總結(jié)是人類思維能力的重要體現(xiàn)之一,。溝通技巧是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。希望這些總結(jié)范文能引發(fā)大家對(duì)總結(jié)的思考和探索，為我們的寫作提供一些新的靈感和啟示,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇一

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文,。根據(jù)教材的體系編排,，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接,，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：

“窺一斑而見全豹,?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò),?！拔覀儭痹谂郎酵局校嗷ス膭?lì),，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富,，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字,，細(xì)細(xì)揣摩,，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩,，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神,，人物的形象自然也就豐滿了,。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！北竟?jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn),；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中,，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。文中老爺爺和“我”,，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生,。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力,，過(guò)多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣,，課堂少了些生氣,，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進(jìn)一步改正。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇二

《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行,。

一、對(duì)于整體感知環(huán)節(jié)的處理,。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分,，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問(wèn)題往往會(huì)把學(xué)生難住不會(huì)收到整體感知的效果,。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題，圍繞“拜”字,，大膽提問(wèn)思考,。誰(shuí)拜誰(shuí)為師？為什么拜師,？怎么樣拜師,？拜師的結(jié)果如何？通過(guò)這一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,，對(duì)全文整體感知,。

二、對(duì)于課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的處理,。

例如對(duì)于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解,，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語(yǔ)意思,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的,。,。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),，我只顧自己教的方便,，省事，只是自己做了簡(jiǎn)要介紹,，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì),。例如對(duì)于孔子,、老子、曲阜的介紹,，我怕學(xué)生談得不夠全面,，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),，沒有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻,。我想，今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué),，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,。

第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，欠缺靈活,，本來(lái)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，表現(xiàn)讓我意外,，因此,，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略,，通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇三

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”,，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,，忽視了這一點(diǎn),。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開始,，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過(guò)觀察、模仿,、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意,，頭要正，肩要平,，身要坐直,，紙放正，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高,，寫字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫字時(shí),，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo),。一周下來(lái),，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外,，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課后的寫字練習(xí)，不可忽視,，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致,、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力,?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以,，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書，而是要把書讀活,。在接受知識(shí)的同時(shí),，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維、概括,、說(shuō)話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),，無(wú)拘無(wú)束,，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時(shí),，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練,。如,，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據(jù)書上的插圖,，實(shí)地模擬進(jìn)行表演,，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對(duì)起話來(lái),。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野,。有時(shí)提出的問(wèn)題,，老師也會(huì)覺得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬(wàn)象,。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書,、多思考、多實(shí)踐,、多總結(jié),。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇四

西周教指站語(yǔ)文教研活動(dòng)如期開展,。我執(zhí)教的是《荷花》一課,。雖然也上過(guò)許多公開課，但這一次卻給我與眾不同的感受,。

感受一：互動(dòng)式的對(duì)話研討,。這是一種答辯式評(píng)課方法，執(zhí)教老師坐在臺(tái)上,，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，臺(tái)下老師針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及課堂上師生雙邊活動(dòng),，教學(xué)效果等進(jìn)行討論,、協(xié)商、指正,。這種短兵相接的評(píng)課方式,，改變了以往教者教,，評(píng)者評(píng)的情況，使評(píng)課在答辯中更熱烈,，更有效,。不過(guò)我想如果在開始前，讓大家分小組先討論一下,，整理出問(wèn)題與思路的話,，氛圍應(yīng)該會(huì)更好些。

感受二：教學(xué)目標(biāo)的指向性,，操作性,。從我自己的教學(xué)實(shí)際看，我很少注重教學(xué)目標(biāo)的定位,，總覺得心里有數(shù)就行了,，反正教學(xué)目標(biāo)不就是那么幾句套話嘛！所以備課時(shí),，特別是上公開課時(shí),，我們關(guān)注更多的還是教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課件的制作,。而這一次在唐老師的引領(lǐng)下,，我們討論最多的還是教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。臺(tái)下我深深反思：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，每一句過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ),，每一個(gè)問(wèn)題，每一次練筆都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)就像靶心,，我們所有的努力都是為了射中它啊,！

感受三：經(jīng)典的束縛,。“冒”是《荷花》一課重點(diǎn)感悟的詞,，在歷來(lái)的教學(xué)中,，已經(jīng)被演繹成了經(jīng)典。一般步驟如下：１,、讀句子,，哪個(gè)詞用得好？２,、冒可以換成什么詞,？３、比較這些詞,，感悟“冒”的精妙,。

然而,，在課堂上，教學(xué)到這一環(huán)節(jié),，我卻遭遇了失敗：學(xué)生雖然絞盡腦汁換了許多詞,，但感覺越換越離譜,，到比較詞語(yǔ)時(shí)更是語(yǔ)塞。至此,，我只好草草收?qǐng)?，白荷花始終沒能順利地冒出來(lái)！

經(jīng)典遭受失敗,，原因很多,，首先要檢討自己課堂調(diào)控能力不好，啟發(fā)不到位等,。但也留給我一個(gè)思考：選入課文的大多是經(jīng)過(guò)專家推敲,、考證的語(yǔ)句，用詞準(zhǔn)確生動(dòng),，我們讓學(xué)生比較,，揣摩是有道理的。但學(xué)生畢竟不能達(dá)到的這樣的高度,，很多時(shí)候他們知道文中用詞好,，但不知道為什么好。就這個(gè)“冒”字為什么好,，我們?cè)S多老師也說(shuō)不出所以然,，我們又何必為難學(xué)生呢？語(yǔ)文是含蓄的,，模糊的,，雋永的，學(xué)會(huì)聲情并茂地背誦課文后,，當(dāng)看到荷花那亭亭玉立的身姿時(shí),，如果他們的心中會(huì)自然想到這個(gè)“冒”字，我們的教學(xué)就留有痕跡了,。

教無(wú)定法,，學(xué)無(wú)止境，一次教研活動(dòng),，留下這么多的遺憾與思索,，我想這就是它的魅力和價(jià)值吧！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇五

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。作者葉圣陶在荷花池邊欣賞美麗的荷花,，觸景生情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境,，賞心悅目,。

本文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，達(dá)到審美的目的,。本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位.這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美.為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù),。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂曲,，深深吸引了學(xué)生的眼睛,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。

在教學(xué)中,，我以“哪一段最具體地寫了這一池的荷花,？”引入第二段的學(xué)習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,感悟,想象荷花千姿百態(tài)之美,并能有滋有味地讀出美.我先讓學(xué)生找具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué).

這三句話的教學(xué)我分三步走:,。

1.讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花,。

2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開,有的全開了，有的將要開,。

3.激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,齊讀.在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,。

不足之處：

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”中的“冒”解讀不到位。不光是指導(dǎo)學(xué)生讀,，讓學(xué)生表演,，這樣做對(duì)文字的解讀只能停留在表面，要做多元解讀,。

在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍,，有：長(zhǎng),、鉆、沖,、露,、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀,，談?wù)勼w會(huì),。通過(guò)交流再讓學(xué)生讀文,，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。再者,，可在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生想象白荷花冒出來(lái)之后想些什么、干些什么,？并讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來(lái),，寫完后交流。

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三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇六

自己是唱著《小燕子》長(zhǎng)大的,，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,，經(jīng)過(guò)了這么多改革，它還是被留了下來(lái),，證明還是一篇經(jīng)典課文,，怎么教呢？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了,！我又會(huì)給我的學(xué)生什么樣的感受呢,？對(duì)于開學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視，想給孩子們耳目一新的感覺,。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn),，從表達(dá)方式到生字書寫我都作樂精心的準(zhǔn)備，萬(wàn)事俱備只東風(fēng)了,。

本文語(yǔ)言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛的外形,，飛行的輕快,、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)教學(xué)的自主性：

在本課教學(xué)中,，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì),。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來(lái),。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見解,，有利于學(xué)生個(gè)性的展示,。

2、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實(shí)際,，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累：

人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),，才能學(xué)得靈活，覺得透徹,。如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集,？為什么這樣說(shuō)呢,？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺,。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō),。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。課文重點(diǎn)段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字,，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念,，在語(yǔ)文教學(xué)中喚起情感的共鳴，最后一自然段我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

學(xué)生2：它們夢(mèng)到了自己從南方飛到這兒時(shí)所經(jīng)歷的困難??

學(xué)生3：燕子寶寶夢(mèng)到了,，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??

學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,。在這一教學(xué)片斷中，我給學(xué)生提供了自由想像,、獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì),，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個(gè)性化的見解,，而是讓學(xué)生展開與文本的對(duì)話,。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性,?！痹谌说闹橇Φ幕顒?dòng)中，想像占有十分重要的地位,。以前,，我在教這一自然段時(shí)，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌,。而這次在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,、聯(lián)系已學(xué)知識(shí),、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像,。不難看出,，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展,。

學(xué)生有書寫障礙怎么辦,？

在我們的認(rèn)知里,，不會(huì)寫的是能力問(wèn)題，而不寫作業(yè)的絕對(duì)是態(tài)度問(wèn)題,。而對(duì)這一類學(xué)生我們是怒其不爭(zhēng)的同時(shí)又有些厭惡的,，偶爾會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢？”

也許,，有一部分學(xué)生真的很懶,，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙，并不能讓我們以一個(gè)“懶”字遮蓋住我們的無(wú)能,。是的,，我得承認(rèn)自己沒有這樣的能力，我甚至無(wú)法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,，我只能以自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助他們,。至于最后的結(jié)果，誰(shuí)知道呢,？但,，我相信只要他們?cè)谶M(jìn)步，最終會(huì)離開我自己也能努力前行吧,！

小苗,，一個(gè)山區(qū)的孩子，虎頭虎腦的,，有些憨實(shí),，問(wèn)起他什么總會(huì)瞇著眼羞澀地一笑。他的父母都是農(nóng)民,，父親在外賣保險(xiǎn),，算是村子里的能人，寫了一手漂亮的字,。我從一年級(jí)起教小苗的,。拼音部分寫的作業(yè)不多，我沒有在意,。漸漸地,，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞，于是我有意識(shí)地減少他的作業(yè)量,，偶爾我會(huì)在教室等他寫完作業(yè)再放他離開,。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊(duì)吧。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下,，小苗的一年級(jí)險(xiǎn)險(xiǎn)地過(guò)關(guān)了,，成績(jī)不算很好，也不算很差。寫作業(yè)慢的原因,，我思考了一下,，認(rèn)為是他注意力不集中，有段時(shí)間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥,。但我實(shí)在不知道該如何確定他是哪種原因,。

二年級(jí)，要學(xué)的字成倍增加,，學(xué)生們很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了他們。而我們兩班合為一班,，班級(jí)人數(shù)的增多讓我也很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了我。但是,，對(duì)小苗或者還有幾個(gè)學(xué)生我無(wú)法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了,。后來(lái)，他們的作業(yè)有時(shí)是沒完成的,，我有些擔(dān)心,，但沒有多余的時(shí)間去折騰他們，也實(shí)在不忍心把他們的休息時(shí)間也占用了,。畢竟,，快樂的童年回憶是那些知識(shí)所無(wú)法填滿的。我縱容了自己,，也縱容了他。于是,，付出與回報(bào)成正比,，他原本就很難掌握的字崩潰了，提寫20個(gè)字能對(duì)4個(gè)還算是很努力的結(jié)果了,。說(shuō)實(shí)話,，我很吃驚，他就算反應(yīng)較慢,，這也太離譜了,。何況，數(shù)學(xué)老師說(shuō)他的成績(jī)還可以,，不算太好但也不錯(cuò),。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的，與他爸爸的字簡(jiǎn)直沒法比,。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧,。

提，直到這一課他全部能聽寫正確。就這樣,，我給他提了十幾課,，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍徽n的字詞他能在兩次后全部記住了,?？粗男邼男Γ蚁胨歉吲d的吧,。但是,，這樣擠時(shí)間，真的會(huì)有用嗎,？還是很累的,，因?yàn)槲耶吘共皇侵挥兴粋€(gè)學(xué)生。他現(xiàn)在對(duì)字的畏難情緒減少了些,，但學(xué)習(xí)的動(dòng)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，尤其是自己學(xué)習(xí)。于是,，我找了個(gè)學(xué)生來(lái)做我這份任務(wù),，算是讓自己喘口氣。

后來(lái),，我又檢查了他前面提過(guò)的字,。大家猜猜結(jié)果？我有些欣慰又有些難過(guò),。這么說(shuō)吧,，20個(gè)字他現(xiàn)在能對(duì)6個(gè)左右，比原來(lái)是進(jìn)步了,，但我給他提字時(shí)可都過(guò)關(guān)了啊,。我郁悶極了！不是沒想過(guò)遺忘規(guī)律,，可人家寫字他也寫了啊,，怎么就不儲(chǔ)存呢？說(shuō)實(shí)在的挺老實(shí)的一個(gè)孩子,，原來(lái)雖然慢但他從來(lái)不少作業(yè)除非我說(shuō)了,。但現(xiàn)在他不想寫了，誰(shuí)都可以理解看不到希望的努力太難堅(jiān)持,，何況他只是個(gè)孩子,。但我該怎么辦呢？繼續(xù)下去嗎,？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫,，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練,。但回音卻很少，或者家里人也很忙,，還很寵他,，拗不過(guò)他吧。

面對(duì)這種情況,，我不知道自己究竟能夠堅(jiān)持多久,，我很想不放棄不拋棄,，但我的精力也很有限,，另外五十多個(gè)也需要我去關(guān)注。他的字依然很臟,，我依然會(huì)努力去嘗試,，但我也看不到前方到達(dá)的會(huì)有多遠(yuǎn),，盡管我會(huì)微笑著告訴他每學(xué)一點(diǎn)都是進(jìn)步，離目標(biāo)更近一步,?；蛘撸@也是我的心理支撐點(diǎn)吧,！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇七

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與高年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不一樣之處,，值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視,；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得思考的問(wèn)題。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問(wèn)句、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。僅有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)教師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的'課堂教學(xué)得到化,。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì),、預(yù)測(cè),，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我個(gè)性注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

課上到此刻,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新狀況,。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是透過(guò)講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，對(duì)自我的教學(xué)多反思，提高自我對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭潛力,，期望能沖破瓶頸，開拓教學(xué)的新天地,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇八

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,，從低年級(jí)到中年級(jí)的'轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有了一點(diǎn)收獲,。

要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心,，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課，不專心,，常開小差,，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省后覺得是自己紀(jì)律沒抓好,。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班,，我就心滿意足了》，才有所感悟,。這位老師在里面寫到“在我們班上課,，孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆右欢ㄔ敢饴犠约旱恼n。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題,，更多的也是老師的問(wèn)題,。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課,。你的課有激情,，同學(xué)們就容易被你的激情所帶動(dòng);你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,，樂于學(xué)習(xí),。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課,，不進(jìn)課堂。

在新課程中，教師的變化最大,，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。語(yǔ)文預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單而實(shí)用,，編首打油詩(shī),，只有二十字：讀思存疑問(wèn)，課前十分鐘,。用心能堅(jiān)持,，等同半天功。具體分析有：

(一),、細(xì)讀,。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音,，讀清字形,，讀明字義，讀對(duì)節(jié)奏,，讀懂情感,，讀出詩(shī)文的音樂美?！皶x百遍,，其義自現(xiàn)”，“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。

(二),、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思,，讀后深思,，由表及里，理清文章的層次,，總結(jié)文章的內(nèi)容,，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感,。

(三),、疑問(wèn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問(wèn)題,，提前在心中存留疑問(wèn),，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。如此這般,，容易和老師互動(dòng)交流，就能夠達(dá)到事半功倍的效果,。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此,。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽課的針對(duì)性,，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平,。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí),，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也將有所提高。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看,，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇九

《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告,；第二天他有丟了養(yǎng),，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好,。從此,，他的羊再也沒丟過(guò)。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事,，只要可接受意見,，認(rèn)真改正，就不算晚,。

教學(xué)這篇課文時(shí),，我采取的教學(xué)思路是：

1、談話激趣導(dǎo)入,。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義,。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢,?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。在理解題目的意思的時(shí)候,，學(xué)生總是不能說(shuō)出其意思，而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)故事,。這時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義,，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合,，即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意思,。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候,，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法,。讓學(xué)生在書中找到想要的答案,。學(xué)會(huì)正確的閱讀。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

2、初讀課文,，感知大意,。先自己讀文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事,？在識(shí)字環(huán)節(jié),，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、讀中感悟,，體會(huì)寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué),，朗讀,，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,，悟出道理,。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益,。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

不足之處：

1、課堂提問(wèn)中,，集體展示偏多,，個(gè)人展示偏少，不能體現(xiàn)個(gè)體的能力,。學(xué)生的思路不夠開闊,，有些孩子人云亦云。

2,、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,，使課上的更精彩。

3,、感情朗讀不到位,，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

4,、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié),，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十

這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去一個(gè)月了,，第一次月考的考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績(jī),，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒有了很多回報(bào),。學(xué)生們的成績(jī)還是在中等位置，特別是有些問(wèn)題明明強(qiáng)調(diào)過(guò),，還是不能很好理解,。使我更感到了壓力之大！要想讓學(xué)生再提高,，說(shuō)句實(shí)話,，真的很難！畢竟學(xué)困生比較多,，但是,，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望！逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后,，綜觀學(xué)生答題情況,，我針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分。

總體上說(shuō),，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多,，題型都不陌生，盡管如此,，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤,！

第一,、二題是拼音天地，雖然說(shuō)這是最簡(jiǎn)單的題目,但我感覺學(xué)生還是沒有引起注意,。我仔細(xì)數(shù)了一下,，班級(jí)里全對(duì)的只有全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),，應(yīng)該做得再細(xì)些!

第三題,，詞語(yǔ)闖關(guān)，學(xué)生做得比較好,，但是得分不太高,，不過(guò)引起我注意的是學(xué)生對(duì)于用詞語(yǔ)寫一段話不是組織得很好，這是可能和平時(shí)的語(yǔ)段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系,，在以后的教學(xué)中我會(huì)強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練,。

第四題，詞語(yǔ)搭配也有同學(xué)做錯(cuò)的,，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,。第五題，按要求完成句子練習(xí),，這部分學(xué)生實(shí)在是很不理想,。他們能夠縮句,，但是對(duì)于第二小題的仿寫就亂寫一通,。這類題目平時(shí)的訓(xùn)練是少了點(diǎn)，第四小題做錯(cuò)的同學(xué)就是不愿意去好好想想,，純粹是態(tài)度上的問(wèn)題居多,。我想在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,！

第六題,、第七題、第八題,，詞語(yǔ)的積累和關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用,、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句?？戳艘幌?，錯(cuò)的同學(xué)只在少數(shù)，還不錯(cuò),！

閱讀部分,。

課外閱讀，失分相對(duì)教多的是對(duì)于文章中心意思的理解,，從平時(shí)和這次的測(cè)驗(yàn)來(lái)看,，學(xué)生閱讀積累比較少,，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的,，就不敢做,，不會(huì)做，做不好,！這也帶給我新的思考,！

3.習(xí)作部分。

學(xué)生得分比較低,，我分析了一下,，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好,，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因,，字寫端正了，寫認(rèn)真了,，我想不僅是習(xí)作分能提高,，更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真！

審視學(xué)生的答題情況,，回想這一個(gè)月以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

1、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度,。

剛接手這個(gè)班級(jí)，就有很多的問(wèn)題暴露在我面前,，等待著我去試驗(yàn),、解決，可能也分解了我的一些精力,。如今一個(gè)月的相處,，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式，不過(guò)在他們的身上,，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,！考了個(gè)60幾分就滿足了，根本不去看看外面的世界有多大,！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心，不注重細(xì)節(jié),，表現(xiàn)為浮躁,，令我們科任老師都很著急！

3,、興趣先導(dǎo),，注重積累。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,，每課的練習(xí)面批面改,！

4、關(guān)注“后進(jìn)生”,，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛,，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”,。通過(guò)輔導(dǎo)我們班的李憲君、王朝泉和王春蕾,，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲,，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，只是長(zhǎng)期不被重視,，沒有科學(xué)的方法,，使得他們的基礎(chǔ)很差,，他們也很努力,，面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)地給予鼓勵(lì),，盡管他們爬行得很慢,，但作為老師不能對(duì)他們喪失信心！

在這次期中考試,，在我所教的班級(jí)里很多同學(xué)都比以前有了一定的進(jìn)步,，特別是幾個(gè)基礎(chǔ)非常差的同學(xué)，雖然離平均分還有很大的差距,，但和他們自己比起來(lái),，真的是在進(jìn)步,；但是令我遺憾的是，也有一小部分學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄?，就是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度不好,，影響了班集體的平均成績(jī)。

第一次考試已經(jīng)結(jié)束了,，在以后的教學(xué)中,，我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn),，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂,，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

不知不覺間,，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，我和同學(xué)們又重新站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上，迎接新的挑戰(zhàn),！透過(guò)學(xué)生成績(jī)這面鏡子,，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大,！后期要想讓學(xué)生成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階,，說(shuō)句實(shí)話，真的很難,！第一,，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)困生較多,。第二,，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無(wú)幾。但是,，近期有些學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望,！綜觀學(xué)生答情況，針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一,、試卷特1,、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。本次試卷雖活題較多,，但并未脫離對(duì)學(xué)生字,、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，例如,，一至六題均分別從字、詞,、句,、課文內(nèi)容,、古詩(shī)的積累方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)。

3,、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語(yǔ)文必須進(jìn)行廣泛的閱讀,、積累。

（一）成績(jī)分析：本班參考人數(shù)為23人,，人平分72.5分,，優(yōu)秀人數(shù)3人，優(yōu)秀率10,，及格人數(shù)人,，及格率94；無(wú)論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高,。

（二）答題情況分析：

優(yōu)點(diǎn)：從學(xué)生答題情況看,，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握總體上較好，學(xué)得比較扎實(shí),。如看拼音寫詞語(yǔ),，辨字組詞等題目，絕大多數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤較少,?；灸苷J(rèn)真審題，按要求綜合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成作文,，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少,。

不足：（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱。

從學(xué)生的答題情況看,，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí),。如：看拼音寫詞語(yǔ)。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,，但是,，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，拼音沒過(guò)關(guān),，導(dǎo)致不會(huì)拼讀,，因此詞語(yǔ)不會(huì)寫,。（2）漢字書寫潦草凌亂,。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔，凌亂不堪,。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫,，龍飛鳳舞，以至于在評(píng)卷過(guò)程中幾乎是在猜學(xué)生的答案,。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書寫錯(cuò)誤,，字的大小不勻等方面,。（3）善于積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力不夠。這次試卷的習(xí)作命題,，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來(lái)擬定的,，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語(yǔ)言積累極奇貧乏。表現(xiàn)在：a,、語(yǔ)言表述不清,，反說(shuō)話，說(shuō)半截話,，詞語(yǔ)搭配不當(dāng),，語(yǔ)言蒼白無(wú)力等；b有的同學(xué)積累的東西不少,，能靈活運(yùn)用的卻不多,，不能做到學(xué)以致用。（4）,、體驗(yàn)感悟膚淺,。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗(yàn)閱讀語(yǔ)文學(xué)作品”，本次檢測(cè)也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng),。但從學(xué)生的答題情況看,，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強(qiáng)化。

三,、改進(jìn)措施：審視學(xué)生的答題情況,，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

1,、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度.

學(xué)生雖然已經(jīng)六年級(jí)了，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了,，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來(lái),，明顯缺少了細(xì)心，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁,，令我很著急,！

3、興趣先導(dǎo),，注重積累,。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機(jī)會(huì),，平時(shí)給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”,。面對(duì)他們,，只有反復(fù)練習(xí)，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步,，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢,，但作為老師不能對(duì)他們散失信心,！

在這次月考中，令我遺憾的是,，有些學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄?，我想是因?yàn)樗麄兏≡甑膶W(xué)習(xí)態(tài)度，影響了成績(jī),。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我會(huì)重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施,，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn),，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂，讓他們都能以優(yōu)秀的成績(jī)踏入中學(xué)的大門,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十一

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,。它表明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干,、有能力,、有志氣,，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文,，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年,，并經(jīng)受住了洪水、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固,，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落……此時(shí)學(xué)生的情感,，老師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,。

在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),，效果顯著,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十二

本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，充滿了童趣,，在教學(xué)中,，我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感受小貝當(dāng)?shù)目蓯邸?/p>

1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感情朗讀。

生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來(lái),。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文第一句，“小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店?！蔽揖筒捎昧诉@種方法,，朗讀之前，讓學(xué)生回憶你在什么情況下看到過(guò)誰(shuí)大搖大擺走路的動(dòng)作,？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答,，喚起了對(duì)“大搖大擺”的形象思維，再加上動(dòng)作表演,，學(xué)生模仿得惟妙惟肖,，體會(huì)到了小貝當(dāng)急切想長(zhǎng)大裝大人的夸張動(dòng)作，又進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感。

當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€(gè)接一個(gè)走了,，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人,，傻乎乎地躺在椅子上。這時(shí),，小貝當(dāng)會(huì)想些什么呢,？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生想象,。想象之后進(jìn)行感情朗讀,，小貝當(dāng)那種納悶、疑惑的神情,，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十三

是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩(shī)歌。這首詩(shī)以瀑布為主題,，進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,，詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比,，十分富于節(jié)奏感,，讀起來(lái)瑯瑯上口。非常適合中年級(jí)學(xué)生閱讀,。這么美的一首詩(shī)歌,，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當(dāng)然不能把它上失敗了,。因此,，課前我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，從查資料,、請(qǐng)教年老教師,、做課件,，到怎樣把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放到第一位，引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩(shī)歌,。經(jīng)過(guò)我一系列地修改,，最終確定教程設(shè)想：聲音感知——體會(huì)感情——感情朗讀——熟讀成誦。

讓學(xué)生帶著感性的認(rèn)識(shí)走進(jìn)課文,，在學(xué)習(xí)課文中,，逐步建立理性的認(rèn)識(shí),，從而升華自己的思維的廣度,。我想這是非常必要也必須的。學(xué)生帶著自己的點(diǎn)滴收獲,，走進(jìn)詩(shī)歌,，也找到了和詩(shī)歌進(jìn)行交流的物質(zhì)準(zhǔn)備，為學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ),。同時(shí),，畫面上所帶來(lái)的疑問(wèn)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在隨后的學(xué)習(xí)中,，經(jīng)常可以看到學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)告訴大家,，我現(xiàn)在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答,。從他們臉上流露的滿足和成就感，我深深地為他們的成長(zhǎng)和思考而高興,。

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三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十四

本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容,、加強(qiáng)整合的編寫思想,。《花鐘》教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

1．聽讀,。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。

2．自讀,。

3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀,，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字、詞,、句,、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀,。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間是不同的,，去引導(dǎo)、我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：花開放了你高興嗎,？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么,？讓學(xué)生自讀自悟,。課文的最后一段，我主要抓住有趣,，讓學(xué)生去讀,。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑,。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子：“孩子們,，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣,，能不能通過(guò)你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢,？”

4．賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟、讀出感情后,，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。《找駱駝》一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事,，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法,。在上課的過(guò)程中,，有許多值得探討的地方,。

１、重視小組合作學(xué)習(xí),，但合作效果不佳,。

２、重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,。

３,、缺少個(gè)性化閱讀。

面臨期中考試,，一邊學(xué)習(xí)新課,，一邊復(fù)習(xí)。學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)多學(xué)習(xí)積極性不高,，心太浮燥,，復(fù)習(xí)做的題較多,，測(cè)評(píng)有一些學(xué)生進(jìn)步了,，但有一些學(xué)生卻退步了。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十五

于永正曾說(shuō)：“課前,，教師先得與文本對(duì)話,，即鉆研教材只有把教材把握好了,，才能取得和學(xué)生對(duì)話的資格,，進(jìn)了課堂才能引導(dǎo)學(xué)生和教材對(duì)話，才能和學(xué)生交流,。我備課沒有什么決竅,，就是翻來(lái)覆去誦讀,、默記。當(dāng)讀出了自己的理解,、情感,，讀出了文章的妙處，讀出了自己的驚喜,，我便敢走進(jìn)課堂,。就這篇課文來(lái)說(shuō)吧，課前,，我看了一些教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄，知道了上這節(jié)課關(guān)鍵,，然后我反復(fù)研讀教材,，了解了本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課型結(jié)構(gòu)時(shí),，在腦海里也強(qiáng)烈地進(jìn)行了一番思想斗爭(zhēng),。其實(shí)這篇文章是淺顯的,，學(xué)生一讀，就能找到關(guān)鍵句,，了解文章要告訴我們的就是什么是創(chuàng)造力,。曾經(jīng)想過(guò)用一課時(shí)，結(jié)束教學(xué),，可又怕“蜻蜓點(diǎn)水”,，學(xué)生不能真正地理解。因此就有了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

一,、讀中理解，讀中感悟,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！?/p>

教學(xué)《切錯(cuò)的蘋果》一課時(shí)，疏通好課文后,，我把故事中的對(duì)話找了出來(lái),，用大屏幕出示。我先讓孩子們合作朗讀表演這一段對(duì)話,，注意人物的動(dòng)作,。孩子們讀得興趣盎然，課堂氣氛一下子活躍起來(lái),。我趁勢(shì)進(jìn)一步引導(dǎo)：“孩子們,，課文在寫對(duì)話時(shí)，主要抓住了人物的動(dòng)作來(lái)寫,。我們能不能走進(jìn)人物的內(nèi)心,，重新給它加一段提示語(yǔ),試著來(lái)描繪一下人物的神態(tài)、語(yǔ)氣呢,？”自己試著說(shuō)一說(shuō),，然后和同桌交流一下。孩子們思維的火花被點(diǎn)燃了,。他們的答案精彩紛呈：

他昂著頭,，挺著胸，神氣地說(shuō)：“我要讓你看看里面藏著什么,?！?/p>

他神秘地說(shuō)：“我要讓你看看里面藏著什么,。”

“我知道里面是什么,?！蔽也灰詾槿坏卣f(shuō)。

“我知道里面是什么,?！蔽也患偎妓鞯卣f(shuō)。

“不,，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧?！彼靡獾卣f(shuō),。

“不，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧,。”他自豪地說(shuō),。

“不,，你不知道的，還是讓我切開給你看吧,。”他眨了眨眼睛,，賣弄地說(shuō),。

“不，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧,。”他迫不及待地說(shuō),。

“看哪,，里頭有顆五角星呢！”他興奮地叫了起來(lái),。,。

“看哪，里頭有顆五角星呢,！”他一邊叫,，一邊跳。

這里,，他們的朗讀自然是聲情并茂,。另外從他們的神情中我感受到了他們已經(jīng)沉醉在了學(xué)習(xí)的快樂中,。

二、動(dòng)手操作,，練說(shuō)解讀,。

“興趣是最好的老師”這句話是我本課教學(xué)的最深刻體會(huì)。在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí),，我把一個(gè)大蘋果拿到課堂上,，在表演切蘋果時(shí)，我故弄玄虛,，把蘋果豎著從頂部切到底部,，找不到五角星，學(xué)生激動(dòng)的糾正我：應(yīng)該攔腰切下去,。這一比較學(xué)生直截了當(dāng)明白了蘋果中的“五角星”實(shí)際上是蘋果的核被從中部橫切開得到的,。

許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的,，所以我讓他們觀察后再切,。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方,。教學(xué)中,，我沒有包辦學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，而是讓一名學(xué)生先切蘋果,，觀察后交流：他是怎樣切蘋果的,，你有什么發(fā)現(xiàn)？在切一切,、議一議中,，難點(diǎn)得以突破，更重要的是學(xué)生獲得了直接的體驗(yàn),。同時(shí)結(jié)合操作,，通過(guò)讀句，理解了當(dāng)作者看到蘋果里的五角星時(shí)的驚訝于震撼,，更讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,，才能與一般的切法形成對(duì)比。

三,、鏈接生活,，真情體驗(yàn)。

這篇課文的最后自然段是教學(xué)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn),，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語(yǔ)解釋，學(xué)生不易弄懂,。我精心設(shè)計(jì),，搭橋架梯，串聯(lián)讀講,，讓學(xué)生較為順利地理解語(yǔ)句意思,，全段意思也能一氣貫通，并能領(lǐng)會(huì)課文主旨,。不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”,，感受到了創(chuàng)造離我們不遠(yuǎn),，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

通過(guò)這節(jié)課,，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課,，不管從哪個(gè)角度去設(shè)計(jì)，都要借助文本踏踏實(shí)實(shí)的滲透語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，哪怕是一點(diǎn),，就一點(diǎn)訓(xùn)練到位，切忌訓(xùn)練點(diǎn)“蜻蜓點(diǎn)水”式的到處飛,，這樣只能使教學(xué)浮于表面,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十六

面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

一,、鉆研教材,、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題,。我覺得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。

二、不斷實(shí)踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)。

教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。

在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，也就是進(jìn)入課文的情境,，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動(dòng)力,，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法,，收到了良好的效果,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十七

討論：爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的？畫出有關(guān)句子,。

生：烈日當(dāng)空,，連樹上的葉子都曬焉了。

師：想一想,，爸爸的解釋與聰聰?shù)腵解釋有什么區(qū)別,？

生：聰聰?shù)慕忉屖菑脑~典上找的，爸爸是從生活中找答案,。

生：爸爸的解釋更好懂,。

生：你看，烈日當(dāng)空,，馬路快要曬化了,。

生：你看，烈日當(dāng)空,，人們都曬得滿臉通紅。

生：你看,，烈日當(dāng)空,，連路邊的小狗都伸出了舌頭。

生：你看，烈日當(dāng)空,，連路邊的花兒都曬蔫了,。

生：你看，烈日當(dāng)空,，連路邊的知了都在樹上叫不停,。

生：你看，烈日當(dāng)空,，出來(lái)干活的人都中暑了,。

師：爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？

生：把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),。

師：你會(huì)用這種方法嗎,？讓我們來(lái)試試，好嗎,？

師：一個(gè)地方盛開著許許多多的花,，你想到了什么詞？

生：百花盛開,、百花爭(zhēng)艷,。

生：五彩繽紛、五顏六色,、萬(wàn)紫千紅,。

生：爭(zhēng)奇斗艷、色色俱全,。

師：小明回家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心,，你想到了什么詞？

生：聚精會(huì)神,，全神貫注,，專心致志，一心一意……,。

師：天空中閃電一個(gè)接一個(gè),，雷聲一聲緊一聲。

生：電閃雷鳴,。

師：同學(xué)們真厲害,，你能像老師這樣來(lái)提問(wèn)嗎？

生：冬天真冷啊,，你想到了什么詞,？

生：冰天雪地，鵝毛大雪,、地凍天寒……,。

片斷反思：在生活中學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，是這一課重點(diǎn)教給學(xué)生的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中了解了這個(gè)道理,。如何加深鞏固,？課堂上設(shè)計(jì)了這樣的片斷，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“驕陽(yáng)似火”等成語(yǔ),，他們進(jìn)一步明白學(xué)習(xí)詞語(yǔ)不僅可以通過(guò)查字典,，還可以通過(guò)生活感悟詞語(yǔ)大意，明白生活即語(yǔ)文,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十八

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，讀來(lái)十分感人。在教學(xué)中,，我對(duì)教材進(jìn)行了整合,，又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié)，通過(guò)自由讀,，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),，感悟。然后我說(shuō):"同學(xué)們,，面對(duì)孤獨(dú)的小英,，面對(duì)憂郁的小英，面對(duì)自卑的小英,，你最想看到的是什么"(生自由說(shuō))你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字——(文字投影):。

自然引入到第5小節(jié)的研讀,。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,，感知小英的憂郁，自卑和開朗,，快樂之后,，我問(wèn):"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂,，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我安排了要求明確,，層次清晰，形式多樣的朗讀,，如:自讀,，檢查讀，小組合作讀等多種讀書方法,。我還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用:"如果你在這些同學(xué)中間,，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理,，通過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十九

2,、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情。???

今天教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》,，本課故事情節(jié)生動(dòng)有趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，因此第一部分的教學(xué),，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本,，講故事聽故事是孩子的天性所好，所以這部分教學(xué)輕松,、有趣,，效果不錯(cuò)！

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三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇二十

《趕?！酚浭隽宋彝陼r(shí)代跟舅舅去趕海的趣事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂趣,，表露了作者對(duì)大海,、對(duì)生活的無(wú)比熱愛的情懷。本課的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣,。難點(diǎn)在于憑借課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字理解課文，抒發(fā)自我情感,。在教學(xué)中,，我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合,，以讀促思,，以演促讀再促思，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法,，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果?！北菊n一開始,，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,，接著讓學(xué)生用詞句來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象,，自然地引入課題“趕海”,，這樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累,，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊；還讓學(xué)生聆聽美的聲音,，欣賞美的畫面,，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”,，使學(xué)生對(duì)趕海形成了表象,，具有了感性的體驗(yàn)，完全陶醉在課文所描述的情境中,。

特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié),，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣,，又拉近學(xué)生與文本的距離,，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望，可謂“一舉三得”,。

1,、《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生、生生和文本對(duì)話的過(guò)程,。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。”仔細(xì)讀第2—4自然段,，找出趕海的有趣場(chǎng)景,，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò),。

2,、讀中交流：從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力,。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看,，聽，說(shuō),，讀,，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,，感受成功帶來(lái)的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。

3,、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景。捉海星部分先讓學(xué)生試讀,，通句子比較,。從“摸呀摸呀”，“嘿…,！中體會(huì)到抓海星給我?guī)?lái)的樂趣,。導(dǎo)讀捉螃蟹的場(chǎng)景，使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒,，“東逃西竄”的鮮明對(duì)照,，通過(guò)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形。導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí),，讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),，通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情,。語(yǔ)文教學(xué)只有落實(shí)到具體的字詞上,，才體現(xiàn)出它和工具性。4,、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人,?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力,，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng),、自主探索的基礎(chǔ)上。

課堂即生活,。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松,，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,，把學(xué)生看成是一個(gè)生命體,，尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐,。師生之間平等對(duì)話,，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流，人人都全身心地投入,，人人都是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái),。

師娓娓講述,，把學(xué)生帶入情境：“我”滿載而歸，迎著柔和的海風(fēng),，沐浴著夕陽(yáng)的余揮,，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了,，不由得哼起了最愛唱的歌,。

四、圍繞“趣”,，課外延伸,。

文中用了“嘿、哩、咦,、哦”等語(yǔ)氣：“戰(zhàn)利品,、武將”借代詞，“束手就擒,、東逃西竄,、滿載而歸”成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象,。盡管全文場(chǎng)景描寫沒出現(xiàn)一個(gè)“趣”字,。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,，說(shuō)一說(shuō)自己參加的最開心的有趣的一次活動(dòng),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,?！痹诒咎谜n的教學(xué)中，學(xué)生在看,，聽，說(shuō),，讀,，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,，感受成功帶來(lái)的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得到了印證,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇二十一

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀,、齊讀,、默讀、配畫面讀,、互相聽讀,，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味,、去感受,、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么,，而且要與作者的心靈相通,，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí),，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力,。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛山村,，熱愛大自然的思想感情,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇二十二

對(duì)于三年級(jí)語(yǔ)文，自己盡管教了快一個(gè)學(xué)期了,，但還是不摸門,，不是很明白，只是記得黃x老師強(qiáng)調(diào)過(guò)自然段和結(jié)構(gòu)段的教學(xué),，而且讀寫結(jié)合在三年級(jí)又尤為重要,，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但這次自己講《海底世界》,，又聽黃老師的評(píng)課,，感覺自己只要繼續(xù)這樣講，就應(yīng)該能找對(duì)路,。

我想對(duì)于我現(xiàn)在來(lái)說(shuō),，還是要把握教材?！逗５资澜纭繁M管確實(shí)有兩層含義：景色奇異和物產(chǎn)豐富,，而且教參上也是這樣講解的。我沒有準(zhǔn)確把握和分析,，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結(jié)構(gòu)段分為了兩層,，但其實(shí)，課文的寫作意圖是在景色奇異中體會(huì)物產(chǎn)豐富,，而物產(chǎn)豐富有寓有景色奇異,，這是兩個(gè)沒有辦法明確分開的層面，對(duì)于課文我還要更正確地把握,，只有我正確把握課文內(nèi)容了,，才能帶領(lǐng)學(xué)生正確理解，才能教會(huì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。

在策略上還要多想,，要想盡各種辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。講到“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”，備教案時(shí)是想說(shuō)一句“看,，海底動(dòng)物的‘竊竊私語(yǔ)’把海洋的寧?kù)o映襯得更鮮明了”,，結(jié)果由于看時(shí)間耽誤有些多，就一著急,，忘說(shuō)了,，學(xué)生光知道海底世界是寧?kù)o的，而不知道這一自然段寫作的意圖所在了,，等于前面的所教沒有讓學(xué)生內(nèi)化成他們的所學(xué),，還是要不停地教給他們方法?！白睢钡奶幚砗苌?，只是讓學(xué)生自己讀，而黃老師說(shuō)的用一些資料就能更直觀地讓學(xué)生明白“最大的風(fēng)浪”和“最強(qiáng)烈的陽(yáng)光”對(duì)海底的影響了,，這樣學(xué)生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫具體了,。

在讀上還是要注意層次。我總感覺自己講課說(shuō)的話特別多,，黃老師一點(diǎn)就豁然開朗,，只要注意了層次朗讀，學(xué)生就能體會(huì)到位,，講到最難的一個(gè)自然段“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”,，第一個(gè)層次：先讓學(xué)生自己讀一讀;第二個(gè)層次：創(chuàng)設(shè)情境再讀一讀，“我就是一名潛水員,，我戴著水中聽音器來(lái)聽你們的竊竊私語(yǔ)啦”，讀出感情;第三個(gè)層次：想像一下,，海底還會(huì)有什么小動(dòng)物的聲音,，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō);同桌之間交流一下，再寫,，再匯報(bào);第四個(gè)層次：再回讀,，帶著新的感受和理解。這樣梳理下來(lái),，感覺比我講得清楚很多,，讀的不同層次，這樣就是讀書的條理,。

我想三年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)變,，不僅要擴(kuò)大識(shí)字量，還要積累閱讀的不同方法,，是一個(gè)關(guān)鍵的年段,，作為語(yǔ)文教師,，就要多學(xué)習(xí)，多吸收,，使自己的課能讓學(xué)生明白,，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法，我想,，這才是我現(xiàn)在最應(yīng)該扎實(shí)去做的,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇二十三

《迷人的夏天》原為《多彩的夏天》，課題中的“多彩”即為“豐富”,，而文中也有夏天的特點(diǎn)為“多彩”一詞,，學(xué)生易混淆，所以我引用本文結(jié)語(yǔ)中“迷人的夏天”作為本課題目,。

教學(xué)目標(biāo)是：鞏固生字詞,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生記錄心中的夏天想做的事,。本文以“分——-總”的順序來(lái)展現(xiàn)夏天的迷人生活,，以“炎熱——-多彩——-有趣——-悠閑”為主線，貼近學(xué)生生活情趣的事例,，總括夏天是迷人的,。本堂課第二課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)我抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文,，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的“迷人”和“快樂”,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，說(shuō)說(shuō)自己最想在夏天做什么事情,，多方面培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)”,、“聽”、“讀”,、“說(shuō)”,、“寫”能力。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心,，以學(xué)生主動(dòng)探索,、體驗(yàn)、活動(dòng)為主要形式的新的課程教學(xué)理念,。同時(shí)我還結(jié)合課題,，同伴競(jìng)爭(zhēng)在教學(xué)中的運(yùn)用，來(lái)設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué),。

興趣是積極主動(dòng)地探索事物的心理傾向,，它能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的感知、記憶,、想象,、思維等功能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),。世界上許多發(fā)明家、科學(xué)家取得偉大成就的原因之一就是具有濃厚的興趣和求知欲,。游戲活動(dòng)是兒童非常感興趣的活動(dòng),，同時(shí)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也較強(qiáng)。有競(jìng)爭(zhēng)的課堂肯定是活躍的,，所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亻_展一些兒童喜聞樂見的游戲競(jìng)賽活動(dòng),，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果是非常重要的,，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、游戲競(jìng)賽中鞏固生字詞。第二課時(shí)只是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固階段,，課堂中我設(shè)計(jì)小組選一個(gè)同學(xué)作為小老師帶著同學(xué)認(rèn)讀,，比一比誰(shuí)是小老師，小老師的榮譽(yù)稱號(hào)讓學(xué)生興趣盎然,，幾乎是全班同學(xué)都積極地參與進(jìn)這一環(huán)節(jié),，鞏固識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也不在話下了。

二,、在抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文中,，同伴競(jìng)賽的作用效果也充分地得到了體現(xiàn)，例如：在理解夏天是多彩的這一特點(diǎn)時(shí),，你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”,？我引導(dǎo)：誰(shuí)能為全班小朋友作貢獻(xiàn)，贏得欣賞美圖的機(jī)會(huì),。學(xué)生的責(zé)任心馬上被激發(fā)了,，個(gè)個(gè)情緒高漲，都想為同學(xué)服務(wù),，別看他們年齡小,，但他們都想爭(zhēng)當(dāng)英雄呢。

三,、朗讀感悟課文中，我主要以學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng),，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),，男女生之間的競(jìng)爭(zhēng)為多種形式設(shè)計(jì)朗讀。在激烈地比賽中,，不知不覺情感越來(lái)越豐富,，也一次比一次更投入于文本中。

其實(shí),，在語(yǔ)文教學(xué)中同伴競(jìng)賽處處可以體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)來(lái),，開展“猜謎語(yǔ),、角色表演、故事演講競(jìng)賽,、體育游戲活動(dòng)”等多種多樣的活動(dòng),。極大地訓(xùn)練了兒童的思維能力。孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也更濃了,，視野也更開闊了,，知識(shí)也更豐富了?？傊?，同伴競(jìng)賽在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，給我們的語(yǔ)文課堂添彩,，也讓我們的學(xué)生更加富有激情,。