社會(huì)是一個(gè)綜合性的概念，涵蓋了人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的方方面面,。總結(jié)不僅要總結(jié)自身,，還要學(xué)會(huì)關(guān)注他人的意見(jiàn)和建議,。這些范文來(lái)源于各個(gè)領(lǐng)域的專家和學(xué)者，具有高度的權(quán)威性和可信度,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇一

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn):成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有興趣,，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生動(dòng)手做,，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等,，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美,。

關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí),，采用先猜測(cè)再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn),，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性,，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇二

《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》的內(nèi)容,，該知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合,。

本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并有以下收獲：

1,、《分與合》中主要是對(duì)4和5的合成進(jìn)行教學(xué),。對(duì)于4和5的分與合的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)分紅花對(duì)“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解,，初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí),，我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生與人合作,、交流的能力。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí),，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生,，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的交流匯報(bào)中,，自然滲透有序的思想方法。

2,、在游戲中練習(xí)，寓教于樂(lè),。在課堂上，我通過(guò)“猜一猜”、“出卡片”等游戲,，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂(lè)趣。在課的最后,，我沒(méi)有丟棄我的故事情景，繼續(xù)利用虎媽媽過(guò)生日,，請(qǐng)我的學(xué)生自己把小禮物(缺了葉片的向日葵)補(bǔ)完整送給虎媽媽,，不僅及時(shí)鞏固了今日所學(xué),，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成,。

3、及時(shí)肯定,、及時(shí)表?yè)P(yáng),。課堂上，學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源,，我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫(xiě)出來(lái),、及時(shí)肯定，這樣才能更好地落實(shí)分與合,。同時(shí)，對(duì)于那些動(dòng)腦筋,、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng),，增加孩子的自信心。

4,、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的,，相信有了4的基礎(chǔ),，5的分與合對(duì)于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事,。因此,，我多給學(xué)生機(jī)會(huì),，把2,、3的機(jī)會(huì)讓給他們,，讓他們多說(shuō)多練,，淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩,。

然而,，我還是有不足之處有待改進(jìn),。

看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性,，希望我能盡我所能,，把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去!

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇三

本學(xué)期我擔(dān)任教初一（4）班的生物課,。這個(gè)班的同學(xué)很活潑,，應(yīng)對(duì)著天真活潑的面孔,，我一向琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛(ài)好,。透過(guò)近兩個(gè)多月的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班同學(xué)對(duì)老師提出的問(wèn)題喜歡打破沙鍋問(wèn)到底,。

上過(guò)初一生物的教師都明白，生物教材以“生命特征”為線索,，滲透涵蓋了許多物理,、化學(xué)的名詞、概念和原理等知識(shí),，教材的編寫(xiě)者無(wú)論采用何種表述技巧,，都無(wú)法0避開(kāi)諸如“濃度”,、“擴(kuò)散”,、“無(wú)機(jī)物”、“有機(jī)物”,、“能量”等字眼。而初一的學(xué)生對(duì)化學(xué)和物理方面的知識(shí)不明白,，所以我在備課前首先就要作好應(yīng)急處理,，比如：預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)資料時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題,，以及如何處理好這些問(wèn)題的方法,。這就是課前務(wù)必對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入的思考。

其次是：

1,、對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng),。如在學(xué)習(xí)第5章綠色開(kāi)花動(dòng)植物的生活方式——光合作用的資料時(shí),，我和學(xué)生圍繞光合作用的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)行,？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流,，我能夠?qū)⑦@個(gè)問(wèn)題拓展,，開(kāi)拓了學(xué)生的視野,，又提升了知識(shí)深度。

2,、對(duì)學(xué)生潛力培養(yǎng)的反思如：我在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),，進(jìn)行潛力的培養(yǎng)是十分重要的,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等潛力,。

3,、對(duì)學(xué)生情感構(gòu)成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,，把情感傳給學(xué)生,，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,、人生觀,。

再次是：

是當(dāng)前最常見(jiàn)的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空,，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié),。

總之，由于年齡的原因,，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立，作為老師必須要幫忙他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握,，對(duì)生物課的教學(xué),，重在準(zhǔn)備,，課前課后不斷反思,，做到有備而教,，教而有思,，思而有得,，這樣才能讓教學(xué)變活,，使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo),、改善以后的教學(xué)。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇四

除數(shù)是小數(shù)的除法是數(shù)學(xué)計(jì)算方面一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn),，如何使枯燥的計(jì)算課上得生動(dòng),，使學(xué)生主動(dòng)找到問(wèn)題的解決辦法,。

采用新舊知識(shí)的比較,，在引入時(shí),，讓學(xué)生練習(xí)兩題：36.18÷184.5÷15將例題改為學(xué)生熟悉的生活情景,，學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn),，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與舊知識(shí)的比較,，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。用我們學(xué)過(guò)的本領(lǐng)解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論,。這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得十分活躍,，想出解決問(wèn)題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍,，,；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù),。通過(guò)討論,，實(shí)踐得出結(jié)論。這些結(jié)論都來(lái)自學(xué)生,，是學(xué)生主動(dòng)獲得的。激發(fā)了興趣,，培養(yǎng)了能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的,、有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納,、總結(jié),、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論,。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想,，喚起他們對(duì)已有知識(shí)的回憶,，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從而開(kāi)闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想,，提高創(chuàng)造性能力。

通過(guò)作業(yè)情況的反饋來(lái)看,，學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯(cuò)誤的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),。通過(guò)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道,，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),?；蛘咭苿?dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來(lái)的,，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候,，就忘記了,。

二,、在完成豎式的過(guò)程中,，數(shù)位對(duì)不齊。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一,。

三,、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。采取的措施：

總結(jié)列豎式的過(guò)程進(jìn)行細(xì)化：

1,、移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，移動(dòng)幾次變成整數(shù),。

2,、被除數(shù)也移動(dòng)同樣的次數(shù),。

3,、在商的位置上標(biāo)上小數(shù)點(diǎn)，與被除數(shù)對(duì)齊,。

4,、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算,。突出除到哪位商那位，不夠時(shí)先在商的位置上寫(xiě)0,，再拉下一個(gè)數(shù),。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇五

第一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系,，走進(jìn)他們的心理，找出根源,，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒,。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第二,、加強(qiáng)課堂管理,，提高課堂效率,。要改革自己的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué),，樂(lè)意學(xué),，積極主動(dòng)地學(xué),。在每節(jié)課上,，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力,。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書(shū)寫(xiě),。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題的能力,，防止馬虎出錯(cuò),。

第三,、努力提高自己,。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料,，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的,。多聽(tīng)課,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),。

第四、認(rèn)真?zhèn)湔n,，精選試題保證學(xué)生學(xué)足,，學(xué)精,。

第五,、虛心向其他老師請(qǐng)教,，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī),，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高,。

第六、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇六

堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo),，以課堂教學(xué)為核心,，加強(qiáng)課堂教學(xué)研討,，不斷提高教師的教學(xué)水平,；以培養(yǎng)學(xué)生的靈活創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)生物，理解生命活動(dòng)規(guī)律,，獲取知識(shí),，積累學(xué)習(xí)方法,，充實(shí)學(xué)習(xí)情趣,，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二,、主要工作：

1,、全市中學(xué)教育教學(xué)論文征集（9月15日之前上交）,。

2,、10月進(jìn)行九年級(jí)教學(xué)調(diào)研,。

3,、10月召開(kāi)全市生物中考研討會(huì),。（具體時(shí)間后續(xù)通知）。

4,、11月份開(kāi)展“教壇新秀”,、“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng),。

5、12月召開(kāi)贛州市中學(xué)生物教學(xué)年會(huì)（年會(huì)主題：課堂教學(xué)的高效性,。同時(shí)進(jìn)行論文交流）,。

6、12月開(kāi)展全市生物中考模擬試卷命題比賽,。

7,、12月開(kāi)展“接力杯”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),。

8,、20xx年1月開(kāi)展“五個(gè)一”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng),，“我寫(xiě)我的教育故事”評(píng)選活動(dòng),。

9,、組織開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)周的`有關(guān)活動(dòng)。

10,、加強(qiáng)集體備課活動(dòng),。要求有計(jì)劃,、有主題,，有中心發(fā)言人,?；顒?dòng)時(shí)要圍繞主題展開(kāi)討論交流，達(dá)到仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智共同提高的目的,。

11、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),。各校要根據(jù)自身實(shí)際情況，因陋就簡(jiǎn),，就地取材,，盡可能多地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

12、各校要組織開(kāi)展多種形式的校外生物實(shí)驗(yàn),、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

三,、教研活動(dòng)安排表：

周次,。

時(shí)間,。

內(nèi)容,。

地點(diǎn),。

主持人,。

二

贛州七中南區(qū)。

劉小蘭,。

三

下午第一節(jié),。

教學(xué)行動(dòng)周,。

贛南師院附中。

陳靈玲,。

九

10月28日,。

下午第二節(jié)。

教學(xué)行動(dòng)周,。

文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

魯昶明,。

十三,。

11月25日,。

下午第二節(jié),。

教學(xué)行動(dòng)周,。

初二教學(xué)觀摩,。

水西中學(xué)（南門口乘109路車）。

崔霜,。

十七,。

下午第二節(jié)。

教學(xué)行動(dòng)周,。

初二教學(xué)觀摩,。

厚德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

張謙,。

十九。

我的教育故事評(píng)選,。

贛州七中北區(qū)。

劉小蘭,。

四,、教學(xué)進(jìn)度安排表。

年級(jí),。

期中,。

期末,。

初一。

第一單元,、第二單元,。

七年級(jí)上冊(cè),。

初二。

第四單元第一,、二,、三章。

八年級(jí)上冊(cè),。

初三。

第一單元第二章,，第二單元,，第三單元第三,、四,、五章,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇七

初中的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí),，但是對(duì)于剛開(kāi)始進(jìn)行生物教學(xué)的我來(lái)說(shuō),，教材不熟是我的一大不足,。

這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,，我在進(jìn)行《種子的構(gòu)成》教學(xué)中,，自己都沒(méi)有弄明白是怎樣一回事,，在教學(xué)中,，只能照本宣科,，把教材讀一遍完事,，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),，也就沒(méi)有知識(shí)講解,，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，也就是一臉的茫然,。

由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù),，而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn),，在上課前,，還沒(méi)有來(lái)得及看教材,，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過(guò)意不去,，更不用說(shuō)進(jìn)行備課了。

在農(nóng)村初中,，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等原因。我把生物當(dāng)成副科,，同時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素質(zhì)教育,，這樣的主導(dǎo)思想,，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象,。

七年級(jí)上冊(cè)生物課本很厚,，資料多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重,，在開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我就詢問(wèn)了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱,，不僅僅不能耽擱,，而且還有快馬加鞭,，否則，稍不留神,，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。

我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí),，就是時(shí)時(shí)刻刻注意到了這一點(diǎn)，在課時(shí)上一點(diǎn)也沒(méi)有耽誤,。

我的計(jì)劃是，趕快把全書(shū)給學(xué)生們通講一遍,，然后留下超多的時(shí)間,，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的,，天真的認(rèn)為,，初中生我背一背,、記一記就能學(xué)好,。

但是，從期末考試的結(jié)果來(lái)看,，這種想法是錯(cuò)誤的,。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查,，我在進(jìn)行生物教學(xué)中,，這一學(xué)期總共檢查只有三四次,，這樣根本就不能督促學(xué)生及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。

針對(duì)上一學(xué)期,，生物教學(xué)出現(xiàn)得問(wèn)題，我準(zhǔn)備采取以下措施：

1,、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識(shí)弄明白,，然后才能上課,。

2、備好沒(méi)一節(jié)課,。只有備好沒(méi)一節(jié)課,，才可能上好課。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,，雖不要求有規(guī)范的詳案,，但是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò),，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)資料，到達(dá)最起碼的教學(xué)要求——————心中有數(shù),。

3,、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然,，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)上課,，每一節(jié)課,、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，就應(yīng)有輕重,、有區(qū)別,，使學(xué)生弄明白為什么,，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶,。

4,、持之以恒,、行之有效的教學(xué)檢查。對(duì)于像初中生物這樣的課程,，就應(yīng)每節(jié)新課開(kāi)始之前，都要有將近10分鐘的時(shí)間來(lái)提問(wèn),，查看學(xué)生的掌握狀況,，像這樣最簡(jiǎn)單的教學(xué)檢查就應(yīng)持之以恒,，保證每節(jié)課都要有，這樣才能到達(dá)“積跬步,，而致千里”的目的,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇八

2,、導(dǎo)入：我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到人民幣收進(jìn)、付出的計(jì)算,，下面請(qǐng)大家為小熊會(huì)計(jì)做個(gè)參謀,。

學(xué)生想出多種搭配成199元的方法。其中有學(xué)生提出,，小熊會(huì)計(jì)先給小猴2張100元（200元），小猴再找還小熊1元最方便,。

4、提煉：

（1）把剛才小猴錢款的收付情況,，按“原有,、收入,、找還”的順序講一講,。

（2）著重提出：小猴為什么再找還1元,？

（5）總結(jié)。

加減法速算中的“一個(gè)數(shù)加上略小于整百,、整千的數(shù),，可以先加上整百,、整千，再減去多加了的數(shù)”,，是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“加上了還減”感到困惑,，因而容易與其他簡(jiǎn)算情況混淆。教師為這個(gè)數(shù)知識(shí)匹配了一個(gè)合適的生活原型——生活實(shí)際中收付錢款時(shí)的付費(fèi)找零,。教學(xué)中,，教師先安排活動(dòng),，再組織學(xué)生抽象,，把生活常識(shí)提煉成簡(jiǎn)單規(guī)劃,，教學(xué)過(guò)程就是個(gè)鮮活的數(shù)學(xué)化過(guò)程,，將計(jì)算規(guī)劃是人類生活實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)展示得清清楚楚，春雨潤(rùn)物般地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇九

《認(rèn)識(shí)厘米和米》是學(xué)生第一次接觸長(zhǎng)度單位,，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象,，讓學(xué)生在頭腦中能夠明確1厘米和1米的長(zhǎng)度,。在實(shí)際教學(xué)中，教師們都會(huì)給學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象,，而很少有教師注重培養(yǎng)學(xué)生建立10厘米的空間表象,，如果教師能夠在10厘米的表象上下夠功夫,，一定會(huì)收到意想不到的效果,。

一,、用好10厘米,，為米做鋪墊：

二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到長(zhǎng)度單位,，并且只認(rèn)識(shí)了厘米,，由于在厘米的教學(xué)中,，教師們都很注意對(duì)1厘米表象的建立,，所以學(xué)生對(duì)1厘米的理解和掌握比較到位。認(rèn)識(shí)了厘米,，緊接著就認(rèn)識(shí)米,，眾所周知,，1米等于100厘米，而100厘米相對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，還是比較抽象的,，教師若把1米等于100厘米的知識(shí)直接灌輸，不利于學(xué)生真正的理解他們之間的關(guān)系,，如果教師能夠讓學(xué)生對(duì)10厘米的長(zhǎng)度有個(gè)明確的表象,，學(xué)生在頭腦中有個(gè)10厘米的大概長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)后,，教師引導(dǎo)學(xué)生用10個(gè)10厘米長(zhǎng)的紙條在黑板上貼成一個(gè)長(zhǎng)紙條，學(xué)生有了10個(gè)10是100的認(rèn)識(shí),，他們能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)長(zhǎng)紙條是100厘米，這是教師再揭示100厘米的長(zhǎng)度又有個(gè)新的名稱,，叫做1米，學(xué)生就能夠清晰的認(rèn)識(shí)到100厘米構(gòu)成了1米,，1米就等于100厘米。這樣一來(lái),，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位——米,，有掌握了米和厘米之間的進(jìn)率，更重要的是,，學(xué)生們獲取了米這個(gè)單位的形成過(guò)程。

二,、用好10厘米，滲透1分米：

教學(xué)中,，讓學(xué)生通過(guò)看10厘米的長(zhǎng)度、閉上眼想10厘米的長(zhǎng)度,、用手比10厘米的長(zhǎng)度等一系列的活動(dòng)后,，教師注重了10厘米表象的建立,，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中有了10厘米的大概長(zhǎng)度,，也明白了10厘米的含義,，即10個(gè)1厘米，這些活動(dòng)都為了三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)1分米做好了滲透,，只不過(guò)此時(shí)沒(méi)有揭示1分米的概念罷了,，其實(shí)1分米的表象、厘米和分米的關(guān)系,，學(xué)生都已經(jīng)理解了。雖然分米的認(rèn)識(shí)不是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,，但是作為教師,，就應(yīng)該從整體上把握教材,，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是“鐵路警察,，各管一段”,。

三,、用好10厘米,，估測(cè)有標(biāo)尺：

學(xué)生既然認(rèn)識(shí)了厘米和米，就要對(duì)生活中的一些長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè),，雖然在估測(cè)的過(guò)程中,，允許學(xué)生有誤差,，一般來(lái)說(shuō),，教師也會(huì)給一個(gè)估測(cè)的取值范圍，但是,，我覺(jué)得學(xué)生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，應(yīng)該盡量的準(zhǔn)確一些,。學(xué)生在二年級(jí)階段，只認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位----厘米和米,，由于這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度相差比較大,，一般的學(xué)生在估單位時(shí)不會(huì)出錯(cuò)，而面對(duì)生活中的一些物體的長(zhǎng)度時(shí),，尤其是幾厘米和十幾厘米的物體,，這時(shí)要估測(cè)它們的長(zhǎng)度，學(xué)生們的誤差就比較大,，因?yàn)閷W(xué)生只有1厘米的表象,，如果教師注重了10厘米表象的建立,，學(xué)生就可以把10厘米長(zhǎng)度當(dāng)個(gè)標(biāo)尺，首先去判斷所給物體是比10厘米長(zhǎng),，還是比10厘米短，判斷出大概的范圍后,，再進(jìn)行估測(cè)，這樣一來(lái),，估測(cè)的準(zhǔn)確性就會(huì)大大的提高。

由此可見(jiàn),，在教學(xué)厘米和米的過(guò)程中，教師除了要加強(qiáng)對(duì)1厘米和1米表象的建立,，還要注重對(duì)10厘米長(zhǎng)度的表象建立,，這正是“巧用10厘米，一舉而三得”,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十

20xx年10月19日―20日，在xx名師工作室的帶領(lǐng)下,，我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學(xué)舉行的20xx中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)。近距離聆聽(tīng)各位專家對(duì)課標(biāo)、教材的解讀以及課堂,、科研的經(jīng)驗(yàn)介紹，受益匪淺,，總結(jié)如下：

1.課怎樣上?教為提升學(xué)生思維能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)而教,。

研討會(huì)邀請(qǐng)了基礎(chǔ)教育課程改革、初高中生物教學(xué)大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀,，普通高中生物教材編寫(xiě)主持人趙占良研究員介紹高中生物學(xué)新教材特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)研究院胡興昌教授作了基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)的介紹,。

這一次的高中課改站在“立德樹(shù)人”的制高點(diǎn)落實(shí)學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念,、科學(xué)思維,、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任,。關(guān)于生命觀念,，劉教授列舉“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”這一重要概念,，指出不同水平概念教學(xué)的“保質(zhì)期”不同,。教材通過(guò)數(shù)十個(gè)生物學(xué)術(shù)語(yǔ),、概念如“嘗試通過(guò)化石記錄,、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí),，說(shuō)明當(dāng)今生物具有共同的祖先”，“嘗試通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識(shí),，說(shuō)明當(dāng)今生物在新陳代謝、dna結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征”等來(lái)形成“地球上的現(xiàn)存物種豐富多彩,，它們來(lái)自共同的祖先”這個(gè)生物學(xué)觀點(diǎn)，最終形成“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”的生命觀念,。因此在我們的教學(xué)中，始終要牢記我們所講的每一節(jié)課,、每一段內(nèi)容都要服務(wù)于學(xué)生長(zhǎng)久生物學(xué)概念的形成,，最終達(dá)成生命觀念的素養(yǎng)培養(yǎng),。

關(guān)于科學(xué)思維,，科學(xué)思維是基于事實(shí)和嚴(yán)密推理以期達(dá)到更好結(jié)論的方法,。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器,，一堂課,，培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的思維尤為珍貴,。通過(guò)教材的范例,，幫助學(xué)生提升管理思維結(jié)構(gòu),，使用理智標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用邏輯,、權(quán)衡事實(shí)形成良好的思維范式,、習(xí)慣和工具,。質(zhì)疑是思考的視角,，實(shí)證是判斷的尺度,，邏輯是辯論的準(zhǔn)繩,，通過(guò)不斷對(duì)學(xué)生提出科學(xué)思維的學(xué)科要求,，達(dá)成學(xué)生自主、自律,、自我監(jiān)控和自我糾正的思維習(xí)慣，讓清晰,、準(zhǔn)確、質(zhì)疑,、客觀,、邏輯、深刻成為思考和決策的原則,。

關(guān)于科學(xué)探究，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究,，堅(jiān)持生物學(xué)教學(xué)改革的方向,。通過(guò)探究,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，理解科學(xué)家如何思考和工作，加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解,，更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)特征,。關(guān)于社會(huì)責(zé)任,，劉教授指出我們并不為社會(huì)責(zé)任而教社會(huì)責(zé)任,，社會(huì)責(zé)任是滲透在生物課程之中的,，將不斷滲透的生物學(xué)觀念作為學(xué)生考察和思考社會(huì)科學(xué)議題的視角和立場(chǎng),，用生物學(xué)的規(guī)律進(jìn)行判斷,、作出決策。

基于生物學(xué)科核心素養(yǎng),，趙占良教授介紹了新教材的編寫(xiě)工作思路,。從老教材到新教材，實(shí)現(xiàn)從“著眼于學(xué)生掌握生物學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨飳W(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容為載體,，提升學(xué)生的觀念,、思想、探究能力和社會(huì)責(zé)任”,。通過(guò)例舉具體的章節(jié)變動(dòng)指導(dǎo)教師理解教材安排的意圖,?；谏飳W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，研討會(huì)安排了《細(xì)胞學(xué)說(shuō)》,、《葉綠體色素的提取與分離》,、《其他植物激素》三節(jié)公開(kāi)課與專家點(diǎn)評(píng),，展現(xiàn)了當(dāng)今一線教師應(yīng)該如何圍繞新要求展開(kāi)工作而最終為培養(yǎng)符合要求的社會(huì)主義接班人而不斷努力,。

2.教科研怎樣展開(kāi)?要像一名科學(xué)工作者一樣探究問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,，然后才是教導(dǎo)我們的孩子,。

首都師范大學(xué)生命科學(xué)院院長(zhǎng)何奕o教授通過(guò)講述自己從無(wú)意中讀書(shū)讀到德國(guó)科學(xué)家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,，然后引導(dǎo)博士不斷尋根究底，通過(guò)“質(zhì)疑―研究―再質(zhì)疑―再研究”直至引導(dǎo)博士生完成博士生論文的寫(xiě)作,。而在這個(gè)過(guò)程中,，何教授只是不停地發(fā)問(wèn)和提供解決問(wèn)題的可能途徑,。何教授幽默風(fēng)趣,、聊天式的講談中,，讓我們感受到科學(xué)研究不僅僅發(fā)生在科研所,，可以發(fā)生在一本書(shū)中,、一節(jié)課中甚至一篇文章一句話中,，重要的`是，這個(gè)人是否有善于思考的大腦和善于思考的心,。同樣,，愛(ài)在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過(guò)勤快地看,、細(xì)致的發(fā)現(xiàn),、合理的歸納總結(jié)，也看出了與眾不同的鏡下細(xì)胞世界,。唐俊穎老師和沈z老師,，介紹了自己獨(dú)創(chuàng)的校本課程,，充分利用身邊的資源,，努力實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)生物,，尋找問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng),。

北師大二附中的倪川老師更向我們展現(xiàn)了一名專業(yè)素養(yǎng)極高、善于冷靜思考的高中生物一線教師形象,。他帶領(lǐng)學(xué)生借鑒工程學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)技巧相結(jié)合自制模型3d打印，采用diy分光光度計(jì)定量研究酶促反應(yīng)速率,，將生物學(xué)中的工程技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合,，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)得失，客觀質(zhì)疑數(shù)據(jù)中的疑問(wèn),，他帶領(lǐng)學(xué)生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測(cè)器等等,。倪老師將有限的課文資源進(jìn)行無(wú)限的挖掘，構(gòu)建了stem理念下獨(dú)特的生物課堂,。同樣的教材在不同的教師那里產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果,，達(dá)成不同程度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線教師要不斷鉆研的問(wèn)題,，而這,，恰恰就是教科研的重要組成部分之一,。所以教科研哪里來(lái)?來(lái)自一顆好問(wèn)的心和勇于解決問(wèn)題的勇氣和能力,。

科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,，生物科學(xué)不斷發(fā)展,，學(xué)生不斷成長(zhǎng)變化，教師唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí),，才能當(dāng)好一名教師，當(dāng)好一名好教師,。這次培訓(xùn)不僅僅讓我了解了高中生物學(xué)的新發(fā)展,，更激勵(lì)我在今后的日子里不斷鉆研教材教法,，首先把自己變成一個(gè)研究型的教師,，其次才能教好生物學(xué)科,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十一

教學(xué)過(guò)程：

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

一,、以圖導(dǎo)入,、激發(fā)興趣,。

二,、自主識(shí)字，游戲鞏固,。

三、朗讀背誦,，各種賽讀。

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字，課堂練習(xí),。

在這堂課的設(shè)計(jì)上,，我以圖導(dǎo)入,，讓孩子觀察同書(shū)圖片看看圖上都有那些景色來(lái)帶動(dòng)孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣,，以此引出課題《山村》,。緊接著我甩出一個(gè)疑問(wèn),，讓孩子回答他們是怎么識(shí)字,，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽(tīng)他們的辦法后,，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來(lái)了金鑰匙,，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識(shí),，掃清生字障礙并以摘蘋果的游戲鞏固識(shí)字。接著開(kāi)始課文的誦讀,，全班讀，個(gè)人讀,，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后,，指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)一、二,、三,、十，明白中國(guó)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先橫后豎,，先上后下。

但是作為一名新老師,，剛剛接觸課堂實(shí)踐,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得較為不足?！渡酱濉肥且荒昙?jí)小朋友第一次接觸到的古詩(shī),，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在詩(shī)中認(rèn)字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上。而我在實(shí)踐教學(xué)中,，認(rèn)字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)方式顯得單一,，同時(shí)沒(méi)有發(fā)揮教師良好的示范作用,，以多媒體的朗讀和動(dòng)畫(huà)書(shū)寫(xiě)代替了教師的言傳身教,。聽(tīng)取各位老師的寶貴的建議,，讓我發(fā)現(xiàn)我的堂課中的不足還有：

一,、要更加關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn),。一年級(jí)的小朋友的觀察力還沒(méi)有那么廣闊,，教師讓孩子觀察圖片時(shí)，應(yīng)該明確方向,，問(wèn)題更有針對(duì)性,。學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的,，有些孩子在幼兒園識(shí)字多,，基礎(chǔ)好,，而有些孩子還一知半解,，對(duì)于很多的生字寶寶還不認(rèn)的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類,，不能真實(shí)地向老師放映出學(xué)生的掌握情況,。

二、控制課堂,，把握課堂節(jié)奏。一年級(jí)的小朋友,，還不能一整節(jié)課都專心致志地聽(tīng)老師講課，在課堂的中途間出現(xiàn)小動(dòng)作,，講話現(xiàn)象。而老師如何去調(diào)節(jié),，調(diào)動(dòng)孩子的積極性是我今后努力的方向。

通過(guò)各位老師的悉心指教,，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學(xué)方法方式,，例如,，識(shí)字上制作小卡片,，以開(kāi)火車的方式讓孩子一個(gè)個(gè)打通關(guān),。寫(xiě)字上,，讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫(xiě),，讓個(gè)別孩子上黑板寫(xiě)字在田字格上,，以孩子的書(shū)寫(xiě)情況放映課堂教學(xué)質(zhì)量,。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長(zhǎng)之路上播撒雨露,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好加油,，繼續(xù)反思自己,，不斷改進(jìn)課堂，在教學(xué)上不斷進(jìn)步,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十二

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該既是學(xué)生的師長(zhǎng),，又是學(xué)生的朋友,。要想做學(xué)生的朋友，首先應(yīng)該了解學(xué)生,，俗話說(shuō)“知之深,，愛(ài)之切”，只有真正地了解學(xué)生,，才能更好地?zé)釔?ài)學(xué)生,，只有熱愛(ài)學(xué)生,，才能和學(xué)生們一起克服困難，一起享受歡樂(lè),。應(yīng)該忘記自己是一名教師,，這時(shí),，學(xué)生才會(huì)把一切都告訴你。當(dāng)一個(gè)活生生的完整真實(shí)的學(xué)生形象出現(xiàn)在教師面前時(shí),，教師才會(huì)表現(xiàn)出一種由衷的真實(shí)的愛(ài),，因人而異地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的具體的指導(dǎo)和幫助，從而收到很好的效果,。

在我所教的學(xué)生中,，有一名學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較好,，除生物外，各科成績(jī)都很優(yōu)秀,，只有生物成績(jī)很差,，上生物課也不聽(tīng)講，在課堂上偷看別的書(shū),，經(jīng)過(guò)觀察,，我發(fā)現(xiàn)她上生物課從來(lái)都是這樣,。有一天我把她找到辦公室,，很誠(chéng)懇的跟她說(shuō)：“今天我不是以老師的身份和你談話,，而是以朋友的身份和你談?wù)勑?，你看愿意和我交朋友嗎,？”她考慮了一下,，說(shuō)：“愿意,?！蔽矣謫?wèn)：“平時(shí)上課我觀察你很久了,，你為什么別的科成績(jī)都很好，只有生物課成績(jī)不好,，上課也不聽(tīng)講,，是對(duì)老師有意見(jiàn)嗎？還是我的課講的不好,，還是有別的什么原因，能告訴我嗎,？”她說(shuō)：“我從來(lái)就不喜歡生物,，因?yàn)槲壹叶际寝r(nóng)民,，我父母種地很累，掙錢又少,，將來(lái)我再也不想種地了，所以我不想學(xué)生物”,。我聽(tīng)后才明白,，原來(lái)她把種地和上生物課聯(lián)系在一起，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物就是為了將來(lái)種地,，聽(tīng)后我認(rèn)為她還是個(gè)孩子,，她的想法還很單純,，也很無(wú)知,，我應(yīng)該幫助她認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物的重要性,，打消現(xiàn)在的想法,。我說(shuō)“你能和我這個(gè)老朋友說(shuō)實(shí)話,，我很高興,，但你的這些想法很不對(duì),，因?yàn)樯锊粏问侵钢参?，學(xué)好生物學(xué)也不定將來(lái)當(dāng)農(nóng)民,，生物學(xué)包括的范圍很廣,，農(nóng),、林、牧,、副、漁,、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)保生態(tài)等等都屬于生物的范疇,。你對(duì)自己的身體都了解嗎？我們生活中的衣食住行都離不開(kāi)生物,，生物學(xué)是一門相當(dāng)重要的科學(xué)，而且是一門領(lǐng)先的科學(xué),，例如克隆技術(shù),、基因工程……再說(shuō)，種地也沒(méi)有什么不好呀,，如果沒(méi)有農(nóng)民種地，我們吃什么呀,，既然你看到父母種地辛苦,，就更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)生物,，將來(lái)研制出高產(chǎn)量的農(nóng)作物,，豈不是從根本上改變了農(nóng)民的境遇么,？”我分別給她舉了各方面的例子,，又提了一些生物知識(shí)方面的問(wèn)題，讓她回答,，她說(shuō)不會(huì),。我說(shuō)這次談心之后，希望你真正喜歡上生物學(xué),，不管將來(lái)干什么，都要學(xué)好生物,。

通過(guò)我們的談心,，她漸漸明白了學(xué)習(xí)生物知識(shí)是有用的.,，表示今后一定要好好學(xué)習(xí),。以后的課堂上,，再也看不到她看別的書(shū)了，也能認(rèn)真聽(tīng)講,，成績(jī)也很好。

學(xué)生的進(jìn)步,，我感到高興，這使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,，教師要用自己的心靈感知學(xué)生的心靈，做學(xué)生的知心朋友,，人的心扉是向知己敞開(kāi)的,，當(dāng)一個(gè)教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是師長(zhǎng)又是朋友時(shí),，學(xué)生會(huì)把心中的任何話，包括不愿意告訴別人的話告訴你,，這樣我們才能較好地幫助學(xué)生,，引導(dǎo)他們走上正確的道路,，順利成長(zhǎng),。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十三

《西地平線上》是蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中的第二學(xué)習(xí)材料,。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然純美的注視,，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美,。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握,，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展,，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞,、思考領(lǐng)悟,、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲,。但由于文中運(yùn)用了聯(lián)想的方法,，在對(duì)落日的描寫(xiě)中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味,，更是對(duì)“對(duì)世間有大美”之深刻詮釋,。因此從自然又升華到了對(duì)生命和歷史的思考。故也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美,、悲劇美,、英雄美的能力,。

我一開(kāi)始對(duì)于設(shè)計(jì)這堂課有三點(diǎn)想法：

（1）要學(xué)生重視預(yù)習(xí)：由于本文章脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多,，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作,，并給他們提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣,，上課時(shí)就可細(xì)可深,，上出語(yǔ)文味,。因此,，我選擇忽略文本的結(jié)構(gòu),，直接切入落日,，重點(diǎn)放在對(duì)落日的描寫(xiě)和思考上,。

（2）重視研習(xí)：本專題的教學(xué)呈現(xiàn)方式全部為“文本研習(xí)”，所以教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生與文本親密接觸,。因此我一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一個(gè)賞析環(huán)節(jié),，讓學(xué)生談一談哪一次落日寫(xiě)得最好或者他們最喜歡哪次落日,，并說(shuō)說(shuō)理由,。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀和賞析的能力,。

（3）適當(dāng)探討：本文不僅僅是對(duì)自然的感悟和傾聽(tīng),，還有就是從對(duì)大自然的感悟引發(fā)開(kāi)了對(duì)生命對(duì)歷史等的思考，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層內(nèi)涵進(jìn)行思考領(lǐng)悟,。因此，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)行探討,。

上好課后，我又深思了這幾個(gè)環(huán)節(jié),。

（1）在第一個(gè)賞析環(huán)節(jié)雖然有加強(qiáng)學(xué)生朗誦和感悟的意識(shí),，但對(duì)語(yǔ)言的賞析和寫(xiě)作手法的表達(dá)上并沒(méi)有很透徹的深入,。最后只能讓學(xué)生個(gè)人讀集體讀去體會(huì)自然之美。對(duì)于為什么美即描寫(xiě)手法的妙處只是讓一個(gè)同學(xué)總結(jié)了下而已,。

（2）第二個(gè)探討環(huán)節(jié),，問(wèn)題設(shè)計(jì)的太多了，難以深入,，而學(xué)生發(fā)言又比較淺,，此時(shí)應(yīng)該加入自己的看法從而引起學(xué)生的.共鳴,，引導(dǎo)到深層次的思考,。但在上課過(guò)程中引導(dǎo)性語(yǔ)言和意識(shí)不足,；探討時(shí)加入一些補(bǔ)充材料,，但沒(méi)有很好的運(yùn)用起來(lái),，材料出現(xiàn)得太遲了,，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生討論,；而最后本來(lái)設(shè)計(jì)好的從“自然之大美”引發(fā)到“生命之大美”和“歷史之大美”的一個(gè)升華的小結(jié)被遺忘了，沒(méi)有對(duì)“世間有大美”進(jìn)行層層詮釋,，非?？上А?/p>

這堂課基本完成了自己的教學(xué)任務(wù),，對(duì)幫助學(xué)生提高他們的感悟自然和鑒賞語(yǔ)言的能力有一定的點(diǎn)撥,。課上充分運(yùn)用了學(xué)生討論和朗誦的這兩個(gè)重點(diǎn)方法，有一定的效果,，但很可惜問(wèn)題探討時(shí)升華不夠。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十四

2020年的開(kāi)學(xué)季,，由于新冠肺炎疫情,，我們不能像往常一樣在教室里和學(xué)生們一起上課、一起學(xué)習(xí),。我也一樣，開(kāi)始了我的“主播”工作模式,。

從接到線上教學(xué)的通知、到備課,、再到上課,，期初是那么的緊張,，同時(shí)也非常擔(dān)心,。因?yàn)槲医倘昙?jí),，孩子們剛剛學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ),，知識(shí)儲(chǔ)備不多,、自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái),，而且這兩個(gè)班的學(xué)生在聽(tīng)力,、單詞的音形認(rèn)識(shí)和跟讀方面都比較薄弱,，最重要的是兩個(gè)班的學(xué)生注意力的集中時(shí)間比較短,，容易溜號(hào),。所以根據(jù)學(xué)生的情況，我決定整合教材知識(shí),，將容易歸類,、規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),，教材中摘出來(lái),，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成ppt,；在每節(jié)課上課之前和課中我都涉及一些簡(jiǎn)單的能夠集中注意力的小游戲，比如,，看圖片找不同,、聽(tīng)音寫(xiě)單詞等。

從2月25號(hào)到現(xiàn)在,，線上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了有兩周多的時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣好,、家長(zhǎng)關(guān)注度高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太大的問(wèn)題,，但是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)就比較吃力,。為了解決以上問(wèn)題,，在課堂上我會(huì)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),，先與基礎(chǔ)好的同學(xué)連麥,，讓他們給同學(xué)起到一個(gè)好的榜樣作用,，然后再找基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)連麥,，檢測(cè)他們,，對(duì)于知識(shí)的掌握程度,，并且可以一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo),。同時(shí)我將，新授知識(shí)和易錯(cuò)知識(shí)錄制成小視頻片段,，通過(guò)釘釘軟件發(fā)送到班級(jí)作業(yè)里,，學(xué)生能夠反復(fù)的跟讀,、鞏固,；時(shí)通過(guò)釘釘,，將學(xué)生的作業(yè)情況錄制成視頻或語(yǔ)音反饋給學(xué)生和家長(zhǎng),，就相當(dāng)于給學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了面批,。對(duì)于學(xué)生連麥耽誤時(shí)間的情況,，我會(huì)讓同學(xué)們?cè)谡n程一開(kāi)始就申請(qǐng)連麥,，然后在同學(xué)想回答問(wèn)題的時(shí)候舉手,，這時(shí)我可以直接接通他的連麥,，就可以省掉老師點(diǎn)名、同學(xué)再申請(qǐng)的時(shí)間,。

上教學(xué)的這段時(shí)間也得到了很多家長(zhǎng)的支持，他們?cè)诩依锬軌虮O(jiān)督孩子認(rèn)真學(xué)習(xí),，按時(shí)完成作業(yè),，比學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)與老師的配合還要好。

縱使線上教學(xué)有諸多的不便,，但是學(xué)生家長(zhǎng)和老師都在盡自己最大的努力做好這件事,，我相信停課不停學(xué)，不會(huì)讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),；我也會(huì)在今后的線上教學(xué)中,，繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)工作,，提高線上教學(xué)的效率,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十五

在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生玩出更多的,、更有鍛煉價(jià)值的方法,，在練習(xí)中進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生在相互合作,、相互交流,、相互競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí),，擴(kuò)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。并通過(guò)比賽的形式讓學(xué)生集中表演,，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，提高了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十六

游戲是小學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法,，將枯燥的快速跑和障礙跑變得生動(dòng)而有趣味,。在障礙跑教學(xué)中,，努力激發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,，我在課中以游戲培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，并及時(shí)改變教學(xué)中游戲的規(guī)則,，使得游戲變得更加緊張,、激烈,、有趣,，學(xué)生參與度高,，積極性得到增強(qiáng),。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且讓學(xué)生學(xué)到了許多知識(shí),，取得了很好的教學(xué)效果,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十七

通過(guò)這段時(shí)間的上課培養(yǎng)研究，我班的學(xué)生上課專注能力有了一些提高,，有一定的效果,，提高小學(xué)生專注聽(tīng)課策略研究教學(xué)反思。但是從課堂反饋的情況來(lái)看,，我在培養(yǎng)學(xué)生專注聽(tīng)課能力的時(shí)候,，還是有一些地方做的不夠好,，有待進(jìn)一步改進(jìn),，具體如下：

小學(xué)生對(duì)自己的控制能力是比較差的，所以要想使學(xué)生專注地聽(tīng)課,，就要排除各種可能分散學(xué)生注意的因素，事先做好各種準(zhǔn)備,。學(xué)習(xí)前也不要讓學(xué)生玩新穎的玩具或有趣的游戲，使學(xué)生在平靜愉快的心情中開(kāi)始學(xué)習(xí),。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安寧舒適的環(huán)境,，是集中學(xué)生注意的必要條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境力求單純固定,。由于課間時(shí)間學(xué)生自由休息,，有一些學(xué)生在這10分鐘的時(shí)間里玩的不亦樂(lè)乎，做一些較劇烈的活動(dòng)而導(dǎo)致這些學(xué)生不能在上課時(shí)快速的集中注意力,，專注的學(xué)習(xí),。另外由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，我在維持課題紀(jì)律時(shí)還是有一定的困難,，有時(shí)能聽(tīng)到說(shuō)話聲可就是找不到誰(shuí)在說(shuō)話,。還有的學(xué)生在做小動(dòng)作，影響旁邊學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些方面我在以后的教學(xué)中要特別注意,，想辦法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

人的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn),，直接影響人的注意，教學(xué)反思《提高小學(xué)生專注聽(tīng)課策略研究教學(xué)反思》,。如果讓孩子學(xué)習(xí)的`內(nèi)容與他的需要無(wú)關(guān),，或是教的內(nèi)容太深,，超出他的經(jīng)驗(yàn)范圍,，學(xué)生不能理解,，就不能吸引他的注意,；如果內(nèi)容太淺，也不能引起他的注意,。只有那些“跳一跳能夠到”的內(nèi)容,，才能引起學(xué)生的注意。還有,，孩子坐下來(lái)剛學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓他們學(xué)習(xí)最感興趣的東西,，待集中精力后，再學(xué)習(xí)其他東西,，這樣效果會(huì)更好。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我特別注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),，教學(xué)過(guò)程的新穎,，利用電子課件加強(qiáng)課堂的吸引力,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果較好,。

如果在窗臺(tái)上種一盆蒜，孩子不一定會(huì)注意它,。但如果大人對(duì)他說(shuō)：“這些蒜不久會(huì)長(zhǎng)出綠色的長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子,，你要是看到它長(zhǎng)出了綠芽,，就趕緊來(lái)告訴我”這樣孩子就會(huì)經(jīng)常注意它,。如果這任務(wù)是對(duì)兩個(gè)以上孩子布置的，而且先發(fā)現(xiàn)者就是優(yōu)勝者,，或者還能得面小紅旗,，那孩子就會(huì)更經(jīng)常的來(lái)察看這盆蒜,。為什么呢?因?yàn)樽⒁馐菫槿蝿?wù)服務(wù)的,，任務(wù)越明確,，對(duì)任務(wù)的理解越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切,，注意就越能集中和持久,。所以要想使學(xué)生的注意持久,，就不能光要孩子做什么,，甚至強(qiáng)迫他做什么,。而要讓他知道為什么要這樣做,，講明意義,，激發(fā)他做好這件事的愿望。這樣任務(wù)明確,，愿望強(qiáng)烈，注意就能持久,。有很多同學(xué)上課后不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么,，要達(dá)到什么樣的程度，這就導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,，課上松散，不注意聽(tīng)課,。因此，在課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課要上的內(nèi)容,，給出具體要求。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,、目的明確了,，在上課中為了達(dá)到事先制定的學(xué)習(xí)要求,，學(xué)生就能夠?qū)Ｗ⒌穆?tīng)課了,。

在學(xué)校和課堂活動(dòng)中,，我有意識(shí)的讓孩子做些集中注意力的游戲,，使孩子在濃厚的興趣中，養(yǎng)成專注的習(xí)慣,。此外，孩子在玩游戲時(shí)常會(huì)全身心地投入進(jìn)去,，在其聚精會(huì)神時(shí)老師切不可隨意打擾,，干涉,。因?yàn)榇藭r(shí)不斷的干擾孩子,，不僅會(huì)使孩子玩得不開(kāi)心，而且不利于他養(yǎng)成做事專心致志的習(xí)慣,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中能安排游戲環(huán)節(jié)的我都設(shè)計(jì)了一些游戲,，把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中,，這樣學(xué)生就能積極的投入到游戲和學(xué)習(xí)中，效果還是很好的,。

總之,，雖然取得了一定的效果，可還是有些方面把握的不夠好,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)在教學(xué)中邊實(shí)踐邊總結(jié)，把好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng),；把不足之處加以改進(jìn),。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十八

作為一名初中學(xué)生物教師,，我自參加工作以來(lái),，辛勤耕耘,，無(wú)私奉獻(xiàn)，矢志教學(xué)改革,，用強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去履行一個(gè)人民教師的職責(zé),，在教育教學(xué)、教育科研等方面取得了突出的成績(jī),。從教以來(lái),，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)和各位同事的幫助支持下，通過(guò)自身的努力,，較好地完成了各項(xiàng)任務(wù),。同時(shí),，在原來(lái)的基礎(chǔ)上又有了較大的進(jìn)步,，也取得了一些成績(jī)，現(xiàn)將主要情況小結(jié)如下：

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十九

1,、背誦父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作的那幾段,。

2,、學(xué)生自由組合,，表演以上部分,。

教學(xué)后,，我進(jìn)行了調(diào)查,。全班69人,，有60人選擇了2題，有9人選擇了1題,。學(xué)生選擇2題的主要原因是可以尋早自己的伙伴合作,，表演內(nèi)容比一定要與全文一模一樣，還可以自己想像,，加上自己的語(yǔ)言，在全班同學(xué)面前露一手，上述的調(diào)查提醒我們,，學(xué)生喜歡有自由發(fā)揮空間，可以打開(kāi)想像之門的作業(yè),。因而我覺(jué)得改變作業(yè)形式迫在眉睫。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里,。”布置作業(yè)也如此,，不能再搞一個(gè)“模子”，抄抄詞語(yǔ),，背背課文等之類的。要以教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn),、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),，以課堂教學(xué)為軸心,，向?qū)W生的學(xué)校生活,、德育生活、家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域自然延伸,，活化語(yǔ)文教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生視、聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)等智力素質(zhì)的提高和興趣、習(xí)慣等非智力因素的形成等綜合素質(zhì)的全面提高為主要目標(biāo),；另外還得讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口,，這些寬松和諧的環(huán)境中去完成作業(yè),，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間,，體驗(yàn)成功,，提高能力。我們應(yīng)主要從以下方面入手給學(xué)生布置作業(yè)：

形式一：讀一讀,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

如教學(xué)十一冊(cè)的積累運(yùn)用二中的一句“海納百川,，有容乃大壁立千仞,，無(wú)欲則剛”時(shí)老師問(wèn)“為什么這么說(shuō)呢？”課后去找找書(shū),，自己找到答案,。這樣的作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,。我覺(jué)得布置這樣的餓作業(yè)：讓學(xué)生翻翻書(shū),，自己找答案,，然后把你的收獲與全班學(xué)生交流,，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣傾向去選擇完成內(nèi)容也會(huì)豐富精彩,，讓他們有一種成就感,。從而使他們逐漸養(yǎng)成好讀書(shū)、多讀書(shū)的習(xí)慣,。

形式二：查一查,，拓展認(rèn)知領(lǐng)域,。

如教學(xué)《草船借箭》是，老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：諸葛亮為什么會(huì)算準(zhǔn)三天后有大霧,？請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《三國(guó)演義》通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)諸葛亮產(chǎn)生了興趣,，通過(guò)查閱資料了解到更多的有關(guān)諸葛亮的知識(shí),。這樣保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在找找查查這種輕松的環(huán)境中也逐漸原學(xué),，樂(lè)學(xué),，會(huì)學(xué)，善學(xué),。

形式三,。想一想,，培養(yǎng)想像能力,。

如十二冊(cè)中《田忌賽馬》的教學(xué)，可設(shè)計(jì)一道題目,；填寫(xiě)馬字成語(yǔ)（馬***，*馬**,，**馬*，***馬）,，這樣可發(fā)散學(xué)生思維中的空白,。

形式四：畫(huà)一畫(huà),，發(fā)揮創(chuàng)新潛能,。。

此項(xiàng)作業(yè)在低年級(jí)運(yùn)用較多。學(xué)生對(duì)形狀,、色彩這種形象的東西很敏感,，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用繪畫(huà)等來(lái)體現(xiàn)文字的魅力,，易理解，接受速度較快,。

形式五：演一演,，激發(fā)自我表現(xiàn)的潛能。

如十二冊(cè)中《宴子使楚》的教學(xué)中,，可讓學(xué)生在讀了課文的基礎(chǔ)上,，用表演的形式,，理解課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展,。

形式六：編一編,，豐富生活體驗(yàn),。

在十一冊(cè)中,。學(xué)了《桂林山水》《鳥(niǎo)的天堂》等寫(xiě)景文章，教師可設(shè)計(jì)編一編的作業(yè),。如為此景編寫(xiě)廣告詞或用一段優(yōu)美的語(yǔ)言贊一贊，這樣的作業(yè)能引起學(xué)生的興趣,。

此外,，讓學(xué)生辯一辯,，議一議，試一試等作業(yè)形式,，也是對(duì)學(xué)生的一種放松訓(xùn)練,。根據(jù)不同的內(nèi)容改變作業(yè)形式也很重要,。作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本,，確定“人人發(fā)展”的理念,。培養(yǎng)“人人參與”的習(xí)慣,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,。我相信只有堅(jiān)持不懈一定會(huì)取得良好的效果,。