總結(jié)可以幫助我們形成自己的價(jià)值觀和人生觀,?？偨Y(jié)要有自己的思考和觀點(diǎn),，不只是簡(jiǎn)單地摘抄或復(fù)述別人的意見,。下面是一些相關(guān)的總結(jié)樣例，供大家參考學(xué)習(xí),。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇一

觀看了孩子們?cè)缟先雸@的視頻,，老師們?cè)缭绲木驮谧约航淌议T口等著孩子們的到來，孩子們一個(gè)個(gè)陸續(xù)的來到教室門口,，在老師的指導(dǎo)下一個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)的整理著自己的衣服,、書包等一些物品，整理好之后整齊的放在自己的小柜子里,，而且孩子們?cè)谡碜约簴|西的時(shí)候,，比如說整理自己的衣服的時(shí)候還有小兒歌。

而我們平時(shí)在幼兒園的時(shí)候,，孩子們以來就幫助孩子脫衣服,，疊衣服,，沒有讓孩子們自己動(dòng)手做這些自己可以做到的事情，每次都是我們?nèi)退麄儊硗瓿?，完全的剝奪了他們自己動(dòng)手的權(quán)利,。

視頻中孩子們吃飯的時(shí)候，會(huì)把今天吃的什么用圖片的形式展現(xiàn)出來,，每天都會(huì)有一個(gè)小報(bào)餐員,，讓小報(bào)餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么，這些飯菜都有什么營養(yǎng),，然后再請(qǐng)孩子們吃飯,。對(duì)于大班的孩子吃飯的環(huán)節(jié)我很喜歡，就是自助餐,；也是把今天的飯菜都準(zhǔn)備好圖片,，讓孩子說說飯菜的營養(yǎng)，然后老師會(huì)給出相應(yīng)的建議,，什么菜吃多少,，然后讓孩子們自己選擇。

那我們平時(shí)在幼兒園吃飯的時(shí)候就是把飯菜分好了,，就讓孩子們吃,，有很多的時(shí)候家長回家問孩子今天在幼兒園吃的什么，孩子們的回答就只是米飯,，其他是什么都不知道,，這種吃飯的方法可以讓現(xiàn)在的孩子知道飯菜的營養(yǎng)，也不會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子會(huì)發(fā)生挑食的現(xiàn)象,，也很好的鍛煉了孩子的語言能力,。

午睡的這個(gè)環(huán)節(jié)，視頻當(dāng)中小班孩子也有關(guān)于睡覺的兒歌,，老師還會(huì)給孩子們講講故事,，讓孩子們慢慢的進(jìn)入睡夢(mèng)中，起床的時(shí)候還有一個(gè)起床操,，這個(gè)我感覺是很好的,，音樂的起伏沒有太大的變化，讓孩子慢慢的清醒過來,，伸伸腰,，敲敲腿，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子等一些動(dòng)作,，讓孩子慢慢放松,。那我們平時(shí)一到起床的時(shí)候就說：起床啦，穿鞋子廁所小便喝水哈，不會(huì)注意這些細(xì)節(jié),。

從小讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的入廁習(xí)慣也是很重要的,，他們?cè)趲N上了相應(yīng)的標(biāo)志，小女孩在兩側(cè)畫上了小腳丫,，在上廁所的時(shí)候小女孩就知道怎么樣廁所,，正確的上廁所的方法，小男孩也是,。那我們平時(shí)入廁的時(shí)候時(shí)不時(shí)的就會(huì)聽見孩子們告狀聲音,，不是他推我了，就是他擠我了,，看了視頻當(dāng)中的方法，孩子們很有秩序的入廁,，不會(huì)發(fā)生我們平時(shí)這樣的事情,。

聽也聽了，看也看了,，感觸非常非常的多,，看似很簡(jiǎn)單的一日生活，但是其中的知識(shí)的非常多的,，一個(gè)好的習(xí)慣是需要從小養(yǎng)成的,，以后我們會(huì)努力讓孩子們快樂的在幼兒園成長生活。當(dāng)然這些都是需要不斷的去學(xué)習(xí),，不斷的增進(jìn)自己的知識(shí),，當(dāng)然這些也都離不開愛！因?yàn)橛袗?，我們的孩子才?huì)如此快樂和自信,；因?yàn)橛袗郏覀兊睦蠋煵艜?huì)如此盡責(zé)和自豪,；因?yàn)橛袗?，我們家長才會(huì)如此欣慰與驕傲！

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇二

悄悄的,，陣陣熱風(fēng)輕輕吹走了春日的溫暖,。當(dāng)?shù)谝豢|陽光透過窗前斜射入我的眼眸，不由得輕瞇了一下眼,。

渲染在指尖的光映照了內(nèi)心深處的純真與歡樂,，我伸手去觸摸那根牽線——隱隱的、無形的,。但是這根線,，它系著責(zé)任，系著義務(wù)。

這根線,，如風(fēng)箏,，在虛空中搖搖欲墜，而最亮的光被一層無形的玻璃蓋住,?？鞓繁闶秋w向最亮光的那雙翅膀。每一位幼師的心靈最深處往往都是幸福的,。學(xué)習(xí),，它是一盞永不熄滅的燈火，在遠(yuǎn)處召喚,，牽引自己,，讓求知者在知識(shí)的海洋里隨心所欲;讓求知者在智慧的天空中盡情歡笑;讓求知者在研修學(xué)習(xí)中品味真正的人生。

每當(dāng)自己漫步在知識(shí)的田園中時(shí),，自己的身后圍繞著一群天真無邪的孩子,，對(duì)于一位幼兒教師來說或許學(xué)習(xí)帶給自己的只有一部分，把這一部分知識(shí)真正的融會(huì)貫通獻(xiàn)給那群可愛的小天使們卻才是擁有真正的快樂,。

快樂一直存在于我們身邊,，快樂不需要太多的代價(jià)，只是看你如何去發(fā)現(xiàn)它,，只要我們?cè)敢?，用一顆激情的熱情的心去愛護(hù)它;用心關(guān)注它，快樂就向你招手,，即使炎炎夏日,，研修學(xué)習(xí)帶給我的快樂卻是無窮的。

一天晚上,，做完運(yùn)動(dòng)后來到小班的活動(dòng)室,，突然間感覺有點(diǎn)口渴，怎么辦呢?我打算碰碰運(yùn)氣,，邊走到一個(gè)可愛的小朋友旁邊,，和小朋友說明來意后，有個(gè)小家伙看了我?guī)籽?，便轉(zhuǎn)身去口杯柜里拿出自己的口杯,，給我倒來一杯水，雖然我并未真正的去喝,，但心里卻感到了極大的溫暖,。出了小班的門，便用同樣的方法去樓上中班,，得到是同樣的溫暖,。

從那以后,，需要“溫暖”時(shí)，我就會(huì)去班上,，甚至在走廊上,、戶外碰到小朋友是，都會(huì)用同樣的方式去與孩子們交流,。同事說,，你為何去逗孩子們啊?我說：“那是因?yàn)楹⒆觽兘o了我一種簡(jiǎn)單的溫暖?！?/p>

這種純真的溫暖,，再也不會(huì)讓你有那種“懷疑一切”的危機(jī)感，隨之而來的是沒有任何羈絆的輕松,。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇三

社會(huì)對(duì)人才的需求是多種多樣的,，正因?yàn)槿绱耍拍軡M足社會(huì)各種事業(yè)的發(fā)展,。而人的素質(zhì),，由于先天條件和后天發(fā)展的差異，也是各具特色的,，有著各自特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，正因?yàn)槿绱?，人才有自己的個(gè)性,，才能滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需求。而在應(yīng)試教育中,，視各具個(gè)性的學(xué)生為一律,，把主要目標(biāo)放在文化知識(shí)的傳授方面，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，不顧學(xué)生的天賦,，無視學(xué)生的差異，扼殺了學(xué)生的興趣,、愿望和特長,，而以升學(xué)為惟一目標(biāo)，這種教育背離了社會(huì)發(fā)展的需要,，也違背了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律,。我們提倡素質(zhì)教育目的之一，就是要讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)得到充分的發(fā)展,，就是要發(fā)掘出學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特長,，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的各種各樣的人才，以適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)的未來社會(huì),。

清代的思想家,、大詩人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念,，應(yīng)該給當(dāng)代教育工作者有所啟示。不拘一格,，就是要全方位地從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同角度,，提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的興趣,、愛好,、特長、天賦,，不但不能夠壓制,、扼殺，還應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)地加以發(fā)掘,，啟發(fā)他們的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性，讓他們充分施展自己的才華,，造就出各具風(fēng)采的時(shí)代新人,。從這個(gè)意義上講，素質(zhì)教育應(yīng)該是一種個(gè)性發(fā)展的教育,。

在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,，如何注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呢？

首先,，要有觀念的轉(zhuǎn)變,。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是各具個(gè)性的，他們之間是有一定差異的,，世界上沒有完全相同的兩個(gè)人,。基于這一出發(fā)點(diǎn),，對(duì)學(xué)生的教育,，也應(yīng)該而且必須是具有靈活性的，要因材施教,，因人而異地提出不同的要求,。要保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，要積極引導(dǎo)他們發(fā)展自己的特長和天賦,。有的學(xué)生喜歡音樂，有的學(xué)生擅長美術(shù),，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，有的學(xué)生對(duì)寫作情有獨(dú)鐘，有的學(xué)生熱衷體育競(jìng)技……我們不能要求學(xué)生“全面發(fā)展”而忽視了這些個(gè)性特質(zhì),。美術(shù)名作《登攀》的畫家,，在考進(jìn)浙江大學(xué)時(shí),，數(shù)學(xué)成績很差，但美術(shù)成績出類撥萃,，校長竺可楨慧眼識(shí)英才,，破格錄取，使他最終成為了世界著名的美術(shù)家,，如果求全責(zé)備,，也許這位美術(shù)家就會(huì)湮沒無聞了。我們要實(shí)施素質(zhì)教育,，就必須正視學(xué)生的個(gè)性差異,，改變那種“以分取人”的陳舊教育思想，應(yīng)該樹立“不求人人升學(xué),，但求人人成材”的新的教育觀念,。

其二，創(chuàng)造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍和條件,。素質(zhì)教育是以遵循人的身心發(fā)展為前提的,，人的身心發(fā)展表現(xiàn)為共性和個(gè)性兩個(gè)方面，我們要兼顧人的身心發(fā)展這兩個(gè)方面的基本規(guī)律,，在抓好基礎(chǔ)教育的同時(shí),，重視往意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，不能因?yàn)槠淠承W(xué)科的成績不理想,，而扼殺了他們?cè)谄渌矫娴某删汀?/p>

同時(shí),，在學(xué)校教育中，要?jiǎng)?chuàng)造“副科不副”的氛圍,，讓那些確有特長的學(xué)生“英雄有用武之地”,，學(xué)校要開全,、開足音樂,、美術(shù)、體育,、勞技等課程,，要開展各項(xiàng)活動(dòng)課程，要設(shè)置,、組織各類選修課程,、興趣小組，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ),。

其三,，提高師資素質(zhì)，適應(yīng)個(gè)性教育,。俗話說“打鐵先要榔頭硬”,，而我們的教師可能自身素質(zhì)上存在著缺乏個(gè)性化的問題,。因而要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)多樣化的人才，必須提高自己的素質(zhì),，不僅是思想素質(zhì),，而且特別要提高發(fā)展自己的個(gè)性素質(zhì)。一專多能,，并非是不可能的事?，F(xiàn)在的教師除了教自己學(xué)科的書，對(duì)其他領(lǐng)域不聞不問的現(xiàn)象,，是不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的,。

在未來的社會(huì)中，我們需要的不僅是知識(shí)豐富的科學(xué)家,，還需要文學(xué)家,、美術(shù)家、音樂家,、運(yùn)動(dòng)健將,、創(chuàng)造家、發(fā)明家,，這些人都要在學(xué)校培養(yǎng)出來,，而只有實(shí)施素質(zhì)教育才能做到。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇四

前段時(shí)間,，我有幸參加了省級(jí)農(nóng)村骨干教師第三期培訓(xùn),，共有來自浙江省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的168名教師參加，為期一個(gè)月培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容安排豐富,、涉及面廣泛,，通過在校講座聆聽、幼兒園跟崗實(shí)踐這兩大版塊,，分別從對(duì)《綱要》五大領(lǐng)域的解讀到實(shí)錄教學(xué)案例的撰寫,；從一日帶班的有效到專業(yè)技能歌曲伴奏的練習(xí)這些方面來進(jìn)一步擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高自己的教育教學(xué)能力,。

這是我在進(jìn)園跟崗實(shí)踐中的學(xué)習(xí)后的些許反思,。

時(shí)間：20xx年11月15日—11月30日。

地點(diǎn)：杭州三塘實(shí)驗(yàn)托幼園跟崗實(shí)踐,。

任務(wù)：1,、觀摩實(shí)踐培訓(xùn)園實(shí)踐導(dǎo)師的活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)實(shí)踐班級(jí)主班,。2,、跟崗實(shí)踐后期,，展示一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)或其他活動(dòng)環(huán)節(jié)。

專家引領(lǐng),，提升了理論素養(yǎng),，拓寬了教研思路。首先感謝三塘園領(lǐng)導(dǎo)為我們安排參加了兩次教研活動(dòng)：第一次《智慧童心情趣現(xiàn)場(chǎng)》——下城區(qū)幼兒園領(lǐng)域坊游戲化教學(xué)研討活動(dòng),，亮點(diǎn)：開展了參與式培訓(xùn),。這是一次片級(jí)的教研活動(dòng)，參加的教師來自下城區(qū)的各所幼兒園,，所以相互之間不是很熟悉,，活動(dòng)一開始通過熱身游戲——小雞的一生，來活躍氣氛,，同時(shí)做好分組為之后發(fā)言做好準(zhǔn)備,。第二次，在三塘幼兒園教研活動(dòng)中聆聽了浙師大杭幼師呂耀堅(jiān)老師的講座《幼兒園教育教學(xué)案例的采集與分析》,，他倡導(dǎo)我們做實(shí)況記錄,，把孩子的每字每句記錄下來，再運(yùn)用理論結(jié)合年齡特征對(duì)其進(jìn)行深一度的評(píng)析,，講座中鮮活的實(shí)例,、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，讓我明白做案例要有心,，本著一顆真正愛孩子的心,，案例的素材來源于生活。

實(shí)踐鍛煉,，提高了執(zhí)教能力,，豐富了日常活動(dòng),。跟崗的第一天,，就參與了羅老師中班社會(huì)活動(dòng)《我會(huì)變》的試教，感受到了羅老師的教學(xué)收放自如,，利用身邊易收集的資源長圍巾作為活動(dòng)道具,，想像變出大灰狼怕,、不喜歡的東西,，貫穿了“智勇救小動(dòng)物”這一游戲情境，極大程度地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的積極性,。通過兩周的實(shí)踐活動(dòng),，豐富了一些小經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)會(huì)上一節(jié)公開課小班音樂《撓癢癢》,，活動(dòng)后歷主任給了我一些寶貴建議：手掌大樹,、手指毛毛蟲的出示如何有效過渡,；大樹爺爺?shù)男β暵暰€否需要夸張?zhí)幚恚@些建議為我今后的有效性教學(xué)帶來幫助,。三塘園日?；顒?dòng)亮點(diǎn)：

1、開展每周一個(gè)小問號(hào)活動(dòng),，從幼兒口中的為什么,、近期發(fā)生的大事件出發(fā)，鼓勵(lì)孩子和父母一起通過查資料等方式尋找答案,，豐富知識(shí)面,。

2、周一利用早操時(shí)間,，開展一個(gè)科學(xué)探索小比賽,，例如往可樂瓶加水讓可樂瓶傾斜站起來。

跟崗實(shí)踐中,，既有專家引領(lǐng),，又有導(dǎo)師指導(dǎo)；既有理論學(xué)習(xí),，又有實(shí)踐鍛煉,；既有同市同行的交流，又有異地同行的相互學(xué)習(xí),；既有觀摩課,，又上公開課。收獲頗多,，深受觸動(dòng),，為我的專業(yè)成長打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇五

幼兒來園,，老師的接待工作是一天中最繁忙的時(shí)刻,，有很多家長會(huì)不停地囑托老師：我們的孩子今天改注意什么；他幾點(diǎn)該吃這個(gè)藥了,；我家寶貝說誰誰誰不跟他好了等等……一連串突如其來的瑣碎之事,，會(huì)讓你本來很清醒的頭腦一下子沉入海底，難以控制,。因此我覺得,，我們老師應(yīng)該做個(gè)有心人，在班級(jí)做個(gè)留言板或在老師身邊放個(gè)小本本,，以便對(duì)家長的一些囑咐做一個(gè)及時(shí)記錄,。

幼兒園的盥洗室不是很開闊，場(chǎng)地限制，因此,，當(dāng)老師請(qǐng)孩子們?nèi)ソ庑”?，洗手，喝水的時(shí)候,，廁所里會(huì)產(chǎn)生擁擠吵鬧的現(xiàn)象,。因此，我覺得可以嘗試請(qǐng)孩子采用化樣式地組織幼兒分批入廁,，可以避免擁擠,。但當(dāng)養(yǎng)成一定的常規(guī)后，可以讓幼兒適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)合理時(shí)間的等待,，從小讓幼兒養(yǎng)成見機(jī)行事,。

那么多孩子在一個(gè)教室里用餐，難免會(huì)產(chǎn)生交頭接耳的現(xiàn)象,，而且有的小組會(huì)產(chǎn)生衛(wèi)生很差的現(xiàn)象,。由此我覺得，我們可以嘗試讓幼兒在用餐的時(shí)候輕輕地說該說的話,，養(yǎng)成不限制幼兒說話的習(xí)慣,。關(guān)于衛(wèi)生情況，中大班年齡段的可以選取小班長來監(jiān)督衛(wèi)生工作,，以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)班級(jí)衛(wèi)生形象,。

從小班開始我們就注重孩子自理能力的培養(yǎng)，但在小班午睡的時(shí)候,，幼兒的外套,，棉衣，棉褲,，折疊后放在床上,，有時(shí)真的受不了這個(gè)高度，所以,，我覺得,，我們可以讓孩子把綿綿的外套統(tǒng)一放在衣筐里，或統(tǒng)一的拋在被子上,，這樣會(huì)更整潔,。在睡前，講講一些溫馨的小故事,，會(huì)讓孩子更安靜,，更快速的入睡，這樣的方法可以推廣,。

幼兒在幼兒園呆了一天,，離園的心情大家都可以了解，就像老師期待著下班,。因此,，當(dāng)家長在教師問口出現(xiàn)的時(shí)候，孩子會(huì)特別的興奮,，特別的放肆,。因此，我覺得在放學(xué)前,，可組織幼兒進(jìn)行自主的區(qū)角游戲,，閱讀游戲等，慢慢地讓孩子養(yǎng)成不急不躁的個(gè)性,。

事件描述：今天中午吃飯時(shí),，有的小朋友很快把自己碗里的飯吃完了，這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)天佑碗里還是滿滿的一碗飯,，原來他一直和旁邊的小朋友講話,，于是我把他換到其他位置上，不一會(huì)兒天佑就把碗里的飯吃完了,。

自我反思：吃飯聊天室最近班級(jí)里的一個(gè)壞毛病,，因此老師一定要及時(shí)關(guān)注，把容易講話的小朋友分桌吃,，這樣就使得愛說話的小朋友沒有聊天的對(duì)象,，讓他們養(yǎng)成吃飯不說話的好習(xí)慣。

興趣是最好的老師,，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí),，我一開始就告訴孩子們這節(jié)課我們來聽一個(gè)小故事：從前有一個(gè)愛問問題的孩子，一天,，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺,，我們國家到底有多少錢啊,？”爺爺想了想笑著說：“我們國家有188元8角8分,。”同學(xué)們你們知道為什么嗎,？以故事引入,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于不同面值的人民幣進(jìn)行區(qū)分,，孩子們掌握的也比較好,。真正的難題在后面，錢數(shù)的換算,，一張10元可以換幾個(gè)一元這個(gè)孩子們還容易理解,，因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)過10個(gè)一是10，可是要問一張10元可以換幾個(gè)兩元就有點(diǎn)難了，在講這道題目的時(shí)候我著重講了幾個(gè)2加起來是10,，并聯(lián)系生活舉例,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

孩子們?cè)趽Q幣的過程中,，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行的,，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，掌握元,、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系,。但對(duì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算孩子們一開始覺得難以掌握,，因?yàn)樵谟?jì)算的過程中關(guān)系到單位的換算，不能再象以前一樣直接把數(shù)字相加減,，只有通過鞏固練習(xí)讓孩子們慢慢掌握,。回顧本章的教學(xué),，覺得在有些環(huán)節(jié)上沒有處理好,。

在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，有些地方還沒有及時(shí)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路,。對(duì)于孩子對(duì)分幣的陌生，應(yīng)該抓住孩子提出的問題“5分是5角嗎,？”讓孩子來展開討論,，加深理解。孩子對(duì)分幣比較陌生,，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用,，所以沒有著重講解，其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的開始,，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要,，雖然分幣不大使用，但是讓孩子建立元,、角,、分的觀念，理解元,、角,、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視,。

在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)告訴孩子們要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì),，對(duì)孩子進(jìn)行品德教育,。我還要感謝我們班那些可愛的家長朋友，因?yàn)橛兴麄兊膸椭⒆觽儗?duì)人民幣知識(shí)的掌握更加牢固了,，有位家長告訴我為了讓孩子更形象的理解錢數(shù)換算,，周末家里換了一堆的零錢回來，我堅(jiān)信有我們的共同努力,，孩子們一定能夠在天華這個(gè)大家庭中健康快樂的學(xué)習(xí),、成長,。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇六

12月16日這天,，雖然是寒氣逼人，但我看到領(lǐng)導(dǎo),、專家親臨指導(dǎo),，來自全縣各所幼兒園優(yōu)秀教師精彩的課堂演繹，讓我如沐春風(fēng),，暖意融融。因此，我要感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)難得的機(jī)會(huì),，讓我親耳聆聽,，親眼所見，并能與各位同仁一起學(xué)習(xí),、探究,、交流、研討,，使我對(duì)幼兒教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí),。

領(lǐng)導(dǎo)、專家們知識(shí)廣博,，風(fēng)趣幽默的講解,，使得枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣。一線優(yōu)秀老師的授課,，更是令我大開眼界,，受益匪淺。孩子是最純潔的,，好比一張白紙,，只需要用色彩去點(diǎn)綴，賦予他們新的圖案,。他們也是最難溝通的,，詞不達(dá)意，語不成句,，做的事,，說的話,，常常讓我瞠目結(jié)舌，哭笑不得,。要了解他們的世界,，不僅要有慈母般的愛心，海洋般的胸懷,，還要有智者的頭腦和技能,，因人而異，擇發(fā)而論,，融入孩子的世界,，和孩子前進(jìn)路上，一路同行,。

經(jīng)驗(yàn)豐富的田老師,，語言親切自然，用手指游戲把孩子帶入情境,，她語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),，她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì),，每一個(gè)動(dòng)作,，都關(guān)注到每一個(gè)孩子?；顒?dòng)中,，所有在坐的老師都洗耳恭聽，孩子們更是興趣盎然,。還值得一提的是黃教師提供了多種材料展示,，循循善誘。孩子們的小手高高舉起,，踴躍發(fā)言,，興趣高漲。將活動(dòng)推向高潮,。幼兒們自主選擇,，自由組合。按自己的意愿選擇過程,、方法,，從中獲得相關(guān)科學(xué)知識(shí)，獲取屬于自己的經(jīng)驗(yàn),。喻老師甜美的聲音,，落落大方的教態(tài)，掠取了孩子的心,，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法,，融入孩子們當(dāng)中,，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則有序，活而不亂,，大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,。向爽老師自然大方，引導(dǎo)性強(qiáng),，整個(gè)過程輕松自如,，從容不迫。能讓孩子們充分進(jìn)行探索活動(dòng),，活動(dòng)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)清楚,，有序。在活動(dòng)中體現(xiàn)了教師的嫻熟的駕馭課堂的能力,，非常沉穩(wěn)和從容,。

在聽了幾位教師的課后,，我感到：

一,、觀念得到轉(zhuǎn)變，綱要得到落實(shí),。以前是以教師講解為主,，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”,，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù),。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫一副示范畫，評(píng)價(jià)是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn),，這是普遍地教學(xué)模式,，這種教育方式嚴(yán)重限制和束縛幼兒的身心發(fā)展。現(xiàn)在是把主動(dòng)權(quán)真正交到幼兒手中,，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自主探索交流,，獲取經(jīng)驗(yàn)。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意,。如老師上美術(shù)課《快樂一家人》時(shí)，提供了成品,，再讓幼兒添畫,，這樣既降低了難度，又達(dá)到了教學(xué)目的,。教師語言流暢,、教師思路清晰，小結(jié)到位,。

總之,，老師們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩,，玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，讓孩子們大膽的發(fā)言,，探索。但我認(rèn)為也還存在一些問題：

一是電教的使用只能是輔助教學(xué)的一種手段,，過多使用,，只能起畫蛇添足的作用。如孩子在學(xué)包餃子時(shí),，老師現(xiàn)場(chǎng)示范,，效果是否會(huì)更好一些。二是教師示范欠準(zhǔn)確到位,。有位老師在上音樂課時(shí),，聲音沙啞，變調(diào),，且忘了調(diào),。引起孩子茫然，聽課教師嘩然,。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì),，我在以后的工作中，要不斷更新教育觀念,，探討新的教學(xué)方法,，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材,，不斷學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì)。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇七

你再不乖,，老師就不喜歡你了,。

這句話，看似是哄孩子安靜下來,，乖下來的,，但是卻是以威脅的方式講出來的?？赡芎⒆硬还允怯性虻?，你威脅孩子不喜歡他了，孩子怕你不喜歡他,，可能會(huì)變乖,，但是他的委屈和無法表達(dá)出來的情緒卻一直在，對(duì)孩子成長來講,，并不利,。

孩子惹出事了,，孩子惹老師生氣了，孩子和其他的小朋友打架吵架了,，老師都有可能怒從心來,，講出這句話來。本身孩子就不愿意與父母分離來幼兒園,，如果你再這樣講,，完全是把孩子從集體里剝離出去。

你不乖,，大家都不愿意和你做朋友,。

孩子在幼兒園里是極度需要小朋友們做朋友的。但是如果你這樣講,，一方面是讓受罰的孩子難受,，另一方面也會(huì)暗示其他的小朋友不要和他做朋友。這其實(shí)對(duì)于孩子來講,，是雙重的傷害的,。

隨便你，愛怎么就怎么吧,。

當(dāng)老師失去了耐心,，就會(huì)說那好吧，隨便你,，愛怎么就怎么吧。實(shí)際上,，這句話對(duì)孩子來講,，也是有極大的傷害的。這證明你已經(jīng)不想再管這個(gè)孩子了,，孩子就會(huì)有一種被老師拋棄了的感覺,。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇八

尊敬的園長：

您好!

上學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，我犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤,。哪天午飯后,，幼兒準(zhǔn)備午睡，當(dāng)時(shí)孩子們比較活躍有點(diǎn)亂,，忽然--哭著跑過來告訴我--咬了他的鼻子,，我一看--的鼻子尖周圍有被--咬的牙印，并且很紅,，就很生氣便不問青紅皂白的朝--臉上打了一個(gè)耳光,。不一會(huì)兒--的臉就紅了，并且有了我手的痕跡,。我當(dāng)時(shí)很心疼但也很害怕,。因?yàn)榍皫滋煳覀兂隽瞬话踩鹿蕜偺幚砗?，又出了這樣的事，我可怎么向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)那?又怕領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我,，于是就滿著領(lǐng)導(dǎo),，私自將--送回家中，將事情的經(jīng)過告訴其家長,，并向家長承認(rèn)了錯(cuò)誤,，，希望此事不讓領(lǐng)導(dǎo)知道,，不了了之,。就這樣做了一件難看違心的事。

那天發(fā)生的事我真的很后悔,。想想領(lǐng)導(dǎo)每天開會(huì)都誠心誠意跟我們講,，要耐心細(xì)致的對(duì)待沒一個(gè)孩子，要做到不是親媽勝似親媽,，千萬不能打罵體罰和變相體罰孩子,。而我可一次次的讓領(lǐng)導(dǎo)失望，給領(lǐng)導(dǎo)找麻煩,，給幼兒園造成不好的影響,。這件事我真的是做錯(cuò)了。作為一名幼兒教師,，我違反了教師職業(yè)道德,，熱愛孩子、尊重孩子,，耐心細(xì)致地照顧孩子,，嚴(yán)禁動(dòng)手打孩子。幼兒園的孩子是不懂事的孩子,，他們雖然調(diào)皮,，但是天真無邪而我沒有用心去教育他而是用了不該用的方法。動(dòng)手打了他,。把孩子的臉打紅了,，我心里真的感到了痛。我怎么會(huì)這樣那?我問我自己,。我已經(jīng)造成了影響,，孩子受疼了，我只有自責(zé),，后悔當(dāng)時(shí)的做法,，更不應(yīng)該欺滿領(lǐng)導(dǎo)將次事私了。這是我在工作中做的最對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)的事，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和栽培,，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們誠心誠意,，每天為我們操心，我確不讓領(lǐng)導(dǎo)省心給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩,。給幼兒園造成了極壞的影響,。

改過的機(jī)會(huì)，讓我從頭開始,，好好珍惜這份工作,。園長我再一次向你誠懇的說一聲：我錯(cuò)了對(duì)不起。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇九

表揚(yáng)是一種正面強(qiáng)化的方法,，恰當(dāng)使用能增加幼兒自信,，促進(jìn)幼兒進(jìn)步。然而,，教師在利用表揚(yáng)手段時(shí),，卻常常用得不合理。

問題一：表揚(yáng)方式固定夸張,。幼兒回答問題后,，很多老師的表揚(yáng)無外乎“表現(xiàn)真好”、“你真棒”,，“真聰明”,、“很好”、“實(shí)在了不起”等,。而在有些班級(jí),，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，幼兒會(huì)邊拍手邊說“某某某,，你真棒”,，但事實(shí)上卻不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可伙伴。這樣一成不變的表揚(yáng)沒有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的應(yīng)有作用,。

問題二：表揚(yáng)夸張頻繁。有一次,，一位幼兒回答問題后總不坐下來,，老師究其原因，結(jié)果是“老師還沒有表揚(yáng)我呢”,。這種無目的,、淺層次、低效果的空洞表揚(yáng),，會(huì)使經(jīng)常接受表揚(yáng)的幼兒不以為然,。這樣的表揚(yáng)給幼兒提供了一時(shí)的、令人輕松的、膚淺的滿足感,，另外也容易引起幼兒的情緒波動(dòng),，影響后續(xù)的活動(dòng)正常開展。

究竟怎樣才是合理的表揚(yáng)呢,？

1．關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,。著眼于幼兒的努力。

幼兒年齡小,，對(duì)自己缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),。因此如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的.過程”、“作出的努力”,，幼兒既不會(huì)自傲也不容易自負(fù),，而會(huì)對(duì)自己擁有信心抱有希望。因此,，教育者的表揚(yáng)應(yīng)重點(diǎn)指向?yàn)槿〉贸煽冏鞒龅呐?。比如，“你的進(jìn)步真快”,、“答得不錯(cuò),，加油”、“你動(dòng)了腦筋,，這個(gè)回答與別人不一樣了”,、“今天某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”……明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿,，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵,，使幼兒認(rèn)識(shí)到是自己的努力得到了肯定和贊揚(yáng)，幼兒今后才會(huì)更有積極性,。

2．具體有指導(dǎo)價(jià)值,，著眼于幼兒努力的方向。

表揚(yáng)不是目的,，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨,。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒有亂摸”,；“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”,；“表現(xiàn)好”改為“聽得認(rèn)真，作業(yè)做得又對(duì)又好”,；“你真棒”改為“你以前拿筆都不會(huì),，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)畫畫了”等等。

對(duì)于幼兒努力的成績不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”,、“不錯(cuò)”等字眼,，幼兒根本不能感受到成績是通過努力才得到的，所以表揚(yáng)應(yīng)再有針對(duì)性一點(diǎn)?！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊,，把活動(dòng)區(qū)收拾得這么干凈，真讓老師感到舒服,?！薄敖裉欤衬承∨笥炎约簷z查出一個(gè)小問題,，真不簡(jiǎn)單,！”“你的作業(yè)都寫對(duì)了，下次速度再快一些就更好了,?！?/p>

鼓勵(lì)的對(duì)象應(yīng)具有全面性，既應(yīng)包括那些原本好的,，也應(yīng)包括那些有進(jìn)步的,。對(duì)較具體的言行作出肯定，旨在促進(jìn)幼兒繼續(xù)努力,。

3．傳遞欣賞的語言,，著眼于價(jià)值的體現(xiàn)。

表揚(yáng)首先要傳遞欣賞,?！澳愕幕卮鸷芴貏e”、“我懂你的意思了”,、“我喜歡你這樣大膽地回答”,、“你聽得比以前細(xì)致”、“我知道你會(huì)怎樣去做了”,、“我們?cè)S多小朋友都會(huì)像你這樣去做”等等,，讓幼兒意識(shí)到老師在欣賞他們，感到老師的關(guān)注,、理解和信任,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

傳遞表揚(yáng)的語言應(yīng)該重學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而輕對(duì)形式的欣賞,。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”,。因此，表揚(yáng)也要指向?qū)W習(xí)內(nèi)容,，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的價(jià)值。

4．豐富鼓勵(lì)的樣式,。著眼于最佳的發(fā)展,。

根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵(lì)樣式,，更會(huì)收到多樣的效果,。如根據(jù)膽子大小、聲音高低,、問題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望,。如，“你這兩天沒有來,，還答得這么完整”,、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”,、“這么難的問題也沒有難倒你”,、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認(rèn)真”……竭力尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表揚(yáng)，哪怕是沙里淘金,，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金,，也必須肯定面對(duì)，切不可無中生有或夸大其詞,，弄得幼兒也摸不著頭腦,。

當(dāng)然，揭短式的表揚(yáng)應(yīng)避免,，可有可無的表揚(yáng)可省掉,，口是心非的表揚(yáng)要杜絕，空洞的表揚(yáng),、過分夸張的表揚(yáng)應(yīng)減少,。

口頭表揚(yáng)只是鼓勵(lì)的一種形式，充滿希望的眼神,、支持性的點(diǎn)頭,、鼓勵(lì)的微笑、善意的沉默,、熱烈的擁抱,、溫柔的親吻等都會(huì)傳遞出尊重、信任和激勵(lì),，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣,。

另外，表揚(yáng)時(shí)盡量將個(gè)體表揚(yáng)與群體贊賞,、直接表揚(yáng)與間接肯定,、公開表揚(yáng)與私下鼓勵(lì)結(jié)合起來，會(huì)使表揚(yáng)產(chǎn)生事半功倍的效果,。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇十

在這次活動(dòng)中,，我所設(shè)計(jì)是的中班語言活動(dòng)"小土坑”,，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)看書,，能理解圖意,，根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。

2,、理解故事資料,，初步了解水面會(huì)成像的趣味現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。

3,、提高幼兒的閱讀本事及語言表達(dá)本事,。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問題,，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動(dòng)后,，我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問題作以下反思。

從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),，音樂又能給人歡樂和一種美的享受,。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑,，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融,，使活動(dòng)在簡(jiǎn)便、愉快,、溫馨,、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺,，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊(yùn)涵的力量,。

1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整,。

在活動(dòng)開始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事,。在實(shí)施的過程中,，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機(jī)會(huì),。分析情景能夠看出,，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)研究到幼兒存在的差距,，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整,，即：能夠經(jīng)過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì)，讓先看懂圖意的幼兒自我講,，后看懂圖意的幼兒在團(tuán)體中講或者相同速度的幼兒互相講,，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程,，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

2,、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的一致關(guān)系。

在活動(dòng)中,，我所提出的問題是"如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展,，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問題制定了目標(biāo)，可是從活動(dòng)開展的情景來看,，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的,，所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重,，所以根據(jù)這類情景,，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致,，如能夠嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后,，就能夠安排幼兒表演的資料，幼兒在經(jīng)過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗(yàn),，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng),，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上，經(jīng)過這樣的一種調(diào)整,，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo),，更有助于問題的解決。

經(jīng)過這次活動(dòng),，我嘗試了新的教學(xué)方法,，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，所以,，在以后的故事教學(xué)中,，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改善的,。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇十一

為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力,，我們以工作年限為基本劃分依據(jù)，對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理,。工作5年以下的為一級(jí)幼兒園教師,，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位，成為合格幼兒園教師”,；工作5～15年的為二級(jí)幼兒園教師,，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們熟練把握教育教學(xué)基本規(guī)律，正確判斷兒童發(fā)展水平,，確定適應(yīng)的指導(dǎo)策略,，開展豐富多彩的教育活動(dòng),，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的成熟型幼兒園教師”；工作在15年以上的則為三級(jí)幼兒園教師,，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“幫助她們勇于實(shí)踐,、大膽創(chuàng)新，不斷向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”,。年限的劃分只是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),，最后由幼兒園教師教學(xué)根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展需求來選擇接受哪一級(jí)的管理，并可以在工作的實(shí)踐和適應(yīng)中進(jìn)行再次選擇和調(diào)整,。

對(duì)幼兒園教師教學(xué)進(jìn)行分級(jí)管理后,，我們進(jìn)一步提出，不同級(jí)別的幼兒園教師在反思時(shí)應(yīng)有不同的側(cè)重,，比如：一級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“依據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷自己的教育行為是否適宜,、有效，并提出改進(jìn)措施（是什么）”,；二級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“能對(duì)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行較為客觀的原因分析,，并提出改進(jìn)措施（為什么）”；三級(jí)幼兒園教師的反思在二級(jí)幼兒園教師基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“幼兒園教師通過判斷活動(dòng)價(jià)值,、分析幼兒行為表現(xiàn),，制定有效指導(dǎo)策略（怎么辦）”。我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作,，這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作,，也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習(xí)慣。同時(shí)由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時(shí)有不同的明確的要求,，有利于增強(qiáng)幼兒園教師教學(xué)反思的目的性和指向性,，也就提高了反思的實(shí)效，較好地促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展,。

首先是以培訓(xùn)的方式幫助幼兒園教師教學(xué)明確反思的基本格式,，然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自己的工作寫反思筆記。

幼兒園教師教學(xué)最初寫筆記時(shí)比較突出的問題是不知道反思什么,，所反思的內(nèi)容可供今后積累,、借鑒、運(yùn)用的不多,。在這種情況下,，我們會(huì)組織一級(jí)幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的？反思什么是對(duì)我們今后工作和自身發(fā)展有幫助的,？”為了避免討論結(jié)果的空洞,、抽象，我們會(huì)為一級(jí)幼兒園教師提供一些比較好的筆記,，這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢(shì)的過程中,，也能意識(shí)到自己的問題所在,。

出現(xiàn)個(gè)別問題個(gè)別溝通，出現(xiàn)典型問題就集體討論,。通過這樣的反復(fù)交流和研討,，一級(jí)幼兒園教種情況，我們交流的重點(diǎn)會(huì)放在對(duì)出現(xiàn)問題的分析上,。由于這樣的溝通是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的,，所以幼兒園教師能比較好地認(rèn)識(shí)到問題的存在。通過和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施,，可以引導(dǎo)幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科,、研究教育落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中,。經(jīng)過這樣面對(duì)面的交流，幼兒園教師教學(xué)寫反思時(shí)就會(huì)言之有物,，寫反思的過程,，也就成了再思考、再提高的過程,。

做法,。

對(duì)于水平相對(duì)較高的幼兒園教師，我們則采取團(tuán)隊(duì)研究和適時(shí)引領(lǐng)相結(jié)合的辦法,，對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行集體反思,。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍,，在這個(gè)氛圍之下,，相互質(zhì)疑，進(jìn)行思維碰撞,。如果出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況,，業(yè)務(wù)干部會(huì)介入討論，或者請(qǐng)大家回到實(shí)踐中驗(yàn)證到底怎么做更合適,。有了這樣一個(gè)集體反思的過程,，幼兒園教師教學(xué)再自己進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更深入，采取的措施對(duì)實(shí)際工作的幫助也會(huì)更大,。

教育家杜威曾經(jīng)提出：幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)成長離不開對(duì)自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn),、信念、知識(shí)以及自身優(yōu)劣勢(shì)的分析,，當(dāng)你著手于分析,、反思這些問題時(shí)，你就已經(jīng)開始了自己的成長歷程,。從某種程度上講,，反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始的,。分析幼兒園教師在反思上存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征,，就是“問題意識(shí)不強(qiáng)”,。所以要成為一名反思型幼兒園教師，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園教師,。

在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題,，這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的不足。因此基于問題的反思性實(shí)踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行系統(tǒng),、深入的自我學(xué)習(xí)和提高,，更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)工作中,，抓不準(zhǔn)或抓不住問題是幼兒園教師在進(jìn)行反思性實(shí)踐中感到最為困惑的地方,，那么在進(jìn)行反思時(shí)幼兒園教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢？通過摸索我們認(rèn)為,，可以嘗試從一個(gè)目標(biāo),、兩個(gè)方面、三個(gè)重點(diǎn)入手,。

1,。對(duì)目標(biāo)的預(yù)期和實(shí)踐構(gòu)成了反思的空間反思。

幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向,，但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點(diǎn),。在任何教育情景中，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專業(yè)成長的行為,、現(xiàn)象很多,，大致整理一下，與目標(biāo),、策略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù),，因此，目標(biāo),、策略和效果可以成為反思的三個(gè)重點(diǎn),。

（1）反思目標(biāo)，可以考察幼兒園教師教學(xué)把握幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平,。

因此活動(dòng)后對(duì)目標(biāo)的反思,，就是在反思幼兒園教師教學(xué)對(duì)領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對(duì)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的了解是否適宜、準(zhǔn)確,。而通過對(duì)目標(biāo)的不斷反思,，幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。

（2）反思策略,，可以考察幼兒園教師教學(xué)對(duì)幼兒個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)教育教學(xué)知識(shí)與技能技巧的把握及運(yùn)用情況。

活動(dòng)中指導(dǎo)策略是否適宜有效受多種因素的影響,，但不管如何復(fù)雜都要取決于兩方面：

一個(gè)是策略的制定要符合,、適合學(xué)習(xí)者的需要；

另一個(gè)是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的策略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力,。做到前一點(diǎn)要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，特別是要關(guān)注到每個(gè)孩子是如何學(xué)習(xí)的，這是建立在日常對(duì)幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的,，必要的時(shí)候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的,、有針對(duì)性的個(gè)案觀察。所以站在這一層面來反思活動(dòng)中的策略,，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認(rèn)為的對(duì)幼兒的了解是否能真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際情況,？在我們的了解中“想當(dāng)然”、“也許是”,、“差不多”的成分有多少？如果我們能很明確地回答這些問題,，那么我們對(duì)幼兒的研究必然是深入而實(shí)際的,。而要做到后一點(diǎn)則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗(yàn)方面的支持,。如果這方面的專業(yè)知識(shí)較為豐富而扎實(shí),，則可以在活動(dòng)中不斷綻放“智慧的火花”，產(chǎn)生“教學(xué)靈感”,，這些都有助于更高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。反之，預(yù)想的策略再完美也只能是水中月,、鏡中花而已,。所以通過反思在活動(dòng)中實(shí)施策略的情況，將“靈感”進(jìn)行及時(shí)的記錄,、整理,，將“失誤、不足”進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，有助于幼兒園教師教學(xué)對(duì)自身在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施中反映出來的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行分析判斷,，并加以探究和剖析,，從而促進(jìn)自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。

（3）反思效果,，可以在對(duì)目標(biāo),、策略的驗(yàn)證與分析中找到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并明確今后改進(jìn)與完善的方向,。

這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實(shí)施預(yù)期策略的實(shí)際情況,，是活動(dòng)結(jié)束后的第一感受，所以在反思的步驟上,，對(duì)效果的反思（通俗地講就是“活動(dòng)上得怎么樣”）很容易成為反思的起點(diǎn),。因?yàn)橥ㄟ^對(duì)效果的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩,，而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的思考,。如果活動(dòng)是成功的，我們要在反思時(shí)把活動(dòng)中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的策略,、做法,，包括閃爍著智慧光芒的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善、推陳出新,，達(dá)到光輝頂點(diǎn),。如果活動(dòng)尚有不足，則要回到前面所提及的對(duì)目標(biāo)和策略的反思上,，在反思中找到需要完善和提高的地方,，并在不斷的反思性實(shí)踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力,。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇十二

幼兒是天生的美術(shù)家,，如何提高幼兒對(duì)繪畫的興趣，大家不斷地對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)不足。本站內(nèi)容豐富,，希望此篇幼兒園美術(shù)教學(xué)反思給各位幼兒園老師提供參考價(jià)值,，歡迎支持本站內(nèi)容!

新《綱要》中指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向,。”美術(shù)活動(dòng)示范和范畫都是必不可少的,，而示范和范畫又往往會(huì)束縛幼兒的思想,，影響他們創(chuàng)造性的發(fā)揮,，如何處理好這兩者之間的關(guān)系是個(gè)值得思考的問題。

《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對(duì)小樹葉進(jìn)行裝飾,?；顒?dòng)開始時(shí)我給幼兒展示了不同的范例，并給每個(gè)范例所用到的線條,、圖案進(jìn)行了介紹,。在我示范后，我問幼兒老師設(shè)計(jì)的小樹葉漂亮嗎?他們的回答自然是肯定的,，接下來要請(qǐng)你們自己做設(shè)計(jì)師,，老師相信你們?cè)O(shè)計(jì)的小樹葉比老師漂亮。

我還要求幼兒,，用不一樣的線條圖案進(jìn)行裝飾,，作品不和老師一樣，只要漂亮就可以,。孩子們聽了我的話都很有興趣,，在幼兒作畫過程中發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)給了幼兒很大的創(chuàng)作空間，他們畫出來的樹葉五彩斑斕,，各有千秋,。作品中既有我示范時(shí)的元素，如花,、圓點(diǎn),、曲線、折線,、直線，又有他們不同與我的獨(dú)特構(gòu)思,，達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo),。

通過這一活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的繪畫需要做到以下幾點(diǎn)：一、興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，是求知和成材的起點(diǎn),，一般來說，幼兒對(duì)畫畫都有興趣,，但并不會(huì)持久,，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要通過各種方式不斷地激發(fā),、培養(yǎng)和保持幼兒對(duì)繪畫的興趣,。在《裝飾小樹葉》這個(gè)活動(dòng)中我就是讓幼兒來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師引起他們作畫的興趣。二,、培養(yǎng)幼兒的觀察力,。在活動(dòng)的開始欣賞范畫環(huán)節(jié)，就是讓幼兒通過觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案，為接下來的作畫奠定了基礎(chǔ),。三,、正確評(píng)價(jià)幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心,。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情,，使幼兒體驗(yàn)成功。因此我在巡回指導(dǎo)時(shí),，對(duì)于幼兒的作品我總給予肯定的評(píng)價(jià),，幼兒在我的鼓勵(lì)下更加有信心把他的作品畫下去，直到完成,。

作為一個(gè)幼兒園美術(shù)教育者肯定要寫幼兒園美術(shù)教學(xué)反思,，有力于大家提高教學(xué)水平，同時(shí)更好地了解兒童的心理結(jié)構(gòu),，我們?nèi)A夏愛嬰為大家提供很多幼兒園美術(shù)教學(xué)反思文章范本,，讓您了解如何寫好反思，有那些步驟,。歡迎您的參閱!

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇十三

鏡頭一：

小班的李教師來我們班有事,，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他,，小祥也有禮貌的喊：李教師好,。李教師笑起來，也學(xué)小祥的樣貌說：小祥好,。小祥的臉?biāo)⒌募t了起來,，滿臉難過的樣貌。

鏡頭二：

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小朋友,，為了糾正他的這一毛病,，我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李教師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們應(yīng)當(dāng)建立尊重幼兒,、信任幼兒的信念,，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生,。

兒歌的節(jié)奏較慢,，他念起來一點(diǎn)也不打頓，表情很自然,，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí),，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了,，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時(shí),，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌,，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān),，完全是心理因素造成的,。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，必須注意到以下幾點(diǎn)：

1．要多給他一些表揚(yáng)與鼓勵(lì),，逐漸增強(qiáng)他的的自信心,。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。

2．孩子說不好的時(shí)候不要批評(píng),、責(zé)備,。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡(jiǎn)便的心理環(huán)境,。

3．父母與孩子,、教師與孩子建立一種平等的關(guān)系。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇十四

摘要：常規(guī)教育是幼兒園教育的重要組成局部,。在實(shí)踐中常規(guī)教育經(jīng)常被異化為對(duì)幼兒嚴(yán)格管理和過分限制,，以期用高控制手段求得外表上的恬靜、有序,。常規(guī)教育的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿應(yīng)是發(fā)展幼兒內(nèi)在的自由,，以協(xié)商幼兒形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園常規(guī)教育,；紀(jì)律,；秩序；自由,；社會(huì),。

幼兒園常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該遵守的基本規(guī)則，大致包括三方面內(nèi)容：各類活動(dòng)和休息的時(shí)間安排,，一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的制度,，幼兒基本的行為規(guī)范。幼兒園常規(guī)教育的目的是協(xié)商幼兒在了解幼兒園常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我控制,。

對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說，班級(jí)是其人生中加入的第一個(gè)正式的社會(huì)組織,。從社會(huì)學(xué)的角度來看,，作為一個(gè)社會(huì)組織，它有要求其成員一起遵守的行為規(guī)范和組織秩序,。幼兒一旦進(jìn)入班級(jí)生活,，就從自然式的家庭生活中走出來，開始接受群體生活規(guī)范的約束,。我們知道,，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期,，協(xié)商幼兒在這個(gè)個(gè)體社會(huì)化的初級(jí)階段逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握常規(guī)是十分必要的,，因?yàn)樗軌騾f(xié)商幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境和集體生活,，使班級(jí)形成良好的秩序。

常規(guī)教育具有重要的意義和價(jià)值,，但是在實(shí)踐中,，常規(guī)教育卻經(jīng)常被異化，這一現(xiàn)象已引起越來越多人的關(guān)注,。筆者擬從常規(guī)教育的目的,、實(shí)施常規(guī)教育的手段以和途徑三個(gè)方面對(duì)幼兒園常規(guī)教育的某些現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

(一)常規(guī)教育的目的,。

就幼兒園常規(guī)而言,，衛(wèi)生常規(guī)、行為習(xí)慣常規(guī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)較受關(guān)注,。衛(wèi)生常規(guī)可以細(xì)化為進(jìn)餐常規(guī),、喝水常規(guī)、盥洗常規(guī),、衛(wèi)生常識(shí)等,；行為，習(xí)慣常規(guī)可以細(xì)化為入園常規(guī),、禮貌常規(guī),、坐姿常規(guī)、午睡常規(guī),、上下樓梯常規(guī),、散步常規(guī)等；學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)可以細(xì)化為教學(xué)活動(dòng)常規(guī),、晨運(yùn)和早操常規(guī),、游樂場(chǎng)常規(guī)、沙池常規(guī),、體能游戲常規(guī)等,。常規(guī)教育的目的是協(xié)商幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活，發(fā)展幼兒的自理和自律能力,。

然而,，在實(shí)踐中有的教師卻異化了常規(guī)教育的目的。例如,，幼兒園規(guī)定幼兒在進(jìn)餐時(shí)要堅(jiān)持恬靜,，不挑食、不剩飯,，其目的是為了協(xié)商幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,，但有的教師片面地理解常規(guī)的內(nèi)容,，為了不使幼兒剩飯菜，他們會(huì)強(qiáng)制要求幼兒吃下所有飯菜,。由此,，有的幼兒不得不含淚吞下所有飯菜。雖然從外表上看幼兒確實(shí)吃完了飯,，但幼兒是在不愉快的情緒下吃完的,，這對(duì)幼兒的身心健康很難說是有益處的，也很難說能促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,。又如,，幼兒園午睡常規(guī)的動(dòng)身點(diǎn)是保證幼兒的睡眠時(shí)間，但幼兒之間個(gè)體差異很大,，有的幼兒很難入睡,，午睡對(duì)他們來說是一種煎熬。但是,，許多教師為了方便管理,，要求所有幼兒必需午睡，即使睡不著也必需躺在床上,，不能進(jìn)行其他活動(dòng),。再如，有的教師為了讓幼兒達(dá)到常規(guī)的要求,，給幼兒增加一些不必要的限制：常規(guī)要求幼兒在活動(dòng)室里活動(dòng)時(shí)要輕聲說話,，不要亂扔玩具，于是,，有教師為了營造一種“恬靜有序”的教學(xué)環(huán)境,，強(qiáng)制要求幼兒遵守他制定的補(bǔ)充“規(guī)則”——禁止操作部件細(xì)小、不易收拾或容易發(fā)出響聲的玩具,。

上述現(xiàn)象標(biāo)明,，教師把常規(guī)視作一種強(qiáng)制性的規(guī)范了，為了達(dá)到這一規(guī)范而對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的“管理”,。于是常規(guī)教育便成了教師對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格控制的過程,。

(二)實(shí)施常規(guī)教育的手段。

幼兒一入園就進(jìn)入了常規(guī)教育的“視野”,。教師經(jīng)常需要借助各種管理技術(shù)來規(guī)范幼兒的行為,，以協(xié)商幼兒形成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也保證幼兒園正常的保教秩序,。

雖然念兒歌是實(shí)施常規(guī)教育的有效手段，但是有些教師不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教育手段,，使得兒歌也成了對(duì)幼兒的一種約束,。例如,，有些教師經(jīng)常把常規(guī)教育當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的教育內(nèi)容來傳授，在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)專門抽出時(shí)間來教這些兒歌,，讓幼兒機(jī)械地反復(fù)誦記,，希望幼兒能夠通過誦記的方法記住這些常規(guī)，并在一日生活中遵守這些常規(guī),。而當(dāng)幼兒違反了某些常規(guī)時(shí),，教師又會(huì)要求幼兒重新誦記這類兒歌，甚至對(duì)幼兒進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)誡和說教,。事實(shí)上,，常規(guī)教育應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，無論是洗手歌還是午睡歌都應(yīng)該在幼兒的活動(dòng)到達(dá)這一環(huán)節(jié)時(shí)自然地進(jìn)行,，使幼兒能在當(dāng)前的活動(dòng)中貫徹實(shí)施,，在不知不覺中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)實(shí)施常規(guī)教育的途徑,。

合理的生活制度為幼兒園教師保育,、教育工作的順利開展提供了依據(jù)，保證了幼兒良好的作息規(guī)律,，有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和時(shí)間感,、秩序感。然而,，教師在執(zhí)行生活制度的過程中卻存在一些誤區(qū),，使得常規(guī)教育無法發(fā)生應(yīng)有的作用。

再如,，一日生活中存在過多的限制和統(tǒng)一的管理,，集體活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于個(gè)體自由活動(dòng)時(shí)間。教師總是要求全體幼兒在同一時(shí)間做同一件事：在午睡時(shí)間所有幼兒必需午睡,，即使睡不著也要躺在床上,；先拿到食物的幼兒必需等到教師統(tǒng)一號(hào)令才可以開始吃飯，等等,。其實(shí)類似上述的做法并非常規(guī)教育的本意,，也不利于幼兒從道德的他律階段過渡到自律階段，從而形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí),。

常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化,，使他們更加健康快樂地生活。然而在異化了的常規(guī)教育中,，教師采取的是“防范式”的教育手段,，以“高控制”求得外表上的井然有序。因此,，常規(guī)教育經(jīng)常陷入這樣的怪圈：高控制形成幼兒對(duì)教師的高依賴,，這種高依賴反過來影響幼兒的自主性和規(guī)則意識(shí)的形成,，最終導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)行為的自我管理意識(shí)和能力，而這又在一定程度上加劇了教師對(duì)幼兒的控制,。[6]幼兒園的常規(guī)教育反而限制了幼兒的發(fā)展,。為此，我們應(yīng)該正本清源,，還常規(guī)教育以應(yīng)有的作用,。

(一)防止給幼兒強(qiáng)加不必要的規(guī)則。

真正有利于促進(jìn)幼兒自由發(fā)展的常規(guī)教育是在教師的民主而不是強(qiáng)制的方式下實(shí)現(xiàn)的,。教師不能為了求得外表土的恬靜,，為了方便自身的管理，而給幼兒制定一些不必要的規(guī)則,。不必要的規(guī)則對(duì)幼兒來說無疑是一種限制,，它不利于提高幼兒的自制能力，也不利于幼兒由他律向自律的發(fā)展,。我們要促使幼兒形成內(nèi)在的紀(jì)律意識(shí),，而不是屈從于外在的控制。因此,，教師在安排幼兒的一日生活時(shí)應(yīng)減少不必要的常規(guī),，防止過多的限制和統(tǒng)一的管理，提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”,，讓幼兒體會(huì)規(guī)則帶來的和諧和自由,。

(二)形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。

假如我們把常規(guī)教育的目的簡(jiǎn)化為要幼兒“聽話”,，那么這種常規(guī)教育實(shí)質(zhì)上是在教幼兒學(xué)會(huì)忍受,，學(xué)會(huì)迎合與偽裝，學(xué)會(huì)迂回和討價(jià)還價(jià),。[9]這種理念和行為是以犧牲幼兒的主動(dòng)性為代價(jià)的,，幼兒只是盲目地遵從教師的要求，為了防止受罰而被動(dòng)地遵守規(guī)則,，在教師視力不可和的范圍照樣“我行我素”,。

教育家洛克早就指出，馴良死板的兒童既不會(huì)吵鬧,，也不會(huì)使成人受到任何干擾,，但是這種兒童終生終世對(duì)于自身和他人都沒有用處，不可能有什么作為,。我們培養(yǎng)的兒童終究是要走向社會(huì)的,，因此，常規(guī)教育的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿應(yīng)是發(fā)展幼兒內(nèi)在的自由，形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí),。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇十五

1．知道不能輕信陌生人的話,，不跟陌生人走。

2．了解和掌握一些和陌生人相處的方法,。

教育幼兒不跟陌生人走，學(xué)會(huì)保護(hù)自己,。

1．有關(guān)的圖片,。

2．請(qǐng)一位幼兒不認(rèn)識(shí)的阿姨扮演陌生人，并設(shè)置表演情境,。

3．玩具,、果凍、巧克力,。

出自 sevw.cn

一,、故事《沙沙和陌生人》。

1．講述故事《沙沙和陌生人》：變色龍沙沙獨(dú)自在院子里玩,，這時(shí)一個(gè)陌生人問他公園怎么走,，沙沙有禮貌地告訴了他該怎樣走，陌生人非常感謝沙沙,?；氐郊依铮成嘲堰@件事告訴了媽媽,，媽媽說：“沙沙,，你做得對(duì)！不過還有一些事情你要多加注意,?！鄙成尺B忙問媽媽：“還有什么事情應(yīng)該注意的'呢？”

3．出示圖片：

圖一：陌生人要你跟他出去玩時(shí),，你不能跟他一起去,。

圖二：陌生人給你禮物或好吃的東西時(shí)，你不能要,。

圖三：陌生人要去你家時(shí),，你不能帶路。

圖四：陌生人硬拉你跟他走時(shí),，你要反抗,，大聲呼救。

二,、情境練習(xí),。

情境一：一個(gè)陌生的叔叔對(duì)一位小朋友說：“小朋友你真可愛．我請(qǐng)你吃果凍。”接著又拿出玩具給他玩,。

集體討論：能不能接受陌生人的禮物,，應(yīng)該怎樣對(duì)他說？

情境二：一個(gè)陌生的阿姨敲門進(jìn)入教室,，對(duì)某幼兒說：“我是你媽媽的好朋友,，她今天沒有空來接你。讓我送你回家,，跟我走吧,。”

教師小結(jié)：對(duì)待陌生人要有禮貌,，但不能輕易相信他們的話,，尤其是不能跟陌生人走。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇十六

根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平,、家庭背景,、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵(lì)樣式，更會(huì)收到多樣的效果,。如根據(jù)膽子大小,、聲音高低、問題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望,。如,，“你這兩天沒有來，還答得這么完整”,、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”,、“你的`這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”,、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認(rèn)真”……竭力尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表揚(yáng),，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金,，也必須肯定面對(duì),，切不可無中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦,。

當(dāng)然,，揭短式的表揚(yáng)應(yīng)避免，可有可無的表揚(yáng)可省掉,，口是心非的表揚(yáng)要杜絕,，空洞的表揚(yáng)、過分夸張的表揚(yáng)應(yīng)減少,。

口頭表揚(yáng)只是鼓勵(lì)的一種形式,，充滿希望的眼神,、支持性的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的微笑,、善意的沉默,、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會(huì)傳遞出尊重,、信任和激勵(lì),，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。另外,，表揚(yáng)時(shí)盡量將個(gè)體表揚(yáng)與群體贊賞,、直接表揚(yáng)與間接肯定、公開表揚(yáng)與私下鼓勵(lì)結(jié)合起來,，會(huì)使表揚(yáng)產(chǎn)生事半功倍的效果。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇十七

從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),，音樂又能給人歡樂和一種美的享受,。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑,，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融,，使活動(dòng)在簡(jiǎn)便、愉快,、溫馨,、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺,，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊(yùn)涵的力量,。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇十八

在語言《分房子》活動(dòng)中,，結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果，“因?yàn)樘鞖馓珶帷保ㄋ晕乙丛?，所以我出汗了，所以要開空調(diào)……）“因?yàn)槲覑鄢允卟恕保ㄋ晕业纳眢w好,，所以我長得高,，所以……）。

結(jié)尾部分的設(shè)計(jì),，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,，這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)椤浴钡木涫健,！耙驗(yàn)椤浴笔且粋€(gè)因果關(guān)系的短語,，將這個(gè)短語的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語言游戲中，比較貼合幼兒的年齡特點(diǎn),，能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的情緒,，為幼兒正確使用短語“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|,。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索,，說出不一樣的答案,，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù),。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇十九

這是一首活潑富有童趣的歌曲,，透過游戲的方式讓幼兒在音樂中感知手的動(dòng)作變化和與身體接觸，進(jìn)一步了解身體的不同部位,，從而產(chǎn)生愉快的情緒,，歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內(nèi)進(jìn)行，速度為中速,，,，節(jié)奏平穩(wěn)，節(jié)奏是音樂要素之一,，這首歌曲正是運(yùn)用了這樣的節(jié)奏來表現(xiàn)游戲時(shí)的歡快的情緒,，適合小班幼兒演唱。

對(duì)立學(xué)習(xí)音樂小朋友們都喜歡,，但是游戲他們就更喜歡了,，學(xué)習(xí)起來也很容易掌握，那我們大家一齊先來做一個(gè)幼兒聽有節(jié)奏的口令,，用手指做合攏,、放開的動(dòng)作。反復(fù)做幾次,，交換順序,。讓幼兒明白合攏就是兩手合在一齊，放開就是把手分開放在兩邊,，孩子們的注意力都十分集中,，都表現(xiàn)得很用心興奮，想明白老師到底會(huì)發(fā)出什么樣的口令,。在老師發(fā)出口令后,，寶寶們立刻做了起來。有的寶寶還會(huì)跟著老師說合攏放開,。游戲是小班幼兒的最愛,，它在幼兒學(xué)習(xí)中起著重要的動(dòng)力作用。讓幼兒在學(xué)中玩,、玩中學(xué),，則不會(huì)使幼兒感到枯燥無味，同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)在群眾活動(dòng)中的樂趣,。這一環(huán)節(jié)中,，運(yùn)用游戲的方式直接進(jìn)入教學(xué)資料,。之后老師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，在說說,、做做中理解歌曲的資料,，著個(gè)環(huán)節(jié)的分段教學(xué)法加深了幼兒對(duì)歌曲的印象，讓幼兒熟悉了歌詞,，為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊,。帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊做相應(yīng)的動(dòng)作。在表演歌曲中,，老師引導(dǎo)幼兒透過自己的理解來表現(xiàn)歌曲的歡快情緒,，同時(shí)也帶給給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。透過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術(shù)形象,，產(chǎn)生聯(lián)想和想象,，進(jìn)而到達(dá)審美的目的。由于幼兒的'年齡較小,，常常以自我為中心,。透過運(yùn)用表情、動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲,，并在表演中能有意識(shí)的與同伴進(jìn)行交流與合作，對(duì)幼兒來說有必須的難度,，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫忙經(jīng)過自己的努力才能做到,。

音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段,。如今,，倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人,?！币殉蔀榻逃ぷ髡叩墓沧R(shí)。然而,，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性,，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個(gè)問題,。在這個(gè)活動(dòng)中,，我遵循了幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在新理念的指導(dǎo)下,，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為此刻的“我要學(xué)”,。遵循由淺入深的教學(xué)原則,，幼兒在唱唱,、聽聽、看看,、想想,、動(dòng)動(dòng)的簡(jiǎn)單氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

本活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式,，透過師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的游戲,，以鼓勵(lì),、賞識(shí)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中,。

幼兒園教育專家的幼兒考核與反思篇二十

研究表明兒童處于性格及品質(zhì)發(fā)展的敏感期，同時(shí)也是塑形期,。因此幼兒教育時(shí)期是影響兒童能否健康成長重要階段,，進(jìn)一步來說，幼兒教育同時(shí)也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，我們必須進(jìn)一步提高對(duì)幼兒教育的重視度,。

一、倡導(dǎo)合乎天性的教育,。

什么樣的教育是合乎天性的?這個(gè)問題的提出,，涉及到了我們幼兒教育的性質(zhì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教育的性質(zhì)講得十分明白,，那就是：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段,。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ),。”筆者對(duì)這段話的理解就是,，幼兒教育是基礎(chǔ)教育,，這里的基礎(chǔ)不是升學(xué)的基礎(chǔ)，更不是成為某某家的基礎(chǔ),，而是生活的基礎(chǔ),。

考察我們目前一些幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)有不少還很模糊的地方,，比如幼兒園里到底應(yīng)該教些什么,，幼兒在他們這樣的年齡里，到底需要學(xué)些什么,，能夠接受些什么,，幼兒園里到底又能提供一些什么,，這都需要和幼兒的身心發(fā)展需要和幼兒園的實(shí)際能力相適應(yīng)。但現(xiàn)實(shí)中我們看到的卻是,，總有一些幼兒園,、一些老師在搖擺，在偏離,，在拔高,。

比如，外面宣傳知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來到了,，幼兒園里就開始讓孩子學(xué)習(xí)電腦(且不說這種學(xué)習(xí)方式是否對(duì));有人提出現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),，幼兒園里馬上就有人跟著喊，要對(duì)幼兒進(jìn)行“謀略教育”,，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);政府強(qiáng)調(diào)要科研興教,，向科研要質(zhì)量。幼兒園里馬上就會(huì)出來一個(gè)每位教師都要有科研課題的規(guī)定,。

于是在我們看到的不少有關(guān)幼兒教育的實(shí)驗(yàn)研究課題里,，重復(fù)性的選題、超出了幼兒教師個(gè)體能力和受限于單所幼兒園樣本范圍的選題占了很大的比例,，而實(shí)際上它們?cè)诶碚摷僭O(shè),、科研方法、變量控制和研究結(jié)論上,，既與實(shí)際的教育科研存在著距離,，又與幼兒園里的實(shí)際需要毫無關(guān)系。種.種做法在浪費(fèi)著我們本來不多的科研經(jīng)費(fèi)的同時(shí),，丟掉了幼兒教育的性質(zhì)所決定的幼兒教育的任務(wù),，這是使人極其痛心的現(xiàn)象,。

有個(gè)我們耳熟能詳?shù)墓适拢阂晃挥浾邌栆晃恢Z貝爾獎(jiǎng)獲得者：“請(qǐng)問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西?”老人平靜地說：“在幼兒園,。”“在幼兒園學(xué)到什么?”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細(xì)觀察大自然,。從根本上說,，我學(xué)到的最重要的東西就是這些?！睆母旧险f,，與人分享、誠實(shí),、自我約束,、善待人、勤奮等等,，就是幼兒園最需要教給幼兒的,。

另外,，現(xiàn)代社會(huì)生活的廣泛性和復(fù)雜性，也決定了社會(huì)是以合理,、人道和高效的各種制度和規(guī)則作為支撐點(diǎn)的,，這些制度和規(guī)則是人類社會(huì)文明和進(jìn)步的標(biāo)志，人與人之間的交往,，也常常以合理和人道的制度和規(guī)則為依據(jù),，這都需要為人的誠實(shí)和守信，這既是為人的品質(zhì),，也是對(duì)制度和規(guī)則的遵守,。

在我看來，幼兒教育工作者不妨以一顆平常心,，在幼兒園這個(gè)領(lǐng)域,，以啟蒙性的、生活性的,、尤其是穩(wěn)定性的教育原則對(duì)幼兒實(shí)施教育,，在高談知識(shí)經(jīng)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)之前,，先讓我們身邊的這些孩子快活,、健康起來!

二、提高教師的人文素質(zhì),。

由于各方的努力,，通過各種形式的教育和培訓(xùn)，在我們不少的幼兒園里已集中了一批勝任幼兒教育工作,，具有較高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教師,，他們已成為了提高幼兒園教育質(zhì)量的主要依靠力量。

但是坦率地說,，還有部分教師沒有或很少有幼兒教師職業(yè)的自豪感和對(duì)待幼兒的熱情,，使人很難在他們的工作中，看到他們對(duì)工作的興趣,。這樣我們就經(jīng)常在幼兒園聽到喝斥,、挖苦孩子的話語，看到老師之間的激烈爭(zhēng)吵,，感覺到教師和園領(lǐng)導(dǎo)的隔閡,，甚至還不時(shí)聽到有向家長索取禮物的事情。有人說這是由幼兒園老師工作的性質(zhì)(瑣碎,、具體)和環(huán)境(女性集中)所決定的,。我覺得這種說法固然有一定道理，使幼兒教師的職前教育的缺憾和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響卻是不容忽視的。

幼兒教師因?yàn)楣ぷ鲗?duì)象的特殊性,，可以說每天面對(duì)的是弱勢(shì)群體,，是非常脆弱的正在成長發(fā)育中的小生命(這也就是提倡幼兒園工作要講良心的原因)，一個(gè)人選擇了這份職業(yè),，也就選擇了需要奉獻(xiàn)熱情和愛的工作方式,。

當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)充滿生活激情的人來說,，最令其痛心的事情莫過于沒有得到自己最適宜的職業(yè)并獲得必要的踐行機(jī)會(huì),。而在目前很多人選擇職業(yè)還不能完全憑興趣的情況下，做好職前教育的培訓(xùn)就顯得格外重要了,。

所以我主張,，欲提高幼兒教師的素質(zhì)，不妨在塑造教師平和,、曠達(dá),、大氣、開朗等等人格特征上下功夫,，在我國豐厚的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中找素材,。比如：我國古代提出的“修身齊家治國平天下”的整體設(shè)計(jì)中，把家作為個(gè)人修身的場(chǎng)所,，國家和社會(huì)安定的根本,。這是因?yàn)槔硐氲娜烁袷窃谡５募彝ド钪兴茉斓模m宜的待人處事的能力也是在家庭共營和樂的生活中訓(xùn)練完成的,，對(duì)于教師來說,，正確處理好家庭關(guān)系，營造安寧,、和睦的家庭環(huán)境,，樹立自己對(duì)人、對(duì)事,、對(duì)社會(huì)的正常心態(tài),，會(huì)具有很好的啟迪作用。

畢竟生活在正常的倫理關(guān)系中的人生,，才是最真實(shí)的人生,。這是塑造健全的教師人格的前提條件,。我國古代的傳統(tǒng)倫理道德都突出和強(qiáng)調(diào)“仁”字,，提倡尚義、重義,、誠信,，它還倡導(dǎo)“仁者以天地萬物為一體”，教導(dǎo)我們?cè)诮逃幸匀蕫壑淖鹬匾磺猩膬r(jià)值,，并兼愛宇宙萬物,，以愛心喚起愛心,，這在今天來講有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

我國的傳統(tǒng)文化還包含著非常豐富的符合現(xiàn)代科學(xué)精神的教育思想,，如“己所不欲,，勿施于人”、“己欲立而立人,，己欲達(dá)而達(dá)人”等,，它尊重人，尊重一切教育對(duì)象的價(jià)值,，它不是把教育當(dāng)成一種工具,，進(jìn)行單純的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，而是提供一種對(duì)人類自身及人類生活的認(rèn)識(shí),，幫助人們構(gòu)建人生的精神和信念,，樹立社會(huì)責(zé)任感，每個(gè)人都要有獨(dú)立的意志和獨(dú)立的人格,，自己發(fā)展了,，也要使別人得到發(fā)展。

雖然把教師的人格特征作為衡量教師素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)之一較為抽象,，但是我們也不能否認(rèn),，一所幼兒園如果具有了這樣一批浸潤了中國傳統(tǒng)文化、有較高人文素質(zhì)和完善人格的教師,，實(shí)際上也就體現(xiàn)了這所幼兒園所擁有的豐富的人力資源,，這對(duì)建立一所好的幼兒園是十分重要的。