在教學(xué)過(guò)程中，教案起到指導(dǎo)作用,，幫助教師清晰地了解每節(jié)課要講授的內(nèi)容和教學(xué)步驟,。教案的編寫(xiě)要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的選擇和調(diào)整,。以下是一些教具和多媒體資源的應(yīng)用示例，可供大家在教案中參考使用,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇一

《關(guān)雎》寫(xiě)一男子對(duì)女子的思念和追求過(guò)程,。寫(xiě)求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學(xué)本文,，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段,。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦,；分析抒情主人公的形象,，了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,；認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇,，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

課堂教學(xué)采用朗讀法,、討論點(diǎn)撥法,、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí),、自我探究,，全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感，力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲,。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1,、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)的地位。

2,、把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn),。

3、反復(fù)朗讀,，直至成誦,。

4,、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

1,、體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式,。

2、品析語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美,、意境美、含蓄美,。

[教具準(zhǔn)備]：

多媒體,。

[課時(shí)安排]：

1課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]：

一,、導(dǎo)入新課：

《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”,?！对?shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》,，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì),。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二,、資料助讀：

1,、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。原本稱(chēng)《詩(shī)》,，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期,，共305篇，所以也叫《詩(shī)三百》,?？鬃訉ⅰ对?shī)三百》做為道德教育的教材，后來(lái)儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典,，奉為“五經(jīng)”之一,，才稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》?！对?shī)經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活,，富于寫(xiě)實(shí)精神，是我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭,?！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高,。孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,，哀而不傷,。”

2,、詩(shī)經(jīng)六藝：風(fēng),、頌、賦,、比,、興。

三,、朗讀全詩(shī),，整體感知：

1、學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀,，正音,，同時(shí)出示投影：

2、學(xué)生自由朗讀課文,，教師作誦讀指導(dǎo),。

提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音,，形成全詩(shī)的基調(diào),。第二章、第三章寫(xiě)深切的思慕和求而不得的憂(yōu)思,。聲調(diào)亦迫促,，與前后平緩之音有別。第四章,、第五章寫(xiě)求而得之的喜悅,。應(yīng)讀出興奮和快樂(lè)之情。

四,、解題,。

《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)卷的第一首詩(shī)，歷來(lái)為人重視,。它描寫(xiě)了一個(gè)青年小伙子偷偷地愛(ài)上了一位姑娘那種單相思的動(dòng)人情景,。所以本詩(shī)可以理解為一首愛(ài)情詩(shī)。“關(guān)雎”是以詩(shī)歌首句中的兩個(gè)字作為題目,，其它篇章亦是如此,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇二

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針,，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo),，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式,，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo),。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平,，業(yè)務(wù)能力有更大的提高,。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí),，傳達(dá)地理思想,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”,，走向“會(huì)學(xué)地理”,。

二、基本情況：

通過(guò)復(fù)習(xí)七,、八年級(jí)上下冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了初步的讀圖,、分析、判斷的能力,，對(duì)世界概況有了一定的了解,。但也有一少部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，知識(shí)還沒(méi)有形成系統(tǒng),，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平,。我將本著認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度開(kāi)展本期教學(xué)工作,，在新的學(xué)期里希望揚(yáng)長(zhǎng)避短,深入學(xué)生,力爭(zhēng)取得更有效的教學(xué)效果,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

教完七,、八年級(jí)地理上下冊(cè)選取的8章內(nèi)容,，使學(xué)生掌握必要的地理知識(shí)，讓學(xué)生具備必要的基本技能,，對(duì)我們所處的世界有一個(gè)明晰的了解,，對(duì)世界一些重要的國(guó)家和地區(qū)有著較為詳盡的知識(shí)掌握。

四,、本期教材重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、地球和地圖，地球的運(yùn)動(dòng),。

2,、中國(guó)的氣候及自然資源。

3,、會(huì)用地理知識(shí)解決生活問(wèn)題,。

五、教學(xué)措施：

1,、強(qiáng)化學(xué)生的基本技能,，學(xué)會(huì)讀圖、填圖,、從客觀上了解地理單元的知識(shí),。充分利用地圖冊(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求。

2,、進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本數(shù)據(jù)的強(qiáng)化記憶,，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行必要的儲(chǔ)備。同時(shí),，在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中穿插回憶上學(xué)期的世界地理基本知識(shí),，讓學(xué)生對(duì)世界地理能有一個(gè)系統(tǒng)的了解和掌握，也為他們今后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

3,、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，分析,，解決問(wèn)題的能力,。開(kāi)展多種教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué),，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然,，關(guān)心社會(huì),，關(guān)心時(shí)事的自覺(jué)性。關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題生活問(wèn)題,，進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí),。

一、學(xué)生基本情況分析,。

二,、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分析。

本學(xué)期針對(duì)初一和初二內(nèi)容具體分析如下：

初一上冊(cè)共有六章：第一章地圖與地球第二章地圖的基本運(yùn)用第三章的陸地和海洋;第四章的多樣的世界氣候;第五章的居民與聚落;第六章的發(fā)展與合作。前四個(gè)章節(jié)都是比較重要的,。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

由于這期地理考試是四本書(shū),，因此這期的主要目標(biāo)就是在這期的時(shí)間里面把初一和初二的所有知識(shí)全部拉通復(fù)習(xí)一遍,，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，為竹中的聯(lián)考做好準(zhǔn)備,。

四,、教學(xué)措施。

1,、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,，鞏固學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力,。利用地圖,、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí),。同時(shí)做到教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學(xué)知識(shí),，增強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí),、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。組織好課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生,。注意收集學(xué)生反饋的信息,，并及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感,，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感,，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

3,、作業(yè)及時(shí)的收交批改。

五,、教學(xué)進(jìn)度,。

本學(xué)期課時(shí)為44課時(shí)，每周2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：

初一內(nèi)容：

第一章,、地球和地圖3課時(shí),。

第二章地圖的基本的識(shí)記2課時(shí)。

第三章陸地和海洋2課時(shí)。

第四章多樣的世界氣候6課時(shí),。

第五章,、居民與聚落2課時(shí)。

第六章,、發(fā)展與合作2課時(shí),。

第七章亞洲4課時(shí)。

初二內(nèi)容,。

第一章,、中國(guó)的疆域與人口2課時(shí)。

第二章,、復(fù)雜多樣的自然環(huán)境6課時(shí),。

第三章、自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展2課時(shí),。

第四章,、地方文化特色和旅游2課時(shí)。

第五章,、認(rèn)識(shí)區(qū)域特征2課時(shí),。

第六章、比較區(qū)域差異6課時(shí),。

一,、學(xué)生基本情況分析。

九年級(jí)共兩個(gè)班,，一共66人,，上期期末共有55人及格，及格率為64%,，19個(gè)優(yōu)生,，優(yōu)生率為22.1%。這屆學(xué)生初一的地理知識(shí)掌握的很差,。我剛接這屆是升初二的時(shí)候,，當(dāng)時(shí)他們有66人，其中11人及格,，及格率只有10%,，優(yōu)生2人，優(yōu)生率為2%,，這可以看出他們初一的功底很差,，而初二的知識(shí)掌握的相對(duì)較好。

二,、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分析,。

本學(xué)期針對(duì)初一和初二內(nèi)容具體分析如下：

初一上冊(cè)一共有三章：第一章是地球和地圖;第二章是中,。

國(guó)的疆域與人口;第三章是復(fù)雜多樣的自然環(huán)境。雖然章節(jié)很少,，但是內(nèi)容很多,。

初一下冊(cè)一共有四章：第四章自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;第五章地方文化特色和旅游;第六章認(rèn)識(shí)區(qū)域特征;第七章比較區(qū)域差異。

初二上冊(cè)共有四章：第一章的陸地和海洋;第二章的多樣的世界氣候;第三章的居民與聚落;第四章的發(fā)展與合作,。這四個(gè)章節(jié)都是比較重要的,。

初二下期共有三章：第五章的認(rèn)識(shí)大洲;第六章的認(rèn)識(shí)區(qū)域;第七章的認(rèn)識(shí)國(guó)家。

三,、教學(xué)目標(biāo),。

由于這期不會(huì)地理考試，因此這期的主要目標(biāo)就是在這期的時(shí)間里面把初一和初二的所有知識(shí)全部拉通復(fù)習(xí)一遍,，加強(qiáng)學(xué)生的記憶,，為下期的中考做好準(zhǔn)備。

四,、教學(xué)措施,。

1、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,，鞏固學(xué)生讀圖,、填圖和繪圖的能力。利用地圖,、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)做到教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學(xué)知識(shí),，增強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。組織好課堂教學(xué),，面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息,，并及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感,，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

3,、作業(yè)及時(shí)的收交批改,。

五,、教學(xué)進(jìn)度。

本學(xué)期課時(shí)為18課時(shí),，每周2課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：

初一內(nèi)容：

第一章、地球和地圖2課時(shí),。

第二章,、中國(guó)的疆域與人口2課時(shí)。

第三章,、復(fù)雜多樣的自然環(huán)境2課時(shí),。

第四章,、自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展2課時(shí)。

第五章、地方文化特色和旅游2課時(shí),。

第六章、認(rèn)識(shí)區(qū)域特征2課時(shí),。

第七章,、比較區(qū)域差異2課時(shí)。

初二內(nèi)容：

第一章,、陸地和海洋2課時(shí),。

第二章、多樣的世界氣候2課時(shí),。

第三章,、居民與聚落1課時(shí)。

第四章,、發(fā)展與合作1課時(shí),。

第五章、認(rèn)識(shí)大洲2課時(shí),。

第六章,、認(rèn)識(shí)區(qū)域2課時(shí)。

第七章,、認(rèn)識(shí)國(guó)家2課時(shí),。

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇三

1知識(shí)與能力：充滿(mǎn)感情的朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌感情的發(fā)展變化,，并學(xué)會(huì)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫(xiě)法,。

2.過(guò)程與方法：采用學(xué)生自讀、小組合作探究交流的方式,，營(yíng)造和諧的課堂氣氛,，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：陶冶學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美情感的熏陶,。體會(huì)作者強(qiáng)烈的懷鄉(xiāng)思國(guó)的感情,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親,，熱愛(ài)祖國(guó)的感情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌意象,，通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主-探究-合作的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)方法：誦讀法，情境教學(xué)法,，討論談話(huà)法,，探究教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍,。

課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）,。

出自 sevw.cn

一曲鄉(xiāng)愁唱出了許多游子的心聲。是啊,，每個(gè)在外求學(xué)的學(xué)生,，在每個(gè)日落的黃昏，月圓的夜晚,，總是會(huì)情不自禁的想家,，想起家中每天操勞的父母，想起母親倚欄凝望的眼神,，想起父親佇立遠(yuǎn)眺的身影,，想起家中門(mén)前屋后的小樹(shù)，總是思緒萬(wàn)千,，涕淚漣連,。我們想家的時(shí)候，可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子,，特別是臺(tái)灣同胞,，因?yàn)楹{阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn),，那才是真正的愁,，真正的痛啊。今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚，感受他那斷腸人在天涯的游子之痛,。

二、簡(jiǎn)介作者,，了解寫(xiě)作背景,。

余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春,，現(xiàn)居臺(tái)灣,。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家，1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系,。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作,，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊,，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作,。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》,、《等你,，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》,、《余光中詩(shī)選》,。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活,，比喻奇特,，描寫(xiě)精細(xì)，抒情纏綿,，含蓄雋永,。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感,，意味深長(zhǎng),。

這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí),，大陸與臺(tái)灣互不往來(lái),，幾乎隔絕。

三,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌（分四個(gè)樂(lè)章來(lái)學(xué)習(xí)）,。

第一樂(lè)章?深情朗讀（詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章,，下面我們將奏響的是第一樂(lè)章：飽含深情讀鄉(xiāng)愁）,。

朗讀吟誦,，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

先聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，感受一下詩(shī)的感情基調(diào),、語(yǔ)速和朗讀節(jié)奏。

這首詩(shī)的朗讀基調(diào)是--深沉的,，是深沉中略帶哀傷的,。

我們朗讀時(shí)的速度應(yīng)該是--緩慢的。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀,。

指生朗讀，讀后評(píng)議,。

學(xué)生齊讀,。

第二樂(lè)章?想景悟情（明月別枝柳梢頭，斟滿(mǎn)一杯鄉(xiāng)色酒,，讓我們細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌的情感,，再現(xiàn)詩(shī)歌的意境，下面進(jìn)入第二樂(lè)章：再現(xiàn)意境詠鄉(xiāng)愁）,。

學(xué)生朗讀詩(shī)歌,，體味詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌情感,。

思考問(wèn)題：

1,、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?

2、詩(shī)人運(yùn)用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁,？

3,、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？作者的情感是怎樣發(fā)展的,？

學(xué)生們各抒己見(jiàn),，感受詩(shī)歌的意象與情感。

4,、請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,，想景悟情。（詩(shī)是精練而含蓄的藝術(shù),，只懂得這四個(gè)意象還不夠,，還應(yīng)根據(jù)意象，想象詩(shī)歌的意境,，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,，再現(xiàn)詩(shī)的意境，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）,。

老師想景悟情,，想象詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的情景。

一個(gè)深秋的夜晚,，夜深了,，一輪明月升上了天空，如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗,，灑進(jìn)了屋里,，一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思,，時(shí)而抬頭?眺望,，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):“小時(shí)候,，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”

分小組討論、聯(lián)想后再現(xiàn)詩(shī)歌意境,。

第一節(jié)?：生:小時(shí)候,，作者外出求學(xué)，當(dāng)夜深人靜時(shí)總想起母親,，就拿起筆寫(xiě)信,，把離家的思念獻(xiàn)給母親，看到母親寫(xiě)的信會(huì)哭,，穿上母親縫的衣會(huì)哭,，想起母親翹首的期盼更會(huì)哭……望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情,。

第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書(shū),，要見(jiàn)妻子，便要坐輪船返臺(tái),。

師：此刻,，兒子滿(mǎn)是悔恨與自責(zé)，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀,，可當(dāng)我們的母親還健在的時(shí)候,，誰(shuí)又知道，我們的母親在想什么呢,？請(qǐng)看一位母親寫(xiě)給自己孩子的話(huà),。

生1：我想對(duì)母親說(shuō)：媽媽?zhuān)量嗔耍矣肋h(yuǎn)愛(ài)您,！

生2：媽媽?zhuān)蚁胝?qǐng)您放心,，我會(huì)在這里好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)來(lái)回報(bào)您！

生3：媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻,，我很后悔以前對(duì)您的頂撞,，我想真誠(chéng)的向您道歉，希望您能原諒我的幼稚,。

生4：現(xiàn)在,，我很想我的媽媽?zhuān)亲钐畚业娜耍蚁雽?duì)媽媽說(shuō),，媽媽?zhuān)視?huì)讓您永遠(yuǎn)幸福的,。

第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人，拄著拐棍,，站在海峽邊的礁石上,，用飽含滄桑的眼神，遙望對(duì)岸的祖國(guó)我的大陸,！我多么想手挽起褲腳,，在您的牽引下，赤著腳,，趟過(guò)這一灣淺淺的海峽,，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母--親！可現(xiàn)在卻不能夠??！

第三樂(lè)章??研讀賞析（美麗的語(yǔ)言，憂(yōu)傷的鄉(xiāng)愁,，我們采一朵海棠紅,，飄一片雪花白，讓我們踏著臘梅的芬芳,，進(jìn)入本節(jié)課的第三樂(lè)章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）,。

從整體上發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)美,。

1,，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞,、句,，進(jìn)行歸類(lèi)、品析,。

2,，用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái),。欣賞詩(shī)歌,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

整齊的結(jié)構(gòu)美：美在富變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu),。每節(jié)詩(shī)句數(shù),，句式，字?jǐn)?shù)完全相同,，每一節(jié)中三短一長(zhǎng),，長(zhǎng)短交錯(cuò)，富于變化,，四節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，給人以美感。

深沉的意象美：美在作者從悠遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象,，概括詩(shī)人漫長(zhǎng)生活歷程和對(duì)故園深沉的懷念,。

和諧的音樂(lè)美：美在運(yùn)用重章疊句，回旋往復(fù),，一唱三嘆,，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng),。

第四樂(lè)章佳句訪(fǎng)寫(xiě)（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌,，不同的人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式不盡相同,。我們?cè)诟惺茉?shī)人這種真摯的情感之余,，何不來(lái)嘗試一下仿寫(xiě)。下面進(jìn)入第四樂(lè)章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）,。

1,、佳句仿寫(xiě)。

同學(xué)們結(jié)合自己的理解,，模仿“鄉(xiāng)愁是--”這一句式來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)愁,。

學(xué)生們仿寫(xiě)展示。

生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸,，是李白床前的月光,，是琦君童年的一杯春酒。

生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書(shū)的封面,，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚,，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念。

生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味,，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味,，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味。

生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,，苦苦的,、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

生5：鄉(xiāng)愁是一根電話(huà)線(xiàn),，我在這頭,，母親在那頭。

生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋,，每嘗一口,，都讓人心酸。

生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水,，酸酸的,，澀澀的。

生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),，理也理不清,。

生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止,。

生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡,，苦苦的、澀澀的,。

生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路,，讓人留戀忘返。

生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河,，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌,。

（是啊，一座山,，一棵柳,，一片葉，一條河,，一曲歌,，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉(xiāng)愁。）,。

2,、各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁。

愁,，有鄉(xiāng)愁,，離愁，國(guó)愁,，也有家愁,，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主顛,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的積累,，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句,。最好能夠說(shuō)出作者。

馮佰珍,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇四

1.誦讀欣賞課文,，體會(huì)課文通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)表現(xiàn)出的“我”的情趣,。

2.深入探究三叔語(yǔ)言的深刻含義,，分析三叔的性格特點(diǎn)，理解塑造這一人物的意義,。

3.能感悟到珍惜時(shí)間,、抓住生命的重要性。

4.初步認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)的作用,。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)],。

1.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言,。

2.領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間,、抓住生命的重要性。

[探究問(wèn)題],。

1.景物描寫(xiě)的作用,。

2.三叔語(yǔ)言的深刻含義。

3.三叔這一人物形象的意義,。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo),。

1.整體感知課文，理清作者思路,，分析情節(jié)的發(fā)展過(guò)程,。

2.誦讀,、欣賞,、學(xué)習(xí)課文充滿(mǎn)情趣的景物描寫(xiě)，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用,。

[作者簡(jiǎn)介]。

解讀程海：

程海最先是以寫(xiě)詩(shī)進(jìn)入中國(guó)文壇的,。當(dāng)時(shí)他還在一個(gè)縣城工作,，他的詩(shī)帶有關(guān)中原野明麗清新的色彩，對(duì)于詩(shī)的形式也十分講究,，節(jié)奏感很強(qiáng),。可以看出作者對(duì)中國(guó)詩(shī)歌的研究和深厚的修養(yǎng),。他的小說(shuō)處處充滿(mǎn)著新意,，新的感覺(jué)、新的形象,、新的描寫(xiě),，讓你驚嘆不已,。

程海的小說(shuō)不好讀，但很耐讀,。他既不靠曲折離奇的故事吸引人,，又不是客觀的講述生活事件的過(guò)程,，直接告訴人們一個(gè)什么道理,，而是將自己的生活體驗(yàn)、感受,，充分地心靈化,、情緒化，也就是高層次地審美化,。

程海的小說(shuō)蘊(yùn)藏著對(duì)家鄉(xiāng),、故土和這片土地上的人的眷戀和熱愛(ài)，雖然沒(méi)有爆響,，卻如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨,，漸漸獲得讀者和文壇上有識(shí)之士的刮目相看。

據(jù)程海介紹,，《三顆枸杞豆》發(fā)表于1983年,，是程海當(dāng)初在乾縣文化館工作時(shí)，曾在乾縣祝家堡駐隊(duì),，路遇一位癌癥病人,，與其聊天時(shí)注意到,，這位垂危病人對(duì)樹(shù)葉的觀察如此之細(xì),，那種生命終結(jié)前對(duì)大千世界的感悟,、對(duì)生命的留戀，使程海感觸頗深，回去不久，僅僅用了一個(gè)下午，程海就一氣呵成地寫(xiě)出了這篇《三顆枸杞豆》。

[整體感知],。

個(gè)人快速讀課文,，理清作者行文思路,。

[思路梳理]。

1—2：交待“我”是一個(gè)植物學(xué)家，說(shuō)明小時(shí)候是一個(gè)出名的“淘氣鬼”,，引出回憶,。

3：門(mén)前小山谷里的樹(shù)林是我的樂(lè)園,。

4—34：我逃學(xué)到小樹(shù)林里玩，遇到了三叔,，有了許多疑惑。

35—54：在小樹(shù)林里我再遇三叔,，三叔對(duì)我說(shuō)了他的教訓(xùn),、悔恨和對(duì)“我”的期望。

55—59：寫(xiě)三叔留給“我”的三顆枸杞豆給“我”的啟示,。

60：寫(xiě)自己勤奮,、刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.概括“我”和三叔各是一個(gè)什么樣的人?

“我”,，小時(shí)候,，是一個(gè)貪玩、不愛(ài)讀書(shū),、愛(ài)逃學(xué),、不怕打、頑皮淘氣,、熱愛(ài)大自然的孩子,。后來(lái)，在三叔的生命意義的啟發(fā)下勤奮,、刻苦學(xué)習(xí),，最終成為一個(gè)植物學(xué)家。

三叔,，是一個(gè)身患癌癥最終離開(kāi)人世的人,。他有多個(gè)理想和志向，但由于沒(méi)有抓緊時(shí)間,，不夠勤奮,，見(jiàn)到困難就退縮，最終一事無(wú)成,，只留下了對(duì)生命的悔恨,。

3.思考：本文要告訴讀者的是一個(gè)什么道理?你是怎樣分析出來(lái)的?

教學(xué)設(shè)計(jì)文章實(shí)際上告訴讀者要珍惜時(shí)間，抓住生命,，只有勇于克服困難,，不斷奮斗才能實(shí)現(xiàn)理想這個(gè)道理。

通過(guò)三叔臨終前對(duì)自己虛度一生,，毫無(wú)成就的悔恨分析出來(lái)的,。

景物描寫(xiě)：

(1)答案示例：春天幾乎從山溝里溢出來(lái)了。

“溢”是“充滿(mǎn)而流出來(lái)”的意思,。在這里,，形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了春季小樹(shù)林里花草樹(shù)木蓬勃生長(zhǎng)、欣欣向榮的態(tài)勢(shì),，飽含了“我”對(duì)小樹(shù)林的喜愛(ài)之情,。

(2)“我”在小樹(shù)林的各種有趣的生活。

金巴牛的外形：像金質(zhì)盾牌,。捉金巴牛：走,、捏、堵、挖,、捉,。

花蝴蝶：冒冒失失撞慌慌張張飛?！拔摇弊泛簳?shū)包跳,、書(shū)本飛撒一路。自由自在,，快樂(lè)無(wú)窮,。

陽(yáng)光一綹一綹像金色的絲綢。

欣賞詩(shī)句：

“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還?”——王安石《泊船瓜洲》,。

“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái),?！薄~紹翁《游園不值》。

“紅杏枝頭春意鬧”——宋祁《玉樓春》,。

“云破月來(lái)花弄影”——張先《天仙子》,。

“綠楊樓外出秋千”——?dú)W陽(yáng)修《浣溪沙》。

“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。”——杜甫《春夜細(xì)雨》,。

欣賞分析：

詞語(yǔ)生動(dòng),。

選用形象的、新鮮的詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意,?！按猴L(fēng)又綠江南岸”(王安石《泊船瓜洲》)，“紅杏枝頭春意鬧”(宋祁《玉樓春》),，“綠”,，“鬧”，形象,，傳神,，渲染出無(wú)限春意，盎然生機(jī),?！霸破圃聛?lái)花弄影”(張先《天仙子》)，“弄”,，新鮮,，活潑,，“著一‘弄’字，而境界全出矣”(王國(guó)維),?！熬G楊樓外出秋千”(歐陽(yáng)修《浣溪沙》)，就是一個(gè)平平常常的“出”,，也有無(wú)窮的意趣：“秋千時(shí)而從綠楊中蕩出,，時(shí)而隱沒(méi),，蕩秋千的人何等歡愉……”

平字見(jiàn)奇,，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新,，樸字見(jiàn)色,。

景物描寫(xiě)的作用：

探究：如果沒(méi)有這些景物描寫(xiě)，教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容的欠缺在哪里?

1.交待了人物活動(dòng)的背景,。

小樹(shù)林是“我”的樂(lè)園,，是三叔表示悔恨、給我啟示的地方,。

2.渲染了一種濃烈的充滿(mǎn)活力的生命的氣息,。

“我”充滿(mǎn)了活力，三叔感受生命充實(shí),，悟出生命的真諦,。

3.刻畫(huà)人物形象。

“我”的淘氣及成為植物學(xué)家,，三叔對(duì)生命的留戀,，我們對(duì)生活的熱愛(ài)，都是借助于景物描寫(xiě)完成的,。

第一課時(shí)主要收獲：

學(xué)習(xí)作者對(duì)景物的細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫(xiě),，對(duì)童趣的形象描寫(xiě)。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.探究“我”和三叔的兩次相遇對(duì)“我”的啟示,。

2.感悟：抓緊時(shí)間,，努力奮斗，頑強(qiáng)拼搏,。熱愛(ài)生命,，讓生活充實(shí)而有價(jià)值。不要虛度光陰,。

初遇三叔,。

1.速讀9——34段，思考初遇三叔“我”明白了什么?

“我”明白了三叔仔細(xì)地觀察花花草草是他對(duì)生命的留戀,，是對(duì)生命的熱愛(ài),、渴求。我隱約感到了時(shí)間的寶貴，生命的重要,。

2.作者是從對(duì)三叔的哪些描寫(xiě)當(dāng)中體會(huì)到這些的?

(1)外貌：瘦弱不堪的病體眼睛像開(kāi)得大大的窗戶(hù),。

側(cè)面寫(xiě)消瘦，又說(shuō)明了想把看到的一切都記在自己的心里,。

心靈的窗戶(hù)是眼睛,。

(2)動(dòng)作：仔仔細(xì)細(xì)望、凝神望觀察得極為仔細(xì)了解了許多鮮為人知的秘密,。表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)生命的留戀。

(3)神態(tài)：“狡猾地一笑”表現(xiàn)了三叔有了主意,，想考一考“我”的心理,，實(shí)際上這也表現(xiàn)了三叔對(duì)“我”的喜愛(ài)，對(duì)年輕的生命的喜愛(ài),，對(duì)“生”的渴望,，渴望與人交流，渴望把自己的秘密告訴別人,，與別人探討自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟,。

“眼睛閃射出異樣的光輝，臉頰上升起兩朵紅暈,?！比遄屑?xì)觀察后有所發(fā)現(xiàn)的興奮，把他自己的發(fā)現(xiàn)告訴我,，他知道我也是一個(gè)熱愛(ài)自然的孩子,。

“嘆息”“怪異的聲音”“時(shí)間已經(jīng)不多了”“太遲了”：悔恨的心理。

(4)語(yǔ)言：對(duì)植物的仔細(xì)觀察,，體現(xiàn)出對(duì)生命的留戀,，生活的充實(shí)，隱含對(duì)我的期望,。

3.在和三叔的交往中,，“我”的反應(yīng)是什么?

“我”驚訝于三叔把花看得那么仔細(xì)，在這驚訝中,，已有了對(duì)三叔的敬意,。

“呆呆”：既有對(duì)三叔知道得如此之多的驚訝，也有對(duì)三叔的嘆息太遲了的不理解,。

“感到很乏味”：三叔知道那么多,，而“我”經(jīng)常在樹(shù)林里玩，對(duì)這些秘密卻不知道,，三叔這時(shí)也不再告訴“我”,，我的興趣被打斷了,，所以感到很乏味。不是對(duì)“樂(lè)園”感到乏味,，而是自己的好奇心得不到滿(mǎn)足了感到乏味,。這才和下文的“想念小樹(shù)林”“想念可敬的三叔”的心理相一致。

再遇三叔,。

1.讀35—47,，思考以下問(wèn)題。

(1)這次“我”和三叔相遇的時(shí)間和上次有何不同?說(shuō)明了什么?

(2)三叔的神態(tài)表現(xiàn)了什么心情?

(3)聽(tīng)三叔的述說(shuō),，“我”的心理有怎樣的變化?說(shuō)明了什么?

(4)三叔為什么要對(duì)“我”講這些?你理解他的用意嗎?

2.讀48—59段,，辨別“太陽(yáng)”的含義，體會(huì)三叔的感情,。

3.這三顆紅色的枸杞豆是什么意思?“我”從中悟出了什么道理?

三叔對(duì)“我”的期望,。

象征著三叔生命的終結(jié)。象征著三叔一生的教訓(xùn),。

象征著三叔對(duì)我的諄諄告誡。警示!由零為起點(diǎn),，奮發(fā)努力吧!

總結(jié)課文：

本文記敘了“我”童年時(shí)候怎樣受三顆枸杞豆的啟示,，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的,。作者通過(guò)這個(gè)故事,，告誡我們要珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生命,，勤奮學(xué)習(xí),，永不放棄的人生道理，形象而又富有哲理,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和常用虛詞的意思及用法。

2.會(huì)翻譯課文,。

3.背誦全文,。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)自學(xué)字詞——翻譯課文——分析細(xì)節(jié)——認(rèn)識(shí)性格的方法、流程學(xué)習(xí),。

2.以讀,、思促說(shuō)、練,，在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)的觀念,。

2.認(rèn)識(shí)趙普剛毅果決的性格,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

教學(xué)重點(diǎn)：

疏通課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

教學(xué)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，結(jié)合說(shuō)議,，逐步深化,。

教學(xué)課時(shí)安排：計(jì)劃用一課時(shí)。

學(xué)前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1.有關(guān)趙普讀書(shū)時(shí)的圖片;,。

2.重點(diǎn)實(shí)詞及常用虛詞的意思及用法的投影課件;,。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)課件;。

4.趙普性格特征的總結(jié)投影課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

自學(xué)生字,、詞，試讀課文,。

一,、導(dǎo)入新課，了解趙普：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng),。

1.導(dǎo)入新課：要全面了解一個(gè)人,，關(guān)鍵不在他的外表，了解性格,、人品是極為重要的,。今天，讓我們走進(jìn)一位古人,，看看其事其人,。(投影顯示趙普的圖片及簡(jiǎn)介課件，并放朗讀錄音,。),。

2.投影顯示字詞課件，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,。

3.聽(tīng)朗讀錄音,，要求學(xué)生注意隨時(shí)標(biāo)出自己讀錯(cuò)的地方。

1.了解趙普,。

2.小組內(nèi)互查,，并標(biāo)出大家好讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞、句讀,。

3.聽(tīng)錄音,，作記錄。

二,、自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古文的常用方法(解釋詞語(yǔ),，調(diào)整語(yǔ)序,，補(bǔ)全成分。)讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)加合作探究課文,。要求：

(1)知道每一個(gè)詞的意義,，注意古今用法的差異。

(2)通過(guò)補(bǔ)充成分,，調(diào)整語(yǔ)序疏通文意,，翻譯課文。

2.要求學(xué)生提出疑問(wèn),，歸納用法,。

1.自學(xué)課文，畫(huà)出不理解的地方,，小組討論,。

翻譯課文。

2.提出不理解的地方,。

三,、集體合作，質(zhì)疑解難,。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1.讓學(xué)生提出疑問(wèn),，出示重點(diǎn)字詞課件,，集體討論，排疑問(wèn)難,。

2.與學(xué)生討論學(xué)習(xí)心得,。

3.提出疑問(wèn)，先小組內(nèi)合作,，再集體討論疑難,。

4.總結(jié)歸納學(xué)法心得。

四,、分析細(xì)節(jié),，體會(huì)性格。

教師活動(dòng)學(xué)生心得,。

1.讓學(xué)生劃出趙普學(xué)習(xí)認(rèn)真的詞語(yǔ),。

2.劃出第二段中趙普推薦人才時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方。說(shuō)說(shuō)你從中看到趙普那些性格特征?1.劃出趙普讀書(shū)不輟的詞語(yǔ),，感悟他勤奮的精神,。

2.劃出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的詞句子,，體會(huì)趙普重用人才，以天下為己任的偉大人格,。

五,、讀思結(jié)合，背誦課文,。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng),。

提出要求：邊讀邊想，讀出古人的讀書(shū)的韻味,。熟讀成誦,。讀思結(jié)合，熟讀成誦,。

本課總結(jié)：

本文寥寥二百字,，通過(guò)人物的動(dòng)作、行為的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，為我們展示了趙普愛(ài)好讀書(shū),，重用人才的品格。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5.趙普,。

《宋史》,。

愛(ài)好讀書(shū)重用人才。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.翻譯句子：

(1)太祖常勸以讀書(shū),。

(2)讀之竟日,。

2.學(xué)習(xí)本文，你受到什么啟示?

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇六

在不少公開(kāi)課,、示范課上,，有的老師采取學(xué)生分組的方式，把一篇課文分成幾部分,，每組分配一部分,，然后學(xué)生自己提出問(wèn)題，由其他組回答,，教師則成了課堂的旁觀者,，任由學(xué)生在那里艱難地摸索，這只能稱(chēng)之為“放羊式探究教學(xué)法”,；有的則采用“保姆式探究教學(xué)法”,，由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開(kāi)始深入探究課文之前,，教師就先明確地給出了討論的問(wèn)題或范圍,，以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”，少走彎路,，而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說(shuō)還休”地給學(xué)生們提示一下,，直到最后圓滿(mǎn)地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù),；也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演、提問(wèn),，時(shí)而朗讀,、討論,，形式多樣，但缺少對(duì)教材的深入挖掘,，以至“自主合作探究”流于形式。

二、游離文本,，看似熱鬧實(shí)則空洞散漫,。

新形勢(shì)下,，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破,，對(duì)教材的崇拜不復(fù)存在，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無(wú)上的地位,，這已是大家的共識(shí),。但是,，新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一,、四分之一或更少,，甚至是沒(méi)有多少必然聯(lián)系的隨意拓展,。比如教學(xué)一首詩(shī),，再引入兩三首甚至更多的詩(shī)，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章，然后就讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的隨筆。這樣的課堂,，成了一類(lèi)文章或讀寫(xiě)結(jié)合的大超市，文本退居在可有可無(wú)的次要位置,，對(duì)文本的解讀浮光掠影,，更別談對(duì)文本的整體感知、閱讀品味了,。

此外,，新課標(biāo)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。課堂上,，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案,，手腳一放開(kāi)，自然就有了一份瀟灑,，課堂形式也隨之多樣化――演講,、小品表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式,，讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī),。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲,？我們時(shí)?？吹浇處焸兓ㄙM(fèi)大量精力來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，課堂上師生之間熱熱鬧鬧,，但是課文被擱置一邊,，一堂課下來(lái)，只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧,，不見(jiàn)文本的有效闡發(fā),、挖掘和共鳴。而且,，課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺,，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺(jué)熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講,，什么方法最好,，什么形式行之有效，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量,。然而,，就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提,。就文本與活動(dòng)的關(guān)系而言,，文本是主干，活動(dòng)是枝葉,，活動(dòng)是為文本服務(wù)的,。如果在備課和上課時(shí)只是專(zhuān)注于活動(dòng)，一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣,，脫離,、偏離、忽略了文本,，無(wú)異本末倒置,。

三、過(guò)多追求多媒體,，忽視語(yǔ)文基本功：

現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)中有一種偏向：不看是否需要,，都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn)，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課,，更不是一堂好課,。所以，不管有無(wú)必要都要用多媒體,，不是為提高效率,，而是為了趕時(shí)髦。特別是一些觀摩課,、公開(kāi)課,，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課,。然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明,，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂,，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛,，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然而,，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí),；有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不再寫(xiě)板書(shū),，一節(jié)課下來(lái),，聽(tīng)課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒(méi)有其它任何痕跡,；有些觀摩課,、公開(kāi)課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具,，看不出教師的組織,、指導(dǎo)作用，更看不出教師實(shí)踐智慧的火光,。

此外,，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體,，這些課件雖然讓人耳目一新,，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激，引起多種感官的興奮,，但其占用的課堂時(shí)間,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生對(duì)文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間。學(xué)生看看錄像,、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?，熱熱鬧鬧,，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化,，對(duì)抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的,。

[人教版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案反思]。

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇七

1,、通過(guò)誦讀,，感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

2,、品味詩(shī)歌的感情,，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法

3、體會(huì)臺(tái)灣同胞濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷

1,、結(jié)合音畫(huà)營(yíng)造氛圍,，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界,。

2、品味詩(shī)歌的感情,，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力

教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套

作者余光中簡(jiǎn)介(大屏幕顯示)

1,、生自由朗讀，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏,，把握感情基調(diào),。

2、師示范朗讀后,，師生共同總結(jié)朗讀要求(感情深沉 語(yǔ)速舒緩)

3,、生朗讀(齊讀、分組讀或指名個(gè)人讀)

1,、這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的.情感?他是通過(guò)哪些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感?

2,、分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁?

3,、想景悟情,，通過(guò)想象，演繹詩(shī)歌內(nèi)容,，感受表達(dá)詩(shī)人情感,。

這首詩(shī)美在哪里?從結(jié)構(gòu)、修辭,、意境等去欣賞,。

1、仿句,，結(jié)合自己的理解,，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方

鄉(xiāng)愁是 。

2,、詩(shī)詞積累,，你還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩(shī)名句,。

郵票— 母子分離對(duì)母親的思念 家愁

鄉(xiāng) 船票 — 夫妻分離對(duì)妻子的依戀 |

愁 墳?zāi)?— 母子死別對(duì)母親的追念 |

海峽 — 離開(kāi)大陸對(duì)故土的眷戀 國(guó)愁

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托物 寄情

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇八

知識(shí)與技能：

1,、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

2、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句,。

3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法,。

過(guò)程與方法：

1,、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

2,、以誦讀促思考，通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)人的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

重點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情。

2.樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。

一,、導(dǎo)入新課,。

1,、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇,。

2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。簡(jiǎn)介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考。

酒與月，是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶,，無(wú)論他走到哪里,，身處何方，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作,。

“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來(lái)琥珀光?！薄犊椭凶鳌?。

“且就洞庭賒月色，將船買(mǎi)酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》,。

“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》。

通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句,，李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。

二、初步理解,，整體把握,。

1、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩(shī)歌大意,。

2、詞義答疑,，出示重點(diǎn)詞,。除課下注釋外，可補(bǔ)充：“徘徊”：來(lái)回走,。

三,、深入研讀。

1,、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,，為什么要寫(xiě)成“三人”?具體是哪“三人”?

2、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,，也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的?？汀?/p>

兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤(pán)(《古朗月行》);出門(mén)在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里,，他曾傾述過(guò)不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸,，古來(lái)相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》)。

3,、月既不解飲,，影徒隨我身。暫伴月將影,，行樂(lè)須及春,。表明作者怎樣的心境?

可惜，月亮卻遠(yuǎn)在天邊,，它只能掛在高高的蒼穹,，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺，但也只會(huì)默默地跟隨,，無(wú)法進(jìn)行真正的交流,。

4、月”,、“影”伴“我”月下飲酒,，看似詩(shī)人自得其樂(lè),，場(chǎng)面熱鬧,，實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過(guò)讀,，沉浸到文本中,，品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師要適時(shí)指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,。

四、深層探究,。

1,、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句?

2、李白究竟為何孤獨(dú)?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解,。

(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨(dú)。

3,、李白如何看待自己的孤獨(dú)?

(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔,、絕不向世俗低頭的,。

(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境，但卻陶醉于這一處境,。

李白所選定的人生道路,，在當(dāng)時(shí)的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的,，所以除了自己,，他是沒(méi)有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無(wú)情之物,，為一生的知己,，這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。

4,、揭示詩(shī)歌的主旨,。自讀，詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,，在仙境中重逢,，可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟,，感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵,。

5、詩(shī)仙,，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處，就會(huì)憑虛御風(fēng),，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,，皆源于孤獨(dú),。李白——”仙而人者”。

五,、總結(jié)全詩(shī),。

1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò),。

2,、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),，到不獨(dú)而獨(dú),，獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情,。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫(xiě)作特色,。

六、布置作業(yè),。

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇九

基本課時(shí)1課時(shí)信息,。

人教九年級(jí)上冊(cè)第三單元第1所屬教材目錄。

課

小說(shuō)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的描寫(xiě)方法的能力,，品析文中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，從而獲得人生真諦,！

”，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

(1)了解辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

(2)掌握小說(shuō)的三要素,。

知識(shí)與能力目標(biāo)。

(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法塑造典型人物的方法,。

(4)了解語(yǔ)言,、外貌、神態(tài),、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,。(1)把握背景，分析特定時(shí)代中的人物,。

過(guò)程與方法目標(biāo),。

(2)朗讀、品味關(guān)鍵詞句,，理解小說(shuō)的主題,。

了解舊中國(guó)農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源,，使學(xué)生懂得只有國(guó)家強(qiáng)大,，人民生活才能幸福的道理，自覺(jué)地為祖國(guó)的騰飛而讀書(shū),。

（1）語(yǔ)言,、外貌、神態(tài),、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,。

名稱(chēng)執(zhí)教者,。

教學(xué)目標(biāo),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn),。

（2）運(yùn)用對(duì)比手法塑造典型人物的方法,。

品味關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主,。

難點(diǎn),。

題。

1）誦讀法－熟悉文本,，自主感知,。

（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū),。（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高。（4）討論法－合作研究,，深入挖掘,。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）,。

導(dǎo)入：

教師活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖,。

創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生思情境唐代詩(shī)人賀知章與86歲高齡辭官還鄉(xiāng)，想共鳴,，激發(fā)回到闊別五十多年,，魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，有帶著預(yù)習(xí)問(wèn)題,，導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興感而發(fā),，寫(xiě)下了著名的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。由導(dǎo)語(yǔ)思考進(jìn)趣,，拉近學(xué)生2分入課文情境,。與文本的距文學(xué)巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉(xiāng)，鐘離,。他當(dāng)時(shí)的心情如何,？今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，從中尋找答案,。1.提問(wèn)：對(duì)于魯迅,，我們并不陌生，你知道他的哪些文學(xué)常識(shí)?2.課件展示：

引導(dǎo)整體感知,。產(chǎn)階級(jí)革命家,、思想家,、文學(xué)家。為我們,。

知文章內(nèi)容,。

留下800多萬(wàn)字的文學(xué)巨著。

2.走近魯迅,。

走近2.引導(dǎo)學(xué)生3.解題并出示圖片：作者3.走近“故帶著感情走,。

民生活的貧困，百感交集,，思緒萬(wàn)千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。

感知文章的主讓學(xué)生在自,。

清文章脈絡(luò)。

梳理回顧小說(shuō)三要素并引導(dǎo)思考：情節(jié),。

回到相隔兩千余,。

1.文章以“我冒了嚴(yán)寒，里,，別了二十年余年的故鄉(xiāng)去”開(kāi)篇,，表。

現(xiàn)了作者初回故鄉(xiāng)是怎樣的心情,？

明確：漂泊的艱辛,，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng),。

前后變化,。

鄉(xiāng)？”5分,。

3.記憶中的故鄉(xiāng)的印象是美麗的,。鐘。

現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的景象如何,？

（蒼黃的）天底下,，遠(yuǎn)近有（橫著）幾個(gè)。

村落（蕭索的荒村）,，（沒(méi)有一些活氣）,。

學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)品讀，抓住句子中括號(hào)里的詞語(yǔ)進(jìn)行分析,。

故鄉(xiāng)的景物變了,，我的感受也隨之變了。

隨之變化的還有什么？

通過(guò)品讀重學(xué)生通過(guò)合作,，勾畫(huà)點(diǎn)字詞及具1.小組合作,，找出12--30、55--77自積極討論,，分然段中有關(guān)人物的描寫(xiě)，從前后對(duì)比中,，描寫(xiě)人物的相體的描寫(xiě),，關(guān)語(yǔ)句，從多種析人物形象,。分別分析閏土的人物形象,。

角度感受人物引導(dǎo)了解常。

見(jiàn)的描寫(xiě)人學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫(xiě)人物外貌,、語(yǔ)言,、神形象。

物的方法,，體態(tài)的語(yǔ)句,。

會(huì)作用。

2.造成這種變化的原因是什么,？（原文回,。

答）。

3.這是表層原因,，其深層原因還需我們思,。

考，為什么中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)會(huì)陷入這樣苦,。

難深重的境況,？

4.鏈接背景：中國(guó)農(nóng)歷辛亥年，即公元,。

1911年至1912年初,，中國(guó)爆發(fā)了旨在推。

翻清朝專(zhuān)制帝制,、建立共和政體的全國(guó)性,。

革命，即辛亥革命,。辛亥革命雖然推翻了,。

清王朝，但中國(guó)卻進(jìn)入了軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,。

辛亥革命后中國(guó)依然是半殖民地半封建的社會(huì)實(shí)質(zhì),。在這雙重的壓迫下，中國(guó)的廣。

大人民,，尤其是農(nóng)民,，日益貧困化，他們,。

過(guò)著饑寒交迫和毫無(wú)政治權(quán)利的生活,。

將課前搜集到從對(duì)文本的明確：

深入思考造成根源的理解，制度,。

人物悲慘命運(yùn)使學(xué)生對(duì)課,。

文的理解由總結(jié)：魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不的深層原因,。

課內(nèi)到課外,，僅從經(jīng)濟(jì)上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且深刻,。

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外地從精神上揭示了閏土的麻木,。封建思想。

遷移,，體現(xiàn)大意識(shí)給他加上精神枷鎖,，尊卑觀念愚弄淳,。

化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈,。

深處留下的創(chuàng)傷。特別是閏土對(duì)香爐和燭,。

臺(tái)的需求，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界：閏土對(duì),。

苦難有直覺(jué),，但對(duì)于苦難的根源不理解,；

希望改變現(xiàn)狀,，卻寄希望于渺茫的神佛保。

佑,。

他是舊中國(guó)日益貧困卻尚未覺(jué)醒的農(nóng)民的代表。

板書(shū)：閏土：農(nóng)民階層的代表解讀,。

人物5.在這種社會(huì)制度下,，發(fā)生巨變的還有一位人物——楊二嫂,。楊二嫂也是作者著力。

25刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象,，作者也是,。

分鐘通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出楊二嫂的變化,。自學(xué),。

39--52自然段，分析楊二嫂的人物形象,。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫(xiě)人物的外貌,、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,。

板書(shū)：楊二嫂：小市民階層的代表。

進(jìn)一步體會(huì),。

通過(guò)描寫(xiě)刻畫(huà)人物這種,。

小結(jié)：楊二嫂是當(dāng)時(shí)舊中國(guó)的另一個(gè)犧牲。

品,。

6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫(huà)得入骨三,。

分，作者寫(xiě)閏土就行了,為什么還要寫(xiě)楊二嫂呢?

明確：楊二嫂既是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被,。

損害，又是深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表,。楊二嫂的變化,，說(shuō)明了辛。

亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面,。同時(shí)用她的自。

私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良,。

7.“我”漂泊在外,，對(duì)故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶，看到故鄉(xiāng)衰敗冷漠的現(xiàn)實(shí),，深感,。

相關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析,。

8.“我”的形象板書(shū)：

知識(shí)分子的代表,。

自主學(xué)習(xí)，用小,。

組學(xué)習(xí)閏土的方法,。

方法，學(xué)習(xí)楊二。

嫂的人物形象,。

＿＿上的雙重摧殘,，表達(dá)了作者＿＿＿，＿＿＿的愿望和信心,。探究主題3分鐘,。

課堂小結(jié)。

讓我們齊聲誦讀作品主題,，向在探索救國(guó)救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬,！鐘。

布置1.布置檢測(cè)練習(xí)作業(yè),。

參考故鄉(xiāng)同步檢測(cè),。1分。

自主思考,，積極,。

展示。

通過(guò)分析人物形象,，理解作品主題,。鐘2.拓展閱讀，練筆,。

魯迅的其他作品,，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射,、妻子,、百發(fā)百中、扁鵲治病,、拜見(jiàn),、理睬、腸胃,、湯藥,、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ),，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設(shè)計(jì),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法,，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸,、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

3,、聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理,，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書(shū)興趣,。

2,、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭,，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教,。

后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。

3,、讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中,，你了解到了什么,？還想了解什么？

二,、自讀自悟,，完成以下要求。

1,、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確。

2,、想想課文寫(xiě)了一件什么事,？為心中的疑問(wèn)找到答案,。

3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討,？你得到了什么啟示,？

三、交流討論,，感悟課文,。

1、指名讀課文,，正音,。

2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的,，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容,，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

3,、討論疑問(wèn)和交流啟示,。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先叫他開(kāi)弓放箭,？

b.假如紀(jì)昌不先練眼力,，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

c.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射,，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,，會(huì)成為射箭能手嗎？

4,、有感情地朗讀課文的二,、三自然段，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì),。

小結(jié)：看來(lái),，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用,。

四,、有感情地朗讀課文。

五,、識(shí)字,、寫(xiě)字、寫(xiě)詞,。

1,、識(shí)字：妻、虱,。

2,、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”,。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課,。

板書(shū)課題：扁鵲治病,。

二、自讀自悟,，完成以下自學(xué)要求,。

1、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公,？都說(shuō)了什么,？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容,。

3,、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流,。

三,、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

1,、指名讀課文，正音,。

2,、指名講述課文的主要內(nèi)容,。

3,、交流討論：

a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀,。扁鵲的話(huà)要誠(chéng)懇耐心。

扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的,？第三次呢,？第四次呢？

“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？

“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興”,。他心里會(huì)想什么,？

“蔡桓公覺(jué)得奇怪,，派人去問(wèn)他”,。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō),？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”,。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì)怎么想呢,？

b.交流受到的啟示,。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病,，怎么會(huì)要人命呢？是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)的道理,。

c.如果能夠跨越時(shí)空,，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么,？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)什么,？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái),。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。

四,、認(rèn)讀生字,，抄寫(xiě)字詞。

比較字形：腸,、燙,、湯。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：睬,、蔡,。

課后反思：xxxx。

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇十一

現(xiàn)代散文的教學(xué),，擔(dān)負(fù)的既有閱讀教學(xué)的任務(wù),，又有情感教育的使命,，甚至還有與之相輔相成的寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)。所以,，我們的教學(xué)既要關(guān)注其文學(xué)表達(dá),，又要關(guān)注其思想情感，兩者不可偏廢,。這篇文章就是通過(guò)特定環(huán)境下,，一個(gè)父親為兒子買(mǎi)橘子的特寫(xiě)鏡頭,，來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念,。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)法，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，同時(shí)為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo),。在此基礎(chǔ)之上，關(guān)注思想情感的表達(dá),，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情,，通過(guò)抒寫(xiě)真情的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生我手寫(xiě)我心，我心抒我情,。

二,、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文章的理解大多停留在文本淺層的學(xué)情分析和作為名家名篇的記實(shí)散文的文本定位,，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1.把握內(nèi)容,，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2.學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě),，以及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn),。

豐富的寫(xiě)作素材的寫(xiě)法。

3.體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

三、教學(xué)過(guò)程,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇十二

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序,、優(yōu)化地安排,，形成教學(xué)方案的過(guò)程。接下來(lái)小編為大家編輯整理了九年級(jí)語(yǔ)文《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì),，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1,、學(xué)習(xí)古人按一定順序說(shuō)理論事的方式,。

2、掌握文章用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合刻畫(huà)中心人物的方法。

3,、通過(guò)誦讀品味把握人物的思想感情,。

1、諸葛亮怎樣提出自己的策略?

2,、全文主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法?

一,、導(dǎo)入

1,、學(xué)生交流自己從文學(xué)作品,、民間傳說(shuō)、影視戲劇中了解的諸葛形象,，可講故事,，可說(shuō)成語(yǔ),，可談典故,。

2、歷史背景

東漢末年,，漢室傾頹,，局勢(shì)混亂,，各地群雄割據(jù),，人才擇主而事,。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志，但勢(shì)單力薄,，無(wú)法與群雄抗衡,。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才,，籌謀大計(jì),。而此時(shí)諸葛亮“躬耕隴畝”，避世待時(shí),。劉備三顧茅廬，以誠(chéng)納賢,，終于請(qǐng)得臥龍出山,，并按照諸葛亮的意見(jiàn)開(kāi)始了光復(fù)大業(yè)。

3,、解題

本文寫(xiě)的是劉備第三次到草廬時(shí)與諸葛亮的談話(huà),。“對(duì)”,，是下對(duì)上的回答,，這里有“對(duì)策”的意思，指諸葛亮對(duì)劉備提出興復(fù)大業(yè)這一問(wèn)題作出的回答,。諸葛亮的對(duì)策,，為劉備規(guī)劃了分三步走的切實(shí)可行的策略，是指導(dǎo)劉備今后若干年行動(dòng)的綱領(lǐng),，后來(lái)成為劉備的國(guó)策,。

二、初讀,，感知課文

1,、對(duì)照注釋疏通詞句,，了解文章大意。

2,、通過(guò)自讀,，基本熟悉文章的內(nèi)容。

三,、誦讀,，思考問(wèn)題

1、諸葛亮是如何分析形勢(shì)的,，他怎樣一步步通過(guò)說(shuō)理提出策略的.?

明確：天下形勢(shì)——對(duì)曹操,，不可與之爭(zhēng)鋒;對(duì)孫權(quán)，可以為援而不可圖;對(duì)荊,、益二州,，可奪之。三步走戰(zhàn)略——主攻荊州;奪取益州;聯(lián)吳滅曹,，統(tǒng)一全國(guó),。

2、既然是寫(xiě)諸葛亮,，為什么要花筆墨寫(xiě)徐庶,、張飛、關(guān)羽等人?

明確：對(duì)諸葛亮言行的描寫(xiě),，既有正面的,，又有側(cè)面的，使人物形象豐滿(mǎn),。徐庶有引出情節(jié)的作用,，關(guān)、張二人又埋下伏筆,。

3,、本文的“文眼”是什么?

本文一開(kāi)始簡(jiǎn)單地交代諸葛亮隱居隆中，繼而點(diǎn)出他“每自比于管仲,、樂(lè)毅,，時(shí)人莫之許也”。此句乃本文的“文眼”,，全文圍繞此句,，安排懸念，引人人勝,。

4,、徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，說(shuō)明了什么?

這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說(shuō)中的動(dòng)物，“臥龍”是說(shuō)它目前雖然臥伏在草野之間,，一旦風(fēng)云際會(huì),，就會(huì)飛騰九天的)。

5,、劉備稱(chēng)他得亮“猶魚(yú)之有水”,，說(shuō)明了什么?

照應(yīng)開(kāi)頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能,。這一比喻也寫(xiě)出了劉備對(duì)諸葛亮的信賴(lài)和極為滿(mǎn)意的心情,。

6、全文主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法?

一是運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托等手法,，從不同角度來(lái)突出諸葛亮的品行,、性格、遠(yuǎn)見(jiàn)和才能,。

二是處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨?，使得重點(diǎn)突出，中心明確,。

四,、教師小結(jié)

五、布置作業(yè)

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇十三

1.自讀1-4段,找出雨果評(píng)價(jià)圓明園的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味,。

文章的第三自然段整段的內(nèi)容都是雨果在評(píng)價(jià)圓明園,代表性的句子有:,。

“在世界的某個(gè)角落,有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園”,。作者以全球的眼光,高度概括地評(píng)價(jià)了圓明園的藝術(shù)價(jià)值在世界上的地位,。

“請(qǐng)你想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑,某種恍若月光的建筑,這就是圓明園”。作者調(diào)動(dòng)充分的想象,用“恍若月光”形容圓明園,足見(jiàn)圓明園的美麗與神奇,。

“請(qǐng)您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個(gè)夢(mèng),用雪松做它的屋架,給它上上下下綴滿(mǎn)寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾以黃金,飾以脂粉,請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng),再添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝,、朱鷺和孔雀,總而言之,請(qǐng)假設(shè)人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,其外貌是神廟,是宮殿,那就是這座名園”?！按罄硎薄坝袷笔侵袊?guó)特色的建筑材料,“青銅”“瓷器”是中國(guó)的特產(chǎn),“神像”“異獸”是圓明園里的陳設(shè),它綜合了洞府、神廟,、宮殿的所有優(yōu)點(diǎn),字里行間流露出對(duì)圓明園美的贊美,。

“希臘有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場(chǎng),巴黎有圣母院,而東方有圓明園”。把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論,足見(jiàn)圓明園的地位,。

“這是某種令人驚駭而不知名的杰作,在不可名狀的晨曦中依稀可見(jiàn),宛如在歐洲文明的地平線(xiàn)上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影,。”這詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價(jià)值,窺一斑而見(jiàn)全豹,圓明園是亞洲文明的象征,。

2.自讀5-10段,找出雨果諷刺侵略者的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味,。

雨果諷刺侵略者一直貫穿5-10段的始終,有代表性的句子有:。

“從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干,現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干,只是更徹底,更漂亮,以至于蕩然無(wú)存?！迸険袅擞⒎?lián)軍的野蠻行徑,揭露了英法聯(lián)軍的無(wú)恥和狡猾,。

“豐功偉績(jī)!收獲巨大!兩個(gè)勝利者,一個(gè)塞滿(mǎn)了腰包,這是看得見(jiàn)的,另一個(gè)裝滿(mǎn)了箱篋。他們手挽手,笑嘻嘻地回到了歐洲,。這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事,。”運(yùn)用反語(yǔ)寫(xiě)出了掠劫者貪婪無(wú)恥的丑惡嘴臉,。

“將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜,一個(gè)叫法蘭西,另一個(gè)叫英吉利,。”將英法帝國(guó)主義送上了歷史的審判臺(tái),。

“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜,而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜,。”公開(kāi)抗議本國(guó)政府的強(qiáng)盜行徑,不顧個(gè)人得失,表現(xiàn)出了一代偉人的骨氣,。

“我們歐洲人是文明人,中國(guó)人在我們眼中是野蠻人,。這就是文明人對(duì)野蠻人所干的事情?！边\(yùn)用事實(shí)加以對(duì)比,批判了歐洲人自鳴得意的心態(tài),。

“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物,今天,帝國(guó)居然還天真地以為自己就是真正的物主,把圓明園富麗堂皇的破爛拿來(lái)展出?！薄案畸愄没省睉?yīng)該是藝術(shù)的本來(lái)面目,、本真狀態(tài),而掠奪已使它們支離破碎,整體的美感蕩然無(wú)存,當(dāng)然相比之下變成了破爛,揭露了帝國(guó)主義在中國(guó)犯下的滔天罪行。

二,、整體探究,。

作者對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)和對(duì)侵略者的嘲諷表明了作者怎樣的情感和性格特征?

贊美圓明園,表現(xiàn)了雨果對(duì)東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重,對(duì)中華民族的尊重,。對(duì)侵略者的嘲諷,表現(xiàn)出雨果不顧個(gè)人得失,、公理至上的正義感和骨氣。

三,、深層反思,。

1.中國(guó)當(dāng)年被掠奪的根本原因是什么?

2.失去了圓明園,我們教訓(xùn)慘痛,對(duì)于身邊的文化遺產(chǎn),我們?cè)撃贸瞿男┬袆?dòng)來(lái)保護(hù)?

3.文化與藝術(shù)有國(guó)界嗎?

4.我們應(yīng)該以什么態(tài)度對(duì)待“歷史”?

【資料整合平臺(tái)】。

1.課文背景資料,。

影片《火燒圓明園》,。

2.課文擴(kuò)讀材料。

哭泣的圓明園張曉惠,。

一直以為,圓明園是哭泣的,。八國(guó)聯(lián)軍蹂躪著她的肌體,摧毀著她的骨骼,沖天大火燃燒的是一個(gè)民族的自尊,百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風(fēng)雨永遠(yuǎn)存在———佇立在那西洋樓大水法的遺址前,我無(wú)法不感受圓明園的疼痛,感受一個(gè)民族的屈辱和疼痛,是那種切膚的痛。

是十年前去的圓明園,。沒(méi)有人愿去,說(shuō)是那么遠(yuǎn),又沒(méi)啥看的,。我說(shuō)我肯定要去,。

是陰凄凄的天,是冷嗖嗖的細(xì)雨,和著秋風(fēng)如刀子一般刮在臉上。

沿著浩淼的湖水,我走啊走的,不見(jiàn)一個(gè)人影兒,。最后,終于走到了那大水法遺址———盡管多少次從圖片上,、從教科書(shū)中見(jiàn)過(guò)這遺址的照片,可當(dāng)我立在蒼蒼的天空下,真實(shí)地面對(duì)著這一片一地一曠野的玉白石塊時(shí),仍感到那來(lái)自心底的震撼!依舊華美———我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理;依舊精致———那歐式的曲線(xiàn)流暢又不羈;依舊貴族———斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來(lái)我就流淚了,好在周?chē)鷽](méi)人,我沒(méi)帶相機(jī),但那些石塊,、石柱,、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海,成為心房上一幅永不磨滅的壁畫(huà)。

十年后的今日,我說(shuō),再去圓明園,。對(duì)我來(lái)說(shuō),去圓明園是一種憑吊,一種拜謁,甚至是一種提醒,。說(shuō)出這些我不怕別人說(shuō)我矯情,我就是這樣想的。

去西洋樓您哪!謝了您哪,?！蔽艺f(shuō),我就是想自個(gè)兒走走。

往前,沿著湖邊再往前,穿過(guò)紫藤架,右拐,是了,是遺址,大水法遺址,。

想不到的是西洋樓遺址這兒,竟也有這許多的人!一群系著紅領(lǐng)巾的孩子尖叫著互擲著石子,一群看來(lái)是高中生或是中專(zhuān)生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對(duì)面的女孩走過(guò)來(lái)走過(guò)來(lái)”;幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地?cái)[好陣勢(shì)在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像,那捧著相機(jī)的說(shuō):“笑!笑啊!”這群人就腆著發(fā)福的肚皮蠢蠢地笑了,。在大水法遺址前,就是那小時(shí)在書(shū)中看到,十年前在那霹兒哭泣的五根大羅馬柱那兒,一對(duì)情侶旁若無(wú)人地?fù)肀вH吻!

剎那,我有點(diǎn)不知所措。親吻示愛(ài)干嘛到這大水法遺址面前呢?在這樣殘破頹敗的亂石間,怎么笑得出來(lái)?要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園,、長(zhǎng)春園或是泛舟福海啊!看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少,仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱,眼眶和心口就都隱隱地疼起來(lái),。歷史呢?恥辱呢?血性呢?!

前些年,曾經(jīng)圍繞這圓明園需不需要重建有過(guò)爭(zhēng)論,結(jié)果是理智的人們理解了廢墟的價(jià)值,尊重了歷史留給我們殘酷的真實(shí),這片廢墟留下了。當(dāng)時(shí),我是為留下拍案叫好,?？山袢找?jiàn)到這么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群,我有點(diǎn)懷疑留下的必要了,在經(jīng)過(guò)那么多歲月之后,眼前這般斷壁殘?jiān)?還能提醒人們對(duì)一個(gè)多世紀(jì)前那場(chǎng)噩夢(mèng)的記憶,那場(chǎng)中華民族的災(zāi)難與奇恥大辱?!

該是來(lái)圓明園,天就要陰的。一陣沙塵撲面而來(lái),豆大的雨點(diǎn)砸了下來(lái),劈頭劈臉,歡笑的人群直往外沖,。剩下我一人,靜靜地,在潔白的石塊上坐下,對(duì)著這大水法遺址,對(duì)著這華美殘破的羅馬石柱,和蒼天,和這些斷壁殘?jiān)黄鹇錅I哭泣..

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇十四

1,、?理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要概括事件,。

2,、?多角度分析曹操、楊修性格,。

3,、?多角度探究楊修死因。

4,、?能用辯證的觀點(diǎn)區(qū)分小說(shuō)與史實(shí)中的曹操,。

5、?感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn),，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣。

1,、?理清文章脈絡(luò),，簡(jiǎn)要概括事件,。

2、?多角度分析曹操,、楊修性格,。

3、?多角度探究楊修死因,。

多角度探究楊修死因,。

提問(wèn)法、討論法,。

多媒體課件,。

一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入：

有一本書(shū)它是中國(guó)古代四大名著之一,，它被稱(chēng)為“第一才子書(shū)”,、“第一部奇書(shū)”，大家說(shuō)說(shuō)這本書(shū)是,？提到《三國(guó)演義》,，你能想起哪些耳熟能詳?shù)墓适履兀拷裉炷?，我們一起?lái)研讀出自其中的一個(gè)故事——《楊修之死》,。

（二）資料助讀：

1、關(guān)于《三國(guó)演義》或者作者羅貫中,，你了解些什么,，可以告訴我們嗎？

2,、本文的故事是在什么背景下發(fā)生的,，誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)？

（三）初讀課文,，把握情節(jié)：

1,、說(shuō)說(shuō)楊修因犯何罪被殺？概述事情經(jīng)過(guò),。

2,、若沒(méi)有這一事件，楊修是不是不會(huì)被殺,？從文中哪句話(huà)看出,？

文中寫(xiě)了幾次“犯忌”之事？哪幾部分寫(xiě)的,？

（研讀第4-9小節(jié)）根據(jù)表格概括事件,。

事件。

楊修的表現(xiàn),。

曹操的態(tài)度,。

（四）研讀課文,，探討死因。

教師總結(jié)：楊修之死的原因有三點(diǎn)：

1,、性格決定命運(yùn)：楊修的性格決定了自身悲慘的命運(yùn),。

2、環(huán)境決定命運(yùn)：楊修侍奉的主子——曹操,，他的性格決定必殺楊修無(wú)疑,。

3、立場(chǎng)決定命運(yùn)：楊修扶持曹植,，而曹丕為世子,，翦除異己，鞏固政權(quán),。

（五）概括形象：

從同學(xué)們論述的楊修死因中,，其實(shí)我們已經(jīng)窺知了曹操、楊修兩人鮮明的個(gè)性,，請(qǐng)一位同學(xué)概括一下他們各自的性格特點(diǎn),。

（六）課外研究：

（提供資料）。

魯迅先生這樣品析過(guò)曹操：

“我們講到曹操,，很容易就聯(lián)想起《三國(guó)志演義》,，更而想起戲臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法,?！?/p>

“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄,?！?/p>

——魯迅《而已集》。

《百家講壇》中的易中天教授也品析過(guò)曹操：

“其實(shí)曹操也未必多想殺人,。他原本是非常熱愛(ài)生命,、熱愛(ài)生活，也非常重感情的,?！?/p>

“曹操雖然殘忍，卻并不暴虐,；冷酷,，卻并非無(wú)情?！?/p>

——易中天《品三國(guó)》,。

那就請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)品析一下曹操——《我也品曹操》，請(qǐng)完成一個(gè)不少于400字的小練筆,。

要求：依據(jù)一定的情節(jié)或者細(xì)節(jié),，品析人物形象,。

提示：可以從小說(shuō)《三國(guó)演義》的角度；也可以從歷史角度,；還可以將兩者對(duì)比品析。

（七）課堂小結(jié)：

“暗淡了刀光劍影,，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴,。”歷史的車(chē)輪滾滾向前,，它揚(yáng)起的塵土注釋,。

著繁華后的滄桑，落魄后的崛起,。品書(shū)香一縷,，讀人生百味。希望大家能多讀名著,，用,。

書(shū)來(lái)裝扮自己，豐富自己的人生,。

羅貫中,。

恃才放曠??????????????????????虛偽奸詐。

楊修???賣(mài)弄聰明???????????????曹操??殘暴多疑,。

輕率大意??????????????????????心胸狹窄,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書(shū)工作指南篇十五

1.學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

2文言文的誦讀,。

3.辨析文言詞語(yǔ),。

重點(diǎn)、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文,。

難點(diǎn)：

辨析文言詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

太行(hang)萬(wàn)仞(ren)懲(cheng)塞(se)汝(ru)曾(zeng)諸(zhu)箕畚(jiben)荷(he)孀(shuang)齔chen叟(sou)匱(kui亡以應(yīng)(wu)厝(cuo雍(yong),。

2.熟讀課文,，看注釋?zhuān)樽值洌嚪g全文,。

二,、導(dǎo)人。

1.作家作品簡(jiǎn)介,。

《愚公移山》選自《列子·湯問(wèn)》,，《列子》這部書(shū)中保存不少古代寓言故事和神話(huà)傳說(shuō),。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節(jié),，又帶有神話(huà)色彩,，歷來(lái)膾炙人口。

列子,，名寇,，又名御寇，鄭國(guó)人,，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一,。

2.#教案#導(dǎo)語(yǔ)。

《愚公移山》一文著重塑造了愚公的形象,，通過(guò)愚公移山的成功,，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心,，堅(jiān)持奮斗的道理,。毛澤東同志曾經(jīng)用這個(gè)故事教育全黨：只要能團(tuán)結(jié)全國(guó)人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利,。

三,、正課。

1.朗讀課文(可教師范讀,，學(xué)生試讀,、齊讀，也可聽(tīng)課文錄音,，朗讀時(shí)注意正音,。)2朗讀停頓的指導(dǎo)。

(1)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,。一般來(lái)講頓號(hào)停半拍,，逗號(hào)停一拍，句號(hào),、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)停兩拍。

(2)關(guān)手段與段之間的停頓,。段與段之間停頓可長(zhǎng)一些,，一般3～5拍即可。

(3)關(guān)于句中的停頓,。句中的停頓,，按朗讀時(shí)感情表達(dá)的需要或換氣的需要可適當(dāng)作短暫的停頓，但要以詞或短語(yǔ)為單位，以不念破句為標(biāo)準(zhǔn),。如遂率/子孫荷擔(dān)者/三夫,。“子孫荷擔(dān)者”是一個(gè)短語(yǔ),，中間不能停頓,，如果停頓了就破壞了短語(yǔ)義的完整，這就叫念破句,。

3.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文,。

翻譯方法指導(dǎo);把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí),。

根據(jù)文言加。文言詞以單音節(jié)為主,，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主,。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字,，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞,。如“方”即“方圓”指面積。

(2)改,。有些文言實(shí)詞至今已不用了,，可以改換一個(gè)意思相近的詞來(lái)代替。如“切”可改為“丈”,。當(dāng)然,，“側(cè)”的長(zhǎng)度不等于“丈”，但這里的“萬(wàn)例”是虛數(shù),，所以,，可以用“萬(wàn)丈”來(lái)代替。

(3)補(bǔ),。文言文中通常有省略主語(yǔ),、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí),，必須補(bǔ)出,。如“二山”即“兩座山”。

(4)調(diào),。文言文的語(yǔ)序有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,，翻譯時(shí)需要調(diào)整。如“甚矣,，汝之不惠”這是謂語(yǔ)提前的倒裝句,，翻譯時(shí)可作“你太不聰明了!”

(5)省。文言文中的發(fā)語(yǔ)句，即句首的助詞,，或句中語(yǔ)氣助詞,，如果省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞,，在句中起取消句子獨(dú)立性的作用,，翻譯時(shí)可省略不譯。在學(xué)生翻譯時(shí),，老師可穿插提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,。

者：相當(dāng)于“……的人”。面：面向著,，名詞用為動(dòng)詞,。畢：全。險(xiǎn)：指險(xiǎn)峻的大山,，形容詞用為名詞,。其妻：其，代詞,，他的,，指代愚公。以君之力：以,，介詞,，憑，靠,。之,，助詞，的,。遂：于是,。箕畚;用箕畚裝土石,，名詞用作狀語(yǔ),。笑而止之：而，表修飾,，相當(dāng)于“著”,。之，代詞,，他,，指代愚公。毛：草木,。加增：加大增高,。自此：從此。

四、小結(jié),。