心得體會(huì)的寫作是我們對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的思考和思維的再次深化。寫心得體會(huì)時(shí)要注意言之有物，不空洞和廢話連篇,。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教育心理學(xué)的測(cè)量心得體會(huì)篇一

老師不僅要具有本體性知識(shí),，還要具有條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)和條件性知識(shí)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ),，而實(shí)踐性知識(shí)是教師把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生的重要條件,，實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)化發(fā)展的方向，也是教師職業(yè)的獨(dú)特性,、不可替代性的優(yōu)勢(shì)所在,。實(shí)踐證明，知識(shí)面越廣,，能在科學(xué)性,、思想性和藝術(shù)性方面，愈能運(yùn)用自如,，易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,，以便取得良好的教學(xué)效果。所以學(xué)校對(duì)我們教師的專業(yè)發(fā)展特別關(guān)注,，建議我們閱讀《教育心理學(xué)》這本書,。通過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí),，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí),，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)習(xí)與教學(xué)的中間學(xué)科或者聯(lián)系學(xué)科,。該學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，它不是普通心理學(xué)原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用,，也不是兒童發(fā)展心理學(xué),、學(xué)習(xí)心理學(xué)和差異心理學(xué)等幾門與教育有關(guān)的心理學(xué)分支學(xué)科的簡(jiǎn)單組合。作為一門擁有自己理論觀點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)科,，教育心理學(xué)有助于教師深入理解學(xué)習(xí)與教學(xué)中的種種現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì),，這就涉及知識(shí)(或能力)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀這三方面,。只有在了解了人類獲得的知識(shí)的類型及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，選擇合適的教學(xué)理論和方法才能在促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)使學(xué)生也得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。

教育心理學(xué)主要分為三部分,，第一部分是學(xué)生心理，第二部分是學(xué)習(xí)心理,，第三部分是教學(xué)心理,。學(xué)生心理包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，社會(huì)和情感發(fā)展,，智力與創(chuàng)造力以及特殊學(xué)生,。學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)的行為主義觀，學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀,，學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知觀和建構(gòu)主義觀,，復(fù)雜的認(rèn)知過程。教學(xué)心理包括制訂教學(xué)計(jì)劃,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),，有效課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng),。其中我對(duì)學(xué)習(xí)心理這部分感觸比較深,。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對(duì)不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要,，它讓我開始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的,。行為主義,、認(rèn)知派、人本主義,、構(gòu)建主義等對(duì)人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋,，其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí),，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來看待問題,。他們提出的理論基本都能在某一方面對(duì)問題得到很好的解釋,，但也必然會(huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義,。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎,。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程,，我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí),、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移,、品德的形成,。這是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的,。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣,，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。

掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一,。知識(shí)的定義，知識(shí)的分類,，知識(shí)的表征形式，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí),，這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)"知識(shí)"二字有了不同的認(rèn)識(shí),，有種恍然大悟的感覺，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚什么是知識(shí),，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來,，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語言文字符號(hào)中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式,。學(xué)習(xí)了這門課程后,，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能用心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象,。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、解釋,。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容,，我認(rèn)為非常重要，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略,，但從未系統(tǒng)的考慮過,，經(jīng)過學(xué)習(xí),，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí),，我們還可以利用這部分知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo),，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率,，更加輕松愉快的學(xué)習(xí),。

智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素,，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要,。其中我最感興趣的就是智力的測(cè)量。對(duì)于如此抽象的智力,，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化,，對(duì)神奇的智力進(jìn)行測(cè)量，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在,。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體,，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值,。對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸,。隨著年齡的增長(zhǎng)，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢(shì),，幼兒的創(chuàng)造力水平很高,，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。

對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),，知識(shí)的遷移,，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說就給我留下了很深的印象,。了解了這個(gè)理論以后,，可以知道我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和教學(xué)中，善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢(shì),，因勢(shì)利導(dǎo),，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決，同時(shí),，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問題解決帶來的干擾,。

在課堂教學(xué)中，如何應(yīng)用教學(xué)理論才最為有效?對(duì)于各種學(xué)與教的理論模型,，教師應(yīng)該根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇?對(duì)不同性質(zhì)的知識(shí)是否要使用不同的教學(xué)模式?在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，又該怎樣運(yùn)用教學(xué)策略?對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生，教師應(yīng)采用什么教學(xué)方法?等等。這些問題的解決都在教學(xué)心理的有效課堂教學(xué)這一章節(jié),。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué),，教師是課堂的焦點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,，他們通常采用強(qiáng)制性的教導(dǎo)方法,，伴以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰行為，協(xié)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系,，最終達(dá)到將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生的目的,。而學(xué)生的地位則比較被動(dòng)，僅僅作為教師備課時(shí)的相像對(duì)象,，以及上課時(shí)的教授對(duì)象,，學(xué)生更多地采取順應(yīng)、被動(dòng)等行為,。隨著行為主義影響式微,，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的影響逐漸擴(kuò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用越來越受重視,。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過程的中心,，引發(fā)了教師的角色轉(zhuǎn)換。教師不僅僅要呈現(xiàn)于解釋知識(shí),，而且要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí),。在使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法時(shí)，教師有時(shí)會(huì)誤解它的真正含義：明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒有那么重要;只要學(xué)生參與討論或其他形式的社會(huì)互動(dòng),，學(xué)習(xí)就必然發(fā)生;與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)中所起的作用比較微弱。所以要明確理解以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的真正含義：學(xué)生處在教學(xué)活動(dòng)中心,，以平等身份與教師互動(dòng)的教學(xué),。常用的教學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)法、討論法和個(gè)別化教學(xué)法,。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)討論法和個(gè)別化教學(xué)更有效，發(fā)現(xiàn)法更實(shí)用中學(xué)生的課堂教學(xué),，它主要是給學(xué)生提供一系列事例,，讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理。而討論法是旨在激發(fā)思考,、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學(xué)方法;個(gè)別化教學(xué)是為了滿足每個(gè)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)形式,。討論法符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知主義觀，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在形成自己的理解時(shí)積極主動(dòng)的,，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)方面,。由于現(xiàn)在我們大班額的教學(xué)使得個(gè)別化教學(xué)在課堂教學(xué)中并不那么實(shí)用，所以教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的情況采用合適的教學(xué)方法,。

現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)的社會(huì),，技術(shù)不僅改變了生活,，也改變了教學(xué)方式。不同形式的科技手段,，包括計(jì)算機(jī)],、影碟、錄像,、因特網(wǎng)和教育電視等對(duì)提高教學(xué)效果都有巨大的潛力,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，實(shí)用技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生所做的課堂作業(yè)的要求也有所不同,，更加強(qiáng)調(diào)問題解決技能與研究技能的使用;同時(shí),，還要求使用不同的評(píng)估方法，如不僅要評(píng)估學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,，也要評(píng)估學(xué)生所獲得的問題解決,、思維與研究技能，甚至還有學(xué)生的動(dòng)機(jī),。結(jié)合教學(xué)方法要合理合適的實(shí)時(shí)的選擇技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。

總之，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生,、呵護(hù)學(xué)生,、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,、塑造自己,、打造日常教學(xué)亮點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā),，從多角度,、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí),，如何利用心理學(xué)的知識(shí)使自己的教育更加有效的方法,。

教育心理學(xué)的測(cè)量心得體會(huì)篇二

22、23日兩天我有幸參加了高校教師崗前培訓(xùn)中的高等教育心理學(xué)的培訓(xùn),，授課的老師知識(shí)豐富,，博學(xué)多識(shí)，毫不吝嗇的展示出自己優(yōu)秀的成果,，令我們?cè)谠S多方面得到了啟發(fā),，也讓剛加入教師隊(duì)伍的我對(duì)教師這個(gè)崗位有了更深一步的認(rèn)識(shí)，收貨頗豐,。

首先,，學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高教育的針對(duì)性。學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師加深對(duì)大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),、人格和社會(huì)特點(diǎn),、個(gè)體心理差異的理解。有助于高校教師了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、把握教學(xué)規(guī)律,，提高有效教學(xué)能力、提高其評(píng)價(jià),、反思,。有助于把握教師角色，增強(qiáng)角色勝任能力,。有助于高校教師正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理問題,、心理健康問題；有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段,。

其次,，在大學(xué)生的道德教育問題上，我們只有做一名教育工作的促進(jìn)者,，才能逐漸提高學(xué)校德育的效能,，提升大學(xué)生個(gè)人的品德修養(yǎng)可以從以下四個(gè)方面入手：（1）學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是培養(yǎng),、提升道德修養(yǎng)的重要方法,。大學(xué)生道德知識(shí)主要來源于兩個(gè)方面：一是感性知識(shí)，主要來自社會(huì)實(shí)踐等,；二是理性知識(shí),，主要來自課堂教育和倫理書籍等。通過學(xué)習(xí),，它們可使學(xué)生了解關(guān)于道德的知識(shí),。（2）立志。立志就是樹立愿望,，是樹立做一個(gè)合乎道德規(guī)范的人的愿望,，立志就是陶冶道德情感的修養(yǎng)方法。（3）躬行,。躬行就是按照道德規(guī)范做事,，從事符合道德規(guī)范的實(shí)際活動(dòng)，通過躬行才能落實(shí)品德修養(yǎng),。躬行有兩種表現(xiàn)形式：一是在自己與他人共處、有人監(jiān)督的'情況下按照道德規(guī)范做事,；二是在自己獨(dú)處,、無人監(jiān)督的情況下仍能按照道德歸法做事。后者是最重要的躬行方式。（4）自省,。自省即反省,，是一個(gè)人對(duì)自己的品行是否合乎道德的自我檢察，通過自省,，學(xué)生才能了解自己的道德認(rèn)識(shí),、道德感情、道德意志的實(shí)際情況,，以便為自己的修養(yǎng)形成依據(jù),，從而有的放矢地去惡從善、改過自新,，達(dá)到自我認(rèn)識(shí),、自我教育、自我完善的目的,。第三,，大學(xué)生心理健康不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)和身心健康成長(zhǎng),，也關(guān)系到中華民族素質(zhì)的提高和社會(huì)未來的發(fā)展,，因此理應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視。為促進(jìn)大學(xué)生的心理健康,，我們應(yīng)采取以下對(duì)策：（一）學(xué)校應(yīng)積極開展心理健康教育（1）優(yōu)化校園文化環(huán)境,。（2）加強(qiáng)心理健康教育。開展宣傳活動(dòng),，樹立心理健康的教育觀念,；開設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦專題講座,；設(shè)置心理教育機(jī)構(gòu),，開展心理咨詢服務(wù)；利用各種傳播媒介,，普及心理健康知識(shí),；對(duì)教職工進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)人們的心理健康意識(shí),。

教育心理學(xué)的測(cè)量心得體會(huì)篇三

心理學(xué)作為研究人們心理活動(dòng)和行為的科學(xué),，對(duì)于教育領(lǐng)域有著重要的意義。心理學(xué)為教育工作者提供了深入了解學(xué)生心理特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)的方法與理論,。通過運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理,，教育工作者能夠更好地了解學(xué)生，制定更恰當(dāng)?shù)慕逃桨?，提高教育質(zhì)量,。

第二段：情緒管理對(duì)學(xué)習(xí)的影響,。

情緒管理是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用之一。學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。教育工作者可以通過了解學(xué)生的情緒特點(diǎn),，幫助他們建立良好的情緒管理能力。例如,，通過情緒調(diào)節(jié)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),，學(xué)生可以更好地掌控自己的情緒，減輕負(fù)面情緒對(duì)學(xué)習(xí)的干擾,，提高學(xué)習(xí)效果,。

第三段：激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的積極影響。

激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是有效的教育方法,，也是心理學(xué)在教育中的常用手段,。通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，教育工作者可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。例如,，通過給予學(xué)生及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升,。

第四段：個(gè)體差異的尊重和應(yīng)對(duì)。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,，教育工作者應(yīng)該尊重和應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,。心理學(xué)的個(gè)體差異理論為教育工作者提供了科學(xué)的指導(dǎo)。通過了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),，教育工作者可以有針對(duì)性地制定教育方案,，滿足學(xué)生的個(gè)體需求，提高教育效果,。例如,，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，教育工作者可以采用不同的教學(xué)方法和資源,，幫助學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃堋?/p>

第五段：心理健康教育的重要性,。

心理健康教育是現(xiàn)代教育中的熱門話題，也是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用,。教育工作者通過心理健康教育,，可以幫助學(xué)生更好地了解和管理自己的情緒和心理，增強(qiáng)心理韌性和抗挫能力,。心理健康教育的實(shí)施能夠有效預(yù)防和干預(yù)各種心理問題的發(fā)生,，提高學(xué)生整體心理素質(zhì)。

總結(jié)：心理學(xué)在教育中的應(yīng)用是非常重要的,。教育工作者通過了解學(xué)生的情緒特點(diǎn),，進(jìn)行情緒管理的訓(xùn)練,；通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；尊重和應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教育方案,；實(shí)施心理健康教育,，提高學(xué)生心理素質(zhì)，這些都是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用,。通過合理運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí),，教育工作者可以更有效地開展教育工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體發(fā)展水平,。

教育心理學(xué)的測(cè)量心得體會(huì)篇四

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,，心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科日益受到重視。在當(dāng)今教育領(lǐng)域,，心理學(xué)的應(yīng)用也不斷加強(qiáng),。作為一名教育工作者，我深感心理學(xué)對(duì)于教育的重要性,。在長(zhǎng)期的教育工作中,，我積累了一些關(guān)于心理學(xué)的教育心得體會(huì)，我認(rèn)為對(duì)于教育工作者來說,，了解心理學(xué)知識(shí)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是非常有幫助的,。

首先，了解心理學(xué)知識(shí)能夠幫助教育工作者更好地理解學(xué)生,。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,，他們的思維方式、性格特點(diǎn),、興趣愛好等都有所不同,。當(dāng)我們了解了心理學(xué)知識(shí)，就能更好地把握每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn),，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容,。例如，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生,，我們可以采取一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方法,，幫助他們克服自卑感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心,。而對(duì)于外向的學(xué)生,，我們可以采取一些合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們通過與他人的互動(dòng)來提高學(xué)習(xí)效果,。了解學(xué)生的心理特點(diǎn),，我們就能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性,，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展和班級(jí)整體的進(jìn)步。

其次,，心理學(xué)知識(shí)對(duì)于教育工作者來說,，是有效的教學(xué)工具。教育工作者需要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)生,。有時(shí)候,，我們會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們或許對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，或許無法集中注意力,，或許存在學(xué)習(xí)障礙等等。了解心理學(xué)知識(shí),，我們就能夠更好地分析和解決這些問題,。例如，我們可以通過教育心理學(xué)中的正向激勵(lì)理論,，采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施和鼓勵(lì)方式,，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),，我們還可以通過認(rèn)知心理學(xué)中的策略教學(xué)的方法,，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)習(xí)效果,。心理學(xué)的知識(shí)為教學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)和有效的工具,，使我們更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而提高教育教學(xué)的效果,。

再次,，心理學(xué)知識(shí)還能幫助教育工作者更好地處理教育中的問題。作為教育工作者,，我們不僅要教書育人,，還需要處理一些學(xué)生之間的矛盾和問題。有時(shí)候,，學(xué)生之間的爭(zhēng)執(zhí)或紛爭(zhēng)會(huì)影響到學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)凝聚力的建立,。了解心理學(xué)知識(shí)，我們能夠更好地理解學(xué)生之間的心理沖突,，從而采取一些合適的方式幫助他們化解矛盾,。例如，對(duì)于沖突雙方,，我們可以通過合理地引導(dǎo)和互相溝通,，讓他們意識(shí)到彼此的不同和相似之處，從而消除誤解,，建立和諧的人際關(guān)系,。心理學(xué)的知識(shí)為解決教育中的問題提供了一種思路和方法,，讓我們能夠更加科學(xué)地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

最后,，心理學(xué)知識(shí)還能夠幫助教育工作者提升自身的教育水平,。作為教育工作者，我們應(yīng)該持續(xù)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),，我們能夠更好地了解自己，進(jìn)一步完善自己的教育方法和教學(xué)技巧,。例如,，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的自我反思和自我調(diào)整的方法,，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足,，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。只有不斷地學(xué)習(xí)和使用心理學(xué)知識(shí),，教育工作者才能真正做到在實(shí)踐中成長(zhǎng),，始終保持教育活力和創(chuàng)造力,。

總之,，心理學(xué)的教育心得體會(huì)對(duì)于教育工作者來說是十分重要的,。通過了解心理學(xué)知識(shí),，我們能夠更好地理解學(xué)生，提供有效的教學(xué)工具,，處理教育中的問題,，同時(shí)也能夠提升自身的教育水平。我相信,，只有將心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于教育實(shí)踐中,，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。

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教育心理學(xué)的測(cè)量心得體會(huì)篇五

首先，要不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平,，在教學(xué)過程中不斷豐富自身的知識(shí),，努力提高自身能力,、業(yè)務(wù)水平,，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，努力做到“精益求精，一絲不茍”的原則,，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課,，不斷的提高自己,，完善自己,。其次，要做一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師,。在學(xué)生的心目中,，輔導(dǎo)員就是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是輔導(dǎo)員,。輔導(dǎo)員自己工作的對(duì)象是學(xué)生,，因此，在教育學(xué)生的過程中,，要不斷的加以引導(dǎo),。第三，要做一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)教師,，不但要了解學(xué)生,，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理去指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在心理上更健康,，并且還要懂得如何更好的去適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)自己，以便更好的完成教育教學(xué)工作,。第四,，要做一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師。在工作中,，我深深體會(huì)到,，要當(dāng)一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員真不容易，不但要做好本職工作,，且應(yīng)有很強(qiáng)的.責(zé)任心,。這就要求我們要有極強(qiáng)的責(zé)任心，要有深厚的愛心,，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé),。只有這樣，我們才可以把工作做得更好,。最后,，要提高心理素質(zhì)，還要具備良好的思想素質(zhì),。因?yàn)樗枷胨刭|(zhì)是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),，良好的思想品質(zhì)是學(xué)習(xí)能力的保證,，在輔導(dǎo)員工作中具有十分重要的作用,。

教育心理學(xué)的測(cè)量心得體會(huì)篇六

教育心理學(xué)的心得體會(huì)要怎么寫,，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn),，參考優(yōu)秀的教育心理學(xué)的心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍,，下面分享【教育心理學(xué)的心得體會(huì)精品6篇】,，供你選擇借鑒,。

很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍,，感覺是如沐春風(fēng),，豁然開朗,。通過讀書，使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯(cuò)誤的,、想當(dāng)然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué),、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧。結(jié)合自己的閱讀,，談?wù)勼w會(huì),。

一、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究,，實(shí)際應(yīng)用越來越多,。

以前，見到過幾本教育心理學(xué)的教科書,，總的感覺是理論敘述比較多,，盡管內(nèi)容很好，但和實(shí)踐總有段距離,，況且由于自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)比較膚淺,，導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實(shí)踐，得不到期待的效果,。但在本書中,，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景，系統(tǒng)闡述了教學(xué),、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容,，且和實(shí)際情況聯(lián)系密切，比如陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),，從知識(shí)的表征到獲得的過程,，以及如何有效保持等各個(gè)方面深入淺出的做個(gè)介紹，并且因?yàn)閮?nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好,，讀起來也不費(fèi)勁,，確實(shí)是一種豁然開朗的感覺。

作為一線教師,，很多時(shí)候其實(shí)就是在根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，但僅憑經(jīng)驗(yàn)必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低,，而錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來的后果更是無法彌補(bǔ),，所以，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是越來越重要的事情,。

在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中,，提到這樣一個(gè)問題：當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗(yàn),，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上,，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律,。但研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來說,，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想法會(huì)越來越強(qiáng)烈,，因?yàn)閷W(xué)生是在通過這一行為引起老師的注意，所以,，當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧,，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些不動(dòng)的學(xué)生，離座率就降低了,。由此可見,，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于如何教學(xué),，如何有效教學(xué),，如何促使學(xué)生理解知識(shí)的意義并長(zhǎng)期保存，如何促進(jìn)能力的提高等等問題,，現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋,，只有遵循科學(xué)理論，我們的教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行,。作為教師,，如果不能掌握這些理論，不能有意識(shí)的應(yīng)用,，至多算是一個(gè)教員,，一個(gè)低水平的教員。

三,、只有掌握教育心理學(xué)理論,，才能科學(xué)、有效的教學(xué),。

讀完這本書,，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯(cuò)誤觀念，堅(jiān)定了用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的信心,。

比如書中在談到了原有的知識(shí)和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用,，并提到了古訓(xùn)：“以其所知，喻其不知,，使其知之,。”而在自己的教學(xué)中,，對(duì)這條的理解并不深刻,，有時(shí)根本不去考慮學(xué)生原有的知識(shí)和觀念，不管學(xué)生的情況直接就講,。頂多在教學(xué)中,，考慮學(xué)生學(xué)過什么東西,，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上教學(xué),，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有知識(shí)是否能理解新的知識(shí),，但原有知識(shí)是否掌握，新舊知識(shí)的聯(lián)系如何建構(gòu),，這個(gè)考慮的就少了,。

書中詳細(xì)講述了知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略，自己在教學(xué)中,，對(duì)這些策略的關(guān)注度太低,，有時(shí)只追求自己內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練?，F(xiàn)在看來,，這只能是給學(xué)生帶來知識(shí)，而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，一定程度上也就影響了教學(xué)效果,。

四、踐行理論知識(shí),，做教育實(shí)踐者,。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡(jiǎn)單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下,，和自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來,。不需要做高深的理論研究，也不能是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)踐,，解決問題，上升到理論,。比如,，書中談到了品德形成的心理過程，我們就可以據(jù)此設(shè)計(jì)德育目標(biāo)和過程,，在班級(jí)管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德,，研究實(shí)踐中遇到的問題該如何解決，并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略,，由此,，研究成果也會(huì)具有一定的推廣價(jià)值。

所以,，如果堅(jiān)定了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的信心,，也就為自己的科研找到了最好的突破口,。

五,、提升專業(yè)水平,，為教育教學(xué)把脈開方。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù),，心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景,。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨(dú)厚的條件，所以,，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵,，而教育心理學(xué)的知識(shí)將成為心理老師這項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)后盾。比如,，關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長(zhǎng)提供了理論基礎(chǔ),，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案。而通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo),。為教育教學(xué)把脈開方，和教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置。

作為一個(gè)教育工作者,，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論,。

因?yàn)槭紫?，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè),、解惑也”,，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次,，教師是榜樣,。"學(xué)高為師，身正為范",，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,，教師的人格力量是無形的、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三，教師是管理者,。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四,，教師要富有"愛心"，作為一名教師,，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的,、平等的，就像父母對(duì)待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要,。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此,，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),，爭(zhēng)取精益求精,。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人,，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志,?！边@次學(xué)習(xí)，使我對(duì)未來的工作更加充滿信心,。

作為一名教師,，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識(shí)非常有必要,。通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)和反思,，自己有很大收獲和體會(huì)。

通過學(xué)習(xí)，自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí),，對(duì)一些基本概念有所了解,，特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略,、問題解決、心理健康教育,、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解,。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜,，做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果,。

二,、更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性。

教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性,。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理,，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅(jiān)定的意志品質(zhì),，良好的教育教學(xué)能力,，能不斷樹立威信，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高,，促進(jìn)自己成為專家型教師,。

教師要善于了解學(xué)生，知道他們存在不同的心理差異;會(huì)辯證地看待問題,，面對(duì)學(xué)生的差異,，采取不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、進(jìn)行分層教學(xué),，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué);能及時(shí)了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、主動(dòng)性、堅(jiān)持性,、獨(dú)立性和責(zé)任感,。

三、意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性,。

師生交往是非常重要的人際關(guān)系,，作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流、談心，做他們的知心人,，相互信任,、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段,，建立一個(gè)良好的班集體,，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo),，師生關(guān)系融洽,，互相愛護(hù)、關(guān)心和幫助,。

教師要真正了解和理解學(xué)生,，不要有認(rèn)識(shí)上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng),。

要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法,，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,。

得知荷塘區(qū)戴家?guī)X小學(xué)數(shù)學(xué)老師們?cè)谘芯扛拍罱虒W(xué)，我很高興,，這抓住了一個(gè)現(xiàn)實(shí)薄弱點(diǎn),，這才是扎實(shí)地做校本研究。

曹才翰,、章建躍合著的《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》(北師大出版社20__年6月底二版)可以幫他們提供一些有價(jià)值的理論,，于是整理出下面的文字，引號(hào)內(nèi)里的話及所附頁碼屬該書,，其余的話是我的體會(huì),。

一、應(yīng)提高對(duì)概念教學(xué)的重視,。

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)楊玉良先生呼吁：“中國(guó)沒有數(shù)學(xué)(mathematics),，只有算學(xué)(arithmetic)，即中國(guó)的數(shù)學(xué)缺少嚴(yán)密的推理和論證,?！谖覀儌鹘y(tǒng)文化中最缺乏的是理性精神和演繹邏輯學(xué)方法。作為一個(gè)中國(guó)人,，承認(rèn)這點(diǎn)是痛苦的,，但只有看到這點(diǎn)，才有助于建立我們新時(shí)代的創(chuàng)新文化,?！?《新華文摘》2008年第23期),。

但嚴(yán)密推理論證的根基是數(shù)學(xué)概念，“概念是思維的基本單位”,，“概念的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)課題之一”(101),。

前一段中央電視臺(tái)都出概念錯(cuò)誤，常把“提高或降低了幾個(gè)百分點(diǎn)”說成“提高或降低了百分之幾”,，如把物價(jià)上漲指數(shù)從8%降為5%說成“降低了百分之三”!誰都不希望我們的學(xué)生將來也如此,。

數(shù)學(xué)課改大方向正確，也做了很多好事,，但實(shí)踐中確實(shí)存在忽視概念教學(xué)的不足：突出表現(xiàn)之一便是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念,、組織數(shù)學(xué)語言的能力研究和實(shí)踐不夠。

二,、學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念應(yīng)綜合運(yùn)用兩種方式。

學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念有“概念形成”與“概念同化”兩種基本方式,，前者指“理解和掌握同類事物的共同,、關(guān)鍵屬性……由學(xué)生從大量的同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”，后者指“用定義的方式向?qū)W生直接揭示,，學(xué)生利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)來理解新概念”(105-106),。

“概念形成”是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、抽象,、概括,，“概念同化”則讓學(xué)生經(jīng)歷理解定義、聯(lián)系實(shí)例確認(rèn)定義的內(nèi)涵,、與已知概念建立聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。舉例說明：

概念形成：“什么是長(zhǎng)方形?”學(xué)生自主觀察大量長(zhǎng)方形的實(shí)例，抽象出它們的多種屬性,，概括共同的屬性(四頂點(diǎn)共面,、四條直邊、四內(nèi)角皆直角等),，變式鑒別,，采用數(shù)學(xué)語言給出概念名稱，建立新舊概念聯(lián)系,。

概念同化：“什么是方程?”給出方程的定義,，“咬文嚼字地”研讀定義，變式鑒別,，建立新舊概念聯(lián)系,。

該書提醒兩點(diǎn)：

第一，“年齡越小,，……概念形成的方式就用得越多”,，“隨著年齡的增加，……概念同化也逐漸成為他們獲得概念的主要形式”(106、109),。所以千萬不要誤以為“越是對(duì)低年級(jí)越要強(qiáng)調(diào)灌輸和死記”或誤以為“概念同化”就是“教師講授”,。

第二，“應(yīng)該把兩者結(jié)合起來使用,。一般來講,，教師可以先通過具有典型性的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)它們的共同本質(zhì)特征的概括而形成概念的定義;……再引導(dǎo)學(xué)生在定義的指導(dǎo)下去觀察實(shí)際事例,，……同時(shí),，通過正例與反例的應(yīng)用，通過學(xué)生自己對(duì)實(shí)例的比較,、分析,、概括、分化與類化等思維活動(dòng),，……使概念的關(guān)鍵屬性變得清晰,，……最后，還要引導(dǎo)學(xué)生將新概念與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立聯(lián)系,，形成概念系統(tǒng)”(111),。

三、概念記憶的科學(xué)方法,。

怎樣使學(xué)過的概念記得住?該書說了四點(diǎn),。

1、一次提供的信息單元要適量：“心理學(xué)家們公認(rèn),，短時(shí)記憶容量為7±2個(gè)信息單元”(129),，少了可惜、多了接受不了,。注意“信息”是以“組塊”為單元的,，它可以是某概念的一個(gè)要素或就是一個(gè)完整的概念，這也提醒我們注意把提供的信息“組塊化”即形成某種整體結(jié)構(gòu)以提高記憶效率,。

2,、不要死背而要“精致性復(fù)述”：學(xué)了的概念進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的策略有兩種，“維持性復(fù)述和精致性復(fù)述,，……反復(fù)背誦……就是一種維持性復(fù)述”(130),。“由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的邏輯性強(qiáng),、抽象程度高,，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須以精致性復(fù)述的方式,，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編碼,，將它們組織成有意義的命題,。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系上下功夫,，掌握本質(zhì)特征的不同表述方式(按：如數(shù)形結(jié)合方式,、概念樹或概念網(wǎng)絡(luò)方式、圖示等),。要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,，這是為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擴(kuò)大信息量，為回憶提供線索的最好辦法”(131),。

3,、靈活運(yùn)用長(zhǎng)時(shí)記憶的多種類型：長(zhǎng)時(shí)記憶類型有“情境記憶”、“語義記憶”,、“表象系統(tǒng)”,、“言語系統(tǒng)”、“語義層級(jí)網(wǎng)絡(luò)”,、“語義命題網(wǎng)絡(luò)”,、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”等等;通俗地說，情境記憶以概念學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的事件為線索,，語義記憶以語詞為線索,，表象系統(tǒng)記憶的是形象,，語義系統(tǒng)記憶的是詞匯,，層級(jí)網(wǎng)絡(luò)就是概念樹，命題網(wǎng)絡(luò)就是理論體系,，產(chǎn)生式系統(tǒng)就是推理過程,。(132-136)。

簡(jiǎn)單來說,，概念教學(xué)要結(jié)合運(yùn)用上述多種記憶類型,，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮他們個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)記憶類型功能。

4,、當(dāng)前最要克服的錯(cuò)誤傾向：“當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能得到根本改觀,，總是處于高投入低產(chǎn)出的狀況，其主要原因之一就是：通過機(jī)械化手段讓學(xué)生記憶‘結(jié)果’(信息),，沒有讓學(xué)生理解形成‘結(jié)果’的‘過程’,，……結(jié)果是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)功能差，沒有知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系通道,，導(dǎo)致信息聯(lián)系渠道不暢,，應(yīng)用時(shí)不能成功提取。表現(xiàn)在教學(xué)上,，其基本做法是：從概念的出現(xiàn),、定理和公式的獲得,，甚至是一個(gè)例題的具體解法，為了趕進(jìn)度(目的是為了擠出更多的時(shí)間,，為高考進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練),，都作為‘結(jié)果’直接‘拋’給學(xué)生?！?141-142),。

在今天的高中是如此，可在初中甚至小學(xué)不也如此?

人的行為都是受心理意識(shí)支配的,。教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，懂得學(xué)生如何才能做到高效率高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，教師知道如何高效率高質(zhì)量地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),，將會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,，從而使教育真正成為涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,。

孩子的世界單純?nèi)绨准?，但正是這簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)的單純甚至有時(shí)讓我們無從入手，離那片可貴的心靈世界失之交臂,。有的時(shí)候我們真的應(yīng)該換種眼光看孩子,，看待他們的喜好、看待他們的行為,，甚至看待他們的缺點(diǎn),。

換種眼光看孩子的能力，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的潛力令人嘆服,。

那天所任教的班級(jí)沒有英語課,，又因瑣事干擾，我布置作業(yè)的時(shí)候已接近放學(xué)了,，孩子們正收拾著書包,，看到匆忙而至的我，大部分孩子都主動(dòng)拿出本子記作業(yè),，只有小琛怪叫一聲,，小家伙本以為可以偷懶呢。我心里不禁有些暗笑,，“大家根據(jù)第七課所學(xué),，自己設(shè)計(jì)一課圣誕樹，并根據(jù)所畫寫出五個(gè)英語句子,。小琛呢,，需要寫出十個(gè)句子?！毙¤∮行╊j然,。

其實(shí)作業(yè)布置五個(gè)句子,，我是考慮到孩子們的實(shí)際能力的，小琛學(xué)習(xí)中等,，十個(gè)句子對(duì)他來說是有一定難度的,，但我的目的是要他改正自己不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我也準(zhǔn)備了第二天的說辭——結(jié)合他無法完成的作業(yè),，好好教育他一番,。

第二天課代表將作業(yè)送來，卻意外的在沒完成作業(yè)的名單里沒有發(fā)現(xiàn)小琛的名字,，急忙找到小琛的作業(yè),，令我意外的字跡整齊，十個(gè)句子不但寫完整了而且基本沒有語法上的錯(cuò)誤,，我不禁感嘆萬分,，不是孩子們沒有能力，只是我們沒有適時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的潛力,。

換種眼光看孩子的行為,，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的舉動(dòng)皆自心生。

小越是班上一個(gè)不茍言笑的女孩子,，相處了半年之久,，我?guī)缀鯖]見她笑過，偶爾也只是若有若無的一絲微笑,。但我也沒見過她的眼淚,，即使面對(duì)我的訓(xùn)斥之時(shí)。我便認(rèn)定她是一個(gè)喜怒不形于色的孩子,。

可是就在這一周之內(nèi),，我不但目睹了她的開懷大笑,，也見到了她的淚如雨下,。

本周伊始，為了調(diào)動(dòng)孩子們各方面的積極性,，班級(jí)出臺(tái)了一項(xiàng)新的“制度”——按照新劃分的小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),，每周結(jié)束后總結(jié)，分?jǐn)?shù)位居第一的小組,，可利用班費(fèi)為他們照張小組合影,。消息一出，教室里歡聲如雷,。更讓我驚訝的是小越——眉開眼笑,，手舞足蹈。那種興奮,，讓我看到了一個(gè)孩童的無拘的天真,，久違了的浪漫又出現(xiàn)在屬于它的臉龐上,，于我那是一種怎樣的驚喜啊，于她那又是一種怎樣的歡喜啊!原來和同學(xué)們合影留念,，對(duì)他們竟有如此大的魔力,。

感受著一連串來自小越的意外，此刻的我也真的有些悲喜交加了,。悲的是,，半年來我一直沒找到小越的切入點(diǎn)，禁錮了原本屬于孩子的天真;喜的是,，對(duì)于老師的關(guān)注,，他們是如此的在意。這也無疑給了我強(qiáng)烈的信息,，每個(gè)孩子都有他的關(guān)注點(diǎn),，關(guān)鍵在老師如何去挖掘、去引導(dǎo),。

小越那雙含淚的眼睛一次次的在腦海中浮現(xiàn),，想想孩子們一周來的新變化：課堂守紀(jì)了，下課文明了,，不亂丟垃圾了…..那么多積極上進(jìn)的孩子,，雖然于心不忍，但沒有規(guī)矩不成方圓,，每個(gè)人都應(yīng)該遵守規(guī)則,。

放學(xué)的鈴聲在耳畔響起，歡快的樂曲讓我的心也輕松起來,，邁向教室的步伐也變的輕盈,。一會(huì)兒我還是會(huì)替小越遺憾，但我會(huì)告訴她,，她今天成了我的老師,，給我上了生動(dòng)的一課，并不是孩子缺少喜怒,，而是老師沒有挖掘到孩子的心靈真正需要的東西,。

孩子的世界與成人的想法真的是不同的，作為老師,，我會(huì)在不同的問題上,，多學(xué)一點(diǎn)教育心理學(xué)，換種眼光看孩子,，也就是站在孩子的立場(chǎng)上多考慮他們的所思所想,，為孩子的發(fā)展做好一名教師應(yīng)盡的義務(wù)。

《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書包括了三部分：教師與學(xué)生心理,，學(xué)習(xí)心理,，教學(xué)心理,。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書。采取了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問題為基本線索,，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用,。論述了學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的相互關(guān)系，學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響,，師生間和同學(xué)間的交互作用,，等等。

我先談?wù)剬?duì)教與學(xué)的心理學(xué)的認(rèn)識(shí),，當(dāng)然這些是來自對(duì)書上內(nèi)容的吸收和思考,。學(xué)與教的心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來，闡明學(xué)生的知識(shí),、技能和品德的習(xí)得過程,，以及教師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí),、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科,。它是研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律,。一方面深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過程,，對(duì)于我們重點(diǎn)研究學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是一致的;另一方面，我也認(rèn)識(shí)到教學(xué)它是一個(gè)完整的過程,，而在每一個(gè)過程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo),，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律,，而相對(duì)應(yīng)的,，教與學(xué)的心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下教師與學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。

從書中,，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)方面的問題：

1,、我國(guó)教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌。要提高學(xué)生的素質(zhì),，首先要使教師隊(duì)伍具備良好的素質(zhì),。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能,。

2,、中、小學(xué)教育的對(duì)象是青少年學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展既是教育目標(biāo),，又是教育的基本依據(jù)。教師要想取得預(yù)期的教育效果,，必須了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個(gè)體差異,。在教學(xué)中我應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征,，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

3,、幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是教師的天職,。若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須懂得和熟練地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律,。所以我們教師要知道學(xué)生認(rèn)知能力,、動(dòng)作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件。

4,、教師必須學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能,。為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。

5,、教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù),，需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)作指導(dǎo)。教師必須知道并理解課堂教學(xué)的一般過程,。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必須適合教學(xué)目標(biāo)的需要,。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要順利完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù),，必須自始自終對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理,。

6、學(xué)習(xí)的測(cè)量和評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),，也是教育心理學(xué)的重要組成部分,。教育的目的在于引發(fā)學(xué)生行為或傾向的改變，因此,，教師就要善于運(yùn)用測(cè)量來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)后的情形,。目前，教師往往忙于教學(xué),，比較重視教材教法的研究,，而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度問題，更談不上運(yùn)用測(cè)量來改進(jìn)教學(xué),。但是,，事實(shí)上，考試影響著教與學(xué),，錯(cuò)誤的考試引導(dǎo)錯(cuò)誤的教與學(xué),，影響教學(xué)質(zhì)量。

個(gè)人收獲和體會(huì)：

《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn),，并且闡述了這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程會(huì)產(chǎn)生何種影響,。作為一名教師,了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情,。

教與學(xué)應(yīng)是不分離的,，它就是一個(gè)共同體,有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)會(huì)全面地去洞察一切,，學(xué)會(huì)將教學(xué)置于“共同體”中,，學(xué)會(huì)在整體中去把握;不再教學(xué)分離，既要認(rèn)識(shí)到自我的局限,，又要善于去發(fā)掘自身的潛能,。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力,、表達(dá)能力,、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠(yuǎn)是教學(xué)最本質(zhì)的核心,。

在這本書中,，作者把整個(gè)的教育心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段來講述。

一,、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)：教育心理學(xué)的研究方向身心發(fā)展學(xué)習(xí)理論,。

在教育心理學(xué)的研究方向，作者提出了一個(gè)教育心理學(xué)未來的走向：「教育心理學(xué)研究目的教育化,，研究對(duì)象全人化,，研究方去本土化」的一個(gè)建議。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為,，現(xiàn)在一般人對(duì)於教育心理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份,，但是作者強(qiáng)烈的指出：「教育心理學(xué)原本即是因教育需要而產(chǎn)生的，而非由心理學(xué)中分化出來的」,，所以作者在此強(qiáng)調(diào)研究目的要教育化,。另外，作者認(rèn)為教育的對(duì)象是人(學(xué)生),，是整個(gè)活生生的的人,，而不是局部人，故整個(gè)的教學(xué)過程,，應(yīng)當(dāng)是在「了解學(xué)生心理需求與主觀價(jià)值的教育基本目的」下進(jìn)行,。最後，作者提出另一個(gè)方向?yàn)椤副就粱?。作者認(rèn)為教育的方法只有「最適合的方法」而無「最好的方法」,，因此，對(duì)於教學(xué)對(duì)象都是本地的學(xué)生,，因此,，在做教育心理學(xué)時(shí),，應(yīng)該以最適合本地學(xué)生的方式去做研究,。

作者這種論點(diǎn)在其他的書中我都沒見過,，算是一種創(chuàng)新的寫法，然此種寫法對(duì)於未來從事於中學(xué)教師的我們來說應(yīng)該是一種很好的建議,。因此,，我很喜歡這本書的寫法和內(nèi)容。

接著作者以研究對(duì)象—「人」為出發(fā)點(diǎn),，來探討一個(gè)人的發(fā)展,，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對(duì)象的本質(zhì)和成長(zhǎng)歷程，這對(duì)於日後的教學(xué)過程和教學(xué)檢討上都是一個(gè)很好的基礎(chǔ),。尤其作者在第四章還提到社會(huì)發(fā)展和教育的關(guān)系,。這是在其他書本中很少提到的。我們?cè)谔接憣W(xué)校教育時(shí),，一般都只考慮到校園的行政,、教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的影響，往往都忽略了社會(huì)這個(gè)「大學(xué)?！箤?duì)教育所造成的沖擊,。在書中作者也論及到這點(diǎn)，讓我體會(huì)到社會(huì)對(duì)教育的影響,。

作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題,，開始探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用,，讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇,。這對(duì)於我們未來的教學(xué)分析是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

最後,，整本書以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾,。在實(shí)踐部份，作者先從了解個(gè)人差異開始進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。在一般書籍中,，往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系，鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系,，然而在此書中,，作者以一個(gè)章節(jié)來點(diǎn)出一些較重要的因素，讓我覺的較一般書特別的不一樣,。

整本書給我的感覺是顯淺易懂,，很適合剛接觸教育領(lǐng)域的學(xué)生。尤其他在寫書時(shí),，都是以本土化的例子居多,，來綜合介紹整個(gè)概念,。另外整個(gè)的寫作層次由最基本的「人」開始，接著介紹理論,，進(jìn)而以實(shí)踐結(jié)束整本書,，讓人讀起來覺的非常的連貫。雖然自己非教育本科系出身,，但是對(duì)這本書的感覺相當(dāng)?shù)暮?，?duì)於往後的教學(xué)也有很大的幫助。

教育心理學(xué)的測(cè)量心得體會(huì)篇七

《教育心理學(xué)概論》中以“學(xué)生身心發(fā)展”,、“學(xué)生個(gè)別差異”,、“學(xué)習(xí)心理”、“教學(xué)心理”,、“學(xué)校群體心理”,、“學(xué)生心理健康”六章的篇幅闡述了教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心這樣一個(gè)思想。一切教學(xué)活動(dòng)的中心都是學(xué)生這是一個(gè)客觀事實(shí),，而現(xiàn)實(shí)生活中有個(gè)別教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),。正是這種認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致個(gè)別教師在學(xué)校管理中高高在上不尊重愛護(hù)學(xué)生甚至侮辱體罰學(xué)生,、在課堂上只會(huì)填鴨式教學(xué)方法不能因材施教實(shí)施有效教學(xué),。只有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心這一客觀事實(shí)，才能在學(xué)校的教育教學(xué)中充分尊重學(xué)生,、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,，從而達(dá)到完善學(xué)生品德、啟迪學(xué)生智慧,、提高學(xué)生技能的有效教學(xué)目的`,。

其三是正確定位教師的角色。自古以來人們將教師定位為“傳道,、授業(yè),、解惑”的圣人和智者的角色，但這一定位隨著歷史的變遷也發(fā)生了巨大的改變,，現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的多樣性決定了教師角色的多樣性,。書中對(duì)教師的職業(yè)角色定位為教書育人、行政管理,、心理導(dǎo)向,、自我定向四大類角色。作為第一類教書育人角色的教師從品德和能力上必須能承擔(dān)人類知識(shí)的傳授者和言傳身教的示范者這樣的重任,；第二類行政管理角色的教師必須做好學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者,、課堂紀(jì)律的管理；第三類心理導(dǎo)向角色的教師必須做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和心理衛(wèi)生工作者,；第四類自我定向角色總體來說成為“人類靈魂的工程師”是社會(huì)對(duì)每一位教師的期望,，為了回報(bào)社會(huì)這一期望教師在自我定向的角色中必須扮好孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和學(xué)生家長(zhǎng)的代理者,。

作為一名成人教育工作者對(duì)我而言，我覺得應(yīng)定位為學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者,、課堂紀(jì)律的管理者和孜孜不倦的學(xué)習(xí)者,。只有這樣定位才能夠關(guān)心尊重學(xué)生為學(xué)生服好務(wù)、才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到言傳身教的作用,、才能夠在成人學(xué)員的考試中堅(jiān)持原則維護(hù)考試紀(jì)律保證考試的公正性,，維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù),。

教育心理學(xué)的測(cè)量心得體會(huì)篇八

快樂不是那么簡(jiǎn)單?。∮捎谥車h(huán)境的壓力,，人為的壓制和其它原因,，并不是每一個(gè)孩子都是快樂的。實(shí)踐證明：快樂的孩子自尊,、樂觀,、自我控制力強(qiáng)。作為一個(gè)班主任我希望我?guī)У陌嗉?jí)的孩子是快樂的,。

快樂雖然對(duì)每個(gè)成人來說都是不一樣的體驗(yàn),，對(duì)孩子來說卻是大同小異。他們會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊宦曎潛P(yáng)而快樂,，會(huì)為了獲得一顆五角星而快樂,。但是我們?cè)诮逃谐３?huì)忽略很多：孩子吵了、孩子哭了,、孩子皮了……這些都是我們生氣的理由,，是我們發(fā)怒的導(dǎo)火線。面對(duì)各式各樣的孩子,，我們有太多的借口為自己的粗暴辯解,。有時(shí)還會(huì)有這樣的想法：如果從孩子的心理出發(fā)，一切為了孩子的快樂而設(shè)想,，還不如天天帶孩子去游樂場(chǎng),。

在教育孩子時(shí)，鼓勵(lì)孩子多交朋友,，并與他人融洽相處,。在日常生活中經(jīng)常向幼兒滲透、灌輸“好孩子要常常想到別人的需要”的思想,，介紹一些對(duì)社會(huì)作出過貢獻(xiàn)的人物,。讓孩子在實(shí)踐中加深感受他人的情感體驗(yàn)，加深理解關(guān)心他人行為的意義,。讓孩子學(xué)會(huì)設(shè)身處地體驗(yàn)別人的思想情感,。并教給孩子關(guān)心他人的一些做法,。提醒幼兒在別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手,。及時(shí)讓孩子表達(dá)自己的感受,，從而體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂。教師要及時(shí)給予肯定,，使這種行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng),。

讓孩子在完成學(xué)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)中,，或在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到“成功”的歡樂,，如：讓值日生整理圖書、排放桌椅等等,，讓孩子的生活得到充實(shí),，在完成各種任務(wù)的過程中會(huì)獲得滿足和愉快。

當(dāng)然,，在教育孩子時(shí),，允許孩子犯“錯(cuò)誤”。孩子的身心特點(diǎn)決定了他們是在不斷地嘗試中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的,，嘗試就免不了犯錯(cuò)誤,。孩子可以從錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，了解這個(gè)世界,?？梢钥闯觯@些“錯(cuò)誤”一般都是由于孩子缺少生活經(jīng)驗(yàn)和缺乏知識(shí)的緣故,，我們不但不能要求孩子不出錯(cuò),，還要認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子積累知識(shí)的必由之路。對(duì)于孩子出現(xiàn)的這樣那樣的“錯(cuò)誤”,，我們要認(rèn)真分析,，充分理解，以科學(xué)的方法和寬容的心態(tài)對(duì)待孩子,，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下無拘無束地認(rèn)知,、探索、創(chuàng)造這個(gè)世界,。在享受快樂的同時(shí)吸收知識(shí)的養(yǎng)料,，在成長(zhǎng)的年輪上輕輕松松地，快快樂樂地度過燦爛的童年歲月,，踏著快樂的節(jié)拍去創(chuàng)造快樂的未來生活,。

在新的世紀(jì)里。我們教師要努力跟上時(shí)代的步伐,，必須用全新的教育理念去塑造今天的孩子,，讓孩子在“快樂中學(xué)會(huì)快樂”,，快樂每一天。

教育心理學(xué)的測(cè)量心得體會(huì)篇九

教育心理學(xué)是研究教育與心理學(xué)之間關(guān)系的分支學(xué)科,，它研究的對(duì)象是人的心理過程和行為過程在教育過程中的應(yīng)用,。閱讀教育心理學(xué)是促進(jìn)我們更加全面和深刻地理解人類學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，進(jìn)而為我們提高教育和個(gè)人發(fā)展的能力和水平提供理論依據(jù),。近期我接觸了一些教育心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容,，對(duì)于心理學(xué)的散度深度有了新的認(rèn)識(shí)。在這篇文章中,，我將分享我的一些心得體會(huì)和看法,。

第二段：理論知識(shí)和認(rèn)知發(fā)展。

教育心理學(xué)中很重要的一個(gè)方面是對(duì)認(rèn)知發(fā)展的研究和深入理解,。認(rèn)知發(fā)展理論是心理學(xué)的重要分支,，主要研究?jī)和砗驼J(rèn)知個(gè)性的成長(zhǎng)變化規(guī)律,。對(duì)于教師來說,，了解這些理論對(duì)于指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展將是大有裨益的。了解理論可以更好地了解孩子們?cè)谛睦砩系某砷L(zhǎng)情況,，并為他們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和方法,。對(duì)于個(gè)人而言，可以更好地學(xué)習(xí)和理解自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，在發(fā)生困難時(shí)提供相應(yīng)的解決方案,。

第三段：學(xué)習(xí)策略。

教育心理學(xué)的另一個(gè)重要領(lǐng)域是學(xué)習(xí)策略,。學(xué)習(xí)策略可以幫助人們更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),。通過閱讀相關(guān)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)策略,，如整合,，組織和復(fù)述等，可以有效地幫助提高學(xué)習(xí)效果,，尤其是對(duì)于語言,、閱讀和寫作的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用要因人而異,，具體的策略需要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)慣和知識(shí)水平來確定,。

第四段：影響學(xué)習(xí)的因素,。

除了上述理論和策略，教育心理學(xué)還涉及了多個(gè)影響學(xué)習(xí)的因素,。這些因素包括智力,、學(xué)習(xí)環(huán)境和情感,、社交和文化因素等等。通過了解這些因素的作用,，人們可以更好地預(yù)測(cè)和控制學(xué)習(xí)結(jié)果,，進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)效率。

第五段：總結(jié),。

通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的理論和策略,，我們可以更好地了解人的學(xué)習(xí)、發(fā)展過程,，看到學(xué)習(xí)和發(fā)展的局限性和發(fā)展?jié)摿?。此外，教育心理學(xué)還可以提供預(yù)防和干預(yù)的方法和技能,，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)人類學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的挑戰(zhàn),。我相信閱讀教育心理學(xué)的內(nèi)容，將會(huì)對(duì)我的個(gè)人發(fā)展和工作產(chǎn)生積極的影響,。

教育心理學(xué)的測(cè)量心得體會(huì)篇十

作為一名剛剛畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生,，我很榮幸地成為江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍中的一員。學(xué)校為了使我們新教師盡快適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)工作,，特地對(duì)我們進(jìn)行了崗前培訓(xùn),。通過此次教育心理學(xué)的培訓(xùn)使我受益匪淺。

作為一名非師范專業(yè)畢業(yè)的教師,，從事高校教學(xué)工作,，自己覺得雖然本專業(yè)理論的掌握能夠滿足教學(xué)的需求，但在運(yùn)用教學(xué)方法,、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面欠缺得很多,。通過這次崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了高等教育心理學(xué),，彌補(bǔ)了我的不足,，專業(yè)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的能力得到提高，對(duì)以后的教學(xué)工作充滿信心?，F(xiàn)將此次心得作一個(gè)總結(jié)：

“傳道,、授業(yè)、解惑”,，教師的身上肩負(fù)著很多崇高而艱巨的職責(zé),。對(duì)于“好教師”的理解，人各有異,，我作為一名初次參加高等學(xué)校教學(xué)工作的新教師,，感到既興奮又緊張。這種復(fù)雜的心情來自于對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的欣喜，同時(shí)還包含著對(duì)能否勝任這份工作的擔(dān)憂,。在培訓(xùn)中,，深刻掌握認(rèn)知學(xué)生心理，了解學(xué)生興趣,，正確引導(dǎo)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的掌握知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。捫心自問,，我相信自己能做到愛學(xué)生,、負(fù)責(zé)任、認(rèn)真對(duì)待工作這幾點(diǎn),，于是,，懸著的心中有了一絲坦然，相信通過努力,，自己能成為一名好老師,。

現(xiàn)在的大學(xué)生年齡一般都在20歲左右，此時(shí)他們的心理發(fā)展已經(jīng)接近成熟,，因此對(duì)于教師來說了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。大學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神,，能夠?qū)ψ约焊信d趣的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察,，并且在實(shí)際觀察中，他們能夠從一定的目的出發(fā),，對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，大學(xué)抽象深?yuàn)W的內(nèi)容和較高的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),，促使大學(xué)生的邏輯記憶力高度發(fā)展,，他們記憶是在充分理解所學(xué)材料的意義和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并能深入分析所學(xué)內(nèi)容,，還能將新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中,，因此從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，找到教學(xué)方法才能事半功倍,。成為一名受學(xué)生歡迎的老師,。

對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生來說接受新事物的能力比較強(qiáng)，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題,，新的教學(xué)思路及新的理念,，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而結(jié)合課本內(nèi)容,，而不僅是枯燥的理論教學(xué),，把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，多站在學(xué)生的角度思考，以學(xué)生的立場(chǎng)來考慮問題,，在教學(xué)上,，應(yīng)該懂得教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理,，引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而引導(dǎo)他們自主思考，自主學(xué)習(xí)的能力,。

崗前培訓(xùn)在使我獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步的同時(shí),，也使我意識(shí)到自己欠缺的東西還很多，因此,，我會(huì)一如既往地虛心向資深教師求教,，以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng),，使自己早日成長(zhǎng)為一名合格的高等學(xué)校教師。

教育心理學(xué)的測(cè)量心得體會(huì)篇十一

教育心理學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,，它涵蓋了很多關(guān)于人類思維,、學(xué)習(xí)、行為,、情感等方面的理論和實(shí)踐,。作為一個(gè)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中我收獲了很多,，對(duì)教育心理學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),。

第二段：理論方面的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我主要學(xué)習(xí)了不同的理論模型和框架,。在學(xué)習(xí)這些理論時(shí)，我學(xué)習(xí)到了人的大腦是如何處理信息,，學(xué)習(xí),、記憶和思考等方面的機(jī)制。例如,，我學(xué)習(xí)到了許多適用于學(xué)習(xí)的模型和理論,，例如針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和年齡相關(guān)的學(xué)習(xí)障礙等等。掌握這些理論對(duì)于教育工作者來說十分重要,，因?yàn)榻逃ぷ髡咝枰私饷總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙,，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第三段：實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)。

除了理論方面的學(xué)習(xí),，實(shí)踐也是教育心理學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán),。在本課程中，我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行有效的教學(xué)和輔導(dǎo),，以及如何處理學(xué)習(xí)障礙和行為問題,。這些技能可以幫助教育工作者在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中發(fā)揮更積極的作用。例如,，我學(xué)習(xí)了如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通以解決學(xué)生的問題,，如何評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)以了解他們的學(xué)習(xí)需求等等。

第四段：學(xué)習(xí)對(duì)于我的意義,。

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我理解到個(gè)人的差異和理解學(xué)習(xí)障礙所起到的作用對(duì)于教育工作者來說至關(guān)重要。此外,，我還了解到了怎樣互相理解和溝通,，來促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)氛圍。這些學(xué)習(xí)讓我清晰地看到了教育工作者如何將其技能和能力應(yīng)用到兒童教育和成人培訓(xùn)領(lǐng)域中,，以及如何在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)更積極的效果,。

第五段：結(jié)論。

總之,，教育心理學(xué)不僅可以提高教育工作者對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理解,，更重要的是為教育工作者提供了更好的工具和技能，以便他們能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育目標(biāo)和期望,。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是一項(xiàng)獨(dú)特的,、繁重卻有趣的過程，我希望今后能夠做出更多的貢獻(xiàn),，成為一名更好的教育工作者,。

教育心理學(xué)的測(cè)量心得體會(huì)篇十二

隨著國(guó)家教育的改革和發(fā)展，閱讀教育日益引起人們的重視,。本人作為一名教師，深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教育的重要性,。為了更好地了解閱讀教育的內(nèi)涵和方法,，我閱讀了心理學(xué)家們的著作，擷取了不少寶貴的心得體會(huì),。

一,、閱讀教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的作用是不可替代的。

心理學(xué)家們認(rèn)為,，閱讀教育不僅僅是傳授知識(shí),，更重要的是弘揚(yáng)人文精神。在這個(gè)“浮躁”的社會(huì)里，學(xué)生面對(duì)的信息泛濫,，閱讀能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，從而更深刻地理解世界。同時(shí),，閱讀達(dá)到的境界能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康,，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力和自信心。

二,、以學(xué)生為中心的閱讀教育才是真正發(fā)揮作用的方法,。

心理學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)觸及學(xué)生內(nèi)心，還強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生的解決方法,。閱讀教育中,，注重學(xué)生的個(gè)性化需求和差異性的培育，才是有效的閱讀教育方式,。這需要教師進(jìn)行不斷的調(diào)整和轉(zhuǎn)變,，做到善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣和需求，靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)方法,，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平,。

三、重視閱讀能力的培養(yǎng),，這是閱讀教育的一個(gè)關(guān)鍵,。

閱讀能力是一種高級(jí)思維能力，需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐和培養(yǎng)中進(jìn)行提高,。教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向自主閱讀,、受益終身的方向上。在這個(gè)過程中,，教師的角色更像是一名讀者之前,，引導(dǎo)學(xué)生去探索閱讀，啟發(fā)學(xué)生深入思考,，從而提高學(xué)生的閱讀能力,。

四、環(huán)境,、氛圍與長(zhǎng)期的耐心付出,，這一切都反映在閱讀教育中。

教師需要了解學(xué)生的閱讀興趣,，給學(xué)生一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,，并在其中創(chuàng)造積極向上的閱讀氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣,。而教師自身也需要具備長(zhǎng)期的耐心和意志力,，這樣才能在閱讀教育這條漫長(zhǎng)的路上穩(wěn)重而堅(jiān)定地前行,。

五、培育學(xué)生的審美情趣與道德情感,，切實(shí)貫徹“德育兼顧”的教育方針,。

最后，閱讀教育的目標(biāo)始終是“學(xué)做人,，學(xué)做事”,。閱讀不僅能夠啟迪人們的思想，還可以培養(yǎng)人們的審美情趣,、品德情操等良好習(xí)慣和道德情感,，這是不能替代的。因此,，在閱讀教育中,，要注重學(xué)生的德育培育，切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),。

綜上所述,，心理學(xué)家們提出的閱讀教育理念，對(duì)我們的教育實(shí)踐具有啟示意義,。我們作為一名教師,，要秉承這些理念，不斷調(diào)整和提高閱讀教育的質(zhì)量,，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力,，并幫助他們建立正確的價(jià)值觀和人生觀。帶領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的閱讀世界,，成為一名“讀者之前”,，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)提高。

教育心理學(xué)的測(cè)量心得體會(huì)篇十三

在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，收獲很多,，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思,。通過學(xué)習(xí),，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，懂得學(xué)習(xí),，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計(jì)師。

在學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要,。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者,，他們很少有學(xué)習(xí)的成功,，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗?，能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注發(fā)展,，關(guān)注自我突破,。

通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，必須做到以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心,。

認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心,，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力,，表現(xiàn)為好奇,、探索、操作和掌握行為,?！扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境，還包括模擬交際情景,、表演情景,、直觀教具情景、想象情景等,。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段,，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法,。

2,、運(yùn)用強(qiáng)化原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

a,、為學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),。

b,、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

c,、及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育,，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng),。

a教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊,，教給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的方法或手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),。

b按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)。

c進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng),。

d提倡團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng),。

e鼓勵(lì)個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體的自我競(jìng)爭(zhēng)。

懂得這些理論之后,，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)施行為,，設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中,，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是教育教學(xué)的靈感,。

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教育心理學(xué)的測(cè)量心得體會(huì)篇十四

在教學(xué)之余,，我讀了一本對(duì)工作非常有幫助的書《教育心理學(xué)》,，本想為考試而學(xué)，沒想到學(xué)后深有體會(huì),。書中廣泛吸取了國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理問題,，其研究目的在于服務(wù)教育,。全冊(cè)共十二章，從不同角度論述了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師教學(xué)的必備,。當(dāng)今,，教育心理學(xué)教學(xué)非常倡導(dǎo)，課本中闡述當(dāng)今學(xué)生的健康心理問題,，作為一名教師,，德育與心育的培養(yǎng)非常重要。

素質(zhì)教育下,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要,，據(jù)自己的學(xué)習(xí)可以了解到：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī),。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分不是絕對(duì)的,。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,，我們?cè)诮逃^程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，但也不忽視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動(dòng)機(jī),，另一方面又應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

讀書破萬卷,，教學(xué)如有神,，教學(xué)要有深的文化底蘊(yùn)，作為教師更應(yīng)博覽群書,，在以后的教學(xué)中,，我要多閱讀一些教育書籍，使之成為我教學(xué)的方向標(biāo),。

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