2025屆高三部分重點(diǎn)中學(xué)12月聯(lián)合測評(píng)語文試題及答案,，是高三語文復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵資料,。該試題全面考查學(xué)生語文素養(yǎng)，在現(xiàn)代文閱讀中,，有對(duì)文學(xué)類文本深刻內(nèi)涵的剖析,，對(duì)實(shí)用類文本信息整合的檢驗(yàn),；文言文閱讀涉及實(shí)詞虛詞理解,、文意翻譯,；作文則注重對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的思考與觀點(diǎn)表達(dá),。答案精準(zhǔn)解析,，助力學(xué)生明晰思路，提升答題能力,。接下來小編給大家?guī)?025屆高三部分重點(diǎn)中學(xué)12月聯(lián)合測評(píng)語文試題及答案,。

2025屆高三部分重點(diǎn)中學(xué)12月聯(lián)合測評(píng)語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀(34分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題,，18分)

閱讀下面的文字,，完成1~5題。

材料一：

①近年來,，人工智能技術(shù)與人文歷史研究碰撞出不少火花,，那么，AI對(duì)于古代漢語的理解能力怎么樣?

②日前,，北京師范大學(xué)中文信息處理與古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)的研究者們嘗試訓(xùn)練一個(gè)“飽讀詩書”的語言模型,，并讓AI來參與古籍整理的工作。模型學(xué)習(xí)的對(duì)象包括《四庫全書》與“殆知閣”語料庫,，而學(xué)習(xí)的方法則來自語言智能領(lǐng)域最新的深層語言模型,。

③2018年，谷歌公司曾推出了深層語言模型BERT,，它在閱讀理解等11項(xiàng)語言理解任務(wù)中刷新紀(jì)錄,。和之前的方法相比，深層語言模型一是可以吞吐超大量的數(shù)據(jù),，二是有很強(qiáng)的記憶和理解能力?，F(xiàn)有的深層語言模型覆蓋了英文和中文，但卻不具備理解古漢語的能力,。于是,，研究者們希望通過上述海量的古漢語數(shù)據(jù)來讓機(jī)器“感受”一下博大精深的詩書禮樂文化。在多塊計(jì)算卡上并行訓(xùn)練了約一周時(shí)間后,，古漢語BERT初出江湖,，AI可以像人一樣聯(lián)系上下文理解字詞含義，并將其以數(shù)學(xué)向量表示,。

④為了檢測其理解效果,，研究者們引入了句讀任務(wù)。在古典文史學(xué)習(xí)過程中,，句讀通常是必備的基本功,。古文句讀不僅需要考慮當(dāng)前文本的語義和語境信息，還需要綜合歷史文化常識(shí),，對(duì)古漢語知識(shí)有較高要求,。宋代大儒朱熹讀韓愈文章，便有“然不知此句當(dāng)如何讀”之惑,。在句讀的過程中,，有三項(xiàng)重要的技能點(diǎn)：利用古漢語特有的節(jié)奏和韻律感，聯(lián)系上下文語境信息推敲求解,，調(diào)用文本之外的歷史文化知識(shí),。

⑤雖然現(xiàn)在很多古代經(jīng)典都出版了標(biāo)點(diǎn)本，但其中常常包含錯(cuò)誤,，并且,，在現(xiàn)有的古籍?dāng)?shù)據(jù)中，大部分文獻(xiàn)仍未實(shí)現(xiàn)句讀,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，“殆知閣”古代文獻(xiàn)藏書2.0版語料庫規(guī)模約33億字，其中僅25%左右的數(shù)據(jù)包含標(biāo)點(diǎn),。如果依靠人工繼續(xù)整理這些古籍,，則不知何年何月才能整理到頭。如果依靠計(jì)算機(jī),，現(xiàn)有的技術(shù)方法卻普遍只能達(dá)到60%～70%的準(zhǔn)確率,，還很難為人所用。

⑥為了讓AI在理解文義的基礎(chǔ)上具備句讀功能,，研究者們準(zhǔn)備了大量帶標(biāo)點(diǎn)的數(shù)據(jù),，包括超過30萬首古詩，2萬余首詞,，800多萬段古文,，模型還引入了處理標(biāo)簽序列的機(jī)制來專門學(xué)習(xí)句讀方法。由于詩詞具有較為明顯的格律特征，如大部分古詩為四五七言,，而詞牌名可以提示斷句規(guī)則,，為了幫助模型更好地學(xué)習(xí)語義和韻律信息，在預(yù)處理數(shù)據(jù)時(shí)保留了古詩題目,，并去除詞牌名,。

⑦在多塊計(jì)算卡上并行學(xué)習(xí)了數(shù)天句讀后，模型終于“出山”,。在測試環(huán)節(jié),，研究者們引入了兩輪難度不同的實(shí)驗(yàn)。普通版測試對(duì)象為一批模型從來沒見過的詩詞古文數(shù)據(jù)(古詩5000首,，詞2000首,，古文5000段)，實(shí)驗(yàn)中,，模型在詩,、詞、古文的句讀準(zhǔn)確率上分別超過了99%,、95%和92%,，較之已有的自動(dòng)斷句方法取得了巨大提升。升級(jí)版測試對(duì)象為已出版古籍中的句讀疑難案例,。根據(jù)司馬朝軍等學(xué)者研究,，從中華書局出版的《欽定四庫全書總目》《周禮正義》中抽取出了60則句讀誤例(排除了模型訓(xùn)練時(shí)見過的數(shù)據(jù))。這兩本古籍均由該領(lǐng)域?qū)＜彝瓿烧砗途渥x標(biāo)點(diǎn),，并經(jīng)多次校對(duì),，其中的誤例可謂句讀任務(wù)的難點(diǎn)所在。研究人員從司馬朝軍的研究中找出了《總目》中11則與句讀相關(guān)的錯(cuò)誤,，發(fā)現(xiàn)模型可以完全做對(duì)8則,。又選擇了王文錦等人點(diǎn)校的《周禮正義》一書，將顏春峰等人整理的49則斷句誤例送入模型測試,。其中,，模型能完全正確斷句27則，斷句存在問題的有22則,。

⑧總的來說,，模型在已出版古籍的斷句疑難誤例上取得了很好的效果，測試共計(jì)60例(均為專家標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤,，并經(jīng)多次校對(duì)未查出),，而模型竟能完全正確斷句35例，可以說達(dá)到了較為實(shí)用的水平,。

⑨從應(yīng)用角度看,，這里的句讀方法既可以用于大規(guī)模古籍整理中預(yù)斷句工作,，大大減輕專家負(fù)擔(dān)，也可用于校對(duì)環(huán)節(jié),，幫助檢測人工斷句或標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤,。在后續(xù)工作中，除了提升已有的句讀模型,，還希望將基于深層語言模型的古漢語知識(shí)表示方法應(yīng)用到古文翻譯,、古詩文創(chuàng)作等其他古漢語信息處理任務(wù)中,。

(摘編自胡韌奮,、李紳、諸雨辰《讓AI一口氣讀完<四庫全書>會(huì)怎樣?》)

材料二：

2024年8月27日,，北京師范大學(xué)古漢語大語言模型“AI太炎2.0”發(fā)布會(huì)暨數(shù)智時(shí)代應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科建設(shè)路徑與方法座談會(huì)在京舉行,。

“AI太炎”是國家語言文字工作委員會(huì)重大項(xiàng)目“古籍整理智能化關(guān)鍵技術(shù)研究”的核心成果，是專門適用于古漢語文本理解的大語言模型,。該模型是針對(duì)古漢語信息處理任務(wù)的特點(diǎn),，從頭構(gòu)建的專門適用于古漢語文本理解的大語言模型。該模型具有較強(qiáng)的古典文獻(xiàn)釋讀能力,，支持詞義注釋,、文白翻譯、句讀標(biāo)點(diǎn),、用典分析等多種具有挑戰(zhàn)性的文言文理解任務(wù),，且兼容繁簡中文輸入。此外,，在輔助古籍整理,、辭書編纂和語言研究等方面，該模型也表現(xiàn)出了很大的應(yīng)用潛力,。

據(jù)悉,，“AI太炎1.0版”于2023年11月進(jìn)入內(nèi)測階段，學(xué)術(shù)科研,、基礎(chǔ)教育,、編輯出版等不同行業(yè)領(lǐng)域的4000余名用戶參與內(nèi)測，為模型改進(jìn)提出了寶貴建議,。研究團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)上對(duì)模型進(jìn)行了持續(xù)迭代優(yōu)化,，并發(fā)布了該模型2.0版，以期更好地助力古籍整理,、文言文教學(xué)和古漢語信息處理研究,。

(摘編自中國教育報(bào)《古漢語大語言模型“AI太炎2.0”發(fā)布會(huì)在京舉行》)

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.以往語言模型無法吞吐巨量的數(shù)據(jù),，也沒有強(qiáng)勁的記憶和理解能力,，深層語言模型在這兩方面具有優(yōu)勢,。

B.研究者在預(yù)處理古詩文數(shù)據(jù)時(shí)保留了詩題，并去除詞牌名,，旨在幫助模型更順利地學(xué)習(xí)語義和韻律信息,。

C.在第一輪的普通版實(shí)驗(yàn)中，AI模型在詞體的句讀準(zhǔn)確度上表現(xiàn)最好,，而詩體,、古文次之，三者差別不大,。

D.基于科研,、教育等不同領(lǐng)域用戶的參與以及他們對(duì)模型提出的改進(jìn)建議，“AI太炎2.0版”得以順利發(fā)布,。

2.根據(jù)材料內(nèi)容,，下列說法正確的一項(xiàng)是(3分)

A.研究者們之所以讓語言模型解決句讀問題，是為了用客觀的方式測試模型的理解能力,，考查其在古典文史閱讀中的必備技能,。

B.現(xiàn)在很多古代典籍都有了標(biāo)點(diǎn)本，但總體上錯(cuò)漏較多,。因此現(xiàn)有的識(shí)別技術(shù)方法的準(zhǔn)確率并不理想,，依然很難為人們所使用。

C.根據(jù)AI模型在古代典籍?dāng)?shù)據(jù)庫的斷句實(shí)戰(zhàn)上的優(yōu)秀表現(xiàn),，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果,，AI模型已經(jīng)超越了專家的水平。

D.古典文獻(xiàn)釋讀是“AI太炎”模型具有的重要功能,，這一模型能應(yīng)對(duì)多種具有挑戰(zhàn)性的古文理解難題以及語言研究方面的困境,。

3.下列案例中，哪一項(xiàng)最不適合作為論點(diǎn)“語言模型具有句讀三項(xiàng)重要的技能點(diǎn)”的論據(jù)(3分)

A.“AI太炎”在處理“非曰能之愿學(xué)焉宗廟之事如會(huì)同端章甫愿為小相焉”一句句讀時(shí),，能根據(jù)古代的文化常識(shí)將后半部分的“端章甫”保留而不斷開,。

B.“AI太炎”在處理“昨日蒙教竊以為與君實(shí)游處相好之日久而議事每不合”一句句讀時(shí)， 能根據(jù)古代的書信格式要求在“教”“久”處而非在“君”處斷開,。

C.“AI太炎”在處理“四面邊聲連角起千嶂里長煙落日孤城閉”一句句讀時(shí),，能根據(jù)《漁家 傲》的詞牌特點(diǎn)在“起”“里”處斷開而非在“連”“里”處斷開。

D.“AI太炎”在處理“睢園綠竹氣凌彭澤之樽鄴水朱華光照臨川之筆”一句句讀時(shí),，能根據(jù) 駢文“四六成句”的特點(diǎn)正確地在“竹”“樽”“華”處分別斷句,。

4.小剛在閱讀上述材料后，繪制了一幅思維導(dǎo)圖,。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容,，下列對(duì)思維導(dǎo)圖的解說

A.①處適合填寫“研究理念”B.②處的概括描述不夠準(zhǔn)確

C.③處對(duì)應(yīng)材料一的第六段D.④處適合填寫“研究結(jié)論”

5.劉教授是一名已退休的古代漢語教授，近期他正在研讀一本冷門的中國古代典籍,，但僅靠個(gè)人之力十分頭疼,，你向他推薦AI模型作為輔助工具,，請(qǐng)根據(jù)下列交際情境擬寫幾條推薦要點(diǎn)。(6分)

劉教授：相關(guān)的介紹我也看了,，但感覺沒什么必要,。"AI" 學(xué)習(xí)的都是現(xiàn)成的句讀材料，對(duì)沒見過的文獻(xiàn)未必有效吧?況且我看它的正確率也沒有特別高,，那不是我還需要再校對(duì)一遍,，工作量更大了嗎?學(xué)習(xí)古漢語還是要老老實(shí)實(shí)讀出版的紙質(zhì)書，不能相信那新鮮玩意,。

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,，16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題,。

在泥土中誕生

張煥軍

我與周起翔老師相識(shí)于20世紀(jì)80年代中期,。周老師話少，課余時(shí)間,，通常一個(gè)人在美術(shù)室里擺弄泥土。

有一年暑假,，我見了他,，模樣又黑又瘦，高高的個(gè)頭越發(fā)單薄,，像是變了個(gè)人,。問他是不是病了。他笑笑,，輕松地說,，去了一趟西藏。西藏!我感到驚詫,。那時(shí),，旅行還是個(gè)新鮮事兒，去西藏更是不可想象,。在我追問下,，周老師講述道——

去西藏，一方面,，是為了寫生,，搞美術(shù)的，不外出寫生是不行的;另一方面,，也是為了磨煉自己的意志,，看看在苦難面前自己的承受力。于是,，我懷揣五十塊錢,，只身一人進(jìn)藏,。路上遇到的艱辛不勝枚舉……

到了藏區(qū)已身無分文。長時(shí)間的顛簸,，使得渾身酸疼,。頭發(fā)瘋長，如野人一般,。鞋底子幾乎磨破,，加之紫外線的照射，皮膚被曬得黝黑,，眼窩凹陷,。有一天，身體實(shí)在快堅(jiān)持不住了,?？匆娺h(yuǎn)處有幾間房子，我拖著無力的腿慢慢挪了過去,，倒在了一戶人家的門前,。隨著倒地的聲響，由門里出來一個(gè)男人,。男人看上去50多歲,，看見這種情形，似乎嚇了一跳,。他警覺地問：你是什么人,，干什么的?我虛弱地說：我是個(gè)畫畫的。說著本能地打開了隨身的挎包,，里面只有筆和紙,。看到這里,，男人急忙扶我進(jìn)屋,。我請(qǐng)求他給我一碗飯吃。我已經(jīng)兩天沒有吃東西了,。我說：我沒有錢,。男人沒有說話，轉(zhuǎn)身進(jìn)了廚房,，不多時(shí),，端出一碗帶肉的飯。我就著淚水狼吞虎咽地吃完了這碗飯,。男人說：你給我孩子畫張像吧,，算是你的飯錢，可以不要錢住下,。

講到這兒,，周老師眼睛噙滿了淚水,。

改革開放，喚醒了沉睡的經(jīng)濟(jì),，同時(shí),，也激發(fā)了人們心中的夢想。為了追夢,，大家各奔前程,。當(dāng)時(shí)通信不便，彼此間的聯(lián)系就中斷了,。幾年前,，去韓城司馬遷祠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見祭祀廣場上矗立著一座巨大的司馬遷塑像,。司馬遷手握書卷,，眺望遠(yuǎn)方，峨冠博帶,，須發(fā)飄逸,，一副剛直不阿、威武不屈的神態(tài),。在《報(bào)任安書》一文中,，司馬遷講述了他遭受腐刑的經(jīng)過，回答了他為什么要忍受常人不能忍的奇恥大辱,，訴說了他的悲憤，闡釋了他的生死觀,。人固有一死,，或輕于鴻毛，或重于泰山,。作為人,，“活”的司馬遷已經(jīng)死了，而“死”了的司馬遷還 活著,，他要用“死”的生命,，撰寫完成千古絕唱《史記》。

剛正的面頰,、堅(jiān)毅的眼神,、威武的胡須、飄舞的發(fā)帶,，這不正是人們心中那個(gè)風(fēng)骨凜然的司馬遷嗎!一個(gè)鐵骨錚錚,、敢于直言的史官， 一個(gè)千人吾往正直無畏的人,。這是一座賦予司馬遷生命和靈魂的雕像,。

看了雕像說明,，才知是周起翔先生的作品。

多年未見了,，他竟然已是蜚聲海內(nèi)外的雕塑大家,。看來,，這個(gè)世界,，在成功與平凡之間，不是誰輸在了起跑線,，而是誰對(duì)夢想的追求更執(zhí)著,。

我的一本散文集需要題寫書名。我想到了周起翔,。電話那頭傳來了愉快的話語,，他滿口答應(yīng)。

“歡迎,、歡迎,。”曉玲嫂子依然是快言快語。我向她問好,，并打趣兒地與她拉話,。“嫂子是愈發(fā)的年輕了。”

“住這兒是被動(dòng)養(yǎng)生,。”

“養(yǎng)生還分主動(dòng)與被動(dòng)?”

“耕讀,，作畫，書寫,。粗茶淡飯,。思無慮，行無阻,，鴻儒往來,，談笑風(fēng)生。自然生息,，生養(yǎng)自來,，這就是被動(dòng)。”

聽罷,，我豁然開朗,。老子云，道法自然,。“被動(dòng)”是順應(yīng),。順天應(yīng)人，抱樸守拙。這實(shí)際是一種生活上的“主動(dòng)”回歸,。

周老師一如往常,。足蹬布鞋，一襲休閑裝束,。頭發(fā)過耳,，胡須三寸，略有花白,。氣色紅潤,，舒展，輕松,。

架子上擺著幾件新近創(chuàng)作的雕塑,，造型卻是獨(dú)特。其中一件是,，一個(gè)弓背坐在凳子上的男人,。手臂擱在腿上。人腿和凳子腿化為一體,。奇怪的是脖子上沒有了腦袋,，腦袋在凳子腿旁放著。另外三件也是有趣,，慵懶地斜躺在椅子上的人;耷拉著腦袋站立在框架中的人;兩個(gè)向上攀爬又相互蹬踏的人,。“這是一組生活中的寫實(shí)雕塑。”周老師邊說邊拿起其中的一件,。他接著說,，“有些事情，就是把腦袋想掉了也不會(huì)想明白的,，因?yàn)槿伺c物已經(jīng)化為一體,，逃脫不了的。”經(jīng)他這么一說,，我似乎明白了點(diǎn)。

我們又聊起了司馬遷,。我說,，那座雕塑已經(jīng)成為司馬遷塑像的經(jīng)典。我個(gè)人覺得,，從某種意義上說,，是不是你的自畫像。我說,，我指的是精神層面,。

周老師沉思了一下。他說，這件作品整整耗費(fèi)了他三年時(shí)間,。為了把司馬遷還原為那個(gè)時(shí)代的人物,，賦予雕塑以生命，他在精神上一直處于亢奮中,，仿佛活在漢代,，不斷地在與司馬遷對(duì)話，為此,，體重下降了12斤,。嫂子插話說，她見過周老師在塑造司馬遷像時(shí)的狀態(tài),，有一次在雕塑架上正雕著呢,，突然，他抱著塑像的頭部失聲大哭起來,，我和他的學(xué)生在下面看著心疼不已,。知道是周老師與作品又對(duì)上話了。雕像揭幕前,，周老師請(qǐng)了徐村的村民來看,。這些都是司馬遷的后裔，看見塑像,，他們撲通,、撲通地紛紛下跪，對(duì)著塑像們近乎兩千年前的先祖三叩九拜,。他們含淚對(duì)周老師說,，這就是他們心中的先祖啊。

返回的路上,，我想,，周老師手中的那團(tuán)泥土，不僅是他快樂的源泉,，而且更是他“創(chuàng)造” 的過程,。他要目睹和感知手中的泥土有呼吸、有靈魂,。周老師的使命就是給這些泥土賦予生命,。每個(gè)人或高貴或平庸或低賤，都是帶著各自使命而來,。圣賢們說,，橄欖只有通過不斷地萃取才能榨取出它的馨香之氣。 一個(gè)賦泥土以馨香的人,，內(nèi)心一定是干凈純粹的人,。

(有刪改)

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.韓城的司馬遷塑像作品，是周老師在改革開放后創(chuàng)作的,，該作品使他一下子成為“蜚聲海內(nèi)外的雕塑大家”,。

B.作者提到“夢想”，從時(shí)代激發(fā)夢想到大家各奔前程追逐夢想,，再到周老師對(duì)夢想的執(zhí)著追求,，具有啟迪之意。

C.對(duì)于居家生活中的周老師,，作者用了一連串簡潔明快的短句描寫其衣著,、須發(fā)和氣色，從中透露著樸拙與自然,。

D.周老師家里架子上的一組雕塑,，不僅具有獨(dú)特的造型，還蘊(yùn)含著深刻的象征意義,，意在表達(dá)對(duì)生活的思考,。

7.關(guān)于文中周老師敘述去西藏的經(jīng)歷，下列說法正確的一項(xiàng)是(3分)

A.去西藏旅行在當(dāng)時(shí)是個(gè)新鮮事,，所以敘述這段經(jīng)歷才能突出人物形象的獨(dú)特性,。

B.周老師的經(jīng)歷說明，美術(shù)家既要堅(jiān)持寫生,，又要磨煉自己吃苦耐勞的意志品質(zhì),。

C.周老師的這段敘述，是為了表現(xiàn)藏區(qū)人的善良,，與本文主題關(guān)系不大,，可刪去，

D.這段文字主要用肖像描寫和簡潔的對(duì)話再現(xiàn)了周老師在藏區(qū)對(duì)苦難的深刻體驗(yàn),。

8.文章有兩處提及曉玲嫂子,，各有何用意?(4分)

9.作者為什么認(rèn)為司馬遷雕像從某種意義上來說是周老師的自畫像?請(qǐng)結(jié)合文本簡要說明。(6分)

二,、古代詩文閱讀(37分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)

閱讀下面的文言文,，完成10～14題,。

材料一：

子曰：“管仲之器小哉!”

或曰：“管仲儉乎?”曰：“管氏有三歸①，官事不攝,，焉得儉?”

“然則管仲知禮乎?”曰：“邦君樹塞門，管氏亦樹塞門;邦君為兩君之好有反坫②,，管氏亦有反站,。管氏而知禮，孰不知禮?”

(節(jié)選自《論語˙八佾篇》，有刪改)

材料二：

或問鄭之子產(chǎn),。子曰：“惠人也,。”問子西。曰：“彼哉!彼哉!”問管仲,。曰：“奪伯氏駢邑三百，飯疏食,，沒齒無怨言,。”

子路曰：“桓公殺公子糾,，召忽③死之，管仲不死,，未仁乎?”子曰：“桓公九合諸侯,，不以兵車,，管仲之力也。如其仁,，如其仁!”

子貢曰：“管仲非仁者與?桓公殺公子糾,，不能死，又相之,。”子曰：“管仲相桓公,，霸諸侯，一匡天下,，民到于今受其賜。微管仲,，吾其被發(fā)左衽④矣,。豈若匹夫匹婦之為信也，自經(jīng)于溝瀆,，而莫之知也? ”

(節(jié)選自《論語˙憲問篇第十四》,，有刪改)

材料三：

管仲既任政相齊，以區(qū)區(qū)之齊在海濱,，通貨積財(cái),，富國強(qiáng)兵，與俗同好惡,。故其稱曰：“倉廩實(shí)而知禮節(jié),，衣食足而知榮辱,，上服度則六親固。”“四維不張,，國乃滅亡,。”“下令如流 水之原，令順民心,。”故論卑而易行,。俗之所欲，因而予之;俗之所否,，因而去之,。

其為政也，善因禍而為福,，轉(zhuǎn)敗而為功,。貴輕重，慎權(quán)衡,?；腹珜?shí)怒少姬南襲蔡管仲因而伐楚責(zé)包茅不入貢于周室?；腹珜?shí)北征山戎,，而管仲因而令燕修召公之政。于柯之會(huì),，桓公欲背曹沫之約,，管仲因而信之，諸侯由是歸齊,。故曰：“知與之為取,，政之寶也。”

管仲富擬于公室,，有三歸,、反玷，齊人不以為侈,。管仲卒,，齊國遵其政，常強(qiáng)于諸侯,。

太史公曰：管仲世所謂賢臣,，然孔子小之，豈以為周道衰微,，桓公既賢,，而不勉之至王，乃稱霸哉?語曰“將順其美,，匡救其惡,，故上下能相親也”,，豈管仲之謂乎?

(節(jié)選自《史記·管仲列傳》，有刪改)

【注】①三歸：三座諸侯才能享有的華麗的高臺(tái),。②反坫(diàn):古代君主招待別國國 君時(shí)，放置獻(xiàn)過酒的空杯子的土臺(tái),。③召忽：春秋時(shí)齊國人,，與管仲同時(shí)輔佐公子糾。④被(pī)發(fā)左衽：衽,，衣襟。“被發(fā)左衽”是當(dāng)時(shí)的夷狄之俗。

10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句,，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑,，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分,。(3分)

桓公A實(shí)怒B少姬C南襲蔡D管仲因而伐楚E責(zé)包茅不入F貢G于周室,。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.攝,，兼任,，與《子路、曾皙,、冉有,、公西華侍坐》中“攝乎大國之間”的“攝”意義相同。

B.沒齒,，“沒”意為盡,、終，“齒”指年齡,，與成語“沒齒難忘”中的“沒齒”的意義相同,。C.區(qū)區(qū)，小,，與《陳情表》中“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的“區(qū)區(qū)”的意義和用法都不相同,。

D.小，小看,、輕視之意,，與《師說》中“小學(xué)而大遺”的“小”的意義和用法都不相同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述,，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.《八佾篇》中孔子認(rèn)為管仲“器小”,，因?yàn)楣苤僭邶R國當(dāng)宰相的時(shí)候，為自己聚斂財(cái)富,，又不知節(jié)儉,，甚至還有僭越的行為,，這些都與孔子重視的“禮”相悖。

B.《憲問》中孔子肯定了子產(chǎn)和子西的仁惠,，但當(dāng)被問及管仲時(shí),，孔子只說雖然管仲奪取了伯氏的封地，卻能讓伯氏對(duì)他沒有怨言,，此處并沒有直接表明自己的態(tài)度,。

C.管仲善于把禍患化為祥福，當(dāng)桓公想背棄曹沫逼迫他訂立的盟約時(shí),，管仲就根據(jù)當(dāng)時(shí)的形勢勸他信守盟約,，諸侯們因此歸附齊國，并稱贊管仲是治理國家的法寶,。

D.在管仲的治理下,，齊國憑借地域優(yōu)勢，積累財(cái)富,，富國強(qiáng)兵,，盡力讓百姓過上順心如意的生活，這也許是管仲富可敵國,、奢侈僭越,，齊國百姓卻不足介意的原因。

13.請(qǐng)把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語,。(8分)

(1)豈若匹夫匹婦之為信也,，自經(jīng)于溝瀆，而莫之知也?

(2)語曰“將順其美,，匡救其惡,，故上下能相親也”，豈管仲之謂乎?

14.請(qǐng)結(jié)合三則材料,，概括孔子對(duì)管仲有不同態(tài)度的原因,。(5分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這兩首清詩,，完成15～16題,。

閻典史①祠

[清]王家枚

斗大孤城扼暨陽②，留將遺發(fā)見高皇,。

慘羅雀鼠充軍食,，盡化沙蟲吊國殤。

此日冠裳新俎豆,，當(dāng)年竹木舊戈槍,。

陰風(fēng)蕭颯棲霞寺，毅魄常存振大綱,。

題閻典史祠(節(jié)選)

[清]趙翼

明季雖多殉節(jié)臣,，乙酉之變殊少人,。

將帥降幡蚤豎壘，公卿款表先趨塵,。

高門王謝獻(xiàn)城亟,，盛名巢由拜路頻。

何哉節(jié)烈奇男子,，乃出區(qū)區(qū)一典史,。

【注】①閻典史：閻應(yīng)元，明末抗清名將,，民族英雄。1645年,，任江陰典史,，離任后返城率10萬義民，面對(duì)24萬清軍鐵騎,，困守孤城81天,。②暨陽：江陰市古稱。

15.下列對(duì)這兩首詩的理解和賞析,，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.王詩開篇以夸張的筆法描摹出閻典史率義軍堅(jiān)守的孤弱無援的江陰小城,，守城將士們遺發(fā)明志，以死捍衛(wèi)家園,。

B.趙詩以宏大的歷史敘事開篇,，講述了明朝末年乙酉之變，清兵南下之際,，閻典史抗擊清軍的可歌可泣的英雄事跡,。

C.王詩借“冠裳”“俎豆”表現(xiàn)了百姓告祭英烈的場景，與辛棄疾《京口北固亭懷古》中“一片神鴉社鼓”的立意一致,。

D.趙詩結(jié)句采用反問手法加強(qiáng)抒情,，詩人表面質(zhì)疑閻典史此類節(jié)烈非凡的英勇將領(lǐng)的出現(xiàn)，實(shí)則對(duì)其充滿贊嘆與敬佩,。

16.兩首詩均展現(xiàn)了對(duì)歷史英雄閻典史的敬仰與懷念,，但描寫角度和側(cè)重點(diǎn)有所不同。請(qǐng)結(jié)合詩句作具體分析,。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題,，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)荀子《勸學(xué)》中“青,，取之于藍(lán),，而青于藍(lán)”表明師生之間可以教學(xué)相長，這與韓愈《師說》中“,，”理想的師生關(guān)系一致,。

(2)《明湖居聽書》描寫聽眾被琵琶聲深深吸引,，仿佛時(shí)間都靜止了的句子“滿園子的人都 屏氣凝神，不敢少動(dòng),，忽聽霍然一聲,，人弦俱寂”，與《琵琶行》中用明月側(cè)面表現(xiàn)琵琶女高超技藝的詩句“,，”有著異曲同工之妙,。

(3)黛玉葬花以“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”,，悲泣春花,，哀嘆命運(yùn)。在古詩詞中,，不乏含“花"字且借以抒發(fā)悲涼之意的佳句,，比如“，",。

三,、語言文字運(yùn)用(19分)

閱讀下面的文字，完成18～22題,。(19分)

門多薩(以下簡稱“門”)：你說過,，(甲)，究竟應(yīng)該怎么看?

加西亞˙馬爾克斯(以下簡稱“加”)：兩種說法都對(duì),。我在開始的時(shí)候,，剛剛著手探索寫作的奧秘，心情欣喜愉快,，曾經(jīng)一口氣寫完一個(gè)短篇小說,。可現(xiàn)在一天能寫完一個(gè)大段落就算萬幸了,。隨著時(shí)間的推移,，寫作已經(jīng)變成一件苦差。

門：為什么呢?你已經(jīng)嫻熟地掌握了駕馭文字的技巧,，寫起來應(yīng)該A了,。

加：原因很簡單，就是責(zé)任心越來越強(qiáng)了?，F(xiàn)在我覺得,，每寫一個(gè)字母，都會(huì)引起更大的反響,，對(duì)更多的人產(chǎn)生影響,。

門：對(duì)你來說，(乙)?

加：我認(rèn)為，別的作家有了一個(gè)想法,、一種觀念,，就能寫出一本書來，而我總是得先有一個(gè)視覺形象才可動(dòng)手寫作,。比如《百年孤獨(dú)》就是基于這樣一個(gè)視覺形象：一個(gè)老頭兒帶著一個(gè)小男孩去見識(shí)冰塊,，他讓香蕉公司的人打開一箱冰凍鯛魚，把小男孩的手按在冰塊里,。

門：老頭兒是你的外祖父馬爾克斯上校吧?

加：是的,。

門：那就是說，你是從現(xiàn)實(shí)中擷取素材的了,。

加：在我的小說里,，可沒有一行字不是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上的。

門：《百年孤獨(dú)》里可愛的美人兒蕾梅黛絲呢?你曾經(jīng)說過,，美人兒蕾梅黛絲飛上天空可不容易,。

加：我當(dāng)時(shí)實(shí)在想不出辦法打發(fā)她飛上天空，很著急,。①有一天，一個(gè)來我們家洗衣服 的高大漂亮的黑女人在繩子上晾床單,。②當(dāng)時(shí)風(fēng)很大,，她怎么也晾不好，卻讓風(fēng)給刮跑了,。這時(shí),，我B，美人兒蕾梅黛絲有了床單就可飛上天空了,。

門：這就是所謂的靈感吧!

加：③我認(rèn)為,，靈感既不是一種才能，也不是一種天賦,。④它是作家堅(jiān)韌不拔的精神和精湛的技巧同他們要表達(dá)的主題達(dá)成一種和解,。因?yàn)閷懽鞯娜艘O(shè)法探究主題，但主題則力圖設(shè)置種種障礙,。有時(shí)候,，因?yàn)槟撤N契機(jī)所有的障礙一掃而光，這時(shí)你會(huì)感到,，寫作是人生最美好的事情,。這就是我所認(rèn)為的靈感。

(摘編自加西亞˙馬爾克斯,、門多撒合著《番石榴飄香》)

18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z,。(2分)

19.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切,，邏輯嚴(yán)密,，每處不超過15個(gè)字。(4分)

20.文中標(biāo)序號(hào)的句子有兩處表述不當(dāng),，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改,，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密,，不得改變?cè)狻?4分)

21.本學(xué)期你所在班級(jí)研究性學(xué)習(xí)的課題是匯編一本《多義詞小詞典》,，你的任務(wù)是整理“可” 字的用法，請(qǐng)結(jié)合文中加點(diǎn)的"可"字,，完成下面的表格,。(6分)

22.畫線句中加點(diǎn)的三種人所指的都是“作者”，請(qǐng)問這三種稱呼方式各有何效果?(3分)

四,、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料,，根據(jù)要求作文。(60分)

將有作則思知止以安人,。——《諫太宗十思疏》

譬如為山,，未成一簣，止,，吾止也,。——《論語》

大學(xué)之道，在止于至善,。——《禮記》

陳力就列,，不能者止。——《季氏將伐顓臾》

以上含有“止”字的語句引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫一篇文章,?？梢跃鸵陨夏骋痪湓捖?lián)想思考，也可以把幾個(gè)語句聯(lián)系起來思考,。

要求：選準(zhǔn)角度,，確定立意，明確文體,，自擬標(biāo)題;不要套作,，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

2025屆高三部分重點(diǎn)中學(xué)12月聯(lián)合測評(píng)語文試題參考答案及參考范文

1.C

【命題意圖】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力,。

【解題思路】材料一第7段原文為：“普通版測試對(duì)象為一批模型從來沒見過的詩詞古文數(shù)據(jù)(古詩5000首,，詞2000首，古文5000段),實(shí)驗(yàn)中,，模型 在詩,、詞,、古文的句讀準(zhǔn)確率上分別超過了99%、95%和92%”,可知AI模型在詩體的句讀準(zhǔn)確度上表現(xiàn)最好,，詞體次之,、古文再次之。故選C,。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】選對(duì)得滿分3分,。

2.A

【命題意圖】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

【解題思路】B項(xiàng),，強(qiáng)加關(guān)系,，“雖然現(xiàn)在很多古代經(jīng)典都有了標(biāo)點(diǎn)本，但其中常常包含錯(cuò)誤”與“現(xiàn)有識(shí)別技術(shù)方法的準(zhǔn)確率并不理想,，依然很難為 人們所使用”不構(gòu)成因果關(guān)系,。C項(xiàng)，“AI 模型在古代典籍?dāng)?shù)據(jù)庫的斷句實(shí)戰(zhàn)上的優(yōu)秀表現(xiàn)”有誤,，材料一第7段原文為“已出版古籍中的句讀疑難案例”,范圍擴(kuò)大,，且“超越了專家的水平”于文無據(jù)。D 項(xiàng),，曲解文意,，材料二第2段原文為“該模型具有較強(qiáng)的古典文獻(xiàn)釋讀能力，支持詞義注釋,、 文白翻譯,、句讀標(biāo)點(diǎn)、用典分析等多種具有挑戰(zhàn)性的文言文理解任務(wù),，且兼容繁簡中文輸入。此外,，在輔助古籍整理,、辭書編纂和語言研究等方面，該模型也表現(xiàn)出了很大的應(yīng)用潛力”,但“辭書編纂和語言研究”只是其“表現(xiàn)出了很大的應(yīng)用潛力”的一方面,，說明尚不具備成熟的駕馭能力,。故選A。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】選對(duì)得滿分3分,。

3.B

【命題意圖】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn),、論據(jù)以及文言常識(shí)的能力。

【解題思路】材料一原文中有關(guān)“語言模型具有句讀三項(xiàng)重要的技能點(diǎn)”的界定分別是：利用古漢語特有的節(jié)奏和韻律感;聯(lián)系上下文語境信息推敲 求解;調(diào)用文本之外的歷史文化知識(shí),。

A項(xiàng),，屬于“調(diào)用文本之外的歷史文化知識(shí)”將“章甫”保持不斷。

C項(xiàng),，屬于“利用古漢語特有的節(jié)奏和韻律感”將文本根據(jù)詞律而非詩歌格式斷開,。

D項(xiàng)，屬于綜合運(yùn)用“利用古漢語特有的節(jié)奏和韻律感”和“調(diào)用文本之外的歷史文化知識(shí)”,既考慮了駢文“四六”的句式特點(diǎn)，也關(guān)照了“彭澤”“朱華”的用典情況,。

B項(xiàng),，“竊以為與君實(shí)游處相好之日久” 一句未在“君”處斷開，是根據(jù)上下文信息(由下文“冀君實(shí)或見恕也”可見,，“君實(shí)”是司馬光的字)進(jìn)行的判斷,，與書信的格式要求無關(guān)。故選B,。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】選對(duì)得滿分3分,。

4.B

【命題意圖】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換以及概括、理解文本的能力,。

【解題思路】根據(jù)材料一前兩段可知,，①處應(yīng)當(dāng)填“研究背景”;②處的描述確實(shí)不夠準(zhǔn)確，材料一原文描述為“而學(xué)習(xí)的方法則來自語言智能領(lǐng)域最 新的深層語言模型”,只能說材料一描述的古漢語 模型學(xué)習(xí)方法來源于最新的深層語言模型,，不能直接認(rèn)為它的學(xué)習(xí)方法等于深層語言模型;③處對(duì)應(yīng)材料一原文第7段;④處應(yīng)當(dāng)填寫“功能特點(diǎn)”,。故選B。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】選對(duì)得滿分3分,。

5.①AI引入了處理標(biāo)簽序列的機(jī)制來專門學(xué)習(xí)句讀方法,，能應(yīng)對(duì)沒見過的文獻(xiàn)。②AI在大量未見過的句讀數(shù)據(jù)處理中表現(xiàn)優(yōu)秀,，正確率超過九成,。③AI 出錯(cuò)的例子均源于專家標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)證明其已經(jīng)達(dá)到了較為實(shí)用的水平,。④當(dāng)下出版的標(biāo)點(diǎn)本常常包含錯(cuò)誤,，且大部分文獻(xiàn)仍未實(shí)現(xiàn)句讀。 ⑤AI模型由數(shù)千名各行業(yè)人士參與測試,，它的古典文獻(xiàn)釋讀能力強(qiáng),，且經(jīng)歷了持續(xù)迭代優(yōu)化。

【命題意圖】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)以及篩選信息的能力,。

【解題思路】根據(jù)劉教授的話,，應(yīng)針對(duì)他的質(zhì)疑，在文中找到應(yīng)對(duì)的辦法,。劉教授的第一個(gè)問題“對(duì)沒見過的文獻(xiàn)未必有效吧?”,在材料一第6段“引入了處理標(biāo)簽序列的機(jī)制來專門學(xué)習(xí)句讀方法”, 可以解決這個(gè)問題,。材料一第7段“普通版測試對(duì)象為一批模型從來沒見過的詩詞古文數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中,，模型在詩,、詞、古文的句讀準(zhǔn)確率上分別超過了99%,、95%和92%,"也可以回答這一問題,。 劉教授的第二個(gè)疑問“它的正確率也沒有特別 高”,可以在材料一第8段找到對(duì)策,，原文說“測試共計(jì)60例(均為專家標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，并經(jīng)多次校對(duì)未查出),而模型競能完全正確斷句35例,，可以說達(dá)到了較為實(shí)用的水平”,可以概括后得到答案,。針對(duì)劉教授“學(xué)習(xí)古漢語還是要老老實(shí)實(shí)讀出版的紙質(zhì)書”,材料一第4段“雖然現(xiàn)在很多古代經(jīng)典都出版了標(biāo)點(diǎn)本，但其中常常包含錯(cuò)誤,，并且,，在現(xiàn)有的古籍?dāng)?shù)據(jù)中，大部分文獻(xiàn)仍未實(shí)現(xiàn)句讀”,概括后可以作為答案,。劉教授最后還說“不能相信那新鮮玩意”,在材料二里,，可以看到“AI太炎”的內(nèi)測和更新迭代，很好地應(yīng)對(duì)了這個(gè)疑問,。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分,，寫出任意3點(diǎn)即可得滿分6分。如有其他答案,，只要言之成理,，可酌情給分。

6.A【命題意圖】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力,。

【解題思路】司馬遷塑像作品與周老師成為“蜚聲海內(nèi)外的雕塑大家”不是直接的因果關(guān)系,。文章中找不到二者有必然聯(lián)系的依據(jù)。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】選對(duì)得滿分3分,。7.D

【命題意圖】本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力,。

【解題思路】A項(xiàng)，因果不當(dāng),，除了西藏旅行,，還有其生活方式、雕塑造型等都能突出其獨(dú)特性,。B項(xiàng),，擴(kuò)大范圍，“吃苦耐勞”是周老師個(gè)人的追求,。 C項(xiàng)，這段經(jīng)歷主要是表現(xiàn)周老師磨煉自己的意志,，鍛煉自己對(duì)苦難的承受力,，他才能賦予司馬遷塑像以生命和靈魂。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】選對(duì)得滿分3分,。

8.①第一處：多年未見之后,，借曉玲嫂子在閑聊中的一番爽直言語，透露了周老師“主動(dòng)”回歸的生活狀態(tài),，為后面理解其作品和藝術(shù)追求作鋪墊,。 ②第二處：談及司馬遷雕像創(chuàng)作時(shí),，曉玲嫂子的插話，補(bǔ)充了創(chuàng)作中的重要細(xì)節(jié),，增強(qiáng)了作品的感染力,，也豐富了周老師的形象。

【命題意圖】本題考查學(xué)生分析文學(xué)作品藝術(shù)手法的能力,。

【解題思路】題目要求分析文章中作者兩處提及曉玲嫂子的用意所在,，考生首先要考慮兩處具體的語境，其次要注意,，曉玲嫂子并非作品要呈現(xiàn)的主 要人物,，作者提及她應(yīng)該與主要人物周老師有關(guān)。第一處提及曉玲嫂子是在文章第11—15段,，曉玲嫂子在閑聊中有一番爽直言語,，直接陳述了自己 對(duì)現(xiàn)在生活狀態(tài)的想法，其實(shí)也間接透露出了周老師“主動(dòng)”回歸的生活狀態(tài),，同時(shí)為后面理解周老師的作品和藝術(shù)追求作鋪墊,。第二處在文章倒 數(shù)第2段，談及司馬遷雕像創(chuàng)作時(shí),，曉玲嫂子的插話補(bǔ)充了創(chuàng)作中的重要細(xì)節(jié),，增強(qiáng)了作品感染力，豐富了周老師的形象,。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分,，共4分。第①點(diǎn)答到“透露了周老師‘主動(dòng)'回歸的生活狀態(tài)”給1分,，“為后面理解其作品和追求作鋪墊”給1分;第②點(diǎn)答到 “補(bǔ)充了創(chuàng)作中的重要細(xì)節(jié)”給1分,，“增強(qiáng)作品感染力”或“豐富了周老師的形象”給1分。如有其他答案,，言之成理可酌情給分,。

9.①司馬遷雕像是周老師堅(jiān)強(qiáng)信念的象征。司馬遷雕像有剛正的面頰,、堅(jiān)毅的眼神,，周老師憑堅(jiān)強(qiáng)的信念走完艱苦的西藏之旅，因堅(jiān)守自己熱愛的事 業(yè),、執(zhí)著追夢而成為蜚聲海內(nèi)外的雕塑大家,，堅(jiān)強(qiáng)的信念是其精神共有的底色。②司馬遷雕像是周老師強(qiáng)烈使命感的代言,。司馬遷忍奇恥大辱苦心 著書,，使命是驅(qū)動(dòng)力;周老師付出全部的心力賦予雕塑作品以生命和靈魂，傳承精神,，有著作為藝術(shù)家的強(qiáng)烈使命感,。③司馬遷雕像體現(xiàn)周老師因精 神層面的價(jià)值而升華對(duì)生命價(jià)值的思考,。司馬遷雕像由泥土誕生而精神永恒，周老師內(nèi)心干凈純粹,，“主動(dòng)”回歸生活,，以作品展現(xiàn)對(duì)生活的思考，啟迪眾人,。

【命題意圖】本題考查學(xué)生能綜合理解文學(xué)作品重要語句及文章思想內(nèi)容的能力,。

【解題思路】題目要求學(xué)生能結(jié)合全文理解文中重要語句?；氐皆?，由西藏之旅及執(zhí)著追夢而成為蜚聲海內(nèi)外的雕塑大家，可以歸納出“堅(jiān)強(qiáng)信 念”這一共通點(diǎn);再進(jìn)一步梳理全文,，文章最后一段,，由周老師付出全部的心力賦予雕塑作品以生命和靈魂，傳承精神,，可以歸納出“強(qiáng)烈使命感”這 一共通點(diǎn);文章倒數(shù)第3段中作者提到自己認(rèn)為司馬遷雕像從某種意義上來說是周老師的自畫像,，并補(bǔ)充說明指的是“精神層面”,這樣可以給考 生提供比較明確的思考方向。由周老師內(nèi)心干凈純粹,，“主動(dòng)”回歸生活,，以作品展現(xiàn)對(duì)生活的思考，結(jié)合“‘死'了的司馬遷還活著”可以發(fā)現(xiàn)司馬 遷雕像就是周老師對(duì)生命價(jià)值思考的體現(xiàn),。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分,，共6分。第①點(diǎn)答到“堅(jiān)強(qiáng)信念”給1分,，結(jié)合文本分析給1分;第②點(diǎn)答到“使命感”給1分,，結(jié)合文本分析給1分;第③點(diǎn)答 到“因精神層面的價(jià)值而升華”或“對(duì)生命價(jià)值的思考”給1分，結(jié)合文本分析給1分,。如有其他答案,，言之成理可酌情給分。

10.CDE

【命題意圖】本題考查學(xué)生文言文斷句能力,。

【解題思路】這句話的大意為：齊桓公實(shí)際上是怨恨少姬(另嫁)而發(fā)怒,，而向南襲擊蔡國，管仲就 借這個(gè)機(jī)會(huì)討伐楚國,，責(zé)備楚國沒有向周王室進(jìn)貢包茅,。“桓公實(shí)怒少姬”主謂賓齊全，其后應(yīng)斷開,，即C 處;“南襲蔡”,主語承前省略,，“南”是狀語,，“襲蔡”指向南襲擊蔡國,，謂語賓語齊全,，其后應(yīng)斷開，即D 處;“管仲”是人名,，“因”指趁機(jī),，“而”是連詞，“伐楚”指討伐楚國,，語意完整,，因而斷在E處。附原文標(biāo)點(diǎn)：桓公實(shí)怒少姬,，南襲蔡,，管仲因而伐楚，責(zé)包茅不入貢于周室,。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每涂對(duì)一處給1分,，共3分。涂黑超過三處不給分,。

11.A

【命題意圖】本題考查學(xué)生理解常見文言實(shí)詞的意義和用法的能力,。

【解題思路】B項(xiàng)，“沒齒難忘"是終生難忘,，“沒齒”是終生的意思,，文中意為伯氏終生沒有怨言，二者意義相同,。C項(xiàng),，《陳情表》中“區(qū)區(qū)不能廢 遠(yuǎn)”的“區(qū)區(qū)”是謙辭，形容自己的私情,，文中意為“小小的”,是形容詞,，形容齊國的國土面積不大。二者意義和用法都不相同,。D項(xiàng),，本文的“小”是 形容詞的意動(dòng)用法，意思是“小看”“輕視”,《師說》中“小”是名詞,，指小的知識(shí)(句讀),二者意義和用法都不相同,。A項(xiàng)，本文“攝”的意思是“兼 任”,“攝乎大國之間”的“攝”的意思是“夾處”,二者意義不同,。故選A,。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】選對(duì)得滿分3分。12.C

【命題意圖】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力,?！窘忸}思路】C項(xiàng)，根據(jù)材料三原文“于柯之會(huì),，桓公欲背曹沫之約,，管仲因而信之,，諸侯由是歸齊。 故曰：‘知與之為取,，政之寶也'"可知,，這里的“故曰”,不是諸侯們的話，而是太史公司馬遷對(duì)此的評(píng)論,。故選C,。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】選對(duì)得滿分3分。

13.(1)難道要(管仲)像一般的平庸男女那樣,，為了守信用(的小節(jié)),在小山溝里上吊自殺,，而沒有人知道嗎?

(2)古話說：“要順勢助成君主的美德，匡正君主的過錯(cuò),，所以君臣之間能互相親近,。”難道這說的是管仲嗎?

【命題意圖】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

【解題思路】(1)“自經(jīng)于溝瀆”的“于溝瀆”是介詞結(jié)構(gòu)后置,，翻譯為“在小山溝里上吊自殺”;“莫”,沒有人,。

(2)“匡”,匡正、糾正;“管仲之謂”說的是管仲,，賓語前置,。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】第(1)題，“于溝瀆”“莫”各1分,，句意2分,，共4分。第(2)題,，“匡”“管仲之謂”各1分,，句意2分，共4分,。

14.①在材料一中,，孔子認(rèn)為管仲不知禮，因?yàn)楣苤俨恢?jié)儉,，自己的一些器用與國君的標(biāo)準(zhǔn)一致,。②在材料二中，孔子對(duì)管仲主要是肯定的態(tài)度,， 認(rèn)為他符合“仁”的標(biāo)準(zhǔn),。因?yàn)楣苤僭谳o佐齊桓公稱霸的過程中，不用武力(或匡正天下,，百姓受益至今),。③在材料三中，司馬遷推測孔子輕視 管仲，是因?yàn)楣苤俨幻銊?lì)齊桓公行王道,，卻輔佐他稱霸,。

【命題意圖】本題考查學(xué)生理解文章和概括文本的能力。

【解題思路】材料一中,，孔子認(rèn)為管仲有“三歸”“官事不攝”,不知節(jié)儉，“邦君樹塞門,，管氏亦樹塞門;邦君為兩君之好有反站,，管氏亦有反玷。 管氏而知禮,，孰不知禮?”自己的一些器用與國君的標(biāo)準(zhǔn)一致,。材料二中，孔子肯定管仲,，“桓公九合諸侯,，不以兵車，管仲之力也,。如其仁,，如其 仁!"認(rèn)為他符合“仁”的標(biāo)準(zhǔn)，管仲在輔佐齊桓公稱霸的過程中,，不用武力,。“管仲相桓公，霸諸侯,，一匡天下,，民到于今受其賜。微管仲,，吾其披 發(fā)左衽矣,。”匡正天下，百姓受益至今,。材料三中,，司馬遷認(rèn)為“管仲世所謂賢臣，然孔子小之,，豈以為周道衰微,，桓公既賢，而不勉之至王,，乃稱 霸哉?”可見,，司馬遷推測孔子輕視管仲，是因?yàn)楣苤俨幻銊?lì)齊桓公行王道,，卻輔佐他稱霸,。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】第①②兩點(diǎn)，孔子的態(tài)度和原因各1分，第③點(diǎn)1分,，共5分,。

【參考譯文】材料一：

孔子說：“管仲這個(gè)人的器量真是狹小呀!”

有人說：“管仲節(jié)儉嗎?”(孔子)說：“他有三座諸侯才能享有的華麗的高臺(tái)，他家里的管事也是一人一職而不兼任,，怎么談得上節(jié)儉呢?”

(那人又問：)“那么管仲知禮嗎?”(孔子)回答：“國君大門口設(shè)立正對(duì)大門的影壁,，管仲也設(shè)立這個(gè)墻壁。國君為了兩國君的友好,，(同別國 國君舉行會(huì)見時(shí))在堂上有放空酒杯的設(shè)備,，管仲也有這樣的設(shè)備。如果說管仲知禮,，那么還有誰不知禮呢?”

材料二：

有人問鄭國的子產(chǎn)是個(gè)怎樣的人,。孔子說：“是個(gè)有恩惠于人的人,。”又問子西,。孔子說：“他(也是)呀!他(也是)呀!”又問管仲,?？鬃诱f： “他把伯氏駢邑的三百家奪走，使伯氏終生吃粗糧,，直到老死也沒有怨言,。”

子路說：“齊桓公殺了公子糾，召忽自殺以殉,，但管仲卻沒有自殺,。管仲不能算是仁人吧?”孔子說：“齊桓公多次召集各諸侯國的盟會(huì)，不用 武力,，都是管仲的力量啊,。這就是他的仁德!這就是他的仁德!”

子貢說：“管仲不是仁人吧?齊桓公殺了公子糾，(管仲)沒自殺,，卻又做了齊桓公的相,。”孔子說：“管仲輔佐齊桓公，(使齊國)在諸侯中稱 霸,，匡正了天下,，人民到如今還受到他給的好處。如果沒有管仲,，我們恐怕已經(jīng)淪為披頭散發(fā),、衣襟在左邊開的落后民族了。難道要(管仲)像一 般的平庸男女那樣,，為了守信用的(小節(jié)),在小山溝里上吊自殺,，而沒有人知道嗎?”

材料三：

管仲在齊國當(dāng)宰相執(zhí)政以后,，憑借著小小的齊國處在海邊的條件，流通貨物,，積累財(cái)富,，富國強(qiáng)兵，與百姓同好惡,。所以說：“倉庫儲(chǔ)備充實(shí) 了,，百姓才懂得禮節(jié);衣食豐足了，百姓才懂得榮辱;君主遵循法度,，‘六親'才會(huì)穩(wěn)固”“禮,、義、廉,、恥不發(fā)揚(yáng)光大，國家就會(huì)滅亡”“國家下達(dá)政令就 像流水的源頭,，要順應(yīng)民心”,。所以政令符合下情就容易實(shí)行。百姓想要得到的,，就順應(yīng)著給予他們;百姓所反對(duì)的,，就順應(yīng)他們而廢止。

管仲執(zhí)政的時(shí)候,，善于把禍患轉(zhuǎn)變祥福,，把失敗轉(zhuǎn)化為成功。他重視事情的輕重緩急,，慎重地權(quán)衡利弊得失,。齊桓公實(shí)際上是怨恨少姬(另 嫁)而發(fā)怒，而向南襲擊蔡國,，管仲就借這個(gè)機(jī)會(huì)討伐楚國,，責(zé)備楚國沒有向周王室進(jìn)貢包茅。齊桓公實(shí)際上是向北出兵攻打山戎,，而管仲就借這 個(gè)機(jī)會(huì)命令燕國整修明召公時(shí)期的政教,。齊桓公與魯國在柯地會(huì)盟，后來想背棄魯國曹沫逼迫他訂立的盟約,，管仲就根據(jù)當(dāng)時(shí)的形勢勸齊桓公 信守盟約,，諸侯們因此歸附齊國。所以說：“懂得給予正是為了獲取的道理,，這是治理國家的法寶,。”

管仲的財(cái)富比得上諸侯公室，擁有諸侯才能享有的三座華麗高臺(tái)和國君的宴飲設(shè)施,，齊國人卻不認(rèn)為他奢侈,。管仲去世后,，齊國仍然遵循他的政令，常比其他諸侯國強(qiáng)盛,。

太史公說：管仲是世人所說的賢臣,，然而孔子小看他，難道是因?yàn)橹芡跏覈\(yùn)衰微,，桓公既然賢明,，而管仲不勉勵(lì)他實(shí)行王道，卻幫助他稱霸嗎? 古話說：“要順勢助成君主的美德,，匡正君主的過錯(cuò),，所以君臣之間能互相親近。"難道這說的是管仲嗎?

15.C

【命題意圖】本題考查學(xué)生綜合理解,、賞析詩歌形象以及課內(nèi)銜接比較的能力,。

【解題思路】C項(xiàng)，與辛詞中的立意完全不同,，王詩是采用虛實(shí)結(jié)合的方式將不同時(shí)空的情景組合,，更突出百姓在幾百年后依然紀(jì)念和傳頌著閣 典史及其部下英勇抗敵的事跡。辛詞中“可堪回首,，佛貍祠下,，一片神鴉社鼓”的描寫是為了表達(dá)對(duì)百姓忘卻歷史、安于現(xiàn)狀的憂慮,。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】選對(duì)得滿分3分,。

16.①王詩從作戰(zhàn)的角度切入，側(cè)重于正面描寫閻典史率領(lǐng)義軍抗擊外侮的英勇事跡,。詩的首聯(lián),、頷聯(lián)著重描繪閻典史及其部下堅(jiān)守孤城、誓死不屈 的英勇形象,，并通過戰(zhàn)爭期間的艱難生活進(jìn)一步強(qiáng)化為國捐軀的悲壯場景,。頸聯(lián)和尾聯(lián)中則側(cè)重抒情，閻典史的英勇精神永存,，激勵(lì)著后人堅(jiān) 守正義,、誓死報(bào)國。②趙詩更側(cè)重于將其置于歷史背景中,，通過對(duì)比更突顯閻典史的節(jié)烈精神,。詩歌開篇即對(duì)比明朝末年眾多殉節(jié)之臣與乙酉 之變中屈指可數(shù)的真正堅(jiān)守節(jié)操之士，為后文突出閻典史的節(jié)烈精神做了鋪墊,。接著,，頷聯(lián)和頸聯(lián)則通過列舉將帥、公卿,、高門貴族等人在關(guān)鍵 時(shí)刻的背叛行為,，與閻典史的堅(jiān)守形成了鮮明對(duì)比,，凸顯其精神的可貴與難得。

【命題意圖】本題考查學(xué)生詩歌比較鑒賞的能力以及邏輯分析的高階思維能力,。

【解題思路】本題將兩首詩的相同點(diǎn)“對(duì)歷史英雄閻典史的敬仰與懷念”作為題干,，要求考生從描寫角度和側(cè)重點(diǎn)的方面分析二者的不同?？忌?nbsp;應(yīng)該首先對(duì)兩首詩的具體內(nèi)容進(jìn)行理解分析,，比較“同為敬仰和懷念”但描寫角度和側(cè)重點(diǎn)不同?？梢詮膬?nèi)容,、手法、藝術(shù)效果等角度進(jìn)行思考,。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】描寫角度1分,，第一首詩答(閻典史)“作戰(zhàn)”的場面或回顧“作戰(zhàn)”的經(jīng)歷等均可得1分，第二首詩答先回顧明代歷史背景等得1分,。 另外,，側(cè)重點(diǎn)上，第一首詩必須答出“正面描寫”或人物(閣典史)形象,，第二首詩必須答出“對(duì)比”,均可得1分,。結(jié)合具體詩句1分,。

17.(1)是故弟子不必不如師師不必賢于弟子

(2)東船西舫悄無言唯見江心秋月白

(3)(示例1)昨夜閑潭夢落花可憐春半不還家(《春江花月夜》)

(示例2)感時(shí)花濺淚恨別鳥驚心(《春望》)

(示例3)無可奈何花落去似曾相識(shí)燕歸來(《浣溪沙》)

(示例4)春花秋月何時(shí)了往事知多少(《虞美人》)【命題意圖】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力,。

【解題思路】易錯(cuò)字詞：“舫”“唯”等。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每答對(duì)一空給1分,，共6分,。第(3)題，有其他答案符合語境亦可,，但用具體的花名的句子不給分,，如“試問卷簾人，卻道海棠依舊”

等,。有錯(cuò)別字,、添字、漏字,，則該空不給分,。18.A.得心應(yīng)手(或：如魚得水/駕輕就熟)

B.茅塞頓開(或：恍然大悟/靈機(jī)一動(dòng))

【命題意圖】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之成語理解和運(yùn)用的能力。

【解題思路】A處,，根據(jù)上文“你已經(jīng)嫻熟地掌握了駕馭文字的技巧”,可知應(yīng)填寫之相關(guān)的成語;B處,，前文有“我”“想不出辦法”和“很著急”的鋪 墊，而此處在看到晾床單場景后得到啟示想出了方法,，可知要填“一下子想出辦法”成語,。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每處1分,，共2分，有錯(cuò)別字該處不給分,。有其他成語符合題意亦可給分,。

19.甲：寫作是樂事也是苦差

乙：具備什么條件才能動(dòng)手寫作(或：什么情況下才能開始寫作)

【命題意圖】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

【解題思路】甲處,，下文的答語描述了寫作時(shí)的兩種相反的狀態(tài),，且出現(xiàn)了“苦差”一詞，可推測另一種狀態(tài)是“樂事”,再將關(guān)鍵詞組織成句,，可得 出答案,。乙處，回答的內(nèi)容是寫作的前提條件,，且下文出現(xiàn)了關(guān)鍵詞“才可動(dòng)手寫作”,就此可推出記者的問題,。注意字?jǐn)?shù)限制。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每空2分,，共4分,，意思對(duì)即可。語句不順暢,、出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或超過字?jǐn)?shù)限制,，酌情扣分。甲處要出現(xiàn)關(guān)鍵詞“苦差”與“苦差”的反 義詞,，乙處必須出現(xiàn)的關(guān)鍵詞為“動(dòng)手寫作或意思相近的詞語”,。

20.語句②,“卻讓風(fēng)給刮跑了”前加“床單”;語句④,“達(dá)成一種和解”改為“達(dá)成的一種和解”。

【命題意圖】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力,。

【解題思路】②句中“當(dāng)時(shí)風(fēng)很大,，她怎么也晾不好，卻讓風(fēng)給刮跑了”,中途易轍,，第二個(gè)逗號(hào)前一句的主語是“她”,不能充當(dāng)后半句的主語,，所 以要加上主語“床單”;④句是一個(gè)判斷句，但定語很長,，主干應(yīng)該是“它是一種和解”,而“達(dá)成一種和解”是不能充當(dāng)賓語的,，必須改成名詞性的 結(jié)構(gòu)，故加“的”,。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每處2分,，其中指出序號(hào)1分，修改正確1分,，共4分,。

21.②義項(xiàng)：表示值得

③文中例句：美人兒蕾梅黛絲飛上天空可不容易。(或：在我的小說里,，可沒有一行字不是建立

在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上的,。)義項(xiàng)：表示強(qiáng)調(diào),。【命題意圖】本題考查學(xué)生辨析詞義的能力,。

【解題思路】根據(jù)語境先確定例句中“可”的意思,，例2中的“可貴”與“可愛”,都是表示值得;例3中的“可”與“是”是兩個(gè)詞，“是”用于“是”字句,， “可”表示強(qiáng)調(diào),。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每空2分，共6分,。

22.①“寫作的人”突出作者的寫作行為;②“你”用第二人稱,，激發(fā)讀者共鳴;③“我”強(qiáng)調(diào)這是作者(馬爾克斯)的獨(dú)特見解。

【命題意圖】本題考查學(xué)生通過語境體會(huì)詞語表達(dá)效果的能力,。

【解題思路】用“寫作的人”指代“作者”,因?yàn)榇藭r(shí)所談?wù)摰?ldquo;主題設(shè)置障礙”“靈感”等內(nèi)容就是產(chǎn)生于寫作過程中的,，通過突出“寫作”這一行為， 將作者與這些內(nèi)容聯(lián)系起來;用“你”是第二人稱,，將讀者也包括進(jìn)來,，拉近與讀者的距離，帶有一種對(duì)話感和代入感,，增強(qiáng)了互動(dòng)性;而用“我” 是強(qiáng)調(diào)前面對(duì)“靈感”的解讀是馬爾克斯自己的理解,，不一定是標(biāo)準(zhǔn)答案。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】寫出一處給1分,，言之成理可酌情給分,。

23.【寫作指導(dǎo)】這是一道多則名言類材料作文。部編版選擇性必修上冊(cè)第二單元的研習(xí)任務(wù)明確提出,，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，應(yīng)該學(xué)以致用,，要 認(rèn)真理解并體會(huì)古代典籍中的經(jīng)典語句,。本題選取了學(xué)生比較熟悉的一些經(jīng)典語句，希望學(xué)生圍繞“止”探討其哲理情思,，論述其在當(dāng)今社會(huì)的 價(jià)值,，領(lǐng)悟其對(duì)青少年的現(xiàn)實(shí)意義。

材料中的第一句“將有作則思知止以安人” 出自《諫太宗十思疏》,這是學(xué)生必背篇目中非常熟悉的一句話,，如果能想起它的上一句“誠能見可欲則思知足以自戒”,有助于學(xué)生理解這一語 境,，這里的“止”是告訴我們面對(duì)誘惑時(shí)能理智應(yīng)對(duì)，可以聯(lián)想到當(dāng)代社會(huì)怎樣面對(duì)安逸,、懶散,、物 質(zhì)享受等現(xiàn)實(shí)誘惑。第二句“譬如為山,，未成一簣,，止,，吾止也”,講的是不要半途而廢、功虧一簣,，而自己要承擔(dān)因?yàn)?ldquo;止”造成的后果,，前一句 講的是“知止”,這一句講的是“不止”,二者也可以結(jié)合起來加以辯證思考，探討新時(shí)代的青年何 時(shí)“止”何時(shí)“不止”的問題,。第三句“大學(xué)之道,，在止于至善”的本義是，修身治人的根本原則是要達(dá)到道德修養(yǎng)的最高境界,，這句話是對(duì)君子道德修養(yǎng)提出的要求,，學(xué)無止境， 一個(gè)人的品行修養(yǎng)亦無止境,，學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)談修身正心的重要意義,。第四句“陳力就列，不能者止”出自《季氏將伐顓臾》,意思是能夠施展自己的才能就 可擔(dān)任官職,，如果不能施展才能就應(yīng)罷官免職,，也就是在其位謀其職的意思，學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)社會(huì)的理解,，談?wù)劯魉酒渎氁约白约簩?duì)人生規(guī)劃的想法,。

【參考立意】①“止”與“不止”;②學(xué)無止境，德亦無止境;③“止損”的智慧;④“止”中乾坤大;⑤勇往直前,，奮斗不止;等等,。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】

(1)作文評(píng)價(jià)整體要求

文風(fēng)端正，文脈清晰,，文氣順暢,。思想積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀;內(nèi)容切合題意,，符合試題的材料,、情境與任務(wù)要求;觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，論證充分，思考具有獨(dú)立性;表達(dá)準(zhǔn)確流暢,，合理運(yùn)用詞語,、句式、修辭等,。

(2)作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

【評(píng)分說明】

(1)基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分,，“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作,，在第三等及以下評(píng)分(“發(fā)展等級(jí)”不給分),。

(2)發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面,，可依據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評(píng)分,。

①深刻：A.透過現(xiàn)象看本質(zhì);B.揭示事物內(nèi)在的關(guān)系;C.觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。

②豐富：A.材料豐富;B.論據(jù)充足;C.形象豐滿;D.意境深遠(yuǎn),。

③有文采：A.用詞貼切;B.句式靈活;C.善于運(yùn)用修辭手法;D.文句有表現(xiàn)力,。

④有創(chuàng)意：A.見解新穎;B.材料新鮮;C.構(gòu)思新巧;D.推理想象有獨(dú)到之處;E.有個(gè)性特征。

(3)套作或文體不明確的,，適當(dāng)扣分：抄襲的,，“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)” 不給分,。抄襲作文的判定與處理要十分慎重,。只是懷疑而沒有實(shí)據(jù)的不能判為抄襲;整體構(gòu)思、主要情節(jié),，或者主要觀點(diǎn),、論證模式、重要論據(jù),、70%以上的文字雷同,，則視為抄襲。抄襲作文最多只能給10分,。抄襲試卷上閱讀題材料的作文,，扣除抄襲部分字?jǐn)?shù)后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(4)關(guān)于未完卷作文

①缺題目扣2分,。

②字?jǐn)?shù)達(dá)到600以上而不足800字的,，按正常卷評(píng)分，每少50字扣1分,，扣完4分為止,。字?jǐn)?shù)在200～600之間的，內(nèi)容項(xiàng)和表達(dá)項(xiàng)原則上 不得超過三等上,，發(fā)展項(xiàng)不給分,。不足600字的,，得分不超過20分,。不足400字的，得分不超過10分,。不足200字的,，得分不超過5分。

(5)關(guān)于三,、四等內(nèi)容的作文

①內(nèi)容項(xiàng)三等的作文,，表達(dá)項(xiàng)判分無限定,，不過在實(shí)際操作中基本上頂多相鄰項(xiàng)給分，不可跨類給分,。內(nèi)容四等的表達(dá)項(xiàng)不超過二等中,。

②與材料內(nèi)容及含義范圍沾邊的套作在三等及以下評(píng)分。

(6)每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分,，重復(fù)的不計(jì);標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的,，酌情扣分。

【評(píng)分建議】①對(duì)材料中文言語句的理解只是一個(gè)前提或背景,，“止”應(yīng)該是行文的關(guān)鍵詞,，如果 本末倒置，少提或不提“止”應(yīng)酌情扣分;②可以就材料中的某一句話行文,，也可以把幾個(gè)語句聯(lián)系起來行文,，但考慮到難度及公平問題，將兩句 以上材料連綴成且邏輯清晰的文章,，應(yīng)酌情加分,。

作文題：23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文,。(60分)

將有作則思知止以安人,。——《諫太宗十思疏》

譬如為山，未成一簣,，止,，吾止也。——《論語》

大學(xué)之道,，在止于至善,。——《禮記》

陳力就列，不能者止,。——《季氏將伐顓臾》

以上含有“止”字的語句引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫一篇文章,。可以就以上某一句話聯(lián)想思考,，也可以把幾個(gè)語句聯(lián)系起來思考,。

【參考范文】

人民日?qǐng)?bào)：體味人生“上、止,、正”

一位老同志從領(lǐng)導(dǎo)崗位上退下來,，晚輩追問怎樣才能讓人生行穩(wěn)致遠(yuǎn)，他沒有講大道理,，只是說了三個(gè)字：上,、止、正。這三個(gè)字,，形如玩文字游戲,，細(xì)味之下，卻頗富哲理,。

“上”者上進(jìn)

“上”者上進(jìn),，保持一顆上進(jìn)心，對(duì)所認(rèn)定目標(biāo)始終如一地執(zhí)著追求,。俗話說得好,，“地不耕種，再肥沃也長不出果實(shí)”,。從呱呱墜地起,，每個(gè)人幾乎都在同一起跑線上。后天努力不一樣,，便有了好差,、先后、強(qiáng)弱的差別,。渾渾噩噩的生活不值得過,，人生只有不斷超越，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn),，只有不斷歷練,，才能愈發(fā)成熟。上進(jìn)的關(guān)鍵在于實(shí)干,，一切美好都源自踏踏實(shí)實(shí)的奮斗,，精進(jìn)不休，發(fā)憤圖強(qiáng),，生命的充實(shí),、人生的價(jià)值才能顯現(xiàn)出來。

“止”者知止

“止”者知止,，適可而止,，當(dāng)止則止，自己給自己“叫停”,。知止意味著心中有度,，懂得節(jié)制欲望、控制本能,。把握不好度,，健康會(huì)在大吃大喝中受損，名節(jié)也會(huì)因貪占侵吞而受辱,。知止也意味著心中有界與戒,，哪些朋友不能交,，哪些地方不能去,，哪些東西不能拿,，都要講紀(jì)律、有分寸,。朱熹有言：“止者,，所當(dāng)止之地，即至善之所在也,。知之,，則志有定向。”知止是成功和失敗的分水嶺,，守住道德底線,，不越法律紅線，便可以筑牢成功的圍堰,。知止的關(guān)鍵在于清醒,，意念清醒才能克制私欲、從不逾矩,，志向清晰才會(huì)志之所驅(qū),、不受干擾。

“正”者守正

“正”者守正,，心有正氣,，胸有信念，人以正氣立,，事行正道遠(yuǎn),。無論是“寧為玉碎，不為瓦全”的慷慨獻(xiàn)身,，還是“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的持身守潔，正氣總能給人心以溫潤,，給社會(huì)以光明,。對(duì)居官從政而言，清清白白做人,、干干凈凈做事,、堂堂正正做官，比什么都重要,。守正的關(guān)鍵在于堅(jiān)定,，所謂“見利不虧其義，見死不更其守”,，正氣凜然不失節(jié),，邪氣就會(huì)讓路,，正義昭彰不退縮，黑暗不驅(qū)而散,。

上進(jìn),、知止、守正,，代表著人生的起點(diǎn),、拐點(diǎn)和支點(diǎn)，起點(diǎn)要高,，拐點(diǎn)要慎,，支點(diǎn)要牢，三者互為砥柱,，互為護(hù)佑,，一環(huán)環(huán)緊扣起來，人生畫卷展現(xiàn)的才會(huì)是絢麗圖畫,，而不是污淖或者凌亂,。如果把人生看成一輛駛向未來的列車，“上”好比油門,，加油提速完全由自己來控制;“止”好比剎車,，危險(xiǎn)時(shí)刻如不當(dāng)機(jī)立斷、緊急制動(dòng),，結(jié)果就會(huì)車毀人亡;“正”好比方向盤,，牢牢把好行駛方向，保持不脫軌,、不跑偏,，才能快速而又平穩(wěn)地抵達(dá)夢想彼岸。

“人的生命只有一次,，這僅有一次的生命應(yīng)該怎樣度過呢?”保爾·柯察金的人生之問,，讓一代又一代人思考。現(xiàn)實(shí)中,，“聽了很多道理,，依然過不好這一生”的，大有人在,。年輕人上學(xué)怕苦,、工作怕累，些小困難都扛不住,，上進(jìn)心長滿荒草,，夢想難免淪為侈談。一些人退而不休,、走而不放,，利用各種關(guān)系干預(yù)插手原地區(qū),、原部門的工作，如能當(dāng)止則止,，怎會(huì)腐化墮落?落馬官員懺悔自己的墮落過程,，常自言被親情壓倒原則、欲望淹沒黨性,、私利泯滅正氣,，但早知如此何必當(dāng)初不走正道?人生沒有涂改液,，不可能推倒重來,，該怎么設(shè)計(jì)自己的人生路，馬虎不得,，隨意不得,。

“若將世路比山路，世路更多千萬盤,。”人生之題言人人殊,，但體味好“上止正”，必定受益無窮,。

《人民日?qǐng)?bào)》(2015年10月13日04版)

子曰：譬如為山,，未成一簣，止,，吾止也;譬如平地,，雖覆一簣，進(jìn),，吾往也,。

參考解析：孔子說：如果用土堆山，只差一筐土就能堆成,，如果停下來,，那是我自己停下來的。又比如用土填平洼地,，即使剛剛倒下一筐土,，如果繼續(xù)干下去，那是我自己要干下去的,。

堅(jiān)持與放棄：人生路上的自我抉擇

在人生的長河中,，我們時(shí)常面臨各種挑戰(zhàn)與機(jī)遇，每一次的選擇都如同在為自己的人生畫卷添上一筆,?？鬃釉凇墩撜Z》中通過“為山”與“平地”的比喻，深刻地揭示了堅(jiān)持與放棄在個(gè)人成長與追求目標(biāo)過程中的重要性,。

“譬如為山,，未成一簣,，止，吾止也,。”這句話如同一面鏡子,，映照出我們?cè)谧非髩粝霑r(shí)可能遇到的困境與抉擇。在堆積山丘的過程中,，我們付出了汗水與努力,，但當(dāng)距離成功僅差一步之遙時(shí)，卻有人選擇了放棄,。這種放棄,，并非外界的壓力或阻礙所致，而是源于內(nèi)心的動(dòng)搖與疲憊,。

然而,，孔子告訴我們，這種停止,，是我們自己的選擇,，是我們內(nèi)心的聲音在告訴我們：或許，我們已經(jīng)疲憊不堪,，或許,，我們已經(jīng)失去了繼續(xù)前行的動(dòng)力。但無論如何,，停止的主動(dòng)權(quán)在于我們,，是我們自己決定了這段旅程的終點(diǎn)。

又“譬如平地,，雖覆一簣,，進(jìn)，吾往也”則為我們描繪了一幅截然不同的畫面,。在填平洼地的過程中,，我們或許只是剛剛邁出了一小步，但這一小步卻足以激發(fā)我們內(nèi)心的斗志與決心,。

我們明白,，無論前方的道路多么崎嶇，無論未來的挑戰(zhàn)多么艱巨,，只要我們選擇繼續(xù)前行,，就沒有什么能夠阻擋我們前進(jìn)的腳步。這種前進(jìn),，同樣是我們自己的選擇,，是我們內(nèi)心的聲音在告訴我們：無論遇到多少困難與挫折，我們都要堅(jiān)持下去,，因?yàn)檫@是我們自己的選擇,，是我們對(duì)夢想的執(zhí)著與追求,。

這兩個(gè)比喻不僅揭示了堅(jiān)持與放棄在個(gè)人成長過程中的重要性，更讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到：在人生的道路上,，每一個(gè)選擇都至關(guān)重要,。它們不僅決定了我們當(dāng)下的狀態(tài)與心境，更將影響我們未來的方向與命運(yùn),。因此,，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜每一次選擇的機(jī)會(huì)，勇敢地面對(duì)每一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇,。

當(dāng)我們面臨困境時(shí),，不妨回想一下孔子的這兩個(gè)比喻?；蛟S,，我們正處于“為山”的艱難階段,，距離成功僅差一步之遙;或許,，我們正處于“平地”的起步階段，剛剛邁出了一小步,。

無論處于何種階段,，我們都應(yīng)該堅(jiān)定自己的信念與決心，勇敢地面對(duì)前方的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,。因?yàn)橹挥羞@樣,，我們才能在人生的道路上不斷前行、不斷成長,，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢想與目標(biāo),。

2025年新高考8省聯(lián)考參與省份有哪些

2025年新高考八省聯(lián)考參與的省份包括山西、內(nèi)蒙古,、河南,、四川、云南,、陜西,、青海、寧夏,。這些省份均為我國第五批新高考改革省份,，它們將在2025年首次實(shí)施新高考制度，即“3+1+2”模式,。這一模式旨在打破傳統(tǒng)文理分科的界限,，增加學(xué)生的選擇性和自主性，促進(jìn)全面發(fā)展,。

八省聯(lián)考能夠讓考生熟悉新高考的流程,、題型以及模式,。對(duì)于2025年首次參加新高考的這八個(gè)省份的考生來說，此次聯(lián)考具有重要的意義,。在備考方面,，考生要明確目標(biāo)、制定計(jì)劃,，夯實(shí)基礎(chǔ),、注重效率，模仿真題,、強(qiáng)化訓(xùn)練,。

八省聯(lián)考是一種適應(yīng)性考試，主要目的是讓考生提前適應(yīng)新高考模式,、考試流程和題型等,，幫助考生了解自己在新高考模式下的學(xué)習(xí)水平和學(xué)科優(yōu)勢與不足，以便后續(xù)有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和備考,。同時(shí),，對(duì)于教育部門和學(xué)校來說，新八省聯(lián)考也是檢驗(yàn)教育教學(xué)成果,、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,、為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供參考的重要手段。

八省聯(lián)考試題難嗎

八省聯(lián)考試題難不難其實(shí)是要看考生個(gè)人實(shí)際水平的,，如果你學(xué)的比較好的話,，那么八省聯(lián)考試題對(duì)你來說就不難，如果你平時(shí)不夠努力,，可能八省聯(lián)考試題對(duì)你來說就會(huì)有點(diǎn)難,，這也是會(huì)者不難，難者不會(huì),。

八省聯(lián)考試題考查了考生獲取新知識(shí)的能力和對(duì)新概念,、新問題的理解探究能力，體現(xiàn)了對(duì)閱讀與理解能力的考查,。八省聯(lián)考難度控制在適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi),，與往年層級(jí)水平相近，保持平穩(wěn),，在確保優(yōu)秀考生能夠脫穎而出的同時(shí),，讓大部分考生有獲得感。

本次八省聯(lián)考參與省份有河北,、遼寧,、江蘇、福建、湖北,、湖南,、廣東、重慶,。這8個(gè)省份的高考考生進(jìn)行的一次高考前模擬考試就是八省聯(lián)考,。

八省聯(lián)考能夠讓廣大考生熟悉新高考的流程，題型以及模式,，這也是教育部組織廣大考生進(jìn)行八省聯(lián)考的主要的目的,，通過進(jìn)行模擬測試，能夠讓考生提前熟悉這些政策的改變,，有利于在高考當(dāng)中正常的發(fā)揮,。