總結(jié)是一面鏡子，能夠讓我們看到自己的不足,，并督促自己做出改進(jìn)?？偨Y(jié)中可以突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和突出表現(xiàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文方法篇一

快速閱讀過程中的“閱讀,、理解、記憶和思考”

有個朋友提出自己的困惑：如何把握快速閱讀過程中“閱讀,、理解、記憶,、思考”的相互關(guān)系。這位朋友所提出的“困惑”其實(shí)就是一個我們在學(xué)習(xí)快速閱讀中十分關(guān)鍵的問題,，也是大家在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中都會遇到的一個經(jīng)常問題。

“閱讀”,、“理解”、“記憶”,、“思考”這四個關(guān)鍵詞是快速閱讀訓(xùn)練時必須注意的一個既有密切聯(lián)系又是各自階段特點(diǎn)的完整過程。

“閱讀”是人類吸取知識的主要手段或首要環(huán)節(jié),。我們只于抓住它的才有可能學(xué)到所需要的知識或經(jīng)驗(yàn)。

“理解”則是在閱讀的基礎(chǔ)上消化所學(xué)到的知識，讓其變成自己的內(nèi)力或技能的階段，在這個階段中只有做到對所閱讀吸取的知識的真正理解,，我們所學(xué)到的知識才可能轉(zhuǎn)化為能力或技能,。

“記憶”則是在前兩個階段的基礎(chǔ)上,，把所學(xué)到,，所理解的知識在我們自己的大腦里系統(tǒng)或規(guī)律地貯存進(jìn)來的階段,。在這個階段中我們對知識的積累越扎實(shí),，越濃厚,，為,我們的創(chuàng)業(yè)就打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。

“思考”是人類自身在經(jīng)過閱讀獲取知識后的消化即理解再經(jīng)過記憶變成自己的東西的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新的過程和階段，通過系統(tǒng)有效的“思考”達(dá)到擺脫了單純模仿的痕跡,為創(chuàng)造屬于自己的東西打下基礎(chǔ)的基礎(chǔ)和能力。對于這個過程我們一般就叫做真正的“思考”。

人的思考借助語言，認(rèn)識語言需要閱讀,，對由語言組成的知識如果需要記憶則需要理解,，在理解的基礎(chǔ)上的記憶才有效。四個關(guān)鍵詞的關(guān)系是依次遞進(jìn),，相互依存的,。一般可以從兩個角度來觀察和了解就行,。

一是訓(xùn)練的目的就是逐步克服和改變傳統(tǒng)的借助語言(包括音讀,、默讀)的習(xí)慣,，通過克服這個習(xí)慣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程,，讓我們每個學(xué)員真正掌握的方法,，體驗(yàn)速讀的高效，感受速讀的快樂,。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文方法篇二

我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作,，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥,，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫,，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用,、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫,、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識;其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展,，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫,，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”,，“仿”中求“新”，以提高寫作能力,。

作文指導(dǎo)二,、拓寬閱讀,，積累素材,。

同時還要求學(xué)生擠時間背下來并寫下心得體會,，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣,。

作文指導(dǎo)三,、觀察生活，開掘源泉,。

學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量素材,，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，否則，學(xué)生還會出現(xiàn)作文提筆難,、內(nèi)容空泛的問題。

小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級階段,，“無意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱,，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察,，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望,。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習(xí)作前,，安排學(xué)生到田野、村莊,、校園等地方觀察和體會春天的變化，并組織學(xué)生春游,，到實(shí)地欣賞春天的景觀。

春游前,，提出觀察要求：注意觀察山水草木,、游人、飛鳥等特點(diǎn),，并把自己游覽過程中的所見、所聞,、所感的材料及時地記下來,，為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。

觀察時,，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo),，在觀察時便會有的放矢，充滿興趣,，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望,。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇描寫細(xì)致,、富有真實(shí)感的作文時,，教師可在其習(xí)作成功之處，寫下醒目贊語,，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動力,。

在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地,，隨機(jī)觀察,，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物,。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣,，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富,，作文時便會“文思泉涌”,，得心應(yīng)手。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文方法篇三

小學(xué)生寫作文的前提仍是激發(fā)他們的興趣,，這是一條寫作教學(xué)公認(rèn)的真理了。因?yàn)樵谛抡n標(biāo)已明確指出“寫作是為了自我表達(dá)與人交流”,，寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動；而且在認(rèn)知教學(xué)理論中,，“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)”,，所以興趣是最好的老師,，這也恰好體現(xiàn)了語文課程的人文性,。

那么如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣呢？其中最主要的一點(diǎn)是鼓勵他們寫自己想說的話,，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,。尤其是對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以肯定,，調(diào)動他們寫作文的積極性。根據(jù)他們想表達(dá)的渴望,，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學(xué)中提倡“先放后收”的建議,，就是給小學(xué)生提供一個學(xué)會表達(dá)自己真情實(shí)感的平臺，激發(fā)興趣,，然后再慢慢地向?qū)忣}方面靠攏,，這樣就解決了寫作中“無話可說”的尷尬局面。

有了興趣只是寫作的心理需求,，但從想到寫還需一大步的跨越。對于小學(xué)生寫作文的基礎(chǔ),，第一要緊的是注重基本功訓(xùn)練：組詞,、造句、成篇。這些都是必不可少的練習(xí)過程,。

組詞，體現(xiàn)了字與字之間的結(jié)合魅力,，如動賓搭配是動作的表達(dá),，偏正結(jié)構(gòu)是潤色的作用。造句,，特別是擴(kuò)句，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，訓(xùn)練想象能力。成篇,，要求有條理地表述，清楚地展現(xiàn)邏輯順序,。而這些訓(xùn)練都是基于他們留心周圍事物，關(guān)注日常生活和豐富自己的見聞,，學(xué)會積累寫作素材。因此作為教師,，必須從生活的聯(lián)系中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，擴(kuò)大寫作文的內(nèi)容,。

產(chǎn)生的興趣和基本功的訓(xùn)練并不能代表寫好了一篇習(xí)作,，而只是說明了習(xí)作的完成,。要寫好一篇習(xí)作,，少不了寫作技巧的運(yùn)用。

寫作技巧又因內(nèi)容的表達(dá)不同而有所不同。如寫人,，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌,、動作,、語言、心理活動,；寫事，注意事件的完整性表述,，把時間、地點(diǎn),、人物、事件交代清楚,，要抓住重點(diǎn),；寫景，注重的是形狀,、色彩、聲音,、靜態(tài),、動態(tài)的特征和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導(dǎo),，如果只是做到這一步而不往下走，那么就會使學(xué)生感到空洞與抽象,。那么下一步應(yīng)該是什么呢？我主張從摹仿入手――這是訓(xùn)練他們寫作技巧的一個很好方法。分模版來摹仿,，先給范文，再講規(guī)則,，最后進(jìn)入實(shí)踐操作，遠(yuǎn)離了理論的抽象性,，同時也無形中讓他們掌握了寫作規(guī)律。當(dāng)他們都對各個版塊的技能熟練了,，作為教師的作用又凸顯了――引導(dǎo)他們靈活地選擇技巧構(gòu)思屬于自己風(fēng)格懂得寫作，促進(jìn)學(xué)生的`個性發(fā)展,。

寫作教學(xué)是一個永遠(yuǎn)都說不盡的話題，而教小學(xué)生寫作的方法同樣是見仁見智的悖論,。不過，這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是老師的適當(dāng)指導(dǎo)――老師是最好的啟蒙者,。

祝您早日找到滿意的答案!

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文方法篇四

時間有限，而學(xué)海無涯,。如何把有限的時間投入到無限的學(xué)習(xí)中去?除了合理制訂計劃外,，還要學(xué)會科學(xué)運(yùn)籌時間。這是學(xué)習(xí)方法的重要組成部分,。有的學(xué)生認(rèn)為：每天上課、做作業(yè),、睡覺，規(guī)定得死死的,，無所謂運(yùn)籌不運(yùn)籌了。其實(shí)不然,。面對相同的時間,，善于運(yùn)用的人,，會有更多的收獲。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)籌時間應(yīng)注意幾下幾點(diǎn)：

首先,，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。也就是說,，要把時間和心境、生理變化等因素結(jié)合起來考慮,。同樣的時間，由于心理狀態(tài)不同,，學(xué)習(xí)效果也不一樣,。心境平和的時候,，學(xué)習(xí)效率高;情緒波動時,，學(xué)習(xí)效率低,。另外,，在一天的周期內(nèi),，人體的生理機(jī)制會發(fā)生一系列的變化，并相應(yīng)地影響人的各種能力,。我們?nèi)绻催@種規(guī)律合理安排學(xué)習(xí)生活，就可以高效率地利用時間,。如早晨用于背誦外語,，下午學(xué)習(xí)輕松一點(diǎn)的科目,，晚上用來攻克難題,，都往往會取得較好的效果,。另外,，每個人的生物節(jié)律不同,，要把握自己的生物節(jié)律，充分加以利用,。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用間隙時間,。中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常繁忙的,，成天有背不完的書、做不完的習(xí)題,，許多學(xué)生會覺得時間不夠用,。但時間就像海綿中的水，只要愿擠,，總還是有的。擠時間的秘訣就是盡量把時間單位縮小到最小,，充分利用間隙時間學(xué)習(xí)。有人做過這樣的計算,，如果每天能利用的零星時間有半個小時,，那一年就可有180多個小時,。如果每小時能讀上10頁,，那一年就可以讀完1800頁書,。何況我們每天浪費(fèi)的零星時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只半小時。教師可以讓學(xué)生做個時間統(tǒng)計表,，每天把做各項事情的時間一一加以記錄。學(xué)生就會驚異地發(fā)現(xiàn)：有許多時間不知不覺消耗在無所事事之中,，既沒有學(xué)習(xí),，也沒有娛樂，甚至沒有休息,。這些間隙時間成為生命的空白點(diǎn)。怎樣利用間隙時間呢?方法多種多樣,。如在口袋中放一些英語單詞卡片，有空就拿出來讀一讀;與同學(xué)邊走路邊討論問題;等人等車的時間,，回憶一下今天所學(xué)的知識等等?！安环e跬步,，無以至千里;不積小流,，無以成江河?！遍g隙時間利用得好,，也能派上大用場,。

如果想要成為學(xué)習(xí)的主人,，就必須訂立學(xué)習(xí)計劃,。計劃的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗。教師要使每一個學(xué)生都明白計劃對于學(xué)習(xí)的意義,。計劃的內(nèi)容包括目標(biāo)與任務(wù)、完成目標(biāo)的具體措施,、時間安排與力量分配等。在學(xué)習(xí)上,，既要有長期規(guī)劃,，又要有近期安排,。長期規(guī)劃是從整體上根據(jù)主客觀情況確定階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，一般以一個學(xué)期為宜,。近期安排要具體到每周每日的學(xué)習(xí)，這一周要完成什么任務(wù),，學(xué)習(xí)多少小時，以什么為重點(diǎn),，都要有詳細(xì)明確的'安排。每天晚上睡覺前要對當(dāng)天所做的事情作一個簡要的回顧,，看是否完成了既定的目標(biāo);同時對第二天要做的事作好細(xì)致的安排,，即先做什么,、后做什么,、復(fù)習(xí)什么科目、看什么等,。如果每天花十分鐘做這項工作，長期堅持下去,，定會獲益非淺。

有的學(xué)生知道計劃的重要性,，計劃也訂得很多,，但總是執(zhí)行不了,，因此對學(xué)習(xí)的幫助不大，反而弄得自己喪失信心,。為什么呢?主要在于計劃制訂不合理,，或目標(biāo)含糊，或脫離實(shí)際,，或沒有彈性、無法調(diào)整等,。怎樣制訂合理的計劃呢?應(yīng)該讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：

(1)要明確具體,。計劃越具體,，指導(dǎo)性越強(qiáng),。因此,，在設(shè)立目標(biāo)時,，在安排時間時，都要力求具體化,。例如有個同學(xué)在計劃中規(guī)定：“……本學(xué)期重點(diǎn)抓數(shù)學(xué)和作文。作業(yè)獨(dú)立完成后,，每天做五道數(shù)學(xué)課外題，爭取期中,、期末考試都在95分以上。每天看一篇作文,，記五個好詞好句，爭取每次作文在75分以上,?！睉?yīng)該說，這樣的任務(wù)和目標(biāo)還是比較明確和具體的,。

(2)要切合實(shí)際,。要避免對自己提出過于苛刻的要求。有的學(xué)生急于求成,，總想“一口吃成個大胖子”，目標(biāo)定得太高,，時間安排太緊，使計劃成為一紙空文,，不但不能指導(dǎo)行動，反而挫傷了自己學(xué)習(xí)的信心,，懷疑自己的能力。因此，教育學(xué)生一定要注意切合實(shí)際,，循序漸進(jìn)。

(3)要留有余地,。由于學(xué)習(xí),、生活中存在一些不可控因素，會影響到計劃的執(zhí)行,，因此,，好的計劃總是留有余地、富有彈性的,。在時間安排上不可過于死板，這樣才能保證計劃的順利執(zhí)行,。當(dāng)然，留有余地也不能太多,，太多會使自己執(zhí)行計劃時松松垮垮,，缺乏緊迫感,。

(4)要及時調(diào)整,。在執(zhí)行計劃的過程中,，調(diào)整是必要的,。如果實(shí)踐表明計劃不現(xiàn)實(shí)，或者近期有特別的任務(wù)要完成,，計劃就得修改。應(yīng)讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)計劃是自己制訂的,，應(yīng)該讓它適合自己。但調(diào)整計劃的目的是為了更好地學(xué)習(xí),，而不是為偷懶提供方便。

學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識為主,，因此，較多時間是與書本打交道,。閱讀是獲得書本知識的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。

具體可以從以下幾方面進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生制定好閱讀計劃,，明確閱讀目的、要求,、范圍,、時間,、步驟、方法等,。

(2)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀計劃要求選擇閱讀書目。學(xué)生時間有限,，應(yīng)幫助他們合理選擇書目。古代學(xué)者提出讀書有“四別”,，即“目治之書(只看一遍即可)，口治之書(不僅看而且要背),，心治之書(不僅要背而且要認(rèn)真思考)，手治之書(不僅要看,、背而且要摘其要點(diǎn)寫下來)”,。所以,，閱讀應(yīng)分清輕重緩急。對于中小學(xué)生來說,，教科書應(yīng)是“手治之書”，重要的參考書是“心治之書”,，消遣性讀物是“目治之書”。不同的書目有不同的閱讀方法(3)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀批注,。在書中批注是愛書的表現(xiàn),，并不是糟蹋書。批注不僅可以使頭腦保持清醒,，而且有助于思維和記憶。批注的方法多種多樣,，如在主要觀點(diǎn)和重要內(nèi)容部分劃線;在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn);在空白處寫上各種評注、疑問、答案,、要點(diǎn)的歸納等等。在批注的基礎(chǔ)上,，可以進(jìn)一步做讀書筆記。(4)幫助學(xué)生控制閱讀中的心理狀態(tài),，保持必要的學(xué)習(xí)內(nèi)推力，調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的情緒,。

(5)提供一些閱讀材料,，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際合理地運(yùn)用,。

科學(xué)的觀察方法是人們在自然條件下有目的、有計劃地對自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。它是直接用自己的眼睛,、耳朵等各種感官或借助相應(yīng)的儀器去感知觀察對象。學(xué)生通過觀察,，有利于增加感性認(rèn)識，獲得直接經(jīng)驗(yàn),。

指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法,，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)觀察要有目的有計劃。所觀察的事物紛繁復(fù)雜,，不是說隨便觀察，就能獲得知識,，要根據(jù)學(xué)習(xí)的要求,，有計劃,、有步驟地進(jìn)行觀察。

(2)選擇觀察對象要注意典型性,。這樣花費(fèi)較少的精力，就可獲得確切的資料,。

(3)觀察要有實(shí)事求是的態(tài)度,，不要摻雜個人的偏見，這樣觀察得來的資料才真實(shí)可靠,。

(4)要掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù)。在觀察之前要訂出詳細(xì)的觀察提綱,，制定觀察的標(biāo)準(zhǔn),，記錄表格和速記符號。對觀察對象在不同時空活動領(lǐng)域中的各種狀態(tài)都要做好記錄,。

(5)對觀察得來的資料要進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化,、本質(zhì)化。不要滿足于一些零星數(shù)據(jù)或片斷實(shí)事,，要進(jìn)行分析、比較,、概括，得到較全面,、較本質(zhì)的認(rèn)識。

學(xué)生獲得的科學(xué)文化知識、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固,、保持。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行記憶,，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)明確識記的目的和任務(wù),，提高識記的自覺性,，積極地進(jìn)行有意識記。明確識記目的和任務(wù)有助于提高識記的速度和正確性,。要自覺主動地給自己提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，而不是臨陣磨槍,，考前搞突擊。

(2)正確使用記憶方法,?？茖W(xué)的記憶方法,，能夠增強(qiáng)記憶,，收到事半功倍的效果,。避免使用機(jī)械重復(fù)的方法獲取知識,，重視對知識的領(lǐng)會,、理解，掌握符合記憶規(guī)律的記憶方法,。如形象記憶法、圖解記憶法,、歌訣記憶法、諧音記憶法,、比較記憶法等。

(3)掌握記憶遺忘的規(guī)律,，科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立地思考問題是學(xué)習(xí)不可缺少的,。指導(dǎo)學(xué)生思考問題應(yīng)注意：

2)善于多角度,、多渠道地思考、尋求解決問題的方案,，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問題,。

(3)舉一反三，觸類旁通,，能積極展開聯(lián)想,，進(jìn)行綜合歸納,，力求融會貫通，舉綱張目,。

學(xué)習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽課,、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié),，需要合理銜接,，行止有序,。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握三種科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟：

(1)先預(yù)習(xí)后聽課,，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，思維活動有較好的“準(zhǔn)備性”,。(2)先復(fù)習(xí)后作業(yè),，實(shí)現(xiàn)知識在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用,，達(dá)到有效地鞏固和轉(zhuǎn)化。(3)先思考后發(fā)問,，使思維進(jìn)入最佳“憤”、“悱”境界,，有利于知識的深化。

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時要善于創(chuàng)造有利的環(huán)境,，如在墻上貼學(xué)習(xí)計劃或鼓勵自己奮發(fā)學(xué)習(xí)的格言,、詩句等,。清除書桌上干擾注意力的東西,，如雜志、偶像照片,、收音機(jī)、隨身聽,、零食等。在一般情況下,，不要躺在床上學(xué)習(xí)。另外,，盡量到圖書館和教室里學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@些地方通常學(xué)習(xí)氣氛比較濃,，比較安靜，有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中,。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文方法篇五

作文是其主體——學(xué)生的意識活動的產(chǎn)物，不管是現(xiàn)實(shí)生活的記實(shí)敘事,，還是的議論抒情,，從根本上說都只能生活外部和內(nèi)部的刺激,，才能激發(fā)傾吐的欲望,，寫作的動機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情,，獲得持久的動力,。而濃厚的興趣,，卻是作文的一種良性的,、有力的刺激和動力的源泉,。從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況看,，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢,，許多人興趣不高，認(rèn)為是一種“苦差事”,，討厭作文,，懼怕作文,，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理,。只有極少部分人有濃厚的興趣,，視作文為快樂,。

缺乏的原因,，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,。分析其原因,，主要有以下幾個方面：

心理學(xué)研究告訴我們，一般說來,，這一過程，大致需要經(jīng)歷三步,。

第一步：“攝取”。

事物的外部屬性具有可見,、可聞、可感的直觀特征,。人們通過各感官直接而迅速地攝取。眾多的信息刺激了人的感官,，感官使之轉(zhuǎn)化為生物電脈沖，通過神經(jīng)傳導(dǎo)輸入中樞,，最后投射在大腦皮層上。

這第一步,，從幾位學(xué)生的發(fā)言中是可以揣摩到的。譬如,，有位觀察玩具小熊的男同學(xué)，他首先獲得的是“渾身棕色的毛,、胖墩墩。大腦袋,、招風(fēng)耳、滴溜溜直轉(zhuǎn)的眼睛,，粗壯的四肢”等等小熊的外部特征。有位編童話故事的女同學(xué),，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黃黃的動態(tài),，卷毛狗漂亮的外貌。

獲取作文材料心理過程的第二步是“疊印”,。

事物的種種信息通過人的各種感官進(jìn)人大腦后，必然激起曾經(jīng)感知過的類似的體驗(yàn),。大腦對感官提供的種種信息整理,、結(jié)合而產(chǎn)生的直接映像與以往經(jīng)驗(yàn)中的表象疊印在一起,，形成一個新的,、完整的表象。譬如,，剛才提到的玩具小熊，渾身棕毛,、大腦袋,、招風(fēng)耳,、粗壯的四肢，正面的,、背面的、側(cè)面的等種種信息,，通過視覺感官進(jìn)人那位男同學(xué)的大腦后，就被大腦整理,、結(jié)合,、疊印成一個玩具小動物的完整映像,。

這是一個什么小動物呢？它有什么樣的個性和本領(lǐng),？于是，大腦就把這一知覺映像同曾經(jīng)感知過的類似的體驗(yàn)相對照,，從而識別出來了：這是一只小熊,。緊接著,，以往曾經(jīng)在不同地方看到的各類小熊——動物園中的小熊，圖畫上的小熊,，童話故事里的小熊等等在大腦里留下的種種表象，則同這只玩具小熊的映像疊印在一起了,。這時，他頭腦中的這只玩具小熊的表象,，已不完全如同客觀事物那樣,，只是以一個永不變化的姿勢,、神態(tài)坐在那兒，而是變化不定的,，是時而正面、時而背面,，時而拔樹,、時而推車的,，一個新的、完整的,、生動活潑的想象中的形象了。

客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步是“篩選”,。讓哪些信息成為作文材料呢？她是有思考,、有比較,、有選擇的,。環(huán)繞著要表達(dá)的中心，她著重抓住了小熊圓圓歡樂的表情,，小狗黃黃演奏的動態(tài),，小狗菲菲,、卷毛狗金金、小黑熊貝貝恬靜,、喜悅的神情,，編了一個有趣的童話。

這就需要作者善于篩選,。剛才所說的是篩選中的一種情況，在知覺事物的過程中,，作者主動篩選。

作為客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步——篩選,，還有自然存在的`另一種情況,。

心理實(shí)驗(yàn)證明，就在感官脫離具體事物的一瞬間,，這一事物在人腦中的印象便立即開始淡化,，部分地失去了原有的豐富性和鮮明性,。隨著時間的流逝,，這一表象便無可避免地受到遺忘的淘汰和篩選，但同時又受到新的映像的輝映和烘染,，從而發(fā)生一系列變化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱,、沖淡、消失了,，而另一些事物或事物的某些方面則可能被加強(qiáng),、濃縮,、凸出了,，長期貯存在記憶系統(tǒng)之中，成為庫存的作文材料,。

也就是說知覺、觀察不僅是獲取作文材料的第一步,，而且直接影響著記憶的效果,，真是太重要了,。

二,、目標(biāo)過高，學(xué)生情緒受挫,。

作文教學(xué)離不開知識，認(rèn)識水平這一基礎(chǔ),，兩者之間是同步發(fā)展，

循序漸進(jìn)的整體,。目前還有不少教師對作文教學(xué)的目的不夠明確,，常,。

追隨考試這根指揮棒，講求“近期效益”,，作文教學(xué)超綱，拔高的現(xiàn)象極普遍,。如有些學(xué)校三年級就要求命題作文，高年級則要求“面面俱到”,。在作文教學(xué)指導(dǎo)中,，產(chǎn)生了盲目、偏高,、偏難及對學(xué)生習(xí)作評估要求過高等現(xiàn)象,，使學(xué)生覺得寫作“商不可攀”,，嚴(yán)重地反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。長此以往,，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒就會受到挫傷,，使之消極、厭煩,，對作文失去興趣。

三,、封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活,。

許多教師在作文教學(xué)中,，仿襲用舊有的封閉的教學(xué)模式,，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式,，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師,，學(xué)生寫,，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余,，“反三”不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)的作文教學(xué)模式,，無異于“閉門造車”，此類奉命作文,，學(xué)生的思想受到牽制，個性遭受制約,，在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn),，依樣畫瓢，奉命而作,，無論是選材主意,，安排結(jié)構(gòu),，還是語言特點(diǎn),，總是小心翼翼，不敢越雷池一步,。成為無源之水,，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢,，當(dāng)然談不上作文的興趣。教學(xué)應(yīng)該以人為本,，開放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進(jìn)行,，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。

四,、不作及時鼓勵，學(xué)生喪失信心,。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有一定的艱苦性,，但是一旦發(fā)生興趣時，就會“樂此不?！保淇斓貙W(xué)習(xí),，這樣才能產(chǎn)生主動性和積極性，才能找到作文的金鑰匙,。如果教師對學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷,，使學(xué)生覺得無法用自己的理解和想象來表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會發(fā)展為對作文的怨恨,，原先掌握的一些技能也會自行消退,。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對作文本身就存在畏懼心理,，教師若再不給他們信心,，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感,。

五、批改缺少反饋交流,，不能調(diào)動學(xué)生寫作積極性,。

學(xué)生每次作文,，只要一寫完,，上交給老師，似乎就是任務(wù)完成了,，不管它好還是不好，自己不會再去修改,，大部分教師對交上來的作文也只是打個成績，大概地寫幾句評語,，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)結(jié)束了,。學(xué)生面對作文的單一讀者——教師，得到的反饋不僅僅是一個分?jǐn)?shù)和一些模棱兩可的評語,，當(dāng)然提不起作文的的興趣，每次的作文教學(xué)也不可能收到較好的效果,。根據(jù)上述這些原因,，我們在作文教學(xué)中，要采取一些相應(yīng)措施,，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情,。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文方法篇六

準(zhǔn)確是對語言的最基本要求。如果沒有準(zhǔn)確,，也就談不上接下來的流暢、簡潔和生動。所謂準(zhǔn)確,，我們可以把它理解為“把恰當(dāng)?shù)脑~語用在恰當(dāng)?shù)牡胤健薄Ｒ黄恼碌膬?yōu)劣好壞,，不在于用上多少的華麗辭藻，而在于表達(dá)是否到位,、遣詞造句是否貼切精準(zhǔn)。很多孩子在寫作時常見的毛病之一就是“用詞不當(dāng)”,，導(dǎo)致病句連篇，詞不達(dá)意,。這樣的文章即使寫得洋洋灑灑，也沒有任何的文采,。在我看來,，要想提高孩子運(yùn)用詞語的'準(zhǔn)確性和語言的敏感度,，首先要讓孩子大量地閱讀名家名篇,，從中感受大師們的語言藝術(shù),，積累大量優(yōu)秀的語言感性材料,，領(lǐng)悟詞語在通常語境中的規(guī)范,、習(xí)慣用法,。通過日積月累,，把大師們的語言精髓刻印在腦海里,。其次，要讓孩子養(yǎng)成勤動筆寫作的習(xí)慣,。在寫作實(shí)踐中，要努力追求語言的準(zhǔn)確性,，堅持不懈,，養(yǎng)成不隨隨便便濫用詞語的習(xí)慣,。每用一詞都反復(fù)斟酌，用心揣摩,，力求準(zhǔn)確。

2,、語言要力求流暢。

語言流暢也是一種基本的寫作要求,。一篇文字流暢的作文，讓人讀起來如行云流水,，而沒有磕磕絆絆的生澀語言。語言不流暢是很多孩子在寫作中常見的毛病之一,，大多表現(xiàn)為邏輯混亂、思路不清,、成分殘缺、用詞不準(zhǔn),，關(guān)聯(lián)字使用不當(dāng)?shù)葐栴}。要解決這種問題,，有下面幾種方法可以嘗試：一是讓孩子有針對性地進(jìn)行修改病句的單項訓(xùn)練。不僅要診斷出問題,，還要讓孩子把病句改對,；二是老師和家長應(yīng)多針對孩子日常習(xí)作中的病句,，有的放矢地進(jìn)行“診斷治療”,；三是培養(yǎng)孩子追求語言流暢的習(xí)慣,，這是最重要的,，努力把話講明,、說通順，感到有問題的句子就要進(jìn)行修改和調(diào)整,。有一種簡單易用的方法可以檢驗(yàn)語言是否流暢，就是讓孩子把自己寫好的作文大聲讀給父母聽,。如果自己讀著感覺比較順暢不拗口，父母聽著感覺比較順耳,，那基本上就算是流暢了；反之,，就不流暢。這就需要孩子對文字進(jìn)行修改調(diào)整,，直到流暢為止。只要我們引導(dǎo)孩子堅持不懈地追求語言的流暢,，相信會見成效的。

3,、語言要力求簡潔。

出處 sevw.cn

所謂簡潔,，就是言簡意賅,，這是優(yōu)秀作文的一大特征之一,。很多孩子在寫作時不善書面語言,，行文如同口語,，容易犯拖沓繁雜的毛病。要解決此類問題,，可以讓孩子從小多讀讀古詩文,。歷史上那些優(yōu)秀的古詩文,，在語言的運(yùn)用上都非常講究精練簡潔,，我們可以讓孩子從古詩文當(dāng)中去感悟語言簡潔的精髓,，可以在寫作中嘗試著模仿古詩文,，交替使用四字句和六字句,，文字長短交錯，實(shí)現(xiàn)簡潔明快的要求,。

4、語言要力求生動,。

和前面的準(zhǔn)確、流暢和簡潔相比,，生動是對語言的最高要求，是語言富有文采的主要體現(xiàn),。要想語言生動，就要讓孩子學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手段,，不僅要表達(dá)清晰，又要極具藝術(shù)性和感染力。有很多孩子在作文中缺乏語言的生動,。生動的語言看似是表達(dá)形式的問題，實(shí)際上涉及到人的思想深度和文化內(nèi)涵。對一件事情或人和物等，如果沒有入木三分的見解，是寫不出生動感人的語言。要從根本上去提高孩子的語言生動性，除了磨煉表達(dá)的基本功之外，更要幫他們打造自身的文化底蘊(yùn)和個人修養(yǎng),。

5,、語言要整散結(jié)合,。

這里先普及兩個簡單概念——“整句”和“散句”。所謂整句,，就是運(yùn)用對偶、排比等修辭手法,，使句式,、結(jié)構(gòu)較為整齊的句子,。所謂散句,，就是沒有句式,、結(jié)構(gòu)等方面的束縛,，隨意而寫的句子,。小學(xué)生習(xí)作一般是以散句為主，但我們可以適當(dāng)?shù)卦趯懽髦薪Y(jié)合一些整句,，使語言看過去既參差活潑，又嚴(yán)謹(jǐn)整飭,。使人讀起來簡潔明快,，跌宕起伏，富有韻味。很多名家名篇中的文字,，都能給我們這方面的啟發(fā)和借鑒,。

6,、語言要繁簡結(jié)合,。

在很多情況下,，語言要以簡練為勝，但有時出于表達(dá)的需要,，就需要不吝嗇“繁筆”的運(yùn)用,，換句話說,，就是該啰嗦的時候就要啰嗦,，一切圍繞文章主題表達(dá)的需要。

7、語言要俗雅結(jié)合,。

我們在寫文章時，通常是極力追求文字的優(yōu)雅,，很少運(yùn)用生活中的俗語。但實(shí)際上,，很多名家大師在寫作時,，在以“雅”為主的前提下，常信手拈來綴入一些俗語,、口語等，讓文字變得更加生動和富有情趣之美,。

8、語言要長短結(jié)合,。

在一般情況下,，語言要做到簡潔,，自然要以短句為上，讀起來比較有節(jié)奏感,。相比之下,，長句就比較容易產(chǎn)生語病,。但有時出于某種表達(dá)的需要，使語言變得錯落有序,、生動活潑,，這時就必須要長短結(jié)合,，其中長句的“長”,，主要表現(xiàn)為單句中的修飾成分的增多。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文方法篇七

直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實(shí)真切，震動人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時感情強(qiáng)烈,，節(jié)奏時快,、緊張，情感直露,，容易把握,。

略敘法,。

略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容,。它與詳敘相結(jié)合，便整個敘述有詳有略,，疏密相間,，形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開頭和結(jié)尾;與中心思想關(guān)系一般的部分;人所共知的部分,。

詳敘法,。

詳敘一般用在對每件事發(fā)展變化過程的具體敘寫。詳敘時要抓住人物的特征或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳盡、細(xì)致的描敘。時，與中心思想密切相關(guān)的部分,，要詳敘。與中心思想關(guān)系不大,，而又與也須交代的，則幾筆帶過,，這樣文章的中心才能突出。否則文章會出現(xiàn)無中心或多中心,，顯得繁瑣。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文方法篇八

寫人離不開寫事,因?yàn)槿宋锏奶攸c(diǎn)總是在具體事例中表現(xiàn)出來的,。比如,《西游記》中寫豬八戒貪財?shù)钠焚|(zhì)特點(diǎn),就是通過他把銀子藏在耳朵里這件事來表現(xiàn)的。故而,寫人的文章應(yīng)以寫事為主,事例可以使人物個性更鮮明,形象更豐滿,能突出人物的性格特點(diǎn),。選擇事例時應(yīng)做到以下兩點(diǎn):。

1.選擇的事例要小?！耙涣Ｉ忱锟词澜纭?從自己有切身感受的小事入手常常是達(dá)到寫作目的重要途徑之一。許多深刻的立意都體現(xiàn)在一件小事中,取材越小,所闡述的道理越能撼動人心,就越能寫出情深深,、意切切的佳作。

2.選擇的事例要精,。能突出人物性格特點(diǎn)的事例一般比較多,我們可不能一寫就是十件八件,一定要注意篩選,求精不求多,應(yīng)該選擇其中最能鮮明表現(xiàn)個性特點(diǎn)的一兩個典型事例具體寫,讓人物的性格特點(diǎn)在事例中顯現(xiàn)出來。

二、抓住細(xì)節(jié),寫出特點(diǎn),。

每個人物因其年齡、職業(yè),、性格的不同而各具特色,寫人的文章一定要寫出人物的特點(diǎn)來,。人物的特點(diǎn)可以通過外貌、語言,、動作、心理活動等細(xì)節(jié)來展現(xiàn),。

1.人物的外貌描寫。每個人的外貌都有著與別人不同的特點(diǎn),善于抓住外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫,是寫人作文最常用的方法,。描寫人物外貌不要面面俱到,要抓住最能表現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界的特點(diǎn)寫,努力達(dá)到“以貌傳神”的效果。

2.人物的語言描寫,。“言為心聲”,一個人的語言表達(dá)是其性格特征的鏡子,正如魯迅先生所說,能“使讀者由說話看出人來”,。所以,寫人一定要重視語言描寫,要選擇最有代表性的語句,來表現(xiàn)人物的個性和思想。人物的語言描寫要符合人物的年齡和身份,老人有老人的語言,小孩有小孩的'語言,不同的人說話的語氣也不同,。另外,人物的語言描寫還要符合人物的特點(diǎn),有的人說話直率、干脆,有的人說話則幽默風(fēng)趣。

3.人物的動作描寫,。動作描寫對刻畫人物性格,表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用,。要描寫人的行為,就必須細(xì)心觀察人物的動作,精心選擇最準(zhǔn)確,、最恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行描述,這樣才能使人物立起來,才能寫出生動,、具體,、血肉豐滿的人物形象來,。

4.人物的心理活動描寫。心理描寫可以深刻揭示人物的精神世界,表達(dá)人物的思想感情,使人物形象特色鮮明,。人物的心理活動描寫可以通過人物直接傾吐內(nèi)心世界的方式,也可以通過與語言、動作相結(jié)合的方法,共同透視人物內(nèi)心深處的秘密,。

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教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文方法篇九

稱呼：

頂格，有的還可以加上一定的限定,、修飾詞，如親愛的×××等,。

問候語：

如寫“你好”、“近來身體是否安康”等,。獨(dú)立成段，不可直接接下文,。否則,，就會違反構(gòu)段意義單一的要求,，變成多義段了。

正文：

這是信的主體,，可以分為若干段來書寫。

祝頌語：

以最一般的“此致”,、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進(jìn)行書寫,，一是緊接著主體正文之后,，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書寫,?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行,，頂格書寫,。后應(yīng)該加上一個驚嘆號,，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度,。

稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重,。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫,，行文涉及對方收信人姓名或稱呼,，為了表示尊重,，不論書寫到何處,，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法,，為現(xiàn)代書信所吸收。

署名和日期：

寫信人的姓名或名字,，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系,，如兒×××、父,、你的朋友×××等。再下一行寫日期,。

應(yīng)用文的特點(diǎn)。

實(shí)用性強(qiáng),。

應(yīng)用文在內(nèi)容上十分重視實(shí)用性。它是用來辦事,、解決實(shí)際問題的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性,。

真實(shí)性強(qiáng),。

“真實(shí)”是文章的生命,，一切文章都要求具有真實(shí)性。對于這一點(diǎn),，各類文章要求不同。它反映的情況,、問題,，敘述的事實(shí)是客觀存在的，發(fā)布,、傳達(dá)上級指示精神是確有的，不能經(jīng)過任何藝術(shù)加工,。

針對性強(qiáng)。

它根據(jù)不同的領(lǐng)域,、不同的具體業(yè)務(wù)、不同的行文目的,，選用不同的文種。

時效性強(qiáng)。

應(yīng)用文在傳遞信息,、解決實(shí)際問題方面取得好的效果，必須注意時間,、效率，講究時效性。一般來說，應(yīng)用文往往是在特定的時間來處理特定的問題,，盡快的傳遞相關(guān)信息，因此時效性很強(qiáng),。不及時發(fā)文，拖拖拉拉,，或時過境遷再放馬后炮,，使信息失敗，就會失去其實(shí)用價值,。

格式化比較固定。

應(yīng)用文有其慣用的外觀體式和主體風(fēng)格,。有不少體式是社會長期約定俗成的，也有一些體式由國家統(tǒng)一規(guī)定,，如公文。還有一些應(yīng)用文格式比較簡單,。不論體式如何，都是為了提高辦事效率,，更好地發(fā)揮它的工具作用。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文方法篇十

在整個小學(xué)階段,，每個學(xué)期都要開設(shè)幾門課程，每周,、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同，各主要學(xué)科都要有課外練習(xí),，如果沒有學(xué)習(xí)計劃，就會手忙腳亂,，雜亂無章,，影響學(xué)習(xí)效果,，要明白制定學(xué)習(xí)計劃的重要性，明確學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容,，掌握制定學(xué)習(xí)計劃的方法,。

學(xué)習(xí)計劃包括長期計劃和短期計劃兩種,。長期計劃以一學(xué)期為宜,，從總體上對各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安排,。短期計劃以一周為宜，對本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)目的,、保障措施和作息時間作出詳細(xì)具體的安排。

學(xué)習(xí)計劃要具體,、明確,、切實(shí)可行，同時又要留有充分的余地,，以保證計劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅定不移,，又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整，目的在于使學(xué)習(xí)計劃更加切合實(shí)際,，更為有效地提高學(xué)習(xí)效果,。

預(yù)習(xí)也叫超前學(xué)習(xí),，是指在教師上課之前,，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過程,。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法,，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。預(yù)習(xí)的方法是對第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀,，仔細(xì)思考,，把新的知識和以往學(xué)過的知識聯(lián)系起來，看看哪些懂了會了,，哪些不懂不會,，從而明確聽課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),，克服課堂學(xué)習(xí)過程中的被動性和盲目性，提高主動性和自覺性,，以利于提高學(xué)習(xí)效果。

聽課方法,。

為此,，在課堂中,，要注意以下幾點(diǎn)。

(1)認(rèn)真聽,。要聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義,，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等,。

(2)注意看。要全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容,，對教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分,、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會和重點(diǎn)記憶,。

(3)多動腦。要積極思考,，要邊聽,、邊看、邊思考,，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問幾個為什么,，要把新舊知識聯(lián)系起來思考，做到融會貫通,，舉一反三,。

(4)主動練。在課堂上要大膽發(fā)言,，勤學(xué)多練，從而加深理解,，提高聽課效果,。

(5)做筆記,。對教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡明扼要地寫在筆記上,，以備課后復(fù)習(xí)。

(6)善歸納,。對教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目,，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解,。

復(fù)習(xí)是指對學(xué)過的知識重新學(xué)習(xí)的過程,。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識,。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對周,、月、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過的知識進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí),，目的在于融會貫通，理解和掌握學(xué)科知識的`體系,。系統(tǒng)復(fù)習(xí)本質(zhì)上是對前段學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行相對集中的再加工的過程,。

(2)復(fù)習(xí)課本，目的在于深化;,。

(4)對課本中不懂、不會的難點(diǎn)問題,，查閱工具書或參考書，力求弄懂弄通,，實(shí)在弄不明白的，問教師或與同學(xué)研究解決,。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文方法篇十一

在備考教師資格考試中,，綜合素質(zhì)科目主要包含三種題型:單項選擇題、材料分析題,、及其寫作題,。在與同學(xué)們進(jìn)行交流時發(fā)現(xiàn)大家對于寫作似乎都有著一種擔(dān)心和畏懼。有的同學(xué)會說“我從小就怕寫作文了,，有寫作真的不會啊”“我高中畢業(yè)后就沒接觸寫作，真的詞窮了”“說起寫作我的頭腦一片空白啊”……不論你屬于哪一種,，切記學(xué)習(xí)重在方法，只要你用心掌握教師資格寫作的技巧和方法,，寫作將會有一個很大的提升,。寫作中審題立意是重要環(huán)節(jié)之一，通常審題立意過程中常用兩種主要的方法:關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞分析法和主體分析法,。

在閱讀材料的`過程中，首先要認(rèn)真找出材料所屬關(guān)鍵詞,，根據(jù)材料信息進(jìn)行匯總，總結(jié)關(guān)鍵詞信息,。其次，對關(guān)鍵詞進(jìn)行分析,，找出其引申的含義。最后,，得出中心觀點(diǎn)，總結(jié)中心觀點(diǎn)確定總論點(diǎn),。

【例】閱讀下面材料,，根據(jù)要求寫作。

思路分析：(一)關(guān)鍵詞：聽,、看、做,。

(二)關(guān)鍵詞內(nèi)涵：聽,、見屬于認(rèn)知;做屬于體驗(yàn)、實(shí)踐;可以獲得學(xué)知,，要先聽聞、觀察;但最重要是實(shí)踐,、體驗(yàn),。

(三)確定立意：重于實(shí)踐。

在分析材料立意中,，主體分析法適用于，有人物敘述的材料中,，首先，找主體人物;其次,，對應(yīng)材料看人物的做法是什么;再次分析其這么做有什么目的;最后引申含義獲得分論點(diǎn),。

【例】閱讀下面材料,，根據(jù)要求寫一篇論說文,。

一位母親非常重視兒子的前途,，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書，要有禮貌,，要講信用，要忠于國家……而父親白天忙于工作,，晚上回來又常常看書,。愛子心切的母親終于忍不住說：“你別只顧你的公事和看書，你也該好好地管教管教你的兒子啊!”父親意味深長地說：“我時時刻刻都在教育兒子啊!”

思路分析：(一)找主體：父母,、兒子;。

(二)做法：母親：苦口婆心;父親：看書,、辦公,。

(三)目的：教育兒子。

(四)引申義,，確定論點(diǎn)：身教重于言傳。

以上是關(guān)于寫作中確定立意部分的思路總結(jié),，希望大家能都受益。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文方法篇十二

1,、能動手操作的題,，父母不要給出答案，讓孩子去操作,、體驗(yàn),、領(lǐng)悟,。

為考孩子的智力,，家長會給孩子提出：一張長方形的紙片有四個角，剪去一個角,，還剩幾個角?孩子會脫口而出，3個。這時家長不要告訴孩子答案,，要孩子親手去剪一剪。一剪才發(fā)現(xiàn)有5個角,。繼續(xù)剪，看能不能剪出3個?孩子都看過能伸縮的活動推拉門或防盜窗,，這些門或窗的結(jié)構(gòu)是四邊形的。問他們?yōu)槭裁床蛔龀扇切味龀伤倪呅文?叫孩子用竹棒圍一個四邊形和三角形,，然后壓一壓，看那個會變形,。讓孩子領(lǐng)悟到“三角形的.穩(wěn)定性”和“四邊形的不穩(wěn)定性”。通過自己動手,，動腦，能領(lǐng)悟出某些結(jié)論,，為創(chuàng)造發(fā)明打下基礎(chǔ)。

總之,，孩子良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)一半來自家長的熏陶,。給孩子提問題,，也要講究方法,，讓孩子積極地想,，愉快地做，能激發(fā)興趣,，開發(fā)智力，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的,。

2、在日常生活中給孩子編的題,，能讓孩子體會生活,，豐富生活知識。

養(yǎng)金魚是小孩子挺喜歡的事,。為讓孩子做減法，可編制“金魚缸中有5條金魚,，死了一條，還剩下幾條?”有過養(yǎng)金魚經(jīng)驗(yàn)的孩子不一定就簡單的回答4條,，他要提出這條死了的金魚撈出來了沒有?這樣他就有兩個答案：4條或5條。多思考這樣的問題可培養(yǎng)孩子全面考慮問題的習(xí)慣,，在餐桌上，如果有一桌豐盛的菜,，叫孩子把菜分為兩類。按什么方法分,，由孩子自己決定。特別是孩子多的時候,，他們的積極性會更高。分的方法很多：如按動,、植物分，或按海產(chǎn)類或非海水類分,，也可按炒菜、湯菜分;冷菜,、熱菜分等。做父母的要作適當(dāng)?shù)奶崾?，讓孩子學(xué)一點(diǎn)分類思想，還豐富了生活知識,。

3、在家里給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué),，問題要靈活多樣,，能激起孩子的思考,。

好多家長給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)就是呆板的幾道算題,，這樣孩子容易厭煩，會覺得數(shù)學(xué)沒有興趣,。如3+7等于多少?7+3呢?8+2呢?這時你如果反過來編題：那兩個數(shù)相加得10?這樣的算式共有幾個?如何判定你已經(jīng)寫完了?有規(guī)律嗎?讓孩子找到：0+10，1+9,，2+8，3+7,，……，10+0這一規(guī)律后,，又提出那兩個數(shù)的和等于11?這樣的式子共有幾個?然后提出兩個數(shù)的和等于100，這樣的算式能編出幾道,。這些問題可培養(yǎng)孩子探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。有時,，你做家務(wù)忙，但孩子要求你出一道題給他做,，你可以在紙上畫一個幾何圖形，叫孩子說說這個像什么?比如畫一個圓,，讓孩子去想象。有的孩子說像大餅;像圓圓的月亮;像媽媽漂亮外衣的紐扣等等,。只要是圓的，不管說什么都對,，說得越多越好。這樣可以培養(yǎng)孩子的想象力及觀察力,。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文方法篇十三

聯(lián)合國教科文組織有兩個明確的觀點(diǎn)：今天教育的內(nèi)容百分之八十以上都應(yīng)該是方法，方法比事實(shí)更重要,。未來的文盲就是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！秾W(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人,。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代創(chuàng)造型人才的需要。我們正處在科技迅速發(fā)展的時代,，知識的更新日新月異。人們只有具備獲取新知識和新能力的自學(xué)能力,，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才不致于落后,，才能為社會的發(fā)展作一份貢獻(xiàn),。因此，世界各國為了培養(yǎng)開拓型,、創(chuàng)造型的人才，都在進(jìn)行教育改革,，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)家和教育家都預(yù)言：未來的文盲將不是目不識丁的人,，而是那些沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會學(xué)習(xí)的人,。“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號,。

事實(shí)證明：小學(xué)階段不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不學(xué)習(xí)初步的學(xué)習(xí)方法,，在小學(xué)階段就會有力不從心之感。到了中學(xué),，就會一敗涂地,，落在后面,。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文方法篇十四

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索,、自己動手,、自己動腦,、自己閱讀理解的過程,，是“會學(xué)”數(shù)學(xué)的前提,。怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢?我提出了“讀讀,、看看,、想想,、做做”八字預(yù)習(xí)法,。引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀課文時,，反復(fù)閱讀,，先粗后細(xì),，即先整節(jié)瀏覽,，掌握概貌;后教師給出提綱，學(xué)生再細(xì)讀,，抓住重點(diǎn),，把握關(guān)鍵,，研究難點(diǎn),，特別對知識形成的基本過程認(rèn)真反復(fù)看,，仔細(xì)想,，對知識疑點(diǎn),、難點(diǎn)如果解決不了的,，做好標(biāo)記,，等到上課時重點(diǎn)聽老師解析，從而克服課堂做筆記的盲目性,，增強(qiáng)了聽課的針對性。

二,、加強(qiáng)聽課指導(dǎo),。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽課，就能使機(jī)械的聽課轉(zhuǎn)化為自己的聽課,，邊聽邊想，積極思考,，在這個階段要使學(xué)生由“學(xué)會”數(shù)學(xué)到“會學(xué)”數(shù)學(xué)，教師在上課時要有意識地讓學(xué)生做到如下“五用”,，即用眼看、用耳聽,、用口說、用手做,、用腦想。

1,、用眼看。

就是看老師講課的表情,，手勢所表達(dá)的意思，老師的演示和板書;看課本內(nèi)容,，與老師講的知識聯(lián)系起來,。

2,、用耳聽,。

就是不僅要聽老師講解,，也要聽同學(xué)發(fā)言,，看是否對自己有所啟發(fā)，特別注意聽預(yù)習(xí)時不懂的問題,。

3、用口說,。

就是主動與老師、學(xué)生進(jìn)行合作,、探究,，互相交流,，反饋知識,，碰撞思維,，開拓思路,。同時要敢于質(zhì)疑,，發(fā)表自己的看法。

4、用手做,。

就是以聽課為主,，扼要地記下要點(diǎn),、思維方法等，同時重視動手實(shí)踐活動,，從中發(fā)現(xiàn)問題,，探求新知,，悟出規(guī)律,。

5,、用腦想,。

就是要動腦思考，注意理解新知識,，對于新概念,，應(yīng)抓住關(guān)鍵字眼,，變換角度去理解,。

總之要讓學(xué)生學(xué)會聽課,，做到“五用”，教師必須每節(jié)課都要精心設(shè)計,，巧妙安排，經(jīng)過長期訓(xùn)練,，學(xué)生就能自覺,、主動地動起來,，成為真正的學(xué)習(xí)主體,。

三,、加強(qiáng)溫習(xí)指導(dǎo),。

溫習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié),，它不是知識的簡單重復(fù)，而是新舊知識的縱向串聯(lián),，橫向比較。學(xué)生課后往往急于完成書面作業(yè),，忽視必要的.鞏固、記憶,、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié),，以至造成課上會、作業(yè)忘,，為做作業(yè)而做作業(yè)的習(xí)慣,。在這個階段要使學(xué)生由“學(xué)會”數(shù)學(xué)到“會學(xué)”數(shù)學(xué),。教師在課后要求學(xué)生按下面的“三步曲”去做：回顧記憶;看看教材;再做作業(yè),。解題時要善于分析題目，理清解題思路,，認(rèn)真思考，獨(dú)立完成,，規(guī)范書寫,，條理清楚,，才能保證作業(yè)的質(zhì)量,，收到最佳學(xué)習(xí)效果,。

總之,，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué),，是一件長期的,、艱苦的、細(xì)致的教學(xué)工作,，在素質(zhì)教育活動中，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，要讓學(xué)生更多地親自嘗試與探索,，激發(fā)他們的心智活動和思維活動，提高他們主動參與的意識,，才能真正做到既“學(xué)會”，也“會學(xué)”,。