總結(jié)是我們經(jīng)常會(huì)遇到的一種寫作任務(wù),，掌握好總結(jié)的方法對(duì)我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步很有幫助,。總結(jié)的語言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要,，突出重點(diǎn),，不泛泛而談,。以下是小編為大家搜集的相關(guān)資料，供大家參考,。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇一

增就是增補(bǔ),，在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。

注意：補(bǔ)出省略的成分或語句,，要加括號(hào),。

1、增補(bǔ)原文省略的主語,、謂語或賓語,。

例1：“見漁人，乃大驚,，問所從來,。”

譯句：“(桃源中人)一見漁人,，大為驚奇,，問他是從哪里來的?！?/p>

例2：“一鼓作氣,，再而衰，三而竭,?！?/p>

“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時(shí)要補(bǔ)上,。

例3：“君與具來,。”

“與”后省略了賓語“之”,。

2,、增補(bǔ)能使語義明了的關(guān)聯(lián)詞。

例：“不治將益深”是一個(gè)假設(shè)句,。

譯句：“(如果)不治療就會(huì)更加深入”,。

二刪。

刪就是刪除,，凡是古漢語中的發(fā)語詞,、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語中是沒有詞能代替,，故翻譯時(shí)無須譯出,，可刪去。

例1：“夫戰(zhàn),，勇氣也,?！?/p>

譯句：“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”,?！胺颉睘榘l(fā)語詞，刪去不譯,。

例2：“孔子云：何陋之有?”

譯句：“孔子說：有什么簡(jiǎn)陋的呢?”“之”為賓語前置的標(biāo)志,，刪去不譯。

例3：“師道之不傳也久矣,?！?/p>

譯句：“從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚已經(jīng)很久不存在了?！薄耙病睘榫渲姓Z氣助詞,，起到舒緩語氣的作用，沒有實(shí)在意義,。在翻譯時(shí),，完全可以去掉。

三調(diào),。

調(diào)就是調(diào)整,，在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式,，使之符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣,，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語句語序,，大體有四種情況：

1,、前置謂語后移。

例：“甚矣!汝之不惠,?！笨烧{(diào)成“汝之不惠甚矣”。

2,、后置定語前移。

例：“群臣吏民,，能面刺寡人之過者,，受上賞?！笨烧{(diào)成“能面刺寡人之過群臣吏民”,。

3、前置賓語后移,。

例：“何以戰(zhàn)?”可調(diào)成“以何戰(zhàn)”,。

4,、介賓短語前移。

“還自揚(yáng)州,?！笨烧{(diào)成“自揚(yáng)州還”。

四留,。

留就是保留,，凡是古今意義相同的詞、專有名詞,、國號(hào),、年號(hào)、人名,、物名,、人名、官職,、地名等,，在翻譯時(shí)可保留不變。

例：“慶歷四年春,，滕子京謫守巴陵郡,。”

譯句：“慶歷四年的春天,，滕子京被貶到巴陵郡做太守,。”“慶歷四年”為年號(hào),，“巴陵郡”是地名,，可直接保留。

五擴(kuò),。

擴(kuò)就是擴(kuò)展,。

1、把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞,。

例：“更若役,，復(fù)若賦，則如何?”

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

譯句：“變更你的差役,，恢復(fù)你的賦稅,，那么怎么樣呢?”“役”、“賦”擴(kuò)展為雙音節(jié)詞,。

2,、對(duì)于一些緊縮復(fù)句或言簡(jiǎn)義豐的句子，在翻譯時(shí),，要根據(jù)句義擴(kuò)展其內(nèi)容,，才能使意思表達(dá)清楚,。

例：“懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至?”

譯句：“使敵人降服,，讓遠(yuǎn)方的人歸附,，招撫誰，誰會(huì)不來呢?”

六縮,。

縮就是凝縮,，文言文中的有些句子，為了增強(qiáng)氣勢(shì),，故意使用繁筆,，在翻譯時(shí)應(yīng)將其意思凝縮。

例：“有席卷天下,，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意，并吞八荒之心,?！?/p>

譯句：“(秦)有吞并天下，統(tǒng)一四海的雄心,?！?/p>

七直。

即直譯,，就是指緊扣原文,，按原文的詞句進(jìn)行對(duì)等翻譯的今譯方法。對(duì)于文言文的實(shí)詞,、大部分虛詞,、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的,，否則,，在考查過程中是不能算作準(zhǔn)確的翻譯。

例：“清榮峻茂,，良多趣味,。”

譯句：“水清,，樹茂,，山高，草盛,，實(shí)在是趣味無窮?！?/p>

八意,。

意即意譯,，就是指在透徹理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)原作神韻風(fēng)貌而進(jìn)行整體翻譯的今譯方法,。文言文中的一些修辭格如比喻,、互文、借代,、婉曲等,，不能直譯的要恰當(dāng)處理，將其意譯,。

1,、互文不可直譯。

互文,，上下文各有交錯(cuò)而又相互補(bǔ)足,，交互見義并合而完整達(dá)意。

例1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

譯句：“秦漢時(shí)的明月,，秦漢時(shí)的關(guān)”,。

例2：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,?！?/p>

可譯為：“將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),，有的凱旋而歸,。”

2,、比喻,。

例：“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”,，可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅(jiān)固的城防”,。

3、借代,。

例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人,，“萬鐘于我何加焉”中的“萬鐘”代高官厚祿等?！包S發(fā)垂髫,，并怡然自樂”中的“黃發(fā)”代指老人，“垂髫”代指孩子,。

4,、婉曲。

主要是避諱。如把國王的死說成“山陵崩”,，把自己的死說成“填溝壑”,，還有把上廁所說成“更衣”。

九替,。

替就是替換,。

1、用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯,。

把古詞替換成同義或近義的現(xiàn)代詞或詞組。

例1：“愚以為宮中之事,，事無大小,，悉以咨之。”這句中的“愚”，要換成“我”;“悉”，要換就是選擇，文言文中一詞多義,，一詞多用的現(xiàn)象很常見,，因此要選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯才能使句子正確,。成“都”;“咨”，要換成“商量”。

例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要換成“出身卑微,，見識(shí)短淺”,。

2,、把文言文中的固定結(jié)構(gòu)替換成現(xiàn)代詞或結(jié)構(gòu)。

例：“然則……”：換成“既然這樣,，那么……”;“何以………?”換成“根據(jù)什么……”,。

十

選

例：“威天下不以兵革之利,。”“兵”是一個(gè)多義詞,，它有“兵器;士兵,、軍隊(duì)、軍事,、戰(zhàn)爭(zhēng)”等義項(xiàng),。例句中的“兵”翻譯時(shí)應(yīng)選擇“兵器”,。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇二

題目課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容,。

瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思,。所以，接到課外文言文閱讀文段,，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目,。

二、仔細(xì)分析標(biāo)題,。

學(xué)生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題,。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如,，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段,。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了,。

總之,，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容,。

三,、結(jié)合注釋。

速讀全文課外文言文閱讀文段,，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋,。

這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以,，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋,，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。

遇到個(gè)別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中,，我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲,，可用猜想的方法來解決。實(shí)在解決不了的,，千萬別停下來苦苦思索,，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂,，能明白文章的大致意思就可以了,。

四、“對(duì)癥下藥”

解答問題課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型,，即詞語解釋題,、句子翻譯題和內(nèi)容理解題,。

對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：

(1)詞語解釋題。

這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象,，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的,。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思,，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn),，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案,。

(2)句子翻譯題,。

翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯,。需要注意以下幾個(gè)問題：一是年號(hào),、人名、地名,、官名,、物名、書名,、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯,。例如：“慶歷(年號(hào))四年春,，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”。

可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天,，滕子京被貶了官,，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去,。例如：“陳勝者,，陽城人也”，“者……也”表判斷,，無義,，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽城人,。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝,、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣,，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個(gè)句子譯為：你也太不聰明了,。四是所翻譯的句子若是省略句,，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來,。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)?！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個(gè)字,。

(3)內(nèi)容理解題。

一般來說,，作者通過短小的文言語段,，記敘一件事，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理,。所以我們了解了全文的內(nèi)容后,，還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里的寫作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過程中,，我們就要思考事件的含意;有時(shí)作者在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論,，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心,，我們也要倍加注意,。如范仲淹的《岳陽樓記》，作者將自己的寫作意圖蘊(yùn)藏在敘事和寫景中,，直到文尾,，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜,，不以己悲”曠達(dá)胸襟,，勉勵(lì)自己和朋友以天下為己任，抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇三

讀文段：

找虛詞：

這一語段中的位于句首的虛詞有：而、焉,、然;句末的虛詞有：也,、也、也,。找出這些虛詞,，本題差不多就解決了。

察對(duì)話：

例〔3〕,、沛公曰∕孰與君少長(zhǎng)∕良曰∕長(zhǎng)于臣∕沛公曰∕君為我呼入∕吾得兄事之(《鴻門宴》),。

依總分：

據(jù)修辭：

頂真：

例〔5〕、具告沛公∕沛公大驚,。(《鴻門宴》),。

例〔6〕、秦王坐章臺(tái)見相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜,，傳以示美人及左右∕左右皆呼萬歲,。(《廉頗藺相如列傳》),。

這兩個(gè)例句中都有緊密相連的相同的詞語，我們就可以根據(jù)頂真這一修辭來考慮句讀,。

對(duì)稱：

例〔7〕,、中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少∕其于當(dāng)厄∕怨不期深淺∕其于傷心∕吾以一杯羊羹亡國∕以一壺餐得士二人?！?/p>

(《戰(zhàn)國策?中山策》),。

人”，我們只要注意到了這些對(duì)稱句,，斷句就迎刃而解了,。

反復(fù)：

例〔8〕、“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“我與徐公孰美”(《鄒忌諷齊王納諫》),。

這幾句在文章中間隔反復(fù)出現(xiàn),，抓住這一特點(diǎn)，自然有助于斷句,。

辨句式：

例〔9〕,、學(xué)而時(shí)習(xí)之∕不亦說乎∕有朋自遠(yuǎn)方來∕不亦樂乎∕人不知而不慍∕不亦君子乎?(《論語》)。

句子中的“不……乎”這一句式顯而易見地幫我們做好了這一題,。

例〔10〕,、嗚呼∕其信然邪∕其夢(mèng)邪∕其傳之非其真邪?(《祭十二郎文》)。

這個(gè)句子中的“其……邪”句式很清楚地為我們解答了問題,。

當(dāng)然,，這些所謂的斷句方法并不能孤立運(yùn)用，而應(yīng)該是多管齊下,，綜合運(yùn)用，才能奏效,。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇四

文言文翻譯不易,，也算是高考中的一個(gè)“高難度動(dòng)作”。其中有一定的方法和技巧,?？忌莆者@些方法和技巧，做起來就會(huì)得心應(yīng)手,，容易得多,；否則，就會(huì)捉襟見肘,，甚至難以完成,。

1、要把文言語句放到上下文中理解,。

要譯好一個(gè)句子,，同樣要遵從“詞不離句,，句不離篇”的原則。要把文言語句放到上下文中來理解,，放到具體的語言環(huán)境中來斟酌,。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實(shí)詞到底是哪個(gè)義項(xiàng),，文言句式是如何選用的,，怎樣準(zhǔn)確斷句，意譯如何進(jìn)行,，這些都要依托上下文,。離開了一定的語言環(huán)境，句子往往很難準(zhǔn)確理解,，也就很難能翻譯好,。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身,，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”,，翻譯中出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，這就是沒有語境意識(shí)造成的,。

2,、翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。

古漢語與現(xiàn)代漢語的最大區(qū)別在于,，古漢語以單音節(jié)詞為主,，即一個(gè)字就是一個(gè)詞；而現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主,，即由兩個(gè)字構(gòu)成一個(gè)詞,。將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞,。理解并掌握了這一方法,，許多翻譯題做起來就不難了。

例：自以不能廣施,，至使此人顛沛,，乃于所植竹處溝上立小橋，令足通行,。

譯文：自己認(rèn)為不能夠廣泛施恩,，以至使得這個(gè)人跌倒了，于是就在種植竹子處的水溝上建立一座小橋,，讓人足以能夠通行,。

原句中的“自”“以”“廣”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由單音節(jié)詞換成了雙音節(jié)詞。

3、掌握文言文翻譯的“換”“調(diào)”“留”“增”“補(bǔ)”“刪”五字訣,。

（1）“換”,。對(duì)那些詞義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化,，說法已經(jīng)不同的詞,，在譯文中替換為現(xiàn)代漢語。

例：叟識(shí)其意,，曰：“老夫無用也,。”各懷之而出,。

譯文：老人知道了我們的心思,，說：“我不需要（它們）了。（于是我們）各自揣著書出來了,。

“叟”換成“老人”,，“識(shí)”換成“知道”，“意”換成“心思”,，“懷”換成“揣著”,。

（2）“調(diào)”對(duì)文言語句位置與現(xiàn)代漢語不同之處，主要是主謂倒裝,、賓語前置,、定語后置、狀語后置等倒裝現(xiàn)象,，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語的語言規(guī)范,，對(duì)成分位置作必要的移位調(diào)整。如例5中的定語后置,，例6中的狀語后置,，例7中的賓語前置。

（3）“留”,。保留古今詞義完全相同的一些詞,。保留特定的專名術(shù)語，如人名,、地名,、民族名,、官號(hào),、謚號(hào)、年號(hào),、特殊稱謂,、特殊的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)術(shù)語，現(xiàn)在已經(jīng)消失的.事物等。

例：與郡丞元寶藏深相交結(jié),，前后令長(zhǎng),，未有不受其指麾者。

譯文：與郡丞元寶藏結(jié)交很深,，前前后后的縣令縣長(zhǎng),，沒有不受到他指揮的。

（4）“增”,。文言文省略現(xiàn)象較為突出,，如省略句中的主、謂,、賓成分,，介詞，數(shù)詞后面的量詞,，甚至還有省略一個(gè)分句的現(xiàn)象,，翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律增補(bǔ)必要的語言成分。如例1中的省略賓語,，例2中的省略主語,，例6中的介詞省略，例7中的動(dòng)詞省略等,。

（5）“補(bǔ)”,，就是將文中省略掉部分補(bǔ)充出來。

（6）“刪”,。文言語句中有些虛詞的用法,，現(xiàn)代漢語沒有類似用法的詞語，也沒有類似的句法結(jié)構(gòu),，翻譯時(shí)只能刪除削減,。如發(fā)語詞“夫”“維”，起提賓作用的助詞“之”經(jīng)及一些湊足音節(jié)的助詞,。如例9中的“也”“而”,。

4、增強(qiáng)文言功底,，培養(yǎng)文言語感,。

這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點(diǎn)。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功,。以上所講的方法和技巧說到底都還是“末技”,；其實(shí)，根本的技巧還是來自功底,，來自內(nèi)力,。為了增強(qiáng)文言功底和文言閱讀的內(nèi)力,，考生一要做好文言實(shí)詞、文言虛詞,、文言句式,、詞類活用等方面的知識(shí)儲(chǔ)備；二要注重平時(shí)積累,。文言知識(shí)點(diǎn)很多,，考生要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，隨時(shí)隨地,、一點(diǎn)一滴地積累,，聚沙成塔，集腋成裘,；三要注意復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的課文,，因?yàn)樽龈呖碱}許多就是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過的課文知識(shí)和能力的遷移，甚至有些考查的知識(shí)點(diǎn)就直接來自學(xué)習(xí)過的課文,。因此要回歸課本,，尤其是對(duì)于文言文閱讀能力較弱的同學(xué)；四要多練習(xí),，通過練習(xí)來掌握500字左右的文言文段的閱讀套路,，培養(yǎng)文言語感，增強(qiáng)解題能力,。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇五

文言翻譯的原則,，可以用八個(gè)字來概括：直譯為主，意譯為輔,。

所謂直譯,，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn),，力求風(fēng)格也和原文一致,。意譯，則是按原文表達(dá)的大意來翻譯,，不拘泥于原文的字句,，可采用和原文不同的表達(dá)方法。

直譯的標(biāo)準(zhǔn)是三個(gè)字：信,、達(dá),、雅。"信",，指譯文能準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思,，不歪曲，不遺漏,，也不隨意增減意思,。"達(dá)"，就是譯文明白通順,，符合漢語的表達(dá)習(xí)慣,，沒有語病。"雅",，則是更高一層的要求,，就是要求譯文的措辭考究，文筆優(yōu)美,。對(duì)于同學(xué)們而言,，能達(dá)到前兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)"信"(準(zhǔn)確無誤)和"達(dá)"(通順流暢)就很不錯(cuò)了。

直譯,，講究字字落實(shí),，特別是對(duì)關(guān)鍵詞語的理解要求較高，不能正確把握關(guān)鍵詞語,，就很難準(zhǔn)確翻譯出全句,。因此，對(duì)關(guān)鍵詞語更要字字落實(shí),。確定詞義要聯(lián)系具體語言環(huán)境,，想想現(xiàn)代漢語中哪個(gè)雙音節(jié)合成詞與其意思相同、相近,，可以替換(替換與被替換者最好具有相同語素),。同時(shí)，要特別注意所翻譯句子的個(gè)性特征：是特殊句式,，還是固定結(jié)構(gòu)?含有詞類活用(包括使動(dòng),、意動(dòng)等)，還是有古今異義?若有,，一定要辨證施治,。

如："冀復(fù)得兔，兔不可復(fù)得,，而身為宋國笑,。"你的譯文要做到"信"，就必須落實(shí)"冀""身"這兩個(gè)實(shí)詞的意義,，落實(shí)"復(fù)"這個(gè)虛詞的意義,，落實(shí)"為……"這一特殊句式的特點(diǎn)。全句可譯為：希望再得到兔子,，兔子是不會(huì)再得到的,，而他自己卻被宋國人所嘲笑。

意譯,，指不拘泥于原文的字句,，而把原文的大意表達(dá)出來的一種翻譯方法,。我們?cè)谇懊嬷v過，文言文翻譯的'基本原則是"直譯為主,，意譯為輔",，一般情況下，我們應(yīng)盡可能地采用字字落實(shí)的直譯法;直譯有困難時(shí),，我們才采用意譯這種輔助手段,。

具體而言，文言中用了比喻,、互文,、借代、委婉等手法的句子,，我們可采用意譯法,。

比喻句是不能直譯的，如《與朱元思書》中的"鳶飛戾天者",，若直譯為"老鷹飛到天上",，顯然荒誕，因?yàn)樗谖闹惺潜扔髂切?追求高位的人",。用借代修辭的句子,，翻譯時(shí)要換借體為本體，如"布衣之怒"的"布衣"應(yīng)翻譯為"平民",，"傴僂提攜"應(yīng)翻譯為"老老少少的行人",，等等。運(yùn)用互文的句子,，應(yīng)將幾句簡(jiǎn)化合并,，如翻譯"秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"(《出塞》)，就應(yīng)根據(jù)上下文的相互呼應(yīng)和相互補(bǔ)充的表意形式,，翻譯為"秦漢時(shí)的明月,，秦漢時(shí)的關(guān)"。再如,，古代把國王或王后死說成"山陵崩",，把自己死說成"填溝壑"，把上廁所說成"更衣"等,，我們?cè)诜g時(shí)都應(yīng)根據(jù)其意義譯成今天的用語,。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇六

先做最后一道選擇題(往往落足在對(duì)全文思想的把握上)，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握后再做其余二道題,。然后帶著“何人?”“何時(shí)何地做何事?”“結(jié)果怎樣?”“為什么?”等問題對(duì)文段用心地默讀,，以“事件”為依據(jù)對(duì)文章分層，理清文章思路,。注意文段后的注釋,，很多時(shí)候有提示作用,。對(duì)文段中的人名、地名,、官名,、物名、典章等要盡可能地排除,。對(duì)理解文段起關(guān)鍵作用的詞句要聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)。遇到實(shí)在不懂的字詞,，不必著急,，同時(shí)必須用?或其他記號(hào)來提示自己放放先讀下文，,，也許過后聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)自然能明白,，或者可以到題目中去找答案。

【文言實(shí)詞題】答題技巧：分析字形,，辨明字義,。從字音相同推測(cè)通假字。用互文見義對(duì)照解釋前后詞,。用成語比較推導(dǎo)詞義,。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng),，保持一致,。

實(shí)詞理解：將給出的詞義帶進(jìn)原文，通順就對(duì),，不通就錯(cuò),。?。

從沒有聽說過的實(shí)詞釋義往往是對(duì)的,，干擾你罷了,。

【性格表現(xiàn)題】答題技巧：先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務(wù)性格的選項(xiàng)，用排除法選擇,。特別注意誰的什么性格,。

【內(nèi)容歸納題】答題技巧：找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語句，一一對(duì)應(yīng),。中心,、主旨重點(diǎn)分析議論的語句?？傮w把握文意,。敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒,、無中生有,、強(qiáng)加因果等,。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇七

文言文翻譯不易，也算是高考中的一個(gè)“高難度動(dòng)作”,。其中有一定的方法和技巧,。考生掌握這些方法和技巧,，做起來就會(huì)得心應(yīng)手,，容易得多;否則，就會(huì)捉襟見肘,，甚至難以完成,。

1)、要把文言語句放到上下文中理解,。

要譯好一個(gè)句子,，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則,。要把文言語句放到上下文中來理解,，放到具體的語言環(huán)境中來斟酌。判定文言虛詞的意義和用法,，一字多義的實(shí)詞到底是哪個(gè)義項(xiàng),，文言句式是如何選用的，怎樣準(zhǔn)確斷句,，意譯如何進(jìn)行,，這些都要依托上下文。離開了一定的語言環(huán)境,，句子往往很難準(zhǔn)確理解,，也就很難能翻譯好。有些考生不注重推敲上下文,，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身,，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”，翻譯中出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤,，這就是沒有語境意識(shí)造成的,。

2)、翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞,。

古漢語與現(xiàn)代漢語的最大區(qū)別在于,，古漢語以單音節(jié)詞為主，即一個(gè)字就是一個(gè)詞;而現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主,，即由兩個(gè)字構(gòu)成一個(gè)詞,。將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。理解并掌握了這一方法,，許多翻譯題做起來就不難了,。

例8：自以不能廣施，至使此人顛沛,，乃于所植竹處溝上立小橋,，令足通行。

譯文：自己認(rèn)為不能夠廣泛施恩,，以至使得這個(gè)人跌倒了,，于是就在種植竹子處的水溝上建立一座小橋，讓人足以能夠通行,。

原句中的“自”“以”“廣”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由單音節(jié)詞換成了雙音節(jié)詞,。

3)、掌握文言文翻譯的“換”“調(diào)”“留”“增”“補(bǔ)”“刪”五字訣,。

(1)“換”,。對(duì)那些詞義已經(jīng)發(fā)展,，用法已經(jīng)變化,，說法已經(jīng)不同的詞，在譯文中替換為現(xiàn)代漢語,。

例9：叟識(shí)其意,，曰：“老夫無用也?！备鲬阎?。(09安徽卷)。

譯文：老人知道了我們的心思,，說：“我不需要(它們)了,。(于是我們)各自揣著書出來了。

“叟”換成“老人”,，“識(shí)”換成“知道”,，“意”換成“心思”，“懷”換成“揣著”,。

(2)“調(diào)”對(duì)文言語句位置與現(xiàn)代漢語不同之處,，主要是主謂倒裝、賓語前置,、定語后置,、狀語后置等倒裝現(xiàn)象，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語的語言規(guī)范,，對(duì)成分位置作必要的移位調(diào)整,。如例5中的定語后置，例6中的狀語后置,，例7中的賓語前置,。

(3)“留”,。保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術(shù)語,，如人名,、地名、民族名,、官號(hào),、謚號(hào)、年號(hào),、特殊稱謂,、特殊的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)術(shù)語，現(xiàn)在已經(jīng)消失的事物等,。

例10;與郡丞元寶藏深相交結(jié),，前后令長(zhǎng)，未有不受其指麾者,。(20xx年全國一卷),。

譯文：與郡丞元寶藏結(jié)交很深，前前后后的縣令縣長(zhǎng),，沒有不受到他指揮的,。

(4)“增”。文言文省略現(xiàn)象較為突出,，如省略句中的主,、謂、賓成分,，介詞,，數(shù)詞后面的量詞，甚至還有省略一個(gè)分句的現(xiàn)象,，翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律增補(bǔ)必要的語言成分,。如例1中的省略賓語，例2中的省略主語,，例6中的介詞省略,，例7中的動(dòng)詞省略等。

(5)“補(bǔ)”,，就是將文中省略掉部分補(bǔ)充出來,。

(6)“刪”。文言語句中有些虛詞的用法,，現(xiàn)代漢語沒有類似用法的詞語,，也沒有類似的句法結(jié)構(gòu)，翻譯時(shí)只能刪除削減。如發(fā)語詞“夫”“維”,，起提賓作用的助詞“之”經(jīng)及一些湊足音節(jié)的助詞,。如例9中的“也”“而”。

4,、增強(qiáng)文言功底,，培養(yǎng)文言語感。

這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點(diǎn),。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功,。以上所講的方法和技巧說到底都還是“末技”;其實(shí)，根本的技巧還是來自功底,，來自內(nèi)力,。為了增強(qiáng)文言功底和文言閱讀的內(nèi)力，考生一要做好文言實(shí)詞,、文言虛詞,、文言句式、詞類活用等方面的知識(shí)儲(chǔ)備;二要注重平時(shí)積累,。文言知識(shí)點(diǎn)很多,，考生要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，隨時(shí)隨地,、一點(diǎn)一滴地積累,，聚沙成塔,，集腋成裘;三要注意復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的課文,，因?yàn)樽龈呖碱}許多就是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過的課文知識(shí)和能力的遷移，甚至有些考查的知識(shí)點(diǎn)就直接來自學(xué)習(xí)過的課文,。因此要回歸課本,，尤其是對(duì)于文言文閱讀能力較弱的同學(xué);四要多練習(xí)，通過練習(xí)來掌握500字左右的文言文段的閱讀套路,，培養(yǎng)文言語感,，增強(qiáng)解題能力。

文言文翻譯的要求,。

翻譯文言文要做到“信,、達(dá)、雅”三個(gè)字,?！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無誤，就是要使譯文忠于原文,，如實(shí)地,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。“達(dá)”是指譯文要通順暢達(dá),，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣,，字通句順，沒有語病,?！把拧本褪侵缸g文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動(dòng),、形象,，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。

在翻譯過程中,，必須遵循“字字有著落,，直譯、意譯相結(jié)合,，以直譯為主”的原則,。這就要求我們，在具體翻譯時(shí),，對(duì)句子中的每個(gè)字詞,，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí),，對(duì)號(hào)入座,。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序,，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語,，使字不離詞，詞不離句,。如果直譯后語意不暢,，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美,。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇八

文言文是中國古代的一種書面語言,，主要包括以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。春秋,、戰(zhàn)國時(shí)期,，用于記載文字的物品還未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡(jiǎn),、絲綢等物,，而絲綢價(jià)格昂貴、竹簡(jiǎn)笨重且記錄的字?jǐn)?shù)有限,，為能在“一卷”竹簡(jiǎn)上記下更多事情,，就需將不重要的字刪掉,。后來當(dāng)“紙”大規(guī)模使用時(shí)，統(tǒng)治階級(jí)的來往“公文”使用習(xí)慣已經(jīng)定型,，會(huì)用“文言文”已經(jīng)演變成讀書識(shí)字的象征,。文言文是相對(duì)白話文而來的，其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,，注重典故,、駢驪對(duì)仗、音律工整且不使用標(biāo)點(diǎn),，包含策,、詩、詞,、曲,、八股、駢文古文等多種文體,。中考文言文閱讀必然會(huì)考到課外語言材料,。面對(duì)從未讀過的語段或文章，又無工具書可查,，怎么辦,？在解答這類題目時(shí)，很多同學(xué)感到束手無策,。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出解題四個(gè)步驟,，僅供同學(xué)們參考。

第一步快速瀏覽題目,。

課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思,，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思,。所以,，接到課外文言文閱讀文段,，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目,。

第二步仔細(xì)分析標(biāo)題。

一般而言,，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題,。學(xué)生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容,。例如,，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容,，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了,?？傊屑?xì)分析文段的標(biāo)題,，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容,。

第三步結(jié)合注釋速讀全文。

課外文言文閱讀文段,，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋,。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以,，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋,，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。遇到個(gè)別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中,，我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲,，可用猜想的方法來解決。實(shí)在解決不了的,，千萬別停下來苦苦思索,，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂,，能明白文章的大致意思就可以了,。

第四步“對(duì)癥下藥”解答問題。

課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型,，即詞語解釋題,、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：

（1）詞語解釋題,。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象,，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時(shí),，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思,，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順,，則為正確答案,。

（2）句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思,，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯,。需要注意以下幾個(gè)問題：一是年號(hào)、人名,、地名,、官名,、物名、書名,、國名等專有名詞保留原樣,，不用翻譯。例如：“慶歷（年號(hào)）四年春,，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”,。可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天,，滕子京被貶了官,，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去,。例如：“陳勝者,，陽城人也”，“者……也”表判斷,，無義,，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽城人,。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝,、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣,，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）,！”可把這個(gè)句子譯為：你也太不聰明了,。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來,。例如：“乃丹書帛曰'陳勝王’（省略主語）,。”可把這個(gè)句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上'陳勝王’三個(gè)字,。

基本原則是通過解釋詞語,，理解句子的含義。

首先,，必須準(zhǔn)確把握文中實(shí)詞和虛詞的含義和用法,。掌握文言實(shí)詞，主要從以下四個(gè)方面入手：一詞多義,、古今異義（詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小,、詞義的轉(zhuǎn)移,、感情色彩的變化等）,、通假字、詞類的活用（名詞的活用,、動(dòng)詞的活用,、形容詞的活用、使動(dòng)用法,、意動(dòng)用法等）,。虛詞著重掌握的有：之、其,、而,、以、于,、則,、乃、也,、者,、乎、然,、焉,、何、夫,、爾等,，其中出現(xiàn)頻率高更應(yīng)重點(diǎn)掌握的是：之、其,、而,、以、于五個(gè),。

其次,，要了解文言文中常見的句式及其特點(diǎn)。掌握文言文中有別于現(xiàn)代漢語的特殊句式,，是文言文閱讀所必需的能力,。文言文中常見的句式有：判斷句（多用“者”、“也”,、“……者……也”,、“……者也……”；用“非”,、“乃”,、“悉”、“為”,、“則”等,，表示某種肯定或否定的判斷,；也有用“是”表判斷的）、省略句（省略主語,、省略謂語,、省略賓語、省略介詞或介賓短語）,、倒裝句（謂語前置,、賓語前置、定語后置,、狀語后置）,、被動(dòng)句（借助于被動(dòng)詞，如“被”,、“于”,、“為……所……”表示被動(dòng)；不借助被動(dòng)詞,，而在句子意念上表示被動(dòng)）,。

第三，要掌握文言翻譯的原則,、方法和步驟,。

翻譯文言句子是考試的難點(diǎn)，也是重點(diǎn),。

文言翻譯的原則是：信（準(zhǔn)確,、忠實(shí)于原文,、不歪曲,、不遺漏,、不隨意增減意思,。）、達(dá)（表意明確,、語言通暢）,、雅（簡(jiǎn)明,、優(yōu)美,、有文采）,。

文言翻譯最基本的方法:留、補(bǔ),、刪,、換、調(diào),。

1,、留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名,、地名,、物名,、書名,、官名、國號(hào),、年號(hào),、度量衡單位、古代專有名詞等,，翻譯時(shí)可保留不變,。

2、補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分,。

3,、刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實(shí)在意義,，只表語氣,、停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞,，都可略去,。

4、換：替換,。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯,。

5、調(diào)：調(diào)整倒裝句句序,，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來,。

除了掌握以上的原則和方法，翻譯時(shí)還必須有步驟：解詞——串意——順句,。

注：直譯即逐字逐字地譯,。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主,，意譯為輔,。遇到比喻、借代,、引申,，直譯不通時(shí)，用意譯,。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇九

通讀全文,，初步理解文言文內(nèi)容是提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的首要基礎(chǔ)。因此，在課堂上,，教師應(yīng)該首要要求學(xué)生通讀全文,，劃出文章的節(jié)奏。例如,，在課堂上,，教師應(yīng)該首先要求學(xué)生自主進(jìn)行閱讀理解，在閱讀的過程中,，要求他們根據(jù)自己的理解劃出朗讀的節(jié)奏,，了解文言文大概主旨。如在朗讀“思援弓繳而射之”這一句時(shí),，教師可以要求所有學(xué)生說出自己的劃分,，然后對(duì)他們的劃分進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這句話應(yīng)該是“思/援弓繳/而/射之”,，然而部分學(xué)生卻不能正確的劃分出來,，這時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)的幫助并且改正他們。

(二)根據(jù)注釋翻譯內(nèi)容,，相互交流深化主題,。

為了幫助小學(xué)生更好的理解并且掌握文言文的內(nèi)容，各個(gè)教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)注釋去翻譯文言文的內(nèi)容,，并且標(biāo)記自己不理解的內(nèi)容,，在所有學(xué)生完成自己的翻譯之后，要求各個(gè)小組進(jìn)行相互交流和探討,，進(jìn)而不斷的深化主題,。例如，在課堂上,，當(dāng)小組討論結(jié)束之后,，教師可以要求所有學(xué)生將自己不理解的文言文語句大膽的說出來,，然后全班學(xué)生一起進(jìn)行交流和探討,，最終由教師進(jìn)行指導(dǎo)和講解。如教師在講解“吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也,。”“吾矛之利,，于物無不陷也,。”“以子之矛,，陷子之盾,，何如?”這一內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生首先找出來句子的重點(diǎn)，即句子中所有“之”的意思,，然后要求學(xué)生進(jìn)行交流討論,，根據(jù)之的意思去理解整句話的意思，最后,，對(duì)于交流結(jié)果正確的學(xué)生,，教師應(yīng)該給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而不斷的激發(fā)他們對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣,。

(三)背誦全文,，改寫全文。

在文言文的學(xué)習(xí)過程中,，背誦是極其重要的環(huán)節(jié)之后。例如,，在課堂上，教師應(yīng)該首先要求學(xué)生熟練的朗讀文言文內(nèi)容,，并且進(jìn)行帶感情的閱讀,，然后選擇部分學(xué)生來扮演文言文中不同的人物角色,，使得他們可以在這一意境中更好的理解并且記住文言文內(nèi)容，在學(xué)生完全理解文言文內(nèi)容之后,，要求他們背誦文言文內(nèi)容,。另外，教師也可以要求學(xué)生按照自己的理解將文言文改成一篇白話文,，在改寫的過程中可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘邷p少一些句子,，進(jìn)而使得整篇文章更加的流暢，在完成之后,，要求同桌之間進(jìn)行相互檢查和完善,。

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文言文教學(xué)的方法與技巧篇十

我們對(duì)文言文題普遍有一定的畏難情緒。其實(shí),，只要稍稍作一點(diǎn)準(zhǔn)備,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷年的高考都有一定的規(guī)律,。高考選文標(biāo)準(zhǔn)是：文不甚深，言不甚俗。符合這一要求的文言文,，主要是以下六個(gè)方面：“二十四史”中的傳記部分和《資治通鑒》中的名段,；以《孟子》《韓非子》為代表的先秦淺易文言文；唐宋八大家的散文作品,；以《世說新語》為代表的筆記文,；以《夢(mèng)溪筆談》為代表的古代科技短文；以《聊齋志異》為代表的短篇文言小說,。從以往的選文看,，高考雖說回避社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，但倡導(dǎo)并弘揚(yáng)真善美是永恒的時(shí)代主題,，結(jié)合當(dāng)前反腐倡廉和社會(huì)輿論看,，對(duì)忠臣廉吏的價(jià)值判斷依然會(huì)影響高考文言文的選文。

如何讀懂文言文文段,。

帶著“什么人,？做了什么事？結(jié)果怎樣,？為什么,？”等問題對(duì)文段用心地默讀兩遍。注意文段后的注釋,，很多時(shí)候有提示作用,。對(duì)文段中的人名、地名,、官名,、物名、典章等要盡可能地排除,。對(duì)理解文段起關(guān)鍵作用的詞句要聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo),。認(rèn)真閱讀最后一道有關(guān)內(nèi)容分析的'題目，把握文段主旨,。同時(shí)必須用“,？”或其他記號(hào)來提示自己。

答題技巧：分析字形,，辨明字義,。從字音相同推測(cè)通假字。用互文見義對(duì)照解釋前后詞,。用成語比較推導(dǎo)詞義,。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng),，保持一致,。

實(shí)詞理解：將給出的詞義帶進(jìn)原文,，通順就對(duì)不通就錯(cuò)。從沒有聽說過的實(shí)詞釋義往往是對(duì)的,，干擾你罷了,。

古今異義題。

答題技巧：古代多單音節(jié)詞,，所以看到類似于現(xiàn)代漢語雙音節(jié)的詞,，古義盡可能分開理解。要具體,、形象,。分開解釋的含義放在具體的語言環(huán)境中，與上下文保持一致,。四個(gè)選項(xiàng)比較,、權(quán)衡，增強(qiáng)準(zhǔn)確性,。

古今異義：將該詞語的今義帶進(jìn)原文,，通則對(duì)，不通則錯(cuò),。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇十一

一、怎么去讀,。

(1)先讀最后一道題目,，了解大致內(nèi)容和主要事件。(此題如果要求“選擇正確的一項(xiàng)”則除外),。

(2)然后帶著“何人?”,、“何時(shí)何地做何事?”、“結(jié)果怎樣?”,、“為什么?”等問題對(duì)文段用心地默讀文章,，以“事件”為依據(jù)對(duì)文章分層，理清文章思路,。

(3)遇到實(shí)在不懂的字詞,，不必著急，同時(shí)必須用?或其他記號(hào)來提示自己放放先讀下文,，也許過后聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)自然能明白,，或者可以到題目中去找答案。

二,、官位變遷及官吏行為詞：

1.表被任以官職的：征,、辟、察,、舉,、召,、薦、進(jìn),、稱,、補(bǔ)、作,、表,、為、就,。

2.表官職變化的：

(1)表任命的：授,、拜、除,、封;,。

(2)表提升的：擢、拔,、陟,、升、遷,。

(3)表調(diào)動(dòng)的：調(diào),、徙、轉(zhuǎn),、改,、放、出,、出官;,。

(4)表降職的：左遷、遷謫,、謫,、逐、貶,、詘(黜),。

(5)表罷免的：奪、黜,、罷,、免、去,、廢,、蠲;。

(6)表恢復(fù)的：復(fù),、還,。

(7)表兼代的：兼(表兼任);領(lǐng)(兼代);權(quán),，行，假,署(代理);,。

(8)表辭去的：辭,、致政、告退,、退,、歸故里。

(9)跟俸祿有關(guān)的：俸,、祿,、秩、餉,。

(10)知(典,、主)、視事,、用事,、下車(伊始)、掾丞,、洗沐,、乞骸骨、致仕,。

文言文教學(xué)的方法與技巧篇十二

1,、高考文言文閱讀試題多是以敘述性文字為主，在整體閱讀的時(shí)候,，要用心的去查找文中的人和事。接著審清題目,，然后帶著問題去閱讀文言文原文,，這樣可以提高文言文閱讀效率。

2,、文言文閱讀中考生失分很嚴(yán)重的題型之一,，就是文言文翻譯。首先要讀順句子或語段,，再結(jié)合上下文來推斷意思;翻譯時(shí)要注意文言文的句式和語序的變化調(diào)整,，注意譯句是否通順。最后書寫要認(rèn)真,，文言文翻譯重在直譯,，注意要字字落實(shí)。

3,、很多考生對(duì)于文言文的題目,，往往都有畏難情緒,。其實(shí)只要稍作準(zhǔn)備，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，高考文言文選材還是有一定的規(guī)律的,。高考文言文的選文標(biāo)準(zhǔn)，往往是文不甚深,，言不甚俗,。在文言文閱讀中，遇到實(shí)在不懂的字詞,，不要太著急,，越過去先讀下文，也許之后就能明白了,，也可以去題目中尋找答案,。

4、考生在做文言文閱讀題的時(shí)候,，首先要把對(duì)應(yīng)文段用心精讀一遍,。另外，文段后的注釋往往有提示作用,，考生也要多加關(guān)注,。在精讀原文之后，接下來就應(yīng)該趁熱打鐵,，從后往前做題,。另外告訴大家一個(gè)小技巧，選項(xiàng)中絕大部分的內(nèi)容都是正確的,，這就大大有助我們理解閱讀文段,，有助于理解文言文實(shí)詞、虛詞等,。