在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

教師編考試篇一

1,、引導(dǎo)幼兒從不同側(cè)面觀察橙子,，根據(jù)橙子的基本形狀展開(kāi)想象。

2,、能根據(jù)橙子的不同側(cè)面進(jìn)行想像添畫(huà),，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)！

1課件：橙的聯(lián)想,。

2,、橙子的不同切面的圖片、記號(hào)筆,、紙,。

今天老師帶來(lái)了一位小客人，請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí),？

出示一個(gè)圓,，引導(dǎo)幼兒大膽想象，引出“橙,。

（師：什么水果是圓的,？）

1、請(qǐng)幼兒想像橙子的橫切面,、豎切面是否相同,。

（師：今天，我請(qǐng)你們吃橙子,，那這橙子怎么吃的？切）

（師：怎么切,？橫著豎著切都可以,。）

（師：那我要先請(qǐng)小朋友猜猜橙子橫著切和豎著切一不一樣？）

2,、看圖案猜測(cè)橫切面,、豎切面。

（師：那我們猜猜看哪個(gè)是橫切面,，哪個(gè)是豎切面,？）

3、現(xiàn)場(chǎng)操作,，證實(shí)答案,。

（師：那就讓我們切開(kāi)來(lái)看看，這是橫著切的,，我們來(lái)觀察一下它的面是什么樣子的,？我現(xiàn)在是豎著切，請(qǐng)小朋友來(lái)觀察一下它的面是什么樣子的,？）

（師：哪些小朋友猜對(duì)了,，讓我們來(lái)表?yè)P(yáng)一下自己,。）

1、觀看課件,，根據(jù)橙橫切面展開(kāi)想象,。（示范創(chuàng)意繪畫(huà)的方法。）

（師：你看到這個(gè)橙子的橫切面圖片你想到了什么,？）

2,、觀看課件，根據(jù)豎橫切面展開(kāi)想象,。

（師：看到這個(gè)橙子的豎切面你又想到了什么,？）

——幼兒自由選擇不同側(cè)面的圖片進(jìn)行添畫(huà)。

（師：那你們想不想來(lái)變一變呢,？今天老師準(zhǔn)備了很多橙子的橫切面和豎切面的圖片,，有各種大小的，那我今天就請(qǐng)小朋友來(lái)比一比,，誰(shuí)變的最神奇,？）

教師編考試篇二

1、萌發(fā)幼兒關(guān)心他人,，愿為好朋友帶來(lái)快樂(lè)的美好情感,。

2、發(fā)展觀察力和與人友好相處的能力,。

3,、了解人的五官及其功用，學(xué)習(xí)使人情緒愉快的方法

一,、引發(fā)興趣,，導(dǎo)入課題歌表演引出快樂(lè)小熊“hello!大家好，我是快樂(lè)小熊,，今天呀,！我和馮老師一起來(lái)到這里，想和你們交朋友,？高興的話就請(qǐng)來(lái)點(diǎn)掌聲,！”

二、導(dǎo)入游戲,，引發(fā)討論

1,、老師和幼兒一起做“指指鼻子，摸摸臉的游戲”請(qǐng)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)眼睛,、鼻子,、嘴巴、耳朵，它們都有哪些本領(lǐng),？讓幼兒自由討論,。

2、請(qǐng)幼兒自由發(fā)言,，并提問(wèn)個(gè)別幼兒,，并肯定全體幼兒的表現(xiàn)，初步了解人的面部長(zhǎng)有五官,，并了解其功用,，并要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)它們。

三,、五官的變化,，引發(fā)討論，學(xué)習(xí)使人情緒愉快的方法

1,、“小朋友”用你的小眼睛看這里,，這怎么有這么多的數(shù)字，還有圓點(diǎn),？激發(fā)幼兒好奇的心理,，并引導(dǎo)幼兒愿意露出笑臉。

2,、出示表情臉譜,，“老師呀，還要給小朋友看一樣?xùn)|西,，這是表情臉譜,，小朋友都甜甜的笑臉，因?yàn)樗鼤?huì)給朋友帶快樂(lè),，那咱們就一起露出最甜的笑臉吧,！”

3、出示課件（快樂(lè)的聚會(huì)）,，小動(dòng)物們也喜歡甜甜的笑臉，那咱們一起來(lái)看看,，小動(dòng)物們是樣快樂(lè)的

4,、引導(dǎo)幼兒通過(guò)看小動(dòng)物們的快樂(lè)聚會(huì)，能感受到小動(dòng)物把快樂(lè)帶給了我們,，要用笑臉對(duì)待朋友,，笑臉代表著幸福和快樂(lè)！提問(wèn)幼兒“假如您的好朋友生氣不高興了,？你會(huì)用什么辦法讓她高興起來(lái)露出笑臉,？”引導(dǎo)幼兒討論，并請(qǐng)幼兒發(fā)言,，提問(wèn)個(gè)別幼兒,。給朋友唱歌,、跳舞還給好朋友說(shuō)好聽(tīng)的甜甜話，讓朋友快樂(lè),，自己也就快樂(lè)了,！

四、發(fā)展幼兒的觀察力,，自由想象,，情感升華

1、出示笑臉和哭臉,，發(fā)展幼兒的觀察力,。

2、送出小禮物,！手拿鏡子做表情游戲,，并讓幼兒自己動(dòng)手畫(huà)出笑臉，裝飾“快樂(lè)樹(shù)”,。

3,、“快樂(lè)小熊”說(shuō)要用笑臉、說(shuō)甜甜話對(duì)待朋友,，這樣大家就都快樂(lè)了,。

五、放音樂(lè)（表情歌）歡送“快樂(lè)小熊”和幼兒一起唱,、跳,，抒發(fā)心中的快樂(lè)情感。

活動(dòng)延伸設(shè)置快樂(lè)樹(shù)的圖板,，孩子們看到樹(shù)媽媽笑了,，樹(shù)寶寶笑了，太陽(yáng)公公也笑了,，噍,！孩子們高興的也笑了,，這其中使孩子們感受到人與自然的和諧，要用笑去面對(duì)一切。

教師編考試篇三

1,、認(rèn)識(shí)依,、歇,、喪等5個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)精、希,、卻等12個(gè)生字,。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出我們的情感變化。

3,、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

4,、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,。

1、村,、喪的字形,，磨、坊的讀音,。

2,、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化,。

1,、體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,。

2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情,。

1,、尋找一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件,。

2,、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

一,、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1,、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的,，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么,？和大家交流分享一下,，好嗎？

2,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,，就讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧,！板書(shū)并齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、自讀課文，想怎么讀就怎么讀,，喜歡讀的可以多讀幾遍,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍,。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視,，了解學(xué)情）

3,、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏,。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,，切忌敷衍。）

三,、讀中悟情,，以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng),。教師注意指導(dǎo)最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,。

2、學(xué)習(xí)第二自然段,。

（1）自讀本段,，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái),。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么,？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于憧憬,、依然二詞,，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報(bào),。

學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶āｃ裤揭辉~可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生,，或在具體的語(yǔ)境中解決,。依然一詞可用近義詞仍然，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解,。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí),，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

a、我們精心的做著,，心中充滿了憧憬和希望,。

b、我們依然快活,，把它叫做幸福鳥(niǎo),，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

教法：多種形式讀,，體會(huì)作者高興的心情,。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么,？做些什么,？（讓學(xué)生入情入境）

（5）多種方式讀全段。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么,？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧,！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,，讓學(xué)生入情入境,。

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,，你們看到了什么，與大家交流交流,。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受,？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受,。

需要精讀的句子：a,、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線,，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，說(shuō)聲放，那線一緊一松,，風(fēng)箏就凌空飛起,，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

b,、風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫(xiě)法,，如第一句中動(dòng)詞托牽的用法,。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng),、自豪）再讀全段課文,。

四、小組自學(xué)生字,，交流學(xué)法

1,、出示生字，指名組詞朗讀,。

注：拼村喪的讀音需特別注意,，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）,；坊的讀音：一聲（牌坊）,、二聲（作坊）。

2,、觀察生字,，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),。

注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒(méi)有一撇,。

3,、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

五,、課堂練習(xí)

抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

一、誦讀回味 表現(xiàn)情感

1,、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng),，讀出感情。

2,、作者在做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括,。

二,、細(xì)讀深究 體悟感情

1、學(xué)習(xí)第4自然段,。

a,、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎,？

b,、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c,、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái),？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚,，那風(fēng)箏越來(lái)越小,，倏地便沒(méi)了蹤影。

方式：讀,、體會(huì),、大驚失色、千呼萬(wàn)喚可表演,。

d,、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到我們的快樂(lè)或難受,。

2,、學(xué)習(xí)5、6,、7,、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,，飛了，你會(huì)怎樣呢,！

（2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的,？請(qǐng)讀讀5、6,、7,、8自然段。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上

（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感,。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)為主要體會(huì)句,。）

三,、回顧課文，暢談感受

1,、放箏時(shí),，線斷了，風(fēng)箏飛走了,，孩子們很難過(guò),、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢,？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎,？

2、一個(gè)提問(wèn)下,，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,，找

教師編考試篇四

一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶,。

二 深刻理解作者通過(guò)細(xì)致,、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活,、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,，和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想,。

三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明,、準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)作特點(diǎn),。

四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

一 安排兩課時(shí),。

二 以文中春草圖為重點(diǎn),，經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花,、春雨圖時(shí),，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨,、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn),。

本文宜多讀少講,。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外,，其他可以以讀代講,，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng),，并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快,、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

一 反復(fù)朗讀課文,，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面,。

二 精講“春花圖”,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”,。略講“春風(fēng)圖”,。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

三 了解朱自清的生平,。

一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn) 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠

二 導(dǎo)入新課：

用唐詩(shī)導(dǎo)入課文,，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句,、短語(yǔ)）

生：喜悅,、渴望心情、板書(shū)（盼春）追問(wèn)：（望春）,、（迎春）,、（等春）

師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？

生：比喻春天象剛落地的娃娃,，象小姑娘,、象健壯的青年。

師：（板書(shū)：贊美）追問(wèn)：頌春,、繪春,、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色,？

生：春草,、春花、春雨,、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖,。

師：總寫(xiě)：采用排比修辭法：山上,，林木抽芽，山草變綠,；河里,，冰雪融化，春水溶溶,，天空,，春日暖融融。作者以遠(yuǎn),、近,、高、低不同角度觀察,、寫(xiě)景,，充滿了欣欣向榮的景象。春山,、春水,、春日。春天多么可愛(ài)??！

三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

１、教師范讀《春》,，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,，每部分寫(xiě)些什么？小結(jié)：第一段,，從“盼望著……腳步近了,。”寫(xiě)久盼春天的來(lái)臨,。第二段,，從“一切……有的是希望?！睂?xiě)春到人間的各種景象,。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去,?！睙崆榈刭濏灤禾臁?/p>

２,、齊讀第一段課文,。

師：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方,？

學(xué)生議論,，教師追問(wèn)：一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了！”試比較課文開(kāi)頭的句子,，哪句寫(xiě)得好呢,？

學(xué)生議論，回答,。

教師補(bǔ)充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著”,，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”,，“東風(fēng)”借指春風(fēng),，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人,。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了,，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近,，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅,。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,，點(diǎn)明了春的到來(lái),。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用,。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn),。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。

３,、生：朗讀課文第2小節(jié),。

師：這節(jié)寫(xiě)的什么？

生：是春回大地,，萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě),。

師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？是用“睡醒”,，“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的,。“一切”是指的萬(wàn)物,，對(duì)大自然的總觀,。“睡醒”“張開(kāi)了眼”是比喻,，也是擬人,。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖,、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài),。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情,。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切,。

師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界,，接下去寫(xiě)了些什么？

生：寫(xiě)了自然界中最大的,、引人注目的山,、水、太陽(yáng),。

師：春天的山,、水、太陽(yáng)又有什么特征,？課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢,？

生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗,、潤(rùn)譯,。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹(shù)葉翠綠,，所以山是朗潤(rùn)的,。

師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？

生：因?yàn)槎斐Ｓ谩八萏旌眮?lái)形容,，到了春天,，冰雪融化，春雨落地,，它們匯入江河,，水不是“漲起來(lái)了”嗎？

師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,，你知道這是什么道理呢,？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開(kāi)始升高,，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了,，連模樣也看得更加清楚了,。可見(jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山,、水,、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),，精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征,。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色,。對(duì)于春天各種景象的描繪,，還是下面的春景圖。

師：看看第3節(jié)到第二段末,，作者一共描繪了幾幅春景圖呢,？

學(xué)生閱讀，討論,。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖。

生：讀“春草圖”,。

師：春天來(lái)了,，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái),，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？

生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下,，在人們難以察覺(jué)的情況中,，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力?！澳勰邸睂?xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài),，“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ),。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了，突出了春天的特征,。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí),、精當(dāng),。

師：這節(jié)第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第二句寫(xiě)了草的什么呢,？能不能用一個(gè)字來(lái)概括,？

生：“多?！?/p>

師：“一大片一大片滿是的”,，說(shuō)明草很多。但是,，如果這樣寫(xiě)：“園子里,，田野里，瞧去綠茵茵的全是草,?！蹦銈冋f(shuō)好不好,？

學(xué)生議論,，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了,，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了,。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,，雖然有園子里,、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的,，中間可能還有樹(shù)木,、小路、田地間雜著,，因此說(shuō)“一大片一大片”,，比說(shuō)全是綠草確切。

師：多么惹人喜愛(ài)的小草??！它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作,。哪些動(dòng)作呢,？

生：坐、躺,、滾,、踢、跑,、捉,。

師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出,，到草地上來(lái)的是些什么人,？

生：是孩子。

師：這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的,，而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的,。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心,。而寫(xiě)兒童的天真活潑,，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣,。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草,。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆,。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖,。

生：默讀課文第4節(jié),，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備,。

師：出示小黑板,。

師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確,，哪些句子寫(xiě)得生動(dòng),、形象？作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的,？

課堂書(shū)面作業(yè)：《一幅百花爭(zhēng)妍,，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）

師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文,，其余同學(xué)要作扼要記錄,，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確,，分析得中肯,，哪些地方不夠,。作者自己補(bǔ)充修正,。

個(gè)人閱讀第5節(jié),，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問(wèn)題,，開(kāi)展議論,。

教師提示議題：這節(jié)寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的,，肉眼看不到,，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,，這就要借助其他的事物,。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的,？

學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻,，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著第二句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”,，“春草味兒”,，“花的香”,，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴,、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,，在耳邊鳴響,。

師：作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢？

生：小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細(xì),。

師：用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢,？

生：用“呼朋引伴地賣(mài)弄”，形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑,、愉快的情態(tài),，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng),、悅耳,。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué),。

教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家,。

古木陰中系短篷,，杖藜扶我過(guò)橋東；

沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng),。

四 課堂鞏固練習(xí)：

１、默字：潤(rùn),、霞,、眨、釀,、巢,、暈、蓑,、笠,。

２、解詞：欣欣然,、醞釀,、繁花、呼朋引伴,、賣(mài)弄,、婉轉(zhuǎn),、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕,。（答案見(jiàn)課文注解）

五 課外作業(yè),。

背誦第1-5節(jié)課文。

一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),，在上一課分析的基礎(chǔ)上,，書(shū)面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫(xiě)的各種雨景,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,；略講“迎春圖”。

二 理解結(jié)尾一段的深刻含義,；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征,，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法,。

一 檢查課外作業(yè)：

１,、背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦,，然后全班齊背一次,。

２、指名學(xué)生讀出寫(xiě)草的句子,，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征,。

生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）,。

請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,，教師聽(tīng)后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)?。∷闹攸c(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤(rùn),。（學(xué)生作業(yè)附后）

生：讀第7節(jié),。

師：前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的什么,？明確：寫(xiě)人,，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老）,，從城市寫(xiě)到農(nóng)村,。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情,？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬,，紛紛從房舍里走出來(lái),，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”,，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),，奮發(fā)向上，辛勤勞作,，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情,。

生：齊讀本節(jié)課文,。

女生：齊讀第三段。

師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎,？開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢,？

生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的,，是新的一年的開(kāi)始,。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘,？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>

讀課文注解,。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間,，突出了春天的“美”,。

師：為什么又比作“健壯的青年”？

生答,，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力,，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的,、前進(jìn)的,，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,，又漂亮又活潑的“美”的特性,，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了,，深化了主題,。

師：全文從盼春到繪春，到頌春,，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾,。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn),。從這篇文章,，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察,，抓住春的特點(diǎn),，用鮮明、生動(dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,，使讀者如觀其景,，如聞其聲，真是品嘗不盡,，其味無(wú)窮,。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí),。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃,、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力,，抒發(fā)了積極向上的思想感情,，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力,，去創(chuàng)造人類(lèi)美好的春天,。

五 課外作業(yè)。

１,、朗讀并背誦全篇課文,。

２、仔細(xì)觀察,，抓住特點(diǎn),，寫(xiě)一篇短文：《校園秋色》,。

教師編考試篇五

1、體會(huì)本文抓住人物形象特征,，選擇最佳角度命題立意,、組織材料的寫(xiě)作方法。

2,、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文,，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

3,、體會(huì)文中的思想感情,，陶冶學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格,，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。

抓住文中父親的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、形象的刻畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情,，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人,。

縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到感染,，體會(huì)到作者的感情,。

（一）引入新課

1、導(dǎo)語(yǔ),。中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響,，尤其注重親情。千百年來(lái),，抒寫(xiě)親情成了文學(xué)的母題,，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎,？今天,，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

2,、簡(jiǎn)介作者,。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家,、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授,，當(dāng)時(shí)只有28歲,。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),，很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月,，朱自清又回到北平,，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng),，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者,。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持***反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn),，妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨,；一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心,。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買(mǎi)政府配售的美粉”,。因此,，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”,。

3寫(xiě)作背景,。關(guān)于寫(xiě)作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事,。那年冬天,，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣(mài)局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù),。朱鴻鈞沒(méi)有積蓄,，兩手空空，還欠下五百元的外債,。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書(shū),，得到祖母去世的噩耗,，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家,。到了揚(yáng)州,，父親將金銀首飾都拿出來(lái)，又當(dāng)了一件狐皮袍,，才還上欠債,。又借錢(qián)辦了喪事。辦完喪事,，作者回北京念書(shū),，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車(chē)站依依惜別,?！侗秤啊匪鶎?xiě)的就是這一段史實(shí)。為了講解方便,，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖,。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了,。

（二）聽(tīng)錄音朗讀,，教師給以朗讀指導(dǎo),。

（三）學(xué)生自行查字典解決疑難字詞,。

（四）整體感知課文。

問(wèn)：這篇文章什么地方令你感動(dòng),？

（鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答,，簡(jiǎn)要說(shuō)明原因）

（五）仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。

1,、研讀第一,、二、三段,。（學(xué)生讀課文,，討論下列問(wèn)題，然后全班交流）

（1）第二段中父親“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路”這句話包含著什么意思？

（這時(shí)候,，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦,，可是，當(dāng)他看見(jiàn)兒子流淚的時(shí)候,，便強(qiáng)抑悲苦,，反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤?，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛(ài)護(hù),。）

（2）變賣(mài)典質(zhì),、借錢(qián)辦喪事說(shuō)明了什么？這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系,？

（作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣(mài)局長(zhǎng),，不僅沒(méi)有發(fā)財(cái)，還要借了錢(qián)辦喪事,，變賣(mài)典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空,，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè),，又背了債,，悲和愁相交煎。）

2,、研讀第四段,。（指名讀課文，思考下列問(wèn)題,，自由回答,。）

（1）這一段中哪些地方說(shuō)明父親完全可以不必為“我”送行？父親“躊躇”了又“躊躇”說(shuō)明了什么,？

（第一,，他“事忙”，急于謀事,；第二,，有熟識(shí)的茶房，可以托他陪同上車(chē),；第三,，“我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次”,。對(duì)茶房“再三囑咐,，甚是仔細(xì)”，“終于不放心,，怕茶房不妥帖”,，“躊躇了一會(huì)”，寫(xiě)出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心,。）

（2）“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H的這句話說(shuō)明了什么,？

(“不要緊”,，是父親對(duì)自己而言,，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要,。

“他們?nèi)ゲ缓谩?，是?duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖,。

簡(jiǎn)短的一句話,，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心,。)

3,、研讀第五段。（指名學(xué)生朗讀課文,，要求讀出悔恨的語(yǔ)氣,，然后思考下列問(wèn)題，發(fā)表己見(jiàn),。）

（1）作者為什么說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”,，而且還要嘆氣說(shuō)“唉，我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了”,？對(duì)“聰明”一詞應(yīng)怎樣理解？

（這是作者的自責(zé),，責(zé)備自己那時(shí)年輕無(wú)知,，不僅沒(méi)有體會(huì)出父親的一片愛(ài)心，反而嫌他“說(shuō)話不大漂亮”,，“暗笑他的迂”?，F(xiàn)在想來(lái),，內(nèi)心深感愧疚,。）

（2）進(jìn)站上車(chē)，父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心兒子的呢,？

（兩個(gè)“忙著”說(shuō)明父親全然不顧自己,，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”,，一個(gè)“囑托”,，說(shuō)明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位,，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方,，真是細(xì)致入微，用心良苦,。）

4,、研讀第六段,。（有感情地朗讀課文，小組討論下列問(wèn)題,，全班進(jìn)行交流,。）

（1）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng),。”父親說(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的,？

（他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,，于是要去買(mǎi)些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到,。）

（2）第一次寫(xiě)看見(jiàn)父親的背影,，作者是怎么描寫(xiě)的？

（主要寫(xiě)了父親的穿戴和一系列動(dòng)作,。黑布小帽,、黑布馬褂、深青布棉袍,，這一身素服,，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫(xiě)父親是怎樣穿過(guò)鐵道,，爬上那邊月臺(tái)的,。“蹣跚地走”,、“慢慢探身”,，顯示了父親行動(dòng)的不便；手攀,、腳縮,、身子傾，形象地寫(xiě)出了吃力的樣子,，看到父親不辭辛苦為自己買(mǎi)橘子,，“我”怎能無(wú)動(dòng)于衷。因此,，“看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了”。這是寫(xiě)第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚,。）

（4）寫(xiě)買(mǎi)橘子回來(lái),，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的”,。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？

（這段時(shí)間父親的心情并不輕松,，穿過(guò)鐵道,，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難,，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤印５脖砻魉麨閮鹤觿诶垡彩切母是樵傅?。?/p>

（5）離別的時(shí)候,，父親說(shuō)了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情,？

（“我走了,，到那邊來(lái)信！”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全,?！斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人,?！眱鹤铀透赣H下車(chē)，本是人之常情,，可是父親不讓送,，怕兒子離開(kāi)車(chē)廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐,，真是關(guān)懷備至,，可敬可親。）

（6）最后一句寫(xiě)第二次看見(jiàn)背影和第二次流淚,，說(shuō)說(shuō)這時(shí)候“我”的心情,。

（父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘子，使“我”感動(dòng)不已,，現(xiàn)在父親要離開(kāi)了,，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車(chē)廂坐下來(lái)的時(shí)候,，感念之情涌上心頭,，禁不住“眼淚又來(lái)了”。這一段兩次寫(xiě)流淚,，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài),。）

（六）引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,，體會(huì)取材角度。

1,、本文在幾處寫(xiě)了“背影”,？這幾處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn),？（找出寫(xiě)背影的地方,，分析特點(diǎn)。）

本文在四處寫(xiě)到“背影”,。

第一次在開(kāi)頭,，不忘背影。

第二次在浦口送別時(shí),，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影,。

第三次在車(chē)站話別，望著背影消失在人群中,。

第四次在結(jié)尾,，淚光中再現(xiàn)背影。

2,、作者選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢,？（教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定,、適當(dāng)補(bǔ)充,。）

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

（1）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn),。作者家境衰落，父親老境頹唐,、心情憂郁,，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境,。

（2）可以給讀者以廣闊的自由想象天地,。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn),，

結(jié)合文章內(nèi)容,，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

（3）藝術(shù)視角的創(chuàng)新,。

（七)課堂練習(xí)(教師出示問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會(huì),。）

1,、父母對(duì)子女的愛(ài)是多方面的，而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來(lái),。聯(lián)系自己的生活,，用自己的真實(shí)體驗(yàn)，選用生活瑣事來(lái)表述父愛(ài)或母愛(ài),。

2,、結(jié)合第三題，說(shuō)說(shuō)油畫(huà)《父親》的感人之處,。

3,、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)一下養(yǎng)育你的親人,。

（八）教師小結(jié),。

《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景,。這篇抒寫(xiě)父愛(ài)的精品,，寫(xiě)的是普通的生活感受，用語(yǔ)樸實(shí)簡(jiǎn)潔,，卻感人至深,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢,？

1,、父親的來(lái)信是《背影》寫(xiě)作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng),，寫(xiě)出了這樣感動(dòng)人的文章,。

2、《背影》具有感人的力量,，是憑了它的老實(shí),，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí),，樸素自然,，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色,。

3,、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物,、抒寫(xiě)感情,。祖母死了,，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼,，在這慘淡的光景中,，父子又將各奔東西，為生活去奔波,，此時(shí)此刻的心情是沉重的,。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪,，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,，獲得了感人的藝術(shù)效果。

（九）結(jié)束語(yǔ),。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里,，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們,，你將是一個(gè)善良的人,，飽含愛(ài)心的人。

教師編考試篇六

：

1,、知道化學(xué)的定義,。

2、初步了解化學(xué)發(fā)展史和物質(zhì)的微觀構(gòu)成,。

3,、結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,，感受化學(xué)發(fā)展和人類(lèi)生產(chǎn)生活的聯(lián)系,。

4、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,。

5,、領(lǐng)悟化學(xué)的價(jià)值觀，樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,。

本課題是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要課題，本課題從生產(chǎn)生活,、醫(yī)藥,、工業(yè)等各個(gè)方面簡(jiǎn)述了化學(xué)的重要作用，從而得出了化學(xué)的重要定義,，再又對(duì)化學(xué)發(fā)展的歷史給予了講解,，特別是中國(guó)在三個(gè)時(shí)期中所作出的巨大貢獻(xiàn),，對(duì)每個(gè)時(shí)期的貢獻(xiàn)和特點(diǎn)需要學(xué)生有所了解。

1,、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),。

2,、通過(guò)生產(chǎn)生活，實(shí)際感受化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系,。

3,、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

1,、掌握化學(xué)研究的方向,。

2、了解化學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系,，樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的重要信心,。

實(shí)驗(yàn)演示法講解法學(xué)生討論法練習(xí)提高法

指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,，認(rèn)真養(yǎng)成觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣,。

1、上課前一首《青花瓷》化學(xué)版給學(xué)生欣賞,。

2,、給學(xué)生提問(wèn)：a、什么是化學(xué),？b,、你對(duì)化學(xué)是怎樣看待的？

3,、給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的幾個(gè)要求：每個(gè)同學(xué)有個(gè)筆記本,，記錄基礎(chǔ)知識(shí)及考點(diǎn)內(nèi)容，上課的內(nèi)容記在書(shū)上,；上課前把書(shū)筆練習(xí)冊(cè)等準(zhǔn)備好,；上課鈴聲響后開(kāi)始讀基礎(chǔ)考點(diǎn)；不要遲到,；化學(xué)記憶內(nèi)容多,，作業(yè)不超過(guò)15分鐘，每個(gè)同學(xué)的作業(yè)必須交,。

3,、完成幾個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)：a、魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn),。b,、變色實(shí)驗(yàn)：水中加酚酞,，再加稀氫氧化鈉,，變紅色,，再加濃度稍大的鹽酸。讓學(xué)生來(lái)做,。c,、鎂帶燃燒。觀察現(xiàn)象,。

（一）,、化學(xué)的用處：

1、化學(xué)在生產(chǎn),、生活,、醫(yī)藥、航天,、新材料的研究方面的作用。

2,、化學(xué)就是要研究物質(zhì)及其變化,，它不僅要咬緊自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì),，還要更加需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì),。

如：電阻幾乎為零的超導(dǎo)體材料,；新型農(nóng)業(yè)化肥,；新能源新材料；新藥物等等,。

如：食鹽,，除了做調(diào)料還可以做消毒液，輸液藥水等等,。

（二）,、化學(xué)：化學(xué)是研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué),。

組成

研究物質(zhì)性質(zhì)變化規(guī)律

結(jié)構(gòu)

古代化學(xué)近代化學(xué)現(xiàn)代化學(xué)

1,、古代化學(xué)：從事物質(zhì)的轉(zhuǎn)化探究階段，制得實(shí)用產(chǎn)品,。特別是火的發(fā)現(xiàn)和利用。

我國(guó)古代化學(xué)的貢獻(xiàn)：

公元前1700年的商代：青銅

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：冶鐵煉鋼

四大發(fā)明中有兩項(xiàng)化學(xué)成績(jī)：火藥和造紙

燒瓷器

2,、近代化學(xué)：進(jìn)入物質(zhì)的微觀階段,。

原子化學(xué)變化中不會(huì)破裂，重組

物質(zhì)的微觀構(gòu)成

分子可破裂,，變?yōu)樵?/p>

英國(guó)科學(xué)家道爾頓和意大利化學(xué)家阿伏伽德羅提出了原子論和分子學(xué)說(shuō)，他們認(rèn)為：物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的,，分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ),。這也是化學(xué)變化的本質(zhì)。原子論和分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立,，奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ),，也是化學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。

組成物質(zhì)的基本成分：元素有100多種,。

1869年,，俄國(guó)化學(xué)家，門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編排了元素周期表,，使化學(xué)的研究變得有規(guī)律可循。

3,、現(xiàn)代化學(xué)：合成新分子階段,。

主要任務(wù)是合成大量的新分子,，解決社會(huì)發(fā)展的需要。

中國(guó)對(duì)世界作出的貢獻(xiàn)：

1965年,，我國(guó)的科學(xué)工作者第一次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)：結(jié)晶牛胰島素

20世紀(jì)80年代我國(guó)工作者合成了核糖核酸,，為人類(lèi)揭開(kāi)了生命的奧秘。

1993年,，中國(guó)科學(xué)院運(yùn)用納米技術(shù)和超真空掃描隧道顯微鏡,，操縱硅原子寫(xiě)出“中國(guó)“字樣。

1,、納米技術(shù)：納米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,。納米銅的性質(zhì)。

2,、隔水透氣的高分子材料：鳥(niǎo)在水中游,。

3、破冰斧柄：強(qiáng)度高

4,、直徑6毫米的尼龍。

5,、人類(lèi)發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)有3000多萬(wàn)種,。