心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)踐中得出的寶貴經(jīng)驗(yàn),，是我們成長(zhǎng)路上的里程碑,。寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì),，首先要明確自己的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo),，有的放矢地進(jìn)行總結(jié)。下面是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)素材,，希望對(duì)大家撰寫(xiě)心得體會(huì)有所啟發(fā),。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一

數(shù)學(xué)是一們基礎(chǔ)學(xué)科,，我們從小學(xué)就開(kāi)始接觸到它,。初中數(shù)學(xué)對(duì)知識(shí)的難度,、深度、廣度要求更高,，有一部分同學(xué)由于不適應(yīng)這種變化,，數(shù)學(xué)成績(jī)總是不如人意,。其實(shí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接收新知識(shí)的過(guò)程,。正是由于你在進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度的影響,，才會(huì)成績(jī)不理想。那么,，究竟該如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)呢,？下面我談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二

自從大二下學(xué)期真正開(kāi)了數(shù)學(xué)模型這一門(mén)課之后,，我對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)又進(jìn)一步加深,。雖然我是學(xué)純數(shù)學(xué)即數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，但是在我的認(rèn)知中,，數(shù)學(xué)最多的是單純地證明一些定理抑或是反復(fù)的計(jì)算一些步驟比較多的題進(jìn)而求解。隨著老師在課堂上一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo),、介紹,、講解，我漸漸地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真的是很萬(wàn)能啊(在我看來(lái)),，任何實(shí)際問(wèn)題只要運(yùn)用數(shù)學(xué)建立模型都可以抽象成一個(gè)數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題,，進(jìn)而單純的分析、計(jì)算,、求解,。這只是我大體的認(rèn)識(shí)。

首先,，通過(guò)數(shù)學(xué)模型這一門(mén)課我解開(kāi)了數(shù)學(xué)模型的神秘面紗,，與數(shù)學(xué)模型緊密相連的就是數(shù)學(xué)建模，簡(jiǎn)而言之來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)建模就是應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，也就是通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的抽象,、簡(jiǎn)化、確定變量和參數(shù),，并應(yīng)用某些規(guī)律建立變量與參數(shù)之間的關(guān)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題(或稱(chēng)一個(gè)數(shù)學(xué)模型),，在借用計(jì)算機(jī)求解該數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解釋?zhuān)瑱z驗(yàn),，評(píng)價(jià)所得的解,，從而確定能否將其用于解決實(shí)際問(wèn)題的多次循環(huán)，不斷深化的過(guò)程,。

第一,，數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，它還沒(méi)有脫離數(shù)學(xué),，眾所周知數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的課程,，主要需要和訓(xùn)練的還是邏輯思維,。因此數(shù)學(xué)模型需要和訓(xùn)練的都基本是思維，但和純數(shù)學(xué)區(qū)別的是數(shù)學(xué)模型只要抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì),，進(jìn)而建模,，那之后不是非得自己一步步地演算、求解,。

第二,，數(shù)學(xué)模型最后的求解很多時(shí)候都不可避免地要用到計(jì)算機(jī)，比如像matlab,spss,linggo之類(lèi)的數(shù)學(xué)軟件,。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們也得對(duì)這些軟件有一定的了解和認(rèn)識(shí),。這也就與平常的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了區(qū)別，平常的數(shù)學(xué)方式因?yàn)槠鋬?nèi)容和講授被限制在了平常的階梯教室,，但數(shù)學(xué)模型這一門(mén)課就必須通過(guò)自己的實(shí)踐運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)達(dá)到自己的目的,。因此我們的學(xué)習(xí)方式就多了一項(xiàng)(通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)模型的魅力)。

第三,，因?yàn)閿?shù)學(xué)模型是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析,，因此老師在課堂上進(jìn)行的授課通常會(huì)是老師引導(dǎo)、師生之間相互商量,，因此課堂氛圍一般都比較活潑,，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)相對(duì)的比較輕松。這樣對(duì)學(xué)生的思維的開(kāi)拓有很大的好處,。因?yàn)槲覀冊(cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中都接觸過(guò)很多問(wèn)題的數(shù)學(xué)問(wèn)題的模型,，所以思考其整個(gè)過(guò)程及其影響因素就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的感覺(jué)。相反的,，在考慮問(wèn)題的時(shí)候,，我們更能提出自己的一些見(jiàn)解并能積極地與老師展開(kāi)討論。

第四,，數(shù)學(xué)模型充分挖掘了我們的潛能,，使我們對(duì)自己的能力有了新的認(rèn)識(shí)，特別是自學(xué)能力得到了極大的提高,，而且思想的交鋒也迸發(fā)了智慧的火花,，從而增加了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。再次,，它也培養(yǎng)了我們的概括力和想象力,，也就是要一眼就能抓住問(wèn)題的本質(zhì)所在。我們只有先對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行概括歸納,，同時(shí)在允許的情況下盡量忽略各種次要因素,，僅僅抓住問(wèn)題的本質(zhì)方面，是問(wèn)題盡可能簡(jiǎn)單化，這樣才能解決問(wèn)題,。

第五,，說(shuō)到數(shù)學(xué)模型就必不可免得會(huì)聯(lián)系到數(shù)學(xué)建模大賽。因?yàn)榻逃仨氝m應(yīng)社會(huì)的需要,，數(shù)學(xué)建模進(jìn)入大學(xué)課堂,，既順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，也符合教育改革的需求,，對(duì)于數(shù)學(xué)教育而言,，既應(yīng)該讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確快捷的計(jì)算方法和嚴(yán)密的邏輯推理，也需要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)工具分析和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力,。數(shù)學(xué)建模大賽就是順應(yīng)這一要求,，此外，數(shù)學(xué)建模還可以提高學(xué)生的競(jìng)賽能力,，抗壓能力,，問(wèn)題設(shè)計(jì)的能力，搜索資料的能力,，計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力,，論文寫(xiě)作與修改完善能力，語(yǔ)言表達(dá)能力,，創(chuàng)新能力等科學(xué)綜合素養(yǎng)。

第六,，雖然我沒(méi)參加過(guò)數(shù)學(xué)建模大賽,，但是我曾去過(guò)數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)課程，通過(guò)老師的介紹,，我知道數(shù)學(xué)建模對(duì)團(tuán)隊(duì)合作要求很高,。一個(gè)人的能力畢竟有限，不能把什么都做得很好,，即使少數(shù)人能方方面面都顧全到,，那得多么的累，況且真正的數(shù)學(xué)建模大賽是對(duì)時(shí)間有限制的,，不會(huì)讓你不限時(shí)地讓你做,。正所謂三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮,，可見(jiàn)思想與思想之間的交流產(chǎn)生的結(jié)果是多么的好,，此外，每個(gè)人因?yàn)樗幁h(huán)境與經(jīng)歷還有專(zhuān)業(yè)的限制,，每個(gè)人思考問(wèn)題的角度都不盡相同,。所以集結(jié)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)才會(huì)使自己的團(tuán)隊(duì)所做出來(lái)的結(jié)果更優(yōu)秀。

以上只是我在這短短幾個(gè)月對(duì)數(shù)學(xué)模型的淺顯的認(rèn)識(shí)，不用說(shuō)大家肯定都只道數(shù)學(xué)模型更像是一個(gè)工具,，所以說(shuō)它的魅力作用及影響肯定不會(huì)僅僅是這些,，有時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中及各個(gè)學(xué)科都需要它來(lái)解決問(wèn)題，所以這更要求我們要認(rèn)真學(xué)好這門(mén)課,。

通過(guò)上課我也有一點(diǎn)建議，就是希望老師可以讓同學(xué)們結(jié)成小組再在課上可以討論某幾道題,，這樣可以加強(qiáng)同學(xué)們?cè)谶@方面的.能力,，也可以提高課堂氛圍。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì),，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,，這種觀點(diǎn)顯得尤為重要。它直接影響了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式,。我們不再提倡“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式,，而更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生能力的發(fā)展。因此,，如何在課堂教學(xué)中,，既教給了學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，是每個(gè)教師都關(guān)心,。的問(wèn)題。我認(rèn)為,，在課堂教學(xué)中,，課堂提問(wèn)是一種行之有效的手段，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式,。設(shè)置有效的課堂問(wèn)題,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生變成課堂的主體,，在這過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的雙豐收,。然而，實(shí)際上很多時(shí)候,，教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題流于表面,，不能環(huán)環(huán)相扣、逐步推進(jìn),，不能揭示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程;再加上教師不考慮提問(wèn)的方式方法等等,，阻礙了師生之間的“對(duì)話(huà)”和互動(dòng),。這樣的話(huà)，不但不能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須預(yù)設(shè)有效問(wèn)題,。對(duì)于如何預(yù)設(shè)有效的問(wèn)題我自己有如下體會(huì)：

一,、課堂提問(wèn)要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量。

實(shí)施素質(zhì)教育之后,，教師接受了很多新的教育理念,，一改以往滿(mǎn)堂灌的教法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),，注重了學(xué)生在課堂中的主體性,。教師就把課堂提問(wèn)的數(shù)量作為了衡量一堂課學(xué)生是否真正參與教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。然而,，在課堂上由于問(wèn)題太多,，學(xué)生窮于應(yīng)付，看似師生互動(dòng)一派熱火朝天的景象,，實(shí)際上由于問(wèn)題不鮮明突出,，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題并沒(méi)有留下什么印象。學(xué)生根本沒(méi)有自己消化吸收的過(guò)程,，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無(wú)法獲得完整的知識(shí),，更加不可能在課堂上理解整個(gè)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。長(zhǎng)此以往學(xué)生在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐心,，更加不可能成為課堂的主體,，從而變成惡性循環(huán)。所以在課堂提問(wèn)中要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量,。

二、課堂不光要重提問(wèn),，更要重視提問(wèn)后學(xué)生的反饋,。

有些時(shí)候上課之前也是精心準(zhǔn)備了一些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在回答時(shí),，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊,。有時(shí)學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答,，一講到底,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生非但不能參與到對(duì)問(wèn)題的思考和回答中去,，反而容易造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題的麻木和對(duì)教師自問(wèn)自答的依賴(lài)性,。

教師的教學(xué)智慧不是體現(xiàn)在“先知于學(xué)生、勝學(xué)生一籌”上，而是體現(xiàn)在“與學(xué)生同步”甚至“落后于學(xué)生”,?！罢f(shuō)破”的火候掌握在教師的手里，但取決于學(xué)生的需要,，所謂“教不越位,，學(xué)要到位”就是這個(gè)道理。

三,、課堂提問(wèn)要讓學(xué)生“跳一跳,，夠得到”

心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：“已知區(qū)”,、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”,。人的認(rèn)識(shí)水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化,，螺旋式上升,。課堂提問(wèn)不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難,。問(wèn)題太易,，則提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間;太難則會(huì)使學(xué)生失去信心,，無(wú)法使學(xué)生保持持久不息的探索心理,，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的老師提問(wèn)能牽一發(fā)而動(dòng)全身,，提出的問(wèn)題恰當(dāng),、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)，必將能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知識(shí),，使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用,，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四,、課堂提問(wèn)要注意創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境,。

在課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作合適的設(shè)計(jì),，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇最佳的問(wèn)題情境,。如果教師選擇合適的角度，往往很容易引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到問(wèn)題情景,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型,，從而激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的積極性，學(xué)生會(huì)很容易理解整個(gè)知識(shí)的來(lái)龍去脈,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。反之只會(huì)讓學(xué)生一頭霧水,。如我在講兩直線的位置關(guān)系時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生身臨其中,，讓同學(xué)們觀察教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生都身在其中,，所以他們每個(gè)人都會(huì)去看,、去想，每個(gè)人都有自己的答案,。到底誰(shuí)的答案正確,，這時(shí)再進(jìn)入新課，學(xué)生的注意力提高了,，興趣增強(qiáng)了,，那么這堂課的教學(xué)效率也就提高了，假如直接讓學(xué)生憑空想象,，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)很困難,。再比如我在講解集合的概念這一節(jié)的時(shí)候，在給出集合的性質(zhì)之前,，給出問(wèn)題“請(qǐng)大家挑選出班上個(gè)子高的人”,，這時(shí)肯定學(xué)生不知所措，那再問(wèn)“請(qǐng)班上個(gè)子在185cm以上的站起來(lái)”,，這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)在老師的兩次提問(wèn)中找出答案,。在這樣合適的問(wèn)題情境中學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入到自己的角色中去很順利地完成了教學(xué)目的，最終真正提高課堂效率,。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，本人有一些心得體會(huì)，現(xiàn)匯報(bào)如下：

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí),。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”,、“集全與對(duì)應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次?；谶@些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透,，從低年級(jí)開(kāi)始滲透,，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,、密切相關(guān),，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。

2,、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性,、相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）,、基本形式,、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型,。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī),、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5,、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容,、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中,，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

1,、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分,，其確定的原則是：滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求,、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求,，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2,、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究,、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究,、數(shù)學(xué)建模,，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，他們是貫穿了整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容,，不單獨(dú)設(shè)置,，而是滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

3、模塊的邏輯順序

必修課程是選修課程的基礎(chǔ),，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程,，選修系列1、2開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上,，開(kāi)設(shè)其他系列課程,，以滿(mǎn)足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開(kāi)發(fā),、利用校外課程資源,。教師也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要部分,，其中包括集合,、函數(shù)、數(shù)列,、不等式,、解三角形、立體幾何初步,、平面解析幾何初步等,。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,、和實(shí)際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過(guò)高的要求,。此外,，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量、算法,、概率,、統(tǒng)計(jì)初步等內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中,，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法,，爭(zhēng)取早日成為合格的,、成熟的數(shù)學(xué)教師。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五

我認(rèn)真學(xué)習(xí)張開(kāi)思維的觸角,，學(xué)人所長(zhǎng),，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考，在對(duì)比中,，我發(fā)覺(jué)我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比,，自己往往沒(méi)有這么強(qiáng)烈的感覺(jué),。我覺(jué)得如果對(duì)數(shù)學(xué)生活不熟悉的話(huà)，參加這樣的公開(kāi)課就會(huì)疑惑重重,，難以取得非常好的效果,。這就好比去聽(tīng)一堂自己根本沒(méi)有看過(guò)、沒(méi)有備過(guò),、沒(méi)有講過(guò)的課,，效果肯定不會(huì)太好,。所以在聽(tīng)課的第二天，我就開(kāi)始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材,，認(rèn)真研讀,。通過(guò)認(rèn)真研讀，再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來(lái),，惟其如此,，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的,。

所以,，在沉浸于公開(kāi)課活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材,，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,，這塊陣地要守住，還要守好,，研究它,，吃透它。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六

這學(xué)期參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn),，使我感觸良多：它所教給我們的不單是一些數(shù)學(xué)方面的知識(shí),，更多的其實(shí)是綜合能力的培養(yǎng)、鍛煉與提高,。它培養(yǎng)了我們?nèi)?、多角度考慮問(wèn)題的能力，使我們的邏輯推理能力和量化分析能力得到很好的鍛煉和提高,。它還讓我了解了多種數(shù)學(xué)軟件,，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件對(duì)模型進(jìn)行求解。

數(shù)學(xué)模型主要是將現(xiàn)實(shí)對(duì)象的信息加以翻譯,，歸納的產(chǎn)物,。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型的假設(shè)、求解,、驗(yàn)證,，得到數(shù)學(xué)上的解答，再經(jīng)過(guò)翻譯回到現(xiàn)實(shí)對(duì)象,，給出分析,、決策的結(jié)果。其實(shí),，數(shù)學(xué)建模對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,，在我們的日常生活和工作中，經(jīng)常會(huì)用到有關(guān)建模的概念。例如,，我們平時(shí)出遠(yuǎn)門(mén),，會(huì)考慮一下出行的路線，以達(dá)到既快速又經(jīng)濟(jì)的目的;一些廠長(zhǎng)經(jīng)理為了獲得更大的利潤(rùn),，往往會(huì)策劃出一個(gè)合理安排生產(chǎn)和銷(xiāo)售的最優(yōu)方案??這些問(wèn)題和建模都有著很大的聯(lián)系,。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練以前，我們面對(duì)這些問(wèn)題時(shí),，解決它的方法往往是一種習(xí)慣性的思維方式，只知道該這樣做,，卻不很清楚為什么會(huì)這樣做,，現(xiàn)在，我們這種陳舊的思考方式己經(jīng)在被數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練中培養(yǎng)出的多角度,、層次分明,、從本質(zhì)上區(qū)分問(wèn)題的新穎多維的思考方式所替代。這種凝聚了許多優(yōu)秀方法為一體的思考方式一旦被你把握,，它就轉(zhuǎn)化成了你自身的素質(zhì),，不僅在你以后的學(xué)習(xí)工作中繼續(xù)發(fā)揮作用，也為你的成長(zhǎng)道路印下了閃亮的一頁(yè),。

數(shù)學(xué)建模所要解決的問(wèn)題決不是單一學(xué)科問(wèn)題,，它除了要求我們有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還需要我們不停地去學(xué)習(xí)和查閱資料,，除了我們要學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)分支問(wèn)題外,，還要了解工廠生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)投資,、保險(xiǎn)事業(yè)等方面的知識(shí),，這些知識(shí)決不是任何專(zhuān)業(yè)中都能涉獵得到的。它能極大地拓寬和豐富我們的內(nèi)涵,，讓我們感到了知識(shí)的重要性,，也領(lǐng)悟到了“學(xué)習(xí)是不斷發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程”這句話(huà)的真諦所在，這些知識(shí)必將為我們將來(lái)的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。從現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)來(lái)看,，我們都是直接受益者。就拿我此次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模后寫(xiě)論文,。原本以為這是一件很簡(jiǎn)單的事,，但做起來(lái)才發(fā)覺(jué)事情并沒(méi)有想象中的簡(jiǎn)單。因?yàn)橐鉀Q問(wèn)題,，憑我們現(xiàn)有的知識(shí)根本不夠,。于是，自己必須要充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)的作用，查閱各種有關(guān)資料,，以盡量獲得比較全面的知識(shí)和信息,。在這過(guò)程中，對(duì)自己眼界的開(kāi)闊,，知識(shí)的擴(kuò)展無(wú)疑大有好處,，各學(xué)科的交叉滲透更有利于自己提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。毫不夸張的說(shuō),，建模過(guò)程挖掘了我們的潛能,，使我們對(duì)自己的能力有了新的認(rèn)識(shí)，特別是自學(xué)能力得到了極大的提高,，而且思想的交鋒也迸發(fā)出了智慧的火花,，從而增加了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。再次,，數(shù)學(xué)建模也培養(yǎng)了我們的概括力和想象力,，也就是要一眼就能抓住問(wèn)題的本質(zhì)所在。我們只有先對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行概括歸納,，同時(shí)在允許的情況下盡量忽略各種次要因素,，緊緊抓住問(wèn)題的本質(zhì)方面，使問(wèn)題盡可能簡(jiǎn)單化,，這樣才能解決問(wèn)題,。其實(shí)，在我們做論文之前,，考慮到的因素有很多,，如果把這一系列因數(shù)都考慮的話(huà)，將會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精神,。因此，在我們考慮一些因素并不是本質(zhì)問(wèn)題的時(shí)候,，我就將這些因數(shù)做了假設(shè)以及在模型的推廣時(shí)才考慮,。這就使模型更加合理和理想。數(shù)學(xué)建模還能增強(qiáng)我們的抽象能力以及想象力,。對(duì)實(shí)際問(wèn)題再進(jìn)行“翻譯”,，即進(jìn)行抽象，要用我們熟悉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,、數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)公式將它們準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái),。

通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，對(duì)我的收益不遜于以前所學(xué)的文化知識(shí),，使我終生難忘,。而且,，我覺(jué)得數(shù)學(xué)建模活動(dòng)本身就是教學(xué)方法改革的一種探索,，它打破常規(guī)的那種老師臺(tái)上講,，學(xué)生聽(tīng)，一味鉆研課本的傳統(tǒng)模式,，而采取提出問(wèn)題,，課堂討論，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),、不固定于基本教材,，不拘泥于某種方法，激發(fā)學(xué)生的多種思維,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維的特性,，這樣有利于學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)把握所學(xué)知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)機(jī)制,，逐步培養(yǎng)很強(qiáng)的自學(xué)能力和分析,、解決新問(wèn)題的能力。這對(duì)于我們以后所從事的教育工作也是一個(gè)很好的啟發(fā),。

總之,，“一份耕耘，一份收獲”,。作為一名對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚興趣的學(xué)生,，我深刻地感到了自己在程序的編制和軟件應(yīng)用以及自學(xué)能力，有了很大的提高,，并將對(duì)我今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有很大的幫助,。想到這里，我不由得被老師的良苦用心所感動(dòng),，為我們創(chuàng)造了如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,，處處為學(xué)子著想。因此,，在今后的學(xué)習(xí)中,，我會(huì)保持這種學(xué)習(xí)的勁頭，刻苦努力,，爭(zhēng)取以更優(yōu)異的成績(jī),。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科學(xué)的重要性：數(shù)學(xué)的思考方式具有根本的重要性,，數(shù)學(xué)為組織和構(gòu)造知識(shí)提供了方法,，將它用于技術(shù)時(shí)能使科學(xué)家和工程師生產(chǎn)出系統(tǒng)的,、能復(fù)制的、且可以傳播的知識(shí)??數(shù)學(xué)科學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的,，數(shù)學(xué)科學(xué)是一種關(guān)鍵性的,、普遍的、可實(shí)行的技術(shù).

在當(dāng)今高科技與計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異且日益普及的社會(huì)里,，高新技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)的支持,，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)已無(wú)法實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)的創(chuàng)新與突破。因此,，如何在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中培養(yǎng)人們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，讓人們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去處理實(shí)際問(wèn)題，值得數(shù)學(xué)工作者的思考,。大學(xué)生數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)及全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽正是在這種形勢(shì)下開(kāi)展并發(fā)展起來(lái)的，其目的在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識(shí),，推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革.

這項(xiàng)極富意義的活動(dòng)，大學(xué)組隊(duì)參加了全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,。為了更好地組織,、指導(dǎo)此項(xiàng)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生投入此項(xiàng)活動(dòng)并從中受益,，學(xué)生根據(jù)組織與指導(dǎo)的實(shí)踐,，對(duì)數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的作用與實(shí)施談一些認(rèn)識(shí),，以期起到深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革,、推動(dòng)課程建設(shè)的作用,。方法,，去近似刻畫(huà)、建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型并加以解決的過(guò)程,。為檢驗(yàn)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力,，而我國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,。參加過(guò)數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的教師與學(xué)生普遍反映,，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)既豐富了學(xué)生的課外生活,，又培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。通過(guò)數(shù)學(xué)建?；顒?dòng),，教師與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)今大學(xué)工科數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在內(nèi)容多,、學(xué)時(shí)少的情況,，為此很多教師采取了犧牲應(yīng)用,、偏重理論講解以完成教學(xué)進(jìn)度的方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，很多學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段才感覺(jué)到數(shù)學(xué)的重要，但為時(shí)已晚,。

數(shù)學(xué)建模活動(dòng)及競(jìng)賽的題目是社會(huì),、經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)適當(dāng)簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性;學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模及競(jìng)賽活動(dòng)，感受到了數(shù)學(xué)的生機(jī)與活力,，感受到了對(duì)自己各方面能力的促進(jìn),，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，培養(yǎng)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)及方法進(jìn)行分析,、推理、計(jì)算的能力,。由于數(shù)學(xué)建模的過(guò)程是反復(fù)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析,、推理與計(jì)算，以得出實(shí)際問(wèn)題的最佳數(shù)學(xué)模型及模型最優(yōu)解的過(guò)程,，因而學(xué)生明顯感到自己這一方面的能力在具體的建模過(guò)程中得到了較大提高,。

數(shù)學(xué)建模就是當(dāng)人們面對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題時(shí)，根據(jù)人們對(duì)問(wèn)題的理解,，完成對(duì)模型的假設(shè),，建立和確定求解問(wèn)題的方法與途徑,，然后建立好方程組，然后再與計(jì)算機(jī)的軟件相結(jié)合,，最終得到該實(shí)際問(wèn)題的最佳求解答案,。

以前在高中時(shí)學(xué)過(guò)些簡(jiǎn)單的線形規(guī)劃，但那時(shí)都是些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，在列解出方程后通常只有兩個(gè)未知數(shù),，但這明顯不符合現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，因?yàn)橥婕暗揭恍?shí)際生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)通常都是比較麻煩的,，列出方程后的未知數(shù)也不可能只有兩個(gè),，因此就要用到數(shù)學(xué)模型與計(jì)算機(jī)相結(jié)合來(lái)處理了。

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí),，使得我對(duì)數(shù)學(xué)有了全新的看法,，也因此感覺(jué)到數(shù)學(xué)這門(mén)課程對(duì)于生產(chǎn)的利益是密不可分的，開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)是提升我們綜合能力的好機(jī)會(huì),，使得我們不再是紙上談兵了,，并且也使得我們又多了一門(mén)技能。數(shù)學(xué)建模所解決的問(wèn)題不是一個(gè)單一的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，它要求我們除了有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底外,，還需要我們?nèi)ゲ粩嗟牟殚嗁Y料，并且還要能熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件,。所以它能極大的拓寬我們的知識(shí)面,，這些知識(shí)也能為我們將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓我理會(huì)到學(xué)習(xí)是不斷發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程,，并且它給我們帶來(lái)的知識(shí)面不是任何專(zhuān)業(yè)都能涉及到的.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中,，我充分的體會(huì)到了數(shù)學(xué)給人們帶便利實(shí)在太大了，在涉及到現(xiàn)實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)中,，它能給企業(yè)的利益最大化,，并且也能節(jié)省國(guó)內(nèi)的能源，所以人類(lèi)要是離開(kāi)了數(shù)學(xué)建模,，那后果真是不堪設(shè)想,。其實(shí)數(shù)學(xué)建模對(duì)于我們并不陌生，在我們的日常生活和工作中,，經(jīng)常會(huì)用到有關(guān)建模的概念,，而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模以前，我們面對(duì)這些問(wèn)題時(shí),，解決它的方法往往是一種習(xí)慣性的思維方式,，只知道要這樣做，卻不知道為什么會(huì)這樣做,，現(xiàn)在我們這種陳舊的思考方式已經(jīng)被數(shù)學(xué)建模轉(zhuǎn)化成多層次,，多角度的從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)的一種新穎的思維方式了,這種凝聚了多種優(yōu)秀方法為一體的思考方式一旦被掌握了,，它能轉(zhuǎn)化成你自身的素質(zhì)，并且能在你以后的生活和工作中繼續(xù)發(fā)揮著作用的,。

數(shù)學(xué)建模是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào),，數(shù)學(xué)式子，計(jì)算機(jī)程序等相結(jié)合的對(duì)實(shí)際問(wèn)題做出規(guī)劃而得出最佳的解決方法,。不論是用數(shù)學(xué)方法解決在科技和生產(chǎn)領(lǐng)域解決哪類(lèi)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,，還是與其他學(xué)科相結(jié)合形成交叉學(xué)科，首先和關(guān)鍵一步是建立研究對(duì)象的數(shù)學(xué)模型,，并加以計(jì)算求解,，我就簡(jiǎn)單說(shuō)明一下具體的操作方法：首先是模型的準(zhǔn)備，了解問(wèn)題的實(shí)際背景,，明確其實(shí)際意義,，掌握對(duì)像的各種信息，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述問(wèn)題,。第二步是模型的假設(shè),，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的特征和建模的目的，對(duì)問(wèn)題做出必要的簡(jiǎn)化,，并用精準(zhǔn)的語(yǔ)言做出恰當(dāng)?shù)募僭O(shè),。第三步是模型的建立，在假設(shè)的基礎(chǔ)上,，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具來(lái)刻劃各變量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系,，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)架構(gòu)。第四步是模型的求解,，利用獲取的數(shù)學(xué)資料,，對(duì)模型所有參數(shù)做出計(jì)算。第五步是模型的分析,，對(duì)所得的結(jié)果做出數(shù)學(xué)上的分析,。第六步是模型檢測(cè),，將模型的分析結(jié)果與實(shí)際情況進(jìn)行比較,，以此來(lái)確定模型的合理性，如果模型與實(shí)際比較吻合,，則要對(duì)計(jì)算結(jié)果給出其實(shí)際含義,，并做書(shū)解釋。第七步是模型應(yīng)用,，應(yīng)用的方式因問(wèn)題的性質(zhì)和建模的目的而異,。

在一般的工程技術(shù)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)建模仍然大有用武之地,，因此數(shù)學(xué)建模的普遍性和重要性不言而喻,，由于新工業(yè)和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),，提出了許多需要用數(shù)學(xué)建模來(lái)解決的問(wèn)題，因此使得許多的問(wèn)題迎刃而解,，建立數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)的軟件,，大量的代替了以前的復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題。隨著數(shù)學(xué)向這儲(chǔ)如經(jīng)濟(jì)了等領(lǐng)域進(jìn)行滲透,，人們?cè)谟?jì)算如何使得經(jīng)濟(jì)利益最大化時(shí),，數(shù)學(xué)建模毫無(wú)疑問(wèn)在這里面發(fā)揮出巨大的作用，當(dāng)用數(shù)學(xué)方法研究這些領(lǐng)域中的定量關(guān)系時(shí),，數(shù)學(xué)建模就成為首要的,。數(shù)學(xué)建模過(guò)程是一種創(chuàng)新過(guò)程，在思考方法和思維方式上與學(xué)習(xí)其他課程有著較大的區(qū)別,，它需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能冷靜的單獨(dú)思考,，并且要有一定的分析問(wèn)題的能力。

我相信隨著科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展,，數(shù)學(xué)建模在其中的地位會(huì)越來(lái)越高,，所以對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)建模固然是非常重要的,。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七

課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一,，是教師根據(jù)教學(xué)學(xué)要精心設(shè)計(jì)的，是傳授知識(shí)的重要媒介,。美國(guó)教學(xué)法專(zhuān)家斯特林·g·卡爾漢認(rèn)為：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維,，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！庇纱丝梢?jiàn),，一個(gè)好的課堂提問(wèn)，不但能鞏固知識(shí),，及時(shí)反饋教學(xué)信息,，而且能夠啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力,。

然而,，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教室的課堂提問(wèn)具有較大的隨意性;不能很好地把握提問(wèn)時(shí)機(jī);提出的問(wèn)題不夠精準(zhǔn);缺乏提問(wèn)的藝術(shù),、和技巧;或者提出的問(wèn)題價(jià)值不高等等現(xiàn)象,，這些不足都大大降低了課堂教學(xué)的效率,，因此,，提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性是非常必要的?，F(xiàn)就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟,，就提高課堂提問(wèn)的有效性談幾點(diǎn)淺薄的體會(huì)。

一,、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容。

正所謂“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功,?！苯處熢谏险n之前需要做充足的準(zhǔn)備,，最主要的就是備課,。教室要想上好一節(jié)課,，就必須做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這時(shí),，提問(wèn)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要,。

1.提問(wèn)的內(nèi)容要有明確的目的性。

課堂提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容,，圍繞教學(xué)目,、教學(xué)的重、難點(diǎn)而進(jìn)行的,。所提的問(wèn)題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù),，每一次的提問(wèn)都應(yīng)該有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,、對(duì)舊知識(shí)的回顧,，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)提問(wèn)之前,，教師不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題,，更要考慮為什么提這樣的問(wèn)題，使提問(wèn)切實(shí)為教學(xué)目的服務(wù),。

2.提問(wèn)的內(nèi)容要有一定的啟發(fā)性,。

啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問(wèn)是低效的提問(wèn),。因此,，教師所設(shè)計(jì)問(wèn)題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索,、去發(fā)現(xiàn),。提問(wèn)要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的王國(guó)中去探索，使學(xué)生受到有效的思維訓(xùn)練,。讓學(xué)生不但了解是“什么”,，更能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時(shí),，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向,、多思維途徑、多思維結(jié)果的問(wèn)題,，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。例如,，教學(xué)應(yīng)用題：“大豐糧店運(yùn)進(jìn)大米40噸,，運(yùn)進(jìn)面粉的噸數(shù)是大米的3倍,，運(yùn)進(jìn)大米和面粉一共有多少?lài)?”這時(shí)，教師可以做啟發(fā)性的提問(wèn)：要求“大米和面粉一共有多少?lài)?”,，需要具備哪些條件?解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么?通過(guò)這些層層遞進(jìn)的有序的啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)量關(guān)系去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.提問(wèn)的內(nèi)容要具有趣味性,。

常言說(shuō)得好：好奇之心人皆有之,。如果一堂課的提問(wèn)都是平平淡淡，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，必然會(huì)減弱課堂教學(xué)的效果,。因此,，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候就應(yīng)該注意問(wèn)題的趣味性,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，這點(diǎn)尤其重要,。課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致,，富有情趣和吸引力，不僅可以使學(xué)生感到有趣而愉快,，還可以幫助學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),。例如，我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：一場(chǎng)賽車(chē)比賽,，第一輛賽車(chē)的車(chē)輪是正方形的，第二輛賽車(chē)的車(chē)輪是圓形的,，第三輛賽車(chē)的車(chē)輪是三角形的,。他們同時(shí)從同一起點(diǎn)同向出發(fā)，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)呢?這樣的提問(wèn)既直觀形象,，又生動(dòng)活潑,，不僅能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)并展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生愉快而積極地投入到問(wèn)題解決的情境之中,。

二,、恰當(dāng)把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。

研究表明：雖然一節(jié)課中提問(wèn)次數(shù)沒(méi)有確定,，但準(zhǔn)確把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)卻非常重要,。何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內(nèi)容,，教師課前一定要設(shè)計(jì)好,。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問(wèn)，能夠起到非常好的效果;它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,、活躍課堂氣氛,、保證思維質(zhì)量,、提高教學(xué)效果等。研究中還發(fā)現(xiàn),，課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)通常產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知,、有所感、意欲表達(dá)交流時(shí);二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑,、有所惑,、意欲發(fā)問(wèn)質(zhì)疑時(shí);三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā)、需調(diào)節(jié),、意欲表達(dá)傾訴時(shí);四是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知,、自我評(píng)價(jià)、信心倍增時(shí),。教師若能準(zhǔn)確把握好以上的提問(wèn)時(shí)機(jī),，課堂提問(wèn)的有效性將會(huì)大大提高。

三,、靈活運(yùn)用提問(wèn)的技巧,。

課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，當(dāng)教師設(shè)計(jì)好了提問(wèn)內(nèi)容,，把握好了提問(wèn)的時(shí)機(jī),，那為了能提高課堂提問(wèn)的有效性，就要注重課堂提問(wèn)的技巧,。

1.提問(wèn)的形式要多樣,。

如：布懸提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣;激趣提問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性;梯度提問(wèn),，化難為簡(jiǎn)，層層遞進(jìn),。

2.提問(wèn)的語(yǔ)言要明確,。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔,、符號(hào)化,，因此數(shù)學(xué)教師提問(wèn)的語(yǔ)言既要顧及學(xué)科的特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),，用最自然的語(yǔ)言表述,，做到準(zhǔn)確精煉。如教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種情況：對(duì)于“15÷5”,，教師提問(wèn)：“15是什么數(shù)?”那么對(duì)于這樣的提問(wèn),，學(xué)生的回答可能是：“15是個(gè)兩位數(shù)”、“15是個(gè)奇數(shù)”等等,。原因在于教師的提問(wèn)含糊不清,，如果教師在提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“15在這個(gè)除法算式中是什么數(shù)?”那么相信學(xué)生就不能做出正確的回答,。

3.課堂提問(wèn)等待學(xué)生回答的時(shí)間要有所把握。

教師在提問(wèn)后不要急于找學(xué)生回答,，而是要根據(jù)問(wèn)題的難易程度留給學(xué)生適當(dāng),、充分的思考時(shí)間。

課堂提問(wèn)是一門(mén)科學(xué),，更是一門(mén)藝術(shù),。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性,。我們教師只有從根本上對(duì)課堂提問(wèn)的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，勤思考、多分析,、勤學(xué)習(xí),、多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問(wèn),，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),、巧妙使用課堂提問(wèn),，才能更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性,，“問(wèn)”活學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生的激情,，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造,。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人有一些心得體會(huì),，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一,、課程的基本理念。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí),。

1、基本的數(shù)學(xué)思想,。

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”,、“集全與對(duì)應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,?；谶@些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透,，從低年級(jí)開(kāi)始滲透,，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,、密切相關(guān),，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。

2,、重視數(shù)學(xué)思維方法,。

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性,、問(wèn)題性,、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型,。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī),、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。

5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容,、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,。

二,、課程設(shè)置。

1,、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分,，其確定的原則是：滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備,。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求,，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ),。

2,、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模,、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,。

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模,，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,，他們是貫穿了整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，不單獨(dú)設(shè)置,，而是滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中,，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出,、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

3、模塊的邏輯順序,。

必修課程是選修課程的基礎(chǔ),，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程，選修系列1,、2開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上,，開(kāi)設(shè)其他系列課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的基本選擇需求,，并積極開(kāi)發(fā),、利用校外課程資源。教師也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,。

三,、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要部分，其中包括集合,、函數(shù),、數(shù)列、不等式,、解三角形,、立體幾何初步、平面解析幾何初步等,。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時(shí),，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,、和實(shí)際應(yīng)用,，而不在技巧與難度上做過(guò)高的要求。此外,，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量,、算法、概率,、統(tǒng)計(jì)初步等內(nèi)容,。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，深切體會(huì)到作為教師,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中,，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，爭(zhēng)取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師,。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九

自主,、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要學(xué)習(xí)理念,，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)中的推廣,，這一理念已深入人心.在教育工作者以這一理念為指導(dǎo)積極探索新的教育方式的過(guò)程中，小組合作的教學(xué)模式逐漸得到了廣大初中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可和青睞，并在實(shí)踐中發(fā)展完善起來(lái).這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí),，合作探究知識(shí),，在具體實(shí)行過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)知識(shí),、合作探究知識(shí)由被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的主體和主人,，教師通過(guò)組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由教學(xué)的操作者轉(zhuǎn)變成了教學(xué)的指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,，由高高在上的權(quán)威轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的摯友.師生角色的這種良性轉(zhuǎn)變?cè)跊](méi)有新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的情況下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的.

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了師生的角色轉(zhuǎn)變，新的角色帶來(lái)了課堂教學(xué)的新轉(zhuǎn)變,，以往的課堂教學(xué)上老師單向傳授知識(shí),，缺乏師生互動(dòng)的情形被師生之間、同學(xué)之間在和諧的氛圍下圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),、交流,、合作探究的互動(dòng)情形所取代.新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的師生互動(dòng)也就得以實(shí)現(xiàn).

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，在三維目標(biāo)的要求下,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和手段，并進(jìn)而發(fā)展他們的個(gè)人情感,，促進(jìn)初中學(xué)生人格的完善和全面發(fā)展,，教師就應(yīng)不斷的更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，提高自己的學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng),，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自己.如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的同時(shí),，教師也得到了相應(yīng)的發(fā)展.

二,、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則與策略。

1.按照三維目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué),。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)是廣大數(shù)學(xué)教師必須遵循的原則.知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值感的三維目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)在具體教學(xué)過(guò)程中的原則和指導(dǎo).可以這么說(shuō)，如果三維目標(biāo)沒(méi)有在教學(xué)中得到實(shí)施或體現(xiàn),，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)也就不能在教學(xué)過(guò)程得到實(shí)施或體現(xiàn).因此,，廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)主動(dòng)的按照三維目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)做到讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握方法，發(fā)展情感,，這樣,，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到切實(shí)的推行.

2.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法,、知識(shí)的高度融合,。

數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,、數(shù)學(xué)知識(shí)的高度融合是初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特征,，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂.初中數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特征與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求高度契合.因此,，廣大初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,、方法、知識(shí)的高度融合來(lái)推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施.

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段,。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和推廣,，信息技術(shù)教學(xué)手段越來(lái)越多的被運(yùn)用到初中課堂教學(xué)中.眾所周知，信息技術(shù)教學(xué)手段在化抽象為直觀,、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單等方面具有巨大優(yōu)勢(shì).初中數(shù)學(xué)復(fù)雜,、抽象的學(xué)科特征與初中學(xué)生抽象思維水平不高之間的矛盾正好可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)解決.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段對(duì)于推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施具有十分重大的意義.

4.推廣科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,。

授人與魚(yú),，不如授人與漁.科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義，學(xué)生在掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法后,，能大大提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率.作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的探索上少走彎路.學(xué)生通過(guò)運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法在掌握知識(shí)后會(huì)大大增強(qiáng)自信心，會(huì)產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力,，學(xué)習(xí)會(huì)變得積極主動(dòng)起來(lái),，為了解決在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，他們會(huì)主動(dòng)與教師和同學(xué)探討.這樣,，新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的理念就能得到實(shí)施.如,，提醒學(xué)生在課堂上及時(shí)做筆記,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等都是很好的學(xué)習(xí)方法.

綜上所述，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，筆者解決了心中存在了許久的疑惑,，進(jìn)一步理清了初中數(shù)學(xué)的具體思路，認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大意義,，并在此基礎(chǔ)上提出了一些在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則與策略.廣大初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中應(yīng)積極探究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，新課改目標(biāo)就一定能得到很好的實(shí)施,，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展.

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十

數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,，普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),，又要提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。讓他們實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)’,。我通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。下面談一下自己的感受：

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè),，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開(kāi)成功的序幕，而且會(huì)成為他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力,，因此,，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用,，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)背景,，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁,，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù),。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流。

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流,。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,，以尋找問(wèn)題的答案,。

在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)觀察,、測(cè)量、折疊,、討論,，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形,。學(xué)生通過(guò)觀察,、比較、想象,，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的,，逐步發(fā)展空間觀念。

3,、加強(qiáng)估算,，鼓勵(lì)算法多樣化。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,，在本學(xué)段教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。

4,、生活氣息不要喧賓奪主,。

“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,，有的為聯(lián)系而聯(lián)系,，或牽強(qiáng)附會(huì)，有的不加選擇,，追求原汁原味的生活味,，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了,。

我認(rèn)為,，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念,，是兩個(gè)不同的范疇,，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對(duì)于數(shù)學(xué)是大有裨益的,，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣,，如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的,，數(shù)學(xué)課的“主角”永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來(lái)為生活服務(wù)，也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)能力,，但不能走失數(shù)學(xué)本身,。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑,。教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、推理,、交流等過(guò)程。

隨著社會(huì)的發(fā)展,，學(xué)生每天接受大量的信息,，電視、報(bào)刊,、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所,。這要求我們打破課堂局限，把周?chē)纳鐣?huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂,。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類(lèi)信息,，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,，素質(zhì)得到全面提高,，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維,，讓他們積極地去感受教學(xué)美,、去追求數(shù)學(xué)美。

就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，研究認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的,。他們從創(chuàng)設(shè)情境,，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動(dòng)情緒,，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣,；交流情意，形成樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)習(xí)效率,，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

“指引”和“抱著”想到,，“引”與“抱”采取的方式不同,，效果也完全不一樣。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo),?！薄爸敢蹦苁箤W(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注周?chē)聭B(tài)的變化,，明白事物之間并不是一成不變的,，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種,。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng),。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物,，如果“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依賴(lài)情緒,，什么事都不去考慮，也不想考慮,。因?yàn)樗罆?huì)有人來(lái)指導(dǎo)他怎么做,，至于做的方式，做的效果,，那不是它所想的事,，惰性就此產(chǎn)生,，要想別具一格更是無(wú)從談起。因此,，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí),，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之,，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二

始于20xx年數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)走過(guò)了她的童年,。20xx年，教育部頒布了源自對(duì)實(shí)踐的反思和理性思考的新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，她將在今后一定時(shí)期指引著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,。

教材中學(xué)習(xí)素材的選擇，圖片,、情景,、案例與欄目等設(shè)置，拓展內(nèi)容的編寫(xiě),，以及其他課程資源的利用,，都與數(shù)學(xué)內(nèi)容有實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的理解,。

1,、教材內(nèi)容首先關(guān)注數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的主干

教材在方程、不等式和函數(shù)等部分內(nèi)容中,，突出了“代數(shù)模型”的含義和建立代數(shù)模型,、求解代數(shù)模型的過(guò)程。在分析不同概率實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)的過(guò)程中,，抽象出“概率模型”的含義,，分析概率模型的實(shí)質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上概括模型思想的實(shí)質(zhì),，以發(fā)展學(xué)生的模型思想,。在運(yùn)用圖形性質(zhì)解決幾何問(wèn)題、構(gòu)造代數(shù)對(duì)象的幾何背景、利用圖形特征表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程中,，概括出借助圖形表達(dá)數(shù)學(xué)對(duì)象結(jié)構(gòu)的含義,、基本做法和作用，以發(fā)展學(xué)生的幾何直觀,。在有關(guān)證明與求解方法的教學(xué)內(nèi)容中,，關(guān)注對(duì)通性通法內(nèi)涵與價(jià)值的介紹，而不應(yīng)當(dāng)舍本求末,，過(guò)于關(guān)注特定的技巧,、方法。

2,、教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性

對(duì)于定理的學(xué)習(xí),，教材體現(xiàn)了結(jié)論的探求過(guò)程，以利于學(xué)生明確條件,，理解結(jié)論由來(lái)的道理；在證明過(guò)程中,，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程來(lái)幫助學(xué)生條件與結(jié)論之間的因果關(guān)系,。

3、課程的編排反映數(shù)學(xué)價(jià)值

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求不僅僅包含知識(shí),、技能方面,，還包含數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)方面,。教材在表現(xiàn)課程內(nèi)容時(shí),，圍繞主題，介紹有關(guān)的產(chǎn)生背景,、發(fā)展過(guò)程,、思想方法、應(yīng)用情景等,，以求全面反映其數(shù)學(xué)價(jià)值,。

學(xué)生是使用教材的真正主人，所有的教材都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,。

1,、教材更接近學(xué)生生活

教材在內(nèi)容的引入上更接近學(xué)生生活實(shí)際，這樣更能體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并且服務(wù)于生活的宗旨,。例如在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時(shí)，可以從“梯子問(wèn)題”中出現(xiàn)的“與直觀相異”的現(xiàn)象出發(fā),，引出“一元二次方程”的模型和求解思路,。

2、豐富多彩的學(xué)習(xí)形式與學(xué)生認(rèn)知相輔相成

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、計(jì)算、推理,、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程,。因此倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

1,、在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立新觀念

新課程理念下,，我們教師已經(jīng)不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生的合作者,，我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生,，不能只注重知識(shí)的結(jié)論，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)的形成過(guò)程,。

2,、教學(xué)中師生應(yīng)互相溝通、交流

在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué),，教師上課不僅僅是傳授知識(shí),，而是與學(xué)生一起探索，分享成功的喜悅,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,，學(xué)生對(duì)信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時(shí),，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中,，受到強(qiáng)烈的感染，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣,。

3,、在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。

數(shù)學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備,，結(jié)論不確定,，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn),，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能,。數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件,；數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建,，積極參與的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí),；數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過(guò)程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力。

新課程改革為我們的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力,，相信在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)有更多的收獲,！

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三

小學(xué)生自控能力差，上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”,，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此,，新課設(shè)計(jì)是非常重要的,。有意義的、富有情趣的導(dǎo)入能馬上吸引學(xué)生的目光,，激起學(xué)生的好奇心理,，扣住學(xué)生的求知心弦，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)之中，學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松,、學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得深刻。學(xué)生的思想得到了很好的交流,，經(jīng)驗(yàn)得到了很好的豐富,，思維得到了很大的拓展。這樣的數(shù)學(xué)課堂會(huì)逐漸的建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn),，提出了“深化教育改革,，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念，同時(shí),，全國(guó)各地紛紛開(kāi)始了課改實(shí)驗(yàn),，為此，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，并要求教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處,。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和本人所教五年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)況，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，談一談我的一點(diǎn)體會(huì)和做法：

一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以“教”為中心,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，是;教師是課堂的主宰者,。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流,，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。另外以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué),。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制,。缺乏主動(dòng)和創(chuàng)造精神,。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,，互動(dòng),，師生雙方相應(yīng)交流，相互溝通,，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué),，對(duì)教師而言,，意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動(dòng),，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,，學(xué)生對(duì)信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時(shí),，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中,，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣。感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時(shí)，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣,。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生,。

在以往的教學(xué)中,，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，在講課時(shí),，課上教師說(shuō)得多,、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多,。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間,，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽(tīng)眾,、觀眾,，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí),，在走進(jìn)課堂前,，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿(mǎn)著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、思考、探討,、交流,，讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),。從而獲得知識(shí)形成技能,，并發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)生學(xué),。”當(dāng)然,，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方,，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),。以往的教學(xué)中，教師在講到某些重,、難點(diǎn)時(shí),，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足，所以教師包辦代替的多,，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”,。葉圣陶先生說(shuō)：“教者,，蓋在于引導(dǎo),、啟發(fā)?！边@就是說(shuō)教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。另外，教師從講臺(tái)上走下來(lái),，參與到學(xué)生中間,，及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況,。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo),、啟發(fā)、幫助,，學(xué)生必將成為課堂的真正主人,。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí),，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息,，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類(lèi)已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果,，激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上發(fā)展;教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識(shí),，而且是學(xué)生的導(dǎo)師,，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自我參與,，學(xué)會(huì)生存,，成才成人。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù),，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開(kāi)展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng),，師生共同參與探討數(shù)學(xué)知識(shí);新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識(shí)的源泉,，而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看成是一系列信息加工的過(guò)程,，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過(guò)程,，而不是單純地積累知識(shí)的過(guò)程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，在展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展各種能力,。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中,，準(zhǔn)確把握不同類(lèi)型的課型特征，挖掘出教材知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的思維方式,、方法,，通過(guò)各種形式鞏固和訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用,，真正“會(huì)學(xué)”的目的,。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,，學(xué)生對(duì)信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時(shí),，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣,。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五

寒窗苦讀，孜孜不倦,；踏破黎明,，披星歸來(lái)。

新一輪期中考,，幾家歡喜幾家愁,？時(shí)間流向過(guò)去，但其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)仍在進(jìn)行時(shí),，對(duì)未來(lái)依然受用,。

臨考前的狀態(tài)是很重要的，考前的幾分鐘努力已成定局,，再臨急抱佛腳,，也收效甚微。還不如放松一下,，閉目養(yǎng)神,，保持清醒頭腦，不做低級(jí)錯(cuò)誤,。

考試中做不同題型有不同的應(yīng)對(duì)方法,。但還是那一句,，適合自己的就是最好的，自己特有的方法是在長(zhǎng)期練習(xí)中積累并掌握的,。

做此類(lèi)題時(shí)速度一定要快,，遇到糾結(jié)與不會(huì)的項(xiàng)，先填一個(gè)答案上去,，并在問(wèn)卷上標(biāo)記,，在做完所有題后再思考。10道選擇題和5道填空題應(yīng)在20—30分鐘內(nèi)完成,。

計(jì)算題不要求思維能力太強(qiáng),，得分容易，應(yīng)保證是100%得分,。建議做完一題,，用另一種不同的方式再做一次在草稿紙上或心算，對(duì)比答案,。8道計(jì)算題,，直接寫(xiě)出答案和列等式應(yīng)在5—10分鐘內(nèi)完成。

審題很重要,。邊看邊可以把給出的條件標(biāo)出,，提醒自己不要遺漏，一般在解答式中每個(gè)條件都會(huì)用上,，所以要思考問(wèn)卷給出的條件有什么作用,，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題解答。即使你什么都不會(huì),，也要把所有條件所對(duì)應(yīng)的解答方式寫(xiě)出來(lái),，或許你就能發(fā)現(xiàn)了他的解法，其實(shí)最終答案占的'分值小,，主要還是看你的過(guò)程對(duì)應(yīng)的分值點(diǎn),。

在解答幾何題時(shí)，你要謹(jǐn)記,，所有圖形（這里指只由線段構(gòu)成）中,，都可以看作由幾個(gè)三角形拼成的，可以利用最少的輔助線分成幾個(gè)三角形,，利用三角形的定義和性質(zhì)解決,，這是解幾何的方法之一?？荚嚂r(shí),，也會(huì)把多個(gè)公式糅合起來(lái)，變一下形，這時(shí)就要通過(guò)記住不同公式的特點(diǎn),，判斷屬于哪些公式，再解答,。解答題要懂得取舍,，一題超過(guò)10分鐘就不要浪費(fèi)時(shí)間了。

考試后,，注意公式的整理,，把它們中相關(guān)的聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)記憶,，做到只記一個(gè)公式,，便能延伸出更多的公式，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)一定要融會(huì)貫通,，舉一反三,，觸類(lèi)旁通。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六

1,、心理素質(zhì),。心理素質(zhì)是能力狀態(tài)關(guān)鍵因素之一，心理素質(zhì)的良與差也就是是否具有面對(duì)挫折,、冷靜分析問(wèn)題的辦法,。當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)不產(chǎn)生畏懼感，面對(duì)失敗時(shí)不灰心喪氣,，而是尋找原因,，作出總結(jié)。

2,、學(xué)習(xí)方式,、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)。

（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。要求學(xué)生具有主動(dòng)性,，主動(dòng)預(yù)習(xí)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃,，主動(dòng)復(fù)習(xí),。

（2）學(xué)習(xí)的條理性。對(duì)老師所講課的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi),，分清楚哪些內(nèi)容是重點(diǎn),，哪些內(nèi)容是難點(diǎn)，這樣有助于學(xué)習(xí)的效果和效率,。

（3）打好學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)”,。常有些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法,，不能牢牢地抓住課本,，而是偏重于對(duì)難題的攻解，好高騖遠(yuǎn),，重“量”而輕“質(zhì)”,，陷入題海，往往在考試中不是演算錯(cuò)誤就是中途“卡殼”,。

（4）不良習(xí)慣,。主要有對(duì)答案，卷面書(shū)寫(xiě)不工整,，格式不規(guī)范,，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心和決心，遇到問(wèn)題不能獨(dú)立思考,，養(yǎng)成一種依賴(lài)于老師解說(shuō)的心理,，做作業(yè)不講究效率，心思不集中,，學(xué)習(xí)效率不高,。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七

成功教育理論告訴我們：學(xué)習(xí)上的成功，能夠滿(mǎn)足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的新的內(nèi)驅(qū)力,，給學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣和動(dòng)力,。因此，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生嘗試,、探索,，體驗(yàn)成功，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,，因材施教,，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)獲得成功,，人人都能體驗(yàn)到不同層次的滿(mǎn)足感和成就感,。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十八

高數(shù)作為大學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)必修課程,，因此學(xué)習(xí)高數(shù)是每一個(gè)理工科學(xué)生必須面對(duì)的挑戰(zhàn),。高數(shù)不僅在專(zhuān)業(yè)中具有重要地位，同時(shí)也為學(xué)生的思維能力,、邏輯思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì),。因此,，通過(guò)總結(jié)和分享我的高數(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望能夠激勵(lì)更多的同學(xué)克服困難,，努力學(xué)好高數(shù),。

第二段：理解概念與建立基礎(chǔ)。

高數(shù)的學(xué)習(xí)需要建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)之上,，因此最開(kāi)始的幾節(jié)課非常重要,。在高數(shù)初期，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注于概念的理解與基礎(chǔ)的建立,。對(duì)于每一個(gè)概念，需要通過(guò)多種途徑來(lái)理解,，比如結(jié)合教科書(shū)的解釋,、查找相關(guān)資料和互相討論等。在建立基礎(chǔ)方面,，要多做題,，多進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。畢竟高數(shù)是一個(gè)累積性很強(qiáng)的學(xué)科,，只有通過(guò)反復(fù)的鞏固和訓(xùn)練,，才能夠真正掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。

第三段：解題技巧與方法,。

高數(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)靈活運(yùn)用各種解題技巧和方法,。首先，要學(xué)會(huì)運(yùn)用近似,、代數(shù)替換和化簡(jiǎn)等技巧來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題,。其次，對(duì)于一些復(fù)雜的題目,，可以嘗試構(gòu)建幾何圖形或者建立方程組來(lái)解決,。同時(shí)，適當(dāng)?shù)乩弥笖?shù),、對(duì)數(shù),、三角函數(shù)等函數(shù)的性質(zhì)，可以幫助我們解決一些看似困難的題目,。最后,，在解題過(guò)程中要善于總結(jié)和歸類(lèi)不同類(lèi)型的問(wèn)題，從而提煉出通用的解題思路和方法,。

第四段：注重實(shí)踐與加強(qiáng)應(yīng)用,。

高數(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用做好準(zhǔn)備,。因此,，我們必須注重實(shí)踐和應(yīng)用,。可以通過(guò)做一些實(shí)際問(wèn)題,、進(jìn)行模型建立和使用統(tǒng)計(jì)方法等來(lái)鞏固和應(yīng)用高數(shù)知識(shí),。此外，借助一些數(shù)學(xué)軟件和工具,，可以更好地觀察和分析一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第五段：合理安排時(shí)間與尋求幫助,。

在高數(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要合理安排時(shí)間,，不能抱著攻克一切的心態(tài)去學(xué)習(xí),，而是要有一個(gè)有條不紊的計(jì)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。此外,，遇到困難和問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)尋求幫助,?？梢韵蚶蠋熣?qǐng)教,、與同學(xué)一起討論、參加輔導(dǎo)班等,，多角度地思考問(wèn)題,，可以更好地突破瓶頸,。同時(shí),，要保持積極的心態(tài)，相信自己總能夠克服困難,，取得好成績(jī),。

總結(jié)：通過(guò)高數(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們不僅僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí),，更培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力,。只有在高數(shù)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持不懈，付出努力,，才能夠掌握高數(shù)知識(shí),，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。希望通過(guò)我的總結(jié)和分享，能夠幫助到更多的同學(xué)更好地學(xué)習(xí)高數(shù),。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十九

有人說(shuō),，歷史是一面鏡子，它使人變得更加聰明;又有人說(shuō),，數(shù)學(xué)思維使人的思維變得更加嚴(yán)密,。如果兩者結(jié)合起來(lái)，就會(huì)培養(yǎng)出精明強(qiáng)干的人才,。

數(shù)學(xué)的語(yǔ)言,、記法以及看上去顯得很奇特的符號(hào)，就像一堵高墻把它和周?chē)澜绺糸_(kāi)了,。這固然可以在很大程度上歸根于數(shù)學(xué)的研究對(duì)象,、內(nèi)容和方法的抽象性。要解決這些問(wèn)題,只強(qiáng)調(diào)學(xué)的技術(shù)是不夠的,，一定要用到別的一些方法。英國(guó)著名數(shù)學(xué)家格萊歇爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果試圖將一門(mén)學(xué)科和它的歷史割裂開(kāi)來(lái),，那么沒(méi)有哪門(mén)學(xué)科會(huì)比數(shù)學(xué)的損失更大,。”美國(guó)數(shù)學(xué)史家,、數(shù)學(xué)教育家與應(yīng)用數(shù)學(xué)家克萊茵指出：“數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,。”由此可見(jiàn),，數(shù)學(xué)史可以為學(xué)生和教師之間搭起一座溝通數(shù)學(xué)的橋梁,。數(shù)學(xué)史中貫穿著數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)理論的演化過(guò)程及其發(fā)展規(guī)律、數(shù)學(xué)家的思維方式和研究方法,、數(shù)學(xué)創(chuàng)造中的挫折困難,、數(shù)學(xué)發(fā)展中不同觀點(diǎn)和理論之間的紛爭(zhēng)與融合等。所有這些史料,，對(duì)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)科學(xué)的本質(zhì),，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)科學(xué)的社會(huì)意義有著獨(dú)特的作用。

數(shù)學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)中一門(mén)重要的.學(xué)科,，《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》是戰(zhàn)國(guó),、秦、漢封建社會(huì)創(chuàng)立并鞏固時(shí)期數(shù)學(xué)發(fā)展的總結(jié),，就其數(shù)學(xué)成就來(lái)說(shuō),，堪稱(chēng)是世界數(shù)學(xué)名著。

算出圓內(nèi)接正6144邊形和正12288邊形的面積,，從而得到了這個(gè)結(jié)果,。他又用新的方法得到圓周率兩個(gè)分?jǐn)?shù)值,，即約率22/7和密率355/113。祖沖之這一工作,，使中國(guó)在圓周率計(jì)算方面,，比西方領(lǐng)先約一千年之久;從11～14世紀(jì)約300年期間，出現(xiàn)了一批著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)著作,，很多領(lǐng)域都達(dá)到古代數(shù)學(xué)的高峰,，其中一些成就也是當(dāng)時(shí)世界數(shù)學(xué)的高峰。從開(kāi)平方,、開(kāi)立方到四次以上的開(kāi)方,，在認(rèn)識(shí)上是一個(gè)飛躍，實(shí)現(xiàn)這個(gè)飛躍的就是賈憲,。楊輝在《九章算法纂類(lèi)》中載有賈憲“增乘開(kāi)平方法”,、“增乘開(kāi)立方法”;賈憲已發(fā)現(xiàn)二項(xiàng)系數(shù)表，創(chuàng)造了增乘開(kāi)方法,。這兩項(xiàng)成就對(duì)整個(gè)宋元數(shù)學(xué)發(fā)生重大的影響,，其中賈憲三角比西方的帕斯卡三角形早提出600多年。

秦九韶是高次方程解法的集大成者,，他在《數(shù)書(shū)九章》中收集了21個(gè)用增乘開(kāi)方法解高次方程(最高次數(shù)為10)的問(wèn)題,。為了適應(yīng)增乘開(kāi)方法的計(jì)算程序，奏九韶把常數(shù)項(xiàng)規(guī)定為負(fù)數(shù),，把高次方程解法分成各種類(lèi)型,。當(dāng)方程的根為非整數(shù)時(shí)，秦九韶采取繼續(xù)求根的小數(shù),，或用減根變換方程各次冪的系數(shù)之和為分母,，常數(shù)為分子來(lái)表示根的非整數(shù)部分，這是《九章算術(shù)》和劉徽注處理無(wú)理數(shù)方法的發(fā)展,。在求根的第二位數(shù)時(shí),，秦九韶還提出以一次項(xiàng)系數(shù)除常數(shù)項(xiàng)為根的第二位數(shù)的試除法，這比西方最早的霍納方法早500多年,。

朱世杰的最大貢獻(xiàn)是提出四元消元法,，其方法是先擇一元為未知數(shù)，其他元組成的多項(xiàng)式作為這未知數(shù)的系數(shù),，列成若干個(gè)一元高次方程式,，然后應(yīng)用互乘相消法逐步消去這一未知數(shù)。重復(fù)這一步驟便可消去其他未知數(shù),，最后用增乘開(kāi)方法求解,。這是線性方法組解法的重大發(fā)展，比西方同類(lèi)方法早400多年......

關(guān)于數(shù)學(xué)史的一點(diǎn)感想,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

數(shù)學(xué)史作為一個(gè)專(zhuān)題出現(xiàn)在了選修課本中,我覺(jué)得這是一個(gè)很值得慶興的的一件事,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)對(duì)本就枯燥的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō),，可以激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的共同了解,，也讓學(xué)生了解數(shù)學(xué),，了解數(shù)學(xué)的美.......正如王尚志老師說(shuō)的:我們把數(shù)學(xué)史的一些輝煌的成就和一些感人的事例，以一種精神的力量融入到我們的教學(xué)中,，會(huì)使我們的數(shù)學(xué)課變得非常的豐富.

在具體的教學(xué)中,我有這么一個(gè)設(shè)想,就是我們的數(shù)學(xué)史教學(xué)并不能拘泥于一種唯一的形式,。

在我看來(lái),高一新生的前兩節(jié)課可以整體的接觸一下數(shù)學(xué)史,以增加學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,也用來(lái)緩解學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒.而更具體的學(xué)習(xí),我們可以化整為零,把數(shù)學(xué)史分散到各個(gè)章節(jié),結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)講授數(shù)學(xué)史。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二十

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理,、計(jì)算,、證明等活動(dòng)過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”,。因此在平時(shí)的教學(xué)中,，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)要求,，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用,，培養(yǎng)技能,、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。數(shù)學(xué)源于生活,。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn),，讓學(xué)生在生活中,，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二十一

“師者,，所以傳道受業(yè)解惑也”,，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授,，時(shí)能解“惑”,，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己,，而研修就是非常好的途徑,。國(guó)培給了我們這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒(méi)有理由不好好利用,。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī),，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料,，主動(dòng)參與在線研討,、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí),、收集,、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià),，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專(zhuān)家的引領(lǐng),，主動(dòng)與同行交流等等。

關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的,，但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設(shè),，我們要嘗試走出去引進(jìn)來(lái)，這種走出去引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程,。交流是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑,，很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題，可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,，豁然開(kāi)朗,。肖伯納說(shuō)，倘若你有一種思想,，我也有一種思想,，而朋友之間相互交流思想，那么,，我們每個(gè)人就有兩種思想了,。但我覺(jué)得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”,、“一換二”的交流,，而是“一換多”的交流。所以,，交流非常有必要,。

而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評(píng)論,，會(huì)吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復(fù),，然后再回復(fù)下去，或者參與班級(jí)研討和在線研討,，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流,；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對(duì)面交流,?？傊涣髯屛覀儌儗W(xué)到更多的知識(shí),，讓我們收獲更多的思想,，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然,，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié),，這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。

我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解,。但反觀現(xiàn)狀,，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠,，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上,，我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有（甚至從來(lái)沒(méi)有）認(rèn)認(rèn)真真看過(guò)課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo),。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū)：教材、教參,；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類(lèi)的書(shū),；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次,，正如吳老師文中所言,，課改剛開(kāi)始的時(shí)候，很多專(zhuān)家對(duì)“課標(biāo)”做過(guò)許多的解讀,，但是進(jìn)入到操作（教學(xué)實(shí)踐）層面或環(huán)節(jié)時(shí),，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實(shí)施出現(xiàn)了專(zhuān)家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道,，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密,、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿,、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù),。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥,，但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,，往往局限于教材和教參，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意,，只有在做說(shuō)課評(píng)比,、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料,，張開(kāi)思維的觸角,，學(xué)人所長(zhǎng)，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考,，在對(duì)比中,，我發(fā)覺(jué)我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,，但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比,，自己往往沒(méi)有這么強(qiáng)烈的感覺(jué)。我覺(jué)得如果對(duì)《數(shù)學(xué)生活》不熟悉的話(huà),，參加這樣的研修就會(huì)困難重重,，難以取得非常好的效果。這就好比去聽(tīng)一堂自己根本沒(méi)有看過(guò),、沒(méi)有備過(guò),、沒(méi)有講過(guò)的課，效果肯定不會(huì)太好,。所以在研修的第二天,，我就開(kāi)始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀,。通過(guò)認(rèn)真研讀,，再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來(lái)，惟其如此,，才能收到更好的效果,。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。

所以,，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中,，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住,，還要守好,，研究它，吃透它,。

近兩個(gè)月的在線培訓(xùn),，專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例和視頻，使我們得以從理論的高度了解本次培訓(xùn)的必要性和重要性,，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué),，從而得以重新認(rèn)真地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略和方法。

1,、通過(guò)對(duì)專(zhuān)家視頻的觀看,，學(xué)習(xí)文字材料，老師們進(jìn)一步了解了新課改的思路和做法,，對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有了深層次的把握,，明晰了在新的形勢(shì)下作為一名初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何做才能符合課改的精神和時(shí)代的要求。

2．通過(guò)寫(xiě)作業(yè),，讀評(píng)論,，很好的鍛煉了教學(xué)設(shè)計(jì)能力，加上指導(dǎo)教師和同班老師的點(diǎn)撥,，很多地方豁然開(kāi)朗,，對(duì)教學(xué)的感悟又上了一個(gè)新臺(tái)階，那些真誠(chéng)中肯的評(píng)價(jià)使培訓(xùn)教師進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)自己教學(xué)上的了解,，促使我們進(jìn)步,。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)其他老師的作業(yè)，收益良多,。培訓(xùn)期間,，網(wǎng)上涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀教師的優(yōu)秀作業(yè)，通過(guò)指導(dǎo)教師和省專(zhuān)家的推薦以及自己的瀏覽,，我們學(xué)習(xí)到了了若干閃著智慧光芒不乏個(gè)性的文章和作業(yè),，這些都是各位老師多年教學(xué)智慧的結(jié)晶。這些作品極大地開(kāi)闊了我們的視野,，豐富了我們的教學(xué)體驗(yàn),，使我們對(duì)自己過(guò)去教學(xué)上的想法和做法進(jìn)行了反思。我們?cè)谘行拗兄R(shí)得到提升,，思想得到升華,，頭腦得到充實(shí),。