寫心得體會(huì)可以增加對(duì)學(xué)習(xí)和工作的理解和把握,。寫一篇有深度的心得體會(huì),，需要我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和獨(dú)立見(jiàn)解的提出,。心得體會(huì)是人們?cè)谀撤N經(jīng)歷或活動(dòng)中獲得的深刻感悟和體驗(yàn)。通過(guò)心得體會(huì),，我們可以反思自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步,。我想我們需要寫一份心得體會(huì)了吧,。那么我們?cè)撊绾螌懞靡黄牡皿w會(huì)呢？以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的典型案例,，希望能夠激發(fā)你的靈感。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇一
12月我有幸參加了貴陽(yáng)市組織的“十一五”第三批中小學(xué)市級(jí)骨干教師培訓(xùn),，劉衍麗教授主講的《教師心理的健康教育》讓我收獲很大,。世界衛(wèi)生組織宣言近年來(lái)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病，不體弱,，而是一種軀體地,、心理和社會(huì)功能均達(dá)到良好的狀態(tài)?！边@句話給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習(xí),我真正感覺(jué)到了教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康,，有利于提高工作效率,，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。根據(jù)觀察和了解,，由于體育教師的專業(yè)特點(diǎn),，絕大多數(shù)體育教師的心理呈現(xiàn)出一個(gè)健康發(fā)展的好勢(shì)頭。但也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些體育教師心理狀態(tài)并不平衡,，易恕,、缺少自信心、無(wú)責(zé)任感等,，這些現(xiàn)象的積累結(jié)果,，就是心理疾病。
通過(guò)學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性,，我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者,，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì),；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò),；是者——具有比父母還高的力量。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度,，以及待人接物等,，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快,，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈,，惶惑不安,。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格,，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格，提升自己的人格魅力,。
期從事著艱苦的勞動(dòng),，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出了卓越的貢獻(xiàn)，但他們的社會(huì)作用與其地位存在著較大的差異,，嚴(yán)重地挫傷了一些體育教師的工作積極性,，自卑心理較重。其次是自我調(diào)控激情,，由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)較多,，因而能夠觸發(fā)激情的刺激源也相對(duì)較多。象學(xué)生受到不公平的批評(píng)或諷刺,、或?qū)W生在家庭,、社會(huì)上受到挫折后，往往會(huì)產(chǎn)生一種攻擊性因子,，在教學(xué)中很有可能向體育教師或同伴發(fā)泄,，這就增加了師生沖突對(duì)立的機(jī)會(huì)。消極的,、破壞性的激情使體育教師處于生理高度應(yīng)激的狀態(tài),，會(huì)引起心血管系統(tǒng)的紊亂，導(dǎo)致一系列心理因素產(chǎn)生的疾病,。所以,，體育教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的激怒，逐步形成有益的心理健康的教育機(jī)制,。再次要開(kāi)闊自己的視野,，要有知心朋友,，時(shí)常和他們聊天，利用好你的假期時(shí)常出外旅行等等讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái),。
通過(guò)學(xué)習(xí),，我也知道了體育教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,；學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格,，提高心理承受能力,；調(diào)整情緒，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題,、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系,；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間,，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,，陶冶情操,，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。
總之，此次培訓(xùn)的收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺,，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人,。首先,，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表,。其次，只有形成學(xué)校,、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇二
教師每天在學(xué)校承擔(dān)的教育教學(xué)工作很多,，不但要鉆研教材,，了解學(xué)生,，研究最新的教育動(dòng)態(tài)，接待家長(zhǎng)，家訪等工作,，大量繁瑣的工作,，使教師產(chǎn)生很大的心理壓力，回家還有搞家務(wù),，有時(shí)還得燈下備課,，批改作業(yè)，特別是教師肩負(fù)著教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任,，教師的心理健康直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步,，進(jìn)而關(guān)系到國(guó)家與民族的興衰存亡，但是教師是活生生的人,，有時(shí)由于工作的壓力,，家庭的瑣事，往往會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒,，失眠等癥狀,，容易發(fā)火，不當(dāng)?shù)男箷?huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),，有礙學(xué)生身心的發(fā)展,。
通過(guò)幾天的網(wǎng)上學(xué)習(xí)《教師的心理健康與心理咨詢》我的收獲很大，它使我豐富了自己的知識(shí),，完善了自己的人格,，知道了如何保持健康的心態(tài)，現(xiàn)在就談?wù)勎业氖斋@和體會(huì)：
1,、收獲：我不僅學(xué)會(huì)了很多心理學(xué)的理論知識(shí),，學(xué)到了如何在教學(xué)中自我提高，也學(xué)會(huì)了正確對(duì)待生活的方式,，如怎樣釋放壓力,，調(diào)整自己的心態(tài)，如何與他人溝通和相處的方式,，如何建立積極,、向上的健康的心理,，以健康的心態(tài)面對(duì)一切,。
2、正確對(duì)待挫折,。
教師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的心理承受挫折的能力,，面對(duì)來(lái)自各方面的壓力，在教育學(xué)生如何面對(duì)挫折的同時(shí),，要調(diào)整自己對(duì)待挫折的方式,，善于從挫折中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“防衛(wèi)機(jī)制”可以幫助我們了解行為背后的潛意識(shí)動(dòng)機(jī)如何來(lái)影響(或左右)我們的行為，使我們?cè)谏钪性庥鰶_突與挫折時(shí)，有更合宜的行為來(lái)解決問(wèn)題,，以增進(jìn)我們生活適應(yīng)能力及提高我們心理健康水平,。
3、以積極的心態(tài)面對(duì)一切,。
以前我做什么事情都追求完美,，希望自己做得最好，自己帶的班級(jí)最優(yōu)秀,，自己的學(xué)生最棒,，從來(lái)沒(méi)有服過(guò)輸，于是會(huì)產(chǎn)生很多的壓力,，通過(guò)學(xué)習(xí),，我知道了自己的自我要求過(guò)高，應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整到恰當(dāng)?shù)奈恢?，減緩自己的壓力,，以積極的心態(tài)去面對(duì)。要做一個(gè)健康的現(xiàn)代人,，身心兩方面皆須均衡,，因此,，我們必須將運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣納入生活系統(tǒng)中,，以促進(jìn)新陳代謝保有活力。一般熟知的有各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng),、跑步,、登山、走步,、游泳,、舞蹈等，有時(shí)在天氣或缺伴的限制下,，只要有一小塊獨(dú)立的空間,，一樣可借由跳繩、體操,、打拳,、瑜咖、仰臥起坐,、伏地挺身等活動(dòng)讓自己身心舒暢,。
總之,，為了讓學(xué)生擁有健康的心理，教師就要不斷的學(xué)習(xí),，通過(guò)完美的自我人格，不斷提升自己的人格魅力,，以廣泛的興趣和淵博的知識(shí)，調(diào)整好自己的工作,、學(xué)習(xí),、生活等的關(guān)系,，培養(yǎng)自己的興趣，有職業(yè)幸福感,，珍惜自己的工作，開(kāi)心,、快樂(lè)的度過(guò)每一天，減少自己的工作壓力，使自己擁有健康的身體和心理,，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn),。為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇三
經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義,認(rèn)為學(xué)習(xí)這是很有必要的,在本我,、自我、超我中不斷完善自己,并將助人也自助,。從而發(fā)現(xiàn)心理健康教育原來(lái)就是一門藝術(shù),，探究這門藝術(shù)，開(kāi)啟學(xué)生心靈之鎖,，從中可以體會(huì)到教師德育工作的無(wú)窮樂(lè)趣,。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):。
盡管學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng),，但對(duì)我的沖擊卻是極大的,。我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識(shí)，學(xué)到了很多教育學(xué)的方法,，也學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式,，如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài),，與他人如何溝通,、如何相處的方式，建立積極向上的健康心態(tài),，以健康的心態(tài)工作,、學(xué)習(xí)、生活,，碰到問(wèn)題不消極,，想辦法解決。并且通過(guò)學(xué)習(xí),，我深深認(rèn)識(shí)到心理健康教育是做教育工作,、是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。
心理健康教育主要是針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng),，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等,，使學(xué)生更有效,、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展,。所以，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生,、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo),。從本質(zhì)上來(lái)講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng),，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面,，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
心理健康問(wèn)題,，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn),，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生,，也同樣需要心理健康教育,。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育,。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好,，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育,。如,，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧,，心理承受能力已變得極脆弱,，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊,、報(bào)復(fù),，甚至走上犯罪道路，清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個(gè)最好的例證,。還有的學(xué)生甚至邁上了自殺,、輕生的道路來(lái)面對(duì)失敗和挫折的壓力?？梢?jiàn),，心理健康教育是一個(gè)教師的重要課題，它應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù),。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇四
心理健康教師是一個(gè)重要的教育角色,，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的作用。他們不僅在課堂上傳授知識(shí),，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況,，為他們提供必要的心理支持和幫助。在擔(dān)任心理健康教師的多年經(jīng)驗(yàn)中,，我深刻體會(huì)到了這一角色的重要性和挑戰(zhàn),。
第二段：了解學(xué)生。
作為一名心理健康教師,，第一要?jiǎng)?wù)是了解學(xué)生,。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們擁有不同的特長(zhǎng),、興趣和情感需求,。通過(guò)與學(xué)生的近距離接觸和交流，我可以更好地認(rèn)識(shí)他們,，了解他們的困擾和問(wèn)題,。了解學(xué)生的家庭背景和人際關(guān)系，可以幫助我更好地理解他們的行為背后所隱藏的情感需求,。通過(guò)了解學(xué)生,，我能更好地為他們提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)和支持，幫助他們走出困境,。
第三段：開(kāi)展心理教育,。
心理健康教師的另一個(gè)重要任務(wù)是開(kāi)展心理教育,。心理教育可以促使學(xué)生更好地了解自己的內(nèi)心世界，培養(yǎng)積極的心態(tài)和健康的心理素質(zhì),。通過(guò)課堂上的講解和案例分析,，我可以向?qū)W生介紹各種常見(jiàn)的心理問(wèn)題,，并教授他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)和克服這些問(wèn)題,。我還會(huì)組織各種心理活動(dòng)，如心理講座和心理測(cè)量,，幫助學(xué)生更全面地了解自己并發(fā)展重要的心理技能,，例如情緒管理和決策能力。
第四段：建立信任,。
在心理健康教師的工作中,，建立起與學(xué)生的信任關(guān)系是至關(guān)重要的。只有當(dāng)學(xué)生相信你,，并感到舒服和安全時(shí),，他們才會(huì)敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的困惑和痛苦,。因此,，我努力創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的感受,。我傾聽(tīng)他們的心聲,，尊重他們的觀點(diǎn)，給予他們?nèi)娴闹С趾完P(guān)注,。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通,，我能夠更好地把握他們的情緒變化，并在第一時(shí)間提供必要的幫助,。
第五段：不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。
作為一名心理健康教師，我不僅需要關(guān)注學(xué)生的心理健康,，還需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能,。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化，學(xué)生面臨的心理問(wèn)題也在不斷演變,。為了更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),，我經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，不斷更新自己的知識(shí)和方法,。我也積極與其他心理健康教師交流經(jīng)驗(yàn),，分享教學(xué)心得，相互借鑒,。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),，我能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的需求,，為他們提供更有效的心理支持和幫助。
總結(jié)：
作為一名心理健康教師,，我體會(huì)到了這一角色的重要性和復(fù)雜性,。了解學(xué)生、開(kāi)展心理教育,、建立信任以及不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是我工作中的重要任務(wù),。我將繼續(xù)努力，為學(xué)生的心理健康提供更好的支持和幫助,，用我的專業(yè)知識(shí)和關(guān)懷影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇五
20xx年3月29日至4月6日，我有幸參加了寧夏回族自治區(qū)教育廳主辦,，四川省都江堰市瀚海博雅學(xué)院承辦的寧夏中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班,。在前后近一周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中，我和來(lái)自全省各地的148位教育工作者一起,，認(rèn)真聆聽(tīng)了梁堅(jiān),、霍磊、趙躍勤,、康釗,，茍萍、馮光偉,、何曉燕,、胡孝榮等心理健康教育專家為我們所作的精彩報(bào)告和講座，就像沖破曉霧的第一道陽(yáng)光,，讓我豁然開(kāi)朗!進(jìn)一步了解了心理健康教育的意義及它的重要性,，提升了理論水平，獲得了專家們提供的許多耳提面授且極具實(shí)效的科學(xué)指導(dǎo),。它讓我有機(jī)會(huì)在黑暗的路途中找到了光的指引,，靜下心來(lái)重新審視我們的心理健康教育，重新審視我們習(xí)以為常的各種教育行為,，同時(shí)也萌發(fā)了對(duì)自己多年教學(xué)工作和班主任工作的一些反思,，也權(quán)且作為本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得。
1,、觀念的轉(zhuǎn)變,。在深入接觸“心理咨詢”這一課程之前，可以說(shuō)我對(duì)“健康”的理解是狹隘的,。之前,，我每天堅(jiān)持鍛煉身體，并鼓勵(lì)孩子多參加些體育鍛煉，我以為有了健康的身體,，就會(huì)有幸?？鞓?lè)的生活。同時(shí)也可以放松一下自己的心情,，能夠更好的去學(xué)習(xí),。雖然這種思想也不為錯(cuò)，但通過(guò)老師們深入淺出的講解,，我明白“心理健康”和“身體健康”同等重要,。身為老師，在教好孩子們文化課的同時(shí),，更要關(guān)心他們的心理健康,。因?yàn)榻】档纳眢w再加上一個(gè)健康的心理,，才能創(chuàng)造美好的生活,，提高工作的幸福指數(shù)，教育出更健康向上的孩子,。
2,、教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)的這些天,，拋開(kāi)了一切繁瑣雜事,，自覺(jué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得，便靜心學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,。雖然老師們的講解非常精彩,，但由于自己的基礎(chǔ)水平受限，我仍感受到了學(xué)習(xí)的苦和累,。此時(shí),，我想到了我的學(xué)生們，平時(shí)的教學(xué)中,，我是否關(guān)注了他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?體會(huì)到他們學(xué)習(xí)的心情?反饋過(guò)他們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的意見(jiàn)?審視自己的結(jié)果便是：一定要多體察孩子們的學(xué)習(xí)心情,，多理解孩子，千萬(wàn)不能做高高在上的老師,。
另外,，授課專家的提醒也讓我時(shí)時(shí)在反省自己。各位專家都有主張說(shuō)：“學(xué)生是我們影響出來(lái)的,，不是教出來(lái)的”,、“老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)也要有一顆謙卑的心，學(xué)生是老師的一面鏡子”,，還有對(duì)后進(jìn)生教育的詮釋都讓我對(duì)老師這一職業(yè)重新定位——蹲下來(lái)協(xié)助孩子學(xué)習(xí),，這才是為師之本。其實(shí)，教育是“心”的教育,，心快樂(lè)了,，學(xué)習(xí)自然會(huì)事半功倍，這是多么簡(jiǎn)單的教學(xué)智慧!
3,、生活理念的轉(zhuǎn)變,?！靶睦韺W(xué)是一門幸福學(xué)”,。的確如此，家庭是一個(gè)人安身立命的根本,，而我們作為家庭中的一員,，擁有健康的心理會(huì)讓人滋生幸福的感覺(jué),，而幸福的感覺(jué)又能傳遞感染身邊的家人，和諧快樂(lè)的生活由此開(kāi)始,。所以,，善待老人、體諒愛(ài)人,、關(guān)心孩子應(yīng)該是我踐行此次學(xué)習(xí)的最好方式,。
教孩子、教學(xué)生的方式的轉(zhuǎn)變,。父母是孩子的第一任老師,，這話一點(diǎn)也不假。父母的生活習(xí)慣,、品行道德都在潛移默化的影響著孩子,，為孩子做好一個(gè)健康樂(lè)觀的榜樣示范應(yīng)該是對(duì)孩子最好的教育。這點(diǎn)我一直在認(rèn)真和每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)溝通,，幫助孩子孩子也朝著一個(gè)健康陽(yáng)光的方向發(fā)展,。但目前孩子正處在青春期，父母孩子一樣大,，如何對(duì)做好青春期的母親,，我不是，但我正在摸索中,。再用小時(shí)候?qū)λ麄兊慕逃椒ㄋ坪跻呀?jīng)不能讓孩子接受了,，雖然孩子還沒(méi)有出現(xiàn)我們常說(shuō)的“叛逆”，但我一直在找尋最好的方法來(lái)和孩子溝通,。而這次心理培訓(xùn)正好填補(bǔ)了我此項(xiàng)的空白,，老師講解了很多青春期孩子的特點(diǎn)以及案例，讓我在教育學(xué)生的道路上少走了很多彎路——知此知彼,，才能百戰(zhàn)不殆!同時(shí)我覺(jué)得對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待自己的孩子或兄弟姐妹一樣!
另外,，各位專家對(duì)家庭教育內(nèi)涵的詮釋,，對(duì)教師職業(yè)道德的要求，以及生動(dòng)而又睿智的案例分析,，都讓我為之震撼,，真正為我上了一堂心靈成長(zhǎng)課。
1,、對(duì)教育目的的反思,。
新課程改革無(wú)疑推進(jìn)了中國(guó)的教育體制改革，但課程設(shè)置以及考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否體現(xiàn)了教育目的,，卻遭頗多病,，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)在升學(xué)指揮棒下有多大程度的減輕，令人質(zhì)疑,，學(xué)生普遍的睡眠不足,，難以體現(xiàn)教育的真諦——“教育即生長(zhǎng)”(盧梭語(yǔ))。教育是什么?教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng),。教育應(yīng)該珍視孩子生命的訴求,，教育應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)上，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健康的人格,。教育的真諦也決定了學(xué)校心理健康教育的使命,，那就是幫助全體學(xué)生擁有積極陽(yáng)光的心態(tài)，以促進(jìn)他們走向成功,、快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展,，做社會(huì)主義的建設(shè)者和合格的接班人,。
2、對(duì)“以生為本”的反思,。
了解學(xué)生,，理解學(xué)生，以生為本,，是教育的核心所在,，也是遵循教育規(guī)律辦學(xué)之所在，還是心理健康教育工作的前提和基礎(chǔ),。父母和老師大多有這樣一種觀點(diǎn)：只有上名牌大學(xué)才能找到好工作!往往站在成人的角度,，去規(guī)劃孩子的人生，去干涉孩子的興趣愛(ài)好,?？墒牵⒆觽兙烤故窃趺聪氲?學(xué)生究竟需要什么?我們?yōu)楹⒆觽冏龀龅囊?guī)劃是否符合他們的身心發(fā)展?這些問(wèn)題被我們一再忽略,，甚至扔在一邊,。于是，郁悶、焦慮,、脆弱,、自卑、孤僻,、逆反……一系列心理問(wèn)題便紛至沓來(lái),。心理健康教育注重的是“以生為本”，注重的是師生間的溝通與理解,。我們必須認(rèn)真觀察和研究學(xué)生的生理特點(diǎn),、情緒變化，了解孩子們的心理需要與訴求,。學(xué)生的心靈世界是豐富多彩的,，心理沖突也是多種多樣的，只有了解孩子們的共性特征和個(gè)性特征,，我們才有可能對(duì)孩子們的行為表象作出理性的分析,，從而找到心理問(wèn)題的癥結(jié)所在，并做出適當(dāng)干預(yù),，帶著一顆“愛(ài)心”,，蹲下身子，關(guān)心體貼他們,，為他們創(chuàng)造健康快樂(lè)的人生,。
3、對(duì)心理健康教育方法的反思,。
誠(chéng)然心理健康教育不只是一兩位心理健康教師的事,，它還需要全體教師的重視和參與，特別是接觸學(xué)生最多的班主任老師的大力支持和配合,，要關(guān)注學(xué)生,，實(shí)施精細(xì)化管理，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題,，以防患于未然,，和心理輔導(dǎo)老師溝通，研究,，盡快幫助學(xué)生排解心理困惑,，形成積極向上的健康心理和陽(yáng)光心態(tài)。當(dāng)然,，與學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)成心理健康還應(yīng)關(guān)教育陽(yáng)明也是很有必要,、不可缺少的。父母關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,，發(fā)現(xiàn)心理障礙要及時(shí)矯正,，學(xué)校、家庭,、社會(huì)要相互協(xié)作,，相互配合，積極地科學(xué)地引導(dǎo)孩子,，關(guān)心他人,，關(guān)心社會(huì)、培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感,，獨(dú)立性自制力,，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的精神和完整的人格。不過(guò)在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中我們也應(yīng)保持足夠的耐心,，不能一蹴而就,，不能寄予全部的希望，不能保證什么疑難雜癥都能解決,。
5,、對(duì)心理健康教育教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)的反思。
各國(guó)心理學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)和個(gè)人對(duì)心理健康教育工作提出了專業(yè)化的要求,，我省中小學(xué)正逐步健全和完善心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè),，并取得了較大的成績(jī)，但是心理健康教育應(yīng)滲透在學(xué)科教學(xué)中這是大勢(shì)所趨,，我們要重拾被丟在一邊的教育學(xué),、心理學(xué)相關(guān)論著，并做到理論聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)現(xiàn)新情況,，解決新問(wèn)題，及時(shí)對(duì)師生中存在的心理問(wèn)題進(jìn)行分析,、診斷和疏導(dǎo)，必須反思的是近年來(lái),，部分教師的心理亞健康,，不健康呈上升趨勢(shì)，應(yīng)引起我們的高度重視,，要高度重視教師自身的心理健康維護(hù),，定期體檢，參加各類文體活動(dòng),，為教師減壓,，調(diào)節(jié)情緒，不斷完善專業(yè)素養(yǎng),，做家庭教育的顧問(wèn)和學(xué)生心理健康的塑造者,。
1,、結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,。
一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽,、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感和自信心,。因此，身為一名教育工作者,，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極,、順暢等上面,，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài),、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn),。
2、全面滲透,，多渠道,、全方位推進(jìn)心理健康教育。
為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展,。
注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一,、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的,。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,，需要"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的意識(shí)和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的,，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成,。因此,，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想,、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處,。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,，使學(xué)生有良好的情感生活。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),，開(kāi)拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡如人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。
短短幾天的培訓(xùn),，收獲是長(zhǎng)久的，感謝省廳為我們提供的良好的充電學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，必將給我們今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)諸多有益的幫助,，開(kāi)拓了我們的視野,，提高了自身的認(rèn)識(shí)和感受，激勵(lì)我們加位工作,，為祖國(guó)的未來(lái)盡心盡責(zé),。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇六
7月我有幸參加了鼓樓區(qū)舉辦的心理健康教師培訓(xùn)，聽(tīng)了十位學(xué)識(shí)淵博的老師的講座,，受益匪淺,，感想頗多。知識(shí)的講授深入淺出,，案例的運(yùn)用貼近生活,，課程的安排循序漸進(jìn)。之前,，我對(duì)心理健康教師的工作還有許多疑惑與踟躕,，現(xiàn)在的我，無(wú)限的想法與感受在心中激蕩,，對(duì)成為一名心理健康老師充滿著期待,，過(guò)去百思不解的一些實(shí)際問(wèn)題也變得眉目疏朗了許多。
們幫助與安慰的時(shí)候,，我們也用了這樣空洞的說(shuō)教,、霸道的言語(yǔ)傷害了他們，讓孩子們失去了對(duì)我們的信任,，不再對(duì)我們敞開(kāi)胸懷了呢,？一段小小的視頻，卻值得我們不斷反思,。
成為一名心理健康老師不僅要有完善的人格,，還要有專業(yè)的知識(shí)技能。王天文老師就用創(chuàng)設(shè)情境的形式幫助我們體驗(yàn)心理咨詢,。學(xué)生們考試前焦慮怎么辦,，同學(xué)間相處的不融洽怎么辦，孩子們得不到父母的認(rèn)同怎么辦......這些都是我們常常遇到的問(wèn)題,，在同學(xué)們的討論中,，我們明白了，要運(yùn)用“尊重”來(lái)建立與孩子們的關(guān)系,，要用“真誠(chéng)”讓孩子們敞開(kāi)心扉,，要用“同感”獲取孩子們的信任。多多聆聽(tīng),，多多思考孩子表面言行背后的真實(shí)心境,，幫助孩子們自己調(diào)節(jié)心理，解決問(wèn)題,。授之以魚(yú)不如授之以漁,！這是我這次培訓(xùn)感受最深的部分,。
這次培訓(xùn)中還有幾件令我很感動(dòng)的小細(xì)節(jié)。有幾位老師在三個(gè)小時(shí)的講座中始終都是站著的,，還常常會(huì)走下講臺(tái)來(lái)與我們溝通與面對(duì)面的交流,。作為教師，我知道這是很辛苦的,，可是老師們努力堅(jiān)持著,，這不也體現(xiàn)了尊重、真誠(chéng)和同感嗎,？他們也在用自己的行動(dòng)不斷地感染著我們,，拉近我們彼此的距離，在這樣的課堂中與我們真正地做心與心的交流,。
當(dāng)然,，只有感動(dòng)是不行的，還要付出行動(dòng),?？梢詫W(xué)習(xí)趙兆博士的敘事療法，可以像胡文宇老師那樣抓住孩子生理特點(diǎn)對(duì)癥開(kāi)藥,，還需要我們多多積累生活中的事例與體會(huì),，像林靜老師那樣不斷地做教育研究，將更好的成果運(yùn)用在未來(lái)的實(shí)踐里......雖然成為一名合格的心理教師我還有很長(zhǎng)的路要走,，但此次培訓(xùn)結(jié)束后,，我覺(jué)得我可以自信地說(shuō)：“我準(zhǔn)備好了！”
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇七
心理健康應(yīng)該表現(xiàn)一種良好的心理功能狀態(tài),，即各項(xiàng)心理素質(zhì)都有全面均衡的發(fā)展,，各項(xiàng)心理功能都得到比較充分的發(fā)揮。另一方面,，具有良好世界觀的人在其社會(huì)生活中和各種實(shí)踐中,，必然能夠很好地調(diào)節(jié)自我，迅速適應(yīng)外部環(huán)境,，同時(shí)能使自己的心理潛能得到充分的發(fā)揮,，在改造客觀世界和主觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，取得理想的的效果,。另一方面,，心理健康應(yīng)該表現(xiàn)一種良好的心理功能狀態(tài)，即各項(xiàng)心理素質(zhì)都有全面均衡的發(fā)展,，各項(xiàng)心理功能都得到比較充分的發(fā)揮,。
接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面與大家交流關(guān)于教師心理健康方面的內(nèi)容：
教師自身：教師心理不健康會(huì)導(dǎo)致身心健康受損。現(xiàn)今,，教師難做，學(xué)生難教,，心態(tài)難好已得到認(rèn)可的說(shuō)法之一,。社會(huì)急劇變化，教師也不得不面臨更大的心理壓力,。教師勞動(dòng)的特殊性帶來(lái)的角色模糊,、角色沖撞、角色負(fù)荷增大使之感到前所未有的壓力?，F(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)與功利需求也往往讓教師掩抑真情,，而失落造成的反差、奮斗中不盡如人意的結(jié)果又不斷涌現(xiàn)心理問(wèn)題,，殃及個(gè)體身心健康,。在長(zhǎng)期的抑郁和焦慮中，失眠,、食欲不振,、心動(dòng)過(guò)速、頭暈?zāi)垦５冉Y(jié)伴而來(lái),，成為常見(jiàn)的病癥,，影響健康。
學(xué)生：1,、據(jù)北京市教科院披露的《師源性心理傷害的成因及對(duì)策》的調(diào)查報(bào)告顯示,，打罵學(xué)生、講課死板,、對(duì)工作不負(fù)責(zé)任,、偏心等不被學(xué)生喜歡的行為會(huì)給學(xué)生心理造成傷害，構(gòu)成師源性心理傷害,。2,、教師施暴，吃蒼蠅,、“你學(xué)習(xí)不好,長(zhǎng)得也不漂亮,連坐臺(tái)都沒(méi)資格”,、往學(xué)生臉上刺字。
心理健康欠缺的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害,，某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響,，心理不健康的教師只會(huì)源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,。
二,、教師心理不健康現(xiàn)象的主要表現(xiàn)。
1、職業(yè)適應(yīng)性差,。表現(xiàn)為不喜歡自己所從事的職業(yè),，由此產(chǎn)生的心理不平衡；不愿意和學(xué)生打交道,，在師生交往中缺乏積極的體驗(yàn),；工作中自信心不足；缺乏進(jìn)取心和責(zé)任感,。
2,、由認(rèn)知偏差造成的態(tài)度偏差。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生不作全面細(xì)致的溝通了解,，主觀武斷,、偏聽(tīng)偏信；處理問(wèn)題剛愎自用,，我行我素,。
3、情緒不穩(wěn)定,。表現(xiàn)為性情急躁,，反應(yīng)過(guò)激，容易沖動(dòng),，不善控制,。（發(fā)火）。
4,、心理異常表現(xiàn),。自我中心、主觀,、偏執(zhí),、自卑、偏狹,、嫉妒,、多疑、孤僻,、懦弱等等不良心理,。
5、人格缺陷與神經(jīng)癥,。包括沖動(dòng)型人格,、偏執(zhí)型人格、強(qiáng)迫型人格等,。還有各種神經(jīng)癥的表現(xiàn),，例如焦慮癥,、抑郁癥、強(qiáng)迫癥,、疑病癥等,。
職業(yè)特點(diǎn)：教師的工作不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)與個(gè)性,，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,。在知識(shí)突增、信息爆炸,、大眾傳播媒介迅速發(fā)展的今天，教師在很多知識(shí)上不再比學(xué)生“聞道在先”,，威信受到一定的動(dòng)搖和影響,，由此產(chǎn)生一定的心理壓力。他們的教育對(duì)象大多是90年代以后出生的獨(dú)生子女,，在個(gè)性方面存在著許多缺陷,，如自私、任性,、依賴,、孤僻、缺乏集體意識(shí)和勞動(dòng)觀念,、意志薄弱等,。同時(shí)，他們的自我意識(shí)覺(jué)醒早,，又受到多元文化的沖擊和影響,，思想困惑多，心理沖突多,，教師工作中的難題增多了,，已有的方法不能解決新的問(wèn)題，新的理論和方法又沒(méi)有系統(tǒng)全面地掌握,，因此造成教師的心理壓力,。
教師本人：教師本人就是一種心理壓力源，其中包括三層含義,。一是教師對(duì)自身能力,、水平認(rèn)識(shí)不足，過(guò)高估計(jì)自己,，自我期望值過(guò)高,，經(jīng)常導(dǎo)致活動(dòng)失敗而引發(fā)心理壓力；二是教師本身的人格缺陷,，如名利思想,、患得患失,、追求完美、意志力差等造成的心理壓力,；三是教師思考問(wèn)題的方式和角度不正確而造成心理壓力,。
社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境作為一個(gè)重要的心理壓力源，包括了一系列的因素,。首先,，社會(huì)成員對(duì)教師的要求和期望過(guò)高，這種要求和期望最主要地體現(xiàn)在對(duì)教師培養(yǎng)人才的質(zhì)量上,。學(xué)生,、家長(zhǎng)、學(xué)校及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、社會(huì)上的其他人都以升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)教師,。他們要求教師恪守職業(yè)道德，只求奉獻(xiàn),，不講享受,，認(rèn)為教師就應(yīng)該安貧樂(lè)道，任何事情都比一般人做得好,。社會(huì)成員對(duì)教師在培養(yǎng)學(xué)生及遵守行為規(guī)范方面的高要求和高期望,，使教師承受著巨大的心理壓力。其次,，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中腦體倒掛導(dǎo)致教師的心理失衡和心理壓力,。越來(lái)越富的大款與教師長(zhǎng)期的貧困形象形成了鮮明的對(duì)比，超負(fù)荷的勞動(dòng)負(fù)出,、勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的巨大的潛在價(jià)值,、對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的巨大推動(dòng)作用與教師微薄的工資收入形成了強(qiáng)烈的反差。再次,，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中許多不正之風(fēng)的蔓延及其對(duì)學(xué)生的影響,，使得教師的成就動(dòng)機(jī)難以實(shí)現(xiàn)，因而造成教師一定的心理壓力,。明確了心理壓力源,，教師就有了努力的方向。面對(duì)心理壓力,，教師不能怨天尤人,，而應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)，積極尋求問(wèn)題的解決,。要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解,，加強(qiáng)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，全面充實(shí)和提高自己,。要正確認(rèn)識(shí)自己，為自己設(shè)置合適的目標(biāo),，淡泊名利思想,，完善人格。要不失時(shí)機(jī)地向社會(huì)宣傳正確的人才觀,、科學(xué)的教育觀及教師勞動(dòng)的特點(diǎn)等,，爭(zhēng)取獲得社會(huì)的理解和支持。
（一）端正認(rèn)知,。
1．樹(shù)立正確的自我概念,。
從心理學(xué)的角度來(lái)講，教師這一職業(yè)是如今最“開(kāi)放”的職業(yè),。他的工作得接受許多人直接或間接的檢查和監(jiān)督——學(xué)生,、校長(zhǎng)、教研員,、學(xué)生家長(zhǎng)、教育局等等,，以至整個(gè)社會(huì),。所有的這些人和社會(huì)團(tuán)體都認(rèn)為自己對(duì)教師的工作有評(píng)價(jià)的權(quán)利。對(duì)于教師應(yīng)該怎么做,，應(yīng)該是什么樣的人,，他們都有自己不同的觀念和想法。僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓教師產(chǎn)生焦慮,，不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過(guò)敏性焦慮,。并且教師自己心里也有“一桿秤”，隨時(shí)隨地都在監(jiān)督著自己的工作,，甚至比別人更嚴(yán)格,、更苛刻。
因此,，教師應(yīng)該樹(shù)立正確而且穩(wěn)定的自我概念,。自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己身體,、能力,、性格、態(tài)度,、思想等方面的認(rèn)識(shí),，是一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，把一個(gè)人的各種習(xí)慣,、能力,、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一起,，貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的一切方面,。個(gè)體只有樹(shù)立正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確認(rèn)識(shí)自己,，客觀評(píng)價(jià)自己,，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo),。同時(shí),，個(gè)體因?yàn)閷?duì)自己更加了解，由己及人,，也就能夠客觀地評(píng)價(jià)別人,，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)世事中的不平,、不滿,、不盡善盡美之處能處之泰然。這種心態(tài)對(duì)保持心理健康是非常有利的,。
自我概念是在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,。正確的自我概念的形成與知識(shí)的積累是分不開(kāi)的，前面的研究結(jié)果也表明,，教師心理健康水平與受教育的程度有正相關(guān),。所以教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多接受新知識(shí),，以加強(qiáng)自身修養(yǎng),。
教師也可以堅(jiān)持收集有關(guān)他的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。這些資料不僅能用來(lái)幫助教師提高教學(xué)水平,，而且能使教師更清楚地知道他是否達(dá)到了自己預(yù)定的目標(biāo),。教師對(duì)自己教學(xué)方法的利弊了解越深，越了解學(xué)生是否接受這些方法,，就對(duì)自己了解越深,，自我認(rèn)識(shí)就更客觀，自我概念就越堅(jiān)定,，評(píng)價(jià)工作就做得越全面,，他對(duì)自己也就更自信。
2．正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待失敗,。
自我維護(hù)心理健康的能力包括很多,，如角色調(diào)整的能力，從職業(yè)中獲得滿足和樂(lè)趣的能力,，免于患上神經(jīng)過(guò)敏性焦慮的能力,。而教師對(duì)失敗的看法是自我維護(hù)心理健康能力的中心因素,。
正因?yàn)榻處熓切睦砩稀伴_(kāi)放”的職業(yè),，失敗和過(guò)錯(cuò)發(fā)生的機(jī)率就特別大。人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),，每個(gè)人都會(huì)有失敗的經(jīng)歷,，關(guān)鍵是看怎么去認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的失敗,。如果能從失敗中吸取教訓(xùn),、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，失敗就是成功之母,。而且能減少壓力和焦慮的來(lái)源,，更有利于自身的心理健康。比如,，一個(gè)對(duì)自己的教學(xué)能力充滿信心的老教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)上其他人員對(duì)課程提出的不同意見(jiàn)會(huì)處之泰然,。與教育界之外的人談?wù)撽P(guān)于課程的時(shí)候，他心態(tài)平衡,，語(yǔ)氣堅(jiān)定,，因?yàn)樗雷约菏且粋€(gè)有能力的教師，他知道自己在說(shuō)些什么,。他清楚地知道,，自己對(duì)問(wèn)題的直接接觸更多，因而對(duì)整個(gè)教育形式也就有更客觀的把握,。他從實(shí)際工作中建立起來(lái)的安全感不會(huì)受到影響。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)他友好而不失尊敬,，因?yàn)樗麕椭钌⒄娴氖蛊涑煽?jī)上升,，因?yàn)樗陀^地知道教學(xué)中的失敗是不可避免的。事實(shí)上,，正是因?yàn)樗芙邮苓@些失敗,，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才有如此大的心理能量來(lái)勇敢面對(duì)失敗,。
3．換個(gè)角度想問(wèn)題,。
客觀地講，教師是無(wú)法滿足別人以及他自己對(duì)自己的所有要求的,。而且,，許多期望，包括教師自己對(duì)自己的期望都是非常極端的,。比如,，一位數(shù)學(xué)老師或許希望每個(gè)學(xué)生都能完全掌握某節(jié)課所教的數(shù)學(xué)理論，他也知道有許多他所無(wú)法控制的因素使這種希望不能實(shí)現(xiàn),。然而,，在整年的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，他都懷有這個(gè)希望，而且,，他的行為也表現(xiàn)出似乎這個(gè)目標(biāo)是可以達(dá)到的,。但是，他也許會(huì)根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是地對(duì)自己的期望做一些調(diào)整,。他不再幻想張三和李四能學(xué)得一樣好,，畢竟他們的數(shù)學(xué)抽象能力相差很多。而且,，班上還有幾個(gè)學(xué)生似乎根本就沒(méi)想學(xué)數(shù)學(xué),。當(dāng)然，他仍然很關(guān)心這些學(xué)生并給他們一定的壓力,，讓他們知道,，他希望他們努力學(xué)習(xí)，需要的話他會(huì)盡力給予幫助,。
那么,，期末考試的結(jié)果是，班上有60%的學(xué)生很好的掌握了數(shù)學(xué)理論,，20%多的學(xué)生可視為勉強(qiáng)過(guò)關(guān),，還有幾個(gè)根本就沒(méi)弄懂。他失敗了嗎,？這有賴于他對(duì)“失敗”的主觀看法,。有兩種可能，他或許對(duì)自己非?？量?，覺(jué)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；他或許會(huì)對(duì)自己感到滿意：我已經(jīng)在客觀條件允許的情況下做得很好了,。
采取先前想法就會(huì)有挫折感,，體驗(yàn)到不安、焦慮等負(fù)性情緒,，而采取后一種想法卻能心安理得地繼續(xù)工作,。這里想說(shuō)的是，教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)生活中所謂的“失敗”,。很多時(shí)候,，這種失敗實(shí)際上只是教師個(gè)人主觀上體驗(yàn)到的挫折，不一定是客觀的,。
教師有時(shí)可以改變思維方式,，換個(gè)角度考慮問(wèn)題，也可以說(shuō)是適時(shí)當(dāng)一下阿q。比如許多教師或許都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：因?yàn)榘嗌夏硞€(gè)學(xué)生的品行不良而受到了學(xué)校的處分,。其實(shí),，教師不必因此而過(guò)分內(nèi)疚自責(zé)，正如教育心理學(xué)者張春興所言,，有些學(xué)生問(wèn)題的“病因根植于家庭,，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)”,，并非僅僅是教育失當(dāng)那么簡(jiǎn)單的事,，而是有多方面的原因的，教師只要盡到了責(zé)任,，就可以問(wèn)心無(wú)愧,。
（二）調(diào)適情感。
1．情緒控制,。
情緒控制指?jìng)€(gè)體對(duì)自身情緒狀態(tài)的主動(dòng)影響,。這里主要講教師在學(xué)生面前應(yīng)控制自己的消極情緒，不把挫折感帶進(jìn)教室,，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上,。教師覺(jué)得在工作中受到了委屈，很自然地容易把氣發(fā)泄在座在自己教室里的學(xué)生身上,，因?yàn)閷W(xué)生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍?zhǔn)住敝?。本?lái)，適當(dāng)?shù)卮碳ひ幌聯(lián)v蛋學(xué)生的自尊對(duì)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為可能是有效的,，然而教師在情緒激動(dòng)的時(shí)候很難把握好這一尺度,，常常就可能傷害學(xué)生，也破壞了自己在學(xué)生心中的形象,。如果教師是因?yàn)樽约河龅搅舜煺鄱鵁┰?，并且因此而斥?zé)學(xué)生，學(xué)生們是能夠意識(shí)到的,。他們不僅不愿再尊重教師，聽(tīng)教師的話,，還可能會(huì)報(bào)復(fù)教師,。
情緒控制的方法可以從兩個(gè)方面入手：從認(rèn)識(shí)上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應(yīng)是否合理,、是否適度,；從情緒本身方面控制可能發(fā)生的沖動(dòng)行為，采用合理或間接手段適當(dāng)疏導(dǎo),。例如,，自己提醒自己在情緒激動(dòng)時(shí)不要批評(píng)學(xué)生。等待自己能心平氣和地冷靜處理問(wèn)題時(shí)再批評(píng)學(xué)生,，防止過(guò)激言行,。在這方面,，如果調(diào)整得法，可以化消極被動(dòng)情緒為積極主動(dòng)的建設(shè)性行動(dòng),，也就是精神分析所說(shuō)的升華,。
2．合理宣泄。
如果不良情緒積蓄過(guò)多,，得不到適當(dāng)?shù)男?，容易造成心身的緊張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或強(qiáng)度過(guò)高,，還可能造成心身疾病,。因此，教師也應(yīng)該選擇合適的`時(shí)候,、合理的方式宣泄自己的情緒,。情緒的宣泄可以從“身”、“心”兩個(gè)方面著手,?！靶摹狈矫嫒缭谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑，對(duì)親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸,，給自己寫信或?qū)懭沼?。“身”方面如劇烈的體力勞動(dòng),，縱情高歌,，逛逛街，買點(diǎn)自己喜歡的東西等等,。還可以出門旅游,，從大自然中使自己的情操得到陶冶。
3．從其它地方尋求滿足感,。
如果教師覺(jué)得在學(xué)校中無(wú)法獲得心理上的成就感和滿足感,，可以試著在教室以外尋求成就感。培養(yǎng)一項(xiàng)有創(chuàng)造性的愛(ài)好,，比如集郵,、寫作等等，是一個(gè)好方法,。個(gè)體能夠隨這些愛(ài)好的深入而體驗(yàn)到滿足,。
另外，教師應(yīng)努力營(yíng)建一個(gè)幸福和諧的家庭,。美滿的家庭,，幸福的婚姻，能促進(jìn)個(gè)體健康人格的形成與發(fā)展，能在個(gè)體遇到困難時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助,，緩減個(gè)體的心理壓力,。這一點(diǎn)對(duì)于中小學(xué)教師尤為重要。在工作中遇到困擾,、受到壓力的教師如果回到家中能感受到家庭的溫馨,，在工作中本應(yīng)體驗(yàn)到而沒(méi)有體驗(yàn)到的滿足感就能夠在家庭中得到彌補(bǔ)。而沒(méi)有配偶及家庭的理解和支持的教師很難在工作之外獲得情感上的舒緩和心理上的安慰,，因而很容易產(chǎn)生孤獨(dú),、憂郁等消極情緒，不利于心理健康,。
（三）改變行為,。
1．角色學(xué)習(xí)。
角色學(xué)習(xí)是預(yù)防焦慮的途徑之一,。當(dāng)多種角色發(fā)生沖突時(shí),，當(dāng)教師已分不清自己是誰(shuí)的時(shí)候，焦慮就容易產(chǎn)生,。事實(shí)上,，教師適應(yīng)職業(yè)生涯的主要問(wèn)題就是學(xué)會(huì)扮演好合適的角色。在新教師參加工作的頭幾年里,，幾乎把時(shí)間都花在教師這個(gè)新角色的學(xué)習(xí)上,。當(dāng)教師開(kāi)始覺(jué)得他所扮演的這些角色有效而且合適時(shí)，許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解,，他的焦慮水平就會(huì)減低,。因?yàn)檫@時(shí)，即使面對(duì)在教學(xué)工作中不得不面對(duì)的各種情況時(shí),，教師也知道該做什么,，該如何要求自己，如何要求學(xué)生,。新教師的許多焦慮之所以會(huì)產(chǎn)生,，大多是因?yàn)樗麄儾荒茴A(yù)料將發(fā)生的事，更不知道如何處理,。通過(guò)職業(yè)角色學(xué)習(xí),，可以減輕或消除教學(xué)情境的這些不確定因素和難預(yù)測(cè)性。這樣,，角色學(xué)習(xí)也就幫助教師消除或降低了教學(xué)中可能會(huì)產(chǎn)生的焦慮。
當(dāng)然,，角色學(xué)習(xí)也有它的弊端：一些教師太依戀于現(xiàn)在所扮演的角色,，即現(xiàn)在所使用的教學(xué)法、所采用的教材、所例行的程序而不愿嘗試新的方法,，接受新的思想,。事實(shí)上，他們是害怕如果放棄已經(jīng)證明可行的方法（雖然這些方法也許效率不高）,，他們會(huì)再一次體驗(yàn)曾體驗(yàn)過(guò)的焦慮,。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)行執(zhí)行新的教學(xué)手法，教師很有可能會(huì)產(chǎn)生焦慮,、煩躁,、無(wú)奈、甚至怨恨等消極情緒,。
2．個(gè)別或集體討論,。
與其他眾多的教師進(jìn)行討論是尋求解決問(wèn)題的方法的有效途徑，也是減輕壓力和煩惱的好辦法,。人們甚至教師自己往往都有這樣一個(gè)錯(cuò)誤的觀念,，認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是無(wú)所不能的。所以許多教師在遇到困難的時(shí)候,，情愿壓抑自己的情緒,，在強(qiáng)烈的心理壓力下繼續(xù)工作，也不愿與其他人討論問(wèn)題或是尋求幫助,。他們害怕（有時(shí)這種害怕也不是全無(wú)道理）承認(rèn)自己在教學(xué)中有困難,，教學(xué)工作有待改進(jìn)就等于承認(rèn)自己能力不夠或教學(xué)失敗。
其實(shí),，每個(gè)人在工作中都會(huì)有困難,，沒(méi)有人是樣樣精通、無(wú)所不能的,。與同事交流討論不僅是解決問(wèn)題,、增加工作經(jīng)驗(yàn)的好方法，而且也是獲得所需支持的重要途徑,。
3．堅(jiān)持鍛煉,。
前面曾討論過(guò)生理健康與心理健康之間的密切關(guān)系，身體健康能促進(jìn)心理健康,，因此,，堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì),，預(yù)防生理疾病也是維護(hù)心理健康的好方法,。不過(guò)，教師在體育鍛煉時(shí)應(yīng)注意量的問(wèn)題,，不要適得其反,，因疲勞而影響了正常的工作和學(xué)習(xí),。
4．尋求專業(yè)幫助。
尋求專業(yè)幫助在這里主要是指教師在有心理障礙或心理疾病時(shí)應(yīng)尋求心理咨詢或心理治療,。
心理治療能提高教師的理解力,，使他們和學(xué)生、同事一起工作得更好,。杰西德（jersild,，1962)等曾對(duì)來(lái)自小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的111名接受過(guò)心理治療的教師進(jìn)行了調(diào)查,，以研究心理治療對(duì)教師的工作和生活的影響,。結(jié)果表明，95%的教師認(rèn)為心理治療使他們能更好地理解學(xué)生,；89%的教師認(rèn)為心理治療使他們有更大心理承受力去接受那些有敵對(duì),、慍怒、反叛情緒的學(xué)生,，并能更好地教育他們,；73%的教師認(rèn)為心理治療提高了他們走近那些畏縮、難以接近的學(xué)生的能力,。接受調(diào)查的教師還說(shuō)心理治療使他們更喜歡自己的同事和伙伴,，更喜歡本職工作。
杰西德研究中的許多被試都有這樣一種看法：教育的首要目標(biāo)應(yīng)是幫助兒童和青少年發(fā)展自我認(rèn)識(shí)能力,。當(dāng)然,，對(duì)自己的情感和行為了解更深的教師對(duì)和學(xué)生的關(guān)系就更敏感。能意識(shí)到自己的敵對(duì)感,、內(nèi)疚感和焦慮的教師能理解這些沖突在他的學(xué)生生活中的重要意義,，能更好地給予他們所需要的幫助和指導(dǎo)。杰西德研究中89%的教師指出,，心理治療使他們?cè)趲椭鷮W(xué)生處理個(gè)人問(wèn)題時(shí)能更好地判斷什么該做,、什么不該做。
不僅僅是教師,，各行各業(yè)的人都正逐步認(rèn)識(shí)到,，心理治療，不管是短期的還是連續(xù)的,，都能幫助他們更愉快,、更有效地工作。以前,，一提到心理治療,，人們就會(huì)把它與精神病掛鉤。但現(xiàn)在,，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,，求助于心理治療的教師是誠(chéng)實(shí),、有勇氣、愿意進(jìn)步和發(fā)展的教師,。要一個(gè)被心理問(wèn)題所困擾的教師硬撐著低效率地工作是沒(méi)有任何意義的，其結(jié)果很有可能是教師把他的消極情緒投射到他所教的學(xué)生身上,，給學(xué)生的心理造成不良影響,。
5．積極參與繼續(xù)教育。
現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展,，新的知識(shí)層出不窮,，要想靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的十幾年就學(xué)會(huì)人類經(jīng)歷了幾千年的知識(shí)技能尚不可能，更不用說(shuō)今天呈幾何級(jí)增長(zhǎng)的新知識(shí),。而教師是知識(shí)的傳播者,，是人類知識(shí)的代言人，因此,，教師不斷接受繼續(xù)教育,，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就成為必然之舉,。所謂“活到老,，學(xué)到老”就是這個(gè)道理。教師如果不學(xué)習(xí),，就跟不上時(shí)代的要求,，跟不上社會(huì)的發(fā)展，而青少年的好奇心強(qiáng),，求知欲強(qiáng),，特別喜愛(ài)并能接受新事物，這樣教師與學(xué)生之間的代溝會(huì)越來(lái)越大,，越來(lái)越深,，學(xué)生還有可能會(huì)因此而不尊重教師。
所以,，積極的參加繼續(xù)教育也是教師維護(hù)自身心理健康的一項(xiàng)重要措施,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí),，開(kāi)拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
出自 sevw.cn
6．尋求新的工作體驗(yàn),。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡,。因此,，教師可以試著在假期做一份其他領(lǐng)域的工作。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,，而且可以開(kāi)闊教師的視野,，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn),、積極情緒帶到教育工作中來(lái),，更好的促進(jìn)教育工作。
7．調(diào)換環(huán)境,。
這當(dāng)然是在迫不得已的時(shí)候才走的最后一步棋,。教師如果真的認(rèn)為自己所在的學(xué)校一無(wú)是處，給自己的只有困擾,，或許最好的方法就只有離開(kāi)那個(gè)是非之地了,。惡劣的環(huán)境的確使人無(wú)法忍受，對(duì)個(gè)體的心理健康傷害極大,。在這種情況下,，調(diào)到另一個(gè)學(xué)校、另一個(gè)地區(qū)或是干脆換一種工作是明智的而不是怯懦的表現(xiàn),。這不僅幫教師解決了問(wèn)題,，對(duì)他所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不失為一件好事,。
文檔為doc格式,。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇八
教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的影響,。當(dāng)然,，社會(huì)的力量也是舉足輕重的。而獲得來(lái)自社會(huì)的支持和認(rèn)可,，首先應(yīng)獲得來(lái)自家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可,。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)還必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，打破家長(zhǎng)那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念,、舊框框,，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的,、科學(xué)的人才觀，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同,，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與,，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去,。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師心理健康與自我調(diào)適,，感觸頗深。擁有健康的身心是教師從事教育教學(xué)工作的基本保障,。教師的心理健康直接影響其教育教學(xué)工作的效果，影響著學(xué)生的身心健康,。因此,，身心健康是教師應(yīng)具備的素質(zhì)，是做好教育教學(xué)工作的重要保障和有力支撐,。是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,。
社會(huì)往往重視教師教育質(zhì)量高低,，而很少關(guān)注教師的生活質(zhì)量;重視教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任,，而忽視教師對(duì)自己和家庭的責(zé)任;強(qiáng)調(diào)教師的“犧牲”“奉獻(xiàn)”精神，而忽視維護(hù)教師的自身利益及身心健康的愿望,。社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率,，迫使教師不斷地自我加壓，不斷地延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間去參與生存競(jìng)爭(zhēng),，最終導(dǎo)致心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生,。一個(gè)教師要對(duì)幾十個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)又把希望寄托在子女身上,，“望子成龍”,、“望女成鳳”心切的美好愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師的高期望和高要求，無(wú)形中使教師產(chǎn)生極大的心理壓力,。
若有健全的教師人格,，就會(huì)修復(fù)心理的不適和缺陷舊能做一個(gè)受歡迎的老師。當(dāng)然,，不僅如此,，要塑造健全的教師人格，必須有高尚的堅(jiān)強(qiáng)的人格素質(zhì),，淵博的知識(shí),，出色的才能、精湛的技邑,、良好的人格和完美的心理,，不斷調(diào)適自己,。教師的高尚人格素質(zhì)依賴于豐厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)，沒(méi)有廣博的學(xué)識(shí)水平,，沒(méi)有不斷更新探索新知識(shí)的能力,，就會(huì)影響良好的人格素質(zhì)的形成。揚(yáng)長(zhǎng)避短,，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性,，培養(yǎng)多種興趣和愛(ài)好，陶冶情操,。努力創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系,，使之信其師，親其道,，用良好的師德,，陽(yáng)光的心態(tài)影響教育每個(gè)學(xué)生，是融洽的師生關(guān)系和良好的人際關(guān)系,、成為講臺(tái)上常青樹(shù)的不竭資源,。
一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力不僅是具有淵博的知識(shí)、出色的才能,、精湛的技藝,，也必須擁有良好的人格、完美的心理;不僅能成為學(xué)生心理的調(diào)節(jié)者,，也能維護(hù)自身的心理健康,。教師只有學(xué)習(xí)心理健康的有關(guān)知識(shí)，掌握心理咨詢的理論和方法,，加強(qiáng)心理健康的綜合訓(xùn)練,，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利實(shí)施,，也更利于教師自身健康心理的維護(hù)和發(fā)展,。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇九
當(dāng)今教師要有健康的心理素質(zhì)。21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),，教師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,、時(shí)代的挑戰(zhàn)，保持健康的心理尤為重要,。教師要干好教育工作,，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性,。很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人,，會(huì)努力做好教育教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)心理健康教育培訓(xùn)，我的收獲很大,。學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性,。經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習(xí),，我真正感覺(jué)到了不僅學(xué)生要保持心理健康，教師本身也要保持心理健康,，而這個(gè)問(wèn)題一直是被我們大家忽視的,。
就我個(gè)人而言，運(yùn)動(dòng)是一個(gè)調(diào)節(jié)身心的好方法,，找?guī)讉€(gè)朋友,，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉,，有資料指出：運(yùn)動(dòng)時(shí),，身體內(nèi)部會(huì)分泌一種物質(zhì)，俗稱“快樂(lè)物質(zhì)”——會(huì)讓人們放松,，高興。
時(shí)常和他們聊天,，好的,，不好的；得意的,，失意的：大的,，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法,。
對(duì)于平時(shí)假期少的教師,，可以選擇附近的地區(qū)游覽，逛逛市區(qū),，或者去家鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽,。當(dāng)然。教師的兩個(gè)長(zhǎng)假是你放松自己調(diào)節(jié)情緒的最佳時(shí)間,。四,，照顧好家庭。什么都不順利的時(shí)候,，家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣,。永遠(yuǎn)不要試著只顧大家，不顧小家,。最后的可能是會(huì)失去兩個(gè)家,。以上，是我的一家之言，收獲是巨大的,，體會(huì)可能膚淺,，一點(diǎn)建議僅給同行們參考，當(dāng)然,，切記心理健康的前提是身體健康,！重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題,，看到自己的優(yōu)勢(shì),，找到自己的不足。希望我們都能保持開(kāi)闊的心境,。良好的心態(tài),！
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇十
去年九月份，我作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生,，仿佛一張白紙一樣憑借著自己的幸運(yùn)加入了教師這一個(gè)光榮的隊(duì)伍,。剛剛進(jìn)入學(xué)校，緊張而忙碌地開(kāi)始了自己的教師生涯,。新教師培訓(xùn)心得體會(huì)由于自己是應(yīng)屆的畢業(yè)生,，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以踏入這一崗位的我感覺(jué)一切都是新的,，憑借著自己的摸索以及我所在的教研組各位教師的幫助我度過(guò)了第一年工作時(shí)間,。今天，李慧老師又組織了新考選教師培訓(xùn),，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺,。
一年的時(shí)間，應(yīng)該足夠時(shí)間讓自己在教學(xué)方便有所成長(zhǎng),，新教師培訓(xùn)心得任何班主任工作繁忙之類的借口都不應(yīng)該成立,。聽(tīng)著兩位優(yōu)秀教師代表的講話，我感受也很深,。去年新教師課堂教學(xué)大比武的比賽中,，我自己講完課后留在了教室繼續(xù)聽(tīng)課，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得,，同是一個(gè)單元的同一課,，在不同的教師教授中有完全不同的味道，有的講得娓娓動(dòng)聽(tīng),，我都被吸引了進(jìn)去,，有的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得十分精彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度,，第二天我又來(lái)到比武現(xiàn)場(chǎng)一直聽(tīng)到最后一位教師講課。說(shuō)實(shí)話，聽(tīng)完后感受很深,，對(duì)自己的教學(xué)也有很好的參考價(jià)值,。
聽(tīng)了很多新教師的困惑后我知道了原來(lái)我們中很多教師骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)都面對(duì)著同樣的問(wèn)題。去年第一年工作,，學(xué)校安排我教三年級(jí)英語(yǔ)和語(yǔ)文,，同時(shí)擔(dān)任班主任。和別的新教師一樣,，我高估了學(xué)生的能力,，以為他們會(huì)完成所有我布置的任務(wù)，但幾次效果不佳后,，我和同一級(jí)部的教師商量了一下對(duì)策,，及時(shí)調(diào)整了學(xué)生的作業(yè)和課堂布置情況，短時(shí)間內(nèi)有了效果,。此外,，自己對(duì)教材的把握也有待提高。
今年,，三年級(jí)改了新教材,，學(xué)校仍然安排我擔(dān)任三年級(jí)英語(yǔ)和語(yǔ)文教師。有了去年一年的經(jīng)驗(yàn),，工作起來(lái)我輕松許多,，今年沒(méi)有繼續(xù)擔(dān)任班主任工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)學(xué)初就找我談話,，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是總結(jié)過(guò)去,、展望未來(lái),，同時(shí)也給我布置了許多任務(wù),，壓力頓時(shí)上升。數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得但聽(tīng)了會(huì)上兩位新教師的發(fā)言后,，他們剛參加工作教的都是四五年級(jí),，要比三年級(jí)任務(wù)重得多，但是都可以完成得那么出色,，所以自己也暗下決心,，爭(zhēng)取今年在教學(xué)上有所進(jìn)步。
李慧老師還跟我們?nèi)w教師分析了一遍教材內(nèi)容,，使我對(duì)教材的把握上又有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),，相信會(huì)對(duì)今后的教學(xué)工作有相當(dāng)大的幫助。而且,，新調(diào)入上崗教師培訓(xùn)心得簡(jiǎn)單又實(shí)用的十條建議更是意義深刻,，影響深遠(yuǎn)。我由心底里覺(jué)得教研室確實(shí)應(yīng)該多開(kāi)展一些類似的活動(dòng)，對(duì)新教師幫助很大,。
今后,，我會(huì)繼續(xù)沿著教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、以及自己制定的規(guī)劃前行,，爭(zhēng)取在各方面有所提高,。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇十一
我很感謝校領(lǐng)導(dǎo)能夠?yàn)槲覀兦嗄杲處熖峁┻@次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。雖然我已有四年的教學(xué)經(jīng)歷,，但我在教學(xué)常規(guī)和教學(xué)方法技巧等問(wèn)題上,，還是有很多欠缺之處，所以我迫切需要學(xué)習(xí)和提高,。慶幸的是,，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我們新來(lái)的老師非常關(guān)心，從實(shí)際出發(fā),，從細(xì)微處出發(fā),，針對(duì)具體問(wèn)題，精心安排了這次培訓(xùn),，其目的是為了讓我們新教師能更快地適應(yīng)新環(huán)境,，能逐步地提高自己。我也抓住了這一良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，彌補(bǔ)自己的不足之處,，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
郭校長(zhǎng)等多位領(lǐng)導(dǎo)精心準(zhǔn)備了這次培訓(xùn)的內(nèi)容,，從各方面對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo),，尤其在職業(yè)道德素養(yǎng)方面。郭校長(zhǎng)提出：新教師要盡快做到“入格”,，適應(yīng)學(xué)校的工作環(huán)境,，端正態(tài)度，以積極的精神面貌工作和學(xué)習(xí),。這點(diǎn)我感受頗深：到現(xiàn)在為止我在談固小學(xué)這個(gè)大集體里工作學(xué)習(xí)快一年了,，剛踏入這個(gè)集體，我作為一名新教師對(duì)新的生活,、新的環(huán)境,、新的責(zé)任、新的角色多少有些生疏,，但是通過(guò)一段時(shí)間的工作和他人的接觸,，這種心理很快離我而去，我感受到了一種非常積極向上的力量,。每位領(lǐng)導(dǎo),、每位老師都是那么的愛(ài)崗敬業(yè),，愛(ài)校愛(ài)教愛(ài)生，都對(duì)自己的工作盡心盡責(zé),，他們的這種責(zé)任心給我樹(shù)立了很好的榜樣,。我就暗下決心一定盡快轉(zhuǎn)變自己的角色，適應(yīng)新的環(huán)境,，融入到這個(gè)大集體中,，踏下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地工作，為我們的大集體增光,，也為自己的職業(yè)發(fā)展添彩,。
這次培訓(xùn)像一陣及時(shí)雨使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力，而且也給了我很大的鼓勵(lì)：
其一是鼓勵(lì)我要趕快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,、生活環(huán)境,、人際關(guān)系環(huán)境等；
其二是鼓勵(lì)我要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)自己的角色,，改變以往的那種生活態(tài)度；
其三是鼓勵(lì)我要做一名終身學(xué)習(xí)型老師,，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師,；其四是鼓勵(lì)我要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智,，爭(zhēng)做教學(xué)的佼佼者,，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
面對(duì)新的開(kāi)始,，我想我會(huì)努力找到理想與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn),，讓自己充滿師愛(ài)，不斷自我充實(shí),、自我完善,，使自己成長(zhǎng)為一名合格的人民教師，在談固小學(xué)這片沃土上不斷發(fā)揮自己的光和熱,。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇十二
主要講了三個(gè)主題：一是如何培養(yǎng)孩子的孝心,，教育孩子理解父母,，尊敬老師,，懂得感恩：二是如何培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，正確引導(dǎo)在人際交往中的一些技巧;三是如何培養(yǎng)孩子自立,、自強(qiáng),、自信以及抵抗挫折的能力。她在第一個(gè)主題中講到這樣一個(gè)故事：從前,，有一個(gè)小孩喜歡在一棵大樹(shù)下玩,，他每天都來(lái),，可有一天，小孩愁容滿面地對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“你看別的孩子都上學(xué)了,，每天都有好玩的玩具,，可我沒(méi)有”。大樹(shù)說(shuō)：“你把我結(jié)的果子摘了去賣,，你就有玩具了,。”以后,，孩子只有秋天才會(huì)來(lái)大樹(shù)下,。過(guò)了幾年，小孩成了青年,，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“別人都有房子了,，都有家了，可我沒(méi)有,?！贝髽?shù)說(shuō)：“你可以把的樹(shù)枝砍了做房子?！庇诌^(guò)了多年,，青年成了中年人，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“別人都漂洋過(guò)海了,，可我沒(méi)有,。”大樹(shù)說(shuō)：“你可以把我的樹(shù)干砍了做獨(dú)木舟,?！彼血?dú)木舟推進(jìn)海里走了。漸漸的孩子長(zhǎng)出了一根根白發(fā),，他來(lái)到樹(shù)樁前,，樹(shù)樁問(wèn)他：“我已經(jīng)是一個(gè)沒(méi)有用的樹(shù)樁了，你也不會(huì)理我了吧?”孩子說(shuō)：“不,，我會(huì)一直陪你曬太陽(yáng),，這是我的心愿，一生的心愿,?！边@正是父母完成了對(duì)孩子一生的成全。在我們的一生中無(wú)私而又不求回報(bào)的養(yǎng)育著我們,。孝為德之本,，我們要懂得感恩，要勇敢承擔(dān)愛(ài)與責(zé)任,。要想成就別樣的人生,，就要點(diǎn)亮自信的明燈,，對(duì)自身的力量懷抱堅(jiān)定的信念?？赐曛v座,，我對(duì)我的人生有了新的思考，要想成才必先成人!
在以后的生活中,，我要改掉以自我為中心的壞習(xí)慣,，跟同學(xué)們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大目標(biāo),，樂(lè)觀,，向上，積極進(jìn)取,，做一個(gè)優(yōu)秀的合格人才,。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇十三
1、在定期心理咨詢的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)關(guān)注“確立人生目標(biāo)”,、“職業(yè)選擇”、“職業(yè)設(shè)計(jì)”,、“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”,、“心理調(diào)適”等貼近學(xué)生需求的專題，消除和緩解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種心理問(wèn)題,。
2,、對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行心理測(cè)量和人格分析。
3,、建立心理委員聯(lián)系制度,，定期組織培訓(xùn)輔導(dǎo)。
4,、針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,，及時(shí)組織開(kāi)展團(tuán)體訓(xùn)練和團(tuán)體心理矯治，防止其發(fā)展蔓延,。
5,、完善“校園心理熱線”和“心理信箱”，并以此為紐帶加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系,。
6,、堅(jiān)持做好心理健康教育講座，努力使內(nèi)容貼近學(xué)生思想心理實(shí)際,，注重實(shí)效,，同時(shí)針對(duì)學(xué)生突出的心理問(wèn)題開(kāi)設(shè)心理健康專題講座,，確保全年不少于5場(chǎng),。
7,、努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)自學(xué),、參加行業(yè)人員培訓(xùn)和定期內(nèi)部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)討論等形式不斷提高業(yè)務(wù)水平和服務(wù)意識(shí),。
8、為了滿足學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要,，我們繼續(xù)定期編寫和分發(fā)“學(xué)生心理自助材料”,，同時(shí)編寫“心理健康輔導(dǎo)材料”等系列材料，爭(zhēng)取在年內(nèi)完成《高學(xué)生心理信箱》,、《高中學(xué)生心理健康案例解析》,、《專家談心理健康》三種“心理健康輔導(dǎo)材料”并投放到學(xué)生手中。
9,、做好新生心理調(diào)查,，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別心理問(wèn)題嚴(yán)重學(xué)生的'后續(xù)治療和監(jiān)測(cè)，努力建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的心理監(jiān)測(cè)體系和學(xué)生心理健康教育機(jī)制,。
10,、認(rèn)真建立學(xué)生心理健康檔案。
11,、開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯的教育研究,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生目標(biāo)和職業(yè)生涯的教育和指導(dǎo)。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇十四
11月26日至28日,，我有幸參加了煙臺(tái)市小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)班,。短短幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我真切感受到心理健康教育對(duì)成就孩子健康人生的現(xiàn)實(shí)性和重要意義,，讓我受益匪淺,。
在培訓(xùn)過(guò)程中，北京的心理健康專家和魯東大學(xué)專家教授給我們做了精彩的講座,，他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例,，闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí),、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育,，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生,。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),，教師的作用是無(wú)可替代的,，尤其是班主任。從專家們的講座中,，我深深地認(rèn)識(shí)到,，真正的心理健康教育不是嘴頭上說(shuō)說(shuō),，也絕不是每周一、兩節(jié)課,，或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識(shí)講座就能實(shí)現(xiàn)的,。心理健康教育和其它教育一樣，需要與學(xué)校日常的常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,，需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的意識(shí)和觀念;需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成;需要教師潛移默化的培養(yǎng),。所以學(xué)校日常活動(dòng)就成為小學(xué)生心理健康教育的主渠道,，只有將心理健康教育的思想,、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處,。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,，使學(xué)生有良好的情感生活。
魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院王惠萍院長(zhǎng)《親子關(guān)系與家庭心理健康教育》的講座,，讓我們明白了家庭心理健康教育的重要性,，做家長(zhǎng)的只有給孩子一個(gè)可以依戀安全的氛圍，給孩子學(xué)習(xí)的榜樣,，注重人格培養(yǎng),，才能防止童年的創(chuàng)傷性經(jīng)歷。使我們認(rèn)識(shí)到單親家庭孩子,、隔代撫養(yǎng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的.深層原因,。作為老師，我們應(yīng)該更多的學(xué)習(xí)這些學(xué)生,，學(xué)習(xí)他們的心理健康,，學(xué)習(xí)他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)。王院長(zhǎng)的一句話,，給我很大的觸動(dòng)一個(gè)優(yōu)秀的母親可以帶出一個(gè)優(yōu)秀的女兒,，卻帶不出一個(gè)優(yōu)秀的兒子。這道出了當(dāng)今男孩子教育培養(yǎng)問(wèn)題,，這也是我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)所應(yīng)注意的,。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我覺(jué)得學(xué)校今后開(kāi)展心理健康教育應(yīng)做好以下幾點(diǎn),。一是加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí),，做好對(duì)教師進(jìn)行心理教育的培訓(xùn)工作。向老師宣傳心理健康教育的有關(guān)知識(shí)及方法,，并要求班主任和老師在自己班內(nèi)嘗試開(kāi)展心理健康教育,。擴(kuò)大能從事心理健康教育的隊(duì)伍。
二是對(duì)學(xué)生的心理健康教育。堅(jiān)持以人為本,，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進(jìn)他們身心發(fā)展,。充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展,。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，使他們盡快擺脫障礙,，提高心理健康水平，提高自我教育能力,。對(duì)于學(xué)生的心理健康教育,，可以采取以下方式進(jìn)行。一是團(tuán)體輔導(dǎo),。針對(duì)不同年級(jí),、年齡段學(xué)生開(kāi)設(shè)不同心理活動(dòng)輔導(dǎo)課(或活動(dòng))，為學(xué)生提供全面的助力,，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,，激發(fā)群體向上的精神。二是心理咨詢,。開(kāi)展心晴小屋心理咨詢室,，優(yōu)化心理咨詢室的環(huán)境，創(chuàng)造寬松和諧的咨詢氛圍,。每周定期接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢,，做好檔案積累和跟蹤研究。在咨詢室外設(shè)立心理咨詢信箱,，解答學(xué)生疑惑,。三是要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境,、人際環(huán)境,、心理環(huán)境、尋找心理健康教育的契機(jī),，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用,，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系,。班級(jí),、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。
此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅4天,，但在我的心里卻激起了層層漣漪,。這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù)性,，影響著我的生活和工作…今后,，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的學(xué)習(xí)學(xué)生的心理發(fā)展,。為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇十五
小學(xué)教師工作任務(wù)十分繁重,，長(zhǎng)年勞累,，加上小學(xué)教師普遍責(zé)任心較強(qiáng)，很注意自己在學(xué)生中的形象,，為此過(guò)分追求人格的完善,，過(guò)分限制、約束自己,，關(guān)心各種細(xì)節(jié),，常有責(zé)備、譴責(zé)的傾向,，再加上社會(huì)期望值偏高,，使得教師難免產(chǎn)生焦慮、恐怖情緒,，影響了教師的心理健康。但是教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。我們要正確地認(rèn)識(shí)壓力。當(dāng)壓力來(lái)臨時(shí),，相信壓力也蘊(yùn)藏機(jī)會(huì),，進(jìn)而主動(dòng)地適應(yīng)壓力。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù),。
端正專業(yè)態(tài)度,。專業(yè)態(tài)度不端正而感受很大工作壓力的教師,，應(yīng)時(shí)常檢討自己的教學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)學(xué)生,，熱愛(ài)教育工作,，培養(yǎng)敬業(yè)精神，并改變權(quán)威和嚴(yán)厲的管教方式,，提高教育專業(yè)素養(yǎng),。只有這樣，才能與學(xué)生建立和諧親密的.關(guān)系,，有效地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)工作,，借以降低工作壓力。
保持樂(lè)觀,，提高情緒的調(diào)控力,。與別人相處,，難免有不愉快的事情,，但必須適當(dāng)控制自己的情緒，當(dāng)忍則忍,，才不會(huì)使事情越弄越糟,。有些人的不佳情緒沒(méi)有得到合理的疏導(dǎo)，于是將它發(fā)泄在其他人或事物上面,，這就是所謂的“遷怒”,。遷怒最容易破壞人際關(guān)系。這就要求我們要善于調(diào)節(jié),，控制情緒,，保持愉快心境與樂(lè)觀情緒。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松,。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,，教師可以試著在假期給自己充電,，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事,；學(xué)習(xí)做美食家,，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,，而且可以開(kāi)闊教師的視野,，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn),、積極情緒帶到教育工作中來(lái),，更好的促進(jìn)教育工作。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇十六
這次我參加了心理健康的講座，通過(guò)一天的學(xué)習(xí),。我學(xué)到了許多心理健康方面的知識(shí),，使我對(duì)心理健康和班主任工作有了新的思考，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)和理解,，受益匪淺,，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求,。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待學(xué)生的心理健康教育呢,？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲,。
在培訓(xùn)過(guò)程中聆聽(tīng)了畢希名專家的精彩講座，他用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí),、小組討論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,，同時(shí)也讓我們知道,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生,。通過(guò)培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任,。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記,，學(xué)好心理健康方面的知識(shí),，幫助學(xué)生學(xué)得更好，生活得更好,！這次培訓(xùn)讓我獲益匪淺,，下面我談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。在這次培訓(xùn)中我了解了心理健康教育,、咨詢的'真正內(nèi)涵,，明白了作為一名教育者在學(xué)生的人生成長(zhǎng)中、心理健康發(fā)展中應(yīng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé),，因此我盡力把自己所學(xué)用于指導(dǎo)平時(shí)的工作實(shí)踐,，用科學(xué)發(fā)展的眼光的、看待學(xué)生的成長(zhǎng)中的言行,，并利用掌握的知識(shí),、技能與家長(zhǎng)交流,、探討，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的教育,、引導(dǎo),，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生能得以健康,、平穩(wěn)地發(fā)展,。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念，滲透到教學(xué)工作中,。作為教師我們還要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理,。首先要幫助其樹(shù)立正確的人生觀，使其能夠客觀的評(píng)價(jià)自我,，積極悅納自我,，從而提高其承受挫折的能力。其次幫助學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),，使其保持樂(lè)觀向上的情緒。第三幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)的方法,，使他們能合理恰當(dāng)?shù)男?。最后,，教師要積極組織心理咨詢,，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻幫助學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生保持良好的情緒,，不能僅僅只是“傳道,、授業(yè)、解惑”,，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,，增強(qiáng)自信心，挖掘內(nèi)在動(dòng)力,，這樣才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號(hào),！
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響,，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己,。教師也不例外,。人類已步入21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈,，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅要考核專業(yè)技能,，也越來(lái)越需要心理素質(zhì)好的人才,。我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄,、健全的人格,、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同的環(huán)境的能力,。一個(gè)教師的一生要教育影響千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生,，如果教師缺乏愛(ài)心，人格不健全,，對(duì)學(xué)生身上表現(xiàn)出的問(wèn)題缺少發(fā)現(xiàn),，缺少細(xì)心，甚至挖苦,、諷刺,、打罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一視同仁,，對(duì)考分高或家庭情況好的學(xué)生另相看,，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類看待，這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力,，改善不良人格，提高心理承受能力,；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題,、處理問(wèn)題,，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。
此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅有一天,，但在我的心理卻激起了層層漣漪,。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù)性,，影響我的生活,，影響我的工作，影響我的人生它會(huì)讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn),！
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇十七
面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),，教師要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中不斷充實(shí)自己，完善自己,，不斷提高身心素質(zhì),；通過(guò)自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學(xué)生。否則,，教師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng),，必然會(huì)引起一些不適當(dāng)?shù)慕逃袨椤ＰW(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展,，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展,，以及思維方式的變化,，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。因此,，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),，更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。今年暑假七月我有機(jī)會(huì)參加了鶴城區(qū)教育局舉辦的心理健康學(xué)習(xí),，感觸很深,，收獲頗多，現(xiàn)將心得體會(huì)記錄下來(lái),，與大家共勉。
學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長(zhǎng)達(dá)六,、七個(gè)小時(shí),。在學(xué)校教師的一個(gè)皺眉，一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的影響,，都是深刻而長(zhǎng)久的,。心理健康的教師能很好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生喜歡教師,，喜歡學(xué)校,，善于學(xué)習(xí)。師生關(guān)系,，生生關(guān)系和諧,。
心境不好的教師,，很難營(yíng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境,，他們常表現(xiàn)得煩躁,、易怒、容易沖突,、喜怒無(wú)常,、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn),、常煩躁,，學(xué)生也會(huì)受影響，如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中,，學(xué)習(xí)效率不高,，效果不佳，長(zhǎng)此以往,，會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題,，甚至疾病。相反,，教師心態(tài)健康向上,，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極,，就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，因材施教，學(xué)生也會(huì)同樣積極,，積極的學(xué),，積極的思考。因?yàn)榻處煼e極的情感,、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感,，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對(duì)良好師生關(guān)系的建立,，營(yíng)造輕松,、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接的`,、積極的影響,。
如教師心理不健康，就難以正確理解學(xué)生的心理與行為,，會(huì)采取不合常理的態(tài)度,、方法來(lái)對(duì)待問(wèn)題，會(huì)使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突?，F(xiàn)在,，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教,，教師苦口婆心，竭盡全力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，可學(xué)生要么我行我素,，把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，要么陽(yáng)奉陰違,，使教師難以下臺(tái),，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質(zhì)不高,，沒(méi)有形成良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要原因,。著名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過(guò)：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病,，如果遇到一位好的教師,，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí),，而是否產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系,，及對(duì)立關(guān)系能否妥善解決，學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化,，最終決定于教師的心理狀況,。
學(xué)生的性格正在形成過(guò)程中，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,，教師是重要的人,，是成人，是參照,，是榜樣,。教師情緒好不好，喜不喜歡工作,，都會(huì)影響學(xué)生,；教師若體罰學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣,，形成心理障礙,；教師處事不公、亂用權(quán)利,，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇十八
心理健康是人體健康的重要組成部分,，它能夠影響一個(gè)人的生活質(zhì)量,、思維方式和行為水平。但現(xiàn)在社會(huì)壓力巨大,，許多人面臨著各種各樣的心理問(wèn)題,。為了維持自己的心理健康,，人們需要進(jìn)行心理調(diào)適，掌握一些有效的方法,，幫助自己更好地適應(yīng)生活,。
第二段：壓力源分析。
當(dāng)人們感到心理壓力時(shí),，首先要找到壓力的來(lái)源,。我們可以通過(guò)分析工作、學(xué)業(yè),、家庭,、人際關(guān)系等方面的問(wèn)題，來(lái)找到問(wèn)題的根源,，以便采取有效的解決方案,。我曾經(jīng)遇到過(guò)學(xué)習(xí)壓力大的情況，當(dāng)我通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)自己的壓力來(lái)源是時(shí)間不足,，于是我便制定了更加合理的時(shí)間安排,，并減少了過(guò)多的娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)間，最終減輕了心理壓力,。
第三段：積極心態(tài)的重要性,。
在面對(duì)壓力時(shí)，我們也應(yīng)該保持積極樂(lè)觀的態(tài)度,，這可以幫助我們更好地適應(yīng)挑戰(zhàn),。有時(shí)候，我們需要對(duì)自己的想法和行為進(jìn)行修改,，以使自己的思維更加積極,。例如，當(dāng)我感到消極情緒時(shí),，我便會(huì)試著尋找正能量,，與朋友聊天，或者做一些自己喜歡的事情,，這有助于我快速恢復(fù)心理狀態(tài),，重新充滿動(dòng)力。
第四段：運(yùn)動(dòng)的重要性,。
身體健康也是心理健康的重要保障,，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)血液循環(huán)、改善免疫力和減輕壓力,。每周堅(jiān)持幾次運(yùn)動(dòng),，可以幫助我們放松心情，緩解身體緊張狀態(tài)。我通常選擇慢跑,、游泳等運(yùn)動(dòng)方式,，每周定期鍛煉半小時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)身體和精神上都得到了有效的放松和恢復(fù),。
第五段：助人為樂(lè)的積極影響,。
最后，我認(rèn)為助人為樂(lè)也是心理健康非常重要的方面,。當(dāng)我們幫助別人解決問(wèn)題時(shí),，我們會(huì)更加關(guān)注他們的需求而不是自己的問(wèn)題，這有助于我們放松心情,，改善心理狀態(tài),。同時(shí)，幫助別人也可以讓我們感到滿足和重要感,，這種積極的情緒也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)我們自身的心理調(diào)適,。我經(jīng)常做一些志愿工作，和孩子們一起玩耍,、幫助老人家購(gòu)物等等,，這種活動(dòng)不僅讓我快樂(lè)，也深刻地理解了生命的價(jià)值,。
結(jié)尾：
總之,，心理健康和心理調(diào)適對(duì)于每個(gè)人都非常重要。通過(guò)分析壓力源,、保持積極態(tài)度,、適當(dāng)鍛煉身體、以及助人為樂(lè)等方式,，我們可以更好地維護(hù)自身的心理健康,，并幫助身邊的人共同成長(zhǎng)。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇十九
參加了__省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn),，使我有幸與4位心理博士零距離接觸,。通過(guò)為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō),，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的洗滌,，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問(wèn)題做出精彩的闡述,，典型案例的剖析讓我震驚。這些見(jiàn)解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使我明白,，作為一名教師,，研究心理健康教育是必要的,，也是重要的,。
當(dāng)前,，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展，社會(huì)文化等因素的影響,，在不同程度上發(fā)生一些心理異?，F(xiàn)象。諸如懶惰,、好動(dòng),、打架罵人、偷摸說(shuō)謊,、迷戀游戲機(jī),，或因某些心理因素造成驕傲、自卑,、倔強(qiáng),、厭學(xué)、無(wú)禮,、散漫,、孤僻等非正常現(xiàn)象,。如果這些心理異常行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo),、矯正和教育，而個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)解,，將會(huì)積習(xí)難改,，影響正常的心理活動(dòng)，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展,；另一方面,，面對(duì)社會(huì)的變化，我們已逐漸意識(shí)到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題,，不能把學(xué)生的.心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理,，即便是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的配合,。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷,，心理咨詢，心理治療,，心理教育的理論,，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題,。
因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義,，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù),、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑、方法和要求,，對(duì)于我們有目的,、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分必要的,。
這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束,，它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng),，如陳年老酒，將越釀越香,。專家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈,，激勵(lì)我樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取,，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中,，我將帶著收獲、帶著感想上路,，與同事,、與學(xué)生、與家長(zhǎng)的心相約,，助學(xué)生自助,！
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇二十
今天，我有幸參加了在浮石小學(xué)舉行教師心理健康教育培訓(xùn),，對(duì)我來(lái)說(shuō),，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作也有很大的幫助,。本次培訓(xùn)我認(rèn)真的聽(tīng)了都主任的心理健康心得體會(huì)講座,，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,，讓我有了更明確的定位,，也對(duì)今后的工作也有了足夠信心和力量。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)中以……我參加了這次教師心理健康培訓(xùn),，受益匪淺,，感想頗多。
也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求,，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢,？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì),。
(一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽,、正常的交往,，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心,。因此,，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極,、順暢等上面,，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài),、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn),。
(二)全面滲透，多渠道,、全方位推進(jìn)心理健康教育,。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,，形成多渠道實(shí)施,，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，都要做過(guò)細(xì)的研討和分析,，千方百計(jì)地做好每一次培訓(xùn),。今年要開(kāi)展教育敘事研究。要求培訓(xùn)的學(xué)員,，每人交一份作業(yè)或論文,，主要是問(wèn)題教師和問(wèn)題學(xué)生的案例分析和教育策略。
問(wèn)題教師和問(wèn)題學(xué)生是近十年來(lái)寶雞市發(fā)生的“真人真事案例分析”,。包括心理的,、班主任的、老師的和校長(zhǎng)的或?qū)W生的,。每期培訓(xùn)班的學(xué)員都要寫“真人真事案例分析”,，165穆越個(gè)人空間在燦爛的陽(yáng)春四月，我參加了《南崗區(qū)中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)》學(xué)習(xí),，這次的培訓(xùn)意義重大,，對(duì)我今后的工作有很大的幫助,。更讓我受益匪淺，讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義,。
在今后的工作中我可以通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),，讓學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)校心理咨詢室的建立做好基礎(chǔ)工作,。將兩者融合在一起,，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。使學(xué)生有良好的情感生活,，利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇二十一
在這次培訓(xùn)中，我們?nèi)w學(xué)員和老師都普遍產(chǎn)生共識(shí)：這次培訓(xùn)主題鮮亮,，重點(diǎn)突出,，任務(wù)明確，支配得當(dāng),，收獲很大,，在思想熟悉上都有了新的提高，對(duì)心理健康訓(xùn)練工作的開(kāi)展以及自身素養(yǎng)的提高都很有關(guān)心,。
在這次培訓(xùn)中,，我有了很大的收獲，感受頗多,。
使我熟悉到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,，能平衡過(guò)去。在專家們的講課中,，許多都是具有實(shí)際操作方法的,，更多的注意了理論聯(lián)系實(shí)際的培育。在這次的心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)中,，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)同學(xué)的心理健康訓(xùn)練的方法,，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力氣。
我對(duì)心理調(diào)適的技能,，供應(yīng)維護(hù)心理健康和提高心理素養(yǎng)的方法有了肯定的了解;通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí),，對(duì)熟悉與識(shí)別心理特別現(xiàn)象有了熟悉，而且有了肯定的輔導(dǎo)思路,。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程,。
心理素養(yǎng)良好的老師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言,、行為和心情,，潛移默化地感染同學(xué),，促使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);同學(xué)在老師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出劇烈的求知欲,，體驗(yàn)到愉悅,、滿意的情感，并流露出對(duì)老師的敬重和愛(ài)戴,。
要努力克服不良心情的困擾,，在不斷提高學(xué)問(wèn)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培育自信樂(lè)觀,、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能,，促進(jìn)同學(xué)的健康成長(zhǎng),，提高訓(xùn)練教學(xué)的整體效益。
老師是學(xué)校心理健康訓(xùn)練的推行者,、詳細(xì)實(shí)施者，一個(gè)勝利的老師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師,，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛,，使同學(xué)如沐春風(fēng)，輕松開(kāi)心,，反之則使同學(xué)惶惑擔(dān)心,。
所以，老師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)特別重要,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我知道了老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：
(一)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問(wèn)和心理健康學(xué)問(wèn),，把握心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力,，提高心理承受力量,。
(二)調(diào)整心情，保持心理的平衡,。
(三)擅長(zhǎng)選擇自己心情開(kāi)心的角度去思索問(wèn)題,、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系,。
(四)樂(lè)于為工作奉獻(xiàn),，并合理支配時(shí)間,，張弛有度。
(五)培育多種愛(ài)好與愛(ài)好,，陶冶情操,。
只有這樣，才能以樂(lè)觀健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。
我覺(jué)得本次培訓(xùn)的亮點(diǎn)就是突出活動(dòng),，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)覺(jué),，在活動(dòng)中成長(zhǎng),。
不足：時(shí)間短，專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能積累不夠,，感覺(jué)在中心校實(shí)施心理健康課信念不足,。
最想說(shuō)的一句話："再聚會(huì)'。
總之,，通過(guò)培訓(xùn)我的心開(kāi)頭了翻滾的心情：欣喜,，豁然開(kāi)朗，安靜,，學(xué)會(huì)面對(duì),。培訓(xùn)的老師并沒(méi)有說(shuō)什么大道理，他讓我們感受的是情感,，真實(shí)的自我,。我要用真實(shí)的自我，感染同學(xué),，也讓同學(xué)了解自我,，觀賞自我，在自我賞識(shí)的環(huán)境下生活,，成長(zhǎng),。
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇二十二
參加了心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我了解了教師心理健康的重要性,。時(shí)代的發(fā)展,，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ),。對(duì)這次心理健康學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己的體會(huì),。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,，一個(gè)成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,，在他們的心目中，教師是智者,，是能者,，是圣者，是權(quán)威者,。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度，以及待人接物等,，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的.教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安,。所以,，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格，提升自己的人格魅力,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力,，改善不良人格，提高心理承受能力,；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題,、處理問(wèn)題,，建立起良好的人際關(guān)系,；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間,，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操,，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
在教師對(duì)學(xué)生眾多的影響中,，心理素質(zhì)的影響是最重要的,，好的影響會(huì)形成學(xué)生健全人格、健康心理,，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題,。首先教師自身得具備這些東西。如果教師自身都心理不健康,，人格不健全,，影響與培育就無(wú)從說(shuō)起。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響,，如教師情緒不好會(huì)影響學(xué)生心情,；教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生,，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣等,。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵,。
教師良好的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響,，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,。但是,，如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其影響會(huì)更加深遠(yuǎn),。因此,，教師不僅要具有健康的心理，還應(yīng)具有心理健康教育的意識(shí),。有些教師缺乏對(duì)中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí),。比如，仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問(wèn)題看成是思想品德問(wèn)題,；有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性,，卻認(rèn)為是專職心理健康教育教師的事，與自己無(wú)關(guān)，類似思想觀念仍然普遍存在,。因此,，只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)其心理健康教育能力,。
在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康,，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，善待每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng),，成為祖國(guó)的有用人才,。
精選范文我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng),。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編精心整理的教師心理健康心......
《》浮石小學(xué)陳禮嬋今天,，我有幸參加了在浮石小學(xué)舉行教師心理健康教育培訓(xùn),，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大,，對(duì)我今后的工作也有很大的幫助,。本次培訓(xùn)我認(rèn)真的......
教師心理健康與調(diào)適心得體會(huì)篇二十三
唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過(guò)一篇__，里面寫到：“師者,，所以傳道,、授業(yè)、解惑也,?！闭f(shuō)的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理,，第二才是知識(shí)技能。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：“其身正,，不令而行,，其身不正，雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范,、表率作用,，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌,。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范,，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人,，以和藹的態(tài)度對(duì)待人,，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人,。只有這樣,，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師,，信其道”,，進(jìn)而“樂(lè)其道”。面對(duì)新的情況,，在推進(jìn)素質(zhì)教育,，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德形象,，我想講以下幾點(diǎn)：
學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長(zhǎng)達(dá)六,、七個(gè)小時(shí)。在學(xué)校中教師是當(dāng)然的主導(dǎo)者,、支配者,，教師的一個(gè)皺眉，一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的影響,，都是深刻而長(zhǎng)久的,。心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生的害怕,、說(shuō)謊,、違抗等心理失調(diào)的原因之一，是與教師的心理不健康有關(guān),。
有研究表明,，心理健康水平高的班主任，他們的學(xué)生心理健康水平也高,，反之亦然,。
心理學(xué)上有個(gè)著名的"羅森塔爾"效應(yīng)，講的是教師的期望對(duì)學(xué)生的影響,。試驗(yàn)者從幾個(gè)班中隨機(jī)抽取出一些個(gè)學(xué)生,，這些學(xué)生有學(xué)習(xí)好的，大部分是平平常常的學(xué)生,，還有一部分差生,。然后告訴他們的老師,，這些學(xué)生有特殊的潛能，將來(lái)會(huì)有很大的成就,。一年之后,，試驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生真的`個(gè)個(gè)成為了優(yōu)等生。不管原先的基礎(chǔ)是好是差,，每一個(gè)學(xué)生都比他們?cè)械乃接辛藰O其顯著的進(jìn)步,。試驗(yàn)者將試驗(yàn)的真相及試驗(yàn)的結(jié)果告訴了老師，老師們也相當(dāng)吃驚,。事實(shí)上,，教師的知識(shí)水平并沒(méi)有大的變化，僅僅是對(duì)學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了改變而已,?？梢?jiàn)教師的心理對(duì)學(xué)生的影響有多么大啊,！
心境不好的教師,，很難營(yíng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境,，他們常表現(xiàn)得煩躁,、易怒、容易沖突,、喜怒無(wú)常,、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn),、常煩躁,，學(xué)生也會(huì)受影響，如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中,，學(xué)習(xí)效率不高,，效果不佳，長(zhǎng)此以往,，會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題,，甚至疾病。相反,，教師心態(tài)健康向上,，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極,，就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教,，學(xué)生也會(huì)同樣積極,，積極的學(xué),，積極的思考。因?yàn)榻處煼e極的情感,、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感,，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對(duì)良好師生關(guān)系的建立,，營(yíng)造輕松,、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接的,、積極的影響,。
如教師心理不健康，就難以正確理解學(xué)生的心理與行為,，會(huì)采取不合常理的態(tài)度,、方法來(lái)對(duì)待問(wèn)題，會(huì)使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突?，F(xiàn)在,，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，教師苦口婆心,，竭盡全力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，可學(xué)生要么我行我素，把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng),，要么陽(yáng)奉陰違,，使教師難以下臺(tái)，這里自然有多方面的原因,，但教師心理素質(zhì)不高,，沒(méi)有形成良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要原因。著名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過(guò)：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病,，好的師生關(guān)系可以治病,，如果遇到一位好的教師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變,。教師和學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí),，而是否產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系，及對(duì)立關(guān)系能否妥善解決,，學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化,，最終決定于教師的心理狀況。
學(xué)生的性格正在形成過(guò)程中,，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,，教師是重要的人，是參照,，是榜樣,。特別是小學(xué)生,，由于認(rèn)知水平有限，學(xué)生辨別是非的能力還不夠,，還沒(méi)有形成獨(dú)立的自我,，很容易模仿別人，尤其是教師和家長(zhǎng),。教師情緒好不好,，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生,；教師若懲罰,、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣,，形成心理障礙,；教師處事不公、亂用權(quán)利,，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法,。
