教案的編寫需要注意語言簡練、條理清晰,、重點突出的原則在教案的編寫過程中,，教師要注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的選擇,，提供多樣化的學(xué)習(xí)活動。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同學(xué)科和不同年級的教學(xué)內(nèi)容,，其中包括了清晰的教學(xué)目標、詳細的教學(xué)步驟和多樣化的教學(xué)方法,。大家可以借鑒其中的設(shè)計思路和教學(xué)策略,，提高自己的教學(xué)水平。希望這些教案能對大家有所幫助,，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧,！

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇一

《關(guān)雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅,。教學(xué)本文,，應(yīng)創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，直至成誦,；分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法,；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,；認識《詩經(jīng)》在中國文學(xué)的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力,。

課堂教學(xué)采用朗讀法,、討論點撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí),、自我探究,，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲,。

[教學(xué)目標]：

1,、了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)的地位。

2,、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點,。

3、反復(fù)朗讀,，直至成誦,。

4、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往,。

[教學(xué)難點]：

1,、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

2,、品析語言,，體會詩歌的音韻美、意境美,、含蓄美,。

[教具準備]：

多媒體,。

[課時安排]：

1課時,。

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入新課：

《論語》曰：“不學(xué)詩,，無以言,。”古人認為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化,，可以使人“溫柔敦厚”,。《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》,。

二,、資料助讀：

1、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,。原本稱《詩》,，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》,?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩模髞砣寮覍W(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典,，奉為“五經(jīng)”之一,，才稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會生活,，富于寫實精神，是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭,?！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇,。古人把它冠于三百篇之首,，說明對它評價很高?？鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫,，哀而不傷?！?/p>

2,、詩經(jīng)六藝：風(fēng)、頌,、賦,、比、興,。

三,、朗讀全詩，整體感知：

1,、學(xué)生聽錄音配樂朗讀,，正音，同時出示投影：

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，教師作誦讀指導(dǎo)。

提示：第一章的妙處,，在于舒緩平正之音,，形成全詩的基調(diào)。第二章,、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思,。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章,、第五章寫求而得之的喜悅,。應(yīng)讀出興奮和快樂之情。

四,、解題,。

《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》開卷的第一首詩，歷來為人重視,。它描寫了一個青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景,。所以本詩可以理解為一首愛情詩?！瓣P(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目,，其它篇章亦是如此。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇二

教學(xué)目標：

知識與能力：

1.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，掌握重點實詞和常用虛詞的意思及用法,。

2.會翻譯課文。

3.背誦全文,。

過程與方法：

1.通過自學(xué)字詞——翻譯課文——分析細節(jié)——認識性格的方法,、流程學(xué)習(xí)。

2.以讀,、思促說,、練，在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究,。

情感態(tài)度和價值觀：

1.通過學(xué)習(xí),，樹立刻苦學(xué)習(xí)的觀念。

2.認識趙普剛毅果決的性格,。

教學(xué)重點,、難點及教學(xué)突破：

教學(xué)重點：

疏通課文,，背誦課文,。

教學(xué)難點：

細節(jié)描寫。

教學(xué)突破：調(diào)動學(xué)生讀書的興趣,，結(jié)合說議,，逐步深化。

教學(xué)課時安排：計劃用一課時,。

學(xué)前準備：

教師準備：

1.有關(guān)趙普讀書時的圖片;,。

2.重點實詞及常用虛詞的意思及用法的投影課件;。

3.板書設(shè)計課件;,。

4.趙普性格特征的總結(jié)投影課件,。

學(xué)生準備：

自學(xué)生字、詞，試讀課文,。

一,、導(dǎo)入新課，了解趙普：

教師活動學(xué)生活動,。

1.導(dǎo)入新課：要全面了解一個人,，關(guān)鍵不在他的外表，了解性格,、人品是極為重要的,。今天，讓我們走進一位古人,，看看其事其人,。(投影顯示趙普的圖片及簡介課件，并放朗讀錄音,。),。

2.投影顯示字詞課件，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,。

3.聽朗讀錄音,，要求學(xué)生注意隨時標出自己讀錯的地方。

1.了解趙普,。

2.小組內(nèi)互查,，并標出大家好讀錯寫錯的字詞、句讀,。

3.聽錄音,，作記錄。

二,、自主學(xué)習(xí),，合作探究。

教師活動學(xué)生活動,。

1.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古文的常用方法(解釋詞語,，調(diào)整語序，補全成分,。)讓學(xué)生對照注釋,，自學(xué)加合作探究課文。要求：

(1)知道每一個詞的意義,，注意古今用法的差異,。

(2)通過補充成分，調(diào)整語序疏通文意,，翻譯課文,。

2.要求學(xué)生提出疑問,，歸納用法。

1.自學(xué)課文,，畫出不理解的地方,，小組討論。

翻譯課文,。

2.提出不理解的地方,。

三、集體合作,，質(zhì)疑解難,。

教師活動學(xué)生活動。

1.讓學(xué)生提出疑問,，出示重點字詞課件,，集體討論，排疑問難,。

2.與學(xué)生討論學(xué)習(xí)心得,。

3.提出疑問，先小組內(nèi)合作,，再集體討論疑難,。

4.總結(jié)歸納學(xué)法心得。

四,、分析細節(jié),，體會性格。

教師活動學(xué)生心得,。

1.讓學(xué)生劃出趙普學(xué)習(xí)認真的詞語,。

2.劃出第二段中趙普推薦人才時的細節(jié)描寫的地方。說說你從中看到趙普那些性格特征?1.劃出趙普讀書不輟的詞語,，感悟他勤奮的精神,。

2.劃出細節(jié)描寫的詞句子，體會趙普重用人才,，以天下為己任的偉大人格,。

五、讀思結(jié)合,，背誦課文,。

教師活動學(xué)生活動,。

提出要求：邊讀邊想,，讀出古人的讀書的韻味。熟讀成誦,。讀思結(jié)合,，熟讀成誦,。

本課總結(jié)：

本文寥寥二百字，通過人物的動作,、行為的細節(jié)描寫,，為我們展示了趙普愛好讀書，重用人才的品格,。

板書設(shè)計：

5.趙普,。

《宋史》。

愛好讀書重用人才,。

作業(yè)設(shè)計：

1.翻譯句子：

(1)太祖常勸以讀書,。

(2)讀之竟日。

2.學(xué)習(xí)本文,，你受到什么啟示?

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇三

1,、通過誦讀，感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感,。

2,、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法

3,、體會臺灣同胞濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷

1,、結(jié)合音畫營造氛圍，讓學(xué)生走進自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界,。

2,、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運用詩歌表達情感的能力

教具準備：多媒體課件一套

作者余光中簡介(大屏幕顯示)

1,、生自由朗讀,，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏，把握感情基調(diào),。

2,、師示范朗讀后，師生共同總結(jié)朗讀要求(感情深沉 語速舒緩)

3,、生朗讀(齊讀,、分組讀或指名個人讀)

1、這首詩抒發(fā)了作者怎樣的.情感?他是通過哪些具體事物來表現(xiàn)這種情感?

2,、分析四種意象,，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁?

3、想景悟情,，通過想象,，演繹詩歌內(nèi)容，感受表達詩人情感,。

這首詩美在哪里?從結(jié)構(gòu),、修辭,、意境等去欣賞。

1,、仿句,，結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方

鄉(xiāng)愁是 ,。

2,、詩詞積累，你還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng),、思念親人的名詩名句,。

郵票— 母子分離對母親的思念 家愁

鄉(xiāng) 船票 — 夫妻分離對妻子的依戀 |

愁 墳?zāi)?— 母子死別對母親的追念 |

海峽 — 離開大陸對故土的眷戀 國愁

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托物 寄情

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇四

1．了解作品寫作的時代背景。

2．作了解性閱讀,，理清全文脈絡(luò),。

3．分析課文第一部分。

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制,，但是辛亥革命后,，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身,、解放,；人民的生活、社會的經(jīng)濟發(fā)展,，反而日趨衰落,。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困,，農(nóng)民的不幸,，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺,，進行認真深入地分析,。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中,，進行了形象地剖析,、透視?！豆枢l(xiāng)》一文,，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度,，揭示了當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗,、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫,、統(tǒng)治,。

（1）聽錄音朗讀一遍,，思考本文的線索,，主要人物及故事情節(jié),。

（2）學(xué)生討論后，對上三者明確,。

“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣,？

明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切,，返鄉(xiāng)的激動,。

明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

勾畫了一幅蕭條,、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖,，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境,，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情,。

明確：“啊,！……好得多了,。”

明確：寫出了現(xiàn)實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大,，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情,。

提示：景、事,、人,。

描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

景物：天空,、圓月,、西瓜、沙地,。

色彩：深藍,、金黃、碧綠,。

景象特點：景物美好,，色彩明快、艷麗,，美好動人,。

上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”,，又給人什么感覺呢,？（充滿生氣和活力）

景物描寫的作用是什么,？

明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征,。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比,。

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛,。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情,？可見他是個什么樣的農(nóng)村少年？

明確：教“我”雪地捕鳥—活潑多知,。

邀“我”著瓜刺猹一樸素,，熱情勇敢，多知,。

告訴“我”貝殼,，跳魚兒—見多識廣。

哭著不肯分離,，互贈禮物—友誼深厚,、純真,。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的,？

明確：用了許多省略號,。

明確：美在有許多新鮮景,，美在有許多新鮮事,，更美在有心里裝著無盡希奇事,，有著深厚,、純真友誼的童年伙伴,?？傊?，美在兒時的記憶中。

全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的.活動為線索,，記敘“我”的所見,、所聞、所惑,。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，除了初步展示現(xiàn)實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶,，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美,。在對比中，寫出了反差之大,，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實,。

1．少年閏土是一個什么樣的少年？

2．預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點,。

第二課時

分析閏土,，楊二嫂形象，理解小說的主題思想,。

上節(jié)課,，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土,，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中,，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題,。

（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化,？這個變化說明了什么問題？

（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化,？閏土的變化說明了什么問題,？

肖像變化：

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了,?！?/p>

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡,，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結(jié)果,。）

問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程,？

明確：重逢的喜悅—想要敘舊,、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺,。

稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化,？

明確：身份、地位的變化,。

問：“厚障壁”比喻什么,？

明確：人與人之間的隔膜。

語言變化

問：中年閏土的話中也有許多省略號,，這些省略號有什么作用,？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊,，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

神態(tài)變化

問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化,？

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”,。

問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯,、遲鈍,、衰老、麻木,，了無生氣,。

問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答,，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用,。

明確：“多子……木偶人?！闭f明帝國主義,、封建主

義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗,、蕭條,、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性,。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”,？

明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深,，說明了他的麻木遲鈍,。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。

（2）小結(jié)：閏土的變化說明了什么,？

明確：說明了辛亥革命后,，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實,。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜,。

（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題,？

今日 肖像：凸顴骨,、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍,、放肆,、尖刻

語言、行動：尖叫,，兩手搭在髀間,、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆,、尖刻

討東西,、造謠,，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍,，愛貪小便宜

昔日 “豆腐西施”,，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面,。

（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一,，以楊二嫂的自私,、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實,。

作用二,，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的

廣度和深度,。

明確：由下文“老屋離我愈遠了,；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀,。”可見“我”對故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的,。

本節(jié)課,，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表,，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞,、善良、忠厚,，但因長期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄,，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上,，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運的深切關(guān)心和同情,。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫,、侮辱,，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上,，我們可以讀出作者對她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的,。

文中，作者著力寫兩個人的今昔變化,，通過對比,，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。

第三課時

1．提一生朗讀77～78節(jié),，其他同學(xué)思考下列問題：

（1）漸離故鄉(xiāng)時,，“我”的思想感情是怎樣變化的？

師生議論后明確,；先是氣悶,、悲哀，然后寄希望于下一代,，繼而害怕希望得不到實現(xiàn),，最后又振奮起來。

（2）“我為什么”感到氣悶,？“高墻”比喻什么,？

明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜,。

兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了,，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了,，所以“我”四面像豎起了“高墻”,，所以氣悶。

師生討論后明確：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶,，對理想生活的憧憬和追求,。“清楚”是說追求的目標是清楚的,，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫,，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。

三個“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌,，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤,、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮,，挖空心思”,。

（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣,？

（5）“我”為什么寄希望于下一代,？

明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定,，另一方面又感到美好未來的渺茫,，所以只有寄希望于下一代了。

（6）“我”想到希望,，為什么“害怕”,？

明確：想到希望,，就想到希望的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實,，又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫,，所以“害怕”。

明確：“我”對新生活的希望念念不忘,，但又沒有找到實現(xiàn)新生活的道路,，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠”,。

（8）劃出文中表明“我”充滿希望,，精神振奮的語句，并理解其含義,。

明確：語句即最后一節(jié),。特別是“我想：希望……成了路?！?/p>

含義：希望的有無取決定于人是否努力,，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現(xiàn),，即“希望本無所謂有”,；有了希望并努力奮斗、實踐,，希望就可能實現(xiàn),，即“希望本無所謂無”。全句強調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗,。以路為喻，形象,，且富含哲理,，深化了主題，給人以信心和鼓舞,。

（9）“我”是一個有怎樣性格的形象,？明確“我”不等于作者自己。

明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象,。文中對“我”的形象刻畫,，著重運用心理描寫?！拔摇睘閷ふ倚碌纳?，過著辛苦展轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景,，“我”感到悲哀,，失望,，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠景構(gòu)制著藍圖,，憧憬著美好的生活,。

1．作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義,？

師生討論后明確：

閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表,，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸,，正是在揭示辛亥革命的不徹底性,，揭示當(dāng)時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索,，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性,，提出要改變農(nóng)民命運,，必須改變整個腐朽的社會制度。

楊二嫂是個被侮辱,、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象,，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn),，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實。

2．作者對閏土,，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同,？

討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情,，而對楊二嫂,，作者對她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的,。

1．小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索,，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見,、所聞,、所憶、所感,，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化,，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實,，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛,，人與人之間的冷漠,、隔膜，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿望,。

2．寫作中,，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達

中心意思服務(wù),。

3．刻畫形象,，采用肖像、語言,、神情,、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明,，突出了主題,。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇五

3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移,，學(xué)習(xí)如何寫一個人,。

二、教學(xué)重點,、難點,。

1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；

2．學(xué)會如何描寫人物,。（多媒體展示教學(xué)目標和重,、難點）。

三,、教學(xué)設(shè)想,。

1．這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒,。

這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。

2．九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。

3．《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》,、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f的特點有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文,，并初步學(xué)會知識遷移,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）,、講（學(xué)生講）、議（眾人議）,、移（知識遷移）的教學(xué)模式,。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標準答案,。

因為是自讀課,，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點,。

4．安排一課時。

教學(xué)步驟,。

（一）布置自學(xué)：

1．自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進中舉》,，讀完后想想：

1讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么？

2你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物,？

3閱讀完這篇文章,，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解,？

2．請把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入,。）,。

2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經(jīng)歷,，范進是人物,，中舉是事件，標題就是小說的中心事件,。

（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來,，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）,。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講一講,。（學(xué)生講前先展示范進中舉前后的有關(guān)圖片）,。

（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請同學(xué)們議一議,，有不同意見的可以辯一辯。）,。

同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。

討論下列問題：（多媒體展示問題）,。

問：1,、為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了,？

（因為一旦中舉,，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來,。前一刻范進還無米下鍋,，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,，時間太短而變化太大,，難怪范進會瘋了。）,。

2,、如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎,？

3,、你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考,？兩者之間有區(qū)別嗎,？

（這兩道題是開放性題目，不要求有標準答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點,。）。

（五）移（知識遷移）（多媒體展示以下三個問題）,。

（因為課文寫得好,，尤其是人物,，刻畫得很成功。）,。

2,、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

（主要用了語言描寫,、行動描寫,、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對比手法,，尤其是胡屠戶，還用了夸張,、諷刺的手法,。）。

3,、下面的話,，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口,？

“那么,，我對你說，訊哥兒,，你闊了,，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,?！?/p>

“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了,，要是被那個討飯的認出來,，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們,！”

請學(xué)習(xí)《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。（可以是語言描寫,、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫,。）,。

寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)（多媒體展示作業(yè)）。

作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人,，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇六

在不少公開課,、示范課上,，有的老師采取學(xué)生分組的方式，把一篇課文分成幾部分,，每組分配一部分,，然后學(xué)生自己提出問題，由其他組回答,，教師則成了課堂的旁觀者,，任由學(xué)生在那里艱難地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學(xué)法”,；有的則采用“保姆式探究教學(xué)法”,，由于唯恐學(xué)生找不到“標準答案”，在學(xué)生開始深入探究課文之前,，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍,，以便讓學(xué)生討論時“有的放矢”，少走彎路,，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下,，直到最后圓滿地完成找到“標準答案”的任務(wù)；也有的老師在課堂上時而讓學(xué)生表演,、提問,，時而朗讀,、討論，形式多樣,，但缺少對教材的深入挖掘,，以至“自主合作探究”流于形式。

二,、游離文本，看似熱鬧實則空洞散漫,。

新形勢下,，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對教材的崇拜不復(fù)存在,，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無上的地位,，這已是大家的共識。但是,，新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時間常常是三分之一,、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展,。比如教學(xué)一首詩,，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯(lián)系,。讀了幾篇寫母愛的文章,，然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆。這樣的課堂,，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市,，文本退居在可有可無的次要位置，對文本的解讀浮光掠影,，更別談對文本的整體感知,、閱讀品味了。

此外,，新課標給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力,。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標準答案,，手腳一放開,，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化――演講,、小品表演,、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機,。然而,，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲,？我們時常看到教師們花費大量精力來設(shè)計活動,，課堂上師生之間熱熱鬧鬧,，但是課文被擱置一邊，一堂課下來,，只見活動的熱鬧,，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴,。而且,，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,，結(jié)果,，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講，什么方法最好,，什么形式行之有效,，很難有一個標準去衡量。然而,，就語文教學(xué)來說,，立足文本卻是不容忽視的一個前提。就文本與活動的關(guān)系而言,，文本是主干,，活動是枝葉，活動是為文本服務(wù)的,。如果在備課和上課時只是專注于活動,，一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣，脫離,、偏離,、忽略了文本，無異本末倒置,。

三,、過多追求多媒體，忽視語文基本功：

現(xiàn)在的教學(xué)評價中有一種偏向：不看是否需要,，都以使用多媒體為一種標準,，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課,。所以,，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率,，而是為了趕時髦,。特別是一些觀摩課,、公開課，似乎不采用多媒體就是保守,，就是一堂失敗的課,。然而，大量教學(xué)實踐表明,，音像手段運用于語文課堂,，如果控制不當(dāng)就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛,，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然而，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引,，忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識；有的教師因為有了多媒體,，干脆不再寫板書,，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福,，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡,；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽,，教師只是按按鍵的工具,，看不出教師的組織、指導(dǎo)作用,，更看不出教師實踐智慧的火光,。

此外，一堂課就45分鐘,，教師不斷播放多媒體,，這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學(xué)生強烈的視聽刺激,，引起多種感官的興奮,，但其占用的課堂時間，遠遠超過學(xué)生對文本解讀或思維動筆的時間,。學(xué)生看看錄像,、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”,，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”,，使課堂效果虛化,，對抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的,。

[人教版九年級語文教學(xué)教案反思]。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇七

1知識與能力：充滿感情的朗讀詩歌,，準確地把握詩歌感情的發(fā)展變化,，并學(xué)會作者運用鮮明的意象表達情感的寫法。

2.過程與方法：采用學(xué)生自讀,、小組合作探究交流的方式,，營造和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

3.情感態(tài)度價值觀：陶冶學(xué)生對詩歌藝術(shù)美情感的熏陶,。體會作者強烈的懷鄉(xiāng)思國的感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親,，熱愛祖國的感情,，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感。

教學(xué)重點：把握詩歌意象,，通過情境體驗來理解詩歌的內(nèi)容,，體會詩人情感。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主-探究-合作的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)方法：誦讀法,，情境教學(xué)法，討論談話法,，探究教學(xué)法,。

教學(xué)過程。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，營造氛圍。

課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）,。

一曲鄉(xiāng)愁唱出了許多游子的心聲,。是啊，每個在外求學(xué)的學(xué)生,，在每個日落的黃昏,，月圓的夜晚，總是會情不自禁的想家,，想起家中每天操勞的父母,，想起母親倚欄凝望的眼神，想起父親佇立遠眺的身影,，想起家中門前屋后的小樹,，總是思緒萬千，涕淚漣連,。我們想家的時候,，可以?；丶铱纯矗墒悄切┻h離祖國,，漂泊異鄉(xiāng)的游子,，特別是臺灣同胞，因為海峽阻隔,，親人們長期不得相見,，那才是真正的愁，真正的痛啊,。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚,，感受他那斷腸人在天涯的游子之痛。

二,、簡介作者,，了解寫作背景。

余光中：1928年生于南京,，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣,。當(dāng)代詩人和詩評家,，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作,，次年隨國民黨軍隊赴臺,。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作,。主要詩作《鄉(xiāng)愁》,、《白玉苦瓜》、《等你,，在雨中》,，詩集有《靈河》、《余光中詩選》,。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神,，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特,，描寫精細,，抒情纏綿，含蓄雋永,。其鄉(xiāng)愁詩別具特色,，有很深厚的歷史感與民族感,，意味深長。

這首詩寫于1972年,，當(dāng)時,，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕,。

三,、學(xué)習(xí)詩歌（分四個樂章來學(xué)習(xí)）。

第一樂章?深情朗讀（詩歌是跳動的音符,，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章,，下面我們將奏響的是第一樂章：飽含深情讀鄉(xiāng)愁）。

朗讀吟誦,，感受詩歌的音樂美,。

先聽配樂朗讀，感受一下詩的感情基調(diào),、語速和朗讀節(jié)奏,。

這首詩的朗讀基調(diào)是--深沉的，是深沉中略帶哀傷的,。

我們朗讀時的速度應(yīng)該是--緩慢的,。

請同學(xué)們打開課文，邊標出節(jié)奏邊小聲朗讀,。

指生朗讀,，讀后評議。

學(xué)生齊讀,。

第二樂章?想景悟情（明月別枝柳梢頭,，斟滿一杯鄉(xiāng)色酒，讓我們細細品味詩歌的情感,，再現(xiàn)詩歌的意境,，下面進入第二樂章：再現(xiàn)意境詠鄉(xiāng)愁）。

學(xué)生朗讀詩歌,，體味詩歌意境,，感受詩歌情感。

思考問題：

1,、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?

2,、詩人運用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？

3,、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感,？作者的情感是怎樣發(fā)展的？

學(xué)生們各抒己見，感受詩歌的意象與情感,。

4,、請同學(xué)們分小組討論，想景悟情,。（詩是精練而含蓄的藝術(shù),，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象,，想象詩歌的意境,，請同學(xué)們展開想象，再現(xiàn)詩的意境,，用語言表達出來,。）。

老師想景悟情,，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景,。

一個深秋的夜晚，夜深了,，一輪明月升上了天空,，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里,，一位詩人倚窗而立,，時而低頭沉思，時而抬頭?眺望,，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,，一首詩從他的心中流淌出來:“小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”

分小組討論,、聯(lián)想后再現(xiàn)詩歌意境。

第一節(jié)?：生:小時候,，作者外出求學(xué),，當(dāng)夜深人靜時總想起母親，就拿起筆寫信,，把離家的思念獻給母親,，看到母親寫的信會哭，穿上母親縫的衣會哭,，想起母親翹首的期盼更會哭……望著那小小的郵票,，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。

第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書,，要見妻子,，便要坐輪船返臺。

師：此刻,，兒子滿是悔恨與自責(zé),，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀,，可當(dāng)我們的母親還健在的時候，誰又知道,，我們的母親在想什么呢,？請看一位母親寫給自己孩子的話。

生1：我想對母親說：媽媽,，您辛苦了,，我永遠愛您！

生2：媽媽,，我想請您放心,，我會在這里好好學(xué)習(xí)，取得好成績來回報您,！

生3：媽媽,，此時此刻，我很后悔以前對您的頂撞,，我想真誠的向您道歉,，希望您能原諒我的幼稚。

生4：現(xiàn)在,，我很想我的媽媽,，她是最疼我的人，我想對媽媽說,，媽媽,，我會讓您永遠幸福的。

第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人,，拄著拐棍,，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神,，遙望對岸的祖國我的大陸,！我多么想手挽起褲腳，在您的牽引下,，赤著腳,，趟過這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母--親,！可現(xiàn)在卻不能夠?。?/p>

第三樂章??研讀賞析（美麗的語言,，憂傷的鄉(xiāng)愁,，我們采一朵海棠紅，飄一片雪花白，讓我們踏著臘梅的芬芳,，進入本節(jié)課的第三樂章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）,。

從整體上發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的藝術(shù)美,。

1,，找出第一首詩中相同位置的字、詞,、句,，進行歸類、品析,。

2,，用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來,。欣賞詩歌,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié),。

整齊的結(jié)構(gòu)美：美在富變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu),。每節(jié)詩句數(shù)，句式,，字數(shù)完全相同,，每一節(jié)中三短一長，長短交錯,，富于變化,，四節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，給人以美感,。

深沉的意象美：美在作者從悠遠的時空中提煉了四個意象,，概括詩人漫長生活歷程和對故園深沉的懷念。

和諧的音樂美：美在運用重章疊句,，回旋往復(fù),，一唱三嘆，韻律優(yōu)美,，節(jié)奏感強。

第四樂章佳句訪寫（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌,，不同的人表達鄉(xiāng)愁的方式不盡相同,。我們在感受詩人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下仿寫,。下面進入第四樂章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）,。

1、佳句仿寫。

同學(xué)們結(jié)合自己的理解,，模仿“鄉(xiāng)愁是--”這一句式來寫鄉(xiāng)愁,。

學(xué)生們仿寫展示。

生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸,，是李白床前的月光,，是琦君童年的一杯春酒。

生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書的封面,，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚,，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念。

生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味,，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味,，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味。

生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,，苦苦的,、澀澀的，別有一番滋味在心頭,。

生5：鄉(xiāng)愁是一根電話線,，我在這頭，母親在那頭,。

生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋,，每嘗一口，都讓人心酸,。

生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水,，酸酸的，澀澀的,。

生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),，理也理不清。

生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙,，飄忽不止,。

生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的,、澀澀的,。

生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返,。

生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河,，永遠在我們的心中流淌。

（是啊,，一座山,，一棵柳,，一片葉，一條河,，一曲歌,，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉(xiāng)愁。）,。

2,、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁。

愁,，有鄉(xiāng)愁,，離愁，國愁,，也有家愁,，古往今來，愁是許多文人筆下的主顛,，請同學(xué)們根據(jù)你的積累,，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者,。

馮佰珍,。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇八

在新課標理論的指導(dǎo)下,，以世紀精神為指針,，以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué),，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式,，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標,。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平,，業(yè)務(wù)能力有更大的提高,。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識,，傳達地理思想,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”,，走向“會學(xué)地理”,。

二、基本情況：

通過復(fù)習(xí)七,、八年級上下冊相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖,、分析,、判斷的能力，對世界概況有了一定的了解,。但也有一少部分學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視,，知識還沒有形成系統(tǒng)，沒有達到應(yīng)有的水平,。我將本著認真,，嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度開展本期教學(xué)工作，在新的學(xué)期里希望揚長避短,深入學(xué)生,力爭取得更有效的教學(xué)效果,。

三,、教學(xué)目標：

教完七、八年級地理上下冊選取的8章內(nèi)容,，使學(xué)生掌握必要的地理知識,，讓學(xué)生具備必要的基本技能，對我們所處的世界有一個明晰的了解,，對世界一些重要的國家和地區(qū)有著較為詳盡的知識掌握,。

四、本期教材重點,、難點：

1,、地球和地圖，地球的運動,。

2,、中國的氣候及自然資源。

3,、會用地理知識解決生活問題,。

五、教學(xué)措施：

1,、強化學(xué)生的基本技能,，學(xué)會讀圖、填圖,、從客觀上了解地理單元的知識,。充分利用地圖冊來實現(xiàn)教學(xué)目標和要求。

2,、進行地理基礎(chǔ)知識和基本數(shù)據(jù)的強化記憶,，對地理知識進行必要的儲備。同時,，在本學(xué)期的教學(xué)過程中穿插回憶上學(xué)期的世界地理基本知識,，讓學(xué)生對世界地理能有一個系統(tǒng)的了解和掌握，也為他們今后地理知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

3,、強化學(xué)生運用所學(xué)的地理知識,，分析，解決問題的能力,。開展多種教學(xué)形式,，適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生運用地理知識的能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)心社會,，關(guān)心時事的自覺性,。關(guān)注熱點問題生活問題，進行專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí),。

一,、學(xué)生基本情況分析。

二,、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分析,。

本學(xué)期針對初一和初二內(nèi)容具體分析如下：

初一上冊共有六章：第一章地圖與地球第二章地圖的基本運用第三章的陸地和海洋;第四章的多樣的世界氣候;第五章的居民與聚落;第六章的發(fā)展與合作。前四個章節(jié)都是比較重要的,。

三,、教學(xué)目標。

由于這期地理考試是四本書,，因此這期的主要目標就是在這期的時間里面把初一和初二的所有知識全部拉通復(fù)習(xí)一遍,，加強學(xué)生的記憶，為竹中的聯(lián)考做好準備,。

四,、教學(xué)措施。

1,、強化學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,，鞏固學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力,。利用地圖,、地理填充圖增強學(xué)生的感性認識，強化理性認識,。同時做到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學(xué)知識,，增強知識的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識,、分析問題和解決問題的能力,。組織好課堂教學(xué),，面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息,，并及時解決學(xué)生存在的問題,，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感,，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

3,、作業(yè)及時的收交批改,。

五、教學(xué)進度,。

本學(xué)期課時為44課時,，每周2課時教學(xué)內(nèi)容及參考課時如下：

初一內(nèi)容：

第一章、地球和地圖3課時,。

第二章地圖的基本的識記2課時,。

第三章陸地和海洋2課時。

第四章多樣的世界氣候6課時,。

第五章,、居民與聚落2課時。

第六章,、發(fā)展與合作2課時,。

第七章亞洲4課時。

初二內(nèi)容,。

第一章,、中國的疆域與人口2課時。

第二章,、復(fù)雜多樣的自然環(huán)境6課時,。

第三章、自然資源與經(jīng)濟發(fā)展2課時,。

第四章,、地方文化特色和旅游2課時。

第五章,、認識區(qū)域特征2課時,。

第六章、比較區(qū)域差異6課時,。

一,、學(xué)生基本情況分析。

九年級共兩個班,，一共66人,，上期期末共有55人及格,，及格率為64%，19個優(yōu)生,，優(yōu)生率為22.1%,。這屆學(xué)生初一的地理知識掌握的很差。我剛接這屆是升初二的時候,，當(dāng)時他們有66人,，其中11人及格，及格率只有10%,，優(yōu)生2人,，優(yōu)生率為2%，這可以看出他們初一的功底很差,，而初二的知識掌握的相對較好,。

二、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分析,。

本學(xué)期針對初一和初二內(nèi)容具體分析如下：

初一上冊一共有三章：第一章是地球和地圖;第二章是中,。

國的疆域與人口;第三章是復(fù)雜多樣的自然環(huán)境。雖然章節(jié)很少,，但是內(nèi)容很多,。

初一下冊一共有四章：第四章自然資源與經(jīng)濟發(fā)展;第五章地方文化特色和旅游;第六章認識區(qū)域特征;第七章比較區(qū)域差異。

初二上冊共有四章：第一章的陸地和海洋;第二章的多樣的世界氣候;第三章的居民與聚落;第四章的發(fā)展與合作,。這四個章節(jié)都是比較重要的,。

初二下期共有三章：第五章的認識大洲;第六章的認識區(qū)域;第七章的認識國家。

三,、教學(xué)目標,。

由于這期不會地理考試，因此這期的主要目標就是在這期的時間里面把初一和初二的所有知識全部拉通復(fù)習(xí)一遍,，加強學(xué)生的記憶,，為下期的中考做好準備。

四,、教學(xué)措施,。

1、強化學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,，鞏固學(xué)生讀圖,、填圖和繪圖的能力。利用地圖,、地理填充圖增強學(xué)生的感性認識,，強化理性認識。同時做到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學(xué)知識，增強知識的橫向和縱向聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2,、培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識,、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學(xué),，面向全體學(xué)生,。注意收集學(xué)生反饋的信息，并及時解決學(xué)生存在的問題,，激發(fā)學(xué)生情感,，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),。

3、作業(yè)及時的收交批改,。

五,、教學(xué)進度。

本學(xué)期課時為18課時,，每周2課時,。

教學(xué)內(nèi)容及參考課時如下：

初一內(nèi)容：

第一章、地球和地圖2課時,。

第二章,、中國的疆域與人口2課時。

第三章,、復(fù)雜多樣的自然環(huán)境2課時,。

第四章、自然資源與經(jīng)濟發(fā)展2課時,。

第五章,、地方文化特色和旅游2課時。

第六章,、認識區(qū)域特征2課時,。

第七章、比較區(qū)域差異2課時,。

初二內(nèi)容：

第一章,、陸地和海洋2課時。

第二章,、多樣的世界氣候2課時,。

第三章、居民與聚落1課時。

第四章,、發(fā)展與合作1課時,。

第五章、認識大洲2課時,。

第六章,、認識區(qū)域2課時。

第七章,、認識國家2課時,。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇九

知識與技能：

1、體會詩歌的意境和作者的情感,。了解李白的思想性格,，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2,、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。

3,、學(xué)習(xí)對月光的寫法,。

過程與方法：

1、運用多種誦讀方法,，理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，并積累重點文言詞語及詩歌中的名句,。

2,、以誦讀促思考，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境,，感悟詩人的思想感情,。

情感態(tài)度與價值觀：

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格,。

重點：

1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情,。

2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。

一,、導(dǎo)入新課。

1,、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹,，請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇。

2,、簡介寫作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考,。

酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶,，無論他走到哪里,，身處何方，總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作,。

“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來琥珀光?！薄犊椭凶鳌?。

“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》,。

“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月”《將進酒》。

通過這些膾炙人口的詩句,，李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

二,、初步理解,，整體把握。

1,、運用多種誦讀方法,，理解詩歌大意。

2,、詞義答疑,，出示重點詞。除課下注釋外,，可補充：“徘徊”：來回走,。

三、深入研讀,。

1,、既然詩人在獨飲，為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

2,、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠的知己,，也是李白詩歌中頻繁光顧的常客。

兒時對月亮的最初認識：小時不識月,，呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾,，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》),。

3,、月既不解飲，影徒隨我身,。暫伴月將影,，行樂須及春。表明作者怎樣的心境?

可惜,，月亮卻遠在天邊,，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,，但也只會默默地跟隨,，無法進行真正的交流。

4,、月”,、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂,，場面熱鬧,，實則寫盡凄涼孤獨。讓學(xué)生通過讀,，沉浸到文本中,，品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點,、難點,，教師要適時指導(dǎo)，點撥關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生進行感悟,。

四、深層探究,。

1,、怎樣理解詩歌最后兩句?

2,、李白究竟為何孤獨?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

(2)他的追求與探索也常常會被人誤解。

(3)他對現(xiàn)實人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨,。

3、李白如何看待自己的孤獨?

(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨憔悴”的地步也是絕不會后悔,、絕不向世俗低頭的,。

(2)”期”__李白明白自己的孤獨處境，但卻陶醉于這一處境,。

李白所選定的人生道路,，在當(dāng)時的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的,，所以除了自己,，他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,，為一生的知己,，這可真是此時無情勝有情了。

4,、揭示詩歌的主旨,。自讀，詩人只能與月光身影永遠結(jié)游,，在仙境中重逢,，可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞。讀—品—悟,，感悟本詩的深層內(nèi)涵,。

5、詩仙,，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處,，就會憑虛御風(fēng),，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮,，皆源于孤獨。李白——”仙而人者”,。

五,、總結(jié)全詩。

1,、點明全詩的情感脈絡(luò),。

2,、想象在詩中的作用。由獨而不獨,，到不獨而獨,，獨到不獨的過程，體會詩人看似自得其樂,，實則凄涼孤獨的復(fù)雜感情,。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。

六,、布置作業(yè),。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇十

1.誦讀欣賞課文，體會課文通過生動,、細致的描寫表現(xiàn)出的“我”的情趣,。

2.深入探究三叔語言的深刻含義，分析三叔的性格特點,，理解塑造這一人物的意義,。

3.能感悟到珍惜時間、抓住生命的重要性,。

4.初步認識環(huán)境描寫的作用,。

[學(xué)習(xí)重點]。

1.反復(fù)朗讀課文,，體會課文生動的語言,。

2.領(lǐng)會珍惜時間、抓住生命的重要性,。

[探究問題],。

1.景物描寫的作用。

2.三叔語言的深刻含義,。

3.三叔這一人物形象的意義,。

第一課時教學(xué)目標。

1.整體感知課文,，理清作者思路,，分析情節(jié)的發(fā)展過程。

2.誦讀,、欣賞,、學(xué)習(xí)課文充滿情趣的景物描寫，體會景物描寫的作用,。

[作者簡介],。

解讀程海：

程海最先是以寫詩進入中國文壇的。當(dāng)時他還在一個縣城工作,，他的詩帶有關(guān)中原野明麗清新的色彩,，對于詩的形式也十分講究,，節(jié)奏感很強?？梢钥闯鲎髡邔χ袊姼璧难芯亢蜕詈竦男摒B(yǎng),。他的小說處處充滿著新意，新的感覺,、新的形象,、新的描寫，讓你驚嘆不已,。

程海的小說不好讀,，但很耐讀。他既不靠曲折離奇的故事吸引人,，又不是客觀的講述生活事件的過程,，直接告訴人們一個什么道理，而是將自己的生活體驗,、感受,，充分地心靈化、情緒化,，也就是高層次地審美化,。

程海的小說蘊藏著對家鄉(xiāng)、故土和這片土地上的人的眷戀和熱愛,，雖然沒有爆響,，卻如潤物細無聲的春雨，漸漸獲得讀者和文壇上有識之士的刮目相看,。

據(jù)程海介紹,，《三顆枸杞豆》發(fā)表于1983年，是程海當(dāng)初在乾縣文化館工作時,，曾在乾縣祝家堡駐隊,，路遇一位癌癥病人，與其聊天時注意到,，這位垂危病人對樹葉的觀察如此之細,，那種生命終結(jié)前對大千世界的感悟、對生命的留戀,，使程海感觸頗深,，回去不久,，僅僅用了一個下午,，程海就一氣呵成地寫出了這篇《三顆枸杞豆》。

[整體感知],。

個人快速讀課文,，理清作者行文思路,。

[思路梳理]。

1—2：交待“我”是一個植物學(xué)家,，說明小時候是一個出名的“淘氣鬼”,，引出回憶。

3：門前小山谷里的樹林是我的樂園,。

4—34：我逃學(xué)到小樹林里玩,，遇到了三叔，有了許多疑惑,。

35—54：在小樹林里我再遇三叔,，三叔對我說了他的教訓(xùn)、悔恨和對“我”的期望,。

55—59：寫三叔留給“我”的三顆枸杞豆給“我”的啟示,。

60：寫自己勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的動力,。

2.概括“我”和三叔各是一個什么樣的人?

“我”,，小時候，是一個貪玩,、不愛讀書,、愛逃學(xué)、不怕打,、頑皮淘氣,、熱愛大自然的孩子。后來,，在三叔的生命意義的啟發(fā)下勤奮,、刻苦學(xué)習(xí)，最終成為一個植物學(xué)家,。

三叔,，是一個身患癌癥最終離開人世的人。他有多個理想和志向,，但由于沒有抓緊時間,，不夠勤奮，見到困難就退縮,，最終一事無成,，只留下了對生命的悔恨。

3.思考：本文要告訴讀者的是一個什么道理?你是怎樣分析出來的?

教學(xué)設(shè)計文章實際上告訴讀者要珍惜時間,，抓住生命,，只有勇于克服困難，不斷奮斗才能實現(xiàn)理想這個道理,。

通過三叔臨終前對自己虛度一生,，毫無成就的悔恨分析出來的,。

景物描寫：

(1)答案示例：春天幾乎從山溝里溢出來了。

“溢”是“充滿而流出來”的意思,。在這里,，形象而生動地表現(xiàn)了春季小樹林里花草樹木蓬勃生長、欣欣向榮的態(tài)勢,，飽含了“我”對小樹林的喜愛之情,。

(2)“我”在小樹林的各種有趣的生活。

金巴牛的外形：像金質(zhì)盾牌,。捉金巴牛：走,、捏、堵,、挖,、捉。

花蝴蝶：冒冒失失撞慌慌張張飛,?！拔摇弊泛簳撅w撒一路,。自由自在,，快樂無窮。

陽光一綹一綹像金色的絲綢,。

欣賞詩句：

“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還?”——王安石《泊船瓜洲》。

“滿園春色關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來,。”——葉紹翁《游園不值》,。

“紅杏枝頭春意鬧”——宋祁《玉樓春》,。

“云破月來花弄影”——張先《天仙子》。

“綠楊樓外出秋千”——歐陽修《浣溪沙》,。

“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細無聲?！薄鸥Α洞阂辜氂辍?。

欣賞分析：

詞語生動。

選用形象的,、新鮮的詞語來表情達意,。“春風(fēng)又綠江南岸”(王安石《泊船瓜洲》)，“紅杏枝頭春意鬧”(宋祁《玉樓春》),，“綠”，“鬧”,，形象,，傳神，渲染出無限春意,，盎然生機,。“云破月來花弄影”(張先《天仙子》),，“弄”,，新鮮，活潑,，“著一‘弄’字,，而境界全出矣”(王國維)?！熬G楊樓外出秋千”(歐陽修《浣溪沙》),，就是一個平平常常的“出”，也有無窮的意趣：“秋千時而從綠楊中蕩出,，時而隱沒,，蕩秋千的人何等歡愉……”

平字見奇，常字見險,，陳字見新,，樸字見色。

景物描寫的作用：

探究：如果沒有這些景物描寫,，教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容的欠缺在哪里?

1.交待了人物活動的背景,。

小樹林是“我”的樂園，是三叔表示悔恨,、給我啟示的地方,。

2.渲染了一種濃烈的充滿活力的生命的氣息。

“我”充滿了活力,，三叔感受生命充實,，悟出生命的真諦。

3.刻畫人物形象,。

“我”的淘氣及成為植物學(xué)家,，三叔對生命的留戀，我們對生活的熱愛,，都是借助于景物描寫完成的,。

第一課時主要收獲：

學(xué)習(xí)作者對景物的細致觀察和生動描寫，對童趣的形象描寫。

第二課時教學(xué)目標：

1.探究“我”和三叔的兩次相遇對“我”的啟示,。

2.感悟：抓緊時間,，努力奮斗，頑強拼搏,。熱愛生命,，讓生活充實而有價值。不要虛度光陰,。

初遇三叔,。

1.速讀9——34段，思考初遇三叔“我”明白了什么?

“我”明白了三叔仔細地觀察花花草草是他對生命的留戀,，是對生命的熱愛,、渴求。我隱約感到了時間的寶貴,，生命的重要,。

2.作者是從對三叔的哪些描寫當(dāng)中體會到這些的?

(1)外貌：瘦弱不堪的病體眼睛像開得大大的窗戶。

側(cè)面寫消瘦,，又說明了想把看到的一切都記在自己的心里,。

心靈的窗戶是眼睛。

(2)動作：仔仔細細望,、凝神望觀察得極為仔細了解了許多鮮為人知的秘密,。表現(xiàn)了對生活的熱愛，對生命的留戀,。

(3)神態(tài)：“狡猾地一笑”表現(xiàn)了三叔有了主意,，想考一考“我”的心理，實際上這也表現(xiàn)了三叔對“我”的喜愛,，對年輕的生命的喜愛,，對“生”的渴望，渴望與人交流,，渴望把自己的秘密告訴別人,，與別人探討自己對生活的體驗和感悟。

“眼睛閃射出異樣的光輝,，臉頰上升起兩朵紅暈,。”三叔仔細觀察后有所發(fā)現(xiàn)的興奮,，把他自己的發(fā)現(xiàn)告訴我,，他知道我也是一個熱愛自然的孩子。

“嘆息”“怪異的聲音”“時間已經(jīng)不多了”“太遲了”：悔恨的心理,。

(4)語言：對植物的仔細觀察,，體現(xiàn)出對生命的留戀,，生活的充實，隱含對我的期望,。

3.在和三叔的交往中,，“我”的反應(yīng)是什么?

“我”驚訝于三叔把花看得那么仔細，在這驚訝中,，已有了對三叔的敬意,。

“呆呆”：既有對三叔知道得如此之多的驚訝，也有對三叔的嘆息太遲了的不理解,。

“感到很乏味”：三叔知道那么多,，而“我”經(jīng)常在樹林里玩,，對這些秘密卻不知道,，三叔這時也不再告訴“我”，我的興趣被打斷了,，所以感到很乏味,。不是對“樂園”感到乏味，而是自己的好奇心得不到滿足了感到乏味,。這才和下文的“想念小樹林”“想念可敬的三叔”的心理相一致,。

再遇三叔。

1.讀35—47,，思考以下問題,。

(1)這次“我”和三叔相遇的時間和上次有何不同?說明了什么?

(2)三叔的神態(tài)表現(xiàn)了什么心情?

(3)聽三叔的述說，“我”的心理有怎樣的變化?說明了什么?

(4)三叔為什么要對“我”講這些?你理解他的用意嗎?

2.讀48—59段,，辨別“太陽”的含義,，體會三叔的感情。

3.這三顆紅色的枸杞豆是什么意思?“我”從中悟出了什么道理?

三叔對“我”的期望,。

象征著三叔生命的終結(jié),。象征著三叔一生的教訓(xùn)。

象征著三叔對我的諄諄告誡,。警示!由零為起點,，奮發(fā)努力吧!

總結(jié)課文：

本文記敘了“我”童年時候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，懂得生命的意義,，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的,。作者通過這個故事，告誡我們要珍惜時間,，熱愛生命,，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄的人生道理,，形象而又富有哲理,。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇十一

本單元選編的是一組寫少年生活的小說,。它們或著重描寫少年人物形象為中心，或描寫人物的變化,，或從人物視角了解人生,。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受,，使學(xué)生了解到不同時期,、不同時代、不同國家的少年生活的故事,。

《故鄉(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動順序,，再現(xiàn)了現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個時代,、那個社會的真實內(nèi)容,，揭示了深刻的主題。文中描寫少年閏土的片斷歷來膾炙人口,，讓人印象深刻,。

《孤獨之旅》―作者寫了一個失學(xué)少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風(fēng)雨磨練后成長的故事。文中出色的環(huán)境描寫,，為人物活動提供了一個廣闊的背景,。

《我的叔叔于勒》―作者通過少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對親弟弟于勒的冷酷無情,，體現(xiàn)了資本主義社會的人情冷暖和世態(tài)炎涼,，揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢關(guān)系”。

《心聲》―作者通過描寫一位與萬卡有相似命運的學(xué)生李京京執(zhí)著要求在語文公開課上朗讀課文的故事,。揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題,。

[單元教學(xué)目標]。

（一）知識和能力,。

1,、注意小說的體裁的特點，了解人物,、情節(jié),、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像,、語言,、動作、心理及細節(jié)描寫）,，進而把握小說的主題,。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,，理解作者的寫作意圖,，并得出自己的見解,。

3、注意揣摩小說的語言,，從中得到啟發(fā),，并不斷積累，提高語言環(huán)境的實際運用能力,。

（二）過程和方法,。

1、進一步認識人物形象,、故事情節(jié),、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分。

2,、了解故事情節(jié)對人物性格的決定作用,。

3、體會環(huán)境描寫的作用,。

（三）情感態(tài)度和價值觀,。

1,、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情,，結(jié)合生活經(jīng)驗和成長歷程閱讀體味小說的內(nèi)涵、小說的主題,。

2,、通過整體閱讀走進作者描述的世界，深入體會感悟,，達到情感的共鳴與升華,。

[教學(xué)的重難點]。

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,，把握對小說人物形象的分析和評價。

2,、辨析環(huán)境的作用,。

3、欣賞小說的語言,。

4,、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗,，作出自己的閱讀評價,。

[課時安排]（共10課時）。

1,、故鄉(xiāng)（2課時）,。

2,、孤獨之旅（1課時）。

3,、我的叔叔于勒（2課時）,。

4、心聲（1課時）,。

5,、綜合性學(xué)習(xí)?青春隨想（2課時）。

6,、單元小結(jié)與達標（2課時）,。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇十二

3．情感、態(tài)度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代寓言,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

[教學(xué)重點]。

多角度理解寓言的寓意,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力,。

[教學(xué)設(shè)想]。

先讀通原文,，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進行探究,，領(lǐng)悟故事的寓意,，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,，并進行語言積累，這是閱讀的標的,。朗讀貫穿始終,，自主、合作,、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式,。

[課時安排]一課時。

[知識鏈接],。

所謂寓言,，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事,，寄寓意味深長的道理,，給人以啟示。

[教學(xué)過程],。

一．導(dǎo)入新課,。

1．搶答成語：

展示課件一：

學(xué)生看圖說成語,，比賽搶答――井底之蛙、畫龍點睛,、對牛彈琴,、守株待兔、掩耳盜鈴,、亡羊補牢,。

2．導(dǎo)入新課:。

剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語,，均來自于中國古代的寓言故事,。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法,，通過假托的故事,，寄寓意味深長的道理，給人以啟示,。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇十三

1.學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力,。

2文言文的誦讀。

3.辨析文言詞語,。

重點,、難點。

重點：

學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文,。

難點：

辨析文言詞語,。

教學(xué)過程,。

一,、預(yù)習(xí)。

1.讀準下列加點字的音：

太行(hang)萬仞(ren)懲(cheng)塞(se)汝(ru)曾(zeng)諸(zhu)箕畚(jiben)荷(he)孀(shuang)齔chen叟(sou)匱(kui亡以應(yīng)(wu)厝(cuo雍(yong),。

2.熟讀課文,，看注釋，查字典,，試翻譯全文,。

二、導(dǎo)人,。

1.作家作品簡介,。

《愚公移山》選自《列子·湯問》，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說,。本文是古代寓言中的名篇,，有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩,，歷來膾炙人口,。

列子,，名寇，又名御寇,，鄭國人,，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。

2.#教案#導(dǎo)語,。

《愚公移山》一文著重塑造了愚公的形象,，通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力,，也說明了要克服困難就必須下定決心,，堅持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個故事教育全黨：只要能團結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗,，就一定能奪取革命的勝利,。

三、正課,。

1.朗讀課文(可教師范讀,，學(xué)生試讀、齊讀,，也可聽課文錄音,，朗讀時注意正音。)2朗讀停頓的指導(dǎo),。

(1)關(guān)于標點符號的停頓,。一般來講頓號停半拍，逗號停一拍,，句號,、問號、感嘆號停兩拍,。

(2)關(guān)手段與段之間的停頓,。段與段之間停頓可長一些，一般3～5拍即可,。

(3)關(guān)于句中的停頓,。句中的停頓，按朗讀時感情表達的需要或換氣的需要可適當(dāng)作短暫的停頓,，但要以詞或短語為單位,，以不念破句為標準。如遂率/子孫荷擔(dān)者/三夫,?！白訉O荷擔(dān)者”是一個短語，中間不能停頓，如果停頓了就破壞了短語義的完整,，這就叫念破句,。

3.請學(xué)生翻譯課文。

翻譯方法指導(dǎo);把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實原文,，字字落實,。

根據(jù)文言加。文言詞以單音節(jié)為主,，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主,。有些文言實詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字,，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞,。如“方”即“方圓”指面積。

(2)改,。有些文言實詞至今已不用了,，可以改換一個意思相近的詞來代替。如“切”可改為“丈”,。當(dāng)然,，“側(cè)”的長度不等于“丈”，但這里的“萬例”是虛數(shù),，所以,，可以用“萬丈”來代替。

(3)補,。文言文中通常有省略主語,、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時,，必須補出,。如“二山”即“兩座山”。

(4)調(diào),。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同,，翻譯時需要調(diào)整。如“甚矣,，汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句，翻譯時可作“你太不聰明了!”

(5)省,。文言文中的發(fā)語句,，即句首的助詞，或句中語氣助詞,，如果省略后不影響原意的可省去,。如“雖我之死”“之”字是助詞，在句中起取消句子獨立性的作用,，翻譯時可省略不譯,。在學(xué)生翻譯時,，老師可穿插提問重點詞語的解釋。

者：相當(dāng)于“……的人”,。面：面向著,，名詞用為動詞。畢：全,。險：指險峻的大山,，形容詞用為名詞。其妻：其,，代詞,，他的，指代愚公,。以君之力：以,，介詞，憑,，靠,。之，助詞,，的,。遂：于是?；?用箕畚裝土石,，名詞用作狀語。笑而止之：而,，表修飾,，相當(dāng)于“著”。之,，代詞,，他，指代愚公,。毛：草木,。加增：加大增高。自此：從此,。

四,、小結(jié)。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇十四

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標,，確定合適的教學(xué)起點與終點,，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程,。接下來小編為大家編輯整理了九年級語文《隆中對》教學(xué)設(shè)計,，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1、學(xué)習(xí)古人按一定順序說理論事的方式,。

2,、掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。

3,、通過誦讀品味把握人物的思想感情,。

1、諸葛亮怎樣提出自己的策略?

2,、全文主要運用了什么寫法?

一,、導(dǎo)入

1、學(xué)生交流自己從文學(xué)作品,、民間傳說,、影視戲劇中了解的諸葛形象，可講故事,，可說成語,，可談典故。

2,、歷史背景

東漢末年,，漢室傾頹，局勢混亂,，各地群雄割據(jù),，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志,，但勢單力薄,，無法與群雄抗衡。為實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè),，劉備廣攬人才,，籌謀大計。而此時諸葛亮“躬耕隴畝”,，避世待時,。劉備三顧茅廬，以誠納賢,，終于請得臥龍出山,，并按照諸葛亮的意見開始了光復(fù)大業(yè)。

3,、解題

本文寫的是劉備第三次到草廬時與諸葛亮的談話。“對”,，是下對上的回答,，這里有“對策”的意思，指諸葛亮對劉備提出興復(fù)大業(yè)這一問題作出的回答,。諸葛亮的對策,，為劉備規(guī)劃了分三步走的切實可行的策略，是指導(dǎo)劉備今后若干年行動的綱領(lǐng),，后來成為劉備的國策,。

二、初讀,，感知課文

1,、對照注釋疏通詞句，了解文章大意,。

2,、通過自讀，基本熟悉文章的內(nèi)容,。

三,、誦讀，思考問題

1,、諸葛亮是如何分析形勢的,，他怎樣一步步通過說理提出策略的.?

明確：天下形勢——對曹操，不可與之爭鋒;對孫權(quán),，可以為援而不可圖;對荊,、益二州，可奪之,。三步走戰(zhàn)略——主攻荊州;奪取益州;聯(lián)吳滅曹,，統(tǒng)一全國。

2,、既然是寫諸葛亮,，為什么要花筆墨寫徐庶、張飛,、關(guān)羽等人?

明確：對諸葛亮言行的描寫,，既有正面的，又有側(cè)面的,，使人物形象豐滿,。徐庶有引出情節(jié)的作用，關(guān),、張二人又埋下伏筆,。

3,、本文的“文眼”是什么?

本文一開始簡單地交代諸葛亮隱居隆中，繼而點出他“每自比于管仲,、樂毅,，時人莫之許也”。此句乃本文的“文眼”,，全文圍繞此句,，安排懸念，引人人勝,。

4,、徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，說明了什么?

這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說中的動物,，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間,，一旦風(fēng)云際會，就會飛騰九天的),。

5,、劉備稱他得亮“猶魚之有水”，說明了什么?

照應(yīng)開頭,，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能,。這一比喻也寫出了劉備對諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。

6,、全文主要運用了什么寫法?

出自 sevw.cn

一是運用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法,，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格,、遠見和才能,。

二是處處圍繞諸葛亮進行詳略得當(dāng)?shù)募舨茫沟弥攸c突出,，中心明確,。

四,、教師小結(jié)

五,、布置作業(yè)

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇十五

基本課時1課時信息,。

人教九年級上冊第三單元第1所屬教材目錄。

課

小說的方法,，培養(yǎng)學(xué)生運用對比的描寫方法的能力,，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，從而獲得人生真諦,！

”，通過合作探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力,。

(1)了解辛亥革命后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。

(2)掌握小說的三要素,。

知識與能力目標,。

(3)學(xué)習(xí)運用對比手法塑造典型人物的方法,。

(4)了解語言,、外貌、神態(tài),、動作描寫對刻畫人物的作用,。(1)把握背景，分析特定時代中的人物,。

過程與方法目標,。

(2)朗讀、品味關(guān)鍵詞句,，理解小說的主題,。

了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源,，使學(xué)生懂得只有國家強大,，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書,。

（1）語言,、外貌、神態(tài),、動作描寫對刻畫人物的作用,。

名稱執(zhí)教者。

教學(xué)目標,。

情感態(tài)度與價值觀目標,。

教學(xué)重難點。

重點,。

（2）運用對比手法塑造典型人物的方法,。

品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主,。

難點,。

題。

1）誦讀法－熟悉文本,，自主感知,。

（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書,。（3）探究法－學(xué)生實踐,，鞏固提高,。（4）討論法－合作研究，深入挖掘,。

教學(xué)過程,。

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）。

導(dǎo)入：

教師活動,。

學(xué)生活動,。

設(shè)計意圖。

創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生思情境唐代詩人賀知章與86歲高齡辭官還鄉(xiāng),，想共鳴，激發(fā)回到闊別五十多年,，魂牽夢縈的故鄉(xiāng),，有帶著預(yù)習(xí)問題，導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興感而發(fā),，寫下了著名的《回鄉(xiāng)偶書》,。由導(dǎo)語思考進趣，拉近學(xué)生2分入課文情境,。與文本的距文學(xué)巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉(xiāng),，鐘離。他當(dāng)時的心情如何,？今天讓我們一起走進魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,，從中尋找答案。1.提問：對于魯迅,，我們并不陌生,，你知道他的哪些文學(xué)常識?2.課件展示：

引導(dǎo)整體感知。產(chǎn)階級革命家,、思想家,、文學(xué)家。為我們,。

知文章內(nèi)容,。

留下800多萬字的文學(xué)巨著。

2.走近魯迅,。

走近2.引導(dǎo)學(xué)生3.解題并出示圖片：作者3.走近“故帶著感情走,。

民生活的貧困，百感交集,，思緒萬千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。

感知文章的主讓學(xué)生在自,。

清文章脈絡(luò),。

梳理回顧小說三要素并引導(dǎo)思考：情節(jié)。

回到相隔兩千余,。

1.文章以“我冒了嚴寒,，里，別了二十年余年的故鄉(xiāng)去”開篇,，表,。

現(xiàn)了作者初回故鄉(xiāng)是怎樣的心情？

明確：漂泊的艱辛,，思鄉(xiāng)的深切,，返鄉(xiāng)的激動。

前后變化,。

鄉(xiāng)？”5分,。

3.記憶中的故鄉(xiāng)的印象是美麗的,。鐘。

現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的景象如何,？

（蒼黃的）天底下,，遠近有（橫著）幾個。

村落（蕭索的荒村）,，（沒有一些活氣）,。

學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)品讀，抓住句子中括號里的詞語進行分析,。

故鄉(xiāng)的景物變了,，我的感受也隨之變了。

隨之變化的還有什么,？

通過品讀重學(xué)生通過合作,，勾畫點字詞及具1.小組合作，找出12--30,、55--77自積極討論,，分然段中有關(guān)人物的描寫，從前后對比中,，描寫人物的相體的描寫,，關(guān)語句，從多種析人物形象,。分別分析閏土的人物形象,。

角度感受人物引導(dǎo)了解常。

見的描寫人學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物外貌,、語言,、神形象,。

物的方法，體態(tài)的語句,。

會作用,。

2.造成這種變化的原因是什么？（原文回,。

答）,。

3.這是表層原因，其深層原因還需我們思,。

考,，為什么中國當(dāng)時的社會會陷入這樣苦。

難深重的境況,？

4.鏈接背景：中國農(nóng)歷辛亥年,，即公元。

1911年至1912年初,，中國爆發(fā)了旨在推,。

翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性,。

革命,，即辛亥革命。辛亥革命雖然推翻了,。

清王朝,，但中國卻進入了軍閥混戰(zhàn)時期。

辛亥革命后中國依然是半殖民地半封建的社會實質(zhì),。在這雙重的壓迫下,，中國的廣。

大人民,，尤其是農(nóng)民,，日益貧困化，他們,。

過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活,。

將課前搜集到從對文本的明確：

深入思考造成根源的理解，制度,。

人物悲慘命運使學(xué)生對課,。

文的理解由總結(jié)：魯迅在這個人物的前后對比中，不的深層原因,。

課內(nèi)到課外,，僅從經(jīng)濟上刻畫了閏土的痛苦，而且深刻。

實現(xiàn)課內(nèi)外地從精神上揭示了閏土的麻木,。封建思想,。

遷移，體現(xiàn)大意識給他加上精神枷鎖,，尊卑觀念愚弄淳,。

化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈。

深處留下的創(chuàng)傷,。特別是閏土對香爐和燭,。

臺的需求，進一步揭示內(nèi)心世界：閏土對,。

苦難有直覺,，但對于苦難的根源不理解；

希望改變現(xiàn)狀,，卻寄希望于渺茫的神佛保,。

佑。

他是舊中國日益貧困卻尚未覺醒的農(nóng)民的代表,。

板書：閏土：農(nóng)民階層的代表解讀,。

人物5.在這種社會制度下，發(fā)生巨變的還有一位人物——楊二嫂,。楊二嫂也是作者著力。

25刻畫的一個小市民的典型形象,，作者也是,。

分鐘通過對比，寫出楊二嫂的變化,。自學(xué),。

39--52自然段，分析楊二嫂的人物形象,。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物的外貌,、語言、神態(tài)的語句,。

板書：楊二嫂：小市民階層的代表,。

進一步體會。

通過描寫刻畫人物這種,。

小結(jié)：楊二嫂是當(dāng)時舊中國的另一個犧牲,。

品。

6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三,。

分,，作者寫閏土就行了,為什么還要寫楊二嫂呢?

明確：楊二嫂既是當(dāng)時社會既被侮辱、被。

損害,，又是深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表,。楊二嫂的變化，說明了辛,。

亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面。同時用她的自,。

私刻薄來襯托閏土的純樸善良,。

7.“我”漂泊在外，對故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶,，看到故鄉(xiāng)衰敗冷漠的現(xiàn)實,，深感。

相關(guān)語句,，并作簡要分析,。

8.“我”的形象板書：

知識分子的代表。

自主學(xué)習(xí),，用小,。

組學(xué)習(xí)閏土的方法。

方法,，學(xué)習(xí)楊二,。

嫂的人物形象。

＿＿上的雙重摧殘,，表達了作者＿＿＿,，＿＿＿的愿望和信心。探究主題3分鐘,。

課堂小結(jié),。

讓我們齊聲誦讀作品主題，向在探索救國救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬,！鐘,。

布置1.布置檢測練習(xí)作業(yè)。

參考故鄉(xiāng)同步檢測,。1分,。

自主思考，積極,。

展示,。

通過分析人物形象，理解作品主題,。鐘2.拓展閱讀,，練筆。

魯迅的其他作品，寫一篇讀書筆記,。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇十六

1,、學(xué)習(xí)將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能。

2,、在粘貼時,，能將各種顏色間隔開來，正確使用漿糊,。

3,、將做好的項鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感,。

4,、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5,、能呈現(xiàn)自己的作品,，并能欣賞別人的作品。

各色蠟光紙彩條,、繩子,、漿糊、抹布,。

今天是3月8日,，你們知道是誰的節(jié)日嗎？

媽媽平時又要上班又要照顧寶寶,，真辛苦,，那我們送什么禮物給媽媽呢？

先拿一張彩條,，抹上漿糊，將彩條粘在繩子上,。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上,，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿,。

輕輕地蘸漿糊,，不要抹得太多，全部粘好后,，將手在抹布上擦干凈,。

師；小朋友想一想送給媽媽項鏈時準備跟媽媽說一句什么話,？

1,、提供材料。在美工區(qū)中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友并說一句悄悄話。

2,、交流討論：媽媽收到項鏈以后,。

本次活動的開展，以“愛”為情感線讓孩子通過各種形式的活動來認識了“三八婦女節(jié)”這一節(jié)日,，如何培養(yǎng)幼兒感受愛,、學(xué)會愛、表達愛,，引導(dǎo)他們知道：愛也可以通過另一種方式來進行表達,，而不單單只是語言，這是我們需要思考的,。因此,，我選擇通過借助“給媽媽做項鏈”這一生活化情景化的方式，來告知幼兒另一種表達情感的方式,。在這次活動中,，我覺得運用給媽媽做項鏈這一活動充分調(diào)動了幼兒活動的積極性，在活動的過程中幼兒充分投入,，每一個幼兒都能自己動手操作,，體驗快樂；活動后,，將自己做好的項鏈送給媽媽,，而且進一步感受到與媽媽之間濃濃的愛，使幼兒已有經(jīng)驗,、認識都得到了進一步的提升,。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇十七

學(xué)習(xí)目標：

1、認識六個生字,，會寫十三個生字,，正確讀寫“紀昌學(xué)射、妻子,、百發(fā)百中,、扁鵲治病,、拜見,、理睬、腸胃,、湯藥,、醫(yī)治、無能為力”等詞語,，四年級語文下冊：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法,，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸,、聽取別人正確意見”的道理。

3,、聯(lián)系提出問題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法。

教學(xué)重,、難點：

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句,，體會人物的心理,，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

教學(xué)時間：兩課時,。

第一課時：

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書興趣,。

2、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個叫紀昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教,。

后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。

3,、讀句子，說說從句子中,，你了解到了什么？還想了解什么,？

二,、自讀自悟，完成以下要求,。

1,、讀準字音,，把課文讀正確。

2,、想想課文寫了一件什么事,？為心中的疑問找到答案。

3,、思考：你有什么問題想跟大家探討,？你得到了什么啟示？

三,、交流討論,，感悟課文。

1,、指名讀課文,，正音。

2,、匯報紀昌是怎樣學(xué)射的,，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計》,。

3,、討論疑問和交流啟示。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力,，而不先叫他開弓放箭,？

b.假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎,？

c.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎,？

4,、有感情地朗讀課文的二、三自然段,，并說說有什么體會,。

小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說,，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用,。

四、有感情地朗讀課文,。

五,、識字、寫字,、寫詞,。

1,、識字：妻、虱,。

2,、寫字：重點指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。

第二課時：

一,、導(dǎo)入新課,。

板書課題：扁鵲治病。

二,、自讀自悟,，完成以下自學(xué)要求。

1,、讀準字音,，把課文讀正確。

2,、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公,？都說了什么？結(jié)果怎么樣,？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容,。

3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，準備與大家交流,。

三、交流討論,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

1、指名讀課文,，正音,。

2、指名講述課文的主要內(nèi)容,。

3,、交流討論：

a.交流學(xué)生的疑問。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀,。扁鵲的話要誠懇耐心。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的,？第三次呢,？第四次呢？

“蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他”,。他心里會怎么想？

“蔡桓公聽了非常不高興”,。他心里會想什么,？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”,。蔡桓公會怎么想,，怎么說？

“蔡桓公渾身疼痛,，派人去請扁鵲給他治病”,。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢,？

b.交流受到的啟示,。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢,？本來是皮膚上的小病,，怎么會要人命呢？是學(xué)生體會到防微杜漸,，聽取別人正確的意見,，不能固執(zhí)己見的道理。

c.如果能夠跨越時空,，你想對蔡桓公說什么,？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么,？也用一兩句話寫下來,。題目可用《跨越時空的對話》。

四,、認讀生字,，抄寫字詞。

比較字形：腸,、燙,、湯。

指導(dǎo)書寫：睬,、蔡,。

課后反思：xxxx。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇十八

教學(xué)目標：

1,、了解有關(guān)廣告的知識,。

2、掌握理解,、鑒賞廣告的實踐能力,。

3,、了解創(chuàng)作廣告的基本要求，進行創(chuàng)作嘗試,。教學(xué)重點：

掌握理解,、鑒賞廣告的實踐能力，撰寫廣告詞,。教學(xué)過程：

導(dǎo)入語：在當(dāng)今社會,，廣告無論是作為一種商業(yè)手段，還是作為公益事業(yè),，無處不在,。廣告是藝術(shù)和科學(xué)的融合體，廣告詞是其靈魂,。理解,、鑒賞廣告，撰寫廣告詞是我們中學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力,。

一,、我來了解：

自由閱讀課本，說說你從知識短文中了解到哪些關(guān)于廣告的知識信息,？

廣告的定義,、分類、形式及有關(guān)故事,。

二,、我來展示：

溝通，從心開始,。（聯(lián)通）中國網(wǎng),，寬天下。（中國網(wǎng)通）讓我們做得更好,。（飛利浦）以愛立信,，以信致遠。（愛立信）一切皆有可能,。（李寧）我選擇,，我喜歡。（安踏）愛生活,，愛拉芳,。（拉芳）。

鉆石恒久遠,，一顆永留傳,。（通靈翠鉆）。

三、我來評價：

1,、從下面幾則廣告語中任選一條,，說說你為什么喜歡或不喜歡。（1）熱愛生活,，冷靜選擇,。(奧克斯空調(diào))（2）多一些潤滑，少一些摩擦,。(統(tǒng)一潤滑油)（3）禁止吸煙，連皇冠牌也不例外,。（皇冠牌香煙）（4）今年過節(jié)不收禮,，收禮只收腦白金。（腦白金禮品）（5）喝前搖一搖,。(農(nóng)夫果園果汁)（6）喝孔府宴酒,，做天下文章。（孔府宴酒）（7）男人,，就應(yīng)該對自己狠一點,。(柒牌服飾)（8）煮酒論英雄，才子贏天下,。(才子男裝)（9）帕薩特,，成就明天。(帕薩特轎車)（10）車到山前必有路,，有路必有豐田車,。（豐田汽車）。

2,、示例：

評析：廣告語與公司名稱巧妙結(jié)合,，揭示了保險的作用，用了比喻,、夸張的修辭手法,，增強了表達效果。

3,、方法歸納：

（1）結(jié)合產(chǎn)品（服務(wù)）特點,、企業(yè)精神、宣傳理念等,，理解廣告詞的內(nèi)容,。（2）揣摩形式，結(jié)合具體材料,，把握語言特點,。（3）品讀感受，體會該廣告詞的獨特創(chuàng)意。

四,、我來嘗試：

1,、請用簡潔的語言評點下面的一則廣告。

雖為毫末技藝,，都是頂上功夫,。（理發(fā)店廣告楹聯(lián)）。

答題要點：語義雙關(guān),，“毫末”,、“頂上”巧扣“理發(fā)”；也道出該店理發(fā)師技藝高超（“頂上”,，最好）,。

2、近年來,，一些廠家商家為推銷自己的產(chǎn)品,，在商品廣告宣傳上可謂煞費苦心，于是大量的新編“成語廣告”鋪天蓋地而來,。下面就是一些廠家商家的“成語廣告”詞：

某胃藥廣告：無所胃懼某眼鏡廣告：一明驚人某自行車廣告：樂在騎中某淋浴器廣告：隨心所?。?）請你改正這些成語的錯字。

（2）對這些“成語廣告”,，是贊成還是反對,？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、我來創(chuàng)作：

公益廣告的特點：

1,、以道理倡導(dǎo)人,。公益廣告應(yīng)以正面宣傳為主、提醒規(guī)勸為輔的方式,，與公眾進行平等的交流,，不能高高在上，頤指氣使,。

2,、以情感打動人。人的態(tài)度是扎根于情感之中的,，如果能讓觀念依附在容易被感知的情感成分上,，就會引起人的共鳴。

3,、以創(chuàng)意吸引人,。公益廣告的品位來自思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，在藝術(shù)的濡染中讓受眾自己去思考,、去體會,，所以廣告創(chuàng)意就顯得尤為重要,。

公益廣告語創(chuàng)作嘗試：

分別為“禁煙”、“希望工程”,、“公民義務(wù)獻血”擬一則公益廣告語,。

1、禁煙：

（1）一時的快樂,，永恒的傷痛——請勿吸煙,。

（2）吸煙是繼戰(zhàn)爭、饑餓和瘟疫之后,，對人類生存的最大威脅,。（3）也許，你的指尖夾著他人的生命——請勿吸煙,。（醫(yī)院禁煙）（4）千萬別點著你的煙,，它會讓你變?yōu)橐豢|青煙。（加油站禁煙）,。

2、希望工程：

（1）用心點燃希望,，用愛撒播人間,。

（2）涓滴之水成海洋，顆顆愛心變希望,。

（3）節(jié)省一分零錢,，獻出一份愛心，溫暖世間真情,。

（4）種下一棵樹,，收獲一片綠陰；獻出一份愛心,，托起一份希望,。

3、公民義務(wù)獻血：

（1）用愛心為生命加油,！

（2）生命,，因你而奔流不息。

（3）比獻出的血更寶貴的是你的真情,。

（4）我們愛心的一小部分,，卻是他們生命的全部。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇十九

1,、 通過朗讀體會課文所表達的感情,。

2、 理解和把握課文中三個比喻句的具體含義,。

3,、 引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。

重點：理解三個比喻句的含義

難點：1）、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考,。

2）,、體會本文極具哲理性的語言特點。

2課時

課前預(yù)習(xí)準備：

生字詞的掌握與理解

裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子,。

安之若素：遇到不順利的或異常的情況,，仍像平常一樣，心情平靜地對待,。

泰然：形容心神安定,、不在意的樣子。

一應(yīng)俱全：一切應(yīng)該有的全有,。

溫馨：溫暖芳香,，充滿溫情。

陶冶：比喻用良好的條件給人的思想,、品格,、學(xué)識等以積極的影響。

黯然失色：形容暗淡無光的樣子,?；蛐稳輧?nèi)心沮喪，情緒低落的樣子,。本文中的意思取前者,。

落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿。現(xiàn)多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人,，終究要回到故土,。

（一）情境導(dǎo)入

（放音樂《我想有個家》）

（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）

（二）研討課文

1、解題

“家”是人們所熟悉的名詞,，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家,、對人生的深刻理解。

2,、簡介作者

周國平,，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，1981年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院研究生院哲學(xué)系,，現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學(xué)》,，隨感集《人與永恒》,，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞--喬治王島手記》等,，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷）,，譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等,。

3、課文分析

a,、內(nèi)容分析

課文分為三個部分：

第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深入思考才得出的,。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運,。

第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠航,，既是遠航，就需要休息,、?？扛蹫场⒀a充給養(yǎng),、恢復(fù)體力,、放松精神、放飛自由,。

第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的,，既是遠航，就要有目標,，學(xué)要有彼岸和歸宿,。家就是航行的目標和停靠的彼岸,。

b、請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分,，思考：

（1） 引子有什么作用,？

（2） 周國平認為家是什么？

（3） 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的,？

（4）船是漁民的家,，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點的詞語。

（5）作者的寫作方式是什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生與作品對話,，探究作者對家的認識理解過程）

明確：

（1）引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”,；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”,，從而引出下文的議論。

（2）作者認為“家是一只船”,。

（3）作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時,，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻,，孩童的嬉笑飄出船艙,，蕩在水面上--水上人家的溫馨,、安樂，讓自然是“家”了,。所以作者“恍然悟到,，船是漁民的家?！币鼋Y(jié)論：家是一只船,。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說,，家是一只船,。

（4）（船上炊煙裊裊；飯菜的香味,；孩子的嬉笑聲,；食住器具，一一俱全,。）

（5）作者的寫作方式 ：先敘寫情境,，寫出自己的感覺、感受,，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考,，由形象感受到理性認識，一切順其自然,。（即先敘后議再抒情）

c,、請學(xué)生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟,。

d,、運用對第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí),，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分,。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果,。

4,、主題分析

這篇散文以家、港灣和岸為喻,，由眼前的現(xiàn)象入手,，深入思考，寫出了自己對人生,，對家的獨特思考,。

三、布置作業(yè)

每個人對“家”都有自己特殊的感受,，你心中的“家”是怎樣的呢,？請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受,。

一、 請學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落,。

二,、 課文探究

1、作者把人生比作“一種漂流”,，又把家比作船,、港灣、岸,。細讀課文,，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確：

把人生比作漂流,，是把家比作船,、港灣、岸的`前提,。是后邊幾個比喻的基礎(chǔ),。

“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點,。家是港灣,，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的,。

“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生,，因為家的牢固能使風(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景,，因為有一個好家,，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船,，庇護著漂泊者。

家是船--伴侶--載我們穿過漫長的歲月,；

“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來,，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩,，能在寂寞時給人溫暖,，能在嚴肅中放松我們的精神。

家是港灣--憩息地--給我們慰藉,；

“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華,，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣,，從人生的啟示到終結(jié)來看,，“家”是永遠的岸--它既是每個人登臨人生世界的起步之岸,，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。

家是岸--巢和根--讓我們牽掛,。

2,、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？

明確：對家的贊美,、依戀及對天下人的祝福,。

三、美點欣賞

引用故事,、名言,，增強了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解,，議論更為深刻,。

1、正當(dāng)我欣賞遠處美麗的帆影時,，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友,，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音,！”

這是尼采對女人的譏評,。 引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入,，借以討論對家的看法,，也使作者的闡述更豐滿、更充分,、更具說服力,。

2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答,，說明一個人不論他經(jīng)歷了什么,，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷,，最后的歸宿還是自己的家,。

3、“漁燈暗,，客夢回,，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里,，是離人幾行清淚,。”吟誦馬致遠的詩句,，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸,。

4,、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個接通現(xiàn)實世界和天堂世界的岸.

四、情感對接

引導(dǎo)學(xué)生對“家”有深入的思考,，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感,，學(xué)會珍惜家庭生活，增強家庭責(zé)任感,。

我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中,。

學(xué)生f：如果人生是一個成長的過程，那么（1）家是甜甜的糖果,，（2）家是讓你飛翔的翅膀,，（3）家是握在手里的那根風(fēng)箏線。

學(xué)生g：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方,。

學(xué)生h：家像我的一個支柱,，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難,，一想到家,，我就有勇氣來面對它。

學(xué)生i：家是一盞為我點燃的燈,，它永遠地溫暖著我的心,，照亮著我的路。

學(xué)生j：我認為家是一棵大樹,，我在這棵大樹的樹陰下成長,，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖,，給我依靠,。

課外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來,，并與同學(xué)交流,。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。

這篇散文以家,、港灣和岸為喻,，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考,，寫出了自己對人生,，對家的獨特思考,。

小作文《家》

家

周國平

家是一只船 ? ?思考家庭

家是什么 ? ?家是溫暖的港灣

家是永遠的岸 ? 思考人生

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇二十

1,、?理清文章脈絡(luò)，簡要概括事件,。

2,、?多角度分析曹操,、楊修性格。

3,、?多角度探究楊修死因,。

4、?能用辯證的觀點區(qū)分小說與史實中的曹操,。

5,、?感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣,。

1,、?理清文章脈絡(luò)，簡要概括事件,。

2,、?多角度分析曹操、楊修性格,。

3,、?多角度探究楊修死因。

多角度探究楊修死因,。

提問法,、討論法。

多媒體課件,。

一課時,。

（一）導(dǎo)入：

有一本書它是中國古代四大名著之一，它被稱為“第一才子書”,、“第一部奇書”,，大家說說這本書是？提到《三國演義》,，你能想起哪些耳熟能詳?shù)墓适履?？今天呢，我們一起來研讀出自其中的一個故事——《楊修之死》,。

（二）資料助讀：

1,、關(guān)于《三國演義》或者作者羅貫中，你了解些什么,，可以告訴我們嗎,？

2、本文的故事是在什么背景下發(fā)生的,，誰能向大家說一說,？

（三）初讀課文，把握情節(jié)：

1、說說楊修因犯何罪被殺,？概述事情經(jīng)過,。

2、若沒有這一事件,，楊修是不是不會被殺,？從文中哪句話看出？

文中寫了幾次“犯忌”之事,？哪幾部分寫的,？

（研讀第4-9小節(jié)）根據(jù)表格概括事件。

事件,。

楊修的表現(xiàn),。

曹操的態(tài)度。

（四）研讀課文,，探討死因,。

教師總結(jié)：楊修之死的原因有三點：

1、性格決定命運：楊修的性格決定了自身悲慘的命運,。

2,、環(huán)境決定命運：楊修侍奉的主子——曹操，他的性格決定必殺楊修無疑,。

3,、立場決定命運：楊修扶持曹植，而曹丕為世子,，翦除異己,，鞏固政權(quán)。

（五）概括形象：

從同學(xué)們論述的楊修死因中,，其實我們已經(jīng)窺知了曹操,、楊修兩人鮮明的個性，請一位同學(xué)概括一下他們各自的性格特點,。

（六）課外研究：

（提供資料）,。

魯迅先生這樣品析過曹操：

“我們講到曹操，很容易就聯(lián)想起《三國志演義》,，更而想起戲臺上那一位花面的奸臣,，但這不是觀察曹操的真正方法?！?/p>

“曹操是一個很有本事的人,，至少是一個英雄?！?/p>

——魯迅《而已集》,。

《百家講壇》中的易中天教授也品析過曹操：

“其實曹操也未必多想殺人,。他原本是非常熱愛生命、熱愛生活,，也非常重感情的?！?/p>

“曹操雖然殘忍,，卻并不暴虐；冷酷,，卻并非無情,。”

——易中天《品三國》,。

那就請同學(xué)們也來品析一下曹操——《我也品曹操》,，請完成一個不少于400字的小練筆。

要求：依據(jù)一定的情節(jié)或者細節(jié),，品析人物形象,。

提示：可以從小說《三國演義》的角度；也可以從歷史角度,；還可以將兩者對比品析,。

（七）課堂小結(jié)：

“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴,?！睔v史的車輪滾滾向前，它揚起的塵土注釋,。

著繁華后的滄桑,，落魄后的崛起。品書香一縷,，讀人生百味,。希望大家能多讀名著，用,。

書來裝扮自己,，豐富自己的人生。

羅貫中,。

恃才放曠??????????????????????虛偽奸詐,。

楊修???賣弄聰明???????????????曹操??殘暴多疑。

輕率大意??????????????????????心胸狹窄,。

九年級語文教案設(shè)計的教學(xué)秘書工作指南篇二十一

2,、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。

重點難點,。

1,、弄清文章的議論三要素,。

1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容,。

2,、列舉成功的例子，交流成功的條件,。

教學(xué)過程,。

第一課時。

一,、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽,，而要了解在成功的后面所蘊含的艱辛和曲折，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗,，這才是更重要的。

導(dǎo)入,。

《成功的花》,。

冰心。

成功之花,。

人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!

然而,，當(dāng)初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉,，

灑遍了犧牲的血雨,。

二、整體感知課文,，把握議論文的三要素,。

四人小組討論。

1,、本文的中心論點是什么?

2,、中心論點是怎樣提出的?

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實論據(jù),、道理論據(jù)),。

4、論證過程中用了什么論證方法?

明確：

1,、只有勤奮一項完全是我們自己定的,，我們必須在這一項很下工夫。

2,、文章開頭闡釋了“成功”的概念,，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件,，接著對三個必要條件依次進行分析,，從而得出中心論點,，強調(diào)勤奮是成功的`關(guān)鍵。然后進一步論證勤奮的重要性,。

3,、事實論據(jù)：

囊螢、映雪,、懸梁,、刺股——勤奮的重要。

自身的經(jīng)歷——機遇的重要性,。

道理論據(jù)：

韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉,。行成于思,，毀于隨。

理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,，荒廢在于嬉戲玩樂,。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索,。

王國維：古今之成大事業(yè),、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹,，獨上高樓,，望盡天涯路?！贝说谝痪骋?。“衣帶漸寬終不悔,，為伊消的人憔悴,。”此第二境也,?！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人正在,，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。

理解：第一境登高望遠，樹立目標(預(yù)期),。

第二境百折不撓,，發(fā)奮圖強(勤奮),。

第三境。

4,、論證方法,。

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié))。