對于學(xué)習(xí)和工作中的問題,，我們需要通過反思和總結(jié)來找到解決的方法和改進的方向。最后，要牢記的是以下是一些經(jīng)過篩選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些新的思考角度,。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇一

在教育過程中，經(jīng)常運用表揚和批評的方法,。表揚即對幼兒的長處和優(yōu)點進行贊美。表揚決非吹捧,、夸張和投其所好,，而是實事求是、誠心誠意,，以達(dá)到進一步激發(fā)和調(diào)動積極性的目的。批評則是對幼兒的缺點和錯誤的分析和否定的過程,，批評決不是諷刺挖苦,，抓辮子扣帽子、打擊報復(fù),，而是善意,、公正地幫助幼兒認(rèn)識和糾正錯誤，接受教訓(xùn)，增強生機和活動,。在心理教育過程中,，因人因時正確運用如上表揚和批評的形式，可以使幼兒提高認(rèn)識水平,，強化良好的活動動機,，激發(fā)積極的精神情感，促進能力的形式和發(fā)展,，增強上進心和責(zé)任感,。表揚和批評巧妙的結(jié)合起來，以表揚為主,，適當(dāng)?shù)呐u為輔,，才能達(dá)到教育的真正目的。

表揚批評適時適度適法幼兒的是非正誤認(rèn)知及其心理品質(zhì),，行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，在很大程度上取決于教育者的導(dǎo)向和激勵。隨著“快樂教育”,、“嘗識教育”的大力倡導(dǎo),，以及“熱愛孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心,，人們越來越重視表揚在對孩子教育中的作用,。然而在幼教工作的實踐中，人們又不得不問：“表揚得越多越好嗎,？”我認(rèn)為,，在教育孩子的天平上，光有表揚是不夠的,，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)呐u,，并且對孩子的表揚和批評，必須謹(jǐn)慎而科學(xué),，力求做到適時,、適度、適法,。

一是要善于發(fā)現(xiàn)時機,。比如對于平時就多動調(diào)皮的幼兒，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點,，并及時的給予肯定和表揚,。二是要善于選擇時機。比如在幼兒情緒激動哭鬧的時候,，跟他說道理自然遠(yuǎn)不如待其情緒穩(wěn)定后進行教育引導(dǎo)的效果好,。三是要善于創(chuàng)造教育契機,。比如開展各種豐富多彩的集體活動，有針對性地教育,，啟發(fā)幼兒揚長避短,，有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動體驗的機會，并給予表揚和鼓勵,，達(dá)到教育幼兒的真正目的,。

可在幼兒教育實踐中卻存在著很大的隨意性，缺乏“度”的意識,。有些家長和老師,，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表揚：“你真行！太了不起了,！”“你太棒了,，誰也比不上你！”……諸如此類表揚容易使孩子“飄飄然,、昏昏然”,，盲目自大，惟我獨尊,，時間一長,，就聽不得半句批評的話，這樣的表揚就適得其反了,。因此,，我們應(yīng)該強化表揚和批評這個“度”的意識。

（1）分寸適度,。一切從幼兒的客觀實際出發(fā),。表揚，不是言過其實的亂吹捧,。對孩子言過其實的表揚,，會使孩子形成不切實際的自我認(rèn)識，一旦這種認(rèn)識與現(xiàn)實生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u價發(fā)生沖突,，幼兒的心理就會失去平衡,。批評，也是善意的,，不是呵斥和恐嚇,，更不應(yīng)把后果嚴(yán)重化，斷定一個幼兒可怕的未來,，比如說他是長大沒有出息等,。無論表揚還是批評，都得把握好分寸,，別忘了,，我們的教育對象是無知而渴知的幼兒。

（2）頻率適度,。表揚和批評,，都不是多多益善，關(guān)鍵是恰到好處,，二者結(jié)合運用,，針對具體對象適時的調(diào)適，絕不能憑個人的情緒因素把孩子定格了,，更不能對自己喜歡的孩子,，就毫無休止的表揚，對自己不喜歡的孩子就一味的批評,，要知道,，每個孩子都是可愛的。

（3）語言適度,。語言不僅要從孩子的實際出發(fā),，同時還要注意到幼兒的認(rèn)知和興趣特點，力求形象,、生動,，批評的語言要富于親切感，具有激勵性,、啟發(fā)性,，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。

（1）表揚和批評并重互為調(diào)節(jié),。立足于深層次的愛,，從事實出發(fā)，是非分明地給予適當(dāng)?shù)谋頁P和批評,，使二者互為調(diào)節(jié),，互促互動，這才是科學(xué)的方法,。

（2）表揚和批評要因人因事而異,。孩子有近似的共性特點，也有和不相同的個性特點,，對他們運用表揚和批評是既要注意某些共性特點,，也不可忽視個性特點，因人因事不同,，就應(yīng)進行不同的表揚和批評,，在運用時，仔細(xì)斟酌,，做到“一把鑰匙開一把鎖”,。

（3）表揚和批評要選擇相宜的環(huán)境,。如有的宜在集體面前進行，有的宜在個別談話中體現(xiàn),，有的可在游戲,、勞動、參觀等活動中滲透,，有意識地啟發(fā),，使教育者的表揚或批評隱含其中，達(dá)到“事半功倍”的效果,。

（4）要努力爭取家長的配合,。絕大多數(shù)家長對寶貝們都是濫用表揚，也有少數(shù)家長把孩子捧慣得“無法無天”了,，就一反常態(tài)地跳到濫用批評的極端,。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長，也會給幼兒老師帶來矯正的極大困難,。因此,，我們必須通過平時的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長的家教水平,，只有使家園教育共同配合,，才會有理想的教育效果。

表揚可以使孩子心情愉悅,，信心倍增,，批評可以讓孩子保持清醒的頭腦，充分認(rèn)識自己的不足,。表揚和批評巧妙的結(jié)合起來,，才能收到良好的教育效果。但要以表揚激勵為主,，批評要注意方式方法,，盡量婉轉(zhuǎn)含蓄，這樣的教育才是真正的體現(xiàn)了“熱愛孩子,、尊重孩子“,，才會讓孩子們在教育的海洋里激情無限！

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇二

我和小朋友們一起開展了一個非常簡單的故事小活動,，這次活動,，我選取的故事名字叫數(shù)腳，顧名思義,，也就是數(shù)一數(shù),，一共有多少只腳的故事。故事《數(shù)腳》線索單一、情節(jié)簡單,，最鮮明的特點是小動物們告知大家自己有幾條腿的對話,，學(xué)說這些對話，進一步了解不同動物腳的數(shù)量的特征是我在本次活動前的主要抓點,。但活動實施后,，我對設(shè)計及教具有了以下兩點想法。

在本次活動中,，幼兒能充分理解故事內(nèi)容，練習(xí)對話,、學(xué)說詞語的積極性也很高,，非常順利。但整個活動總感覺缺少了點什么,，可能就是太順利了,，需要給孩子們一起挑戰(zhàn)。那在這一活動中,，可以給孩子什么樣的挑戰(zhàn)呢,？可能仿編比較合適，因為近期積累了不少有關(guān)動物的知識,，同時也了解了一些動物有幾只腳,，如果在課上進行簡單的仿編，應(yīng)該可以做到,。

在教具出示上,，我在本次活動中做出了調(diào)整。課前我準(zhǔn)備了ppt幫助幼兒理解故事,，但是實際在組織教學(xué)時,，我只在蜈蚣到底有幾只腳的時候才出示，其它動物出現(xiàn)時我并沒有出示相應(yīng)的圖片,，為什么要這么做呢,？我有這樣的考慮：首先是因為這些動物都是幼兒平時比較熟悉的，在外形及到底有幾只腳上不會有異議,。其次,，也是最主要的原因是如果在這期間點擊出示相應(yīng)的圖片，反而會打亂幼兒在故事中的情境,，因為大家本來根據(jù)傾聽到的內(nèi)容正在模仿動物的話,、學(xué)習(xí)幾個形容詞，如果此時出示圖片,，幼兒的視線及注意力勢必會轉(zhuǎn)移到圖片上,，幼兒既想看圖片，又要想對話,，兩維因素影響著幼兒,，那不管哪一維的效果都不會太好,。并且當(dāng)時幼兒學(xué)習(xí)對話的積極性很高，所以我非常果斷的決定不點擊ppt圖片,，幼兒對于對話的掌握還比較好的,。最后，在最后一段請幼兒幫忙數(shù)出蜈蚣有幾只腳時,，我出示ppt圖片時為了幫助幼兒點數(shù)蜈蚣實際有幾只腳,，因為這時的圖片對幼兒來說就像是個學(xué)具，是非常重要且必要的,。

實際教學(xué)中圖片教具的使用情況,，我更深刻地感受到：圖片教具一定要讓它發(fā)揮它必要的作用，反之,，只會成為影響幼兒傾聽與表達(dá)的不利因素,，在語言活動中這一現(xiàn)象更明顯。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇三

我通過觀察,、了解發(fā)現(xiàn)陸少威是一個很可愛的孩子,。他憨厚、寬容,，愿意幫助老師做事情,，并且非常希望得到老師的信任和理解。只因為他控制能力差,，所以常常做出事與愿違的事,。作為一名幼兒教師，我應(yīng)該了解孩子的年齡特點及個性特征,。對他這樣頑皮好動的孩子多給一些理解與寬容,，多了解他內(nèi)心的需求，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點,，在感情上多與他溝通,，這樣才能促進其身心和諧地發(fā)展。

評析／琚貽桐,。

班上常會有個別缺點比較突出,，不被大家喜歡的孩子。這些孩子的問題越突出,，越會使集體情不自禁地關(guān)注他的缺點,。有時大家甚至習(xí)慣性地將錯誤的一方固定在他身上，使這樣的孩子感到不公正,、委屈,，沒希望做個好孩子，感到似乎自己永遠(yuǎn)只會出錯，對自己喪失信心,，對周圍的人抱著逆反的心理,、對立的態(tài)度。這可能會導(dǎo)致這些孩子自暴自棄,，破罐破摔,。

李老師非常關(guān)心缺點較多的孩子的成長，關(guān)注他的內(nèi)心情感體驗,，注重心靈上的溝通,。在注意公正地對待陸少威的同時，了解和滿足他的興趣需求,，理解,、寬容他的特點，及時發(fā)現(xiàn)閃光點并給予肯定,。當(dāng)李老師滿足了他希望得到贊許、渴望成功的需求時,。陸少威開心地笑了,，對自己有信心了。這一閃光點又引發(fā)出更多的友好,、助人行為,，使他憨厚、寬容,、可愛的一面自然地展現(xiàn)出來了,，為他身心和諧地發(fā)展掀開了新的一頁。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇四

不同教師群體的反思水平存在一定的差異,，因此,，對不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同的特征。在對幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的構(gòu)想中,，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實踐者”,，而將能給予“實踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長,，也包括大學(xué)專業(yè)教師或科研機構(gòu)的教育專業(yè)研究人員,。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進行反思能力培養(yǎng)的初步構(gòu)想。

一,、入職期教師的培養(yǎng)——從觀察描述入手,，積累教學(xué)經(jīng)驗，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師,。這類教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的,，缺乏具體實例的支撐,；少量的程序性知識則顯零散而不系統(tǒng)。因此,，對于新教師群體,，反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開始，通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實例,，積累各種“背景性知識”，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗,，探究優(yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系,，同時通過聆聽“反思支持者”外顯的,、展開式的反思活動，了解反思的基本思路,。具體方案舉例如下：

反思實踐者反思支持者

定期觀摩現(xiàn)場教學(xué)或錄像,，并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過程和教學(xué)行為講述出來,，盡量詳盡,、全面。因為講述過程本身就是對他人的教學(xué)過程進行歸納,、概括,、反思、評價和再理解的過程,。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”后,，對執(zhí)教者的教學(xué)過程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動作,，唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作,，唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作，最后請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏,?！睂π陆處煹闹v述進行補充，并且采用提問的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問題,。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什么方法?她 最先提的問題是什么?(想一想,，什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時,，她又提了什么問題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴,，搖搖鈴鼓,，聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當(dāng)某某小朋友回答不出來時,，這位教師走到他面前,，對他說了什么話?(鈴鼓發(fā)出來的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來的聲音像下‘小雨’,，對不對啊?)請總結(jié)一下這位老師的提問策略,。”

逐一回答“支持者”所提的問題,，比較自己的描述和“支持者”描述的不同,，看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了，并做好記錄,。

聽取“支持者”對教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋,，積累各種“背景性知識”，即在具體的實踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識,。對現(xiàn)場教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進行解釋,，并向新教師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語線索，幫助新教師總結(jié)在什么情況下,，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問題。如“當(dāng)教師提出的問題幼兒難以回答時,，教師應(yīng) 該隨時調(diào)整問題的難度,，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題,，從而使無效問題變成有效問題,。”

在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進行分類總結(jié),，記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié),，并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧,、反思自己的教學(xué)活動提供原始素材,。因為只有知道什么樣的教學(xué)行為是合理的，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物,。幫助新教師分項歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為,，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類型、特點,、效果,。

傾聽“支持者”的理論分析,，形成書面材料大學(xué)專業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問題，幫助新教師將觀察到的教學(xué)實踐與原有的知識(教學(xué)法知識,，課程知識,，教育學(xué)、心理學(xué)知識)聯(lián)系起來,。這種方法可以使新教師獲得接近實際的經(jīng)驗,。這樣，教師同伴運用教學(xué)經(jīng)驗,，專業(yè)教師運用教育理論,，共同幫助新教師分析當(dāng)時的教學(xué)情境，使新教師逐步形成反思的理論框架,，積累經(jīng)驗材料,。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇五

幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣，這對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的,，教師只有深入接觸,，了解他們原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,，在實際教育工作中,，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識字活動，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象,，其實,，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會的一切信息,、任何符號都能作為閱讀的一個內(nèi)容,。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、實踐,、反思,，我來談?wù)剬Α霸缙陂喿x活動”的幾點體會：

一、組織幼兒早期閱讀時,，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境,。

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架,。根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平,，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物,，并定期更換讀物,。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀,。

2,、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字,，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中,。幼兒可在空余時間隨意翻玩,、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望,。

3,、創(chuàng)設(shè)閱讀活動區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事,、木偶表演,、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評時給幼兒表演的時間,，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格,，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。

二,、組織幼兒閱讀活動時,，形式要新穎多樣。

閱讀活動是有目的,、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程,。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實到每一位幼兒身上,，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。因此，我們通過多種手段,，開展多類閱讀活動,。

三、組織幼兒閱讀活動時,，要注重整合。

幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動,，事實上也不可能純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在,，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動與其它方面的學(xué)習(xí)活動有機地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書,、自編畫報,、詩配畫、聽音樂編故事等活動,。這些活動目的在于幫助幼兒進行不同于符號的相互轉(zhuǎn)換,，使幼兒將閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,。

四,、組織幼兒閱讀活動時,，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。

幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達(dá)到的,。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動之中，幼兒的集體活動,、生活活動,、游戲活動、戶外活動,、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機,，我緊緊抓住，時刻把握,，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān),，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

以上,，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識與體會,，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒增長知識,、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑,，也是提高幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇六

金魚是我們班小朋友的寵物,，每天活動前那水晶缸總會吸引住孩子的目光。我時常加入他們的談話,，和他們一起欣賞,。

孩子們喝完水，我讓他們看一看自己水碗里的水沒有了,，并引導(dǎo)他們思考：“既然小魚是在喝水,，那魚缸中怎么還有水呢？”本以為這樣一來孩子就會明白的,，可沒想到孩子卻給了我一個意想不到的答案：“因為我很大,，杯子很小，所以一下就喝完了,?？墒囚~很小，水很多,，就看不出來了,。”孩子們的看法也不無道理,，于是我換了一個角度：“你們要是喝水喝多了,，肚子就會漲,。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了,？”有的孩子說：“是呀,！”可多數(shù)孩子還是堅持自己的看法。一旁的瑋皓雖然認(rèn)定“小魚的嘴一張一合是在呼吸”,，但卻說不出其中的道理,，急得直嚷嚷?？磥砉饪空f是不能讓孩子們認(rèn)可的,。

在接下來的活動中，我給孩子們準(zhǔn)備了一些大魚,、食物,、投影儀和放大鏡，讓孩子進行更細(xì)致的觀察,。結(jié)果,，孩子們觀察到，魚把水喝進去,，又把水從魚鰓吐了出來,。這時，大多數(shù)幼兒的觀點傾向了瑋皓這一邊,。最后,，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。

通過這次活動,，我認(rèn)識到,，教師在活動中要有深化教育目標(biāo)的意識，協(xié)調(diào)好知識與能力的關(guān)系,，把隱性教育內(nèi)容顯現(xiàn)在孩子的面前,，才能與孩子一起獲得成長和樂趣！

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇七

幼兒園教師教學(xué)反思――我?guī)阃婷總€班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定,，連續(xù)哭鬧幾天,。

今天，黃小媛又哭了,，而且任我怎樣親近她,、哄她都無濟于事,。這時,，高潔寧走來說：“別哭了，走,，我?guī)阃嫒??！闭f來也怪，黃小媛的哭聲由小到無,，很快就和小伙伴玩起來,。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍小朋友的好時機嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

于是,，在自選活動后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了,，忘記哭了,。”金雷說：“高潔寧帶她玩了,，她就不哭了,。”……我又問：“高潔寧這樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好,。玲玲說：“我給她拿玩具,。”含笑說：“我教她玩,?！敝瞧嬲f：“我跟她說，你有什么話就告訴我,?！?/p>

小朋友都覺得幫助新入園的孩子是件光榮的事。于是,，都爭著帶新來的小朋友認(rèn)識活動區(qū),，教他們怎么玩，幫新來的小朋友穿衣服,，跟他們說心里話,，講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了,，很快適應(yīng)了新環(huán)境,。

可見，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員,，就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用,。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認(rèn)真觀察孩子,，抓住他們的閃光點,，就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。

經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園，一問原因,，他們會說："我不認(rèn)識小朋友”,、“小朋友不跟我玩?！边@說明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置,。確實，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系,，還包括同伴關(guān)系,。這些關(guān)系都和諧了，才能使孩子有歸屬感,，感到安全,；才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣，增強幼兒園的吸引力,。

吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多,。于是引導(dǎo)全班孩子都來關(guān)心新朋友，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應(yīng)了這個有很多玩伴,、很多關(guān)愛的新環(huán)境,，這是一個很好的做法。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇八

――我?guī)阃婷總€班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定,，連續(xù)哭鬧幾天,。

今天，黃小媛又哭了,，而且任我怎樣親近她,、哄她都無濟于事。這時,，高潔寧走來說：“別哭了,，走，我?guī)阃嫒??！闭f來也怪，黃小媛的哭聲由小到無,，很快就和小伙伴玩起來,。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍小朋友的好時機嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

于是,，在自選活動后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了,，忘記哭了,。”金雷說：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了,。”……我又問：“高潔寧這樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好,。玲玲說：“我給她拿玩具,。”含笑說：“我教她玩,?！敝瞧嬲f：“我跟她說，你有什么話就告訴我,?！?/p>

小朋友都覺得幫助新入園的`孩子是件光榮的事。于是,，都爭著帶新來的小朋友認(rèn)識活動區(qū),，教他們怎么玩，幫新來的小朋友穿衣服,，跟他們說心里話,，講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了,，很快適應(yīng)了新環(huán)境,。

可見，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員,，就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用,。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認(rèn)真觀察孩子,，抓住他們的閃光點,，就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。

經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園,，一問原因,，他們會說："我不認(rèn)識小朋友”、“小朋友不跟我玩,?！边@說明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實,，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系,，還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了,，才能使孩子有歸屬感,，感到安全；才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣，增強幼兒園的吸引力,。

吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多,。于是引導(dǎo)全班孩子都來關(guān)心新朋友，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應(yīng)了這個有很多玩伴,、很多關(guān)愛的新環(huán)境,，這是一個很好的做法。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇九

金魚是我們班小朋友的寵物,，每天活動前那水晶缸總會吸引住孩子的目光,。我時常加入他們的談話，和他們一起欣賞,。

孩子們喝完水,，我讓他們看一看自己水碗里的水沒有了，并引導(dǎo)他們思考：“既然小魚是在喝水,，那魚缸中怎么還有水呢,？”本以為這樣一來孩子就會明白的，可沒想到孩子卻給了我一個意想不到的答案：“因為我很大,，杯子很小,，所以一下就喝完了?？墒囚~很小,，水很多，就看不出來了,?！焙⒆觽兊目捶ㄒ膊粺o道理，于是我換了一個角度：“你們要是喝水喝多了,，肚子就會漲,。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了,？”有的孩子說：“是呀,！”可多數(shù)孩子還是堅持自己的看法。一旁的瑋皓雖然認(rèn)定“小魚的嘴一張一合是在呼吸”,，但卻說不出其中的道理,，急得直嚷嚷?？磥砉饪空f是不能讓孩子們認(rèn)可的,。

在接下來的活動中，我給孩子們準(zhǔn)備了一些大魚,、食物,、投影儀和放大鏡,，讓孩子進行更細(xì)致的觀察。結(jié)果,，孩子們觀察到,，魚把水喝進去，又把水從魚鰓吐了出來,。這時,，大多數(shù)幼兒的觀點傾向了瑋皓這一邊。最后,，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇十

在本次活動設(shè)計前,結(jié)合本月主題我考慮到小班幼兒的年齡特點以及參與活動的積極性,并反復(fù)的尋找孩子們的興趣點與《彩色世界》相結(jié)合的活動,。在我們生活中有很多彩色的物體,但如何讓我們巧妙的運用這來自源生活的課堂呢?于是,我并設(shè)計了《有趣的熱帶魚》,在自己的設(shè)計,、思考下也比較順手的開展了這節(jié)活動,但通過這節(jié)活動本人有如下思考。

在整個活動過程中孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常的濃,我在組織的過程中比較注重孩子運用各種感官了解熱帶的色彩特征,并采用不同的形式,、方法,引導(dǎo)孩子們大膽參與活動的興趣,愿意將自己的感受運用一些詞語進行表述,。在每一個環(huán)節(jié)中我比較注重以孩子為中心,教師做為適當(dāng)?shù)膮⑴c者、引導(dǎo)者,多給孩子創(chuàng)造一些獨立思考問題,、解決問題的能力,讓孩子成為活動的主人,。

當(dāng)然,在活動中仍存在一些不足,結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)和同事們的建議及自己的反思,主要問題有以下幾點:。

1,、在教學(xué)內(nèi)容上有疏漏現(xiàn)象,有些問題是自己預(yù)設(shè)好了的,可是在活動過程中有所疏忽,。

2、教師在活動的過程中應(yīng)做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),并且要充分以自己的熱情感染幼兒,，并幫助幼兒積累本活動中涉及到的詞匯,。

3、在讓幼兒操作畫之前,應(yīng)向幼兒提出活動的要求,教師可以引導(dǎo)幼兒用不同的色彩,。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇十一

在認(rèn)識圓柱體的活動中設(shè)計了第一環(huán)節(jié),，讓幼兒把這些不一樣形體的物體立起來，目的是讓幼兒門經(jīng)過動手探索,，來理解圓形是平面的,，平躺著的，而球體,、圓柱體等是能夠立起來,，是立體的，讓幼兒初步感知“形,、體,、平面與立體”的基本概念。當(dāng)幼兒們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜,，也給了我很多的感悟,。

阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了,。他此刻對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn),，可是一松手,，又倒了。如此幾次之后還是沒成功,。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時的樣貌找到了靈感,。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來?！翱囱?！陳教師，我把他立起來了,！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間,，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”

其他的還也對于圓柱體,、球體等東西的站立無動于衷,，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個個都很專注,。

我們習(xí)慣了把門向里推,，習(xí)慣了從左向右看書，習(xí)慣了把蘋果立著對切,，習(xí)慣了圓形的西瓜,，方形的報紙。這是一種常識,，但也正是這些阻止了我們的`想象空間,。

而幼兒不一樣，他們正是因為“無知”,，才有更多的發(fā)展空間,。正是因為明白的少，才會多角度的提問,，思考,。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了幼兒大膽想象的空間,，剝奪了還自由創(chuàng)造的機會,。我們對于這個問題應(yīng)當(dāng)有更多的思索。如何培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維,，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提,。

同時我們有時太低估了幼兒，不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù),。幼兒們是樂于參加有一難度的活動的,。這讓他們找到自我的價值,，有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展,，而是我們教師或家長想象不到的,。

在以后的一些活動中，我們要改變自我的一些觀念與思維定勢,，多創(chuàng)造一些機會,，讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇十二

幼兒年齡小,，對自己缺乏科學(xué)的認(rèn)識和評價,。因此如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過程”、“作出的努力”,，幼兒既不會自傲也不容易自負(fù),，而會對自己擁有信心抱有希望。因此,，教育者的表揚應(yīng)重點指向為取得成績作出的努力,。比如,，“你的進步真快”,、“答得不錯，加油”,、“你動了腦筋,，這個回答與別人不一樣了”、“今天某某小朋友能坐下來聽課了,，再努力”……明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿,，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵，使幼兒認(rèn)識到是自己的努力得到了肯定和贊揚,，幼兒今后才會更有積極性,。

表揚不是目的，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨,。比如,，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒有亂摸”；“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”,；“表現(xiàn)好”改為“聽得認(rèn)真,，作業(yè)做得又對又好”；“你真棒”改為“你以前拿筆都不會,，現(xiàn)在已經(jīng)會畫畫了”等等,。

對于幼兒努力的成績不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯”等字眼,，幼兒根本不能感受到成績是通過努力才得到的,，所以表揚應(yīng)再有針對性一點,。“你能把玩具整理得這么整齊,，把活動區(qū)收拾得這么干凈,，真讓老師感到舒服?！薄敖裉?，某某小朋友自己檢查出一個小問題，真不簡單,！”“你的作業(yè)都寫對了,，下次速度再快一些就更好了?！?/p>

鼓勵的對象應(yīng)具有全面性,，既應(yīng)包括那些原本好的，也應(yīng)包括那些有進步的,。對較具體的言行作出肯定,，旨在促進幼兒繼續(xù)努力。

表揚首先要傳遞欣賞,?！澳愕幕卮鸷芴貏e”、“我懂你的意思了”,、“我喜歡你這樣大膽地回答”,、“你聽得比以前細(xì)致”、“我知道你會怎樣去做了”,、“我們許多小朋友都會像你這樣去做”等等,，讓幼兒意識到老師在欣賞他們，感到老師的關(guān)注,、理解和信任,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

傳遞表揚的語言應(yīng)該重學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而輕對形式的欣賞,。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”,。因此，表揚也要指向?qū)W習(xí)內(nèi)容,，讓幼兒進一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的價值,。

根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、家庭背景,、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵樣式,，更會收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小,、聲音高低,、問題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望,。如，“你這兩天沒有來,，還答得這么完整”,、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個法子比剛才那個厲害”,、“這么難的問題也沒有難倒你”,、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認(rèn)真”……竭力尋找閃光點進行肯定表揚，哪怕是沙里淘金,，哪怕是一點點金,，也必須肯定面對，切不可無中生有或夸大其詞,，弄得幼兒也摸不著頭腦,。

當(dāng)然，揭短式的表揚應(yīng)避免,，可有可無的表揚可省掉,，口是心非的表揚要杜絕，空洞的表揚,、過分夸張的表揚應(yīng)減少,。

口頭表揚只是鼓勵的一種形式，充滿希望的眼神,、支持性的點頭,、鼓勵的微笑,、善意的沉默,、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會傳遞出尊重,、信任和激勵,，使幼兒體驗到成功的樂趣。

另外,，表揚時盡量將個體表揚與群體贊賞,、直接表揚與間接肯定、公開表揚與私下鼓勵結(jié)合起來,，會使表揚產(chǎn)生事半功倍的效果,。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇十三

《你家怎么走》是一首詼諧的歌曲，整首歌是用說唱的形式,。由于中秋節(jié)調(diào)休,，因此有幾個班已經(jīng)在我班前面上過這節(jié)課了，大一班的李老師是用讓孩子認(rèn)節(jié)奏,，再分組對唱的形式來上這節(jié)課的,，大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學(xué)唱的,。

仔細(xì)分析這首歌，我覺得目標(biāo)應(yīng)該定位在“學(xué)會有節(jié)奏地說唱歌曲,，并嘗試根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞,。”因為這首歌并沒有什么難度,，在孩子熟悉了它的節(jié)奏之后,，可以讓孩子嘗試創(chuàng)編歌詞。

原本是想用實物展臺,，也從郝老師那里找來了她畫好的圖,，但比較之后，我覺得還是在磁性黑板上畫一幅更大些圖,，這樣能讓孩子們看得更清楚,。

1．活動開始，復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的歌曲《小孩不小歌》,。

2．接著,，我就告訴孩子們，“今天老師又帶來了一首好聽的歌,，但是這首歌跟我們以前學(xué)過的歌不一樣,，請大家仔細(xì)地聽，說說哪里不一樣,？”將電腦中的錄音放給孩子們聽,，然后根據(jù)孩子們的回答，總結(jié)出兩點,，一是這首歌沒有唱,，而是念出來的，二是歌曲里加上了“1,，2,，3”。

3．我請孩子們邊聽歌曲邊用手拍出節(jié)奏,，熟悉歌曲的節(jié)奏,。

4．看圖理解歌詞。

5．用對唱的方式練習(xí)歌曲,。

6．創(chuàng)編歌詞,。

正如我預(yù)料中一樣，孩子們很快就學(xué)會了這首歌曲,，并能熟練地根據(jù)節(jié)奏進行表演,，而在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在地圖上分別標(biāo)出喜羊羊和小兔的家，請幼兒扮小兔創(chuàng)編歌詞,，邀請喜羊羊來幫做客,。由于每個孩子都想嘗試，我先讓孩子們分組,，組內(nèi)進行交流,。在集體交流時，我提醒孩子們要根據(jù)音樂的節(jié)奏來說唱,，我扮演喜羊羊和他們進行對唱,。因為黑板上有圖畫的提示，孩子們很容易就創(chuàng)編出了歌詞,，在幾次修改之后,，終于變得順口了。這時,，我又將邀請的對象改為“村長”,，再次請孩子們創(chuàng)編。

7．延伸,，我請孩子們想想去自己的家怎么走,，可以編一首歌，邀請自己的好朋友去自己家做客,。

1．這節(jié)活動的教案設(shè)計是用路線圖,，我經(jīng)過權(quán)衡，在黑板上畫出了一幅較大的路線圖,，但是孩子不能感受到方位的變化,，對“左、右”的方位不太了解,，而是用“向上,、向下”來表示。如果改到地面上,，在地板上畫出路線圖,，也許孩子們會更清楚方位的變化,。

2．這首歌曲其實和當(dāng)下比較流行的rap有些相似,，在活動結(jié)束時，可以讓孩子欣賞一兩首rap歌曲,，感受藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式,。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇十四

帶托班這么長時間以來，我和孩子們一直配合的很默契,。記得剛開始時,，我特別沒經(jīng)驗，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課，可孩子們似乎一點也沒興趣,，活動中間各種狀況都有,，尿尿的，打鬧的,。是內(nèi)容不新穎,，還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細(xì)想想,，覺得還是沒有抓住托班孩子的特點,，他們這個階段的學(xué)習(xí)是傾向于無意識的呀!

所以，在以后的日子里,，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱,，而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來我發(fā)現(xiàn),，寓教育于游戲中,，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑,。

于是,，我?guī)Ш⒆觽兪皰淙~、樹枝,、石頭等,，和他們一起玩。在玩中,，幼兒充分觸摸了各種東西,，還學(xué)會了清理、分類和收藏,。而且,，吃飯、睡覺也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。吃飯時,，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說話”地吃了,，而是和孩子一起先來認(rèn)識今天的飯菜,，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯,，熱了就吹一吹……等等,。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣,，而且也對個別幼兒做到了照顧,。

總之，做到“教得有意，學(xué)得無心”才是托班教育的根本,。一點體會,，愿和大家一起討論。

二,、一次有意義的觀察活動,。

今天劉魁志小朋友從家里帶來一個塑料瓶，里面裝著許多蟲子,，我們俗稱的“瞎眼碰”,。乍一看，瓶子里黑乎乎的,，臟臟的,，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的,，就隨他去吧,。

可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰,，有的干脆把它抓起來,。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣?”

家成說：“有翅膀呢!”

赫羽說：“有腿!”

梅永旭說：“有兩只眼睛呢!”

這時,，我拿起一只蟲子,，告訴大家，這是一種昆蟲,，有兩只觸角,，六條腿，兩對翅膀,，它和小蜜蜂,、蜻蜓是一樣的。

聽了我的話,，孩子們似乎更大膽了,，更仔細(xì)地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊,，老師,，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽她這么一喊,，都跑過來了,，我拿起來一看，啊,，觸角輕輕動了一下，呀，裝死,，我高興地告訴大家,，“它是害怕了，以為我們不喜歡它,，會傷害它,，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它,，看看會怎樣,。”孩子們出奇地安靜,，終于奇跡出現(xiàn)了,，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了,。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了,，活了!”

看到孩子們的樣子,，我真恨自己懂得不夠多,，我下決心,，去搜集資料,，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識昆蟲,。