教案要靈活調(diào)整,，根據(jù)不同的教學(xué)情境和個體差異做出相應(yīng)的變化,。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求,。通過閱讀教案范例，可以了解到教學(xué)過程的安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、誦讀詩歌，品味語言,。

2,、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

重點(diǎn)：

1,、誦讀詩歌，品味語言,。

2,、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

難點(diǎn)：詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

考點(diǎn),、易錯點(diǎn)：品味語言,。

教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一、板書課題,、出示目標(biāo)（1分鐘左右）,。

二、自學(xué)指導(dǎo),。

三,、學(xué)生先學(xué),。

四、檢測（15分鐘左右）,。

五,、后教（討論更正）（10分鐘左右）。

六,、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）,。

七、教學(xué)反思,。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

一、板書課題,，出示目標(biāo),。

同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》（板書課題）,，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）,。

1、誦讀詩歌,，品味語言,。

2、理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué),，比誰學(xué)得好,。

二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文,，掃除生字詞,。

1、指名朗讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽,，及時(shí)評價(jià)，并訂正錯誤,，教師板書學(xué)生讀錯的字,。

2、聽讀課文,。

3,、齊讀課文。

三,、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容,，品味語言,。

學(xué)生自由朗讀課文，注音語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文,。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1,、詩中“山”和“海”的含義是什么,？

2,、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么,？在這里有什么含義,？

3、為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”？

生自學(xué),，師巡視了解情況,。

師指名回答后，明確：

1,、小時(shí)候,，“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。長大后，領(lǐng)悟了媽媽所說的海,，那是信念凝成的海,，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛,！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。

2,、“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界。

3,、“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望,，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動,。

4、詩人確信遠(yuǎn)方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,。“枯干的心靈”,，比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力。

1,、四,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

以“我終于見到了”為題寫一段話,。（橫線處可以填寫某種事物,，如大海、雪山,、大漠等,；也可以填寫具體的人，如你的偶像,、某個神秘人物等,。）要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動心情,。

生獨(dú)立寫作,，師巡視了解情況,。

六、課后作業(yè)：

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分,。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇二

1,、內(nèi)容：這篇課文寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面,?；Σ豢蓻]，科學(xué)真是神奇,，科學(xué)家更是偉大,。

2、解析：為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化，鳥類的進(jìn)化,兩棲類的進(jìn)化,，被子植物,，恐龍，猛犸等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩,，以詩歌的形式,，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),，愛文學(xué)的熱情。

二,、教學(xué)目標(biāo)及意圖,。

1、教學(xué)目標(biāo)：

(1),、理解和積累一些重要詞語,。

(2)、有感情地頌讀課文,，理清結(jié)構(gòu),，把握內(nèi)容，體會感情,。

(3),、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

(4),、初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

2,、解析：通過多角度有創(chuàng)意的閱讀,，設(shè)疑提問,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，深入領(lǐng)會,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌的內(nèi)涵,，體會詩歌所表達(dá)的豐富情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。

四,、教學(xué)問題診斷分析,。

習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,，體會詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

2、學(xué)情分析：本文是一首語言優(yōu)美的詩歌,，節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，細(xì)細(xì)品味,。體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情,。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇三

課題：

重點(diǎn)：實(shí)詞的含義的掌握。

難點(diǎn)：對文章寓意的理解,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

二,、教師范讀,，學(xué)生正音正字，初步感知課文,。

三,、學(xué)生大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容,。

四,、讀讀、講講、議議,。

(一)學(xué)習(xí)第一段,。

1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?

2,、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答,。

(二)學(xué)習(xí)第二段。

1,、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?

2,、“一得骨止一仍從，復(fù)投之,，后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?

3,、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?

(三)學(xué)習(xí)第三段。

1,、請指出描寫屠夫心理的句子,。

2、他采取了怎樣的行動?(原文回答),。

3,、的表現(xiàn)呢?

(四)學(xué)習(xí)第五段請用原文回答。

(五)朗讀最后一段,。

1,、作者的感嘆是怎樣的?

2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?

五,、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文,。

六、片斷寫作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右,，當(dāng)堂抽查交流),。

要點(diǎn)：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想,，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭,，善于斗爭,，這樣才能取得勝利。

設(shè)計(jì)思想,。

使用教學(xué)課件,，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一課時(shí),。

板書設(shè)計(jì),。

嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢,，教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭,，善于斗爭。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇四

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，注意誦讀時(shí)語調(diào)的輕重緩急,，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;。

3.通過誦讀,、批注,，體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情，對生命的贊美之情,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”,，能夠品析文章關(guān)鍵字詞,、語句，感受文章的畫面美,，充分表達(dá)自己的閱讀感受,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章遣詞造句之妙，學(xué)習(xí)文章比喻,、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,，感受自然之美、生命之美,，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。

三、教學(xué)策略,。

本課主要采用誦讀賞析法,、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法,，同時(shí)借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對文章的文辭美,、畫面美有初步的感性認(rèn)識和初步理解;。

3.合作探究,、分享交流,，分組合作,、討論，全班交流,、探討,，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加深對文章內(nèi)容情感的理解,。

四,、教學(xué)過程。

(一)情境導(dǎo)入,。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖,、夏雨臨湖圖”，板書課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,，激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認(rèn)知興趣，同時(shí)激起學(xué)生對文章的閱讀興趣,。

(二)作者簡介,。

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師補(bǔ)充,。

劉湛秋(1935—2014),，當(dāng)代詩人，他的作品清新空靈,，富有現(xiàn)代意識,，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和情緒,，被譽(yù)為“抒情詩”,。他兼創(chuàng)散文、報(bào)告文學(xué)及小說,，也是的翻譯家,、評論家，曾任《詩刊》副主編,。著有詩集《寫在春天的信箋上》,、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎,。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格,，便于對文章的學(xué)習(xí)。

(三)初步感知,，體會情感,。

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣,、語調(diào),、重音、停連，感受漢語的聲韻之美,，同時(shí)聽讀過程中,，展開想象，感受文本營造的畫面之美,。),。

2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨,、夏雨特點(diǎn)的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,，并嘗試有感情地誦讀文段。

(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從“找重點(diǎn)語句,、抓關(guān)鍵詞語,、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感,、色彩感,、動感的形容詞、名詞,、動詞入手,，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果,，體會文段所展現(xiàn)的作者情感,。)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂朗讀,，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受,，對文本有初步的感性認(rèn)識;學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本，并深情誦讀,，既是對文本的理性認(rèn)識,，又是對作者情感的深入體會。

(四)誦讀品析,，合作探究,。

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。

1.圈點(diǎn)批注文章第四,、五自然段，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點(diǎn)的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句,。

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接,、強(qiáng)烈,。直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美,，對生命,、活力的贊頌。),。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,，分析文本，品讀文本,，體會作者情感,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,，深入體會作者所表達(dá)的情感,。

(五)歸納總結(jié)。

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者,、詩人,，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”,，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫,，文中有情”。

我們在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候,，要從誦讀入手,，通過不斷的朗讀，對文本形成初步的感性認(rèn)識,，感知文中“雨”的不同形象,，帶給人的不同感受，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,，關(guān)注關(guān)鍵字詞,、文中運(yùn)用的修辭方法，品析文本,，同時(shí)寫下閱讀感悟,，加深對文本的理解，體會作者對自然,、生命的贊頌和熱愛,。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書方法,，做到一課一得,。

(六)布置作業(yè),。

1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文,，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn)，分析文章修辭的表達(dá)效果,，體會作者情感,。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注,，寫出自己喜歡的理由,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇五

(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用),。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和運(yùn)用,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,，教學(xué)這篇《散步》,，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,，學(xué)生的合作探究過程中,，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求,。

2,、教學(xué)目標(biāo)。

通過對教材的分析,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義,，品味文章的語言美。

3,、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn),、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言,，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),，還存有疑問，理解還存在困難的地方,。

所以,，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2,、揣摩精美詞句,，品味語言的美。

b,、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話,。

二、說教法學(xué)法,。

1,、教法。

在教師有效的指導(dǎo)下,，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨,、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,，有利于調(diào)動,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2,、學(xué)法,。

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文,，深入思索,，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三,、說教學(xué)過程,。

(一)、如何導(dǎo)入,。

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí),。

出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,，與大家共享。

(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,，奠定教材與生活,，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí),。),。

(二)、出示目標(biāo),。

(據(jù)有關(guān)人士分析,，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍,，設(shè)計(jì)這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。),。

(三),、朗讀課文，整體感知,。

1,、聽課文錄音，初步體會文章的語言美,、情感美,。

2、輕聲地朗讀課文,，熟悉課文的內(nèi)容,。

(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本,、品味語言而不要流于形式,。)。

3,、檢查閱讀效果：(屏幕顯示),。

(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅,。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺,。),。

(四)、研讀課文探究主旨,。

(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：

2,、那么究竟聽誰的呢?

——由“愛”決定，這個“愛”,，對長輩來說,，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”,。

——請同學(xué)們齊讀課文最后一段,，體會這段話的深刻含義。

學(xué)生以小組為單位,，互相交流探討一下說說你對這段話的理解,。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子,。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體,。如今，我們把母親和兒子背在背上前行,，正是背負(fù)著完整的生命世界,，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中,、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受,。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作,，最終挖掘出課文主旨,、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答,，教師應(yīng)鼓勵,、肯定，積極引導(dǎo),，適時(shí)點(diǎn)拔,。)。

(五),、探究課文,，品味語言。

本文語言優(yōu)美,，值得我們好好的揣摩揣摩,，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下,。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇六

1.了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位。

2.理解作者對比手法的運(yùn)用,。體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

3.揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物,、善待生命的情感,。

過程與方法。

1.劃分層次,，分析三只貓的相同之處與不同之處,。

2.朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情,。

3.理解感情基調(diào),，討論結(jié)尾處語言的意義。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注。

2.通過對文章的體悟,，理解消除誤會,，平等相處的意義。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位,。

2.理解作者在本文寫作中對比手法的運(yùn)用。

三,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

學(xué)習(xí)過程。

第一課時(shí),。

一,、預(yù)習(xí)。

1.字詞的讀音,。

相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏,。

慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。

2.朗讀課文,，感知文意，體會文章的思想感情,。

二,、研讀課文。

(一)預(yù)習(xí)檢測,。

(二)小組探究,。

1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?

(1)其中,，前兩只貓活潑,、有趣，找出相關(guān)句子作分析,。

a“它便撲過來搶,，又撲過去搶?！?寫出了小貓玩耍時(shí)的動態(tài)和情態(tài),。)。

b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),，它也會撲過去捉,。”

(寫出小貓的腦袋,、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子,。)。

c“有時(shí)由樹上躍到墻上,，又跑到街上,，在那里曬太陽,。”

“隱身在陽光隱約的綠葉中,，好像在等待著要捉捕什么似的,。”

(小貓的淘氣,、頑皮讓我們會心一笑!),。

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛,、頑皮淘氣,。

這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫,。它可以使文章生動而富有情趣,。

(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,，但這都不妨礙它成長,。

2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?

它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上,?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的,。

3.事情澄清后,，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30,、31段,。

―――這是我的懺悔,。同時(shí)告訴我們,，無論做什么事，不能主觀臆斷,，否則,，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失,。

三,、小結(jié)。

兩個月后,，第三只貓悲苦地死去,。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,，無家可歸,，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,，大家都不大喜歡它，它不活潑,，不像別的小貓那樣喜歡頑游,，對于它不加注意，仍不活潑,，仍不改它的憂郁性,，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦,，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

第二課時(shí)。

一,、預(yù)習(xí),。

1.歸納文章的寫作手法，試結(jié)合文章闡述,。

2.簡要描寫一種小動物,。

二、課堂展示,。

(一)預(yù)習(xí)展示,。

(二)小組探究。

跳讀課文,，想一想,，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

1.情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

文章圍繞中心敘寫了三個故事,，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。

三個故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,，層層推進(jìn),。

2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,，拋出線索,，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,，開拓深意,，呼應(yīng)開頭。

三個故事之間又有過渡段貫通彌合,。

寫第三只貓凝望鳥籠,，預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用,，

把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,，渾然天成，天衣無縫,。

(三)感悟?qū)W生討論,、交流，按句式說話：

“對于---------------------------------------,，我想說：-------------------------------,。”

三,、延伸遷移,。

四、當(dāng)堂檢測,。

美文欣賞《可憐的小貓》,，并做相關(guān)練習(xí)。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇七

2,、感知課文情節(jié),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；

3,、領(lǐng)會童話的寫作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力和敢于說真話的品格。

教學(xué)過程,。

一,、導(dǎo)入課文。

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,，并簡介作者,、作品。

作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,，世界的童話作家,。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,，童年生活窮苦,，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,，1835年開始寫童話,，的童話有《丑小鴨》,、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》,、《夜鶯》,、《皇帝的新裝》等。

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的知識儲備,，拓寬知識面,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）,。

二,、速讀課文并簡述,。

在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級簡述,。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力,、概述能力及表達(dá)能力,。）,。

三,、觀看動畫影片,，進(jìn)一步感知課文,。

（設(shè)計(jì)意圖：利用動畫,，增強(qiáng)感觀,，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文,，抓住要點(diǎn),。）。

1,、上當(dāng)受騙的主要有哪些人,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣,，誠實(shí)的官員,，百姓）。

（預(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人,，都看不見這衣服,。）。

四,、問題探究,。

要求：小組討論，各抒己見,，不求答案統(tǒng)一,，只要表達(dá)觀點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識,、生活現(xiàn)實(shí)貫通,。同時(shí)，通過這個環(huán)節(jié)的討論,，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力,，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì),。）,。

1、你是如何評價(jià)皇帝,、大臣和百姓的,？從文中找出根據(jù)加以說明。

（重點(diǎn)分析皇帝這個人物,?？梢浴耙粋€？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個,？的人”這種句式進(jìn)行,。）。

（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢,，虛偽,，狡猾，極端奢侈,、腐朽,，膽小怕事、圓滑,、自欺欺人,，怕被嘲笑……）。

2,、后來,，一個小孩最先說出了真話，說明了什么,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話,，天真，誠實(shí),，純潔……）,。

3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢,、虛偽、昏庸,、腐朽的本質(zhì),，批判了說假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說真話的良好品質(zhì),。）,。

4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場,，你會怎樣做,？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰到過不說真話的情況,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說自己會站出來說真話,，有可能有學(xué)生會說不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會遇到“說還是不說”的情況,。至于如何做,，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題,，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實(shí)話,。

教師順勢小結(jié)：

一場鬧劇，以騙開場,，以騙收束,，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕,、可笑,，揭露他們的虛偽、愚蠢,、腐朽的本質(zhì),。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考,。在現(xiàn)實(shí)生活中,，如何保持純真的童心，不虛偽,，不說假話`,，敢說實(shí)話，敢說真話,，讓我們的社會保持純凈,，這就是對每個人的考驗(yàn)了。

五,、拓展延伸（機(jī)動）,。

運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。）,。

六,、分角色朗讀（機(jī)動）。

方法：旁白一人,，皇上一人,，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人,，小孩一人,，其余所有角色一人。

要求：讀出各個人物不同的性格特征,。

（設(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵,，鍛煉學(xué)生的朗讀能力,。）。

七,、布置作業(yè),。

1、思考：對于文中騙子行騙這一行為,，你是如何評價(jià)的,？（多角度）。

2,、寫作（二選一）：

（1）,、大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾,，描述游行以后發(fā)生的事,。

（2）、運(yùn)用想象和夸張的手法,，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài),。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇八

二、問題研究,。

“捏”,、“藏”、“變”,、“飛”,、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。

神態(tài)描寫,、語言描寫,、側(cè)面描寫，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著,、鎮(zhèn)定,。

3,、孫悟空變了哪些形象?

麻雀兒,，大鶿老，魚兒,，水蛇,，花鴇，土地廟,。

4,、二郞神又變了哪些形象?

餓鷹兒，大海鶴,，魚鷹兒,，灰鶴。

5,、它們有什么聯(lián)系呢?

說明二人斗法,，真君始終技高一籌，同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無畏的反抗精神,。

三,、精讀課文，體會妙處,。

1,、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

示例。

(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快,，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象,。

(2)大圣被追得一天無路,，入地?zé)o門，變了個土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象,。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,，讓人忍俊不禁，增添了喜劇效果,。

(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔,，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。

四,、暢所欲言,，拓展延伸。

喜歡孫悟空：神通廣大,、機(jī)敏,、堅(jiān)毅、勇敢,、無畏,、有正義感和反抗性。

喜歡二郎真君：總能識破大圣的各種變化,、本領(lǐng)高強(qiáng),、神通廣大。

2,、學(xué)了本文,，你從中獲得了哪些有益的啟示?

啟示一：遇到困難時(shí)，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無畏的精神,。只要堅(jiān)持過,，奮斗過，不論結(jié)果如何,，我們都無怨無悔,。

啟示二：解決問題時(shí)，我們要學(xué)會變通,，要找到解決問題的關(guān)鍵,，這樣問題才會迎刃而解。

啟示三：作文離不開想象,，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀,。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。

五,、分析矛盾沖突,，理解中心思想，把握形象性格,。

1,、課件出題。

提示：孫悟空大鬧天宮,，不服管束,，不把佛祖、菩薩,、神仙放在眼里,，犯了天條,，冒了天威，還自名為“齊天大圣”,，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”,。

大戰(zhàn)幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折,，旗鼓相當(dāng),，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng),、機(jī)智靈活,，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴,、幽默詼諧的特點(diǎn),，以及不畏強(qiáng)權(quán),、反抗鎮(zhèn)壓,、爭取自由的精神。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn),，總是落慌而逃,，原因是二郎神得到佛祖、菩薩,、神仙,、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾,，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,，而孫悟空勢單力薄。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察),，是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力,。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治,、爭取平等自由者的代表。

六,、作業(yè)布置,。

1、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分,，了解這場戰(zhàn)斗的結(jié)局,。

2、完成課后研討與練習(xí),。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇九

1.通譯全文,。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程,。

3.掌握小說主題。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn),。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和邏輯思維能力,。

(三)德育滲透點(diǎn),。

結(jié)合小說主題，讓學(xué)生了解到社會中確實(shí)存在假,、惡,、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭,，以凈化我們的社會,，使世界變得更美好。

(四)美育滲透點(diǎn),。

這個故事結(jié)構(gòu)精巧,、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭,、善于斗爭的精神美,。

二.學(xué)法引導(dǎo)。

1.本文故事性很強(qiáng),，教學(xué)時(shí),，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，如領(lǐng)讀、齊讀,、分組讀,、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的,。

2.查閱工具書,，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙,，準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義,。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,，如“故,、前、敵,、顧,、洞,、隧。止,、幾何,。股”等。

3.反復(fù)誦讀,，理解課文的意思,，領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

4.把握故事的開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局，理清層次線索,，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象,，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會一波三折,、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細(xì)膩,，值得回味,。

5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?

通過思考作品給人們的啟示,，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義,。

三.重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法。

本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對情節(jié)和主題的把握上,。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

四.課時(shí)安排,。

1課時(shí),。

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī),。

2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”,、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識積累,。

3.投影儀,。

4.有條件的可制作多媒體課件，效果會更好,。

六.師生互動活動設(shè)計(jì),。

1.熟讀課文,，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概,。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程,。

3.思考、歸納小說的主題,。

4.背誦全文,。

七.教學(xué)步驟。

導(dǎo)入新課,。

一提起這種動物,，同學(xué)們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。?dāng)然,，對于狠的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的,，東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天,，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題,。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,，作者蒲松齡，字留仙,，號柳泉居士,，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等,，刺貪刺虐入骨三分”,，給予他極高的評價(jià)。

(一)明確目標(biāo),。

1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,，了解文章大意。

2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),。

3.分析,、歸納文章的主題。

4.熟讀,、背誦課文,。

(二)整體感知。

學(xué)生參考文下注釋,，在讀熟課文的基礎(chǔ)上,，通譯全文，了解大意,，思考,、分析小說的情節(jié)和主題,。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程,。

1.翻譯重點(diǎn)詞句,，疏通文義。教師出示小黑板,，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句,，教師講評。

兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕,?？智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的,。犬坐一一像狗似的坐,。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,，而頃刻兩斃,，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只先后斃命,，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了,。

2.分析小說的情節(jié)。

第一自然段寫屠戶遇,，點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端,。

第二自然段寫屠戶懼,，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展,。

第三自然段寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休,。這是故事進(jìn)一步發(fā)展,。

第四自然段寫屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險(xiǎn),。這是故事的高潮和結(jié)局,。

分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述,，加以鞏固,。

3.歸納小說的主題。

很狡猾,，可終于自取滅亡,，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?

學(xué)生思考,、討論后回答，教師明確,，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧,、勇氣和力量。對像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢力,，不能存有幻想,、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭,、善于斗爭,，這樣才能取得勝利。

(四)總結(jié),、擴(kuò)展,。

這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢,。故事的語言簡潔生動，主要通過動作,、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象,，按照故事的開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭,。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對待像一樣的惡勢力,，必須敢于斗爭,、善于斗爭，才能取得勝利,。

(五)布置作業(yè),。

1.背誦、翻譯全文,。

2.解決課后練習(xí)二,、三。

(六)板書設(shè)計(jì),。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇十

上課之前,，我們先放松一下，猜個謎語,。請看這副對聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代,，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢。下聯(lián)：詞苑千載,，群芳競秀,，盛開一枝女兒花。猜一人名,?！皩Γ沁@位宋代婉約派女詞人,，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,，在中國古典文學(xué)中獨(dú)樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女,，感受她的芬芳,。

作者介紹：

1、教師范讀,。

2,、請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會，吟誦這首詩,，體會作者情感,。

5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,，請你再次動情朗讀讀這首詞,。

這幾位同學(xué)動情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離,，仿佛悲傷感懷,，愁怨深重的詞人就在我們面前。

2,、通過現(xiàn)代散文的描述,，我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個關(guān)鍵字,，你會提煉哪個字,？這個字就是——愁。請細(xì)讀該詞,，哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情,。

小結(jié)：這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí),，直接抒情，細(xì)節(jié)傳愁,，比喻摩愁等的手法,，表達(dá)女詞人心中愁云籠罩，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。

5,、我們仔細(xì)品讀這首詞后,，更深刻地體會到了作者的情感，我相信你們在朗讀上會處理得比剛才更好,，請各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中,，用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合,，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》,。可以用齊讀的方法加重愁的濃度,；也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法,，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，如：~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示,。

1,、用了比喻手法的名句：

愁是，詩云：

愁是,，詩云：

1,、我的比喻句：

五：剖析愁懷。

李清照一生寫了大量的愁詞,，留下了很多經(jīng)典名句,。她就如一眼愁泉，愁思愁語愁緒汩汩向外冒,。難道她天生就是愁種嗎,？我這里有李清照早期的詩詞三首。

屏顯：如夢令,。

常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,，誤入藕花深處,。爭渡，爭渡,，驚起一灘鷗鷺,。

點(diǎn)絳唇。

蹴罷秋千,，起來慵整纖纖手,。露濃花瘦，薄汗輕衣透,。

見有人來,，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門回首,，卻把青梅嗅,。

夏日絕句。

生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄,。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東,。

1,、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個什么樣的女子,？

3,、師總結(jié)：”

是啊，作為一個文人她處在社會思想的制高點(diǎn),，作為一個女性,，她又處于封建社會的最底層巨大的落差，多舛的命運(yùn),，世人的冷眼嘲諷,。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)。滿腹愁怨,。

不由讓我們想起江河的詩歌中的：如果大地的每個角落都充滿了光明,。

誰還需要星星，誰還會,。

在寒冷中寂寞地燃燒,。

尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望。

誰愿意,。

一年又一年,。

總寫苦難的詩。

如果大地的每個角落都充滿了光明,。

誰還需要星星,，誰還會。

在夜里凝望,。

尋找遙遠(yuǎn)的安慰,。

誰不愿意。

每天,。

都是一首詩,。

每個字都是一顆星。

我不希望你們成為李清照似的得曠世才女,，而更希望我們每個同學(xué)每個人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁,，快樂幸福一生,。

推薦篇目：《一剪梅》，《聲聲慢》……,。

【武陵春】作者；李清照,。

風(fēng)住塵香花已盡,，日晚倦梳頭。物是人非事事休,，欲語淚先流,。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟,。只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁。

意思是,；

春風(fēng)停息,，百花落盡，花朵化作了香塵,，天色已晚還懶于梳頭,。風(fēng)物依舊是原樣，但人已經(jīng)不同,，一切事情都完了,，想要訴說苦衷，眼淚早已先落下,。

這詞是詞人避亂金華時(shí)所作,。她歷盡亂離之苦，加在心愛的丈夫已病故,，所以詞情極為悲戚,。整首詞構(gòu)思新穎，想象豐富,，境界極高,，通過暮春景物描寫，勾畫出詞人內(nèi)心的無限悲苦,?！拜d不動，許多愁”成為中國歷史上最重的愁緒,。

風(fēng)住塵香花已盡,，日晚倦梳頭。物是人非事事休,，欲語淚先流,。

詞的上闕先寫景,，由“風(fēng)住塵香花已盡”引入，我們要通過想像來理解“風(fēng)住塵香”,，“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮,，到底是什么風(fēng)？肯定不會是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”,，也不會是“金風(fēng)細(xì)細(xì),，葉葉梧桐墜”的風(fēng)。詞人已非常?！熬搿?，我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”，不堪入目,。一個女人到其境地,，悲無莫過已死?！拔锸侨朔恰?，看著眼前的舊物，回憶少女的種種歡喜,，想念夫妻的美好生活,，能不悲傷嗎？“常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路,。興盡晚回舟，誤入藕花深處,。爭渡,，爭渡，驚起一灘鷗鷺,?！钡臍g快日子已不復(fù)存在。除著沒心情“梳頭”外,，種種事事都無法做好,，只能“事事休”，真是禍不單行,。向誰訴說呢,？可要說出，卻“淚先流”,，說不出無限的苦,。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟,。只恐雙溪舴艋舟,，載不動,，許多愁。

看到詞人如些悲傷,，親近的人也深感憂慮,，總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”,，馬上告訴詞人,。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望，現(xiàn)在雙溪的春景不知可好,，可詞人心中的悲愁揮之不去，痛苦是太大了,，哀愁是太深了,，豈是泛舟一游所能消釋？所以在未游之前,，就又已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕,，不能承載了。與李后主《虞美人》的“問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流,。”有異曲同工之妙,?！拜d不動，許多愁”,，愁本是無形之物,，抽象之物，只可意會,，難以捉摸,。詞人把它寫活了，可以用“舴艋”來載,，而且還怕愁太重,，小船載不動，則愁又顯得有重量了,；再聯(lián)系前句的“輕”字,，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀，讓讀者讀了不為之擔(dān)心,。

“詞以境界為上,。有境界則自成高格”、“能寫真景物,、真感情者,，謂之有境界”,。《武陵春》亦有境界,，有真景物,，情融于景，情景交融,。詞中主要表現(xiàn)愁苦,，這愁苦是中國古典文學(xué)中的絕唱。詞人的愁苦是時(shí)代的反映,。金宋的戰(zhàn)爭使全姓流離失所,，宋王朝的無能都能從作品中一一品味出來。一千多年過去,，我們通過詞人的作品,，情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾，這就是詞人的偉大之處,！

詩詞賞析,。（5分）。

武陵春李清照,。

風(fēng)住塵香花已盡,，日晚倦梳頭。物是人非事事休,，欲語淚先流,。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟,，只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁。

（1）上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁,，請找出來,。（2分）。

答：

（2）“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用,？（3分）,。

答：

（1）日晚倦梳頭、欲語淚先流（2分）,。

（2）交代季節(jié)特征,，渲染凄婉氛圍，暗示作者美好的生活已經(jīng)過去,，為全詞奠定感情基調(diào)（3分,，意近即可）。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇十一

2,、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,，體悟詩中作者的感情,。

3、有感情地朗讀全詩,，并能找到記憶的恰當(dāng)方法,。

4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象,。

1,、準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀,。

2,、學(xué)以致用，自如想象,，創(chuàng)設(shè)新意象,。

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句,。如：

床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。(李白)。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人,。(王維),。

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來日綺窗前,，寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓,。黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹,，芳草萋萋鸚鵡洲,。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁,。(崔顥),。

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚,，每陣歌樓的雨點(diǎn),，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒,，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀,。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,，感受著詩人那綿綿的思念,，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作,。

二,、了解余光中。

學(xué)生根據(jù)所積累的資料,，簡要地介紹,。

三、聽錄音,，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏,。

1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,，深沉中又略帶哀傷,，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

2,、生小聲朗讀,，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”),。

師巡回,，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：

小時(shí)候后來啊。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票,、

我∕在這頭我∕在這頭,。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長大后而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽,。

我∕在外頭我∕在這頭,。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3,、請學(xué)生個別朗讀,，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一、二節(jié),，語速慢,，讀出思念之情。

第三節(jié),，注“呵”的變調(diào),，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別),。

第四節(jié),，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺,，“在那頭”要一字一頓,。

4、齊讀,。

四,、解讀全詩，以便更有感情地朗讀,。

1、整體感知,。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?),。

作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。

2,、細(xì)細(xì)體會,。

(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

四個時(shí)間序詞，代表了四個人生階段,。詩人以時(shí)間的變化來組詩,，四個時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生,。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象,，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象,。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽。

3,、想象構(gòu)圖,。

其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),，只懂得這四個意象還不夠,，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。

(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面,。

深秋的傍晚,，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……,。

一位少年,，目光堅(jiān)定，背著一個大包,，步履匆匆……,。

一位母親，滿臉傷感,，提著一個行李箱,，吃力地跟著……。

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響,。

到了分手的路口,，不能再送了。少年停了下來,，母親也緩緩放下箱子,。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信,?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,，母親再次提起箱子,，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方,。

解析：母子別——郵票小小，含情依依,。(媒體示)(朗讀時(shí)注),。

(2)學(xué)生輕讀,，作畫(媒體音樂)。

(3)說一說,，適當(dāng)評論(學(xué)生自評,，師評結(jié)合)。

(4)結(jié)合媒體所示,，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感,，跟前三節(jié)比有何不同?

(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀,。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇十二

1,、知識與能力。

（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》,。

（2）積累文言詞匯：止,、敵、顧,、前,、去、犬,、意,、洞、隧等,。

（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu),，體會其中蘊(yùn)含的道理。

（4）揣摩動作描寫和心理描寫,，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法,。

2、過程與方法,。

（1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文,。

（2）通過討論探究，自己解決生難字詞,，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

（3）通過學(xué)生表演表達(dá)自己對課文的理解,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

（1）體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,。

（2）學(xué)會勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。

二,、教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會道理,。

難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨,。

三、課型及課時(shí)：閱讀探究型????一課時(shí),。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備。

五,、教學(xué)過程?,。

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入??新課,。

由學(xué)生說帶“狼”字的成語,。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入??。

（二）回憶鞏固作者,。

（三）檢查預(yù)習(xí),。

1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文,。（讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)句讀）。

2,、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進(jìn)行）?,。

3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題,。（小組解決或向老師提出）,。

（四）自由朗讀，整體感知：

2,、理清情節(jié),。

（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

（五）變換角度,，讀評故事,。

1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài),。

【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié)：

屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼,。

狼：綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格,。

（教師點(diǎn)評,，師生共同分析屠夫和狼的形象）。

屠夫：機(jī)智,、勇敢,、警覺,、善于斗爭。

狼：貪婪,、兇狠,、狡詐。

2,、悟讀：明主旨,，談感受。

【板書設(shè)計(jì)?】,。

狼

情節(jié)：遇狼,、懼狼、御狼,、殺狼,。

屠夫：機(jī)智、勇敢,。

惡狼：貪婪,、兇狠、狡詐,。

寓意：對惡勢力要敢于斗爭,、善于斗爭。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇十三

當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.

這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

教學(xué)對象分析:,。

七年級學(xué)生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.

1,知識與技能:,。

學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美.

2,過程與方法:。

以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.

3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:,。

品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.

教學(xué)策略與教法:,。

在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.

教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.

教學(xué)過程(過程與意圖):,。

教學(xué)步驟,。

媒體應(yīng)用。

教師活動預(yù)設(shè),。

學(xué)生活動預(yù)設(shè),。

設(shè)計(jì)意圖。

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,。

媒體顯示課題.

讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩,。

學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,。

(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方,。

(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.

初讀課文,整體感知,。

(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.

(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.

初步整體感知課文.

精讀課文,品味感悟。

媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.

再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫的感情傾向又是如何,。

(1)學(xué)生討論交流.

(2)誦讀喜愛段落.

(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.

(2)品味作者熱愛大自然的情感.

理解感悟,探究主旨,。

思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問題.

(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。

學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.

感悟,積累,探究.

吟唱歌曲,總結(jié)課文,。

媒體播放歌曲《橄欖樹》.

小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.

(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.

(2)引導(dǎo)認(rèn)識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.

讀寫結(jié)合,拓展延伸,。

媒體展示作業(yè)要求.

(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.

(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.

鞏固多角度描寫景物的寫法.

教學(xué)反思:。

1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.

2,要充分調(diào)動學(xué)生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.

3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.

《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文,。我們要讓學(xué)生學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美,。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然,、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情,。

作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功，值得一學(xué),。教學(xué)中我請學(xué)生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍),、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地),、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫性的句子,，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方,，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的,。

通過學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語言的詩意美,。張抗抗的散文,，以對自然、生活,、社會和個體的細(xì)膩描寫與刻畫,，賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,，自然而不堆砌,，意韻悠長、至情至真,，飽含了作者對美好事物的褒揚(yáng)與崇尚,，飽含了作者對社會、自然,、個體的真,、善、美的贊美和宣揚(yáng),。文字之中流露的是自然之美,、心靈之美、和諧之美,。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn),、文筆精煉,、秀美絢麗、璀璨奪目,、純樸自然,，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時(shí),，心靈受到震撼和洗禮,。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫,，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力,。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇十四

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景,。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法,。

3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言,，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法,。

課時(shí)一課時(shí),。

學(xué)習(xí)過程。

課前預(yù)習(xí),。

1,、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語,，給下列加點(diǎn)詞語注音,。

2、查閱有關(guān)資料,，了解作家作品,。

3、讀課文2遍,，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容,。把你的疑惑寫下來。

課堂學(xué)習(xí),。

一,、導(dǎo)入。

幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問題,，以一篇正面描寫暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文,。

二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容,。

1.快速瀏覽課文,，課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風(fēng)雨的?

2.課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字,，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”

字,，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景,。作者采用的是一種什么寫法?

側(cè)面烘托。

三,、精讀課文,，學(xué)習(xí)寫作技巧。

1.默讀課文,，說說你感受到了一場怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來的?并說說這些句子妙在何處,。

我感受到了一場的風(fēng)/雨，從文中句話中可以看出,，它妙在,。

幻燈片展示學(xué)生找到的句子，由學(xué)生個別朗讀或者全班配樂齊讀,。

四,、小練筆。

學(xué)了本文,，你一定收獲不少,。請選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)寫一段話,，100字左右,，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇十五

1,、理解“自嘲”。

2,、理解詩意,。

3、學(xué)會自我調(diào)節(jié),，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度,。

1、理解詩意,。

2,、學(xué)會自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度,。

1課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課：

人生有時(shí)候覺得很累，但是學(xué)會了自我調(diào)節(jié),，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了,。今天我們就通過學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。

二,、作者簡介：

略

三,、自嘲，是一種幽默的說話方式,，一種幽默的生活態(tài)度,，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn),。生活中如果缺少了自嘲,，也許這樣的人生會很累很累。

四,、學(xué)生自讀詩,。

五、研讀與賞析：

1,、討論詩的體裁,。明確：七律。

2,、問題研討：

研討問題一：“橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子牛”是這首詩中的名句,，一直以來,，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義,、體現(xiàn)作者精神等方面談,。

（此句中的“千夫指”、“孺子?！钡乃笟v來有爭議,，這個問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認(rèn)識）,。

參考：這兩句詩是魯迅風(fēng)骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進(jìn)行誣蔑,、造謠、誹謗,、壓制,、迫害、圍攻的人，魯迅對峙一概橫眉冷對,。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?，以及合子?jì)胍粯拥牡那f萬的孩子，為了孩子的幸福,，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛,。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量,，愛憎分明,；將團(tuán)結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)具足,。此真可謂前無古人，后啟來者,?！边@句詩是魯迅愛與憎的`高度概括，是他偉大人格的真實(shí)寫照,。

研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”？

參考：魯迅先生在北京時(shí),，由于堅(jiān)決支持女師大愛國學(xué)生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭,，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受到打擊,、誣蔑,、圍攻，運(yùn)交“華蓋”,，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》,。后來他到了南方，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫,，依舊四處碰壁,。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了,，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編,。小引》）。

研討問題三：“已碰頭”,、“破帽遮顏”,、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度,？

參考：這是魯迅對當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,，表現(xiàn)他面對危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。

參考：對這句詩的解釋有多種,，一說“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在,，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽,，直到12月才遷回南京,，作者寫這詩時(shí)還沒有遷回。三說“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想,?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕,。躲進(jìn)小樓,，乘機(jī)出擊，是為了更好地保存自己,，打擊敵人,，消滅敵人?！彼恼f“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),，與蔣家王朝針鋒相對?！恰m小,，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地，是與無產(chǎn)階級整個革命斗爭聯(lián)在一起的,?！?/p>

我們認(rèn)為，當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下,，經(jīng)常在躲避,，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化,，這是“自嘲”,，但又不限于自嘲，也是諷刺國民黨派只知躲避,，不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地,。這兩句，既是“自嘲”,，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人,，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗,。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合,。

研討問題五：題目《自嘲》該如何理解,？

參考：向?qū)W生介紹“自嘲”

這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,，前人是客嘲自解,，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同,，前人借客嘲以鳴不平,，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視,，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心,。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新,。

六,、背誦全詩。

七,、作業(yè),。

布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想,。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇十六

我們在第六單元中，已經(jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,，學(xué)習(xí)第七單元,，會進(jìn)一步加深這方面的體會。

本單元共選編五篇課文：三篇古代散文,，兩篇古代詩歌,。《賣油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理,；《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,，使我們感受到大自然的美；《古文二則》蔡勉旃信守諾言,，始終不渝,，戴震好學(xué)深思，后生可畏,；《陌上?！分辛_敷才貌雙全，智勝“使君”,?！对娢迨住酚浭隆懢?、抒情,，各盡其妙,。

學(xué)習(xí)古代詩文，應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，在誦讀中品味語言,，加深對作品的理解。背誦尤為重要,，要善于積累知識,，不斷提高自己相關(guān)的語言能力。

——古詩文朗誦

一,、口語交際指導(dǎo)

培養(yǎng)情趣,，讀好詩文

我國有五千年的`文明，有燦爛的文化,，豐富的語言,。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊(yùn)豐富,，凝煉精辟,。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，陶冶情操,。

怎樣才能讀好古代詩文呢,？首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容，借助于文字,，理解其中蘊(yùn)念的豐富情感,。第二，正確停頓,，掌握詩文的節(jié)奏,，朗讀語速適中。第三,，朗讀要充滿激情,，儀態(tài)大方，可以借助表情,、手勢等表達(dá)作品中的感情,，達(dá)到最佳效果。第四,，朗讀可以大膽創(chuàng)新,，富有個性。

二,、口語交際范例

城闕／輔／三秦一——風(fēng)煙／望／五津一——

與君／離別／意×同是／宦游／人一——

[注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏,，“一”表示韻腳朗讀的延長音，“×”宏示不是韻腳,，一般節(jié)奏朗讀,。

任選一篇學(xué)過的古詩文,，劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。

——我將這樣度過寒假

一．創(chuàng)新作文指導(dǎo)

一切創(chuàng)造都伴隨著想像,。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作,。

高爾基說：僅僅觀察,、認(rèn)識還不夠，必須想像,。的確,，沒有想像，生活便失去光環(huán),。但想像必須基于現(xiàn)實(shí),，脫離實(shí)際的想像便是胡想，空想,，寫出來的就會缺乏真情實(shí)感,。比如本學(xué)期學(xué)過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》,，還有我們讀過,、學(xué)過的許多童話、科幻作品等,，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果,。然而想像力的發(fā)揮，也不能像脫韁的馬,，任意奔馳,，要充分考慮主題的需要,，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,，大膽想像，精巧構(gòu)思,，使得想像的運(yùn)用恰到好處,。

這一學(xué)期就要結(jié)束了，我們將迎來中學(xué)時(shí)代的第一個寒假,。想像寒假生活怎樣度過,，必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn)，如過年給我們帶來的吉祥,、喜慶,，親友相聚等，力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活,。

二,、寫作練習(xí)

文題：我將這樣度過寒假

提示：1. 給擬一個副標(biāo)題,，力求新穎醒目。

2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實(shí)的寒假生活片段,，寫出真實(shí)的生活體驗(yàn),。

3. 篇幅不少于500字。

我的心愿

我的心愿,，是讓地球充滿陽光和綠色,；我的心愿，是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪,。

面對著沙漠一天天的擴(kuò)大,，而對著森林的不斷減少，面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,，地球的末日在一天天的逼近,。

兒時(shí)，我每當(dāng)我拿起畫筆就會想,，是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命,，是用紅色的激情還是黃色的陽光，來描繪這可愛的地球,。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰,、白，黑來描繪我們的家,。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,，為我們的家畫點(diǎn)什么。

是呀,，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,，環(huán)保，可真正做到的又有多少呢?

每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí),，腦中往往會閃出一個念頭：這會兒不知多少人正在使用它,，不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱，不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,，我們還是拿起了筷子,，做一些所謂為自己的行動。

如果我們不斷地浪費(fèi)水資源,，森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話,，這種可能就像白烏鴉一樣少。

我們要綠化人類心靈的荒蕪,，在人類心中筑起綠色長城,。我們要讓人們知道，把愛獻(xiàn)給地球,，獻(xiàn)給我們的家,，不能只為自己著想,。讓人們明白，用愛的清泉去濕潤干涸的心,；撒播愛的種子3_tr．a(chǎn),們的心綠起來,。讓人們明白，地球已經(jīng)開始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊,，一次次酸雨的下落,，一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告：只有大家一起環(huán)保，才能緩解這些危機(jī),。

只要我們每人種一棵樹,，就有許多綠色重新崛起，只要我們每人撿一個塑料袋,，便有許多白色的高山被鏟平!

我們還要給那些只為自己,，不為地球，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子,。

露珠的美不在于它的晶瑩,，而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵，更因?yàn)榇箨柕纳?，它悄悄隱去,，讓鮮花盡情綻放!

不要一味地向地球索取，為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!

這篇選取社會普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材,，立意深遠(yuǎn),，引人深思，喚起人們的環(huán)保意識,?；诋?dāng)前人們環(huán)保意識淡薄，嚴(yán)重污染環(huán)境,，破壞大自然,，選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿，大膽想像,，構(gòu)思精巧,，語言有強(qiáng)烈的感染力,，讀來讓人震動,。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇十七

課型。

新授課,、閱讀課,。

上課時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操,。

2．掌握一些文言詞語,。

3．理解短文的主要內(nèi)容,。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀,、背誦文言課文,。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情,。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

【教法學(xué)法】,。

【教學(xué)課時(shí)】,。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】,。

一,、導(dǎo)入。

1．作家作品簡介,。

本文選自《全唐文》,。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人,，哲學(xué)家,。字夢得，洛陽人,。曾中進(jìn)士,，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力,。政治革新失敗后，被貶官降職多次,。他與柳宗元交情深厚,。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的,。

2．關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的,。

二,、

1．朗讀課文。

2．請學(xué)生逐句翻譯課文,。掌握重點(diǎn)詞語,。

運(yùn)用比喻、對偶起興，以虛襯實(shí),，以山水引出陋室,。

4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨,?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么,？

“陋室”二字扣題,。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，是全文的核心,。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思,，一層是由于人的品德高尚,，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采,。

5．提問：“苔痕上階綠,，草色入簾青”是寫什么？

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境,。

6．提問：“談笑有鴻儒,，往來無白丁”是寫什么？

寫陋室來往客人之高雅,?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>

7．提問：“可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng),。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么,？

寫室中事,。可見主人高雅脫俗的情致,，怡然自得的神情,。

8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭,?！边@兩句寫什么？

運(yùn)用類比,，引古賢之名定證“陋室”,，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù),。

9．提問：“孔子云：何陋之有,？”是寫什么？

《論語子罕》：“子欲居九夷,，或曰,；‘陋，如之何,？’子曰：‘君子居之,，何陋之有？’“孔子認(rèn)為,，九夷雖然簡陋,，但是有君子住在那里，就不簡陋了,。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室,，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來,，達(dá)到“不陋”的最完美的境界,，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣,。

四,、小結(jié)。

本文是古代散文中的名篇,，以其立意鮮明,、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙,，意境雋永,、韻味深長、文句精美而勝炙人口,，久為傳誦,。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,，極力形容“陋室”不陋,，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時(shí),。

《愛蓮說》（周敦頤）,。

一、導(dǎo)入。

1．作家作品簡介,。

本文選自《周元公集）,。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔,，謚號“元”,，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),，峰下有溪，也命名為濂溪,，世稱“濂溪先生”,。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》,?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫的。此間,，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,，名曰“愛蓮池”。

2．題解,。

“說”是古代一種文體,，可以記事，也可以議論,，都是為了說明一個道理,。

二、

1．朗讀課文,。老師范讀,，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節(jié)奏,、重音,，正確、流利,、有感情,。

2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：

3．提問：作者描寫蓮花,，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用,？

喜愛哪一種花,，是人的思想感情的表現(xiàn),。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨,。

4．提問：文章用了兩個“獨(dú)”字,，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個“獨(dú)”字,，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,，決不隨波逐流的生活態(tài)度,。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同,。

5．提問：“我”愛蓮花什么呢？

出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象,。

（1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸,；

（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直,，不蔓不枝”的正直，寫她“香,。遠(yuǎn)益清”的芳香,；

（3）風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高,。這些描寫,，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,。

7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人,？

菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人,，蓮花比喻象征君子,。

8．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？

愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度,。菊花秋天開花,，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感,，只是慨嘆真正的隱士極少,。牡丹雍容艷麗,，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,，諷刺貪圖富貴,，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四,、小結(jié),。

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì),，以蓮的形象比擬不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,，表達(dá)自己對追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻,、象征,、襯托手法，突出了蓮的美好形象,。將記敘,、抒情、議論結(jié)合起來,，表達(dá)思想感情,。句式駢散交錯運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳,，頓挫有致,。

【個性修改】。

【板書設(shè)計(jì)】,。

陋室銘,。

劉禹錫。

山水比興引陋室—————德馨,。

對偶擬人寫景—————幽雅,。

對偶襯托寫人——————高雅。

虛實(shí)正反寫事—————有趣,。

類比隱含立志—————高遠(yuǎn),。

引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。

愛蓮說,。

周敦頤,。

菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞,。

牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。

蓮花——君子——同予者何人,。

【作業(yè)布置】,。

1、作業(yè)本練習(xí),。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求,，寫一篇隨筆,。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇十八

初一語文現(xiàn)代詩歌二首知識點(diǎn)參考：為了方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率,，對這一年的學(xué)習(xí)有一個更好的鞏固,，具體內(nèi)容請看下文,。

看,，老師給你們帶來了什么禮物?(紙船)你們疊過紙船嗎?說一說你疊紙船的情景。

學(xué)生情感激發(fā)上來后,，隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們,，你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念?她就是已故我國著名女作家冰心。1923年秋,，冰心赴美留學(xué),，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚,，滿懷深情地疊著一只又一只紙船,，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊,。請同學(xué)們打開課文,，讓我們一同隨著紙船，伴著音樂聲聲,，漂洋過海,，走進(jìn)詩人的情感世界。

1.自由讀,，讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，聯(lián)系生活理解詞語,。

2.指名讀,，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

3.欣賞配樂朗誦,，想一想：詩歌寫了什么內(nèi)容?

過渡：愛是冰心永恒的主題,，她在國外的三年中由于遠(yuǎn)離母親,，常常沉浸在對母愛的懷念中，所以這三年中她常常為母愛放歌,。下面讓我們再次走進(jìn)這首詩,，去感受冰心奶奶對母親的這份難舍之情。

2.勾畫相關(guān)詞句,，在旁邊寫一寫自己的感受,。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)冰心很愛母親,。從“從不肯,、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船,，因?yàn)樾〈硭龑δ赣H的愛,，疊的越多，越能表達(dá)對母親的愛之深切,。

教師補(bǔ)充資料：在冰心的眼里,，母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子,，總是用溫言軟語勸說孩子,，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個家庭唯一的女兒,，母親更視她為掌上明珠,。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說著知心話,。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛那溫柔深沉的海洋里,。母親慈愛的關(guān)懷，猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤著冰心童年的心田,，積淀成綿綿不盡的情愫,，以后每當(dāng)她提筆行文，這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌,，形成了一篇篇,、一首首母愛的贊美詩!

(2)對母親的思念之深、之切,?！凹埓弊鳛榍楦屑耐形铮d著作者對母親的深切思念,，作者只是通過不停疊紙船這一動作,，“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對母親的思念之深、之切,，對母親這種愛的強(qiáng)烈,、誠摯,。

教師補(bǔ)充資料：詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,，有的被海浪打濕,，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果,，它暗示讀者,，紙船漂過大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著,，總希望有一只能流到我要它到的地方去”,，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所致，金石為開”,，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí),，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是,，這是詩人寄托思念的惟一方式,，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷,，只有這樣,，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情,。

(3)遠(yuǎn)離母親的思念與悲哀,。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山,，求它載著她的愛和悲哀歸去,。

教師補(bǔ)充資料：在冰心的心目中母親是個最“無我”的人，冰心一直努力以母親為榜樣,，學(xué)習(xí)處世做人的道理,。“海樣深沉,，火樣熱烈!”這是當(dāng)代著名女作家冰心對母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美,。冰心是一位至真誠的母愛謳歌者。她的許多作品,，都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉,、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛!在冰心的心目中,，山塌地陷總有時(shí),，天荒地老總有期，世事滄?？偪勺?，只有一樣?xùn)|西不會毀滅,，那就是母愛!因?yàn)楸木陀幸粋€最摯愛仁慈的母親，也是“世界上最好母親的最好一個”,。冰心,，這位世紀(jì)的同齡人，多福高壽的女作家,，在她90余年生涯中,，也許記憶的大海能刷往事的回憶，也許歷史的風(fēng)塵能掩埋歲月的痕跡,，但冰心永遠(yuǎn)不會忘記她的母親!

師：郵輪顛簸在陌生的國度,，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親的游子，寄希望于夢中,，在那歷經(jīng)萬水千山的小船上,，滿載的是女兒的思念之淚，是女兒對母親濃濃的愛意和不能留在母親身邊的深深的悲哀,。

那你們說冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船,，還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書：愛、思念)

4.激情朗讀,，再現(xiàn)情感高潮

請同學(xué)們閉上眼睛,，想象你此刻就是冰心，現(xiàn)在你離開了母親,，在大海上漂流,，四周是茫茫的大海，身邊是素不相識的陌生人,，你的心情會怎樣?帶著這樣的感情我們來再完整地讀一遍這首詩,。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇十九

1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用,，理解其表達(dá)效果,。

2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神，體會民族文化對人的滋養(yǎng),、孕育作用,，激勵同學(xué)們要樹立個人追求的目標(biāo)，樹立民族責(zé)任感,，培養(yǎng)愛國情感,。

一、導(dǎo)入

二,、研讀文本

1,、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強(qiáng)調(diào)對比手法，對比的要點(diǎn)，對比的用意,，對比的結(jié)論等,，學(xué)習(xí)以對比突出人物特點(diǎn)的手法。

學(xué)會歸納總結(jié),，找關(guān)鍵句

2,、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?

結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的,。

體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵,。

三、回顧導(dǎo)語

在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,，在與美國物理學(xué)家奧本海默的性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前,。

四,、整體感悟

2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五,、作業(yè)

1,、寫讀后感，說說我們得到的啟示,。

2,、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

七年級語文教案電子版在線閱讀篇二十

人類正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活,。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,，我們不僅讀到報(bào)道中國歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息,、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊,。同時(shí)，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過程,，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪,，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示,。

1,、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史,。

2,、了解新聞形成過程。

3、了解新聞發(fā)行的載體,。

4,、學(xué)會采訪，學(xué)會寫消息,、簡單的通訊,。

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會的變遷。

1,、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件,，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。

2,、了解消息,、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識。

3,、體會新聞?wù)Z言的簡潔,、生動、準(zhǔn)確,。

4,、學(xué)習(xí)寫消息。

5,、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索,、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流,。

6,、熟悉新聞制作的過程。

7,、掌握采訪技巧,，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

8,、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛,。

1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息,、通訊,。

2、網(wǎng)上查找,，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時(shí)）,。

3、運(yùn)用新聞知識,，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）,。

4,、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）。

1,、整體瀏覽單元課文,，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞,、通訊語言生動,、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時(shí)）,。

2、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流,，將自己從網(wǎng)上看到的新聞,，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析,，用e_mail發(fā)給同學(xué),、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）。

1,、學(xué)生自愿組成各個活動小組（7——8人）,，到電臺、電視臺,、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個流程,。

2、我來當(dāng)記者,。

（1）每小組擬訂一個采訪話題,，分頭進(jìn)行采訪，

如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長,。

常州教育發(fā)展前景——采訪市長,。

學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長。

等等,。

（2）根據(jù)確定的話題,，設(shè)計(jì)采訪的問題。

（3）分組采訪,。

3,、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）。

4,、體驗(yàn)勞動（走上街頭賣報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動。

1,、每個小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）,。

2、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得,、體會與同學(xué)老師進(jìn)行交流,。

七年級語文教案電子版在線閱讀篇二十一

岱宗夫如何，齊魯青未了,。

造化鐘神秀,，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云,，決眥入歸鳥,。

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小,。

注釋：

1.題解：這是杜甫青年時(shí)期所寫的一首五言古詩,，岳：高大的山，這里指泰山,。2.岱宗：對泰山的尊稱,。泰山別名岱，居五岳之首,，故又名岱宗,。夫如何：怎么樣。3.齊魯：原是春秋戰(zhàn)國時(shí)代的兩個國名,，在今山東境內(nèi),，后用“齊魯”代指山東地區(qū)。未了：不盡,。4.造化：大自然,。鐘：聚集。5.陰陽割昏曉：古代山南叫“陽”,，山北叫“陰”,。此句是說泰山很高，在同一時(shí)間,，山南山北判若早晨和晚上,。6.決眥入歸鳥：決：裂開。眥：眼眶,。決眥：極力張大眼睛,。入：收入眼底，即看到,。7.會當(dāng)：應(yīng)當(dāng),，定要。凌：登上,。

詩句大意：

第一二句：岱宗究竟是怎樣的雄偉壯觀呢?齊魯大地上它青翠的山色連綿不斷,，望不到盡頭,。

(設(shè)問領(lǐng)起，答句遠(yuǎn)望其廣闊綿延,。),。

第三四句：大自然在這里聚集了所有了神奇秀麗，高聳險(xiǎn)峻的泰山山南山北判若黃昏和清晨,。(近望泰山,，寫出其神奇秀麗和山勢之高。),。

第五六句：山中生出層層云氣,，心胸為之激蕩，極目遠(yuǎn)望,，歸巢的鳥兒盡收眼底,。(寫細(xì)望黃昏時(shí)的山景和產(chǎn)生的感受。),。

(前六句寫盡泰山景色,，突出泰山氣勢，流露出詩人對祖國河山的熱愛,。),。

第七八句：總有一天，我一定要攀登到泰山的絕頂,，到那時(shí),，俯瞰群峰，它們將是多么渺小!(篇末點(diǎn)睛,，寫由望岳而生的登岳的豪情壯志,，也包含了人生的雄心壯志。),。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

主題思想：

全詩以“望”字為線,，描寫了泰山雄偉磅礴的氣象，情景交融,，抒發(fā)自己勇于攀登,，傲視一切的雄心壯志，洋溢出蓬勃的朝氣,。