心得體會(huì)是經(jīng)驗(yàn)的沉淀,，可以使我們更好地下一步行動(dòng)。那么如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢,？首先，要有一個(gè)明確的目標(biāo)和主題，確定寫(xiě)作的篇幅和范圍,。其次,，要注意言之有物，內(nèi)容要具體,、卓有成效,，能夠給讀者帶來(lái)啟示和啟發(fā)。另外,，要注重細(xì)節(jié)和實(shí)例,，通過(guò)具體的事例來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)，讓讀者更易理解和接受,。推薦幾篇優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,，希望能給大家一些啟發(fā)。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇一
最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，這讓我更深刻的理解了,，幼兒教育的重要性，主要的心得體會(huì)如下：
對(duì)各領(lǐng)域的目標(biāo),，重點(diǎn)追求什么,，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么,，怎樣做;與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解,。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格,，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的,，幼兒的認(rèn)識(shí),，理解，想法,，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主,，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng),，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體,，小組及個(gè)別活動(dòng),。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,，充分發(fā)掘他們的想象力,，創(chuàng)造力……讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué),，發(fā)展,，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,，態(tài)度,，能力，知識(shí),，技能等方面發(fā)展,。在以后的工作中，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,，制定切實(shí)可行的并靈活地執(zhí)行。
我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,，21世紀(jì)的我國(guó),，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá)，社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性,，開(kāi)放性,，創(chuàng)造性,，變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì),，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,。做好幼兒的'啟蒙教師，重視開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,，讓幼兒認(rèn)識(shí)變化,，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化,，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認(rèn)知模式,。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕吃苦,，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格,。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到,，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律,，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與家庭和社區(qū)密切配合,，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展,。
教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性,、先進(jìn)性,、科學(xué)性、指導(dǎo)性,。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平,，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,，相互交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。
學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》范文錦集5如何根據(jù)時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，來(lái)培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育,，我國(guó)頒布了新綱要,，這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階。我通過(guò)這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神,。下面就《綱要》蘊(yùn)涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,，習(xí)慣就是素質(zhì),，習(xí)慣影響人格。兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母,，養(yǎng)成始于家庭,，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強(qiáng)德育,，提高未成年人的思想道德素質(zhì),，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開(kāi)始,。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián),，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生,。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢(qián),，老在還款，老還不清,，最后逼得人走入歧途,。這個(gè)比喻非常好。今天的家長(zhǎng)要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開(kāi)始留下好的習(xí)慣,，這就是他一生最大的財(cái)富,。如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的教育和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后,，我覺(jué)得主要從四方面著手：
一,、重視安全工作，保障幼兒的身心健康,?？倓t的第四條：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境,。語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要工具,。
三、尊重幼兒的人格和權(quán)利,。幼兒也有人格和權(quán)利,，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視，認(rèn)為幼兒不過(guò)是個(gè)小孩子,，可以不計(jì)較,，可以不理會(huì)。四,、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣,。
在家里，父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,，那么在學(xué)校里,，教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),，在以后的工作實(shí)踐中,，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇二
新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求,。我園通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。通過(guò)此次的活動(dòng),，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)會(huì)綱要中的意義,，并用綱要指導(dǎo)著我的工作,。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格,，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的,，幼兒的認(rèn)識(shí),，理解，想法,，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主,，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng),，促進(jìn)其發(fā)展。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的`內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度,，能力,，知識(shí)技能等方面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候,，我運(yùn)用綱要中的理論,、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導(dǎo)幼兒,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,、經(jīng)驗(yàn)和需要,，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),，喜歡探索,。改變了以往我過(guò)多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么,、掌握了什么,，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到個(gè)領(lǐng)域相互滲透,、相互結(jié)合,，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野,，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異,。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃?dòng)性,、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮。現(xiàn)在的教師對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)價(jià),，要拋棄陳舊的兒童觀(guān)和偏見(jiàn),。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段，從多種角度觀(guān)察,，分析兒童的行為和情緒,。尤其要透過(guò)表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義,。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷,。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處、個(gè)性特點(diǎn),、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。
如果教師只看到孩子身上的不足,，在態(tài)度,、表情、語(yǔ)言上向他暗示,，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系,，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心,。所以,，我們教師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許,、肯定的目光，使孩子樹(shù)立自信心,，利用他的優(yōu)點(diǎn),，展開(kāi)活動(dòng)，只有這樣,，孩子的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。
教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者，要做到這一點(diǎn),，首先教師要尊重幼兒,，以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽(tīng),，努力理解幼兒的想法與感受，支持,、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá),。教師要成為孩子的朋友,，和孩子有心靈上的溝通,，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，不吝惜贊美,。其次,，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的教育機(jī)智是非常重要的。而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)上,。這就要求我們教師善于研究,、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電,、洗腦,、思考、反思,，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時(shí)反思、定期反思,。只有我們自己完善了,，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
出自 sevw.cn
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇三
在20__年3月6日接到要讀誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》5遍的指示,，當(dāng)晚就開(kāi)始讀了一遍,，感覺(jué)收獲很大，自己要學(xué)的地方太多,，再看了一下相關(guān)內(nèi)容,，整理了一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)，以下是通過(guò)學(xué)習(xí)后,，整理了一些老師分享心得,，加上自己暫時(shí)有限的認(rèn)知，部分地方略有修改!有不到之處請(qǐng)給我回復(fù)留言,，感恩促進(jìn)我成長(zhǎng)的每位老師!謝謝了!
隨著教育的改革,，我國(guó)的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念,、基本原理、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇,、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。通過(guò)此次《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)會(huì)綱要中的意義,，并用綱要指導(dǎo)著我的工作,。縱觀(guān)《綱要》,，分為四個(gè)部分：總則,，教育內(nèi)容與要求,，組織與實(shí)驗(yàn)，教育評(píng)價(jià),?？倓t是其他部分的精辟概括，其他部分則是總則的擴(kuò)充和延伸,。從橫向來(lái)看,，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來(lái)談，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo),。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實(shí)際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?，還是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,?！保晕覀€(gè)人觀(guān)點(diǎn),，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的,。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個(gè)層面，來(lái)說(shuō)一下自己的學(xué)習(xí)心得,，不過(guò)也只是管中窺豹而已,。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度,，能力,，知識(shí)技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ),，這既突出了對(duì)幼兒情感,、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念,。
“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”,，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn),、分析、研究,、解決問(wèn)題的過(guò)程,，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑?！毙滦蛶熡谆?dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系,。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往,，才能形成互動(dòng)關(guān)系,。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃?dòng)性,、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮。現(xiàn)在的教師對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)價(jià),，要拋棄陳舊的兒童觀(guān)和偏見(jiàn),。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段，從多種角度觀(guān)察,，分析兒童的行為和情緒,。尤其要透過(guò)表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義,。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處,、個(gè)性特點(diǎn),、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處,。如果教師只看到孩子身上的不足,，在態(tài)度、表情,、語(yǔ)言上向他暗示,，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心,。所以，我們教師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處,，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許、肯定的目光,，使孩子樹(shù)立自信心,，利用他的優(yōu)點(diǎn),，展開(kāi)活動(dòng)，只有這樣,，孩子的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒,，尊重和關(guān)心幼兒,。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身,，帶著一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流,，站在孩子的角度去觀(guān)察孩子，了解孩子的所想,。只有這樣,，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關(guān)系,。幼兒都具有好動(dòng)，好奇,，好問(wèn)的特點(diǎn),，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西,，摸摸這兒,，碰碰那兒，一不小心,，就會(huì)犯錯(cuò)誤,。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤,，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因,，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。
表達(dá),。這就要求我們教師善于研究,、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電,、洗腦,、思考、反思,，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時(shí)反思、定期反思。只有我們自己完善了,，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn),。
初步學(xué)習(xí)了《綱要》，心得體會(huì)也不能一概而全,，我想每次研讀都會(huì)有不同的體會(huì),。此次學(xué)習(xí)讓我豐富了對(duì)幼兒園教育的理論指導(dǎo)，為了一切幼兒的發(fā)展,，為了幼兒一切的發(fā)展,，相信在日后的實(shí)際工作中也會(huì)給我?guī)?lái)很多益處,。
最近,，我把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又重讀了五遍。通過(guò)學(xué)習(xí),，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性,，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓?！毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí),，能使自己做到心中有數(shù),，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標(biāo),，都有據(jù)可依。所以,，學(xué)習(xí)《綱要》,，為我們的工作指引了方向。現(xiàn)就學(xué)習(xí)所得,，匯報(bào)如下：
一,、幼兒園教育的重要性：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù),，《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,。指出了幼兒園的教育能夠?yàn)槿雽W(xué)做準(zhǔn)備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎(chǔ),。
二,、“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師,，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國(guó),、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的,、啟蒙性的，相對(duì)地說(shuō)分為健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度,，努力促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面的全面發(fā)展。
三,、“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”,。這就說(shuō)明幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo),。在以往的幼兒教育中，我們往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知,、學(xué)藝的道路,，而忽視了幼兒還有屬于自己的世界，最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長(zhǎng),。所以,，作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界,，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師,、幼雙方一次心靈的對(duì)話(huà)，敞開(kāi)心扉,，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,。所以,，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。
四,、“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”,。兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一分子,，周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響。同時(shí),，幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣,，亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園和社區(qū),。當(dāng)前,，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù),，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄,，越來(lái)越虛擬化,，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng),。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀(guān)察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境,，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與,，我們也應(yīng)該積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作,。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得,。在今后的工作實(shí)際中，我要以《剛要》為指導(dǎo),，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇四
教育部于2001年指定并出臺(tái)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，雖然一直在實(shí)踐與研究,，但是不是很深,，通過(guò)再次仔細(xì)閱讀，深有感觸,。,。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,，城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。幼兒園應(yīng)與家庭,。社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展,。
關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價(jià)值取向的問(wèn)題，我認(rèn)為,，在幼兒階段動(dòng)作技能的教育主要是對(duì)大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,，至于掌握比較復(fù)雜的動(dòng)作技能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)是有一定難度的，所以在動(dòng)作技能方面的學(xué)習(xí)上,，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)單和清楚化,，以便幼兒學(xué)習(xí)。情感教育,，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，鍛煉幼兒的承受能力,，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高。而關(guān)于行為教育,，筆者認(rèn)為行為其實(shí)只是教育的具體表現(xiàn)形式,，所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動(dòng)作技能領(lǐng)域,。只是教育理念應(yīng)該與社會(huì)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),，將布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體和簡(jiǎn)單化,，使家長(zhǎng)可以理解的更透徹,。更好的體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。
家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一,，特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng),，由于長(zhǎng)期與孩子，與教育打交道,，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同,。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng)，由于周?chē)h(huán)境和社會(huì)地位的不同,，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同,。居住地是對(duì)周?chē)h(huán)境的重要詮釋?zhuān)幕潭缺旧砭惋@示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí),，家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響,，收入越多，往往在孩子身上花的錢(qián)也相應(yīng)會(huì)多,。除此之外,，應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育,。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究,，我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別,。各類(lèi)教育機(jī)構(gòu),，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素,。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段,。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái)。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向,。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向,。
事實(shí)上，綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的,，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,，共同推動(dòng)我國(guó)幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程,，促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn)。綱要鮮明的體現(xiàn)著國(guó)家的意志,。
幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面,、和諧發(fā)展的目標(biāo)?！叭妗?，指體、智,、德,、美發(fā)展的整體性，缺一不可;“和諧”,，指體,、智、德,、美的有機(jī)性,，不可分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中,，“四育”是相互聯(lián)系,、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體,。單從幼兒心理發(fā)展講,，例如強(qiáng)調(diào)知、情,、意,、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng),，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體,、智、德,、美的全面教育過(guò)程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展,?？傊叭婧椭C發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求,，既是出發(fā)點(diǎn),，也是歸宿。教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō),，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo);對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo),。“面向全體幼兒”,，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn),，也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái),，是片面的,。其實(shí)，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求,，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn),，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,，其身心發(fā)展因先天基質(zhì),、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同,，不可避免地存在差異,，呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn);集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中,。由此,，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中，既要“面向全體幼兒”,，又要“因材施教”,，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體,，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展;只有因材施教,，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一,，才能培養(yǎng)出多樣性人才,，適應(yīng)社會(huì)的不同需求。
總之,，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì),，社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展,，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng),。不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀(guān)思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇五
20xx年9月13日9月15日的三天國(guó)學(xué)培訓(xùn)課程,，讓我感觸頗多，受益很多,。其實(shí)生活中許多樸實(shí)無(wú)華的道理看似很簡(jiǎn)單,，但就是沒(méi)有真正去體會(huì)其中的含義,。國(guó)學(xué)文化可謂博大精深，簡(jiǎn)短精悍的文字,，蘊(yùn)含著無(wú)盡的智慧,，深深的震撼了我的.心靈。
現(xiàn)代化帶給人們更多的物質(zhì)享受,，卻并沒(méi)有帶給人們更多心靈的快樂(lè),，反而帶給人們的是更大的空虛和壓力。面對(duì)這煩躁的社會(huì),，許多人的生活失去了方向,，心中少了那份寧?kù)o與自然。當(dāng)全社會(huì)都只是以追求物質(zhì)的享受為樂(lè),，而精神卻變得一片荒蕪時(shí),，這是很危險(xiǎn)的事情。
我們不要只在那里感嘆現(xiàn)代社會(huì)“道德淪喪”,、“世風(fēng)日下”,，現(xiàn)在已經(jīng)到了該我們靜下心來(lái)，研讀先哲的教誨的時(shí)候了,。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，博大精深，是我們炎黃子孫賴(lài)以生存的精神支柱和心靈家園,。國(guó)學(xué)經(jīng)典則是中國(guó)人民精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn),，民族精神的重要載體，中國(guó)人的文化根基,，是中華生存,、發(fā)展和繁榮的精神支柱和精神原動(dòng)力。讀讀我們國(guó)學(xué)經(jīng)典中的語(yǔ)句吧,，我們祖先早就通曉關(guān)于學(xué)習(xí),、事業(yè)乃至人生的簡(jiǎn)單而深刻的道理：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則當(dāng),“業(yè)精于勤,，荒于嬉,，行成于思，毀于隨”,“正心,，修身,，齊家，治國(guó),，平天下”。這些道理直到今天,，一樣的適用,。
“人之初,，性本善。性相近,，習(xí)相遠(yuǎn),。”人出生時(shí)本性是善良的,。人的本性差距不大,，但是由于受到后天外來(lái)環(huán)境的熏染，差距越來(lái)越大,。在這個(gè)繁華都市,，形形色色的事物在給人增添樂(lè)趣的同時(shí)，也在無(wú)形中改變了人們的天性,，沉溺于其中從而便有了教育,。“香九齡,，能溫席,。”其中提到的小黃香是漢代一位孝敬長(zhǎng)輩而名留千古的好兒童,小黃香不僅以孝心聞名,，而且刻苦勤奮,，博學(xué)多才.我們現(xiàn)在的許多同學(xué)家境優(yōu)越，整天過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口生活,，卻不知知恩圖報(bào),，孝敬父母，有的還對(duì)父母大吵大鬧,，整天這個(gè)不滿(mǎn)意,，那個(gè)不順心，不是把心思用在學(xué)習(xí),，而是好逸惡勞,，學(xué)習(xí)不努力，喜歡趕時(shí)髦,，比吃穿,。父母為養(yǎng)育自己的兒女付出了畢生的心血。這種恩情比天高,，比地厚,，是人世間最偉大的力量。學(xué)生要學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母,，只有愛(ài)自己的父母才能愛(ài)他人,，愛(ài)集體，將來(lái)長(zhǎng)大才會(huì)愛(ài)社會(huì)，愛(ài)祖國(guó),。教育學(xué)生現(xiàn)在力所能及的幫助父母做些家務(wù)活,，聽(tīng)父母的話(huà)，長(zhǎng)大后不僅要很好地承擔(dān)對(duì)父母應(yīng)盡的贍養(yǎng)義務(wù),，滿(mǎn)足父母的物質(zhì)生活,，而且要盡心盡力滿(mǎn)足父母的精神生活，抽時(shí)間多陪父母聊聊天,、說(shuō)說(shuō)心里話(huà),，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。懸梁刺股,，囊螢映雪,。古人沒(méi)有我們現(xiàn)在這樣優(yōu)越的條件，坐在明亮的教室,，有辛勤的老師教導(dǎo)著我們,，書(shū)本都是嶄新的，爸爸媽媽給我們買(mǎi)了漂亮的書(shū)包,、文具,。這么好的學(xué)習(xí)條件，是古人所沒(méi)有的,。如果在這樣的條件下,，我們沒(méi)有刻苦、努力學(xué)習(xí),，就辜負(fù)了父母,、老師對(duì)我們的期望。我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想,，將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁,，就必須從現(xiàn)在做起，好好學(xué)習(xí),，認(rèn)真讀書(shū),，掌握更多的文化知識(shí)。列寧說(shuō)過(guò)：榜樣的力量是無(wú)窮的,。三字經(jīng)中的榜樣比比皆是,，從“溫席的黃香”到“讓梨的孔融”，從“八旬梁灝大廷奪魁”到“天才少年祖瑩,、李泌”,，這些榜樣都十分明確地告戒我們：向他們學(xué)習(xí)，就能有所作為,。我們學(xué)生要把榜樣作為模仿的對(duì)象,，以榜樣的行為規(guī)范自己的舉手投足,。
《三字經(jīng)》是我國(guó)古代偉大的文學(xué)家留給現(xiàn)代人的閃閃發(fā)光的星星，映著那如太陽(yáng)般燦爛的中國(guó)古代歷史,，在我們混沌的內(nèi)心散發(fā)出強(qiáng)烈的光,！它猶如啟明星,，我們智慧的光輝也終將散發(fā)光芒,！
通過(guò)對(duì)國(guó)學(xué)及《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，“孝”是我最大的收獲,！做人要懂得感恩,。對(duì)一個(gè)人而言，應(yīng)該報(bào)答的最大恩情是父母的養(yǎng)育之恩,，給我感觸最深的就是“暴走媽媽割肝救子”的故事,，短片看完禁不住潸然淚下。想起平日里父母給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，習(xí)以為常的生活細(xì)節(jié)包含的滿(mǎn)是拳拳愛(ài)子之心,，細(xì)微之處都是感動(dòng)。人們都說(shuō)“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)”,，想起我每次出門(mén)父母都必送我到車(chē)站,，無(wú)論寒暑，風(fēng)雨無(wú)阻,。又聽(tīng)人說(shuō),，父母給予孩子的是路，綿延不絕,，而兒女回報(bào)雙親的是線(xiàn),，縱是千里也有終點(diǎn)，不禁頓感心酸,。所以《弟子規(guī)》第一章就是《入則孝》,，感恩之心體現(xiàn)在一個(gè)“孝”字上，“父母呼,，應(yīng)勿緩,，父母命，行勿懶”“父母教,，須敬聽(tīng),，父母責(zé)，須順承”,，想一想這些都是我們做兒女的孝順父母的基本要求,，但我卻有很多沒(méi)有做到，今后真的要多努力了,！
“孝”是什么,，每個(gè)人都有不同的定義，它或是每天早上一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，或是一頓不怎么可口的飯菜,，或是我們小小的成就,。它或大或小，但有一點(diǎn)是天下父母所期望的,，就是自己好好地生活,，活出自己的精彩。
想起了董總兩次哽咽時(shí)說(shuō)出的話(huà),，一次是作為女兒說(shuō)起自己智力漸衰的母親,，告訴我們，每個(gè)人的出生都有一個(gè)故事,，不要在雙親健在時(shí)不懂得珍惜,，給自己留下“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾；一次是作為母親談起自己膝下的兒子,，父母其實(shí)不需要兒女給予自己什么,，只要兒女過(guò)的快樂(lè)就是莫大的欣慰。簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言,，身份角色的轉(zhuǎn)變,，道出了所有天下父母簡(jiǎn)單的心愿，也為天下兒女敲響了警鐘,。想想這一天的培訓(xùn),，哭也哭過(guò)了，笑也笑過(guò)了,，日漸麻木的心情被喚醒,，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。告訴自己好好學(xué)《弟子規(guī)》吧,，老祖宗留給我們的東西是歷史沉淀下來(lái)的精華,，滿(mǎn)滿(mǎn)的都是做人、做事的道理,。
參加《課程游戲化建設(shè)》的系列培訓(xùn),，這次主講人是莊老師與辛老師,他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)方面都是資歷較高的教授，主要研究的是兒童身體動(dòng)作發(fā)展規(guī)律,。莊教授指出,，動(dòng)作是幼兒開(kāi)展生命教育的方法之一。三維動(dòng)作是人類(lèi)學(xué)習(xí),、生活,、生存能力的重要基礎(chǔ)。動(dòng)作發(fā)展可以有效的發(fā)展幼兒生活,，生存能力,。從小培養(yǎng)幼兒敬畏生命,，珍惜生命，保護(hù)生命的意識(shí),。讓我清楚的知道,，如果兒童的動(dòng)作發(fā)展沒(méi)有很好的遵循規(guī)律發(fā)展，很容易導(dǎo)致兒童“感統(tǒng)失調(diào)”,。這是正確的,，幼兒的身心發(fā)育嚴(yán)格按照一定規(guī)律，同時(shí)動(dòng)作是幼兒初步形成良好品德的重要措施,。通過(guò)游戲及比賽,，培養(yǎng)幼兒自立自信，勇敢頑強(qiáng);通過(guò)運(yùn)動(dòng)角色轉(zhuǎn)換,，參與不同練習(xí)培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，集體活動(dòng)也有利于良好品德的形成,。
下午有專(zhuān)業(yè)老師講解有關(guān)平衡,、靈敏與協(xié)調(diào)、力量與持久的三維動(dòng)作訓(xùn)練,。通過(guò)具體的小中班的訓(xùn)練項(xiàng)目,，讓我直觀(guān)的了解到各年齡的動(dòng)作發(fā)展的要求，與標(biāo)準(zhǔn),。對(duì)我日后在幼兒運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)有良好的指導(dǎo)作用!
通過(guò)本次學(xué)習(xí),，我體會(huì)到幼兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)其一生有著重要的影響，動(dòng)作是幼兒開(kāi)展生命教育的方法之一,。若幼兒能將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合成自身的知識(shí),，我相信一定能適用于未來(lái)的社會(huì)生活。
生命在于運(yùn)動(dòng),，真的不錯(cuò),，雖然一天的培訓(xùn)有點(diǎn)累，但是我的頭腦和我的身體都得到了一次活動(dòng)和洗禮,，感謝這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，如果你珍惜生活中每一次的饋贈(zèng)，那么,，你會(huì)從饋贈(zèng)中獲得很多!
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇六
在20xx年3月6日接到要讀誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》5遍的指示,，當(dāng)晚就開(kāi)始讀了一遍，感覺(jué)收獲很大,，自己要學(xué)的地方太多,，再看了一下相關(guān)內(nèi)容，整理了一些學(xué)習(xí)心得體會(huì),，以下是通過(guò)學(xué)習(xí)后,，整理了一些老師分享心得,，加上自己暫時(shí)有限的認(rèn)知，部分地方略有修改!有不到之處請(qǐng)給我回復(fù)留言,，感恩促進(jìn)我成長(zhǎng)的每位老師!謝謝了!
隨著教育的改革,，我國(guó)的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念,、基本原理、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇,、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。通過(guò)此次《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)會(huì)綱要中的意義,，并用綱要指導(dǎo)著我的工作,。縱觀(guān)《綱要》,，分為四個(gè)部分：總則,，教育內(nèi)容與要求，組織與實(shí)驗(yàn),，教育評(píng)價(jià),。總則是其他部分的精辟概括,，其他部分則是總則的擴(kuò)充和延伸,。從橫向來(lái)看，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來(lái)談,，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實(shí)際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ),?！保€是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,。”,，以我個(gè)人觀(guān)點(diǎn),，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個(gè)層面,，來(lái)說(shuō)一下自己的學(xué)習(xí)心得,，不過(guò)也只是管中窺豹而已,。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度,，能力,，知識(shí)技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ),，這既突出了對(duì)幼兒情感,、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念,。
“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”,，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)、分析,、研究,、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑,?！毙滦蛶熡谆?dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往,，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主?dòng)性,、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)價(jià),，要拋棄陳舊的兒童觀(guān)和偏見(jiàn)。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段,，從多種角度觀(guān)察,，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過(guò)表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義,。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處,、個(gè)性特點(diǎn),、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處,。如果教師只看到孩子身上的不足,，在態(tài)度、表情,、語(yǔ)言上向他暗示,，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心,。所以，我們教師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處,，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許、肯定的目光,，使孩子樹(shù)立自信心,，利用他的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng),，只有這樣,，孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái),。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒,，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái),，蹲下身,，帶著一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀(guān)察孩子,，了解孩子的所想,。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng),，好奇,，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇,，成天總是問(wèn)東問(wèn)西,，摸摸這兒,，碰碰那兒，一不小心,，就會(huì)犯錯(cuò)誤,。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤,，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因,，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。
表達(dá),。這就要求我們教師善于研究,、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電,、洗腦,、思考、反思,，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時(shí)反思、定期反思,。只有我們自己完善了,，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
初步學(xué)習(xí)了《綱要》,，心得體會(huì)也不能一概而全,，我想每次研讀都會(huì)有不同的體會(huì)。此次學(xué)習(xí)讓我豐富了對(duì)幼兒園教育的理論指導(dǎo),，為了一切幼兒的發(fā)展，為了幼兒一切的發(fā)展,，相信在日后的實(shí)際工作中也會(huì)給我?guī)?lái)很多益處,。
最近，我把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又重讀了五遍,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓,?！毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn),。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí),，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫,，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標(biāo),，都有據(jù)可依。所以,，學(xué)習(xí)《綱要》,，為我們的工作指引了方向。現(xiàn)就學(xué)習(xí)所得,，匯報(bào)如下：
一,、幼兒園教育的重要性：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù),，《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,。指出了幼兒園的教育能夠?yàn)槿雽W(xué)做準(zhǔn)備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎(chǔ),。
二,、“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式,，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,，相對(duì)地說(shuō)分為健康,、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度,，努力促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面的全面發(fā)展。
三,、“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”,。這就說(shuō)明幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能,，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。在以往的幼兒教育中,，我們往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知,、學(xué)藝的道路，而忽視了幼兒還有屬于自己的世界,，最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長(zhǎng),。所以，作為一名幼兒教師,，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話(huà),，敞開(kāi)心扉,，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,。所以,，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。
四,、“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”,。兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一分子,，周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,。同時(shí),，幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣，亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園和社區(qū),。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策,，由于家庭的過(guò)度呵護(hù),，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄,，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng),。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀(guān)察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境,，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與,，我們也應(yīng)該積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作,。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中,，我要以《剛要》為指導(dǎo),，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇七
過(guò)去的教育目標(biāo)比較陳舊,、狹窄,，分科過(guò)細(xì)，忽略了各種教育的內(nèi)在聯(lián)系性,、系統(tǒng)性,。在這個(gè)環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒不給他們以活動(dòng)的自由、思維的自由,、表達(dá)的自由,，久而久之，影響了幼兒的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,、積極性的發(fā)展。
新《綱要》則較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ),，這既突出了對(duì)幼兒情感,、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”,，是“教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)、分析,、研究,、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑,?！毙滦蛶熡谆?dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往,，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
每一個(gè)教師都必須真誠(chéng)地關(guān)心和熱愛(ài)幼兒,，并且是每一名幼兒,。這是作為專(zhuān)業(yè)教育者必備的，也是專(zhuān)業(yè)教育者與非專(zhuān)業(yè)教育者（如家長(zhǎng)）的首要區(qū)別,。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要,。幼兒無(wú)論怎么不成熟，都是一個(gè)擁有獨(dú)立人格和權(quán)利的主體,，他們和成人一樣擁有自己的價(jià)值和尊嚴(yán),、興趣和需求。以幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)自己,，鍛煉并增強(qiáng)他們的優(yōu)勢(shì)和信心,，促進(jìn)每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個(gè)性地發(fā)展。
新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神,，而且強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”,。因此，作為教師,，不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養(yǎng),，而且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體,、未來(lái)的社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng),，對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)，為其一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),。
教師必須具備正確,、全面地了解兒童發(fā)展的能力,。這是對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育,、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力,，就會(huì)不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規(guī)律,，易導(dǎo)致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的,。教師對(duì)幼兒全面,、正確的了解，既可來(lái)自書(shū)本知識(shí)和聽(tīng)課,，更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累,，來(lái)自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程,。在此過(guò)程中,，教師要不斷總結(jié)、反思,、改進(jìn),。
教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力。過(guò)去,，我們總是在找教材,、用教材，卻忽略了孩子們真正需要什么,，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要,。通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認(rèn)識(shí),。從孩子們的眸子,、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識(shí)。這正是一名教育者所需要的“眼光”,。但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的,，不能更深入地開(kāi)展主題，只能停留在表面,。
教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的,、健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，以滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要,，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài),、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境,，教師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者,、合作者和引導(dǎo)者”
《綱要》指出，教師要以關(guān)懷,、接納,、尊重的態(tài)度和每一個(gè)孩子交往,，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，同時(shí)注意積極地調(diào)整周?chē)藢?duì)幼兒的評(píng)價(jià),，給幼兒積極,、健康、支持,、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。
教師只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念,，只有在正確把握幼兒學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上,，才將避免或再次發(fā)生過(guò)去歷次教育改革在兩極價(jià)值取向上的偏頗，力圖在教育目的與幼兒發(fā)展規(guī)律之間尋求平衡點(diǎn),，揭示“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系性,，教育改革正在逐步興起，從根本上促進(jìn)幼兒發(fā)展,，體現(xiàn)《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”提倡終身教育的這一理念,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇八
如何根據(jù)時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，來(lái)培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育,，我國(guó)頒布了新綱要,，這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階。我通過(guò)這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊(yùn)涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí),。
教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格,。兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母,，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué),。加強(qiáng)德育,，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實(shí),，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開(kāi)始,。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：人的.好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián)，你可以隨時(shí)提取它的利息,，享用一生,。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢(qián)，老在還款,，老還不清,，最后逼得人走入歧途,。這個(gè)比喻非常好。今天的家長(zhǎng)要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開(kāi)始留下好的習(xí)慣,，這就是他一生最大的財(cái)富,。
如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的教育和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后,，我覺(jué)得主要從四方面著手：
一,、重視安全工作，保障幼兒的身心健康,?？倓t的第四條：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境,。語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要工具,。
三、尊重幼兒的人格和權(quán)利,。幼兒也有人格和權(quán)利,，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視,，認(rèn)為幼兒不過(guò)是個(gè)小孩子,，可以不計(jì)較，可以不理會(huì),。
四,、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。
在家里,，父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,，那么在學(xué)校里,，教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中,，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)500字的具體內(nèi)容已經(jīng)由的小編在上文整理完畢了,，上文是別人學(xué)習(xí)后的感悟,，不知道大家在學(xué)習(xí)中又產(chǎn)生什么樣的啟發(fā)呢?大家都可以寫(xiě)進(jìn)去。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇九
教書(shū)育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀(guān),，所于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依,?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展,。”所以,，學(xué)習(xí)《綱要》為我們的工作指引了方向,。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念,。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用,。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的.發(fā)展機(jī)會(huì),，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。
當(dāng)前,，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策,，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化,，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng)。
因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀(guān)察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育,。
由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源,。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解,、支持和主動(dòng)參與,，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式,，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力,；萌發(fā)愛(ài)國(guó),、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的,、啟蒙性的,，相對(duì)地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容,，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識(shí),、技能等方面的全面發(fā)展,。
“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),?！弊x完這句話(huà)，我感受到了作為一名幼兒教師,，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師,、幼雙方一次心靈的對(duì)話(huà)，敞開(kāi)心扉,，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā),。
所以,，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要,。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇十
通過(guò)本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓?！毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí),，能使自己做到心中有數(shù),，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標(biāo),，都有據(jù)可依?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展,?！彼裕瑢W(xué)習(xí)《綱要》,，為我們的工作指引了方向,。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：
一、要樹(shù)立終身教育的思想：
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念,。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用,。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園,、社區(qū),。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策,，由于家庭的過(guò)度呵護(hù),，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄,，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng),。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀(guān)察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育,。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源,。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解,、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過(guò)以上綜合利用各種資源,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作,。
三,、關(guān)愛(ài),、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng),。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師,，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國(guó),、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的,、啟蒙性的，相對(duì)地說(shuō)分為健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度,，努力促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面的全面發(fā)展。
四,、“應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”,。
感受到了作為一名幼兒教師,，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界,，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話(huà),，敞開(kāi)心扉,，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā),。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要,。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇十一
新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，為我國(guó)的幼兒教育注入了新的活力,，《綱要》成為幼教界的重點(diǎn),、熱點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),、實(shí)踐與反思,，我園也深刻體會(huì)到它的重要性、指導(dǎo)性,。
一,、以因地制宜,、實(shí)事求是的精神落實(shí)《綱要》,。
我旗約有人口四萬(wàn)三千，旗所在地設(shè)有一所公辦幼兒園(無(wú)學(xué)前班),，個(gè)體民辦幼兒園所,，旗個(gè)蘇木,、嘎查中僅有所幼兒園，且都與小學(xué)在一起,。以小學(xué)學(xué)前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ),，我旗約有%的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育。
我園受旗經(jīng)濟(jì)條件的限制,，教育物質(zhì)環(huán)境長(zhǎng)期處于落后狀態(tài),，20xx年12月，在旗政府的大力支持下,，我園從原有的平房搬入新教學(xué)樓,，使用面積1800平方米，并更換了園址,，雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設(shè)施少,、食堂破舊、操場(chǎng)待建,、無(wú)活動(dòng)室等許多困難,。我園擁有幼兒300余名，設(shè)有8個(gè)教學(xué)班,，其中蒙授班4個(gè),，漢授班4個(gè)，全園教職工54人,，教師隊(duì)伍平均年齡偏大,，老、病,、弱多,，任教教師大多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%,。
20xx年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布試行,，《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”,。這為我園學(xué)習(xí),、貫徹《綱要》指明了前進(jìn)道路，面對(duì)現(xiàn)有條件,，要達(dá)到《綱要》要求,，只有將《綱要》與自己的實(shí)際情況相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀(guān)念,，遵循原則,，找到貫徹的契入點(diǎn)，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路,，體現(xiàn)“以人為本,，兒童優(yōu)先”的原則,，“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,。
二,、實(shí)行人性化管理，建立和諧,、平等的教師工作,、幼兒生活環(huán)境。
管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo),，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬主動(dòng)工作,，在幼兒園管理的諸大要素中，人是管理的核心,。育人須先知人,，每個(gè)教師的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān),、知識(shí)水平,、業(yè)務(wù)能力、生活狀況不同,，要善于根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)啟發(fā),、疏導(dǎo)她們，以領(lǐng)導(dǎo)的謙虛,，誠(chéng)心得到大家的信賴(lài),，以感情為紐帶，使每一位教師都有成就感,、主人翁意識(shí),。要注意運(yùn)用一致的工作目標(biāo)激勵(lì)教師的事業(yè)心、責(zé)任感,，全園形成凝聚力,，避免強(qiáng)制性、等級(jí)化的管理,，使教師間的競(jìng)爭(zhēng)矛盾化,，缺乏合作意識(shí)?！毒V要》中“以人為本”的先進(jìn)理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn),，還應(yīng)在幼兒園工作的方方面面都有所滲透。我園每年都召開(kāi)1—2次全體教職工大會(huì),，大會(huì)民主平等,，各位教師集思廣益，共同制定園內(nèi)各項(xiàng)工作制度，總結(jié)過(guò)去的工作成果,，分析現(xiàn)在的情況，規(guī)劃將來(lái)的發(fā)展道路,。人性化的管理為我園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、積極、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境,。
幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護(hù)的時(shí)期,，然而又是其自理、自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期,，教師應(yīng)懂得愉快的童年生活對(duì)于生命發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值,，尊重、熱愛(ài)幼兒,?！毒V要》中明確指出應(yīng)“建立一種新型的平等、和諧,、互動(dòng),、合作的師生關(guān)系”。只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者,，教師才能真正尊重孩子,，才能做到以理服人，以情動(dòng)人,。通過(guò)多次的討論,、反思，我園教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性,，建立了良好的師生關(guān)系,。
三、轉(zhuǎn)變觀(guān)念,，通過(guò)培訓(xùn)提高教師素質(zhì)是落實(shí)《綱要》的重要前提,。
教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量,，是高質(zhì)量幼兒教育最主要,、最直接的創(chuàng)造者?！毒V要》對(duì)幼兒素質(zhì)教育的要求就是對(duì)教師教育素質(zhì)的要求,。因此，為落實(shí)《綱要》,，需要教師在觀(guān)念層面和實(shí)踐層面都有進(jìn)一步提高,。
《綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”?；A(chǔ)教育應(yīng)把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā),，健康的個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的自我教育,，終身學(xué)習(xí)的愿望作為最重要的任務(wù),，而不是傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能,、技巧的訓(xùn)練,。“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”。在教學(xué)中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動(dòng),，尊重,、理解幼兒，讓幼兒“在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”,。要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,，以發(fā)展的眼光看待幼兒，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,，在幼兒面前慎用橫向的比較”,，教師應(yīng)多組織幼兒自評(píng)、互評(píng),，避免以“判官”的形象對(duì)幼兒進(jìn)行橫向比較,，而多進(jìn)行縱向比較。
針對(duì)我園經(jīng)濟(jì)及教師情況,，我園努力以“就地”,、“異地”、“遠(yuǎn)程”學(xué)習(xí)的方式培訓(xùn)骨干教師,，再由骨干教師培訓(xùn)其他教師,，以點(diǎn)帶面，提高教師隊(duì)伍的整體水平,。培訓(xùn)中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀(guān)和實(shí)踐技能為核心,，提倡以實(shí)踐為基礎(chǔ)的參與式培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師之間的合作交流,，在分享和思考,、討論、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展,。
發(fā)展趨勢(shì),，經(jīng)過(guò)“異地”、“遠(yuǎn)程”培訓(xùn)的教師以開(kāi)教研會(huì)，做觀(guān)摩課的形式“就地”將其所看所學(xué)傳與教師,，使大家共同進(jìn)步,，從而提高整體素質(zhì)。我園還積極開(kāi)展教師基本功,、演講比賽,，《綱要》知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師多寫(xiě)論文,，經(jīng)過(guò)不懈的努力，我園先后出了旗,、市級(jí)幼兒教師基本功比賽獲勝者,、優(yōu)秀教師，并有多篇論文獲市,、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),。
同時(shí)，我園積極向上級(jí)反映師資實(shí)際情況,，爭(zhēng)取指標(biāo),，吸收年輕專(zhuān)業(yè)教師，在上級(jí)行政機(jī)構(gòu)暫時(shí)不能給予幫助的情況下,，我園招聘了優(yōu)秀大中專(zhuān)畢業(yè)生,，使我園的保教保育工作保持新鮮活力。
四,、注重教育內(nèi)容各領(lǐng)域的聯(lián)系,，組織符合實(shí)際，突出幼兒主體地位,，具有民族特點(diǎn)的教育活動(dòng),。
垃圾樹(shù)立環(huán)保意識(shí)等。當(dāng)然計(jì)劃的制定并不是教學(xué)的桎梏,，而是其框架,，在具體的組織與實(shí)施中，兒童的興趣會(huì)有所遷移,，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)有選擇性地隨之改變,，并提供豐富的材料，把握時(shí)機(jī),，積極引導(dǎo),，挖掘隱含的教育價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容連貫,，相互滲透,。
瑞吉?dú)W方案教學(xué)的成功告訴我們“越是民族性的，越具有世界性”，只有堅(jiān)持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術(shù)傳統(tǒng),，才能得到世人的贊許,。我園處于牧業(yè)旗縣，蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%,。在教學(xué)中我們始終堅(jiān)持“蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)”,，并在各領(lǐng)域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術(shù)精華，如語(yǔ)言活動(dòng)中加入了“草原英雄小姐妹”,、“巴拉根倉(cāng)”的故事,，藝術(shù)活動(dòng)中有馬頭琴欣賞課，體育活動(dòng)中有蒙古族博克等,，我們還在區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒用電飯鍋制作奶干,，制作蒙古帽子、頭飾等,。無(wú)論是“蒙氏教育”,、“方案教學(xué)”，還是《綱要》都傳遞給我們一個(gè)重要的信息：那就是幼兒是活動(dòng)的主體,，應(yīng)為他們提供一個(gè)材料豐富,、能主動(dòng)選擇，有動(dòng)手,、動(dòng)腦,、表達(dá)情感機(jī)會(huì)的適宜環(huán)境，使其主動(dòng)構(gòu)建,，整合知識(shí),。優(yōu)秀教學(xué)模式的學(xué)習(xí)重在領(lǐng)會(huì)思想，反對(duì)形式模仿,。我園力爭(zhēng)在《綱要》指導(dǎo)下,，旁征博引，結(jié)合民族特點(diǎn),，遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程,，爭(zhēng)創(chuàng)本園特色。
“關(guān)注幼兒的特殊需要,，包括各種發(fā)展?jié)撃堋?、“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力,、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教”,。我園嘗試在幼兒中開(kāi)展珠心算,、美術(shù),、舞蹈等特長(zhǎng)培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)潛能,，并努力避免急功近利的訓(xùn)練,，禁止剝奪幼兒游戲的權(quán)利，以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點(diǎn),，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。
五、強(qiáng)化家園合作,，大力發(fā)展家庭的教育能力,。
教師備課、授課,，一個(gè)月授課一次,，家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)幫助家長(zhǎng)確立了正確的育兒觀(guān)念，接觸了解了《綱要》,，充分理解了家園教育一致,、互補(bǔ),，要“寓教育于一日生活中”,，提高了他們“孩子在活動(dòng)中發(fā)展”的認(rèn)同感，使其成為《綱要》的支持者,、實(shí)施者,。通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)尤其是牧民家長(zhǎng)大大增強(qiáng)了與幼兒園教育的合作,，積極了解幼兒在園的所學(xué)知識(shí),，為其準(zhǔn)備豐富的材料，在家中也建立適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,，并規(guī)范自己的行為,，以身為范。每逢“六·一”我園都開(kāi)展幼兒,、家長(zhǎng),、教師共同參與的慶祝活動(dòng),，開(kāi)展多項(xiàng)親子游戲,，培養(yǎng)家園共育的親密感情。我園每年召開(kāi)的教代會(huì)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加,，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的建設(shè)與發(fā)展,。深化家園合作，使我園爭(zhēng)取到更多的教育資源,，保教工作更上一層樓,，起到了事倍功倍的作用,。
《綱要》的落實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,，在實(shí)踐中內(nèi)化理論,，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐再升華理論,。我園將謹(jǐn)遵《綱要》的各項(xiàng)原則,、要求，實(shí)事求是,，因地制宜,，用智慧統(tǒng)帥知識(shí)，將先進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含,，爭(zhēng)創(chuàng)特色幼兒園,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇十二
新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，為我國(guó)的幼兒教育注入了新的活力,，《綱要》成為幼教界的重點(diǎn),、熱點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),、實(shí)踐與反思,，我園也深刻體會(huì)到它的重要性、指導(dǎo)性,。
我旗約有人口四萬(wàn)三千,，旗所在地設(shè)有一所公辦幼兒園（無(wú)學(xué)前班），個(gè)體民辦幼兒園所,，旗個(gè)蘇木,、嘎查中僅有所幼兒園，且都與小學(xué)在一起,。以小學(xué)學(xué)前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ),，我旗約有x%的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育。
我園受旗經(jīng)濟(jì)條件的限制,，教育物質(zhì)環(huán)境長(zhǎng)期處于落后狀態(tài),，20××年12月，在旗當(dāng)局的大力支持下,，我園從原有的平房搬入新教學(xué)樓,，使用面積1800平方米，并更換了園址,，雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設(shè)施少,、食堂破舊、操場(chǎng)待建,、無(wú)活動(dòng)室等許多困難,。我園擁有幼兒300余名,，設(shè)有8個(gè)教學(xué)班，其中蒙授班4個(gè),，漢授班4個(gè),，全園教職工54人，教師隊(duì)伍平均年齡偏大,，老,、病、弱多,，任教教師大多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái),，幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%。
20××年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布試行,，《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”。這為我園學(xué)習(xí),、貫徹《綱要》指明了前進(jìn)道路,，面對(duì)現(xiàn)有條件，要達(dá)到《綱要》要求,，只有將《綱要》與自己的實(shí)際情況相結(jié)合,，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，遵循原則,，找到貫徹的契入點(diǎn),，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路,，體現(xiàn)“以人為本,，兒童優(yōu)先”的原則，“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”,、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,。
管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬主動(dòng)工作,，在幼兒園管理的諸大要素中,，人是管理的核心。育人須先知人,，每個(gè)教師的世界觀(guān),、價(jià)值觀(guān)、知識(shí)水平,、業(yè)務(wù)能力,、生活狀況不同，要善于根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)啟發(fā),、疏導(dǎo)她們,，以領(lǐng)導(dǎo)的謙虛,，誠(chéng)心得到大家的信賴(lài)，以感情為紐帶,，使每一位教師都有成就感,、主人翁意識(shí)。要注意運(yùn)用一致的工作目標(biāo)激勵(lì)教師的事業(yè)心,、責(zé)任感,，全園形成凝聚力，避免強(qiáng)制性,、等級(jí)化的管理,，使教師間的競(jìng)爭(zhēng)矛盾化，缺乏合作意識(shí),?！毒V要》中“以人為本”的先進(jìn)理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn)，還應(yīng)在幼兒園工作的方方面面都有所滲透,。我園每年都召開(kāi)1—2次全體教職工大會(huì),，大會(huì)民主平等，各位教師集思廣益,，共同制定園內(nèi)各項(xiàng)工作制度,，總結(jié)過(guò)去的工作成果，分析現(xiàn)在的情況,，規(guī)劃將來(lái)的發(fā)展道路,。人性化的管理為我園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、積極,、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境,。
幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護(hù)的時(shí)期，然而又是其自理,、自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期,，教師應(yīng)懂得愉快的童年生活對(duì)于生命發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，尊重,、熱愛(ài)幼兒,。《綱要》中明確指出應(yīng)“建立一種新型的平等,、和諧,、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系”,。只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者,，教師才能真正尊重孩子，才能做到以理服人,，以情動(dòng)人,。通過(guò)多次的討論,、反思，我園教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性,，建立了良好的師生關(guān)系,。
教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量,，是高質(zhì)量幼兒教育最主要,、最直接的創(chuàng)造者?！毒V要》對(duì)幼兒素質(zhì)教育的要求就是對(duì)教師教育素質(zhì)的要求,。因此，為落實(shí)《綱要》,，需要教師在觀(guān)念層面和實(shí)踐層面都有進(jìn)一步提高,。
《綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”,?；A(chǔ)教育應(yīng)把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，健康的個(gè)性發(fā)展,，適應(yīng)社會(huì)的自我教育,，終身學(xué)習(xí)的愿望作為最重要的任務(wù)，而不是傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,，基本技能,、技巧的訓(xùn)練?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”,。在教學(xué)中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動(dòng),，尊重,、理解幼兒,，讓幼兒“在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,，以發(fā)展的眼光看待幼兒,，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”,，教師應(yīng)多組織幼兒自評(píng),、互評(píng)，避免以“判官”的形象對(duì)幼兒進(jìn)行橫向比較,，而多進(jìn)行縱向比較,。
針對(duì)我園經(jīng)濟(jì)及教師情況,，我園努力以“就地”、“異地”,、“遠(yuǎn)程”學(xué)習(xí)的方式培訓(xùn)骨干教師,，再由骨干教師培訓(xùn)其他教師，以點(diǎn)帶面,，提高教師隊(duì)伍的整體水平,。培訓(xùn)中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀(guān)和實(shí)踐技能為核心，提倡以實(shí)踐為基礎(chǔ)的參與式培訓(xùn),，充分發(fā)揮教師之間的合作交流,，在分享和思考、討論,、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展,。
我園自1997年起每年都組織教師外出學(xué)習(xí)，先后曾有50余人次在鄰近旗市的示范園跟班學(xué)習(xí)具體的教學(xué)技能技巧,，參加全區(qū),、全盟的幼教研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn),，更新觀(guān)念,，參觀(guān)上海、北京,、錫盟等地的優(yōu)秀幼兒園,，接觸吸取先進(jìn)的教育理念，拓寬眼界,，了解幼教發(fā)展趨勢(shì),，經(jīng)過(guò)“異地”、“遠(yuǎn)程”培訓(xùn)的教師以開(kāi)教研會(huì),，做觀(guān)摩課的形式“就地”將其所看所學(xué)傳與教師,，使大家共同進(jìn)步，從而提高整體素質(zhì),。我園還積極開(kāi)展教師基本功,、演講比賽，《綱要》知識(shí)競(jìng)賽,，鼓勵(lì)教師多寫(xiě)論文,，經(jīng)過(guò)不懈的努力，我園先后出了旗,、市級(jí)幼兒教師基本功比賽獲勝者,、優(yōu)秀教師，并有多篇論文獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),。
同時(shí),，我園積極向上級(jí)反映師資實(shí)際情況，爭(zhēng)取指標(biāo),，吸收年輕專(zhuān)業(yè)教師,，在上級(jí)行政機(jī)構(gòu)暫時(shí)不能給予幫助的情況下，我園招聘了優(yōu)秀大中專(zhuān)畢業(yè)生,，使我園的保教保育工作保持新鮮活力,。
《綱要》中指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,、相互滲透,，注重綜合性、趣味性,、活動(dòng)性”,。我園教師多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，不具備幼兒教師基本功,，不能承擔(dān)“音,、體、美”等所有課程,，所以分科教學(xué)只能延用,。為適應(yīng)教育應(yīng)蘊(yùn)含在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，我園長(zhǎng)期堅(jiān)持保教不分,。為使各班教育內(nèi)容整體化,，各領(lǐng)域相互滲透，我園采取了一月定一次教學(xué)計(jì)劃,，每周教研組集體備課的形式,，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量保持連貫性、整體性,。如大班組曾把3月定為環(huán)保月,，結(jié)合該月包含的植樹(shù)節(jié)、世界森林日,、世界水日,、世界氣象日，綜合開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng),，幼兒學(xué)習(xí)了相關(guān)科學(xué)知識(shí),，兒歌、歌曲,，利用廢舊物制作了美術(shù)手工品，點(diǎn)數(shù)年輪學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，撿垃圾樹(shù)立環(huán)保意識(shí)等,。當(dāng)然計(jì)劃的制定并不是教學(xué)的桎梏,，而是其框架，在具體的組織與實(shí)施中,，兒童的興趣會(huì)有所遷移,，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)有選擇性地隨之改變，并提供豐富的材料,，把握時(shí)機(jī),，積極引導(dǎo)，挖掘隱含的教育價(jià)值,，使教學(xué)內(nèi)容連貫,，相互滲透。
瑞吉?dú)W方案教學(xué)的成功告訴我們“越是民族性的,，越具有世界性”,，只有堅(jiān)持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術(shù)傳統(tǒng)，才能得到世人的贊許,。我園處于牧業(yè)旗縣,，蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%。在教學(xué)中我們始終堅(jiān)持“蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)”,，并在各領(lǐng)域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術(shù)精華,，如語(yǔ)言活動(dòng)中加入了“草原英雄小姐妹”、“巴拉根倉(cāng)”的故事,，藝術(shù)活動(dòng)中有馬頭琴欣賞課,，體育活動(dòng)中有蒙古族博克等，我們還在區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒用電飯鍋制作奶干,，制作蒙古帽子,、頭飾等。無(wú)論是“蒙氏教育”,、“方案教學(xué)”,，還是《綱要》都傳遞給我們一個(gè)重要的信息：那就是幼兒是活動(dòng)的主體,，應(yīng)為他們提供一個(gè)材料豐富、能主動(dòng)選擇，有動(dòng)手,、動(dòng)腦、表達(dá)情感機(jī)會(huì)的適宜環(huán)境,，使其主動(dòng)構(gòu)建,，整合知識(shí)。優(yōu)秀教學(xué)模式的學(xué)習(xí)重在領(lǐng)會(huì)思想,，反對(duì)形式模仿,。我園力爭(zhēng)在《綱要》指導(dǎo)下，旁征博引，結(jié)合民族特點(diǎn),，遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程,，爭(zhēng)創(chuàng)本園特色。
“關(guān)注幼兒的特殊需要,，包括各種發(fā)展?jié)撃堋?、“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力,、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教”,。我園嘗試在幼兒中開(kāi)展珠心算,、美術(shù)、舞蹈等特長(zhǎng)培養(yǎng),，開(kāi)發(fā)潛能,，并努力避免急功近利的訓(xùn)練，禁止剝奪幼兒游戲的權(quán)利,，以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點(diǎn),，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”,。我園始終重視家長(zhǎng)工作，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，使用家園聯(lián)系薄,，各班都設(shè)有家園之窗宣傳欄。20xx年,，我園成立了家長(zhǎng)學(xué)校,，家長(zhǎng)學(xué)校聘請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的退、離休高級(jí)教師為顧問(wèn),，購(gòu)訂了《幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校教材》,，有固定教師備課、授課,，一個(gè)月授課一次,，家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)幫助家長(zhǎng)確立了正確的育兒觀(guān)念,，接觸了解了《綱要》，充分理解了家園教育一致,、互補(bǔ),，要“寓教育于一日生活中”,，提高了他們“孩子在活動(dòng)中發(fā)展”的認(rèn)同感,，使其成為《綱要》的支持者、實(shí)施者,。通過(guò)學(xué)習(xí),，家長(zhǎng)尤其是牧民家長(zhǎng)大大增強(qiáng)了與幼兒園教育的合作，積極了解幼兒在園的所學(xué)知識(shí),，為其準(zhǔn)備豐富的材料,，在家中也建立適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并規(guī)范自己的行為,，以身為范,。每逢“六·一”我園都開(kāi)展幼兒、家長(zhǎng),、教師共同參與的慶?；顒?dòng)，開(kāi)展多項(xiàng)親子游戲,，培養(yǎng)家園共育的親密感情,。我園每年召開(kāi)的教代會(huì)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的建設(shè)與發(fā)展,。深化家園合作,，使我園爭(zhēng)取到更多的教育資源，保教工作更上一層樓,，起到了事倍功倍的作用,。
《綱要》的落實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,，在實(shí)踐中內(nèi)化理論,，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐再升華理論,。我園將謹(jǐn)遵《綱要》的各項(xiàng)原則,、要求，實(shí)事求是,，因地制宜,，用智慧統(tǒng)帥知識(shí)，將先進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含,，爭(zhēng)創(chuàng)特色幼兒園,。
最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性,，主要的心得體會(huì)如下：
對(duì)各領(lǐng)域的目標(biāo),，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解,。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么,，怎樣做；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解,。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,，態(tài)度，能力,，知識(shí),，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行,。
我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,，21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá),，社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性,，開(kāi)放性，創(chuàng)造性,，變化性等特征,。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì)，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,。做好幼兒的啟蒙教師,，重視開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識(shí)變化,，適應(yīng)變化,，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認(rèn)知模式,。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,，不怕吃苦,，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。
通過(guò)一系列的學(xué)習(xí),，我深深的體會(huì)到,，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則,，與家庭和社區(qū)密切配合,，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展,。
教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性,、先進(jìn)性、科學(xué)性,、指導(dǎo)性,。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩,，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇十三
關(guān)于幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）以前是有接觸過(guò),，但是不是很深,，這次培訓(xùn)在仔細(xì)閱讀，深有感觸,。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段，城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)與家庭,。社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件,。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展,。
家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng),，由于長(zhǎng)期與孩子,，與教育打交道，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同,。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng),，由于周?chē)h(huán)境和社會(huì)地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同,。居住地是對(duì)周?chē)h(huán)境的重要詮釋?zhuān)幕潭缺旧砭惋@示了人的社會(huì)閱歷,。同時(shí)，家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響,，收入越多,，往往在孩子身上花的錢(qián)也相應(yīng)會(huì)多。除此之外,，應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步,，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究,，我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究,，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類(lèi)教育機(jī)構(gòu),，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo),，家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段,。而對(duì)幼兒園的'選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái),。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向,。
現(xiàn)在的大部分幼兒園出現(xiàn)了教育偏差,，只注重單方面的教育。但是,，現(xiàn)在的社會(huì)要求培養(yǎng)人的素質(zhì)是全面發(fā)展的,，而不是單一的注重人的某一方面。個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細(xì)胞和基石,，造就各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ),。因此,，基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人,。
總之,，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行,。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展,，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)以及幼兒園老師,，都不能將自己的主觀(guān)思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身上,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇十四
教育部于2001年指定并出臺(tái)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，雖然一直在實(shí)踐與研究,，但是不是很深,，通過(guò)再次仔細(xì)閱讀，深有感觸,。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段，城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。幼兒園應(yīng)與家庭,。社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展,。
關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價(jià)值取向的問(wèn)題,，我認(rèn)為，在幼兒階段動(dòng)作技能的教育主要是對(duì)大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,，至于掌握比較復(fù)雜的動(dòng)作技能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)是有一定難度的,，所以在動(dòng)作技能方面的學(xué)習(xí)上,，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)單和清楚化，以便幼兒學(xué)習(xí),。情感教育,，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃憻捰變旱某惺苣芰?，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高,。而關(guān)于行為教育，筆者認(rèn)為行為其實(shí)只是教育的具體表現(xiàn)形式,，所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域,，動(dòng)作技能領(lǐng)域。只是教育理念應(yīng)該與社會(huì)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),，將布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的教育中,。而且將其具體和簡(jiǎn)單化，使家長(zhǎng)可以理解的更透徹,。更好的體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向,。
家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng),，由于長(zhǎng)期與孩子,，與教育打交道，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同,。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng),，由于周?chē)h(huán)境和社會(huì)地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同,。居住地是對(duì)周?chē)h(huán)境的重要詮釋?zhuān)幕潭缺旧砭惋@示了人的社會(huì)閱歷,。同時(shí)，家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響,，收入越多,，往往在孩子身上花的錢(qián)也相應(yīng)會(huì)多。除此之外,，應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步,，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究,，我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究,，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類(lèi)教育機(jī)構(gòu),，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo),，家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái),。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向,。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。
事實(shí)上,，綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的,，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系，共同推動(dòng)我國(guó)幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程,，促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn),。綱要鮮明的體現(xiàn)著國(guó)家的意志。
幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面,、和諧發(fā)展的目標(biāo),。“全面”,，指體,、智、德,、美發(fā)展的整體性,，缺一不可；“和諧”,，指體,、智、德,、美的有機(jī)性,，不可分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中,，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約,、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體,。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強(qiáng)調(diào)知,、情,、意、行與個(gè)性,、能力的培養(yǎng),，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體；只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體,、智,、德、美的全面教育過(guò)程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展,?？傊叭婧椭C發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求,，既是出發(fā)點(diǎn),，也是歸宿。教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō),，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo),；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo),?！懊嫦蛉w幼兒”，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn),，也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng),。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái)，是片面的,。其實(shí),，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展,；“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn),，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,，其身心發(fā)展因先天基質(zhì),、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同,，不可避免地存在差異,，呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)；集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著,，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中,。由此，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中,，既要“面向全體幼兒”,，又要“因材施教”，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”,。只有面向全體,，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展；只有因材施教,，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展,。也只有二者統(tǒng)一,，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會(huì)的不同需求,。
總之,，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行,。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展,，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇十五
最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，這讓我更深刻的理解了,，幼兒教育的重要性，主要的心得體會(huì)如下：
對(duì)各領(lǐng)域的目標(biāo),，重點(diǎn)追求什么,，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么,，怎樣做,；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),，其教和學(xué)的主要特點(diǎn),；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格,，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的,，幼兒的認(rèn)識(shí),，理解，想法,，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主,，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng),，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體,，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此,，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力……讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué),，發(fā)展,，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,，態(tài)度,，能力，知識(shí),，技能等方面發(fā)展,。在以后的工作中，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。
我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,，21世紀(jì)的我國(guó),，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá)，社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性,，開(kāi)放性,，創(chuàng)造性，變化性等特征,。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì),，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師,，重視開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,，讓幼兒認(rèn)識(shí)變化，適應(yīng)變化,，促進(jìn)變化,，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認(rèn)知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,，不怕吃苦,，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。
通過(guò)一系列的學(xué)習(xí),，我深深的體會(huì)到,，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則,，與家庭和社區(qū)密切配合,，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展,。
教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性,、科學(xué)性,、指導(dǎo)性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平,，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩,，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)心得體會(huì)5近些年來(lái)，幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下,，獲得了極大的發(fā)展,，老師們的教育觀(guān)念有了明顯的更新，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高,，現(xiàn)在,，教育部又頒布了《綱要》，《綱要》中有一個(gè)十分鮮明的觀(guān)點(diǎn)：以幼兒園發(fā)展為本,，以教師發(fā)展為本,，以幼兒園發(fā)展為本。對(duì)照《綱要》,，我認(rèn)為,，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異,。幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí),，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),，生命內(nèi)涵的.不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo),。作為一名教師，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲,，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話(huà)，敞開(kāi)心扉,，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,。
《綱要》給我們幼教工作者帶來(lái)了全新的理念,，可是我們又將如何把這些理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為。我認(rèn)為首先應(yīng)懂孩子,，每個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書(shū),，需要我們用智慧去解讀，并無(wú)條件地接納每個(gè)孩子,。其次,，要選擇有效的教育方法，尊重個(gè)別差異,，因材施教,，在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的,、多樣的、可供選擇的,、有啟發(fā)性的環(huán)境,，提供多種方法，寓教于樂(lè),。最后,，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)指責(zé),，指出孩子的缺點(diǎn)時(shí),，語(yǔ)氣應(yīng)委婉，講究方法,，或借助游戲,，或借助故事，讓孩子在不知不覺(jué)中改正錯(cuò)誤,，呵護(hù)孩子的自尊心,。
學(xué)習(xí)了《綱要》后，我深刻的明白,，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,，能借助生活或游戲中去感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣及重要性,。幼兒的數(shù)學(xué)教育不是解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，而是要讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察,、分析,、解決日常生活中的問(wèn)題，勇于探索,，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,，因此，在實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的情境,，提供相關(guān)材料，讓幼兒在操作過(guò)程中,，學(xué)會(huì)交流和討論,，由此萌發(fā)幼兒對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣?！毒V要》還明確指,，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)注意幼兒在講話(huà)時(shí),，不要常去打斷他們,，這樣的“打斷”既不尊重幼兒，也會(huì)使幼兒的積極性受到挫傷,，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,，支持、鼓勵(lì),、吸引幼兒與教師或其他人交談,，這樣，才會(huì)使幼兒體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,，并在日常生活中樂(lè)于交流,。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒往往缺乏自主觀(guān)察,、探索的興趣,，通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》后，我充分意識(shí)到,，應(yīng)該讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)觀(guān)察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象,，并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)出自己在操作過(guò)程中的想法或疑問(wèn),，然后組織幼兒集體探究，產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因?？傊?，我們應(yīng)該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗(yàn)科學(xué)的內(nèi)涵,。
以前,，我總有這樣的想法，自己只是一位普通的幼兒教師,，只要將孩子帶好即可，但自從學(xué)習(xí)《綱要》以后,，給我深刻的體會(huì),，作為一名普通的幼兒教師，也應(yīng)該在平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)工作中,，積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,。在《綱要》中,，我還學(xué)到了一個(gè)新詞語(yǔ)——反思教學(xué)，它不僅要求我們教師在傳道,、授業(yè),、解惑的同時(shí)，還必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),，自我提高,，必須經(jīng)常對(duì)自己的教育觀(guān)念、教育行為進(jìn)行反思,，從而有效調(diào)整自己的教育行為,、教育方法，使自己在教學(xué)工作中能有一個(gè)突破,，一個(gè)新的起點(diǎn),。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇十六
過(guò)去的教育目標(biāo)比較陳舊、狹窄,，分科過(guò)細(xì),，忽略了各種教育的內(nèi)在聯(lián)系性、系統(tǒng)性,。在這個(gè)環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒不給他們以活動(dòng)的自由,、思維的自由、表達(dá)的自由,，久而久之,，影響了幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,、積極性的發(fā)展,。
一,、建立新型師幼互動(dòng)關(guān)系。
新《綱要》則較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ),，這既突出了對(duì)幼兒情感,、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念,。“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”,，是“教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)、分析,、研究,、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑,?！毙滦蛶熡谆?dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往,，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
二,、關(guān)愛(ài),、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng),，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。
每一個(gè)教師都必須真誠(chéng)地關(guān)心和熱愛(ài)幼兒，并且是每一名幼兒,。這是作為專(zhuān)業(yè)教育者必備的,，也是專(zhuān)業(yè)教育者與非專(zhuān)業(yè)教育者（如家長(zhǎng)）的首要區(qū)別。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要,。幼兒無(wú)論怎么不成熟,，都是一個(gè)擁有獨(dú)立人格和權(quán)利的主體，他們和成人一樣擁有自己的價(jià)值和尊嚴(yán),、興趣和需求,。以幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)自己，鍛煉并增強(qiáng)他們的優(yōu)勢(shì)和信心，促進(jìn)每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個(gè)性地發(fā)展,。
新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神,，而且強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此,，作為教師,，不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體,、未來(lái)的社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng),，對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)，為其一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),。
三,、具備全面、正確了解幼兒和有效組織教育內(nèi)容的能力,。
教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力,。這是對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育,、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力,，就會(huì)不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規(guī)律,，易導(dǎo)致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的,。教師對(duì)幼兒全面,、正確的了解，既可來(lái)自書(shū)本知識(shí)和聽(tīng)課,，更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累,，來(lái)自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程,。在此過(guò)程中,，教師要不斷總結(jié)、反思,、改進(jìn),。
教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力。過(guò)去,，我們總是在找教材,、用教材，卻忽略了孩子們真正需要什么,，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要,。通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認(rèn)識(shí)。從孩子們的眸子,、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識(shí),。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的,，不能更深入地開(kāi)展主題,，只能停留在表面。
四,、具備創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力,。
教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、健康的生活和活動(dòng)環(huán)境,，以滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要,，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖,、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境,，教師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、合作者和引導(dǎo)者”,。
《綱要》指出,，教師要以關(guān)懷、接納,、尊重的態(tài)度和每一個(gè)孩子交往,，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，同時(shí)注意積極地調(diào)整周?chē)藢?duì)幼兒的評(píng)價(jià),，給幼兒積極,、健康、支持,、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇十七
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》已經(jīng)是我幼教工作中的一門(mén)必修課了，《綱要》中指出“一名合格的幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”，這句話(huà)時(shí)長(zhǎng)提醒著我,，作為幼兒教育工作者,，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。因此,，我應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)每位幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己,。
幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo),。所以，作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界,，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)作師幼雙方的心靈對(duì)話(huà),，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際,，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變:即從過(guò)去比較單一的`室內(nèi)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng),。從過(guò)去的“問(wèn)答式”教學(xué)，向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變,。
在教育過(guò)程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式,，鼓勵(lì)幼兒用不同方式大膽地表達(dá)自己的情感,、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造表現(xiàn),，從幼兒的角度出發(fā),，而不是一味地從成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)。
幼兒活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鞯?，興趣就是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器,，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲,，少了興趣,，再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵,。游戲是幼兒的生命,，是幼兒的至愛(ài)，最能激發(fā)幼兒的興趣,，因此幼兒教育應(yīng)當(dāng)游戲化,。
幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分瑣碎,、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《綱要》精神,，更好地跟上時(shí)代變革的步伐,，與五幼老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè),，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中,，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇十八
2011年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,，將科學(xué)作為幼兒園五大教育內(nèi)容之一,，而且明確了將“自主探究”“回歸生活”作為幼兒園科學(xué)教育的主旨，指出幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程,，主張“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,。”
《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域明確指出：對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣,、有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官,、動(dòng)手動(dòng)腦,，探究問(wèn)題；喜愛(ài)動(dòng)植物,，親近大自然,，關(guān)系周?chē)纳瞽h(huán)境等，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以激發(fā)幼兒的好奇心,、探究欲,，強(qiáng)調(diào)幼兒在探究過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)獲取科學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，構(gòu)建科學(xué)的概念,。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,，充分發(fā)掘他們的想象力,，創(chuàng)造力……在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候，我運(yùn)用綱要中的理論,、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路,。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性,，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,、經(jīng)驗(yàn)和需要，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),，喜歡探索。讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ),，為今后求學(xué),，發(fā)展，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格，有個(gè)性的,，為此我將會(huì)用加倍的努力和熱情去關(guān)注每個(gè)孩子,，努力使自己成為一個(gè)有思想、有責(zé)任,、有愛(ài)心的老師,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇十九
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,，城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,。其實(shí)質(zhì)就是學(xué)前教育不應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上,，而應(yīng)當(dāng)幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，掌握最基本的生活技能,，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ),。
《三字經(jīng)》開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就有“人之初,，性本善，性相近,，習(xí)相遠(yuǎn)”之言,，這里的“習(xí)”可以認(rèn)為是最初的學(xué)習(xí)。著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功,?！笨梢?jiàn)，幼兒期是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,。因此,，對(duì)于幼兒教育而言,，關(guān)鍵是進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育就是教師根據(jù)幼兒德育的任務(wù),、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒品德發(fā)展的實(shí)際情況,，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加教育影響,，把當(dāng)代社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過(guò)程,。如何對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢？依據(jù)十幾年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手,。有效結(jié)合教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教育對(duì)于3~6歲的幼兒來(lái)講,，他們的自控力差,，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做,，常常出現(xiàn)一些不良行為,，或好的行為習(xí)慣得不到鞏固的現(xiàn)象。如果一味單純的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的,。針對(duì)這種現(xiàn)象,，老師們常常要根據(jù)班上實(shí)際情況，有目的地設(shè)計(jì)一些活動(dòng),，強(qiáng)化幼兒的行為,，如：我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒以自我為中心，不懂得關(guān)心他人,、尊重他人,。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組與建構(gòu)才得以培養(yǎng)起來(lái)的。再如培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜勞動(dòng)成果,，可以在喝水,、進(jìn)餐、游戲中反復(fù)進(jìn)行,。從中可看出,，日常生活是幼兒開(kāi)展養(yǎng)成教育的最佳實(shí)踐場(chǎng)所，具有范圍大,、機(jī)會(huì)多,、反應(yīng)快、幼兒無(wú)心理負(fù)擔(dān),，以及針對(duì)個(gè)別幼兒存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正的諸多優(yōu)點(diǎn),。教師言傳身教，以人格魅力感染幼兒班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為兒童通過(guò)觀(guān)察他們生活中重要人物的行為而習(xí)得社會(huì)行為,。因此榜樣的力量是無(wú)窮的,，榜樣對(duì)兒童有重要影響,。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣,。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響,，在教師的潛移默化長(zhǎng)期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習(xí)慣,、是非標(biāo)準(zhǔn),，并以此來(lái)檢驗(yàn)和調(diào)整自己的行為。兒童常常說(shuō)的一句話(huà)是“老師都是這樣的”,。教師要求兒童將地上的玩具撿起來(lái),，同時(shí)也在要求自己去撿，一改過(guò)去教師站立不動(dòng),，卻對(duì)幼兒行為指手畫(huà)腳的“嚴(yán)師形象”,；對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育時(shí)，教師也常常對(duì)幼兒的行為作出“謝謝”的反應(yīng),；在街上偶遇幼兒家長(zhǎng),，教師熱情地向家長(zhǎng)打招呼等等這些都看似微不足道卻十分重要的教師表率行為會(huì)直接作用于幼兒。公務(wù)員之家家園密切合作,，是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育成功與否的關(guān)鍵因素目前,，學(xué)前兒童養(yǎng)成教育普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是家庭對(duì)兒童養(yǎng)成教育的忽視。隨著家庭生活水平的提高,，家長(zhǎng)對(duì)兒童吃,、穿方面關(guān)注較多，但對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的心理健康及行為習(xí)慣問(wèn)題卻忽略不見(jiàn),，甚至對(duì)兒童產(chǎn)生負(fù)面影響,，如一位家長(zhǎng)在孩子的書(shū)被別人撕壞后教育孩子：“他撕了你的書(shū)，你也要撕他的書(shū),?！贬槍?duì)這一現(xiàn)象，我們采取了召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),、交流家教理念,、創(chuàng)辦德育小報(bào)等一系列的家園活動(dòng)策略，極大地轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的思想及做法,。從教唆幼兒打架到教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)；從一味順從幼兒的不合理要求到主動(dòng)糾正幼兒的不良行為,。開(kāi)展教科研活動(dòng),，有效保障幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，使每一位幼兒都能健康成長(zhǎng),？我深刻認(rèn)識(shí)到要以教科研帶動(dòng)教育教學(xué),。教師是教科研活動(dòng)的主體,，教師只有充分發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，對(duì)養(yǎng)成教育過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行探究,，才能提高自己的教育教學(xué)水平,，更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育；教師應(yīng)多與幼兒互動(dòng)交流,，多掌握幼兒的一些行為習(xí)慣,，從而促使幼兒養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，改正一些不良行為習(xí)慣,。如偏食挑食,、亂丟垃圾、游戲后不知整理等,，教師都應(yīng)該十分關(guān)注,，進(jìn)而開(kāi)展以此為主題的教研活動(dòng)，注意發(fā)揮教師群體的智慧,，集思廣益,，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同研究,，提高教科研活動(dòng)的質(zhì)量，并在實(shí)際養(yǎng)成教育過(guò)程中加以運(yùn)用,，從而更好地促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。
總而言之，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，是一件任重而道遠(yuǎn)的事,，必須遵循由易到難的原則，必須從大處著眼,，細(xì)微處入手,，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須多渠道,、全方位地開(kāi)展一系列活動(dòng),，教師要作表率，嚴(yán)格要求,，反復(fù)抓,，抓反復(fù)，另外家園還要密切配合,。只有這樣,，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn),。
適合兒童生理發(fā)展的音樂(lè)教育措施分析論文,。
師校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課改策略探討論文。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇二十
近些年來(lái),，幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下,，獲得了極大的發(fā)展，老師們的教育觀(guān)念有了明顯的更新,，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高,，現(xiàn)在，教育部又頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有一個(gè)十分鮮明的觀(guān)點(diǎn)：以幼兒園發(fā)展為本,，以教師發(fā)展為本，以幼兒園發(fā)展為本,。對(duì)照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，我認(rèn)為，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異,。幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)，傳授技能,，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。作為一名教師,，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲,，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧,、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話(huà),，敞開(kāi)心扉,，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》給我們幼教工作者帶來(lái)了全新的理念，可是我們又將如何把這些理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為,。我認(rèn)為首先應(yīng)懂孩子,，每個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書(shū),，需要我們用智慧去解讀，并無(wú)條件地接納每個(gè)孩子,。其次，要選擇有效的教育方法,，尊重個(gè)別差異,，因材施教，在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，要充分挖掘幼兒潛能,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、多樣的,、可供選擇的,、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法,，寓教于樂(lè),。最后，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，少批評(píng)指責(zé),，指出孩子的缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)委婉,，講究方法,，或借助游戲，或借助故事,，讓孩子在不知不覺(jué)中改正錯(cuò)誤,，呵護(hù)孩子的自尊心。
學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后,，我深刻的明白,，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，能借助生活或游戲中去感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣及重要性,。幼兒的數(shù)學(xué)教育不是解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用題,，而是要讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析,、解決日常生活中的問(wèn)題,，勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,，因此,，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的情境,，提供相關(guān)材料,，讓幼兒在操作過(guò)程中，學(xué)會(huì)交流和討論，由此萌發(fā)幼兒對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還明確指,，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)注意幼兒在講話(huà)時(shí),，不要常去打斷他們,，這樣的“打斷”既不尊重幼兒，也會(huì)使幼兒的積極性受到挫傷,，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,，支持、鼓勵(lì),、吸引幼兒與教師或其他人交談,，這樣，才會(huì)使幼兒體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,，并在日常生活中樂(lè)于交流,。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒往往缺乏自主觀(guān)察,、探索的興趣,，通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后，我充分意識(shí)到,，應(yīng)該讓幼兒有充分的'機(jī)會(huì)觀(guān)察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象,，并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)出自己在操作過(guò)程中的想法或疑問(wèn),，然后組織幼兒集體探究，產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因,?？傊覀儜?yīng)該讓幼兒在自主,、寬松的氛圍中感受和體驗(yàn)科學(xué)的內(nèi)涵,。
以前，我總有這樣的想法,，自己只是一位普通的幼兒教師,，只要將孩子帶好即可，但自從學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以后,，給我深刻的體會(huì),，作為一名普通的幼兒教師，也應(yīng)該在平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)工作中,，積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,，我還學(xué)到了一個(gè)新詞語(yǔ)——反思教學(xué),，它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè),、解惑的同時(shí),，還必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，自我提高,，必須經(jīng)常對(duì)自己的教育觀(guān)念、教育行為進(jìn)行反思,，從而有效調(diào)整自己的教育行為,、教育方法，使自己在教學(xué)工作中能有一個(gè)突破,，一個(gè)新的起點(diǎn),。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇二十一
通過(guò)對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓,。《綱要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn),。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù),，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依,?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展,。”所以,，學(xué)習(xí)《綱要》,，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念,。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境,，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園,、社區(qū),。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策,，由于家庭的過(guò)度呵護(hù),，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄,，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng),。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀(guān)察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育,。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源,。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解,、支持和主動(dòng)參與,，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作,。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式,，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力,；萌發(fā)愛(ài)國(guó),、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的,、啟蒙性的，相對(duì)地說(shuō)分為健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度,，努力促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面的全面發(fā)展,。
感受到了作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界,，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧,、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師,、幼雙方一次心靈的對(duì)話(huà),，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以,，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要,。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會(huì)篇二十二
綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的,，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,，共同推動(dòng)我國(guó)幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程，促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn),。綱要鮮明的體現(xiàn)著國(guó)家的意志,。
幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo),。而在我看來(lái),，在抓素質(zhì)教育的同時(shí)，每個(gè)幼兒園可以針對(duì)自己的幼兒園的特色對(duì)本園的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展,，像我們幼兒園的特色是體育,，也是素質(zhì)教育中最重要的，重中之重,，我們?cè)诎l(fā)展好其他素質(zhì)教育的同時(shí),，重點(diǎn)對(duì)幼兒通過(guò)一系列的訓(xùn)練讓幼兒的體育領(lǐng)域有一個(gè)提高和升華?！叭妗?，指體,、智、德,、美發(fā)展的整體性,，缺一不可；“和諧”,，指體,、智、德,、美的有機(jī)性,，不可分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中,，“四育”是相互聯(lián)系,、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體,。單從幼兒心理發(fā)展講,，例如強(qiáng)調(diào)知、情,、意,、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng),，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體,；只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體,、智,、德、美的全面教育過(guò)程中,，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展,。總之,，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求,，既是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿,。
教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō),，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo)；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo),。“面向全體幼兒”,，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn),，也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng),。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái)，是片面的,。其實(shí),，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展,；“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn),，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,，其身心發(fā)展因先天基質(zhì),、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同,，不可避免地存在差異,，呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)；集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著,，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中,。
由此，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中,，既要“面向全體幼兒”,，又要“因材施教”，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”,。只有面向全體,，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展；只有因材施教,，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展,。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才,，適應(yīng)社會(huì)的不同需求,。
