對(duì)待人際關(guān)系要懂得尊重和理解,，才能保持良好的溝通和合作,。怎樣寫一篇有深度的總結(jié)是需要我們思考的問(wèn)題,。在這里,，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的范例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā),。

教師教學(xué)方法探討篇一

[論文癥結(jié)詞]遙感農(nóng)科本科生教學(xué)目標(biāo)教材教學(xué)內(nèi)容,。

[論文摘要]為適應(yīng)該前高等教育中新型農(nóng)科人才造就的要求，針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn),，本文明白了遙感課程教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)剖析當(dāng)前遙感教材的優(yōu)毛病斷定了相宜教材，根據(jù)實(shí)踐接洽實(shí)際以及學(xué)以至用的準(zhǔn)則提出了以應(yīng)用為目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容,。

遙感就是對(duì)地球名義的地學(xué)進(jìn)程及特點(diǎn)進(jìn)行物理量丈量,，并以數(shù)字量的情勢(shì)客觀地收集、記載,、傳輸,、處置和重現(xiàn)這一信息的迷信技術(shù)，是古代空間信息科學(xué)的主要組成局部[1],，波及到空間,、電子、光學(xué),、盤算機(jī)跟生物學(xué),、地學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，特殊是在資源監(jiān)測(cè),、環(huán)境治理,、寰球變更、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等中運(yùn)用十分廣泛,，顯示其優(yōu)勝性,。

目前已普遍利用于農(nóng)業(yè)、林業(yè),、地質(zhì),、地輿,、水文、大陸,、景象,、環(huán)境等范疇，已施展重大作用,。

農(nóng)業(yè)遙感即為將現(xiàn)代遙感技巧與農(nóng)業(yè)科學(xué)相結(jié)合,，而應(yīng)用于農(nóng)業(yè)出產(chǎn)領(lǐng)域的一門新興前沿技術(shù),，在當(dāng)今遙感領(lǐng)域中最為活潑,，也是迄今遙感應(yīng)用最勝利的領(lǐng)域之一，始終受相干科研機(jī)構(gòu),、高級(jí)院校以及政府的踴躍關(guān)注,。

其中與農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域關(guān)聯(lián)親密的應(yīng)用重要有：泥土考察，水分監(jiān)測(cè),，草原調(diào)查,、估產(chǎn)及監(jiān)測(cè)，農(nóng)學(xué)中的作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè),、養(yǎng)分診斷與作物估產(chǎn),，植保中的病蟲害監(jiān)測(cè)，農(nóng)業(yè)氣候中的農(nóng)業(yè)氣象研究與監(jiān)測(cè),，農(nóng)業(yè)生態(tài)中的環(huán)境維護(hù)和魚情水產(chǎn)研討等[2],。

隨同我國(guó)農(nóng)業(yè)信息化過(guò)程的疾速提升，遙感課程在高校農(nóng)科本科生教導(dǎo)中的位置日趨主要,。

面對(duì)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才需要,，很多本科專業(yè)，對(duì)遙感技術(shù)都提出了很高的要求[3],，因而,，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化的請(qǐng)求，必需進(jìn)一步增強(qiáng)遙感課程教學(xué)以及晉升學(xué)生遙感技術(shù)應(yīng)用程度,。

基于此,，依據(jù)筆者近5年的遙感課程教學(xué)實(shí)際，本文聯(lián)合農(nóng)科本科生的實(shí)際特色制訂遙感課程教學(xué)目標(biāo),、抉擇合適教材以及調(diào)劑教學(xué)內(nèi)容,。

一、教養(yǎng)目的,。

通過(guò)本課程的教學(xué),，使農(nóng)科本科生懂得農(nóng)業(yè)遙感的基本理論、基礎(chǔ)常識(shí),、研究現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)遙感技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用,，了解電磁輻射與電磁波譜的相關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)地物波譜的測(cè)定辦法，意識(shí)地物反射光譜的響應(yīng)法則,，學(xué)習(xí)繪制地物反射光譜曲線的方法,，掌握慣例的遙感儀器和軟件的操作方法，懂得遙感技術(shù)農(nóng)學(xué)機(jī)理,，掌握遙感圖像處理的基本原理和方法,，把握遙感圖像的地物影像特征、遙感圖像解譯及遙感制圖的基本技能,，掌握光譜數(shù)據(jù)處理方法,，使農(nóng)科本科生控制研究農(nóng)業(yè)遙感的基本方法和基本技能，重視培養(yǎng)農(nóng)科本科生的實(shí)際操作和應(yīng)用才能,。

二,、適宜教材。

依據(jù)農(nóng)科特點(diǎn)和遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀,，挑選適宜教材是比擬艱苦,。

如教育部面向21世紀(jì)課程教材《遙感導(dǎo)論》[2]，這部教材的特點(diǎn)是內(nèi)容豐盛,，涉及技術(shù)原理較多,、較深，對(duì)于農(nóng)科本科生而言,，技術(shù)原理顯得過(guò)深,、有些內(nèi)容較為陳腐，尤其應(yīng)用案例,。

《植被與生態(tài)遙感》[4]教材內(nèi)容體系,，編排合理，理論分析深刻,、學(xué)術(shù)價(jià)值較高,，但有關(guān)遙感基礎(chǔ)概念和根本技巧甚少，作為農(nóng)科本科生教材尚分歧適,。

《遙感概論》[5]內(nèi)容編排邏輯性強(qiáng),，概念清楚易懂，試驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)略而易發(fā)展,，但良多應(yīng)用案例比較陳舊,，不能滿意當(dāng)今新型農(nóng)科本科生人才需求。

21世紀(jì)高等院校教材《遙感技術(shù)導(dǎo)論》[6]內(nèi)容系統(tǒng),，理論構(gòu)架完全,，概念清晰易懂，技術(shù)注解具體,，但對(duì)農(nóng)業(yè)應(yīng)用涉及較少,，所選應(yīng)用案例也較老化,。

《農(nóng)業(yè)定量遙感基本與應(yīng)用》[7]是一本系統(tǒng)論述農(nóng)業(yè)遙感新應(yīng)用的專著，可作為農(nóng)科本科生教學(xué)的參考書,，但因?yàn)榧夹g(shù)理論基礎(chǔ)系統(tǒng)不完整,、內(nèi)容因著重于農(nóng)情遙感而顯得籠罩面不夠廣泛，不適宜作為農(nóng)科本科生教材,。

為此,，筆者講授遙感原理時(shí)選擇《遙感技術(shù)導(dǎo)論》作為教材，講解較新遙感農(nóng)業(yè)應(yīng)用案例時(shí)選擇《農(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為教材,，這樣可有效地進(jìn)步學(xué)生的遙感理論和實(shí)踐應(yīng)用水平,，以適應(yīng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。

三,、教學(xué)內(nèi)容,。

科學(xué)地取舍教學(xué)內(nèi)容,，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理教學(xué)調(diào)配,，是《遙感導(dǎo)論》教學(xué)的要害環(huán)節(jié)[8],。

主要內(nèi)容為遙感的基礎(chǔ)概念,、類型,、特點(diǎn)、發(fā)展概況與在不同應(yīng)用領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用,、電磁輻射與地物光譜特征,、遙感成像原理與遙感圖像特征、遙感圖像處理,、遙感圖像目視解譯與制圖,、遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用等,。

電磁輻射與地物光譜特征主要講解斯忒藩-玻爾茲曼定律、維恩位移定律、基爾霍夫定律,、黑體輻射規(guī)律或普朗克公式,、大氣的成份和構(gòu)造、典范植被光譜反射特征以及地物反射三種形式(鏡面反射,、漫反射和方向反射),，重點(diǎn)說(shuō)明該內(nèi)容所涉及到的一些術(shù)語(yǔ)或概念，比方電磁波譜,、光譜特征、輻照度,、輻射出射度,、朗伯源、相對(duì)黑體,、太陽(yáng)常數(shù),、大氣窗口、光的干預(yù)和衍射,、反射率及反射波譜等,，該內(nèi)容要配套開展光譜測(cè)定儀的應(yīng)用及光譜數(shù)據(jù)處理操作方法等光譜實(shí)驗(yàn)。

遙感成像原理與遙感圖像特征主要講解世界范疇內(nèi)主要的海洋衛(wèi)星,、氣象衛(wèi)星,、對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)(eos)衛(wèi)星和海洋遙感衛(wèi)星平臺(tái),、攝像像片的幾何特征(垂直攝像、傾斜攝像,、幾何特征,、核心投影、垂直投影和像片的比例尺),、微波遙感的概念和特點(diǎn)以及四種分辨率(光譜分辨率,、空間分辯率、時(shí)光辨別率和輻射分辨率)間的關(guān)系,。

遙感圖像處理主要講解光學(xué)原理(亮度對(duì)照,、色彩對(duì)比、顏色性質(zhì),、明度,、色調(diào)、飽和度以及加色法和減色法等),、遙感影像的預(yù)處理(包含輻射校正,、幾何校訂、比較度加強(qiáng),、空間濾波,、彩色變換、圖像運(yùn)算,、多光譜變換等)和多源信息復(fù)合等,，該內(nèi)容要配套開展輻射校正、多少何校正,、拼接,、鑲嵌、掩膜,、融會(huì),、link等上機(jī)操作性實(shí)驗(yàn)。

遙感圖像目視解譯與制圖主要講解遙感影像的目視解譯,、遙感影像的監(jiān)督分類和非監(jiān)視分類及其誤差和精度評(píng)估,、專題圖制造等。

遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用主要講解植被遙感,、土壤遙感,、水體遙感等,。

四,、結(jié)語(yǔ)。

遙感技術(shù)是20世紀(jì)60年代崛起的一種從遠(yuǎn)間隔不實(shí)際接觸物體而感知地表目標(biāo)物及其特征的綜合性探測(cè)技術(shù),，是現(xiàn)代空間信息科學(xué)的主要組成部門，涉及到多種學(xué)科領(lǐng)域,，它的功效和價(jià)值引起了許多學(xué)科的關(guān)注,。

近5年，面向農(nóng)科本科生基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情形,，筆者以學(xué)生發(fā)展為本緊扣教學(xué)綱要開展遙感課程教學(xué),，教學(xué)目標(biāo)制定明確，教材選用適宜,，教學(xué)內(nèi)容豐碩,，覆蓋面廣，應(yīng)用實(shí)例典型且較新,。

結(jié)合遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,，主要內(nèi)容涵蓋了農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)田環(huán)境監(jiān)測(cè)、數(shù)字農(nóng)作技術(shù),、準(zhǔn)確農(nóng)業(yè),、農(nóng)情監(jiān)測(cè)預(yù)告等主要應(yīng)用領(lǐng)域，集中體現(xiàn)遙感可視為農(nóng)業(yè)資源應(yīng)用的“好管家”,、農(nóng)田管理的“好幫手”,、農(nóng)情監(jiān)測(cè)的“千里眼”等重要作用。

課程教學(xué)目標(biāo)定位合理,，重點(diǎn)凸起,，合乎農(nóng)科本科生實(shí)際，適應(yīng)當(dāng)前新型農(nóng)科人才發(fā)展的需求,。

所選用的教材互補(bǔ)性強(qiáng),，主次明顯，難易水平適中,，有利于農(nóng)科本科生人才培養(yǎng),。

教學(xué)內(nèi)容本著理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)致使用的總體原則進(jìn)行系統(tǒng)講解，概念講解透辟,，有顯明的重點(diǎn)和難點(diǎn),，遙感圖像解譯方式適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)應(yīng)用需求，覆蓋面較廣,，且系統(tǒng)性強(qiáng),，適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。

近5年教學(xué)實(shí)踐證明,，針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn)，本文該課程的教學(xué)目標(biāo),、教材和教學(xué)內(nèi)容是公道的',，與當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培育的要求是相適應(yīng)的。

[參考文獻(xiàn)]。

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[2]梅安新,彭望,秦其明,等.遙感導(dǎo)論[m].北京：高等教育出版社,.

[4]張佳華,張國(guó)平,王培娟.植被與生態(tài)遙感[m].北京：科學(xué)出版社,2010.

[5]彭望.遙感概論[m].北京：高等教育出版社,.

[6]常慶瑞,蔣安全,周勇等.遙感技術(shù)導(dǎo)論[m].北京：科學(xué)出版社,.

摘要：針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn),，依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用的原則,，本文對(duì)問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法,、典型案例教學(xué)法和理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法進(jìn)行了初探,。

教學(xué)實(shí)踐證明，該課程教學(xué)方法不僅能明顯促使農(nóng)科本科生較好地理解和掌握遙感原理,、相關(guān)概念與專業(yè)基礎(chǔ)技能,，而且能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求,。

教師教學(xué)方法探討篇二

能夠體現(xiàn)這一新教學(xué)觀的方法,，主要有以下幾種：

(1)在課堂討論、辯論中,，培養(yǎng)學(xué)生思維的寬廣性和深刻性,。

思維的寬廣性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度。

思維的深刻性是指思維活動(dòng)的深度,，它集中地表現(xiàn)為能夠深入地思考問(wèn)題,，深刻地理解概念。

師生采用共同參與的引導(dǎo),、討論,、辯論方式，引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生利用已掌握材料知識(shí),，從多角度、多方向去思考,、分析事故的原因和矛盾,，達(dá)到解決問(wèn)題和統(tǒng)一矛盾的目的。

這種“教”與“學(xué)”的互動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用,，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

(2)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力,。

土木工程材料課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

必須通過(guò)一定量的基本試驗(yàn),，使學(xué)生掌握常用材料質(zhì)量檢驗(yàn),、等級(jí)評(píng)定的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng),，這是學(xué)好這門課程的重要手段,。

三,、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)在土木工程材料課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化和豐富教學(xué)方法,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新能力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生掌握解決分析問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步具備累積所需的專業(yè)素養(yǎng)和基本的工程素養(yǎng),，為后續(xù)學(xué)好其他課程奠定了基礎(chǔ),，也增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn),。

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[2]楊歡.《土木工程材料》學(xué)方法探討[j].知識(shí)經(jīng)濟(jì),，2013(16)：170.

[4]錢紅萍.土木工程材料課程教學(xué)中若干問(wèn)題的探討[j].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，,，14(4).

教師教學(xué)方法探討篇三

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革確立了知識(shí)技能,、過(guò)程方法以及情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo),。由于教師缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化,，教學(xué)內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象,，既直接影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮，也形成了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式的形式化,。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革一方面取得了可喜成績(jī),，另一方面也出現(xiàn)了，一些普遍性的問(wèn)題,，正視這些問(wèn)題有助于教學(xué)改革的順利進(jìn)行,。

一、教師在轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的問(wèn)題,。

新課程改革堅(jiān)持的理念是以人為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要實(shí)現(xiàn)從單一的知識(shí)傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者,、組織者,、引導(dǎo)者、合作者等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。然而,，在具體的教學(xué)過(guò)程中，仍然出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性,，而忽視價(jià)值評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課上,，教師過(guò)分提倡解題方法的多樣性,。有的多達(dá)幾十種，事實(shí)上,，有的方法巧妙,，視角獨(dú)特，而有的卻是牽強(qiáng)附會(huì),；過(guò)分制造答案的不唯一性,；過(guò)分重視貌似熱烈的問(wèn)題討論，結(jié)果一堂課下來(lái),，學(xué)生各執(zhí)一詞,，莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中,，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的個(gè)人見解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展很重要,。但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性,，會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià),，正確處理學(xué)生多元體驗(yàn)和多元理解,、獨(dú)特認(rèn)識(shí)與共性認(rèn)識(shí)、多元文化與普遍價(jià)值的關(guān)系,。

2.讓學(xué)生過(guò)分自主,，忽視教師的引導(dǎo)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念,。在具體的.教學(xué)中,，存在忽視教師作用和學(xué)生過(guò)分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失,，使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊,，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過(guò)程,。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想,，當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，老師要拓寬他們的思路,?？傊處煹囊龑?dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提,。

3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重,，而忽視正面教育。高中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)尊重學(xué)生的人格與學(xué)習(xí)上的差異,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自信心較差的學(xué)生要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，但這并不意味著對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng),。完整的表?yè)P(yáng)既有表?yè)P(yáng)，又有批評(píng)與激勵(lì),。一方面,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，給予及時(shí),、適當(dāng)?shù)目隙ê图?lì),，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，另一方面,，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)要明確指出,，使模糊的數(shù)學(xué)問(wèn)題得到澄清。

二,、過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程意資源的開發(fā),，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容泛化。

課程資源的開發(fā)和利用是新課程實(shí)施的基本條件,，課程資源包括校內(nèi)課程資源,、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,，應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,，這種整合應(yīng)該有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師往往把教材當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對(duì)象,，教材被絕對(duì)化了，教學(xué)變成了教書,，新課程教學(xué)中,，教師不再是課本知識(shí)的解釋者、忠實(shí)執(zhí)行者,，而是與專家,、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者,，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸,、拓寬,、重組，并注重與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合,，應(yīng)是數(shù)學(xué)新課程課堂普遍的現(xiàn)象,。但由于對(duì)課程資源缺乏認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化現(xiàn)象：

1.弱化了教材的地位,。有的教師講究片面超越教材，過(guò)多過(guò)早地補(bǔ)充內(nèi)容,，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料,，教學(xué)內(nèi)容失去了支撐。有的教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系,，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)生活素材,，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進(jìn)科技成果的題材,，把“生活世界觀”作片面理解,。

2.為情景而設(shè)置情景。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),，數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問(wèn)題情景――建立模型――解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式,。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的,、喜聞樂(lè)見的生活情景或游戲活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),。組織學(xué)生盡可能進(jìn)行討論、研究,，通過(guò)操作,、實(shí)踐、模擬活動(dòng)等讓學(xué)生去經(jīng)歷,、去感受,、去體會(huì)，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn),，自主的建構(gòu)知識(shí),，形成數(shù)學(xué)模型，這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義,。但在情景設(shè)置時(shí),，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè),，情景內(nèi)容脫離實(shí)際,，設(shè)置的形式呆板單一，情景設(shè)置不符合學(xué)生的年齡特征,，濫用多媒體等,。

3.聯(lián)系實(shí)際變成了裝飾。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一,。因此，在教學(xué)中應(yīng)使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的接軌。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際必須是真正的實(shí)際,，而不是數(shù)學(xué)的“外衣”,。一些課堂上，教師牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際,，反而影響了教學(xué)質(zhì)量,。

4.搜集和處理信息形式化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要教學(xué)涉及到某些知識(shí),，教師便讓學(xué)生收集材料,，即使一些簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題也要收集材料，結(jié)果造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重,。另外,，只重搜集而不重視處理和利用，對(duì)材料只是在課堂上展示一下而沒(méi)有加工分析,。對(duì)教師而言,，素材的選擇和收集是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提，也是提高發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程,。我們?cè)诮虒W(xué)中一方面應(yīng)盡可能收集豐富,、廣泛的信息和資料，加強(qiáng)與其他學(xué)科教帥的合作交流,；另一方面,，要針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的具體內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，使所選擇的素材既能符合學(xué)生的實(shí)際情況,，又能實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”的數(shù)學(xué)目標(biāo),。

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是教師對(duì)新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差，實(shí)施者的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問(wèn)題,。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]王林全。高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)與思考[j].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,。

教師教學(xué)方法探討篇四

大半個(gè)月的時(shí)間,，做事與修學(xué)總是提不起干勁來(lái)找了堆借口來(lái)安慰自己，《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感,。也對(duì),，該是冬眠的時(shí)間了；呵呵,。好在絞盡腦汁想想自己有何許收獲時(shí),，該是看了部分的《皇帝內(nèi)經(jīng)》吧；原文是皇帝與當(dāng)時(shí)名醫(yī)和臣子談?wù)摃r(shí)記載下的文字,，古文初讀時(shí)不難理解很容易可以知曉其意,；閱到第六篇卻猶感古時(shí)圣人們學(xué)醫(yī)者不僅學(xué)術(shù)甚深也精通多門學(xué)術(shù)。

中國(guó)的文化用博大精深形容也不為過(guò),，光是簡(jiǎn)單的一本1080個(gè)字《弟子規(guī)》就教育了世人一生的該遵循的德行；仲尼的《論語(yǔ)》更是深入淺出地向人們道出處于何地位何年齡該明了的事理,；這次的《黃帝內(nèi)經(jīng)》才讓我真正體會(huì)到讀圣賢書是人生多有意義的享受啊,，讀后感《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感》。處于本能地我又開始質(zhì)問(wèn)自己,，為什么經(jīng)典的文學(xué)我們從小從未接觸過(guò)呢,？不讀圣賢書的現(xiàn)代人還會(huì)有什么不敢做的么？如同孔老夫子所言導(dǎo)之以政,，齊之以德,，民免而無(wú)恥。導(dǎo)之以德,，齊之以禮,，有恥且格。

常聽到家長(zhǎng)和朋友談起現(xiàn)在的孩子太不好帶了,，總是抱怨孩子們不聽話不知道好好學(xué)習(xí),，老是搗亂的；出于禮貌我不能直接地告訴他們是教育出了問(wèn)題,，家長(zhǎng)和教師是要明白身教大于言教的道理,；太多經(jīng)典的教育全被世人遺忘了，他們不在愿意遵循古圣先賢的理念,，多可惜呀,。如果今天是中國(guó)的xx向人民提議要多讀中國(guó)文學(xué)，多學(xué)習(xí)古人們求學(xué)的精神；太平盛世就在當(dāng)下,。

教師教學(xué)方法探討篇五

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解,，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異,，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助,。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授,，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間,、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味,，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣,。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí),、明白知識(shí),，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問(wèn)題的實(shí)際技能,。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的,，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法,，開展有效的教學(xué)活動(dòng),，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學(xué)生潛能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配。

高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累,，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限,。如果問(wèn)題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽不懂老師提出的問(wèn)題自然也不能回答老師提出的問(wèn)題,，問(wèn)題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離,，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成,。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí),，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果,，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn),。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候,，老師在上課前可以利用一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們,，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西,，不考慮其順序問(wèn)題的話,，這個(gè)叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容,，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題的答案是顯而易見的,，所以回答起來(lái)不會(huì)有困難,。

3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)：因人而異。

出自 sevw.cn

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心,，是新課改推行的本質(zhì)要求,，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施,。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異,，因此老師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異,，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué),，樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,，在提問(wèn)一些較基礎(chǔ)的問(wèn)題的時(shí)候,，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問(wèn)題,，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,，也不會(huì)讓他們覺得問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性,，過(guò)于單調(diào)。

4.結(jié)語(yǔ)。

廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn),，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

教師教學(xué)方法探討篇六

在高中數(shù)學(xué)的專題教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專題教學(xué)開展之前就對(duì)該專題內(nèi)容涉及的所有知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃,，并且對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃．明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開展教學(xué)，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無(wú)疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備．例如:在“三角函數(shù)”這個(gè)部分的專題教學(xué)過(guò)程中,，教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo),，則要將以下知識(shí)點(diǎn)都囊括其中:。

1．弧度制:弧長(zhǎng)公式,、扇形面積公式,。

2．任意角:正角、負(fù)角,、零角,、象限角、終邊相同的角,。

3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式,、三角函數(shù)的定義、同角三角函數(shù)間的關(guān)系,、單位圓(三角函數(shù)線),。

二、注重對(duì)知識(shí)的區(qū)分,。

三,、及時(shí)開展復(fù)習(xí)教學(xué)。

專題教學(xué)的開展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),，但是專題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大,，所以在教學(xué)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容開展復(fù)習(xí)教學(xué)．開展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解．所以,，對(duì)專題知識(shí)點(diǎn)開展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過(guò)不同的習(xí)題來(lái)深化學(xué)生的運(yùn)用能力，也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地識(shí)記有關(guān)內(nèi)容．所以,，在專題教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果,，也必將實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)的有效性教學(xué)，繼而更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

教師教學(xué)方法探討篇七

（重慶交通大學(xué)國(guó)際學(xué)院,，重慶400074）。

摘要：作為土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,，土力學(xué)具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐背景,。本文探討了土力學(xué)實(shí)踐教學(xué)中主要存在的問(wèn)題,，對(duì)如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)土木專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步探討,，并提出了一些改進(jìn)的建議,。

教師教學(xué)方法探討篇八

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫作方面明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然,、社會(huì),、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá),?！睂懽魉降母叩停魑某煽?jī)的好壞,，直接反映學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生根本沒(méi)有寫作欲望,，出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞,，缺乏對(duì)生活的感受與體驗(yàn)，沒(méi)有新意,，語(yǔ)言表達(dá)平淡無(wú)味,，更談不上寫作的個(gè)性與創(chuàng)意，甚至就是應(yīng)付了事,。

因此,，中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該把寫作教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),。探索作文教學(xué)方法或教學(xué)形式,，尤為重要。其目的是讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情,，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中，完成表情達(dá)意能力提升的目標(biāo),。

著名藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“美到處都有,，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,?！币虼耍處熢趯懽鹘虒W(xué)中,，一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，使學(xué)生對(duì)生活中的美產(chǎn)生感動(dòng),，從而讓生活真正成為學(xué)生寫作的源頭活水。學(xué)生不是沒(méi)有生活,，只是缺乏有意識(shí)地感悟,、體味和提煉，不能引起他們觀察,、表達(dá)的興趣,，更不用說(shuō)挖掘生活的內(nèi)涵了。因此,，讓學(xué)生參與和發(fā)現(xiàn)生活,，教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新生活，使尋常的生活產(chǎn)生新的變化,，使之具有陌生化的效應(yīng),。

教師要因地制宜，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生融入社會(huì),，投入生活,，擁抱自然，積淀情思,。例如,，學(xué)生可以深入社區(qū)，或走進(jìn)工廠農(nóng)村,，進(jìn)行調(diào)查研究,、收集材料、采訪人物等等,，這樣學(xué)生面對(duì)沸騰的社會(huì)生活,，對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界，對(duì)人們價(jià)值觀念的嬗變都有了直接的印象,、深刻的體驗(yàn),。

一旦對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟,，就有了切入點(diǎn),，便能信手拈來(lái)，寫出原汁原味的好文章來(lái),。

寫作靈感是人的顯意識(shí)和潛意識(shí)交互作用的結(jié)果,，是創(chuàng)作的靈感火花。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣,，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑,。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可創(chuàng)設(shè)使學(xué)生心理亢奮的情境,，使其在不知不覺中進(jìn)入積極思維的.狀態(tài),。

以讀促寫,，以寫導(dǎo)讀。教學(xué)中,，學(xué)生的分析能力,，多角度思維能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力,，都要在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得,。因此應(yīng)該重視在閱讀中提高學(xué)生的寫作能力。例如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文單元,，可以讓學(xué)生寫短評(píng),，從不同角度欣賞作品的藝術(shù)魅力；學(xué)習(xí)小說(shuō),，讓學(xué)生分析人物形象,，或談對(duì)主題的理解等；學(xué)習(xí)《陳情表》讓學(xué)生談自己對(duì)新時(shí)代“孝”的認(rèn)識(shí),；讀《伊索寓言》學(xué)習(xí)作者的思維方法,，自己重新解讀一則大家熟悉的寓言故事，鍛煉多角度思維能力,。

閱讀與寫作的關(guān)系,，就是吸收與表達(dá)的關(guān)系，無(wú)法設(shè)想只寫不讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文,。美國(guó)著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對(duì)發(fā)展其寫作能力,，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。建立在持續(xù)的,、大量的課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆,，形式隨意，短小輕松,，對(duì)于豐富學(xué)生詞匯量,、提高其駕馭語(yǔ)言的能力、養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣,，具有顯著功效,。讀寫相結(jié)合的積累，可以提高學(xué)生寫作的基本素養(yǎng),，對(duì)于寫好文章也將是一把萬(wàn)能的鑰匙,，足可以不變應(yīng)萬(wàn)變。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),，要指導(dǎo)學(xué)生作文,，首先應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾巫x書,?！比~圣陶也曾把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章,。因此,，廣泛閱讀是寫作的前提。

作文評(píng)改的目的是讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)真寫出的作文有什么優(yōu)缺點(diǎn),，明確今后作文的方向,，樹立寫好作文的信心。單一的由教師全批全改作文的形式一般是達(dá)不到這種效果的,，這也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的一種不尊重,，最終導(dǎo)致作文評(píng)改目的的落空。學(xué)生的自改,、互改和老師的評(píng)改相結(jié)合,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改的活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)他們?cè)谧魑幕顒?dòng)中的主體地位,，真正認(rèn)識(shí)到自己和他人作文的得失,，才能相互促進(jìn)，起到作文評(píng)改應(yīng)有的作用,。

學(xué)生作文自改,、互改并不意味著教師任務(wù)的減輕，如果抱著甩包袱的想法,，學(xué)生作文的自改,、互改注定要失敗。學(xué)生在自改,、互改時(shí)往往會(huì)有許多矛盾產(chǎn)生,，這需要教師及時(shí)了解，作化解工作,。如果不到位,，至少這個(gè)小組的活動(dòng)就不會(huì)流暢順利。由于學(xué)生評(píng)改作文的能力有待提高,，這需要教師對(duì)他們循序漸進(jìn)的指導(dǎo)批改作文的方法,。

注重教師評(píng)語(yǔ)。教師評(píng)語(yǔ)是聯(lián)系寫作與教學(xué)的重要通道,，優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)能夠雙重關(guān)注學(xué)生的寫作能力和人格成長(zhǎng),。它不但能引發(fā)學(xué)生寫作的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力，而且能夠喚醒其熱愛未來(lái)的美好情愫,，堅(jiān)定其克服困難與挫折的意志力量,；它不但能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)揮榜樣的作用，提升其言語(yǔ)的文化品格,，而且能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想上的影響力,、情感上的向心力和人格上的感召力,。

總之，寫作教學(xué)并不是一蹴而就的,。語(yǔ)文教師要在寫作教學(xué)工作中不斷總結(jié),，勇于創(chuàng)新，遵循一定的規(guī)律和方法,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭?，?jiān)持一些有價(jià)值的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平定會(huì)有質(zhì)的飛躍,，并得到持續(xù)的發(fā)展,。

教師教學(xué)方法探討篇九

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式,，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和理解，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主,，靈活運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué),，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平,。

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合，因此,，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)新天地,，還能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

(一)缺乏微課教學(xué)的條件,。

微課是一種新興的教學(xué)模式,，是一種時(shí)間較短的微課程，一般情況下,，微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右,。

微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等,，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,，既沒(méi)有專業(yè)的微課錄制工具，也沒(méi)有相應(yīng)的場(chǎng)地,。

而且，一些教師在制作微課的過(guò)程中,，還缺乏制作經(jīng)驗(yàn),，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問(wèn)題,，這些因素都影響了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果,。

(二)教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)。

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足,，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過(guò)在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實(shí)踐教學(xué)方法,，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用，也沒(méi)辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,，因此,，很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué),。

(三)不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),。

教師教學(xué)方法探討篇十

淺談化學(xué)教學(xué)方法及其注意的問(wèn)題。

無(wú)意中看到英國(guó)哲學(xué)家培根的名言：“一切知識(shí)的獲得不過(guò)是記憶,，而創(chuàng)造不過(guò)是運(yùn)用知識(shí),。”看罷,，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜,，大量的元素符號(hào)、化學(xué)式,、化學(xué)方程式,、物質(zhì)顏色、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶,，學(xué)生易東拉西扯記不全,，取得好成績(jī)者必須化更多時(shí)間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,，那就事半功倍,，收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法，結(jié)合初中科學(xué)教材,，談點(diǎn)拙法和體會(huì),。

一、初中化學(xué)記憶的基本方法,。

1,、趣味記憶法。曾有人說(shuō)過(guò)：以愉快的心情學(xué)得的,，會(huì)永遠(yuǎn)記著,。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快,、使人感到有意思的事,，教學(xué)就成功了一半。如,，在教學(xué)電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣,，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積之比是2∶l,，教學(xué)時(shí)將這一知識(shí)歸納為：“負(fù)氫正氧”,，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半,。這時(shí)全班哄堂大笑,，在開心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果,。

2,、諧音記憶法,。諧音可使枯燥、零散的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教學(xué)中對(duì)那些難記易忘,，必須反復(fù)記憶的知識(shí)點(diǎn),，可用諧音記憶法,。如金屬的活動(dòng)性順序中的鉀,、鈣、鈉,、鎂,、鋁、鋅,、鐵,、錫、鉛,、氫,、銅,、汞、銀,、鉑,、金可諧音為：“加個(gè)那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤?！痹偃纾旱貧ぶ懈髟匕俜趾壳叭皇恰把?、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”,。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶,，經(jīng)久難忘。

3,、會(huì)意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強(qiáng),，易接受新鮮事物,，且愛獨(dú)立思考、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)一些抽象的概念,，可引導(dǎo)學(xué)生自我理解,，再作加工處理，然后去巧記,。如：氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作,，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通氣,，可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸,，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸,，后者顛倒要氧化,。”再如四種基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成：“化合反應(yīng)（合二為一）,，分解反應(yīng)（一分為二）,，置換反應(yīng)（取而代之），復(fù)分解反應(yīng)（等價(jià)交換）”,。實(shí)踐表明：大多數(shù)同學(xué)都容易記住,。

4、順口溜記憶法,。順口溜記憶法語(yǔ)言和諧,，節(jié)奏鮮明,，瑯瑯上口，易引起學(xué)生的興趣和注意,，可將化學(xué)中一些記憶量大,，難記又常用的知識(shí)編成順口溜，增加學(xué)生興趣,。如鹽的溶解性可編成：“鉀,、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間,，鹽酸鹽不溶銀亞汞,，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實(shí)很簡(jiǎn)單,，能溶只有鉀,、鈉、銨”,。再如,，記憶化合價(jià)可編成：“一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)鈣鎂氧鋇鋅,，三鋁四硅五價(jià)磷,，二三鐵，二四碳,，二價(jià)銅汞最常見,。”同學(xué)們齊讀幾遍就記住了,，大大縮短了記憶時(shí)間,。

5、關(guān)鍵詞記憶法,。即在理解的基礎(chǔ)上,，找出概念中的'幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)記整個(gè)概念。如：催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度（一變）,，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變（二不變）,，可歸納為“一變二不變”。同樣,，過(guò)濾時(shí)的注意事項(xiàng)可歸納為“一貼,、二低、三靠”,。實(shí)驗(yàn)時(shí)取固體粉末應(yīng)“一斜,、二送、三直立”,。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁,，慢慢攪動(dòng)”,。既有重點(diǎn)又化繁為簡(jiǎn)，容易被學(xué)生掌握,。

6,、聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門,，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的,，也是系統(tǒng)暫時(shí)的聯(lián)系，從而引發(fā)對(duì)過(guò)去事物的回憶,。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系,，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率,。

如：學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí),，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃,，講明助燃與可燃不同,，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應(yīng),。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后,，講一氧化碳時(shí),，可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較,，說(shuō)明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性,，那就容易記憶,。

7、綜合記憶法,。該法把記憶法推向高潮,，是多種記憶法的綜合運(yùn)用，比單一的記憶模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用,。如：在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí),，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法,、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運(yùn)用,，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查（茶）、裝（莊）,、定點(diǎn)收離（利）熄（息）”一句話來(lái)記憶,，既簡(jiǎn)單明了，學(xué)生易接受,，又對(duì)今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助,。

二,、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問(wèn)題。

1,、注意各種記憶法靈活運(yùn)用,。方法乃記憶之母，科學(xué)的記憶法對(duì)化學(xué)中難記易忘的知識(shí)確實(shí)有不少幫助,，但切忌生搬硬套,，那些容易記住的知識(shí)無(wú)需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上,，再運(yùn)用一定的記憶方法,，并注意各種記憶法靈活綜合運(yùn)用。

2,、注意教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)中為了便于記憶，教師也許會(huì)把一些難記的知識(shí)事先編好歌謠讓學(xué)生去背,，有的學(xué)生根本不理解,，只是為了記憶而記憶，不利于學(xué)生思維的發(fā)展,。俗話說(shuō)：“授之魚,，不如授之漁”，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己尋找記憶的方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

實(shí)踐證明，科學(xué)的記憶方法會(huì)大大提高學(xué)生的記憶效率,，初中化學(xué)的記憶方法很多,，但記憶有法而無(wú)定法。在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)適合自己的記憶方法,?？茖W(xué)的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味,，呆板的知識(shí)變得活潑生動(dòng),，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率,；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心,。作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，不斷總結(jié)與運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。

教師教學(xué)方法探討篇十一

既然電磁學(xué)主要包括了場(chǎng)與路,，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進(jìn)行,。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場(chǎng),，例如勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等可以從場(chǎng)入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究,。而對(duì)于電磁學(xué)中的路，包括磁感線,、電路等,，例如勻強(qiáng)磁場(chǎng)與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以以場(chǎng)為研究對(duì)象,，以路為研究方法：

1）對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中,，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問(wèn)題,。

2）類比法,，對(duì)于2個(gè)概念，通過(guò)對(duì)比某些相似的地方,，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論,。比如在電場(chǎng)與電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)中，也可以運(yùn)用類比法,，將試探電荷置于電場(chǎng)中類比物體在重力場(chǎng)中的情況,，最終獲得電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)以及電場(chǎng)強(qiáng)度的影響因素。

3）其實(shí)對(duì)于這類抽象概念的教學(xué),，還可運(yùn)用形象思維的方法,。在電磁學(xué)教學(xué)中，對(duì)于磁場(chǎng)這類似看不見,、摸不著的物理現(xiàn)象,，如果直接交給學(xué)生讓其掌握,，那么很可能就會(huì)忘記,，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來(lái)解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn),。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過(guò)程中,，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生的,，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解,。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí),，本來(lái)是人為假想出來(lái)的原理,，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象，所以可以運(yùn)用形象思維,，想象出相關(guān)量,，最終將形象思維衍成抽象事物,。

4）實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論,。例如人類通過(guò)“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電,。通過(guò)這一系列的教學(xué)方法，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí),。

3,、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

電磁學(xué)的教學(xué),，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐,，所以在教學(xué)開展過(guò)程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用,，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué),。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué)，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí),。例如,，對(duì)于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答,，幫助學(xué)生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡(jiǎn)單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑,、小鐵針,、磁鐵進(jìn)行演示，最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線的理解,。在學(xué)生概念形成后,，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn),，教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解,，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來(lái)拒去留”的特點(diǎn)，以便在解題中正確運(yùn)用,。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn),，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí),，把握電磁學(xué)特點(diǎn),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

教師教學(xué)方法探討篇十二

數(shù)學(xué)課程中“解決問(wèn)題”教學(xué),，把解決問(wèn)題寓于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中,，讓學(xué)生在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后利用有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),，既解決了問(wèn)題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)能力,，并能獲得一定的情感體驗(yàn),。“授人之魚,，不如授人之漁”,，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題策略的教學(xué)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力是當(dāng)前課程改革的重要理念,，也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的課題之一,。

老師回答道：“有幾個(gè)方面吧。首先,，癡迷于教育的人太少了,，很多人還是把教育當(dāng)做職業(yè)。教育有其特殊性,，它的本質(zhì)過(guò)程是用老師的“心”影響學(xué)生的“心”,，學(xué)生的“心”才能有效學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,、對(duì)知識(shí)的態(tài)度,、對(duì)解決問(wèn)題的態(tài)度等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。其次,，教學(xué)方法,，側(cè)重于教知識(shí)，注重知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，過(guò)于強(qiáng)調(diào)解題技巧,，對(duì)于問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)挖掘不夠，學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)的基本原理,，難于融會(huì)貫通,，難于形成指導(dǎo)我們工作和生活的基本理論，所以人們總說(shuō)數(shù)學(xué)重要,，但又認(rèn)為自己沒(méi)有在數(shù)學(xué)中學(xué)到什么,。再者,，考法方面,，說(shuō)的是考察能力，實(shí)際考的還是知識(shí),，在這樣的考法指導(dǎo)下的教學(xué)導(dǎo)致了多數(shù)老師不能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)問(wèn)題,，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，也因此,，我們國(guó)家在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中成績(jī)突出,，但我們的創(chuàng)新能力卻不強(qiáng)(數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀是其中一個(gè)重要因素,。)”

而本文將具體分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有以下的問(wèn)題,。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,。

1.教學(xué)方式有待進(jìn)一步改善,。

教師教的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題：

(1)采用師講生聽，師問(wèn)生答,，乒乓球式的教學(xué),。

(2)教師隨意性語(yǔ)言過(guò)多，一堂課好像總在講話,，過(guò)于忙碌,。

(3)提出的問(wèn)題瑣碎，無(wú)思考價(jià)值,。

(4)活動(dòng)要求不明確,。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題：

(1)小組活動(dòng)流于形式。不知要求,，無(wú)合作意識(shí),，更無(wú)合作內(nèi)需。

(2)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)半句話或不完整,。

(3)有人聽課不善于表達(dá),。

2.留給學(xué)生的時(shí)間和空間明顯不足。

(1)教師一甩出問(wèn)題,，馬上要求學(xué)生回答,。

(2)學(xué)生探索過(guò)程還沒(méi)有完成，教師命令匯報(bào),。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來(lái)的,，而是教師總結(jié)出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維最好的途徑,，但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于倚重于知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的現(xiàn)象仍普遍存在,。課堂中學(xué)生自主思考機(jī)會(huì)少,，機(jī)械練習(xí)、重復(fù)練習(xí),、低效甚至無(wú)效練習(xí)多,，而有變化的、有層次、有思維含量的綜合性練習(xí)少等現(xiàn)象仍普遍存在,。

4.課堂教學(xué)缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐,。

我們的課就內(nèi)容教學(xué)，教師很少考慮數(shù)學(xué)思想方法,，缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐,，如果確實(shí)熟悉了數(shù)學(xué)思想和方法，對(duì)于教師設(shè)計(jì)教學(xué)很有幫助,。一位名人曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)思想方法大眾化,，并使其在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)，將是設(shè)計(jì)21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的突破口”,?？梢姅?shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是創(chuàng)造能力的源泉;良好的數(shù)學(xué)思想和方法,，可使學(xué)生終生受益,。難怪說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),。

二,、教育價(jià)值觀偏離。

若干年來(lái),，我們的教師有這樣一種價(jià)值觀,，那就是我的班級(jí)，我的學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)上去了,，我的學(xué)生就是人才,，我就是佼佼者。由于這樣的指導(dǎo)思想,，導(dǎo)致教學(xué)中有的加班加點(diǎn),，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，固然,，靠加班加點(diǎn),，大搞題海戰(zhàn)術(shù)很有可能提高分?jǐn)?shù)，但捫心自問(wèn),，這就是教育的價(jià)值所在嗎?這一點(diǎn)需要我們及管理者深思,。

三、只注重知識(shí)的傳授,，不注重能力的培養(yǎng),。

如：語(yǔ)文教學(xué)，只注重學(xué)生學(xué)生字,、生詞,、解詞,、分段落,、中心大意,，把一課搞得支離破碎，嚴(yán)重淡化甚至不顧及語(yǔ)文教育在教學(xué)過(guò)程中的文化傳統(tǒng)教育,、情感熏陶,、審美鑒賞等作用。數(shù)學(xué)教學(xué)就更為嚴(yán)重,，用大量的時(shí)間講列題,，幫習(xí)題，就題講題,，總認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)解題了,，學(xué)生就學(xué)會(huì)了，學(xué)好了,。有的應(yīng)用題學(xué)生即是做了幾十道也僅僅是仿照例題的模式機(jī)械的模仿,，比著葫蘆畫葫蘆，不知其所以然,。

四,、只注重知識(shí)的結(jié)論，不注重能力的形成過(guò)程,。

講平行四邊形的面積就告訴學(xué)生面積公式,，而不講解公式的來(lái)由。講應(yīng)用題教學(xué),，見多是加,，見少是減，見已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求另一個(gè)數(shù)就是除法應(yīng)用題,。見求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少就是乘法應(yīng)用題等等。此類講法的老師大有人在,，久而久之,，學(xué)生只學(xué)了些死記硬背的本領(lǐng)，應(yīng)付考試的本領(lǐng),。

五,、不是教法適應(yīng)學(xué)生，而是學(xué)生適應(yīng)教法,。

六,、教學(xué)中扼殺學(xué)生的主體性。

七,、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象,。

有些老師把自己處于高高在上的位置,，不把學(xué)生看成和自己是平等的人看待。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí),，不是鼓勵(lì)他而是嘲笑和挖苦,。有的甚至打罵學(xué)生，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心,。

八,、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象,。

部分學(xué)生會(huì)的就要求全體學(xué)生都會(huì),，經(jīng)常聽有的老師這樣說(shuō)：該講的我都講了，別人會(huì)了怎么就你不會(huì),。而且面對(duì)家長(zhǎng),，面對(duì)社會(huì)去理直氣壯地說(shuō)。殊不知,，學(xué)生在發(fā)展中是有差異的,。

九、對(duì)素質(zhì)教育片面理解,。

表現(xiàn)形式是一節(jié)課熱熱鬧鬧,，轟轟烈烈。有提問(wèn),，有討論,，有一題多變。仔細(xì)一想,，學(xué)生學(xué)到了什么?培養(yǎng)了學(xué)生些什么能力?真有些歸納不出,。

十、所用教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊,，基本是機(jī)械的模仿,。

多年來(lái)，受教材的限制和約束,，教學(xué)形式基本上是“例題十練習(xí)”,，使本來(lái)很有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了十分枯燥、繁雜的計(jì)算和習(xí)題演練,，加之教師滿足于現(xiàn)已熟悉的教材和教學(xué)參考書,，而不再對(duì)新知識(shí)感興趣，結(jié)果往往停滯在高原期而裹足不前,。

那么結(jié)合低段教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中的一些心得體會(huì)：

一、精心預(yù)設(shè)問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

解決問(wèn)題一般都是在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題的。

二,、引導(dǎo)主動(dòng)探究,，增強(qiáng)主體意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”,，為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間,，發(fā)揮學(xué)生的潛力,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測(cè)、推測(cè),，用科學(xué)方法去探究問(wèn)題,，從不同角度去尋找解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問(wèn)題的策略和思想方法,，主體意識(shí)在主動(dòng)探究中增強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，我都給學(xué)生比較充足的時(shí)間自己獨(dú)立思考,，嘗試解決,。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法寫下來(lái)。想清楚每一步為什么這樣做,，想一想有沒(méi)有不同的解決方法?通過(guò)合作學(xué)習(xí),，交流的形式，自己探究算法,，老師適時(shí)指導(dǎo),。然后讓學(xué)生檢查自己試做的答案是否正確。反思自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思考過(guò)程,，并小結(jié)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得哪些新知,。

三、重視思維過(guò)程,，錘煉思維品質(zhì),。

數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要會(huì)做,，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法,，養(yǎng)成敏捷、獨(dú)特,、靈活,、縝密等良好的思維品質(zhì)。例如：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題：車上原來(lái)有67人,，到勝利街車站,，下車25人,，又上車28人，現(xiàn)在有多少人?在教學(xué)中,，學(xué)生先讀題,，思考片刻，學(xué)生舉手：

加上上車的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù),。

學(xué)生思維踴躍,，能清楚地表達(dá)出解題的思路，內(nèi)心喜悅之余,，我多了一個(gè)心眼,，學(xué)生是否能真正理解?我問(wèn)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么上車人數(shù)要加上，下車人數(shù)要減去呢?54人,，只有10多個(gè)同學(xué)表示可以試著說(shuō)說(shuō),，多數(shù)同學(xué)是一片迷茫。第一次教學(xué)決不能留下“半生的米飯”,，必須讓學(xué)生知其所以然,，否則以后再多的練習(xí)也只能是“事倍功半”。為此,，我通過(guò)演示,，把教室比作公交車，讓部分學(xué)生做演示,，模擬上下車情景,，讓學(xué)生體會(huì)有人上車，車上人多變多,，求現(xiàn)在車上有幾人?可以這樣想：就是求比一個(gè)數(shù)多幾,，也可以這樣想：也就是求原來(lái)車上的人數(shù)和上車的人數(shù)合起來(lái)是多少。所以用加法計(jì)算,。反之,，有人下車，車上的人數(shù)比原來(lái)減少,，可以這樣想：就是求比一個(gè)數(shù)少幾,。也可以這樣想：從原有人數(shù)中去掉下車的一部分，所以用減法計(jì)算,。第三種方法,，想到的學(xué)生很少，通過(guò)引導(dǎo),，大部分學(xué)生還是可以理解算理,，明白下車25人，上車28人,，車上的人數(shù)增加了28-25=3(人),。

“解決問(wèn)題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題的本身,，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)課堂上的幾個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程的經(jīng)歷、探索與體驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的一些常用的基本策略和方法,，并且獲得情感上的體驗(yàn),。解決問(wèn)題可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想觀察、思考和解決問(wèn)題,，掌握解決問(wèn)題的策略,，對(duì)開發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用。

教師教學(xué)方法探討篇十三

教師教的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題：

(1)采用師講生聽,，師問(wèn)生答,，乒乓球式的教學(xué),。

(2)教師隨意性語(yǔ)言過(guò)多,，一堂課好像總在講話，過(guò)于忙碌,。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題：

(1)小組活動(dòng)流于形式,。不知要求，無(wú)合作意識(shí),，更無(wú)合作內(nèi)需,。

(2)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)半句話或不完整。

(3)有人聽課不善于表達(dá),。

2.留給學(xué)生的時(shí)間和空間明顯不足,。

(1)教師一甩出問(wèn)題，馬上要求學(xué)生回答,。

(2)學(xué)生探索過(guò)程還沒(méi)有完成,，教師命令匯報(bào)。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來(lái)的,，而是教師總結(jié)出來(lái),。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問(wèn)題。

二,、教育價(jià)值觀偏離,。

三、只注重知識(shí)的傳授,，不注重能力的培養(yǎng),。

四、只注重知識(shí)的結(jié)論,，不注重能力的形成過(guò)程,。

五,、不是教法適應(yīng)學(xué)生，而是學(xué)生適應(yīng)教法,。

六,、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象,。

七,、對(duì)素質(zhì)教育片面理解。

八,、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象(例如不尊重學(xué)生,、打罵學(xué)生)。

教師教學(xué)方法探討篇十四

1,、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí),，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)。

教育學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出,，組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),，并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn),，通過(guò)已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁,，受原有觀念的影響，對(duì)新概念,、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用,，也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。

2,、重視學(xué)生能力的培養(yǎng),，杜絕片面知識(shí)的講授。

現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本,，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要,，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機(jī)制,，并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同，還因?yàn)榕d趣與愛好的不同,，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同,。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格,，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn),。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求,，對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo),，對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng),，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用,。教師在講解知識(shí)的同時(shí),，還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo),，使他們對(duì)問(wèn)題的考慮,、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問(wèn)題是忽視了社會(huì)的需要,，只是片面追求升學(xué)率,，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。

1,、活動(dòng)要具有多樣性,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念,，學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流,，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng),，在物理課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中，還要注重知識(shí)的交流,，并加強(qiáng)自主探索,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考,，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心,，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新,，老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn),，對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育，并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,，實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn),。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng)，教師要及時(shí)開發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考,，借助一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn),，課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn),，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用,，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、并喜歡物理課,。

2、豐富學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,。

目前，國(guó)際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí),，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo),、啟發(fā)，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位,，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過(guò)主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)某種情境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享,，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略,，因此，在教學(xué)過(guò)程中,，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界,。

三,、總結(jié)。

基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國(guó)教育一線教師討論并實(shí)施著,，作為一名高中的普通物理教師,，我有幸參加了新課改教學(xué)工作，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù),，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前,，我要及時(shí)更新教育觀念，使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。

教師教學(xué)方法探討篇十五

物理教學(xué)方法是多種多樣的,，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的,，這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法”,。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的,。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo),，從實(shí)際情況出發(fā),，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo),，不同設(shè)備條件,，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法,。

1.1開發(fā)智力,。

物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用,。在探索知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,，開發(fā)學(xué)生的智力,。知識(shí)是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握,。通過(guò)物理教學(xué),，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才,。

1.2教學(xué)相長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象,，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，努力創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng),。

1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境,，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。

2尊重學(xué)生人格,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,。

課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等,、和諧,、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格,，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解,，遇到問(wèn)題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求,、自我想象,、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ),。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于實(shí)際問(wèn)題的需要,，是根據(jù)對(duì)問(wèn)題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過(guò)查找大量信息,，從中抽取信息,、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來(lái)的物理知識(shí)將是靈活的知識(shí),，這樣的知識(shí)才是他們自己的知識(shí),，是能夠靈活遷移的知識(shí)。

在教學(xué)中,，教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。任何科學(xué)學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想,。鼓勵(lì)學(xué)生去探索,、去思考、去發(fā)現(xiàn),。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益,。因此，在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外,，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素,，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對(duì)猜想進(jìn)行科學(xué)論證,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,。創(chuàng)新思雛從疑問(wèn)和驚奇開始，無(wú)疑不思,，無(wú)思不悟,，無(wú)悟不進(jìn)。

3運(yùn)用科學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考,。對(duì)此,。在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問(wèn)題情境、時(shí)空情境等等,。在引入新知識(shí)時(shí),，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí),，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念,，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí),，從而活躍學(xué)生的思維,，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題,，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

在實(shí)踐過(guò)程中,，“問(wèn)題”應(yīng)小而具體,，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律,、方法，要有代表性,、啟發(fā)性,，能擊中要害,，引人入勝，激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng),。

抽象與概括、分析與綜合,、模型與模擬,、猜想與假說(shuō)、靈感與直覺等等,，它們組成一個(gè)大系統(tǒng),。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法,，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力,，以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素,，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn),、多次運(yùn)用。做到自覺地,、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí),。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識(shí),、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo),。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神,。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn),、講座、交流,、作業(yè),、競(jìng)賽等活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。形成認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知,、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

4系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)法,，提高教學(xué)效益,。

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論,，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過(guò)程,，也是信息的攝取,、加工、貯存和反饋的過(guò)程,，即知識(shí)的知覺選擇,、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過(guò)程,。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過(guò)程,，特別是內(nèi)部加工過(guò)程提供良好的外部條件。為此,，我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)階段,。

4.1自學(xué)探究。

每上一節(jié)課,，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱,，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,，組織學(xué)生自學(xué)教材,、觀看演示、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),、展開討論等,。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑,，收集學(xué)生中的各種問(wèn)題,。

這一階段，是知覺選擇的過(guò)程,。學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容,，引起注意，有意識(shí)有選擇地運(yùn)用視聽知覺進(jìn)行感知,，定向地?cái)z取知識(shí),，獲得感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)教材的意義尚未真正理,。

4.2重點(diǎn)講解,。

針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解,，澄清模糊觀念,，解答疑難問(wèn)題，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解,。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講,，縱向串講教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系,，講清易錯(cuò)易混處，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻,。

這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教材,。領(lǐng)會(huì),，是明白,、知曉知識(shí)的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律,，在領(lǐng)會(huì)過(guò)程中,，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,。理解,，是揭示事物本質(zhì)的過(guò)程，在理解的過(guò)程中,，將個(gè)別事物,、個(gè)別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化,，用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象,。理解領(lǐng)會(huì)是知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。

4.3整理吸收,。

教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,，總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念,、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因,。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境,，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí),。

經(jīng)過(guò)理解領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段,，通過(guò)記憶,，保持知識(shí),，習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望,。為了保持知識(shí)，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律,，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng),。

4.4練習(xí)鞏固。

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題,，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的信息,，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo),。學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過(guò)練習(xí)作業(yè)才能鞏固,，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié),。鞏固知識(shí)的途徑,，一般是通過(guò)練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平,，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。

值得指出的是,，這里并沒(méi)有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法,，諸如講解法、討論法,、探究法等,。我認(rèn)為，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，具體情況具體對(duì)待,，關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用,，合理組織,，并在教學(xué)全過(guò)程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)過(guò)程始終處于一定的問(wèn)題情境之中,，使之成為一個(gè)不斷提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

教師教學(xué)方法探討篇十六

教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱,。

物理的教學(xué)方法多種多樣，但沒(méi)有一種是“萬(wàn)能”的,，每一種方法都有自己的特點(diǎn),，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際,，才能夠取得較好的教學(xué)效果,。一般而言，在教學(xué)過(guò)程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合,，同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面：

1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

明確教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系,。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用,。

2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。

教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約,。對(duì)于本源性知識(shí),，如力的概念、功的原理等,，一般采用觀察,、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適,。對(duì)于派生性知識(shí),，如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等,，則比較適合論證,、推理、分析的方法,。

3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn),。

作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法,。

4.教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),，以便做到有針對(duì)性的選取教法,。

此外，教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)設(shè)備條件的制約,。

根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：

(一)講授法,。

教師通過(guò)語(yǔ)言,，輔以演示通過(guò)建立物理情境，描述物理現(xiàn)象,，闡述物理規(guī)律等,，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本,、最常用的教學(xué)方法,。講授法一般包括講述、講解等方法,。

講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象,、物理規(guī)律、物理過(guò)程的描述,，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景,，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”,。

講解法：運(yùn)用說(shuō)明,、分析、論證,、概括等手段講授物理知識(shí),，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系,。重在“解”,。

講授法的注意事項(xiàng)：

1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性,。觀點(diǎn)正確,，概念準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用,。

2.講授要有邏輯性,。條理清晰，層次分明,，重點(diǎn)突出,。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知,，從感性到理性,。

3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確生動(dòng),。盡量做到深入淺出,，通俗易懂,，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中。

4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,。要善于提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

例如：再講作用力與反作用力的時(shí)候，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌,，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到,，桌子在推自己，用力越大,，身體后仰的越厲害,。

用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫字時(shí),，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用,，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑，是肌肉變性,。

用力拍桌子，學(xué)生會(huì)感覺到,，用力越大越感覺到疼,，因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子也,。

對(duì)手有力的作用,。

從而總結(jié)出：力的作用時(shí)相互的。

(二)實(shí)驗(yàn)法,。

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法,。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法,，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律,、原理,、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

(三)討論法。

這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法,。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

1.選擇好討論題,，明確討論的具體要求。

討論的問(wèn)題要具體,，要切合學(xué)生實(shí)際,，不能太大、太深,，也不能太容易,。論題的選取要有針對(duì)性，要有梯度,，能吸引所有學(xué)生參加討論,，讓不同程度的學(xué)生有話說(shuō)，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳,，摘得到”,。同時(shí)，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施,。

2.善于啟發(fā)和引導(dǎo),，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。

在討論時(shí),，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見,，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì),。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解,、對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上,。在模擬試講時(shí),，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等,，教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo),，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中,，教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論,。

第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶、分析與討論,，能夠準(zhǔn)確回答,。

第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

第三階段：1.你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后,，派代表用投影儀投影結(jié)果,，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因,，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定,。

(四)談話法。

通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息,，能夠集中學(xué)生注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用,。

談話法的基本要求詳見問(wèn)答技能,。

(五)自學(xué)法。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí),。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀,，可以做實(shí)驗(yàn),，計(jì)算問(wèn)題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等,。

教師教學(xué)方法探討篇十七

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法,。

我是一位農(nóng)村小學(xué)教師，平日里美術(shù)教學(xué)在我認(rèn)為就是教師在黑板上畫畫,，學(xué)生在底下跟著畫而已,。只要學(xué)生們能把形畫準(zhǔn)就行了，還感覺這樣的美術(shù)教學(xué)挺輕松,。可是,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我看到了藝術(shù)家楊景芝的《兒童繪畫的心理與教育》一書,，使我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中,，我們希望培養(yǎng)每個(gè)孩子對(duì)美術(shù)的興趣及其積極主動(dòng)的態(tài)度,。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，從幼兒開始到小學(xué)三年級(jí)左右,，大多數(shù)孩子對(duì)美術(shù)還是有著濃厚的興趣,，但隨著年級(jí)的升高，部分學(xué)生開始對(duì)美術(shù)失去興趣,，這與我們平時(shí)的美術(shù)教學(xué)有著密切的關(guān)系,。

1課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)。

可以讓學(xué)生在有趣的游戲之中,，自然導(dǎo)入新課,，這樣既開發(fā)學(xué)生智力,，又加深學(xué)生對(duì)所畫物體的印象，將收到更好的效果,，還可以對(duì)范畫或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞,、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖,、造型,，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望,，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,，水到渠成，同時(shí),、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣,、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”,，可謂出乎意料之外,，合乎情理之中。最后,，使學(xué)生感到：“噢,，我也會(huì)”的心靈感應(yīng)。

2在教學(xué)中設(shè)置合情合理的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生愛問(wèn),。

思維是由問(wèn)題開始的，有了需要解決的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)思維的積極性,，從而進(jìn)行自主的探究活動(dòng),。人的思維始于“問(wèn)題情景”。在教學(xué)中把問(wèn)題帶進(jìn)課堂,，能鼓勵(lì)學(xué)生解決現(xiàn)存知識(shí)與問(wèn)題要求之間的矛盾,，掌握解決問(wèn)題的方法。雖然人有好問(wèn)的天性,，但主動(dòng)積極的問(wèn)題是靠后天培養(yǎng)的,。設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)流程，它象一條江河,，有時(shí)奔騰咆哮,、一瀉千里，有時(shí)峰回路轉(zhuǎn),、潤(rùn)物無(wú)聲,。學(xué)生就是江河中的水,，教師應(yīng)該不斷變換河道的形態(tài)，使河水呈現(xiàn)不同的形態(tài),，要區(qū)別對(duì)待每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題,，保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，久而久之,，學(xué)生會(huì)從一個(gè)一個(gè)不敢提問(wèn)逐漸過(guò)度到愛問(wèn)的學(xué)生,。

3課堂、課外作業(yè),，及時(shí)點(diǎn)評(píng),，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中看到自己努力方向。

農(nóng)村小學(xué)的孩子由于長(zhǎng)期以來(lái),，未形成美術(shù)課堂作業(yè)按時(shí)完成的習(xí)慣,，作業(yè)隨意性時(shí)有發(fā)生。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的按時(shí)完成作業(yè)的.習(xí)慣,，在教學(xué)中,，采取面批作業(yè)的做法，以點(diǎn)帶面的將學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)的予以講評(píng),。

對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，采取有針對(duì)性的具體做法，對(duì)其在繪畫或手工制作中出現(xiàn)的問(wèn)題,，進(jìn)行細(xì)致的講解和分析,。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題現(xiàn)象，通過(guò)作業(yè)展示,，進(jìn)行有重點(diǎn)的評(píng)析,。確保每位學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題與不足，找準(zhǔn)自己努力的方向,。在講評(píng)中,，堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng),，以鼓勵(lì)為主的原則。兼顧優(yōu)差兩極,，鼓舞士氣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)的感情；并且鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。把講評(píng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。學(xué)起于思，思源于疑,。大疑有大進(jìn),，無(wú)疑則不進(jìn),。

多鼓勵(lì)學(xué)生圍繞美術(shù)作業(yè)的要求，自由發(fā)表意見,，展開討論,，提高自我評(píng)析作業(yè)的能力；最后要有“反饋矯正”,，給學(xué)生“第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”,。每次作業(yè)達(dá)不到目標(biāo)者多數(shù)，因此評(píng)完即完,，那樣會(huì)造成學(xué)生“欠賬”過(guò)多,，喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題,，為學(xué)生設(shè)計(jì)矯正的練習(xí),，給學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì),，獲得大面積豐收,。讓每位學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)，在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,。

總之,，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用,。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一件作品,、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)注,，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)積極性,，從而達(dá)到美育的目的,。

教師教學(xué)方法探討篇十八

教育部將《電影課實(shí)驗(yàn)研究》列入全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。讓更多的課堂教學(xué)運(yùn)用了與電影相結(jié)合的模式,。優(yōu)秀的電影,，不分種族，不分國(guó)度,，集合著人類悠久的文明成果,，無(wú)論是栩栩如生的人物形象，奇異美妙的生態(tài)自然,，天馬行空的科幻世界,，還是扣人心弦的故事情節(jié)，斑斕眩目的藝術(shù)畫面,，優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲,，都令人過(guò)目不忘,。從某種意義上說(shuō)，電影是孩子們津津樂(lè)道的精神佳肴,。讓電影課走進(jìn)課堂,，不但為孩子的未來(lái)播下了希望的種子，還為學(xué)校的課堂改革拓展了新路,，也為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)新的嘗試,。

1.美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言,。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湘版）教材二年級(jí)上冊(cè)第三課《自畫像》中，可采用電影《律證先鋒》中拼圖抓罪犯的場(chǎng)景,，通過(guò)學(xué)生拼圖抓住虛擬罪犯,。既讓他們處于活動(dòng)情境中；也使他們明白一個(gè)人的外貌特征是區(qū)別于其他人的一種方式,，而臉部五官是外貌的主要體現(xiàn),；并且可以讓學(xué)生對(duì)識(shí)別人物身份進(jìn)行探討。

2.美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能,、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的'層面,。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀,，涵養(yǎng)人文精神,。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湘版）教材三年級(jí)上冊(cè)第二課《卡通大亮相》中可采用卡通電影《白雪公主》、《阿凡提》,、《獅子王》等影片中的卡通人物形象特征,，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)人物精神面貌及所處歷史背景，根據(jù)特定的故事情節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的卡通形象,。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湘版）教材二年級(jí)上冊(cè)第六課《聽聽畫畫》中,結(jié)合影片《閃閃的紅星》中插曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》,讓學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)主人公潘東子參加紅軍,英勇戰(zhàn)斗的決心;《寶蓮燈》中沉香與媽媽相見后的喜悅與幸福的心情與音樂(lè)《愛就一個(gè)字》結(jié)合,給學(xué)生快樂(lè)幸福的畫面和親情的美好感染,。

百年來(lái)的世界優(yōu)秀電影,，集合著人類數(shù)千年的文明成果。電影以其特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式,，給人以百看不厭，過(guò)目不忘的效果,。一部好的電影甚至對(duì)人的一生都能產(chǎn)生重大的影響,。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有了電影的結(jié)合,，無(wú)疑是一桌桌別具風(fēng)味，極具品味的文化藝術(shù)套餐,。更為現(xiàn)實(shí)的是對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育的認(rèn)知超載,，心理超載的客觀事實(shí)理一種極好的解脫。

二,、電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的意義,。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用,。尤其是美育列入教育方針以后,，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期,。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方,，如課程綜合性和多樣性不足,；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能,；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮,，制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,。因此，必須通過(guò)課程改革,，促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民,而課程改革也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革,。電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性,，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力,，提高審美意識(shí)和審美能力,，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

在我國(guó),，獨(dú)生子女的家庭越來(lái)越多，獨(dú)生子女的教育問(wèn)題已成為培養(yǎng)新一代人的素質(zhì)的大問(wèn)題,。經(jīng)調(diào)查研究,，由于獨(dú)生子女家庭物質(zhì)生活條件優(yōu)于非獨(dú)生子女家庭，獨(dú)生子女的父母對(duì)孩子的教育更為重視，投入的注意更多,，期望更高,，因此，獨(dú)生子女在智力與健康方面優(yōu)于或至少不次于非獨(dú)生子女,，但獨(dú)生子女在如社會(huì)交往,、人際關(guān)系，以及相關(guān)的道德,、心理健康狀況方面卻還有許多問(wèn)題,，表現(xiàn)為任性、依賴性強(qiáng),、愛發(fā)脾氣,、以自我為中心、不合群等性格特征,。正是由于獨(dú)生子女這些先天不足,，促使我們學(xué)校教育除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)外，還應(yīng)重視學(xué)生的心理健康,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人溝通,，善于與人合作，心中裝有他人,，學(xué)會(huì)關(guān)心,、體諒別人，正確處理與同伴,、師長(zhǎng)的關(guān)系,。因此，選擇中外優(yōu)秀電影為載體,，讓學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中,，通過(guò)自己“體驗(yàn)――創(chuàng)新”，潛移默化地受到熏陶,，在一系列的電影活動(dòng)中強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，從而促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系、溝通能力和合作精神的增強(qiáng),。電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合體現(xiàn)著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展與人的豐富而高尚的情感之間的平衡,。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征,，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操,，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感,，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一,，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會(huì)中,，隨著信息化進(jìn)程的加快,，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體，越來(lái)越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中,。通過(guò)電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式,，理解和運(yùn)用視覺語(yǔ)言,，更多地介入信息交流，共享人類社會(huì)的文化資源,，積極參與文化的傳承,，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

在科技迅猛發(fā)展的今天,，我們運(yùn)用各種多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué),。在學(xué)校很多學(xué)科都把電影引入了課堂，例：電影課與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,，提高學(xué)生的閱讀能力,、寫作水平；電影課與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合,，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),；電影課與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，提高學(xué)生的繪畫水平和欣賞水平等,。影視課堂進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂,，也走進(jìn)到學(xué)生們的心理,。

目前,有關(guān)電影與學(xué)科之間結(jié)合的實(shí)踐是具有世界意義的。如果我國(guó)在現(xiàn)代教育思想及理論的指導(dǎo)下探索出電影課教育教學(xué)的一般方法,、途徑和規(guī)律,，則將為世界上所有國(guó)家開設(shè)電影課提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考，從而不僅使整個(gè)人類的孩子將在輕松愉快中受到全人類最好的文化藝術(shù)熏陶,，更重要的是可以在全球共同文化精義的基礎(chǔ)上直接對(duì)話,，促進(jìn)整個(gè)人類的溝通和國(guó)際合作。

教師教學(xué)方法探討篇十九

學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難,，一方面是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,。后一種學(xué)生往往是在上高中前就聽說(shuō)高中物理很難學(xué),，是所有理科學(xué)習(xí)中最有難度的,，加之學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理后,，也有此體會(huì)。于是,，學(xué)生的內(nèi)心深處便對(duì)物理學(xué)習(xí)形成了一種抵觸,，“物理難學(xué)”“不想學(xué)物理”，在這種情況下,，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,。為改變這種情況，教師務(wù)必幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，幫助他們調(diào)整心態(tài),，消除其學(xué)習(xí)物理的心里障礙,，幫助學(xué)生樹立良好的正確的物理學(xué)習(xí)觀,。

二、多媒體在教學(xué)中的妙用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng),，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學(xué).使用多媒體進(jìn)行教學(xué)一定程度上是教育教學(xué)的一種突破，這使得原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得充滿聲音及色彩,。因此,，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),。但是教師不能一味追求多媒體的使用,，這會(huì)忽略學(xué)生作為教育教學(xué)主體的地位，讓整個(gè)課堂變得為多媒體服務(wù),，失去了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義,，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體,，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)\恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用多媒體,，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為新穎的教學(xué)方式,，教師可以利用多媒體來(lái)還原物理過(guò)程,，讓學(xué)生切身體會(huì)到物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程。例如,，教師在教學(xué)聲的傳播的時(shí)候,，可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)過(guò)程,，在畫面中配以相關(guān)的文字，這樣便使得整個(gè)畫面既生動(dòng)又形象,。此外,，教師還可以結(jié)合其他設(shè)備培養(yǎng)多媒體教學(xué)，如示波器,、音叉之類,，這樣用實(shí)物與畫面相結(jié)合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量,。

三,、合理的歸納整理。

高中物理學(xué)習(xí)最難的莫過(guò)于力學(xué)學(xué)習(xí),，而力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)受力分析的掌握，所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析,。物體之所以處于不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況,，是解決力學(xué)問(wèn)題的前提及關(guān)鍵,，更是高中學(xué)生學(xué)好高中物理所需的基本功。那么,，如何做好受力分析,。

首先，應(yīng)該明確研究對(duì)象,，如果研究對(duì)象所處的環(huán)境較為復(fù)雜,，應(yīng)該將研究對(duì)象隔離出來(lái)，根據(jù)解題需求進(jìn)行對(duì)象分析,，要分清其是作為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)還是系統(tǒng),。其次，分析力最怕缺失相關(guān)力,，所以,，在受力分析時(shí)，應(yīng)該按照順序進(jìn)行,，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序,。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力,，有接觸面才存在接觸力,。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念，然后才能進(jìn)行正確的力的分析,。

分析研究對(duì)象的力,，應(yīng)該只分析物體受到的力,，不分析研究對(duì)象施加給其他物體的力。在力學(xué)中,，章節(jié)間的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的,，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進(jìn)行相互的類比,，這樣才能真正做到融會(huì)貫通,。從歸納整理中，學(xué)生才能找到知識(shí)間的聯(lián)系,，找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,。這樣學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從聽懂到熟能生巧,，在學(xué)習(xí)中找到自己的缺陷，加強(qiáng)訓(xùn)練,，努力改進(jìn),，從而從根本上提升物理學(xué)習(xí)能力。

四,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。

學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后，已然習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),，按照固定模式進(jìn)行解題,，對(duì)解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學(xué)習(xí)中看來(lái)極其有用,，但是這一定程度限制了學(xué)生思維的發(fā)散,、發(fā)展，使得學(xué)生無(wú)法發(fā)散思維,。因此,，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師除了講解例題以外,，應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,，讓學(xué)生講解自己的解題思路，與此同時(shí),，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多想多練多積累,，以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志,?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見。),。

五,、總結(jié),。

綜上所述，在高中物理教育教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,、把握課堂教學(xué)時(shí)間、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理整理以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，以全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

教師教學(xué)方法探討篇二十

摘要：通過(guò)對(duì)新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀,，來(lái)探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施,，以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益,。

教學(xué)課改的推新,，為高中物理教學(xué)帶來(lái)了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學(xué)的物理學(xué)科,，是高中課程中的重要科目,，是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，不斷地完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法,。新課改的高中物理教學(xué),，所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識(shí)理論的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力,。因而,，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

一、高中物理新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求,。

隨著教學(xué)課改的深入,，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。改革后,，高中物理教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng),。要求在高中物理教學(xué)中，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng),。因此,，新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的,，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式,，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。除此之外，新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性,，認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的,，因而，這就要求教師在開展高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,，要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法,，注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的探索興趣,。

1.重視課前導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

在高中物理教學(xué)過(guò)程中,，做好課前導(dǎo)入是很重要的,。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí),，要注重對(duì)課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì),，既要回顧以往所學(xué)的知識(shí)，又要引入新的研究課題,。例如,，在講解萬(wàn)有引力這一物理規(guī)律時(shí)，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力時(shí)的情景,，并提出為何星星不會(huì)降落到地球的疑問(wèn),，以引起學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)效率,。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要,，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合實(shí)際生活，拉近與學(xué)生的距離,，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體技術(shù)已在全國(guó)各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用，因而，在高中物理教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,，以優(yōu)化教學(xué)資源配置。例如,，在講解人造衛(wèi)星時(shí),，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的了解和觀感,，將抽象的物理知識(shí)形象化,、簡(jiǎn)單化，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度,。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

在高中物理教學(xué)中,，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，先引出課題，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因,。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己開展實(shí)驗(yàn),，主動(dòng)探究,。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí),，提升物理課堂教學(xué)的效率,。

高中物理教學(xué)的改革是我國(guó)新課改的重要內(nèi)容,，為適應(yīng)新課改的要求,，必須改變教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的,。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入,，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，重視課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神,，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

參考文獻(xiàn)：