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教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇一

1,、識別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，說明各部分結(jié)構(gòu)的功能;。

2,、描述人的生殖過程,，說明胚胎發(fā)育的營養(yǎng)供應(yīng)方式，說出出生后發(fā)育的分期,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

1、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;,。

2,、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點(diǎn)),。

教學(xué)過程,。

一、創(chuàng)設(shè)情景：

觀察桃花的結(jié)構(gòu),，果實(shí)和種子的形成,，引出有性生殖的概念。

1,、有性生殖,。

(1)例如桃樹是由果實(shí)中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的,。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖,。

(2)針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識,，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來,，而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。

(3)組織學(xué)生觀察植物無性生殖的圖片,，鼓勵學(xué)生歸納出無性生殖的概念,。

2、無性生殖,。

椒草用葉繁殖,、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為無性生殖,。

3、無性生殖的應(yīng)用,。

(1)在生產(chǎn)實(shí)踐中,，人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。

常見的方式有：扦插和嫁接等,。

(2)嫁接：蘋果,、黎,、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。

如甘薯,、葡萄,、菊、月季的栽培常用扦插的方法;,。

4,、植物無性生殖的條件。

環(huán)境條件：光照,、水分,、溫度、濕度等,。

6、質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用?

二,、互動探究合作求解,。

2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的,，農(nóng)民在種植馬鈴薯時,，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里,，請想一下農(nóng)民這樣做的道理,。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

1,、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________,。

2,、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理，使植物組織在人工控制的條件下,，通過細(xì)胞的____________和__________,，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。

3,、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展,，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________，世代相續(xù),，生生不息,。

四、小結(jié),。

五,、作業(yè)設(shè)計。

《練習(xí)冊》。

教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇二

2,、運(yùn)用研究動物行為的方法,，探究動物行為的原因。

二,、教學(xué)重點(diǎn),。

掌握動物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義。

三,、教學(xué)難點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究螞蟻覓食行為的方案。

四,、課時安排：1課時,。

五、教學(xué)過程,。

5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為,。

一、動物的行為有：取食行為,、防御行為,、繁殖行為、遷徙行為等,。

二,、先天性行為的概念。

動物生來就有的,，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,，稱為先天性行為。如鳥育雛,、蜜蜂采蜜,、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。

三,、學(xué)習(xí)行為,。

在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用,，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為,，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等,。

四,、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。

類別,。

先天性行為,。

學(xué)習(xí)行為,。

形成。

生來就有的,。

不是生來就有的,，在成長過程中形成。

獲得途徑,。

由遺傳物質(zhì)控制,。

通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”

適應(yīng)性。

造就相對穩(wěn)定的環(huán)境,。

適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境,。

進(jìn)化趨勢。

無脊椎動物主要的持為方式,。

動物越高等,，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動中所占比重也越大,。

課本例子,。

母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚,、菜青蟲的取食行為。

六,、作業(yè),。

1、動物具有“學(xué)習(xí)能力”,，有利于(),。

a、找到食物b,、逃避敵害c,、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境,。

2,、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是(),。

a,、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c,、小狗作算術(shù)d,、蚯蚓走迷宮。

3,、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是(),。

a,、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c,、蜜蜂采蜜d,、山雀偷喝牛奶。

七,、教學(xué)反思,。

教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會區(qū)別處方藥和非處方藥,。

2,、學(xué)習(xí)掌握一些安全用藥的常識。

3,、說出一些常用藥物的名稱,、作用和使用方法。

教學(xué)重點(diǎn)：概述安全用藥的常識,。

教學(xué)難點(diǎn)：說出一些常用藥物的名稱,、作用和使用方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集藥品的使用說明書,。

課時安排：一課時,。

教學(xué)方法：提問的方式，小組討論,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

教師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了免疫,，知道人體有一定的免疫功能,，但每個人食五谷雜糧，還是免不了會生病;日常生活中也會遇到一些危急情況或意外傷害,，面對這些你首先想到的措施是什么呢?……今天我們學(xué)習(xí)第二章《用藥和急救》,。請同學(xué)們看兩個有關(guān)用藥的資料，我們再下結(jié)論,。

資料1：據(jù)統(tǒng)計,，我國每年5000多萬病人中，至少有250萬人入院治療與藥物不良反應(yīng)有關(guān),，其中50萬人是嚴(yán)重不良反應(yīng),，因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬人，比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍,。

資料2：據(jù)調(diào)查,，我國現(xiàn)有的180萬聾啞兒童中，有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國1000萬聾啞人中,，60%-80%也與藥物不良反應(yīng)有關(guān),。

教師：當(dāng)我們遇到一些小病時,，如果家長有一定的醫(yī)學(xué)常識，對輕微病癥的診斷和用藥方法正確,，這樣做是可以的,。同時又起到節(jié)省時間，及時治病的效果,。但,，俗話說得好，“是藥三分毒”,，在自己用藥的時候,，怎樣選擇藥物、如何服用,，才能充分發(fā)揮藥物的效果,，避免藥物對人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害呢?我們這節(jié)課來探討有關(guān)“安全用藥”的知識。

二,、講授新課,。

一、安全用藥,。

教師：安全用藥是指根據(jù)病情需要,，在選擇藥物的品種、劑量和服用時間等方面都要恰到好處,，充分發(fā)揮藥物的效果,，盡量避免藥物對人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害。所以了解一些安全用藥的知識是非常必要的,。首先,，我們了解藥物的分類,。

(一)處方藥和非處方藥,。

1、學(xué)生分析小活動：

(生分組討論嘗試回答),。

這些藥物我們可以在哪些地方買到?

生討論答出：醫(yī)院,、藥店、醫(yī)藥超市等,。

2,、處方藥。

需要醫(yī)生給我們開出藥方,，然后按照藥方去抓藥,，按照醫(yī)生的要求服用。這類藥和我們剛才學(xué)的非處方藥不同,，我們稱為處方藥,，處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買,，并按照醫(yī)囑服用藥物。

3,、了解什么是非處方藥,。

上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開藥方，直接去買到,，按照說明書使用即可,，這一類藥稱為非處方藥，簡稱otc,，非處方藥用于治療一些消費(fèi)者容易診斷,，自我治療的常見輕微病癥。比如,，同學(xué)們有時覺得自己在發(fā)燒,、流鼻涕等癥狀，就判斷自己患感冒,，便自己去購買一些感冒藥,，這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生，也體現(xiàn)了非處方藥的優(yōu)越性,，質(zhì)量穩(wěn)定,，療效好，使用方便,。

(二)藥品的服用,。

1、教師：無論是處方藥還是非處方藥,，在使用前都要仔細(xì)閱讀使用說明書,，確保用藥安全。下面請同學(xué)們以小組為單位,，閱讀自己的那份兒《使用說明書》并進(jìn)行交換閱讀,。解讀說明書中的各項(xiàng)信息，然后對教材88頁的問題進(jìn)行討論,，并選一名記錄員記錄你們小組的討論結(jié)果,。

(1)哪些是中藥，哪些是西藥,，你是怎樣分辨的,。

(2)藥物的使用說明中有哪些信息對于安全用藥是十分重要的?

(3)你能否從使用說明中概括出一些藥物保存的基本要求?

(4)關(guān)于安全用藥，你還有哪些希望與大家討論的問題?

教師：請每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報討論的結(jié)果,。

學(xué)生1：我們小組的中藥有……,，西藥有……，我們是根據(jù)藥物的主要成分來分辨中藥和西藥的,。

學(xué)生2：《使用說明書》中的作用與用途或功能與主治,、用法與用量,、規(guī)格、有效期,、批準(zhǔn)文號,、制造單位和注意事項(xiàng)對于安全用藥都是十分重要的。

學(xué)生3：藥品的保存大多需要放在干燥,、避光的地方,，而且要密閉保存，避免受潮,，藥物受潮后有效成分可能分解,，甚至發(fā)生霉變，影響療效,。

(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予鼓勵性評價,，同時及時糾正某些不正確的觀點(diǎn)，歸納出討論題的參考答案,。),。

2、對照同學(xué)們搜集的藥品說明書,，尋找在藥物說明書上有沒有藥物的主要成分,、適應(yīng)癥、用法和用量,、藥片規(guī)格,、注意事項(xiàng)、生產(chǎn)日期,、有效期,、生產(chǎn)批號等。

教師補(bǔ)充講解：一般來說藥品的有效期為1-5年,，沒有規(guī)定或表明有效期一般按5年來算,，失效期指藥品在規(guī)定的儲存條件下，其質(zhì)量不符合國家認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求,，不能繼續(xù)使用的日期,。

舉例：1,、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日,。

2、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日,。

我們掌握了以上的常識也是安全用藥的必備,，我們購買了非處方藥必須嚴(yán)格認(rèn)真閱讀說明書，按照要求進(jìn)行服用,，而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導(dǎo)下方可使用,。

二,、家庭小藥箱的配備。

學(xué)生進(jìn)行小組設(shè)計,，設(shè)計完成后小組交流,。

三、鞏固練習(xí),。

看誰選得對,。

1.下列說法中不正確的是。

a.處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買的藥物,。

c.中藥和西藥是根據(jù)其有效成分的不同來區(qū)分的,。

d.無論何種藥物，在使用之前都應(yīng)仔細(xì)閱讀使用說明書,。

答案：b,。

2.當(dāng)你的家人因腹瀉需要服藥時，你應(yīng)該選擇下列哪種非處方藥,。

a.感冒沖劑,。

b.牛黃解毒片。

c.阿司匹林,。

d.諾氟沙星膠囊,。

答案：d。

教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇四

知識目標(biāo)：描述病毒的主要特征，以及病毒與人類生活的關(guān)系,。

情感目標(biāo)：通過病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對于科學(xué)研究的促進(jìn)作用。

一,、候課反思,。

(1)課代表組織全班同學(xué)讀上一單元的內(nèi)容，并對重點(diǎn)知識進(jìn)行回顧。(2)導(dǎo)入：細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，有沒有不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物呢?通過觀看視頻和相關(guān)圖片引入新課,。

二,、設(shè)疑推探。

1、第一個發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

2,、病毒的大小怎樣?常見的形態(tài)有幾種?

3,、病毒是怎樣生活的?

4、病毒可分為哪三類?

5,、病毒的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

6,、病毒是怎樣繁殖的?

7,、病毒與人類的生活有什么關(guān)系?

三,、互動解疑,。

(一)、病毒的發(fā)現(xiàn)：

教師提問：第一個發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?學(xué)生看視頻,，學(xué)生發(fā)言,，最后教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。

教師介紹人類對病毒的發(fā)現(xiàn),。

19世紀(jì)末,，科學(xué)家們在研究動物的口蹄疫和煙草花葉病的病因時，認(rèn)為是由細(xì)菌引起的,。于是科學(xué)家們就將患花葉病的煙草榨出汁液，用細(xì)菌過濾器進(jìn)行過濾,，將細(xì)菌濾出，再用過濾后的汁液去感染正常的煙葉,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正常的煙葉還能患病,。多次重復(fù)這一實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了這一事實(shí),，因此把這種病原體叫做了“濾過性病毒”,。

1

(二)、病毒的大小和形態(tài)：

教師問病毒的大小和形態(tài)是怎樣的?

觀看視頻,，學(xué)生發(fā)言,，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu),。

(教師講述:病毒個體十分微小，多數(shù)病毒在10--300納米之間(百萬分之一毫米),，三萬個拼接起來才有一個桿菌大小等,所以病毒只能用電子顯微鏡才能看見,。

展示各種病毒的形態(tài)圖:病毒是什么樣的?誰來描述一下：

學(xué)生觀察圖片并回答問題。

教師：病毒比細(xì)菌小得多,，形態(tài)多樣主要有球形,、桿形、蝌蚪形等,。

(三),、病毒是怎樣生活：

教師提問：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活,，是怎樣生活的?學(xué)生回答：

(四),、病毒的結(jié)構(gòu)和種類：

教師提問病毒的結(jié)構(gòu)怎樣?

學(xué)生觀看視頻，學(xué)生發(fā)言,，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu),。

教師展示：

三類病毒的結(jié)構(gòu)圖。

盡管病毒的形態(tài)各異,，它們的結(jié)構(gòu)相同,。都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)所組成。與細(xì)菌不同,，它們都沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),。

師問：病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)。根據(jù)病毒寄生的細(xì)胞不同,，將病毒分為三大類：

專門寄生在人和動物細(xì)胞內(nèi)：動物病毒(如流感病毒)專門寄生在植物細(xì)胞內(nèi)：植物病毒(煙草花葉病毒)專門寄生細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)：細(xì)菌病毒(大腸桿菌噬菌體),。

2

(五)、病毒的生命活動：

教師問：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)它如何繁殖?再次觀看視頻,，學(xué)生發(fā)言,，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)：

病毒只能寄生在活細(xì)胞里,，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒,，這就是它的繁殖,。

病毒的繁殖方式——自我復(fù)制。

(六),、病毒與人類的關(guān)系：

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

教師問：病毒與人類有什么關(guān)系?

觀看視頻,，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu),。

教師總結(jié)：毒與人類的關(guān)系既有利也有害,。

有害方面：病毒不僅引起人患多種疾病(流感、麻疹,、肝炎、艾滋病等),，而且給農(nóng),、林、牧,、副,、漁等生產(chǎn)造成重大損失。

有害：引起植物,、動物,、人生病,。

有利：病毒也有可利用的一面,。例如，人類利用病毒專門寄生的特點(diǎn)，用噬菌體來控制某些病菌對人類的感染;用無脊椎動物的病毒防治一些農(nóng)林害蟲等,。制造病毒疫苗-----控制一些疾病(流感疫苗,、牛痘疫苗)。

利用噬菌體控制某些細(xì)菌(綠膿桿菌),。

利用無脊椎動物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲。

四,、技能拓展,。

1.在20世紀(jì)初，科學(xué)家首次用﹍﹍﹍﹍﹍觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒,。

2.病毒不能獨(dú)立生活,，必須﹍﹍﹍﹍在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。3.根據(jù)寄生細(xì)胞的不同,，可以將病毒分為﹍﹍﹍﹍﹍,、﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍等三大類。

4.病毒的結(jié)構(gòu)簡單,，由﹍﹍﹍﹍﹍外殼和內(nèi)部的﹍﹍﹍﹍﹍組成,，沒有﹍﹍﹍﹍﹍結(jié)構(gòu)。

5.病毒只能寄生在﹍﹍﹍﹍﹍里,，靠自己的﹍﹍﹍﹍﹍中的遺傳信息,，利用﹍﹍﹍﹍﹍內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒,，這是病毒的繁殖方式,。6.人類接種牛痘疫苗的辦法，可以預(yù)防由天花病毒引起的天花,，這一事例可以說明﹍﹍﹍﹍﹍,。

b.病毒只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)c.病毒能在培養(yǎng)基上獨(dú)立生活。

d.病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,。

3

8.下列微生物中,，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是()a.線菌b.細(xì)菌c.酵母菌d.狂犬病病毒。

9.以下生物,，除哪一種外都是由細(xì)胞構(gòu)成的()a草履蟲b煙草花葉病毒c海帶d向日葵,。

10.下列疾病都是由病毒引起的是(。

)

11.艾滋病,、禽流感,、sars等“熱點(diǎn)”疾病的病原體都屬于(。

)

a.病毒b.細(xì)菌c.真菌d.寄生蟲,。

五,、交流互評,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了病毒的哪些知識?

一,、病毒的大小和形態(tài)：

病毒比細(xì)菌小得多,，多數(shù)病毒在10--300納米之間(1/1000微米)。

形態(tài)多樣：球形,、桿形,、蝌蚪形等。

二,、病毒的結(jié)構(gòu)：

三,、病毒的生命活動：

1、寄生在特定的生物活細(xì)胞中,。

2,、繁殖方式：增殖。

四,、病毒與人類的關(guān)系：

有害：引起植物,、動物、人生病,。

有利：制造病毒疫苗-----控制一些疾病,。

利用噬菌體控制某些細(xì)菌。

利用無脊椎動物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲,。

教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇五

這節(jié)課有幾個地方我覺得處理得比較好：

1,、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格,，

學(xué)生一目了然,，更利于理解和記憶。

2,、講菌類引起動植物和人患病的時候,，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，

課上交流,，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識。

3,、講共生的時候,，學(xué)生會舉很多課外的例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā),，通過這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義,。

不足之處：

課前布置查閱資料的任務(wù),，只有一小部分能自覺完成,，大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施,，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動性,。這個與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。

教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1,、了解人體心臟的位置,。2、理解人體心臟的活動規(guī)律,。

3,、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及與其相連的血管,。

能力目標(biāo)：

1,、識圖能力的培養(yǎng)，通過觀察,，識別人體心臟的外形圖,，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力,。

2,、觀察能力的培養(yǎng)，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬心臟,，觀看的有關(guān)內(nèi)容,，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

3,、思維能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,，提高心臟潛力,，增強(qiáng)體質(zhì)。

教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)思法,、讀書指導(dǎo)法,、講授法、討論法,。

教學(xué)重點(diǎn)：心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管,。

教學(xué)難點(diǎn)：心臟瓣膜的位置及其開啟,，關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系。

教學(xué)過程：

教學(xué)階段教師引導(dǎo)學(xué)生活動,。

導(dǎo)入新課,。

（一）心臟的位置及形態(tài)。

利用多媒體,，展示胸腔透視圖,，真實(shí)生動地展示心臟的位置，通過啟發(fā)式教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思維，總結(jié)歸納出心臟的位置,。展示人體心臟外形圖,，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位,。學(xué)生把右手放到左胸,，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置,。

（二）心臟的結(jié)構(gòu),。

（三）心臟的功能1、講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系,。

2,、展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖。

3,、設(shè)問：心房與心室之間,，心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？

4,、展示血液在心臟內(nèi)流動的動畫圖,。

設(shè)問：“同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的,？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用,？”

5、提問：“人體心臟的功能是什么,？”“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處,？”1、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，獨(dú)立思考能力,。

2、學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向,。

3,、學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成,。

4,、學(xué)生邊觀察邊思考,，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室,，從心室流向動脈,，而不能倒流。

鞏固新課發(fā)放練習(xí)題學(xué)生以游戲方式完成練習(xí),。

小結(jié)展示心臟解剖放大圖學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇七

面對陌生又熟悉的初中課本，感慨時間飛快,，我已經(jīng)從一名初中生成長成了一名準(zhǔn)教師,。看到活潑可愛的初中生,，深切地感受到了孩子們天真的美好,。喜歡和孩子們在一起，那作為他們的老師,，我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好,！所以，課后的教學(xué)反思是必不可少的,！

從聽課到備課再到真正的上課,，在教學(xué)中，這是一個循序漸進(jìn)的過程,。體會最深刻的是站在真正的講臺上,，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)時。這期間教學(xué)的成功之處,、不足以及老師,、同伴的指導(dǎo)都值得反思、總結(jié),。具體的教學(xué)反思如下：

聽指導(dǎo)老師的課,，最大的感受是：真正做到了以學(xué)生為主體?；钴S的課堂氛圍,、學(xué)生們的積極參與、老師的循序誘導(dǎo),，沒有知識灌溉,，更多的是引導(dǎo)學(xué)生們思考、探索,、分析,，最后得出結(jié)論,。這一收獲時刻提醒著我：要真正以學(xué)生為主體，要有真正的學(xué)生活動,，同時老師要發(fā)揮課堂的指導(dǎo)地位,。

1、聲音：聲音還是比較洪亮,，只是語調(diào)還缺乏教學(xué)熱情,，比較平鋪直敘，還可以更抑揚(yáng)頓挫一些,，時而和學(xué)生們用開玩笑的語氣給孩子們講小笑話,。時而嚴(yán)肅，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),。時而用有親和力的語氣關(guān)心孩子們,。這樣的課堂會更充實(shí)，也會更有樂趣,！

2,、動作：課上，每個孩子都在關(guān)注著老師的一舉一動,，而且,，老師的舉動很可能是孩子們學(xué)習(xí)的參考。所以,，老師要對自己嚴(yán)格要求,，課上的每個動作要自然、大方,、時刻體現(xiàn)著對學(xué)生們的尊重,。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對我說：“老師，您真有禮貌,，當(dāng)我們掌聲歡迎您時,，您還說了謝謝大家！”,。聽到這句話,，我為受到了孩子們的認(rèn)可而暗自高興，同時,，也提醒著我,，要時刻注意自己的一舉一動，為人師表,，真正成為孩子們的榜樣,！

3、心理：在這里，最大的感受是：上課時的心理狀態(tài),，直接影響著教學(xué)語言是否自信,、教學(xué)教態(tài)是否自然大方。所以,，心理也是需要多鍛煉,、自己學(xué)會積極調(diào)整的,。剛登上講臺,，我會很不自然，就想：自己做得不夠完美,，學(xué)生們會不會不喜歡自己呢？后來,，我發(fā)現(xiàn),，我的想法完全錯了，因?yàn)椋豪蠋熒虾靡还?jié)課,，不是為了使更多的學(xué)生們喜歡自己,，而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展，這樣,，自己就會更大方，不再忸怩了！

1,、教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在教案上,，是對真實(shí)教學(xué)的一個預(yù)設(shè)。

（1）對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計劃中的地位作用：

也就是準(zhǔn)確把握學(xué)生們的知識基礎(chǔ)以及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,。這樣更有利于找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，也避免了重復(fù)講解、講解過深的知識點(diǎn),。

（2）能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>

對教材的處理,，我感覺還是停留在課本上的內(nèi)容，甚至可以說,，課本上的知識點(diǎn)都沒有吃透,，有些憑著自己的感覺在開展教學(xué)。這是需要改正的,！我想,，我現(xiàn)在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識,，然后,，分析出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，再進(jìn)行知識的加工處理，一定不能落下知識點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生,，要負(fù)責(zé)任！

（3）能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，優(yōu)化教學(xué)方法：

這一點(diǎn)自己做得還可以,。首先了解了中學(xué)生：他們還不夠成熟去想我要好好學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想，中學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)更多的是有趣,、有用,，當(dāng)他們可以很自豪地講給同伴、家人時,，他們就喜歡上了學(xué)習(xí),。所以，帶給孩子們的課要多多地從生活實(shí)際出發(fā),，調(diào)動孩子們的積極性,！同時了解到：本節(jié)內(nèi)容食物鏈和食物網(wǎng)只要強(qiáng)調(diào)的是生物之間的捕食關(guān)系，對于不是特別抽象的知識,，設(shè)計了比較多的學(xué)生活動來增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣：講小故事導(dǎo)入新課,、請同學(xué)們寫食物鏈并和大家交流分享。

通過前期的了解,，設(shè)計了比較活的學(xué)生活動,，調(diào)動了學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)興趣。是比較成功的一點(diǎn),。

（4）對于課堂突發(fā)事件的預(yù)設(shè)還是不夠：

道了要盡可能地對課堂做出預(yù)設(shè),。

2、課堂技能：

（1）導(dǎo)入：

本節(jié)課導(dǎo)入比較成功：時間控制得當(dāng),、課堂教學(xué)秩序管理還可以,、師生有效地交流、導(dǎo)入也有效地為開展教學(xué)內(nèi)容服務(wù),。

結(jié)合上一節(jié)課《水和溫度對生物體的影響》失敗的導(dǎo)入和本節(jié)課成功的導(dǎo)入,，更加明確了：導(dǎo)入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),，否則,，會帶偏學(xué)生們。

（2）設(shè)疑和提問：

這一點(diǎn)是自己沒有想到的,，為了保證提問的高效,，要提前設(shè)計出本節(jié)課的問題串：提問要有針對性、有啟發(fā)性,。要選擇適當(dāng)?shù)奶釂枙r機(jī),。提問要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，給學(xué)生思考的時間。學(xué)生回答問題后,，要有分析評價,、必要的引導(dǎo)、總結(jié),。

（3）講授：

記得指導(dǎo)老師說過：傳授給學(xué)生的知識一定要正確,、科學(xué)，所以,，講授時,，一定要尊重客觀的知識，要學(xué)會掌握事實(shí),、概念,、原理、規(guī)律,、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法,。

其次是：講授時，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

同時,，講課是一門藝術(shù),，要盡量做到讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、聽課時,，體會到課堂教學(xué)的美感,，使講授的科學(xué)性、教育性,、啟發(fā)性,、藝術(shù)性同在。

（4）板書設(shè)計：

在板書設(shè)計與ppt應(yīng)用方面,，自己還需要進(jìn)行兩者的合理分配,，板書更多地體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，ppt是為了教學(xué)更好服務(wù)的工具,，切記只念ppt,、自己的思路被ppt帶著走。同時,，也要學(xué)習(xí)制作更好體現(xiàn)自己教學(xué)思路的ppt的方法,，目前要學(xué)習(xí)的是觸發(fā)器的運(yùn)用。

（5）對學(xué)生回答的反饋：

除了可以用：很好,！很棒,！還可以用什么呢？要對學(xué)生的回答有一個總結(jié)，對于學(xué)生回答的肯定要具體一些,，例如：回答得很具體,、很全面，將幾個方面都涉及到了,。這樣,，對學(xué)生的肯定很真實(shí)，同時也強(qiáng)調(diào)了易錯點(diǎn),。

（6）總結(jié)結(jié)束課程的技能：

有的時候,，由于時間把握得不是特別好，會沒有時間總結(jié),?？偨Y(jié)是很重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，會使課堂的重難點(diǎn)突出,，總結(jié)時,，要注意：歸納總結(jié)要簡練、概括,、重難點(diǎn)突出,。總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前呼后應(yīng),、形成系統(tǒng),。總結(jié)要有啟發(fā)性,，有利于學(xué)生拓展,、延伸、自主學(xué)習(xí),。

本節(jié)課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍,，能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠較好地尊重孩子們的想法,。二是知識點(diǎn)的講解以及重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)比較到位,，具體如下：

1、在強(qiáng)調(diào)食物鏈的完整性時,，用到兩個例子：螳螂捕蟬,，黃雀在后以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米,，蝦米吃淤泥,。在講解時，強(qiáng)調(diào)的很到位,，并且結(jié)合學(xué)生們的易錯點(diǎn),，很具體,。

2、用枯草桿菌分解枯草,，指出,，食物鏈中不能出現(xiàn)分解者。

3,、為學(xué)生們解答疑惑：食物鏈的能量來自太陽能,，太陽能為什么不能寫進(jìn)食物鏈里，解答得比較成功,。

4,、食物鏈和食物網(wǎng)的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)得很到位。

1,、要記得錯的知識點(diǎn)不能寫在黑板上,。

2、要教給孩子們數(shù)食物鏈的方法,。

3,、老師不能只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，要落在課本上,，讓學(xué)生們劃出重點(diǎn),。

4、講食物鏈和食物網(wǎng)沒有必要太復(fù)雜,，只要將生物之間的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)到位就好,。

5、有學(xué)生問到：大魚吃小魚,、小魚吃蝦米，這里的大魚和小魚都是魚,，能不能只寫魚,？當(dāng)時給學(xué)生的解答是可以,，后來一想，是不可以的,，因?yàn)?，這里的小魚可能是草食性的,，而大魚是肉食性的，不能籠統(tǒng)地叫做魚。

6、要記得課件的色彩對比，要讓學(xué)生看清楚。

7,、語言，盡量能夠用利于學(xué)生接受的方式來表達(dá)，口語化與科學(xué)、準(zhǔn)確不沖突,。

8,、分解者不是吃,，而是分解，要注意語言的科學(xué),。

9、要熟悉講課流程,，只有這樣,，教師的講課思路才不會亂,。

教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇八

在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,，有的學(xué)生混水摸魚,；課堂展示過程中，有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時間有限,，無法展示所有學(xué)生的設(shè)計,。針對這樣的情況,，在這次討論設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)方案的時候,，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進(jìn)行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯,；然后要求全班同學(xué)從在參與競爭的4個小組中,，投票選擇2個設(shè)計科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案,。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基,。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計方案必須積極參與,，分工合作,；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動了大家的積極性,，還培養(yǎng)了大家的競爭意識,。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋,，精益求精,，也提升了設(shè)計方案的品質(zhì)。無須擔(dān)心沒有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會,，一方面大家可以輪流參與,，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的`同學(xué),，可在記分等方面給以各種形式的表揚(yáng),。這才是真正的主動學(xué)習(xí)。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過程中,，以辯論的形式預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，是課堂的一個高潮。這個亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的,?！皩W(xué)校的中心花園和馬路邊”這個課題也是學(xué)生提出來的。這個課題選擇得非常好,，大家都直覺認(rèn)為馬路邊很“臟”,，但通過闡述理由，很多同學(xué)認(rèn)識到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活,。這種通過自己的知識預(yù)測事件發(fā)展,，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，而通過辯論的形式,，讓更多的學(xué)生樂于參與,，也是調(diào)動學(xué)生積極性的好方法。

教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇九

2,、課堂中有一名學(xué)生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一,，這是動物的一種行為方式特征，這種行為是動物的先天性行為,，而非學(xué)習(xí)行為,。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動物的行為與性狀的關(guān)系。我認(rèn)為,，無論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為,，都可以表現(xiàn)為生物的性狀。

3,、本課采用歸納法效果較好,，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異,、性狀和相對性狀,，水道渠成。

4,、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象,，學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認(rèn)識更進(jìn)一步,。人類對遺傳和變異的認(rèn)識,，最初是從宏觀的性狀研究開始的，以后隨著科學(xué)的發(fā)展,，才逐漸深入到基因水平,。教師要滲透這種邏輯思路，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識事物的能力,。受精卵是一個新生命的開始,，精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶,，父母通過生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么,？引出基因便順理成章,。

5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，我匯總了我所任教的三個班級性狀調(diào)查數(shù)據(jù)，交給向凱,、周媛媛兩位同學(xué),，讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計結(jié)果以及自己的思考,，寫一份調(diào)查報告,。一個星期后，兩名同學(xué)寫成“基因控制性狀”的調(diào)查報告,，很不錯,，推薦到《中國生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。

教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇十

本節(jié)是繼細(xì)菌之后的一節(jié)內(nèi)容,，本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識真菌的結(jié)構(gòu),，通過自己的觀察讓學(xué)生自己說出真菌的結(jié)構(gòu)，自己推測去真菌的營養(yǎng)方式,。

因?yàn)榍懊鎸W(xué)過細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式,，對比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測營養(yǎng)方式。比如老師可以出示細(xì)菌的模式圖在屏幕上,，讓學(xué)生找和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同,，學(xué)生容易注意到細(xì)胞核的有無上來，我試驗(yàn)過不對比教學(xué)的班級很少能注意到真菌是有細(xì)胞核,，只是機(jī)械的記憶了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，腦海中無法留下痕跡。

為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài),，一定要提前一周給學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式,。通過觀察，學(xué)生對青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻,，尤其是曲霉,，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色,、黃色,、紅色、綠色等,。

本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆,，老師能放在一起進(jìn)一步的對比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇十一

給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》，教學(xué)目標(biāo)不難,，只要學(xué)生掌握人的呼吸系統(tǒng),、呼吸運(yùn)動以及人體內(nèi)氣體是如何進(jìn)行交換的。但是,，教學(xué)過程該如何設(shè)計,？這是我在備課時苦苦思考的問題，呼吸系統(tǒng)好辦,，弄個圖片也就沒問題了,，但是呼吸運(yùn)動如何體驗(yàn)出肌肉的運(yùn)動？膈肌如何運(yùn)動,？肋間肌如何運(yùn)動,？這個別說學(xué)生，就是我自己也體驗(yàn)不出來,，怎么辦,？最后決定，體驗(yàn)結(jié)合視頻,、flash,，體驗(yàn)不到就讓學(xué)生看，總沒問題吧,。

一堂課總算有驚無險地過去了,，雙方老師也都提出了很中肯的意見。這里要感謝我們學(xué)?？茖W(xué)組的所有老師,，在試講時，謝謝你們提出的寶貴意見,，正因?yàn)橛辛四銈兊臒o私支持才有了我那堂課的成功,。

尤其，在我“肋間內(nèi)肌,、肋間外肌運(yùn)動是相反的”這個理論如何跟學(xué)生說清楚,，學(xué)生又如何理解問題上搞不清楚搞時，我們可愛的俞老師提出了一個建議：可以把我們的手模擬肋間肌,，手背皮膚模擬肋間外肌,，手心皮膚模擬肋間內(nèi)肌，然后我們用力捏緊手背皮膚（肋間外肌收縮）感受手心皮膚會拉緊（肋間內(nèi)肌舒張）,。這個活動真的非常貼切,，問題一下就迎刃而解了。謝謝,！

在課堂上還出現(xiàn)了一段小插曲,，當(dāng)課即將結(jié)束時,，我說：“好，我們來總結(jié)一下,?！毙睦镆苍谌杠S著“耶，快結(jié)束了,，沒問題,！”結(jié)果，人家說不要太得意忘形啊,，小心樂極生悲,，結(jié)果就在我認(rèn)為“沒問題”時，一只“小黑手”伸向了我,，“老師，我還有個問題,！”總目葵葵之下,，我又不能視而不見，只能很“親切”地說：“哦,？有問題,，好啊，說出來聽聽,！”于是他很不客氣地提出了他的問題：“老師,，你說當(dāng)我們呼氣時，我們會覺得很輕松,，因?yàn)槲覀兊募∪庠谑鎻?，那么，有時當(dāng)我呼氣到呼不出來還要繼續(xù)呼時我也會覺得很累啊,，那么這時我們的肌肉到底是舒張還是收縮的,？”然后我的汗就下來了?！芭丁@個問題提得好,，大家聽清楚了嗎？那我們大家一起來思考,、討論一下這個問題,！”我一邊重復(fù)問題，為自己爭取寶貴的思考時間,，一邊“快點(diǎn)想啊,，要出洋相了，如果丟臉可不是一個人的事,，關(guān)系學(xué)校的面子啊……”當(dāng)時心理壓力大咧……好在大腦沒給我罷工,，我靈機(jī)一動：“大家玩過彈簧吧,？（玩過）拉長彈簧要用力嗎？（要）這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣,，然后我們松手,，要用力嗎？（不要）這就像我們呼氣時很輕松舒張肌肉一樣,，但是如果我們還要繼續(xù)呼氣就要再繼續(xù)壓縮彈簧了,，對不對？（好像是的哦?。┮昧?？（要）所以，我們呼氣到呼不出來時還要繼續(xù)呼氣時,，要用力嗎,？（要）所以肌肉應(yīng)該怎么樣？（收縮）”搞定,！然后我問那個提問的學(xué)生,，這個答案你滿意嗎？他還挺老頭老腦的：“馬馬虎虎吧,！”

呼……他馬馬虎虎,，我腿都快軟了！所以,，通過這件事,，我真的覺得做老師難啊，做科學(xué)老師尤其難（希望不要引起公憤哦?。?，真的是物理化學(xué)生物地理都要懂，不僅要懂,，而且要精通,，不然學(xué)生一個古靈精怪的問題就要把你考倒了。唉,，看來我的專業(yè)知識還有待加強(qiáng)?。?/p>

教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇十二

3,、動物行為是動物學(xué)研究的一個重要的范疇,，對于研究人類各種行為的形成有重要意義。而學(xué)生對動物行為的區(qū)分比較清楚,，關(guān)鍵在理解動物行為的意義上有些難度,。

4.在上課過程中給學(xué)生的思考時間過短，所以導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)學(xué)生都被老師牽著走,，失去了一定的探究意義,。

教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇十三

導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式,，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的能動性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,，有著十分重要的意義,。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢,？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題,，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,，甚至聽一段解說等等,，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧,、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題,。

授課前，教師可以向?qū)W生展示教具,，諸如：掛圖,、模型、實(shí)物等等,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物,、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“初中歷史;這是什么東西呀,？”由此,，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗,，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”,。例如,，在講授生長素的生理作用時，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢,？”在學(xué)生初步討論之后,，教師進(jìn)一步設(shè)問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過設(shè)問,，學(xué)生的注意力高度集中,，形成對新知識強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件,。

教師可以設(shè)置一些練習(xí),，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識,，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這樣，在師生共同解題時,，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的,，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容,。

當(dāng)然,，新課的導(dǎo)入方式很多，每個教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，如師生問候,、教師直接板書、講故事,、講新聞,、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態(tài)語言,，等等,，都有值得借鑒之處。

總之,，任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個目標(biāo),，那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué),、樂學(xué),。

教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇十四

這節(jié)課上完后,，學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)很容易理解，于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開心,，達(dá)到了設(shè)計本實(shí)驗(yàn)最初的目的,。在帶著學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律的時候，學(xué)生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實(shí)際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合,，理解常見的一些遺傳現(xiàn)象,。

有人說，“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”,，真的,，無論你課前花多少時間去準(zhǔn)備，投入多少精力,，總是沒有“準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了”的感覺,，因?yàn)槟悴恢溃n上,，可能還會出現(xiàn)什么樣的意外情況,；而且，一節(jié)課上下來,，總是還會感到有太多的遺憾,。

上完這次課后，我的第一個感觸就是,，教師應(yīng)該專門學(xué)習(xí)一些表演技巧,，并且加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練。這樣會使課堂更加有吸引力,，能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上,，語言表達(dá)和語氣的變化對教學(xué)效果至關(guān)重要,。在適當(dāng)?shù)臅r候，適當(dāng)加重語氣或者是放慢速度,，可以更好地讓學(xué)生意識到重點(diǎn)所在,，從而引起關(guān)注和思考。而在這方面,，我本人存在很多的不足,，這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一。

在任何一個實(shí)驗(yàn)過程中,，都會用到相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會和體會這些方法，比單純地告訴學(xué)生要有效的多,，并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識,。在需要自己去設(shè)計實(shí)驗(yàn)的時候,，就自然會想到選擇科學(xué)的方法。這個實(shí)驗(yàn)中,，針對遺傳過程的復(fù)雜性,，主要介紹并運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻,。后來我想了想，其實(shí)還可以這么上：先帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)完成后,，請同學(xué)們對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評判，找實(shí)驗(yàn)的漏洞,。當(dāng)同學(xué)們越找越復(fù)雜的時候,，再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個實(shí)驗(yàn)方法使用出來，學(xué)生可能就會印象更深刻了,。

另外,，在講課中，教師不失時機(jī)地反問學(xué)生提出的問題,，可以引起學(xué)生的思考,，這樣，將一些問題交給學(xué)生去解決,，真正起到一個引導(dǎo)者的作用,，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑,，引導(dǎo)學(xué)生體會各種科學(xué)研究方法的好處,。而在試講的過程中，經(jīng)過聽課老師的提示,，發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生還是不夠信任,，有時會著急想把知識解釋給學(xué)生聽，其實(shí)也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性,，對學(xué)生的積極思考是不利的,。

教育工作者的八年級生物教學(xué)設(shè)計與反思篇十五

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動,、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想,、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

在本學(xué)期中,，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中,。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動,，依據(jù)簡單,、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過程,。

“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo),、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練,、導(dǎo)評,、導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地,、不分對象地,、機(jī)械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說,。比如說,，導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí),、講評中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo),，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯,。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)的自覺性,、主動性都比較弱,，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng),，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維,，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣,，對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,，容易產(chǎn)生視覺疲勞,，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神,、不感興趣,，因此在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的情況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣,，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了,。針對初中生這些特點(diǎn)，我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié),，即“引趣——嘗試——反饋——,。

總結(jié)。

”,。

第一,，激發(fā)學(xué)生的.求知欲。

興趣是學(xué)習(xí)的動力,。在教學(xué)過程中,，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化,，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要,。教師可通過生動有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，講述生動的生物學(xué)史,，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等,，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象,、探索新問題的求知欲,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后,，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀,，使自學(xué)獲得好的效果。例如,，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時,，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們,，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對呢,？”等問題,，通過這樣的一個探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié),。

第二,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí),。

教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱,，個體獨(dú)自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式,，有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握,。教師作巡回點(diǎn)撥,，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo),，但不能包辦代替,，主要在于了解自學(xué)情況,。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境,，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn),。接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子,，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論,。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題,，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍,，以防討論漫無邊際,，影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然,，也要注意保證討論有充足的時間,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計學(xué)生討論沒有余力時,，再予以指導(dǎo),、啟發(fā)和補(bǔ)充，切忌匆忙討論,，倉促結(jié)束,。接著，教師組織全班學(xué)生,，針對普遍性的問題,，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)（因?yàn)橥ǔＶ攸c(diǎn),、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題,，進(jìn)行歸納整理。

第三,，通過反饋了解學(xué)生,。

目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測,，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多,，效果更為有效,。在每一個知識點(diǎn)講解完畢,，可適當(dāng)選擇一些“小、精,、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn),，以確定學(xué)生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題,，有針對性進(jìn)行小組或個別輔導(dǎo),，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制,，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

第四，通過總結(jié)保證教學(xué)質(zhì)量,。

為了保證教學(xué)質(zhì)量,，目標(biāo)教學(xué)中必須保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)達(dá)到整合,，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo),，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取,。