總結(jié)可以為我們提供一個新的思考角度,?？偨Y(jié)是對某一時間段,、某一問題或某一主題進(jìn)行概括和總結(jié)的一種思維和表達(dá)方式,?？偨Y(jié)范文可以鼓勵我們思考自己的成長和成就,，激發(fā)我們追求卓越的動力。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇一

時間如流水一去不復(fù)返,。一晃就是最后半期了,，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)特擬定一下規(guī)劃：

一、班級情況分析：

本學(xué)期,，我繼續(xù)擔(dān)任六年級的語文教學(xué)工作。班級共有學(xué)生44人,，這個班大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，有能講究一定的學(xué)習(xí)方法，語文成績比較差,，基礎(chǔ)相對差,，對語文學(xué)習(xí)興趣較低，課堂上能不認(rèn)真聽講,，作業(yè)能按時完成,，學(xué)習(xí)態(tài)度一般,，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。但有約70%的學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法都不具備，最簡單的基礎(chǔ)題都無法完成,；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)比較被動,，對自己要求不嚴(yán),。形成這些問題的原因比較多，有的是學(xué)生自身問題,，還有的學(xué)生是沒有課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，基礎(chǔ)本身較差。通過上學(xué)期的努力,，這些學(xué)生已經(jīng)有一點點的小進(jìn)步,，這學(xué)期我將根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，調(diào)整教學(xué)方法,，因材施教,，側(cè)重于抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)語文的整體氛圍,，努力的語文素養(yǎng),，爭取讓每個學(xué)生都能有所進(jìn)步。

二,、教材分析：

本冊教材共有閱讀課文24篇,，大體上圍繞一個主題組織單元。主題分別為：“壯麗山川”“正義必勝”“詩文精粹”“探索與發(fā)現(xiàn)”“感悟人生”“詠物抒情”“師恩難忘”7個主題,。課文后的作業(yè)題除朗讀,、臨寫等常規(guī)訓(xùn)練外，還有常用詞語的訓(xùn)練（比較近義詞,，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩,，提高運用詞語的能力）、閱讀訓(xùn)練（包括聯(lián)系語境理解詞句,，學(xué)習(xí)分析自然段,、邏輯段）。習(xí)作7課,，均對習(xí)作要求,、觀察要領(lǐng)、寫作要點等作了分析與指點，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識,。有的習(xí)作,，還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒,、遷移,。綜合練習(xí)7個，包括字詞句訓(xùn)練,、寫好鋼筆字,、讀讀背背、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容,，與本單元課文有一定聯(lián)系,，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此,，既要嚴(yán)格要求,，扎實訓(xùn)練，又要防止拔高要求,，過度延伸,。本冊綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做”以“節(jié)約用水”為話題，安排了多種活動內(nèi)容,，突出了學(xué)生的自主性,，重視學(xué)生主動、積極的參與精神,。

本冊教材是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的物化,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是我們教學(xué)中學(xué)習(xí)品讀的準(zhǔn)繩。本冊教材中的課文都是一篇篇文質(zhì)兼美的課文,，是難得的閱讀佳作,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣,；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣,。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典,、主動識字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí),，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,。

（6）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣,。

（7）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣,。

2、漢語拼音,。

繼續(xù)鞏固漢語拼音,，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話,。

3,、識字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀138個生字,。

（2）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字,，寫得正確、端正,、整潔,。

（3）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正,，紙面干凈,。

4、口語交際,。

（1）能認(rèn)真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容,。能講述課文所寫的故事,。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整,、連貫的話,。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題,，做到語文完整,，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話,，愿意與別人進(jìn)行口語交際,，做到語句比較通順，態(tài)度大方,，有禮貌,。

（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思,。

5,、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文,。能復(fù)述課文,，會。

分角色朗讀課文,。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能不出聲，不指讀,，一邊讀一邊想,。注意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思,。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意,。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典詞典學(xué)習(xí)生字詞,，初讀課文,，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物,，了解主要內(nèi)容。

（7）學(xué)習(xí)瀏覽,，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息。

6,、習(xí)作,。

（1）能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子,。

（2）學(xué)習(xí)有順序地,、細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文,。

（3）能修改有明顯錯誤的句子,。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號,、句號、問號,、感嘆號,、冒號、引號,、頓號、書名號,、省略號,，認(rèn)。

識破折號,。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容,、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的習(xí)作,。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號,。

四、教學(xué)重難點：

重點：

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《大課標(biāo)》提出的教學(xué)目的之一,，也是本套蘇教版教材的一項主要目標(biāo),，同時也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

通過前幾年的學(xué)習(xí)培養(yǎng),，學(xué)生已初步養(yǎng)成一些好的習(xí)慣,，如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣,，上課作筆記的習(xí)慣,，勤查字典的習(xí)慣，但還需要引導(dǎo)學(xué)生長期堅持,。

2,、抓好朗讀背誦復(fù)述課文和字詞句的基本功訓(xùn)練。

難點：

1,、作文教學(xué)：

本冊的作文教材與課文配合巧妙,，從不同的角度實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。在教學(xué)時,，注意聯(lián)系舊知,，引導(dǎo)學(xué)生在原有的訓(xùn)練基礎(chǔ)上向更高的層次延伸。

2,、教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,，提升學(xué)生的閱讀能力,。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫好行楷字,，學(xué)生初次學(xué)寫行楷,，因此有著一定的難度，教師要注意指導(dǎo),。

五,、教學(xué)措施。

1,、認(rèn)真鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，不隨意拔高或降低,，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

2,、教學(xué)時,，努力營造民主、和諧,、寬松的課堂氣氛,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3,、嚴(yán)格要求自己,，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新的教育理念,，取長補短,，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4,、充分利用課堂時間,，盡量減少無關(guān)緊要的話，提高課堂效率,。

5,、更多更好地使用談話討論等先進(jìn)的教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生之間的交流,，使學(xué)生相互啟迪,，活躍思維，活躍課堂氣氛,，增大信息量,。

6、扎實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，著重進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、練習(xí)的時間,。要設(shè)計有效的方法,，擴大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練,。

7,、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá),，從讀中學(xué)寫,。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高語言表達(dá)能力,。

8,、落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。在閱讀教學(xué)中,，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來,。在進(jìn)行閱讀重點訓(xùn)練時,，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點,，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。

9、加強課外閱讀的指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記,，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣,，加強課外閱讀的指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記,。

10,、在班級成立“一幫一同成長”小組,，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生,，共同成長共同進(jìn)步,。

11,、加強日記的引導(dǎo),，定期評選出優(yōu)秀的作品在班內(nèi)展出,，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性,，不定時的評講一些典型的作品,，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新,，鼓勵有能力的同學(xué)踴躍投稿。

12,、在課文教學(xué)中,，切實做好“讀寫結(jié)合”。

13,、改進(jìn)習(xí)作教學(xué),，嘗試在較短的時間內(nèi)完成習(xí)作，在課堂上即時反饋,、修改,。

14、注重說話練習(xí),，創(chuàng)造多種機會,，使學(xué)生得到充分的鍛煉。

15,、利用好寫字課,，認(rèn)真指導(dǎo)“行楷”字的書寫。

16,、抓好期末總復(fù)習(xí),，迎接小學(xué)畢業(yè)測試的工作，力爭消滅待合格,。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇二

20_年秋這學(xué)期,，除了做好班級管理工作之外，我在教學(xué)工作上也沒有放松自己,。我堅持認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一份作業(yè),，努力使自己做得更好,。一方面，我不斷地充實自己,，積極參加了電大學(xué)習(xí),，以及認(rèn)真拜讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》并寫出心得體會;另一方面，我還參加了全市教師基本功大賽,，并取得了較好的成績，以壓力鞭策自己,，以提高自己的教學(xué)水平,。另外,，我還堅持聽優(yōu)質(zhì)課,，虛心向別的老師求教，以使自己的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高,。

對于二年級的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T,，這是一個難點,，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆,。有的學(xué)生為了應(yīng)付,，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句,。關(guān)于寫話教學(xué),，我認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點;其次是重視讀適合他們的圖書,、多說話，加強積累;再次就是加強指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

1,、重視說話訓(xùn)練。

除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外,，利用活動課對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,。先小組交流，講給同伴聽,，再推薦幾個在班上講,。學(xué)生在說話的時候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,，努力尋找他們成功的優(yōu)秀的地方,。

2、加強閱讀,。

我要求學(xué)生堅持天天讀書,，讀我們所學(xué)的語文書，同步作文,，讀適于學(xué)生讀的課外書,，如故事會、童話系列,、優(yōu)秀作文,、連環(huán)畫,、謎語故事、成語故事甚至小說……以增加學(xué)生的閱讀,。

3,、寫話從最簡單入手。

(1)從造句入手,。根據(jù)一個詞寫一句話,，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體,。如用“書包”造句,，有的學(xué)生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的書包,。

(2)堅持寫日記,。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的,、想到的寫下來,，哪怕寫一句完整的話也行，要求無錯別字,，句子通順,。

(3)學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高,，就規(guī)定寫某一方面的主題,。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話(什么時間,，有哪些人,，在什么地方做什么);春天你有什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化,，人們的穿著),。

4、培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣,。

興趣是最好的老師,，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣,。對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言,，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點,，并大力鼓勵,，把寫得好的大力表揚。為了鼓勵學(xué)生，采用了積分制,，完成一篇記多少分,，寫得好的再加多少分，一周公布一次,，對積分高的進(jìn)行獎勵,，調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)然對學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多樣,，根據(jù)實際情況采取相應(yīng)措施,，將在今后工作繼續(xù)努力探索和吸取好的。

當(dāng)然,，過去的已經(jīng)過去,，我們總結(jié)過去是為了讓未來更有經(jīng)驗可循。舊的一年已經(jīng)過去,，新的學(xué)期還未開始,。在新的學(xué)期里，我們吸取過去的經(jīng)驗教訓(xùn),，不斷地提醒自己,，讓自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇三

一,、活動目的：為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，提高學(xué)生的語文知識水平，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,，特舉行此活動,。

二、比賽時間：第八周星期五下午大課間（4月20日）三,、參賽對象：一至六年級每班各派五名學(xué)生參加。

四,、比賽地點：實驗室（四年級,，五年級，六年級考場）二年級教室（一年級,，二年級,，三年級考場）五、取獎方式：

個人獎項,，一二年級個人取一等獎1名,，二等獎5名；三四年級個人取一等獎2名,，二等獎8名,；五六年級個人取一等獎1名，二等獎5名。

團(tuán)體獎,，一二三年級取一等獎1名,，其他為二等獎；四五六年級取一等獎1名,，其他為二等獎,。

語文組。

二〇一八年四月九日,。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇四

落實區(qū)教育局基礎(chǔ)教育工作會議精神,，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)成長,，推進(jìn)高效課題建設(shè),，開展片段教學(xué)競賽。

組長：

副組長：

組員：

1,、競賽對象：臨聘教師,。

2、以本期教材為主,，可自行選擇內(nèi)容備課,，教學(xué)時間控制在10分鐘，正負(fù)不超過30秒,。

3,、本教研組內(nèi)的教師賽課，當(dāng)天空堂教師必須參加聽課,，同時也歡迎其他教研組的老師有時間都來學(xué)習(xí)交流,。

4、比賽中教學(xué)對象若是低年級學(xué)生,，則班主任協(xié)助參與競賽的老師通知家長推遲到校接孩子放學(xué),，并配合競賽老師做好相關(guān)工作，并要求參與聽課的學(xué)生著校服,。

5,、比賽前兩天抽簽，比賽當(dāng)天根據(jù)抽簽結(jié)果進(jìn)行比賽,。

6,、比賽結(jié)束后各參賽教師將教案、課件及教學(xué)反思進(jìn)行整理打包上交教導(dǎo)處,。

時間：第6周周三下午第二節(jié)課集中進(jìn)行,；地點：一丙班教室。

1,、評委：黃娟,、石春燕、吳昂、劉秀清,、張紅,、王甜、xxx秀,、陳斌,。

2、學(xué)生進(jìn)出教室安排--學(xué)生所在班級的班主任或副班主任負(fù)責(zé),，提前候課,；

3、計時,；現(xiàn)場調(diào)控,；

拍照；新聞發(fā)布,。

一,、二、三等獎分別根據(jù)總?cè)藬?shù)的20％,、30％,、50％評選。

附評分細(xì)則：

評分項目評價內(nèi)容權(quán)重,。

教學(xué)理念構(gòu)建平等,、互動的師生關(guān)系；注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),；注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力,。

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)重點和難點突出；教學(xué)思路清晰,；能創(chuàng)造性處理教材,，把握知識的縱向、橫向聯(lián)系及延伸,，教學(xué)梯度和教學(xué)時間安排合理；教學(xué)方式靈活多樣,；板書精煉,、美觀。

教學(xué)方法教學(xué)方法符合教材特點和學(xué)生實際,，符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律,；能根據(jù)需要將多種方法優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,，注重師生之間的互動性,；積極倡導(dǎo)xxx自主、合作,、探究xxx的學(xué)習(xí)方式,；教學(xué)媒體使用適時、適量,、適度,、有效。

教學(xué)能力教學(xué)基本功扎實,，教學(xué)技能嫻熟,，課堂調(diào)控能力強；教態(tài)自然,、親切,、端莊、大方,；普通話標(biāo)準(zhǔn),，語言精煉，表達(dá)清晰流暢,，生動形象,，板書書寫規(guī)范。

教學(xué)效果課堂氣氛和諧,，學(xué)生反應(yīng)積極,，思維活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，短時高效,。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇五

語文教育研究方法論是系統(tǒng)的學(xué)科方法論，主要是對語文教育研究中對方和方法關(guān)系適宜性問題的探討,。在我國教育改革工作不斷深入的今天,，語文作為母語教育，必須受到重視,，加強對語文教育研究方法論的研究具有十分現(xiàn)實的意義,。

語文課程改革過程中，語文教育理論不斷的更新,，向著方法論的方向演變,，也可以說語文新課程推進(jìn)過程，就是語文教育理論向方法論轉(zhuǎn)化的過程,。本文首先對語文教育研究方法論進(jìn)行簡單的介紹,，然后探討語文教育研究方法論具體任務(wù),，并提出研究方法論的意義所在。

顧名思義,，方法論就是人們采用何種方式去觀察問題,、解決問題，是人們感知并改造世界的根本所在,。教育方法論是在教育理念基礎(chǔ)上形成的,，解決在教育中如何具體實施的問題。

語文教育研究方法論,，主要是對語文教育理論實踐運用問題的研究,，探討如何將語文教育理論轉(zhuǎn)化為實際方法。不僅需要重視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng),，同時應(yīng)該知道如何進(jìn)行具體的培養(yǎng),。總之,，語文教育研究方法論,，主要是對教育理論的總結(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為具有實際運用價值的方法觀點等,。

二,、語文教育研究方法論的任務(wù)。

語文教育研究方法論目的在于提升語文教育的整體水平,，為語文教育提供充足的研究依據(jù),。具體來說，語文教育研究方法論具有以下幾個方面的具體任務(wù)：

1.歷史研究,。

從語文教育理論演變過程,，分析語文教育研究中方法和對象之間關(guān)系。沿著語言教育研究方法論發(fā)展的過程,，對歷史發(fā)展與演變中,，幾個階段中的特點、矛盾進(jìn)行分析,，對語文教育研究方法論形成的原因,、發(fā)展意義等進(jìn)行探討。語文教育研究方法論歷史研究側(cè)重于對其歷史發(fā)展過程的分析,，通過歷史過程揭示方法論內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律,，同時將研究方法論放在科學(xué)發(fā)展的觀點下，找出語文教育研究方法論發(fā)展存在的問題,。在具體的歷史研究過程中,，可以從語文學(xué)科獨立開始，并對語文教育中的教材,、代表性文獻(xiàn),、專著等進(jìn)行研究，深入的探討語文教育研究方法論的演變過程,。

2.結(jié)構(gòu)研究,。

通過對語文教育研究方法論構(gòu)建體系的研究，從不同的角度,、不同的層次進(jìn)行分析，探討語文教育方法論構(gòu)建問題,。從橫向和縱向兩個方面入手,，對方法論進(jìn)行深入的`剖析，探討語文教育研究方法論與各學(xué)科之間,、和各個教育理論之間的內(nèi)在聯(lián)系,。在橫向上,，一般是對語言教育研究方法論與心理學(xué),、語言學(xué),、文藝學(xué)等學(xué)科方法論之間的關(guān)系,，研究語文教育理論在這些學(xué)科中的運用，并探討語文教育研究方法論中人文性特點,。也可以說橫向研究是對語文教育研究方法論本體構(gòu)成的分析。從縱向上,，主要研究語文教育研究方法論和社會科學(xué)方法論,、哲學(xué)方法論、人文科學(xué)方法論之間的關(guān)系,，并對學(xué)科群方法論問題進(jìn)行探討,，這些研究理論能夠為語言教育研究方法論提供充足的動力，對促進(jìn)我國語文教育方法論走向成熟具有特殊的作用,。

3.理論核心研究,。

在研究語文教育研究方法論過程中，可以對其核心,、結(jié)構(gòu),、特點、理論基礎(chǔ)等進(jìn)行逐一研究,，并形成一種研究體系,。包括文藝學(xué)方法論重點在于批評,、鑒賞;而語言學(xué)方法論主要是語用學(xué)基礎(chǔ)等。以這些理論為研究的基礎(chǔ),，對現(xiàn)階段語文教育研究方法論體系中的相關(guān)研究方法,、發(fā)展動力、方法和對象之間矛盾等進(jìn)行研究,，揭示語文教育研究的必然性,，為語文教育發(fā)展提供動力與依據(jù)。

歷史研究,、結(jié)構(gòu)研究以及理論核心研究三個部分的內(nèi)容,，共同構(gòu)成了語文教育研究方法論的內(nèi)容。其中,，歷史研究為方法論提供事實依據(jù),，通過對發(fā)展歷史的思考，促進(jìn)對語文教育研究方法的認(rèn)識,，對今后的研究工作打下基礎(chǔ);結(jié)構(gòu)研究主要集中在語文教育研究方法論轉(zhuǎn)化問題以及結(jié)構(gòu)關(guān)系;理論核心研究集合了前兩個部分的基礎(chǔ),，對語文教育研究方法論的核心問題進(jìn)行深入的探討。盡管這三項任務(wù)不是并列的,，但其相對集中,，相互滲透，是一個逐漸遞進(jìn)的過程,，為語文教育研究方法論的形成和發(fā)展提供了寶貴的依據(jù),。

三、研究語語文教育研究方法論的意義,。

關(guān)于語文教育研究方法論研究課題,，在教育界已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，但研究的方向不夠集中,，很多研究都是停留在表面,，還沒有形成一個較為系統(tǒng)化的研究體系。其中,，董菊初老師對論方法和方法論進(jìn)行區(qū)分,，并在其著作中申明了其研究屬于論方法范疇。隨后,，陳菊先等學(xué)者,，相繼對語文教育研究方法論進(jìn)行探討，從理論和實踐層面的研究工作提供了寶貴的經(jīng)驗,。

在語文學(xué)科發(fā)展過程中,，語文教育研究方法論必須跟上學(xué)科發(fā)展的速度，通過方法論研究,，為教育教學(xué)工作提供充分的理論依據(jù),，并探討出有效的實踐方法,，幫助語文教育學(xué)突破發(fā)展瓶頸，消化研究對象和方法之間的矛盾,，保證研究方法能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的研究對象需求,。

四、總結(jié),。

通過上述分析可知，語文教育科學(xué)在社會發(fā)展中得到了十足的進(jìn)不,，也盡力了多個發(fā)展時期,，加強對語文教育研究方法論的研究，對提高語文學(xué)科教學(xué)水平,，促進(jìn)語文教育發(fā)展具有十分重要的意義,。在具體的研究過程中，必須能夠分清語文教育研究方法論的主要結(jié)構(gòu),，從多個角度,、不同層次加以研究，逐漸形成現(xiàn)代化的語文教育理論,，為我國教育研究工作打下基礎(chǔ),。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇六

校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可缺少的重要組成部分,。下面要為大家分享的就是關(guān)于校本課程教學(xué)的計劃,，希望你會喜歡！

一,、課程定位,。

校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動為主,，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系,。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同,。校本課程更突出學(xué)生的自主性,、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長,、創(chuàng)新思維和實踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,、社會活動能力,，具有十分重要的意義。

二,、開發(fā)目標(biāo),。

1,、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型,、科研型的教師,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,，發(fā)展個性特長,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力,。3,拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識,，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,，陶冶情操、增進(jìn)身心健康,，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活,，適應(yīng)社會。

三,、開發(fā)原則,。

1.自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主,，多給學(xué)生想象,、創(chuàng)造空間。

2.自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿,，自選組別,，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3.靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容,、方法以學(xué)生的實際情況而定,，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展,。

4.開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性,，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性,，評價的差異性,。

四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容,。

1,、家鄉(xiāng)農(nóng)具超市。

2、家鄉(xiāng)農(nóng)作物的調(diào)查與研究,。

3,、校園園林藝術(shù)。

4,、動物大觀園,。

五、校本課程教材編寫要求,。

教師應(yīng)從以下四個渠道挖掘教材資源,，1、自編教材;2,、選編教材;3,、選用優(yōu)秀教材;4、拓寬現(xiàn)有教材,。

六、校本課程的開發(fā)步驟,。

一建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組,。

組長：

成員：

二前期論證。

1.利用現(xiàn)有資源,，征集教師意見,，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2,、將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長中征求意見,，看所開課程學(xué)生、家長是否意愿,。

三培訓(xùn)師資,。

1.校本課程理論。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究,。培訓(xùn)方式：講座,、研討。

2.教師專業(yè)知識培訓(xùn),。學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn),。四撰寫課程綱要。

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1.課程目標(biāo)：(全面,、恰當(dāng),、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)。

2.課程內(nèi)容或活動安排,。

3,、課程實施：(包括方法、組織形式、課時安排,、場地,、設(shè)備、班組規(guī)模等),。

4,、課程評價：(主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的`評定，涉及評定方式,、記分方式,、成績來源等。

五教師正式開題,，學(xué)生自主選擇,。

開課之初，教師給15分鐘時間向全體學(xué)生介紹所開課程的主要內(nèi)容,、目的,、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇,。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇七

一直以來,，我都怕教作文。常常教觀察,，學(xué)生不善于觀察;教積累,，學(xué)生厭煩積累;教修改，學(xué)生懼怕修改,。在許多學(xué)生看來,，寫作文無疑是一件很痛苦的事。因為不想寫,，也因為沒東西可寫,。為了應(yīng)付老師的作業(yè)，便去抄襲,，瞎編,，于是許多作文就成了假話、空話,、廢話的聚集地,。

經(jīng)過仔細(xì)的比較分析，才發(fā)現(xiàn)田老師的作文感知訓(xùn)練是由人而文,，我的作文課是由文而文,。在以往的作文教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生如何寫作文顯得束手無策,，更多的是關(guān)注學(xué)生都寫了些什么?內(nèi)容是否真實新穎,，表達(dá)是否通順流暢,，文字是否優(yōu)美生動，至于學(xué)生是怎么寫出來的,，從來不去深究,，只問結(jié)果，不問過程,。以為教作文就是教文字表達(dá),，從語言文字入手指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，忽視了學(xué)生的情感,，與生活實踐脫節(jié),，作文課枯燥無味，我教得累,，學(xué)生也學(xué)得怕,。

一次感知都是習(xí)作的一部分，感知過程就是習(xí)作的過程,，感知多了,，習(xí)作原材料也就多了。從人的感知出發(fā),，就是聯(lián)系生活實際,，教會學(xué)生觀察生活。我們常說“留心處處皆文章,?！蹦敲慈绾瘟粜哪?還是靠多感官全面細(xì)致地感知生活中的事物,。只要可以感知到的事物都可以成為寫作的對象,。從人的感知出發(fā)，就是從人的真情實感出發(fā),。學(xué)生調(diào)動了眼,、鼻、手,、耳,、口等感官感知事物的同時，也在用心感受,，寫的作文就有了真情實感,。從人的感知出發(fā)，寫作文不再只是坐在椅子上冥思苦想,，通過感知把枯燥的作文形象化,，作文成了可看，可聽,，可聞,，可觸，可嘗，可感的形象,。

自從對學(xué)生進(jìn)行感知訓(xùn)練,，我在習(xí)作課上對學(xué)生引導(dǎo)也更有作為了，學(xué)生也一改往日無話可說,，無事可寫的局面,。我常常把一粒糖果，一個桔子,，一個雞蛋……帶進(jìn)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地感知物品的形狀、顏色,、聲音,、味道、結(jié)構(gòu),、質(zhì)地等,。或是組織學(xué)生玩游戲,，舉行一場比賽,，引導(dǎo)學(xué)生感知活動的過程。這樣一來,，既調(diào)動了學(xué)生的習(xí)作興趣,，又解決學(xué)生沒東西可寫的問題。

作文感知能力訓(xùn)練關(guān)注人的感覺,，充分挖掘?qū)θ?，物，情,，景的感知,，再把感知的?nèi)容加以整理，用文字表達(dá)出來,，即是作文,。經(jīng)過反復(fù)的感知訓(xùn)練，學(xué)生對生活中事物的感知能力也逐漸敏銳起來,，感知能力不斷提高的過程,，也就是習(xí)作水平提高的過程。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇八

1,、以xxx理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，激勵教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提升,，不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求,。

2,、以教師專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，以提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為宗旨,，立足崗位,，注重實踐，開展教師教育技能競賽活動,，改進(jìn)教師教學(xué)行為,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3,、以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx~20xx）》為依據(jù),，以提高教師教學(xué)技能和專業(yè)化水平、樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀為重點,，堅持“以人為本”的原則,，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

學(xué)校成立教師教學(xué)教育技能競賽活動領(lǐng)導(dǎo)組,，負(fù)責(zé)活動的領(lǐng)導(dǎo)和管理,，領(lǐng)導(dǎo)組人員如下：

組長：

副組長：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)競賽安排和資料準(zhǔn)備,、收集和日常事務(wù),。辦公室人員如下：

主任：

成員：

（一）教育理論學(xué)習(xí)。

以教研組為單位,，結(jié)合教師全員培訓(xùn)內(nèi)容組織教師開展讀書活動,。

1、各教研組每學(xué)月組織一次集體讀書活動,，期末組織一次小組讀書交流會,，學(xué)年學(xué)校組織一次全校讀書交流、報告會,，每組推選2名教師參加,，優(yōu)勝者推薦參加縣教育局組織的交流,、報告會,。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇九

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的,、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！毙W(xué)生寫作能力的形式與發(fā)展,，對小學(xué)生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作,。我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時,，“思維”十分重要，大量地背范文,、套模式,，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的,，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位,、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路,。只有在“思維”中獲取靈感,，才能做到思如泉涌、下筆有神,、筆底生花,。如何提高小學(xué)生整體作文水平，我在多年的語文教學(xué)實踐中,，進(jìn)行了大膽的嘗試,，主要做法如下：

一、認(rèn)清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì),。

所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”,，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的,、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合,。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言表達(dá)思想的認(rèn)識規(guī)律,，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實際，小學(xué)生的作文實質(zhì)是練習(xí)用筆來說話,。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或基本學(xué)會了用口語的基礎(chǔ)上,，要讓學(xué)生學(xué)會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化,，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐,，使學(xué)生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見,、所聞,、所思、所感毫無拘束地寫下來,，從而形成一種寫作主體,，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情,，用自己的自由之筆,，寫自己自在之趣的思想境界,，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力,，有利于提高作文教學(xué)的效益,。顯而易見，小學(xué)作文教學(xué)的過程,，必須有教師的引導(dǎo),，于是便形成了作文教學(xué)活動區(qū)別于一般認(rèn)識活動的獨特的“三維結(jié)構(gòu)”(教師、學(xué)生,、習(xí)作內(nèi)容),，是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過程，是師生雙邊活動有機統(tǒng)一的過程,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目內(nèi)涵,。

作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映,。是否正確地反映客觀事物，文章表達(dá)的思想是否健康取決于學(xué)生思想認(rèn)識是否正確,。因此,，作文教學(xué)中始終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫作作為教學(xué)的目的,，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,，努力提高學(xué)生認(rèn)識生活和反映生活的能力。如,，我給學(xué)生出《可愛的家鄉(xiāng)》一題,，不是對學(xué)生空洞的說教，讓學(xué)生來寫家鄉(xiāng)的可愛,，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,，而是發(fā)動學(xué)生深入調(diào)查，并要求做好記錄,，通過調(diào)查使學(xué)生一致認(rèn)識到：只有改革開放,，我們的祖國才能越來越富強。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛祖國,、愛家鄉(xiāng)的,，寫出的文章也大多有血有肉,，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)，深入挖掘出題目的內(nèi)涵,，從而幫助學(xué)生整理清楚作文的思路,，扣住作文的重點,，為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標(biāo)燈”。

三,、合理命題,，激發(fā)興趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是的老師,?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量,，它能促使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲,，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn),。是現(xiàn)實的生活反映,，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實生活,，一個好的題目,，往往能起著概括全文，點明中心,，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用,，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒,。反之如果題目不當(dāng),，脫離實際或者公式化，學(xué)生作文就會感到無米下鍋,。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人,、事、景,、物,，做到說真話吐真情，不說空話,、假話,，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累,，那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛,，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性,。為此,，作文命題時應(yīng)注意以下幾點：

教師必須思想端正、目的明確，在教學(xué)前要想出好題,，從有利于學(xué)生產(chǎn)生寫作的,，有利于學(xué)生自由選擇材料，有利于發(fā)展學(xué)生的智力與想象力為出發(fā)點,，不要在命題上為難學(xué)生,。

2。命題要面向全體學(xué)生,。

在班級里,，學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機,，看過大海,，登過高山，有的則從沒出過遠(yuǎn)門,，若教師讓學(xué)生寫大海,、高山之類的文章，一些學(xué)生就無法可寫,。為此,，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》,，讓學(xué)生去補充完整后再去寫,。此外，教師在作文命題時還必須注意要有趣味性,、啟發(fā)性和及時性,。

四、把握寫作要求,，訓(xùn)練審題能力,。

要做好作文，把握題意是寫作的基礎(chǔ),。首先要對學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練：第一是析題的訓(xùn)練,。可將一些題目讓學(xué)生詳細(xì)剖析,，把握題目的“表”與“里”,，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個“什么”“怎么樣”之類的問題,，自問自答,，直到能回答出“這篇文章要寫什么?”如《挖泉水》，學(xué)生可以提出了這樣的問題：“誰挖泉水?什么時候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結(jié)果如何?”在提問的過程中,，學(xué)生實際上就抓住了重點詞“挖”理清了事情的發(fā)展順序,。《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”;《記有趣的一件事》要抓住“有趣”,。第二是辨析訓(xùn)練,?？蓪⒁唤M題目,，要求學(xué)生比較，區(qū)分異同,，弄清要寫的內(nèi)容,、中心及角度。如《記一個勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進(jìn)行比較,，后一個范圍較大,，除了寫勤奮學(xué)習(xí)之外，還可寫文明禮貌,，助人為樂,、熱愛勞動等內(nèi)容。此外,，還要有選題,、配題、擬題訓(xùn)練等,。如果學(xué)生用這種方法去寫作文,，就能迅速地找到一把通過“審題關(guān)”的“金鑰匙”。

五,、注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合,。

就作文教學(xué)而言，老師要注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練作文的自覺性,，平時應(yīng)從以下四個方面入手：(1)對學(xué)生進(jìn)行寫作目的的教育，讓學(xué)生懂得寫好作文的重要性,。(2)經(jīng)常給學(xué)生讀報紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫作,，并結(jié)合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學(xué)生,。(3)結(jié)合課文,，創(chuàng)設(shè)情境，即興作文,。(4)利用課余時間,，帶領(lǐng)學(xué)生深入到城市、部隊,、敬老院,、博物館等參觀訪問，使學(xué)生學(xué)會觀察方法，達(dá)到視而有見,，聽而有聞,，善于思考，現(xiàn)場口頭描述,，從生活中獲得豐富的寫作素材,。在現(xiàn)實作文教學(xué)實踐中，反映出來的卻不是這樣,，而是教師給學(xué)生提供材料,，提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文,。提供提綱,，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”,，像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文,，忽視了學(xué)生的認(rèn)知過程，忽視了訓(xùn)練過程,，忽視了學(xué)生習(xí)作中的主體性,，使學(xué)生陷于被動學(xué)習(xí)的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學(xué)舌,、假話空話連篇,，千篇一律，很難寫出內(nèi)容具體,、生動,，說真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學(xué)生的思維,，而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。

總之,，在當(dāng)前課改的洪流中，要切實做好師資培訓(xùn)工作,，加大教研力度,，改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作,，諳熟門徑，從而讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,，讓學(xué)生無拘束地寫,，想怎么寫,，就寫什么，想怎么說,，就怎么說,，把作文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達(dá)出來,，并做到有中心,、有條理、有重點,、有具體內(nèi)容,、有真情實感,。讓學(xué)生主動參與寫作過程,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情,，使學(xué)生把寫話,、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要，切實培養(yǎng),、提高學(xué)生認(rèn)識能力,，特別是思維的加工和整理能力,，從而提高作文能力,。因此,，把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言文字表達(dá)能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學(xué)過程中一體化地完成,，正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十

語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂,。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重不同資料和方法的相互交叉,、滲透和整合,，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動,。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻：

一是學(xué)習(xí)空間的開放,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,，讓學(xué)生在實踐中積累語文知識，構(gòu)成語文潛力。

二是學(xué)習(xí)資料的開放,。要打破封閉的學(xué)科知識體系,，學(xué)生和教師都有自主選取學(xué)習(xí)資料的權(quán)利，對教材的資料可根據(jù)實際進(jìn)行改換,、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,，有機滲透數(shù)學(xué),、音樂、美術(shù),、自然等方面的知識資料,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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三是學(xué)習(xí)方式的開放,。要改變教師講,，學(xué)生聽，教師問,，學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,，選取不同的學(xué)習(xí)方式,，如觀察,、實踐、調(diào)查,、實驗,、模仿、體驗等,，讓學(xué)生自主探索,，從而在教師的指導(dǎo)幫忙下，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣,，獲得語文素養(yǎng),。

語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程,。體此刻教學(xué)實踐中的民主性包括兩層含義：

一是教師的主角發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程,。交往意味著人人參與，意味著平等對話,，教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動態(tài)的、發(fā)展的,、富有創(chuàng)造性的人際交往活動,。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，建立一個接納的,、支持性的、寬容的課堂氣氛,。

二是突出學(xué)生的主體地位,，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,。教學(xué)中要給學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間,，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料,，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗,，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動,。它以小組成員的共同努力,，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式,，凝聚了群眾的智慧,，“人人教我，我教人人”,，有利于優(yōu)勢互補,，縮小個體差異；教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,，學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見,；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀,、畫,、唱、演等）展示問題的解決過程,；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由,，學(xué)生能夠自由選取合作伙伴,，就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究。這個伙伴能夠是老師,、同學(xué),、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性,，有利于學(xué)生開闊視野,，學(xué)會與人相處。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體,、有形的成品，可能是提出一種見解,，產(chǎn)生一個方案,，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的資料有所選取,、決定,、解釋、運用,，從而有所發(fā)現(xiàn),。

語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生的年齡,、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大,，只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時間,，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗之愉悅,。給學(xué)生討論交流的時間,，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究,，或分組討論,，或自由組合交流，以期到達(dá)人人參與,、各抒己見的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑,。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,，是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)。

探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動,，是人類認(rèn)識世界的一種基本方式,。

語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，透過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過同化,、組合和探究，獲得新的知識,、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動,。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題,，緊緊地追問,、探索問題的結(jié)果。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,，能夠是文章的思想,、資料，也能夠是詞句之美,，景色之美,，情感之美，意境之美,。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程,，獲得內(nèi)心體驗的過程?！皩W(xué)起于思,，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的,，都能夠作為探究的對象,。兒童的思維和認(rèn)知具有獨特的視角，不同生活經(jīng)歷,、個性特點的孩子有不同的理解和感悟,。

因此，教師對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵,，承認(rèn)差異,，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外,，探究更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料,，更有方法,、情感、態(tài)度等,；這些探究都能夠是深層次的,，是更有探究價值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十一

中心校做好監(jiān)按,、測評,。參與聽、評課的指導(dǎo),，調(diào)控校本課程實施情況,，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題,。

七課時安排：校本課程每周1課時,。

七、校本課程的評價,。

1.授課教師的評價,。教導(dǎo)室通過聽課、查閱資料,、調(diào)查訪問等形式,，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案,。主要是四看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù),，二看學(xué)生實際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映,，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果,。

2、學(xué)生的評價,。校本課程不采用書面方式的考試或考查,，對學(xué)生評價主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄,。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),，如態(tài)度、積極性,、參與狀況等,，可分為“優(yōu)秀、良好,、一般,、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件,。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定,、競賽、評比、匯報演出等形式展示,，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi),。

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，按步實施,、教導(dǎo)室隨機聽課，隨時測評,。

2,、教師必須有計劃、有進(jìn)度,、有教案,，有學(xué)生考勤記錄。

3,、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo),。

4,、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動,、競賽中取得的成績資料,。

5,任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗,。

6,、每學(xué)期召開一次校本課程研討會,，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況,。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十二

對于高中學(xué)生尤其是高一學(xué)生，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,。感受家庭,，體驗親情美;感受交往,，體驗友情美;感受交際，體驗人情美;感受風(fēng)俗,，體驗風(fēng)情美;感受自然,，體驗風(fēng)物美;感受時代,，體驗崇高美;感受歷史,，體驗悲壯美;感受藝術(shù),，體驗形象美;感受科學(xué),，體驗理性美;感受人生,，體驗人性美等等,。讓學(xué)生寫這些話題，就是幫助學(xué)生找到觸動他們心靈的觸發(fā)點,，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,。在學(xué)生能寫出具體內(nèi)容之后，再逐步在技法上進(jìn)行指導(dǎo),。

要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，教師要現(xiàn)身說法。在作文教學(xué)中,，教師要少談或不談空頭理論,，多談自己對生活的感受體驗和對事物的認(rèn)識。教師要做生活的有心人,，用情感去感染學(xué)生,、打動學(xué)生。同時也要求語文教師有較高的文學(xué)素養(yǎng),，能夠給學(xué)生寫“下水作文”。老師與其站在岸上指導(dǎo)學(xué)生寫作,，不如“下水”與學(xué)生一起寫作,。老師若能站在學(xué)生的角度與學(xué)生一起體驗寫作的甘苦，學(xué)生就會覺得寫作文不是一件難事,，也不只是為了高考,，寫作更是釋放心靈的途徑，在用筆記錄自己成長的心路歷程,。教師的示范作用對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,、調(diào)動學(xué)生的寫作積極性有著非常重要的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,。

寫作是反映生活的,，作家創(chuàng)作是這樣，學(xué)生寫作也應(yīng)是這樣,。因此,，在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，感悟心靈的廣闊,，感悟自然的美好,，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在于它體現(xiàn)了作者對生活的某種感悟?！段遗c地壇》《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者正是對其生活有所感悟,，才在作品中表達(dá)出自己對生命的詮釋。每一個學(xué)生的生活背景,、人生經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)環(huán)境、個性志趣都不同,，這本身就是很好的作文素材,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的作文思維能力。

首先要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)者和思想者參與到寫作活動中,。高中學(xué)生隨著生理和心理的變化,，他們逐步形成了對社會、自然,、人生的觀察方式,、感受方式、評判標(biāo)準(zhǔn)以及自己的價值追求,。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：學(xué)會多角度地觀察生活,，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然,、社會和人生有自己的感受和思考,。這就是強調(diào)在高中作文活動中要強化學(xué)生作為思想者的角色，強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察和思考,，逐步形成自己對社會,、人生和自然的認(rèn)識。所以在寫作教學(xué)中,，教師要想辦法讓學(xué)生的思維更活躍,，文化視野更開闊，這樣學(xué)生的思想認(rèn)識水平才能不斷地提高,。

其次要為學(xué)生搭建促進(jìn)思維發(fā)展的平臺,。可以讓學(xué)生寫觀察日記,，形式內(nèi)容可以不拘一格,，但必須要求有感而發(fā)，要有自己的觀察和思考,。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，學(xué)生就會漸漸開始留心關(guān)注周圍的人和事，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣,。也可以加強對學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練,?？陬^作文既能夠鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，也能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，而且耗時少,，收效大，簡便易行,。

最后按照教學(xué)需要,，教師可安排學(xué)生寫隨筆。并且要求學(xué)生把每一篇都當(dāng)成正式作文來對待,，寫出自己對生活的感悟,。因隨筆形式靈活，沒有過多條條框框限制,，學(xué)生寫起來也比較自由,。定期對學(xué)生的隨筆進(jìn)行檢查，這樣既讓學(xué)生感受了生活,，也復(fù)習(xí),、鍛煉了學(xué)生的語言文字組合能力，避免出現(xiàn)寫作文時無話可說的失語癥,，并且通過這些練習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,，鍛煉良好的思維品質(zhì)，寫作文時不至于出現(xiàn)半天下不了筆的情況,。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十三

應(yīng)用題教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點,，又是重點。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占比重很大,，由于小學(xué)生的抽象概括能力較差,，在解答應(yīng)用題時很容易出現(xiàn)障礙和困難，需要教師多加指導(dǎo),。

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題水平的因素,。

通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力無法提高的因素有：

(一)文字理解能力差。

應(yīng)用題的特點是用語言,、文字?jǐn)⑹鋈粘Ｉ?、實際事情，一般由已知條件和問題兩部分組成,，解題的過程就是理解題目中表達(dá)的意思,，并對所含數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析整理，最終正確解答題目,。然而學(xué)生的應(yīng)用題解題成績易受數(shù)學(xué)應(yīng)用題陳述不一致,、語法、句子結(jié)構(gòu)以及多余信息的影響。例如學(xué)生在解決比較問題中出現(xiàn)的主要錯誤為轉(zhuǎn)換錯誤,，在不一致問題中出現(xiàn)的錯誤比一致問題中出現(xiàn)的錯誤多,。多余信息、增加一個額外的解題步驟,、隱含條件都增加了小學(xué)生的解題困難,。部分學(xué)生不能用自己的話正確地復(fù)述測試題的題意更無法提取已知條件、未知條件,、隱含條件,。

(二)問題分析能力不足。

問題分析能力在解答應(yīng)用題過程中發(fā)揮著很重要的作用,，學(xué)生解答應(yīng)用題錯誤率高的原因主要是對問題的分析能力的不足,。學(xué)生思維缺乏邏輯性，不能根據(jù)題意來明確解題思路,，不會安排解題步驟,。

(三)缺乏解題策略。

部分學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略上存在問題,，表現(xiàn)在評價自己解決問題的能力,、確定和選擇適當(dāng)?shù)慕忸}策略、對計算結(jié)果的檢查等方面,。學(xué)生在解題策略方面確實存在很大的問題,，表現(xiàn)在思路不清晰，無法確定題意,。

(四)計算能力和書寫能力較差,。

通過長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在解答應(yīng)用題時計算卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，但列出的算式卻是正確的,，還有部分同學(xué)由于書寫的不規(guī)范,、不工整導(dǎo)致計算失誤。

(五)學(xué)習(xí)興趣是解決應(yīng)用題的前提,。

數(shù)學(xué)源于生產(chǎn)勞動,，應(yīng)用題更是數(shù)學(xué)問題在生活中的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境呈現(xiàn)給學(xué)生,。創(chuàng)設(shè)一幅生活場景,，或用圖表、文字?jǐn)⑹龅刃问匠尸F(xiàn)數(shù)量關(guān)系,。通過這種教學(xué)可以讓學(xué)生在熟悉的生活背景中感知數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)的積極性,，這也有助于提高學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。

二,、提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將應(yīng)用題的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鼍C合,、比較概括,、抽象推理等思維方法的訓(xùn)練過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力,、智力的目的,。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,根據(jù)小學(xué)生解答應(yīng)用題的一般步驟，針對每個環(huán)節(jié)中存在的問題,，采取對應(yīng)的教學(xué)策略,，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣,。

準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的首要條件是細(xì)致地審題,，弄明白題意。因此,，在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,。解應(yīng)用題時，可引導(dǎo)學(xué)生找出題所含的直接,、間接條件,，建立起問題與條件之間的聯(lián)系，從而確定數(shù)量關(guān)系,。審題時要求學(xué)生邊讀題邊思考,，分析問題中的已知量與未知量之間的關(guān)系，劃線標(biāo)出,。

(二)教學(xué)生分析應(yīng)用題的方法,。

傳授解題過程中，許多學(xué)生不明白怎樣解題,，很多學(xué)生習(xí)慣于模仿例題和教師的解答方法,，遇到練習(xí)過的類型能解答，換新類型就無從下手,。究其原因,，學(xué)生沒有掌握正確的解題方法，很多學(xué)生可能無法理解題目的意思,，難以表述出題目中的數(shù)量關(guān)系。因此,，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法,，借助于表格、情境圖和漫畫等方法分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，讓學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的解題步驟,。

應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，同時檢查驗算和寫好答案的習(xí)慣至關(guān)重要,，要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答,，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價、總結(jié),，強化對的解題方法,，找出錯的原因所在。列式計算只解決了“如何解答”的問題,，“為何這樣解答”的問題沒有解決,。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生檢查驗算的方法,，最終發(fā)展成學(xué)生獨立完成,。

(四)幫助學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的實際問題。興趣是學(xué)習(xí)的動力,，激發(fā)學(xué)生解應(yīng)用題的興趣,，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中解答應(yīng)用題，可起到事半功倍的作用,?！稑?biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，這不僅要求教學(xué)要尊重教材,、明確教材內(nèi)容中的知識要素;而且培養(yǎng)了“數(shù)學(xué)生活化”思想,，要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，選取應(yīng)用題選材,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化,。通過周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實,。綜上所述,，在教學(xué)中，教師要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法,，根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路和方法,，進(jìn)而充分調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，最終達(dá)到提高學(xué)生分析現(xiàn)實問題、解決實際問題能力的目的,。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十四

一,、充分發(fā)揮教材指導(dǎo)作用，凸顯應(yīng)用文寫作知識在高中文教材中的地位,。

作為教材編寫部門,，應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)語文教材的時代特點,，注重語文學(xué)科知識的應(yīng)用性,，科學(xué)規(guī)劃教材，及時更新教材;特別在新一輪的教材和教育教學(xué)改革中,，盡可能選編一些具有代表性的應(yīng)用文范文,，較系統(tǒng)編入一部分實際生產(chǎn)和生活中使用較多的應(yīng)用文寫作知識以供學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)和練習(xí),。,。

二、充分發(fā)揮以考帶教的作用,，引起師生對應(yīng)用文寫作教與學(xué)的重視,。

高考語文試題中仍將應(yīng)用文寫作能力的考試內(nèi)容從其它板塊中剝離出來，單獨作為一個考點,，合并到寫作能力考試板塊中,，考查學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，并加大應(yīng)用文寫作能力考查試題的分值,，充分發(fā)揮以考帶教的作用,，以引起教學(xué)雙邊的高度重視。

三,、提高學(xué)校,、教師和學(xué)生對應(yīng)用文寫作教與學(xué)的認(rèn)識是加強高中應(yīng)用文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。

應(yīng)用文雖然沒有記敘文那樣生動形象,，但更強調(diào)內(nèi)容要實事求是,，文字的簡明扼要，注重敘述和說明,。如果說書面表達(dá)能力是現(xiàn)代人智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分,，那么應(yīng)用文的寫作將直接關(guān)系到相關(guān)人員處理相關(guān)事務(wù)的辦事效益，更注重其實際應(yīng)用,。因此對于正處于求知的學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)其寫作尤顯必要。而且，我們更應(yīng)清楚的認(rèn)識到在21世紀(jì)的今天,，隨著時代和社會的發(fā)展和進(jìn)步，隨著社會生活得全球化,、網(wǎng)絡(luò)化,、信息化，人與人之間的各種事務(wù)往來越來越多,，應(yīng)用文在實際生活中出現(xiàn)和使用的頻率越來越高,。

高中階段加強應(yīng)用文的寫作教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對應(yīng)用文知識和寫作能力進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉;而且能為學(xué)生今后處理與之相關(guān)事務(wù)打下堅實的基礎(chǔ),。況且在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中,，高中階段語文的學(xué)習(xí)特別重要，高中畢業(yè)走入社會的學(xué)生也許在沒有機會接觸語文學(xué)習(xí)的機會,，就是升入高等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生,，除學(xué)習(xí)中文專業(yè)的學(xué)生外，學(xué)習(xí)其他專業(yè)的學(xué)生就不可能對應(yīng)用文知識和寫作進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,。所以,，我們應(yīng)從學(xué)校、老師和學(xué)生等方面著手,，提高對應(yīng)用文寫作教與學(xué)的認(rèn)識,，并將提高應(yīng)用文寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位落到實處，把應(yīng)用文寫作教學(xué)作為高中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容來看待,，在語文教學(xué)中,，教師應(yīng)徹底改變對應(yīng)用文寫作教學(xué)的看法，更新自我教育觀念,，跟上時代的步伐,，注重應(yīng)用文寫作教學(xué)，積極為學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力搭建學(xué)習(xí)和實踐平臺;針對應(yīng)用文寫作教學(xué)和高中學(xué)生的特點,，開展形式多樣的教學(xué)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識的興趣，讓學(xué)生在輕松,、愉快中學(xué)習(xí)寫作應(yīng)用文,，讓學(xué)生在寫作實踐中感受應(yīng)用文寫作的強大魅力，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用文寫作能力,。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十五

實踐操作法即通過實際的動手操作,，在動手操作中結(jié)合動作的演練，探究與合作式深入學(xué)習(xí),，將抽象的數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入形象化與有趣化,。據(jù)記憶知識的規(guī)律，動手操作獲得的知識最不容易遺忘,。因此以動手操作的方式獲得的知識既有利于長期鞏固,，也有助于加強理解,。實踐操作既可通知相關(guān)知識器材的操作，也可通過同學(xué)在現(xiàn)實生活中生活事例的操作,，在操作中講授相關(guān)知識,，既符合知識掌握的規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)內(nèi)化的途徑,。

辟如學(xué)習(xí)“長方形與正方形的體積”計算這一知識點時,，可以讓學(xué)生在幾個1立方厘米的正方體的擺設(shè)中探究思考，這個長方體是如何擺出的,，它的體積該如何計算?在思考的引導(dǎo)中通過實際的動手操作擺出各種長方體造型,，進(jìn)而思考長方體的影響因素有哪些?不同的正方體個數(shù)擺出的長方體從哪些方面影響了長方體的體積，在實踐操作與發(fā)問思考中,，推演出長方體的計算方式即長__,，即在動手操作中將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于學(xué)生中。

思維發(fā)散法―開拓思維,、問題引導(dǎo),。

思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散，對學(xué)生的思維進(jìn)行開拓,，并對問題進(jìn)行引導(dǎo),，以思維發(fā)散促進(jìn)開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運用中需要注意以下幾點,，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多,，過多的問題會讓學(xué)生疲于應(yīng)對，并且找不到解答的方向,，分散注意力,，不利于思維的培養(yǎng)。

第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易,，即提出的問題要適中,，過難會打擊其積極性，過易也會消解其積極性,，讓它認(rèn)為過于簡單,，在適當(dāng)問題引導(dǎo)中開拓其思維。第三是給足思考問題的時間與空間,，思考問題不能操之過急,，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習(xí)慣，也不能太拖泥帶水,，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習(xí)慣,，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導(dǎo)學(xué)生，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力。

3活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛,。

1.以威信創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,。

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,，具有很強的說服、教育能力,，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素,。教師在課堂活動中,，不應(yīng)把自己看成發(fā)指令、提要求,、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者,，而應(yīng)看作教學(xué)活動中平等的一員，處處嚴(yán)格要求自己,，以身作則,，用自己的良好威信影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗,，創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。

2.用興趣調(diào)節(jié)課堂氣氛。

興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向,，是人學(xué)習(xí)活動的動力機制,。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),、開發(fā)和利用,。孔子說：“知之者,，不如好之者,。”歐洲教育家德可樂利認(rèn)為“興趣是個水閘門,，借助它,，注意的水閘被打開，并規(guī)定了流向,?！焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”，杜威則把興趣作為兒童成長的“指示器”?？梢?，把興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運行機制，是符合教育規(guī)律的,?！皩W(xué)生在課堂上學(xué)得主動些”應(yīng)該出自于學(xué)生“愿意”而不是強迫，愿意則來白干學(xué)生對事物和活動的興趣,。因此,，在課堂上，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的前提。這就需要教師以“趣”引路,，以“情”導(dǎo)航,，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。為了積極營造良好的課堂氣氛,，那種激趣引入,，留下懸念，制造積極思考不斷進(jìn)取的課堂氣氛是非常重要的,。而且在教學(xué)中還要適當(dāng)遺留“空白”,，營造課內(nèi)外積極探究的課堂氣氛。

3.以情感維持良好課堂氣氛,。

師生的情感共鳴是課堂氣氛的重要變量,。教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性,、情感方面的互動過程,。學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要,。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖,、觀點和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識,、提供的信息能引起學(xué)生強烈的求知欲望,、積極的思維活動和強烈的內(nèi)心體驗，教師就必須增加情感投入,，給知識,、信息附加情感色彩，實施情感性教學(xué),，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛,。教師本身的情感狀態(tài),，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響,，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛,。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學(xué)生,，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學(xué)過程,。諸多出色教師的經(jīng)驗說明，教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成,。教師要能夠深入到學(xué)生內(nèi)心,，體驗學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上,，重視與學(xué)生的情感交流,，縮短因教師的權(quán)威、地位,、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強與學(xué)生在心理上的合作,，以讓學(xué)生能夠“親其師,，信其道”。教師的師愛是調(diào)控課堂心理氣氛的長久動力源泉,。

4學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā),。

開展課外活動，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型,。新的教學(xué)大綱也指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”,。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗,，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇,。如教學(xué)“11-20”各數(shù)的認(rèn)識,，可設(shè)計讓學(xué)生很快翻書找到指定頁碼的練習(xí);應(yīng)用題的練習(xí)，要盡量設(shè)計解決生活實際中遇到的一些具體問題,，學(xué)校應(yīng)緊緊抓住這份好奇心,，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外小組活動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。

在課外活動小組中,，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料,，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué),、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事,、擴展性知識等，用來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。需要注意的是，課外小組應(yīng)由學(xué)生自愿參加,，避免使之成為競賽的工具,。開展各種各樣的課外活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成具有十分重要的作用,。一次有意義的活動,，往往會成就一位未來的科學(xué)家或工程師，會在幼小的心靈中點燃起志向的火花,。教師要定期或不定期地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué),，組織好各類活動，通過活動幫助,、指導(dǎo)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣,。

聯(lián)系生活，激發(fā)興趣,。

教學(xué)時,，教師從日常生活中的實例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識”,，要求學(xué)生先估計一下講臺,、課桌、黑板各有多長,，再讓學(xué)生用自己的方法實際測量,，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同,，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性,。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米,、1厘米長度有關(guān)的物體,，如圖釘?shù)拈L約1厘米;食指的寬大約是1厘米;講臺的長大約是1米;米尺的長是1米……再讓學(xué)生估一估,、量一量身邊熟悉的事物，如門,、電視柜,、講桌、鉛筆,、身高,、步長有多長。

一堂課結(jié)束,，同學(xué)們在活潑,、友好、團(tuán)結(jié)的氣氛中學(xué)會了,。通過對身邊事物的實際測量和估測,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情,。通過這一系列的訓(xùn)練,，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計的能力和測量能力,，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我身邊。又如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時,，我設(shè)計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品,，琳瑯滿目,，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價格,，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣,，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間,。既看得見也摸得著,，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十六

[內(nèi)容]。

【內(nèi)容摘要】用控制論的原理指導(dǎo)語文教學(xué),，用黑箱和白箱方法來控制語文教學(xué)過程,，既具有理論價值，又具有可行性,。而了解語文教學(xué)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)及其開放性與閉合性特點,，是用控制論方法控制語文教學(xué)過程的前提,。實行黑箱控制有兩種方式：一是在閉合的系統(tǒng)內(nèi)實行投入與產(chǎn)出的教學(xué)控制，而不關(guān)心教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在涵義,；二是在閉合的系統(tǒng)內(nèi)實行投入與產(chǎn)出的教學(xué)控制,，而在開放的系統(tǒng)中形成學(xué)習(xí)的心理活動過程。用白箱方法實施控制,，語文教學(xué)系統(tǒng)自身必須具備下面三個條件：（1）屬于閉合系統(tǒng),；（2）具備同構(gòu)關(guān)系；（3）具有反饋―矯正程序,。

＊＊＊,。

德國教學(xué)控制論流派的代表人物g?弗蘭克教授曾說：“一場新技術(shù)革命正在席卷全世界。無論你愿意不愿意,，或者你把它稱作‘第三次浪潮’還是‘第四次工業(yè)革命’或者‘信息革命’――總而言之,。人類面臨的是信息化的時代?！闭窃谶@一背景上,，國外有一些教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家創(chuàng)立并深入進(jìn)行了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）控制論的研究，豐富和發(fā)展了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)理論,。近年來,，我國學(xué)者也開始運用教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）控制論分析研究一系列教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）問題，但是這些研究大多還停留于一般控制原理的介紹或者推演,，而如何抓往教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）控制本身的特點,，并著力于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)過程的控制研究，尚待進(jìn)一步開拓,。至于把控制論的基本原理和學(xué)科教學(xué)實踐結(jié)合起來進(jìn)行深入的'嘗試,，更少有人問津。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和科學(xué)實驗,，我們認(rèn)為用控制論的原理指導(dǎo)語文教學(xué),，用黑箱、白箱方法來控制語文教學(xué)過程,，有其科學(xué)的理論價值和廣闊的應(yīng)用前景,。下面我們將從理論和實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，從三個方面談?wù)効刂普摵驼Z文教學(xué)方法的問題,。

[1][2][3][4],。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十七

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言極大影響小學(xué)生語言發(fā)展與語文能力的培養(yǎng),，那么小學(xué)語文老師都有哪些教學(xué)方法呢?今天小編給大家分享一些,，希望對您有所幫助!

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須加強學(xué)生對字,、詞,、句,、段、篇鞏固和學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練,，把語文課真正上,。

成語。

言文字訓(xùn)練課,，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí),，逐步提高理解和運用祖國語言的能力，并能掌握和運用語文這一工具去自我獲取信息,，拓寬視野,，進(jìn)行思想交流、社會交流,，為將來步入社會,、服務(wù)社會打好基礎(chǔ)，加強審美教育,，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,。所以,，語文應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受,，進(jìn)而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字表達(dá)的意義,。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野是寬廣的，在實際的教育教學(xué)中,，必須拓寬學(xué)生的視野,，著眼發(fā)展，通過補充,，探究收集,，調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新,。讓學(xué)生真正地感受語言文字的魅力,。領(lǐng)略漢語言文字的風(fēng)采，韻致,。讓學(xué)生對不同類型的課文進(jìn)行分類總結(jié),，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他事物關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、擴展思維,。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，對提高教育教學(xué)水平有極大的幫助，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生動口,、動手,、動腦,，通過語言的實踐活動來學(xué)習(xí)語言已成為當(dāng)今語文教育必然的抉擇。如在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時,，我嘗試并采用了以下措施：

首先,，保證訓(xùn)練的時間。平時,，一般的學(xué)生閱讀及練習(xí)的時間僅約10分左右,，因此，需加大力度,，保證學(xué)生閱讀及練習(xí)的時間達(dá)到每節(jié)課時的一半以上,。其次，要注意訓(xùn)練的質(zhì)量,。在訓(xùn)練過程中,，切勿盲目追求訓(xùn)練的數(shù)量，應(yīng)有針對性,、有效性地訓(xùn)練,，側(cè)重在聽說讀寫方面訓(xùn)練。再次,，訓(xùn)練要貫穿語文教學(xué)的全過程,，訓(xùn)練到位，有層次,，重點訓(xùn)練分步實施,，訓(xùn)練過程應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別是要幫助學(xué)生掌握培養(yǎng)其思維能力的過程與方法,。最后,，訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，力求讓每一個學(xué)生都能參加訓(xùn)練,，讓其在訓(xùn)練過程中共同參與,、共同合作、共同提高,。

在教學(xué)實踐中,，我采用了以上措施，不但增強了學(xué)生有指向的緊張智力活動時間,，促使學(xué)生的知識得到了內(nèi)化,，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了能更好更全面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出較合理的評價,，在教育環(huán)節(jié)中,，我們要大量地、及時地收集學(xué)生反饋的信息，進(jìn)而確保反饋信息發(fā)揮高效性,。在此方面,，我采取以下方法：

一是建立逐級反饋系統(tǒng)。每一節(jié)課都應(yīng)根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo),，特別是讀,、寫重點和能力目標(biāo)設(shè)計反饋環(huán)節(jié)。二是促使信息多向交流,。充分發(fā)揮小組討論,、交流、合作的作用,，讓師與生,、生與生、組與組之間進(jìn)行交流,，增加信息反饋的量與機會,，增強學(xué)生的。

自我評價,。

自我矯正的能力,。三是及時評價，積極鼓勵,，讓學(xué)生在以表揚鼓勵為主的學(xué)習(xí)中感受成功與喜悅,，促使學(xué)生更主動熱情地投入到學(xué)習(xí)之中。

教學(xué),，是科學(xué),，也是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的活動,。我們要利用以上措施對教學(xué)過程中的教材,、學(xué)生等各種因素作出合理性安排，選出更優(yōu)的組合,，才能進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。從教數(shù)年中，我始終立足于課堂教學(xué),，把“學(xué)習(xí)——研究——實踐”緊密地結(jié)合在一起,，以提高教學(xué)質(zhì)量水平為主要目的，積極投身于新課程改革中學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),，已初步取得了一定的成效,。

課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的主要陣地,，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是新課程改革中的一個重要的方向,，是開展好課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是提高學(xué)習(xí)水平的重要條件,。因此,，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，需要從以下幾方面著手。

首先,，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，滲透愛國主義思想教育，讓他們在思想教育中明確學(xué)習(xí)目的,，促使他們進(jìn)一步形成正確的人生觀,、價值觀，樹立遠(yuǎn)大的憂國憂民的抱負(fù),，逐步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,。

其次，要緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生通過自己動手,、動腦、動口,，去實驗,、觀察、思考主動地解決問題,，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),、鼓勵、評價,，使他們感受成功的喜悅,，進(jìn)而增強他們學(xué)習(xí)的興趣與信心，使他們感受學(xué)習(xí)不是一種沉重的負(fù)擔(dān),，而是一種快樂的有意義的活動,。

布置作業(yè)的時，我們課業(yè)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自己選擇自己喜歡去完成的作業(yè)或活動,，杜絕像應(yīng)試教育那樣只會給學(xué)生帶來疲勞去布置作業(yè)，我們要想盡一切辦法,，讓學(xué)生快樂地完成學(xué)業(yè),。此外，要留足學(xué)生參加課外活動和體育鍛煉的時間,，只有這樣,，才能增強學(xué)生的體魄、體能,。在開展教學(xué)過程中,，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生均能做到腦、眼,、口,、耳、手并用,，使得學(xué)生的身心在整體活動中協(xié)調(diào)身體器官和諧發(fā)展,。為讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到保證性地提高，我們應(yīng)做到：

(一)必須從思想情感上尊重每一個學(xué)生,，尊重每一個學(xué)生的個性,。

(二)要創(chuàng)造一種民主、平等,，和諧的課堂氣氛,。

(三)在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生更多的時間與空間,，讓他們有思考,、發(fā)揮、表現(xiàn)的機會,。

(四)要恰當(dāng)?shù)乩酶偁帣C制,，培養(yǎng)其競爭意識、參與意識,、表現(xiàn)意識,，強化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)效果,。

另外,，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況評價表中，我們應(yīng)設(shè)學(xué)習(xí)態(tài)度,、完成作業(yè)情況,、課堂發(fā)言次數(shù)、創(chuàng)新精神,、實踐能力,、學(xué)科活動等更多的欄目，指向研究性學(xué)習(xí)的全過程,，從知識能力,、情感態(tài)度、策略,、習(xí)慣等方面全面地評價學(xué)生的表現(xiàn),，這樣的評價，既引導(dǎo)學(xué)生著力于基礎(chǔ),，又能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高,，還可以使學(xué)生自覺地把語文綜合素質(zhì),、綜合能力與自身個性、特長的發(fā)展融合起來,。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十八

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力,?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”,。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,。就會充分發(fā)揮自已的積極性和主動性,。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué),、愛學(xué),、才能學(xué)好。從而用好物理,。因此,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

加強和改革實驗教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十九

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實,、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。

講授法包括講述法,、講解法、講讀法和講演法,。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時,，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法,。

提問法,。

提問法是老師提問、學(xué)生回答的教學(xué)方法,，在講授相關(guān)知識點的過程中,，通過老師提問，激發(fā)學(xué)生的思考,，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解,，是所有學(xué)科常用的一種教學(xué)方法,。

朗讀法。

朗讀法就是學(xué)生朗讀課文,，在朗讀過程中學(xué)會運用相關(guān)字詞,、體會文中的情感，在組織過程中注意要有老師的點評,，朗讀法一般常用在語文,、英語學(xué)科。

練習(xí)法,。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作,、活動方式或者完成練習(xí)題目,，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法,。

練習(xí)法在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,，尤其是工具性學(xué)科(如語文、外語,、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育,、音樂、美術(shù)等),。

練習(xí)法對于鞏固知識,，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用,。

討論法,。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。

組織形式上可以是同桌之間討論,，也可以是小組討論或者全班討論。

小組討論是最常用的組織形式,，組織的時候注意設(shè)置問題,、組織分組,、設(shè)定時間,、讓同學(xué)回答、老師評價,、最后總結(jié),，所有學(xué)科常用小組討論法,。

實驗法,。

實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料,，通過控制條件的操作過程,，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法,。

在物理,、化學(xué)、生物,、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中,，實驗是一種重要的方法,。

通過實驗法,，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識,，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力,、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣。

它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件,。

活動法,。

活動法就是老師通過組織一些形式靈活的活動，讓學(xué)生全身心地參與到活動中來,，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)知識,，還學(xué)會實際應(yīng)用。

活動法形式靈活,，常見的形式有比賽,、角色扮演、調(diào)查,、游戲等,，適合技能性學(xué)科(如體育、音樂,、美術(shù)等)以及小學(xué)學(xué)段的文科類學(xué)科,，比如語文、英語,、歷史,、思想品德等。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇二十

(一)提供學(xué)生一個好的習(xí)作氛圍,。

一個好的習(xí)作氛圍可以讓學(xué)生有一種積極的情緒體驗,，這樣除了可以提高學(xué)生作文動機，還可以促進(jìn)和提高他們自由聯(lián)想能力,。能夠讓記憶清晰明確,，思路反映敏捷,，語言組織和表達(dá)能力得到有效提高。這樣的寫作氛圍要通過兩個方面來營造,，一個是物質(zhì)提供方面,，一個是心態(tài)組織方面兩大部分。物質(zhì)主要是指一些硬件設(shè)施,，比如說教室的環(huán)境方面還有可以提供給學(xué)生活動的場地,。這樣，自然而然的就可以提高他們寫作的欲望,。心態(tài)方面主要是指老師要用自己的情感和愛心來刺激學(xué)生寫作的激情,，通過親切的笑貌臉來點燃同學(xué)們創(chuàng)作激情。

(二)采取靈活多變的教學(xué)方式組織教學(xué),。

在三年級作文的教學(xué)階段,，老師要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗寫作樂趣，讓他們從心里覺得寫作文是件好玩兒的事兒,。提前為學(xué)生以后的創(chuàng)作學(xué)習(xí)打下心理基礎(chǔ),。三年級的孩子活潑好動，好玩兒,，好動手,，對新鮮事物充滿新鮮感和好奇心。我們作文教學(xué)就要根據(jù)和適應(yīng)兒童的這些特點,，做到有針對性的組織教學(xué),，讓孩子們在自然的輕松的環(huán)境下就可以把想到的說出來，寫下來,。

故事式：老師先講幾個小故事,，要講到生動，能夠吸引孩子們的好奇心,。然后,，讓同學(xué)們把聽到的內(nèi)容大概上寫下來，再點名讓幾位同學(xué)復(fù)述,，這樣加了孩子們自己的思維和語言的故事,，就成了一篇非常好的作文。

活動式：針對孩子們好玩愛動的特點,，把游戲適當(dāng)?shù)囊胝n堂,，在無意中有意中讓孩子們對寫作有了新的興趣。

情境式：三年級的孩子,，容易被真實的,、具體的、非常形象化的東西所感動,。他們的情感一般都會在特定的情境中產(chǎn)生,。

(三)肯定孩子們的創(chuàng)作,。

這就要求教師要發(fā)自內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功或者是進(jìn)步，并給予充分的肯定和表揚,。讓孩子們沿著成功的方向更加努力的前進(jìn),。這是一種非常正面的強化手段?？梢赃M(jìn)一步激發(fā)孩子們自我價值的實現(xiàn),，滿足孩子們心理上上的需求的非常重要的手段。

1,、因材施教,，目標(biāo)得當(dāng)。

心理學(xué)研究表明,，只有經(jīng)過努力才可以達(dá)到的目標(biāo)才能限度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機,。可是一個班級里,，學(xué)生們學(xué)習(xí)能力優(yōu)劣懸殊很大,。三年級以后,，習(xí)作訓(xùn)練的質(zhì)和量都在慢慢的發(fā)生變化,。所以，學(xué)生們面臨的差別也非常大,。因為,，在習(xí)作目標(biāo)上不能有過高的要求?？梢栽O(shè)計多層次的可變性目標(biāo),。盡可能的讓每一位同學(xué)都嘗試到成功的喜悅。

2,、學(xué)會正確的評價和肯定,。

老師的評價和肯定要面向全體，貫穿全過程,。教師要鼓勵孩子們想到什么就寫什么,，怎么想到的就怎么寫出來。只要是作文達(dá)到了制定的習(xí)作要求和目標(biāo),，就要打高分,，多鼓勵肯定。并且,，針對不同的學(xué)生,，一定要大力肯定其文章中的特點。增強他們寫作文的自信心,。

3,、盡可能的滿足孩子的表現(xiàn)欲,。

在三年級這個年齡段上的孩子們，有很強烈的表現(xiàn)欲,，他們非常希望自己的作品能夠得到老師的認(rèn)同,，得到長輩的稱贊，得到同伴們的欣賞,。

由此可寫,，要提高習(xí)作氛圍營造的重視度，為孩子們提供一個良好的習(xí)作氛圍;采用靈活多變的教學(xué)方式;充分的滿足孩子們好奇心,、表現(xiàn)欲,，滿足孩子們作文的應(yīng)用需要。才能夠有效的激發(fā)起三年級學(xué)生們的寫作動機,，培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣,。