總結(jié)不僅僅是對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧,，更是為了更好地規(guī)劃未來的發(fā)展,?？偨Y(jié)中的語言要簡潔明了,，表達(dá)要準(zhǔn)確到位,，避免使用模糊和不具體的詞語,。以下是小編為大家整理的問題解決方法,，希望能幫助到大家,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇一
本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字的寫法為目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),。我一直覺得無論學(xué)習(xí)什么，興趣總是最好的老師,。中年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣的支配,。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對較長,，效果也較好,。我根據(jù)三年級學(xué)生的心理特點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生寫字興趣為切入點(diǎn)，做了以下幾種嘗試：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正,，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育,，也有利于保護(hù)學(xué)生的視力。教學(xué)時(shí),，我利用表演,、兒歌等宣傳媒體,，教給學(xué)生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚(yáng)姿勢端正的孩子,，爭取讓每個(gè)學(xué)生做到“姿勢不對不動(dòng)筆”,。
每學(xué)一個(gè)字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國漢字的形體美,，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心觀察這個(gè)字左右兩邊的占位問題,，讓學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字,。
低年級的學(xué)生模仿力很強(qiáng),，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對象，因此,，我們要抓住時(shí)機(jī),，利用自己整潔美觀的板書對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為你的“粉絲”,。同時(shí),，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個(gè)孩子在他們寫字時(shí)也要像老師這樣時(shí)刻提醒自己做到左窄右寬,。
中年級孩子的特點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng),，特別希望得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的肯定,。于是,，我在寫字教學(xué)中也設(shè)立了多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。凡是寫得認(rèn)真,，規(guī)范,，漂亮的字，我會(huì)立即將它在全班展示,，并當(dāng)場給他貼上蘋果笑臉,，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認(rèn)真了,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇二
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā),，倡導(dǎo)體驗(yàn),、實(shí)踐、參與,、合作及交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,，到達(dá)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力。通過本課的設(shè)計(jì),，我有如下體會(huì)：
首先,，教師要結(jié)合教師內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在參與豐富多彩的活動(dòng)過程中,，完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，體驗(yàn)英語在生活中的價(jià)值,。我在單詞教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，以形體語言,、游戲,、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中去,，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性,。
其次，本課將有規(guī)律的含有相同元音因素的單詞分類教學(xué),，編成節(jié)奏感較強(qiáng)的韻律,，不僅使學(xué)生樂于接受，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,，這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn),。教師用紅色強(qiáng)調(diào)具有相同發(fā)音的字母，還能聯(lián)系以前所學(xué)的單詞進(jìn)行遷移歸納,。
再次,，盡管作為小學(xué)六年級的學(xué)生，知識性與趣味性是兩個(gè)及其重要的關(guān)鍵點(diǎn),，而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導(dǎo)地位,，但是我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的一切，我們不能因?yàn)榧磳⒌絹淼漠厴I(yè)考而抹煞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣性,。因此在操練環(huán)節(jié)中,，教師采用多種操練形式，包括創(chuàng)編兒歌,、情景演繹(醫(yī)生與病人),、賽華佗以及造句等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在不同活動(dòng)中運(yùn)用英語，遵循在做中學(xué),，在樂中學(xué)的原則,，而且從整個(gè)教學(xué)過程中來看學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興起較濃。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方：
能抓住學(xué)生心理特點(diǎn)運(yùn)用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn),、操練等,。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,，但是從六年級的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進(jìn)度過慢,，因此教師可以適當(dāng)加快進(jìn)度，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合,，從而加快六年級畢業(yè)班的課程進(jìn)度,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇三
小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá),，他們的模仿能力強(qiáng),。在寫字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范，化難為易,。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),，示范十分重要，它是最形象,、最生動(dòng),、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師形象的動(dòng)作,，親眼看到起筆,、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻,、協(xié)調(diào),，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。
示范時(shí)注意兩點(diǎn)：
1,、示范與講解相結(jié)合,。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn),，更快,、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng),。同時(shí)講解邊示范,，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋,，相得益彰,。
2、在田字格中示范,。這樣,，一方面便于教師在書寫時(shí)準(zhǔn)確把握筆畫的位置、字體的大小,，把字寫得勻稱、美觀,；另一方面,，有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點(diǎn),。
我從學(xué)生規(guī)范執(zhí)筆姿勢開始，就一直嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆姿勢,，給他們找到了朗朗上口的小歌謠,，每次寫字之前都背上一遍，例如：一抵,、二壓,、三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活,，角度適宜方向正,，筆畫輕重細(xì)琢磨。手指離筆尖一寸,，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺,。這樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，耐心地教育他們,，看清楚了再動(dòng)筆,，給他們講“書法家小時(shí)侯的故事”，并及時(shí)提醒,，編成兒歌,，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，相信自己克服困難,。我板書時(shí)也要求自己盡量做到規(guī)范寫字,，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴(yán)格要求下,，學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅(jiān)持做到,，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣,。
在掌握了寫字的要領(lǐng)以后,，需要反復(fù)的練習(xí)，在練中學(xué),、學(xué)中練,，逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范,、端正,，做到整潔、美觀,，堅(jiān)持不懈地練習(xí)會(huì)有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。課內(nèi)練，回家練,，不求多,，只求精,，做到每日必練，學(xué)生在教師的鼓勵(lì),、培養(yǎng)訓(xùn)練下,，堅(jiān)持練字，從不間斷,。經(jīng)過一段時(shí)間的不懈努力,，學(xué)生的字都寫得比較工整?？傊?，我覺得小時(shí)候練就了一手好字，將會(huì)終身受益,?！暗嗡┦薄ⅰ拌F杵磨針”,。正如前人所說,，人貴在堅(jiān)持，學(xué)習(xí)寫字也一樣,，只要堅(jiān)持不懈地努力,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇四
教學(xué)內(nèi)容：
游戲：
1,、跳過人索橋。
2,、跨越式跳高,。
在這次課中，我以堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,，促進(jìn)學(xué)生健康成長,。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證,。本著以學(xué)生發(fā)展為中心,，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能,。為了學(xué)生的個(gè)體差異,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,。我通過講解,、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo),、鼓勵(lì),、表揚(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與,。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃,、教材的選用,、設(shè)計(jì)，都很成功,。
在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理達(dá)配,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在游戲中安排了同學(xué)們特別喜愛的跳繩運(yùn)動(dòng)和跳過人索橋游戲,。用競技的形式,，將這兩項(xiàng)結(jié)合起來對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，這樣就像一根無形的指揮棒，牽引著五十幾位同學(xué)的心,，這樣讓注意力不集中的學(xué)生都吸引過來,。
將復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在游戲中：一是起到鞏固的效果；二是輔導(dǎo)個(gè)體差異的學(xué)生,；三是無形中形成了積極的練習(xí)作用,。
其次師生的共同參與，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望,。在游戲,、學(xué)習(xí)中以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者,。這樣就形成了教學(xué)相長,，讓學(xué)生也成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者。在游戲和放松練習(xí)的過程中,，教師主動(dòng),、積極地和同學(xué)們共同練習(xí)，主動(dòng)參與,，既起到組織者的作用,，又發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生練習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng),，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間增加,，練習(xí)密度加大，這樣很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
再者我注重學(xué)生“三基”的培養(yǎng),。教師通過講解,、示范、指導(dǎo),；注重學(xué)生基本知識,、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么,；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，基本技術(shù),、技能的學(xué)習(xí),，是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞，小學(xué)體育教師的技術(shù),、技能,，對學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容復(fù)視,。
第四學(xué)生對在授課的過程中有以下幾點(diǎn)需加強(qiáng)：
1,、教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長期的工作，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),，扎實(shí)貫徹健康第一的思想,。
3、加強(qiáng)組織紀(jì)律,，加強(qiáng)課堂的組織,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇五
由于體育課大都是在室外進(jìn)行,組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾,激發(fā)學(xué)生興趣,從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué),才可能使學(xué)生從物質(zhì)上,、從心理上作好充分準(zhǔn)備,從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行,。因此,組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在小學(xué)體育教學(xué)中,教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí),使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合,掌握體育知識,、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn),行之有效地組織教學(xué),。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件,教師必須嚴(yán)格認(rèn)真,堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育,。尤其是要抓好集合整隊(duì),、服裝、精神狀態(tài),、組織紀(jì)律,、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育,。在教學(xué)中,教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動(dòng),以保證體育課的順利進(jìn)行,。
抓好體育各階段組織教學(xué),。體育教育過程是由開始、準(zhǔn)備,、基本,、結(jié)束四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同,。因此,教學(xué)中要靈活地組織教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切忌出現(xiàn)先緊后松,龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象,。上課前,教師要組織學(xué)生布置好場地器材等,為上課作好準(zhǔn)備;上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要,因?yàn)轶w育課前,學(xué)生大部分在操場上進(jìn)行各種活動(dòng),他所注意觀察的對象目標(biāo)較多,思維比較活躍,注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前,采用趣味游戲,。如做反口令訓(xùn)練游戲,將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上,使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來:基本部分是體育中的重點(diǎn)部分,教師應(yīng)力求做精講多練,語言生動(dòng),并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲,、不同形式的分組練習(xí)等,提高學(xué)生興趣,。結(jié)束部分,學(xué)生情緒極易松懈,此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視,后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí),保持學(xué)生興趣,如舞蹈放松,同時(shí)做好利用結(jié)束部分對課堂進(jìn)行小結(jié)。
同一教材的組織教學(xué),。在體育課中,同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難道要求是不一致的,。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法,通過多次重復(fù)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等,每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高,。對此,教師在同一教材的重復(fù)練習(xí),如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法,學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無味而分散注意力,。
不同教材的組織教學(xué),小學(xué)體育包括田徑、球類,、技巧,、體操等多種教材,不同的教材有其不同的特性。因此,教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式,變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí),從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高教學(xué)效果,。如田徑教材的"跑",教師可以充分利用跑的特點(diǎn),運(yùn)用競賽,、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:有意注意時(shí)間短,、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢,好奇,、好動(dòng)、好模仿,、好競爭等,。同時(shí),一節(jié)課中,學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的,。教學(xué)中,教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué),。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰,意志力在課的中后部達(dá)到高峰,情緒則在課的后半部達(dá)到高峰,。根據(jù)這一特點(diǎn),教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分,。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí),、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配,尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué),以提高教學(xué)效果,靈活動(dòng)用組織方法,針對兒童生理和心理特點(diǎn),在教學(xué)中,教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)在"新奇,、活"的原則,采用多種多樣的,生動(dòng)活潑的,使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。如一節(jié)課中,教材之間的銜接,傳統(tǒng)的調(diào)隊(duì)方法顯得機(jī)械、死板,、單一,且容易出現(xiàn)散亂的狀況,而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接,即會(huì)使學(xué)生感到新奇,又會(huì)使教學(xué)活而不亂,順利過渡,。
同時(shí),教師在教學(xué)中充分發(fā)揮"手勢、眼神,、語言"的作用,既用"手勢指揮,、眼神暗示,語言激勵(lì)"組織方法。"手勢,、眼神"具有無聲的語言,更具有其它組織方法不可替代的作用,。總之,教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況,靈活運(yùn)用組織方法,。保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇六
根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，使我認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀,，上好小學(xué)一年級體育課,，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么,，要說孩子們感興趣的話題,，如最近上演的《成龍歷險(xiǎn)記》，孩子們就很感興趣,，注意力就很快抓住了,。這時(shí)因勢利導(dǎo)，富趣味于教學(xué),，孩子們有了偶像就有了動(dòng)力,，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)能保證身體健康強(qiáng)壯，長大了才能成為成龍式的人物,。一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動(dòng)的習(xí)慣,，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ),。
一提到隊(duì)列就會(huì)想到軍隊(duì)，孩子們也很向往當(dāng)一名軍人,，一兩節(jié)課孩子們還好哄,，時(shí)間長了就不行了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容,，根據(jù)具體情況,，結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué),，效果就比較理想。比如,，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合,、解散、立正,、稍息,，通過快快集合的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性,。這個(gè)游戲比誰最聽指揮,。重復(fù)幾次，每次提出一個(gè)要求,，學(xué)生們很自然的理解了集合,、解散的含義，學(xué)會(huì)了立正,、稍息的站姿,，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作。也能很快的站成方形,、圓形為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇七
將全面反思自身的教學(xué)技能做為切入點(diǎn),，例如：我成功駕馭本課堂了嗎,？學(xué)生樂于接受師生之間的交流方式嗎？我的教學(xué)行為是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,？我的板書設(shè)計(jì)是否生動(dòng),、有趣、合理,？半數(shù)是否對學(xué)生認(rèn)讀生詞起到了提示和強(qiáng)化的作用,？我的課堂用語簡單明了嗎？我的身體語言能否起到補(bǔ)充說明的做用,？這中面面俱到的反思能幫住新教師從各方面發(fā)現(xiàn)自己的不足,，找準(zhǔn)努力的方向，從而優(yōu)化課堂教學(xué),。
有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)可以從若干小的切入點(diǎn)出發(fā),，反思自己的教學(xué)策略。如：
（3）記教學(xué)機(jī)智：把教學(xué)過程中偶爾出現(xiàn)的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來,。
（5）記學(xué)生的見解：把學(xué)生在課堂中的“智慧”（富有創(chuàng)意的英語句子,、任務(wù)活動(dòng)中的最佳合作方式等）記錄下來，為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液,。
以上是僅僅是兩個(gè)例子,，老師們在教學(xué)中還可以多角度,、多方法對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。將教學(xué)實(shí)踐與教育理論相結(jié)合,。使自己的教學(xué)得到更大的提高,，使更多的學(xué)生能夠受益。
教師們在可后互動(dòng)交流時(shí)的反思可參照如下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1,、教學(xué)是否按計(jì)劃進(jìn)行,？假如不是，哪里出現(xiàn)了問題,？為什么,？
2、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,？怎樣判定,？
3、學(xué)生是否喜歡這堂課,？怎樣判定,？
4、學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎,？哪里不一致,？為什么？
5,、對這堂課,，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么,？為什么,？
6、假如有機(jī)會(huì),，哪些地方你會(huì)有不同的處理方法,？
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇八
在體育活動(dòng)中，學(xué)生不喜歡單調(diào)乏味的動(dòng)作訓(xùn)練,，如何增強(qiáng)課堂的趣味性呢,？只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺,、主動(dòng),、積極地進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)。利用呼啦圈做器材,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維,，提高學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性，經(jīng)老師的提示引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想出了各種各樣的新玩法,。
在開始環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一位“朋友”,，介紹給他們在這節(jié)課一起玩。首先安排呼啦圈操,，讓學(xué)生認(rèn)識到呼啦圈除了跳,、拋、鉆,、爬等還可以用來做操,。并且達(dá)到熱身的效果。
這個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行游戲,、運(yùn)動(dòng),、競賽，互相配合,、協(xié)同活動(dòng),。
（1）個(gè)性玩圈的環(huán)節(jié)中，學(xué)生用自己手中的呼啦圈進(jìn)行各種方式的玩,，想怎么玩就開動(dòng)腦筋玩,。教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造玩法。感覺我在這個(gè)玩節(jié)設(shè)計(jì)只讓每個(gè)學(xué)生自玩自創(chuàng)效果并不是最好的,，應(yīng)該再給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生們找朋友一起創(chuàng)新,。
（3）誰是滾圈能手環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作研究,，教師點(diǎn)撥,，他們大部分都掌握的滾圈技能，所以我抓住學(xué)生愛比賽,、愛表現(xiàn),、玩的特點(diǎn)就進(jìn)行比賽,，把課的氣氛推高,。
根據(jù)身心健康的規(guī)律，經(jīng)歷了劇烈的滾圈練習(xí)后,，適當(dāng)調(diào)整一下,，更有益于學(xué)生的健康發(fā)展！同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,、樹立正確的審美觀,！以及合作意識與能力。
英國哲學(xué)家約翰.密爾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸,?！爆F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)樹立“以人為本”的自由管理思想，給學(xué)生在輕松,、自主的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，展現(xiàn)能力,。體育課堂氣氛是一種團(tuán)體的社會(huì)心理氣氛，強(qiáng)烈,、濃厚的師生情感有時(shí)候可以持續(xù)一堂課,。和諧的課堂氣氛表現(xiàn)出健康、生動(dòng)活潑,，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，情緒高漲,。心理學(xué)還研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)的最活躍,，相反，在壓抑的思想環(huán)境里,。在禁錮的課堂氣氛中,，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了教師從導(dǎo)演到演員-----幫助,、參與學(xué)習(xí),。在“滾圈”過程中，允許學(xué)生獨(dú)立鉆研問題和進(jìn)行一些探索性的嘗試,。這樣既不失教師的主導(dǎo)作用,，防止“放羊”，又要讓學(xué)生多得“自由”,，學(xué)生由于有了主動(dòng)探索練習(xí)的機(jī)會(huì),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)生氣勃勃的景象,。
這堂課用音樂伴隨,，與體育課堂結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行鍛煉,，為終身體育打下良好的基礎(chǔ),。也從這堂課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到,，只有給學(xué)生足夠的教學(xué)空間,，只有倡導(dǎo)自主、合作,、探究的新的學(xué)習(xí)方式,，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇九
1.詞匯教學(xué)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識,。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做了充分的準(zhǔn)備。本課主要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：知識目標(biāo)（形容詞和副詞的比較級的規(guī)則形式）和情感目標(biāo)（學(xué)會(huì)欣賞別人，接納別人的長處）,。因此,，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，緊緊圍繞目標(biāo)展開,，思維訓(xùn)練充分,，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
3.活動(dòng)設(shè)計(jì)有梯度和廣度,。本課的話題是比較級,，是一個(gè)全新的知識點(diǎn)，因此我從引導(dǎo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)上對課本的知識進(jìn)行了整合,，活動(dòng)由詞到句,，由句到段，由段到篇,，知識層層遞進(jìn),，活動(dòng)也由知識而展開。
4.語言教學(xué)中滲透了情感教育,。任何事物都有差異,，與別人相處要學(xué)會(huì)彼此欣賞，彼此接納,，求同存異,。
5.課堂引進(jìn)評價(jià)機(jī)制，更好地引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)音,、語言,、聲音各個(gè)方面去改進(jìn)，指導(dǎo)具體到位,。
6.板書設(shè)計(jì)新穎,，突出了授課重點(diǎn)。板書是授課的輔助手段,，體現(xiàn)的是課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn),。我在板書設(shè)計(jì)上盡量體現(xiàn)這一原則。
1.wordtable環(huán)節(jié)不夠流暢,，教師應(yīng)該先引導(dǎo),，再讓學(xué)生完成,。
第1頁2.課堂中,，教師對學(xué)生的評價(jià)語言較為單一。豐富多樣的激勵(lì)性語言更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。
3.對展臺的使用不夠流暢,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇十
高考題型的變化和要求的提高促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生,?；厥鬃约焊呷@一年來的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫助下,，在與其他教師的交流和討論中,，教學(xué)還是有所收獲的。這主要得益于我們有一個(gè)團(tuán)結(jié),、合作的學(xué)科組,，在此我談?wù)剬?fù)習(xí)備考的一些想法和做法。
首先,，當(dāng)今的教學(xué)尤其是英語教學(xué)對我們英語教師提出了嚴(yán)竣的挑戰(zhàn),，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識和教學(xué)手段,，這樣的教學(xué)才是有出路的,，這需要老師去做而不是學(xué)生。
其二,，老師必須在授課之前吃透教材,，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學(xué)生，所以老師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事,。
談到學(xué)情,，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生,，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想,，然而我們不能很好地滿足不同需求的學(xué)生，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式,。于是出現(xiàn)尖子不尖,，差生更差的遺憾。尖子生具有較強(qiáng)的理解接受能力和一定的自學(xué)能力,。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意,，他們希望教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機(jī)會(huì),，多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ),，但他們?nèi)鄙賹χR的對比歸納和總結(jié),，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度,，并希望教師多講語法,，詳細(xì)講評練習(xí)。學(xué)生喜歡做單項(xiàng)選擇題，而不愿意去多看文章,，多做閱讀理解題,。在做完形填空題時(shí)，他們多考慮選項(xiàng)內(nèi)容,，而忽視對語境和篇章大意的理解,，其實(shí)，老師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí),，讓他們再看一遍,，效果會(huì)更好，所以先導(dǎo)再練,，對中等生很有效果,。后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少,，又缺少語法知識,，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只喜歡聽老師講,，卻不愿意自己多讀,，多背。其實(shí),，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少,，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對這一群體學(xué)生,，學(xué)單詞,、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法,?？傊私鈱W(xué)情,，正確處理教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需要的關(guān)系,，是搞好教學(xué)工作的前提，分層次布置練習(xí),，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵,。
首先，高中英語語法復(fù)習(xí),，不等于語法研究,。學(xué)語法，只是為更好地進(jìn)行聽,、說,、讀、寫交際服務(wù)的,。所以了解語法是必要的,，但研究語法那是語言學(xué)家的事。現(xiàn)行的高中語法復(fù)習(xí)有點(diǎn)語法研究之疑,，一個(gè)語法要點(diǎn)多則20多個(gè),，又有多種特殊情況。如果面面俱到,，一則浪費(fèi)時(shí)間精力,，二則學(xué)生也記不了。
其次,，應(yīng)該重視語法的實(shí)用性研究,。每年高考語法題都是在特定的語境中進(jìn)行考核，所以研究各個(gè)語法項(xiàng)目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語法復(fù)習(xí)的重點(diǎn),。所以教師在復(fù)習(xí)歸納時(shí)不宜面面俱到,，應(yīng)有所側(cè)重，更不應(yīng)該把時(shí)間精力浪費(fèi)在偏題,、怪題上,。
最后，教師應(yīng)注意講,、讀,、練、評的關(guān)系,。教師講解再認(rèn)真,，如果學(xué)生讀不夠或練習(xí)不夠，教學(xué)效果未必很好,。復(fù)習(xí)課上的講應(yīng)該注意知識的對比與歸納,，而不是知識的機(jī)械重復(fù)。評講練習(xí)或試卷時(shí),，重點(diǎn)應(yīng)放在評講語境,，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己感悟答案,，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時(shí),，評講的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種“點(diǎn)撥”作用?？傊?，講和評都不能取代學(xué)生的練與讀。否則,，我們上課時(shí)都覺得很累,。其實(shí)理應(yīng)的感覺是備課很累,，上課很輕松。
首先,，有關(guān)作業(yè)量問題,。針對時(shí)間緊，內(nèi)容多,，節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀,，年段對各科應(yīng)該有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則,，不利于打團(tuán)體戰(zhàn),，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過多,，學(xué)生疲于應(yīng)付,，沒有自主消化時(shí)間，甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為動(dòng)筆的的才算作業(yè),，讀的不是作業(yè),，這樣就無法做到統(tǒng)籌時(shí)間、學(xué)科平衡,。作業(yè)量偏多,，有些學(xué)生就變成抄作業(yè)，應(yīng)付老師的檢查,。所以,，我們在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)保證學(xué)生有一定的自主復(fù)習(xí)消化時(shí)間。
其次,，有關(guān)作業(yè)批改問題,。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè),。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達(dá)題,，教師要批改這類作業(yè)，要花大量的時(shí)間,，甚至達(dá)到幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度,，而且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不一定會(huì)去認(rèn)真對待老師的付出,，這樣收效甚微,。我認(rèn)為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用晚督修每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè),，二則能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,，三則可以通過談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn),，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn),。
以上是我在高三英語教學(xué)中的一些點(diǎn)滴體會(huì),，希望這些能對我以后的教學(xué)工作有所幫助，也能給下一屆高三教師提供一些建議,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇十一
作為向?qū)W生傳授體育的基本知識,、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能,、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力,、提高身體健康水平的一種基本形式,，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)首要任務(wù)。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受：
準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)避免心理,、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷,。不同的體育項(xiàng)目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié),、韌帶,、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑,、徒手操,、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下,、按照一定的要求進(jìn)行的,。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng)，對學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的跗面,、負(fù)面影響,。開放式的準(zhǔn)備活動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,，還給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮,、充滿想象、富于追求新意的空間,。學(xué)生可以把從體育課老師那里學(xué)來的知識加以運(yùn)用,、可以把電視vcd影像上的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思維,、加工,、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1,、小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合,。小學(xué)生正處于身體發(fā),、育階段，其骨骼硬度小,，韌性大,，易彎曲變形；肌肉力量小,，耐力差,；心率快，肺活量小,，負(fù)氧能力差,，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過大,，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過長,，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用,，反而會(huì)給身體健康造成影響,。因此，在體育教學(xué)中,，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合,，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的,。
2,、小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合,。小學(xué)生,，尤其是低年級的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差,，在體育教學(xué)過程中,，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道,，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的,，還必須同“玩”結(jié)合起來,，通過做游戲等趣味活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化,。
3,、小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人,，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才,，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性,、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德,，要達(dá)到這一目的,，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”,，可以使學(xué)生明確體育課的目的,、原則、方法,?！巴妗保瑒t可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容,，增強(qiáng)實(shí)踐能力,，同時(shí)，通過有目的的“玩”,，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能,，發(fā)展其個(gè)性,，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇十二
寫字首先要有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，這對于低年級學(xué)生來說尤為重要,。因此,，在課上我們讓學(xué)生動(dòng)筆之前，先擺好姿勢,，時(shí)刻提醒學(xué)生注意寫字和執(zhí)筆的,。姿勢。同時(shí),，在學(xué)生寫字時(shí),，我們經(jīng)常督促，及時(shí)檢查,，大力表揚(yáng)寫字姿勢正確的學(xué)生,。除此之外，個(gè)別學(xué)生寫字姿勢不正確時(shí),，我們可以走到他們身邊,，幫他們擺正姿勢。
實(shí)踐證明,，學(xué)生如果能帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí),，便會(huì)由被動(dòng)變得主動(dòng)，注意力變得持久,，觀察力變得敏銳,，想象力也變得豐富。因此我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生,，讓他們感到寫字是件很快樂的事情,，這樣學(xué)生才會(huì)以認(rèn)真的態(tài)度去寫好字,。在平時(shí)的教學(xué)中，我們利用表揚(yáng),、鼓勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,。
要教學(xué)生寫好字，就要幫助學(xué)生練好寫字的基本功：
首先我們必須教會(huì)學(xué)生基本筆畫,。在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識基本筆畫的同時(shí),，要對他們進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，包括頓筆的方法,、橫的傾斜角度,、豎要寫直，注意垂露豎與懸針豎的區(qū)別,、撇要先重后輕空筆收回,、捺要先輕后重，捺腳最重,，還要注意撇和捺的角度等等,，直到現(xiàn)在，每學(xué)期開學(xué)第一天,，我們班都會(huì)先練習(xí)基本筆畫,。
其次，要寫好漢字的偏旁,，這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,。我們低年級要求學(xué)生借助田字格來寫字。我把田字格叫寫字老師,，每次觀察的時(shí)候,，我這樣說：看看誰和寫字老師最熟，寫字老師最喜歡誰,，以此提高學(xué)生的觀察興趣,。
再次，掌握教學(xué)步驟,。在實(shí)際教學(xué)中,，我們根據(jù)寫字課本身的特點(diǎn)，一是直觀示范,。二是突破重點(diǎn),、難點(diǎn)。開始時(shí)逐筆進(jìn)行指導(dǎo),，重點(diǎn)筆畫反復(fù)指導(dǎo),，督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在指導(dǎo)時(shí)，先觀察田字格中字的占格,，確定好第一筆的位臵,，筆畫之間的稀疏與穿插，然后在黑板的田字格上作示范,、演示,，邊演示邊講解每一筆的要領(lǐng)，使每個(gè)學(xué)生都能清楚每一筆畫形成的運(yùn)筆過程,，然后再描紅,、練寫、比較,。在練字實(shí)踐過程中,，讓學(xué)生熟悉每個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)，掌握了基本筆畫書寫規(guī)律和運(yùn)筆的技巧,，讓學(xué)生懂得如何把字寫好,，要注意的是教學(xué)中切忌產(chǎn)生急躁情緒，要有耐心,?？梢哉f，這是個(gè)痛苦的過程,，但痛苦之后,，就會(huì)是幸福,。
在評價(jià)時(shí),，我們要使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強(qiáng)自信心,，明確努力的方向,。在教學(xué)中，我們采取了如下方法進(jìn)行評價(jià)：
1,、在學(xué)生寫字時(shí),，我們教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的作品加以肯定,。哪個(gè)字寫得好,，哪一筆寫得棒。在巡視的時(shí)候夸他們一句：你這一筆,，寫得真棒,。另外，我們也要給學(xué)生一個(gè)展示的平臺,，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的作品,，來促進(jìn)自己，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。把寫得好的同學(xué)的字放到實(shí)物投影上展示,，讓全班同學(xué)欣賞,，這樣，學(xué)生寫字的積極性越發(fā)濃厚,。
2,、教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，教給比較,、審美、欣賞的方法,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行自評,、互評。如：自己書寫的字與范字比較,，與同學(xué)書寫的字比較,，找出優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短,，增添了寫字的興趣,。
寫字教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，要讓學(xué)生寫出一手好字,，不是一朝一夕的事,。我們只有從細(xì)微處入手，不懈地堅(jiān)持,，才能提高學(xué)生的寫字能力,，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇十三
長期以來,，我們采用前蘇聯(lián)的歷史教學(xué)方法,，認(rèn)為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書本知識，而不是發(fā)現(xiàn)“真理”,。這種認(rèn)識上的偏差導(dǎo)致在我國的教學(xué)理論和實(shí)踐中嚴(yán)重輕視實(shí)踐,。發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng),，否認(rèn)學(xué)生有自主發(fā)現(xiàn),、探索、認(rèn)知事物的能力,，在教學(xué)中必然置學(xué)生于消極,。被動(dòng)處境，難以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng),，難以真正確立學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識活動(dòng)中的主體地位,，最終難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。
歷史活動(dòng)課教學(xué)，從某種意義上說是讓師生對人類文明發(fā)展過程的一種認(rèn)知意義上的“重演”,，是對人類大現(xiàn)所經(jīng)歷的某些必要過程的“親歷,、再認(rèn)和再現(xiàn)”，是帶有創(chuàng)新,、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí),。學(xué)生像科學(xué)家一樣，對他們所不知道的未知領(lǐng)域進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),，才能主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對客體的不斷涕化和提高,，只有使學(xué)習(xí)主體通?"再現(xiàn)"和"重演’：人類的某些社會(huì)歷史活動(dòng)，去"占有,，’具有獨(dú)特形態(tài)的活動(dòng)成果)"才能真正促使學(xué)生認(rèn)識的深化和發(fā)展,。因此，活動(dòng)教學(xué)重視實(shí)踐,、探索,、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)識活動(dòng)中的地位，認(rèn)為要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展,，就必須置學(xué)生于自主探究,、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，主張學(xué)生由主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識的由來和關(guān)系,，并強(qiáng)調(diào)以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合,、相作用的實(shí)踐，來實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的深化,。
人的活動(dòng)是理性活動(dòng)與非理性活動(dòng)的統(tǒng)一,，理性活動(dòng)通常指形成概念--進(jìn)行判斷一邏輯推理，并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),。非理性活動(dòng)是指人的非邏輯,、非條理化的活動(dòng)，是人以非理性精神為前提和基礎(chǔ),，憑借各種非理性精神形式(如本能、欲望,、需要,、意向、動(dòng)機(jī),、希望,、愿望、情緒,、情感,、意愿、信念、信仰等),，,，來表達(dá)主體需要或客體屬性的心理活動(dòng)過程。理性活動(dòng)主要形成人的理性精神,，非理性活動(dòng)主要形成人的非理性精神或人文精神,。完整的人的發(fā)展是理性精神和非理性精神的協(xié)調(diào)發(fā)展和統(tǒng)一。
現(xiàn)行的教育教學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)為一種唯認(rèn)知,。唯理性教育,，而失缺了非理性的情意活動(dòng)。只強(qiáng)調(diào)對記憶,、思維,、認(rèn)知等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，過分偏重理智性的,、概念性的知識分析,，缺少引導(dǎo)學(xué)生對價(jià)值。美的理解和感受,，重知識積累和技能掌握,，輕情意發(fā)展和人格熏陶，忽視對于人的心靈的育化和情感的關(guān)懷,，學(xué)生自身的希望,、意愿、情感和態(tài)度常為教育者所忽視,。因而,，培養(yǎng)出來的人是失缺人文精神的不完整的人。
活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為,，教學(xué)過程應(yīng)該是認(rèn)知過程與情感過程的相互交織,，重視知識學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)的相互融合。不僅應(yīng)關(guān)照生活在現(xiàn)實(shí)和未來中的人為求得生存發(fā)展而獲得必要的知識和技能,，而且更應(yīng)關(guān)注活動(dòng)過程本身對于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價(jià)值,，關(guān)心學(xué)生在情感、價(jià)值,、意志等方面的體驗(yàn),。
活動(dòng)性體驗(yàn)是一種依存于活動(dòng)主體的主體性體驗(yàn)，它在學(xué)生的發(fā)展中具有十分重要的意義,。不同的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容,，會(huì)帶給學(xué)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)。如在人文性活動(dòng)中,，他們經(jīng)歷著對于美丑的感受,，積累著對于生活的理解與反思,。在科學(xué)活動(dòng)中，不純粹是知識的累積和理性的推理,。論證,，也經(jīng)歷了情感的體驗(yàn)，如發(fā)現(xiàn),、探究活動(dòng)中需要運(yùn)用直覺,、幻想、想象等,。就學(xué)生的發(fā)展而言,，他們在活動(dòng)過程中所獲得的感受，體驗(yàn)的成功或失敗,，以及對于問題的解決本身,，是更具實(shí)質(zhì)性意義的學(xué)習(xí)成果?？梢哉f,，正是活動(dòng)提供了一條有效培養(yǎng)學(xué)生非理性精神的理想途徑，正是活動(dòng)給與了學(xué)生體驗(yàn)生命成長意義,、培養(yǎng)完滿人格的機(jī)會(huì),。
傳統(tǒng)教學(xué)視教學(xué)過程為間接經(jīng)驗(yàn)過程，是掌握和占有既有人類知識經(jīng)驗(yàn)的過程,。因此,，注重分析、演示,、講解方式,，輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn),、探究等活動(dòng),，忽視學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)的積累,，從而容易失缺抽象認(rèn)識和理性認(rèn)識的基礎(chǔ),，導(dǎo)致學(xué)生理解的歧義和不求甚解。學(xué)生只有借助機(jī)械背誦和表層理解來"掌握"知識,，不理解事物的過程,，事物之間的內(nèi)在關(guān)系，很難達(dá)成對知識的有意義建構(gòu)和理解,，更不利于其從事創(chuàng)造性的探究活動(dòng)。
活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為,，人的認(rèn)識是一個(gè)從感性到理性,，不斷地逼近客體本身的反映過程,。實(shí)踐對于人類的認(rèn)識發(fā)展來說，是具有基礎(chǔ)性的動(dòng)力因素,。只有經(jīng)歷必要的感性階段,，積累相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn)，才能促成學(xué)生有效的思考,，使知識的掌握富于意義,，最終上升為學(xué)車的理性認(rèn)識，促進(jìn)知識的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展,。因此,，在活動(dòng)教學(xué)過程中，一方面,，要求教師給與學(xué)生足夠的時(shí)間對客體進(jìn)行觀察,，操作，在操作中進(jìn)行探索,。充分積累直接經(jīng)驗(yàn),，豐富感性認(rèn)識，另一方面,，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，借助語言和詞匯，及時(shí)進(jìn)行抽象,、概括,、綜合、達(dá)到抽象的理解,，實(shí)現(xiàn)由感性向抽象思維的轉(zhuǎn)化,，無論對未知知識的認(rèn)識還是對已知知識的再認(rèn)識，都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用主動(dòng)探索發(fā)展的態(tài)度和潔動(dòng)方式進(jìn)行不斷的認(rèn)識,，不僅要發(fā)現(xiàn)知識的由來;更要發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的深化或發(fā)展。
實(shí)際上,，學(xué)生乃至成人都是從他們的環(huán)境,。家庭和社會(huì)中，直接地,、現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗(yàn),、，從而獲得大部分的教育,。教育不可避免地在學(xué)生的生活中開展,，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活自然成了教育的背景,，教育與學(xué)生的生活密切相關(guān),。因此,，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施教育的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)了解這一基礎(chǔ),，意識到并善于利用這一基礎(chǔ),，關(guān)注學(xué)生的生活。
一方面,，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,。要求在考慮知識具有的邏輯性。系統(tǒng)性時(shí),，必須考慮學(xué)習(xí)者的愿望和要求,，考慮如何將新的問題。課題的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來,，如何在學(xué)生的主體學(xué)習(xí)過程中更符合學(xué)生的心理要求和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,，得到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的支持，調(diào)動(dòng)起他們已有的經(jīng)驗(yàn),。意向和創(chuàng)造力,。要能為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)所統(tǒng)整，進(jìn)而活化為具體的?，F(xiàn)實(shí)的及生活的內(nèi)容,，這些經(jīng)驗(yàn)植根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中，為學(xué)生真正理解,，與他們的生活實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)真正關(guān)聯(lián),，使抽象的知識活化而統(tǒng)整到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中。
另一方面,，關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，就沒有現(xiàn)實(shí)的感覺,，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。必須改變課堂等于教室和、學(xué)習(xí)資源僅限于書本的觀念,，隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)?文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取為學(xué)生關(guān)注的話題,，將沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入課程和課堂中,。要使書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界貼近,，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景相符，強(qiáng)調(diào)對"生活的回歸",，從生活中來,，再到生活中去，使知識不再是零散的;孤立的與生活隔離的東西，而是使學(xué)生能自己意識到生活中的一切都充滿知識,、蘊(yùn)含知識,?？傊?，要讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活,，要更多地走向課外,。戶外，因?yàn)樯畹囊磺袝r(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇十四
在我園組織的生成課程研討活動(dòng)中,，當(dāng)我們組織幼兒討論“在這春暖花開、萬象更新的季節(jié)里,，你最喜歡的實(shí)踐活動(dòng)是什么”時(shí),，原以為他們會(huì)毫不猶豫地選擇“春游”。因?yàn)樵谥行“嗟慕虒W(xué)活動(dòng)中,，歷次組織的春游,、秋游都給他們留下了非常深刻的印象?？墒菦]想到在這次討論中,，“放風(fēng)箏”卻成了大部分幼兒最強(qiáng)烈的愿望。這也難怪,，大班后期的幼兒思維能力發(fā)展迅速,，有強(qiáng)烈的求知、探索,、冒險(xiǎn)的欲望,，富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)對于他們來說當(dāng)然是最具有吸引力的了,。于是我們將話題一轉(zhuǎn),，又問道：“那么關(guān)于風(fēng)箏你們知道些什么呢？風(fēng)箏為什么能飛上天,，風(fēng)箏有什么用處,，風(fēng)箏是誰發(fā)明的，怎樣做風(fēng)箏,，這些問題你們都知道嗎,？”幼兒都面面相覷，滿臉疑惑,?！袄蠋熤溃棚L(fēng)箏是你們最喜歡的活動(dòng),，老師也特別喜歡,。如果你們能幫老師想辦法把這些問題都解決了,，一定帶你們?nèi)ミh(yuǎn)足放風(fēng)箏?！庇谑俏覀兊纳烧n程――“美麗的風(fēng)箏”就誕生了,。
主題確定后，如何以“風(fēng)箏”為中心加以擴(kuò)散,，編制主題網(wǎng)絡(luò),，是這一“生成課程”成功的關(guān)鍵。因此,，每一個(gè)子課程的產(chǎn)生,，每一條網(wǎng)絡(luò)線的深入延續(xù)，都需要教師以敏銳的眼光去捕捉,、去確立,，去進(jìn)行有意識、有目的地引導(dǎo),，并及時(shí)把握教育契機(jī),，準(zhǔn)確地對幼兒進(jìn)行教育。
在上述的討論中,，幼兒得到了我們的許諾后,，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試,，拍著胸口保證說：“沒問題,，一定完成任務(wù)?！奔议L們了解了我班的教育課程也都非常支持,，他們不厭其煩、不辭勞苦,，帶著孩子去網(wǎng)上,、去書店、去圖書館查閱資料,，并耐心,、細(xì)致地講給孩子聽。有的家長還帶孩子到野外去放飛,、去實(shí)踐,。功夫不負(fù)有心人，沒多久,，一份份資料帶來了,，一張張風(fēng)箏圖片帶來了，還有許多千姿百態(tài)、色彩斑斕,、風(fēng)格各異的風(fēng)箏也布滿了教室的四周,。于是我們的課程也“生”出來了：風(fēng)箏的起源、風(fēng)箏的作用,、風(fēng)箏的制作,、快樂的風(fēng)箏節(jié)等。下面就是這一“生成課程”的網(wǎng)絡(luò)圖：
在一次次的生成生活中,，所有的問題都由幼兒去提,、去問，教師的作用是有意識,、有目的、有選擇地將部分幼兒的分散的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化成集體的興趣點(diǎn)并加以引導(dǎo),。所有的答案也由幼兒自己去討論,、去尋找，教師的作用是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),，幫助幼兒去歸納,、總結(jié)、講述,。幼兒的主動(dòng)性,。積極性和創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，幼兒的個(gè)性得到了充分的尊重和發(fā)展,。他們盡情地講述自己尋找資料的經(jīng)歷,，講述自己所知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如：說話一直有點(diǎn)結(jié)巴而缺乏自信的吳子豪,，在講述風(fēng)箏在古代楚漢戰(zhàn)場上發(fā)揮作用的故事時(shí),，是那么的流暢、清晰,；有點(diǎn)膽怯卻又非常想表現(xiàn)自己的單雨秋,，在朗誦古詩《村居》（清朝文人高鼎的作品，描寫的是兒童放學(xué)后放風(fēng)箏的情景）并教大家學(xué)習(xí)時(shí),，顯得那么自信,、自豪；而有點(diǎn)調(diào)皮,、“搗蛋”的居相巍,，第一個(gè)將從網(wǎng)上下載的資料帶到幼兒園并向同伴介紹內(nèi)容時(shí)，又是那么的得意和驕傲……,。
我們也有遇到困難和失敗的時(shí)候,。在放飛幼兒自己制作的風(fēng)箏時(shí)，由于材料的影響、制作能力的限制及風(fēng)向等原因,，這些可愛的小風(fēng)箏沒能放飛成功,。有的風(fēng)箏一放手就會(huì)掉下來，有的風(fēng)箏飛的時(shí)候總是轉(zhuǎn)個(gè)不停,，紙都破了,，還有的風(fēng)箏總是側(cè)身飛，飛一會(huì)兒就掉下來,?；氐桨嗌虾螅覀兒陀變阂黄鹩懻?，尋找原因,。通過觀察比較，終于發(fā)現(xiàn)了問題：風(fēng)箏兩邊必須完全對稱,，才能保持平衡,；風(fēng)箏的尾巴不能太重或太輕，否則總是要栽跟頭,；紙制的風(fēng)箏易破損,，不如用綢布做的結(jié)實(shí)、耐用,；還有骨架不有太粗,、翅膀不能太小、線要慢慢放長等,。后來,，又一起重新選擇材料，將一些破損的別人曾放飛過的舊風(fēng)箏收集來進(jìn)行重新組裝縫制,，認(rèn)真細(xì)致耐心地完成每一個(gè)環(huán)節(jié),。終于，一只只美麗,、精巧的風(fēng)箏做好了,。我們又去放飛，風(fēng)箏在藍(lán)藍(lán)的天空中自由飛翔,，幼兒在綠綠的草地上跑著,、笑著。他們的笑臉迎著太陽顯得那樣的燦爛,，他們成功了,。
這是一個(gè)由幼兒引發(fā)的活動(dòng)。由于對風(fēng)箏感興趣,，因此,，他們在整個(gè)活動(dòng)中都充滿了熱情,。從材料的收集和選擇，到風(fēng)箏的制作和放飛,，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題,，從失敗到成功，他們始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中探索,，在自由的探索中發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)中幼兒體驗(yàn)到了從失敗到成功的快樂和滿足,，從什么都不知道到幾乎成了一個(gè)小博士的自豪和自信，而更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí),。
由此我們覺得,，“生成課程”是一種非常適合學(xué)前期幼兒這一年齡階段的課程形式。它既反映了幼兒的生活,、幼兒的經(jīng)驗(yàn),、幼兒的需要、幼兒在家庭和社會(huì)環(huán)境中所受到的影響,，也凝聚了教師對幼兒充分了解、研究的結(jié)果,，它是在幼兒和教師的互動(dòng)中形成的,。它需要教師在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，在瞬息萬變的活動(dòng)過程中作出決策,，不斷調(diào)整自己的設(shè)想和計(jì)劃,，與幼兒共同創(chuàng)造奇跡。而“生成課程”的靈活多變性,，更需要教師具有廣博的知識,、熟練的教育技能和永不停止的追求。當(dāng)然,，“生成課程”是由幼兒的無意注意引發(fā)的,，能充分培養(yǎng)和挖掘幼兒的各種潛能，但也不能無限夸大其作用,，而忽視其它課程的教育作用,。因?yàn)橛變旱挠幸庾⒁狻⒁庵?、情感,、思維等其它心理過程，也需要我們的目標(biāo)課程去有目的地培養(yǎng)和教育,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇十五
語文活動(dòng)課,，是語文教學(xué)的重要一翼,。活動(dòng)課對于豐富學(xué)生生活,，開拓學(xué)生視野,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于加深學(xué)生語言體驗(yàn),，提高學(xué)生個(gè)性,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。在語文課活動(dòng)課的組織實(shí)施中,，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位,，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與,，動(dòng)口動(dòng)腦,，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力,，發(fā)展個(gè)性特長,，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧,、全面的發(fā)展,。“動(dòng)”是活動(dòng)課最大的特點(diǎn),，應(yīng)該將“動(dòng)”貫穿于活動(dòng)課組織實(shí)施的全過程,。
一、選好內(nèi)容,，使學(xué)生“可以動(dòng)”
語文活動(dòng)課作為一門課程,，它有自己設(shè)置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn),。即時(shí)信息為內(nèi)容,，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活,，從課堂走向社會(huì),，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，活動(dòng)課比起學(xué)科課程有較好的靈活性,，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動(dòng)性”,。
1、實(shí)踐性內(nèi)容,。實(shí)踐性是語文活動(dòng)課的主要特性,，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識的方式，讓學(xué)生在參與觀察,、動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手能實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識，發(fā)展能力,。一次語文活動(dòng)課,，我組織學(xué)生到市場調(diào)查采訪，然后寫一篇小通訊,。很多同學(xué)對市場的一些問題作了如實(shí)記述,。如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣沒人管”“菜價(jià)低菜農(nóng)愁”等,。這次活動(dòng)課,，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會(huì)了調(diào)查,，練習(xí)了寫作,，還明白了“寫作處處有材料，只要做個(gè)有心人”,。
2,、需要性內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來選內(nèi)容,，可以激起學(xué)生的熱情,。如六年級時(shí)，很多同學(xué)們都互寫留言,。這時(shí)開展一個(gè)《贈(zèng)你一言》活動(dòng)課,，讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語,。結(jié)果，這節(jié)活動(dòng)課學(xué)生肯定熱情高漲,，交流創(chuàng)作活躍,，不但可賞析格言妙語的深刻含義、結(jié)構(gòu),、修辭,，還可以讓學(xué)生受到激勵(lì)和教育，提高了學(xué)生寫留言的品位,。
3,、競爭性內(nèi)容。魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動(dòng),，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣,，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！钡拇_是這樣的,，在競賽中,，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣,。
二,、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”,。
要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn),，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施,、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與,，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來,。
1,、放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。開始時(shí),，教師可就活動(dòng)的`設(shè)計(jì)和內(nèi)容征求同學(xué)的意見,。隨著活動(dòng)的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備,，這一過程其實(shí)也是學(xué)生的活動(dòng)過程,。如《趣說歇后語》就可叫學(xué)生推薦一些趣題給老師。一些活動(dòng)內(nèi)容熟悉以后,，則放手讓學(xué)生設(shè)計(jì),，教師主要是引導(dǎo)完善。學(xué)生參與出題,。設(shè)計(jì)的活動(dòng),，會(huì)“動(dòng)”得特別投入。筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一節(jié)《詩情畫意迎新年》的活動(dòng)課,，學(xué)生設(shè)計(jì)了“對春聯(lián)”,、“祝語設(shè)計(jì)賽”、“猜燈謎”,、“成語表演”,、“新年新打算”等內(nèi)容，收到了良好的效果,。
2,、放手讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備。從活動(dòng)內(nèi)容搜集,，學(xué)具教具制作,，到活動(dòng)場景的布置，均可讓學(xué)生參與,，教師主權(quán)是做好小主持的指導(dǎo),。如在上《詩情畫意迎新年》這節(jié)活動(dòng)課節(jié)中,，學(xué)生不但布置了一個(gè)喜氣洋洋的教室，還自行準(zhǔn)備了水果,、糖,、餅、卡片等獎(jiǎng)品,。
3,、放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手?；顒?dòng)課重在過程,，只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，那么即使學(xué)生在活動(dòng)的某項(xiàng)內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的,。如活動(dòng)課《手抄報(bào)大賽》,，開始很多教師認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成。后來放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)版面,，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成,，一些手抄報(bào)的精美還令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿教室展評的作品時(shí),，都深感自豪,。
4、放手讓學(xué)生參與活動(dòng)總結(jié),。這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)成功的喜悅,，先認(rèn)識討論，再全班交流,，最后由老師歸納升華,。如活動(dòng)課《我能行》結(jié)束時(shí)，教師說：“大家有什么收獲呢?我想采訪幾個(gè)同學(xué),。”這就是引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)作總結(jié)的一種方式,。每次活動(dòng)后,，若能引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)為題材寫篇日記，能使學(xué)生的總結(jié)產(chǎn)生更大效益,。
三,、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動(dòng)”,。
一方面,，要做好活動(dòng)場地的布置,，營造一個(gè)和諧的氛圍;另一方面，在活動(dòng)開始和活動(dòng)過程中可利用繪聲繪色的語言,、情境渲染,、實(shí)物演示和動(dòng)手操作等方法，以激起學(xué)生想看看,、說說,、做做的強(qiáng)烈愿望;其次，充分利用活動(dòng)課課內(nèi)外,、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn),，帶學(xué)生到社會(huì)、大自然的情境中,，營造一個(gè)學(xué)生“樂意動(dòng)”的氛圍,。如在活動(dòng)課《尋找春天的足跡》中，帶學(xué)生到大自然中,，那剛鉆出來的小草,，樹枝上的嫩芽，星星點(diǎn)點(diǎn)的小花,，濕潤的泥土的微微的風(fēng),，都能一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，情不自禁融到活動(dòng)中,。
四,、巧選形式，讓學(xué)生“全體動(dòng)”,。
語文活動(dòng)課一定要避免那種“尖子生表演”的場面,。在每一次活動(dòng)中，都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,。語文活動(dòng)課的形式是多樣的,，如閱讀欣賞、口才培訓(xùn),、表演品評,、調(diào)查觀察、語文技能賽等,。要從為學(xué)生提供人人都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)的角度出發(fā),，巧選活動(dòng)形式。如,，《課本劇院表演賽》中,，由于時(shí)間限制，決定了表演的只能是部分人。怎樣讓其余同學(xué)做評委,，對表演作出書面及口頭評論及打分,。
五、優(yōu)化結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生“全程動(dòng)”,。
為確保學(xué)生在活動(dòng)過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動(dòng)”中，教師除了讓學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作以外,，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理,、有序的活動(dòng)程序,，優(yōu)化活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu)。如在《我能行》這節(jié)活動(dòng)課的程序設(shè)計(jì)中,，先以充滿激情的語言導(dǎo)入情境,，繼而“選評委”搶答案掀起第一個(gè)小高潮。在匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)”時(shí),，由于每人都想知道別人對自己的評價(jià),，所以會(huì)磁石般地吸引學(xué)生?！鞍l(fā)現(xiàn)自己的長處”雖然要求較高,，但滿足了孩子的表現(xiàn)欲。緊接著安排了一個(gè)帶有競賽性卻輕松愉快的“表演”,，則緩和了緊張的氣氛,。最后的“評選‘班之最’”，每一次宣讀“我們班最……的……同學(xué)”都會(huì)引起熱烈掌聲,，從而將活動(dòng)推向了高潮,。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生們處于活躍的“動(dòng)”中,，效果自然顯著,。
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教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇十六
面對21世紀(jì)的國際教育挑戰(zhàn)，音樂教育教學(xué)（此文來自）的全新方式,，是每個(gè)音樂教師認(rèn)真探索的問題,。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“音樂不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”,；卡巴列夫斯基認(rèn)為：“音樂課枯燥無味是最無法容忍的,，因此，引起孩子們對音樂的興趣,，使所有的`孩子們都喜愛音樂，并在音樂中成長,，是學(xué)校音樂教育的首要任務(wù)”,；達(dá)爾克羅茲的教學(xué)宗旨是“體驗(yàn)音樂,，體驗(yàn)情感。
不能把教師自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生”,；奧爾夫的“元素性”不是單獨(dú)的音樂,，他是和動(dòng)作、舞蹈,、文學(xué)緊密結(jié)合在一起的參與的音樂,，人不作為聽眾而必須參與其中；我國音樂教育新大綱要求,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、態(tài)度和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性和實(shí)踐能力,。具體到教學(xué)過程中,，則從一點(diǎn)入手，以談話方式和游戲方式導(dǎo)入,，螺旋上升拓寬知識面,，以學(xué)生參與體驗(yàn)為主，盡可能的使音樂屬于每一個(gè)學(xué)生,。
如何激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,，鼓勵(lì)在音樂課上的創(chuàng)造性，愉快和求知的情緒學(xué)習(xí)音樂,，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)聆聽音樂的習(xí)慣,，這是每個(gè)中學(xué)音樂教師認(rèn)真探索的問題。我想這應(yīng)該從以下幾方面去引導(dǎo)和注意,。
1,、緊緊圍繞教學(xué)大綱與教材內(nèi)容，挖掘創(chuàng)作因素,。如：教學(xué)起始學(xué)生的器樂創(chuàng)作,，教學(xué)中進(jìn)行的節(jié)奏創(chuàng)作、變奏,、回旋演奏,、結(jié)合創(chuàng)作多聲部合奏，動(dòng)靜結(jié)合,，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣和注意力,。
2、通過欣賞表演活動(dòng)又一次激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望,。在教學(xué)中想通過這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情及好奇心，努力提高學(xué)生的音樂感知、想象,、表現(xiàn),、創(chuàng)造、理解能力,，力爭突出音樂的特點(diǎn),。
3、讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的愛護(hù),、鼓勵(lì),、關(guān)心、尊重,，讓每個(gè)學(xué)生都懂得愛,。去愛大自然、愛生活,、愛學(xué)習(xí),、愛勞動(dòng)、愛一切美好的事物,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇十七
本次班會(huì)的教學(xué)目標(biāo)是：讓一年級的孩子知道自己的雙手能為自己做很多的事情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。更深入的想讓孩子認(rèn)識和感悟我們的小手能為父母和同伴送去溫暖,。
為了實(shí)現(xiàn)本次的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)“,。
一,、魔術(shù)小手的游戲，不僅給孩子帶來了趣味性,，也給孩子感性的認(rèn)識到手,，并順利的引出我們班會(huì)課的主題：我有一雙巧巧手。本環(huán)節(jié)教學(xué)氣氛非常融洽,，我能放開自己,，充分展現(xiàn)自己活潑的一面，進(jìn)入到了學(xué)生的角色當(dāng)中,。
二,、通過講述《小白兔》的故事，讓孩子從小白兔的雙手聯(lián)想到自己的雙手,，也能和小白兔一樣會(huì)自己做很多的事情,。從而展開討論：你的小手會(huì)做什么事情。本環(huán)節(jié)教學(xué)通過讓孩子自己講故事,，把班會(huì)課的一些主動(dòng)權(quán)還給了孩子,，讓孩子體會(huì)班會(huì)課與語文課的不一樣,。
三、情景?。菏值臒?。通過運(yùn)用反面事例的方法，讓孩子更加深層次的認(rèn)識到自己的小手不應(yīng)該做的事情,。本環(huán)節(jié)教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目的，孩子的討論非常激烈,，給出了許多有意義的觀點(diǎn),。
四、教師配樂講解圖片,，讓孩子首先體會(huì)父母對他們的愛,，讓孩子有個(gè)情感的生成過程。最后說出：自己的小手能為父母做些什么,。出示孩子在家做事的照片,，本班教學(xué)達(dá)到^***，孩子心中的自豪感油然而生,。
五,、簡短情景劇，讓孩子真是感受同伴遇到困難,，你的小手可以怎么幫助他,，孩子回答熱烈而有序，給出了好多好辦法,。
整堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)量適宜,，并且配合教學(xué)目標(biāo)，都十分有針對性,。整節(jié)課的教學(xué)步驟井然有序,，非常順暢。孩子的認(rèn)識也是從淺入深的,。
我在這節(jié)課上,，能發(fā)揮自己的本身具備的素質(zhì)，運(yùn)用了多種激勵(lì)語言,，語言的感染力還是很貼近一年級孩子所能接受的程度,。很好的展示了自己的教態(tài)，并且對每一項(xiàng)活動(dòng)都拿捏到位,，沒有出現(xiàn)活動(dòng)過程散亂,，教師的主導(dǎo)作用還是有較好的體現(xiàn)的。整堂課能比較順暢的呈現(xiàn)出來,。對教學(xué)的重點(diǎn)地方也能較好的掌握,，對于課堂的銜接部分,，能組織一筆帶過。
但是,，整體看這節(jié)課,，最大的缺點(diǎn)在于我對于這節(jié)課的時(shí)間沒有能很好的把握。原因在于,，第一,，由于是新老師，心里很緊張,，所以在語速方面會(huì)快一點(diǎn),。第二、只顧著上課,，并沒有能很好的掌控全班的.反應(yīng),。第三、雖然在每個(gè)目標(biāo)教學(xué)后,，都會(huì)對活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)簡短的總結(jié),，但沒有能真正的站在同學(xué)們前面，定下來以后再以最清晰的話語告訴孩子們我總結(jié)的觀點(diǎn),，而是一下就帶過了,。這樣我的這個(gè)設(shè)計(jì)其實(shí)也并沒有真正的實(shí)施到位。如果在這里掌握好,，相信時(shí)間的分配上一定會(huì)更好,，老師自己的心也會(huì)更加定。
這節(jié)班會(huì)課,，我非常的感謝我的師傅從百忙之中抽時(shí)間給我?guī)淼膸椭?，和師傅在一起學(xué)習(xí)，讓我更加看清楚自己在教學(xué)上的優(yōu)先和不足,，相信還有這樣的機(jī)會(huì),，我一定可以表現(xiàn)得更好的。這樣的機(jī)會(huì)越多,，我成長就會(huì)越快,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇十八
本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍,，關(guān)注學(xué)生的情感,。從談話中、表揚(yáng)中,、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說,、玩、跳,、唱,、想象和創(chuàng)造,。孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從知識的拓展中,，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件了解了與音樂相關(guān)的姊妹藝術(shù),，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。
對美的感受和理解,，是審美教育的要點(diǎn),。本課把感知放在重要位置。聽,，是感知與理解音樂的前提條件,，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手讓學(xué)生感受音樂的情緒,，熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感,。本課,，我從聽歌曲《蘇珊娜》律動(dòng)進(jìn)教室開始，在律動(dòng)的動(dòng)作中感受音樂,，導(dǎo)入教學(xué),。通過談話與多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)欣賞歌曲的愿望,。通過兩次傾聽，對學(xué)生提出了不同的問題與要求,，使學(xué)生音樂能力有所提高,。最后，通過學(xué)生的感知,，引導(dǎo)學(xué)生從唱,、跳、口風(fēng)琴伴奏和舞蹈創(chuàng)編等方面來表現(xiàn)音樂的美,。另外,，本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以開“音樂會(huì)”的形式,，提供給學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇角色展示自己的機(jī)會(huì),，使每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)造者又是表演者和欣賞者。
但是,，本節(jié)課中也有不足之處,，如：學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,；對口風(fēng)琴的吹奏技巧上的要求與指導(dǎo)還不是特別到位,。
通過這節(jié)課的實(shí)踐探索,，也又一次的讓我認(rèn)識到，在常規(guī)的音樂課堂教學(xué)中,，對學(xué)生的訓(xùn)練還需加強(qiáng),，對學(xué)生的整體合作意識和合作能力還需不斷的滲透與培養(yǎng)，發(fā)揮音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性,，為學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ),。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇十九
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識,、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,。下面是關(guān)于高中的說課稿范文,，供大家參考閱讀。
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的新紀(jì)元,，它改變了音樂課無地位,、無組織、無核心的局面,，音樂教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路,。
唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌,，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲,，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽,，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過我的觀察不是這樣,，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了,，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài),，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹,，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了,，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊(duì)之歌》,，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個(gè)年代,，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了,，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí),，應(yīng)該對歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合dvd等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景,，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱,，這樣本來單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來,。
樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步,，大家都知道自信心對人的重要性,，一個(gè)人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會(huì)一事無成,。而自信心對一個(gè)歌唱者來說尤為重要,，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正,，這是每個(gè)聲樂教師的職責(zé),，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心,，應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定,，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心,。
重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟,。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來的教學(xué)過程,，音樂課要生動(dòng)活潑,，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，光靠老師能說,、會(huì)唱、會(huì)跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要讓學(xué)生動(dòng)起來,，不能閑著，那可動(dòng)的內(nèi)容可真不少,。
節(jié)奏模仿,，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏,，以便炫耀自己的反應(yīng)能力,，因此他們會(huì)很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn),。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍,，學(xué)生通過模仿，對節(jié)奏進(jìn)一步熟悉,，歌唱中的難度會(huì)大大降低,。
畫旋律線,。有兩種方法，一種是在樂譜下畫,，一種是用手在空中畫,。在聽范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外,，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線,。在視唱樂譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線,。這樣,，學(xué)生“有事做了”，聽得就比較專心,，而且通過畫旋律線,，可以感受到旋律的起伏對表達(dá)音樂情感作用。
總之,，在唱歌教學(xué)中,，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂審美為核心,，以學(xué)生為本的教育觀念,，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展,。
音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課,，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用,，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題,，這就需要我們做深一步的探討和反思。
音樂課不單純是唱歌課,，但僅唱會(huì)歌曲的多,，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌,，長久以來,，學(xué)生就會(huì)感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味,，那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里,。
器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少。,。這樣做,，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好,，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課,。有些老師的欣賞課,，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,，非講個(gè)清清楚楚不可的多,，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟,、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多,，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄,，最終是對音樂課沒了熱情。
音樂課以教師為中心的多,，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里,，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，而忽視了課堂突發(fā),，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,，從未把學(xué)生作為教育的主體,，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，,。
總之,，現(xiàn)在的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發(fā)展,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇二十
因?yàn)檎n程原因,，很多知識需要利用活動(dòng)課來理解與吸收，那就需要好好設(shè)計(jì)活動(dòng)課的內(nèi)容和流程，故做以下反思：
很多知識需要在特定的場景中去思考事情應(yīng)該如何去做,，例如四年級的第三個(gè)單元《做聰明的消費(fèi)者》中很多知識需要學(xué)生親自在特定情境中思考問題,。因?yàn)闂l件限制，不能去真的商場或者店鋪去體驗(yàn),，所以活動(dòng)課的設(shè)計(jì)需要考慮到讓學(xué)生身臨其境體會(huì)購物的過程,，在活動(dòng)過程中，通過老師的提示學(xué)會(huì)如何聰明的購物,，結(jié)合生活實(shí)際,，做聰明的消費(fèi)者。
有些課程不需要學(xué)生識記,，卻有更高的要求就是去感受,。怎樣讓學(xué)生能夠真正明白一些道理，真正對其思考問題的方式有所影響就需要將感悟式的活動(dòng)課開好,。例如《大自然發(fā)怒的時(shí)候》中的一節(jié)課《災(zāi)害無情人有情》就需要讓學(xué)生去感悟在災(zāi)難面前人們手拉手,、心連心、擰成一股繩,，戰(zhàn)勝災(zāi)難的偉大力量,。通常采用的方式是視頻和圖片，雖然課堂很豐富,，但是學(xué)生很容易感受不深,，沒有辦法真正觸動(dòng)心靈，所以我采取的方式是在觀看一些視頻或圖片之后將自己的所感所悟利用文字或者圖畫的形式表現(xiàn)出來,，然后結(jié)合自身思考自己在生活中的所作所為有哪些是值得大家學(xué)習(xí)的地方有哪些是需要改正的地方,，讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。
有些課程和生活息息相關(guān),，而且需要進(jìn)行實(shí)際的操作才可以讓學(xué)生更清楚地了解事情的進(jìn)行方式,，明白這些過程的道理。例如五年級《我們都有發(fā)言權(quán)》中《投上神圣的一票》,，因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過投票之類的事情,，不能明白為什么要進(jìn)行投票以及進(jìn)行投票的具體過程，當(dāng)然最好的'方法就是舉行一次真正的投票,，像選出班里最樂于助人的人,，最有愛心的人等。學(xué)生可以明白投票的意義是公平公正也能夠記住投票的具體的過程,，能夠更好的接受知識和利用知識,。
以上就是對活動(dòng)課的一些反思，在以后的教學(xué)過程中更好的利用到課堂中,，使課堂更有效率,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇二十一
今天開學(xué)，第一節(jié)課我不想學(xué)習(xí)課文，再說部分學(xué)生還沒有語文課本,，我想用聊天的方式幫助學(xué)生收收心,。備課時(shí)，我只想好“回顧昨天,，努力今天,，收獲明天”的上課框架，通過三個(gè)故事給學(xué)生啟發(fā),，然后讓學(xué)生自由表達(dá),。本想，孩子們一定會(huì)嘰嘰喳喳地說個(gè)沒完沒了,，現(xiàn)實(shí)是只有幾個(gè)孩子樂于表達(dá),。課后，董校長給了我一些點(diǎn)撥,，頓時(shí)豁然開朗：
在“回顧昨天”環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)的問題是：回憶假期或上學(xué)期難忘的事。問題設(shè)計(jì)主題不明確,，所以學(xué)生回答的較分散,，當(dāng)一個(gè)孩子說了一件和妹妹一起玩劃破手的事，我應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)其他孩子想一想和兄弟姐妹之間發(fā)生的事情,，這樣孩子們的思維可能就有定向,，能很快想起一些事情。然后再引導(dǎo)學(xué)生想起和父母之間發(fā)生的難忘的事,，由自己的元宵節(jié)故事引發(fā)學(xué)生過節(jié)時(shí)發(fā)生的難忘的事,，或悲傷，或快樂,，或有趣……這樣一些小的主題,，孩子們想的更快，也更樂于表達(dá),。在“努力今天”環(huán)節(jié),，應(yīng)該善于集中孩子們的發(fā)言。比如有孩子說了在學(xué)習(xí)上要努力說好普通話,，為防止再次分散問題,，應(yīng)該適時(shí)問一句：“誰還想說一說你在學(xué)習(xí)上想做出哪些努力,？”然后依次是衛(wèi)生,、紀(jì)律等方面，這樣會(huì)更加條理,，孩子們想到的應(yīng)該更多,。
比如有孩子表達(dá)要在衛(wèi)生方面努力，希望做到每天堅(jiān)持刷牙。我可以這樣評價(jià)：“老師相信,，你一定能做得到,，這樣，你會(huì)變得更帥的,?！碑?dāng)出現(xiàn)表達(dá)者很少的時(shí)候，我還可以這樣引導(dǎo)：“老師很想聽聽女孩子們想法,?！被颉澳线叺耐瑢W(xué)有什么想法嗎？”等,。
在物理教學(xué)中,，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終．本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì),。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇二十二
彈指一揮間,，教物理已有二十余年了，回顧這么多年的教學(xué)生涯,，感慨萬千,。
1.首先，轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。
教學(xué)是一種對話,、一種溝通、一種合作共建,，在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力。我們學(xué)校近年來的教學(xué)改革轟轟烈烈,，效果很好,。
2.其次，改變物理教學(xué)策略,。
現(xiàn)在許多教材也進(jìn)行了改革,，用案例教學(xué)法編輯的新教材。我們可以把教學(xué)過程中的`要點(diǎn)用案例的形式表現(xiàn)出來,，并進(jìn)行分析,、探討。通過幾年來的實(shí)踐檢驗(yàn),，這種教學(xué)策略是很有可取之處的,。
3.然后,，是大家相互學(xué)習(xí)的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,，聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。
4.最后是寫反思筆記。
學(xué)校提倡大家寫反思筆記,，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。我感覺非常好,，要想提高自己的業(yè)務(wù)水平，要反思的地方還是很多的,。日積月累記下的反思會(huì)促使我們早日成為新時(shí)期的研究型的優(yōu)秀教師,。
教育工作者和作文課的教學(xué)反思篇二十三
一、這是本學(xué)期第一節(jié)音樂課,，學(xué)生有些拘謹(jǐn),，盡管我十分熱情，極力的鼓動(dòng)學(xué)生,，但是收效甚微,。真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的還是他們參與其中的活動(dòng)?；卮饐栴}只有八班同學(xué)一直很活躍,，主動(dòng)積極，情緒放松,。一七班,、一五班、一一班有些班不敢發(fā)言,。除了班級同學(xué)之間的差異,，可能還與我相同內(nèi)容的不同語氣、神情及無意的引導(dǎo)有關(guān)努力找出,，積極改正,！
二、《月光》,。本節(jié)課從貝多芬的《耳光奏鳴曲》說起,，但是我們都了解的那個(gè)美麗的傳說卻是虛構(gòu)的很多人都不知道。這就讓學(xué)生有了一探究竟的好奇心,，所以學(xué)生在欣賞《月光奏鳴曲》的時(shí)候就格外的用心,，想從中聽出作曲家當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。同名作品的比較也讓學(xué)生體會(huì)了印象樂派,、古典樂派,、浪漫樂派的不同，也許音樂不用過多的言語,，但是經(jīng)典作品肯定能讓學(xué)生在聽覺大餐中得到很大的精神享受,，就連平常比較容易激動(dòng)的班級都能靜下來凝神聆聽，可見優(yōu)秀作品的魅力,。但是有一點(diǎn),，對于現(xiàn)在的中學(xué)生，任何優(yōu)秀的作品都不能太長,，而且多方位的感官刺激更能增進(jìn)學(xué)生對作品的印象,，所以欣賞課其實(shí)包含的內(nèi)容，所要注意的方面就更多,。
三,、學(xué)唱歌曲。興致高昂,，學(xué)習(xí)積極,，教學(xué)效果很好。本節(jié)課所采用的材料（特別是視頻）比較新穎,，所以吸引了學(xué)生的注意力,。課的開頭很重要，老師要唱歌,，同學(xué)都拭目以待,，吊足了他們的胃口，搖滾與戲曲的結(jié)合更令人耳目一新,。激將法（說別的班級用三遍就學(xué)會(huì)了一首歌）,，讓學(xué)生快速認(rèn)真學(xué)會(huì)演唱歌曲,。游戲又把課堂氣氛推向高潮。知識講解中加進(jìn)老師的形象表演和幽默的語言,，效果會(huì)更好,，知識講解放在頭二十分鐘，遵守學(xué)生識記規(guī)律,。
四,、《歐洲隨想》。相對于中國民樂和西方音樂學(xué)生大部分都喜歡西方的,，感覺對中國的民間藝術(shù)是一種很大的諷刺,。客觀的來講,，歐洲的音樂作品相比于中國的確實(shí)有著其先進(jìn)之處,。但是學(xué)生卻不懂得、不了解這種先進(jìn)究竟從何而來,，這節(jié)課就是讓學(xué)生來了解歐洲音樂的歷史,，進(jìn)而理解中西音樂的發(fā)展進(jìn)程的差異。但是直接講述效果不好,，我就從他們所知道的音樂家入手,，從音樂家的故事講起，讓歐洲音樂的發(fā)展歷程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。再縱觀中國同時(shí)期的國情,，中國音樂滯后的原因也就一目了然了。對于二年的的學(xué)生來說,，音樂課應(yīng)該上升到一定得理論高度,。課堂效果還是不錯(cuò)的。當(dāng)然不同的班級表現(xiàn)是有差異的,。有的班級同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí),，主動(dòng)記筆記，有的班級只是對音樂家的故事感興趣,。
五,、《賽歌會(huì)》在討論和欣賞幾首膾炙人口的流行歌曲階段，各班情況大致相同,，只是在賽歌會(huì)上表現(xiàn)出不同的演唱水平和反應(yīng)速度,。特別是第三輪，各班反應(yīng)的敏捷程度不一,，通過講解舞臺禮儀,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此了解比較少，（不如在臺上的站姿和站位）,。最后讓學(xué)生在練習(xí)中理解了合唱能增進(jìn)班級凝聚力的道理,。
六,、通過兩個(gè)班的授課情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對民樂趣味索然,，決定對課程進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整,，變要求聽賞、學(xué)唱為聽辨,、考查。聆聽也欣賞是否用心與教師語言的引導(dǎo)有關(guān),，也與班級的同學(xué)有關(guān),。有的班級從以上可就死氣沉沉，思緒沒有火起來,，以至于整節(jié)課都處在被動(dòng)地位,。通過調(diào)整，班內(nèi)學(xué)生積極性有明顯提高,，但是學(xué)唱效果改善不多,，究其根源，時(shí)間太短,，鑒于此類歌曲不太受學(xué)生歡迎,，不安排一節(jié)課全部學(xué)會(huì)，下節(jié)課復(fù)習(xí)的時(shí)候再做提高,。繼續(xù)用激將法,，樹立信心，加強(qiáng)要求,，但不能苛求,，會(huì)削減學(xué)生對于音樂的興趣的。
七,、《走近大師》,。“長久以來,，藝術(shù)大師在人們心目中是神圣的象征,，神秘而遙遠(yuǎn)，高不可攀,，實(shí)際上,，大師也產(chǎn)生于生活的土壤，就在我們的身邊,，與我們有著同樣的內(nèi)心世界和豐富的情感,。”通過教學(xué),，發(fā)現(xiàn)音樂課中的嚴(yán)肅音樂不易進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心,，而一些幽默搞笑的影片卻能讓學(xué)生在哈哈大笑中理解作品背后的內(nèi)涵,。通過《摩登時(shí)代》的觀賞和卓別林生平的了解，學(xué)生對大師的表演風(fēng)格,、作品內(nèi)涵,、人物刻畫等各方面都有了一定深度的認(rèn)識。優(yōu)秀的影片能給人帶來精神的享受,，更能帶來精神境界的提升,。
八、《奧林匹克》,。學(xué)生對現(xiàn)代奧林匹克的了解還是比較寬泛的,，特別是一些愛好運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，因?yàn)檫@是一項(xiàng)世界共同矚目的盛大賽事,。開頭讓學(xué)生講述的過程,，是一種知識共享的過程，有的細(xì)節(jié)甚至我都不知道,，我們的學(xué)生還是挺厲害的,。但我給他們帶來的是古奧運(yùn)的一些故事，這樣我們就有了一個(gè)古今的結(jié)合和對比,，學(xué)生對此了解不多,，所以興趣濃厚。以至于學(xué)唱《奧林匹克風(fēng)》興致高昂,。
九,、《黃土地的暢想》。一節(jié)課如果有了一個(gè)好的開頭,，一節(jié)課都會(huì)吸引學(xué)生的注意力,。開頭我讓學(xué)生做了一個(gè)小游戲，找同學(xué)表演秧歌,，讓他們猜在做什么,，學(xué)生一下就猜了出來。其實(shí)學(xué)生感興趣的是臺上表演的同學(xué)樣子,，這樣就讓所有人的注意力都瞬間集中了起來,。再在這樣的注意力下，陜北的藝術(shù)作品欣賞哪怕不合他們的口味也會(huì)讓他們靜心欣賞的,。在他們后半節(jié)課注意力又要分散的時(shí)候開始暢想黃土地的游戲,，讓同學(xué)們把不相關(guān)的幾組詞編程故事，可荒誕可搞笑,，學(xué)生立馬興趣又濃厚起來,。哈哈，讓他們想不參與都不行。這節(jié)課表明了解一些心理學(xué)是多么的重要啊,。
十,、《仲夏夜之夢》。授課兩節(jié)過后才發(fā)現(xiàn)只有很少同學(xué)知道這個(gè)名字,，莎士比亞的這部名作沒有幾個(gè)人了解故事內(nèi)容,、藝術(shù)價(jià)值。當(dāng)然就別說音樂作品和繪畫作品了,。本來安排的作品曲式結(jié)構(gòu),、動(dòng)機(jī)等等的學(xué)習(xí)就黯淡了意義，我的授課中心就變成了莎士比亞作品的故事情節(jié)和音樂作品的欣賞,。又通過同名作品不同藝術(shù)形式的表現(xiàn),，讓學(xué)生了解“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”這句話的含義,，不同的作者在相同的故事上也會(huì)進(jìn)行二次創(chuàng)作,。比方說影視班的《仲夏夜之夢》,，就把一個(gè)古老的故事搬到了現(xiàn)代社會(huì)中,，但是故事背后所透出的和諧、自然,、仁愛,、信任等精神依然不變，不同的只是表達(dá)方式罷了,。
