總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自我,。寫(xiě)總結(jié)時(shí),，要用客觀、中肯的語(yǔ)氣表達(dá)自己的觀點(diǎn),?？纯催@些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)不同類型總結(jié)的寫(xiě)作特點(diǎn)和要領(lǐng),。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇一

數(shù)學(xué)教師,，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀念改變,，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的,，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的,，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,。特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,，做到眼中有人，心中有人,。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,，愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心,。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,，主動(dòng)參與性,，要尊重學(xué)生的差異,，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄,。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么,？”“做什么？”怎樣做,？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

對(duì)于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

一,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗,。對(duì)于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對(duì)“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸,、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè),，不足夠具有全面性、開(kāi)放性,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的`教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展,。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況,，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識(shí)上有差異,；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)不到位,；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過(guò)高,，還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,；……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展,。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,，形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己,，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn),。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二,、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：

（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析,、綜合,、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化,；

（3）缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì),；

（4）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

（5）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二

作為一名數(shù)學(xué)教師不能忙著上新課而是首先教會(huì)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué),？我有以下幾點(diǎn)建議：

有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，其實(shí)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系非常密切的,，只要我們對(duì)它感興趣了,，學(xué)習(xí)它就非常輕松來(lái)了。

小學(xué)階段,，特別是小學(xué)六年級(jí),，通過(guò)大量的練習(xí)，可使你的成績(jī)有明顯的提高,，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯,，更易于掌握，通過(guò)反復(fù)練習(xí),，提高了熟練程度,，即可提高成績(jī)，既使是這樣,，對(duì)有些問(wèn)題理解得不夠深刻甚至是不理解的,。初中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng),，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫,，要多思考,，多研究,。

學(xué)生在校期間，在課堂的時(shí)間占了大部分,。因此聽(tīng)課的效率如何,，決定著學(xué)習(xí)的成績(jī)的好壞，提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1,、課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的不理解的新知識(shí),，可進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)講；預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較,、分析即可提高自己思維水平,；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、合理安排聽(tīng)課過(guò)程

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備,，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書(shū),、練習(xí)本等物丟三落四的現(xiàn)象其次就是聽(tīng)課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí),，耳到、眼到,、心到,、口到、手到,。

3,、對(duì)于課堂中講的知識(shí)及時(shí)的回顧、反思

有的同學(xué)覺(jué)得上課老師講的我也都會(huì),，可過(guò)幾天在做題就忘記了,，問(wèn)題的關(guān)鍵在于做題不夠多，沒(méi)能及時(shí)的鞏固,，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)多做題,，才能達(dá)到靈活運(yùn)用。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇三

這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課,，經(jīng)過(guò)片區(qū)小組的聽(tīng)課,、評(píng)課活動(dòng)，給了我很大的啟發(fā),，也使我在教學(xué)中多了些體會(huì)和思考：

《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我主要采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了親自操作的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識(shí),，從而獲得新知,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的思想和方法,，體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性,，為學(xué)生今后獲取知識(shí)以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

回顧本節(jié)課,我覺(jué)得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的把握中還存在著一些問(wèn)題:

的討論時(shí)間成正比,。難一點(diǎn)的操作問(wèn)題,，應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間，反之則少給點(diǎn)時(shí)間。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的有效性,，又不至于浪費(fèi)時(shí)間,。但在探索等式性質(zhì)1中用天平實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且總是停留在一個(gè)層面上,，使活動(dòng)沒(méi)有真正起到最初的效果,。

2,、學(xué)中沒(méi)能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過(guò)程,，而不是在一開(kāi)始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展。如在研究等式性質(zhì)1的過(guò)程,，我是步步指導(dǎo),，層層點(diǎn)拔，惟恐有所紕漏,，使得學(xué)生的思維受到了限制,。

3、對(duì)于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋,。

4,、對(duì)于性質(zhì)的運(yùn)用,，我采用老師問(wèn)學(xué)生答的形式,，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生的參與。

改進(jìn)方法

1,、個(gè)一小組做完實(shí)驗(yàn)后可以采取四人活動(dòng),，讓學(xué)生自己先去想你從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么，聯(lián)想到了什么,，由組長(zhǎng)做好每一個(gè)組員的發(fā)言記錄,，通過(guò)觀察思考、交流討論體會(huì)實(shí)驗(yàn)中所能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多樣性,，由每組派代表回答,，從學(xué)生回答中，引導(dǎo)學(xué)生歸納等式性質(zhì)1,。這樣的合作討論,，能使學(xué)生討論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中，學(xué)生討論的結(jié)果可能會(huì)有很多是老師始料不及的,，但也可能是精彩獨(dú)到的,。

3,、對(duì)于等式性質(zhì)的應(yīng)用，可讓學(xué)

生在獨(dú)立思考前提下進(jìn)行小組活動(dòng),，這樣能使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用,，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)和傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人的價(jià)值作用都能顯現(xiàn)出來(lái),，在這個(gè)過(guò)程,學(xué)優(yōu)生得到了鍛練,而學(xué)困生也在互補(bǔ),、互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，促進(jìn)了發(fā)展,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇四

我上的“三角形”這節(jié)課,，研究三角形按邊的特征認(rèn)識(shí)三角形并進(jìn)行分類。整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作,，積極思考,，與同學(xué)之間交流，展示自我的過(guò)程,，是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教學(xué)三角形這節(jié)課，探究新知階段我認(rèn)為處理得比較好,。我主要采用“實(shí)驗(yàn)操作法”,。為使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的、有規(guī)律地探究,，采用“引——扶——放”教學(xué)手段,，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，合作探究中體驗(yàn)感悟三角形圍成的過(guò)程,，并感受到學(xué)會(huì)用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有規(guī)律地探究，能圍出盡可能多的不同種類的三角形,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和探究能力。再通過(guò)小組討論,、交流,、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特征命名，真正讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過(guò)程,，學(xué)生從中感受,、體驗(yàn)到一個(gè)探索者的成功樂(lè)趣,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心。

最后讓學(xué)生在猜想中探究,、生成,。本節(jié)課中學(xué)生用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類的三角形，為防止知識(shí)的負(fù)遷移,，我提出了猜想的話題：任意三根小棒都能圍成三角形嗎,？然后讓學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題結(jié)論的不同猜想和對(duì)正確結(jié)果的渴望，再次實(shí)驗(yàn)操作,，得出不是任意三條邊都能圍成三角形的,，催發(fā)學(xué)生生成了對(duì)三角形三邊長(zhǎng)度之間關(guān)系正確而又具有個(gè)性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到三角形中還藏著好多知識(shí),，正等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

存在的問(wèn)題：交流的時(shí)間不充分,，忽略未成功的學(xué)生及弱勢(shì)群體學(xué)生按邊分時(shí)，交流的時(shí)間少,，特別是三種三角形之間的關(guān)系沒(méi)有上學(xué)生先說(shuō)一說(shuō),，教師再作補(bǔ)充完善。

通過(guò)這節(jié)課的公開(kāi)教學(xué),，加深了我對(duì)“教學(xué)有法,，教無(wú)定法，貴在得法”這句話的理解：作為教師,，應(yīng)傾心于每一節(jié)課,，每一篇教案，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)…...

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇五

作為一名數(shù)學(xué)教師不能忙著上新課而是首先教會(huì)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué),？我有以下幾點(diǎn)建議：

有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味,，就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系非常密切的,，只要我們對(duì)它感興趣了,，學(xué)習(xí)它就非常輕松來(lái)了。

小學(xué)階段,，特別是小學(xué)六年級(jí),，通過(guò)大量的練習(xí)，可使你的成績(jī)有明顯的提高,，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯,，更易于掌握，通過(guò)反復(fù)練習(xí),，提高了熟練程度,，即可提高成績(jī)，既使是這樣,，對(duì)有些問(wèn)題理解得不夠深刻甚至是不理解的,。初中數(shù)學(xué)的理論性,、抽象性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫,，要多思考,，多研究。

學(xué)生在校期間,，在課堂的時(shí)間占了大部分,。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的成績(jī)的好壞,，提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的不理解的新知識(shí),，可進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)講,；預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平,；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書(shū),、練習(xí)本等物丟三落四的現(xiàn)象其次就是聽(tīng)課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí),，耳到,、眼到、心到,、口到,、手到。

有的同學(xué)覺(jué)得上課老師講的我也都會(huì),，可過(guò)幾天在做題就忘記了,，問(wèn)題的關(guān)鍵在于做題不夠多，沒(méi)能及時(shí)的鞏固,，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)多做題,，才能達(dá)到靈活運(yùn)用。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇六

讓學(xué)生掌握角的平分線的性質(zhì)定理和逆定理的運(yùn)用,，對(duì)這兩個(gè)定理的學(xué)習(xí)進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言給出條件和結(jié)論,，讓學(xué)生熟悉這兩個(gè)定理的條件和結(jié)論后，再拿一些具體題目讓學(xué)生在情境當(dāng)中運(yùn)用這兩個(gè)定理,。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述角平分線的性質(zhì)定理,。條件：點(diǎn)p是角aob平分線上的一點(diǎn)，pd垂直oa,，pe垂直ob,。結(jié)論：pd=pe,。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述角平分線性質(zhì)定理的逆定理。條件：點(diǎn)p是角aob上的一點(diǎn),，pd=pe,，pd垂直oa,pe垂直ob。結(jié)論：點(diǎn)p在角aob的平分線上,。具體題目設(shè)計(jì),，第22頁(yè)第2，3題,，第26頁(yè)第5題,。讓學(xué)生看到題目后指出該用哪個(gè)定理。

一,、成功之處,。

1、通過(guò)具體情境使學(xué)生能夠比較容易的運(yùn)用這兩個(gè)定理,。

許多學(xué)生學(xué)習(xí)了某個(gè)定理后,，遇到相對(duì)應(yīng)的題目往往不知道該用哪個(gè)定理，通過(guò)一些對(duì)應(yīng)的題目,，或者用數(shù)學(xué)語(yǔ)言給出條件,，讓學(xué)生得出結(jié)論，并說(shuō)出用的是哪個(gè)定理,，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)定理的運(yùn)用能力,。

2、注重分析思路,，學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，注重書(shū)寫(xiě)格式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清楚的表達(dá)思考的過(guò)程,。在證明的選題上,，注意了減緩坡度，循序漸進(jìn),。在開(kāi)始階段,，證明方向明確，過(guò)程簡(jiǎn)單,，書(shū)寫(xiě)容易規(guī)范化,，這一階段要求學(xué)生體會(huì)例題的證明思路及格式，然后再逐步增加題目的復(fù)雜程度,，小步前進(jìn),，每一步都為下一步做準(zhǔn)備，下一步又注意復(fù)習(xí)前一步訓(xùn)練的內(nèi)容,。通過(guò)精心角平分線的證明問(wèn)題,，減緩學(xué)生幾何證明的坡度,。

二、不足之處,。

1,、學(xué)生缺乏具體的自主探究幾何的機(jī)會(huì)，只是培養(yǎng)了學(xué)生的幾何證明思路,。

2,、沒(méi)有理論結(jié)合實(shí)際生活。教材有通過(guò)確定集貿(mào)市場(chǎng)的位置的問(wèn)題引出“到角平分線的兩邊距離相等的點(diǎn)在角的平分線上”的結(jié)論,，使學(xué)生看到理論來(lái)自實(shí)際需要,。但是教學(xué)上并沒(méi)有體現(xiàn)。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇七

一個(gè)多月來(lái),，我透過(guò)不斷發(fā)奮,，欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所代替。課堂活起來(lái)了,，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想,、敢問(wèn)、敢說(shuō),、敢做,、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天。

1,、交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不一樣的學(xué)生依據(jù)不一樣的生活背景進(jìn)行活動(dòng),，自己出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的明白和認(rèn)識(shí),，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè)，共享彼此的資源,。

2,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一齊探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時(shí)，指出,，“其實(shí),，代數(shù)式不僅僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也超多存在,。下方,，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái),。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手,，“一本書(shū)p元,，6p能夠表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說(shuō)的,，“代數(shù)式在生活中”,。

3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)用心向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢,，精心設(shè)計(jì),、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題資料設(shè)計(jì)的一節(jié)課,，以正方形,、圓、三角形,、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題資料布置給學(xué)生,。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意,。最后,，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意,、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)這也是跨綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4,、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅

“統(tǒng)計(jì)圖的選取”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查,、你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，務(wù)必透過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確,。學(xué)生或透過(guò)報(bào)刊,、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程,，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，資料涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際好處,，培養(yǎng)善于觀察生活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí),。

1,、營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

2,、注重新型師生關(guān)聯(lián)的建立,，在處理好學(xué)生、教師,、教材三者的關(guān)聯(lián)上多下功夫,，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)聯(lián),，有良好的課堂教學(xué)氣氛,，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,，在教師主角轉(zhuǎn)變上多做工作，增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、教育教學(xué)的研究者,、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者,，向開(kāi)放型的教師邁進(jìn)。

4,、發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)潛質(zhì),，個(gè)性是駕馭堂的潛質(zhì)和教材的潛質(zhì)。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式,。

5,、不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作潛質(zhì),，能制作出針對(duì)性,、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,、課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心,。如袁鵬同學(xué)平時(shí)不太安份,，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)較為用心。而學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,，理解潛質(zhì)較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué),。同時(shí),，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上,、教學(xué)的方式方法上,、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇八

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)，持續(xù)的提高教育教學(xué)成績(jī)?，F(xiàn)對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思,，用新課程的理念，對(duì)過(guò)去的觀念和做法進(jìn)行重新審視,，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái),，以求與同行共勉。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到資料上都作了較大變化,，對(duì)教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性,，要更新舊觀念,，樹(shù)立新意識(shí)，轉(zhuǎn)變主角,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,。教師不僅僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者。

(1)教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生帶給學(xué)生合作交流的空間與時(shí)刻，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境,。在教學(xué)中,，教師能夠采用個(gè)別學(xué)習(xí)，同桌交流,、小組合作,、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造帶給了合作交流的空間,，同時(shí)教師還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時(shí)刻，讓他們有一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

(2)教師應(yīng)變知識(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道,、授業(yè),、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生,，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,，思維活動(dòng)完全受教師的支配，這種不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,，阻礙了學(xué)生的發(fā)展,。教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，更就應(yīng)成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,，引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維,，同時(shí)也包括做人的價(jià)值,，引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪,，一種激勵(lì),，在學(xué)生迷路時(shí),，引導(dǎo)他辨明方向,，在遇到困難時(shí),，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難,。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。在課堂教學(xué)中,，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中,，師生之間的距離無(wú)法縮短,，師生之間無(wú)法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)聯(lián),，民主的課堂氣氛無(wú)法構(gòu)成,。要改變這種形式，教師就應(yīng)主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”,，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，以交流,、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得,、體會(huì),，這樣學(xué)生會(huì)親其師，信其道,。遇到什么問(wèn)題都愿意與老師講,，互相交流。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合,，選取更好的資料;對(duì)教材深加工,，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來(lái);充分有效地將教材的知識(shí)激活,，構(gòu)成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí),。既要有潛質(zhì)把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述出來(lái)，同時(shí)也要有潛質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去探索,，自主學(xué)習(xí),。

(1)教材不等于教學(xué)資料，教學(xué)資料大于教材,。教學(xué)資料的范圍是靈活的,，是廣泛的，能夠是課內(nèi)的,，也能夠是課外的,，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為,。教師“教教科書(shū)”是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn),，“用教科書(shū)教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在課前,，我在教材的基礎(chǔ)知識(shí)上,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題，讓學(xué)生去詢問(wèn)和調(diào)查,，讓他們帶著問(wèn)題,，透過(guò)自己的發(fā)奮，解決問(wèn)題,，體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,，加強(qiáng)他們實(shí)踐探索潛質(zhì)。在課上,，同學(xué)們都踴躍地展開(kāi)了自己的調(diào)查結(jié)果,，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí),。

(2)充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自主空間,。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地明白,、開(kāi)發(fā)教材,、此刻則能夠自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的資料,。以發(fā)展學(xué)生的和各種不一樣的思維取向,。教材中帶給了超多供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí),。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問(wèn)、調(diào)查,、閱讀,，豐富他們的課外知識(shí);另外，一方面,，也要透過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題的潛質(zhì),。

教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),，自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單,、被動(dòng)解信息,，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選取、加工和處理,，從而獲得知識(shí)的好處,。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法代替的,，是由內(nèi)到外的生成,，而不是由外到內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家,，奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話，我將一言弊之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),。”掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的，分析他們未知了,，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的,、教學(xué)法。

重視教學(xué)評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn),，評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。評(píng)價(jià)也是教師教學(xué)反思和改善教學(xué)的有效手段,。只有透過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心,，有知識(shí),、有潛質(zhì)、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。評(píng)價(jià)要全面,，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)激勵(lì)是評(píng)價(jià)的最終目的，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué),，不是為了證明，而是為了發(fā)展,，要淡化考試的功能,，淡化分?jǐn)?shù)的概念。

(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的明白和掌握,，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所做的發(fā)奮，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步,，全面公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,。

(3)要注意評(píng)價(jià)手段的多樣性，評(píng)價(jià)形式的靈活性,，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異;教師要盡量鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,，使其建立的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí),，健康成長(zhǎng),。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇九

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)最多,，初三的考點(diǎn)最多,。相對(duì)而言，初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然很多,，但都比較簡(jiǎn)單,。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問(wèn)題,，這些問(wèn)題在進(jìn)入初二,，遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后,，就凸現(xiàn)出來(lái),。 現(xiàn)的初二學(xué)生中，有一部分新同學(xué)就是對(duì)初一數(shù)學(xué)不夠重視,，在進(jìn)入初二后,，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度,，感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力，希望參加我們的輔導(dǎo)班來(lái)彌補(bǔ)的,。這個(gè)問(wèn)題究其原因,，主要是對(duì)初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，重視不夠,。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：

1,、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

3,、解題時(shí),，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問(wèn)題,；

4,、解題效率低,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目,，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5,、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣,，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；

以上這些問(wèn)題如果在初一階段不能很好的解決,，在初二的兩極分化階段,，同學(xué)們可能就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的滑坡。相反,，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，初二的學(xué)習(xí)只會(huì)是知識(shí)點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的,。

那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢,？

我們的建議是：更細(xì)心一點(diǎn)（觀察特例），更深入一點(diǎn)（了解它在題目中的常見(jiàn)考點(diǎn)）,，更熟練一點(diǎn)（無(wú)論它以什么面目出現(xiàn),，我們都能夠應(yīng)用自如）。

這個(gè)工作,，不僅僅是老師的事,，我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)自己做。當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目,，對(duì)所做的題目會(huì)分類,，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法,，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí),，你才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén),，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”,。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好,，在進(jìn)入初二、初三以后,，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn),，有一部分同學(xué)天天做題，可成績(jī)不升反降,。其原因就是,，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做,，需要解決的問(wèn)題卻不能專心攻克,。久而久之，不會(huì)的題目還是不會(huì),，會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握,，弄的一團(tuán)糟。

我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法,。

是因?yàn)?，一旦你做了這件事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn),，過(guò)去你認(rèn)為自己有很多的小毛病,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn)；過(guò)去你認(rèn)為自己有很多問(wèn)題都不懂,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決,。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦,，只有發(fā)掘,、冶煉，才會(huì)有收獲,。

發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題,，積極向他人請(qǐng)教。這是很平常的道理,。但就是這一點(diǎn),，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是,，對(duì)該問(wèn)題的重視不夠,，不求甚解；二是，不好意思,，怕問(wèn)老師被訓(xùn),，問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài),，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好,。“閉門(mén)造車”只會(huì)讓你的問(wèn)題越來(lái)越多,。知識(shí)本身是有連貫性的,，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí),，會(huì)更難理解,。這些問(wèn)題積累到一定程度，就會(huì)造成你對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣,。直到無(wú)法趕上步伐,。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目,，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論,，你可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧,。需要注意的是,，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué),，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí),。

我們的建議是：“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問(wèn)”是關(guān)鍵,。

考試本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn),。有些同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，上課老師一提問(wèn),，什么都會(huì),。課下做題也都會(huì)?？梢坏娇荚?，成績(jī)就不理想。出現(xiàn)這種情況,，有兩個(gè)主要原因：一是,，考試心態(tài)不不好，容易緊張,；二是,，考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好,，一方面要自己注意調(diào)整,，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉。每次考試,，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法,，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏,。做題速度慢的問(wèn)題,，需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間,，逐步提高效率,。另外，在實(shí)際考試中,，也要考慮每部分的完成時(shí)間,，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

我們的建議是：把“做作業(yè)”當(dāng)成考試,，把“考試”當(dāng)成做作業(yè),。

以上，我們就初一數(shù)學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,，給出了建議,，但有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，任何方法最重要的是有效,，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中千萬(wàn)要避免形式化,，要追求實(shí)效。任何考試都是考人的頭腦,，決不是考大家的筆記記的是否清楚,，計(jì)劃制定的是否周全。

習(xí)習(xí)慣,、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng),。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十

眼半年時(shí)間即將過(guò)去，作為一名從教多年的教師,，在教學(xué)工作中,，也遇到了許多問(wèn)題，本期自己所教班學(xué)生成績(jī)不是很理想,，我對(duì)我初一的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗,。對(duì)于我來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視,，重視的是知識(shí)的灌輸,、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面,、開(kāi)放,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,。“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”,、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”,，碰到這樣情況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異,；是學(xué)生不感興趣,，還是教師引導(dǎo)不到位等等；作為教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己,，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn),，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。以后的教學(xué)中輔導(dǎo)后進(jìn)生應(yīng)向其他教師學(xué)習(xí),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；抓住知識(shí)本質(zhì)特征,，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心,。

（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸,、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐,、歸納,、猜想和證明”的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望,。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)清了問(wèn)題，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進(jìn)步,！

（4）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合,、對(duì)比,、歸納和整體系統(tǒng)化；

（5）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（6）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn),，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道,。若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：

（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征,，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心,。

（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上,，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實(shí)踐、歸納,、猜想和證明”的探究過(guò)程中,，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn),，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以前我認(rèn)為教師講得清,，學(xué)生就聽(tīng)得懂?，F(xiàn)在覺(jué)得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無(wú)思考理解的余地,，這樣不是聽(tīng)不懂,，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí),，領(lǐng)悟所學(xué),。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授,，對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì),，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

我常常埋怨學(xué)生,，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”！孰不知,，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,。因此，在教學(xué)時(shí),，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點(diǎn)、多層次,、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，在學(xué)知識(shí)中提高能力。

認(rèn)清了問(wèn)題,，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進(jìn)步,！

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

1.728精確到千分位，這種題學(xué)生能注意能做正確,。

1.728乘以10的3次方精確到幾位,，往往學(xué)生還是認(rèn)為是精確到千分位，計(jì)算失誤,。

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,，老師沒(méi)注意這兩種情況的區(qū)別，沒(méi)有站在學(xué)生的位置去考慮問(wèn)題,，只是站在自己的角度去分析教學(xué)問(wèn)題,，造成教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，而且講評(píng)不及時(shí),，等到講評(píng)時(shí),，學(xué)生早已把試題和自己的解題思路忘得差不多了。教師應(yīng)針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容,、技能,、技巧、思想,、方法,，多角度、全方位地精心編制一些練習(xí)或變式練習(xí)讓學(xué)生練習(xí),，以便及時(shí)鞏固與提高,，教師要避免“就題論題，淺嘗輒止”的做法,，要通過(guò)題目的表面現(xiàn)象,，抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放式、發(fā)散式講解,，使學(xué)生的知識(shí)得到拓寬,、加深，形成系統(tǒng),，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

我們要善于或勇于從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn),。這不僅有利于我們的教學(xué)水平的提高,，也有利于形成師生間的共鳴,，從而更有利于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。

讓每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中去實(shí)踐,、探索,，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，從失敗中找到成功的方向，完善自我,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

本學(xué)年我所教的班級(jí)是初一（3,、4）班的數(shù)學(xué),，兩個(gè)班的學(xué)生的基礎(chǔ)有差異,，3班優(yōu)生少，差生多是這兩個(gè)班的顯著的不一樣特點(diǎn),。剛接到他們,，覺(jué)得他們還比較乖。再之后,，慢慢熟悉了解之后,，一些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。這學(xué)期第一次,、其中考試后,，要求每位同學(xué)分別寫(xiě)了一份書(shū)面的考后反思材料。本學(xué)期第二次月考考試后,，除優(yōu)生外,，每位同學(xué)寫(xiě)一篇考試總結(jié)。結(jié)合他們說(shuō)到的和我自己的一些感悟,，我總結(jié)出了一下幾點(diǎn)：

在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)好些學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情較高,，很重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出很多用心的心理。絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)課認(rèn)真聽(tīng)講,，用心回答問(wèn)題,。他們認(rèn)為自己過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，此刻只要完成正式作業(yè)就行,，更有一些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做或不做沒(méi)有關(guān)聯(lián),，反正上課聽(tīng)懂就行,。于是,，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮”,。應(yīng)對(duì)這些狀況，半學(xué)期后,，我采取了一些,，改變自己對(duì)家庭作業(yè)的檢查方式，和家長(zhǎng)一齊檢查,、批改,。此刻看來(lái)，很多同學(xué)都取得了較大的進(jìn)步,，但仍有小部分同學(xué)我行我素,，讓人很是頭疼。

對(duì)于初一的學(xué)生,，剛開(kāi)始,，上課的`時(shí)候比較守紀(jì)律，比較愛(ài)回答問(wèn)題,。但是過(guò)了一段時(shí)刻后,，學(xué)習(xí)用心性越來(lái)越差，思想越來(lái)越渙散,，有的同學(xué)簡(jiǎn)直就是人在教室心在外,。還有一種現(xiàn)象，老師提問(wèn),，下邊就鴉雀無(wú)聲,，即使有人知道問(wèn)題的答案，他們也悶著不說(shuō),，但是一旦教師說(shuō)一點(diǎn)課外的東西,，那他們興致特高。還有就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的很盲目,，不知道為什么要學(xué)習(xí),，怎樣學(xué)習(xí)。他們只知道混幾年后就能夠去打工掙錢(qián),，但是他們沒(méi)有意識(shí)到,，在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代，知識(shí)的重要性,。沒(méi)有知識(shí),，那就等于是文盲，即使打工,，別人也只能把你當(dāng)苦力,，而有知識(shí),，即使去打工，別人也會(huì)把你當(dāng)有的人用,。

有些同學(xué)憑自己小學(xué)階段基礎(chǔ)好,，到初中后學(xué)習(xí)就耍“小聰明”,，平時(shí)做作業(yè)時(shí),，做題粗枝大葉，回答不完整,，考試的時(shí)候,，不認(rèn)真讀題，完全沒(méi)有弄清楚題意,。如,，數(shù)學(xué)選取題無(wú)特殊說(shuō)明，只有一個(gè)答案,，但是有些同學(xué)選取多個(gè)答案,；題目叫選說(shuō)法錯(cuò)誤的，有同學(xué)就以為是選正確的,；解題沒(méi)有格式,；選取題留空等等，這些,，老師在平時(shí)上課的時(shí)候都反復(fù)強(qiáng)調(diào),，但是還有同學(xué)犯這些錯(cuò)誤。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

本節(jié)課探索三角形全等的判定方法一,，是后面幾種判定方法的基礎(chǔ),，也是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡(jiǎn)單,，仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難,，處理不好可能難以成功。備課時(shí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)生相互交流驗(yàn)證很好地解決了問(wèn)題,，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

反思整個(gè)過(guò)程,，我覺(jué)得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化,。在課題的引入方面,，讓學(xué)生動(dòng)手做、裁剪三角形。既提問(wèn)復(fù)習(xí)了全等三角形的定義,，又很好的過(guò)渡到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問(wèn)題上來(lái),。把知識(shí)不知不覺(jué)地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)得自然新鮮,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活實(shí)際,，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

2,、把課堂充分地讓給了學(xué)生,。我和學(xué)生做了些課前交流，臨上課前我先對(duì)他們提了四個(gè)要求：認(rèn)真聽(tīng)講,，積極思考，大膽嘗試,，踴躍發(fā)言,。其實(shí)，這是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，同時(shí)也是激勵(lì)彼此的過(guò)程,。在上課過(guò)程中，我盡量不做過(guò)多的講解,，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作,、交流討論來(lái)解決問(wèn)題。

3,、在難點(diǎn)的突破上取得了成功,。上這堂課前，我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難,。課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)兩邊長(zhǎng)分別為6cm和8cm,，并要求相互之間互相比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同，即三角形都全等,，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法,。但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方：

（1）、在課堂上優(yōu)等生急著演示,、發(fā)言,，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽(tīng)眾。如何做到面向全體,，人人學(xué)有所得,，也值得我們數(shù)學(xué)教師來(lái)探討。

（2）,、課堂學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的,，而不是老師說(shuō)"你們比較下三角形的形狀和大小"，應(yīng)換為自發(fā)地比較更好。

（3）,、教學(xué)細(xì)節(jié)需進(jìn)一步改進(jìn),，教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知后,，雖然大部分的學(xué)生都掌握了,，但有少數(shù)后進(jìn)生仍然是不理解,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

著名學(xué)者周士淵說(shuō):世界上最可怕的力量是習(xí)慣,，世界上最寶貴的力量也是習(xí)慣;一個(gè)企業(yè)、一個(gè)國(guó)家,、一個(gè)民族是如此;人的一生更是如此,。養(yǎng)成好習(xí)慣是德育的重要目標(biāo)，也是一個(gè)人優(yōu)秀道德品質(zhì)形成的重要標(biāo)志,。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生成績(jī)層次不同的主要原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)有密切的關(guān)系，是相輔相成,。因此,，近年來(lái)在教學(xué)中致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究，對(duì)于初一學(xué)生主要加強(qiáng)題后反思習(xí)慣的培養(yǎng),，并取得了一定的成效,。

初一入學(xué)時(shí)，曾對(duì)20名不同層次的學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查,，主要考察題后反思對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[如表一]和題后反思的習(xí)慣的養(yǎng)成情況[如表二],。成績(jī)是學(xué)生入學(xué)成績(jī)。

成績(jī)60分以下4人成績(jī)60~70分8人成績(jī)80分以上8人

不知道有影響不知道有影響不知道有影響

成績(jī)60分以下4人成績(jī)60~70分8人成績(jī)80分以上8人

不反思反思不反思反思不反思反思

從這個(gè)調(diào)查中可以看出題后反思的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的影響,，并且成績(jī)較高的學(xué)生反思習(xí)慣要好于成績(jī)較低的,。

著名教育家弗萊雷曾說(shuō):教育的作用就是為學(xué)生自覺(jué)化的形成提供援助。愛(ài)因斯坦說(shuō):"什么是教育?當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了,，剩下的就是教育,。"誰(shuí)都明白，剩下的就是習(xí)慣----好習(xí)慣或壞習(xí)慣,。著名教育學(xué)家葉圣陶認(rèn)為:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,。教育家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，一般要經(jīng)過(guò)一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程,。反思習(xí)慣是二十一世紀(jì)人才必備的習(xí)慣，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),。

1,、在課堂上進(jìn)行題后反思方法的指導(dǎo)

初一一入學(xué),，我就加強(qiáng)題后反思習(xí)慣的培養(yǎng)，課上結(jié)合習(xí)題給以指導(dǎo),，給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思,，并對(duì)反思的結(jié)果進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí),，不斷提高題后反思的能力和自覺(jué)性,。逐漸地，學(xué)生做完題后能夠會(huì)反思了,，也有了些主動(dòng)性,。一節(jié)課上四班的孫燃同學(xué)在對(duì)一個(gè)題進(jìn)行反思后，再做此類型題時(shí)很快就解出來(lái)了,，他感慨地說(shuō):"原來(lái)數(shù)學(xué)這么簡(jiǎn)單,，題后反思就行了。"

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章后反思

在學(xué)生有了題后反思的初步能力后,，我要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的一章進(jìn)行章后小結(jié)?？赡苁求w驗(yàn)到了題后反思的好處，學(xué)生的積極性很高,。除了個(gè)別同學(xué)抄書(shū)外,，70的同學(xué)寫(xiě)出別具特色的小結(jié)。如李悅同學(xué)每次小結(jié)都采用重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)等程序。范晶晶把每一章的易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)得特別清楚,。金曼曼,、仇菀君等同學(xué)總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)條理比較清楚。40的同學(xué)能夠自己出章檢測(cè)題,。這樣做要比老師講復(fù)習(xí)提綱,、出達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生做要好得多,。學(xué)生在交流復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)參與的積極性和主動(dòng)性都比較高;并且學(xué)生在做其他同學(xué)出的測(cè)試題時(shí)也很有興趣,，熱情也很高;也敢于大膽質(zhì)疑，大膽提出自己的想法,。如在學(xué)完了整式的加減這一章后,，我從學(xué)生出的十幾套自我檢測(cè)題中選擇一套有特色的，學(xué)生做時(shí)的積極性,，參與的主動(dòng)性都很高,，其中有一道需要整體代入的題曾引起學(xué)生間激烈的討論，有的同學(xué)說(shuō)題出錯(cuò)了，不能做,，…;經(jīng)過(guò)激烈地爭(zhēng)論,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到此題可解;當(dāng)時(shí)的情景我還記憶猶新，相信學(xué)生也會(huì)還記得,。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力,，也可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

3,、提高學(xué)生對(duì)反思的認(rèn)識(shí)

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的培養(yǎng)后,，學(xué)生的解題習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，為了鞏固已有的進(jìn)步,，我指導(dǎo)學(xué)生在寒假以寫(xiě)小論文的方式加以鞏固和深化,。

例如，孫雪同學(xué)在論文中寫(xiě)道:反思是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是學(xué)與思的結(jié)合,，一個(gè)人從接受知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際就是一個(gè)記與識(shí),，學(xué)與思的過(guò)程,。學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的深化,，這兩者是緊扣的兩環(huán),，缺一不可;正如人體的消化過(guò)程那樣，只學(xué)不思,，那是不加咀嚼,，囫圇吞棗，舉一而不能反三,，那是未經(jīng)消化吸收,，所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

作為一名年輕教師,，在教學(xué)工作中,，我遇到了許多問(wèn)題，在其他老師的幫助下,，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗,。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視,，重視的是知識(shí)的灌輸,、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面,、開(kāi)放,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,。“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”,、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”,，碰到這樣情況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異,；是學(xué)生不感興趣,，還是教師引導(dǎo)不到位等等；作為教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己，只會(huì)適得其反,，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn),，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。

（1）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析,、綜合、對(duì)比,、歸納和整體系統(tǒng)化,；

（2）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用。

以前我認(rèn)為教師講得清,，學(xué)生就聽(tīng)得懂?，F(xiàn)在覺(jué)得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受,，毫無(wú)思考理解的余地，這樣不是聽(tīng)不懂,，便是囫圇吞棗,。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué),。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生,，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì),，及時(shí)掃清障礙,，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

作為沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生,，“這么簡(jiǎn)單的'題都做不出來(lái)”,！孰不知，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言,，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,。

因此,，在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點(diǎn),、多層次、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力,。

認(rèn)清了問(wèn)題,，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕，一蹴而就的,，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力,，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步,！

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，持續(xù)的提高教育教學(xué)成績(jī)?，F(xiàn)對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思,，用新課程的理念,，對(duì)過(guò)去的觀念和做法進(jìn)行重新審視，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體總結(jié)出來(lái),，以求與同行共勉,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué),。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：

第一,，摒棄舊的教學(xué)觀念,，建立全新的教學(xué)理念。

在教學(xué)中,，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生,。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,，自主、合作地獲取知識(shí),。

第二,，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者與共同研究者,，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,，本人認(rèn)真鉆研教材,，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。

第三,、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異,，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別,，不挖苦,、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置,、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與,，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第二學(xué)期,，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題,，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本完成,。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋,。

由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善,。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論,、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。第五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展,。本學(xué)期所任教的（7）班中，（7）的學(xué)生生性好動(dòng)任性,，自制的能力比較差,，容易形成雙差生，為此,，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心,。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份,，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜,，并在之后的`學(xué)習(xí)較為積極。而（7）班的學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué),。同時(shí),，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上,、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展,。

因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：

1,、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō),，做學(xué)生的知音。

2,、相信學(xué)生能做好,，讓學(xué)做，獨(dú)立思考,、獨(dú)立說(shuō)話,，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替,。

3,、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考,，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4,、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,，用書(shū)要源于教材又不拘于教材,；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣,，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

6,、誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教,，教書(shū)育人,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十七

作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)多年的教師，不斷摸索和學(xué)習(xí)中開(kāi)展教學(xué)工作是我的工作本色,。對(duì)于本學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，我有所收獲，也遇到了許多問(wèn)題?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下：

教材是如此安排,，我們教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該遵循教材的編排原則，先易后難的教授學(xué)生,。提到教授學(xué)生,，目標(biāo)新課標(biāo)要求不是教學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該說(shuō)成教學(xué)生方法,，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考,。教師應(yīng)該總體了解整個(gè)初中數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些,，以便有針對(duì)性地教學(xué)。

出處 sevw.cn

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位,，學(xué)生是主體,，教會(huì)他們方法才是重要的。以畫(huà)圖為例,，尺規(guī)作圖法,，不是教他們?nèi)绠?huà)角平分線，而是教會(huì)他們用尺規(guī)作圖的方法,，學(xué)會(huì)了這種方法,，無(wú)論是畫(huà)角平分線，還是畫(huà)中線，高線,，或者找中點(diǎn)等等,，提示他們用尺規(guī)作圖法，學(xué)生便知道怎么做了,。再如等式的性質(zhì),，只要教會(huì)他們用等式的性質(zhì)的方法，在解方程時(shí)他們就覺(jué)得簡(jiǎn)單了,，就算是解不等式時(shí)遇到移項(xiàng),，提示一下，他們也能夠想到借用等式的性質(zhì),。

在教學(xué)時(shí),，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn),、多層次,、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，在學(xué)知識(shí)中提高能力。

我這里重點(diǎn)要講的是后進(jìn)生的話題,。一個(gè)班幾十名學(xué)生,，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn),、中間,、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。后進(jìn)生變差的原因又很復(fù)雜,，多是外在的,、客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決,。作為一名負(fù)責(zé)任的老師,，要充分了解后進(jìn)生，正確對(duì)待后進(jìn)生,，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生,。千萬(wàn)不能置之不理，將其邊緣化,。

教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道,。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：

(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心,。

(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上,，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實(shí)踐、歸納,、猜想和證明”的探究過(guò)程中,，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。

教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程,。我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進(jìn)步!