通過(guò)總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的短板并不斷完善自己,。怎樣學(xué)習(xí)和掌握舞蹈的基本功和舞蹈風(fēng)格？在此，我想分享一些關(guān)于這個(gè)話題的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù),。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（屏幕顯示學(xué)生齊讀）,。
作者簡(jiǎn)介,。
魯迅（1881—1936）,，浙江紹興人，原名周樹(shù)人,。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家、革命家,，被人民稱為“民族魂”,。
（屏幕顯示）。
作品簡(jiǎn)介,。
《社戲》描寫,、表現(xiàn)了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀,。
有人說(shuō),，《社戲》通過(guò)“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情，真真的友情,，美美的山水情,，深深的母子情。
師：“我”為什么要打引號(hào)呢,？《社戲》是一篇小說(shuō),，這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生，而是小說(shuō)中的一個(gè)人物,。注意“眼睛”兩個(gè)字,，《社戲》是通過(guò)我的眼睛看到的，那么,，眼睛就是作品寫作的視角,，去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊。我們學(xué)過(guò)的《最后一課》也是兒童視角,。
（屏幕顯示）,。
也有人說(shuō)，《社戲》以其故鄉(xiāng)美,、童年美,、人性美、情感美而使文章充滿詩(shī)情畫意，給人以人間摯愛(ài)分感受,。
還有人說(shuō),，《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗(yàn)，懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美,。
師：所有的作品簡(jiǎn)介，關(guān)鍵詞就是童年的生活美,。《社戲》通過(guò)看社戲這個(gè)故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的美好,。
（屏幕顯示）,。
課文細(xì)讀。
第一課時(shí)：看戲前,。
第二課時(shí)：去看戲,。
第三課時(shí)：看戲后,。
（屏幕顯示）,。
第一課時(shí)：看戲前的'故事,。
在這節(jié)課上,，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第4—10自然段。
（屏幕顯示）,。
品讀內(nèi)容。
1,、這一部分寫出了什么,，表現(xiàn)了什么？
2,、這一部分最后一段的語(yǔ)言之美,、表達(dá)之美。
（屏幕顯示）,。
提示：寫“找不到船”,，在小說(shuō)中起著多方面的作用……。
提示：寫“找到了船”,，在小說(shuō)中也起著多方面的作用……,。
師：下面各自讀書(shū)，品味細(xì)節(jié)，說(shuō)明它寫出了什么,，又表現(xiàn)了什么,。要求是，拿起筆,，勾畫一個(gè)地方,，寫上一點(diǎn)評(píng)點(diǎn)的文字。
（寫上對(duì)比老師巡視學(xué)生回答老師評(píng)點(diǎn)）,。
（屏幕顯示老師講解學(xué)生記錄）,。
1、寫出了“我”的心情的抑揚(yáng),。
2,、增加了故事情節(jié)的起伏波瀾。
3,、表現(xiàn)了外祖母,、媽媽的關(guān)愛(ài)和鄉(xiāng)親的友善。
4,、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn),。
5、表現(xiàn)友誼,，為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊,。
6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上,，從而在“航船”這個(gè)“場(chǎng)景”上塑造了一群美好的少年形象,。
（屏幕顯示）。
品析：這一部分最后一段的語(yǔ)言之美,、表達(dá)之美,。
（學(xué)生各自讀書(shū)安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評(píng)點(diǎn)）。
（屏幕顯示老師講解學(xué)生記筆記）,。
1,、美在“快速行動(dòng)”的描寫。
2,、美在對(duì)“心情”的直接與間接的抒寫,。
3、美在動(dòng)詞,、色彩詞的運(yùn)用,。
4、美在暗寫了平橋村孩子的懂事,。
5,、美在再寫雙喜,，并引出了阿發(fā)。
6,、美在景物描寫的伏筆與照應(yīng)作用,。
（屏幕顯示）。
小結(jié),。
《社戲》第一課時(shí),。
故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞。
小說(shuō)細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞,。
文檔為doc格式,。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。
作者簡(jiǎn)介,。
(屏幕顯示)。
作品簡(jiǎn)介,。
《社戲》描寫,、表現(xiàn)了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀,。
有人說(shuō),，《社戲》通過(guò)“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情，真真的友情,，美美的山水情,，深深的母子情。
師：“我”為什么要打引號(hào)呢?《社戲》是一篇小說(shuō),，這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生,，而是小說(shuō)中的一個(gè)人物。注意“眼睛”兩個(gè)字,，《社戲》是通過(guò)我的眼睛看到的,，那么，眼睛就是作品寫作的視角,，去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊,。我們學(xué)過(guò)的《最后一課》也是兒童視角。
(屏幕顯示),。
也有人說(shuō),，《社戲》以其故鄉(xiāng)美、童年美,、人性美,、情感美而使文章充滿詩(shī)情畫意，給人以人間摯愛(ài)分感受,。
還有人說(shuō),，《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗(yàn),，懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美。
師：所有的作品簡(jiǎn)介,，關(guān)鍵詞就是童年的生活美,。《社戲》通過(guò)看社戲這個(gè)故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的美好,。
(屏幕顯示),。
課文細(xì)讀。
第一課時(shí)：看戲前,。
第二課時(shí)：去看戲,。
第三課時(shí)：看戲后。
(屏幕顯示),。
第一課時(shí)：看戲前的故事,。
在這節(jié)課上，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第4-10自然段,。
(屏幕顯示),。
品讀內(nèi)容。
1,、這一部分寫出了什么,，表現(xiàn)了什么?
2、這一部分最后一段的語(yǔ)言之美,、表達(dá)之美,。
(屏幕顯示)。
提示：寫“找不到船”,，在小說(shuō)中起著多方面的作用……,。
提示：寫“找到了船”，在小說(shuō)中也起著多方面的作用……,。
師：下面各自讀書(shū),，品味細(xì)節(jié)，說(shuō)明它寫出了什么,，又表現(xiàn)了什么,。要求是，拿起筆,，勾畫一個(gè)地方,，寫上一點(diǎn)評(píng)點(diǎn)的文字。
(寫上對(duì)比老師巡視學(xué)生回答老師評(píng)點(diǎn)),。
(屏幕顯示老師講解學(xué)生記錄),。
1、寫出了“我”的心情的抑揚(yáng),。
2,、增加了故事情節(jié)的起伏波瀾,。
3、表現(xiàn)了外祖母,、媽媽的關(guān)愛(ài)和鄉(xiāng)親的友善,。
4、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn),。
5,、表現(xiàn)友誼，為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊,。
6,、將少年朋友們巧妙地聚集到船上，從而在“航船”這個(gè)“場(chǎng)景”上塑造了一群美好的`少年形象,。
(屏幕顯示),。
品析：這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達(dá)之美,。
(學(xué)生各自讀書(shū)安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評(píng)點(diǎn)),。
(屏幕顯示老師講解學(xué)生記筆記)。
1,、美在“快速行動(dòng)”的描寫。
2,、美在對(duì)“心情”的直接與間接的抒寫,。
3、美在動(dòng)詞,、色彩詞的運(yùn)用,。
4、美在暗寫了平橋村孩子的懂事,。
5,、美在再寫雙喜，并引出了阿發(fā),。
6,、美在景物描寫的伏筆與照應(yīng)作用。
(屏幕顯示),。
小結(jié),。
《社戲》第一課時(shí)。
故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞,。
小說(shuō)細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞,。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
創(chuàng)意說(shuō)明：對(duì)于一個(gè)文本的閱讀，每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同,，但如果將他們的理解放在一起碰撞,，必然是百花齊放,、姹紫嫣紅。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,。
教學(xué)步驟：
一,、預(yù)習(xí)：個(gè)性化閱讀。
要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響,，找一個(gè)切入點(diǎn),，獨(dú)立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來(lái),。
二,、觀點(diǎn)展示：個(gè)性化閱讀交流。
給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì),，教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來(lái),，并大致作一個(gè)分類。
三,、分組討論,。
教師首先對(duì)同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路,，然后分小組對(duì)那些有代表性的或是爭(zhēng)議較大的問(wèn)題進(jìn)行討論,。
四、課堂交流,。
各組陳述自己的主要觀點(diǎn),；其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。
五,、教師小結(jié),。
在肯定個(gè)。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1,、積累“憚,、踱、棹,、歸省,、行輩、攛掇,、踴躍”等詞語(yǔ),。
2、揣摩,、品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義,，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)。
1,、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力,，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用,，提高分析人物的能力。
2,、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料,，安排詳略的方法。
3,、體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn),。
體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸,、善良,、友愛(ài)、無(wú)私的好品德,，培養(yǎng)熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的`思想感情。
1,、體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn),，融情人景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫美,。
2,、理解作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
理解主題與材料,、寫景與抒情的關(guān)系,。
1、誦讀法,。本文語(yǔ)言流暢自然，景物描寫生動(dòng)逼真,，心理描寫細(xì)膩且富有情趣,。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞,。
2,、點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，理解作品的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，以長(zhǎng)文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高課堂學(xué)習(xí)效益,。
多媒體cai課件,、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶,。
課時(shí)安排,。
2課時(shí)。
整體感知,，理清故事情節(jié),。賞析精段，積累美句,，品味美詞,。
合作研討，如難句釋疑,、評(píng)點(diǎn)人物形象,、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容,，聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行反思,。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
社戲。
創(chuàng)意說(shuō)明：《社戲》之美,，美在真誠(chéng),、自然的人性，美在如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景,。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法,。
教學(xué)步驟：
一,、導(dǎo)入新課。
轉(zhuǎn)載自 sevw.cn
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情,，或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè)),，由此自然地過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二,、整體感知,，把握文脈。
1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船,、船頭看戲,、月下歸航)。
2．討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),，因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少,，你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。探討這個(gè)問(wèn)題，不但可以理清文脈,，而且可以明了作者處理材料的匠心,。其一，本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多,，但其文字都跟看社戲有關(guān),；其二，文中真正有趣的不是看戲本身,，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物,。
三、局部探究,，感受洋溢于全文的自然美(人性美,、景物美)。
1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子,。文章寫在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候,，各有一處想象社戲美妙如仙境―般的段落，但船頭看戲則并無(wú)多大收獲,。
2．研讀：社戲并無(wú)多大的看頭,，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆,，――也不再看到那夜似的好戲了?！睘槭裁?這兩個(gè)問(wèn)題能較快,、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對(duì)文中自然美的挖掘上來(lái)?！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€(gè)特定的氛圍,，是故鄉(xiāng)熱情、誠(chéng)摯的人們和優(yōu)美的山水所營(yíng)造出來(lái)的,。
3．挖掘人性的美,。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人,，并闡述理由。在人性美的挖掘中,，一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析,。
4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩(shī)情畫意,，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味,。
動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀,、熟練的技術(shù),、去看戲時(shí)的愉悅心情,。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著孩子在浪花里躥,，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,，也停了艇子看著喝起彩來(lái)?！薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩著了,。”這些比喻,，不僅有豐富的想象力,，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺(jué)：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)、感覺(jué)等側(cè)面著筆,，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思,，變得讓人陶醉，令人向往,。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情,、誠(chéng)摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,，讓作者難以忘懷,，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四,、整體感知,，把握作者旨意。
閱讀全文,，并整理所討論的一些問(wèn)題,，探究作者的.寫作旨意。
創(chuàng)意說(shuō)明：對(duì)于一個(gè)文本的閱讀,，每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同,，但如果將他們的`理解放在一起碰撞，必然是百花齊放,、姹紫嫣紅,。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)步驟：
一,、預(yù)習(xí)：個(gè)性化閱讀,。
要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響，找一個(gè)切入點(diǎn)，獨(dú)立自主地閱讀,，并把閱讀中感受最深的東西記下來(lái),。
二、觀點(diǎn)展示：個(gè)性化閱讀交流,。
給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì),，教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來(lái)，并大致作一個(gè)分類,。
三,、分組討論。
教師首先對(duì)同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)小結(jié),，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路,，然后分小組對(duì)那些有代表性的或是爭(zhēng)議較大的問(wèn)題進(jìn)行討論。
四,、課堂交流,。
各組陳述自己的主要觀點(diǎn)；其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),。
五,、教師小結(jié)。
在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí),，告訴學(xué)生如何從集體中吸取智慧,。
[資料整合平臺(tái)]。
課文擴(kuò)讀材料,。
聽(tīng)?wèi)颍簩?shí)秋(節(jié)選),。
對(duì)戲園的環(huán)境并無(wú)需作太多的抱怨。任何樣的環(huán)境,，在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)?，必有其存在的理由。戲園本稱茶園,，原是喝茶聊天的地方,，臺(tái)上的戲原是。附帶著的娛樂(lè)節(jié)目,。亂哄哄地高談闊論是未可厚非的,。那原是三教九流呼朋喚友消遣娛樂(lè)之所在。孩子們到了戲園可以足吃,，花生瓜子不必論,，冰糖葫蘆、酸梅湯,、油糕、奶酪、豌豆黃……應(yīng)有盡有,。成年人的嘴也不閑著,，條桌上擺著干鮮水果蒸食點(diǎn)心之類。賣吃食的小販大聲吆喝,，穿梭似地?cái)D來(lái)擠去,，又受歡迎又討厭。打熱手巾的茶房從一個(gè)角落把一卷手巾擲到另一角落,，我還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)失手打了人家的頭,。特別愛(ài)好戲的一位朋友曾經(jīng)表示，這是戲外之戲,，那灑了花露水的手巾盡管是傳染病的最有效的媒介,，也還是不可或缺。
(選自劉湛秋主編《20世紀(jì)中國(guó)文化散文?游走與遐思》),。
使用建議：梁實(shí)秋用幽默詼諧的筆調(diào)描繪了看戲之樂(lè),。看戲之樂(lè),，似乎不在戲的本身,，而在看戲的氛圍、看戲的過(guò)程,，當(dāng)然還有對(duì)戲法的模仿,。本文與《社戲》有許多相通之處，可作為課文的補(bǔ)充資料,，以便我們更好地了解―個(gè)兒童執(zhí)著于看戲的真正日的,，對(duì)舊時(shí)戲園的演出也會(huì)增添一些見(jiàn)識(shí)。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
創(chuàng)意說(shuō)明：《社戲》之美,，美在真誠(chéng),、自然的人性，美在如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景,。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法,。
教學(xué)步驟：
一,、導(dǎo)入新課。
轉(zhuǎn)載自 sevw.cn
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情,，或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè)),，由此自然地過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二,、整體感知,，把握文脈,。
1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲,、月下歸航),。
2．討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少,，你是否認(rèn)同這種說(shuō)法,。探討這個(gè)問(wèn)題，不但可以理清文脈,，而且可以明了作者處理材料的匠心,。其一，本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多,，但其文字都跟看社戲有關(guān),；其二，文中真正有趣的不是看戲本身,，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物,。
三、局部探究,，感受洋溢于全文的自然美(人性美,、景物美)。
1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子,。文章寫在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候,，各有一處想象社戲美妙如仙境―般的段落，但船頭看戲則并無(wú)多大收獲,。
2．研讀：社戲并無(wú)多大的看頭,，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆,，――也不再看到那夜似的好戲了?！睘槭裁?這兩個(gè)問(wèn)題能較快,、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對(duì)文中自然美的挖掘上來(lái)?！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€(gè)特定的氛圍,，是故鄉(xiāng)熱情、誠(chéng)摯的人們和優(yōu)美的山水所營(yíng)造出來(lái)的,。
3．挖掘人性的美,。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人,，并闡述理由,。在人性美的挖掘中,，一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。
4．品味景物的美,。本文的景物描寫極富詩(shī)情畫意,，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,，十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù),、去看戲時(shí)的愉悅心情,。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著孩子在浪花里躥,，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,，也停了艇子看著喝起彩來(lái)?！薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩著了,。”這些比喻,，不僅有豐富的想象力,，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺(jué)：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)、感覺(jué)等側(cè)面著筆,，一片尋常的'景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思,，變得讓人陶醉，令人向往,。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情,、誠(chéng)摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,，讓作者難以忘懷,，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四,、整體感知,，把握作者旨意。
閱讀全文,，并整理所討論的一些問(wèn)題,，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng),，那里有質(zhì)樸淳厚的人們,、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光,、無(wú)憂無(wú)慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳?，表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷,。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言,，它屬于小說(shuō),。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷,。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲,、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情,。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系,。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。
【學(xué)情分析】,。
對(duì)魯迅的文章,，學(xué)生是比較熟悉的，本文所敘之事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是感興趣的,，學(xué)習(xí)此文能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，充分讓學(xué)生參與，對(duì)景物的描寫一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化作能力,。
【教學(xué)目標(biāo)】,。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,。
（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力,。
（3）感悟社戲之美（人物美、人情美,、景色美）,。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本,、學(xué)生與學(xué),。
生、學(xué)生與教師的對(duì)話,。
（1）理解景物描寫在小說(shuō)中的作用,；
（2）提高分析人物的能力,。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】,。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟本文的人情美、風(fēng)景美,，從歡快活潑的寫人,、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情,。
理解景物描寫的作用,。
【教法與學(xué)法】。
教法：
1,、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法,。
2,、質(zhì)疑法、精講法,。
3,、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合,，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,，在自學(xué)中提高能力。
【教學(xué)類型】,。
新授課,、合作、探究,。
【教學(xué)手段】,。
多媒體。
【教學(xué)時(shí)間】,。
二課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課：
童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō),，是快樂(lè)美好的,，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后,，回憶往事時(shí),，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的,，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情,。
【此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā),，只是說(shuō)說(shuō)就行，目的是勾起學(xué)生們對(duì)童年生活的美好回憶,?！俊?/p>
【學(xué)生活動(dòng)：
找四個(gè)學(xué)生回答】,。
問(wèn)題簡(jiǎn)單,，找四個(gè)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)答此問(wèn)題。
【師小結(jié)并導(dǎo)入新課】：四位同學(xué)講的很好,。的確是,，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符,，說(shuō)不盡,、道不完。在“百草園”和“三味書(shū)屋”中,，我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿童趣的生活,，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1,、生字注音,。
2、作者介紹及題解,。
魯迅,，原名周樹(shù)人，文學(xué)家,、革命家,、思想家。浙江紹興人,，有小說(shuō),、雜文、散文,、詩(shī)歌等,，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,，1921年又發(fā)表了中篇小說(shuō)《阿q正傳》,。有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》,、《故事新編》三部,，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》,、《華蓋集》,、《二心集》等。
社戲：社,、原指土地神或土地廟,。，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱,；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲,。
三.朗讀課文，整體感知：
整體感知故事情節(jié)：
1,、學(xué)生速讀課文,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容,。
【學(xué)生活動(dòng)：
概括大意,。學(xué)生的概括大意符合即可】。
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),，夜晚航船去趙莊看戲,。
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：
【學(xué)生活動(dòng)：
四,、精讀課文,，分析情節(jié)。
看。
有聯(lián)系,，這三段交代了看戲的時(shí)間、地點(diǎn),、看戲的人，還有看戲的機(jī)緣——由于我隨母親回外婆家消夏,，所以才得以看戲,。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”,。結(jié)尾寫第二天六一公公送豆,。
3、看戲的過(guò)程按時(shí)間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分,？（4——30）看社戲,。
文檔為doc格式,。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1,、通讀全文,，理清文章思路,，領(lǐng)會(huì)文章的詳略安排,。
2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的的語(yǔ)言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫,，體會(huì)“人在圖畫中”的感覺(jué)。
3,、能體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶,、留戀之情,。
4、感受民間風(fēng)俗的無(wú)窮樂(lè)趣,。
通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品,。
一、情景導(dǎo)入：
1,、欣賞多彩的戲劇舞臺(tái)（投影）：百姓看戲,；孩子們看戲。
2,、回顧生活我們看戲,。（跳蹯神）。
37人組成的隊(duì)伍,，圓場(chǎng)一圈,，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉,、大眼,、高鼻、闊嘴,、方臉,，既威武又兇猛；接著,，隊(duì)形不斷變化,，先是兩將揮動(dòng)大刀對(duì)舞；接著是中神帶著一名大將居中,，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角,，拿著彩球、大刀,，原地手舞足蹈,，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間,。此時(shí),，一旁的樂(lè)隊(duì)，把小鑼小鼓,，大鑼大鼓越敲越急,，扣人心弦，伴隨而來(lái)的是嗩吶聲聲,，高昂激越,。而五神五將跳躍越烈，穿插越快,，對(duì)舞越猛,，令人目不暇接,。一派歡樂(lè)景象！
3,、比較導(dǎo)入,。
4、走近作者,。
二,、感知內(nèi)容，尋找話題,。
學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀課文,，感知內(nèi)容，尋找話題,。
組織交流評(píng)價(jià),，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）,。
1,、平橋村是我的樂(lè)土—盼看戲。
2,、看社戲,。
(1)看戲前的波折。
(2)月夜航船—前往看戲,。
(3)看社戲—船頭看戲,。
(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”
3、回憶平橋村生活—看戲,、吃豆,。
三、探究話題：
1,、平橋村為什么是“我”生活的樂(lè)土,？
3、你在生活中有同樣的.感受嗎,？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”,？)。
(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評(píng)價(jià)),。
四,、感悟發(fā)現(xiàn)：
甲
1、在小村里,，一家的客,，也就是公共的客。
2、阿發(fā)：直起身來(lái)說(shuō)偷我們的吧,，我們大得多。
3,、我說(shuō)：“很好,。”不料六一公公竟非常感激,，將大拇指一翹,，得意地說(shuō)，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”
乙
1,、“哈,，不認(rèn)識(shí)了嗎？我還抱過(guò)你呢,！”一種尖利的怪聲使我愕然了,，只見(jiàn)她顯出鄙夷的神色，“忘了,？這真是貴人眼高,。”
五,、比較歸納,。
平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客,，純樸無(wú)私,，厚道善良。
平橋村人與人之間關(guān)系融洽,。
六,、鄉(xiāng)情覓風(fēng)：
走進(jìn)生活、交流家鄉(xiāng)的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶,。
七,、品味、欣賞,、拾珠,。
讀自己喜愛(ài)的話，說(shuō)自己美好的感受,，欣賞最美好的畫面,。
八、課后學(xué)習(xí)：
你也曾有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧,，能否寫下來(lái)讓我們也來(lái)欣賞一下,？
雙喜：聰明能干。
戲人阿發(fā)：憨厚淳樸,。
好六一公公：樸實(shí)善良,。
豆景船頭看戲,。
午夜歸航。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．理解文章敘事有詳有略的寫法,。
2．理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。
3．學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。
4,、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村,，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn),。
（1）分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。
（2）分析雙喜，六一公公的人物形象,。
教學(xué)時(shí)間,。
二課時(shí)。
預(yù)習(xí)內(nèi)容,。
1,、解決生字生詞。
2,、自讀課文,，熟悉故事情節(jié)。
3,、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料,。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí),。
一,、導(dǎo)入新課。
轉(zhuǎn)載自 sevw.cn
童年的生活是天真爛漫,、多姿多彩的,。提起童年，我們總會(huì)有無(wú)盡的回憶和向往,。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書(shū)屋充滿懷戀,，對(duì)他在農(nóng)村的'一段生活也記憶猶新。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說(shuō),，相信你對(duì)文中的樂(lè)趣也會(huì)感同身受。
二,、檢查預(yù)習(xí),。
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省。
行家,。
憚
絮叨,。
怠慢。
鳧水,。
家眷,。
皎潔。
攛攝,。
鳧水,。
潺
歌吹,。
蘊(yùn)藻,。
楫
漂渺。
糾葛,。
三,、整體感悟（學(xué)生四人小組討論，然后全班交流）,。
1．快速默讀課文,，理清小說(shuō)脈絡(luò)，把握小說(shuō)內(nèi)容,。
2．找出自己最感興趣的情節(jié),，畫出自己認(rèn)為寫得最好的語(yǔ)句，并大聲朗讀,。
提示：
小說(shuō)描寫“我”幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活,，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情,。
小說(shuō)由看戲前,、看戲中、看戲后三部分組成,。
第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活,，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn),、機(jī)緣和參與人物,。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折,。
第二層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見(jiàn)聞感受,。
第三層（第14－zi節(jié)）寫在趙莊看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆,。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波,。
四、（1）分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫,？哪些事略寫,？為什么？
討論并歸納：
a寫了我隨母親歸省小住平橋村,；b．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活,；
c．看社戲前的波折；d．夜航去看社戲途中,；e．去趙莊看社戲,；
f．看社戲后歸航偷豆；g．六一公公送豆,。
（2）詳寫的是：cdef,。
（3）略寫的是：abg。
教師小結(jié)：
本文作者圍繞看社戲,，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,，去看戲途。
社戲,。
將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象,，體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用,。
2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼,。
本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事,。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲,。寫得曲折生動(dòng),，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良,、好客能干的農(nóng)家少年的形象,，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn),，完成教學(xué)目的,。
本篇語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量,。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語(yǔ)句表現(xiàn)力量的分析,，統(tǒng)一于分析故事情節(jié),、人物形象當(dāng)中,，體會(huì)其藝術(shù)魅力,，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。
本篇側(cè)重?cái)⑹拢瑢懙氖寝r(nóng)家少年的群體,。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,，體會(huì)人物的感情、性格,。
本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
本篇的結(jié)構(gòu)層次,，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事,。
教學(xué)過(guò)程：
1.由學(xué)生作文中問(wèn)題詳略安排失當(dāng)，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書(shū)課題）,。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一,、二兩段，初步了解本篇,；參看注釋閱讀課文,，理解詞義,、句意,、全篇大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。
4.指定學(xué)生二人朗讀課文,。
前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確,，緩急得當(dāng),。
5.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。
本篇敘寫了哪些事件,？
學(xué)生回答,，教師明確：
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，和小朋友自由自在的玩耍：掘蚯蚓,、釣蝦,、放牛、看不到社戲的痛苦,、看社戲的路上,、看社戲、歸途偷吃羅漢豆,。
學(xué)生回答,，教師明確：
平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家,，都種田,，打魚(yú)”,，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),，特地“許可”自己的孩子“減少工作”,，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書(shū)：村中居民熱情好客）,。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái),，打了輩份很高,、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”,，風(fēng)尚淳樸（板書(shū)：風(fēng)尚淳樸）,。
7、細(xì)讀釣蝦,、放牛兩件樂(lè)事,，思考文章為何略寫著兩件事？
學(xué)生回答,，教師明確：
寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事,，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富,，具有生活實(shí)感（板書(shū)：多方表現(xiàn)樂(lè)趣）,；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的,，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系,。釣蝦,、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮,。這樣,，就為寫最大樂(lè)事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書(shū)：鋪墊趙莊看戲）,。
8,、分析文中為何詳寫看社戲前的風(fēng)波？
學(xué)生回答,，教師明確：
到了趙莊演戲的這一天,，“在早上就叫不到”大船,，“央人到鄰村去問(wèn)，也沒(méi)有”,；外祖母為此“很氣惱”,，“絮叨起來(lái)”，母親只得一邊“寬慰”外祖母,，一邊囑咐“急得要哭”的“我”,，“說(shuō)萬(wàn)不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣,，又不準(zhǔn)和別人一同去,，說(shuō)是怕外祖母要擔(dān)心”。沒(méi)有大船不能去看戲這一意外的'波折,，使得外祖母很氣惱,，“我”更非常焦急（板書(shū)：無(wú)船前往看戲老少氣惱焦急）。
（2）到下午,，小朋友們都去看戲了,，“我”的情形怎樣？
學(xué)生回答,，教師明確：
“我”雖然不能和小朋友們一同去看戲,，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了”,，“似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音”,，而且想到小朋友們“在戲臺(tái)下買豆?jié){喝”,；一心只在戲上,，一心只在看戲的小朋友們身上，以致“這一天我不釣蝦,，東西也少吃”,，郁郁不樂(lè)。這使得母親很為難,，外祖母又氣惱起來(lái),。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。
（3）在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中,，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī),？解決了波折？
學(xué)生回答,，教師明確：
飯后,，“看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了，高高興興的來(lái)講戲”,?！拔摇睕](méi)有看到戲,，聽(tīng)到別人講戲，心情更加沉重,，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來(lái)了么”,，“十幾個(gè)別的少年也大悟,，立刻攛掇起來(lái)，說(shuō)可以坐了這航船和我一同去”,。兩個(gè)“大悟”,，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮,，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書(shū)：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）,。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”,，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,，“不合情理”，雖然有了航船,，戲還是看不成,。雙喜又看出底細(xì)來(lái)了，他勇敢地大聲說(shuō)“我寫包票”,，并且談出能寫包票的條件,，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”,，表示同意,，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情,，“一哄”,，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書(shū)：雙喜勇打保票波折得到解決）,。
學(xué)生回答,，教師明確：
這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié),，并且再為去看戲作好鋪墊（板書(shū)：構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊）,，表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書(shū)：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。
布置作業(yè)：
下列作業(yè)中任選一題,，做在隨筆本上：
（1）擴(kuò)寫釣蝦,、放牛兩件事，
（2）縮寫看社戲,。
（3）回憶自己童年趣事,，選取三四件,，列提綱，詳寫其中一件事,。
第二課時(shí),。
教學(xué)要點(diǎn)：航船趙莊途中的如畫景物和“我”的心情。
教學(xué)過(guò)程：
（1）“我”去看戲時(shí)的心情怎樣,？出發(fā)的情景怎樣,？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”在出門的時(shí)候,，“很重的心忽而輕松了,，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快,，渾身舒適,，似乎都舒展到說(shuō)不出的大了（板書(shū)：出發(fā)心暢體舒）。一出門,，望見(jiàn)橋內(nèi)的白篷的船,，“大家跳下船”，“跳”字,，表現(xiàn)出上船之快,；上船后，雙喜,、阿發(fā)拔篙,，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中,，較大的聚在船尾,，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序,，操作熟練迅速,；母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，已經(jīng)“點(diǎn)開(kāi)船”,，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書(shū)：發(fā)船迅速）,。船出橋后,，架起，搖動(dòng)兩支櫓,，在“說(shuō)笑的”,、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”,、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”,。表現(xiàn)出一船聲音,，一船歡樂(lè)，船進(jìn)如飛（板書(shū)：一船歡樂(lè)）,。
（2）接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物,？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？
學(xué)生回答,，教師明確：
是從“我”的視覺(jué),、觸覺(jué)、嗅覺(jué),，運(yùn)用比喻方法,，描寫春夜航船去看戲途中的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來(lái)的清香,，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)，月色便朦朧在這水氣里”,，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上,，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來(lái),，使人心曠神怡（板書(shū)：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）,。“淡黑的起伏的連山,，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”,，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿,；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快,?！暗覅s還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書(shū)：連山后跑船行甚快心情更急）,。
（3）“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn),？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答,，教師明確：
“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書(shū)：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）,。
（4）這樣描寫看戲途中的情景,，起著什么樣的作用？
學(xué)生回答,，教師明確：
寫出夜航途中的如畫景物,，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味,；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,，積蓄了充足的氣勢(shì)（板書(shū)：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì)）,。
布置作業(yè)：
進(jìn)一步體會(huì)春夜航船去看戲途中的景物描寫和"我”的情感相交融的表現(xiàn)手法，試著仿寫,。（利用自己已有的人生體驗(yàn)）,。
第三課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：主旨把握,。
教學(xué)過(guò)程：
1.分析學(xué)生作業(yè),，成功者較多。
2分析文章最后一句“真的,，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了,?！?/p>
（1）文中寫了“戲”好看嗎？“豆”好吃嗎,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“豆”不好吃：第二天六一公公送的豆和看社戲歸途吃的豆一樣，“但我吃了豆,，卻沒(méi)有昨夜的豆那么好,。”
（2）作者最后一句話和上文矛盾嗎,？為什么,？
學(xué)生回答，教師明確：
伙伴們最感興趣的是看戲途中的無(wú)拘無(wú)束和自由自在的玩耍,。正所謂“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲,，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué),。
“豆”和“戲”是載體,，承載了作者的情感,。
3把偷吃羅漢豆情節(jié)改編成話劇。
學(xué)生活動(dòng),。
作業(yè)：（列任選一題）,。
1、讀原文上半部分,，思考作者更深的寫作意圖,。
2、寫偷吃羅漢豆的劇本,。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事,，記敘詳略有致，疏密相間的寫法,。
二成功的景物描寫為小說(shuō)增添了不少色彩,。指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)景物描寫的特點(diǎn)。
三學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法,，通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)來(lái)刻畫人物。
一以到趙莊看社戲的全過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn),。
二采取閱讀,、討論、講解,、寫作相結(jié)合的教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫作能力,。
三在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，用兩課時(shí)。
一進(jìn)一步熟悉課文,，對(duì)易讀錯(cuò)的字正音,，梳理結(jié)構(gòu)。
二體會(huì),、揣摩小說(shuō)在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯?wèn)題,。
大抵：大都，大概,。
怠慢：有冷淡之意,。
朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧,。
屹立：高聳而穩(wěn)固地立著,。
疏疏朗朗：形容稀疏開(kāi)闊。
糾葛：指糾纏不清。
三,、結(jié)合預(yù)習(xí)分段,，歸納段意。
這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說(shuō),。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù),，寫出了“我”十一二歲時(shí)來(lái)到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象,。
第一部分：（從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”）“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村,，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn),、緣由,，同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲,。這是課文主體部分,，可分四層：
第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望,。
第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞,。
第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。
第四層：（從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景,。
第三部分：（從“第二天,，我向午才起來(lái)”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀,。
要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容,，然后舉手回答問(wèn)題。教師明確：
這部分寫了三個(gè)內(nèi)容：
1,、“我”跟隨著母親歸省來(lái)到平橋村,。平橋村是“我”的樂(lè)土，因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩(shī)經(jīng)》之類的書(shū),，還能看到社戲,。
2、這里有與“我”年紀(jì)相仿,，不拘行輩,，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。
3,、平橋村這塊樂(lè)土上可以釣蝦,、放牛、無(wú)拘無(wú)束,、趣味無(wú)窮,。
然而以上這些內(nèi)容都是略寫,，雖是略寫，卻又不能不寫,，因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系,，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|,。
要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折,，然后回答詳寫的原因。教師明確：
看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,，如一時(shí)叫不到船,，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等,，還恰如其分地渲染了“我”的掃興,。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來(lái)了,，小伙伴們和“我”一起去,，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實(shí),，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài),、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折,，文意跌巖,。
要求同學(xué)討論后回答教師明確：
作者寫了小伙伴們開(kāi)船，側(cè)重于寫動(dòng)作：
點(diǎn),、磕,、后退、上前,、出,，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干,；還寫了春末夏初的夜景,，作者側(cè)重人的感覺(jué)寫；寫山,，以動(dòng)襯靜地寫,；寫漁火，由遠(yuǎn)及近地寫,。這些描寫生動(dòng)地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖,，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。
要求學(xué)生在書(shū)上摘出內(nèi)容,，作比較后回答,。教師明確：
詳寫的內(nèi)容是：雙喜述說(shuō)鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng),，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上”挨打的一折,，讓孩子們厭煩的老旦的踱來(lái)踱去不停的唱,。總之,，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)行詳寫,。
在詳寫中也有略寫，如小旦,、小生的演唱等等,。
詳略之間并不是截然分開(kāi)的。根據(jù)中心主題的需要,，做到詳中有略,，略中有詳，才能使文章多姿多彩,。
要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活）,，然后回答問(wèn)題。教師明確：
作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆,，著意刻畫了小伙伴這個(gè)群體,，他們天真、淳樸,、熱情,、聰明、能干,。另外,，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望,，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足,；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味,，不過(guò)是普通的豆,，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂(lè)，這樣寫又與小說(shuō)的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來(lái),，“真的,，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,，—也不再看到那夜似的好戲了,。”
（一）背誦“一出門……趙莊便真在眼前了,?！?/p>
（二）在第二部分中,，找出描寫山、戲臺(tái),、航船的比喻句,，并加以體會(huì)。
一認(rèn)真學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)人物的`刻畫,。
二領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫的特色,。
三檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容,。
集體背誦,、個(gè)人背誦相結(jié)合，課上背誦,、課下背誦相結(jié)合。
（教師出示投影幻燈片,，要求學(xué)生做在筆記本上,。）請(qǐng)按照敘述的先后，重新編排給出的情節(jié)的順序,，并指出哪些是詳寫,，哪些是略寫。
a趙莊看社戲,。
b夜航去看社戲途中,。
c看社戲前的波折d看社戲歸航偷豆。
e六一公公送豆f釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活,。
g隨母親歸省小住平橋村,。
1、情節(jié)順序是：
2,、詳寫的是：
3,、略寫的是：
［參考答案］。
1,、g,、f、c,、b,、a、d,、e,。
2、a,、b,、c,、d。
3,、e,、f、g,。
學(xué)生思考后回答,。教師明確：
小說(shuō)主要描寫了雙喜，描寫的其他人物有：桂生,、阿發(fā),、六一公公。
要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言,。教師明確：
雙喜這個(gè)人物刻畫得活靈活現(xiàn),。看戲前,，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船,？八叔的航船不是回來(lái)了么,？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持,。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí),，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),，至使“我”能去看社戲,。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”,，第一個(gè)出動(dòng),，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明,、熱情,、機(jī)靈、能干,?？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗,，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了,，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài),、熱情,。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗,，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少,，鐵頭老生也懈了,，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意,，對(duì)“我”非常體貼,。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”,，他了解大家的情緒,，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣?？磻蚝?，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的,；用了八公公的鹽和柴,，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮得周全,。
對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法,，運(yùn)用人物的語(yǔ)言,，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征，刻畫得很成功,。
桂生因沒(méi)有給“我”買到豆?jié){,，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意,，他想出了偷羅漢豆的主意,。
阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪,，憨厚無(wú)私,。
六一公公只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色,；他又親自給“我”送羅漢豆,，又表明他的淳樸，好客,。
這些人物雖著墨不多,，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng),。
學(xué)生思考后回答,。教師明確：
作者借助小說(shuō)中的“我”,，在船上描寫了月夜行船、船頭觀戲,、深夜歸航幾個(gè)畫面,，景隨舟移，情隨景遷,，仿佛使讀者身臨其境,，給人以美的享受。
要求學(xué)生齊讀課文,，認(rèn)真思考后回答,。教師明確：
作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景,。這段描寫,，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥,、水草的清香,、淡黑起伏的連山、皎潔的月光,、閃亮的漁火,、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,，寫得有聲有色有味,，然而更有情。寫連山,，以動(dòng)寫靜,；寫笛聲，以聲傳情,；寫漁火,，由遠(yuǎn)及近。這樣寫,，既給人一種詩(shī)情畫意之感,，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
要求同學(xué)與上面的寫景比較,，回答問(wèn)題,。教師明確：
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中,，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗?，寫得帶有童話色彩，如“那航船,，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”,，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。
要求學(xué)生思考后回答,。教師明確：
小說(shuō)的結(jié)尾意味深長(zhǎng),。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆,，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆,，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞,、聰慧的小伙伴們和有趣的生活,。“我”對(duì)這段往事的回憶,，表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,。
學(xué)習(xí)了“偷吃羅漢豆”一節(jié)后，請(qǐng)同學(xué)們寫一段“童年的趣事”,。（若課上時(shí)間不夠,，課下繼續(xù)完成。）,。
完成書(shū)后練習(xí)二中的1,、3兩題和練習(xí)四的1、2兩題,。
1、（1）免念《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書(shū),。
（2）我在這里是公共的客,，可以得到優(yōu)待。
（3）可以釣蝦,、放牛,，有許多生活樂(lè)趣。
3,、拔,、點(diǎn)、磕,、退,、上、架，表現(xiàn)了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧,，勤快能干的性格和去看社戲的愉快心情,。
四
1、不直接寫船,，寫岸邊的景,，反襯船走得快。
2,、這個(gè)比喻能使人們產(chǎn)生豐富的想象,，寫老漁父喝采是從側(cè)面烘托船走得快，搖船的本領(lǐng)高,。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
生：實(shí)際上那夜的豆還是那普通的豆,，或許還比不上六一公公第二天送的。畢竟是夜里“偷”的,，摸,，難保個(gè)個(gè)都大，而白天挑,，自可仔仔細(xì)細(xì),，尤其是要送人，豈能不精挑細(xì)揀,。
生：那夜的戲,，真的不算好，既沒(méi)有連翻八十四個(gè)筋頭的鐵頭老生,，也沒(méi)有蒙了白布的蛇精,，更不用說(shuō)套了黃布跳老虎。實(shí)際上我們也看的模糊,，看的打哈欠,，看的掃興，看的熬不住最終罵著走了,。
師：哪為何作者這樣說(shuō),，不是自相矛盾嗎？
生：不,！
生：因?yàn)槟且沟亩故呛托∨笥褌円黄稹巴怠钡?，一起“吃”的，“偷”的愉悅,，“吃”的盡興,，“豆”不是普通的“豆”，是“感情豆”,。
師：“感情豆”,，太好啦！這讓我想起一首詩(shī)，《紅豆詩(shī)》,。
生：“紅豆生南國(guó),，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,，此物最相思,。”
師：少男少女們?yōu)楹螘?huì)衷情紅豆,，喜愛(ài)紅豆呢,？不就是紅豆可以寄托相思，表達(dá)相思之情嗎,？這也是“感情豆”?。?/p>
生：那夜的戲,，也可以說(shuō)是“感情戲”,。不在于戲，而在于看戲過(guò)程中的所經(jīng)所歷,，駕船去時(shí)的輕松,，撐船回來(lái)時(shí)的愉悅，“兩岸的豆麥”,、“朦朧的月色”,、“淡黑的起伏的連山”、“豆?jié){”,，更有“旺相的羅漢豆”,。
師：是啊,！“豆”是“感情豆”,，“戲”也是“感情戲”，平橋村雖然極偏僻,，但卻是“我的樂(lè)土”,；這里有我的朋友，有幽雅的風(fēng)景,，淳樸的鄉(xiāng)民，難忘的生活,；這里少喧囂,，少爾虞我詐，少物欲橫流,。難怪孟浩然會(huì)“待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花。”難怪陶淵明會(huì)掛冠歸田園,，“悠然見(jiàn)南山”了,。
師：我們是農(nóng)村的孩子，當(dāng)珍惜藍(lán)天,、碧水,、當(dāng)珍惜濃濃的鄉(xiāng)情，當(dāng)愛(ài)我們的家鄉(xiāng),，建設(shè)我們的家鄉(xiāng),。等到我們走出去的時(shí)候，我們?nèi)匀徊灰涏l(xiāng)村是我們的根,，精神的寄托,。
后記：
教師是應(yīng)該在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，靈活的運(yùn)用各種手段去激發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思,、去想,。
當(dāng)然，教師的激發(fā)和引導(dǎo)不能脫離教材本身,，應(yīng)結(jié)合教材,，從教材中挖掘可資利用的資源，尋求“突破口”,，并由此深入,，或?qū)υ挕⒒蛳胂?、或拓展,，讓學(xué)生在輕松愉悅中討論、分析,、歸納,，掌握知識(shí)，拓寬視野,，進(jìn)而“逐步形成探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫人物的性格特征的寫法,。
3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.敘事有詳有略，圍繞中心選材,。
2.刻畫人物形象,。
3.景物描寫與中心的聯(lián)系,。
教學(xué)難點(diǎn)?：
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過(guò)程?：
課前提示：
閱讀課文,，查閱《新華字典》,，給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景,。
第一課時(shí),。
側(cè)重點(diǎn)：
1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu),。
2.記敘的詳略,。
過(guò)程：
3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu),。
4.看戲全過(guò)程（包括看戲前的風(fēng)波）,，按著事情的發(fā)展過(guò)程，可以分為幾層,？
第二課時(shí),。
側(cè)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作行為的描寫來(lái)刻畫人物的性格特征,。
對(duì)結(jié)尾一段的理解,。
過(guò)程：
4.歸納中心思想。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。
3.學(xué)習(xí)虛詞的用法,，識(shí)別偏正短語(yǔ)。
4.了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情,。
二,、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析,。
1.偏僻的平橋村,，為什么“在我是樂(lè)土”？這說(shuō)明了什么,？
（2）可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”,。
2.作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫有什么作用,？
寫得有形：“起伏的群山”,，“一叢松柏林”；
有色：豆麥的“碧綠”,、月色的“朦朧”,；
有聲：笑聲、嚷聲,、水聲,、笛聲；
有味：豆麥的清香,；
有情：“我”的心也“沉靜”,，然而又“目失”起來(lái)。
這樣的描寫,，不僅形象生動(dòng),，而且絲絲入扣,，細(xì)致續(xù)密。
3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么,？
5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？
第一部分：
第一層??寫隨母親歸省,，小住平橋村,。
第二層??插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友,。
第三層??寫釣蝦,、放牛的鄉(xiāng)間生活。
第二部分：
第一層??寫看社戲前的波折,。
第二層??寫夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受,。
第三層??寫在趙莊看社戲。
第四層??寫看社戲后歸航,，偷蠶豆吃,。
第三部分：寫六一公公送來(lái)蠶豆。
6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的,？
7.本文是怎樣通過(guò)人物描寫來(lái)表現(xiàn)中心思想的,？
（一）解題沒(méi)疑導(dǎo)入??。
（二）教師范讀課文,，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句,。
（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲,？戲真的特別好嗎,？
（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu),，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,。
（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
2.討論這部分在全篇中的作用,。
（七）朗讀全文,，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
（八）指定學(xué)生朗讀第22,、23自然段,，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會(huì)這部分的寫景方法,。
（十）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象,。
（十一）全班齊讀課文全文,，并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)，詳略各是怎樣安排的,。
另設(shè)問(wèn)：為什么要這樣安排故事情節(jié),？
（十二）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟,、歸納其特色,。
（十三）重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。
（3）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué),，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢,？
（十四）做摘記。
（十五）積累,、聯(lián)想：
（十六）背誦比賽：從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”,。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問(wèn)法）。
教學(xué)難點(diǎn)?：
片段精讀,。
教學(xué)步驟?和內(nèi)容：
第一課時(shí),。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入??（1分鐘）：
破題（4分鐘）。
默讀（15分鐘）,。
帶著諸多疑問(wèn)默讀,。瀏覽，規(guī)定時(shí)間,。勾劃批注,。
練習(xí)（15分鐘）（板書(shū)）：
1，本文在體裁上屬于（b?）,。
a,，散文?b，小說(shuō)?c,，詩(shī)歌?d,，戲劇。
2,，什么是社戲,？（看p111注釋）。
3,，本文寫了哪些人物,？你最喜歡誰(shuí)？為什么,？
4,，文中的“我”是作者本人嗎,？
5，本文在寫作上有什么特色,？
（一,，人物形象個(gè)性鮮明。
二,，景物描寫生動(dòng)傳神。
小結(jié)（4分鐘）,。
第二課時(shí),。
課前組織教學(xué)：
聽(tīng)寫（30分鐘）。
老師也可以參與其中,，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子,。
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）,。
布置課外作業(yè)?（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍,，家長(zhǎng)簽字。
第三課時(shí),。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入??（1分鐘）,。
給你一篇短文或一段文字，你覺(jué)得有那些閱讀步驟,？
學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）,。
問(wèn)題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一,，題目,。
學(xué)會(huì)提問(wèn)，首先要選好提問(wèn)的角度,。還要注意提問(wèn)的表述方式,。
二，作者,。
魯迅是文學(xué)家,，那么科學(xué)家、政治家呢,？
三,，喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）。
填空：???的峨眉山,。
四,，開(kāi)頭。
朗讀〈〈社戲〉〉開(kāi)頭第一段,。
注意記敘文,，議論文,，說(shuō)明文文體對(duì)開(kāi)頭，結(jié)尾的影響,。
五,，結(jié)尾。
六,，過(guò)渡段,。
怎么從這段過(guò)渡到下段？起到什么作用,？（承上啟下）,。
七，精彩段落,。
朗讀《社戲》“第二天,，我向午才起來(lái)……他于是打著楫子過(guò)去了?！?/p>
練習(xí)：略,。
八，全文,。
問(wèn)主要內(nèi)容,，問(wèn)中心思想，問(wèn)寫作特色,。
小結(jié)（8分鐘）,。
布置課外作業(yè)?（1分鐘）：比較閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》和《社戲》。?,。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1,、深刻理解作品的思想內(nèi)容。
2,、分析人物形象,。
過(guò)程與方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容,，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象,。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
體會(huì)人物的品質(zhì),。
理解作品的思想內(nèi)容。
分析人物形象,。
啟發(fā)式,。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》,，談話導(dǎo)入,。
二．講授新課。
1．抓文眼,，明主旨,。
齊讀最后一段,。思考：
（1）你從課文最后一段能看出什么,？
（2）那一夜的戲好看嗎,？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么？
（3）那一夜的戲并不好看,，“我”為什么還會(huì)如此懷念？
（4）那一夜的豆好吃嗎,？為什么,？
2．評(píng)人物，抓中心,。
《社戲》中有許多人物,，你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)出理由,。
請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的___（人物）,，因?yàn)樗ㄋ麄儯__（性格或品質(zhì)），比如____（舉人物表現(xiàn)）”的句式來(lái)說(shuō),。
三．小結(jié)。
四．拓展遷移,。
你的'身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎,？
五．布置作業(yè),。
以“童年”為題，寫一篇文章,。（再次播放《童年》，結(jié)束課）,。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
設(shè)計(jì)思路：以小說(shuō)情節(jié),，作品中寫景的價(jià)值和作用,，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng),。
第一課時(shí),。
教學(xué)目標(biāo)：1,、熟知課文情節(jié),。2、珍視少年生活。教學(xué)方法：競(jìng)賽式,。
教學(xué)媒體：幻燈教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節(jié)的把握,。
教學(xué)過(guò)程：
1,、導(dǎo)入：
教師語(yǔ)：當(dāng)今社會(huì)，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,，主張個(gè)性的張揚(yáng),，主張自我發(fā)展，今天,，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我,，成就自我的平臺(tái)競(jìng)賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果,。鹿死誰(shuí)手,，我們?cè)诟?jìng)賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5-8人)分組坐下,。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》,。
2.形音義知識(shí)必答競(jìng)賽：
2.1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
2.2生齊讀并要求識(shí)記之,。
2.3生默看記課文下注知識(shí),，并關(guān)書(shū)準(zhǔn)備競(jìng)賽。
2.4教師宣布競(jìng)賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽(tīng)寫三個(gè)詞語(yǔ),，說(shuō)出一個(gè)指定詞語(yǔ)意思,。按正確數(shù)量給每組記分。
2.5競(jìng)賽開(kāi)始：
3.基礎(chǔ)知識(shí)搶答競(jìng)賽：
3.1教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確,，給相應(yīng)的組別記分),。
3.2教師公布下列問(wèn)題，學(xué)生搶答：
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰(shuí)?節(jié)選自他的哪部集子?
3.你還學(xué)過(guò)他的什么作品?
4.社戲這篇小說(shuō)圍繞看戲?qū)懥四男┤宋?(至少說(shuō)出5個(gè)來(lái)),。
5.小說(shuō)所展示的是中國(guó)哪個(gè)地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時(shí)令?
4.小說(shuō)情節(jié)的競(jìng)賽：
4.1教師宣布競(jìng)賽規(guī)則(下列8個(gè)問(wèn)題,，每組都將分到一個(gè)，拿到問(wèn)題會(huì),，各組分別討論,，并將討論結(jié)果由組長(zhǎng)記錄在本子上,，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分,。),。
4.2教師出示幻燈片，(8個(gè)問(wèn)題),。
1.作者在文章第一段未說(shuō)：平橋村是他的樂(lè)土,。為什么這樣說(shuō)，何以見(jiàn)得?
6.歸航途中,，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮,，又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說(shuō)了并做了些什么?
8.對(duì)那夜的看戲生活,，現(xiàn)在感覺(jué)如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?
4.3生討論幾分鐘,，開(kāi)始作答。教師板書(shū),，并給相應(yīng)的組別記分,。
5.教材情節(jié)的引申發(fā)散：
5.1生齊讀文章末段。
5.2教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對(duì)一去不返的童年生活的無(wú)限熱愛(ài)和追憶,，其中又充滿了一種失落的美感,，一種對(duì)美好生活的向往的美感。這種失落的美,，向往的美,，無(wú)不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對(duì)童年生活的積淀，那就敞開(kāi)你的心扉,，讓我們聆聽(tīng)你的故事,，給我們美好的享受。
5.3生講童年的趣事,，教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。
5.4類比我們的生活感受,，談?wù)勛约簩?duì)文章末尾一句的理解,。(教師板書(shū)，給相應(yīng)的組加分),。
6.教師總結(jié)：
童年生活真是美好,，讓人追思，給人遐想,，人生分為童年,，少年，青年,，中年,，老年幾個(gè)時(shí)期,，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返,。日歷總是一天新過(guò)一天,，新的人生歷程從來(lái)都不通知任何人，總是在不知不覺(jué)中如期而至,。
當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界,，我們生命的存盤便隨之越來(lái)越燦爛，越來(lái)越厚重,。
同學(xué)們,，為我們將來(lái)的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶,，我們今天,，只爭(zhēng)朝夕，快樂(lè)的,，自由的,，努力生活吧!
接下來(lái)，讓我們看看,，我們努力生活的結(jié)果吧,，教師總結(jié)競(jìng)賽比分。給取勝組別掌聲,。
(你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛),。
7.課后思考問(wèn)題：
1.作品的中事件的詳略問(wèn)題，
2.作品的線索問(wèn)題,，標(biāo)題的作用,。
板書(shū)及燈片資料：略。
第二課時(shí),。
教學(xué)目標(biāo)：人物形象分析,。2.感知平橋村的人情美。
教學(xué)重難點(diǎn)：人情美的認(rèn)識(shí)深化,。
教學(xué)方法：討論研究式教學(xué)媒體：錄音機(jī),。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入：
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感知了先生的童年的一段生活,，同時(shí)回味了自己的童年美好生活,，那么是什么東西讓魯迅先生對(duì)那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn),，作品中的濃濃真情,，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng),，絲絲暖陽(yáng),，包容了你我,，對(duì)此，你有什么看法?試從小說(shuō)中人物的身上去發(fā)現(xiàn),，去挖掘,，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美,。
2.教師板書(shū)小說(shuō)中主要的人物,。
雙喜六一公公阿發(fā)桂生祖母母親。
3.教師要求先探尋雙喜這一人物,。并提出如下要求：
a.在文中找出寫雙喜的語(yǔ)句,，讀一讀，議一議,。
b.按下面的句式做出點(diǎn)評(píng),。
課文第段，寫雙喜的內(nèi)容,，是從方面刻畫雙喜的,，可見(jiàn)雙喜具有性格?所以值得我去喜歡。
c.生討論幾分鐘,，示意學(xué)生點(diǎn)評(píng),，教師邊點(diǎn)撥，邊板書(shū),。
4.按第3點(diǎn)的步驟,，依次討論，分析六一公公,，阿了,、桂生、祖母和母親,。
5.教師對(duì)以上人物形象進(jìn)行小結(jié),。
真誠(chéng)淳樸友愛(ài)熱情善解人意無(wú)私。
6.引申發(fā)散：
真誠(chéng)淳樸友愛(ài)熱情善解人意無(wú)私給了童年的迅哥兒太美的回憶,，他的世界也因此變得美好,。試看我們的生活，結(jié)合生活實(shí)際,，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的誠(chéng)信,、友愛(ài)的,。
7.生討論,，并發(fā)言。(注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會(huì)美好的一面,，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng),。),。
8.教師小結(jié)，并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課,。
你的一個(gè)真誠(chéng)的微笑,，一個(gè)舉手之勞的幫助，一句貼心的話,，將給我們的社會(huì)添助一份美好,，一份溫馨，世界也會(huì)因此變得更美好,。伸出你的手,，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱，不會(huì)唱的小聲跟上,。
9.課后思考：
刻畫人物的方法,。
板書(shū)及相關(guān)資料(略)。
第三課時(shí)(略),。
設(shè)想：
教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的寫景特色,。
教學(xué)過(guò)程：
1.認(rèn)識(shí)作品的情景交融，認(rèn)識(shí)作品多角度的寫景技巧,。
2.學(xué)以致用,，教師給定一個(gè)寫景范圍(比如：春天來(lái)了)要求學(xué)生寫一個(gè)作文片段。
3.交流評(píng)比,。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2,、品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
3,、悟出字里行間所表達(dá)的作者情,。
教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
教學(xué)難點(diǎn)：悟出字里行間所表達(dá)的作者情感,。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。
教學(xué)方式：自主、合作,、探究,。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前渲染：
課前播放紹興社戲的投影片,，循環(huán)播放,，配上一段江南社戲的樂(lè)曲，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容,，為下面的文化之旅做好鋪墊）,。
1、你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的.主要內(nèi)容嗎,？
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，學(xué)生對(duì)課文的了解,，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)）,。
2,、文章描寫了一件看社戲的故事，你覺(jué)得那出社戲好看嗎,？
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)。
既然這出戲如此不好看,，文章的結(jié)尾是怎樣寫的,？
（設(shè)計(jì)目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾,，從而突破全篇的解讀）,。
環(huán)節(jié)二：賞與評(píng)（完成目標(biāo)二“品出美”）。
小說(shuō)塑造了一系列人物形象,，請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào),，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
示之以法：可從人物的相貌,、性格,、身份、職業(yè)等方面思考,。
（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析,，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,，并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式,，評(píng)比三個(gè)智多星最后歸結(jié)到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運(yùn)用）。
環(huán)節(jié)三：品與析（完成目標(biāo)一“讀出味”）,。
找出文章中景物描寫的段落,，讀出景物之美，景中之美,。
（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感,，并學(xué)會(huì)用“輕、重,、快,、慢”的方式朗讀）。
環(huán)節(jié)四：辨與思（完成目標(biāo)三“悟出情”）。
（設(shè)計(jì)目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破,，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別,，同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充,，認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界）。
（設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾,，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái),，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲,，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂,，探索課堂以外的語(yǔ)文）。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1,、會(huì)讀會(huì)寫“憚,、攛掇、鳧,、潺,、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,，快速閱讀課文的能力,。
2、理清故事的情節(jié),，學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲,，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用，來(lái)把握作品深刻的思想意義,。
3,、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,，友愛(ài)無(wú)私的品德。
重點(diǎn)：
1,、理清故事情節(jié),，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2,、體會(huì)小說(shuō)景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用,。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
1,、查工具書(shū),，掃除字詞障礙。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,，,，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3,、師生合作制作多媒體課件,。
1、本課的設(shè)計(jì),，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中,，學(xué)生要開(kāi)展思維,，要體會(huì)、理解,、感悟,、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀,。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間,，勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果,。因此,，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文,，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟,。
2,、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書(shū)的方法,。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng),，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，逐步從課內(nèi)走向課外,。
3、“學(xué)而不思則惘”,，語(yǔ)文學(xué)習(xí),，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考,、交流,，因此,，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論,、交流,，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好,。
師：同學(xué)們,，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí),，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)。
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》,，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面,。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同,，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái),。)。
1,、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片,。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí),。
3,、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀,，熟悉課文內(nèi)容,。
(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，理解主題,。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力,。),。
1、整體感知故事情節(jié)：
a：學(xué)生速讀課文,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可),。
b：學(xué)生細(xì)讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ),、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),，把握敘事的詳略,。
學(xué)生小組閱讀，討論交流,，教師巡回指導(dǎo),，師生共同努力，得出結(jié)論,。(演示),。
1、隨母歸省小住平橋村,。
2,、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3,、看社戲前的波折,。
夜航看社戲途中。
6,、看社戲后歸航偷豆,。
7、六一公公送豆,。詳寫3,、4、5略寫1,、2,、4、7,。
(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng),，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章,，首先理清脈絡(luò),，分清主次，這是很重要的,，也是基本的學(xué)習(xí)方法,。)。
2,、整體感知課文的思想內(nèi)涵,。
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言,，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟,。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流,。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解,。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要,，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲,。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),、遷移的一個(gè)基本前提,。探究,、對(duì)話、交流,、提高,。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念,。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥,，既非灌輸包辦代替,，更不是強(qiáng)加給學(xué)生,，而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導(dǎo)。),。
1,、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,，也是最主要的,，想想這一部分美在哪里，語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn),，寫幾句話表達(dá)自己的看法,。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,，教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念,。)。
2,、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組,，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流,，再全班交流,。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,，進(jìn)行概括,，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美,、人性美、情感美,。
(在此環(huán)節(jié),，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì),，從淺到深,，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生充分地交流,，對(duì)話，發(fā)表自己的見(jiàn)解,，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解,、疑問(wèn)的能力，也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力,，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,。)。
x自然美,。
背景音樂(lè)：舒緩,、抒情的《田野的風(fēng)》。
a：請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,，月下歸航”的語(yǔ)段,，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng),，想象其意境,，體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
b：聽(tīng)后想想,，這段寫景從哪幾個(gè)方面,，結(jié)合著哪些事物來(lái)寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果,。討論后齊讀,，加深體會(huì)，再放音樂(lè),。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,，在音樂(lè)的陪襯下，通過(guò)個(gè)人,、集體的多種朗讀,，拉動(dòng)想象，來(lái)體會(huì)自然美,，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西,。),。
x人性美。
a：請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫,，圈出動(dòng)詞,，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
b：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言,。
x情感美,。
(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵,。),。
教育工作者的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
首先，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較為全面的感性認(rèn)識(shí),，達(dá)到初步了解的目的,，為進(jìn)一步體會(huì)文字打下基礎(chǔ)。
其次,，鼓勵(lì)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)感性的評(píng)價(jià),。即說(shuō)出自己最感興趣、印象最深刻的語(yǔ)句,，從而讓學(xué)生有意識(shí)的去學(xué)會(huì)在文章的語(yǔ)言中找尋有價(jià)值的信息,。
再次，激發(fā),。鼓勵(lì)學(xué)生在文章中去尋找一些很富有價(jià)值的語(yǔ)句并加以分析和探討,，養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣,。
最后,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線,。
具體實(shí)施：
1,、鋪墊課前播放歌曲《童年》。
說(shuō)明：這樣可以為學(xué)生的思維營(yíng)造一個(gè)氛圍,，從而引發(fā)感性思維的活躍性,。
2、活動(dòng)一：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：人一生有很多階段,，而最讓人體會(huì)深刻的往往是自己的童年,，你是否有這樣的感受和回憶呢？學(xué)生可以回答一些和文章相同的樂(lè)趣的事情,。
說(shuō)明：用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)文章內(nèi)容之中,。并為尋找同樣的感情觸擊點(diǎn)埋下一個(gè)伏筆也讓讓學(xué)生能自主的走進(jìn)文體本身，避免了僵化的導(dǎo)入,。
3,、活動(dòng)二：設(shè)計(jì)問(wèn)題：大家讀了這篇文章后,，你認(rèn)為有那些語(yǔ)句你印象很深刻？讓學(xué)生去文章中找一些關(guān)鍵的語(yǔ)言信息,。很可能找到例如“我再也沒(méi)有吃到這樣好的豆”的語(yǔ)句,。第二步讓學(xué)生通過(guò)變換表達(dá)的方式“誰(shuí)能用一個(gè)肯定語(yǔ)氣的句子表達(dá)出這句話同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過(guò)最好的豆子、看過(guò)最好的戲”也就找出下一個(gè)活動(dòng)的主題,，也是進(jìn)一步分析語(yǔ)言的感情蘊(yùn)涵做引入,。
說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)文本讓文本告訴他其中重要信息的關(guān)鍵所在,。從而在一篇較長(zhǎng)的文本中篩選最有用的信息,，而初步把握住文本的感情走向。當(dāng)然也能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)變換,，達(dá)到一舉多得的效果,。
4、活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話中作者感情表達(dá)程度的重心在“最”字,。提問(wèn)：“同學(xué)還可以在文章中找到那些“我”認(rèn)為“最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等,。找到就寫在黑板上。比如說(shuō)：“最好看”的戲,、“最有刺激的游戲”偷豆,、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找，并說(shuō)出自己的理由,，再引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)文本的探究和體味,。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為,，而是一種純真,、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致,?？梢宰寣W(xué)生換一種感受試試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說(shuō)出最能干的最聰明的,、最高興的最受歡迎的,、最愛(ài)的`東西、最最怕的,、最擔(dān)心的,、最香的、最好的最美麗的等,。
說(shuō)明：用這樣的方式是最直接深入文本讓學(xué)生對(duì)話文本的有效手段之一,。而且，避免了文章過(guò)長(zhǎng)讓學(xué)生失去了閱讀的興趣。而且讓學(xué)生成為課堂的主人,，自己做主,、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間,。
5,、討論升華?；顒?dòng)四：教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題：看來(lái)這些都是讓“我”永遠(yuǎn)難以忘記的,，一個(gè)最字就把人生最美的勾畫的淋漓盡致。也就難怪“我”會(huì)說(shuō)“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲,，那同學(xué)們想想現(xiàn)在看來(lái)現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大成人的“我”還能有同樣的快樂(lè)嗎,？”學(xué)生討論。得出結(jié)論,。不會(huì)了,。向?qū)W生提問(wèn)：為什么。答案開(kāi)放,，不一定統(tǒng)一,。但引導(dǎo)學(xué)生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎,？學(xué)生由于以上的充分探討之后很容易得出結(jié)論,。
說(shuō)明：在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間也有了充分的對(duì)話,，在文本之中尋找的答案用來(lái)和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍,。
6、思維擴(kuò)展,，討論激趣,、歸納主題、結(jié)束：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫作目的和情感出發(fā)點(diǎn),。教師設(shè)計(jì)提問(wèn)：“我”感覺(jué)就象是近在眼前,，那這個(gè)“我”就是作者本人嗎,？”很可能讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭(zhēng)論,。之后在引導(dǎo)學(xué)生出結(jié)論：這篇小說(shuō)當(dāng)中其實(shí)蘊(yùn)涵對(duì)童年的無(wú)憂無(wú)慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的對(duì)話和爭(zhēng)鳴,。很有利于學(xué)生主動(dòng)去探究事物習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成,。當(dāng)然也能營(yíng)造一種科學(xué)而民主的氛圍。
布置學(xué)生去用自己喜歡的任何方式（可以是詩(shī)歌,、可以是一首歌）來(lái)表達(dá)對(duì)童年時(shí)光的懷念,。
