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鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

(一)、談雪景,，引入新課,，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感,。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)蒼茫大地,，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)

(二),、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確,。

(三),、誦讀詩(shī)詞，整體感知,，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),，學(xué)生聆聽范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足,。

2.學(xué)生明確字音及停頓,，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美,、韻律美,、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情,。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題,。

教學(xué)過程

一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言,，想象大地披白、青松傲雪,、堆雪人,、打雪仗等雪景,。

2.不同的人、不同的心境,、不同的時(shí)代環(huán)境,，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,，觸景生情,，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng),。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,，對(duì)此的興趣愛好尚未形成,，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣,，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面,。)

二、聽范讀,，正讀音,，感受氣勢(shì)。

1.學(xué)生出示生字詞,，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音,，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

2.聽第二遍時(shí),，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時(shí),，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例,。)

三、讀課文,，理解詞意,。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確,、流暢,。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國(guó)雪景,。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏,、秋、冬四季景象,，太寬泛,，不準(zhǔn)確。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩(shī)詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè),，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止,，不可深究,。)

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”,。長(zhǎng)城,、大河、群山,、高原,。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么,，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想,，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵,。”著名哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學(xué)生先在小組中說,，然后再在全班描述,。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合,。)

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容,。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜,?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,，我們可以看出,，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些,。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的,。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人,。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,，“俱往矣……今朝”,。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體,。“無產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰,。”

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用,?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,，“引無”領(lǐng)起下文,，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體,。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析,，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)

四,、全班齊讀全詞,，讀出感情。

中考真題

1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容,。

2.選文的前三句,，點(diǎn)明了________、________,。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,，你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由,。

4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色,。一個(gè)“________”字,，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________,、________,、________、_______,，依次寫來;遠(yuǎn)眺,、近看、仰視,、俯視,、上下、高低,、動(dòng)靜結(jié)合,，寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩,。

5.詞句“悵寥廓,，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用,。

7.結(jié)尾三句,，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫?

答案

1.上闋：通過湘江秋景的描寫,，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題。下闋：通過對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶,，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題,。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神，堅(jiān)定無產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng),，為了民族的解放,，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯,。

3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,，這與本詞的意境情感相類似。

4.看山江天水

5.承上啟下的過渡

6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣,，揮斥方遒,。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,。”

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),，一往無前,，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神,。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場(chǎng),，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來,，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

活動(dòng)目標(biāo)

1,、能安靜,、專心地傾聽故事，了解故事的主要內(nèi)容,。

2,、能用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事。掌握語(yǔ)言與詞匯的表達(dá),，能夠相互交流,，培養(yǎng)合作的能力。

重點(diǎn)：能安靜,、專心地傾聽故事,，并用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事。

難點(diǎn)：理解“一心一意,、三心二意”的意思,，懂得做事要一心一意的道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件 活動(dòng)過程

一,、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室。

二,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

三,、

1、老師邊講故事,，邊放動(dòng)畫課件,。

2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容：

師連續(xù)提問“故事的名字叫什么,？”“故事里有誰(shuí),？”“故事說了一件什么事？”三個(gè)問題,，要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答,，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個(gè)問題，根據(jù)老師的再次提問進(jìn)行補(bǔ)充,。

3,、再次看動(dòng)畫課件，聽故事,。

4,、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié)：

（1）、開始時(shí),，小貓為什么總是釣不到小魚,？后來它是怎樣釣到魚的呢？（學(xué)習(xí)并理解詞語(yǔ)：一心一意,、三心二意）,。

（2）、故事告訴我們一個(gè)什么道理,？

（3）,、我們做事時(shí)應(yīng)該怎樣？

四,、分組比賽看圖講述故事（讓幼兒盡量豐富語(yǔ)言,，組內(nèi)可交流）

五、小結(jié),。（表?yè)P(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真,、專心學(xué)習(xí)的幼兒，提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真,、專心的要求,。）

六、延伸活動(dòng)：

1,、在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真,、專心的態(tài)度。

2,、在語(yǔ)言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,，讓幼兒觀察和復(fù)述故事,。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法理解“唯一,、慰藉,、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義。

2,、朗讀課文,，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感,。 3. 在遣詞造句中積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)感。

4. 了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情,，感受想象的樂趣,，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受,；體會(huì)天窗的神奇,。 教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境,、想象描述法,、指導(dǎo)學(xué)法。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí),、合作探究,、展示提升。

設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”,，“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”,，重視積累,，“培養(yǎng)語(yǔ)感”?；源?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，以讀為本，重視朗讀和默讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，在讀中理解,，在讀中解疑,，把感悟、理解,、積累,、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟,，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),。

教學(xué)程序： 一、

觀察回憶,，整體感知天窗的魅力,。

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢,？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文,。

二、潛心會(huì)文,，體驗(yàn)想象的神奇,。

1、速讀課文4—7自然段,，

2,、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié),。

1) 學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容,，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么,？“慰藉”是什么意思,？

2) 學(xué)法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉,？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句,，用“因?yàn)椋?,?！钡木涫絹砘卮?。

5) 學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段,。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容,，讀出孩子們透過天窗看到光明，看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情,。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容,，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。

3,、我們用剛才的學(xué)法,，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié),。

1) 初讀,。課文講什么？

2) 精讀,。小組討論：晚上“休息”時(shí),，為什么天窗是唯一的慰藉？

3) 細(xì)讀比喻句,、排比句,。體會(huì)它的妙處。

4) 美讀體會(huì)感情,。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂,。

4、試試解決問題的能力吧,！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的,？

2) 文章中的那些描寫是“虛” “無”的,，哪些是“有” “實(shí)的,？

3) 你對(duì)“天窗”有哪些新的理解？

三,、課堂小結(jié)：

今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容,、精讀解決問題、細(xì)讀品味語(yǔ)言,、美讀體會(huì)感情的讀書方法,。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,，有了天窗使孩子們的想象活躍起來,，有了想象，我們才能看到更真切,、更闊達(dá),、更復(fù)雜,、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),，積極動(dòng)腦,，展開想象。 四,、觀察想象,，個(gè)性抒寫。

老師也給大家插上想象的翅膀,。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D,，聆聽優(yōu)美的樂曲，放飛自己的想象,，把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫在紙上吧,！ 用“仰望星空，我看到 ,，想象到 進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練,。

課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙,、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，本學(xué)期我們學(xué)過許多名作家寫的動(dòng)物文章,，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。

2,、今天,，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮罚瑏砀惺苓@個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象,。

二,、整體感知：

打開課文。

1,、默讀課文,，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事,？

(隨機(jī)板書)

2,、加小標(biāo)題指讀。（學(xué)生順序板書）

（發(fā)現(xiàn)獵物,，小麻雀落巢,，老麻雀拯救，準(zhǔn)備搏斗,，獵狗后退,，喚回獵狗）

3,、這是一篇記敘文，作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情,，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來,，將事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果交代的清清楚楚,。同時(shí)，讓讀者心里有許多感動(dòng),。

三,、重點(diǎn)引讀：

1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的,、感動(dòng)的的哪一幅畫面,，哪幾句句子？與同桌交流一下,，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受,。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)

2、交流,。（隨機(jī)練習(xí)）（幻燈片6.7）

3,、串讀

正是這強(qiáng)大的力量，當(dāng)……,，老麻雀……

四,、想象.寫作：（幻燈片8）

2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾,，再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫,。

3、出示原文,。

五,、情感升華：

1、世界上有一種感情,，不是動(dòng)物還是人類,，都是共通的,，那就是親情,，它包括父愛、母愛,。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言,，我們一起有感情地讀讀。

2,、在生活中,，你有過這樣的感受嗎,？

六、課外閱讀：

介紹〈〈獵人日記〉〉

七,、作業(yè)

1,、收集名言。（交流）

2,、去看看〈〈獵人日記〉〉,。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

[教學(xué)要點(diǎn)]

1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)

2,、品析,、討論情節(jié)

3、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫,，初步把握人物形象

一,、導(dǎo)入、出示目標(biāo)

從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情,，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）。

二,、整體快速閱讀訓(xùn)練

要求：理清小說的情節(jié),，明確線索、順序,；批注人物描寫,，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

三,、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)

一,、字詞

1、選擇正確的注音

寒傖（a,、chanb,、chen）謄（a、tengb,、juang）

租賃（a,、linb、len）褶（a,、zheb,、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）

____（wei）幕＿＿（an）淡

2、根據(jù)解釋寫出詞語(yǔ)

a,、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧

b,、因失望、失意而引起不愉快的情緒（）

二、簡(jiǎn)要回答下列問題

1,、按什么順序組織的,？

2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來,？

3,、說說你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由,。

4,、給分開的各個(gè)部分加上小標(biāo)題。

5,、根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本,，用自己的話）。

明確：（一）1,、b,、a、a,、b,、覷、慨,、帷,、黯2、a,、自慚形穢b,、惆悵

四、品析,、討論情節(jié)的安排

（一）,、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）,、中小資產(chǎn)階級(jí),、城市平民、無產(chǎn)階級(jí),，假如我們以此為縱坐標(biāo),，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo)，請(qǐng)畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫的根據(jù),。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折,，引人入勝,。（見板書）

（二）、品析情節(jié),，體會(huì)情節(jié)的作用

1,、從上圖可以看出，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。作者對(duì)此有一段感嘆,，請(qǐng)找出。作者說：要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈,，她現(xiàn)在是怎樣呢,？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊,，極細(xì)小的一件事可以敗壞你,，也可以成全你！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆,。這段話的意思是什么,？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）

明確：性格決定命運(yùn),，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的,。

孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文）,，可以看出其中的必然性,，一方面，是由其性格決定的,，如果她不去借,，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借,，即便這次不丟項(xiàng)鏈,，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面,，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù),，體會(huì)前面三處鋪墊的效果,；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià),，也無法表現(xiàn)作者對(duì)愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格,。

（三）,、欣賞心理描寫

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看看開頭,，小說的開端,，很顯然是“得請(qǐng)柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章,，近千字去寫一個(gè)背景,，這個(gè)背景寫了什么內(nèi)容，請(qǐng)概括出來,。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是,？主要采用什么人物描寫方法？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫,，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格,。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫的欣賞，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用,，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。

明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊,，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展,。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差,，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征,，主要采用的是心理描寫,。

2、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程,。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同,。

得請(qǐng)?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接

借項(xiàng)鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合

發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖,、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來,、摟、親,、跑

無首飾的郁悶,、不安、憂愁

發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動(dòng),、神往,，

想開口借而唯恐對(duì)方拒絕的猶豫不安

終于得到對(duì)方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮,，追求享樂的精神世界,、

3,、這些心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處,。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝?！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理,，而本文主要直接的描繪心理（第一,、二部分尤為典型）,。這也是中西小說的不同的特點(diǎn)之一，中國(guó)小說重人物言行,，西方小說重心理,。

五、小結(jié)

情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫的作用

六,、作業(yè)布置

小說以佛來思節(jié)夫人說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾,，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間,，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求,，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫小說的結(jié)尾,，400字以內(nèi),。

七、板書設(shè)計(jì)

小資產(chǎn)階級(jí)

城市平民

無產(chǎn)階級(jí)

背得借失賠還明

景請(qǐng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真

帖鏈鏈鏈務(wù)相

板書設(shè)計(jì)二

現(xiàn)實(shí)感覺夢(mèng)想

外貌：美麗動(dòng)人自己美麗,、豐韻,、嬌媚、聰明

出身：低微無法優(yōu)美的姿質(zhì),，溫柔的性情

婚姻：不如意只得生活住所

生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾

住――――寒傖黯淡痛苦生活方式

首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨

得人歡心

被人追求

愛慕虛榮,、追求享樂

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。

2.出示課文中的明月圖,，播放《月光曲》,。

3.板書課題《月跡》揭題。

(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào),，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享,，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,。)

(二)自讀課文，自主識(shí)字

1.聽課文錄音,，初步感知課文內(nèi)容,。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示,。

自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問題,，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料,、問別人、與同學(xué)討論,。有些問題可以暫時(shí)擱置,。

3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順,。

4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況,。

(1)同桌互考。

(2)四人小組互相抽查,，完成學(xué)習(xí)卡,。

(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來，互相交流意見,。

(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn),、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法,，正所謂授之以魚不如授之以漁。)

(三)再讀課文,、整體感知課文內(nèi)容

1.過渡談話：每個(gè)人都曾有過美好的往事,。尤其是童年，童年是美好的,，童年是有趣的,，童年是令人回味的。作家的童年也不例外,。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件,。

2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀,、默讀,、小聲讀、小組讀等)

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文,。

4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果,，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

5.師生合作小結(jié)：寫作要有序,。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>

(點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書讀“薄”,、把書讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序,，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識(shí),，為寫作做好鋪墊,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí),，又有交流合作的學(xué)習(xí),，充分利用了人力資源。)

板書設(shè)計(jì)

月跡

屋中之月——失望

盼月尋月院中之月——爭(zhēng)執(zhí)議月

(追求美)沙灘之月——滿足

文檔為doc格式

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一,、談話揭題。

1,、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2、指名學(xué)生分段讀課文,，檢查讀書情況,，注意正音。

二,、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼,，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法,。

1,、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物,。

屋子，閃電,，云彩

星,，蝙蝠，夜鶯,，貓頭鷹

2,、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞“似的”

3,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句,。

4,、出示寫夜色的一組

星——閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠——灰色的蝙蝠

夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5,、比一比這兩組詞語(yǔ),，說說自己的感受。

三,、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問,。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗,？

2,、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無中看出有,、虛中看出實(shí)。

好,，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”,、“虛”中看出了“實(shí)”。

板?無?有?虛?實(shí)

3,、結(jié)合課文理解“這時(shí)候,，小小的天窗是你唯一的慰藉,?！?/p>

“慰藉”是什么意思,？

句子中的“你”指的是誰(shuí)？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候,？

（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上,，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解“唯一”,。

課件出示文章第四,、第六自然段。自由讀讀這兩段話,，透過字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望,。

指導(dǎo)朗讀

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速?gòu)恼n文中找到答案

a學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃,，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力,，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,。

聽出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳,，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思,？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀,，讀出想象中風(fēng),、雨、雷,、電的威力無比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢,？請(qǐng)默讀第七自然段,，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的,。

匯報(bào)：

看到：——想到：

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云——無數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影——灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開,。

親愛的孩子們,，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢,？

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了，當(dāng)你透過小小的,，看見飛過的一只大雁,，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有,、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四,、總結(jié)升華，體會(huì)情感

現(xiàn)在,，你明白了嗎,？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

鐵二處學(xué)校 李芳

教材分析：

《我永遠(yuǎn)愛你》是英國(guó)插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書,。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他，不愛他了,，于是他做了一場(chǎng)“愛的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能,，試探媽媽對(duì)自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤,、過失行為負(fù)責(zé),。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的,，絕不是溺愛,。同時(shí)溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛,。教學(xué)目標(biāo)：

1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛的偉大。 2.積極參與閱讀活動(dòng),，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛,。3.感受繪本語(yǔ)言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣,。教學(xué)重難點(diǎn)：

大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》 教學(xué)過程：

一,、閱讀封面，猜測(cè)“愛”

1,、今天這節(jié)課,，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面,，你看到了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？（課件出示：封面）

5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）,。下面,，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！

二,、共讀故事,，觸摸“愛”

2、書上是怎么說的呢,？（出示句子:今天,，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐,，烤面包,，抹蜂蜜，她一定愛吃?。?/p>

3,、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎,？為什么,？

4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗,。咦,，這個(gè)碗我們好像在哪兒見過？

7,、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間,，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對(duì)話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話音頻）

8,、從對(duì)話中，你知道了什么,？

10,、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛,，你還愛我嗎,？”）

11、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰(shuí)來說一說,？

12、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的,？

13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你,，不過,，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯(cuò)了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來改正錯(cuò)誤,！

14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說愛他,。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖,。（出示圖片）請(qǐng)大家小組合作,，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎,？”“我永遠(yuǎn)愛你,。不過.......”的句式說話，注意前后圖要對(duì)比起來看,。（小組合作,，想象說話）

15、哪個(gè)小組先來說說,？

16,、剛剛我們說了那么多話，該累了吧,，那就讓我們一起來放松一下吧,。（播放拍手歌）

17、接下來我們?cè)賮砜纯磿惺窃趺磳懙陌?？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上,，你還愛我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛你,，不過你把妹妹洗干凈,。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎,？” “我永遠(yuǎn)愛你,。不過，那樣咱們就沒有東西吃了,。）

18,、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里,？誰(shuí)愿意當(dāng)阿力,？咱們來進(jìn)行對(duì)話好嗎？

19,、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽,，咱們?cè)賮磉M(jìn)行對(duì)話,。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉，你還愛我嗎,？那如果我你的眼鏡給藏起來,，你還喜歡我嗎？ 20,、現(xiàn)在你們是阿力,，我是媽媽，你們也來問問我吧,。

21,、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你?。?/p>

22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了,，你還愛我嗎,？）生齊讀。

23,、于是,，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢,？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格。）

24,、小朋友,，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎,？同桌之間相互,，合作，試著一起編一編故事吧,。

25,、誰(shuí)來講一講你編的故事？

26,、小朋友們的想象力真豐富,，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛他,，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛,！

28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎,？他找顏料和畫筆干什么呢？

29,、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),，這個(gè)碗還有名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎,？

30,、看到這個(gè)碗，媽媽高興地對(duì)阿力說——

三,、引發(fā)共鳴,，表達(dá)“愛”

1、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）

3,、愛，不僅僅要說出來,，還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱。

四,、

總結(jié)

是呀,，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方，喜歡閱讀的孩子最美麗,！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書,。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》），希望大家認(rèn)真閱讀,。讓我們一起對(duì)親人,、對(duì)老師、對(duì)朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛你,！] 板書設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛你

愛