總結(jié)是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力之一,??偨Y(jié)要求我們客觀地看待事物、分析問(wèn)題,并提出對(duì)策和建議,??偨Y(jié)范文中的優(yōu)點(diǎn)和不足,可以讓我們更加客觀地看待自己的表現(xiàn)和成果,。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1,、有感情地朗讀課文,梳理詳略,,加深理解,。
2、揣摩文中的美詞佳句,,體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受,。
3、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法,,通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)來(lái)刻畫人物的方法。
4,、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫的特色,,理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
5,、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣,,廢止“字字講解,,句句對(duì)譯”的串講,代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句,,了解課文內(nèi)容),、輔以教師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法,,使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑,。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容,思考問(wèn)題,,完成課堂教學(xué)目標(biāo),。
努力做到:務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語(yǔ)句的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境,服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶有明顯的語(yǔ)言,、思維的訓(xùn)練的特征,。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能。
(1)理解課文4—9段內(nèi)容,,感受“小小的天窗是惟一的慰藉,?!?/p>
(2)正確,流利,,有感情地朗讀4—9段,。
2.過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容,。
(2)通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。
3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。
通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情,,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè),。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,。
回到作者的童年,,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》,。
3.提出問(wèn)題:天窗是什么,?男女搭配讀幻燈片。
二,、正課,。
(一)學(xué)習(xí)4至7段。
1,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?
2,、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次,?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3,、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4,、5自然段,。
a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?,其?shí)我們反而喜歡怎樣,?
b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來(lái),,你的心情會(huì)怎樣,?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,,但是卻無(wú)法盡情享受,,于是,在失望與無(wú)奈當(dāng)中,,小小的天窗是唯一的慰藉,。
我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗??!
d.看天窗!你看見(jiàn)了……,。
e.比較句子有沒(méi)什么不同,?
雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳,。
f.(下雨音樂(lè))聽(tīng),,雨越下越大了,你還聽(tīng)見(jiàn)了什么,?
心情變得怎么樣?。?/p>
g.師生搭配讀4,、5段,。
4、當(dāng)夜幕降臨,,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6,、7自然段,。
a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人,?
b.交流匯報(bào),。
c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說(shuō)話,、寫話,。
你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,,也許是會(huì)唱的夜鶯,,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi),。
教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,,寫話。
d.朗誦6,、7段,。
(音樂(lè)起,文中的“你”換成了“我”),。
(二)學(xué)習(xí)8,、9段。
1,、師:若不是有了這小小的天窗,,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉,。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的,!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么,?
b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”,?
2、是啊,,天窗是神奇的,!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?
3,、是啊,,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),,只有這個(gè)小小的透明玻璃,,給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段),。
a.同學(xué)們,,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),,它指的是什么呀,?b.理解“無(wú)、虛、有,、實(shí)”
c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,,更闊達(dá),更復(fù)雜,,更確實(shí),?
d.齊讀8、9段,。
三、總結(jié)拓展,。
1,、齊讀全文。
2,、同學(xué)們,,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗,,憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗,。
學(xué)習(xí)完這篇課文,,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。
四,、作業(yè)布置。
1,、背誦自己喜歡的部分,。
2、填寫練習(xí)冊(cè),。
3,、預(yù)習(xí)27課。
五,、板書設(shè)計(jì)計(jì),。
26、天窗,。
孩子們唯一的慰藉,。
看見(jiàn)想象。
雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡,。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一,、談話導(dǎo)入,引起思考,。
1,、回顧一下,,本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話:是呀,,我們賴以生存的地球只有一個(gè),,它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮,。在這里,,老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫。
3,、老師出示漫畫,,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4,、小結(jié):是的,,漫畫非常有趣??墒窃谛^(guò)后往往又發(fā)人深省,。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫的定義。
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社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
(一)、談雪景,,引入新課,,揭題:
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感,。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,,毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光,。面對(duì)蒼茫大地,,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題),。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),,明確學(xué)習(xí)任務(wù):
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確,。
(三)、誦讀詩(shī)詞,整體感知,,感受其音樂(lè)美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),,學(xué)生聆聽(tīng)范讀,客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足,。
2.學(xué)生明確字音及停頓,,自由朗讀詩(shī)詞,讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美,、韻律美,、情感美,并想象詩(shī)詞所描繪的景象,,初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情,。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題,。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入,。
1.結(jié)合本地的氣候特征,,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,,想象大地披白,、青松傲雪、堆雪人,、打雪仗等雪景,。
2.不同的人、不同的心境,、不同的時(shí)代環(huán)境,,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,,觸景生情,,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng),。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成,,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面,。),。
二、聽(tīng)范讀,,正讀音,,感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞,,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,,學(xué)生糾正自己的讀音,,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí),,請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí),,讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,,這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),,也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例,。)。
三,、讀課文,,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,,要求讀準(zhǔn)確,、流暢。
(二)齊讀上闋,,感知內(nèi)容,。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏、秋,、冬四季景象,,太寬泛,,不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字,。在古詩(shī)詞中,,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè),,讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,,不可深究,。)。
3.那么,,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”,。長(zhǎng)城、大河,、群山,、高原。
想象,。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,,同學(xué)們能不能展開(kāi)想象,,最好是閉上眼睛想,把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),,然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō):“想象是人類思維中最美麗的花朵,。”著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō):“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),,然后再在全班描述,。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合,。)。
(三)齊讀下闋,,感知內(nèi)容,。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。),。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜,。“只識(shí)彎弓射大雕”,。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,,教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如:從“略輸文采,,稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國(guó)家方面)方面就差一些,。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的,。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),,就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人,。
6.在下闋中,,作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”,。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,,注意引導(dǎo),,這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。),。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體,?!盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出),。
“江山……折腰,。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用,?!敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,,“引無(wú)”領(lǐng)起下文,,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體,。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析,,避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。),。
四,、全班齊讀全詞,讀出感情,。
中考真題。
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容,。
2.選文的前三句,,點(diǎn)明了________、________,。其作用:
3.如果讓你給這首詞配樂(lè)朗誦,,你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由。
4.選文的第四句到第十句,,描寫了湘江大自然的寒秋景色,。一個(gè)“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫,。寫景層次分明:________,、________,、________、_______,,依次寫來(lái);遠(yuǎn)眺,、近看、仰視,、俯視,、上下、高低,、動(dòng)靜結(jié)合,,寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩,。
5.詞句“悵寥廓,,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用,。
7.結(jié)尾三句,,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會(huì)怎樣寫?
答案,。
1.上闋:通過(guò)湘江秋景的描寫,,展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。下闋:通過(guò)對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶,,回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神,,堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng),,為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任,。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,,也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯,。
3.示例:《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似,。
4.看山江天水,。
5.承上啟下的過(guò)渡。
6.“恰同學(xué)少年,,風(fēng)華正茂;書生意氣,,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,,激揚(yáng)文字,,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),,一往無(wú)前,,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神,。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,,堅(jiān)定革命立場(chǎng),為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái),,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧,。(能答出大意即可)。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1.學(xué)習(xí)課文,,理解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)窗戶看世界的情趣,。
2.抄寫佳段佳句,。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料,。
一,、引入。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,,這是一篇優(yōu)美的散文,,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二,、自學(xué)課文,。
(1)通讀課文。
(2)畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,,提出自己不明白的問(wèn)題,。
三、了解課文的主要內(nèi)容,,對(duì)課文中心質(zhì)疑,。
1?完成練習(xí),出示填空:
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,,裝了一塊玻璃,叫做,。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的,。
學(xué)生討論、交流,,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀,。
2?質(zhì)疑。
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢,?
出示文章最后一段,,齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解,?有什么問(wèn)題,?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,,解疑,。
1?看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,,為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉,?
2?慰藉是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢,?(讀4~6段),。
3?透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么,?又想到了什么,?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用和在文中找出,。
看到想到,。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),,這雷,,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍,。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。
一朵云無(wú)數(shù)像山似的,,馬似的,,巨人似的,奇幻的云彩,。
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1.知識(shí):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,,會(huì)寫9個(gè)字。
規(guī)范,、美觀的寫字,。品析詞句,感悟泉水的快樂(lè),、無(wú)私,。
一情境導(dǎo)入:
1、2,、3,、播放優(yōu)美的樂(lè)曲。問(wèn):你聽(tīng)到了什么,?想到什么,?指名說(shuō)。
師:你們的想象真豐富,,是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來(lái),,她會(huì)去哪呢?又會(huì)做什么呢,?今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》(板書課題)生書空.4,、指導(dǎo)書寫生字:泉是生字,上面是白要寫的扁二窄一些,,下面是水字要寬,,注意捺的寫法。請(qǐng)同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個(gè),,看誰(shuí)寫得姿勢(shì)正確,,書寫美觀。
5,、展示評(píng)價(jià)(誰(shuí)來(lái)夸夸他),。
二、細(xì)讀課文,。
1,、叮咚的泉水多美美妙!下面我們小聲讀課文2—5段思考:泉水流過(guò)哪些地方,?一路上遇到了誰(shuí),?都說(shuō)了些什么?畫出相關(guān)的句子,。
2,、交流匯報(bào),先說(shuō)流過(guò)哪里(教師隨著板書:山腰、山間,、山坡、山谷),。
3泉水都遇見(jiàn)了誰(shuí),?(出示詞語(yǔ)卡片:姐姐)她手里拿了什么(出示瓦罐及圖片)。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎,?課件出示句子:
泉水流進(jìn)山腰的水池,,山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。
4,、這是誰(shuí),?(出示杜鵑花詞語(yǔ),她在哪,?指導(dǎo)寫好杜鵑二字,,練習(xí),評(píng)價(jià))這句話誰(shuí)能讀正確,。
出示:泉水流過(guò)山間的平地,,火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。
6,、出示:接著遇到了誰(shuí),?(出示:果樹(shù))她在哪呢?
出示句子:泉水流到山坡的果園里,,果樹(shù)大口大口地喝水,。(指名讀句子)。
7,、出示“畫眉鳥(niǎo)”這是誰(shuí)?她在哪里,?(貼子卡)出示句子:泉水穿過(guò)靜靜的山谷,畫眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱,。
(二)品讀句子,。
1、泉水說(shuō)了什么呢,?指名說(shuō):出示,。
“來(lái)吧,來(lái)吧,!我的水很多很多,,山上有一座天然水塔?!保骸罢瞻?,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子,?!?/p>
“喝吧,喝吧,!我的水很甜很甜,,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子,?!?/p>
“唱吧,唱吧,!我的琴聲很美很美,,正好為你清脆的歌聲伴奏?!?/p>
2,、師:見(jiàn)過(guò)水塔嗎?(課件出示圖)“天然水塔”是什么意思,,文中指的是什么,?這座水塔里的水怎么樣?(多)出示卡片(很多)比較讀“很多很多”有什么不同,?再讀讀句子,,你能體會(huì)到泉水的心情怎樣?(高興,、愉快,、自豪、熱情),。
3,、這樣疊詞還有很多,出示很清------很清很輕,。
很甜------很甜很甜,。
很美------很美很美。
4,、練習(xí)讀句子(選擇自己喜歡的句子)讀給同桌聽(tīng),,指名讀,評(píng)價(jià),。泉水為什么這么高興,,你想對(duì)泉水說(shuō)什么呢?(總結(jié)板書:無(wú)私奉獻(xiàn),,樂(lè)于助人),。
想象練習(xí):
i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰(shuí),,為他們做些什么呢?課件出示:
泉水流到__________________,,她看到了________________,,泉水說(shuō):“___________”的格式來(lái)完成。師:和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧,!
提示:泉水流到棉田,。她看到了綠油油的棉枝,泉水說(shuō):“大口,、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開(kāi)出更多,,更白的花,。生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米桿,,泉水說(shuō):喝吧,!喝吧!我的水很解渴,,喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒,。生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛(ài)的小朋友,,泉水說(shuō):來(lái)吧,!來(lái)吧!我得水很涼快,。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè)泉水流過(guò)樹(shù)林,,看見(jiàn)孔雀在歡快地舞蹈,泉水說(shuō):
教師總結(jié):同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家,。把掌聲送給自己。
5,、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去,。我們一起讀一讀。(6,、7段),。
山腰。
姐姐,。
山間,。
杜鵑花。
山坡,。
果樹(shù),。
山谷,。
畫眉鳥(niǎo)。
無(wú)私奉獻(xiàn),。
樂(lè)于助人,。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
一、教材分析,。
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,,內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,,適合于用聲情并茂的朗讀,,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,,以情感角度切入,,運(yùn)用朗讀教學(xué),以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生,,給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái),,解放其思想和個(gè)性,,形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”,在“樂(lè)中學(xué)”,。
這篇課文思想深刻,,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,,有創(chuàng)意地理解主題,,有一定的難度。因此,,設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),,抓住親情,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng),。讓學(xué)生進(jìn)入文本,,充分解讀,完成角色互換,。從而拓展學(xué)生的思維空間,,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時(shí),關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,,獲得審美的重塑與提高。
二,、教學(xué)目標(biāo):
1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫,。
2,、合作探究,體會(huì)作者情感,。
3,、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。
三,、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,四,、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神,。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六,、教學(xué)過(guò)程,。
(一)概括主要內(nèi)容。
本文圍繞風(fēng)箏,,講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事,?用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。
(二)細(xì)讀文本,,思考感悟,。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,?從文中哪些詞句中體會(huì)到的?邊讀邊做標(biāo)注,。
2,、集體交流:預(yù)設(shè):弟弟的形象。
a生:第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,,多病,,瘦得不堪?!笨梢钥闯鏊苁萑?。
b生:第三自然段“他只得張著小嘴,,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,他高興得跳躍,?!蓖ㄟ^(guò)“張著小嘴,呆看著出神,,驚呼,、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛(ài)風(fēng)箏、天真,、活潑,。
師:作者抓住了人物的什么描寫?生:神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫,。
來(lái)。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀,?
c生:第4自然段“他向著大方凳,,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),失了色瑟縮著,?!蓖ㄟ^(guò)“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,,也很軟弱,。
師:“驚惶”是什么意思?生:驚恐的意思,。
師:“失了色”是什么意思,?
生:變了臉色,追問(wèn)因?yàn)槭裁醋兞四樕??因?yàn)楹ε赂绺?,可?jiàn)哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的,。
師:這段又描寫了弟弟的什么,?(神態(tài))師:帶著感情讀一讀。指名讀,。
d生:第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,,還沒(méi)有糊上紙,凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,,正用紅紙條裝飾著,,將要完工了,。”弟弟的風(fēng)箏做得精致,,可見(jiàn)弟弟花心思了,,他也是一個(gè)聰明的孩子。
師:說(shuō)得很好,。誰(shuí)來(lái)再讀一讀,。
3、師:咱們總起來(lái)說(shuō)一下,,弟弟是個(gè)怎樣的孩子,?(板書:天真、活潑,、聰明,、軟弱)。
4,、哥哥的形象,。
師:哥哥又給我們留下了什么樣的印象?
生:第四自然段,,“我在破獲秘密的滿足中,,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,,踏扁了,。論長(zhǎng)幼,論力氣,,他是都敵不過(guò)我的,,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,,留他絕望地站在小屋里,。后來(lái)他怎樣,我不知道,,也沒(méi)有留心,。”從這些語(yǔ)句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人,。
師:這段抓住了人物的什么描寫,?生:動(dòng)作描寫。
生:第五,、六自然段,,“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,,忽地在眼前展開(kāi),而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,,很重很重的墮下去了,。”
“但心又不竟墮下去而至于斷絕,,他只是很重很重地墮著,,墮著?!睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重,。哥哥是個(gè)勇于自省、勇于自我剖析的人,。
師:這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫,?生:人物的心理描寫。
師:哥哥的內(nèi)心是沉重的,,深深地懺悔,,誰(shuí)能試著有感情地讀一讀。指名讀,。評(píng)價(jià),。
師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀。指名讀,。c師:哥哥還給你留下了什么印象,?
生:哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法,。在課文第7,、8段?!拔乙仓姥a(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,,贊成他放,勸他放,,我和他一同放,。我們?nèi)轮苤?,笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,,早已有了胡子了。”
“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,,等他說(shuō),,“我可是毫不怪你呵?!蹦敲?,我的心一定就輕松了,這確是一個(gè)可行的方法,?!?/p>
生:自責(zé)、愧疚,、后悔......師:他為什么后悔,?
生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,,還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。
師:是啊,,游戲使兒童活潑,、健康、聰明,,不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,,可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心,。
三.深化主題,拓展延伸,。
師:哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥,,他如此粗暴的干涉弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài),是因?yàn)樗粣?ài)弟弟嗎,?那是為什么,?是因?yàn)樗挠^念落后,。
魯迅的文章往往都有所指,,都對(duì)舊的封建制度進(jìn)行批判。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎,?“四周黑洞洞的,,還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢(shì)力。
那么這篇文章通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的回憶,,魯迅又在抨擊什么呢,?學(xué)生交流:落后的教育觀念、對(duì)兒童天性的抹殺、家長(zhǎng)式的管理,、長(zhǎng)幼尊卑的秩序,。
師:這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因,正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無(wú)禮,。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人,,他意識(shí)到了,并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露,,引起人們深思,。
四、
總結(jié),。
升華,。
1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇文章之后的感受,。
2,、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?(人物動(dòng)作,、神態(tài),、心理刻畫得好)。
五,、布臵作業(yè),。
1、摘抄文中的好詞佳句,。
2,、練習(xí)背誦第一自然段。
板書設(shè)計(jì):
風(fēng)箏,。
弟弟:天真活潑聰明軟弱神態(tài)動(dòng)作,。
心理哥哥:粗暴蠻橫。
自我反省勇于認(rèn)錯(cuò),。
附原文:風(fēng)箏,。
北京的冬季,地上還有積雪,,灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中,,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀,。
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),,是春二月,倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲,,仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,沒(méi)有風(fēng)輪,又放得很低,,伶仃地顯出憔悴可憐模樣,。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾,,和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),,打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,,卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的,,不但不愛(ài),,并且嫌惡他,因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟,,他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,,瘦得不堪,,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,,我又不許放,,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,,有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,,他高興得跳躍,。他的這些,在我看來(lái)都是笑柄,,可鄙的,。
有一天,我忽然想起,,似乎多舊不很看見(jiàn)他了,,但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,,推開(kāi)門,,果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他,。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,,還沒(méi)有糊上紙,凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,,正用紅紙條裝飾著,,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,,這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,,又將風(fēng)輪擲在地下,,踏扁了。論長(zhǎng)幼,,論力氣,,他是都敵不過(guò)我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,,于是傲然走出,,留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,,我不知道,,也沒(méi)有留心。
然而我的懲罰終于輪到了,,在我們離別得很久之后,,我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,,忽地在眼前展開(kāi),,而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重的墮下去了,。
但心又不竟墮下去而至于斷絕,,他只是很重很重地墮著,墮著,。我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,,贊成他放,勸他放,,我和他一同放,。我們?nèi)轮?,跑著,笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,,早已有了胡子了,。
我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,等他說(shuō),,“我可是毫不怪你呵,。”那么,,我的心一定就輕松了,,這確是一個(gè)可行的方法。有一回,,我們會(huì)面的時(shí)候,,是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,而我的心很沉重,。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái),,我便敘述到這一節(jié),自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂,?!拔铱墒呛敛还帜愫恰,!蔽蚁?,他要說(shuō)了,我即刻便受了寬恕,,我的心從此也寬松了罷,。
“有過(guò)這樣的事么?”他驚異地笑著說(shuō),就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣,。他什么也不記得了,。
全然忘卻,毫無(wú)怨恨,,又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕,,說(shuō)謊罷了。
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。
現(xiàn)在,,故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,,而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀......
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)情節(jié)藝術(shù),;把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):理解小說(shuō)主題,。
預(yù)習(xí):1,、生字詞積累,,概括故事情節(jié),質(zhì)疑,。(一周前)。
2,、必做:為意料之外的情節(jié)在文中找到相應(yīng)伏筆,。
選做:a、續(xù)寫小說(shuō)結(jié)尾,;b,、思考瑪丟項(xiàng)鏈?zhǔn)欠裰档茫髡邔?duì)她的態(tài)度如何,,在文中找到相關(guān)依據(jù),;c、查閱作者及寫作背景資料,,在文中尋找相關(guān)文段,。(教師批改,分組,,安排b,、c組長(zhǎng)整理相關(guān)資料;a組按照續(xù)寫傾向分組,,安排負(fù)責(zé)人,,討論續(xù)寫情節(jié)改寫劇本,全班招募演員,,教師及時(shí)督促),。
3、從瑪?shù)囊暯浅霭l(fā),,以第一人稱改寫小說(shuō),。(上課前)。
第一課時(shí):整體把握,,初步領(lǐng)會(huì)情節(jié)特點(diǎn),、人物性格、作品主題,。
導(dǎo)入:“怎樣才算會(huì)講故事”
一,、概括情節(jié)。
二,、體會(huì)“意料之外,,情理之中”的情節(jié)特點(diǎn)。
三,、討論“假如沒(méi)丟那掛項(xiàng)鏈”,,把握人物性格“愛(ài)慕虛榮”(重點(diǎn)關(guān)注第一部分集中體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句及心理描寫,,關(guān)注二三部分的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫),。
四、討論對(duì)“人生是多么奇怪”的理解,,探索情節(jié)安排背后的必然因素(性格及環(huán)境),。
板書設(shè)計(jì):
借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—識(shí)項(xiàng)鏈。
意料之外(偶然),。
情理之中(必然),。
性格環(huán)境。
(追求享樂(lè),,愛(ài)慕虛榮)(浮華奢靡),。
第二、三課時(shí):總結(jié),,實(shí)踐,,點(diǎn)評(píng)。
出自 sevw.cn
一,、回顧前課所得,,總結(jié)“好故事”的要素:情節(jié)、主題,、人物,。
二、實(shí)踐交流:
1,、分組表演,,編劇陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思,觀眾點(diǎn)評(píng),、質(zhì)疑,,組員答疑,群體討論,,教師引導(dǎo),,時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)注文本,“言之成理,,持之有據(jù)”,;(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)),。
2,、評(píng)選“最佳”并陳述投票理由,獲獎(jiǎng)?wù)咧罗o交流參予心得(教師引導(dǎo)始終圍繞“文本”、“創(chuàng)作”,、“演出”),。
3、總結(jié):編?。ㄒ馔?、合理),人物(合情,,豐富),,創(chuàng)意(烘托,鋪墊),。強(qiáng)調(diào)“生活中未必,,創(chuàng)作中何必”,,如何做到續(xù)寫“錦上添花”而非“狗尾續(xù)貂”,。
4、交流續(xù)寫,、改寫中的優(yōu)秀作業(yè),。
三、拓展延伸:思考現(xiàn)實(shí)生活中是否有“瑪”,,舉例說(shuō)明,,并結(jié)合《項(xiàng)鏈》帶給自己的啟示談?wù)勀銓?duì)此類現(xiàn)象的看法。
【課后反思】,。
這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié),集中在課初與課末,,目的是為了示范與明確,。而課的主體部分,主角絕對(duì)是學(xué)生,。
他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說(shuō)了整整兩節(jié)課,。
然而他們投入熱情之高,課堂氣氛之活躍,,關(guān)注文本之細(xì)致,,課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。
究其原因,,大致有三:
一,、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,,充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,改編劇本,,排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,,促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本,;分組合作,給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),,樂(lè)于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,;教師經(jīng)常督促,較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。
二,、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出,問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,,引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,,更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)課效率很高,,使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性,。
三、第二三課時(shí),,重在學(xué)生實(shí)踐,。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū),探討解決問(wèn)題的辦法,。在師生,、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正、澄清認(rèn)識(shí),,明確小說(shuō)創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義,。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,唇槍舌劍爭(zhēng)論不休,!
組一劇情:
得知實(shí)情后,,瑪郁悶不己,而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目,,欲將大事化小,,邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)。瑪至家中翻檢衣物,,無(wú)意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈,,欣喜不已,更衣赴宴,。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視,,而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?,于是奪路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平。
編劇陳述構(gòu)思,為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,,世態(tài)之炎涼,,瑪?shù)谋瘎∪珌?lái)自于環(huán)境。
學(xué)生點(diǎn)評(píng):瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),,十分入戲,;佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),,但根據(jù)莫泊桑同期小說(shuō)中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解,。
學(xué)生質(zhì)疑:項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),文中明明寫著“翻遍所有”,,不合情理(亦有學(xué)生反駁,,慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒(méi)有道理,獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可),。
組二劇情:得知實(shí)情,,瑪痛苦不堪地回到家中,路瓦栽不懈開(kāi)導(dǎo)安慰,,使瑪懂得了珍惜擁有,,決定從此踏實(shí)生活,。此時(shí)恰接朋友婚柬,,夫婦二人愉快赴宴。
編劇陳述構(gòu)思,,生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì),。
學(xué)生點(diǎn)評(píng):構(gòu)思溫暖,場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心,。而劇本排練實(shí)在倉(cāng)促,,演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng),準(zhǔn)備很不充分,,大大影響了演出效果,。
學(xué)生質(zhì)疑:無(wú)。
教師提問(wèn):瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,,能否在原文中找到依據(jù),?學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問(wèn),,為何十年辛酸都未讓瑪改變,,而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎?一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休,。一派認(rèn)為,,的確改寫不合理,違背人物的社會(huì)處境與原作精神;一派認(rèn)為,,改寫有值得商榷之處,,但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏龋坏皖^便無(wú)以為繼,,故而此舉亦可謂是無(wú)奈的選擇,;一派認(rèn)為,改寫完全合理,,因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎?,瑪忽然認(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心,對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),,可以大膽地預(yù)想,,是“偉大的愛(ài)情改變了瑪”(此時(shí)有學(xué)生說(shuō),“如果我是路,,知道我老婆給我背了三萬(wàn)四千法郎的債,,我絕對(duì)跟她離婚!”全場(chǎng)嘩然),,且此種安排使得人物形象更加立體豐滿,。三種觀點(diǎn)僵持不下,但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見(jiàn),。
組三劇情:瑪失魂落魄地回到家中,,大發(fā)脾氣,并將實(shí)情告訴路瓦栽,。路郁悶非常,,于是落水而死。
編者陳述:環(huán)境決定性格,,性格決定命運(yùn),。在那樣的社會(huì)環(huán)境下,瑪不可能有更好的選擇,。
學(xué)生點(diǎn)評(píng):三組表演十分到位,,無(wú)論是臺(tái)詞還是演技,都高出前兩組許多?。ì斀^望之時(shí)的自言自語(yǔ),,路聞知消息之前的瀟灑溫柔,甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了,!”的配角表演都相當(dāng)入戲,!特別是扮演路的男生,唱功十分了得,。當(dāng)他用純正的意大利語(yǔ)高唱著“我的太陽(yáng)”,,將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排(尤其是聽(tīng)課老師)展示時(shí),,全場(chǎng)轟然雷動(dòng)!),。
學(xué)生質(zhì)疑:路好端端地為什么要去死呢,?是否合乎文本之意?
編劇陳述:“這是向偉大的魯迅先生致敬”(原話),。因?yàn)檫@樣的死法(不明就里,,不知是自殺還是失足),恰與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,,耐人尋味,,發(fā)人深省。試想,,路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼?ài),,十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后,,他所受到的刺激定然比瑪更深,。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,一觸即發(fā),?!叭虩o(wú)可忍,無(wú)需再忍”,,當(dāng)路再也無(wú)法承受這一切,,做此決擇亦是人之常情。而安排路去死,,實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸,?!俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么,?原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開(kāi)了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,,這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么,?(大意如此,該生話音落后兩秒,,全場(chǎng)掌聲雷動(dòng),!下課鈴響)。
教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無(wú)作為”狀態(tài),,因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過(guò)精彩,!雖然劇本本身存在巨大的漏洞,但在此情此景下,,教室氣氛已然是“一邊倒”,,所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無(wú)心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考,除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià),。然而課后,,仔細(xì)想來(lái),其實(shí)真是大有文章可做,!首先,,路與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局有可比性么?這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么,?其次,,路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解,然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來(lái),,在路心里最重要的人就是瑪,,而文中也不時(shí)地寫到為了瑪,路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,,他是一個(gè)相對(duì)理智的人,,這樣的選擇,在他真的是可能的么,?再次,,原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來(lái)看是相當(dāng)復(fù)雜的,既有批判,,更有肯定,,特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說(shuō)看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,,編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷,。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的。
整節(jié)課反思:最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng),,師生互動(dòng),,實(shí)踐激疑,合作解疑,,且緊扣文本,。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用(合乎教學(xué)目標(biāo));對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)(板書),;對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題(特別是思想上的偏差)應(yīng)及時(shí)地給予糾正,。
表面看起來(lái)此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多,但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高,,它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn),。對(duì)此,同學(xué)生一樣,,教師也應(yīng)在“做”中學(xué),,在“做”中悟,。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,積極地思考,,用心地總結(jié),。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2,、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,,從而使其在日常生活中,自覺(jué)維護(hù)自己及他人尊嚴(yán),。教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,,體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。
教學(xué)難點(diǎn):
透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的談話,,認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴,。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
整體回顧,。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。
2,、聽(tīng)寫詞語(yǔ):尊嚴(yán)。
疲憊不堪,。
例外。
捶背,。
僵硬,。
許配。
3,、回憶課文主要內(nèi)容,。
過(guò)渡:同學(xué)們,,哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物,贏得了杰克遜大叔夸贊,,齊讀:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,,可他百分百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán),?!?/p>
二、研讀課文,。
(一)自學(xué)提示,。
默讀課文2—5自然段,找出哈默與杰克大叔的對(duì)話,,并用筆在書中標(biāo)注出來(lái),注意哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。
(二)匯報(bào)交流第一次對(duì)話:
課件出示:“先生,,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎,?”重點(diǎn)指導(dǎo):
2,、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移,,堅(jiān)持吃飯前必須做活兒,。
3、指導(dǎo)朗讀,,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)······第二次對(duì)話:課件出示:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,,那我不能吃您的東西,,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物,!”
2,、指導(dǎo)生朗讀體會(huì)。
3,、你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎,?(目光頓時(shí)灰暗了,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng))談?wù)劯惺堋?/p>
4,、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好,?好在哪,?(目光頓時(shí)灰暗了,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了,,喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)),。
5、看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心,。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法,。
6、我們抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心,了解了人物的想法,,讓我們一起讀讀這句話,,體會(huì)哈默此時(shí)的感受。
是啊,,是做人的尊嚴(yán)支撐著他,!我們?cè)俅卫首x整句話,體會(huì)哈默那與眾不同的人格,。第三次對(duì)話:
課件出示“不,,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,,我在吃這些東西,!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
1,、此時(shí)哈默的心情是怎樣的,?
2、指導(dǎo)朗讀,。
3,、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎,?怎么不一樣,?(其他逃難者的食物是別人白給的,而哈默是靠勞動(dòng)換來(lái)的,。),。
(三)杰克遜的品質(zhì)。
1,、朗讀三次對(duì)話,,感受杰克遜大叔是怎樣的人。(尊重他人),。
2,、側(cè)面描寫,突出哈默有尊嚴(yán),。
三,、感受尊嚴(yán)。
1,、課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán),?!闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
小結(jié):雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒(méi)有,,但他有尊嚴(yán),,他會(huì)成為富翁的!,。他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),,講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁,,因?yàn)樗哂袌?jiān),強(qiáng)的意志,,高尚的品格,,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁,。
2,、此時(shí),你覺(jué)得什么是尊嚴(yán),?
四,、總結(jié)寫法。
1,、抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)人去品質(zhì),。
2,、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言,,豐富人物的形象。
五、課外拓展,。
運(yùn)用剛才的學(xué)法,,讀一讀《微笑》。
1,、自讀短文,,通過(guò)短文你懂得了什么?
六,、寫字指導(dǎo),。
1、觀察字形,。
2,、教師范寫,生書空,。
3,、生在田字格書寫。
7尊嚴(yán),。
哈默:自愛(ài),。
自強(qiáng)。
自尊,。
杰克遜:善良,。
尊重他人。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒,、燥、暮”等8個(gè)生字,,能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),;結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),;能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。
2,、情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3,、發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí),。
一、創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入,。
1,、小朋友們,,你們喜歡鮮花嗎?喜歡什么花,?
2,、媒體出示圖片,配上輕音樂(lè),,師簡(jiǎn)說(shuō),。
3、用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象,。(學(xué)生自由談感想,,感受花的美)。
4,、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受:鮮花朵朵,,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人,。
5,、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,美不勝收呀,!可大家知道嗎,,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題:花鐘齊讀),。
二,、初讀課文,認(rèn)識(shí)花鐘,。
1,、讓我們一起去課文里看看這個(gè)花鐘吧。自由朗讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,難讀的句子可以多讀幾遍,。
2,、出示詞語(yǔ):淡雅艷麗嬌嫩。
舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開(kāi)笑臉。
(1)開(kāi)火車讀,。
(2)一起讀,。
3、把他們放入課文中,,同桌兩人也來(lái)讀讀課文,,讀完后再說(shuō)說(shuō)你從課文里都知道了些什么,。
4,、(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,,它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”,。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái),別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘,。
三,、入境入情、感悟花開(kāi),。
1,、師:剛才我們讀了課文,知道了那么多知識(shí),。那課文花鐘上到底都有哪些花,,他們都在什么時(shí)候開(kāi)放呢?讀課文第一自然段,,然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間,,用波浪線劃出花兒的名字。
2,、交流,,什么時(shí)候什么花開(kāi)放了?
3,、生生配合讀,,師生配合讀。
5,、作者詞語(yǔ)用得真準(zhǔn)確?。∧敲葱∽髡哂钟迷鯓拥恼Z(yǔ)言來(lái)寫花兒開(kāi)放的呢,?再去讀讀第一自然段吧,!
(1)先來(lái)說(shuō)牽牛花開(kāi)得怎么樣了,?
老師把這句子改成牽?;ㄩ_(kāi)了,,你覺(jué)得好嗎?
出示:凌晨四點(diǎn),,牽?;ㄩ_(kāi)了。
凌晨四點(diǎn),,牽?;ù灯鹆俗仙男±取?/p>
師:這一句把牽?;ǖ念伾?、開(kāi)花時(shí)候的樣子、聲音都寫了出來(lái),,一起讀,。
(2)五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉,。
做做綻開(kāi)笑臉的動(dòng)作,一起讀,。
(3)七點(diǎn),,睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
從夢(mèng)中醒來(lái),,怪不得叫睡蓮呢,!一起讀。
(4)下午三點(diǎn),,萬(wàn)壽菊欣然怒放,。
給怒找個(gè)朋友,“怒氣沖沖,,憤怒”以前這些怒都表示生氣的,,那這里的怒還會(huì)是生氣的嗎?怒放是怎樣的開(kāi)放???你也在腦子里畫畫,萬(wàn)壽菊欣然怒放是怎樣的,?看著這些欣然怒放的菊花,,一起讀。
(5)傍晚六點(diǎn),,煙草花在暮色中蘇醒,。
傍晚六點(diǎn),天色漸漸朦朧,,這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了,。指名讀,,女同學(xué)一起讀。
(6)月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣,;
現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,,月光花們,我們一起舒展一下自己的花瓣吧,。
(7)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),。
要想看到曇花開(kāi)放可不容易。你要一不留神呀,,就錯(cuò)過(guò)了,。看圖片,,看著那么美的曇花一下子閉合了,,有什么想說(shuō)的?曇花開(kāi)花的時(shí)間是那么地短暫,,但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家,。有一個(gè)成語(yǔ)就叫“曇花一現(xiàn)”。
6,、小結(jié):同樣寫開(kāi)花,,每種語(yǔ)言都不一樣,這么美的花,,這么生動(dòng)的文章,,快把他們存在大腦倉(cāng)庫(kù)里,積累下來(lái),。
(1)互動(dòng),,交流背誦。
(2)師生配合背誦,。
四,、仿寫延伸,發(fā)展語(yǔ)言,。
學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花,,夜來(lái)香也開(kāi)出更美的姿態(tài)!
1,、出示:中午十二點(diǎn)左右,,午時(shí)花開(kāi)放了。
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花,。
2,、交流,語(yǔ)言訓(xùn)練,。
3,、仿寫:快把剛才那么美的語(yǔ)言寫下來(lái),,拿出你們的作業(yè)紙。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1,、借助繪本閱讀,,在觀察,想像,,游戲中,,讓學(xué)生享受閱讀的情趣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。
2,、通過(guò)閱讀,使學(xué)生感悟大樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn),,了解愛(ài)的真諦,。
3、讓家長(zhǎng)在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,,如何給孩子選擇好的繪本讀物,。導(dǎo)讀過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,,賞讀封面,。
孩子們,你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹(shù)吧,,你知道嗎?每一棵樹(shù)都有一個(gè)故事,,今天,,老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹(shù),是一棵什么樹(shù)呢,?出示圖片,,學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,,你都看到了什么,?看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙,。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么)(主要是題目,、作者)。
這幅畫其實(shí)是一本書的封面,。書本的封面告訴我們這么多訊息,,以后我們看書時(shí),可別忘了看封面哦,!這本書名叫《愛(ài)心樹(shù)》,。樹(shù)上寫著英文(師帶讀)意思也是愛(ài)心樹(shù),。書本里面有圖畫有文字,它們共同講述一個(gè)完整的故事,。在這本書里,,圖畫是圖書的生命,也就是說(shuō)圖畫自己也會(huì)講故事,。這樣的書叫繪本,。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦,。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟?,百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,,希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法,,讓我們愛(ài)上讀繪本。
二,、互動(dòng)講故事(配樂(lè)),。
這棵樹(shù)彎下了腰(真會(huì)觀察)——枝葉不再伸向天空,好象張開(kāi)了手臂,。一個(gè)小男孩來(lái)了(真細(xì)心)——樹(shù)就彎下腰和他打招呼,。
師輕聲念(點(diǎn)擊):大樹(shù)之所以彎下了腰,是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒,。3.師念:男孩兒每天會(huì)跑到樹(shù)下,,你看出來(lái)了什么?(說(shuō)一說(shuō),,演一演,,進(jìn)入情境)。
大樹(shù)的枝葉好象是手臂,,它伸開(kāi)手臂在歡迎小男孩,。——看來(lái)大樹(shù)很喜歡男孩,。我覺(jué)得男孩也很喜歡大樹(shù),,因?yàn)樗柚直巯虼髽?shù)跑來(lái)?!茄?,看他臉上帶著笑,一邊跑還一邊和大樹(shù)打招呼,。
大樹(shù)微笑著,,好象在說(shuō):“到我身上來(lái)吧?!?/p>
(6)師:累了的時(shí)候,,就在樹(shù)陰里睡覺(jué),。看這棵大樹(shù)怎么樣了,?樹(shù)干歪向一邊,,撐開(kāi)枝葉象一把傘,不讓男孩兒被太陽(yáng)曬到,。大樹(shù)的樹(shù)葉沙沙沙,,給男孩唱起搖籃曲。大樹(shù)抖動(dòng)身體,,為男孩送來(lái)徐徐清風(fēng),。
師:男孩靜靜地躺在大樹(shù)的懷里,被大樹(shù)關(guān)懷著,,舒服地睡著了,。這一切都說(shuō)明了什么?大樹(shù)很愛(ài)小男孩,。
師扮大樹(shù),,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大樹(shù)的感受(大樹(shù),你真好)樹(shù)是怎么做的,?師抱抱,、親親男孩,(伸出枝條緊緊地抱著男孩)(9)師:男孩非常非常愛(ài)它,。大樹(shù)很快樂(lè),。
(10)小結(jié):孩子們,大樹(shù)為什么這么快樂(lè),?(因?yàn)槟泻⑾矚g他,,常去陪他)。
四,、師配樂(lè)講述后半個(gè)故事。
1.講到:“孩子逐漸長(zhǎng)大”,,怎么樹(shù)下有四只腳,?
2.講到:“大樹(shù)常常感到孤寂”。問(wèn):你感受到大樹(shù)的孤寂了嗎,?從哪發(fā)現(xiàn)的,?(他的枝條交叉著,好象是他緊鎖的眉頭,,象他那顆孤寂的心,,好象在說(shuō):__________________)。
3,、有一天,,小男孩又來(lái)了(繼續(xù)講故事),。
(師生一起重溫大樹(shù)和小男孩一起游戲的畫面)。
4.師:大樹(shù)把什么都給了小男孩,,可它還是很快樂(lè),,你知道為什么?現(xiàn)在知道這棵樹(shù)為什么叫“愛(ài)心樹(shù)”了嗎,?因?yàn)榇髽?shù)愛(ài)他,!誰(shuí)就像大樹(shù)一樣愛(ài)我們呢?出示下一張ppt,,聽(tīng)老師讀小詩(shī),,跟著老師讀讀。
說(shuō)說(shuō)媽媽怎樣愛(ài)我們的,,說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)像大樹(shù)嗎,?說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們?
爸爸媽媽就是這棵親愛(ài)的大樹(shù),,今天他們就在教室里陪著我們上課,,聽(tīng)完這個(gè)故事,想到他們對(duì)你的愛(ài),,你想對(duì)媽媽說(shuō)什么,、做什么?現(xiàn)場(chǎng)完成,。向家長(zhǎng)推薦謝爾的其它作品,。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí),、短小而蘊(yùn)含人生哲理,,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),,應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,,在讀中體會(huì),。(好文章是讀出來(lái)的,味道是品出來(lái)的,只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng),。)因此,,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,,進(jìn)行品讀,。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),,為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)提問(wèn),,讓學(xué)生先融入課文中,,融入人物的角色中去,展開(kāi)想象,,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。
二、教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。
2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情,。
4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán),!”的含義。
三,、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言描寫,,體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán),!”的含義。
四,、教學(xué)方法:朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法。
五,、教學(xué)過(guò)程:
過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo),。
一、復(fù)習(xí),。
1,、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,,大家和老,。
3、對(duì)照屏幕自己訂正,。生齊讀,。章內(nèi)容是。
4,、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,,盡量用上上述詞語(yǔ)。級(jí)的能力過(guò)渡:文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,,目標(biāo),。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,,可他百分之百是個(gè)富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
三,、細(xì)讀,。
2、邊讀邊體會(huì),。,。---找--悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么,?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3,、同桌交流。----議-,。
2,、分角色讀。
4、全班交流,。悟,,使學(xué)過(guò)渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本,初步了解了哈默,,下面,,老師和大家一起來(lái)回顧食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過(guò)程,,再次感受哈默的尊嚴(yán),。度。
動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話,。生思考,,體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。書”的閱(師生分角色讀)交流,。慣,。
1、生思考對(duì)于重點(diǎn)3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),,他又怎么想,?交流理解,針,。
4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?預(yù)設(shè):
1,、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師:他因此得到了杰克遜的贊賞,。什么都沒(méi)有,但是他有尊嚴(yán),,他同的回答課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,,可他百分會(huì)成為富翁的。求,,既讓之百是個(gè)富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
四,、拓展,。
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。
練習(xí),。
2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴(yán)。
計(jì):/\,。
哈默杰克遜自尊善良自強(qiáng)尊重別人。
教后小記:
意圖:運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,。