總結(jié)是我們不斷成長和進(jìn)步的動力之一,?？偨Y(jié)要求我們客觀地看待事物、分析問題,，并提出對策和建議,?？偨Y(jié)范文中的優(yōu)點(diǎn)和不足,，可以讓我們更加客觀地看待自己的表現(xiàn)和成果,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，梳理詳略，加深理解,。

2,、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨(dú)特感受,。

3,、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言,、行動來刻畫人物的方法,。

4、領(lǐng)會小說景物描寫的特色,，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用,。

5、體會農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二

教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣，廢止“字字講解,，句句對譯”的串講,，代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句，了解課文內(nèi)容),、輔以教師的指導(dǎo),、學(xué)生討論的教讀方法，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑,。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容,，思考問題，完成課堂教學(xué)目標(biāo),。

努力做到：務(wù)使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受;文言語句的教學(xué)要結(jié)合具體的語境，服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個教學(xué)過程帶有明顯的語言,、思維的訓(xùn)練的特征,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能。

（1）理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉,?！?/p>

（2）正確，流利,，有感情地朗讀4—9段,。

2．過程與方法。

（1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容,。

（2）通過對文章4—9段內(nèi)容的理解,，體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,。

回到作者的童年,，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》,。

3．提出問題：天窗是什么,？男女搭配讀幻燈片。

二,、正課,。

（一）學(xué)習(xí)4至7段。

1,、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么？

2,、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么情況下出現(xiàn)的？

3,、為什么在陣雨來的時(shí)候,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同學(xué)們再讀一讀課文的4,、5自然段,。

a.夏天陣雨來了時(shí),，大人們不許我們在外面玩啊，其實(shí)我們反而喜歡怎樣,？

b.然而大人們偏就不許,，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣,？c.是啊,，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受,，于是,，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉,。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗,！看天窗啊,！

d.看天窗,！你看見了……。

e.比較句子有沒什么不同,？

雨腳在那里卜落卜落跳,。雨點(diǎn)兒在那里跳。

f.（下雨音樂）聽,，雨越下越大了,，你還聽見了什么？

心情變得怎么樣??？

g.師生搭配讀4、5段,。

4,、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段,。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人？

b.交流匯報(bào),。

c.學(xué)生讀下面一段話,，練習(xí)說話、寫話,。

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,，寫話。

d.朗誦6,、7段,。

（音樂起，文中的“你”換成了“我”）,。

(二)學(xué)習(xí)8,、9段。

1,、師：若不是有了這小小的天窗,，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說——（課件“這小小一方的空白是神奇的,！”）。

a.“這小小一方的空白”它指什么,？

b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”,？

2、是啊,，天窗是神奇的,！你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么？

3,、是啊,，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最后一段）,。

a.同學(xué)們,，你們看，這里的“天窗”加了引號,，它指的是什么呀,？b.理解“無,、虛、有,、實(shí)”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,，更闊達(dá)，更復(fù)雜,，更確實(shí),？

d.齊讀8、9段,。

三,、總結(jié)拓展。

1,、齊讀全文,。

2、同學(xué)們,，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象,，感受到了世界的美妙,。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文,，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會展開想象的翅膀,，去認(rèn)識更廣闊的世界。

四,、作業(yè)布置,。

1、背誦自己喜歡的部分,。

2,、填寫練習(xí)冊。

3,、預(yù)習(xí)27課,。

五、板書設(shè)計(jì)計(jì),。

26,、天窗。

孩子們唯一的慰藉,。

看見想象,。

雨腳閃電星云無窮無盡。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四

一、談話導(dǎo)入,，引起思考,。

1、回顧一下,，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?

2,、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個,，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源,、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮,。在這里,，老師給你們帶來了幾幅漫畫。

3,、老師出示漫畫,，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4,、小結(jié)：是的,，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省,。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五

(一)、談雪景,，引入新課,，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感,。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對蒼茫大地,，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題),。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確,。

(三),、誦讀詩詞，整體感知,，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),，學(xué)生聆聽范讀，客觀評價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足,。

2.學(xué)生明確字音及停頓,，自由朗讀詩詞,，讀出詩詞的節(jié)奏美,、韻律美、情感美,，并想象詩詞所描繪的景象,，初步體會詩詞所表達(dá)的感情,。請學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題,。

一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。

1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白,、青松傲雪,、堆雪人、打雪仗等雪景,。

2.不同的人,、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,，會賦予雪景不同的特點(diǎn),，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對雪原壯景，觸景生情,，寫下了這首壯詞,，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多,，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣,，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。),。

二,、聽范讀，正讀音,，感受氣勢,。

1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音,，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

2.聽第二遍時(shí),，請想象一下詞所描繪的景象,，初步體會詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時(shí),，讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例,。)。

三,、讀課文,，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準(zhǔn)確,、流暢。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏、秋、冬四季景象,，太寬泛,，不準(zhǔn)確。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個,，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點(diǎn)到即止,，不可深究,。)。

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”,。長城、大河,、群山,、高原。

想象,。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么，同學(xué)們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵,?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,。

可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述,。

(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合,。),。

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?,、

請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。

(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。)。

3.作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

惜,?！爸蛔R彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論),。

5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”,、“只識彎弓射大雕”,，我們可以看出，他們在武功方面還可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些,。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級的局限性造成的,。作者惜前人(對前人表示惋惜),，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人,。

6.在下闋中,，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,，“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法,，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。),。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體,?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出),。

“江山……折腰,。”

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用,?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,，“引無”領(lǐng)起下文,，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個整體,。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析,，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。),。

四,、全班齊讀全詞，讀出感情,。

中考真題,。

1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。

2.選文的前三句,，點(diǎn)明了________,、________。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,，你會選擇哪一首曲目?說說理由,。

4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色,。一個“________”字,，領(lǐng)起了下文景色的描寫,。寫景層次分明：________、________,、________,、_______，依次寫來;遠(yuǎn)眺,、近看,、仰視、俯視,、上下,、高低、動靜結(jié)合,，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景,。請仔細(xì)體會揣摩。

5.詞句“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。

7.結(jié)尾三句,，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,，你會怎樣寫?

答案。

1.上闋：通過湘江秋景的描寫,，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢,，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶,，回答了“誰主沉浮”的問題,。號召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神，堅(jiān)定無產(chǎn)階級立場,，為了民族的解放,，擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊,，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯,。

3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似,。

4.看山江天水,。

5.承上啟下的過渡。

6.“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣,，揮斥方遒,。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬戶侯,。”

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),，一往無前,，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神,。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,，堅(jiān)定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來,，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧,。(能答出大意即可)。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六

1.學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過窗戶看世界的情趣,。

2.抄寫佳段佳句,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料,。

一,、引入。

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,，這是一篇優(yōu)美的散文,，相信大家學(xué)習(xí)后一定會有所收獲的。

二,、自學(xué)課文,。

（1）通讀課文。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子,，提出自己不明白的問題,。

三、了解課文的主要內(nèi)容,，對課文中心質(zhì)疑,。

1?完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞,，裝了一塊玻璃,，叫做。時(shí),，時(shí),，在黑洞似的屋里,，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的,。

學(xué)生討論,、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀,。

2?質(zhì)疑,。

（1）為什么說天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段,，齊讀,。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題,？

四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑,。

1?看看插圖,，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？

2?慰藉是什么意思,？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）,。

3?透過這扇天窗,，文中的孩子看到了什么？又想到了什么,？

請同學(xué)們默讀課文,，分別用和在文中找出。

看到想到,。

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,，這風(fēng)，這雷,，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,。

一朵云無數(shù)像山似的，馬似的,，巨人似的，奇幻的云彩,。

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會唱歌的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七

1.知識：會認(rèn)8個生字,，會寫9個字。

規(guī)范,、美觀的寫字,。品析詞句，感悟泉水的快樂,、無私,。

一情境導(dǎo)入：

1、2,、3,、播放優(yōu)美的樂曲。問：你聽到了什么,？想到什么,？指名說。

師：你們的想象真豐富,，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來,，她會去哪呢？又會做什么呢,？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書課題）生書空.4,、指導(dǎo)書寫生字：泉是生字，上面是白要寫的扁二窄一些,，下面是水字要寬,，注意捺的寫法。請同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個,，看誰寫得姿勢正確,，書寫美觀。

5,、展示評價(jià)（誰來夸夸他）,。

二、細(xì)讀課文,。

1,、叮咚的泉水多美美妙！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過哪些地方,？一路上遇到了誰,？都說了些什么？畫出相關(guān)的句子。

2,、交流匯報(bào),，先說流過哪里（教師隨著板書：山腰、山間,、山坡,、山谷）。

3泉水都遇見了誰,？（出示詞語卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）,。把這個詞放到句子里還能讀好嗎？課件出示句子：

泉水流進(jìn)山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來打水,。

4、這是誰,？（出示杜鵑花詞語,，她在哪？指導(dǎo)寫好杜鵑二字,，練習(xí),，評價(jià)）這句話誰能讀正確。

出示：泉水流過山間的平地,，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影,。

6、出示：接著遇到了誰,？（出示：果樹）她在哪呢,？

出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水,。（指名讀句子）,。

7、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里,？（貼子卡）出示句子：泉水穿過靜靜的山谷,，畫眉鳥在盡情地歌唱。

（二）品讀句子,。

1,、泉水說了什么呢？指名說：出示,。

“來吧,，來吧！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”：“照吧，照吧,！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

“喝吧，喝吧,！我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子,?！?/p>

“唱吧，唱吧,！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

2,、師：見過水塔嗎？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思,，文中指的是什么,？這座水塔里的水怎么樣？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同,？再讀讀句子,，你能體會到泉水的心情怎樣？（高興,、愉快,、自豪、熱情）,。

3,、這樣疊詞還有很多，出示很清------很清很輕,。

很甜------很甜很甜,。

很美------很美很美。

4,、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽,，指名讀，評價(jià),。泉水為什么這么高興,，你想對泉水說什么呢？（總結(jié)板書：無私奉獻(xiàn)，樂于助人）,。

想象練習(xí)：

i叮咚的泉水一路還會碰到誰,，為他們做些什么呢？課件出示：

泉水流到__________________,，她看到了________________,，泉水說：“___________”的格式來完成。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧,！

提示：泉水流到棉田,。她看到了綠油油的棉枝，泉水說：“大口,、大口的喝吧,我的水很多,，喝了我的水你們能開出更多，更白的花,。生：泉水流進(jìn)玉米地里,，她看到了又高又直的玉米桿，泉水說：喝吧,！喝吧,！我的水很解渴，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒,。生：泉水流進(jìn)校園里,，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說：來吧,！來吧,！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂泉水流過樹林,，看見孔雀在歡快地舞蹈,，泉水說：

教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家,。把掌聲送給自己,。

5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去,。我們一起讀一讀,。（6、7段）,。

山腰,。

姐姐。

山間,。

杜鵑花,。

山坡,。

果樹。

山谷,。

畫眉鳥,。

無私奉獻(xiàn)。

樂于助人,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八

一,、教材分析。

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時(shí),，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀,，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入,，運(yùn)用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺,，解放其思想和個性,，形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”,。

這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此,，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動,。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀,，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,，獲得審美的重塑與提高。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫,。

2,、合作探究，體會作者情感,。

3,、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神。

三,、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,，四、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六、教學(xué)過程,。

（一）概括主要內(nèi)容,。

本文圍繞風(fēng)箏，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事,？用自己的話簡單復(fù)述,。

(二)細(xì)讀文本，思考感悟,。

1,、請同學(xué)們默讀課文，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,？從文中哪些詞句中體會到的,？邊讀邊做標(biāo)注。

2,、集體交流：預(yù)設(shè)：弟弟的形象,。

a生：第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病,，瘦得不堪,?！笨梢钥闯鏊苁萑酢?/p>

b生：第三自然段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍?！蓖ㄟ^“張著小嘴,，呆看著出神，驚呼,、跳躍”我體會到了弟弟喜愛風(fēng)箏,、天真、活潑,。

師：作者抓住了人物的什么描寫,？生：神態(tài)描寫、動作描寫,。

來。還有誰來讀一讀,？

c生：第4自然段“他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著,?！蓖ㄟ^“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,，也很軟弱,。

師：“驚惶”是什么意思？生：驚恐的意思,。

師：“失了色”是什么意思,？

生：變了臉色，追問因?yàn)槭裁醋兞四樕?？因?yàn)楹ε赂绺?，可見哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的,。

師：這段又描寫了弟弟的什么,？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀。指名讀,。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙,，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,。”弟弟的風(fēng)箏做得精致,，可見弟弟花心思了,，他也是一個聰明的孩子。

師：說得很好,。誰來再讀一讀,。

3、師：咱們總起來說一下,，弟弟是個怎樣的孩子,？（板書：天真、活潑,、聰明,、軟弱）。

4,、哥哥的形象,。

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象？

生：第四自然段,，“我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了,。論長幼,，論力氣，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣,，我不知道，也沒有留心,?！睆倪@些語句中我感受到哥哥是一個野蠻粗暴的人。

師：這段抓住了人物的什么描寫,？生：動作描寫,。

生：第五,、六自然段，“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了,?！?/p>

“但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著,，墮著,。”從這些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重,。哥哥是個勇于自省,、勇于自我剖析的人。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫,？生：人物的心理描寫,。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的，深深地懺悔,，誰能試著有感情地讀一讀,。指名讀。評價(jià),。

師：誰再來讀一讀。指名讀,。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法,。在課文第7,、8段?！拔乙仓姥a(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放，勸他放,，我和他一同放,。我們?nèi)轮苤?，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。”

“我也知道還有一個補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,，等他說,，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法,?！?/p>

生：自責(zé)、愧疚,、后悔......師：他為什么后悔,？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。

師：是啊,，游戲使兒童活潑,、健康、聰明,，不準(zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心,。

三．深化主題，拓展延伸,。

師：哥哥并不是個冷血的哥哥,，他如此粗暴的干涉弟弟對風(fēng)箏的喜愛，是因?yàn)樗粣鄣艿軉?？那是為什么,？是因?yàn)樗挠^念落后。

魯迅的文章往往都有所指,，都對舊的封建制度進(jìn)行批判,。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎？“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會的黑暗勢力,。

那么這篇文章通過對風(fēng)箏的回憶，魯迅又在抨擊什么呢？學(xué)生交流：落后的教育觀念,、對兒童天性的抹殺,、家長式的管理、長幼尊卑的秩序,。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會原因,，正是陳舊的社會觀念造就了哥哥的粗暴無禮。還好魯迅是個極具自行精神的人,，他意識到了,，并且用生動的文章進(jìn)行揭露，引起人們深思,。

四,、

總結(jié)。

升華,。

1,、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受。

2,、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？（人物動作、神態(tài),、心理刻畫得好）,。

五、布臵作業(yè),。

1,、摘抄文中的好詞佳句。

2,、練習(xí)背誦第一自然段,。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏。

弟弟：天真活潑聰明軟弱神態(tài)動作,。

心理哥哥：粗暴蠻橫,。

自我反省勇于認(rèn)錯。

附原文：風(fēng)箏,。

北京的冬季，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀,。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,，沒有風(fēng)輪，又放得很低,，伶仃地顯出憔悴可憐模樣,。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾,，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的,，不但不愛,，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟,，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病,，瘦得不堪,，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起,，我又不許放,，他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍,。他的這些，在我看來都是笑柄,，可鄙的,。

有一天，我忽然想起,，似乎多舊不很看見他了,，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙,，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長幼，論力氣,，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣，我不知道,，也沒有留心,。

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后,，我已經(jīng)是中年,。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著,，墮著。我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放，我和他一同放,。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。

我也知道還有一個補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕，等他說,，“我可是毫不怪你呵,。”那么,，我的心一定就輕松了,，這確是一個可行的方法。有一回,，我們會面的時(shí)候,，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重,。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來,，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時(shí)代的胡涂,?！拔铱墒呛敛还帜愫恰,！蔽蚁?，他要說了，我即刻便受了寬恕,，我的心從此也寬松了罷,。

“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣,。他什么也不記得了,。

全然忘卻，毫無怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕,，說謊罷了。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。

現(xiàn)在,，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,，而一并也帶著無可把握的悲哀......

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九

教學(xué)重點(diǎn)：體會情節(jié)藝術(shù),；把握人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小說主題。

預(yù)習(xí)：1,、生字詞積累,，概括故事情節(jié)，質(zhì)疑,。（一周前）,。

2、必做：為意料之外的情節(jié)在文中找到相應(yīng)伏筆,。

選做：a,、續(xù)寫小說結(jié)尾；b,、思考瑪丟項(xiàng)鏈?zhǔn)欠裰档?，作者對她的態(tài)度如何，在文中找到相關(guān)依據(jù),；c,、查閱作者及寫作背景資料，在文中尋找相關(guān)文段,。（教師批改,，分組，安排b,、c組長整理相關(guān)資料,；a組按照續(xù)寫傾向分組，安排負(fù)責(zé)人,，討論續(xù)寫情節(jié)改寫劇本,，全班招募演員，教師及時(shí)督促）,。

3,、從瑪?shù)囊暯浅霭l(fā)，以第一人稱改寫小說,。（上課前）,。

第一課時(shí)：整體把握，初步領(lǐng)會情節(jié)特點(diǎn),、人物性格,、作品主題。

導(dǎo)入：“怎樣才算會講故事”

一,、概括情節(jié),。

二、體會“意料之外,，情理之中”的情節(jié)特點(diǎn),。

三,、討論“假如沒丟那掛項(xiàng)鏈”，把握人物性格“愛慕虛榮”（重點(diǎn)關(guān)注第一部分集中體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句及心理描寫,，關(guān)注二三部分的語言,、動作、神態(tài)描寫）,。

四、討論對“人生是多么奇怪”的理解,，探索情節(jié)安排背后的必然因素（性格及環(huán)境）,。

板書設(shè)計(jì)：

借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—識項(xiàng)鏈。

意料之外（偶然）,。

情理之中（必然）,。

性格環(huán)境。

（追求享樂,，愛慕虛榮）（浮華奢靡）,。

第二、三課時(shí)：總結(jié),，實(shí)踐,，點(diǎn)評。

出自 sevw.cn

一,、回顧前課所得,，總結(jié)“好故事”的要素：情節(jié)、主題,、人物,。

二、實(shí)踐交流：

1,、分組表演,，編劇陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思，觀眾點(diǎn)評,、質(zhì)疑,，組員答疑，群體討論,，教師引導(dǎo),，時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)注文本，“言之成理,，持之有據(jù)”,；（生生互動、師生互動）,。

2,、評選“最佳”并陳述投票理由,，獲獎?wù)咧罗o交流參予心得（教師引導(dǎo)始終圍繞“文本”、“創(chuàng)作”,、“演出”）,。

3、總結(jié)：編?。ㄒ馔?、合理），人物（合情,，豐富）,，創(chuàng)意（烘托，鋪墊）,。強(qiáng)調(diào)“生活中未必,，創(chuàng)作中何必”，如何做到續(xù)寫“錦上添花”而非“狗尾續(xù)貂”,。

4,、交流續(xù)寫、改寫中的優(yōu)秀作業(yè),。

三,、拓展延伸：思考現(xiàn)實(shí)生活中是否有“瑪”，舉例說明,，并結(jié)合《項(xiàng)鏈》帶給自己的啟示談?wù)勀銓Υ祟惉F(xiàn)象的看法,。

【課后反思】。

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié),，集中在課初與課末，目的是為了示范與明確,。而課的主體部分,，主角絕對是學(xué)生。

他們自編自導(dǎo)自演自評自說了整整兩節(jié)課,。

然而他們投入熱情之高,，課堂氣氛之活躍，關(guān)注文本之細(xì)致,，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課,。

究其原因，大致有三：

一,、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本，充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,，改編劇本,，排練演出”調(diào)動起學(xué)生潛藏的表演欲望，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本,；分組合作,，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，樂于在集體活動中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,；教師經(jīng)常督促,，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

二,、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出,，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生聽課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性,。

三,、第二三課時(shí)，重在學(xué)生實(shí)踐,。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū),，探討解決問題的辦法。在師生,、生生與文本的對話中拔亂返正,、澄清認(rèn)識，明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義,。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,，唇槍舌劍爭論不休！

組一劇情：

得知實(shí)情后,，瑪郁悶不己,，而佛卻露出了極端勢利的面目，欲將大事化小,，邀請瑪參加家庭聚會?，斨良抑蟹瓩z衣物，無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈,，欣喜不已,，更衣赴宴。卻不料在宴會上處處受人歧視,，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)?，?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌簦谑菉Z路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平,。

編劇陳述構(gòu)思,，為了表現(xiàn)社會之冷酷，世態(tài)之炎涼,，瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境,。

學(xué)生點(diǎn)評：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn)，十分入戲,；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù)，但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會的描述可推知佛的選擇亦可理解,。

學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會突然出現(xiàn),，文中明明寫著“翻遍所有”，不合情理（亦有學(xué)生反駁,，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理,，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）。

組二劇情：得知實(shí)情,，瑪痛苦不堪地回到家中,，路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰，使瑪懂得了珍惜擁有,，決定從此踏實(shí)生活,。此時(shí)恰接朋友婚柬，夫婦二人愉快赴宴,。

編劇陳述構(gòu)思,，生活教會主人公勇敢面對。

學(xué)生點(diǎn)評：構(gòu)思溫暖,，場景設(shè)計(jì)頗為用心,。而劇本排練實(shí)在倉促，演員時(shí)時(shí)笑場,，準(zhǔn)備很不充分,，大大影響了演出效果。

學(xué)生質(zhì)疑：無,。

教師提問：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,，能否在原文中找到依據(jù)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論,。教師再問,，為何十年辛酸都未讓瑪改變，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎,？一時(shí)學(xué)生爭論不休,。一派認(rèn)為，的確改寫不合理，違背人物的社會處境與原作精神,；一派認(rèn)為,，改寫有值得商榷之處，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?，不低頭便無以為繼,，故而此舉亦可謂是無奈的選擇；一派認(rèn)為,，改寫完全合理,，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎浚敽鋈徽J(rèn)識到丈夫的良苦用心,，對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說,，“如果我是路,，知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債，我絕對跟她離婚,！”全場嘩然）,，且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點(diǎn)僵持不下,，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見,。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中,，大發(fā)脾氣,，并將實(shí)情告訴路瓦栽。路郁悶非常,，于是落水而死,。

編者陳述：環(huán)境決定性格，性格決定命運(yùn),。在那樣的社會環(huán)境下,，瑪不可能有更好的選擇。

學(xué)生點(diǎn)評：三組表演十分到位,，無論是臺詞還是演技,，都高出前兩組許多！（瑪絕望之時(shí)的自言自語,，路聞知消息之前的瀟灑溫柔,，甚至包括那位只有一句臺詞“你丈夫投水死了！”的配角表演都相當(dāng)入戲,！特別是扮演路的男生,，唱功十分了得。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽課老師）展示時(shí),，全場轟然雷動?。?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢,？是否合乎文本之意,？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里,，不知是自殺還是失足）,，恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合，耐人尋味,，發(fā)人深省,。試想，路正是因?yàn)閷Μ數(shù)膼?，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力,。而真相大白之后，他所受到的刺激定然比瑪更深,。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,，一觸即發(fā)?！叭虩o可忍,，無需再忍”，當(dāng)路再也無法承受這一切,，做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸,?！俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級的虛榮心么？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,，這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么？（大意如此,，該生話音落后兩秒,，全場掌聲雷動！下課鈴響）,。

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài),，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過精彩！雖然劇本本身存在巨大的漏洞,，但在此情此景下,，教室氣氛已然是“一邊倒”,，所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無心對情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考,，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價(jià),。然而課后，仔細(xì)想來,，其實(shí)真是大有文章可做,！首先，路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么,？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么,？其次，路的自殺在一時(shí)沖動下可以理解,，然而對照文章細(xì)細(xì)想來,，在路心里最重要的人就是瑪，而文中也不時(shí)地寫到為了瑪,，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,，他是一個相對理智的人，這樣的選擇,，在他真的是可能的么,？再次，原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的,，既有批判,，更有肯定，特別是在文章的后半部分,。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的,。

整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動,，師生互動,，實(shí)踐激疑,，合作解疑，且緊扣文本,。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）,；對學(xué)生活動中生成的知識與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書）；對學(xué)生活動中存在的問題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正,。

表面看起來此類“學(xué)生活動”的課堂老師似乎要輕松許多,，但實(shí)質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高，它是對教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn),。對此,，同學(xué)生一樣，教師也應(yīng)在“做”中學(xué)，在“做”中悟,。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,，積極地思考，用心地總結(jié),。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動作,、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

2、讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處,，從而使其在日常生活中,，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過文中對年輕人的神態(tài),、動作,、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界,。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì),，以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話，認(rèn)識這種自尊的可貴,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

整體回顧,。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請同學(xué)們齊讀課題,。

2,、聽寫詞語：尊嚴(yán)。

疲憊不堪,。

例外,。

捶背。

僵硬,。

許配,。

3、回憶課文主要內(nèi)容,。

過渡：同學(xué)們,，哈默堅(jiān)持用勞動換取食物,，贏得了杰克遜大叔夸贊，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

二,、研讀課文。

（一）自學(xué)提示,。

默讀課文2—5自然段,，找出哈默與杰克大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來,，注意哈默說話時(shí)的動作,、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。

（二）匯報(bào)交流第一次對話：

課件出示：“先生,，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎,？”重點(diǎn)指導(dǎo)：

2,、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移,，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒,。

3、指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······第二次對話：課件出示：這個年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動，就得到這些食物,！”

2,、指導(dǎo)生朗讀體會。

3,、你注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動作了嗎,？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動了動）談?wù)劯惺堋?/p>

4,、讀對比句的表達(dá)效果好？好在哪,？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動了動和目光暗了,，喉結(jié)動了動）。

5,、看來人物一個神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心,。人物一個細(xì)微的動作也能讓我們了解他的想法。

6,、我們抓住人物的神態(tài),、動作、語言透視了人物的內(nèi)心,，了解了人物的想法,，讓我們一起讀讀這句話，體會哈默此時(shí)的感受,。

是啊,，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們再次朗讀整句話,，體會哈默那與眾不同的人格,。第三次對話：

課件出示“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我在吃這些東西！”年輕人站起來說,。

1,、此時(shí)哈默的心情是怎樣的？

2,、指導(dǎo)朗讀,。

3、關(guān)注動作的句子體會狼吞虎咽,。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的,，而哈默是靠勞動換來的,。）。

（三）杰克遜的品質(zhì),。

1,、朗讀三次對話，感受杰克遜大叔是怎樣的人,。（尊重他人）,。

2、側(cè)面描寫,，突出哈默有尊嚴(yán),。

三,、感受尊嚴(yán)。

1,、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！闭?wù)勀銓@句話的理解。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個年輕人什么都沒有,，但他有尊嚴(yán),，他會成為富翁的！,。他誠實(shí)勞動,，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁,，因?yàn)樗哂袌?jiān)，強(qiáng)的意志,，高尚的品格,，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁,。

2,、此時(shí)，你覺得什么是尊嚴(yán),？

四,、總結(jié)寫法。

1,、抓住文中的重點(diǎn)詞語,，通過朗讀感悟，體會人去品質(zhì),。

2,、抓住人物的動作、神態(tài),、語言,，豐富人物的形象。

五,、課外拓展,。

運(yùn)用剛才的學(xué)法，讀一讀《微笑》。

1,、自讀短文,，通過短文你懂得了什么,？

六,、寫字指導(dǎo)。

1,、觀察字形,。

2、教師范寫,，生書空,。

3、生在田字格書寫,。

7尊嚴(yán),。

哈默：自愛。

自強(qiáng),。

自尊,。

杰克遜：善良。

尊重他人,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥,、暮”等8個生字,，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個詞語,；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3,、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

1,、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花,？

2,、媒體出示圖片，配上輕音樂,，師簡說,。

3、用一個詞或者一句話來說說你剛才看到的景象,。（學(xué)生自由談感想,，感受花的美）。

4,、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵,，爭奇斗艷，芬芳迷人,。

5,、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀,！可大家知道嗎,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）,。

二,、初讀課文，認(rèn)識花鐘,。

1,、讓我們一起去課文里看看這個花鐘吧。自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍,。

2,、出示詞語：淡雅艷麗嬌嫩。

舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開笑臉,。

（1）開火車讀,。

（2）一起讀。

3、把他們放入課文中,，同桌兩人也來讀讀課文,，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。

4,、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”,。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘,。

三、入境入情,、感悟花開,。

1、師：剛才我們讀了課文,，知道了那么多知識,。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時(shí)候開放呢,？讀課文第一自然段,，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間，用波浪線劃出花兒的名字,。

2,、交流，什么時(shí)候什么花開放了,？

3,、生生配合讀，師生配合讀,。

5,、作者詞語用得真準(zhǔn)確啊,！那么小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢,？再去讀讀第一自然段吧！

（1）先來說牽?；ㄩ_得怎么樣了,？

老師把這句子改成牽牛花開了,，你覺得好嗎,？

出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了,。

凌晨四點(diǎn),，牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。

師：這一句把牽?；ǖ念伾㈤_花時(shí)候的樣子,、聲音都寫了出來,，一起讀。

（2）五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開了笑臉,。

做做綻開笑臉的動作，一起讀,。

（3）七點(diǎn),，睡蓮從夢中醒來。

從夢中醒來,，怪不得叫睡蓮呢,！一起讀。

（4）下午三點(diǎn),，萬壽菊欣然怒放,。

給怒找個朋友，“怒氣沖沖,，憤怒”以前這些怒都表示生氣的,，那這里的怒還會是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放??？你也在腦子里畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的,？看著這些欣然怒放的菊花,，一起讀。

（5）傍晚六點(diǎn),，煙草花在暮色中蘇醒,。

傍晚六點(diǎn)，天色漸漸朦朧,，這個時(shí)候的天色就是暮色了,。指名讀，女同學(xué)一起讀,。

（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣,；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧,。

（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),。

要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀,，就錯過了,。看圖片,，看著那么美的曇花一下子閉合了,，有什么想說的？曇花開花的時(shí)間是那么地短暫,，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家,。有一個成語就叫“曇花一現(xiàn)”。

6,、小結(jié)：同樣寫開花,，每種語言都不一樣,，這么美的花,，這么生動的文章，快把他們存在大腦倉庫里,，積累下來,。

（1）互動，交流背誦,。

（2）師生配合背誦,。

四、仿寫延伸,，發(fā)展語言,。

學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花，夜來香也開出更美的姿態(tài),！

1,、出示：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了,。

夜來香在晚上八點(diǎn)開花,。

2、交流,，語言訓(xùn)練,。

3、仿寫：快把剛才那么美的語言寫下來,，拿出你們的作業(yè)紙,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二

1,、借助繪本閱讀，在觀察,，想像,，游戲中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

2、通過閱讀,，使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn),，了解愛的真諦。

3,、讓家長在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,，如何給孩子選擇好的繪本讀物。導(dǎo)讀過程：

一,、談話導(dǎo)入,，賞讀封面。

孩子們,，你們一定認(rèn)識許許多多的樹吧,，你知道嗎？每一棵樹都有一個故事,，今天,，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識一顆特別的樹，是一棵什么樹呢,？出示圖片,，學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,，你都看到了什么,？看誰的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙,。（學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目,、作者）。

這幅畫其實(shí)是一本書的封面,。書本的封面告訴我們這么多訊息,，以后我們看書時(shí)，可別忘了看封面哦,！這本書名叫《愛心樹》,。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字,，它們共同講述一個完整的故事,。在這本書里,，圖畫是圖書的生命，也就是說圖畫自己也會講故事,。這樣的書叫繪本,。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦,。一本好的繪本會讓我們越看越想看,，百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會讀繪本的方法,，讓我們愛上讀繪本。

二,、互動講故事（配樂）,。

這棵樹彎下了腰（真會觀察）——枝葉不再伸向天空，好象張開了手臂,。一個小男孩來了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼,。

師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹之所以彎下了腰，是因?yàn)樗矚g上一個男孩兒,。3．師念：男孩兒每天會跑到樹下,，你看出來了什么？（說一說,，演一演,，進(jìn)入情境）。

大樹的枝葉好象是手臂,，它伸開手臂在歡迎小男孩?！磥泶髽浜芟矚g男孩,。我覺得男孩也很喜歡大樹，因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄??！茄剑此樕蠋е?，一邊跑還一邊和大樹打招呼,。

大樹微笑著，好象在說：“到我身上來吧,?！?/p>

（6）師：累了的時(shí)候，就在樹陰里睡覺,?？催@棵大樹怎么樣了,？樹干歪向一邊，撐開枝葉象一把傘,，不讓男孩兒被太陽曬到,。大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲,。大樹抖動身體,，為男孩送來徐徐清風(fēng)。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里,，被大樹關(guān)懷著,，舒服地睡著了。這一切都說明了什么,？大樹很愛小男孩,。

師扮大樹，學(xué)生說說自己對大樹的感受（大樹,，你真好）樹是怎么做的,？師抱抱、親親男孩,，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它,。大樹很快樂。

（10）小結(jié)：孩子們,，大樹為什么這么快樂,？（因?yàn)槟泻⑾矚g他，常去陪他）,。

四,、師配樂講述后半個故事。

1．講到：“孩子逐漸長大”,，怎么樹下有四只腳,？

2．講到：“大樹常常感到孤寂”。問：你感受到大樹的孤寂了嗎,？從哪發(fā)現(xiàn)的,？（他的枝條交叉著，好象是他緊鎖的眉頭,，象他那顆孤寂的心,，好象在說：__________________）。

3,、有一天,，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）。

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）,。

4．師：大樹把什么都給了小男孩,，可它還是很快樂,，你知道為什么？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎,？因?yàn)榇髽鋹鬯?！誰就像大樹一樣愛我們呢？出示下一張ppt,，聽老師讀小詩,，跟著老師讀讀。

說說媽媽怎樣愛我們的,，說說還有誰像大樹嗎,？說說我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們？

爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹,，今天他們就在教室里陪著我們上課,，聽完這個故事，想到他們對你的愛,，你想對媽媽說什么,、做什么？現(xiàn)場完成,。向家長推薦謝爾的其它作品,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí),、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會。（好文章是讀出來的,，味道是品出來的,，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會豐富,、生動,。）因此，在課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo),，通過提問,，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去,，展開想象,，自主體會他們可能會想些什么。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思,。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3,、抓住文中描寫人物動作,、語言、神態(tài)的句子,，體會人物的思想感情,。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動作、神態(tài),、語言描寫,，體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

四,、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法。

五,、教學(xué)過程：

過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖標(biāo),。

一、復(fù)習(xí),。

1,、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老,。

3、對照屏幕自己訂正,。生齊讀,。章內(nèi)容是。

4,、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞語。級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,，目標(biāo),。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價(jià)他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

三,、細(xì)讀,。

2、邊讀邊體會,。,。---找--悟尊嚴(yán)。你體會到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流。----議-,。

2,、分角色讀。

4,、全班交流。悟，使學(xué)過渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本,，初步了解了哈默,，下面，老師和大家一起來回顧食物,，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程,，再次感受哈默的尊嚴(yán)。度,。

動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話,。生思考，體會哈默的思想活動,。書”的閱（師生分角色讀）交流,。慣。

1,、生思考對于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),，他又怎么想？交流理解,，針,。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？預(yù)設(shè)：

1,、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有,，但是他有尊嚴(yán),，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會成為富翁的,。求,，既讓之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

四,、拓展。

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴(yán),。

計(jì)：／＼。

哈默杰克遜自尊善良自強(qiáng)尊重別人。

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,。