小學(xué)生各方面尚不成熟，急需引導(dǎo)與幫助,。對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)和指導(dǎo),，既是時(shí)代發(fā)展所需，也是其成長(zhǎng)必然趨勢(shì),。比如面對(duì)挫折時(shí)的應(yīng)對(duì),。這能讓他們更好適應(yīng)社會(huì)，健康成長(zhǎng),，為未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，成為有良好心理素質(zhì)的新時(shí)代少年。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)心理健康教育論文的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)心理健康教育論文1

摘 要：當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)心理健康教育還不是很成熟,在實(shí)施的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題,這些問(wèn)題已受到重視,小學(xué)心理健康教育也在不斷探索中深入發(fā)展。本文從分析當(dāng)前小學(xué)心理健康能教育存在的問(wèn)題開(kāi)始,深入進(jìn)行討論并給出相應(yīng)的對(duì)策,

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育論文

當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)心理健康教育還不是很成熟,在實(shí)施的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題,這些問(wèn)題已受到重視,小學(xué)心理健康教育也在不斷探索中深入發(fā)展,。本文從分析當(dāng)前小學(xué)心理健康能教育存在的問(wèn)題開(kāi)始,深入進(jìn)行討論并給出相應(yīng)的對(duì)策,為開(kāi)展心理健康教育起到帶頭的作用,為全面提高小學(xué)心理健康教育水平起拋磚引玉的作用,。

隨著經(jīng)濟(jì)的不時(shí)開(kāi)展,，我們的教育也在不時(shí)開(kāi)展著變化，新的時(shí)期對(duì)教育有了新的請(qǐng)求,，因而,，我們要積極停止教育方面的變革，以順應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才的請(qǐng)求,。二十一世紀(jì)是高速開(kāi)展的時(shí)期,，在鼎力開(kāi)展經(jīng)濟(jì)和科技的時(shí)分，需求大量的人才,，小學(xué)階段是建造一個(gè)人最根本價(jià)值觀世界觀等的時(shí)期,，是關(guān)系到學(xué)生心理安康的重要階段，為了順應(yīng)時(shí)期開(kāi)展的請(qǐng)求,，我們需求注重人才的培育和教育,，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生心理安康教育。下面,，我們就剖析小學(xué)生心理教育中的問(wèn)題和相應(yīng)的處理計(jì)劃,。

一、小學(xué)生容易存在的心理問(wèn)題

每個(gè)人在生長(zhǎng)的過(guò)程中,，總會(huì)遇到很多的問(wèn)題,。小學(xué)生的心理安康教育不容無(wú)視，近年來(lái)越來(lái)越多的.案例通知我們：在開(kāi)端樹(shù)立世界觀價(jià)值觀的小學(xué)階段,，心理安康教育是至關(guān)重要的,。當(dāng)小學(xué)生遇到一些問(wèn)題的時(shí)分，特別是心理方面的問(wèn)題,，教員可以及時(shí)的予以指導(dǎo),，教誨學(xué)生用正確的心理和心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題，防止走極端,、防止學(xué)生變得低沉,。

學(xué)生最大的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。因而,，在學(xué)生生長(zhǎng)的過(guò)程中,，最大的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，下面我就學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題停止討論,。有專(zhuān)家研討標(biāo)明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比擬復(fù)雜的腦力活動(dòng),，因而,，在小學(xué)華誕常的學(xué)習(xí)中，采用的是游戲和活動(dòng)互相轉(zhuǎn)化的方式停止學(xué)習(xí),，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,，以學(xué)習(xí)為主,，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容比擬多，包括考試等,，太多的內(nèi)容,，學(xué)生就難以對(duì)付了。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，自自信心缺乏等,，都會(huì)對(duì)孩子的心理安康形成一定的影響，容易惹起學(xué)生的焦慮,。如今,，小學(xué)生的任務(wù)比擬繁重，加上家長(zhǎng)對(duì)孩子的希冀和請(qǐng)求等比擬高,，學(xué)生的心理睬產(chǎn)生比擬大的壓力,。所以當(dāng)學(xué)習(xí)遇到一些問(wèn)題的時(shí)分，學(xué)生就變得七上八下,，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，留意力不能集中，以至養(yǎng)成一些壞的習(xí)氣,，總的來(lái)說(shuō),，由于小學(xué)生承當(dāng)了太多的學(xué)習(xí)壓力，形成了思想上比擬繁重的包袱,，容易構(gòu)成心理安康問(wèn)題,，需求惹起家長(zhǎng)和教員的注重。

如今,，無(wú)論是家長(zhǎng),、教師還是學(xué)校，最看重的仍然是學(xué)生的成果,。因而,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生承當(dāng)了比擬大的壓力,，最為明顯的是很大一局部的學(xué)生都有考試焦慮癥,。同時(shí)隨著年歲的不時(shí)增長(zhǎng)，年級(jí)的升高,，學(xué)生的壓力就越來(lái)越大,，過(guò)重的心理壓力給學(xué)生帶來(lái)了比擬大的擔(dān)負(fù)，招致學(xué)生呈現(xiàn)一些心理方面的問(wèn)題,，比方一些神經(jīng)衰弱,、抑郁、失眠等現(xiàn)象,，不利于學(xué)生的生長(zhǎng),。

人際交往方面的問(wèn)題,。在平常的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的關(guān)系對(duì)學(xué)生也有一定的影響,。在小學(xué)生眼中,，教師有著高高在上的位置，再進(jìn)入小學(xué)之前,，學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系最為密切,，進(jìn)入小學(xué)之后，教員成為小學(xué)生的“第二任家長(zhǎng)”,，教員的一言一行都在無(wú)形中影響著學(xué)生,。教員在人際交往中表現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)，會(huì)被學(xué)生直接模擬,，假如教員不可以做好表率,，那么學(xué)生也會(huì)有樣學(xué)樣，在生長(zhǎng)中失去分辨是非的才能,。

二,、學(xué)生心理安康的對(duì)策

在對(duì)學(xué)生停止教育的過(guò)程中，我們不只要從學(xué)校中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培育和教育,，同時(shí),，還要把家庭教育歸入到學(xué)生心理安康教育的體系中。在對(duì)學(xué)生停止安康教育的過(guò)程中,，教師和家長(zhǎng)需求經(jīng)常停止溝通,，構(gòu)建學(xué)生的心理安康的教育系統(tǒng)。在構(gòu)建學(xué)生安康體系的過(guò)程中,，學(xué)校的教師需求和家長(zhǎng)不時(shí)停止諧和,、互補(bǔ)。良好的家庭教育是一筆珍貴的教育資源,，同時(shí),，對(duì)學(xué)生的安康生長(zhǎng)有著積極的影響意義。因而,，在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中,，我們把兩者有機(jī)分離在一同，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐狀況制定學(xué)生開(kāi)展和管理的方案,。

同時(shí),，我們需求還需求對(duì)教師的培訓(xùn)和教育。讓教師參與一些培訓(xùn)等,，進(jìn)步教師的綜合素質(zhì)和才能,。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，控制本人的壞脾氣，減少對(duì)學(xué)生的心理傷害,。同時(shí)在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，教師要親密留意學(xué)生的狀態(tài),，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)心理方面問(wèn)題的苗頭時(shí),，可以及時(shí)做引導(dǎo)，與學(xué)生談心,、溝通,，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的知心人,，防止學(xué)生形成心理問(wèn)題,。

三、結(jié)語(yǔ)

新的時(shí)期,，對(duì)學(xué)生有了新的請(qǐng)求,。我們需求從不同的方面增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理的教育，構(gòu)建學(xué)生的心理安康教育體系,。因而,，作為教師，在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)該多積聚一些經(jīng)歷,，并且把一些好的經(jīng)歷和辦法應(yīng)用到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)生停止教育的同時(shí),，教師的教學(xué)才能也有很大的進(jìn)步,，促進(jìn)我國(guó)教育程度的整體進(jìn)步。

小學(xué)心理健康教育論文2

小學(xué)生的心理健康教育即根據(jù)小學(xué)生獨(dú)有的心理身體發(fā)展特征,，培養(yǎng)其良好心理素質(zhì),，促進(jìn)其德智體美勞的全面健康發(fā)展。眾所周知,，小學(xué)生的各方面都暫不成熟,，正是需要得到引導(dǎo)和幫助的時(shí)候。對(duì)其進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)和指導(dǎo)不僅是時(shí)代發(fā)展的需要,，也是小學(xué)生成長(zhǎng)的大勢(shì)所趨,。而通過(guò)實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文由于其科目特點(diǎn),，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，綜合運(yùn)用多種方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是切實(shí)可行的。

一,、尋找滲透點(diǎn)

教材是課標(biāo)的具體化,，也是老師教學(xué)的載體，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要解決的自然是吃透教材,。小學(xué)語(yǔ)文所涵蓋的內(nèi)容方方面面,，我們需要做的就是從語(yǔ)言文字的培訓(xùn)過(guò)程中挖掘出文章深層次的含義，找出心理健康教育的滲透點(diǎn),。例如在《小白兔和小灰兔》以及《兩只小獅子》中可以根據(jù)故事的講解幫助學(xué)生克服其心理依賴;又例如小學(xué)生由于年紀(jì)小,，對(duì)感情的表達(dá)總是非常直白，而在同學(xué)的相處中,，不懂得包容,，容易產(chǎn)生排遣或者嫉妒的情緒。那么,，針對(duì)這一弊病,，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，老師在講到《校園里的畫(huà)》時(shí),，可以啟發(fā)學(xué)生在課文中受到教育,，而對(duì)于中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生，則有《爭(zhēng)吵》和《將相和》等課文可以使學(xué)生從中受益;又例如《藍(lán)樹(shù)葉》,、《小公雞和小鴨子》等可以使學(xué)生在與人交往方面的能力得到提高,。

二、學(xué)法指導(dǎo)

所謂的學(xué)法指導(dǎo),，是指通過(guò)一定途徑,，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的誘導(dǎo)和診治，從而學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法,，舉一反三,，靈活運(yùn)用，提高自學(xué)能力,。但是就小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)來(lái)說(shuō),，由于小學(xué)生的各方面都處于成長(zhǎng)的過(guò)程中，知識(shí)體系并不完備,，而除了知識(shí)儲(chǔ)備的不足還有心理的不成熟,，也就給學(xué)法指導(dǎo)造成了一定的難度。正是心理因素這一非智力因素對(duì)于學(xué)習(xí)的啟動(dòng)和強(qiáng)化作用,，也使之成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分,。新課標(biāo)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，因此最好的想要達(dá)到的教學(xué)效果是,，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),。例如在閱讀課文《自己去吧》時(shí),，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。比如說(shuō)當(dāng)小鴨子被媽媽要求自己去時(shí)，小鴨子是怎么想的?小鴨子又是如何學(xué)會(huì)游泳的?在小鴨子學(xué)會(huì)游泳之后會(huì)有什么樣的故事發(fā)生等等,。只有想出問(wèn)題,，才能夠討論問(wèn)題，并解決問(wèn)題,。而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生，若是某一天,，小朋友們的媽媽要你們自己去獨(dú)立的'做一件事情，你會(huì)不會(huì)像小鴨子這么勇敢呢?這樣在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,，就會(huì)教學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立與堅(jiān)強(qiáng),。

三、學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

語(yǔ)文這門(mén)課程最大的特點(diǎn)是其具有很大的開(kāi)放性,，并且自主學(xué)習(xí)與自我活動(dòng)機(jī)會(huì)多,。若是在一個(gè)人的小學(xué)過(guò)程中，有比較好的教師的積極引導(dǎo),，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,，定會(huì)養(yǎng)成愛(ài)閱讀愛(ài)思考的習(xí)慣，在日后學(xué)習(xí)其他東西時(shí)也能獲益不淺,。因此教師要時(shí)刻把握時(shí)機(jī),，巧妙的進(jìn)行心理健康教育的滲透，見(jiàn)縫插針,，往往事半功倍,。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，口語(yǔ)交際和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不少,，教師若是引導(dǎo)的好,，學(xué)生在參與過(guò)程中就會(huì)全身心的投入，體驗(yàn)成功與失敗,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要以活動(dòng)為教材,，注意把握教育的契機(jī),，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。例如在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)“我來(lái)露一手”時(shí),，可以讓學(xué)生把自家炊具帶到實(shí)驗(yàn)室,，學(xué)生自己分組自備食材，進(jìn)行一場(chǎng)烹飪大比拼,。學(xué)生的廚藝如何暫且不提,，參與度肯定會(huì)很高。而且在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們既分工又有合作,，或是煮面條,，或是包餃子，或是炒菜,，團(tuán)隊(duì)協(xié)作,，拉近了學(xué)生之間的友誼，同時(shí)也可享受到勞動(dòng)的快樂(lè),，在以后的家務(wù)勞動(dòng)中,，就會(huì)主動(dòng)的動(dòng)手，自理能力得到提高,。最為重要的是,，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作心理品質(zhì)的形成，并樹(shù)立集體意識(shí),。

四,、在學(xué)習(xí)中悟出道理

人與動(dòng)物的最本質(zhì)差別是人有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)總結(jié)教訓(xùn),，積累經(jīng)驗(yàn),，悟出道理。比如在講到《掌聲》這一課時(shí),，教師可以針對(duì)文中自卑憂郁的心理難題,，將這種難題轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，使其接受心理健康的考驗(yàn),。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,，假如文中角色和我們所想象中的不一樣，她又會(huì)怎么做呢?那么在學(xué)生讀想說(shuō)的過(guò)程中,，除了更加加深對(duì)課文本身的理解之外,，還會(huì)從文中角色中學(xué)會(huì)自信。很多語(yǔ)文課文最大的特點(diǎn)是細(xì)膩的人物內(nèi)心心理刻畫(huà)與描寫(xiě),。在課文《灰雀》中,，小男孩與列寧的僅僅三次對(duì)話就講人物內(nèi)心心理活動(dòng)刻畫(huà)的栩栩如生。在讓學(xué)生對(duì)小男孩的所作所為進(jìn)行描述時(shí),，學(xué)生通過(guò)揣摩,，潛移默化與感同身受，學(xué)會(huì)真誠(chéng),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，作文始終是占著很大篇幅的一個(gè)部分。也是考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度如何的一個(gè)非常重要因素,。那么教師在布置作文時(shí),，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育,。比如讓學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》等，通過(guò)寫(xiě)作,，理解父母的辛苦,，并懂得感恩。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀的引導(dǎo),，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到有用的知識(shí),，更學(xué)會(huì)做人，是一個(gè)教師最大的榮譽(yù),。綜合運(yùn)用各種心理健康教育方法,，使之滲透到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該鉆研的方向,。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王君萍.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康的教育[J].金色年華：下.20xx(6)

[2] 臧保同.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的點(diǎn)滴體會(huì)[J].現(xiàn)代教育創(chuàng)新雜志.20xx(1)

[3] 張娟青.心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊：B.20xx(2)

[4] 姜廣昌.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育淺析[J].信息教研周刊.20xx(15)

[5] 白虹霞.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育[J].新課程：小學(xué).20xx(9)

小學(xué)心理健康教育論文3

面對(duì)不斷加快的生活節(jié)奏和日益增加的學(xué)業(yè)壓力,，學(xué)生只有擁有良好的心理素質(zhì)，才能更好的適應(yīng)校園環(huán)境,，在保證自身健康成長(zhǎng)的前提下，提高學(xué)習(xí)成績(jī),。我國(guó)小學(xué)心理健康教育起步較晚,，雖然在不斷的摸索和實(shí)踐中取得了一定成績(jī)，但是遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。因此,，分析小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題并探究其解決措施，成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作的首要任務(wù),。

１現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

1.1心理健康教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高：心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的工作,，對(duì)從業(yè)教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有著嚴(yán)格要求。心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),，直接決定了小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展質(zhì)量,。例如，在美國(guó),、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家,，不僅要求小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)教師取得相關(guān)的教學(xué)資格證書(shū)，而且必須具備3-5年及以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);從事中學(xué)心理健康教育的教師,，更是需要取得本專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位以及參加一年的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),。而我國(guó)雖然也開(kāi)辦了各種形式的小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)，但是其輔導(dǎo)和培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊,，教師往往很難學(xué)習(xí)到可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在這種情況下，許多心理輔導(dǎo)教師往往只具備理論教學(xué)知識(shí),，在實(shí)際開(kāi)展心理健康問(wèn)題輔導(dǎo)時(shí),，也就不能給學(xué)生提出實(shí)質(zhì)性的幫助,，心理健康教育的教學(xué)效果得不到明顯體現(xiàn)。

1.2學(xué)校重視不足,，教學(xué)形式化嚴(yán)重：部分學(xué)校的管理者對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足,，沒(méi)有以實(shí)際行動(dòng)為心理健康教育工作的開(kāi)展提供良好環(huán)境。首先,，在任職教師的安排上,，多由兼職教師擔(dān)任小學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作，例如班主任,、思想政治教師,、校醫(yī)等。這些教職工雖然具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教學(xué)知識(shí),，也就不能根據(jù)學(xué)生的心理健康問(wèn)題提出有針對(duì)性的解決方案，不僅起不到正向的幫助,，甚至?xí)a(chǎn)生適得其反的效果,。其次，形式化嚴(yán)重,，心理健康教育工作難以貫徹落實(shí),。部分學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，純粹是為了應(yīng)付上級(jí)檢查,，大搞“面子工程”,。在當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)檢查之前，臨時(shí)“抱佛腳”,，開(kāi)展各種形式的心理健康教育活動(dòng);而一旦檢查工作結(jié)束,，心理健康教育工作就被擱置起來(lái)。

1.3過(guò)分推崇心理測(cè)驗(yàn)：心理測(cè)驗(yàn)是心理健康教育中的一種常用手段,，無(wú)論是采用問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)還是對(duì)話測(cè)驗(yàn),，都能夠幫助心理輔導(dǎo)教師了解學(xué)生的心理健康狀況和存在的問(wèn)題，以便于制定有針對(duì)性的干預(yù)措施,。但是心理測(cè)驗(yàn)只能從一個(gè)方面展現(xiàn)學(xué)生的心理健康狀況,，心理測(cè)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的心理健康水平、情緒波動(dòng),、配合程度等因素,，都會(huì)對(duì)最終的測(cè)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。如果心理健康輔導(dǎo)教師完全以心理測(cè)驗(yàn)作為參考依據(jù),，那么其心理健康教育和輔導(dǎo)也會(huì)偏離方向,，難以起到糾正和輔導(dǎo)作用。除此之外,，即便是開(kāi)展心理測(cè)驗(yàn),，也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提出了極高要求,，部分教師對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的流程不熟悉，測(cè)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)置不合理,，測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境不規(guī)范等,，對(duì)導(dǎo)致了測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確。

２解決小學(xué)心理健康教育問(wèn)題的可行性對(duì)策

2.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，重視心理健康教育：我國(guó)早在20xx年就頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,，為開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作起到的指導(dǎo)和規(guī)范作用。在20xx年審議通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》中,，明確提出了將心理健康教育工作納入中小學(xué)教學(xué)體系中,，關(guān)注學(xué)生的生理、心理發(fā)展,。因此,，學(xué)校管理人員和廣大教職工應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視,。首先,，針對(duì)小學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題認(rèn)知不足的問(wèn)題，可以在校內(nèi)通過(guò)海報(bào)宣傳或集中教育的形式,，幫助學(xué)生了解到心理健康問(wèn)題的常見(jiàn)表現(xiàn)形式,，并講述心理健康問(wèn)題的危害，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解;其次,，營(yíng)造良好的`心理健康教育環(huán)境。學(xué)?？梢栽O(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理健康咨詢辦公室,，一來(lái)能夠?yàn)榻處熖峁┓€(wěn)定的工作場(chǎng)所，二來(lái)也能保證學(xué)生的個(gè)人隱私,。

2.2開(kāi)展教師培訓(xùn)工作,，豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)直接決定了心理健康教育的開(kāi)展質(zhì)量。面對(duì)不斷變化的教學(xué)形勢(shì),，心理輔導(dǎo)教師必須要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，適應(yīng)小學(xué)心理健康教育的具體需求,。心理輔導(dǎo)教師既可以利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí),，也可以參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家講座或是參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn),，并結(jié)合實(shí)際情況，制定內(nèi)容合理,、執(zhí)行到位的心理健康教育計(jì)劃,，保證學(xué)術(shù)心理健康問(wèn)題得到解決,。學(xué)校還可以建立一套與培訓(xùn)活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，例如要求受訓(xùn)教師參加專(zhuān)業(yè)考核,，并根據(jù)考核成績(jī)給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì),，以此來(lái)調(diào)動(dòng)心理輔導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)積極性。

2.3心理健康教育應(yīng)面向全體,，重視個(gè)別：學(xué)校的心理健康不能像傳統(tǒng)的心理咨詢和治療那樣,，只是等待問(wèn)題的發(fā)生，然后再去補(bǔ)救,，而是應(yīng)該主動(dòng)地預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生,，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高,。心理健康教育應(yīng)該是一種面向全體學(xué)生的,、協(xié)助所有學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的“教學(xué)服務(wù)”。所有學(xué)生不分性別,、年齡和年級(jí),，不分問(wèn)題類(lèi)型，均在“教學(xué)服務(wù)”之列,。因此,，每一個(gè)學(xué)生在校期間都必須接受心理健康教育，而且應(yīng)該是越早越好,。同時(shí),，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展,，把心理健康教育落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上,，逐個(gè)解決他們成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

小學(xué)心理健康教育論文4

1.中小學(xué)兒童適于做團(tuán)體輔導(dǎo)的因素

1.1中小學(xué)生心理問(wèn)題的相似性

由于生活環(huán)境的單純,，大部分中小學(xué)生產(chǎn)生的心理困擾都是相似的,，家庭方面主要是與父母間的溝通問(wèn)題，學(xué)校方面主要是人際交往與學(xué)習(xí)壓力等問(wèn)題,。這些問(wèn)題普遍存在于中小學(xué)生的日常生活中,，每個(gè)人或多或少都被這些類(lèi)似的問(wèn)題困擾，把學(xué)生普遍具有的心理困擾通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)加以疏導(dǎo)既可以降低學(xué)生單獨(dú)參與輔導(dǎo)的精神壓力也可以高效的對(duì)團(tuán)體成員具有的心理困擾進(jìn)行解決,，能更有效率的為學(xué)生的心理健康教育服務(wù),。

1.2中小學(xué)生思維的簡(jiǎn)單性

中小學(xué)生相比于成年人思維更簡(jiǎn)單、單純,，并且樂(lè)于參加團(tuán)體活動(dòng),，這也使團(tuán)體輔導(dǎo)的有效實(shí)施有了更多可能,。在團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)始后大部分兒童便能全身心投入到團(tuán)體輔導(dǎo)中，并能積極踴躍參與其中,，不帶有過(guò)多的戒備之心，這也是中小學(xué)生適宜做團(tuán)體輔導(dǎo)的原因之一。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)的重要作用

中小學(xué)生生活在學(xué)校這樣一個(gè)環(huán)境中，不可必免的存在于團(tuán)體生活中，而團(tuán)體對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展是有重要影響的,。開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)不僅使學(xué)生間相互交流了解的機(jī)會(huì)增加，而且同伴的正向積極地感染力也能通過(guò)有效的團(tuán)體輔導(dǎo)傳遞給彼此,，使正能量在團(tuán)體中得到關(guān)注,。除此之外，團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程使學(xué)生產(chǎn)生共性,，找到被人接納的感覺(jué),。在無(wú)人交流、或單獨(dú)與教師的交流過(guò)程中,，有問(wèn)題困擾的學(xué)生本人會(huì)認(rèn)為自己是怪異的與其他人不同的,，因而情緒低落，自卑情緒很強(qiáng)烈,。但在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中,，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都存在類(lèi)似或完全相同的困擾因素，這樣就消除了學(xué)生的低落情緒,，并能接受自己遇到的生活困擾,，而積極面對(duì)并解決問(wèn)題，避免了因不理解這些困擾只是正?，F(xiàn)象而自暴自棄的情況,。在中小學(xué)生間同伴效應(yīng)是很明顯的，同齡人間的交流更容易,，提出的意見(jiàn)也更易于被接受,，因此開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)增加了同齡人間的糾正與支持的可能性。讓完全受教師,、家長(zhǎng)教導(dǎo)的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受更多同齡人的建議,，并做出最正確的決定,。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)的注意事項(xiàng)

中小學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)是很有價(jià)值的心理健康教育過(guò)程,，開(kāi)展有效的團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)以下問(wèn)題加以注意。

3.1團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)圍繞相應(yīng)的`主題展開(kāi)

在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中指導(dǎo)教師應(yīng)把握好活動(dòng)的主旨,，并緊緊圍繞主題展開(kāi)活動(dòng),。讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行活動(dòng)是很重要的，這也是活動(dòng)能否給學(xué)生啟示,，使團(tuán)體輔導(dǎo)真正發(fā)揮作用的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),。

3.2指導(dǎo)教師在團(tuán)體輔導(dǎo)中角色的界定要清晰

指導(dǎo)教師在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中不是一個(gè)老師更不是一個(gè)心理治療師，要做一個(gè)傾聽(tīng)者,、指引者,。傾聽(tīng)同學(xué)們的困惑,，然后能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題,。

3.3要做好時(shí)間的分配

不可把前半程的活動(dòng)堆積的很飽滿,，而由于課程時(shí)間的限制后期活動(dòng)戛然而止，同學(xué)們的看法與意見(jiàn)均未表達(dá)清晰團(tuán)體輔導(dǎo)便結(jié)束了,。團(tuán)體輔導(dǎo)中最重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)與醒悟過(guò)程,，如果因?yàn)檎n程安排的不合理而達(dá)不到，那么輔導(dǎo)就是無(wú)意義的,，也會(huì)使學(xué)生誤解團(tuán)體輔導(dǎo)的真正目的,。

4.總結(jié)

就目前我國(guó)心理健康現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)團(tuán)體輔導(dǎo)確實(shí)是一種高效的心理健康教育方式。開(kāi)展以預(yù)防為主,，面向全體學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo),，注重心理訓(xùn)練和能力提高的團(tuán)體訓(xùn)練是很有價(jià)值的。需要不斷探究出更多更有效的方法來(lái)完善團(tuán)體心理輔導(dǎo),、完善中小學(xué)心理健康教育課程是沒(méi)有終點(diǎn)的,。

小學(xué)心理健康教育論文5

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，心理健康教育是至為重要的環(huán)節(jié),，以課堂為主渠道,把心理健康教育納入教學(xué)之中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，精心呵護(hù)，避開(kāi)心理受到傷害,，從多角度把握學(xué)生心理,，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展,。

[關(guān)鍵詞]心理健康;環(huán)境;學(xué)生心理;溝通

健康的心理是人生成功進(jìn)步的階梯,。在實(shí)施素質(zhì)教育和進(jìn)行新課程改革的今天，提高了教育教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)生的知識(shí)水平提高了,，但是嫉妒、依賴,、壓力等等,，這些存在于學(xué)生身上的各種心理反映，往往是不易覺(jué)察的,，表現(xiàn)在小學(xué)生身上常常就出現(xiàn)：厭學(xué)貪玩,，好斗生非;不講誠(chéng)信，說(shuō)謊作假;好逸惡勞,，浪費(fèi)無(wú)度;不愛(ài)公物,，是非不分;心胸狹窄，不夠謙讓等現(xiàn)象。究其根本,，主要在于心理教育功能的確實(shí),。如何做好學(xué)生的德育教育，最有效的辦法之一就是解決好學(xué)生的心理問(wèn)題,，從而推動(dòng)學(xué)生的心理健康發(fā)展,。

一、良好的環(huán)境有利于學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)

陶冶學(xué)生的情操,，凈化學(xué)生的心靈,，疏導(dǎo)學(xué)生心理必須有一個(gè)促使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,。

(一)擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校環(huán)境

提高學(xué)生的人文素養(yǎng),、令學(xué)生身心愉悅、陶冶學(xué)生的情操首先要有一個(gè)的良好的校園環(huán)境,。如在教室一角放幾盆花草,，讓學(xué)生趕到舒心怡神;教室的環(huán)境布置要注意色彩與內(nèi)容的相互搭配;具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，要倡導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā),，相互鼓勵(lì),，共同提高。老師要精心組織這樣的學(xué)習(xí)合作小組,，在課外根據(jù)學(xué)生興趣,、能力、學(xué)習(xí)情況,，采取差異互補(bǔ),、自愿結(jié)合的原則，組成互助小組,，每個(gè)人可以提出自己不能理解的問(wèn)題,，包括學(xué)習(xí)、生活,、興趣,、心理、情感等,，讓大家共同討論,，提出自己的解釋。另外,，建立優(yōu)生和后進(jìn)生“一幫一”的學(xué)習(xí)組織活動(dòng),，老師鼓勵(lì)督促,，推動(dòng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化,。

(二)擁有和諧樂(lè)觀的家庭環(huán)境

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，更是培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣、行為方式,、品質(zhì)興趣的重要的場(chǎng)所,。人是大自然中唯一懂得暗示的動(dòng)物，孩子又最善于仿效,，所以大人的一言一行都會(huì)直接或間接影響到孩子的心理,，暗示的意義具有強(qiáng)大的干擾力。不良和錯(cuò)誤的教育方式,、生活方式,，都會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。有些父母在外打工,，對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好一概不知,，對(duì)孩子的優(yōu)良表現(xiàn)從來(lái)不聞不問(wèn),，但對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，卻非常在意,，毆打起孩子毫不含糊,。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，性格往往暴躁,，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高,，并經(jīng)常與周?chē)娜税l(fā)生矛盾。所以,，學(xué)校要通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)會(huì),、建立家庭教育研究會(huì)等形式開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，向家長(zhǎng)宣傳教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí),，要讓家長(zhǎng)明白小學(xué)生的心理健康教育單方面依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育是一個(gè)全面,、長(zhǎng)效的過(guò)程,，效力有時(shí)候超越了學(xué)校教育的范疇。大多數(shù)家長(zhǎng)都接受過(guò)初中以上教育,，普遍思想開(kāi)拓,，接受信息快捷，他們更善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理念,，只要學(xué)校引導(dǎo),，教師引導(dǎo)，家長(zhǎng)一般都會(huì)主動(dòng)配合學(xué)校,，做好家庭教育,。家長(zhǎng)如何開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行：

1.呵護(hù)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)：要讓家長(zhǎng)樹(shù)立一個(gè)教育信念：呵護(hù)孩子的心靈，培育孩子心靈的成長(zhǎng)比讀書(shū)考試更重要,。老師要主動(dòng)積極的聯(lián)系家長(zhǎng),，相互密切配合，做好訓(xùn)誡與勉勵(lì)雙管齊下的教育,，不能學(xué)生在學(xué)校受到老師批評(píng),，在家里又受到家長(zhǎng)變本加厲的批評(píng)，傷害孩子的心靈,，打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性,。老師批評(píng)后，要及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，讓家長(zhǎng)及時(shí)疏導(dǎo)孩子的情緒,，化解心理的憂慮，分析老師批評(píng)的原因,，鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤缺點(diǎn),，樂(lè)觀面對(duì)老師的批評(píng)，讓他們覺(jué)得家庭是溫暖的,，父母的懷抱是溫馨的,。老師和家長(zhǎng)要把握好批評(píng)與鼓勵(lì)寬容的尺度，不能過(guò)分嚴(yán)厲,，也不能過(guò)分寬容,。健康陽(yáng)光樂(lè)觀的性格不可能在訓(xùn)斥與溺愛(ài)中形成，適度的批評(píng)和表?yè)P(yáng)比嚴(yán)厲的處罰或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)更能有效促成孩子優(yōu)良品性的形成,，表?yè)P(yáng)孩子與約束批評(píng)孩子的不良行為是相輔相成的,。因此，批評(píng)與鼓勵(lì)并行是奠定孩子愉悅?cè)松幕A(chǔ),。

2.家長(zhǎng)必須認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的訴求：家長(zhǎng)要以平等和關(guān)愛(ài)的姿態(tài)和孩子對(duì)話,，站在孩子的角度分析孩子的心理，要給孩子充分表達(dá)自己訴求的機(jī)會(huì),，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲,，及時(shí)疏導(dǎo)。特別性格內(nèi)向的孩子,，家長(zhǎng)更應(yīng)該和孩子多交流,，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊,。家長(zhǎng)不能以任何理由忽略孩子的存在,，更不能以任何理由拒絕和孩子感情、思想的交流,，尤其父親必須要有耐心和愛(ài)心,，和孩子一起游樂(lè),，一起學(xué)習(xí)，一起散步鍛煉,，關(guān)心他們的關(guān)注的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)他們的情感和認(rèn)識(shí),，幫助他們健康成長(zhǎng),。

3.正確引導(dǎo)孩子參加集體活動(dòng)：人都是社會(huì)的個(gè)體，在引導(dǎo)孩子接近自然陶冶淳樸性情,，關(guān)愛(ài)自然生態(tài)的同時(shí),，要鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的服務(wù)意識(shí)與合作協(xié)作的意識(shí),，比如夏令營(yíng),，比如社區(qū)公益活動(dòng)，比如校與校之間的聯(lián)誼活動(dòng),，比如參觀博物館等,，體驗(yàn)生活的多姿多彩，培養(yǎng)孩子的健康完善的人格,。

二,、老師要注意自己的楷模形象?

小學(xué)生最善于模仿，善于崇拜,，在他們心靈中教師的形象是偉大的,，在他們看來(lái)老師是慈愛(ài)、知識(shí),、公信,、道德的代言人，老師的一言一行就是社會(huì)的最高標(biāo)準(zhǔn),，是他們仿效學(xué)習(xí)的楷模,。小學(xué)生會(huì)在某些行為發(fā)生的第一時(shí)間被“”。所以在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,，教師要衣著整潔,，精神振作;語(yǔ)言要親切、自然,，可以批評(píng),，但不能辱罵;行為要熱情大方，經(jīng)常關(guān)愛(ài)幫助學(xué)生,，不體罰學(xué)生,，為學(xué)生心理健康創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍。

(一)對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)平等

一切傷害莫過(guò)于心靈傷害,，尤其老師對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展影響巨大,。一旦學(xué)生的心理上經(jīng)常受到老師或同學(xué)的傷害,，他們就容易走向極端，會(huì)變得冷漠孤僻偏執(zhí),，處理關(guān)系容易沖動(dòng),，偏離理性軌道，容易產(chǎn)生攻擊性,、報(bào)復(fù)性,、破壞性等，以此發(fā)泄心理受到傷害的不滿,。為了推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展,，教師必須重視學(xué)生的心理變化，要以平等真誠(chéng)的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生的失誤,，盡量減少對(duì)學(xué)生心理的傷害,。遇到問(wèn)題多從學(xué)生的角度來(lái)深思，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴求,，仔細(xì)觀察學(xué)生,，以朋友的身份尋找與學(xué)生溝通的話題，在溝通中尋找學(xué)生發(fā)展的基石,。

(二)讓嫉妒心理遠(yuǎn)離學(xué)生

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，嫉妒心理不僅影響身心健康還影響學(xué)習(xí)。同班同學(xué)之間的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的,。例如：別人的分?jǐn)?shù)高了,，就說(shuō)提前知道答案，或者老師提前輔導(dǎo)過(guò)等,，這就容易引起其他同學(xué)的反感,，大家都想躲開(kāi)他，不愿與他交往,，逐漸被孤立,。又如因嫉妒他人成績(jī)而“打小報(bào)告”，散布謠言,，從而給自己造成不良的影響,，導(dǎo)致人際關(guān)系氛圍不好，于是逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,，在班上打架斗毆,，淪落為問(wèn)題生等。因此,，教師要及時(shí)適時(shí)地幫助他們,。首先，要給學(xué)生提供客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生確立正確的人生定位,。教育學(xué)生要全面認(rèn)識(shí)自己,，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要正視自己的不足,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，發(fā)現(xiàn)并開(kāi)拓自己的潛能，不斷提高自己,，開(kāi)創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。其次，要轉(zhuǎn)移學(xué)生的嫉妒心理,。小學(xué)生嫉妒心理的產(chǎn)生大多是因?yàn)槌霈F(xiàn)學(xué)習(xí)差距引起的,，如果引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)差距產(chǎn)生原因,，發(fā)掘彌補(bǔ)差距的動(dòng)力,，把嫉妒心理轉(zhuǎn)化為積極努力的精神，每個(gè)階段給自己確定一個(gè)奮斗目標(biāo),，不斷奮進(jìn),，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)步，嫉妒心理也會(huì)慢慢弱化,，逐漸消失,。

(三)多角度引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生心理問(wèn)題

學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的引導(dǎo),，為人師者不僅要交給學(xué)生知識(shí),，更要能夠從多方面去把握學(xué)生，從多角度去引導(dǎo)學(xué)生,。對(duì)“管不了的學(xué)生”可以嘗試從以下幾方面予以解決,。

1.要尊重學(xué)生的人格。懲罰批評(píng)容易使人產(chǎn)生人格,、自尊受到損害的自覺(jué)心理,，為了獲取人格的尊重，人們常常會(huì)采取對(duì)抗的方式反對(duì)處罰批評(píng),。小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展成搗亂生,，大多數(shù)情況都是因?yàn)槔蠋熯^(guò)度處罰批評(píng)，學(xué)生自尊心受到傷害造成的,。所以,，老師對(duì)待“管不了的.學(xué)生”應(yīng)該首先要從尊重他們?nèi)烁竦慕嵌热胧郑l(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，創(chuàng)造適宜其展示自我優(yōu)點(diǎn)的平臺(tái),，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，對(duì)他寄予的厚望,，體會(huì)成功的幸福,，促進(jìn)其進(jìn)步,。

2.采取多元的教育方式。對(duì)于上課學(xué)習(xí)不投入,，愛(ài)做小動(dòng)作甚至打架爆粗的學(xué)生,，教師一味采取批評(píng)的方式有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生較好的效果，但如果面對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題教育的方式一成不變,。久而久之師生都會(huì)失去耐心和信心,。老師不妨根據(jù)他的情況，找出深層原因,，分析原因,，從尊重關(guān)心的角度，從幫助尋找學(xué)習(xí)策略的角度入手,，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,，不斷的給予正面的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，促使他提高學(xué)習(xí)熱情,，樹(shù)立自信，讓他感受到老師的信任,，慢慢樹(shù)立自己是個(gè)成功者的意識(shí),，這樣慢慢會(huì)步入學(xué)習(xí)的正軌。

3.要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生隱私,。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到安全的心理測(cè)試,、治療的環(huán)境和氛圍，運(yùn)用合理而巧妙的“保密方法”,，要對(duì)測(cè)試的真實(shí),、可信度提供保障。使學(xué)校心理健康教育更有實(shí)效性,，讓學(xué)生毫無(wú)顧慮地說(shuō)出自己的心聲,，及時(shí)做好保密工作。作為教育工作者,，應(yīng)盡可能保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私,。老師要正確認(rèn)識(shí)“小學(xué)生心理健康教育”對(duì)當(dāng)今孩子成長(zhǎng)的重要性，應(yīng)努力對(duì)教育的途徑與方法進(jìn)行深入研究,，創(chuàng)設(shè)更好的校園,、班級(jí)、家庭等外在環(huán)境,，合理運(yùn)用教材內(nèi)容,、和諧師生關(guān)系，重視精神環(huán)境的建設(shè),。大數(shù)據(jù)時(shí)代的基層教育,，對(duì)學(xué)校,、社會(huì)、家庭三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)提出了更高的要求,。在實(shí)施小學(xué)生心理健康教育方法時(shí),，應(yīng)盡量做到家校結(jié)合、師生結(jié)合,、家長(zhǎng)和老師結(jié)合,，巧妙用科學(xué)的方法對(duì)不同個(gè)性特征的學(xué)生進(jìn)行不同層面、不同方法的心理健康干預(yù),，尋求最適合學(xué)生個(gè)體教育的方法與手段,，盡可能減少學(xué)生內(nèi)心的矛盾性，從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的目的,。學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,，今后的小學(xué)心理健康教育也許會(huì)采用多種途徑和多樣化的方法,，這有待教育專(zhuān)家和基層教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究,。基層教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的心理健康梳理,，提高自身心理素質(zhì),，這樣才能更好的幫助和影響學(xué)生心理健康陽(yáng)光的發(fā)展。

小學(xué)心理健康教育論文6

摘要：本文總結(jié)了小學(xué)心理健康教育的必要性,，分析了小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題,，最后提出了有效開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;措施

據(jù)統(tǒng)計(jì),，我國(guó)有小學(xué)生1億多名,，他們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著我國(guó)的未來(lái),。自上世紀(jì)八,、九十年代開(kāi)始，我國(guó)就對(duì)小學(xué)生的心理健康情況做了大量研究,，研究結(jié)果令人擔(dān)憂,。提高小學(xué)生心理健康狀況，既是家長(zhǎng)期望小學(xué)生心理能夠健康成長(zhǎng)的迫切需求,，也是我國(guó)時(shí)代發(fā)展的要求,。小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)素質(zhì)教育重要的組成部分，也是現(xiàn)代教育的內(nèi)涵之一,。

一,、小學(xué)心理健康教育的必要性

(一)是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

小學(xué)生的特殊生理變化能夠引發(fā)其心理變化,，產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。小學(xué)生隨著知識(shí)的增多,，內(nèi)心變得趨于復(fù)雜,，由于小學(xué)生的羞澀或內(nèi)向，不會(huì)輕易表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng);雖然小學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng),，獨(dú)立意識(shí)也在增強(qiáng),，但是畢竟還是沒(méi)有成熟，顯得比較幼稚,。所以,，教師就有必要針對(duì)小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，采用得當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,。唯有這樣，才能保證小學(xué)生的心理處于健康狀態(tài),，以促進(jìn)小學(xué)生全面,、健康成長(zhǎng)。

(二)是素質(zhì)教育的必然要求

小學(xué)生的心理比較敏感,、脆弱,，抗挫能力比較差，近幾年,，小學(xué)生離家出走甚至自殺的事件偶有發(fā)生,，除去其外部原因外，與小學(xué)生自身的心理健康狀況差也有很大關(guān)系,。所以,，要加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，教會(huì)學(xué)生能夠自我心理調(diào)節(jié),，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),，從而將來(lái)走向社會(huì)，能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,，因此說(shuō),，小學(xué)心理健康教育已經(jīng)是素質(zhì)教育的必然要求。

(三)是小學(xué)生將來(lái)適應(yīng)時(shí)代要求的有力措施

現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的發(fā)展要求我們要從小適應(yīng)社會(huì),，學(xué)會(huì)看待事物,，學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)生存,。心理品質(zhì)關(guān)系著其自身未來(lái)的發(fā)展,。如果心理素質(zhì)不強(qiáng)，就難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。此外,，社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,，所帶來(lái)的各種誘惑也影響著小學(xué)生的心理健康。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也提出了相對(duì)比較高的要求,，不但身體要健康，同時(shí)還要求要有良好的心理素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)壓力的需要,，同時(shí)還要有分析,、解決問(wèn)題的能力。

二,、小學(xué)心理健康教育的存在的問(wèn)題

(一)理論研究相對(duì)脫離實(shí)際

心理健康教育的理論性,、實(shí)踐性和技術(shù)性都比較強(qiáng)，如果偏離理論作心理健康指導(dǎo),，就會(huì)缺乏科學(xué)性;如果在對(duì)每一個(gè)學(xué)生不同時(shí)期所面臨的心理問(wèn)題進(jìn)行心理健康教育時(shí),，因?yàn)閱?wèn)題的千差萬(wàn)別，就很難做統(tǒng)一教育,。在教育實(shí)踐中,，理論與實(shí)際脫離的情況時(shí)有發(fā)生。有些心理健康教育者僅限于理論講授,，變成了學(xué)科教學(xué),，有些輕體驗(yàn)、有些輕活動(dòng),，使理論脫離了實(shí)際,。這種情況不但沒(méi)有幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題,，反而加重心理其他方面的負(fù)擔(dān),。同時(shí)，人們也常常忽略如何對(duì)心理健康教育的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),。在小學(xué)心理健康教育過(guò)程中,，應(yīng)將其教學(xué)內(nèi)容涵蓋到方方面面，教師應(yīng)注重過(guò)程的慢慢積累,。

(二)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于德育化

心理健康教育的特點(diǎn)是自我教育,，而所謂的德育是超我的教育，二者具有明顯的不同之處,。心理健康教育要求學(xué)生心態(tài)平和,，在此基礎(chǔ)上通過(guò)其他教育以超越自我。有很多德育工作者進(jìn)行著小學(xué)心理健康教育,，將學(xué)生的心理問(wèn)題看成是德育問(wèn)題,，用德育的目標(biāo)對(duì)學(xué)生作要求，這就混淆了二者的目的。心理健康教育不單單注重知識(shí)教育,，更注重教學(xué)的實(shí)踐與實(shí)效,。依據(jù)新的教學(xué)改革要求，要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),，以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育要求,。

(三)系統(tǒng)性不強(qiáng)

雖然有的學(xué)校開(kāi)展了多種形式的學(xué)生心理健康教育，但由于教育的開(kāi)展缺乏一定的系統(tǒng)性,，導(dǎo)致心理健康教育游離于整體教育之外,。同時(shí)，有的學(xué)校由于沒(méi)有對(duì)心理健康教育統(tǒng)一規(guī)劃,，導(dǎo)致心理健康教育過(guò)于隨意,，有的因?yàn)闆](méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生缺少積極主動(dòng)性,，有的教育設(shè)計(jì)過(guò)于形式化,，雖然在教育過(guò)程中場(chǎng)面熱烈，但因沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題,，導(dǎo)致過(guò)后依然如故,。

三、開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的措施

(一)將心理健康教育蘊(yùn)涵在教師的課堂教學(xué)中

教師在課堂教學(xué)中,，要通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生避免心理問(wèn)題和障礙的產(chǎn)生,。家庭、社會(huì)等方面能夠?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題,，教師一定要杜絕學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生心理問(wèn)題,，教師的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道，心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的形成取決于學(xué)生在校的`時(shí)間和教師課堂教學(xué)的情況,。教師的心理健康教育一定要在課堂教學(xué)中有所作為,，保證學(xué)生的心理健康。

(二)在師生交往過(guò)程中開(kāi)展心理健康教育

當(dāng)今的社會(huì),，人們面臨著方方面面的壓力與挑戰(zhàn),，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要取得自身的發(fā)展,，不僅要求人們具有很高的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),，還要有良好的文化素養(yǎng)、職業(yè)能力等,，當(dāng)前的小學(xué)生是我國(guó)的未來(lái),，未來(lái)要參與到激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。所以,，小學(xué)心理健康教育的有益途徑之一就是師生交往,，通過(guò)教師與學(xué)生的交往過(guò)程,，以引導(dǎo)學(xué)生健康的心理，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng),。在師生交往過(guò)程中,，教師要始終牢記，為了每一個(gè)學(xué)生,。作為當(dāng)今社會(huì)的教師,，要注重自身心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，要應(yīng)用交往策略開(kāi)展小學(xué)教育工作,，唯有這樣,，才能拉近師生關(guān)系，變?yōu)閷W(xué)生的良師益友,，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題,。

(三)將小學(xué)心理健康教育融入到班主任工作中

在學(xué)校，小學(xué)生接觸最多的人是自己的班主任,，班主任不但熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，還熟悉學(xué)生的思想、品行等情況,。所以班主任最容易和學(xué)生建立關(guān)系,，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題，幫助解決生活或?qū)W習(xí)中存在的困惑,。班主任熱情高,、責(zé)任心強(qiáng)、辦法多,，開(kāi)展心理健康教育具備了很大的優(yōu)勢(shì),，班主任工作的實(shí)踐性和針對(duì)性較強(qiáng)。班主任對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育,，重要的是把心理健康教育的目的,、原則和技巧融入到日常工作中，將日常工作成為心理健康教育的機(jī)會(huì),。

四,、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的小學(xué)心理健康教育雖然已經(jīng)起步，但發(fā)展卻方興未艾,，很多理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題亟待解決。在當(dāng)前教學(xué)改革新的形勢(shì)下,，小學(xué)心理健康教育在將來(lái)會(huì)有新的發(fā)展,。