自然界是一個獨特而復(fù)雜的系統(tǒng)，包含了無數(shù)種類的物種和自然現(xiàn)象。最后，仔細檢查和修改總結(jié)文章，確保語法和拼寫的準確性,。接下來是一些精選的總結(jié)示范，希望能夠?qū)Υ蠹覍懣偨Y(jié)時有所幫助。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇一

初中數(shù)學(xué)是一個整體,。初二的難點最多，初三的考點最多,。相對而言,，初一數(shù)學(xué)知識點雖然很多，但都比較簡單,。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習中感受不到壓力,，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二,，遇到困難（如學(xué)科的增加,、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來,。 現(xiàn)的初二學(xué)生中,，有一部分新同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進入初二后,，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進度,，感覺學(xué)習數(shù)學(xué)越來越吃力，希望參加我們的輔導(dǎo)班來彌補的,。這個問題究其原因,，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，重視不夠,。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：

1,、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

3,、解題時,，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題,；

4,、解題效率低,，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏,；

5,、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學(xué)的知識點,；

以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決,，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡,。相反,，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二的學(xué)習只會是知識點上的增多和難度的增加,，在學(xué)習方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的,。

那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

我們的建議是：更細心一點（觀察特例）,，更深入一點（了解它在題目中的常見考點）,，更熟練一點（無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如）,。

這個工作,，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會自己做,。當你會總結(jié)題目,，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型,，掌握了哪些常見的解題方法,，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門,，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化,，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好,，在進入初二,、初三以后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn),，有一部分同學(xué)天天做題,，可成績不升反降。其原因就是,，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做,，需要解決的問題卻不能專心攻克,。久而久之,，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學(xué)的整體把握,，弄的一團糟,。

我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

是因為,，一旦你做了這件事,，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認為自己有很多的小毛病,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn),；過去你認為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決,。

我們的建議是：做題就像挖金礦,，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘,、冶煉,，才會有收獲。

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題,，積極向他人請教,。這是很平常的道理。但就是這一點,，很多同學(xué)都做不到,。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠,，不求甚解,；二是，不好意思,，怕問老師被訓(xùn),，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài),，學(xué)習任何東西都不可能學(xué)好,。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多,。知識本身是有連貫性的,，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時,，會更難理解,。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣,。直到無法趕上步伐,。

討論是一種非常好的學(xué)習方法,。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論,，你可能就會獲得很好的靈感,，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是,，討論的對象最好是與自己水平相當?shù)耐瑢W(xué),，這樣有利于大家相互學(xué)習。

我們的建議是：“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問”是關(guān)鍵。

考試本身就是一門學(xué)問,。有些同學(xué)平時成績很好，上課老師一提問,，什么都會。課下做題也都會,?？梢坏娇荚嚕煽兙筒焕硐?。出現(xiàn)這種情況,，有兩個主要原因：一是，考試心態(tài)不不好,，容易緊張,；二是，考試時間緊,，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成,。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整,，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉,。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法,，久而久之,，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題,，需要同學(xué)們在平時的做題中解決,。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率,。另外,，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間,，避免出現(xiàn)不必要的慌亂,。

我們的建議是：把“做作業(yè)”當成考試,，把“考試”當成做作業(yè)。

以上,，我們就初一數(shù)學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，給出了建議,，但有一點要強調(diào)的是,，任何方法最重要的是有效，同學(xué)們在學(xué)習中千萬要避免形式化,，要追求實效,。任何考試都是考人的頭腦，決不是考大家的筆記記的是否清楚,，計劃制定的是否周全,。

習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng),。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇二

這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開課,，經(jīng)過片區(qū)小組的聽課、評課活動,，給了我很大的啟發(fā),，也使我在教學(xué)中多了些體會和思考：

《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學(xué)習，我主要采用了體驗探究的教學(xué)方式,，為學(xué)生提供了親自操作的機會,，引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗、知識,、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動，學(xué)生在動手操作中對抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認識,，進而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認識,，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造的過程,，同時讓學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法,，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ),。

回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:

的討論時間成正比,。難一點的操作問題，應(yīng)多給點時間,，反之則少給點時間,。這樣既保證了實驗的有效性，又不至于浪費時間,。但在探索等式性質(zhì)1中用天平實驗的時間過長,，而且總是停留在一個層面上,，使活動沒有真正起到最初的效果。

2,、學(xué)中沒能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程,，而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展。如在研究等式性質(zhì)1的過程,，我是步步指導(dǎo),，層層點拔，惟恐有所紕漏,，使得學(xué)生的思維受到了限制,。

3、對于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋,。

4,、對于性質(zhì)的運用，我采用老師問學(xué)生答的形式,，沒有照顧到全體學(xué)生的參與,。

改進方法

1、個一小組做完實驗后可以采取四人活動,，讓學(xué)生自己先去想你從實驗中發(fā)現(xiàn)了什么,，聯(lián)想到了什么，由組長做好每一個組員的發(fā)言記錄,，通過觀察思考,、交流討論體會實驗中所能發(fā)現(xiàn)問題的多樣性，由每組派代表回答,，從學(xué)生回答中,，引導(dǎo)學(xué)生歸納等式性質(zhì)1。這樣的合作討論,，能使學(xué)生討論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中,，學(xué)生討論的結(jié)果可能會有很多是老師始料不及的，但也可能是精彩獨到的,。

3,、對于等式性質(zhì)的應(yīng)用，可讓學(xué)

生在獨立思考前提下進行小組活動,，這樣能使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用,，每個學(xué)生都有表達和傾聽的機會，每個人的價值作用都能顯現(xiàn)出來，在這個過程,學(xué)優(yōu)生得到了鍛練,而學(xué)困生也在互補,、互動中學(xué)到了知識,，促進了發(fā)展。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇三

作為一名數(shù)學(xué)教師不能忙著上新課而是首先教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué),？我有以下幾點建議：

有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味,，就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活中的聯(lián)系非常密切的,，只要我們對它感興趣了,，學(xué)習它就非常輕松來了。

小學(xué)階段,，特別是小學(xué)六年級，通過大量的練習,，可使你的成績有明顯的提高,，這是因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯，更易于掌握,，通過反復(fù)練習,，提高了熟練程度，即可提高成績,，既使是這樣,，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。初中數(shù)學(xué)的理論性,、抽象性強,，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考,，多研究,。

學(xué)生在校期間，在課堂的時間占了大部分,。因此聽課的效率如何,，決定著學(xué)習的成績的好壞，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：

預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的難點,，就是聽課的重點,；對預(yù)習中遇到的不理解的新知識，可進行有針對性的聽講,；預(yù)習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較,、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,。

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首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準備和精神準備,，以使得上課時不至于出現(xiàn)書、練習本等物丟三落四的現(xiàn)象其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習,，耳到,、眼到、心到,、口到,、手到。

有的同學(xué)覺得上課老師講的我也都會,，可過幾天在做題就忘記了,，問題的關(guān)鍵在于做題不夠多，沒能及時的鞏固,，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)多做題,，才能達到靈活運用。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇四

為了適應(yīng)21世紀社會與經(jīng)濟的發(fā)展,，進一步推進素質(zhì),，持續(xù)的提高教育教學(xué)成績。現(xiàn)對自己過去的教學(xué)思想和行為進行反思,，用新課程的理念,，對過去的觀念和做法進行重新審視，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會總結(jié)出來,，以求與同行共勉,。

新課程標準從形式到資料上都作了較大變化，對教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),，在新課程標準下,，教師要認識到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念,，樹立新意識,，轉(zhuǎn)變主角，確認自己新的教學(xué)身份,。教師不僅僅僅是知識的傳授者,，更要成為學(xué)生學(xué)習活動的組織者，引導(dǎo)者,，合作者,。

(1)教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。學(xué)生才是學(xué)習的主人,，教師為學(xué)生學(xué)習的組織者的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生帶給學(xué)生合作交流的空間與時刻,，這是學(xué)生自己學(xué)習最重要的學(xué)習資源環(huán)境。在教學(xué)中,，教師能夠采用個別學(xué)習,，同桌交流、小組合作、組際交流,、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造帶給了合作交流的空間，同時教師還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習帶給充足的時刻,，讓他們有一個寬松,、和諧的學(xué)習環(huán)境。

(2)教師應(yīng)變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者,。傳統(tǒng)教法認為“傳道,、授業(yè)、解惑”是教師的天職,，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生,，使學(xué)生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配,，這種不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生的知識,，更就應(yīng)成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維,，同時也包括做人的價值,，引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵,，在學(xué)生迷路時,，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時,，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難,。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習的合作者,。在課堂教學(xué)中,，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中,，師生之間的距離無法縮短,，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關(guān)聯(lián),，民主的課堂氣氛無法構(gòu)成,。要改變這種形式，教師就應(yīng)主動由“站在講臺上”,，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習中的問題，以交流,、合作,、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會,，這樣學(xué)生會親其師,，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講,，互相交流,。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單的“教教材”,。教師要創(chuàng)造性的使用教材,，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行教學(xué)重組和整合,，選取更好的資料;對教材深加工,，設(shè)計出活生生的，豐富多彩的課來;充分有效地將教材的知識激活,，構(gòu)成具有教師教學(xué)個性的教材知識,。既要有潛質(zhì)把問題簡明地闡述出來，同時也要有潛質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去探索,，自主學(xué)習,。

(1)教材不等于教學(xué)資料，教學(xué)資料大于教材,。教學(xué)資料的范圍是靈活的,，是廣泛的，能夠是課內(nèi)的,，也能夠是課外的,，只要適合學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)的材料都可作為,。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在課前,，我在教材的基礎(chǔ)知識上,，設(shè)計了幾個實際生活中碰到的問題，讓學(xué)生去詢問和調(diào)查,，讓他們帶著問題,，透過自己的發(fā)奮，解決問題,，體驗了“做數(shù)學(xué)”的過程,，加強他們實踐探索潛質(zhì),。在課上，同學(xué)們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果,，引出了學(xué)生學(xué)習欲望,，激發(fā)了他們的學(xué)習。

(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間,。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主,，教師很難創(chuàng)造性地明白、開發(fā)教材,、此刻則能夠自己“改”教材了,，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的資料。以發(fā)展學(xué)生的和各種不一樣的思維取向,。教材中帶給了超多供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習,。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查,、閱讀,，豐富他們的課外知識;另外，一方面,，也要透過學(xué)生的動手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的潛質(zhì),。

教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),，自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單、被動解信息,，而是對外部信息進行主動地選取、加工和處理,，從而獲得知識的好處,。學(xué)習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法代替的,，是由內(nèi)到外的生成,，而不是由外到內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,。美國著名的教育心理學(xué)家,，奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話，我將一言弊之：影響學(xué)習的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么,，要探明這一點,，并應(yīng)就此進行教學(xué)?！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點,?！闭莆樟诉@個標準以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，了解他們已知的,，分析他們未知了，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的,、教學(xué)法,。

重視教學(xué)評價是新課標的一大特點，評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,，促進學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程,。評價也是教師教學(xué)反思和改善教學(xué)的有效手段,。只有透過對學(xué)生的評價，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心,，有知識,、有潛質(zhì)、有紀律的創(chuàng)新型人才,。評價要全面,，應(yīng)注意以下幾個問題：

(1)激勵是評價的最終目的，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的評價,，始終要堅持有利于學(xué)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué),，不是為了證明，而是為了發(fā)展,，要淡化考試的功能,，淡化分數(shù)的概念。

(2)數(shù)學(xué)學(xué)習評價不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的明白和掌握,，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中所做的發(fā)奮，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進步,，全面公正地評價一個學(xué)生,。

(3)要注意評價手段的多樣性，評價形式的靈活性,，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習上的個性差異;教師要盡量鼓勵每一個學(xué)生,，使其建立的信念，認真學(xué)習,，健康成長,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇五

一個多月來，我透過不斷發(fā)奮,，欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替,。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天,。

1,、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不一樣的學(xué)生依據(jù)不一樣的生活背景進行活動,，自己出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的明白和認識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

2,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一齊探究得出一個規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,，指出,，“其實，代數(shù)式不僅僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實生活中也超多存在。下方,，老師說幾個事實,，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元,，6p能夠表示6本書價值多少錢”,，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,，正如我們所說的,，“代數(shù)式在生活中”。

3,、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)用心向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢,，精心設(shè)計、指導(dǎo)下,，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題資料設(shè)計的一節(jié)課,，以正方形、圓,、三角形,、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題資料布置給學(xué)生,。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意,。最后，老師作為特約指導(dǎo),，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意,、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié),、反思,。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究,、交流、學(xué)會學(xué)習的有效學(xué)習方式,，同時這也是跨綜合學(xué)習的一種嘗試,。

4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

“統(tǒng)計圖的選取”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位,，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖,，調(diào)查、你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，務(wù)必透過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來源的準確,。學(xué)生或透過報刊、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,，資料涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際好處，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學(xué)習品質(zhì)及與他人合作交流的意識,。

1、營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍,。

2,、注重新型師生關(guān)聯(lián)的建立，在處理好學(xué)生,、教師,、教材三者的關(guān)聯(lián)上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)聯(lián),，有良好的課堂教學(xué)氣氛,，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3,、進一步學(xué)習新課程改革的教育教學(xué)理論,，在教師主角轉(zhuǎn)變上多做工作，增強自己是學(xué)生學(xué)習的促進者,、教育教學(xué)的研究者,、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進,。

4,、發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，個性是駕馭堂的潛質(zhì)和教材的潛質(zhì),。探索適合我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式,。

5、不斷學(xué)習和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),，提高多媒體課件制作潛質(zhì),，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學(xué)課件,，使之更好地輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,、課堂教學(xué)質(zhì)量,。

另外,，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心,。如袁鵬同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多,，我及時在我所教的兩個班中表揚了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習較為用心,。而學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差,，理解潛質(zhì)較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學(xué),。同時，我加強課外的輔導(dǎo),，想讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅,。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上,、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此，只有在教學(xué)的實施中,，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇六

數(shù)學(xué)教師,，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,，積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的,，片面的,、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,。特別是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化,。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人,，心中有人,。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性,、主動性和創(chuàng)造性,。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心,。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性,，要尊重學(xué)生的差異,，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄,。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么,？”“做什么？”怎樣做,？”鼓勵學(xué)生敢于反駁,，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進行了反思：

一,、對教學(xué)目標反思

教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：

1,、對教學(xué)目標設(shè)計思想上不足夠重視，目標設(shè)計流于形式,。

2,、教學(xué)目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”,、“能力目標”有所忽視,。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,，嚴重忽視了教材的育人功能,。

3、教學(xué)目標的設(shè)計含混不可測,，不足夠具有全面性,、開放性。

教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平,。制定的`教學(xué)目標過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,。“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”,，碰到這樣情況,，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異,；是學(xué)生不感興趣,，還是教師點撥，引導(dǎo)不到位,；是教師制定的難點與學(xué)生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍,；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程,；……教師在教學(xué)目標設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平,，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅,，形成良性發(fā)展,。教師千萬不能埋怨責怪學(xué)生，不反思自己,，只會適得其反,，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。

二、對教學(xué)計劃反思

在教學(xué)設(shè)計中,，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；

（2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合,、對比,、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計,；

（4）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇七

眼半年時間即將過去,，作為一名從教多年的教師,，在教學(xué)工作中，也遇到了許多問題，本期自己所教班學(xué)生成績不是很理想,，我對我初一的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,。對于我來說我自認為有以下幾點不足：

1,、對教學(xué)目標設(shè)計思想上不足夠重視，目標設(shè)計流于形式,。

2,、教學(xué)目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”,、“能力目標”有所忽視,，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,，嚴重忽視了教材的育人功能,。

3、教學(xué)目標的設(shè)計含混,，不夠全面,、開放。

教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平,。制定的教學(xué)目標過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”,、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況,，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認識上有差異,；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等,；作為教師千萬不能埋怨責怪學(xué)生,，不反思自己，只會適得其反,，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點,，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。以后的教學(xué)中輔導(dǎo)后進生應(yīng)向其他教師學(xué)習,。

在教學(xué)設(shè)計中,，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；抓住知識本質(zhì)特征,，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心。

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式計一些既能讓學(xué)生動手觸摸,、又能動腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察、實踐,、歸納,、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望,。

（3）學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點,，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，認清了問題,，要解決問題并不是一朝一夕,，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)努力,，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進步！

（4）缺乏對已學(xué)知識的分析,、綜合,、對比、歸納和整體系統(tǒng)化,；

（5）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（6）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境,，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點體會：

（1）抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心,。

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實踐、歸納,、猜想和證明”的探究過程中,，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點,，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,。

以前我認為教師講得清,，學(xué)生就聽得懂。現(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味,，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動地接受,，毫無思考理解的余地,，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗,。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識,，領(lǐng)悟所學(xué)。同時要及時反饋學(xué)生,，加強效果回授,，對未聽清之處給學(xué)生以二次補授之機會，及時掃清障礙,，將學(xué)習上的隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

我常常埋怨學(xué)生，“這么簡單的題都做不出來”,！孰不知,，教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言,，接受新知識需要一個過程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此,，在教學(xué)時,，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點,、多層次,、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識,，在學(xué)知識中提高能力,。

認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進步,！

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇八

今年,已是我在新興中學(xué)擔任初一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，反思這幾年的教學(xué)總感到存在著許多的不足與思考,。從多次的考試中發(fā)現(xiàn)一個重要的問題,，許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握還存在有很大的問題。這些看似簡單的題目卻出現(xiàn)了錯誤,，平時教學(xué)中總感到這些問題學(xué)生都會了,不需要過多強調(diào)，但事實上卻是問題的嚴重之處,，因此還需要在平時的教學(xué)中進一步落實學(xué)生練習的反饋與矯正,。

平時的教學(xué)，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時上交,，目的是為了及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，認真落實訂正的作用,，將反饋與矯正落到實處,，切實抓好當天的問題當天了解、當天解決,、矯正到位,，也就是說反饋要適時，矯正要到位,。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實,，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實,，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題,，就不能全面地了解掌握學(xué)生的情況，也就不會采取及時,、正確的矯正措施,。我認為要注意以下幾個方面：

一,、注意反饋矯正的及時性。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,，勤于思考,，積極動口、動手,?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問,、解答,、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體,，注意輔導(dǎo)其學(xué)習方法,，并針對其學(xué)習上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,作業(yè)及時批改，當天問題當天解決,，及時的做好信息反饋,。做好月考及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講,，要求學(xué)生做好糾錯記錄,，準備專門的糾錯本，便于學(xué)生把易錯的題型準確的糾正,，并不易忘記,。針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查,。同時不要把講評和改錯拖得太長,。最好當堂問題當堂解決,，及時反饋在當日為好。

二,、注意反饋矯正的準確性,。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難,，使他們體會到師長的溫暖,，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學(xué)習進步的甜頭,。從而主動與老師配合及時矯正作業(yè)及考試中的問題,。

三、注意反饋矯正的靈活性,。我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式,。【初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇】初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇,?？商崆霸O(shè)計矯正方案,，也可預(yù)測學(xué)生容易出錯的地方，讓學(xué)生少走一些彎路,。在獲取信息后,，認真分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因,，然后有針對性地實施矯正方案,。避免學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過程中,，要求進一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,，是否認真訂正作業(yè)?？傊?，反饋矯正一定要落在實處。

我們要主動輔導(dǎo),，及時令其矯正,。進一步培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自覺性，當然,，如果我們只強調(diào)學(xué)生的主動和自覺,，而不注意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不盡人意,。

總之,，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強反饋與矯正,，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動作用,。因此,，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正,。

初一。

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初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇九

七年級學(xué)生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體,、長知識的階段,，他們好奇、熱情,、活潑,、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差,，注意力也不集中,。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級數(shù)學(xué)的幾點體會：

七年級學(xué)生學(xué)習積極性的高低,，一般是由學(xué)習動機所決定。

愛因斯坦有句名言,，“興趣是最好的老師”,。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確,，記憶會深刻而持久,，在學(xué)習上變被動為主動。在教學(xué)中,，特別注意以知識本身吸引學(xué)生,。巧妙引入，精心設(shè)疑,，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。如利用課本每一章開始的.插圖,，提出一般的實際問題,，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習目的,；此外,，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

往往直接受到課堂氣氛的影響,，因此一定要把學(xué)生的學(xué)習內(nèi)在心理調(diào)動起來，備課時要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點來確定教學(xué)的起點,、深度和廣度,，讓個層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習注意里不能長時間集中的生理特點,，每節(jié)課授課不超過分鐘,，剩下的時間看書或做練習。

是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法,，適時適度的教給學(xué)生,，這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的能力,。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想,，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。練習時引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論,，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維能力的形成,。

其實,，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo),，定理的問題證明和具體解答中,，這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法,，精心提煉,，著意滲透，經(jīng)常運用,。

我們常有這樣的困惑：不僅是講了,，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固練習也做了不少,，可數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這個問題確實應(yīng)該引起我們的反思了,。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及諸多方面,，但其中的例題教學(xué)值得反思,，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”,，然而很多時候只是例題繼例題,，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思，因而學(xué)生的學(xué)習也就停留在例題表面,，出現(xiàn)上述情況也就不奇為怪了,。

孔子云：學(xué)而不思則罔?！柏琛奔疵曰蠖鴽]有所得,，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進行解后反思了,。事實上,，解后反思是一個知識小結(jié),、方法提煉的過程,；是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程,；是一個收獲希望的過程,。從這個角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個重要內(nèi)容。

從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情,，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當作一個操作性活動,，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動,；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的,。

這樣從事教學(xué)活動,，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,，而事實上這樣往往是不準確的,，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯誤的。

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”,。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性,。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”,。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對教數(shù)學(xué)的反思,。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。

對于學(xué)生來說,，學(xué)習數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。

簡言之,，教師面對數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,、發(fā)展與形成的過程,；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

當學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時,，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習素材,，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好,。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？

我們在上課、評卷,、答疑解難時,，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇十

本學(xué)年我所教的班級是初一(3,、4)班的數(shù)學(xué)，兩個班的學(xué)生的基礎(chǔ)有差異,，3班優(yōu)生少,，差生多是這兩個班的顯著的不一樣特點。剛接到他們,，覺得他們還比較乖,。再之后，慢慢熟悉了解之后,，一些問題逐漸暴露出來,。這學(xué)期第一次、其中考試后,，要求每位同學(xué)分別寫了一份書面的考后反思材料,。本學(xué)期第二次月考考試后，除優(yōu)生外,，每位同學(xué)寫一篇考試總結(jié),。結(jié)合他們說到的和我自己的一些感悟，我總結(jié)出了一下幾點：

在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)好些學(xué)生,，數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情較高，很重視數(shù)學(xué)學(xué)習,，表現(xiàn)出很多用心的心理,。絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)課認真聽講，用心回答問題,。他們認為自己過去學(xué)得不錯,，此刻只要完成正式作業(yè)就行，更有一些同學(xué)認為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做或不做沒有關(guān)聯(lián),，反正上課聽懂就行,。于是，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮”,。應(yīng)對這些狀況,，半學(xué)期后，我采取了一些,，改變自己對家庭作業(yè)的檢查方式,，和家長一起檢查、批改,。此刻看來,，很多同學(xué)都取得了較大的進步，但仍有小部分同學(xué)我行我素,，讓人很是頭疼,。

對于初一的學(xué)生，剛開始,，上課的時候比較守紀律,，比較愛回答問題。但是過了一段時刻后,，學(xué)習用心性越來越差,，思想越來越渙散，有的同學(xué)簡直就是人在教室心在外,。還有一種現(xiàn)象,，老師提問,，下邊就鴉雀無聲，即使有人知道問題的答案,，他們也悶著不說,，但是一旦教師說一點課外的東西，那他們興致特高,。還有就是學(xué)生對學(xué)習的目的很盲目,，不知道為什么要學(xué)習，怎樣學(xué)習,。他們只知道混幾年后就能夠去打工掙錢,，但是他們沒有意識到，在這個人才競爭激烈的年代,，知識的重要性,。沒有知識，那就等于是文盲,，即使打工,，別人也只能把你當苦力，而有知識,，即使去打工,，別人也會把你當有的人用。

有些同學(xué)憑自己小學(xué)階段基礎(chǔ)好,，到初中后學(xué)習就?！靶÷斆鳌保綍r做作業(yè)時,，做題粗枝大葉,，回答不完整，考試的時候,，不認真讀題,，完全沒有弄清楚題意。如,，數(shù)學(xué)選取題無特殊說明,，只有一個答案，但是有些同學(xué)選取多個答案;題目叫選說法錯誤的,，有同學(xué)就以為是選正確的;解題沒有格式;選取題留空等等,，這些，老師在平時上課的時候都反復(fù)強調(diào),，但是還有同學(xué)犯這些錯誤,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇十一

從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的',，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當作一個操作性活動,，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習使之自動化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的,。

這樣從事教學(xué)活動,，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的,，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的,，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯誤的,。

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”,。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思,。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說,，學(xué)習數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對于教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開,。

簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程,；在新的情境中使用不同的方式解釋概念,。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時,，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習素材,，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好,。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課,、評卷,、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當時也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇十二

一個學(xué)期下來，從學(xué)生的變化來看,，課堂充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。

1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動,，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

2,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,，指出,，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在,。下面，老師說幾個事實,，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實外,，還能表示其他的意思嗎,？”學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手,，“一本書p元,，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的,，“代數(shù)式在生活中”,。

3、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上

在學(xué)生查閱資料的同時,，精心指導(dǎo),，以七年級數(shù)學(xué)下冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形,、圓,、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖,，并說明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,，其他學(xué)生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo),，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意,、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié),、反思,。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究,、交流、學(xué)會學(xué)習的有效學(xué)習方式,，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習的一種嘗試,。

4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位,，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖,，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來源的準確。學(xué)生或通過報刊,、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義,，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學(xué)習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

1,、營造有利于課程實施的環(huán)境氛圍,。

2、力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,，有良好的課堂教學(xué)氣氛,，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3．進一步學(xué)習課程改革的教育教學(xué)理論,，增強自己是學(xué)生學(xué)習的促進者,、教育教學(xué)的研究者的邁進。

4．努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力,。探索適合我所教班級學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思篇十三

作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)多年的教師，不斷摸索和學(xué)習中開展教學(xué)工作是我的工作本色,。對于本學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，我有所收獲，也遇到了許多問題?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下：

教材是如此安排,，我們教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該遵循教材的編排原則，先易后難的教授學(xué)生,。提到教授學(xué)生,，目標新課標要求不是教學(xué)生知識，而應(yīng)該說成教學(xué)生方法,，教學(xué)生學(xué)習的方法,，讓他們帶著問題去學(xué)習，去思考,。教師應(yīng)該總體了解整個初中數(shù)學(xué)中所學(xué)習的內(nèi)容有哪些,，以便有針對性地教學(xué)。

教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位,，學(xué)生是主體,，教會他們方法才是重要的,。以畫圖為例,，尺規(guī)作圖法，不是教他們?nèi)绠嫿瞧椒志€,，而是教會他們用尺規(guī)作圖的方法,，學(xué)會了這種方法，無論是畫角平分線,，還是畫中線,，高線，或者找中點等等,，提示他們用尺規(guī)作圖法,，學(xué)生便知道怎么做了。再如等式的性質(zhì),，只要教會他們用等式的性質(zhì)的方法,，在解方程時他們就覺得簡單了，就算是解不等式時遇到移項,，提示一下,，他們也能夠想到借用等式的性質(zhì)。

在教學(xué)時，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點,、多層次、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個腳印,，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識，在學(xué)知識中提高能力,。

我這里重點要講的是后進生的話題,。一個班幾十名學(xué)生，每個人都有自己的個性和優(yōu)點,，他們中有先進,、中間、后進的不同層次和狀態(tài),。后進生變差的原因又很復(fù)雜,，多是外在的、客觀的,，很難憑借他們自身的力量去解決,。作為一名負責任的老師，要充分了解后進生,，正確對待后進生,，關(guān)心熱愛后進生。千萬不能置之不理,，將其邊緣化,。

教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言,，接受新知識需要一個過程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境,，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點體會：

(1)抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心,。

(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸,、又能動腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實踐、歸納,、猜想和證明”的探究過程中,，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

教學(xué)的過程不僅是促進學(xué)生學(xué)習的過程,，也是教師指導(dǎo)自己認識自我的過程,。我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進步!