作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教師編考試教案中公篇一

1,、引導(dǎo)幼兒從不同側(cè)面觀察橙子，根據(jù)橙子的基本形狀展開想象,。

2,、能根據(jù)橙子的不同側(cè)面進行想像添畫，體驗創(chuàng)作的快樂,！

1課件：橙的聯(lián)想,。

2、橙子的不同切面的圖片,、記號筆,、紙。

今天老師帶來了一位小客人,，請你猜猜它是誰,？

出示一個圓，引導(dǎo)幼兒大膽想象,，引出“橙,。

（師：什么水果是圓的？）

1,、請幼兒想像橙子的橫切面,、豎切面是否相同。

（師：今天,，我請你們吃橙子,，那這橙子怎么吃的？切）

（師：怎么切,？橫著豎著切都可以,。）

（師：那我要先請小朋友猜猜橙子橫著切和豎著切一不一樣？）

2,、看圖案猜測橫切面,、豎切面。

（師：那我們猜猜看哪個是橫切面,，哪個是豎切面,？）

3、現(xiàn)場操作,，證實答案,。

（師：那就讓我們切開來看看，這是橫著切的,，我們來觀察一下它的面是什么樣子的,？我現(xiàn)在是豎著切，請小朋友來觀察一下它的面是什么樣子的,？）

（師：哪些小朋友猜對了,，讓我們來表揚一下自己。）

1,、觀看課件,，根據(jù)橙橫切面展開想象。（示范創(chuàng)意繪畫的方法,。）

（師：你看到這個橙子的橫切面圖片你想到了什么,？）

2、觀看課件,，根據(jù)豎橫切面展開想象,。

（師：看到這個橙子的豎切面你又想到了什么？）

——幼兒自由選擇不同側(cè)面的圖片進行添畫,。

（師：那你們想不想來變一變呢,？今天老師準備了很多橙子的橫切面和豎切面的圖片,，有各種大小的，那我今天就請小朋友來比一比,，誰變的最神奇,？）

教師編考試教案中公篇二

1、體會本文抓住人物形象特征,，選擇最佳角度命題立意,、組織材料的寫作方法。

2,、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文,，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3,、體會文中的思想感情,，陶冶學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格,，培養(yǎng)學(xué)生做一個有孝心的人,。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活,，用真實體驗理解文中的人情美,。

抓住文中父親的語言、動作,、形象的刻畫,，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個有孝心的人,。

縮短學(xué)生與作者的時空距離,，使學(xué)生受到感染，體會到作者的感情,。

（一）引入新課

1,、導(dǎo)語。中國受長期的農(nóng)耕文化的影響,，尤其注重親情,。千百年來，抒寫親情成了文學(xué)的母題,，這種題材的作品不勝枚舉,，你能列舉出幾篇嗎？今天,，我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》,。

2、簡介作者。朱自清(1898—1948),，江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時考入北京大學(xué)預(yù)科,，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國文系教授,，當(dāng)時只有28歲,。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā),，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,，他在認真努力地進行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時,，很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運動。1946年10月,，朱自清又回到北平,，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭取民主的運動,，成為一個堅定的革命民主主義者,。當(dāng)時，美帝國主義一面用槍炮支持***反動政府打內(nèi)戰(zhàn),，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨,；一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡(luò)人心,。朱自清為了反對美蔣反動派的罪惡行徑,，在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”,。因此,，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”,。

3寫作背景,。關(guān)于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事,。那年冬天,，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄,，兩手空空,，還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時在北京大學(xué)讀書,，得到祖母去世的噩耗,，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家,。到了揚州,，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍,，才還上欠債,。又借錢辦了喪事。辦完喪事,，作者回北京念書,，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別,?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實。為了講解方便,，出示一幅北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖,。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了,。

（二）聽錄音朗讀,，教師給以朗讀指導(dǎo)。

（三）學(xué)生自行查字典解決疑難字詞,。

（四）整體感知課文,。

問：這篇文章什么地方令你感動？

（鼓勵學(xué)生踴躍回答,，簡要說明原因）

（五）仔細研讀重點段落,。

1、研讀第一,、二,、三段。（學(xué)生讀課文,，討論下列問題,，然后全班交流）

（1）第二段中父親“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思,？

（這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是,，當(dāng)他看見兒子流淚的時候,，便強抑悲苦，反過來安慰兒子,，表現(xiàn)了父親對兒子是多么的體貼,、愛護。）

（2）變賣典質(zhì),、借錢辦喪事說明了什么,？這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系？

（作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長,，不僅沒有發(fā)財,，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財去償還虧空,，這從一個側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè),，又背了債,，悲和愁相交煎。）

2,、研讀第四段,。（指名讀課文，思考下列問題,，自由回答,。）

（1）這一段中哪些地方說明父親完全可以不必為“我”送行？父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么,？

（第一,，他“事忙”，急于謀事,；第二,，有熟識的茶房，可以托他陪同上車,；第三,，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”,。對茶房“再三囑咐,，甚是仔細”，“終于不放心,，怕茶房不妥帖”,，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關(guān)心。）

（2）“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！”父親的這句話說明了什么？

(“不要緊”,，是父親對自己而言,，盡管“事忙”，但認為這無關(guān)緊要,。

“他們?nèi)ゲ缓谩?，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖,。

簡短的一句話,，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心,。)

3,、研讀第五段。（指名學(xué)生朗讀課文,，要求讀出悔恨的語氣,，然后思考下列問題，發(fā)表己見,。）

（1）作者為什么說“我那時真是聰明過分”,，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想,，那時真是太聰明了”,？對“聰明”一詞應(yīng)怎樣理解？

（這是作者的自責(zé),，責(zé)備自己那時年輕無知,，不僅沒有體會出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”,，“暗笑他的迂”?，F(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚,。）

（2）進站上車,，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢？

（兩個“忙著”說明父親全然不顧自己,，只想著為兒子勞神費力,。一個“囑我”，一個“囑托”,，說明父親像慈母一樣對“我”關(guān)心體貼,。即使是找一個座位,，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方，真是細致入微,，用心良苦,。）

4、研讀第六段,。（有感情地朗讀課文,，小組討論下列問題，全班進行交流,。）

（1）“我買幾個橘子去,，你就在此地，不要走動,?！备赣H說這句話的時候心里是怎么想的？

（他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,，于是要去買些橘子給兒子,。為兒子他想得多么周到。）

（2）第一次寫看見父親的背影,，作者是怎么描寫的,？

（主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽,、黑布馬褂、深青布棉袍,，這一身素服,，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道,，爬上那邊月臺的,。“蹣跚地走”,、“慢慢探身”,，顯示了父親行動的不便；手攀,、腳縮,、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子,，看到父親不辭辛苦為自己買橘子,，“我”怎能無動于衷。因此,，“看見他的背影,，我的淚很快地流下來了”,。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。）

（4）寫買橘子回來,，父親放好橘子,，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”,。這一細節(jié)描寫,，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動？

（這段時間父親的心情并不輕松,，穿過鐵道,，爬上爬下，也確實比較艱難,，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的,。）

（5）離別的時候,，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情,？

（“我走了,，到那邊來信,！”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全,?！斑M去吧,，里邊沒人,?！眱鹤铀透赣H下車,，本是人之常情,，可是父親不讓送,，怕兒子離開車廂會丟失東西,。臨別時這樣細心囑咐，真是關(guān)懷備至,，可敬可親,。）

（6）最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情,。

（父親不顧艱難給“我”買橘子,，使“我”感動不已，現(xiàn)在父親要離開了,，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒,。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里,，自己回車廂坐下來的時候,，感念之情涌上心頭,，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚,，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛,。）

（六）引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度,。

1,、本文在幾處寫了“背影”？這幾處寫“背影”各是在什么情況下,，每次有什么不同的特點,？（找出寫背影的地方，分析特點,。）

本文在四處寫到“背影”,。

第一次在開頭，不忘背影,。

第二次在浦口送別時,，望父買橘時的背影。

第三次在車站話別,，望著背影消失在人群中,。

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影,。

2,、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料,、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢,？（教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，然后集中發(fā)言,，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充,。）

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,，是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

（1）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點,。作者家境衰落,，父親老境頹唐、心情憂郁,，用“背影”來表現(xiàn),，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

（2）可以給讀者以廣闊的自由想象天地,。作者不正面描寫父親的面貌,，而以“背影”出現(xiàn),，

結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象,，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵,。

（3）藝術(shù)視角的創(chuàng)新。

（七)課堂練習(xí)(教師出示問題,，鼓勵學(xué)生積極參與,，給平時發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機會。）

1,、父母對子女的愛是多方面的,，而且大都在日常細微的事情上十分自然地流露出來。聯(lián)系自己的生活,，用自己的真實體驗,，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。

2,、結(jié)合第三題,，說說油畫《父親》的感人之處。

3,、結(jié)合第四題,，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。

（八）教師小結(jié),。

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下,，父親送別遠行的兒子時的一番情景。這篇抒寫父愛的精品,，寫的是普通的生活感受,，用語樸實簡潔，卻感人至深,，具有強烈的藝術(shù)效果,。原因何在呢？

1,、父親的來信是《背影》寫作的契機,。這信曾使作者大為感動，寫出了這樣感動人的文章,。

2,、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實,，憑了其中表達的真情,。老老實實，樸素自然,，毫不矯揉造作,，這正是《背影》的特色,。

3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物,、抒寫感情,。祖母死了，家庭破產(chǎn),，父親老境凄涼,，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西,，為生活去奔波,，此時此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,，加以集中地具體地描繪,，從而充分地表達出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果,。

（九）結(jié)束語,。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊,，把我們的目光悄悄移向他們,，你將是一個善良的人，飽含愛心的人,。

教師編考試教案中公篇三

：

1,、知道化學(xué)的定義。

2,、初步了解化學(xué)發(fā)展史和物質(zhì)的微觀構(gòu)成,。

3、結(jié)合生產(chǎn),、生活實際,，感受化學(xué)發(fā)展和人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。

4,、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的問題,。

5、領(lǐng)悟化學(xué)的價值觀,，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,。

本課題是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要課題,，本課題從生產(chǎn)生活、醫(yī)藥,、工業(yè)等各個方面簡述了化學(xué)的重要作用,，從而得出了化學(xué)的重要定義,，再又對化學(xué)發(fā)展的歷史給予了講解，特別是中國在三個時期中所作出的巨大貢獻,，對每個時期的貢獻和特點需要學(xué)生有所了解,。

1、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

2,、通過生產(chǎn)生活,，實際感受化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展的密切聯(lián)系。

3,、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題,。

1、掌握化學(xué)研究的方向,。

2,、了解化學(xué)與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的重要信心,。

實驗演示法講解法學(xué)生討論法練習(xí)提高法

指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,，加強基礎(chǔ)知識的記憶，認真養(yǎng)成觀察化學(xué)實驗的習(xí)慣,。

1,、上課前一首《青花瓷》化學(xué)版給學(xué)生欣賞。

2,、給學(xué)生提問：a,、什么是化學(xué)？b,、你對化學(xué)是怎樣看待的,？

3、給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的幾個要求：每個同學(xué)有個筆記本,，記錄基礎(chǔ)知識及考點內(nèi)容,，上課的內(nèi)容記在書上；上課前把書筆練習(xí)冊等準備好,；上課鈴聲響后開始讀基礎(chǔ)考點,；不要遲到；化學(xué)記憶內(nèi)容多,，作業(yè)不超過15分鐘,，每個同學(xué)的作業(yè)必須交。

3、完成幾個興趣實驗：a,、魔棒點燈實驗,。b、變色實驗：水中加酚酞,，再加稀氫氧化鈉,，變紅色，再加濃度稍大的鹽酸,。讓學(xué)生來做,。c、鎂帶燃燒,。觀察現(xiàn)象,。

（一）、化學(xué)的用處：

1,、化學(xué)在生產(chǎn),、生活、醫(yī)藥,、航天,、新材料的研究方面的作用。

2,、化學(xué)就是要研究物質(zhì)及其變化,，它不僅要咬緊自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì)，還要更加需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì),。

如：電阻幾乎為零的超導(dǎo)體材料,；新型農(nóng)業(yè)化肥；新能源新材料,；新藥物等等,。

如：食鹽，除了做調(diào)料還可以做消毒液,，輸液藥水等等,。

（二）、化學(xué)：化學(xué)是研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。

組成

研究物質(zhì)性質(zhì)變化規(guī)律

結(jié)構(gòu)

古代化學(xué)近代化學(xué)現(xiàn)代化學(xué)

1,、古代化學(xué)：從事物質(zhì)的轉(zhuǎn)化探究階段,，制得實用產(chǎn)品。特別是火的發(fā)現(xiàn)和利用,。

我國古代化學(xué)的貢獻：

公元前1700年的商代：青銅

春秋戰(zhàn)國時期：冶鐵煉鋼

四大發(fā)明中有兩項化學(xué)成績：火藥和造紙

燒瓷器

2,、近代化學(xué)：進入物質(zhì)的微觀階段,。

原子化學(xué)變化中不會破裂，重組

物質(zhì)的微觀構(gòu)成

分子可破裂,，變?yōu)樵?/p>

英國科學(xué)家道爾頓和意大利化學(xué)家阿伏伽德羅提出了原子論和分子學(xué)說，他們認為：物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的,，分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ),。這也是化學(xué)變化的本質(zhì)。原子論和分子學(xué)說的創(chuàng)立,，奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ),，也是化學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。

組成物質(zhì)的基本成分：元素有100多種,。

1869年,，俄國化學(xué)家，門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編排了元素周期表,，使化學(xué)的研究變得有規(guī)律可循,。

3、現(xiàn)代化學(xué)：合成新分子階段,。

主要任務(wù)是合成大量的新分子,，解決社會發(fā)展的需要。

中國對世界作出的貢獻：

1965年,，我國的科學(xué)工作者第一次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)：結(jié)晶牛胰島素

20世紀80年代我國工作者合成了核糖核酸,，為人類揭開了生命的奧秘。

1993年,，中國科學(xué)院運用納米技術(shù)和超真空掃描隧道顯微鏡,，操縱硅原子寫出“中國“字樣。

1,、納米技術(shù)：納米是一個長度單位,。納米銅的性質(zhì)。

2,、隔水透氣的高分子材料：鳥在水中游,。

3、破冰斧柄：強度高

4,、直徑6毫米的尼龍,。

5、人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)有3000多萬種,。

教師編考試教案中公篇四

1,、萌發(fā)幼兒關(guān)心他人，愿為好朋友帶來快樂的美好情感,。

2,、發(fā)展觀察力和與人友好相處的能力。

3、了解人的五官及其功用,，學(xué)習(xí)使人情緒愉快的方法

一,、引發(fā)興趣，導(dǎo)入課題歌表演引出快樂小熊“hello!大家好,，我是快樂小熊,，今天呀！我和馮老師一起來到這里,，想和你們交朋友,？高興的話就請來點掌聲！”

二,、導(dǎo)入游戲,，引發(fā)討論

1、老師和幼兒一起做“指指鼻子,，摸摸臉的游戲”請幼兒互相說一說眼睛,、鼻子、嘴巴,、耳朵,，它們都有哪些本領(lǐng)？讓幼兒自由討論,。

2,、請幼兒自由發(fā)言，并提問個別幼兒,，并肯定全體幼兒的表現(xiàn),，初步了解人的面部長有五官，并了解其功用,，并要時時刻刻保護它們,。

三、五官的變化,，引發(fā)討論,，學(xué)習(xí)使人情緒愉快的方法

1、“小朋友”用你的小眼睛看這里,，這怎么有這么多的數(shù)字,，還有圓點？激發(fā)幼兒好奇的心理,，并引導(dǎo)幼兒愿意露出笑臉,。

2、出示表情臉譜,，“老師呀,，還要給小朋友看一樣?xùn)|西,，這是表情臉譜，小朋友都甜甜的笑臉,，因為它會給朋友帶快樂,，那咱們就一起露出最甜的笑臉吧！”

3,、出示課件（快樂的聚會）,，小動物們也喜歡甜甜的笑臉，那咱們一起來看看,，小動物們是樣快樂的

4、引導(dǎo)幼兒通過看小動物們的快樂聚會,，能感受到小動物把快樂帶給了我們,，要用笑臉對待朋友，笑臉代表著幸福和快樂,！提問幼兒“假如您的好朋友生氣不高興了,？你會用什么辦法讓她高興起來露出笑臉？”引導(dǎo)幼兒討論,，并請幼兒發(fā)言,，提問個別幼兒。給朋友唱歌,、跳舞還給好朋友說好聽的甜甜話,，讓朋友快樂，自己也就快樂了,！

四,、發(fā)展幼兒的觀察力，自由想象,，情感升華

1,、出示笑臉和哭臉，發(fā)展幼兒的觀察力,。

2,、送出小禮物！手拿鏡子做表情游戲,，并讓幼兒自己動手畫出笑臉,，裝飾“快樂樹”。

3,、“快樂小熊”說要用笑臉,、說甜甜話對待朋友，這樣大家就都快樂了,。

五,、放音樂（表情歌）歡送“快樂小熊”和幼兒一起唱,、跳，抒發(fā)心中的快樂情感,。

活動延伸設(shè)置快樂樹的圖板,，孩子們看到樹媽媽笑了，樹寶寶笑了,，太陽公公也笑了,，噍！孩子們高興的也笑了,，這其中使孩子們感受到人與自然的和諧,，要用笑去面對一切。

教師編考試教案中公篇五

一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語言,，從中得到美的熏陶。

二 深刻理解作者通過細致,、生動地描繪充滿生命力的春天景象,，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活,、追求未來,、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想,。

三 學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點,，用鮮明、準確,、生動的語言,，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點,。

四 體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶厣?/p>

一 安排兩課時,。

二 以文中春草圖為重點,，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花,、春雨圖時,，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨,、寓意深刻的一部分，是本文的難點,。

本文宜多讀少講,。特別是描繪的幾幅畫面,，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講,，以寫代講,，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快,、樸實清新,、富有表現(xiàn)力的語言。

一 反復(fù)朗讀課文,，弄清全文的段落結(jié)構(gòu),，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

二 精講“春花圖”,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”,。略講“春風(fēng)圖”,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

三 了解朱自清的生平,。

一 檢查預(yù)習(xí)引入新課,。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠

二 導(dǎo)入新課：

用唐詩導(dǎo)入課文,，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,，又激發(fā)了學(xué)生的感情,。至使課堂活躍起來……

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天,？（用疊句,、短語）

生：喜悅,、渴望心情,、板書（盼春）追問：（望春）,、（迎春）,、（等春）

師：作者在文章的結(jié)尾對春天進行了怎樣的贊美,？

生：比喻春天象剛落地的娃娃,，象小姑娘,、象健壯的青年,。

師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春,、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色,？

生：春草,、春花、春雨,、春風(fēng),、迎春五幅美麗的畫圖,。

師：總寫：采用排比修辭法：山上,，林木抽芽，山草變綠,；河里,，冰雪融化,，春水溶溶，天空,，春日暖融融,。作者以遠,、近,、高,、低不同角度觀察,、寫景，充滿了欣欣向榮的景象,。春山、春水,、春日。春天多么可愛??！

三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

１,、教師范讀《春》,，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個部分,，每部分寫些什么,？小結(jié)：第一段,，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩砼R,。第二段，從“一切……有的是希望,?！睂懘旱饺碎g的各種景象,。第三段,，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去,?！睙崆榈刭濏灤禾?。

２,、齊讀第一段課文。

師：文章的開頭寫得很好,，體會體會好在什么地方？

學(xué)生議論,，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了,！”試比較課文開頭的句子,，哪句寫得好呢,？

學(xué)生議論,，回答。

教師補充：開頭一句疊用“盼望著”,，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,，“東風(fēng)來了”,，“東風(fēng)”借指春風(fēng),，它是春天的報訊者,，“腳步近了”把春天比擬作人,。從盼望到感到春風(fēng)來了,，到仿佛聽到春天的腳步聲,，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅,。另外,，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,，點明了春的到來,。從文章的結(jié)構(gòu)上來看,，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用,。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn),。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí),。

３,、生：朗讀課文第2小節(jié),。

師：這節(jié)寫的什么,？

生：是春回大地,，萬物蘇醒的總寫,。

師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢,？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的,?！耙磺小笔侵傅娜f物,，對大自然的總觀,。“睡醒”“張開了眼”是比喻,，也是擬人,。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后,，蒙受春的溫暖,、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情,。語言多么清新，比喻多么貼切,。

師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么,？

生：寫了自然界中最大的,、引人注目的山、水,、太陽,。

師：春天的山,、水,、太陽又有什么特征,？課文用什么詞來寫它們的呢,？

生：山用“朗潤”，表示明朗,、潤譯,。因為春天來了，春草出土,，樹葉翠綠,，所以山是朗潤的。

師：“水”又為什么用“漲”來說明呢,？

生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天,，冰雪融化,，春雨落地,，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎,？

師：“太陽的臉紅起來了”,，你知道這是什么道理呢？

學(xué)生回答,，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高,，仿佛太陽離人間近了,，親昵地向人們靠近了,，連模樣也看得更加清楚了,。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山,、水、太陽的特點是再精確不過了,。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪,，還是下面的春景圖。

師：看看第3節(jié)到第二段末,，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？

學(xué)生閱讀,，討論。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖,。

生：讀“春草圖”,。

師：春天來了，草從土地里生長出來,，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？

生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下,，在人們難以察覺的情況中,，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”,，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力,。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛,，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語,。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征,。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻,，用詞既要鮮明生動,，又要樸實、精當(dāng),。

師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,，第二句寫了草的什么呢,？能不能用一個字來概括,？

生：“多?！?/p>

師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多,。但是，如果這樣寫：“園子里,，田野里,，瞧去綠茵茵的全是草,?！蹦銈冋f好不好？

學(xué)生議論,，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了,，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語,，“綠茵茵的全是草”,，用詞就重復(fù)了,。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,，雖然有園子里,、田野里全是草的意思,，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木,、小路,、田地間雜著，因此說“一大片一大片”,，比說全是綠草確切,。

師：多么惹人喜愛的小草啊,！它招來了許多人,。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢,？

生：坐,、躺、滾,、踢,、跑、捉,。

師：從這些動作,，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人,？

生：是孩子,。

師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的,。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力,，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑,，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草,。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎,？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆,。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴謹,。

師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖,。

生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示,，作分析“春花圖”的準備,。

師：出示小黑板。

師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的,？繪景時哪些詞用得精確,，哪些句子寫得生動、形象,？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的,？

課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文,。（學(xué)生作業(yè)附后）

師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文,，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言,，指出他們哪些地方理解得正確,，分析得中肯，哪些地方不夠,。作者自己補充修正,。

個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀,，要求學(xué)生提出問題,，開展議論。

教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng),。風(fēng)是無形的,，肉眼看不到，手碰不著,。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強弱大小,，這就要借助其他的事物。請大家議議,，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的,？

學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻,，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”,，“春草味兒”,，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦,。三四兩句寫聲音：鳥鳴,、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,，在耳邊鳴響,。

師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細,。

師：用哪些詞語寫的呢,？

生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑,、愉快的情態(tài),，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽,、悅耳,。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點和它給人以愉快的感覺,。

教師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家,。

古木陰中系短篷,，杖藜扶我過橋東；

沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng),。

四 課堂鞏固練習(xí)：

１、默字：潤,、霞,、眨、釀,、巢,、暈、蓑,、笠,。

２、解詞：欣欣然,、醞釀,、繁花、呼朋引伴,、賣弄,、婉轉(zhuǎn)、朗潤,、潤濕,。（答案見課文注解）

五 課外作業(yè),。

背誦第1-5節(jié)課文。

一 要求學(xué)生認真讀書,，在上一課分析的基礎(chǔ)上,，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細細體味作者描寫的各種雨景,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力,；略講“迎春圖”。

二 理解結(jié)尾一段的深刻含義,；學(xué)習(xí)本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征,，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法,。

一 檢查課外作業(yè)：

１,、背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦,，然后全班齊背一次,。

２、指名學(xué)生讀出寫草的句子,，并說說怎樣寫出春草的特征,。

生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）,。

請兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫,，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫?。∷闹攸c是寫春雨的滋潤,。（學(xué)生作業(yè)附后）

生：讀第7節(jié),。

師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么,？明確：寫人,，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子,。從孩子又寫到成人（從小到老）,，從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情,？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬,，紛紛從房舍里走出來,，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”,，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機,，奮發(fā)向上，辛勤勞作,，也抒發(fā)了作者熱愛生活,，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情,。

生：齊讀本節(jié)課文,。

女生：齊讀第三段。

師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎,？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢,？

生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的,，是新的一年的開始,。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘,？花枝招展這個詞怎樣解釋,？

讀課文注解。小結(jié)：因為春天裝扮了大自然,，美化了人間,，突出了春天的“美”。

師：為什么又比作“健壯的青年”,？

生答,，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力,，它是向上的,、前進的，它激勵著人們向前走,。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性,，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,，深化了主題。

師：全文從盼春到繪春,，到頌春,，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,，結(jié)構(gòu)多么嚴謹,。從這篇文章，還可以看到,，作者通過對事物的細致觀察,，抓住春的特點，用鮮明,、生動,、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界,；通篇運用比喻和擬人的修辭方法,，使讀者如觀其景，如聞其聲,，真是品嘗不盡,，其味無窮。這些寫作上的特點,，值得我們好好體會和學(xué)習(xí),。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,，歌頌了春天的活力,，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光,，奮發(fā)努力,，去創(chuàng)造人類美好的春天。

五 課外作業(yè),。

１,、朗讀并背誦全篇課文。

２,、仔細觀察,，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》,。

教師編考試教案中公篇六

1,、認識依、歇、喪等5個生字,。會寫精,、希、卻等12個生字,。能讀寫精心,、希望、依然等13個詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會感悟我們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化,。

3,、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情,。

4,、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

1,、村,、喪的字形，磨,、坊的讀音,。

2、有感情地朗讀課文,。能讀出我們的情感變化,。

1、體會感悟我們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情。

2,、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情,。

1、尋找一篇細致描寫放風(fēng)箏的文字片段,，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件,。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

一,、喚起情感,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的,，既有歡聲笑語,，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么,？和大家交流分享一下,，好嗎？

2,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,，就讓我們走進課文,，走進他們中間，分享他們的快樂吧,！板書并齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、自讀課文，想怎么讀就怎么讀,，喜歡讀的可以多讀幾遍,。要求：讀準字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍,。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,，請同桌評出讀得好的,，給予表揚。（師巡視,，了解學(xué)情）

3,、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏,。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納,，切忌敷衍。）

三,、讀中悟情,，以情促讀

1,、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)聽,、評。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,。

2、學(xué)習(xí)第二自然段,。

（1）自讀本段,，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來,。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么,？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于憧憬,、依然二詞，學(xué)生可能不大明白,。）

（2）學(xué)生匯報,。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生,，或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然,，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解,。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：

a,、我們精心的做著,，心中充滿了憧憬和希望。

b,、我們依然快活,，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面,。

教法：多種形式讀,，體會作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏,，你會想些什么,？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

（5）多種方式讀全段,。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么,？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧,！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風(fēng)箏場面的文章,，讓學(xué)生入情入境,。

（3）引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么,，與大家交流交流,。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受,？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受,。

需要精讀的句子：a,、一個人用手托著，另一個人牽著線,，站在遠遠的地方,，說聲放，那線一緊一松,，風(fēng)箏就凌空飛起,，漸漸高過樹梢了。

b,、風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法,，如第一句中動詞托牽的用法,。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動,、自豪）再讀全段課文,。

四、小組自學(xué)生字,，交流學(xué)法

1,、出示生字，指名組詞朗讀,。

注：拼村喪的讀音需特別注意,，磨的讀音：二聲（摩擦）,、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）,、二聲（作坊）,。

2、觀察生字,，交流識字寫字經(jīng)驗,。

注：村可與材進行比較記憶，喪的下面部分沒有一撇,。

3,、練習(xí)書寫生字。

五,、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

一、誦讀回味 表現(xiàn)情感

1,、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,，讀出感情。

2,、作者在做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括,。

二、細讀深究 體悟感情

1,、學(xué)習(xí)第4自然段,。

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段,，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎,？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn),。

c,、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色,，千呼萬喚,，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影,。

方式：讀,、體會、大驚失色,、千呼萬喚可表演,。

d,、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受,。

2,、學(xué)習(xí)5、6,、7,、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了,，你會怎樣呢,！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5,、6,、7、8自然段,。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上

（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感,。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會句,。）

三,、回顧課文，暢談感受

1,、放箏時,，線斷了，風(fēng)箏飛走了,，孩子們很難過,、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢,？你有過這種生活體驗嗎,？

2、一個提問下,，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,，找