不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的教案編寫方式可能有所不同,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和成長變化，提供個性化的指導(dǎo)和支持,。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

獲取七年級語文教案電子版篇一

知識與技能：

1,、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情,。

2、正確,、流利,、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,，以培養(yǎng)語感,。

過程與方法。

1,、通過各種朗讀方式(自由朗讀,、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩文基調(diào),。

2,、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點：投入真情,，反復(fù)誦讀,，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點：利用想象,，鑒賞詩歌,，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、音頻文件,。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程,。

一,、欣賞導(dǎo)入，期待美,。

1,、播放歌曲《媽媽的吻》。

2,、暢談感受,，導(dǎo)入文本。(自主暢談,。多媒體出示課題,。)。

3,、掃清障礙,。

(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,，自主查資料交流,。)。

(2)解讀作者和金色花,。(自主查資料,、合作交流。),。

二,、傾情誦讀，感知美,。

1,、心有靈犀,。(學(xué)生自由談感受。),。

2,、探究朗讀。(師生交流,，結(jié)合文本談朗讀技巧,。)。

3,、音頻范讀,。(聽視頻范讀文本。),。

4,、表演評讀。(生自主讀,，自主評價。),。

三,、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美,。

1,、推薦句子，說理由,，暢談美,。(自由推薦，探究品評,。),。

2、師補充問題,，挖掘美,。(師生、生生合作挖掘,。),。

四、再現(xiàn)畫面,，創(chuàng)造美,。

1、師示范描述畫面,，創(chuàng)造美,。

2,、生描述畫面，創(chuàng)造美,。

五,、比較閱讀，升華美,。

與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀,，升華美!

六、拓展延伸,，追求美,。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?

請您自由想象,，用“假如我變成了……“說話,。

獲取七年級語文教案電子版篇二

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,。

2.理解作者對比手法的運用,。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3.揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫,。形成關(guān)愛動物,、善待生命的情感。

過程與方法,。

1.劃分層次,，分析三只貓的相同之處與不同之處。

2.朗讀課文,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

3.理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義,。

情感,、態(tài)度與價值觀。

1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注,。

2.通過對文章的體悟,，理解消除誤會，平等相處的意義,。

二,、學(xué)習(xí)重點：

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,。

2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用,。

三、學(xué)習(xí)難點：體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

學(xué)習(xí)過程,。

第一課時,。

一、預(yù)習(xí),。

1.字詞的讀音,。

相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。

慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾(),。

2.朗讀課文,，感知文意，體會文章的思想感情,。

二,、研讀課文。

(一)預(yù)習(xí)檢測,。

(二)小組探究,。

1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?

(1)其中,，前兩只貓活潑,、有趣，找出相關(guān)句子作分析,。

a“它便撲過來搶,，又撲過去搶?！?寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。),。

b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,，它也會撲過去捉?！?/p>

(寫出小貓的腦袋,、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。),。

c“有時由樹上躍到墻上,，又跑到街上，在那里曬太陽,?！?/p>

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的,?！?/p>

(小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。

這一組句子,，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛,、頑皮淘氣。

這樣的描寫,，叫做細(xì)節(jié)描寫,。它可以使文章生動而富有情趣。

(2)第三只貓難看也罷,、憂郁也罷,，但這都不妨礙它成長。

2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?

它受到冤苦無處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上,。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,，而且這個過失是無法補救的,。

3.事情澄清后，“我”心里十分難過,，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30,、31段。

―――這是我的懺悔,。同時告訴我們,，無論做什么事，不能主觀臆斷,，否則,，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴(yán)重過失,。

三,、小結(jié)。

兩個月后,，第三只貓悲苦地死去,。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,，無家可歸,，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它,，它不活潑,，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意,，仍不活潑,，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦,，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

第二課時。

一,、預(yù)習(xí),。

1.歸納文章的寫作手法，試結(jié)合文章闡述,。

2.簡要描寫一種小動物,。

二、課堂展示,。

(一)預(yù)習(xí)展示,。

(二)小組探究。

跳讀課文,，想一想,，本文最顯著的寫作特點是什么?

1.情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

文章圍繞中心敘寫了三個故事,，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。

三個故事又是按照時間順序排列組成一串,，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,，層層推進(jìn),。

2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,，拋出線索,，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,，開拓深意，呼應(yīng)開頭,。

三個故事之間又有過渡段貫通彌合,。

寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線,，連珠綴玉的作用，

把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,，渾然天成,，天衣無縫。

(三)感悟?qū)W生討論、交流,，按句式說話：

“對于---------------------------------------,，我想說：-------------------------------?！?/p>

三,、延伸遷移。

四,、當(dāng)堂檢測,。

美文欣賞《可憐的小貓》，并做相關(guān)練習(xí),。

獲取七年級語文教案電子版篇三

1.通譯全文,。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。

3.掌握小說主題,。

(二)能力訓(xùn)練點,。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險狡詐的本質(zhì)，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和邏輯思維能力,。

(三)德育滲透點。

結(jié)合小說主題,，讓學(xué)生了解到社會中確實存在假,、惡、丑等陰暗面,，教育學(xué)生要同它們作斗爭,，以凈化我們的社會，使世界變得更美好,。

(四)美育滲透點,。

這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折,、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭,、善于斗爭的精神美。

二.學(xué)法引導(dǎo),。

1.本文故事性很強,，教學(xué)時，可采用講故事的方法,，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀,、齊讀,、分組讀,、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的,。

2.查閱工具書,，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙,，準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義,。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,，如“故,、前、敵,、顧,、洞、隧,。止,、幾何。股”等,。

3.反復(fù)誦讀,，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想,。

4.把握故事的開端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,，理清層次線索,，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點,。體會一波三折,、富于變化的情節(jié)特點，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫,，精彩細(xì)膩,，值得回味。

5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?

通過思考作品給人們的啟示,，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義,。

三.重點、難點及解決辦法,。

本文教學(xué)的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上,。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

四.課時安排,。

1課時,。

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機,。

2.學(xué)生制作文言實詞以及“眈眈相向”,、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識積累,。

3.投影儀,。

4.有條件的可制作多媒體課件，效果會更好,。

六.師生互動活動設(shè)計,。

1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯,，了解放事梗概,。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。

3.思考,、歸納小說的主題,。

4.背誦全文。

七.教學(xué)步驟,。

導(dǎo)入新課,。

一提起這種動物，同學(xué)們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一,。?dāng)然，對于狠的本質(zhì)的認(rèn)識,，也是經(jīng)歷了一段過程的,，東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事,。(教師板書課題,。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡,，字留仙,，號柳泉居士，清朝山東淄川人?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等,，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價,。

(一)明確目標(biāo),。

1.掌握重點詞句的翻譯,，了解文章大意。

2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),。

3.分析,、歸納文章的主題。

4.熟讀,、背誦課文,。

(二)整體感知。

學(xué)生參考文下注釋,，在讀熟課文的基礎(chǔ)上,，通譯全文，了解大意,，思考,、分析小說的情節(jié)和主題。

(三)重點,、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程,。

1.翻譯重點詞句，疏通文義,。教師出示小黑板,，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評,。

兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕,。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到的攻擊,。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的,。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞,。亦黠矣,，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,，可一會兒功夫兩只先后斃命,，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

2.分析小說的情節(jié),。

第一自然段寫屠戶遇,，點明時間、地點和矛盾的雙方,。這是故事的開端,。

第二自然段寫屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪,。這是故事的發(fā)展,。

第三自然段寫屠戶御狠,，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展,。

第四自然段寫屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險,。這是故事的高潮和結(jié)局,。

分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述,，加以鞏固,。

3.歸納小說的主題。

很狡猾,，可終于自取滅亡,，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?

學(xué)生思考、討論后回答,，教師明確,，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量,。對像一樣陰險狡詐的惡勢力,，不能存有幻想、妥協(xié)退讓,，要敢于斗爭,、善于斗爭，這樣才能取得勝利,。

(四)總結(jié),、擴展。

這篇故事揭露了狠貪婪,、兇狠和狡詐的本性,，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動,，主要通過動作,、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象，按照故事的開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章,，我們大家要懂得：對待像一樣的惡勢力,，必須敢于斗爭、善于斗爭,，才能取得勝利,。

(五)布置作業(yè),。

1.背誦、翻譯全文,。

2.解決課后練習(xí)二,、三。

(六)板書設(shè)計,。

獲取七年級語文教案電子版篇四

教學(xué)目標(biāo)：通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,，品讀文中富有感染力的語句，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,，體會傳統(tǒng)文化對民族的影響,。

語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長盛不衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來之不易”及專用名詞“點彩派”,。

口語交際的訓(xùn)練設(shè)計目標(biāo)：概述制粥的過程,，比較不同時期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動作,、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理,。理解“以小見大”的寫作方法。

教學(xué)課時：一課時,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

教師提問：你是否喝過稀粥?請你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

二,、沉浸文本,，整體感知。

默讀課文或小聲散讀課文,，思考：文本告訴我們怎樣一件事?

學(xué)生簡要概述文本內(nèi)容;,。

一位走南闖北的人，幾十年來在不同時期,、不同地方吃稀粥,，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

三,、體驗文本,、品位語句、理解課文,。

學(xué)生再讀課文,，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句，品味這些語句,。

分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;,。

(1)粥是中國百姓最常吃的，也很愛吃的食物，在中國粥源源流長,。

(2)表達(dá)作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣,。

做粥用的米少，這樣可以省錢,，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田,。告訴我們中國人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng),。

四,、適時穿插口語交際設(shè)計。

1.通過比較閱讀,，用精練的語言概括對各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化,。(穿插在品味語句過程中,，請學(xué)生直接回答)。

2.想象“我”在吃粥時的心理,，如果不吃粥會怎樣?

3.可用制表的形式來概括以上內(nèi)容,。

地名制粥吃粥的感受世情變遷。

江南一帶燒泡飯,，“把剩下的大米飯攪松,，然后用水燒開?！蓖馄拧盁卑酌字?，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣,?！痹谕馄偶液劝酌字啵疤烊坏厍逅煽?，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁,，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍?！蔽辶甏?省吃儉用),。

北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥,，待粥快熟時,，把豌豆摻進(jìn)去，又加上不知從哪弄來的一點白糖,?！爸蟆贝箝又啵凹被鹬箝_鍋了，便改為文火燜,，燜的時間似乎越長越好,。”在北大荒喝大楂子粥,，“它的米粒飽滿又實沉,，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮,?！焙刃∶字啵氨戎箝又嗪绕饋砀杏X要溫柔些,，細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里,，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去,，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心,。”_時期(大米粥極偶然才炮制一回),。

廣州(湖南)熬魚生粥,，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽,、胡椒和味精,，用筷子翻動攪拌一會”;新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里,，加了適量的水,，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起床,，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁,、切碎的松花蛋、海米丁,，還有少量肉末,，一起放入罐內(nèi)，加上些作料”,。還有湖南“舂”出來的米粥,。其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢，與世無爭,、別無他求,。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口,，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,，色澤鮮艷,。”改革開放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口,、解決溫飽的實用性,，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p,，以及精神享受的“高度”,。)。

4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),，反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時期極偶然炮制,，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美、欣賞,、享受,，反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來了,。表達(dá)了作者贊美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情,。

(適時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對比”，即以“吃粥”這一常見的,、普遍的生活小事的變化，通過不同地區(qū),、不同年代的制粥方法比較,，來反映世情的巨變、國家的發(fā)展變化,。),。

五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時間不夠可布置選擇性作業(yè)),。

1.相同點,。

地點相同：都涉及廣東省的廣州。

主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高,，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化,。

寫作特點相同：以小見大對比。

都運用比喻,、擬人等生動的語言,。

題材相同：散文。

2.不同點,。

敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱,。

對比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時茶樓飲茶與飲酒。

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較,。

獲取七年級語文教案電子版篇五

人類正在進(jìn)入信息時代,，計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁,。在本單元,，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞,、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊,。同時，我們還將讓學(xué)生親自體驗新聞的制作過程,，就一些熱點的話題組織學(xué)生采訪,，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示,。

1,、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史,。

2,、了解新聞形成過程。

3,、了解新聞發(fā)行的載體,。

4、學(xué)會采訪,，學(xué)會寫消息,、簡單的通訊。

讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷,。

1,、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感,。

2,、了解消息、通訊的特點和一些基本常識,。

3,、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動,、準(zhǔn)確,。

4、學(xué)習(xí)寫消息,。

5,、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流,。

6,、熟悉新聞制作的過程。

7,、掌握采訪技巧,，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

8,、體驗新聞工作者的艱辛,。

1、每人從報紙上剪幾篇消息,、通訊,。

2、網(wǎng)上查找,，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）,。

3、運用新聞知識,，分析自己的搜集材料（1課時）,。

4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時）,。

1,、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章,，體會新聞,、通訊語言生動、準(zhǔn)確等特點,，了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時）,。

2,、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞,，挑選一則你認(rèn)為最有價值的,，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué),、老師進(jìn)行交流（2課時）,。

1、學(xué)生自愿組成各個活動小組（7——8人）,，到電臺,、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程,。

2,、我來當(dāng)記者,。

（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進(jìn)行采訪,，

如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長,。

常州教育發(fā)展前景——采訪市長。

學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長,。

等等,。

（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計采訪的問題,。

（3）分組采訪,。

3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時）,。

4,、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學(xué)生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。

1,、每個小組編一張小報（1課時）,。

2、進(jìn)入聊天室,，把自己學(xué)習(xí)的心得,、體會與同學(xué)老師進(jìn)行交流。

獲取七年級語文教案電子版篇六

課題：

重點：實詞的含義的掌握,。

難點：對文章寓意的理解,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

二,、教師范讀，學(xué)生正音正字,，初步感知課文,。

三、學(xué)生大聲讀課文,，熟悉文章內(nèi)容,。

四、讀讀,、講講,、議議。

(一)學(xué)習(xí)第一段,。

1,、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點?

2、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答,。

(二)學(xué)習(xí)第二段,。

1,、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?

2、“一得骨止一仍從,，復(fù)投之,，后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?

3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點?

(三)學(xué)習(xí)第三段,。

1,、請指出描寫屠夫心理的句子。

2,、他采取了怎樣的行動?(原文回答),。

3、的表現(xiàn)呢?

(四)學(xué)習(xí)第五段請用原文回答,。

(五)朗讀最后一段,。

1、作者的感嘆是怎樣的?

2,、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?

五,、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。

六,、片斷寫作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右,，當(dāng)堂抽查交流)。

要點：對待像一樣的惡勢力,，不能存在幻想,，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭,，善于斗爭,，這樣才能取得勝利。

設(shè)計思想,。

使用教學(xué)課件,，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一課時,。

板書設(shè)計,。

嘲笑了玩弄陰謀,，自食其果的惡,，贊揚了屠戶的機智勇敢，教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭,，善于斗爭,。

獲取七年級語文教案電子版篇七

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意誦讀時語調(diào)的輕重緩急,，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;,。

3.通過誦讀,、批注，體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情,，對生命的贊美之情,。

二、教學(xué)重難點,。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點批注”,，能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語句,，感受文章的畫面美,，充分表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)難點：

體會文章遣詞造句之妙,，學(xué)習(xí)文章比喻,、擬人等修辭的運用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然之美,、生命之美,，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

三,、教學(xué)策略,。

本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法,、圈點批注法等教學(xué)方法,，同時借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1.反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對文章的文辭美、畫面美有初步的感性認(rèn)識和初步理解;,。

3.合作探究,、分享交流，分組合作,、討論,，全班交流、探討,，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，加深對文章內(nèi)容情感的理解。

四,、教學(xué)過程,。

(一)情境導(dǎo)入,。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”,，板書課題,。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認(rèn)知興趣,，同時激起學(xué)生對文章的閱讀興趣,。

(二)作者簡介,。

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,，教師補充。

劉湛秋(1935—2014),，當(dāng)代詩人,，他的作品清新空靈,，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫,，立足于表現(xiàn)感覺和情緒,，被譽為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文,、報告文學(xué)及小說,，也是的翻譯家、評論家,，曾任《詩刊》副主編,。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎,。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對文章的學(xué)習(xí),。

(三)初步感知,，體會情感。

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣,、語調(diào),、重音、停連,，感受漢語的聲韻之美,，同時聽讀過程中，展開想象,，感受文本營造的畫面之美,。),。

2.學(xué)生“圈點批注”春雨和夏雨部分,。首先圈點出體現(xiàn)春雨,、夏雨特點的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀文段,。

(引導(dǎo)學(xué)生運用“圈點批注”讀書法應(yīng)從“找重點語句,、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手,。從富有形象感,、色彩感、動感的形容詞,、名詞,、動詞入手，同時重點分析比喻,、擬人修辭手法的表達(dá)效果,，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。),。

【設(shè)計意圖】教師配樂朗讀,，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受，對文本有初步的感性認(rèn)識;學(xué)生“圈點批注”文本,，并深情誦讀,，既是對文本的理性認(rèn)識，又是對作者情感的深入體會,。

(四)誦讀品析,，合作探究。

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會,，圈點然后分組進(jìn)行討論探究,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。

1.圈點批注文章第四、五自然段,，圈點體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句,。

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,，情感抒發(fā)更為直接、強烈,。直接抒情,，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美，對生命、活力的贊頌,。),。

【設(shè)計意圖】學(xué)生實踐運用“圈點批注”讀書法，分析文本,，品讀文本,，體會作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,，深入體會作者所表達(dá)的情感。

(五)歸納總結(jié),。

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者,、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫,，畫中有詩”,，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”,。

我們在學(xué)習(xí)文章的時候,，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀,，對文本形成初步的感性認(rèn)識,，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受,，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法,，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運用的修辭方法,，品析文本,，同時寫下閱讀感悟，加深對文本的理解,，體會作者對自然,、生命的贊頌和熱愛。

【設(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容,，總結(jié)讀書方法,，做到一課一得。

(六)布置作業(yè),。

1.朗讀品味,、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點,，分析文章修辭的表達(dá)效果,，體會作者情感,。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注,，寫出自己喜歡的理由,。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。

獲取七年級語文教案電子版篇八

(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫,。所以,，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法,，繼續(xù)鞏固單元要求,。

2、教學(xué)目標(biāo),。

通過對教材的分析,，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美,。

3,、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

3,、教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點的確定是根據(jù)教材的特點,、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際;至于教學(xué)難點,，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),，還存有疑問,，理解還存在困難的地方,。

所以，確定本課的教學(xué)重點和難點為：a,、教學(xué)重點：

1,、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

2,、揣摩精美詞句，品味語言的美,。

b,、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二,、說教法學(xué)法,。

1、教法,。

在教師有效的指導(dǎo)下,，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言,。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象,、直觀,，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,。

2,、學(xué)法。

先讓學(xué)生熟讀課文,，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，抓住關(guān)鍵語句精讀課文,，深入思索，反復(fù)咀嚼,，領(lǐng)悟課文深長的意味,，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,。在學(xué)習(xí)時,，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

三,、說教學(xué)過程。

(一),、如何導(dǎo)入,。

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí),。

出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,，與大家共享。

(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,，奠定教材與生活,，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),，有利于新知的學(xué)習(xí),。)。

(二),、出示目標(biāo),。

(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),，效果相差9倍,，設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性,。),。

(三)、朗讀課文,，整體感知,。

1、聽課文錄音,，初步體會文章的語言美,、情感美。

2,、輕聲地朗讀課文,，熟悉課文的內(nèi)容。

(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式,。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間,，讓學(xué)生深入到文本中去,，理解文本,、品味語言而不要流于形式。),。

3,、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。

(問題宜簡單,，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅,。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺,。)。

(四),、研讀課文探究主旨,。

(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰的呢?

——由“愛”決定,，這個“愛”,，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說,，是“尊老”,。

——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義,。

學(xué)生以小組為單位,，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親,，妻子背的是兒子,。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體。如今,，我們把母親和兒子背在背上前行,，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉,、莊嚴(yán)的感覺,，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受,。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨,、體會文章的人性美,。對于學(xué)生的討論和回答,，教師應(yīng)鼓勵、肯定,，積極引導(dǎo),，適時點拔。),。

(五),、探究課文，品味語言,。

本文語言優(yōu)美,，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下,。

獲取七年級語文教案電子版篇九

二,、問題研究。

“捏”,、“藏”,、“變”、“飛”,、“釘”等一系列動詞,，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應(yīng)變和神通廣大,。

神態(tài)描寫,、語言描寫、側(cè)面描寫,，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著,、鎮(zhèn)定。

3,、孫悟空變了哪些形象?

麻雀兒,，大鶿老，魚兒,，水蛇,，花鴇，土地廟,。

4,、二郞神又變了哪些形象?

餓鷹兒，大海鶴,，魚鷹兒,，灰鶴。

5,、它們有什么聯(lián)系呢?

說明二人斗法,，真君始終技高一籌,，同時也表現(xiàn)出大圣的堅毅和無畏的反抗精神。

三,、精讀課文,，體會妙處。

1,、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

示例,。

(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快,，顯示了作者豐富的想象力,，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象。

(2)大圣被追得一天無路,，入地?zé)o門,，變了個土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,，讓人忍俊不禁,，增添了喜劇效果。

(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔,，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩,，讓人記憶深刻。

四,、暢所欲言,，拓展延伸。

喜歡孫悟空：神通廣大,、機敏,、堅毅、勇敢,、無畏,、有正義感和反抗性。

喜歡二郎真君：總能識破大圣的各種變化,、本領(lǐng)高強,、神通廣大。

2,、學(xué)了本文,，你從中獲得了哪些有益的啟示?

啟示一：遇到困難時，要有堅毅的品質(zhì)和無畏的精神,。只要堅持過,，奮斗過，不論結(jié)果如何，我們都無怨無悔,。

啟示二：解決問題時,，我們要學(xué)會變通，要找到解決問題的關(guān)鍵,，這樣問題才會迎刃而解,。

啟示三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀,。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象,。

五、分析矛盾沖突,，理解中心思想,，把握形象性格。

1,、課件出題,。

提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束,，不把佛祖,、菩薩、神仙放在眼里,，犯了天條,，冒了天威，還自名為“齊天大圣”,，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”,。

大戰(zhàn)幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折,，旗鼓相當(dāng),，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強,，驍勇頑強,、機智靈活，難以降服,。這刻畫了孫悟空桀驁不馴,、幽默詼諧的特點，以及不畏強權(quán),、反抗鎮(zhèn)壓,、爭取自由的精神。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn),，總是落慌而逃,，原因是二郎神得到佛祖、菩薩,、神仙,、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾,，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,，而孫悟空勢單力薄,。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊和警察)，是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序,、等級制度的幫兇勢力,。孫悟空是反抗強權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治,、爭取平等自由者的代表。

六,、作業(yè)布置,。

1,、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分,，了解這場戰(zhàn)斗的結(jié)局。

2,、完成課后研討與練習(xí),。

獲取七年級語文教案電子版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、誦讀詩歌,，品味語言。

2,、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

重點：

1,、誦讀詩歌，品味語言,。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

難點：詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

考點,、易錯點：品味語言,。

教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一,、板書課題、出示目標(biāo)（1分鐘左右）,。

二,、自學(xué)指導(dǎo),。

三,、學(xué)生先學(xué),。

四,、檢測（15分鐘左右）,。

五、后教（討論更正）（10分鐘左右）,。

六,、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）,。

七,、教學(xué)反思,。

教學(xué)設(shè)計。

一,、板書課題,，出示目標(biāo),。

同學(xué)們,，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》（板書課題）,，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）,。

1,、誦讀詩歌,，品味語言,。

2、理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

實現(xiàn)這個目標(biāo),，主要靠大家自學(xué),，比誰學(xué)得好,。

二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文,，掃除生字詞,。

1、指名朗讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽,，及時評價，并訂正錯誤,，教師板書學(xué)生讀錯的字,。

2、聽讀課文,。

3,、齊讀課文,。

三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容,，品味語言,。

學(xué)生自由朗讀課文，注音語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文,。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1、詩中“山”和“?！钡暮x是什么,？

2、“我常伏在窗口癡想”,，“癡想”的原意是什么,？在這里有什么含義？

3,、為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”？

生自學(xué),，師巡視了解情況,。

師指名回答后，明確：

1,、小時候,，“山”和“海”就是現(xiàn)實中的“山”和“?！?。長大后，領(lǐng)悟了媽媽所說的海,，那是信念凝成的海,，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛,！睂崉t是詩人矢志不移的信念。

2,、“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界。

3,、“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,，也是我心情沮喪時的主觀感受,?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動。

4,、詩人確信遠(yuǎn)方有海,。理想，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”,，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干，變得充實而有活力,。

1,、四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

以“我終于見到了”為題寫一段話,。（橫線處可以填寫某種事物，如大海,、雪山,、大漠等；也可以填寫具體的人,，如你的偶像,、某個神秘人物等,。）要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動心情,。

生獨立寫作,，師巡視了解情況。

六,、課后作業(yè)：

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分,。

獲取七年級語文教案電子版篇十一

本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),，刻畫人物,，表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫,；接著列舉《阿長與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解,；然后通過回憶學(xué)過的課文內(nèi)容，簡短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式,，更好的體會細(xì)節(jié)描寫的作用,；最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問題：要學(xué)會抓住真實、典型,、生動的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。

二,、學(xué)情分析,。

七年級學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗的積累,，但是缺少對人物,、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不具體,，很籠統(tǒng),，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住細(xì)微處具體刻畫,，造成文章空洞,，缺少細(xì)節(jié)，不能很好刻畫人物,，表達(dá)情感,。因此，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要,。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

1。了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型,，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用,。

2。學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié),，描寫生動的細(xì)節(jié),。

3。在寫作中運用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感,。

四,、教學(xué)重點。

掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會運用,。

五,、教學(xué)難點。

學(xué)會運用典型,、生動的細(xì)節(jié)來表達(dá)真情實感,。

六、教學(xué)準(zhǔn)備,。

學(xué)案：人物描寫分析材料。

七,、教學(xué)時數(shù),。

一課時。

八,、教學(xué)過程,。

（一）對比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫。

句子1：烈日當(dāng)空,，火熱的太陽炙烤著大地,，熱極了。

句子2：烈日當(dāng)空,，火熱的太陽炙烤著大地,，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰,；河里的水燙手,；地里的土冒煙。

出示任務(wù)：

1,、你認(rèn)為哪一個句子好,？為什么？

2,、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,，說說增補了哪些內(nèi)容？

3、什么是細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對人物,、景物,、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微而具體的刻畫。

小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容,，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié),、語言細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié),、景物細(xì)節(jié)等,。大家之所以認(rèn)為第二個句子好，正是因為與第一個句子相比較,，第二句對周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫,，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此,，要想更好表情達(dá)意,，抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的。

（二）欣賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會細(xì)節(jié)描寫作用,。

2,、父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏,。晃破了便滾到額頭上,，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠,。

3、嘗射于家圃,，有賣油翁釋擔(dān)而立,，睨之，久而不去,。見其發(fā)矢十中,，但微頷之。

出示任務(wù)：請同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語段,，并說一說分別運用了什么細(xì)節(jié)描寫,，這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里，有什么作用,。

反饋指導(dǎo)：

1,、作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,，寫出了作者當(dāng)時驚訝又有些害怕的心態(tài),，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實的感受，讓讀者也仿佛置身文中,，令人難忘,。

2、作者對父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫,，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干,。

3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作,，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句,，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩,。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用,，在寫人記事的文章里，如果沒有細(xì)節(jié)描寫,，就沒有一個個有血有肉的人物,。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關(guān)鍵,。在寫景的文章里,，細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大,、畫龍點睛的作用,。

（三）回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法。

請同學(xué)們說說你曾經(jīng)留心過的生活細(xì)節(jié),。當(dāng)我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶,，這是一個愛的細(xì)節(jié),；當(dāng)我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下,，這是一個愛的細(xì)節(jié),；當(dāng)我____________時，老師（同學(xué),、父母……）______________,，這是一個愛的細(xì)節(jié)。

出示任務(wù)：回憶生活中的點點滴滴,，討論細(xì)節(jié)描寫的方法,。

指導(dǎo)反饋：

1、善于仔細(xì)觀察身邊的人和物,，用心去感悟,。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。

2,、寫人記事的時候,，要抓住人物的特征，善于運用外貌,、語言,、動作、心理,、神態(tài)等描寫方法,。

3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物,，養(yǎng)成反思,、省悟的習(xí)慣，在描寫中滲透個人獨特體驗,。

（四）學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會運用,。

1、那天,，他在雪地里罩住了一只小鳥,。

課文示例：他掃開一塊雪，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來,，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩,，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候,，將繩子一拉,，便罩住了。

出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法,，教師引導(dǎo)補充,。

學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了,。

出示任務(wù)：細(xì)化動作,，延長過程，具體寫出動作的過程,。

提示：細(xì)化“好不容易”“捉住”的過程,。給學(xué)生5分鐘時間寫完，分組交流,，推薦,，全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段,。

2、我看見一個小姑娘,，年齡不大,，長得很瘦，穿得也很差,。

提示：（1）“小”到什么程度,？（2）怎么個“瘦法”？（3）穿得有多“差”,？

指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動,，是因為作者抓住特征，步步追問,，在細(xì)微處駐足,，這也是我們在寫作時要學(xué)習(xí)的。

學(xué)以致用：請抓住人物特征,，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫：

那天,，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰,，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著,。

提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉,、頭發(fā),、眼睛等外貌特點來展開細(xì)節(jié)描寫。

（1）除夕晚上,，兒子,、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了,，就像盛開的菊花瓣,，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（2）三個月后,，小草莓結(jié)出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭,，但纖柔的莖并不生氣,，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實,?！?/p>

（3）那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊,，好似隨風(fēng)飄舞的仙女,，令我如醉如癡,。

指導(dǎo)反饋：巧妙運用比喻、擬人,、夸張等修辭手法,，使語言更加具體生動，展現(xiàn)人,、事,、物的特征，更好地表情達(dá)意,。

出示任務(wù)：運用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié),，使下面的語句更加充實生動。

小草發(fā)芽了,。

學(xué)生寫完后分組交流,。

（五）牛刀小試。

出示任務(wù)：讀一讀前兩個單元寫的作文,，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,。根據(jù)提示，做出修改：

（1）修改時,，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌,、語言、動作或者心理特點的細(xì)節(jié),。

（2）帶上自己的情感,。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn),，也可以直接寫自己的評價,。

（3）將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點,。

指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流,，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同，然后每個小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法,。

小結(jié)：同學(xué)們，大千世界中的美無處不在,，我們要有一雙敏銳的眼睛,，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美,，做一位具有豐富情感,，細(xì)膩筆觸的幸福之人。

（六）作業(yè)：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻,。所謂難忘,，可能是驚喜,、興奮、有趣,，也可能是慚愧,、尷尬、甚至是難堪,?；貞浺粋€自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題,，寫一篇作文,。不少于500字。

（七）板書設(shè)計：

抓住細(xì)節(jié),。

細(xì)心觀察細(xì)化動作,，延長過程以小見大。

用心感悟抓住特征,，步步追問畫龍點睛,。

運用修辭，充實生動,。

獲取七年級語文教案電子版篇十二

1,、了解小傳特點，理清順序,。

2,、品味儉省、平實的語言,。

3,、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力。

1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神,。

2.品味儉省的語言,，感受含蓄情感。

一,、導(dǎo)入新課,。

有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,，他的愛縱貫了長幼,，跨越了尊卑……….他是偉人,，也是凡人。

同學(xué)們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”,。),。

哪位同學(xué)想把你的評價展示給大家?

(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評價，演示給大家,，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣,，請讓我們一起走近魯迅,，去追尋他閃光的人生足跡。

二,、明確學(xué)習(xí)重點,、難點：

課前，大家已作了預(yù)習(xí),，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點,、難點?

我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀,。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi),。

三、自主,、合作,、探究。

下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅,。

(一)整體感知課文,。點擊“自主、合作,、探究”,。

首先請自主朗讀課文，并思考：

1,、本文以為順序,，以為線索。

2,、概括各段大意,。

小結(jié)：

1、本文以時間為順序,，以思想轉(zhuǎn)折為線索,。

2、少年變故,、青年求學(xué),、回國工作,、著述情況。

(二)重點,、難點突破,。

我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,，依據(jù)問題,，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡,，窺探,、感受先生的精神世界。

了解自傳特點,追尋偉人足跡,。

閱讀課文,，兩人合作完成下面的任務(wù)：

梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句,。

品味含蓄語言,觸摸偉人心靈,。

1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”,。

2,、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?

4,、魯迅回國后,，為什么屢屢從這個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校?

下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

1,、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,，請對照。(有無疑問?隨機點撥),。

2,、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?

3、誰回答第3個問題,。

四,、拓展延伸。

請同學(xué)們翻頁到“拓展延伸”,，迅速瀏覽頁面內(nèi)容：

1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳,。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的,，有代表性的材料成文,，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次,。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,，讓讀者看的明白，理解的清楚,，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家,、人民,、求學(xué)進(jìn)取、自強不息,、追求進(jìn)步,、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代,，但他的精神有著跨越時空的永恒力量,，激勵我們?yōu)閲摇⑷嗣穸ψx書,，不畏邪惡,，正直自強。

2.擴展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解,，更好的認(rèn)識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想,、偉大的品格，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃,、事跡講給同學(xué)們聽,，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來,。

獲取七年級語文教案電子版篇十三

1、理解“自嘲”,。

2,、理解詩意。

3,、學(xué)會自我調(diào)節(jié),，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。

1,、理解詩意,。

2、學(xué)會自我調(diào)節(jié),，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度,。

1課時。

一、導(dǎo)入新課：

人生有時候覺得很累,，但是學(xué)會了自我調(diào)節(jié),，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的,。

二,、作者簡介：

略

三、自嘲,，是一種幽默的說話方式,，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式,，一種人生智慧的表現(xiàn),。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累,。

四,、學(xué)生自讀詩。

五,、研讀與賞析：

1,、討論詩的體裁。明確：七律,。

2,、問題研討：

研討問題一：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩中的名句,，一直以來，你是怎么理解這句詩的,，可從詩句含義,、體現(xiàn)作者精神等方面談。

（此句中的“千夫指”,、“孺子?！钡乃笟v來有爭議，這個問題既可以幫助正確理解詩句,，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認(rèn)識）,。

參考：這兩句詩是魯迅風(fēng)骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進(jìn)行誣蔑、造謠,、誹謗,、壓制、迫害,、圍攻的人,，魯迅對峙一概橫眉冷對,。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子嬰，以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子,，為了孩子的幸福,，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字,，對方生與垂死之力量,，愛憎分明；將團結(jié)與斗爭之精神,，表現(xiàn)具足,。此真可謂前無古人，后啟來者,。”這句詩是魯迅愛與憎的`高度概括,，是他偉大人格的真實寫照,。

研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時交了什么“華蓋運”,？

參考：魯迅先生在北京時,，由于堅決支持女師大愛國學(xué)生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn),，受到打擊,、誣蔑、圍攻,，運交“華蓋”,，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方,，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫,，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,，意為“年月雖改了,，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）,。

研討問題三：“已碰頭”,、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度,？

參考：這是魯迅對當(dāng)時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對危難艱險而又從容不迫,、瀟灑舒展的人生態(tài)度,。

參考：對這句詩的解釋有多種,，一說“最后兩句是諷刺當(dāng)時那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”,。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽,，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時還沒有遷回,。三說“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想,。‘小樓’是掩體的工事,，是前線的戰(zhàn)壕,。躲進(jìn)小樓，乘機出擊,，是為了更好地保存自己,，打擊敵人，消滅敵人,?！彼恼f“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針鋒相對,?！恰m小，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地,，是與無產(chǎn)階級整個革命斗爭聯(lián)在一起的,。”

我們認(rèn)為,，當(dāng)時魯迅處在xxx派的迫害下,，經(jīng)常在躲避，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下,，管他外界的政治氣候有什么變化,，這是“自嘲”，但又不限于自嘲,，也是諷刺國民黨派只知躲避,，不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,，既是“自嘲”,，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊,，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗,。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合。

研討問題五：題目《自嘲》該如何理解,？

參考：向?qū)W生介紹“自嘲”

這類題目的來源,，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,，前人是客嘲自解,，魯迅只稱“自嘲”,，這是命題的不同,，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份,，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視,，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古,、善創(chuàng)新,。

六、背誦全詩,。

七,、作業(yè)。

布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題,，寫一篇感想,。

獲取七年級語文教案電子版篇十四

教學(xué)。

目的：

1,、泰山雄偉神奇的景色。

2,、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個人遭遇之間的關(guān)系,。

二,、教學(xué)重點：

1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,。

2,、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

三,、

教學(xué)難點：

理解詩中哲理和意境,；

四、教學(xué)對象：

八年級學(xué)生,。

五,、教學(xué)課時：

一課時。

六,、教學(xué)過程,。

（一）導(dǎo)入：

2、介紹“泰山”,同時展示課件,。

“泰山”有“天下第一山”之美譽,，又稱東岳,，中國最美的、令人震撼的十大名山之一,。泰山位于山東省中部,，自然景觀雄偉高大，有數(shù)千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀的烘托,，著名風(fēng)景名勝有天柱峰,、日觀峰、百丈崖,、仙人橋,、五大夫松、望人松,、龍?zhí)讹w瀑,、云橋飛瀑、三潭飛瀑等,。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產(chǎn)名錄,。數(shù)千年來，先后有十二位皇帝來泰山封禪,。

3,、今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

（二）講授新課：

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,；后逐句詮釋,。

整體感知：

1、朗讀,，強調(diào)字音,、字形。

2,、解題：詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字,，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近，有虛有實,。

逐句詮釋：（此詩雖是八句四聯(lián),，中間兩聯(lián)還是對仗，但它不是律詩而是古體詩,，它不講究平仄,，故不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）。

1,、“岱宗夫如何,？齊魯青未了,。”開篇以設(shè)問起句,，表現(xiàn)詩人雖未得親歷其境,，但久慕其名。接著解釋“岱宗”一詞,，再問：“夫”是個虛詞,，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明明,，也更強烈。)接句自問自答,，“齊魯”是春秋的兩個諸侯國,，泰山北為齊，泰山南為魯,?！扒唷保柑┥街?，請問,，這表現(xiàn)了泰山的什么特點？明確：青翠,?！拔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn),，從齊到魯看不到盡頭。這又表現(xiàn)了泰山的什么特點,？明確：綿延不絕,。整句話是摹寫泰山山脈臥于齊魯大地，那這就應(yīng)該是遠(yuǎn)望所見,。

2,、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉,?！边@兩句中的“造化”，指天地自然,?！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山,?！扮姟?，聚集的意思。大家覺得這應(yīng)該是虛寫還是實寫呢,？明確：虛寫,。表面上寫造物主獨鐘泰山，賦予之神秀之氣,，而實際上抒發(fā)了詩人對泰山的賞慕有加,。“陰陽”是指山的南,、北兩面,，這句話就是說：“山南山北，雖在同一時間,，但一邊明亮如清晨,，一邊卻陰暗如黃昏?！贝蠹矣X得這句話哪個字用得最好,？為什么呢？明確：“割”字,，突出南陽北陰之景色,，泰山巍峨高大的形象躍然紙上。第四句應(yīng)為實寫,，極盡夸張之能事,，寫泰山山勢之高峻。這一聯(lián)運用了虛實結(jié)合的手法,。那么綜合起來,，這句表現(xiàn)了什么樣子的泰山呢？明確：神奇秀麗,、高大,。比較首句，詩人關(guān)注的焦點已經(jīng)從整個泰山山脈發(fā)展到泰山的山南,、山北,。這么看來這句應(yīng)是從那個角度進(jìn)行“望”呢？明確：近望,。

3,、

總結(jié)。

:這兩聯(lián)可以概括為：泰山的整體形象,。

4,、過渡：這是我們這個節(jié)課的教學(xué)重點之一：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。當(dāng)然，學(xué)習(xí)一首詩,，重點還在于理解詩中的“情”,，所以我們接下來看到詩的第三句以及第四句。

5,、后兩句為本詩的第二層,，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受,。

“蕩胸生層云,，決眥人歸鳥?！边@兩句是想像之辭,。這兩句詩亦景亦情，情由景生,，這里的景是指,？明確：層云、歸鳥,。詩人由遠(yuǎn)望,、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生,，一定會震蕩人們的心胸,。使之豁然開朗，這表達(dá)了怎樣的心情,？明確：心情激蕩,。接著站在泰山之上，眼光也會更加敏銳,，連一掠而過的歸鳥也收入眼底,。這說明站在泰山上，視線如何呢,？明確：眼界空闊,。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個景物細(xì)節(jié)來抒情，所以這一聯(lián)應(yīng)為“細(xì)望所見”,。

6、接著詩人順理成章地寫出了他心底的愿望：“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”,。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。請大家結(jié)合注釋理解這一聯(lián)的意思,。明確：有朝一日,，我一定要登上泰山的絕頂，把周圍矮小的群山們,，一覽無遺,！那么是站在一個什么樣的角度,，可以一覽群山呢？明確：俯視,。接著是本課重點：結(jié)合寫作背景,，啟發(fā)學(xué)生理解這一句的深層含義。讓學(xué)生各抒己見,。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進(jìn)取的博大胸懷,。),。

7、總結(jié)：這兩聯(lián)可以概括為：詩人的感受,。

8,、結(jié)合整首詩，進(jìn)一步感悟詩人情感：討論問題一,、年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,，見到了泰山，寫下了這首詩,，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎,？那整首詩給你的感受是什么？學(xué)生自由發(fā)言,。（參考答案：詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,，直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志,。）。

學(xué)生自由發(fā)言,。

五,、布置作業(yè):背誦這首詩,完成課后練習(xí)。

獲取七年級語文教案電子版篇十五

古今中外寫春的作品很多,，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文,，以開闊視野，拓展思路,，增加知識積累,。

1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容,，體會美,。

2、理清思路,，揣摩詞語,，品味語言。

3,、聯(lián)系實際,，廣泛閱讀，開闊視野,。

感知內(nèi)容,，揣摩詞語，品味語言,。

朗讀法,。

（一）、整體感悟,。

1,、導(dǎo)入新課。

有這樣一首歌,，春天在哪里,，你們會唱嗎，請聽歌曲,。

我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人,，散文名作家的《春》中去尋找春吧？

春,，會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象,。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛,、贊美之情的時候,，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩,。用最貼近的心去感知作者的心靈,，去感受春天的景物。

找出分幅描繪春天的語段,。

（出示目標(biāo),，板書課題。）,。

2,、感知內(nèi)容。

a．認(rèn)知性朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，疏通字詞，朗讀中教師正音,，學(xué)生圈點,。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容,，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,，從而理清文中的思路。

（大屏幕出示春的六幅畫面,，打亂次序,。）。

屏幕上這一幅幅的畫面,，讓我們在美麗的春光中陶醉,，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動,。

勾勒輪廓：（板書或投影）,。

春草圖——草報春。

春花圖——花爭春,。

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春,。

春雨圖——雨潤春。

迎春圖——人迎春,。

那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎,？請用春在。

因為的句式描述,。

（二）,、研讀與賞析。

1,、潛心精讀：

問題,，組織學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀,、思考、體味后,，四人小組討論交流,，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,，明確上述問題,。

“請用春在因為的句式描述,。

是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟,，可以是一個詞用得好,，可以是一句話寫得形象、生動,。

[明確],。

小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,，寫出了春草而出的擠勁,。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間,，春草已悄然而出的情景,。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣,，惹人喜愛,。“偷偷地”要輕讀,，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了,。

“嫩嫩的,，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末,？——放在句末,，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào),，突出了小草嫩綠的特點,，同時使句子生動活潑，富有生氣,。讀時第一個字重讀,，后兩字要輕。將“嫩嫩的,，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,，作比較朗讀，體味其不同的效果,。

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“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖,、親切,、慈愛,、是一種幸福，并含有深情的感覺,。

課文最后三段的三個比喻句,，總寫春天的新、美,、力。春天是新的,，她有旺盛的生命力,；春天是美的，她活潑生動,；春天是健壯的,，她充滿了力量。

“盼望著,，盼望著”——期待春天的心情多么殷切,。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情,。

春風(fēng)是無形的，是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺,、聽覺、嗅覺的角度,，把無形,、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,，有情有感,。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味,、鑒賞,、朗讀。

你還能說說春雷嗎,，還能說說春鳥嗎,？

2、教師小結(jié),。

在理清了文章的思路之后,，同學(xué)們針對自己喜愛字詞句，仔細(xì)品味,、賞析,，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動,、樸實鮮活、異常精美的語言,。文章開頭寫盼春,，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終,，起于擬人,，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn),。

用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天,、熱愛生活,、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文,。讓我們追隨著作者的思路,，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文,。展示寫法：情景交融：情由景而生,，景為情所注，使用這種手法的文章,，常常是景中有情,，情中有景，情景交融,。

3,、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境,、風(fēng)格,，讀出對春天的由衷的贊美。

（三）,、體驗與反思,。

1、面對著這大好春色,，你準(zhǔn)備做些什么,？

2、能運用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎,？

（學(xué)生討論后,，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問,，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討,。）,。

[明確]。

引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流,。

1、整理所收集的關(guān)于春的詩文,。

2,、練習(xí)：一、三,。

3、語文作業(yè)本,。

4,、背誦。

讓學(xué)生充分感受到春的氣息,，在讓學(xué)生用歌曲來唱的時候,，學(xué)生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養(yǎng),。

獲取七年級語文教案電子版篇十六

當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.

這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

教學(xué)對象分析:,。

七年級學(xué)生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.

1,知識與技能:。

學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美.

2,過程與方法:,。

以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.

3,情感,態(tài)度,價值觀:,。

品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.

教學(xué)策略與教法:,。

在教學(xué)形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗,促進(jìn)學(xué)生在語言實踐中的自主感受,體驗文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.

教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計:,。

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.

教學(xué)過程(過程與意圖):。

教學(xué)步驟,。

媒體應(yīng)用,。

教師活動預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動預(yù)設(shè),。

設(shè)計意圖,。

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

媒體顯示課題.

讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩,。

學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,。

(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方,。

(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.

初讀課文,整體感知,。

(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.

(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.

初步整體感知課文.

精讀課文,品味感悟,。

媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.

再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。

(1)學(xué)生討論交流.

(2)誦讀喜愛段落.

(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.

(2)品味作者熱愛大自然的情感.

理解感悟,探究主旨,。

思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學(xué)生討論交流自己的問題.

(以課內(nèi)課外文本為依據(jù)),。

學(xué)生交流,補充,概括.

感悟,積累,探究.

吟唱歌曲,總結(jié)課文,。

媒體播放歌曲《橄欖樹》.

小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.

(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.

(2)引導(dǎo)認(rèn)識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.

讀寫結(jié)合,拓展延伸,。

媒體展示作業(yè)要求.

(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.

(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.

鞏固多角度描寫景物的寫法.

教學(xué)反思:。

1,運用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.

2,要充分調(diào)動學(xué)生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.

3,本設(shè)計旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.

《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文,。我們要讓學(xué)生學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美,。品味作者熱愛大自然的情感,，培養(yǎng)自己熱愛自然,、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。

作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功,，值得一學(xué),。教學(xué)中我請學(xué)生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家),、杭州城(出生地),、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,，都是令人向往的地方,，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。

通過學(xué)習(xí),，我們感受了作者筆下語言的詩意美,。張抗抗的散文，以對自然,、生活,、社會和個體的細(xì)膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理,，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,，自然而不堆砌，意韻悠長,、至情至真,，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚，飽含了作者對社會、自然,、個體的真,、善、美的贊美和宣揚,。文字之中流露的是自然之美,、心靈之美、和諧之美,。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn),、文筆精煉、秀美絢麗,、璀璨奪目,、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng),，在心潮澎湃的同時,，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生,、天衣無縫,，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。

獲取七年級語文教案電子版篇十七

一,、教育學(xué)生懂得溫故知新,、學(xué)而不厭等道理,。

二,、初步學(xué)習(xí)“而”字的兩種基本用法：順接和轉(zhuǎn)接。

三,、背誦課文,。

一、本文的教學(xué)特點和重點是：理解每一則的大體意思和內(nèi)中蘊涵的道理,；掌握一些文言實詞的意思,；弄清課文中哪些是講學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些是講學(xué)習(xí)方法的,。

二,、本文的教學(xué)難點是掌握“而”字的兩種基本用法，順接和轉(zhuǎn)接,。

三,、當(dāng)堂完成課文背誦。

四,、學(xué)生初讀文言文,，注意避免在虛詞上糾纏，以免枯燥乏味，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,。

五,、安排二課時。

同學(xué)們已經(jīng)懂得了不少有關(guān)學(xué)習(xí)的道理,。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學(xué)習(xí)的,。今天，我們讀了《論語》十則,，一定會有新的收獲,。（板書課題）《論語》，讀作l*ny(,，“十則”,，十條。

要求：

1．查字典,，弄清下列各字的正確讀音：慍,、罔、殆,、謂,、哉、焉,。

2．思考：《論語》是怎樣的一部書,？作者是怎樣的一個人？

3．查詞典,，聯(lián)系上下文,，理解下列加粗詞語的含義。

明確：

1．慍y)n罔w3ng殆d4i謂w8i哉z1i焉y1n,。

2．據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答,。（略）。

3．“故”,，舊知識,。“慍”,，怨恨,。“厭”,，滿足,。“倦”,，疲倦,。“善”，優(yōu)點,，好的方面,。

1．課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的,？

明確：談學(xué)習(xí)態(tài)度的有：敏而好學(xué),、不恥下問、學(xué)而不厭,、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>

談學(xué)習(xí)方法的有：學(xué)而時習(xí)之,、溫故而知新、默而識之等,。

2．在新知與舊知,、知識與實踐的關(guān)系上，在學(xué)與思,、學(xué)與問的關(guān)系上,，孔子是怎么看的？

明確：在新知與舊知的關(guān)系上,，孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”,。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師。這里,，孔子強調(diào)的是“新知”,，是那種開拓、創(chuàng)新的白話文…精神,。

在知識與實踐的關(guān)系上,，孔子認(rèn)為“學(xué)而時習(xí)之”。學(xué),，指禮,、樂,、射,、御四門課；習(xí),，指實習(xí),。學(xué)了知識要按時去實習(xí)，把所學(xué)的東西運用到行動上,，在實踐中提高對知識的掌握程度,。

在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合,，二者缺一不可,。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會感到迷惑；只是一味空想而不讀書,，就會精神疲憊,。

在學(xué)與問的關(guān)系上，孔子主張既學(xué)又問,，不僅問知識才能比自己高的人,，即使是知識才能比自己低的人，只要他們在某一方面有一技之長,、一得之見,，就應(yīng)該虛心向他們求教，不以為羞恥,。

提示：表順接的有：學(xué)而時習(xí)之,、溫故而知新、敏而好學(xué),、擇其善者而從之,、其不善者而改之；表轉(zhuǎn)接的有：人不知而不慍,、學(xué)而不思,、思而不學(xué)、學(xué)而不厭,。

1．給下列加粗字注音,。

不亦樂乎不亦說乎人不知而不慍學(xué)而不思則罔默而識之思而不學(xué)則殆。

2．解釋下列加粗詞的意思,。

敏而好學(xué)學(xué)而不厭誨人不倦學(xué)而時習(xí)之人不知而不慍,。

3．根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類。

（1）敏而好學(xué),。

（2）擇其善者而從之,。

（3）人不知而不慍。

（4）溫故而知新,。

（5）學(xué)而不思則罔,。

表順接的有：

表轉(zhuǎn)接的有：

4．用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確的表述下列語句的意思。

（1）不恥下問,。

（2）默而識之,。

（3）三人行必有我?guī)熝伞?/p>

（4）何有于我哉。

5．簡答題,。

在從師這個問題上,，孔子的意見怎樣？

1．y@yu8y)nw3ngzh@d4i,。

2．敏（資質(zhì)）,，聰慧靈敏,；厭，滿足,；誨,，教誨，教導(dǎo),；習(xí),，實習(xí)；慍,，怨恨,，惱恨。

3．表順接（1）（2）（4）表轉(zhuǎn)接（3）（5）,。

4．（1）不以向不如自己的人請教為恥,。（2）把學(xué)過的東西默默地記在心里。（3）幾個人一起走路,，其中一定有人可以當(dāng)我的老師,。（4）哪一樣我能有呢！

5．孔子認(rèn)為,，幾個人同行,，其中一定有可以做自己老師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人,。他的優(yōu)點,，吸取過來；他的缺點,，如果自己身上有,，就加以克服。實際上,，在孔子看來,，任何有可取之處的人都是自己的老師，自己都應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí),。

背誦前六則或前四則,，講大意，說體會,。

1．學(xué)生自習(xí)后四則,。

2．查字典,、詞典,，弄清下列詞兒的讀音：誨、逝,、好,、夫,。

聯(lián)系上下文，理解以上四個詞兒的讀音和意義,。

誨hu@教導(dǎo)教誨,。

逝sh@流過過去。

好h4o愛好,。

夫f&吧,，語氣助詞。

孔子說：“仲由,，教誨你知道它么,？知道就是知道，不知道就是不知道,，才是真正的知道啊,。”

孔子說：“知道這個的不及愛好這個的,，愛好這個的不及以這個為快樂的,。”

孔子在河流上說：“流過去的東西也許像這個水吧,，日夜不停止,。”

孔子說：“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯,，通宵不睡覺,，因為在思考。但沒有效果,，不如學(xué)習(xí)呀,。”

1．“知之為知之,，不知為不知”為什么是真知,？

明確：強不知以為知，不是嚴(yán)肅的實事求是的態(tài)度,，是諱疾忌醫(yī),，也是自我欺騙，很多人因此造成損失,，乃至形成惡果,。我們一定要有實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．“知之”不如“好之”,，“好之”不如“樂之”,，這是為什么？你有這種體會么,？

明確：這是學(xué)習(xí)心理的三個階段：“知之”只是一般的“知”,，并未養(yǎng)成強烈的欲望,，未必能堅持學(xué)習(xí)，取得效果,；“好之”便大有主動性,，便有了感情和興趣，便不以為苦,；“樂之”則以此為樂,，刻意追求，亦即由愛好成為志趣,，成為生活中不可或缺的一部分,，非達(dá)到最終目的不可，這才是學(xué)習(xí)生活上非智力因素的最高境界,。

（同學(xué)們可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上處于哪種境界,，如何努力；也可以談?wù)剟e人,。厭學(xué)是學(xué)習(xí)的大敵,。）。

3．看到流水就發(fā)出感嘆,，為什么,？

明確：一方面，宇宙萬物是時時刻刻毫無休止地運動發(fā)展,，在催人奮發(fā),；另一方面，流水一去不復(fù)返猶如人的年歲,，應(yīng)當(dāng)及時努力,，創(chuàng)造業(yè)績。（這種警句格言應(yīng)當(dāng)念念不忘,。）,。

4．為什么“以思，無益,，不如學(xué)也”,？

明確：實踐才能出真知。書本知識有直接的,，也有間接的,，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去研究,。但是,，單單學(xué)習(xí)書本知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這里說的學(xué)習(xí),，既指社會實踐,，也指書本知識,，當(dāng)然,，對待書本知識也要具體分析,，不能照單全收。

1．學(xué)生背誦課文并抄寫,。

2．積累以下詞語：

誨逝晝寢是為夫嘗,。

3．就自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法寫一篇短文（200字）。

獲取七年級語文教案電子版篇十八

1,、通過反復(fù)誦讀,，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

2,、初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位,。

3、品讀歌詞中的語言,。

重點：通過反復(fù)誦讀,，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

難點：揣摩意蘊豐富的語句,，理解其深刻含義,。

教師要深人認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,，做好相關(guān)課件,。

學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲,。查找了關(guān)于黃河的地理知識,、悠久的歷史及文化精神的資料。

一,、導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻,，我們實在需要母親河的召喚,！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊,。雄奇壯麗的山河,，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志,。于是,，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌,！

（教師借助畫面,、音樂的力量,，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》,。

學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識,，了解《黃河頌》的寫作背景。）,。

二,、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀,，初步品味歌詞中的`語言,。

1、自由誦讀《黃河頌》,，加深對課文的理解,。

2、醞釀感情,，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),，給全班同學(xué)誦讀。

3,、自我評價,，品味課文中的語言。

教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題,？哪些地方或哪些詞句不夠滿意,，為什么？

4,、學(xué)生相互質(zhì)疑,，也可師生相互質(zhì)疑,，并提出建設(shè)性的意見,。

5、全班評議首輪誦讀者,，予以鼓勵,。

（教師對學(xué)生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深,，相信學(xué)生的感悟能力,，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）,。

三,、感知課文，合作探究,。

1,、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

2,、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的,？

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”,？

4,、“??！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用,？

（這個問題學(xué)生概括難度較大,，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征,、黃河在歷對中華民族的貢獻(xiàn),，黃河已成為民族精神上的城防等等。）,。

四,、小組合作，誦讀課文,。

1,、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦,。

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組,、三人組、四人組,、男女混合組……,。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句,。

詩句的具體分工——學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦,，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2,、全班評出最有情感感染力的組合,，予以鼓勵。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，領(lǐng)略歌詞美感,，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。）,。

五,、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點,。

教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞,？

（學(xué)生思考、討論,。師生共議明確,。）。

1,、把握詩詞的節(jié)奏,、重音。

2,、對詩人生平和時代背景的把握,。

3、對詩詞語言的品味,。

4,、調(diào)節(jié)自己的感情。

學(xué)生再次自由朗誦,，將剛才的所得加以體會,。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步,。

六,、再誦課文。

配以音樂,，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦,。

七,、拓展延伸,。

教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀,，并思考文后的題目,。

多媒體顯示：《長江之歌》。

1,、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》,，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。

2,、仿照“黃河頌”中比喻,、擬人的寫法，以“??！老師”（或母親，朋友……）為題,，寫一兩個片斷,。

3,、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》,，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采,，感受歌中洋溢的愛國熱情,。