在各種匯報與評估中,，總結(jié)都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),。如何認(rèn)識并發(fā)展自己的優(yōu)勢,，使自己在事業(yè)上取得更好的發(fā)展？這里有一些總結(jié)展示,，希望能為您提供一些寫作的參考和借鑒。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇一

眾所周知,學(xué)生人文素養(yǎng)的提高主要是靠熏陶感染,、潛移默化而不是靠灌輸.那么,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)如何挖掘教學(xué)資源,、探索教學(xué)新途徑呢?我對此進(jìn)行了一些嘗試.

作者：王東輝作者單位：鄭州市金水區(qū)金橋?qū)W校刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年,，卷(期)：“”(6)分類號：關(guān)鍵詞：

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇二

為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué),，需要教師不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法,，深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段,。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例,，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新做了論述，并提出一些嘗試性的做法,，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助,。

在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂、體育一樣,，往往被人們當(dāng)作副科看待,，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一,，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨(dú)特的藝術(shù)課程,。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下,，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術(shù)課程的定位維持好,，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價值,，因?yàn)閷W(xué)生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮,。

1,。課堂上教師演示過多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面,，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀念,，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實(shí)是很有天賦的,，所以教師們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時候,，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們?nèi)ギ嫯?，去繪畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容,，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多,，而忽略理論孩子們的興趣,。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動動手能力。

2,。理論知識講述過多,。教師在進(jìn)行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象,，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識,。理論知識是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實(shí)是很調(diào)皮的,，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨(dú)特并且有趣的課堂知識來引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí),。

3。師生之間的交流不多,。在小學(xué)美術(shù)教育里面,，師生之間的交流很少,，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的，因此需要增強(qiáng)好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量,，加強(qiáng)好老師和孩子們的交流,，只有交流多了學(xué)生們才會充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí)，也就才會對美術(shù)課堂感興趣,。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時,，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫,，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué),。

由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究,，具體有如下方法：

1,。做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。美術(shù)其實(shí)也是一門很有趣的學(xué)科,，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動讓孩子們自己去學(xué)習(xí),，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來了,。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛好的東西了解下,，因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造力和想象力是很厲害的,，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面,，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了,。這個時候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時間,，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作,，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時間之后,，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣,。因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘氖切枰灰龑?dǎo)的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看,，孩子們會激起他們對于美術(shù)課程的興趣,，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣,，起到很好的作用,。

2。努力把抽象的事物具體化,。即使是小學(xué)美術(shù),，其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時,，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化,，美術(shù)的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化,，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力,。所以其實(shí)教師們在美術(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因?yàn)楹⒆訉τ谥車氖挛镞€是有著很多疑問的,，這個時候就需要將事物給具體化起來,。

3。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),。小學(xué)生比較天真,，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個思維開拓的過程,，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時的發(fā)散好學(xué)生們的思維,，比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的,，這個時候教師就需要及時的引導(dǎo)好,，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)行美術(shù)繪畫的時候也是一個大腦在被開發(fā)的過程,。

4,。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂,。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時俱進(jìn)的。對于美術(shù)教學(xué)來說,，也是一樣的,，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導(dǎo)學(xué)生們對這個卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng)作,，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來,，豐富好美術(shù)課堂。現(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的,，而是充滿著效率的,，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來,，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,。

小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求,，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化,。因此學(xué)校,、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)的過程中要切實(shí)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容,，采取有效的教學(xué)措施來讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動中來,。例如實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強(qiáng)美術(shù)與多個學(xué)科之間的聯(lián)系,、注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動,，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[1]曹靜,。淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[j],。美術(shù)教育研究，20xx,，（05）：121—122,。

[2]易天云。改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的思考[j],。華夏教師,，20xx，（05）：47—48,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇三

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識,，靈活運(yùn)用繪畫技巧。因此美術(shù)教師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則,，使學(xué)生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識的多元性,，在藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神。

小學(xué)生在美術(shù)課程中,，能了解多樣性的文化知識,，從而培養(yǎng)其審美情趣。由于小學(xué)生閱歷不豐富,，同時價值觀尚未成型,，通過美術(shù)課程能增強(qiáng)學(xué)生對人文環(huán)境的了解，體會人文知識的魅力,，并且學(xué)習(xí)到我國悠久知識的博大精深,。將人文理念滲透于美術(shù)教學(xué)中，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,，激發(fā)其愛國情懷,。在素質(zhì)教育環(huán)境中，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持與時俱進(jìn)的理念,，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)接觸人文性知識,，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識與美術(shù)繪畫技巧，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維,。在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)課程中,，要求教師具有人文關(guān)懷,，使學(xué)生能將真情實(shí)感融入美術(shù)作品中，在調(diào)動美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的過程中,，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科,，也是一門人文課程。通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識,，能減輕學(xué)生的心理壓力,，進(jìn)入放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此美術(shù)教師應(yīng)將人文元素運(yùn)用于課程活動中,，從多個方面將小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識與生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生能認(rèn)同藝術(shù)文化。教師應(yīng)將人文理念滲透于整個美術(shù)教學(xué)中,，可以采用下列對策,。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境,，滲透人文理念,。美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)以學(xué)生為主體,，準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料,，包括教具、美術(shù)圖片等,，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師在美術(shù)知識講解期間，不應(yīng)全面講解文本知識,，需要從學(xué)生的角度出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教材進(jìn)行部分借鑒,，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢,，使教學(xué)方法更靈活。教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流,，了解學(xué)生的興趣愛好,，使課程內(nèi)容更具針對性，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性,。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中,，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)有：材料準(zhǔn)備,、作品制作,、觀察實(shí)踐,。在本次章節(jié)學(xué)習(xí)里，教師可以將道具設(shè)置為學(xué)生生活中常見的事物：軟泥,，當(dāng)教師講解完制作方法后,，學(xué)生可以通過造型設(shè)置來體驗(yàn)藝術(shù)作品的靜態(tài)美，同時可以借助其他元素使造型更豐滿,，如彩帶,、卡紙等，也使學(xué)生意識到原材料的價值,，該模式還能鍛煉學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2,、采用多元化評價方式,，感知人文魅力。由于小學(xué)生正處于發(fā)育階段,，這一時期的學(xué)生可塑性較強(qiáng),，美術(shù)教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢采用激勵對策，鼓勵學(xué)生積極解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的難題,，增強(qiáng)其自信心,，從而促進(jìn)其今后的發(fā)展。美術(shù)教師在評價學(xué)生作業(yè)期間,，不能一概而論,，需要從多個角度考量，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,、繪畫技巧運(yùn)用能力,、元素協(xié)調(diào)性等，提出有建設(shè)性的意見,，從而使學(xué)生能朝更科學(xué)的方向努力,。由于某些學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)多幫助這類學(xué)生,，使學(xué)生在教師的認(rèn)可下積極學(xué)習(xí)美術(shù)課程,。譬如在“繪畫彩陶”課程中，可以將班級以小組的形式劃分,，使學(xué)生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料,，同時在課堂上與同學(xué)分享。該過程能使學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念,，通過自主搜尋材料,，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中,，教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識,，避免過于學(xué)術(shù)性，使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,。另外,，為了調(diào)動學(xué)生繪制美術(shù)作品的積極性，學(xué)校還可以舉辦美術(shù)作品比賽,，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū),，同時貼上學(xué)生的基本信息標(biāo)簽，這也是學(xué)校尊重學(xué)生美術(shù)的重要體現(xiàn),。

3,、運(yùn)用多樣性元素，培養(yǎng)人文精神,。為了將趣味元素運(yùn)用于美術(shù)課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念,，借助豐富的顏色來勾勒填補(bǔ)作品,，當(dāng)藝術(shù)概念可視化后，能提高美術(shù)教學(xué)效率,。在“五彩繽紛的花園”課程中,，教師應(yīng)提前講解色彩搭配知識，使學(xué)生逐漸構(gòu)建審美意識,，能從更科學(xué)的角度運(yùn)用色彩元素,。為了使學(xué)生將思想感情滲透于美術(shù)作品中，教師可以準(zhǔn)備與花園有關(guān)的作文,、詩歌,，并邀請同學(xué)上臺朗讀。在文學(xué)的熏陶下,，學(xué)生能更直觀地感受到花園的魅力,。通過聆聽鋼琴曲、大自然音效等,，能使學(xué)生想象出一幅美麗的花園景象,。通過上述練習(xí)，學(xué)生可以將抽象的概念具象化,，使花園景象呈現(xiàn)在紙上,。由于每位同學(xué)生活的環(huán)境具有差異性，其作品風(fēng)格也有不同點(diǎn),，教師應(yīng)尊重個體差異性,，并鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好，選擇自己擅長的方式創(chuàng)造美術(shù)作品，如水彩繪畫,、張貼剪紙,、捏造彩泥等，當(dāng)學(xué)生在開放的環(huán)境中創(chuàng)作時,，其思維將更開闊,。

來自 sevw.cn

綜上所述，美術(shù)教師不僅應(yīng)講授美術(shù)知識,，而且應(yīng)在教學(xué)期間應(yīng)滲透人文教育理念,，使學(xué)生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力，將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用于日常生活中,，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識,，從而完善其人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]王毓.加強(qiáng)美術(shù)教程中快樂與美的充分結(jié)合—淺談新課程背景下初中美術(shù)的愉悅教學(xué)[j].文理導(dǎo)航：下旬,，20xx（4）.

[2]汪成子.初中美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的探討[]].文理導(dǎo)航：下旬20xx（5）.

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇四

分層教學(xué)又被稱之為“分組教學(xué)”,、“能力分組教學(xué)”，它是建立在充分肯定學(xué)生個體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學(xué)性教學(xué)方法,，實(shí)踐中,，教師根據(jù)學(xué)生的知識儲備、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次,，每個層次中的學(xué)生能力水平基本相近,，通過這種“區(qū)別對待”的方式來實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的提升。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中,，教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異,，包括興趣愛好、藝術(shù)潛質(zhì),、個性特點(diǎn)等,，并根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開層次劃分。需要說明的是,，由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn),，必須尊重學(xué)生的主體意志，不能強(qiáng)制要求層次劃分模式;只有這樣,，才能對不同層次下的學(xué)生展開差異性的美術(shù)教育工作,。

第一，符合我國美術(shù)教育的基本需求,。整體上說,，我國在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”,，在漫長的中國美術(shù)教育發(fā)展史中,，“技”和“藝”存在很大的不平衡性,，具體來說，傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”,，即表現(xiàn)為個人的美術(shù)修養(yǎng),，而新中國成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實(shí)現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力,。一直到上世紀(jì)80年代,，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴(yán)重。隨著我國美術(shù)教育理論的不斷完善,，哲學(xué),、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容不斷滲透融合,，形成了對美術(shù)教育的全方位認(rèn)識,，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時，“技藝”的平衡又是相對的,，根據(jù)小學(xué)生個體的特點(diǎn),，具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng)，正是開展分層教學(xué)的基本邏輯,。

第二,，實(shí)現(xiàn)我國美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來說,，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，從觀念認(rèn)識上也有很大的提升,，但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在,。具體來說包括以下幾種情況：(1)過度重視基礎(chǔ)教育，忽視教育對人作用的本質(zhì),，甚至輕視個人價值,。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識理論、忽視實(shí)踐應(yīng)用的問題,。(3)重視教育結(jié)果,，忽視教育過程，缺乏德育和智育的平衡性,。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性,，否定教育的多元性，造成教育過程中存在嚴(yán)重的天性壓抑,。(5)在管理層面強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”,，忽視對學(xué)生的尊重，導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重不和諧局面,。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯,，尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒有形成符合自身學(xué)科規(guī)律的課堂模式,，統(tǒng)一性、大班級制度的前提下,，學(xué)生被強(qiáng)調(diào)以“教師為中心”,、“以教師為標(biāo)準(zhǔn)”，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮,。因此,，有必要針對這一情況進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)我國美術(shù)教育體系的重構(gòu),。換而言之,，美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不能局限于有限的時間,、空間和資源,，尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)互動,、交流,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識發(fā)揮。

小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎(chǔ)之上的,，教師要尊重學(xué)生的天資稟賦,，通過分層教學(xué)的方法，能夠更好地體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和愛護(hù),，由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,。事實(shí)上，對于小學(xué)生群體而言,，學(xué)校不僅是一個學(xué)習(xí)知識,、培養(yǎng)技能的地方，還是一個重要的“社交場所”,，在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面,，通過分層教學(xué)策略的執(zhí)行，學(xué)生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣,、提高自信心,，另一方面，教師在分層教學(xué)模式下一視同仁,、平等對待,，只是采取的教育程度有所差異，這并不會構(gòu)成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面,、平等、均衡發(fā)展,，保障每一個學(xué)生都能夠得到進(jìn)步,。

(一)以學(xué)生自身分層,。

以學(xué)生自身為參考展開分層教學(xué)，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對“因材施教”進(jìn)行詮釋,。中國古代教育家孔子很早就意識到“不患人之不己知,，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對象,，包括性格,、品質(zhì)、資質(zhì)等,。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言,，小學(xué)生就是不同的“材”，如何“教”應(yīng)該立足于小學(xué)生本身,，而不是其他的外在力量及教育因素?，F(xiàn)代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)中,，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯,，如數(shù)學(xué)天賦、語言天賦,、音樂天賦等,，美術(shù)自然也是其中之一,。換而言之,，每個人都有自己擅長和不擅長的方面，在這一基礎(chǔ)上展開“分層”,，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢,，并展開合理的利用,。結(jié)合我國以學(xué)生自身分層的教育模式來說，存在很大的弊端,，如一些學(xué)校設(shè)置的“好壞班”、“快慢班”等,，是按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的區(qū)分,，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性，甚至嚴(yán)重地不自信,，本質(zhì)上說,，也是對分層教學(xué)的一種誤解。分層教學(xué)應(yīng)該是針對對象而不是成績,，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言,，考試成績高的學(xué)生未必就有美術(shù)天賦，這一現(xiàn)象并不少見,。因此,，在以學(xué)生自身分層的過程中,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的“柔性”，例如,，可以通過一段時間的美術(shù)學(xué)習(xí),、實(shí)踐之后，再進(jìn)行班級內(nèi)部的有效分層,。

(二)以教學(xué)目標(biāo)分層,。

以教學(xué)目標(biāo)分層的方式需要前期測試，即通過教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動來確定不同的目標(biāo)層次,，例如基礎(chǔ)層,、中等層、高級層等,。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標(biāo)依賴教學(xué)大綱,，并采取“一刀切”的方式，這一過程中忽視了學(xué)生的興趣,、愛好和能力,，顯然不具備合理性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層模式的開展,，要打破對教學(xué)大綱的依賴,，充分考慮每個學(xué)生的差異性，并參考教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)分,，執(zhí)行依據(jù)則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn),。

例如，人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊的第一課《水墨游戲》中,，可以設(shè)計(jì)三個教學(xué)目標(biāo)分層,，對于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦,、濃,、重、淡,、清不同的畫法;對于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫作,，或教師自備的水墨畫作品，達(dá)到基本相似的水平;而對于“高級層”的學(xué)生提出自我創(chuàng)作要求,，給出一首唐詩或一段描述,，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。不同層面的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)即可,，并不需要強(qiáng)調(diào)繪畫水平的高低強(qiáng)弱,。

(三)以教學(xué)環(huán)節(jié)分層。

進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性,，由此提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,。

(四)以學(xué)生作業(yè)分層,。

無論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握,、技能的固化,，同時也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力,、想象力,，有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。結(jié)合分層教學(xué)策略的要求,，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平,，并保留一定的自我提升空間，讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的過程中收獲成功,、培養(yǎng)自信,。

例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第八課《我的同學(xué)》中，其教學(xué)目標(biāo)是了解人體基本結(jié)構(gòu),、特征,，學(xué)會線描的人物寫生方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對人物畫興趣,。在展開作業(yè)分層的過程中,，“基礎(chǔ)層”的學(xué)生可以要求他們簡單地畫出人體結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出細(xì)節(jié)部分,?！爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试兀鐚σ路?、鞋子等進(jìn)行一定的細(xì)化,。“高級層”的要求可以靈活定位,，比如要求基本形似,、神似，或者進(jìn)行其他方面的創(chuàng)新,，如連貫性動作,、以漫畫形式配文字等。

“百年大計(jì),，教育為本”，教育關(guān)系著一個國家和民族的未來,，在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的基礎(chǔ)上,，社會公眾對教育的重視程度也在增強(qiáng)。同時,，在當(dāng)前全面展開素質(zhì)教育的背景下,，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展契機(jī),，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論,、方法,、途徑等改革呼聲也越來越大。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑,，尤其對小學(xué)生而言,，具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)化和想象力豐富的作用,，相關(guān)教育實(shí)踐也證明,，小學(xué)階段也是開展美術(shù)教育的“黃金時期”，積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略,，對我國小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動作用,。

文檔為doc格式。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇五

創(chuàng)新思維包含發(fā)散思維和聚合思維,。教學(xué)中在分析,、綜合、聯(lián)想,、想像等常規(guī)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，要適時進(jìn)行發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練，不斷開辟思維路徑,，豐富思維內(nèi)容,，優(yōu)化思維成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人民素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,，合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。”在低年級的語文教學(xué)中,，我是這樣探索的,。

一、挖掘訓(xùn)練重點(diǎn),，進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練探索,。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響,。挖掘教材中發(fā)散思維訓(xùn)練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢、多方面,、多角度,、多層面地探求解決問題的方法。

1,、人文內(nèi)涵與價值探索,。

人教版第一冊語文教材中語文園地六《小白兔運(yùn)南瓜》課后問題“想一想，說說小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家,?！蔽乙孕〗M合作討論形式進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生從人力方面考慮：小兔獨(dú)立運(yùn),，或是請小猴,、小熊、小貓,、小狗等幫忙,；從路線角度考慮：空運(yùn)、陸運(yùn),、或水運(yùn),；從工具層面考慮：車載、木杠,、扛或手推滾,。這樣，運(yùn)用分類發(fā)散思維可以讓學(xué)生思維路徑盡量開闊,。同學(xué)們討論活躍,，發(fā)散思維處于高漲，求異思維,、逆向思維,、直覺思維得到調(diào)動和挖掘。在這個基礎(chǔ)上,，我話題一轉(zhuǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)價值思維發(fā)展，一個南瓜價值多少錢,；以上“請朋友幫忙,，水運(yùn)、陸運(yùn),、空運(yùn),，杠、扛、滾”幾種運(yùn)輸方法,，哪種方法最省錢，價錢最便宜,？同學(xué)們又一次發(fā)散思維,，很快就從經(jīng)濟(jì)價值方面選擇。你認(rèn)為小兔運(yùn)南瓜哪種方法最好,？都能正確選擇了,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透,，為培養(yǎng)學(xué)生的情感,、態(tài)度提供了豐富的教育資源。如在教第一冊語文《我多想去看看》這首小詩,，我著重抓住了“我多想去看看,，我多想去看看?！边@句話中的“多想”這兩個詞為挖掘點(diǎn),，通過一個山區(qū)孩子和媽媽的對話，表達(dá)了山區(qū)孩子對北京的向往,，對首都的愛,，在內(nèi)心油然產(chǎn)生想去北京天安門廣場升旗儀式的強(qiáng)烈愿望，自然地在情感上受到愛首都的感染,。在情感上得到熏陶和人文滲透,。《大綱》要求：“學(xué)生看圖或觀察簡單事物以后,，能說幾句意思完整,、連貫的話?！币虼?，我在教看圖讀拼音中把學(xué)生引入情景后，適時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，學(xué)會從不同角度觀察,，如：抓住重點(diǎn)觀察、有序觀察等方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,。與此同時，恰到好處地進(jìn)行了分層次達(dá)標(biāo)的說話訓(xùn)練,，使訓(xùn)練循序漸進(jìn),，不斷提高，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的愉悅。教學(xué)中,，我首先出示畫面并以形象的聲音效果,，將學(xué)生引入情景，讓學(xué)生整體感知畫面,，從不同角度觀察并說出自己都看到了什么,，接著讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫，將自己所看到的內(nèi)容用一句完整的話說出來,。最后,，讓學(xué)生完整觀察圖畫，概括說出圖意,。在這一環(huán)節(jié)中,，我主要是讓學(xué)生看一看，說一說,，在邊觀察邊說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生,，在三次不同要求的'基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的用完整的話說出來。這樣使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中練習(xí)說話,，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，而且啟迪了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3,、人文內(nèi)涵與自強(qiáng)探索。

[1][2],。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇六

：隨著時代的發(fā)展,，我國素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著。小學(xué)美術(shù)教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分,，當(dāng)然也不例外,。diy教學(xué)就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展過程中衍生出的一種新的教學(xué)方法。本文主要就diy教學(xué)的作用產(chǎn)開討論,，在此基礎(chǔ)上給出了促進(jìn)diy教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開展的策略,。

小學(xué)美術(shù)教育課程的開展，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、動手能力和美的感知的重要途徑,，同時它對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。而diy是自己動手做的英文縮寫,，它作為新時期小學(xué)美術(shù)教育開展的一種教學(xué)方法,，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。因?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育的含義不只是畫畫,，它還包含手工制作,、創(chuàng)意培養(yǎng)等其他方面的很多內(nèi)容,。因此，從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā),，在小學(xué)美術(shù)教育中開展diy教學(xué)具有十分重要的意義,。在倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的今天我們更是有必要通過對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)diy教學(xué)的研究，來探尋小學(xué)美術(shù)教育改革發(fā)展之路,。

diy就是自己動手做的意思,，對于小學(xué)美術(shù)教育來講，diy主要就是指折紙,、剪紙、布貼,、泥塑,、面具等內(nèi)容。小學(xué)生由于年齡尚小,，社會經(jīng)歷還比較少,，所以他們對一切未知的事物都充滿了好奇心，并且比較愛動,，而diy教學(xué)則恰恰滿足了小學(xué)生的這些特點(diǎn)和需求,。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中開展diy教學(xué)必然會取得顯著的效果,。具體如下：教學(xué)可以使教師技法傳授與啟發(fā)學(xué)生想象的過程完美結(jié)合,。在小學(xué)美術(shù)教育開展過程中，教會學(xué)生繪畫的基本理論與技巧是教師教學(xué)的任務(wù)之一,，同時教師教學(xué)的任務(wù)還在于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,、審美能力和創(chuàng)造能力等等。然而,，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，一部分教師只側(cè)重講授繪畫的技巧和知識，這使得課堂教學(xué)相當(dāng)枯燥,，導(dǎo)致小學(xué)生很難集中注意力去聽講,，從而引起學(xué)習(xí)效率的下降，有的學(xué)生甚至?xí)虼硕a(chǎn)生厭惡美術(shù)的情緒,；一部分教師則一味地致力于啟發(fā)學(xué)生的想象力,，這使得學(xué)生雖然能夠進(jìn)行獨(dú)立的想象，但是也僅局限于想象,，因?yàn)樗麄儾荒軐⒆约核氘嫵鰜?，這必然會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。而diy教學(xué)則可以將技法傳授與啟發(fā)想象完美結(jié)合,，從而可以有效避免上述兩種情況的發(fā)生,，并且也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率,。教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和鍛煉學(xué)生的操作能力。diy教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用生活中的廢舊材料,，進(jìn)行diy制作,。在這一過程中，首先是學(xué)生尋找生活中的廢棄材料,，然后在教師的組織指導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行充分想象，最后,，學(xué)生通過自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶,。在我們的生活中，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。通過利用廢舊物制作新作品的這一過程，學(xué)生的思維得到了很大程度的擴(kuò)展,，同時,，這一過程也有利于學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，從而樹立環(huán)保意識,，且最為重要的是,，學(xué)生通過在這一過程中的拼拼、擺擺,、看看,、想想，動手能力和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)揮,，實(shí)際操作能力有了很大的提高,。教學(xué)可以豐富繪畫范圍和校園文化。學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),、展示自我的舞臺,，經(jīng)常開展一些有意義的活動，一方面可使學(xué)生在課堂外繼續(xù)獲得多方面的美術(shù)教育,；另一方面,，也能活躍校園文化氛圍，豐富師生學(xué)習(xí)生活,。結(jié)合美術(shù)diy教學(xué),，利用身邊費(fèi)舊材料進(jìn)行制作、加工成藝術(shù)品,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識,，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。另外從校園環(huán)境入手,，充分挖掘環(huán)境的教育資源,，注重開發(fā)環(huán)境的教育功能,，致力于美術(shù)特色環(huán)境的建設(shè)，力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種精美,、濃郁的藝術(shù)氛圍,。同時也為學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

1.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與,。俗話說，興趣是最好的老師,。如果學(xué)生對美術(shù)有著濃厚的興趣,，那么其就會主動地去學(xué)習(xí)美術(shù)知識，發(fā)展美術(shù)思維,，鍛煉美術(shù)能力,。所以，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與是促進(jìn)diy教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開展的有效策略之一。比如：教師在講授《風(fēng)箏》這一課時,，可以事先尋找一些與本課有關(guān)的各種式樣的風(fēng)箏及制作風(fēng)箏的資料,，然后在課上通過圖片或多媒體展示出來，使學(xué)生對風(fēng)箏產(chǎn)生極大的興趣,，然后在興趣的驅(qū)動下,，教師順勢鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造，制作屬于自己的風(fēng)箏,，最后,，教師還可以抽時間帶領(lǐng)著學(xué)生一起去放自己制作的獨(dú)一無二的風(fēng)箏，這樣一來,，學(xué)生在學(xué)會做風(fēng)箏的同時,，也真正體會到了diy的樂趣，并且從中學(xué)到了很多東西,。2.積極開展實(shí)踐活動,，提高學(xué)生動手操作能力。小學(xué)生天性愛動,，對于他們來說,，手工課是一種無拘無束的“玩玩課”。教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn),，積極組織開展實(shí)踐活動,，增加學(xué)生動手操作的時間，從而根據(jù)學(xué)生操作時發(fā)現(xiàn)和提出的問題,，有針對性地幫助學(xué)生解答問題,，提高學(xué)生的動手操作能力,。比如：教師在教授《我也能造飛機(jī)》一課時，可以先用廢舊的材料示范如何做一架飛機(jī),，然后組織學(xué)生積極動手制作,，在這一過程中，教師要密切關(guān)注,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時解決，從而切實(shí)提高學(xué)生的動手操作能力,。3.啟發(fā)學(xué)生想象力,，給予學(xué)生充足空間。小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)之一就是啟發(fā)學(xué)生的想象力,。所以在diy教學(xué)過程中,，必須要給予學(xué)生充足的想象空間。比如：教師在講授《會說話的手》這一課時,，可以先在黑板上放置一張白紙,，將顏料涂在自己的手上，然后用手在白紙上進(jìn)行創(chuàng)作,，最后,，一幅作品躍然于紙上。教師演示完畢后,，要積極啟發(fā)學(xué)生想象,，鼓勵學(xué)生天馬行空進(jìn)行創(chuàng)作，最后,，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評并給予學(xué)生進(jìn)一步的鼓勵,。4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性,。在diy過程中,，經(jīng)常看到有的孩子模仿書中或老師的范作手工,，導(dǎo)致完成的作業(yè)大同小異,，大多數(shù)孩子的作品缺少想法和個性。這與新課標(biāo)的教學(xué)要求是完全相悖的,。因?yàn)殡S著新課改的進(jìn)行,，學(xué)生成為課堂的主人，教師的作用則是在于引導(dǎo),。這就要求教師在教學(xué)過程中要少包辦,、少代替。所以在美術(shù)課中,，教師要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生暢所欲言,，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生主體性,。此外,，教師還要積極褒揚(yáng)那些具有創(chuàng)造力的孩子，鼓勵他們積極進(jìn)行diy,。

綜上,，在小學(xué)美術(shù)教育中開展diy教學(xué)可以有效提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。所以新時期,，我們要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極開展實(shí)踐活動,，提高學(xué)生動手操作能力,，啟發(fā)學(xué)生想象力，給予學(xué)生充足空間,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，從而促進(jìn)diy教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的開展,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

[1]張秀榮.淺談小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和教學(xué)方法[j].中國校外教育,20xx,(05):155+158.

[4]張海燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[j].美術(shù)教育研究,20xx,(02):139.

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇七

即使已經(jīng)擁有了授課資格，教師也不能放松對自己的要求,，因?yàn)樘と私處煹男辛胁⒉灰馕吨约阂呀?jīng)成為一名成功的合格的教師。社會在發(fā)展,，時代在進(jìn)步,，知識更新的速度在加速，教師即使進(jìn)人了職業(yè)崗位,，也不能放棄學(xué)習(xí),，因?yàn)樵鰪?qiáng)自身的知識更新不僅是教師自己的事情，教師的視野和眼界關(guān)系到學(xué)生的知識容量,，教師所獲取的知識會非常直接或者間接地傳遞給學(xué)生,。

教師首先要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提升自己的專業(yè)技能,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的突破,，讓教學(xué)過程有所創(chuàng)新，而不是僅僅局限于教學(xué)大綱中,。其次教師還要豐富自己的知識面,，接觸其他專業(yè)的知識。一個具有寬知識面和開闊視野的教師,，給學(xué)生帶來的影響也是與眾不同的,。另外,，教師還要對教學(xué)技巧和教學(xué)方法進(jìn)行深人的鉆研，對學(xué)生進(jìn)行的特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行仔細(xì)的分析,，從而能夠?qū)ふ页鲆惶走m合學(xué)生的高效科學(xué)的教學(xué)方法,。

二、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主人,，學(xué)生的地位非常被動,，他們屬于信息的接受者，這樣的教學(xué)模式下,，整堂課的課堂氣氛就非常緊張而又嚴(yán)肅,，學(xué)生在這種課堂氣氛下對學(xué)習(xí)也提不起興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯不足,。要提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性,，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種比較輕松有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，在課堂上可以自由發(fā)揮,，自己做主，這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度,，以更加積極主動的'姿態(tài)投人到學(xué)習(xí)中去,。創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，有很多種途徑,，例如,，教師盡量面帶微笑，語言詼諧,，多對回答問題的學(xué)生鼓舞和引導(dǎo),，而不是批評和指責(zé)等等，學(xué)生自然就會放松下來,，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識和理解,。教學(xué)方法的改進(jìn)也是創(chuàng)造良好課堂氣氛的重要方式，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué),、游戲教學(xué)等方式,，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與積極性。

另外,，在對一些問題進(jìn)行討論時,，教師也可以采用合作教學(xué)的方式，把學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行小組討論,，也是創(chuàng)造輕松課堂氣氛的有效方式,。例如，在學(xué)習(xí)了《狼與小羊》這一課之后,，教師可以讓學(xué)生對這一課的內(nèi)容盡心表演,，讓學(xué)生通過扮演課文中的具體角色增強(qiáng)對課文內(nèi)容的認(rèn)識。這樣一種角色扮演法,，讓學(xué)生緊張的心態(tài)一下松弛下來,，課堂氛圍也立刻放松了很多，學(xué)生對這種教學(xué)方式還表現(xiàn)出了極為高漲的熱情,，其課堂參與度也大大提高,。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,。

提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性,，最關(guān)鍵的還是取決于學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上去了,，教學(xué)的實(shí)效性就會得到提高,。那么怎樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?前面已經(jīng)提到了營造輕松自由的課堂氣氛，在輕松的課堂氣氛下,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會提高,。但是要想從根源上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還是要讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué),、愿意學(xué)的感受,，學(xué)生真正對知識產(chǎn)生了渴望，課堂的實(shí)效性一定會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,。怎樣讓學(xué)生主動對知識產(chǎn)生渴望呢?那就要從好奇心和興趣人手,，學(xué)生對知識產(chǎn)生了好奇心，就會竭盡全力學(xué)習(xí)知識,。要想激發(fā)學(xué)生的好奇心,，就應(yīng)該從課程導(dǎo)人人手,，良好的課程導(dǎo)人能夠讓學(xué)生自始至終保持對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力,。課程導(dǎo)人的方式很多，其中比較有效的一種是與生活實(shí)際相結(jié)合,，進(jìn)行生活化教學(xué),。

比如，在學(xué)習(xí)《初冬》這一課之前正好碰上了大霧蒙蒙的天氣,，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生出去真切感受一下外面的大霧景象,，學(xué)生由此就會深刻體會到大霧的那種模模糊糊看不清的感覺。進(jìn)人教室后，筆者就問他們對大霧天氣有什么感受,，等他們回答了筆者所提出的問題之后,，筆者再把新課程導(dǎo)人進(jìn)來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《初冬》這篇課文,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與自己剛剛體會的大霧天氣非常相似,，就產(chǎn)生了極大的好奇心，在學(xué)習(xí)的過程中就顯得非常主動和積極,，對這篇課文的記憶也非常深刻,。激發(fā)學(xué)生的好奇心也可以發(fā)揮好現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)手段的作用，在學(xué)習(xí)新知識之前,，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片或者音頻,、視頻等，給學(xué)生播放,，這些生動形象的畫面也會激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,，教師就“趁熱打鐵”，引進(jìn)即將講解的內(nèi)容,，學(xué)生仍舊會保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,。另外，組織學(xué)生進(jìn)行有趣的小型知識競賽或者演講比賽等,，也會激發(fā)學(xué)生的求知欲,，出于好勝之心，學(xué)生要是覺得自己的知識量不如人,，就會在課下積極補(bǔ)充,，不斷學(xué)習(xí)。

四,、結(jié)束,。

語綜上所述，要提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性,，主要應(yīng)該從三個方面人手,，首先是教師要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升，提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識容量;其次,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由輕松的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后，教師要采用合適的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇八

內(nèi)容摘要：美術(shù)學(xué)案教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究為目的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生原有的基礎(chǔ),，所設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)程序的總和,。在學(xué)案教學(xué)的嘗試和探索中,，我主要從緊扣教學(xué)目標(biāo),，弄清教學(xué)重點(diǎn),；采用小組合作，促進(jìn)交流發(fā)展,；靈活選用教學(xué)法,，努力讓學(xué)生“動”起來三方面應(yīng)對新課改對美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)。通過長期的美術(shù)學(xué)案教學(xué)的嘗試實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念,、方法變了，課堂的氣氛,、學(xué)習(xí)的方式也跟著變了,，學(xué)生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言,、會說了,，也更會聽課、更加的活波,、聰明了,。使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學(xué)生盡顯才華的舞臺,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇九

根據(jù)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，語文課堂教學(xué)要創(chuàng)新，創(chuàng)新才能使教師教好語文,、學(xué)生學(xué)好語文,。尤其是我們農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),，各種教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn),，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生滿堂灌,，同學(xué)們學(xué)習(xí)沒有興趣,。那么，小學(xué)語文課堂教學(xué)如何創(chuàng)新,？下面我就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家探討一下小學(xué)中年級語文教學(xué)改革的新思路,。

一、巧妙利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成性資源,。

所謂生成性資源,，就是在課堂教學(xué)中伴隨著教學(xué)過程而產(chǎn)生的能推動教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)因素與教學(xué)條件,。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的互動過程,，在這一過程中，經(jīng)常會有節(jié)外生枝的情況。比如我在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一課時,，正在向?qū)W生們介紹“北?！保瑢W(xué)生突然提出這樣一個問題：“老師,，北海是海嗎,？”鑒于這個問題具有一定的價值，我就沒有將答案直接告訴學(xué)生,，而是及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，挖掘問題的價值。我對學(xué)生說：“這個問題提得很好,，那么北海到底是不是海呢,？大家可以從文章中找出線索和依據(jù)。現(xiàn)在,，讓我們一起走進(jìn)課文,，探尋答案吧！”這樣將一個問題巧妙地轉(zhuǎn)化成有效的引導(dǎo),，更容易激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生迫不及待地想要了解文章、分析文章,。在這一過程中,，師生之間形成了良好的互動，有效發(fā)揮了生成性資源的促進(jìn)作用,，學(xué)生既了解了文章,，又找到了問題的答案，在培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣的同時,，也認(rèn)識到了人類語言中很多“名不符實(shí)”的情況,，實(shí)現(xiàn)了對語文教材的二度開發(fā)。

二,、建立和諧,、民主的師生關(guān)系。

新課標(biāo)中指出：語文教學(xué)只有在師生平等的對話過程中,，才能發(fā)揮最大效率,。教師和學(xué)生之間只有建立和諧、民主,、平等的關(guān)系,，才能讓學(xué)生在整個課堂教學(xué)中身心處于放松、愉悅的狀態(tài),，有利于師生雙方相互理解,、彼此認(rèn)同,，實(shí)現(xiàn)情感上的共同交融，使得課堂學(xué)習(xí)成為一種享受,。因此,，在教學(xué)伊始，我們一定要營造一種和諧的教學(xué)氛圍,，為與學(xué)生順利溝通奠定基礎(chǔ),。比如，我在教授《掌聲》這一課時,，先問學(xué)生：“如果今天有幾位新朋友來參觀我們的學(xué)校,，你們應(yīng)該怎樣表示歡迎呢？”學(xué)生們說：“鼓掌歡迎,?！比缓笪矣謫枺骸澳銈兿氲玫絼e人的掌聲嗎？怎樣才能贏得別人的掌聲呢,？”學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來了,，積極地回答著我提出的問題。于是我趁熱打鐵說：“現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一下《掌聲》,?！痹谡麄€的課堂教學(xué)中，對每一位學(xué)生的回答我們都報以熱烈的掌聲,，教師和學(xué)生之間形成了良好的互動關(guān)系,。

在這一過程中，師生雙方都敞開了心扉,，認(rèn)真傾聽與接納對方,，將課堂與文章融為一體，學(xué)生完全地走進(jìn)了文章,，并與課文產(chǎn)生了共鳴,，情感也在此起彼伏的掌聲中得到了升華。

三,、提出具有啟智性質(zhì)的問題,。

在以往的教學(xué)模式中，對于《哪吒鬧?！愤@一課的學(xué)習(xí),，無非就是先讓學(xué)生了解一下課文內(nèi)容，再讓學(xué)生自己復(fù)述一下哪吒鬧海的故事就可以了,。我在教學(xué)中采用了這樣的手法：先讓學(xué)生大體了解一下文章內(nèi)容,，進(jìn)行簡要的講述之后，再讓學(xué)生從不同立場,、不同角度,、不同人物來轉(zhuǎn)述這一故事內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生走向文章深處。比如,，課文的最后一句話是：從此，龍王父子再也不敢胡作非為了,，老百姓又過上了太平日子,。根據(jù)這一句話問學(xué)生：“如果你是龍王，你會就此善罷甘休嗎,？怎樣才能讓李靖相信哪吒錯了呢,？”然后再問：“如果你是哪吒，在父親面前會怎樣解釋這件事情呢,？”學(xué)生們的熱情瞬間高漲起來,，紛紛參與到課堂討論中，最后我不失時機(jī)地說：“正因?yàn)槊總€人所站的立場不一樣,，所以目的不一樣,，看問題的角度也不一樣。那么作者是站在誰的立場上寫的這篇文章,？”在學(xué)生回答之后,，我接著問：“假如現(xiàn)在有兩位同學(xué)站在你面前說一件事情，一個這樣說,，另一個那樣說,，那么你該聽誰的？”通過這樣的`引導(dǎo),，學(xué)生不但明白了文章懲惡揚(yáng)善的主題思想,，還學(xué)會了換位思考的思想方法。因此,，在教學(xué)中,，僅僅關(guān)注學(xué)生掌握知識的程度是不夠的，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生深入文章,，挖掘其中的思想內(nèi)涵,。從我國目前動態(tài)教學(xué)的結(jié)果來看，大部分教師只是帶領(lǐng)學(xué)生分角色演繹了文章,，僅僅浮游于文章表面,，學(xué)生很難深層次了解文章本質(zhì)。新課標(biāo)倡導(dǎo)：語文教學(xué)中應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維作為教學(xué)重點(diǎn),，以提升學(xué)生深層次的思維能力,。

四、經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行動態(tài)化社會活動,。

學(xué)生在動態(tài)化社會活動中,，可以自主領(lǐng)悟,、自主體驗(yàn)，充分提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,。例如,，在活動之前，可以讓學(xué)生自己看一下需要哪幾個角色,，然后根據(jù)學(xué)生自己的意愿自由結(jié)合成小組進(jìn)行表演,。首先確定小組的核心人物――導(dǎo)演，由導(dǎo)演給小組其他成員分配任務(wù),，并準(zhǔn)備好各自所需要的道具,。小組的參與者有自主選擇權(quán)，這樣可以根據(jù)需要隨時組合或者解散,。學(xué)生通過這一動態(tài)化的社會活動,，不僅鍛煉了動手、動腦的能力,，還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神,。如在教學(xué)《蒲公英》一課時，同一篇文章由不同的小組演繹成了不同的版本,，有的用小手制作頭飾,，有的將太陽公公的胡須畫得有半尺長，學(xué)生們在歡樂洋溢的氛圍中提高了學(xué)習(xí)能力,，發(fā)揮了智慧,。

總而言之，面對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)給廣大小學(xué)語文教師提出的更高要求,，我們要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,，將“學(xué)生跟著老師走”的教學(xué)觀念改為“老師圍繞學(xué)生思維進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)模式,，不斷提高自身的專業(yè)水平，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,，為實(shí)現(xiàn)語文新課程教學(xué)目標(biāo)而努力。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十

素描教學(xué),，激發(fā)興趣是關(guān)鍵,。對于小學(xué)生而言，只有對感興趣的事物才會投入更大的學(xué)習(xí)熱情,。為此,，教師要注重從學(xué)生角度，設(shè)計(jì)情境,，以趣味,、新穎的導(dǎo)入,，帶動學(xué)生的素描興趣。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級美術(shù)《會變的線條》這一課時,，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè),，將學(xué)生的素描興趣帶動起來，取得很好的教學(xué)效果,。首先,，教師利用一只可愛的小烏龜作為小代表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣討B(tài)形式呈現(xiàn),，突出效果）,。第一次,，小烏龜以直線形式爬行,；第二次，小烏龜以曲線形式爬行,；第三次,，小烏龜以折線形式爬行；第四次,，小烏龜以螺旋線形式爬行,。學(xué)生被這一情境吸引了，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被漸漸激發(fā)出來,。其次,，為了讓學(xué)生體驗(yàn)會變的線條，教師請幾名學(xué)生上黑板前,，利用粉筆畫出自己能畫的線條,。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對線條有了進(jìn)一步的了解,。緊接著,，教師引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的線條。有學(xué)生說鳥巢的線條錯綜復(fù)雜,；有學(xué)生說一般的立交橋上有很多線條,；有學(xué)生說斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回話題：同學(xué)們,，那你們想不想學(xué)習(xí)素描,，用最簡單的素描，表現(xiàn)出這些生活中的線條呢,？學(xué)生大聲回應(yīng)“想”,。在這個案例中，教師從學(xué)生興趣入手,，以情境逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線條,，再激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)激情,，取得很好的教學(xué)效果。

在素描教學(xué)中,，教師還必須學(xué)會制造素描教學(xué)的“趣”點(diǎn),。以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師基本引導(dǎo)學(xué)生圍繞石膏幾何體展開學(xué)習(xí),。這在一定程度上對于學(xué)生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的,，但也很容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。這主要是因?yàn)槭鄮缀误w對于學(xué)生而言是陌生的,，靜態(tài)的,，毫無生命可言。為此,，教師就必須靈活安排素描學(xué)習(xí)內(nèi)容,，以最大化促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素描對象,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主尋找,，然后進(jìn)行素描。有學(xué)生覺得畫媽媽的化妝品很有趣,；有學(xué)生覺得畫爸爸的手機(jī)很有趣,；有學(xué)生覺得畫自己家的寵物狗很有趣……在學(xué)生選好素描對象后，教師再引導(dǎo)學(xué)生開始素描,。在學(xué)生素描過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)回想素描對象的外形，然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來,，讓其更生動,。一開始，等學(xué)生初步完成素描作品后,，教師再引導(dǎo)學(xué)生修改,、調(diào)整、優(yōu)化,，滲透素描知識,。例如：注重整體構(gòu)圖；點(diǎn),、線,、面、影調(diào)與黑,、白,、灰的處理等。這樣的素描教學(xué)對于學(xué)生個性的發(fā)展非常有幫助，教師也無形中滲透了素描基礎(chǔ)知識,，避免“灌輸式”滲透,，提高素描學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生掌握了基本的素描知識和技能后,，教師還必須設(shè)計(jì)一定的任務(wù),，不斷訓(xùn)練學(xué)生的素描能力，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn),。這主要是因?yàn)樗孛枋潜憩F(xiàn)的藝術(shù),，如果學(xué)生不注重融入思維、想象等活動,，不敢大膽通過藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品,，那么素描是沒有生命力的，作品對于他人而言也是沒有吸引力的,。為此,，教師必須以靈活、開放的任務(wù)作為牽引,，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn),，創(chuàng)作出獨(dú)具創(chuàng)意的素描作品,。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課時,，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“春季”為主題，進(jìn)行素描創(chuàng)作,，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在本課中,，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描風(fēng)景寫生,。在教授本課時，正值春季,，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出室外,，捕捉春的氣息，讓學(xué)生就地取景,，構(gòu)圖素描,，用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來。在這次素描任務(wù)中,，學(xué)生基本都能大膽創(chuàng)作,，并學(xué)會處理遠(yuǎn)、近,、中景,，還能夠抓住重點(diǎn)，分清層次。

在以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中,，教師多以作品的“像”或者“不像”來評價學(xué)生的作品,。這樣的評價很容易傷害學(xué)生的自尊，也容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣,。為此,，教師必須創(chuàng)新素描評價，充分考慮學(xué)生的需要,，增強(qiáng)學(xué)生素描興趣,。例如：在對人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課進(jìn)行評價時，筆者從多個角度實(shí)施評價,，取得很好的教學(xué)效果,。有的學(xué)生素描構(gòu)圖非常好，教師可以這樣評價：哇,，你的素描構(gòu)圖非常好,，能讓老師感受到春的生機(jī)。如果稍微在技法上更提高一點(diǎn),，作品就更完美了,。在這個評價中，教師先贊美學(xué)生的構(gòu)圖,，滿足學(xué)生的表揚(yáng)需要,；再提示學(xué)生努力的方向，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,。又如：有的學(xué)生的作品線條非常流暢,，教師可以這樣評價：這幅素描作品最大的亮點(diǎn)在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品,。如果稍微注意一下風(fēng)景遠(yuǎn),、近的處理，你的作品會更加完美哦,。評價應(yīng)以鼓勵為主,，以增強(qiáng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣。但教師也應(yīng)點(diǎn)出其中的不足,，讓學(xué)生明確努力的方向,。

總之，隨著新課改的推進(jìn),，教師要重視美術(shù)中的素描教學(xué),。為了增強(qiáng)素描教學(xué)效果，教師要從學(xué)生興趣入手,，優(yōu)化素描教學(xué)方法,，融入一定的教學(xué)藝術(shù),，讓學(xué)生愛上素描。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十一

想象是美術(shù)創(chuàng)作的前提條件,，獨(dú)特新穎的作品來自于大膽的想象,，想象在美術(shù)活動中是不可替代的。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力愈來愈顯得重要,。

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要”,，科學(xué)研究認(rèn)為：有一種比知識更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣與敏捷思維,，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng)新,。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)發(fā)展美術(shù)學(xué)科的特色,，努力挖掘教材中,，生活中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

兒童思維主要以具體形象思維為主,，而美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容有時是比較抽象的，通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境,，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學(xué)生的想象,。１．營造多媒體情境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,，多媒體與課堂教學(xué)的整合在教育中的作用越來越受到人們的關(guān)注,。它能突破時間和空間的限制，能夠化靜為動,，化無聲為有聲,，化抽象為形象,，將遙遠(yuǎn)抽象的美術(shù)形象演變過程再現(xiàn)于學(xué)生眼前,，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,。例如在上《美麗的盤子》這一課時,，盤子的演變過程是比較復(fù)雜的，從古時候的人使用的盤子到現(xiàn)代人使用的盤子,，如果靠老師單調(diào)的講,，既抽象乏味又讓學(xué)生覺得空口無憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻,，不僅能吸引學(xué)生的注意,，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子。通過視頻,，學(xué)生可以看到：盤子最初是用陶土經(jīng)過高溫?zé)贫傻?，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以把這樣一些死板抽象的知識轉(zhuǎn)變成豐富多彩的感性材料，直觀想象地再現(xiàn)出來。２．創(chuàng)設(shè)生活情境,。洞悉學(xué)生的興趣愛好,，了解他們喜歡什么，不喜歡什么,，并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,，滲入學(xué)生的生活情境，因勢利導(dǎo)學(xué)生就很容易理解和接受,。例如在《春天的色彩》這課中,，更是將學(xué)生的生活聯(lián)系到課堂中來。春天是我們每個人都度過的季節(jié),，在春天里同學(xué)們肯定會有各種活動,，讓學(xué)生嘗試回想，把課堂搬到了學(xué)生的生活情境中,，創(chuàng)設(shè)生活情境來感受春天的景象,，春天的氣息，春天里的色彩,。很多同學(xué)在這節(jié)課上都踴躍舉手說出自己感受到的春天的色彩,，以自己生活為藍(lán)本，用自己純真的眼睛看世界看生活,，用自己純真的畫筆勾勒出生活,，勾勒出春天的色彩，流露出的是樸實(shí),、自然,、鮮活。

１．巧設(shè)問題,，營造一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍,。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的完整的個體，都是具有巨大潛能的人,，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生不為書,、不為我，說出自己的感受和想法,，充分尊重他們的感受,，這樣有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā)。例如在上《染紙》這一課時,，讓學(xué)生欣賞大量美麗的染紙作品,，然后提問怎樣染才能染出這樣看似有規(guī)律的效果呢。讓學(xué)生自己來嘗試解決這個問題,。而不是老師直接教他們怎么來染,。學(xué)生在自己動手嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)了許多折紙的方法染出了那些有規(guī)律花紋的效果,。通過自己動手嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生想象設(shè)計(jì)一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了,。２．自主學(xué)習(xí),，引發(fā)創(chuàng)新意識。在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生,，美術(shù)學(xué)習(xí)中沒有對與錯,，以學(xué)生為主體要有獨(dú)立思維的時間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課,，是一節(jié)美術(shù)欣賞課,。可以先讓同學(xué)們自己收集相關(guān)圖片,、視頻等資料,，了解中國傳統(tǒng)石刻藝術(shù)，從雕刻背景到內(nèi)容再到方法,，讓學(xué)生先自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)后,，老師再結(jié)合學(xué)生了解的程度來一步步的引導(dǎo)后開始由學(xué)生自己來談一談對石刻的認(rèn)識。師生間平等民主,、合作的新型關(guān)系使課堂更加自由開放,，更利于學(xué)生主動參與，使他們成為學(xué)習(xí)的主人,，也只有通過自己的不斷努力探索觀察,，才能獲得真正屬于自己的知識，從而發(fā)展想象力,。

心理學(xué)認(rèn)為：情感是人對客觀事物所持的態(tài)度,，它反映著事物與人的需要之間的關(guān)系。兒童的想象往往需要借助實(shí)物的表象或情景的再現(xiàn)作為想象地契機(jī),。１．音樂相融,，陶冶情感。音樂作為一種情感藝術(shù),，他的魅力是能給人們一個馳騁想象地空間,。因此在美術(shù)教學(xué)中，如果能借助音樂這種感性與理性有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式來幫助繪畫,，將放飛學(xué)生的思緒，打開學(xué)生想象地閘門,。如《樹葉片片》這一課,，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)秋天的樂曲，再配上各種鳥兒的叫聲的錄音,，同時播放課件,，出示秋天的各種樹木,、花兒、葉子,，讓學(xué)生逐個認(rèn)識,，并要求學(xué)生嘗試說出每種花草樹木的名字、顏色,、形狀等,。當(dāng)然，還會有許多種花草樹木及其它景物是課件里沒有的,，它們是什么樣的,？它們的顏色什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)想象,，自己組織畫面,，畫出自己喜歡的表現(xiàn)秋天的樹葉，拓展學(xué)生的思維與想象力,，看誰畫的內(nèi)容多,，畫面豐富、顏色漂亮,。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富,，都能較好地用圖畫表現(xiàn)出秋天的勃勃生機(jī)。２．學(xué)習(xí)成果互評,，交流情感,。當(dāng)學(xué)生作品完成以后，請他們各自帶著自己的作品貼到黑板上展示,，然后來說說畫面的內(nèi)容,，及在創(chuàng)作時的感受和依據(jù)。接著由其它學(xué)生來談?wù)?。這樣的目的是要把學(xué)生畫在畫面的內(nèi)容用語言文字清晰地表達(dá)出來,，在說的時候?qū)W生可以自主或在教師的指導(dǎo)下借鑒別人。也可以抓住瞬間迸出的火花進(jìn)行分析理解再組合,，形成嶄新的畫面,。同時學(xué)生在交流作品的時候也是在交流情感，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，激活想象思維。新編的美術(shù)教材,，改變了從前那種以畫種體系知識和技法教學(xué)為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教材結(jié)構(gòu),，側(cè)重于美術(shù)知識的應(yīng)用及審美感受與藝術(shù)觀念的表現(xiàn)和表達(dá)。因此,，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素,，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法,，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十二

摘要：美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要,，也是人的全面發(fā)展的需要,，具有開發(fā)智力，陶冶情操,，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用,。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美,，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性,，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革,，有了新的突破,，分幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力,。目前,，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學(xué)模式。第一種是“簡筆畫”教學(xué)法,。一些教師以簡筆畫教材為范本,，將造型、構(gòu)圖,、色彩等定型化,、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合,。兒童的作品猶如一個模子倒出來的,，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴,，房子則三角形加長方形,。固定的造型，規(guī)定的色彩,，千人一面,，毫無生氣和創(chuàng)造性。第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法,。教師擅長于某一畫種,，如水墨山水，或水墨花鳥畫,。所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法,，以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家,，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”,。

一、燦爛的微笑,，美術(shù)課堂充滿活力的開始,。

想上一堂好課，我認(rèn)為,，教師首先要學(xué)會微笑,，給學(xué)生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈,。這樣,，你便會潛移默化地感染學(xué)生，為你的美術(shù)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。課堂上,，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn),，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧,，充滿了活力。

二,、抑揚(yáng)頓挫的語言,，美術(shù)課堂充滿活力的保障。

“言為心聲”,，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式,，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào),！一些其他課缺少激情,，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調(diào),，一個語速,，沒有節(jié)奏，沒有重音,，沒有起伏,。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺,，其實(shí)就是教師每天的“舞臺”,，如果一支曲子千篇一律是一個曲調(diào),，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理,，成年累月的課堂,，一成不變的語調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了,。所以,，我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情,。

當(dāng)然激情不是表層的夸張,，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演,；激情是真實(shí)的,、感人的、振奮人心的,，是情感自然而充分的流露,。時而高山流水，時而小溪潺潺,；這樣,，學(xué)生上你的課堂，就會感覺輕松,、愉快,、充實(shí)。學(xué)生也會覺得這老師有新鮮感,，就喜歡他上課,。

三、巧妙導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中,，枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣,，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景,，則能撥動學(xué)生的心弦,，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育,。

例如教《肚子里的故事》這一課時,，我運(yùn)用電教設(shè)備，在輕柔的音樂聲中，播放一個小朋友的夢境視頻,，創(chuàng)設(shè)一個童話場景,，讓學(xué)生身臨其境，我才導(dǎo)入新課,。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文,，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī),，收到意想不到的效果,。

四、運(yùn)用現(xiàn)有資源,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

學(xué)生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫,、配合有效的音像作品,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果,。課堂充滿活力,，充滿激情，那么美術(shù)課堂也會變得光芒四射,，甚至人生也將熠熠生輝,。

隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話,、民主融洽、師生互動的心智對流,，那么,，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點(diǎn)燃。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十三

語文：

桃江縣三堂街鎮(zhèn)赤塘完小鐘霞紅,。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文是人類最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,，而識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,，識字是學(xué)生閱讀，寫作和口語交際的基礎(chǔ),，識字量的多少將直接影響到學(xué)生閱讀,。寫作與口語交際水平，新課標(biāo)一年級上冊教材要求認(rèn)字400多個,，寫100個,，多認(rèn)少寫,，認(rèn)寫分離,，因此,，在識字過程中，適當(dāng)滲透一些識字知識和識字方法,，做好檢評工作，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

一,、把握識字要求，激發(fā)學(xué)生興趣,。

1,、多認(rèn)少寫。

我就采取情境中識字,，低年級孩子以形象思維為主,，在識字教學(xué)中運(yùn)用形象直觀的手段，讓孩子們在豐富多彩的情景中識字,，例如《草原的早晨》向孩子們展示了早晨的美景,，《四季》向孩子們介紹了春夏秋冬，四季的各種景物,，但是,，草原對孩子們來說，很陌生,，我就借助多媒體課件,，讓孩子們欣賞草原早晨的美景，四季相對熟悉,，我就借助教學(xué)畫圖進(jìn)行教學(xué),，認(rèn)識這些字。

2,、認(rèn)寫分離,。

就是分開會認(rèn)的字和會寫的字，要求不同,，要區(qū)別對待,，易認(rèn)的字不一定易寫，難寫的字不一定難認(rèn),。新《課標(biāo)》新教材對識字明確提出“會認(rèn)”和“會寫”兩種要求,，多人少些，加強(qiáng)寫字,，降低難度,，盡早盡快盡可能的多認(rèn)字，以便及早獲得閱讀能力,，教學(xué)中注意一下幾個方面：

（1）認(rèn)寫不同步,。

如《識字2》要寫的三個字,，“木”“禾”是本課的要學(xué)的字，“十”是已學(xué)的,，所以要求學(xué)生多些,。

（2）突出共性，讓學(xué)生感知,。

如課文2要求學(xué)生書寫“七”“兒”“無”“九”四個字,，它們的共同之處是“豎彎鉤”，“橫折彎鉤”

（3）體現(xiàn)彈性,。

練字貴在精,，而不在多，不必對每個學(xué)生都提出寫字要求,，自己覺得寫得好的可以少寫幾個,，以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

（4）在游戲中識字,。

好玩是孩子的天性，特別是低年級好奇心很強(qiáng),，缺乏主動性和抑制力,，有意注意的時間不長，很難集中精力,，可以多設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的游戲,，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中思,，達(dá)到識字的目的,。

二、結(jié)合識字語境,，讓孩子們在生活中識字,。

現(xiàn)在很多老師按照漢字的構(gòu)字規(guī)律來分類，讓學(xué)生識字課單調(diào),，乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞,，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，因此,，依據(jù)學(xué)生年齡特征,，使學(xué)生在生活中識字，做到字不離掉,，詞不離句,，句不離文。

1,、從形,、音,、義的結(jié)合上識字。

識字的目的是為了正確的聽說讀寫運(yùn)用,，為此,，學(xué)生不僅要識別形音義三個要素，本身還要做到“口誦其字,、耳聞其音,、目察其形、心通其義”俗話說,，生活處處皆語文,，低年級在農(nóng)村學(xué)習(xí)，農(nóng)村的花草樹木,，瓜果蔬菜和家禽牲畜都是孩子們學(xué)習(xí)漢字的資源,，如“桃花梨花”“狗尾巴草”“蒲公英”等植物，“黃瓜,、冬瓜,、南瓜、豆角”等蔬菜,，使之在生活中識字,，不易忘記。

如：小鳥的鳥共幾筆,，河水的水最后一筆是什么,？（形）如：給語句填空（）邊（）邊（形）如：十——上上——下大——無（義）。

2,、在語言環(huán)境中識字,。

如：以“商場”一詞為例，去商場的路上有什么（廣告牌來識字）商品包裝,，飲料的外包裝等都可以認(rèn)識很多字,。農(nóng)村孩子對商場概念不是很清楚，通過“商場真大,，東西真多”這樣一個語言環(huán)境,，他們基本了解商場的意思了。

3,、在朗讀中識字,。

（1）學(xué)生對語文課本上喜聞樂見，每篇課文都有拼音和兒童歌,，在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要,，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時，認(rèn)讀圖中的生字,，讀兒歌,，認(rèn)生字,，識生字，學(xué)習(xí)時利用《自讀課本》識字,，在學(xué)生認(rèn)識了一定數(shù)量的字以后,，然后讀一讀課文。

（2）讀課外書識字,。

近半個多學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了相當(dāng)一部分的字，因此,，我要求班里的每一個學(xué)生自帶一本有拼音的課外讀物,，空余時間讓學(xué)生讀課外書，并相互交換閱讀,，鞏固拼音,，學(xué)習(xí)漢字。

三,、及時復(fù)習(xí),，溫故而知新。

及時清除,，認(rèn)識到孩子的遺忘規(guī)律,，及組織孩子們的復(fù)習(xí)鞏固，把孩3子們課內(nèi),，課外認(rèn)識的字做成卡片，打亂順序,，逐個辨認(rèn),，進(jìn)行鞏固，及時通知家長,，家校聯(lián)系,，回家對孩子們的識字量進(jìn)行檢查，督促,，到了二年級孩子們就能看沒有拼音的書,。

四、結(jié)合課文內(nèi)容積累相關(guān)詞語,。

例如《小小竹排畫中游》出現(xiàn)的不是課文里的詞語,，“江南魚米香，小小竹排畫中游”引出“魚米之鄉(xiāng)”“風(fēng)景如畫”,，又如《影子》,，影子常常跟著我，就像一條小黑狗,，影子常常跟著我,，它是我的好朋友,。通過這兩句話的學(xué)習(xí)理解，引出“形影不離”,，這樣既促進(jìn)了課文的理解又隨意中積累了詞語,。

識字能力的培養(yǎng)和教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，特別是農(nóng)村留守兒童,，尤其困難,，作為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，要以人為本,，在教學(xué)過程中腰不斷反思,，總結(jié)，提升,，學(xué)無止境,，要去尋找更好，更適合留守兒童的方法,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,，為他們更好的掌握祖國的語言文字,，打下扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)。

《樹人教育網(wǎng)》,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十四

我們總體教學(xué)思路是針對不同知識類型組織教學(xué),。

小學(xué)語文知識教學(xué)中的陳述性知識，如,，漢語拼音的整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀,，教學(xué)組織時，首先應(yīng)使學(xué)生明確“什么是整體認(rèn)讀音節(jié)”,、“整體認(rèn)讀音節(jié)有哪些特點(diǎn)”等問題;其次,，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按順序，由淺入深,，循序漸進(jìn)予以安排,，并且注意新舊知識的聯(lián)系，如要復(fù)習(xí)前面所學(xué)的聲母,、韻母,、聲調(diào)等的讀法;最后，組織教學(xué)時既要確保用于同化新知識的原有知識的鞏固,，又要找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系點(diǎn),，還要考慮尋求新知識的生長點(diǎn)。

小學(xué)語文知識教學(xué)中的程序性知識,，如：理解重點(diǎn)詞句的方法,。首先,，應(yīng)把作為教學(xué)內(nèi)容的方法教給學(xué)生，包括查工具書,、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系時代背景的方法。其次,，教學(xué)組織要重視運(yùn)用正例和反例以供學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會,。再次，要組織并督促學(xué)生把這些方法運(yùn)用于新學(xué)習(xí)情境中,，即做到面對適當(dāng)條件就能立即作出反應(yīng),。最后，要明確教學(xué)效果的標(biāo)志是看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)去解決問題,。

小學(xué)語文知識教學(xué)中的方法性知識,，如，寫作文時選擇適合自己的寫作方法,，選擇表達(dá)個性的寫法,，可以大處著眼，也可以細(xì)節(jié)處作細(xì)膩描寫或抒發(fā)自己的情感等,。

在組織教學(xué)時,，首先，可專門組織學(xué)習(xí)方法的教學(xué),，看學(xué)生如何去觀察,，如何選取材料，如何表達(dá)自己的真情實(shí)感等,，還要把思維方法滲透到另兩種知識的教學(xué)組織中,。其次，教師要善于將自己內(nèi)隱的思維活動的監(jiān)控和調(diào)節(jié)的過程展示給學(xué)生,，便于學(xué)生仿效。如,，教師是如何寫作的,，有哪些技巧等。最后,，評價教學(xué)效果時要看“學(xué)生會學(xué)習(xí)”的情況,。

總之，我們需要反思和重構(gòu)語文知識觀,。從知識的生成過程來看,，學(xué)校課程所提供的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是與學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,、具有動態(tài)生成性的,、有利于個體主體經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系,，并由此出發(fā)，去主動地發(fā)展構(gòu)建自己的言語經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),。要尊重知識的特征,，合理而科學(xué)地進(jìn)行我們的教學(xué)活動。

2,、漢語拼音教學(xué)方法,。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。

要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率,，取得教學(xué)的整體優(yōu)化,，就必須遵循漢語拼音教學(xué)的四大規(guī)律。

其一,，漢語拼音知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,。

其二，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合,。

其三,，掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結(jié)合。

其四,，傳授拼音知識與品德教育相結(jié)合,。

3、識字寫字教學(xué)方法,。

1)靈活運(yùn)用“音,、形、義三步走”教學(xué)方法,，提高識字效率,。

2)恰當(dāng)運(yùn)用多種識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。

第一,，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法,。

第二,，組字歸類識字法。

第三,，比較辨析識字法,。

第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法,。

第五,，形象識字法。

第六，結(jié)合生活識字法,。

第七,，游戲識記法。

3)講究科學(xué)方法,，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫,，掌握基本筆順規(guī)則,。

第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力,，把字寫端正,、美觀。

第三,，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！薄叭S目標(biāo)”的提出,，是當(dāng)今語文教學(xué)改革的必然趨勢，同時也為中小學(xué)閱讀教學(xué)改革指明了方向,。一,，閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀：變“一維目標(biāo)”為“三維目標(biāo)”。

那么,，我們在閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用新的閱讀教學(xué)價值觀,，改進(jìn)當(dāng)今的閱讀教學(xué)呢?

一是要樹立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境,。

二是要正確處理好“多元解讀”與堅(jiān)持正確的價值觀與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的辯證關(guān)系,。

三是閱讀教學(xué)的方式觀：變“肢解分析”為“整體把握”

四是閱讀教學(xué)的主體觀：變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”那么，在閱讀教學(xué)中,，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢?第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀,，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,。第二，要積極鼓勵學(xué)生通過批判性閱讀,，培養(yǎng)問題意識,，讓他們在自主探究的閱讀實(shí)踐中尋找問題的答案,。

五是閱讀教學(xué)的過程觀：變“傳話”教學(xué)為“對話”教學(xué)。

(一)從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手,，幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材,。

我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，必須把握以下幾點(diǎn)：

第一,，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材,。

第二，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來,。

第三,，要引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫”,，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的,，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ摹?/p>

第四,，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流,，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對生活原型的再認(rèn)識,。

(二)從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手,，幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作的思路,。

第一,，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。

第二,，運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”,。要求學(xué)生對文章中的精彩片段，妙詞佳句,，成語格言,，及時摘抄，分類整理,，并寫上簡要閱讀批注或感想,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三,，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合,。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)與語文教材的單元閱讀,、單元作文的語體相協(xié)調(diào),，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。

(三)抓小練筆積累,，減緩作文訓(xùn)練的坡度,。

有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力,，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆,，抓小練筆積累,，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。

(四)拓寬訓(xùn)練的時空,，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量,。

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師給學(xué)生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限,，為了改變這個現(xiàn)狀,，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時空,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景,。

當(dāng)然這些教學(xué)方法不是孤立的，一節(jié)語文課中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法,，已達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生真正掌握語文知識，增強(qiáng)實(shí)踐能力,，提高語文素養(yǎng),，并不斷有所創(chuàng)新。這才是評價學(xué)生的真正標(biāo)準(zhǔn),。所以我們教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思,、總結(jié),，進(jìn)而提高自身素質(zhì)，做一名真正的適應(yīng)課改形式下的新型教師,。

芻議如何做好小學(xué)教育的細(xì)節(jié)管理,。

小學(xué)教學(xué)工作，由于教育對象的限制,，大都是一些小事,，但是這些小事卻決定著小學(xué)教育事業(yè)的成敗。由于孩子們的年齡都比較小,，所以只有在細(xì)節(jié)上著手,，通過不斷的努力積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，把小事做好，我們的工作才能夠更加高效有序的完成,。

著名教育家陶行知先生說過：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”,。執(zhí)教十余年里,，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn),，而陶先生這句話,，每天都回蕩在耳邊，越來越發(fā)現(xiàn)身為教師,、尤其是班主任的責(zé)任重大,，想要真正的管理好一個班級，我們不僅僅要在學(xué)習(xí)上下大功夫,，更重要的是要在細(xì)節(jié)上進(jìn)行處理,，著力讓孩子們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，只有這樣,，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成績的穩(wěn)步向上。

一,、從細(xì)節(jié)上影響學(xué)生,。

在進(jìn)行具體的授課過程中，班主任的一言一行,、一舉一動都對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響,，班主任在日常的生活當(dāng)中各種表現(xiàn)，對學(xué)生都會產(chǎn)生非常重要的影響,，學(xué)生會在不知不覺中模仿班主任的舉動,，會在細(xì)節(jié)上看老師的表現(xiàn)進(jìn)而規(guī)范自己的行為，所以說班主任在學(xué)生心目當(dāng)中具有非常重要的地位,。班主任在學(xué)生的心目當(dāng)中一直充當(dāng)著指路明燈的作用,。

在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，我們一定不能認(rèn)為所謂的教育就是在課堂上的知識的傳播,，其實(shí)更加重要的教育變現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)上,。班主任在穿著打扮上，其實(shí)是通過外在的表現(xiàn)展示教師內(nèi)心的美麗,，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去追求美以及該去追求什么樣的美,，教師在一言一行上都在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真善美，認(rèn)識生活,。通過對學(xué)生們的調(diào)查,，其一致認(rèn)為：一個讓學(xué)生喜歡的好老師,，不僅在教學(xué)方面很優(yōu)秀，在外表上也要落落大方,，穿著合體,、雅致，不能邋遢,，甚至可以化一點(diǎn)淡妝,，千萬不能化濃妝，一定要保證上課質(zhì)量,，所以說學(xué)生對教室的要求相當(dāng)?shù)母?，在這種情況下，教師的儀容儀表就更加的顯得重要了,。

二,、充分尊重學(xué)生。

贊賞教育是在充分尊重孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，在承認(rèn)學(xué)生個體之間客觀存在差異的情況下,，尊重差異，包容學(xué)生,，允許學(xué)生存在不足,。在平常的教育過程中，老師的目光不能僅僅局限在學(xué)生的缺點(diǎn)和短處上,，要真正的在生活細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，看到學(xué)生的長處，積極對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵,，這樣充分的尊重學(xué)生,，學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中就能夠一直充滿著積極主動的活力，孩子們的思想都很簡單,，對于老師的贊揚(yáng),，孩子們能夠高興很長時間，在這種情況下,，孩子們就能以更加愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)生活,，所以老師一定要尊重學(xué)生，積極主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長處,，在鼓勵中促進(jìn)學(xué)生的成長,。

十幾歲的學(xué)生，在思想認(rèn)識以及自制力方面根本不可能和成年人一樣,，所以我們不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)對這些孩子進(jìn)行約束,，孩子們在日常的生活當(dāng)中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，如果老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯之后,，不分青紅皂白,，就對學(xué)生進(jìn)行處罰,，這樣學(xué)生很可能在表面上接受了處罰，但是內(nèi)心深處會產(chǎn)生逆反心理,，這對于解決問題沒有任何的幫助,，甚至有可能讓孩子誤入歧途。所以在對待犯錯的學(xué)生的時候,，老師更應(yīng)該重視保護(hù)學(xué)生的自尊心,，讓孩子在內(nèi)心深處真正認(rèn)識到錯誤之后在進(jìn)行處罰，有的錯誤甚至可以不采用處罰措施,，讓孩子自己積極主動的去尋找方法彌補(bǔ)自己所犯的錯誤，這樣對孩子的成長要比處罰的效果好得多,。班中有位父母外出務(wù)工的學(xué)生上課注意力不集中,，經(jīng)常打嗑睡，還與社會青年有來往,，學(xué)習(xí)成績逐步下滑,。找他談話時，先肯定了他在班上的良好表現(xiàn),，如尊敬老師,，上課反應(yīng)快，與同學(xué)關(guān)系融洽等等,，漸而肯定他也是個很有孝心的人,。講述其母親來學(xué)校，為其成績退步而落了淚,，問其有什么想法,，他流露出漸愧的神色?！拔乙稽c(diǎn)一點(diǎn)的改正,，您還能和以前一樣信任我嗎?”每個學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的受教育背景,，智力水平,、思維品質(zhì)都有差異，因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的,，要多考慮學(xué)生自身的差異,，因材施教。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就可以了,。

三,、留心細(xì)節(jié)。

學(xué)生的內(nèi)心是非常敏感的,，所以如果教師的關(guān)愛只是流于形式,，根本就不可能得到學(xué)生的真正認(rèn)同,，只有從細(xì)節(jié)上、在小事上,、從內(nèi)心深處將孩子放在心里,，只有這樣才能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛。如學(xué)生王某,，成績一直是班里的倒數(shù),，學(xué)習(xí)跟不上，性格又容易沖動,，班內(nèi)外,、校內(nèi)外都出現(xiàn)過打架現(xiàn)象。經(jīng)過多方面了解后,，得知其父母外出打工,，與脾氣暴躁的爺爺生活在一起，爺孫倆年齡差距大,，除了最基本的交流基本就沒有溝通了,。找到問題的癥結(jié)，在學(xué)校處理完他的打架事件后,，與他進(jìn)行了長談,，肯定了他在班上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的良好表現(xiàn)，分析了此前做人方面的得與失并鼓勵他參加學(xué)校的球隊(duì),。同時還設(shè)法聯(lián)系了他父母,，希望他們在孩子的成長中盡到陪伴的責(zé)任，要經(jīng)常與孩子溝通,，了解孩子的學(xué)習(xí)過程的那些困惑,，并積極幫助其走出困境。

四,、結(jié)論,。

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高;江海不擇細(xì)流,，故能就其深”,。班級管理需要以小事為起點(diǎn)，班主任應(yīng)用自己的細(xì)心,、愛心注意學(xué)生的生活細(xì)節(jié),，在日常的生活中從小事上關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生充分體會到教師的愛心,。所以我們要想完滿進(jìn)行學(xué)生思想的教育工作,，就必須從細(xì)節(jié)著手，從小事做起,，成為一位善于利用細(xì)節(jié)去感染,、教育,、管理學(xué)生的教育者和一名合格的班主任。

作者：曹學(xué)飛來源：初中生優(yōu)秀作文期,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十五

語文作為高職院校中的基礎(chǔ)性學(xué)科,，對于高職學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和基本素養(yǎng)提升都起到重要作用。

本文通過分析目前高職語文教育的現(xiàn)狀,，探究提升高職學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑,，對于高職語文教育的發(fā)展有指導(dǎo)意義。

隨著社會對于應(yīng)用型人才需求的加大,，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的人才越來越適應(yīng)社會需要,，但是通過學(xué)生的就業(yè)情況分析，學(xué)生在就業(yè)崗位的專業(yè)素質(zhì)比較符合用人單位要求,，但是基本的人文素養(yǎng)包括語言交際能力和文字寫作能力還有很大欠缺,，這是高職語文教育的短板。

語文教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科,，對于學(xué)生思維的擴(kuò)展和基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。

如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力,，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì),，為日后的職業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為高素質(zhì)的勞動者,，是高職語文教育的重點(diǎn)所在,。

一、高職語文教育的現(xiàn)狀,。

高職學(xué)校對語文教育重視程度不夠,。

高職學(xué)校作為主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型學(xué)生的學(xué)校，對于應(yīng)用型課程重視程度較高,，對于語文這樣的以培養(yǎng)學(xué)生基本人文素養(yǎng)的課程重視程度較低,。

有些教師因?yàn)閷W(xué)校長期不重視語文教育，所以對于語文教育就采取“得過且過”的方式,，沒有真正用心去教授學(xué)生,。

課堂就是傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式課堂，教師作為課堂的主體和學(xué)生的互動活動很少,，并且因?yàn)槭栌诠芾?，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋不足，教學(xué)評價不充分,，語文課堂乏味無趣,，語文的美感蕩然無存。

學(xué)生的基本語文素養(yǎng)較差,。

雖然教育部允許高職學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招,，給予高職學(xué)校擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模的機(jī)會,，但是也必須認(rèn)識到擴(kuò)招造成生源的良莠不齊，“低門檻”的進(jìn)入造成生源質(zhì)量較差,。

許多學(xué)生的基本語文素養(yǎng)不過關(guān),，口語表達(dá)能力和應(yīng)用寫作能力普遍較弱。

另外,，學(xué)生的應(yīng)用寫作能力不強(qiáng),，造成對于基本的應(yīng)用型文章寫作都不能很好完成，寫出來的文章口語化嚴(yán)重,，缺乏規(guī)范性,，并且很多以流水賬似的形式為主，很少有自己獨(dú)到的見解,，這也和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏讀書閱讀的積累有關(guān),，造成知識面狹窄、思路打不開,。

二,、教學(xué)中提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的策略。

高職學(xué)生的語文應(yīng)用能力不足很大程度上是因?yàn)閷W(xué)校在教學(xué)管理,、語文課程設(shè)置,、語文教學(xué)評價等方面存在缺失，學(xué)校,、教師對于語文沒有形成一個系統(tǒng)性和完整性的認(rèn)識,，語文課時不足，學(xué)生對于語文的基本認(rèn)知也沒有形成,，更不能說感知語文的美感,。

因此學(xué)校應(yīng)對于語文課和專業(yè)課的授課比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加語文課的授課時間,。

同時為了提升學(xué)生語文應(yīng)用能力,，應(yīng)該改革語文課程，語文教材可以增添校本教材,，開設(shè)職業(yè)技能語文,，語文實(shí)踐課程，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向,，增強(qiáng)語文的應(yīng)用性,。

對于語文教師要制定相應(yīng)的評核機(jī)制，以制度制約提升教師的教學(xué)質(zhì)量,，對于教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行定期評估,。

首先從教師自身出發(fā)。

教師應(yīng)有良好的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)，學(xué)校必須嚴(yán)格控制語文教師的準(zhǔn)入門檻,，選擇教師人才嚴(yán)格按照專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行考察選拔,，保證進(jìn)入到高職進(jìn)行語文教育的教師的語文專業(yè)素養(yǎng)過硬，保證教學(xué)工作的質(zhì)量,。

教師要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,，通過閱讀大量的書籍來擴(kuò)展知識面，開闊自我視野,，提升人文素養(yǎng),，才能在講授語文課中旁征博引，風(fēng)趣幽默贏得學(xué)生的喜愛和支持,。

其次,，教師要對學(xué)生加強(qiáng)職場語文的訓(xùn)練。

對于口語訓(xùn)練可以通過組織模擬工作交流會,、演講與口才訓(xùn)練和應(yīng)聘面試等形式進(jìn)行,，讓學(xué)生逐步適應(yīng)在公眾面前大膽展示自己，提升口語表達(dá)能力,。

對于應(yīng)用文的訓(xùn)練則應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多進(jìn)行寫作訓(xùn)練,，向?qū)W生講解求職簡歷寫作、計(jì)劃書寫作和實(shí)踐報告等應(yīng)用文的寫作方式,，展示優(yōu)秀的文體,，并且布置任務(wù)讓學(xué)生練習(xí)寫作。

(三)加強(qiáng)對學(xué)生語文應(yīng)用能力的訓(xùn)練,。

首先學(xué)生應(yīng)擺正語文的態(tài)度，不能因?yàn)槭歉呗殞W(xué)校而忽視語文的重要性,，必須明確語文的應(yīng)用能力對于日后交流面試,，應(yīng)聘競爭都有正要意義。

其次,，在課堂中要積極配合教師的語文教學(xué)工作,，通過自我的刻苦努力提升語文應(yīng)用能力，能夠掌握語言的技巧,，熟練進(jìn)行各種應(yīng)用文寫作,。

積極參加語文實(shí)踐性課程，將語文應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力,，通過語言表達(dá)能力來展現(xiàn)自身清晰地邏輯思維和條理有序的表達(dá)能力,。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的閱讀方式,，講究閱讀的技巧和方式，從書籍報刊中了解更廣的知識，對于外界有更深刻的認(rèn)識,，站在更高,、更全面的角度看問題。

(四)進(jìn)行開放民主式教育,，加強(qiáng)師生互動,。

傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)，教師提問學(xué)生回答的形式束縛了高職語文教學(xué)質(zhì)量的提升,。

營造開放民主的課堂氛圍,，師生互動成為課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

實(shí)現(xiàn)師生互動一方面需要教師在教學(xué)中注意技巧,，將一些簡單、貼近生活的課文,，安排學(xué)生為主講,，扮演的教師角色。

預(yù)留預(yù)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生對教材有充分熟悉,。

開展探究式學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，通過學(xué)生自我研究解決問題,。

這就需要教師的引導(dǎo)是有步驟、有目的,、有梯度性的,。

教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時要有針對性，能夠基于教材和學(xué)生水平提問,。

高職學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對較差,，因此教師必須考慮學(xué)生實(shí)際情況，避免問題出現(xiàn)冷場現(xiàn)象或者學(xué)生跟不上思維,，無法進(jìn)行下一步的提問,。

問題由淺入深、由一般到個別,。

另一方面師生互動需要教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,，彼此之間有充分的了解。

這就需要教師在生活和學(xué)習(xí)中都要對學(xué)生多加關(guān)心,，主動了解他們對語文教學(xué)的意見建議,，多進(jìn)行相互之間的交流溝通。

總之,，盡管我國目前的高職語文教學(xué)還存在種種問題,，學(xué)生的語文應(yīng)用能力不高，在未來的發(fā)展中還會面臨更多的挑戰(zhàn)，但是通過高職學(xué)校語文教師的不斷努力與辛勤探索,，相信我們的高職語文教育一定會實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展,，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]于潔.《如何培養(yǎng)高職學(xué)生的語文應(yīng)用能力》[j].呂梁教育學(xué)院學(xué)報,9月.

[2]宋刊.《高職語文教學(xué)如何凸顯職場語文應(yīng)用能力培養(yǎng)——理實(shí)一體化教學(xué)模式給語文教學(xué)的啟示》[j].語文學(xué)刊,第6期.

作者:陸玉娥單位:畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十六

教師首先要明確文本是課堂主渠道中最需要掌握的內(nèi)容,，因此教師要深入地研究文本，準(zhǔn)確把握文本的重點(diǎn)和難點(diǎn),，確定好教學(xué)目標(biāo),。只有這樣，在引導(dǎo)學(xué)生交流時才不會迷失方向,，游離文本,。如果一味盲目地去關(guān)注生成，就會致使研究的內(nèi)容偏離文本的重點(diǎn)和難點(diǎn),，走入對話教學(xué)的誤區(qū),。

一位教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽》一課時，有一名學(xué)生產(chǎn)生了這樣的疑問：“太陽離我們這么遠(yuǎn),，表面溫度又那么高,，人們是怎么測出來的？”問題一提出來,，立即引起了全班同學(xué)的共鳴,。這個問題的確很難，就連教師備課也沒想到,。教師隨即抓住這一全班學(xué)生都感到困惑的生成點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開研究,。學(xué)生有的進(jìn)行小組合作，有的查閱自帶的工具書,。自學(xué)過后,，又進(jìn)行了小組討論，結(jié)果20分鐘過去了,，也沒有討論出結(jié)果來。

其實(shí),，這樣的疑難問題,，與文章的主旨沒有任何關(guān)系，完全可以放在課后查閱資料來解決,。而像本案例中,，在這樣的問題上大做文章，不僅浪費(fèi)了課堂上的寶貴時間,，還會影響學(xué)生對“太陽與人類的關(guān)系”這一重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可謂一舉多“失”。正如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的那樣：“??要防止遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮?！笨梢娊處熞欢ㄒ鞔_教學(xué)目標(biāo),，做到不盲目地被學(xué)生牽著鼻子走。

二,、注重引導(dǎo),，不排斥。

在對話中我們要尊重學(xué)生的`主體地位,，在平等的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對話,，但并不意味著教師要放棄引導(dǎo)的職責(zé)。因此教師要鼓勵學(xué)生個性化的,、多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，并不排斥閱讀中的思維的求同,。

生：可以去找一根吸管,，這樣很快就能喝到水了。

師：你真聰明,。

生：烏鴉可以把瓶子里的水倒到盆子里,，這樣就能喝到水了。

師：你真會動腦筋,。那大家說這只烏鴉是只怎樣的烏鴉呢,？

生：這只烏鴉很聰明。

生：這只烏鴉不聰明,，它把小石子一顆一顆地叼進(jìn)瓶子里,，要很長時間才能喝到水，把水倒進(jìn)盆子里喝多快呀,！

師：哦,，你比烏鴉聰明。

生：烏鴉很笨,，叼小石子多累呀,，找根吸管吸不是更輕松嗎？

可見,，在對話過程中,，教師要及時敏銳地判斷學(xué)生對話的質(zhì)量與價值，在尊重學(xué)生的前提下,，不失時機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助,，才能保證對話的有效性。

三,、加強(qiáng)自悟,，不浮躁,。

第一文庫網(wǎng)此學(xué)生只有讀得越多，想得越深,，感悟才會越豐富,。反之，如果只是粗粗地讀一兩遍課文,，不給學(xué)生充裕的思考時間,，教師就讓學(xué)生與文本對話，其對話效果可想而知,。長此下去,，還會使學(xué)生養(yǎng)成讀書心浮氣躁、囫圇吞棗的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此一定要讓學(xué)生多讀多悟,，對文本中的形象、情感,、音韻產(chǎn)生立體的感受,，將自己的靈魂鉆進(jìn)文本與作者的靈魂融為一體，才能使對話成為一口泉眼,，不斷涌出鮮活的水,。

四、積極調(diào)整,，不固守,。

在現(xiàn)實(shí)的課堂中，當(dāng)我們拿著課前精心預(yù)設(shè)的教學(xué)方案與現(xiàn)實(shí)對話時,，學(xué)生們常常會有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架,，給我們以毫無準(zhǔn)備的意外,。此時,，面對意外,，就需要教師不固守預(yù)設(shè)，積極調(diào)整教學(xué)行為,，尊重學(xué)情,，順學(xué)而導(dǎo)，力求在對話中生成“對話”,。

見識等,，從而更好地理解了閏土這個人物形象，也更好地領(lǐng)悟了課文的主旨,。上述案例中,，錢老師巧妙地為學(xué)生“點(diǎn)撥導(dǎo)航”,，使“風(fēng)平浪靜”的課堂不時掀起學(xué)生層層思維的狂瀾,，使教學(xué)沿著更佳的軌跡運(yùn)行,。

五、珍視多元,，不獨(dú)裁,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來代替”,，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,。因此，真正的對話應(yīng)尊重學(xué)生對文本的多元解讀,，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn),。在對話教學(xué)活動中，教師要充分尊重閱讀體驗(yàn),，進(jìn)行個性化的閱讀交流,，。否則,，個性化閱讀無從談起,。要想讓學(xué)生在閱讀過程中彰顯個性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位,，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受,。學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨(dú)特的感性經(jīng)驗(yàn)解讀的結(jié)果,，他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的,。陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”即解放學(xué)生的大腦、雙手,、眼睛,、嘴巴、時間,、空間,。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦，在我們閱讀教學(xué)中的集中體現(xiàn),，就是要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，對學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的不同的理解，甚至是“出格”的,，教師都應(yīng)該抱著寬容,、欣喜的態(tài)度去對待，不應(yīng)簡單地以教師的“一家之言”,、“標(biāo)準(zhǔn)答案”去取代學(xué)生豐富多彩的解讀,。其次，教師要引入“容錯”的評價理念,，要能適度容忍學(xué)生閱讀過程中的種種差錯,，這樣學(xué)生就會在閱讀過程中毫無顧忌地發(fā)表自己的意見,，實(shí)踐自己的設(shè)想。師生間就會有認(rèn)識上的溝通,、思想上的碰撞,、情感上的交流、心靈上的對話,。

在學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)被充分尊重的情況下,，在學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)被充分尊重的情況下，學(xué)生會飽嘗個性思想被肯定的快樂,，從而充分調(diào)動學(xué)生的自主意識,，發(fā)揮他們個性化的創(chuàng)造潛能，在多元化的解讀過程中,，張揚(yáng)個性,，完善人格，塑造人文精神,。

（史漢祥鹽城市亭湖區(qū)南洋小學(xué)）,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十七

自參加工作以來，本人在農(nóng)村中學(xué)從事教育工作近20余年,，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的德育和學(xué)校的教學(xué)工作,，與學(xué)生交往比較密切，在工作,、生活過程中我經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生缺乏一些社會公德的基本底線，不講文明,，沒有禮貌,，個人自我約束力較低的現(xiàn)象屢見不鮮。加之社會上的一些消極的因素,、各種不利媒體的沖擊也沖淡了學(xué)生的理想信念,，重利輕義，待人冷漠,，缺乏真情和愛心,，對集體的事漠不關(guān)心，處處以自我為中心,，貪圖享樂,，不思進(jìn)取，缺乏社會責(zé)任感等等,。面對這種種問題,，無一不令人憂慮。作為學(xué)校管理者的期望與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生較大偏差,，說明我們目前的德育工作確實(shí)存在著低效的現(xiàn)狀,。

為探究當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作的基本規(guī)律,，作為學(xué)校管理者要把德育理念、德育活動和德育科研相結(jié)合起來,，才能有效的搞清楚當(dāng)下中小學(xué)德育工作新的特點(diǎn)、形式,、方法,、手段等。現(xiàn)把本人的幾點(diǎn)思考匯總?cè)缦?，與廣大教育工作者分享,。

一、德育工作實(shí)效低,、邊緣化的原因,。

１、認(rèn)識上的誤區(qū)是導(dǎo)致德育工作實(shí)效低的重要原因,。往往人們一談到學(xué)校教育就狹義的認(rèn)為只是對學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的教育,，很多時候忽視了教育中最關(guān)鍵，最重要的思想道德素質(zhì)的教育,，即如何做人,，做什么樣的人的教育。加之在現(xiàn)有的多渠道獲取大量信息和教育制度下,，家長的期盼,、教師的考試成績的過度追求往往忽視了學(xué)校德育的核心地位。

2,、學(xué)校辦學(xué)位置的偏僻性使得學(xué)校德育工作邊緣化,。我們常說課堂教學(xué)是德育工作滲透的主渠道，事實(shí)上作為教師往往并沒有有效承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任,，而是重視傳授知識,，忽視德育功能。加之農(nóng)村學(xué)校的師資力量薄弱,、外來人員的復(fù)雜性,，德育成了“說起來重要，做起來次要,，忙起來不要”的特點(diǎn),。

3、學(xué)校德育內(nèi)容缺乏針對性?，F(xiàn)行的學(xué)校德育教育中學(xué)生總處于被動地位,，學(xué)什么，怎樣學(xué),，甚至為什么學(xué)都由老師決定,，學(xué)生只是被動的接受,。加之初中學(xué)生的獨(dú)立意識、自我意識比較差,，基本上是被“教師”牽著鼻子走,，這里又涉及到教師的重要性了。

4,、德育工作時常忽略了學(xué)生的行為訓(xùn)練,。一說德育工作就是政教處、團(tuán)委,、班主任的事情,，而事實(shí)上每一位教職員工都應(yīng)該是學(xué)生的德育工作的實(shí)踐者。因而在具體操作中我們經(jīng)常把越來越多的德育工作放在課堂,，特別是思想品德課堂上,。這樣的灌輸?shù)赖聹?zhǔn)則多，細(xì),、實(shí)忽略了學(xué)生的行為訓(xùn)練,，照本宣科、乏味,、不能讓大多數(shù)學(xué)生接受,。因而學(xué)生的實(shí)踐活動很多時候得不到體現(xiàn)。

5,、評價體系的偏差也是制約德育工作發(fā)展的一重大因素,。在升學(xué)考試競爭日益激烈的今天，學(xué)校在衡量教學(xué)質(zhì)量及教師工作時總是以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為重要依據(jù),，此時,，德育工作似乎永遠(yuǎn)是可有可無的軟任務(wù)，德育的考核也成為了一項(xiàng)棘手的山芋,。學(xué)生也不能在德育活動中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),，也不能從活動中知道什么該做，什么不能做,。

二,、加強(qiáng)德育工作實(shí)效性的實(shí)踐探索。

1,、學(xué)校加強(qiáng)德育工作就是要看到德育工作實(shí)際效果,，就是要通過有效的德育工作，促進(jìn)學(xué)生思想品德特別是在行為上的全面提高,。在加強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效性的過程中,，我認(rèn)為要注意以下幾個問題一是不能把德育工作看成是一氣呵成的而應(yīng)有長遠(yuǎn)的目光去看待，不能急功近利，追求“立竿見影”,。二是既要抓好日常行為規(guī)范的訓(xùn)練和督查,、德育常規(guī)管理，又要抓好學(xué)生思想政治教育工作的評價機(jī)制,。三是正確處理好教師的主體性與學(xué)生主體性的關(guān)系,，教師是德育過程實(shí)施的主體，即要抓好老師的主體性,，又要把握好學(xué)生的主動性,。

2、德育是對學(xué)生知,、情、意,、行的整合教育,，我們不能一味的把學(xué)生造就成聽話的“奴隸”。內(nèi)塑品質(zhì),，外塑行為,，是提高中小學(xué)德育工作實(shí)效的一條重要途徑。在實(shí)際中應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分階段確立主題,，以班或年級開展德育活動,，比如我校確立：初一養(yǎng)成習(xí)慣教育+社會公德教育，初二進(jìn)行行為教育+獨(dú)立意識教育,，初三開展思想教育+價值觀教育,。所有活動圍繞這個主題，深入開展,，就取得了不錯的效果,。

3、提高學(xué)校德育工作實(shí)效要重疏輕堵,。在學(xué)校德育工作中,，我認(rèn)為：學(xué)校德育不能只重管，不重育,，只重堵,，不重疏，必須以思想疏導(dǎo)為主,，配以針對性的德育活動即行為教育以提高學(xué)生整體德育素質(zhì),。在學(xué)校德育工作中結(jié)合學(xué)生年齡特征，我認(rèn)為：經(jīng)常開展“國旗下的講話,，先進(jìn)事跡報告,，演講比賽、座談會、主題班會課按勞取酬等一系列活動,，勤開展,、勤總結(jié)，通過行為教育在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操開展德育工作,。只有通過豐富多彩活動才能培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生真正的責(zé)任感和義務(wù)感,，形成和發(fā)展他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作及集體思想，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我評價,。

4,、加強(qiáng)身邊榜樣示范作用?；顒邮菍W(xué)校德育工作的載體,，在教學(xué)中，我經(jīng)常把我校身邊的人和事結(jié)合起來,，利用身邊的事物更能有效的讓學(xué)生“服”,，我們每期都在全校開展“優(yōu)秀學(xué)生，團(tuán)員,、三好學(xué)生”等評選活動,，讓學(xué)生在活動中感悟，訓(xùn)練德育行為,，鍛煉德育意志,。進(jìn)而找出這些同學(xué)的發(fā)光點(diǎn)，讓同學(xué)們在自己周圍學(xué)榜樣,，找不足,。做到從知開始，到行結(jié)束,。通過榜樣示范極大地影響學(xué)生,。

總之，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作的基本思路,，筆者認(rèn)為就是把德育理念,、德育活動和家庭社會教育相結(jié)合起來，只要我們結(jié)合實(shí)際,，因地制宜堅(jiān)持下去,，做到循序漸進(jìn)、一步一個臺階就一定會把學(xué)校的德育工作提上一個新高度,。

新疆阿瓦提縣第五中學(xué)推薦論文,。

阿瓦提縣第五中學(xué)。

王新龍,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十八

小學(xué)思想品德課的教學(xué)過程,，實(shí)質(zhì)上是通過教育因素的有效影響,，促使學(xué)生將思想品德規(guī)范逐步內(nèi)化的過程。這一過程的核心是自主性,、能動性和創(chuàng)造性的激發(fā)和發(fā)展,。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂觀,。課堂上組織那些活動,，如何分步實(shí)施，都在教師的設(shè)計(jì)和控制之中,，學(xué)生大多數(shù)處于被動接受老師下達(dá)的一個又一個學(xué)習(xí)指令的狀態(tài),。在思想品德課教學(xué)中，“老師講學(xué)生聽”,、“老師問學(xué)生答”,、“老師舉例學(xué)生分析”幾乎成為一種模式，課堂教學(xué)中的師生雙邊活動變成了老師的單問灌輸和傳遞,，學(xué)生缺少思考和自我內(nèi)化,，思想認(rèn)識過程和認(rèn)識結(jié)果被老師包辦代替。這種教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生的品德是極為不利的,。

反思我們的品德教育,，其所以實(shí)效性差,，恰恰是由于我們受傳統(tǒng)的教育思想影響太深,，在教育上往往追求“高標(biāo)準(zhǔn)”、“大口號”,、它往往無視學(xué)生的需要和興趣,，用一種固定的教條教育學(xué)生，這在很大程度上禁錮了學(xué)生的思想,，窒息了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,，嚴(yán)重脫離了社會生活實(shí)際，背離了德育規(guī)律,。因此,，筆者認(rèn)為，小學(xué)思想品德課教學(xué)必須全面關(guān)注“人”的發(fā)展,，解放教師舊的教學(xué)理念,，實(shí)施“開放教學(xué)”，變單從的教師說教為開放的自主發(fā)展,。

一,、注重導(dǎo)課的開放性

入教師所設(shè)計(jì)的特定環(huán)境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣就能很快地調(diào)動起來,?？梢?，良好的新課導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂的前提。

1,、音樂渲染,。 針對小學(xué)生無意注意占絕對優(yōu)勢，容易被新異的刺激吸引這一特點(diǎn),，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂導(dǎo)入新課,，能很快地喚起學(xué)生的求知欲望。如教《勞動光榮》一課時,，教師一開始可播放《勞動光榮》的歌曲讓學(xué)生欣賞,，讓學(xué)生跟唱，在學(xué)生受到美妙的歌曲感染之后,，教師可順勢揭示課題,。

2、小品表演,。 由于小學(xué)生對客觀事物好奇性較強(qiáng),，尤其是對短小精辟、生動有趣,、富有意義的小品表演更感興趣,。在課堂上運(yùn)用開放式的小品導(dǎo)入新課，能較快地集中學(xué)生的注意力,。如教《愛護(hù)公物》一課,，教師可事先展示這樣一個場面：拖把、掃把,、簸箕放得雜亂無章,，凳子?xùn)|倒西歪，一個身背書包的同學(xué)一邊哼著歌,，一邊蹦蹦跳跳地走了進(jìn)來……一看到這場面,，他就動手整理了起來。然后讓學(xué)生進(jìn)行評析,，《愛護(hù)公物》的新課導(dǎo)入也就水到渠成了,。

3、實(shí)驗(yàn)操作,。 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作法引入新課也是思品課教師常用的方法之一,。它有利于學(xué)生在動手、動腦操作中,，很自然地進(jìn)入課堂教學(xué)活動之中,。如教《珍惜時間》一課，教師可出示一個鐘,，讓學(xué)生靜坐一分鐘,，感受一分鐘時間有多長,；接著分組抄寫一分鐘的課文，朗讀一分鐘的文章,，看一看一分鐘可以寫多少字,、讀多少字，然后引導(dǎo)學(xué)生明白,；時間是由一分一秒組合成的它可以使我們做許多許多事情,，從而引出課題。

4,、講述故事,。 愛聽故事是小學(xué)生的天性之一。教師要利用這一特點(diǎn)

積極為課堂教學(xué)服務(wù),，通過繪聲繪色地講述,，吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課,。

5,、趣味游戲。 游戲是學(xué)生最喜歡的活動之一,。教師通過設(shè)計(jì)學(xué)生容易參與,、趣味性濃的游戲，讓學(xué)生在游戲活動中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),。如教《學(xué)會全面看問題》課文時,，教師可以讓幾個學(xué)生蒙上眼睛分別從不同的角度摸一個多種形狀的組合體，請他們說說自己摸到的組合體特征,，然后讓他們睜眼看一看完整的組合體,，說說自己當(dāng)時為什么說錯了,。通過游戲活動揭示新課,，學(xué)生興趣盎然，為完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ),。

新課導(dǎo)入的方法還有很多,，如利用電教媒體、實(shí)物演示,、猜測謎語等……如果教師能在“趣”字上做文章,，在“開放”上下功夫，就能激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。實(shí)踐告訴我們，各種導(dǎo)入方法各有各的特點(diǎn),，教師要根據(jù)教材內(nèi)容,、教學(xué)條件與學(xué)生實(shí)際,，靈活，交替地運(yùn)用,，才會使學(xué)生感到新鮮,，使新課充滿活力，從而達(dá)到開放性教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果,。

二,、突出教學(xué)過程導(dǎo)行的開放性

《小學(xué)思品開放式課堂教學(xué)的探索》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十九

（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學(xué)）,。

摘要：日益與國際接軌的現(xiàn)今社會，英語成了重要的社會技能,。學(xué)習(xí)英語的過程中,，閱讀能鞏固和擴(kuò)大詞匯量，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵板塊，怎樣寓教于樂,，讓枯燥無味的課堂變得生動活潑是很多英語教師都曾思考過的問題,。以人教版的小學(xué)英語教學(xué)為例，探究了小學(xué)英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)方法,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇二十

體育學(xué)科在我國小學(xué)教學(xué)中受到的重視程度不足,，因此導(dǎo)致我國小學(xué)體育教學(xué)有效性亟待提高。新課改對我國小學(xué)體育教學(xué)提出了新的意見,，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展角度出發(fā),，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性,。以下文章就小學(xué)體育教學(xué)改革的問題和對策進(jìn)行了簡要的分析和探討,。

1.教學(xué)觀念較為落后。

受應(yīng)試教育體制的影響,，體育學(xué)科在我國小學(xué)教育教學(xué)中所受的重視程度嚴(yán)重不足,。雖然新課改發(fā)展以來，各體育教師逐漸加強(qiáng)了對體育教學(xué)的重視,，開始采用了新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。但是教師的教學(xué)方法形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師在實(shí)際的教學(xué)中并沒有真正認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性仍然不足,，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的有效性。之所以會出現(xiàn)這種情況主要與體育教師對新課改的認(rèn)識不足有關(guān),，教師對新課改內(nèi)涵的認(rèn)識不夠清晰,，導(dǎo)致教學(xué)觀念沒有與教學(xué)形式同步,，因此才會限制教學(xué)改革的效率。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠合理,。

新課改指出,，小學(xué)教育教師在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生的體魄,，還要積極培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和意識,。要樹立終生體育意識需要教師在教學(xué)中將體育知識和內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的目的不只是競技和比賽,，還包括日常的運(yùn)動和基本的鍛煉,。但是，從我國小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看,，教師對學(xué)生的體育教學(xué)仍然集中在競技類體育項(xiàng)目上,，而對于非競技類體育項(xiàng)目，教師的關(guān)注程度和教學(xué)力度明顯較低,。舉個簡單的例子,，教師對需要參賽的學(xué)生的培訓(xùn)力度明顯要更強(qiáng)，而對于一般性活動的學(xué)生,，教師通常會采用放任的態(tài)度,。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置明顯不夠合理，是小學(xué)教育教師需要改進(jìn)的地方,。

3.教學(xué)方法不夠靈活,。

新課改要求教師能夠采用更加靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而靈活的教學(xué)方法則要求教師在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,，重點(diǎn)提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,，并對學(xué)生進(jìn)行體育思想的滲透。但是從目前我國小學(xué)教育教學(xué)的先轉(zhuǎn)來看,，教師采用的教學(xué)方法仍然較為僵化,，主要教學(xué)形式仍然是教師先演練一遍體育動作，然后學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),。這種教學(xué)方法不夠靈活,，無法達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,，需要引起注意,。

1.創(chuàng)新教師的教學(xué)觀念。

教師在教學(xué)中應(yīng)該要充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,，并加強(qiáng)對體育教學(xué)的認(rèn)識,，重視體育教學(xué)的有效性。不少小學(xué)教育教師仍然認(rèn)為體育在教學(xué)中的地位較低,，導(dǎo)致教學(xué)積極性較低,。學(xué)校應(yīng)該要加強(qiáng)對教師的思想指導(dǎo),，讓教師和學(xué)生認(rèn)識到體育教學(xué)的重視性。此外,，小學(xué)教育教師還應(yīng)該要認(rèn)識到新的時代下要提高小學(xué)教育教學(xué)的銷量必須要創(chuàng)新教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，促進(jìn)學(xué)生在技能上和思想上的全面發(fā)展,。

2.完善教學(xué)內(nèi)容,。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要與課程目標(biāo)相符合，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)該要充分結(jié)合課程目標(biāo)和教材進(jìn)行綜合分析,，并充分考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求,，以提高學(xué)生的體育技能水平和促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為根本目的進(jìn)行合理的設(shè)置。競技類項(xiàng)目是小學(xué)教育教學(xué)中的重要內(nèi)容,，我們雖然強(qiáng)調(diào)樹立學(xué)生終身體育的體育意識,，但是這并不意味著教師應(yīng)該完全取締競技類體育項(xiàng)目。教師通過對競技類項(xiàng)目進(jìn)行改造也可以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動中養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,，培養(yǎng)體育精神,。例如，教師可以將競技類的體育項(xiàng)目規(guī)則進(jìn)行簡化,，讓學(xué)生可以在平常的體育運(yùn)動中嘗試競技類項(xiàng)目,，甚至教師還可以將競技項(xiàng)目和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游玩中學(xué)習(xí)到更多體育知識和技能,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的提高,。此外，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征,、天氣,、季節(jié)、體育運(yùn)動的作用等各方面內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。

教學(xué)方法單一落后會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低,，學(xué)習(xí)積極性和主動性下降,，結(jié)果影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改背景下,，小學(xué)教育教師在教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法較為多樣,，如游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法,、小組教學(xué)法以及探究學(xué)習(xí)法等,。采用更加靈活的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，從而提高體育教學(xué)的有效性。

三,、結(jié)語,。

綜上所述，當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題有：小學(xué)體育教師的教學(xué)觀念較為落后,，體育教學(xué)內(nèi)容不夠合理,，教學(xué)方法不夠靈活。為了提高小學(xué)教育教學(xué)改革的效率,，促進(jìn)學(xué)生體育技能的提高,，樹立學(xué)生終身體育的意識，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,，小學(xué)必須要采取有效措施,，創(chuàng)新教師的教學(xué)觀念，并完善教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)新教學(xué)方法,。

參考文獻(xiàn)：

[3]牛曉雷.推行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的問題探析[j].教育與職業(yè).(26).

[4]何錄蘭,李勤,李群英.湖南省中學(xué)實(shí)施《體育與健康》課標(biāo)的教學(xué)效果評析[j].體育學(xué)刊.2005(03).