老鼠》時，可播放動畫片《貓和老鼠》讓學(xué)生邊聽邊看,。這種視聽結(jié)合的方法,，對兒童感知音樂表現(xiàn)的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性,。讓學(xué)生跟音樂邊聽邊動,，有利于學(xué)生對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》,、鋼琴獨(dú)奏曲《士兵進(jìn)行曲》時,，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動，允許他們搖頭晃腦,，模仿吹奏等動作,，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解,。

4.感官欣賞,，感知音樂的美。

感官欣賞是通過對音響的感知,，感受到音樂悅耳動聽,。這是音樂欣賞的初級階段，也是音樂欣賞的基礎(chǔ),。它適合低年級學(xué)生欣賞音樂,。低年級學(xué)生具有廣泛的興趣、豐富的想象力,、強(qiáng)烈的求知欲,、愛美的心靈。但缺少只是和生活的經(jīng)驗(yàn),。在教學(xué)中只能通過具體的事物來認(rèn)識和了解客觀世界,。

在教學(xué)中首先讓學(xué)生聽一些自然界的聲響的聲音，使其感知音有長短,、高低,、強(qiáng)弱快慢、明朗暗淡等豐富的色調(diào),。然后再通過大量篇幅短小,、形式多樣,、富有童趣的音樂作品對學(xué)生進(jìn)行感知的聽賞。使他們能夠辨別音樂作品中輕快,、熱烈,、活潑、雄壯,、莊嚴(yán),、詼諧情緒。有了這些感性認(rèn)識,，就能從各方面區(qū)感知作品豐富多彩的美,。

當(dāng)然，上好小學(xué)音樂欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度,。欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知,、體驗(yàn)所聽到的音樂音響，可是小學(xué)生生活閱歷淺,，感情積累少,，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。欣賞音樂,，不僅需要形象思維能力,，同時也需要抽象思維能力?？墒切睦韺W(xué)研究表明,，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，抽象思維能力較差,，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一難題,。認(rèn)識困難是為了克服困難。只要我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,，音樂欣賞課是完全可以上好的,，是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴，開闊視野,、陶冶情操,、提高音樂素養(yǎng)的目的的。

綜上所述,，小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué),，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極引導(dǎo),，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,，全面提高音樂素質(zhì)，使學(xué)生具有對音樂的感受力、理解力,、表現(xiàn)力,。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇七

摘要：職業(yè)高中作為專業(yè)化技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，對于職業(yè)高中學(xué)生的教育與培養(yǎng)具有著十分重要的意義,，同時現(xiàn)代教育理念要求在學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)更加注重全面性,，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的智力因素、專業(yè)技能水平,，還需要從德智體美多個角度共同加強(qiáng)培養(yǎng)，對學(xué)生音樂興趣與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一項重要的內(nèi)容,，基于此,，本文將針對職業(yè)高中音樂欣賞課的教學(xué)方法展開分析與探討。

職業(yè)高中學(xué)生在思維與心理上有著其自身的特點(diǎn),，大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績都不理想,，或在學(xué)習(xí)及生活上存在著一定的困難，同時這些學(xué)生又處于青春期階段,，因此,，在其心理上往往要面對多方面的困擾和壓力，這也使得對于職業(yè)高中學(xué)生的音樂欣賞課教學(xué)開展面臨著一定的困難,，必須要對其教學(xué)方法進(jìn)行深入研究,，通過科學(xué)的教學(xué)方法，來改善音樂欣賞課的教學(xué)效果,。

（一）課堂角色定位存在偏差,。

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及許多職業(yè)高中對于音樂欣賞課整體重視的不足,，常常導(dǎo)致在音樂欣賞課教學(xué)中課堂角色定位存在偏差,，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師則始終作為教學(xué)活動的中心,，主導(dǎo)著教學(xué)活動的開展，這樣的情況下學(xué)生對于參與課堂教學(xué)的主動性與積極性難以得到激發(fā),，音樂興趣的培養(yǎng)效果也相對不理想,，這也限制著職業(yè)高中音樂欣賞課教學(xué)水平的提升。

（二）教學(xué)方法和策略不當(dāng),。

由于多方面因素的影響,，職業(yè)高中學(xué)生普遍較為“難管”，許多教師為了保證課堂紀(jì)律,，在課堂教學(xué)中采取硬性約束的方法策略進(jìn)行學(xué)生的管理與教學(xué)活動的開展,，學(xué)生的個性與活力受到壓制，在“不自由”的環(huán)境氛圍下，不僅對音樂的興趣得不到激發(fā),，甚至對于課堂教學(xué)也會產(chǎn)生抵觸心理,。也有部分教師片面理解以學(xué)生為中心的含義，在教學(xué)中過度放任學(xué)生,，導(dǎo)致學(xué)生思維意識不能集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上,，也造成了課堂教學(xué)活動難以有效進(jìn)行，這兩種方式都不利于音樂欣賞課教學(xué)的有效開展,。

（三）師資建設(shè)存在不足,。

一方面，部分職業(yè)高中由于不開設(shè)音樂相關(guān)的專業(yè)在音樂教師的選用上相對較為隨意,，不注重對教師音樂專業(yè)素質(zhì)的考核,，甚至存在有其他教師經(jīng)短期培訓(xùn)后代教音樂欣賞課的情況，由于專業(yè)素質(zhì)的不足,，導(dǎo)致音樂欣賞課的教學(xué)效果十分不理想,，更難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣與素質(zhì)，陶冶情操的目標(biāo),。另一方面,，部分職業(yè)高中在音樂欣賞課的教學(xué)設(shè)施配置上存在不足，或缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施配置,，仍使用錄音機(jī)作為教學(xué)基本工具,，或雖然配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但對于教學(xué)設(shè)備的利用率較低,，教學(xué)設(shè)施的大部分功能被閑置,，也很大程度上影響著教學(xué)的效果。

（一）重新定位,，營造平等和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,。

在職業(yè)高中的音樂欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,，重新定位師生角色,，以平等的視角對待學(xué)生，和學(xué)生成為親密的伙伴,，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,，開展教學(xué)活動，為學(xué)生營造一個平等,、和諧,、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一環(huán)境中,，學(xué)生可以大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn),，提出質(zhì)疑,，也可以就教學(xué)活動提出自己的建議，在音樂欣賞的過程中,，表達(dá)出自己對于音樂素材的真實(shí)想法,，并更加主動的參與到對音樂素材的討論當(dāng)中，配合教師的及時鼓勵與引導(dǎo),，充分調(diào)動學(xué)生的興趣與熱情,，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識，使學(xué)生在音樂欣賞的過程中獲得更加深刻的體驗(yàn)與音樂享受,。

（二）張弛有度,，科學(xué)選擇課堂教學(xué)的方式策略。

在職業(yè)高中音樂欣賞課的教學(xué)活動中,，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn),，合理選擇教學(xué)方式與策略，如對于學(xué)生的課堂管理必須要做到張弛有度,，即不能夠盲目硬性約束，也要避免過度的放任,。教師可以圍繞教學(xué)的主題設(shè)計開放式的討論,、自由發(fā)言等活動，給與學(xué)生充分表達(dá)的空間,，并在這一過程中了解學(xué)生對于音樂的真實(shí)感受與審美能力水平等,，并更多鼓勵學(xué)生參與到課堂上的音樂實(shí)踐中來，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時為了避免學(xué)生思維脫離課堂,，還需要在開放式活動后及時進(jìn)行課堂秩序的調(diào)節(jié),，做好課堂的組織，對于學(xué)生的音樂欣賞與學(xué)習(xí)給與有效的指導(dǎo),，并逐步提高學(xué)生的音樂審美能力,，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與音樂欣賞打好基礎(chǔ)。只有張弛相結(jié)合才能有效提高音樂欣賞課教學(xué)水平,。

要提高音樂欣賞課教學(xué)的有效性,，首先音樂教師應(yīng)具備深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和多方面的知識修養(yǎng)，職業(yè)高中除要通過外聘專業(yè)音樂教師和對現(xiàn)有音樂教師進(jìn)行專業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)來提高音樂教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)外,，還應(yīng)為音樂教師創(chuàng)造一定的條件,，幫助其增強(qiáng)文學(xué)、歷史,、地理等多方面的知識儲備，通過多方面知識的互相促進(jìn),，使教師能夠從多角度著手開展音樂欣賞課的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的音樂興趣,，并將音樂的美更加準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生,。

其次，要加強(qiáng)對現(xiàn)代化電教多媒體設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用,，電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂,，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料,，形象生動的動感畫面,，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花,，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí),，也是課堂教學(xué)更加生動，富有活力,。

三,、結(jié)語。

本文首先對當(dāng)前職業(yè)高中音樂欣賞課教學(xué)中存在的不足及問題進(jìn)行了分析,，之后針對所發(fā)現(xiàn)的問題從不同渠道對做好職業(yè)高中音樂欣賞課教學(xué)的有效方法與策略展開了探討,，職業(yè)高中音樂教師在開展教學(xué)活動的過程中必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，拓寬思路,，并不斷進(jìn)行自我提升,，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而更好的發(fā)揮音樂欣賞課對于職業(yè)高中學(xué)生的積極影響與作用,。

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小學(xué)音樂教學(xué)方法篇八

自十七世紀(jì)現(xiàn)代英語誕生以來,，關(guān)于教學(xué)方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進(jìn)行著,，呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展,、由截然對立向相互融合發(fā)展的趨勢，有力地促進(jìn)了英語教學(xué)實(shí)踐活動的展開,，同時,，也極大地豐富了英語教學(xué)理論。截止目前,，國內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子,、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語教學(xué)方法,。諸如語法翻譯法,、直接法、聽說法,、視聽法,、認(rèn)知法、情景法,、整體動作反應(yīng)法,、沉默法、暗示法,、自然教學(xué)法,、機(jī)械反應(yīng)法,、顧問輔導(dǎo)法,、信息認(rèn)知法、自覺對比法,、自覺實(shí)踐法,、六步聽寫法、四步連讀法,、簡筆畫情景教學(xué)法,、結(jié)構(gòu)情景交際教學(xué)法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學(xué)法,、復(fù)習(xí)介紹操作練習(xí)鞏固五步教學(xué)法,、釋放教學(xué)法、密集式全浸入教學(xué)法,、張思忠“適當(dāng)集中,、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著,、因材施教”十六字教學(xué)法,、交際法,、折衷法等等。這些方法,，對我國不同時期的英語教學(xué),，都產(chǎn)生過較大的影響，并對我國社會主義英語人材的培養(yǎng),，起過積極的作用,，同時也有力地促進(jìn)了社會主義建設(shè)事業(yè)的向前發(fā)展。

改革開放以來,，我國英語教學(xué)的形勢發(fā)生了巨大的變化,。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國外一些新的教學(xué)方法被介紹引進(jìn)過來,，如聽說法,、視聽法等等,，大開了英語教師的眼界，也給英語教學(xué)帶來了春風(fēng)，注入了活力,。廣大英語教學(xué)工作者，積極投身到英語教學(xué)方法的改革,、研究和實(shí)踐之中,，英語教學(xué)的面貌為之一新。但是,，不少英語教師也反映,，在他們?yōu)楦母镩_放以來英語教學(xué)面臨的大好形勢感到歡欣鼓舞的同時，又感到累得無所適從,。一開始是聽說法,，接著又是意念法、功能法,、交際法……,，總是圍著被不斷介紹到國內(nèi)的外國新的教學(xué)法“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，致使英語教學(xué)法的研究和實(shí)踐,，在某種程度上陷入了一些誤區(qū),。具體表現(xiàn)是，在理論研究上,，單純介紹國外英語教學(xué)法理論的多,，探索與中國實(shí)際情況相結(jié)合科學(xué)運(yùn)用的少；挖掘其理論意義的多,，探索實(shí)際操作的少,。在教學(xué)實(shí)踐中，囫圇吞棗機(jī)械照搬簡單移植驗(yàn)證的多,，消化吸收結(jié)合實(shí)際揚(yáng)棄創(chuàng)新的少,；導(dǎo)致英語教學(xué)廣種薄收,、少慢差費(fèi)、效率低下,，此外忽視英語教學(xué)的特殊性,、階段性和目標(biāo)的多元性等等。所有這些在一定程度上制約了英語的教學(xué)進(jìn)程,，為了使英語教學(xué)的改革走出誤區(qū)并進(jìn)一步深入下去,，真正收到實(shí)效，有必要對英語教學(xué)的方法作一認(rèn)真的分析比較,，從而為英語教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo),。

目前，我國中學(xué)英語教學(xué)使用的方法較多,，但從影響的范圍和發(fā)展的方向及推廣的價值上看,，聽說法、交際法,、折衷法及張思忠16字教學(xué)法當(dāng)屬主流,。從方法本身來看，它們之間是一種揚(yáng)棄的關(guān)系,，即交際法是對聽說法的揚(yáng)棄,，折衷法和張思忠16字教學(xué)法又是對聽說法、交際法等的揚(yáng)棄,。這里,，將對上述幾種方法進(jìn)行若干比較，以供在英語教學(xué)實(shí)踐中借鑒和運(yùn)用,。

（一）聽說法,。

第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊中形成并獲得成功，五十年代初在美國流行,，六十年代中葉發(fā)展到頂峰,，流傳到世界各國,，蜚聲世界英語教學(xué)界,。其特點(diǎn)是：

1、注重語言結(jié)構(gòu),、形式,，意思為次，機(jī)械記憶為主,。

2,、語言學(xué)習(xí)項目不必語境化；

3,、語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語音,、句型,、單詞，因此,，大量使用機(jī)械練習(xí),；

4、句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧,；

5,、發(fā)音要求近似本族語人的標(biāo)準(zhǔn)；

6,、課堂上禁止使用語法解釋,，禁止使用母語，禁止在初期水平上使用翻譯,；

7,、只有在長期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后，方可進(jìn)行交際活動,；

8,、先聽說后讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作,；

9,、通過教授語言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來掌握英語的語言系統(tǒng)；

10,、以語言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo),；

11、以語言項目的難易來安排學(xué)習(xí)順序,；

13,、語言的準(zhǔn)確性是追求的主要目標(biāo)；

14,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動,，實(shí)踐量少，實(shí)踐時間短,，實(shí)踐范圍窄,；

15、方法機(jī)械,、單調(diào),，學(xué)生易厭倦。

（二）交際法,。

七十年代產(chǎn)生于西歐,，是當(dāng)代社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的需要，特別是歐洲共同體成立以來,，各種專業(yè)英語人才的需要越來越迫切,，于是，這種培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了,，并很快在世界上流行開來,。與聽說法相比，它的特點(diǎn)是：

1,、意思是最重要的,；注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu),；

2,、語境化是教學(xué)的'基本前提；

3,、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會有效地進(jìn)行交際,；

4、句型操練屬輔助訓(xùn)練手段,；

5,、發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；

7,、從開始就鼓勵交際活動,；

8、如需要,，讀寫可以與聽說同時進(jìn)行,；

9、通過交際過程或活動,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言系統(tǒng),；

10、交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo),；

11,、以交際的需要、興趣,、意義等來決定學(xué)習(xí)順序,；

14、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主動,，實(shí)踐量大,，實(shí)踐時間較長,，實(shí)踐范圍寬,；

15、方法靈活多樣,，有與現(xiàn)實(shí)接近的東西,；學(xué)生興趣濃厚,。

（三）折衷法。

由于各種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，都不能包醫(yī)百病,，所以，近年來國內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向,，就是對各種英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度,，取長去短，優(yōu)化配置,，把一對對相互矛盾的方法結(jié)合起來使用,，于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。與語法翻譯法,、直接法,、聽說法、交際法等相比,，它的特點(diǎn)是：

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇九

動,，是讓幼兒感受音樂的一個好辦法。動的目的是為了讓幼兒聽,。例：一次我放了《學(xué)做解放軍》的音樂,，幼兒都禁不住動了起來，神氣地走步,、敬禮,、持槍、吹號,，那神儼然像個解放軍,。音樂引起了幼兒情感上的共鳴，他們的動正是反映了音樂的情緒,。在教《采茶》律動時,，首先我讓幼兒反復(fù)傾聽音樂，體會樂曲歡樂,、活潑的情景,，提示幼兒：“茶葉”豐收了，可做采茶律動,，然后再聽音樂,，他們就產(chǎn)生想象活動了，但要幼兒隨音樂做采茶的動作還有困難,，于是我有通過自身動作來豐富幼兒的視覺形象,，特別是讓幼兒看看手是怎樣抓住茶枝，手腕怎樣轉(zhuǎn)動就能采下茶葉。幼兒獲得了這些基本知識以后,，也就有了音樂和與音樂形象相適應(yīng)的視覺形象,，此時便可以讓幼兒隨音樂來做采茶動作了，這樣教學(xué)的效果跟以前大不一樣了,，幼兒隨自己想象創(chuàng)造了許多動作,。有的采一次點(diǎn)點(diǎn)頭，有的兩手輪著采,，幼兒跳兩跳采一下,，有的做抱籃子狀，以示“茶葉”豐收了……幼兒自得其樂地做著各種采茶動作,，把音樂作品的節(jié)奏,、歡樂及愉快情緒都表現(xiàn)在每一個動作上。

在教學(xué)過程中,，我既注意啟發(fā)幼兒根據(jù)自己對音樂的感受來表演動作,，又注意引導(dǎo)、幫助幼兒用自己的動作來解釋音樂,，表達(dá)對音樂的體會,。當(dāng)幼兒聽到安靜抒情的《搖籃曲》時，想象并做睡覺動作及睡著時的表情,；聽到漸強(qiáng)的音樂就準(zhǔn)備起床,；聽到活潑歡快的的音樂，幼兒做穿衣,、扣扣,、系鞋帶、小跑步等動作,；聽到急促,、持重的音樂，（表示雷聲）,，幼兒則看天,，在強(qiáng)的、快的頓音伴奏下跑跳,，并做出在雨中的各種報表情和動作,，使幼兒產(chǎn)生觸景生情、情景交融的效果,，這就是形象思維,。這種形象思維次數(shù)越多，對智力發(fā)展的作用越大,。

“萬物之初先有節(jié)奏”,。許多年來,，音樂家都從不同的角度來強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性，并把節(jié)奏擺在音樂要素之首,。那是因?yàn)楣?jié)奏在音樂產(chǎn)生過程中的重要作用所致,，所以節(jié)奏的培養(yǎng)和訓(xùn)練是幼兒學(xué)習(xí)音樂的長期任務(wù)之一,。要想培養(yǎng)幼兒有比較強(qiáng)的音樂感,，首先要達(dá)到五方面的要求：

1、區(qū)別音樂中對比明顯的快慢變化,，并能隨音樂做快慢不同的動作,；2、區(qū)別音樂的漸快漸慢,，并能隨由于音樂速度的變化改變動作速度,；3、能用手拍出熟悉歌曲的各個音的不同節(jié)奏,；4,、能用各種不同的動作來表示簡單歌曲或者兒歌中的音的節(jié)奏；如跺腳,、拍手,、點(diǎn)頭、轉(zhuǎn)手腕等,；5,、節(jié)奏訓(xùn)練與思維訓(xùn)練融為一體，提高音樂語言的表達(dá)能力,。

要按照上述要求來訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感,，教師首先要進(jìn)行選材。我注意選擇2/4拍節(jié)奏鮮明,、音程簡單的歌曲或兒歌作為教材,。歌曲一般是由八分、四分音符組成,，幼兒易于掌握和接受,。具體做法可以從以下四方面著手：

1、唱歌拍手法：開始先用兩拍一下的慢節(jié)奏,，如：1234|555|5531|232|在過度到一拍一下和半拍一下的節(jié)奏,，更重要的還要訓(xùn)練幼兒聽前奏的快慢。

3,、模擬法：（1）模仿交通工具的聲音,，如：汽車：笛笛|節(jié)奏xx|（2）模仿小雞叫嘰嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|節(jié)奏xxxx|xxx|（3）還可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象出一些不同的動作,、聲音來,。如切菜,、走路、跳繩等,。

4,、邊走邊說法：教師（拍肩）說誰能跟我|這樣做||節(jié)奏；xxxx|xxx||,。

四種方法不能孤立的機(jī)械的采用,，要根據(jù)教材個幼兒的特點(diǎn)，因材施教,，靈活的運(yùn)用,。

節(jié)奏樂器（又稱打擊樂器）的演奏活動，可以發(fā)展幼兒的節(jié)奏感,，培養(yǎng)他們演奏的能力,。因此，節(jié)奏樂的練習(xí)在幼兒音樂教學(xué)上是很有價值的,。根據(jù)幼兒喜愛節(jié)奏樂器的特點(diǎn),，教學(xué)中我首先教幼兒學(xué)習(xí)和掌握各種簡單兒童樂器的名稱、性能和使用方法,，然后讓他們擺弄這些東西發(fā)出聲音,，并為歌曲配伴奏。最好采用結(jié)構(gòu)正規(guī),、節(jié)奏明快,、旋律流暢的音樂作品。為便于配樂器,，同時也給幼兒以音樂的均衡感,，作品以四小節(jié)一個樂句為宜。在此基礎(chǔ)上,，我又根據(jù)樂曲的情緒和各種樂器的音響特點(diǎn)進(jìn)行配樂,。優(yōu)美、抒情的旋律可配三角鐵和碰鈴,；歡快活潑的旋律可配鈴鼓和沙錘,；清脆、跳躍的旋律可配響笛,；奔馳的馬蹄聲可配雙響筒和串鈴,；長時值的音和顫音可配響木和搖奏的鈴鼓；強(qiáng)音和空拍可配沙球,；結(jié)尾的音可配樂鼓,。

通過節(jié)奏的訓(xùn)練和樂器演奏等一系列活動，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣,，幼兒在不同程度上,，都能利用身體的各種器官來感知音樂,、理解音樂，提高音樂節(jié)奏能力,，陶冶性格和情操,。

為了充分滿足幼兒的求知欲，提高他們的口語表達(dá)能力,，教學(xué)中我適當(dāng)增加一些聽音樂編故事的內(nèi)容,，收到了較好的效果。聽音樂前,，我首先,，我先對幼兒作啟發(fā)性談話,，引發(fā)他們的興趣,，使他們能專心致志地聽音樂，在聽的過程中發(fā)揮想象,。教師說：“小朋友,，今天老師教你們學(xué)一種新本領(lǐng)，聽聽音樂編故事,。你們在聽時,，要動腦筋想，音樂里有誰,？在什么時間,？什么地方發(fā)生什么事情？后來又怎么樣,？看誰能編出最好聽的,、最有趣的故事?！边@樣一說,，幼兒就有了積極性，也會認(rèn)真聽音,；樂了,。具體做法：

1、指導(dǎo)幼兒完整地聽音樂,。聽的時候,，我允許幼兒輕聲議論樂曲中表現(xiàn)了什么。如：一次我選用了《春天》改編的管弦樂曲作為樂曲的開始,，《彼德與狼》中描寫的狼的音樂為第二段,，《黑貓警長》中英勇追擊的音樂為第三段，三段音樂經(jīng)過巧妙的剪接,，編成了故事的材料,，幼兒聽了很感興趣,，聽一遍后就組織幼兒進(jìn)行討論：“樂曲里表現(xiàn)的是什么季節(jié)？好象看到什么動物,？它們在什么地方,？干什么？后來怎么樣了,？”這一步主要是讓幼兒對這首樂曲有個整體的感受,，使他們能初步感受到樂曲所包含的內(nèi)容。

2,、分段聽音樂編故事,。在整體感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的想象,，并用準(zhǔn)確,、具體的語言進(jìn)行予以表達(dá)。例,；聽完第一段音樂后,，幼兒說“春天來了，小草融化了,，小河里的冰融化了,，河水嘩啦啦的唱歌，草地上的草變綠了,。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的.草,。”還有的說“美麗的春天來了,，草地上開滿了五顏六色的花,，勤勞的蜜蜂忙著采花粉，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去,，小鳥在嘰喳的唱歌,，一群小兔在游戲?！甭犕甑诙我魳?，我啟發(fā)幼兒：“小兔忽然聽到了什么樣的聲音？它回過頭來發(fā)現(xiàn)了什么/它心里是怎么想的,？這時大會狼想干什么,？小白兔怎么辦？”小朋友怎么爭先恐后的講：“小白兔聽到了輕輕的聲音,，回頭一看,，在草地上發(fā)現(xiàn)了一只大灰狼?！甭犕甑谌我魳?，我又啟發(fā)幼兒：“在這危險的時刻誰來了,？黑貓警長是怎樣知道小白兔遇到危險的？”小朋友們說：“是小鳥非去報告的”還有的說“是黑貓警長從對獎機(jī)里聽到的,?！?/p>

3、完整的聽音樂編故事,。這一步驟目的是讓幼兒形象的思維,、邏輯思維和語言表達(dá)能力都能進(jìn)一步得到發(fā)展。

4,、要求幼兒明確思維和表達(dá)都必須有有一個中心,。他們剛才編的故事可以用一兩句話進(jìn)行概括，這樣可以培養(yǎng)幼兒的歸納能力,。實(shí)踐證明：幼兒是能夠用簡短的話來給故事命名的,，如：“黑貓警長救小兔”“小兔得救了”，教師沒有必要說哪個講的好哪個不好,，只要幼兒認(rèn)為好就可以了,，這樣也可以培養(yǎng)幼兒求同存異的思維能力,。

實(shí)踐中,，我感到聽音樂編故事的教學(xué)一是要注意幼兒的聽音樂欣賞的能力，應(yīng)在幼兒有一定的欣賞音樂能力和較強(qiáng)說話能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。二是聽音樂編故事時選擇的樂曲必須是健康的,，具有鮮明的形象，最好是管弦樂曲,。三是聽音樂編故事要注意培養(yǎng)幼兒的合理想象,，不必強(qiáng)求故事的一致。

五,、

五線譜是世界各國通用的一種記譜法,，比簡譜法形象科學(xué)。五線譜教學(xué)是音樂教學(xué)改革中的一項重要工作,。為了普及線譜知識,，我先后在我園大班進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明,，只要教具形象明顯,、講解規(guī)范、方法得當(dāng),，是完全可行的,。其方法可從兩方面入手：

1、識記音符練習(xí)：主要是借助“音符玩具”進(jìn)行的,?！耙舴婢摺笔怯酶鞣N顏色的吹塑紙剪紙而成,。各種形狀的音符、休止符剪成數(shù)十個裝入一個小塑料袋,，上課時分給每個幼兒,。在教幼兒認(rèn)識了一個音符或休止符后，就讓幼兒在自己的塑料袋中找出相應(yīng)的“音符玩具”來,。由于把抽象的概念變成了直觀,、形象的玩具，幼兒即動手惱,、又動眼動口,，學(xué)習(xí)起來繞有趣味，對常用的幾種音符時值很快地便能識記,。

2,、識譜、聽音練習(xí)：食譜主要是借助“線譜工具”,，它能直接把五線譜的線,、間、固定音高,、音響反映出來,。課前提供給每個幼兒一套“線譜工具”，教室環(huán)境要布置得與所學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),。如：墻上掛有高音譜表和青蛙媽媽帶領(lǐng)小蝌蚪游泳的圖片,。認(rèn)識的開始，先把高音譜表看作是一個游泳池,。在游泳池里有許多條游道,，有線游道，也有間游道,。把音符看作是小蝌蚪在游泳池里快樂的游泳,。游在第一線為mi時，幼兒就把小蝌蚪推在“線譜工具”上的第一線,，一個固定的音高就反映出來,，連續(xù)幾個不同高度的音相繼發(fā)出，這就形成了一個短小的旋律,。

這樣在“玩”中學(xué),，學(xué)中“玩”，使幼兒對音樂的感受力,、想象力和創(chuàng)造力融為一體,。為使所學(xué)的知識更加鞏固，老師還可用幼兒喜愛的音樂游戲來加以復(fù)習(xí)。如：游戲《七只小蝌蚪》,，可讓幼兒戴上五線譜頭飾,，邊唱邊做游泳動作；《給小音符找家》可讓幼兒圍在地上事先畫好的高音譜表周圍,，請幾個幼兒扮小音符,，聽老師彈琴，彈哪個音,，就去找哪個音符的家,。

一是變教學(xué)內(nèi)容的單一性為綜合性。在一節(jié)課中,，圍繞一個教育目的,，科學(xué)安排幾種教學(xué)項目，綜合上課,，使之相互補(bǔ)充,、相互促進(jìn)、相互滲透,，達(dá)到培養(yǎng)幼兒多種能力的目的,。

二是變教學(xué)方法的單一化為多樣化。教師在教學(xué)中要因材施教,、因地制宜,，采取生動活潑的教學(xué)方法，寓教于游戲之中,，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極主動性,，使他們從多種渠道獲得知識信息，完成幼兒園的教育教學(xué)任務(wù),。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十

音樂，是最能夠直接表達(dá)人的情感和增加豐富的情感的藝術(shù),，因此,，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要以學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)為重,，強(qiáng)調(diào)文化意蘊(yùn),，削弱技術(shù)意味。通過適時引導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動學(xué)生的參與意識，拓寬思維空間,，加深情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力、想象能力、理解能力和鑒賞能力,，樹立正確的審美觀,、人生觀。而音樂欣賞傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少音樂美感,，缺少情感體驗(yàn),，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷探索,，再實(shí)踐,，再探索，探索新的教學(xué)模式,，力求不斷提升欣賞教學(xué)水平,。以下是本人在欣賞教學(xué)中的幾點(diǎn)心得。

一,、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，喚起學(xué)生欣賞音樂的熱情,。

興趣是最好的老師,，是學(xué)習(xí)的動力。為了激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣和欲望,，在課堂上,，首先要為學(xué)生設(shè)置一個欣賞、想像的氛圍,，如：圖畫展現(xiàn)情境;語言描繪情境;音樂渲染情境等,，給學(xué)生營造出一個充分聯(lián)想、想像和思考的空間,，通過教師的誘導(dǎo),，將學(xué)生領(lǐng)入與音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，使他們的聽覺和視覺都被調(diào)動起來,，很快進(jìn)入角色,，為進(jìn)一步欣賞做情感、興趣上的鋪墊,。比如,，教師可以運(yùn)用與作品相關(guān)的文學(xué)、歷史故事等資料,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生展開積極的思維活動。如在欣賞古琴曲《流水》時,，我以樂曲作為背景音樂,，在屏幕上播放一系列相關(guān)的圖片，同時繪聲繪色地講起樂曲的由來，即“鐘子期和俞伯牙”的故事,。這時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都在全神貫注地聽，從眼神和表情看得出學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣,，求知欲被激發(fā),，已經(jīng)迫不及待地要進(jìn)一步鑒賞這部作品了。

二,、采用直觀式教學(xué),，縮短學(xué)生與音樂的距離。

干巴巴的說教不適合音樂欣賞教學(xué),，在教學(xué)中,，采取理論講授與示范表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加直觀地,、真切地感受音樂,、認(rèn)識音樂。如在“鋼琴音樂欣賞”一課中,，我在講解鋼琴的發(fā)音和內(nèi)部構(gòu)造時,，讓學(xué)生順序到前邊來觀察鋼琴，同時我現(xiàn)場演奏學(xué)生們喜歡,、耳熟能詳?shù)妮p音樂或流行音樂樂曲,，這樣學(xué)生首先在直觀上有了形象概念后，再進(jìn)行講解;在欣賞民間歌曲《繡荷包》時,，為了讓學(xué)生體會各地民歌不同的風(fēng)格特征,，我邊示范演唱邊講解云南和山西的《繡荷包》，取得了良好的教學(xué)效果,。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十一

音樂中常見的節(jié)奏型有：均分型,、附點(diǎn)型、切分型,、連音型,、帶休止型等。比如,，練習(xí)帶休止符的節(jié)奏型時，可以在內(nèi)心默念出休止的時值,，這樣對于練習(xí)者來說,，可以更準(zhǔn)確的掌握休止的時值。在練習(xí)切分音時要注意,，在切分音所在的節(jié)拍中,，第一個音符并不是重音，重音轉(zhuǎn)移到了第二個音符上，所以第二個音符的出現(xiàn)相對該節(jié)拍中的其他音符來說是強(qiáng)的,。附點(diǎn)節(jié)奏型一定要把附點(diǎn)時值延續(xù)夠,，改掉沒延續(xù)夠就停止的不良習(xí)慣。練習(xí)連音的節(jié)奏需要注意節(jié)拍的時值,，在固定的時值均勻分配時長,，注意與其它節(jié)奏的連接。節(jié)拍的時值可以在內(nèi)心默念,。

節(jié)奏感的訓(xùn)練可以從培養(yǎng)節(jié)拍感開始,。比如，用節(jié)拍器練習(xí)數(shù)拍,，跟著節(jié)拍器用嘴數(shù)拍子,。也可以進(jìn)行朗誦練習(xí)。比如,，有節(jié)奏的朗讀一些簡單的詩詞,、歌詞，或即興的講一些有節(jié)奏的話,，并在朗讀的同時用手拍出節(jié)奏,。

通過體態(tài)律動集中學(xué)習(xí)節(jié)奏的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。隨著音樂做動作,，比如，老師彈奏由二分音符構(gòu)成的音樂,，學(xué)生隨著音樂邊走邊做青蛙游泳的動作,。模仿聲音并做動作，把周圍生活中的各種事物帶到節(jié)奏教學(xué)活動中去,，比如模仿動物,、自然現(xiàn)象，交通工具等等,。把節(jié)奏帶入游戲,，彈鋼琴踩著節(jié)拍做游戲。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十二

在教學(xué)活動中,，教師可以采用音樂游戲的方式,，引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊做動作，還可以隨時讓幼兒進(jìn)行伴奏或即興創(chuàng)作,，發(fā)展幼兒的音樂聽覺能力和節(jié)奏感,。例如，小班音樂游戲《走路》的歌詞是這樣的：“小兔兒走路跳跳跳,，小鴨子走路搖搖搖,，小烏龜走路爬爬爬,，小花貓走路靜悄悄!”當(dāng)老師把游戲歌詞介紹給幼兒后，幼兒立即就學(xué)小兔子,、小鴨子,、小烏龜、小貓走路的樣子,，表現(xiàn)出濃厚的興趣,。隨后老師告訴幼兒當(dāng)唱到“跳跳跳、搖搖搖,、爬爬爬”時可以做跳,、搖、爬的動作,，這樣幼兒就會認(rèn)真聽并掌握節(jié)奏,，這樣幼兒對歌曲不但學(xué)得快，記得牢,，更主要的是對節(jié)奏有了感受,。

到了中大班，可以讓幼兒在游戲中聽辨節(jié)奏并加入節(jié)奏訓(xùn)練,。如在“撈魚”的游戲中加入節(jié)奏型噠噠噠噠噠的.節(jié)奏型,，在如玩“穿大鞋”時，幼兒邊喊著“一二加油”,，邊向前走,，加入噠噠噠噠的節(jié)奏口令，使幼兒配合得更加默契,，步伐更加整齊,。。

歌謠的節(jié)奏鮮明,，富有韻律,，很接近于歌唱，讀起來朗朗上口,。因此從節(jié)奏歌謠入手練習(xí)節(jié)奏,，可以培養(yǎng)幼兒的大大加強(qiáng)節(jié)奏感。在一日活動中,，教師可以利用各種契機(jī),，讓幼兒時時處處接觸歌謠。如在“鋤禾”教學(xué)中,，讓幼兒按四二拍節(jié)奏拍手朗誦兒歌,；在洗手時，邊念兒歌邊有節(jié)奏地搓洗雙手,；在戶外運(yùn)動中,，可以通過“我們都是木頭人”“老狼老狼幾點(diǎn)了”之類的游戲讓其感知節(jié)奏。

幼兒好動,，情緒外露,，喜歡用動作表現(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅，因此,，教師要引導(dǎo)他們用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏,。

在良好的教育下，小班幼兒能夠根據(jù)音樂的特點(diǎn),，以身體的動作來反映音樂的內(nèi)容,，這時的幼兒不僅能夠做律動，還能學(xué)習(xí)一些簡單的音樂游戲和舞蹈,，如模仿小兔跳,，模仿大象甩鼻子等。老師可以組織適宜的游戲幫助幼兒提煉動作,，形成一定的節(jié)奏感,。例如，在“介紹我自己”的身體節(jié)奏游戲中,，幼兒圍坐一起,，老師一邊有節(jié)奏地說：“我叫×××，我喜歡××”,，一邊帶著幼兒做拍手或拍腿動作,，有節(jié)奏地交替進(jìn)行，節(jié)奏型為××|×××|×××|××,；幼兒再重復(fù)一遍：“她叫×××,，她喜歡××”，同時也加上動作,，和老師一樣的節(jié)奏,。就這樣，請幼兒輪流來為大家介紹自己的名字及喜歡的事物,，也可以是任何東西,。這不僅發(fā)揮了幼兒的想象力，鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力,，還增強(qiáng)了幼兒的自信,，培養(yǎng)了幼兒等待、傾聽的能力,。

到了中大班,，幼兒已經(jīng)能從高度的聽覺集中中解脫出來，將注意力很好地分配到音樂動作和表情等方面,。這時,，幼兒動作的協(xié)調(diào)性和對音樂的表現(xiàn)力大大增強(qiáng),，而且動作逐漸變得輕松自如，表情越來越豐富,、細(xì)膩,。教師引導(dǎo)、啟發(fā),，循序漸進(jìn),，幫助幼兒用他們自己的動作來解釋音樂，表達(dá)對音樂的認(rèn)識,。如聽《進(jìn)行曲》時,，就引導(dǎo)幼兒做出走步、扛槍,、舉旗,、拍球、做操等動作,，還可以鼓勵他們根據(jù)音樂節(jié)奏自主創(chuàng)編動作,。

為幼兒選擇樂器時，一般應(yīng)考慮以下三點(diǎn)：首先音色要好,；其次,，大小及重量要適合幼兒；再次,，演奏方法要適合不同年齡幼兒的運(yùn)動能力發(fā)展,。

小班幼兒對演奏打擊樂器很感興趣，但他們開始演奏打擊樂器的節(jié)奏要從簡單開始,。逐漸的練習(xí)節(jié)奏,，他們能夠掌握一些主要用大肌肉動作來演奏的打擊樂器，如鈴鼓,、串鈴,、碰鈴、圓弧響板和大鼓等,，并能夠初步學(xué)會按照需要調(diào)整演奏所需的力量,，奏出比較適中的音量和比較好的音色。

中大班幼兒能夠逐步學(xué)會使用小肌肉動作演奏樂器,，如在擊奏鈴鼓,、串鈴、碰鈴時自然地運(yùn)用手腕,，以使動作更為流暢,，聲音更為柔和；用上下震動手臂的方法演奏沙錘,；更多地運(yùn)用手腕運(yùn)動的方式擊奏木魚,、雙響筒和三角鐵等,。

在打擊樂器節(jié)奏教學(xué)中加入節(jié)奏圖譜，用圖形的形式來表現(xiàn),，能有效集中幼兒的注意力,，而且易于理解。如用一個蘋果表示一拍,，半個蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住,，而且不會忘,。圖譜可以用圖形來表示打擊樂的配器布局，如教師在打擊樂《小松樹》的圖譜制作中,，用香蕉表示雙響筒,，西瓜表示三角鐵，草莓表示碰鈴,，葡萄表示搖鈴,。剛出示圖譜，幼兒就有很高的興趣,，很快就掌握了節(jié)奏,。可見,，圖譜的具體形象讓幼兒很容易理解,，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對幼兒掌握節(jié)奏,、了解整首樂曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用,。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十三

激趣是提高音樂教學(xué)效果的有效手段。許多實(shí)踐證明,，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：一是認(rèn)識;二是興趣,。興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中注意力集中而穩(wěn)定,。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,。”學(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感,，濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生表現(xiàn)出巨大熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我主要運(yùn)用以下方法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境：

學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中,，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，借助幻燈,、錄音、錄像片等現(xiàn)代化教學(xué)手段,，運(yùn)用影視圖片等藝術(shù)資料,，創(chuàng)造一個寬松、和諧,、活躍的課堂氣氛,，不僅可以映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒,，引發(fā)學(xué)生積極主動探究知識興趣,。

(二)巧妙設(shè)疑：

(三)實(shí)踐操作：

音樂課上要用許多打擊樂器。上課前,，每生準(zhǔn)備一份,。根據(jù)小組特長在節(jié)奏學(xué)習(xí)中，各小組競賽,，每名學(xué)生利用自己手中的樂器練習(xí)節(jié)奏,。在練習(xí)中，學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真唯恐自己組落后,。通過學(xué)生邊演邊唱邊擊的教學(xué)形式,，用朗讀、拍手、拍腿、跺腳等由簡到繁,、循序漸進(jìn)的方法訓(xùn)練節(jié)奏。在實(shí)踐操作中,，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二,、換位法,。

教師再也不是課堂的主宰。新課程實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的換位,，教師是課堂的組織者,、引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂的主人,，學(xué)習(xí)者,、參與者。在換位過程中,，我努力研究認(rèn)真思考認(rèn)為換位決不是教師不主要,。電視劇里的男女主角固然重要，沒有導(dǎo)演的精心編排，就不會有精彩的表演,。所以換位：是教學(xué)態(tài)度教學(xué)方法的換位,，不是放手不管，是角色的換位,，決不是與教師毫不相關(guān),，我試著從純粹的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成朋友關(guān)系，這樣做提高了教學(xué)效果,。

音樂教學(xué)緊緊與體育與健康,、美術(shù)學(xué)科相關(guān)。只有巧妙地把體育與健康,、美術(shù)知識運(yùn)用到音樂教學(xué)中,，才能更好的上好音樂課。例如：我在教學(xué)〈兩個小酒窩〉時,，先讓學(xué)生聽音樂，然后根據(jù)聽到的音樂讓學(xué)生想象畫面,，自創(chuàng)舞蹈動作,。再放音樂，根據(jù)自己創(chuàng)作的畫,。有的同學(xué)兩眼注視畫面;有的同學(xué)輕輕拍打著節(jié)奏;有的同學(xué)隨著樂曲小聲哼唱;有的同學(xué)隨著節(jié)奏點(diǎn)動著頭,。在這里，音樂美加上畫面美展現(xiàn)了音樂深遂的意境美,，使音樂一股暖流緩緩流入孩子們的心田,，實(shí)現(xiàn)了音樂與美術(shù)學(xué)科的整合。我校常年開設(shè)武術(shù)課,，我常把學(xué)生學(xué)到的武術(shù)動作做為我授課的律動內(nèi)容,，使學(xué)生感到音樂舞蹈并不陌生。

在節(jié)奏教學(xué)中,，我把體育與健康的游戲運(yùn)用到音樂課中,。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久,、穩(wěn)定,，而注意的緊張程度也較高。如：《火車進(jìn)站》該節(jié)奏游戲要求拍出正確的節(jié)奏,。方法是：做幾張大型節(jié)奏牌子,，由二個一組拿著，作為火車站,，另外由五人至八人為一列,，搭成火車，2/4拍音樂開始，“火車”自由跑到“火車站”前集體按音樂節(jié)奏拍出“火車站”牌子上的節(jié)奏,，如果全體同學(xué)能拍對,，“火車站”牌子上舉，“火車”進(jìn)站,，游戲繼續(xù),。如果說拍錯或不齊，“火車站”牌子放下,，表示不能進(jìn)站,，搭火車的第一人退到最后一個位置?；钴S了課堂氣氛,，實(shí)現(xiàn)了體育與音樂學(xué)科的整合。

四,、創(chuàng)新法,。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是各學(xué)科的教育學(xué)的核心任務(wù)，音樂也不例外,，通過音樂教學(xué),，大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、幻想能力,，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和幻想能力,。教學(xué)中，我做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識進(jìn)行大膽遷移,。低、中年級學(xué)生進(jìn)行自編歌詞,，自編動作表演等,。中高年級學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、旋律設(shè)計或簡易詞曲創(chuàng)作,。這極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，他們個個盎然，連平時怕羞膽小的學(xué)生也變得積極了,。盡管課在學(xué)生的喜悅中劃上了句號,，但學(xué)生的創(chuàng)作欲望還會在課后得到延伸和發(fā)展。學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力也在沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下得到了發(fā)揮,。

五、欣賞法,。

隨著電教媒體的廣泛應(yīng)用,，音樂課件的出現(xiàn),，許多音樂教材都能以聲像狀態(tài)呈現(xiàn)。所以在音樂教學(xué)中,，欣賞教學(xué)法又是一種不可缺少的教育教學(xué)手段,。它改變了過去那種只聽音樂，看教科書上的圖想象,。例如：在教紅燈記李奶奶片段時,，我事先給學(xué)生準(zhǔn)備了〈紅燈記〉影片，從電影中,，學(xué)生深深體會到這段唱詞的情感與,。在教學(xué)中，學(xué)生很容易掌握所教內(nèi)容,。欣賞法生動形象,，克服學(xué)生好動、注意力不集中的缺點(diǎn),。所以這時適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用欣賞法教學(xué)更有利于音樂課堂教學(xué),。

六、表演法,。

學(xué)生天生愛表演,，也善于表演，尤其是小學(xué)低,、中年級學(xué)生。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時,，我是試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中,，用姿體、手勢,、表情,、眼神，自我表演,，邊唱邊舞,，學(xué)生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu),、鼓勵,，或者在教完一首歌曲時，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色,，可以是童話角色,，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的角色。這種即興表演不但能使學(xué)生更快,、更獨(dú)立地記住歌詞,，而且對音樂的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)。總之,，表演能夠提高課堂教學(xué)效率,。

綜上所述，小學(xué)生音樂教學(xué)中,，學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要,，是當(dāng)下所有小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視的問題。新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué),，應(yīng)該“以學(xué)生為中心”,根據(jù)學(xué)生的情況,，不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師不斷完善自身專業(yè)水平,、教學(xué)能力以及自我修養(yǎng),。同時，小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在工作中根據(jù)學(xué)生的年齡特性及其興趣愛好,，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的方法多式多樣,，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件,，應(yīng)用游戲、多媒體,、素材引入等方式進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新,。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十四

在小學(xué)音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動中去，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動從而培養(yǎng)兒童對音樂的感受力、鑒賞力,、表現(xiàn)力及獲得音樂知識和技能,，使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展，并使兒童的記憶,、想象,、思維、情感,、意志,、個性有所發(fā)展，教學(xué)方法的運(yùn)用起著重要的作用,。在長期的小學(xué)音樂教學(xué)中,，筆者摸索了幾種教學(xué)方法,，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

按一般心理,，每個兒童都想了解自己唱得如何,，都想聽一聽自己的聲音，現(xiàn)場錄放法是讓一位學(xué)生上講臺演唱,，老師把這一過程錄下來,，接著放給同學(xué)們聽，然后大家一起指出他的演唱還存在哪些問題和應(yīng)該注意的地方,。好在什么地方錯在什么地方,，教師幫助學(xué)生一起找出解決的辦法加以糾正。采用現(xiàn)場錄放法多用于唱歌課之后的鞏固練習(xí),。這是一種大膽的嘗試,，這種手段能夠刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)音樂趣味性,，從而取得很好的效果,。

充分利用電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性,、積極性,，從而提高教學(xué)效果,。音樂課件具有形象性,、真實(shí)性、主動性、感染性等特點(diǎn),，形,、聲、色并茂,，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料,，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識,，使教與學(xué)變得容易,。如在歌曲《愉快的春游多么好》的教學(xué)中,，屏幕上出現(xiàn)藍(lán)天白云、春暖花開的畫面,，隨著畫面的推進(jìn),，同時響起了歌曲的優(yōu)美旋律,，“花兒開了，鳥兒叫了,，多么好;山變青了，水變綠了,，多么好;迎著春光,，來到田野,，多么美;唱起歌來，跳起舞來,，多么好,。”在音樂和畫面的配合下,，詩意自現(xiàn),，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，同時也理解了歌曲所蘊(yùn)含的意義,。

任何一門學(xué)科的課堂教學(xué),，提問總是必不可少的，它是向?qū)W生傳授知識,、傳遞思想,、進(jìn)行師生交流的重要渠道，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生注意力,，加深他們對所學(xué)知識的理解,，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍,。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答,，如：“這首歌曲中是幾拍子?以前聽過嗎?”;另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱,，逐漸體會,，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時候讓學(xué)生帶著問題來聽：“這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?”“你認(rèn)為應(yīng)該用什么情緒來演唱?”在欣賞歌(樂)曲時思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒?”這類問題能引起學(xué)生的興趣,，促使他們投入到欣賞中,，并針對老師提的問題去聽，聽賞后要能談出自己對作品的感受和評論,，然后讓學(xué)生根據(jù)大家評論的問題再完整地欣賞樂曲,，教師則做補(bǔ)充歸納。

“體態(tài)律動法”是本世紀(jì)初由瑞士作曲家,、音樂教育家埃米爾.雅克.達(dá)爾克羅斯(1865--1950)首創(chuàng)的,，其目的在于通過身體動作體驗(yàn)和培養(yǎng)節(jié)奏感，以加強(qiáng)對音樂的注意和記憶,，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我表現(xiàn)的愿望,，從而提高他們的創(chuàng)作能力，達(dá)到音,、舞不分家,。當(dāng)學(xué)生唱完或欣賞完一首歌曲后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會,、想象,，編配簡單的律動，并通過積極主動的表演展示學(xué)生對歌曲,、樂曲情感,、內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)。例如通過歌曲《娃哈哈》(維吾爾族)的音樂,，表演新疆舞蹈的形象;通過歌曲《洗手絹》(汪玲曲)的音樂,，表演洗手絹時的愉快勞動情景;樂曲《游戲》(李重光曲)表演兒童游戲時歡樂的情緒;樂曲《騎木馬》(劉詩昆曲)表演騎木馬時的動作等。

以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，在教與學(xué)這個雙邊活動中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動參與意識是一個非常值得注意和重視的問題,。在傳統(tǒng)的“填鴨式”,、“滿堂灌”教學(xué)模式中，教師往往事先安排設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生按部就班機(jī)械地跟著練,，教師的主導(dǎo)作用被夸大，而學(xué)生的主體作用被削弱,，故此很難調(diào)動學(xué)生的主動參與意識,。因此我們在音樂教學(xué)中注意充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的對象是面向全體學(xué)生這一原則，給每一位學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機(jī)會,。自由參與的方法是教師無須點(diǎn)名提問,，在教師不間斷的伴奏下鼓勵全體同學(xué)特別是膽小的同學(xué)逐個站起來接唱，面對挑戰(zhàn),，勇于戰(zhàn)勝自我,，特別是膽小的同學(xué)有了第一次戰(zhàn)勝自我表現(xiàn)的嘗試會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，極大地促進(jìn)他們以后的學(xué)習(xí),，真正達(dá)到面向全體,，共同進(jìn)步的目的。

在唱歌課教學(xué)中,，如果一味采取同時學(xué)習(xí),，沒有一定的變化,，會使學(xué)生疲勞,、機(jī)械，失去主觀能動性,，盲目地隨大流跟唱，達(dá)不到較好的教學(xué)效果,，在進(jìn)行較難的歌曲學(xué)唱時尤其如此,。對此,，我在教學(xué)中采用分組比較法來調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)興趣,，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時分成兩大組,，第一組唱前半部分,，第二組唱后半部分,，一遍下來就能取得較好的效果。因?yàn)樵谶@個過程中每一組都會集中注意力,，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好,。另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯誤，這樣即使唱了局部旋律,，也會對整體有很好的掌握,。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí),。這時的分組更可靈活一些,，如：男生組與女生組;按排列分組;按前后位置劃分等,。這樣的鞏固練習(xí)引入了競爭機(jī)制,，使每個小組充分調(diào)動積極性;使自己演唱更加完善。同時也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的,。

一,、講授法。

教學(xué)方法有很多種,，基本方法之一：就是講授法,。教授法又稱“口述教學(xué)法”。它是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法,。教授法包括講述法,、講解法兩種。它的優(yōu)點(diǎn)是使音樂教師有較充分的主動性,，易于把握所傳遞的音樂教學(xué)大綱及教材中的所有的音樂知識及音樂常規(guī)(包括樂理,、音樂表現(xiàn)手段、作品的分析處理等),，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識和技巧。但它要求教師具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,，在運(yùn)用時要與其他教學(xué)方法配合,，靈活變換講授的具體方式。如果運(yùn)用不當(dāng),，學(xué)生的積極性,、主動性可能就會受到壓抑，甚至形成一講到底的“滿堂灌”,，并將影響講授效果,。教師在運(yùn)用講述法時，教師的語言要生動形象在敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時可以穿插一些與講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞,，以增強(qiáng)講述的效果,。講述法一般用于基本樂理的定義，含義等,。教師在講解時,，可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等,，使講解更明了,、透徹。

二,、演示法,。

演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽手段,，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法,。演示法直觀性強(qiáng),，能使學(xué)生獲得具體、生動,、真實(shí)的感性知識,，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中注意力,，發(fā)展學(xué)生的觀察力,、想象力，思維能力都具有重要作用,。教師可以根據(jù)自己的能力對教材進(jìn)行范唱或范奏;配合教學(xué)內(nèi)容出示相應(yīng)的掛圖及實(shí)物(如：樂器),，運(yùn)用錄音、幻燈,、錄相等視聽電化教具,。但是在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，事先有明確的目的與要求,，并做好充分的準(zhǔn)備,。范唱、范奏一定要熟練,，最好能不看譜進(jìn)行,，能完整地準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想性與藝術(shù)性，真正起到示范的作用,。用來演示的教材要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的主要特征,。如音樂欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新制作，在演示時能進(jìn)行重點(diǎn)分析,、欣賞,，使學(xué)生對主題能加深記憶。范唱,、范奏時,，除了一般完整示范外，對作品的重點(diǎn),、難點(diǎn)部分可突出加以演示,，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。但演示要適時,、適當(dāng),。所謂適時，即不能過早出示,，也不能過晚,，用完后立即整理收藏，以免分散學(xué)生的注意力,。所謂適當(dāng),，即演示時間不能過長,，以免喧賓奪主，適得其反,。要合理使用,，才能獲得教學(xué)效果。

三,、討論法,。

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為教學(xué)中的某一問題,，各抒己見,，展開討論，直至問題解決的教學(xué)方法,。在教學(xué)中,，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力,、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)他們靈活地運(yùn)用知識,，提高分析問題,、解決問題的能力。如：對歌曲演唱的處理分析,、音樂欣賞作品的理解、形體律動的動作分析,、旋律創(chuàng)作的研究等等,，都可以采用討論法。運(yùn)用討論法事先要有充分的準(zhǔn)備,。教師提出問題,，并做好一定的知識準(zhǔn)備，以便不失時機(jī)的啟發(fā),、引導(dǎo),、解答學(xué)生的有關(guān)問題。討論的題目要具體,、明確,。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題中心討論，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見,，積極參與討論,。討論后要有小結(jié)。教師對學(xué)生討論中的各種意見,，要進(jìn)行辨證的分析,，作出科學(xué)的結(jié)論和評價,，允許學(xué)生保留自己的意見。

四,、情境法,。

情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象,，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。情境法是融情,、言,、行為一體的教學(xué)法，是與音樂教學(xué)的特征相吻合的,。在音樂教學(xué)中,，學(xué)生對音樂的感受、理解往往需要借助情境,，通過具體生動的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴,，從而用歌唱、奏樂,、動作等把它表現(xiàn)出來,。人們常說：以情帶聲，以聲傳情,，就說明“情”在歌唱中的重要意見,。情境法在音樂教學(xué)上的途徑有：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境，扮演體會情境,，語言描繪情境,，音樂渲染情境等。

如：在欣賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》時,，初聽作品我不出示課題,，而是讓學(xué)生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場景，是由什么樂器演奏的”等問題進(jìn)行欣賞,。從而讓學(xué)生了解音色與音樂作品表現(xiàn)之間的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極思考，運(yùn)用已有的音樂知識和技能,，分析音樂作品,，通過聽賞音樂的情緒情感變化,逐步領(lǐng)會音樂作品的整體情感,感受節(jié)拍、節(jié)奏,、音色,、和聲、配器等音樂要素的對比與變化，通過聯(lián)想和想象,，激發(fā)學(xué)生對形象的情感體驗(yàn),，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解,，引起共鳴,。因?yàn)樵诮虒W(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問題,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，使其保持著解決問題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。用好問題欣賞法,，結(jié)合學(xué)生熟悉的知識或者身邊的事情,，或是他們感興趣的話題，提出有一定特殊性的,、有利于激趣的問題,，還可以讓學(xué)生參加一定的活動，使他們自己在活動中產(chǎn)生問題,。這可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維,。在學(xué)生解決問題的過程中，引導(dǎo)他們自己在力所能及的情況下得出結(jié)論,，這更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的不斷提高,，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅,，學(xué)習(xí)的興趣就愈濃,，學(xué)習(xí)效果也越好。

總之,，要上好一節(jié)音樂課,，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個教學(xué)手段上,、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻,。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動腦筋想辦法,，采取多種多樣生動,、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能,。我們教師要在每個短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用,，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長,，努力做到“啟發(fā)有方,、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告戒：“好的音樂教師,，要比歌劇院的指揮重要得多,。一個蹩腳的指揮,，不過是失敗一次，而一個蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年,，則要扼殺三十批兒童的音樂天才,。”我們肩上的擔(dān)子是沉重的,、神圣的,，讓我們一起來努力吧!

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十五

以音樂感受體驗(yàn)為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,，感受鑒賞音樂美,，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。

以欣賞活動為主,，指教師在教學(xué)過程中借助音樂作品進(jìn)行聆聽,、聯(lián)想、想象,、模仿,、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí),、促其形成對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望,。

(2)演示法。

教師在課堂上通過實(shí)際音響,、示范,、直觀等方法，讓學(xué)生獲得感性知識,，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法,。

(3)參觀法。

以音樂實(shí)踐活動為主,，通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實(shí)踐活動,，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。

(1)練習(xí)法,。

將知識運(yùn)用于實(shí)際,、將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法,。

是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動作,。

培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法,。包括即興創(chuàng)作,、表演創(chuàng)作等。

以語言傳遞為主，通過老師和學(xué)生口頭語言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)方法,。

(1)講授法,。

教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法,。包括講述,、講讀、講解,、講演等,。

(2)談話法。

師生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法,。包括啟發(fā)式,、問答式、指導(dǎo)式談話,。

(3)討論法,。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問題,，通過討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的的方法,。