對(duì)于學(xué)習(xí)和工作中的問(wèn)題，我們需要通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)找到解決的方法和改進(jìn)的方向,。最后,，要牢記的是以下是一些經(jīng)過(guò)篩選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些新的思考角度,。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇一

在教育過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法,。表?yè)P(yáng)即對(duì)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美,。表?yè)P(yáng)決非吹捧、夸張和投其所好,，而是實(shí)事求是,、誠(chéng)心誠(chéng)意，以達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)積極性的目的,。批評(píng)則是對(duì)幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的分析和否定的過(guò)程,，批評(píng)決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子,、打擊報(bào)復(fù),，而是善意、公正地幫助幼兒認(rèn)識(shí)和糾正錯(cuò)誤,，接受教訓(xùn),，增強(qiáng)生機(jī)和活動(dòng)。在心理教育過(guò)程中,，因人因時(shí)正確運(yùn)用如上表?yè)P(yáng)和批評(píng)的形式,，可以使幼兒提高認(rèn)識(shí)水平，強(qiáng)化良好的活動(dòng)動(dòng)機(jī),，激發(fā)積極的精神情感,，促進(jìn)能力的形式和發(fā)展，增強(qiáng)上進(jìn)心和責(zé)任感,。表?yè)P(yáng)和批評(píng)巧妙的結(jié)合起來(lái),，以表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)?shù)呐u(píng)為輔,，才能達(dá)到教育的真正目的,。

表?yè)P(yáng)批評(píng)適時(shí)適度適法幼兒的是非正誤認(rèn)知及其心理品質(zhì),，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上取決于教育者的導(dǎo)向和激勵(lì),。隨著“快樂(lè)教育”,、“嘗識(shí)教育”的大力倡導(dǎo)，以及“熱愛(ài)孩子,、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心,，人們?cè)絹?lái)越重視表?yè)P(yáng)在對(duì)孩子教育中的作用。然而在幼教工作的實(shí)踐中,，人們又不得不問(wèn)：“表?yè)P(yáng)得越多越好嗎,？”我認(rèn)為，在教育孩子的天平上,，光有表?yè)P(yáng)是不夠的,，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)呐u(píng)，并且對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和批評(píng),，必須謹(jǐn)慎而科學(xué),，力求做到適時(shí)、適度,、適法,。

一是要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)。比如對(duì)于平時(shí)就多動(dòng)調(diào)皮的幼兒,，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)。二是要善于選擇時(shí)機(jī),。比如在幼兒情緒激動(dòng)哭鬧的時(shí)候,，跟他說(shuō)道理自然遠(yuǎn)不如待其情緒穩(wěn)定后進(jìn)行教育引導(dǎo)的效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機(jī),。比如開(kāi)展各種豐富多彩的集體活動(dòng),，有針對(duì)性地教育，啟發(fā)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短,，有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，達(dá)到教育幼兒的真正目的,。

可在幼兒教育實(shí)踐中卻存在著很大的隨意性,，缺乏“度”的意識(shí)。有些家長(zhǎng)和老師,，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表?yè)P(yáng)：“你真行,！太了不起了！”“你太棒了，誰(shuí)也比不上你,！”……諸如此類(lèi)表?yè)P(yáng)容易使孩子“飄飄然,、昏昏然”，盲目自大,，惟我獨(dú)尊，時(shí)間一長(zhǎng),，就聽(tīng)不得半句批評(píng)的話,，這樣的表?yè)P(yáng)就適得其反了。因此,，我們應(yīng)該強(qiáng)化表?yè)P(yáng)和批評(píng)這個(gè)“度”的意識(shí),。

（1）分寸適度。一切從幼兒的客觀實(shí)際出發(fā),。表?yè)P(yáng),，不是言過(guò)其實(shí)的亂吹捧。對(duì)孩子言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng),，會(huì)使孩子形成不切實(shí)際的自我認(rèn)識(shí),，一旦這種認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)發(fā)生沖突，幼兒的心理就會(huì)失去平衡,。批評(píng),，也是善意的，不是呵斥和恐嚇,，更不應(yīng)把后果嚴(yán)重化,，斷定一個(gè)幼兒可怕的未來(lái)，比如說(shuō)他是長(zhǎng)大沒(méi)有出息等,。無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng),，都得把握好分寸，別忘了,，我們的教育對(duì)象是無(wú)知而渴知的幼兒,。

（2）頻率適度。表?yè)P(yáng)和批評(píng),，都不是多多益善,，關(guān)鍵是恰到好處，二者結(jié)合運(yùn)用,，針對(duì)具體對(duì)象適時(shí)的調(diào)適,，絕不能憑個(gè)人的情緒因素把孩子定格了，更不能對(duì)自己喜歡的孩子,，就毫無(wú)休止的表?yè)P(yáng),，對(duì)自己不喜歡的孩子就一味的批評(píng)，要知道，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的,。

（3）語(yǔ)言適度,。語(yǔ)言不僅要從孩子的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)還要注意到幼兒的認(rèn)知和興趣特點(diǎn),，力求形象,、生動(dòng)，批評(píng)的語(yǔ)言要富于親切感,，具有激勵(lì)性,、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做,。

（1）表?yè)P(yáng)和批評(píng)并重互為調(diào)節(jié),。立足于深層次的愛(ài)，從事實(shí)出發(fā),，是非分明地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng),，使二者互為調(diào)節(jié)，互促互動(dòng),，這才是科學(xué)的方法,。

（2）表?yè)P(yáng)和批評(píng)要因人因事而異。孩子有近似的共性特點(diǎn),，也有和不相同的個(gè)性特點(diǎn),，對(duì)他們運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)是既要注意某些共性特點(diǎn)，也不可忽視個(gè)性特點(diǎn),，因人因事不同,，就應(yīng)進(jìn)行不同的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，在運(yùn)用時(shí),，仔細(xì)斟酌,，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

（3）表?yè)P(yáng)和批評(píng)要選擇相宜的環(huán)境,。如有的宜在集體面前進(jìn)行,，有的宜在個(gè)別談話中體現(xiàn)，有的可在游戲,、勞動(dòng),、參觀等活動(dòng)中滲透，有意識(shí)地啟發(fā),，使教育者的表?yè)P(yáng)或批評(píng)隱含其中,，達(dá)到“事半功倍”的效果。

（4）要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)寶貝們都是濫用表?yè)P(yáng),，也有少數(shù)家長(zhǎng)把孩子捧慣得“無(wú)法無(wú)天”了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評(píng)的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長(zhǎng),，也會(huì)給幼兒老師帶來(lái)矯正的極大困難,。因此，我們必須通過(guò)平時(shí)的家園聯(lián)系等渠道,，努力提高家長(zhǎng)的家教水平,，只有使家園教育共同配合，才會(huì)有理想的教育效果,。

表?yè)P(yáng)可以使孩子心情愉悅,，信心倍增，批評(píng)可以讓孩子保持清醒的頭腦,，充分認(rèn)識(shí)自己的不足。表?yè)P(yáng)和批評(píng)巧妙的結(jié)合起來(lái),，才能收到良好的教育效果,。但要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，批評(píng)要注意方式方法,，盡量婉轉(zhuǎn)含蓄,，這樣的教育才是真正的體現(xiàn)了“熱愛(ài)孩子、尊重孩子“,，才會(huì)讓孩子們?cè)诮逃暮Ｑ罄锛で闊o(wú)限,！

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇二

我和小朋友們一起開(kāi)展了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事小活動(dòng)，這次活動(dòng),，我選取的故事名字叫數(shù)腳,，顧名思義，也就是數(shù)一數(shù),，一共有多少只腳的故事,。故事《數(shù)腳》線索單一、情節(jié)簡(jiǎn)單,，最鮮明的特點(diǎn)是小動(dòng)物們告知大家自己有幾條腿的對(duì)話,，學(xué)說(shuō)這些對(duì)話，進(jìn)一步了解不同動(dòng)物腳的數(shù)量的特征是我在本次活動(dòng)前的主要抓點(diǎn),。但活動(dòng)實(shí)施后,，我對(duì)設(shè)計(jì)及教具有了以下兩點(diǎn)想法。

在本次活動(dòng)中,，幼兒能充分理解故事內(nèi)容,，練習(xí)對(duì)話、學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)的積極性也很高,，非常順利,。但整個(gè)活動(dòng)總感覺(jué)缺少了點(diǎn)什么，可能就是太順利了,，需要給孩子們一起挑戰(zhàn),。那在這一活動(dòng)中，可以給孩子什么樣的挑戰(zhàn)呢,？可能仿編比較合適,，因?yàn)榻诜e累了不少有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，同時(shí)也了解了一些動(dòng)物有幾只腳,，如果在課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編,，應(yīng)該可以做到。

在教具出示上,，我在本次活動(dòng)中做出了調(diào)整,。課前我準(zhǔn)備了ppt幫助幼兒理解故事，但是實(shí)際在組織教學(xué)時(shí),，我只在蜈蚣到底有幾只腳的時(shí)候才出示,，其它動(dòng)物出現(xiàn)時(shí)我并沒(méi)有出示相應(yīng)的圖片，為什么要這么做呢,？我有這樣的考慮：首先是因?yàn)檫@些動(dòng)物都是幼兒平時(shí)比較熟悉的,，在外形及到底有幾只腳上不會(huì)有異議。其次,，也是最主要的原因是如果在這期間點(diǎn)擊出示相應(yīng)的圖片,，反而會(huì)打亂幼兒在故事中的情境，因?yàn)榇蠹冶緛?lái)根據(jù)傾聽(tīng)到的內(nèi)容正在模仿動(dòng)物的話,、學(xué)習(xí)幾個(gè)形容詞,，如果此時(shí)出示圖片，幼兒的視線及注意力勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)移到圖片上,，幼兒既想看圖片,，又要想對(duì)話，兩維因素影響著幼兒,，那不管哪一維的效果都不會(huì)太好,。并且當(dāng)時(shí)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話的積極性很高，所以我非常果斷的決定不點(diǎn)擊ppt圖片,，幼兒對(duì)于對(duì)話的掌握還比較好的,。最后，在最后一段請(qǐng)幼兒幫忙數(shù)出蜈蚣有幾只腳時(shí),，我出示ppt圖片時(shí)為了幫助幼兒點(diǎn)數(shù)蜈蚣實(shí)際有幾只腳,，因?yàn)檫@時(shí)的圖片對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就像是個(gè)學(xué)具，是非常重要且必要的,。

實(shí)際教學(xué)中圖片教具的使用情況,，我更深刻地感受到：圖片教具一定要讓它發(fā)揮它必要的作用,，反之，只會(huì)成為影響幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)的不利因素,，在語(yǔ)言活動(dòng)中這一現(xiàn)象更明顯,。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇三

我通過(guò)觀察、了解發(fā)現(xiàn)陸少威是一個(gè)很可愛(ài)的孩子,。他憨厚,、寬容，愿意幫助老師做事情,，并且非常希望得到老師的信任和理解,。只因?yàn)樗刂颇芰Σ睿猿３Ｗ龀鍪屡c愿違的事,。作為一名幼兒教師,，我應(yīng)該了解孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特征。對(duì)他這樣頑皮好動(dòng)的孩子多給一些理解與寬容,，多了解他內(nèi)心的需求,，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，在感情上多與他溝通,，這樣才能促進(jìn)其身心和諧地發(fā)展。

評(píng)析／琚貽桐,。

班上常會(huì)有個(gè)別缺點(diǎn)比較突出,，不被大家喜歡的孩子。這些孩子的問(wèn)題越突出,，越會(huì)使集體情不自禁地關(guān)注他的缺點(diǎn),。有時(shí)大家甚至習(xí)慣性地將錯(cuò)誤的一方固定在他身上，使這樣的孩子感到不公正,、委屈,，沒(méi)希望做個(gè)好孩子，感到似乎自己永遠(yuǎn)只會(huì)出錯(cuò),，對(duì)自己?jiǎn)适判?，?duì)周?chē)娜吮е娣吹男睦?、?duì)立的態(tài)度,。這可能會(huì)導(dǎo)致這些孩子自暴自棄，破罐破摔,。

李老師非常關(guān)心缺點(diǎn)較多的孩子的成長(zhǎng),，關(guān)注他的內(nèi)心情感體驗(yàn),，注重心靈上的溝通。在注意公正地對(duì)待陸少威的同時(shí),，了解和滿足他的興趣需求,，理解,、寬容他的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并給予肯定,。當(dāng)李老師滿足了他希望得到贊許,、渴望成功的需求時(shí)。陸少威開(kāi)心地笑了,，對(duì)自己有信心了,。這一閃光點(diǎn)又引發(fā)出更多的友好、助人行為,，使他憨厚,、寬容、可愛(ài)的一面自然地展現(xiàn)出來(lái)了,，為他身心和諧地發(fā)展掀開(kāi)了新的一頁(yè),。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇四

不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此,，對(duì)不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同的特征,。在對(duì)幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的構(gòu)想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”,，而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”,，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長(zhǎng)，也包括大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或科研機(jī)構(gòu)的教育專(zhuān)業(yè)研究人員,。以下是筆者對(duì)不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的初步構(gòu)想,。

一、入職期教師的培養(yǎng)——從觀察描述入手,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師。這類(lèi)教師的知識(shí)大多屬于陳述性知識(shí)而較少屬于程序性知識(shí),。這些陳述性知識(shí)是表面的,、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐,；少量的程序性知識(shí)則顯零散而不系統(tǒng),。因此，對(duì)于新教師群體,，反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開(kāi)始,，通過(guò)觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例，積累各種“背景性知識(shí)”,，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)“反思支持者”外顯的,、展開(kāi)式的反思活動(dòng),，了解反思的基本思路,。具體方案舉例如下：

反思實(shí)踐者反思支持者

定期觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或錄像，并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為講述出來(lái),，盡量詳盡,、全面。因?yàn)橹v述過(guò)程本身就是對(duì)他人的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納,、概括,、反思、評(píng)價(jià)和再理解的過(guò)程,。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂(lè)活動(dòng)“大雨小雨”后,，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過(guò)程和行為作了如下描述：“這位教師先請(qǐng)幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》,，又請(qǐng)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作,，唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作，唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作,，最后請(qǐng)幼兒用兩種打擊樂(lè)器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏,。”對(duì)新教師的講述進(jìn)行補(bǔ)充,，并且采用提問(wèn)的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問(wèn)題,。如：“這位教師在請(qǐng)幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂(lè)器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問(wèn)題是什么?(想一想,，什么樂(lè)器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂(lè)器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來(lái)時(shí)，她又提了什么問(wèn)題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂(lè)器——鈴鼓和小鈴,。請(qǐng)你敲敲小鈴,，搖搖鈴鼓,，聽(tīng)一聽(tīng)哪種樂(lè)器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂(lè)器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當(dāng)某某小朋友回答不出來(lái)時(shí),，這位教師走到他面前,，對(duì)他說(shuō)了什么話?(鈴鼓發(fā)出來(lái)的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來(lái)的聲音像下‘小雨’,，對(duì)不對(duì)啊?)請(qǐng)總結(jié)一下這位老師的提問(wèn)策略?！?/p>

逐一回答“支持者”所提的問(wèn)題,，比較自己的描述和“支持者”描述的不同,，看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了，并做好記錄,。

聽(tīng)取“支持者”對(duì)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋?zhuān)e累各種“背景性知識(shí)”,，即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識(shí)。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋?zhuān)⑾蛐陆處熤赋鰣?zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語(yǔ)線索,，幫助新教師總結(jié)在什么情況下,，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問(wèn)題。如“當(dāng)教師提出的問(wèn)題幼兒難以回答時(shí),，教師應(yīng) 該隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度,，如將問(wèn)答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題,，從而使無(wú)效問(wèn)題變成有效問(wèn)題,。”

在“支持者”的幫助下對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),，記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié),，并形成書(shū)面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧,、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材,。因?yàn)橹挥兄朗裁礃拥慕虒W(xué)行為是合理的，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物,。幫助新教師分項(xiàng)歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為,，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類(lèi)型、特點(diǎn),、效果,。

傾聽(tīng)“支持者”的理論分析，形成書(shū)面材料大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問(wèn)題,，幫助新教師將觀察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識(shí)(教學(xué)法知識(shí),，課程知識(shí)，教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí))聯(lián)系起來(lái),。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。這樣,，教師同伴運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，專(zhuān)業(yè)教師運(yùn)用教育理論，共同幫助新教師分析當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境,，使新教師逐步形成反思的理論框架,，積累經(jīng)驗(yàn)材料。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇五

幼兒生來(lái)具有的好奇心和認(rèn)知興趣,，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的,，教師只有深入接觸,，了解他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，在實(shí)際教育工作中,，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識(shí)字活動(dòng)，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象,，其實(shí),，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息,、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思,，我來(lái)談?wù)剬?duì)“早期閱讀活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、組織幼兒早期閱讀時(shí),，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境,。

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角或圖書(shū)架,。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，提供各類(lèi)形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物,，并定期更換讀物,。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀,。

2,、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見(jiàn)的常用漢字,，由幼兒放人“探索角”中,。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn),，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。

3,、創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角,。閱讀內(nèi)容通過(guò)看圖編故事、木偶表演,、畫(huà)圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn),，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格,，幫助幼兒樹(shù)立自信心和體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

二,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，形式要新穎多樣,。

閱讀活動(dòng)是有目的,、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息,，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上,，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此,，我們通過(guò)多種手段,，開(kāi)展多類(lèi)閱讀活動(dòng)。

三,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，要注重整合。

幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng),，事實(shí)上也不可能純粹的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在,，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開(kāi)展自編自畫(huà)故事書(shū),、自編畫(huà)報(bào),、詩(shī)配畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)編故事等活動(dòng),。這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換,，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,。

四,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),。

幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開(kāi)發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中,，幼兒的集體活動(dòng),、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng),、戶外活動(dòng),、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī)，我緊緊抓住,，時(shí)刻把握,，使得幼兒的潛能開(kāi)發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

以上,，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì),，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí),、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑,，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇六

金魚(yú)是我們班小朋友的寵物,，每天活動(dòng)前那水晶缸總會(huì)吸引住孩子的目光。我時(shí)常加入他們的談話,，和他們一起欣賞,。

孩子們喝完水，我讓他們看一看自己水碗里的水沒(méi)有了,，并引導(dǎo)他們思考：“既然小魚(yú)是在喝水,，那魚(yú)缸中怎么還有水呢？”本以為這樣一來(lái)孩子就會(huì)明白的,，可沒(méi)想到孩子卻給了我一個(gè)意想不到的答案：“因?yàn)槲液艽?，杯子很小，所以一下就喝完了,?？墒囚~(yú)很小，水很多,，就看不出來(lái)了,。”孩子們的看法也不無(wú)道理,，于是我換了一個(gè)角度：“你們要是喝水喝多了,，肚子就會(huì)漲。那小魚(yú)總是這樣不停地喝水,，肚子還不撐破了,？”有的孩子說(shuō)：“是呀！”可多數(shù)孩子還是堅(jiān)持自己的看法,。一旁的瑋皓雖然認(rèn)定“小魚(yú)的嘴一張一合是在呼吸”,，但卻說(shuō)不出其中的道理，急得直嚷嚷,?？磥?lái)光靠說(shuō)是不能讓孩子們認(rèn)可的。

在接下來(lái)的活動(dòng)中,，我給孩子們準(zhǔn)備了一些大魚(yú),、食物、投影儀和放大鏡,，讓孩子進(jìn)行更細(xì)致的觀察,。結(jié)果，孩子們觀察到,，魚(yú)把水喝進(jìn)去,，又把水從魚(yú)鰓吐了出來(lái)。這時(shí),，大多數(shù)幼兒的觀點(diǎn)傾向了瑋皓這一邊,。最后，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍,。

通過(guò)這次活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到，教師在活動(dòng)中要有深化教育目標(biāo)的意識(shí),，協(xié)調(diào)好知識(shí)與能力的關(guān)系,，把隱性教育內(nèi)容顯現(xiàn)在孩子的面前，才能與孩子一起獲得成長(zhǎng)和樂(lè)趣,！

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇七

幼兒園教師教學(xué)反思――我?guī)阃婷總€(gè)班級(jí)都有這種情況：新來(lái)的幼兒總是情緒不穩(wěn)定,，連續(xù)哭鬧幾天。

今天,，黃小媛又哭了,，而且任我怎樣親近她、哄她都無(wú)濟(jì)于事,。這時(shí),，高潔寧走來(lái)說(shuō)：“別哭了，走,，我?guī)阃嫒?。”說(shuō)來(lái)也怪,，黃小媛的哭聲由小到無(wú),，很快就和小伙伴玩起來(lái)。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)∨笥训暮脮r(shí)機(jī)嗎?何不來(lái)一個(gè)“以老帶新”!畢竟,，孩子之間溝通起來(lái)要容易得多,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

于是，在自選活動(dòng)后,，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說(shuō)：“她玩了,，忘記哭了?！苯鹄渍f(shuō)：“高潔寧帶她玩了,，她就不哭了。”……我又問(wèn)：“高潔寧這樣做好不好?你對(duì)新來(lái)的朋友會(huì)怎樣?”孩子們都說(shuō)高潔寧做得好,。玲玲說(shuō)：“我給她拿玩具,。”含笑說(shuō)：“我教她玩,?！敝瞧嬲f(shuō)：“我跟她說(shuō)，你有什么話就告訴我,?！?/p>

小朋友都覺(jué)得幫助新入園的孩子是件光榮的事。于是,，都爭(zhēng)著帶新來(lái)的小朋友認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū),，教他們?cè)趺赐妫瑤托聛?lái)的小朋友穿衣服,，跟他們說(shuō)心里話,，講故事。這樣做使新來(lái)的幼兒哭鬧時(shí)間縮短了,，很快適應(yīng)了新環(huán)境,。

可見(jiàn)，要讓新來(lái)的孩子盡快成為集體中的一員,，就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用,。孩子們會(huì)經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認(rèn)真觀察孩子,，抓住他們的閃光點(diǎn),，就會(huì)使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。

經(jīng)常會(huì)碰到新來(lái)的小朋友不愿意上幼兒園,，一問(wèn)原因,，他們會(huì)說(shuō)："我不認(rèn)識(shí)小朋友”、“小朋友不跟我玩,?！边@說(shuō)明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實(shí),，愛(ài)與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系,，還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了,，才能使孩子有歸屬感,，感到安全；才能使孩子體驗(yàn)到幼兒園的樂(lè)趣,，增強(qiáng)幼兒園的吸引力,。

吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來(lái)要容易得多,。于是引導(dǎo)全班孩子都來(lái)關(guān)心新朋友，主動(dòng)與新朋友交往．使新朋友很快地適應(yīng)了這個(gè)有很多玩伴,、很多關(guān)愛(ài)的新環(huán)境,，這是一個(gè)很好的做法。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇八

――我?guī)阃婷總€(gè)班級(jí)都有這種情況：新來(lái)的幼兒總是情緒不穩(wěn)定,，連續(xù)哭鬧幾天。

今天,，黃小媛又哭了,，而且任我怎樣親近她、哄她都無(wú)濟(jì)于事,。這時(shí),，高潔寧走來(lái)說(shuō)：“別哭了，走,，我?guī)阃嫒?。”說(shuō)來(lái)也怪,，黃小媛的哭聲由小到無(wú),，很快就和小伙伴玩起來(lái)。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)∨笥训暮脮r(shí)機(jī)嗎?何不來(lái)一個(gè)“以老帶新”!畢竟,，孩子之間溝通起來(lái)要容易得多,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

于是，在自選活動(dòng)后,，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說(shuō)：“她玩了,，忘記哭了?！苯鹄渍f(shuō)：“高潔寧帶她玩了,，她就不哭了?！薄矣謫?wèn)：“高潔寧這樣做好不好?你對(duì)新來(lái)的朋友會(huì)怎樣?”孩子們都說(shuō)高潔寧做得好,。玲玲說(shuō)：“我給她拿玩具?！焙φf(shuō)：“我教她玩,。”智奇說(shuō)：“我跟她說(shuō),，你有什么話就告訴我,。”

小朋友都覺(jué)得幫助新入園的`孩子是件光榮的事,。于是,，都爭(zhēng)著帶新來(lái)的小朋友認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū),，教他們?cè)趺赐妫瑤托聛?lái)的小朋友穿衣服,，跟他們說(shuō)心里話,，講故事。這樣做使新來(lái)的幼兒哭鬧時(shí)間縮短了,，很快適應(yīng)了新環(huán)境,。

可見(jiàn)，要讓新來(lái)的孩子盡快成為集體中的一員,，就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用,。孩子們會(huì)經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認(rèn)真觀察孩子,，抓住他們的閃光點(diǎn),，就會(huì)使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。

經(jīng)常會(huì)碰到新來(lái)的小朋友不愿意上幼兒園,，一問(wèn)原因,，他們會(huì)說(shuō)："我不認(rèn)識(shí)小朋友”、“小朋友不跟我玩,?！边@說(shuō)明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實(shí),，愛(ài)與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系,，還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了,，才能使孩子有歸屬感,，感到安全；才能使孩子體驗(yàn)到幼兒園的樂(lè)趣,，增強(qiáng)幼兒園的吸引力,。

吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來(lái)要容易得多,。于是引導(dǎo)全班孩子都來(lái)關(guān)心新朋友,，主動(dòng)與新朋友交往．使新朋友很快地適應(yīng)了這個(gè)有很多玩伴、很多關(guān)愛(ài)的新環(huán)境,，這是一個(gè)很好的做法。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇九

金魚(yú)是我們班小朋友的寵物，每天活動(dòng)前那水晶缸總會(huì)吸引住孩子的目光,。我時(shí)常加入他們的談話,，和他們一起欣賞,。

孩子們喝完水,，我讓他們看一看自己水碗里的水沒(méi)有了，并引導(dǎo)他們思考：“既然小魚(yú)是在喝水,，那魚(yú)缸中怎么還有水呢,？”本以為這樣一來(lái)孩子就會(huì)明白的，可沒(méi)想到孩子卻給了我一個(gè)意想不到的答案：“因?yàn)槲液艽?，杯子很小,，所以一下就喝完了?？墒囚~(yú)很小，水很多，就看不出來(lái)了,?！焙⒆觽兊目捶ㄒ膊粺o(wú)道理,，于是我換了一個(gè)角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會(huì)漲,。那小魚(yú)總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了,？”有的孩子說(shuō)：“是呀！”可多數(shù)孩子還是堅(jiān)持自己的看法。一旁的瑋皓雖然認(rèn)定“小魚(yú)的嘴一張一合是在呼吸”,，但卻說(shuō)不出其中的道理,，急得直嚷嚷?？磥?lái)光靠說(shuō)是不能讓孩子們認(rèn)可的,。

在接下來(lái)的活動(dòng)中，我給孩子們準(zhǔn)備了一些大魚(yú),、食物,、投影儀和放大鏡，讓孩子進(jìn)行更細(xì)致的觀察,。結(jié)果,，孩子們觀察到，魚(yú)把水喝進(jìn)去,，又把水從魚(yú)鰓吐了出來(lái),。這時(shí),，大多數(shù)幼兒的觀點(diǎn)傾向了瑋皓這一邊,。最后，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍,。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇十

在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)前,結(jié)合本月主題我考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及參與活動(dòng)的積極性,并反復(fù)的尋找孩子們的興趣點(diǎn)與《彩色世界》相結(jié)合的活動(dòng),。在我們生活中有很多彩色的物體,但如何讓我們巧妙的運(yùn)用這來(lái)自源生活的課堂呢?于是,我并設(shè)計(jì)了《有趣的熱帶魚(yú)》,在自己的設(shè)計(jì)、思考下也比較順手的開(kāi)展了這節(jié)活動(dòng),但通過(guò)這節(jié)活動(dòng)本人有如下思考,。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常的濃,我在組織的過(guò)程中比較注重孩子運(yùn)用各種感官了解熱帶的色彩特征,并采用不同的形式,、方法,引導(dǎo)孩子們大膽參與活動(dòng)的興趣,愿意將自己的感受運(yùn)用一些詞語(yǔ)進(jìn)行表述。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我比較注重以孩子為中心,教師做為適當(dāng)?shù)膮⑴c者,、引導(dǎo)者,多給孩子創(chuàng)造一些獨(dú)立思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,讓孩子成為活動(dòng)的主人。

當(dāng)然,在活動(dòng)中仍存在一些不足,結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)和同事們的建議及自己的反思,主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn):。

1,、在教學(xué)內(nèi)容上有疏漏現(xiàn)象,有些問(wèn)題是自己預(yù)設(shè)好了的,可是在活動(dòng)過(guò)程中有所疏忽,。

2、教師在活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),并且要充分以自己的熱情感染幼兒,，并幫助幼兒積累本活動(dòng)中涉及到的詞匯,。

3、在讓幼兒操作畫(huà)之前,應(yīng)向幼兒提出活動(dòng)的要求,教師可以引導(dǎo)幼兒用不同的色彩,。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇十一

在認(rèn)識(shí)圓柱體的活動(dòng)中設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié),，讓幼兒把這些不一樣形體的物體立起來(lái)，目的是讓幼兒門(mén)經(jīng)過(guò)動(dòng)手探索,，來(lái)理解圓形是平面的,，平躺著的，而球體,、圓柱體等是能夠立起來(lái),，是立體的，讓幼兒初步感知“形,、體,、平面與立體”的基本概念。當(dāng)幼兒們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜,，也給了我很多的感悟,。

阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他此刻對(duì)于如何把圓形光盤(pán)立起來(lái)很感興趣,。他捏起關(guān)盤(pán)的一邊試圖讓光盤(pán)立穩(wěn),，可是一松手，又倒了,。如此幾次之后還是沒(méi)成功,。突然飛飛光盤(pán)倒下來(lái)旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣貌找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤(pán)轉(zhuǎn)了起來(lái),?！翱囱剑￡惤處?，我把他立起來(lái)了,！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間，拍拍手說(shuō)“我也把圓形里起來(lái)了,！”

其他的還也對(duì)于圓柱體,、球體等東西的站立無(wú)動(dòng)于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來(lái),，個(gè)個(gè)都很專(zhuān)注,。

我們習(xí)慣了把門(mén)向里推,，習(xí)慣了從左向右看書(shū)，習(xí)慣了把蘋(píng)果立著對(duì)切,，習(xí)慣了圓形的西瓜,，方形的報(bào)紙。這是一種常識(shí),，但也正是這些阻止了我們的`想象空間,。

而幼兒不一樣，他們正是因?yàn)椤盁o(wú)知”,，才有更多的發(fā)展空間,。正是因?yàn)槊靼椎纳伲艜?huì)多角度的提問(wèn),，思考,。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無(wú)意識(shí)的抹煞了幼兒大膽想象的空間,，剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。我們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有更多的思索。如何培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維,，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提,。

同時(shí)我們有時(shí)太低估了幼兒，不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與任務(wù),。幼兒們是樂(lè)于參加有一難度的活動(dòng)的,。這讓他們找到自我的價(jià)值，有更多的成功的感覺(jué),。在其中也會(huì)得到多方面發(fā)展,，而是我們教師或家長(zhǎng)想象不到的。

在以后的一些活動(dòng)中,，我們要改變自我的一些觀念與思維定勢(shì),，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間,。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇十二

幼兒年齡小,，對(duì)自己缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因此如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過(guò)程”,、“作出的努力”,，幼兒既不會(huì)自傲也不容易自負(fù),，而會(huì)對(duì)自己擁有信心抱有希望,。因此，教育者的表?yè)P(yáng)應(yīng)重點(diǎn)指向?yàn)槿〉贸煽?jī)作出的努力,。比如,，“你的進(jìn)步真快”、“答得不錯(cuò)，加油”,、“你動(dòng)了腦筋,，這個(gè)回答與別人不一樣了”、“今天某某小朋友能坐下來(lái)聽(tīng)課了,，再努力”……明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿,，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵，使幼兒認(rèn)識(shí)到是自己的努力得到了肯定和贊揚(yáng),，幼兒今后才會(huì)更有積極性,。

表?yè)P(yáng)不是目的，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨,。比如,，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒(méi)有亂摸”；“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”,；“表現(xiàn)好”改為“聽(tīng)得認(rèn)真,，作業(yè)做得又對(duì)又好”；“你真棒”改為“你以前拿筆都不會(huì),，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)畫(huà)畫(huà)了”等等,。

對(duì)于幼兒努力的成績(jī)不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯(cuò)”等字眼,，幼兒根本不能感受到成績(jī)是通過(guò)努力才得到的,，所以表?yè)P(yáng)應(yīng)再有針對(duì)性一點(diǎn)?！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊,，把活動(dòng)區(qū)收拾得這么干凈，真讓老師感到舒服,?！薄敖裉欤衬承∨笥炎约簷z查出一個(gè)小問(wèn)題,，真不簡(jiǎn)單,！”“你的作業(yè)都寫(xiě)對(duì)了，下次速度再快一些就更好了,?！?/p>

鼓勵(lì)的對(duì)象應(yīng)具有全面性，既應(yīng)包括那些原本好的,，也應(yīng)包括那些有進(jìn)步的,。對(duì)較具體的言行作出肯定，旨在促進(jìn)幼兒繼續(xù)努力,。

表?yè)P(yáng)首先要傳遞欣賞,?！澳愕幕卮鸷芴貏e”、“我懂你的意思了”,、“我喜歡你這樣大膽地回答”,、“你聽(tīng)得比以前細(xì)致”、“我知道你會(huì)怎樣去做了”,、“我們?cè)S多小朋友都會(huì)像你這樣去做”等等,，讓幼兒意識(shí)到老師在欣賞他們，感到老師的關(guān)注,、理解和信任,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

傳遞表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言應(yīng)該重學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而輕對(duì)形式的欣賞,。布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”,。因此，表?yè)P(yáng)也要指向?qū)W習(xí)內(nèi)容,，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的價(jià)值,。

根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、家庭背景,、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵(lì)樣式,，更會(huì)收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小,、聲音高低,、問(wèn)題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如,，“你這兩天沒(méi)有來(lái),，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫(huà)畫(huà)得這么大了”,、“你的這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”,、“這么難的問(wèn)題也沒(méi)有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認(rèn)真”……竭力尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng),，哪怕是沙里淘金,，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金，也必須肯定面對(duì),，切不可無(wú)中生有或夸大其詞,，弄得幼兒也摸不著頭腦。

當(dāng)然,，揭短式的表?yè)P(yáng)應(yīng)避免,，可有可無(wú)的表?yè)P(yáng)可省掉，口是心非的表?yè)P(yáng)要杜絕,，空洞的表?yè)P(yáng),、過(guò)分夸張的表?yè)P(yáng)應(yīng)減少,。

口頭表?yè)P(yáng)只是鼓勵(lì)的一種形式,，充滿希望的眼神,、支持性的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的微笑,、善意的沉默,、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會(huì)傳遞出尊重,、信任和激勵(lì),，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

另外,，表?yè)P(yáng)時(shí)盡量將個(gè)體表?yè)P(yáng)與群體贊賞,、直接表?yè)P(yáng)與間接肯定、公開(kāi)表?yè)P(yáng)與私下鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái),，會(huì)使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生事半功倍的效果,。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇十三

《你家怎么走》是一首詼諧的歌曲，整首歌是用說(shuō)唱的形式,。由于中秋節(jié)調(diào)休,，因此有幾個(gè)班已經(jīng)在我班前面上過(guò)這節(jié)課了，大一班的李老師是用讓孩子認(rèn)節(jié)奏,，再分組對(duì)唱的形式來(lái)上這節(jié)課的,，大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學(xué)唱的。

仔細(xì)分析這首歌,，我覺(jué)得目標(biāo)應(yīng)該定位在“學(xué)會(huì)有節(jié)奏地說(shuō)唱歌曲,，并嘗試根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞?！币?yàn)檫@首歌并沒(méi)有什么難度,，在孩子熟悉了它的節(jié)奏之后，可以讓孩子嘗試創(chuàng)編歌詞,。

原本是想用實(shí)物展臺(tái),，也從郝老師那里找來(lái)了她畫(huà)好的圖，但比較之后,，我覺(jué)得還是在磁性黑板上畫(huà)一幅更大些圖,，這樣能讓孩子們看得更清楚。

1．活動(dòng)開(kāi)始,，復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的歌曲《小孩不小歌》,。

2．接著，我就告訴孩子們,，“今天老師又帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌,，但是這首歌跟我們以前學(xué)過(guò)的歌不一樣,，請(qǐng)大家仔細(xì)地聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)哪里不一樣,？”將電腦中的錄音放給孩子們聽(tīng),，然后根據(jù)孩子們的回答，總結(jié)出兩點(diǎn),，一是這首歌沒(méi)有唱,，而是念出來(lái)的，二是歌曲里加上了“1,，2,，3”。

3．我請(qǐng)孩子們邊聽(tīng)歌曲邊用手拍出節(jié)奏,，熟悉歌曲的節(jié)奏,。

4．看圖理解歌詞。

5．用對(duì)唱的方式練習(xí)歌曲,。

6．創(chuàng)編歌詞,。

正如我預(yù)料中一樣，孩子們很快就學(xué)會(huì)了這首歌曲,，并能熟練地根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行表演,，而在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在地圖上分別標(biāo)出喜羊羊和小兔的家,，請(qǐng)幼兒扮小兔創(chuàng)編歌詞,，邀請(qǐng)喜羊羊來(lái)幫做客。由于每個(gè)孩子都想嘗試,，我先讓孩子們分組,，組內(nèi)進(jìn)行交流。在集體交流時(shí),，我提醒孩子們要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)說(shuō)唱,，我扮演喜羊羊和他們進(jìn)行對(duì)唱。因?yàn)楹诎迳嫌袌D畫(huà)的提示,，孩子們很容易就創(chuàng)編出了歌詞,，在幾次修改之后，終于變得順口了,。這時(shí),，我又將邀請(qǐng)的對(duì)象改為“村長(zhǎng)”，再次請(qǐng)孩子們創(chuàng)編,。

7．延伸,，我請(qǐng)孩子們想想去自己的家怎么走，可以編一首歌，邀請(qǐng)自己的好朋友去自己家做客,。

1．這節(jié)活動(dòng)的教案設(shè)計(jì)是用路線圖,，我經(jīng)過(guò)權(quán)衡，在黑板上畫(huà)出了一幅較大的路線圖,，但是孩子不能感受到方位的變化,，對(duì)“左、右”的方位不太了解,，而是用“向上,、向下”來(lái)表示,。如果改到地面上,，在地板上畫(huà)出路線圖，也許孩子們會(huì)更清楚方位的變化,。

2．這首歌曲其實(shí)和當(dāng)下比較流行的rap有些相似,，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可以讓孩子欣賞一兩首rap歌曲,，感受藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式,。

幼兒園教師的教學(xué)反思方法與技巧篇十四

帶托班這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我和孩子們一直配合的很默契,。記得剛開(kāi)始時(shí),，我特別沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課,，可孩子們似乎一點(diǎn)也沒(méi)興趣,，活動(dòng)中間各種狀況都有，尿尿的,，打鬧的,。是內(nèi)容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒(méi)有了信心,。但仔細(xì)想想,，覺(jué)得還是沒(méi)有抓住托班孩子的特點(diǎn)，他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無(wú)意識(shí)的呀!

所以,，在以后的日子里,，我不再為孩子們的“不聽(tīng)話”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走,。結(jié)果到后來(lái)我發(fā)現(xiàn),，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中,，才是托班教育的重要途徑,。

于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰?shù)葉,、樹(shù)枝,、石頭等,，和他們一起玩。在玩中,，幼兒充分觸摸了各種東西,，還學(xué)會(huì)了清理、分類(lèi)和收藏,。而且,，吃飯、睡覺(jué)也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。吃飯時(shí),，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說(shuō)話”地吃了,，而是和孩子一起先來(lái)認(rèn)識(shí)今天的飯菜,，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯,，熱了就吹一吹……等等,。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣,，而且也對(duì)個(gè)別幼兒做到了照顧,。

總之，做到“教得有意,，學(xué)得無(wú)心”才是托班教育的根本,。一點(diǎn)體會(huì)，愿和大家一起討論,。

二,、一次有意義的觀察活動(dòng)。

今天劉魁志小朋友從家里帶來(lái)一個(gè)塑料瓶,，里面裝著許多蟲(chóng)子,，我們俗稱(chēng)的“瞎眼碰”。乍一看,，瓶子里黑乎乎的,，臟臟的，真想讓他扔了,，可是看到他像寶貝似的,，就隨他去吧。

可沒(méi)想到的是孩子們都圍了上來(lái),，有的用手碰一碰,，有的干脆把它抓起來(lái)。我看孩子們這么有興趣，就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起來(lái)看一看它長(zhǎng)得什么樣?”

家成說(shuō)：“有翅膀呢!”

赫羽說(shuō)：“有腿!”

梅永旭說(shuō)：“有兩只眼睛呢!”

這時(shí),，我拿起一只蟲(chóng)子,，告訴大家，這是一種昆蟲(chóng),，有兩只觸角,，六條腿，兩對(duì)翅膀,，它和小蜜蜂,、蜻蜓是一樣的。

聽(tīng)了我的話,，孩子們似乎更大膽了,，更仔細(xì)地觀察起來(lái)，這時(shí)琦琦小朋友突然說(shuō)：“啊,，老師,，這只蟲(chóng)子剛才還爬,，怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽(tīng)她這么一喊,，都跑過(guò)來(lái)了，我拿起來(lái)一看,，啊,，觸角輕輕動(dòng)了一下，呀,，裝死,，我高興地告訴大家，“它是害怕了,，以為我們不喜歡它,，會(huì)傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊,，別打擾它,，看看會(huì)怎樣?！焙⒆觽兂銎娴匕察o,，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來(lái)了,。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來(lái)：“活了,，活了!”

看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多,，我下決心,，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)。