新年伊始,，萬象更新,，教育之路再啟新程。我們立足當下,，延續(xù)上學期行之有效的基本思路,，深度聚焦尚存問題，將其化作成長階梯,。緊密結合本學期教學教研重點任務,，通盤考量，精心雕琢,，讓一份兼具前瞻性與實操性的工作計劃,，為新學期保駕護航。下面是小編給大家分享的一些有關于小學英語骨干教師培訓心得體會的內容,，希望能對大家有所幫助,。

小學英語骨干教師培訓心得體會 1

前不久，我參加了20xx年春小學英語教材培訓,，聆聽了專家的講座,，觀摩了幾節(jié)英語課，我受益匪淺,。通過學習,，我有以下感受：

一,、英語教師必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣

作為一個小學英語教師，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，我們首先應規(guī)范學生的書寫習慣,，要從學字母開始，要讓學生認識什么是書寫體,，什么是印刷體,。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭,，本子要成10°角;其次,，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣,，把英語作為一種交際工具，還要有及時復習的習慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累,，實踐的習慣,。只有這樣，學生良好的學習習慣養(yǎng)成了,，才能對英語學科感興趣,，才能愿學，樂學,，善學,。

二、英語教師必須具備扎實的基本功

作為一個小學英語教師必須要有聽,、說,、讀、寫,、畫,、唱、跳這些基本功,。這次,，我聽了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實的基本功,，他們的教學方法也令人耳目一新,，值得我們學習。特別是武鎮(zhèn)東關小學張麗執(zhí)教的五年級下冊第二單元的.一篇閱讀課教學,。在教學中,，張老師注重了知識的積累和拓展，注重了學生學習策略的培養(yǎng),。為了幫助學生巧記單詞,，她首先引導學生分析相同的讀音單詞,，幫助學生認讀新單詞。閱讀中的任務設置也很到位,，閱讀時采用了略讀和細讀,。在這節(jié)課中,，老師充分體現(xiàn)了閱讀課特點,，引導學生進入話題，幫助學生化解了重難點,，指導學生掌握了閱讀技巧,。張老師在這節(jié)課中，也注重圍繞故事情節(jié)展開教學,，注重創(chuàng)設情境，讓學生感受語言,，讓學生在活動中體驗語言,，可見老師一系列基本中很過硬,，這節(jié)課讓學生學得輕松學得愉快。

還有城關實小徐珊老師執(zhí)教的四年級下冊第二單元一節(jié)對話課,，也讓我開了眼界。徐老師課堂教學技巧嫻熟,，逐漸形成了自己的教學風格,，為了突破重難點,，老師運用了搶答的形式，調動了學生的積極性,，為了吸引學生的注意力,，老師自制了鐘表，讓學生在學中玩,，玩中學，愉悅了課堂,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,。

小學英語骨干教師培訓心得體會 2

2月11日，我和同伴一同踏上了來秦皇島接受培訓的征程。心情很復雜,，既有一種期待與向往,，又有一種無奈和迷茫。因為不知道此次培訓是流于形式還是真的會讓我們有所收獲,。當然,，作為地區(qū)骨干教師，應本著積極地態(tài)度來學習,，因為無論怎樣畢竟是人生的一次經(jīng)歷,，經(jīng)歷即學習過程。我覺得只有好學的教師才能真正成為骨干教師,，甚至成為將來的名師!

正值正月初九,，我們背井離鄉(xiāng)來到這里，心中不免有些無奈,，但在家人的支持領導的關懷下,，我很快投入到了學習當中，在來時的路上,，我便和同行的路北骨干教師閑聊起來,，很快我們便由兩個陌生人變成了親密的朋友，有工作上的共勉,，生活上的交流?？赡苁侵就篮系木壒拾?很快,，我們便抵達了目的地“秦皇島科技師范學院”，走進校園,，仿佛自己的角色馬上發(fā)生了轉變,，由一名骨干教師成為了一個實足的學生，首先角色定位準了,，再有,，見到了來自河北省各個中小學的精英群聚于此，又聽說有來自知名院校的教授,，校長及一線教研員為我們作報告,，就覺得很興奮，所以我一直觀望著,，不知道他們有什么金剛鉆,，優(yōu)秀在哪里?我要學習別人身上的優(yōu)點，來彌補自己的不足!教師作為終身學習者,，更要珍惜這樣的學習機會,，而且現(xiàn)在是信息化時代，即終身學習時代，在此時代,，職前教育不足以保證教師一勞永逸,。所以，作為教師更要終身學習發(fā)展,，才能跟上社會發(fā)張的步伐,。

時值今日，我在這里學習已經(jīng)度過了11個日日夜夜,，這11個日日夜夜,，使我終生難忘，尤其在我的職業(yè)生涯中,，我覺得是一次提升自己的好機會,，這種提升主要是指思想上的提升，只有思想提升了,，才能在專業(yè)上有所進步和發(fā)展,，用教研員盛博老師的一席話“態(tài)度決定一切”“人生就是自己的態(tài)度!”

“百年大計，教育為本,，教育大計,，教師為本”，可見,，我們肩負著多么重大的歷史使命,，這次培訓又是一場及時雪，因為我們來到秦市的第一天,，這里便下了60年一遇的年后降雪,。用校長的一句賦予調侃并流行的話便是我們這群骨干教師很“給力”!是啊，瑞雪兆豐年,，這預示著我們將有一個好的開端,，將會有很大的`收獲，今后我們要化作給力的雪——潤物細無聲,，浸萬物,、養(yǎng)萬生、流四方!

說句實在話,，我曾有過職業(yè)倦怠,，很迷茫，不知道自己的路該怎樣走,，有過抱怨,，消極過。通過這次培訓,，我找到了自己的方向,，明確了自己的目標，“優(yōu)秀的教師不抱怨!”“不要聽消極的話語，要對希望充滿信心!”,。這次培訓也可以說是一次洗禮,，一次心靈的凈化，使我消除了浮躁,，我在學中悟,，悟中做。是我在個人成長道路中的一次蛻變,，也許我就是那只鷹,，面臨著抉擇，要么等死,，要么經(jīng)歷一次痛苦的磨礪,，獲得重生，那么,，我選擇了后者,，我要重生，拋棄以往的陳舊思想,，注入新鮮血液,，揚長避短，再教育工作崗位中,，在生活中,，展翅翱翔。那么,，我知道我要從一點一滴的小事做起,，我是一名普通的再普通不過的小學英語教師，在工作中,，我要用心傾聽學生的所有;用眼看學生的繁華世界;用一只紅色的鋼筆在作業(yè)本與練習冊之間飛舞，并真誠的記錄工作中的點滴生活,，及時反思自己的教育學,。這看似普通在普通不過的舉動，如果能持之以恒,，我相信終有一天,，我會實現(xiàn)我的蛻變!

在最后，我要用學校的校訓來作為我的結束語：在學習中升華理想,，在拼搏中實現(xiàn)價值!

小學英語骨干教師培訓心得體會 3

10月19日下午,，我有幸參加了青島市小學英語骨干教師培訓活動。上海路小學的于靜老師和外教同課異構,，為我們展示了兩節(jié)精彩的課,。

外教的課給人感覺輕松自然。他們重視營造語言環(huán)境，重視課堂的趣味性,，他們常常使用夸大的生動活潑的面部表情,，肢體語言和我們交流，甚至把自己容入所講的故事情節(jié),，按不同角色給我們表演,。在生動有趣的課堂中，學生也隨著外教一起快樂一起進步,，自身的口語也在交流中得到了進一步的提高,。

外教的課堂理念也讓我感覺到，在平時教學中要變注入式教學為啟發(fā)式教學;

變被動聽課為主動參與;變單純知識傳授為知能并重,，教師施教之工,，貴在引路，妙在使學生開竅,。在課堂教學中能讓學生思考的盡量讓學生思考;

能讓學生觀察的讓學生觀察;能讓學生表述的讓學生表述;

能讓學生動手的讓學生動手;能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論,，教師不能包辦代替。“把講堂變?yōu)閷W堂,，把書本知識轉化為生活情境,，變?yōu)樯畹拇笳n堂，讓學生參與進來,，像演員一樣體驗人生的種種際遇,，在‘過程’中感悟語言的魅力，領會語言運用的真諦,。

于靜老師的課讓人感覺扎實,，有效，更適合當前小學生的認知規(guī)律和思維模式,。她向我們展示了如何引導學生從閱讀材料中找出KEY WORDS ,，MAIN IDEA 和如何構建知識體系。這一方法教會了學生如何進行閱讀,，掌握了閱讀技巧,，加速了學生的閱讀速度，提高了閱讀的質量,。

外教老師在肯定于老師的課的同時,，提出了自己的一點看法：

這節(jié)課趨向于迎合應試教育的某些要求。在座的老師也都提出了自己的一些看法,。我認為,，英語作為第一語言教學和作為第二語言教學的理念應該是有很大差別的。首先,，我們要從學生的基礎出發(fā),，我們的學生需要對所學重點句型進行扎實有效的訓練,，只有這樣才能為他們提供與別人交流的可能。其次,，我們的.英語教師的個人英語素養(yǎng)有待于提高,，與我們教語文的老師相比，我們的英語語言運用能力相差太遠,，而實際上,，我們英語教師運用英語的能力需要達到像語文老師運用漢語進行教學的水平，只有這樣,，我們的課堂教學才能得到有效的拓展,，才能有效地創(chuàng)設教學情境，隨時把握課堂生成,。

這次培訓我收獲很大,，然而如何將所學的知識運用到實際的教學中，如何從教材中挖掘素材,，設計出高水平的教學設計,，上出高效率的課，從根本上激發(fā)孩子們學習英語的興趣,，這才是我們學習的最終目的和努力的方向,。

小學英語骨干教師培訓心得體會 4

8月5日至8月7日三天的時間，在縣教育局教研室的統(tǒng)一組織安排下,，我們小學英語骨干教師在xx一小齊聚一堂,，共同享用暑期培訓的精神大餐，本次培訓和以往的每一次培訓一樣：收獲多多,，感想多多……

8月5日,，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程,。網(wǎng)絡大集體備課在我縣是首次推行,，對我們來說是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運用都有著多多少少的困惑,。此次報告猶如為我們打開了一扇窗,，撥云見日，使我們在聆聽中豁然開朗,。李老師分別從網(wǎng)絡大集體備課的含義,、與以往集備的聯(lián)系與區(qū)別,、大集體備課的意義,、內容與范圍、形式與要求,、基本程序,、樹立的三種意識,、幾種誤區(qū)等八個方面，結合生動的例子和她多年的經(jīng)驗對網(wǎng)絡大集體備課作了通俗易懂的講解,。使我們更加深入的領悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網(wǎng)絡教研平臺,，最大限度地發(fā)揮了我們縣現(xiàn)有的教育資源的共享,，讓我們縣同一學科的教師共同分享彼此的智慧結晶。在集體備課的基礎上,，又通過個性備課、教學反思,，來超越、優(yōu)化原有的備課,，以此，不斷推進我們小學英語的進步發(fā)展。

8月6日,，由xx一小的朱老師為我們作了“抓好集備務實教研，立足實際養(yǎng)好習慣”的經(jīng)驗介紹,，他首先分析了當前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用,，以及怎樣開展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個方面風趣幽默地結合他們學校自己的備課經(jīng)驗,，貼近實際的案例分析,，深入淺出,、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經(jīng)驗,。為暑期的培訓送上了一份清涼,，一份收獲。

8月7日,，xx三小的龍老師為我們講解并現(xiàn)場演示了“ppt的使用和制作”多媒體課件的輔助教學可以有效的激發(fā)學生學習的興趣,，提高課堂教學效果，但許多教師想用卻苦于不會制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過于簡單,。龍老師從多媒體課件制作的流程,，文字動畫的添加效果，圖片的進入,、強調,、退出及動作設置，如何在幻燈片中添加聲音,、動畫等幾個方面詳盡地為我們做了解說并現(xiàn)場操作演示,。從龍老師的娓娓解說中可以看出他是一位非常善于從日常的一點一滴中積蓄能量的有心人，這一點是非常值得我們學習的,。而后,，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時,，我們沒有條件給學生訓練聽力,，單元檢測都是老師讀聽力材料，聽力訓練的效果不是很好,，聽了李老師的講解,，我才想到平時我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對學生進行聽力訓練的,。

今年的培訓中多了一項往年沒有的靚麗而又實用的風景線：互動,、討論、交流,。不同學校的教師坐在一起就如何開展大集體備課以及大集體備課的困惑等進行了熱烈的交流研討,。使得今年的暑期培訓給人更加親切、實用的感覺,。

三天的培訓很短暫,，三天的收獲卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領下,，在我們全縣小學英語教師的共同努力下,，我們會做的越來越好!

三天的學習，我不僅知道了網(wǎng)絡備課的意義還學會了合作交流的意識。

網(wǎng)絡備課就是借助網(wǎng)絡平臺，一線教師、教研人員和學校團隊等一起就某一單元,、某一課或某一個環(huán)節(jié)在個人認真準備的基礎上，人人從不同角度,、不同側面談個人見解，以學校學科為團隊認真優(yōu)化,，形成一個大體一致的教學設計，全縣共享,，幫助一線老師們加深對教材的理解,，拓展教學思路，提高課堂效率而進行集體研討的一種有效的教研活動,。它是現(xiàn)行集體備課的繼承和發(fā)展,。它的交流的形式變了，交流的范圍廣了,。網(wǎng)絡備課體現(xiàn)的是團隊的合作交流,。你一言我一語，在討論中解決問題在討論中整理教學資料,，學習他人的長處,，再提升、再優(yōu)化,、再運用,，變?yōu)樽约旱臇|西。從而在教學過程中融會貫通,。這不僅提高了老師教學水平還更好的提高了教學效果,。

大集體備課的意義長遠，大集體備課是在個人備課,、小組備課的基礎上進行的大集體研討的一種有效的教研活動,。至少有以下幾點好處：

1、能顯著提高教育教學效果

面對新課程,，不少人不是缺少先進的理念,，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。大集體備課,，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,，取長補短，明顯提高教育教學效果,。對于師資比較薄弱的學校而言,，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師的教學水平

大集體備課是對教學工作進行全程優(yōu)化,，使教師在教學的認知,、行為上向科學合理的方向轉化。個人初備—集體研討—優(yōu)化教案—網(wǎng)絡共享—個性備課——課后平析的過程,，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程,。

3、能大力促進學校的教科研氛圍

大集體備課是一種“行動研究”,，它所解決的是教學中最直接,、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學,。大集體備課中,，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華,。另外,，能發(fā)揚教師、教研員和學校之間的合作精神,，增強凝聚力,。

總之，網(wǎng)絡大集備培養(yǎng)的是一種交流,、合作,、研究的學術氛圍，是教學水平提高的好平臺,。在以后的工作中,，我會利用好這個網(wǎng)絡平臺的。

教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起(或通過網(wǎng)上交流),，就即將要實施的相同課程,，各自發(fā)表其教育教學見解，發(fā)揮集體智慧,，集思廣益,，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享,，以形成共識的一種整合優(yōu)質教育教學資源的智慧開發(fā)活動,。在這個過程中，集體備課必須立足個人備課的基礎上,，在充分研究課程標準和教材的前提下,，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題,，同時要兼顧學生的基礎和實際情況,，確定教學目標,，提高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能,，有效地整合教育教學資源,，為提高課堂教育教學質量服務。根據(jù)學科特點,，(一名教師任教一個年級),，小學英語集體備課就可以說是打造經(jīng)典課例、解決課堂疑惑,、進行專題研討的最佳時機與途徑,。針對今天的觀摩，根據(jù)過程的順序,，我把小學英語集體備課分為四個階段：

第一：準備階段————確定主題,，安排人員;

第二：研討階段————針對課題，集體研討;

第三：實踐階段————同課異構,，凸顯創(chuàng)意;

第四：反思階段————評課議課,，交流反思,。

在開學初,，教研組長首先制定集體備課計劃，對活動目的,、集體備課內容,、集體備課過程的要求做了仔細的思考，并在第一次集體備課上進行了宏觀性問題的討論：例如,，根據(jù)教材編排體系確定本學期各年級教學時間安排,、教學重點研討內容，中心發(fā)言人的'順序安排等。這樣,，每次集體備課都有目的性,、針對性。安照集體備課計劃，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提醒中心發(fā)言人準備發(fā)言稿。

也就是說在準備階段，教研組長要做好三定，暨定時間、定內容、定中心發(fā)言人,。學校有兩名教師或以上就應保證每周有教研活動，集體備課間周進行，時間保證兩個小時，在活動前確定主題，利于參加教師有備而來。中心發(fā)言人根據(jù)組長的工作安排,，認真研究教材,，按照小學英語基本教學設計體例，形成規(guī)范具體的教學設計,，準備發(fā)放給各位參與教師。

中心發(fā)言教師的教學設計主要包括：

(1)對教學內容的分析,，暨教師教什么學生學什么,。

(2)對教學環(huán)節(jié)的設計,，暨準備怎么教,，用什么活動突破教學重點難點。

(3)對設計意圖的說明,，暨為什么這樣教,，這樣教學生的學習效果會如何。針對教學設計中的每一部分，都可以為備課組教師“留白”,，供大家進行質疑,、建議和意見的書寫,。以便更好集思廣益,，各抒己見,，為研討做好充分的準備,。

到了第二階段,，備課互動研討階段,，老師們應形成習慣性意識,，準時到達固定地點，并應有“備”而來,。在這個活動中由組長主持,，針對中心發(fā)言人的教學設計，集體備課研討要做到：統(tǒng)一教學目標,、考慮學生學情,、確定突破難點的方法。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學設計采取說課的方式與大家交流,，備課組其他教師根據(jù)自己的經(jīng)驗與思考,，知無不言，言無不盡,。教研組成員輪番充當每一次的記錄人員,。

在互動研討階段后，可以采取同課異構的方式進入教學實踐階段,，由兩位或兩位以上教師對教學設計踐行,，通過直觀地感受課堂，讓備課組其他教師旁觀者清,，暨備課組通過上課,、聽課的過程體會教學設計的可行性，便于進一步的評課議課與反思交流,。

最后進入反思階段,，通過評課議課過程,，共同發(fā)現(xiàn)不合理的教學環(huán)節(jié)，對教學設計的科學性,、合理性進一步的完善,。

這些過程中切忌唱“獨角戲”，缺乏合作,。集體備課時通常有一個中心發(fā)言人,，中心發(fā)言人除了主講教學內容、教學目標,、教學過程,、教學活動等還上實踐課。備課組其他成員,，就會有“出工不出力”的現(xiàn)象,。集體備課教研活動，不是中心發(fā)言教師的個人行為,，而是共同參與的集體活動,，中心發(fā)言教師按照教研組活動安排，為大家提供研討的課例和素材,，大家拿到材料后,，再充分發(fā)揮彼此的聰明才智，對中心發(fā)言教師教學設計結合自己教學設計思想和對教材的理解,，通過二度處理,，在主備教案的"留白"處，對主備教師進行幫扶,，完善教學設計,，結合自己的經(jīng)驗做法、成功與失敗的教學案例進行有理有據(jù)的評析,、質疑和建議,。因此，集體每個成員在自主發(fā)揮能動性的過程,，幫扶別人的過程也就是自我提高和進步的過程,。所以說是分享教學資源的平臺。

在集體備課的過程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈：

學校領導———教研組長———中心發(fā)言人———集體———中心發(fā)言人———集體

總之,，集體備課是教師們分享資源的平臺,，修正個人備課的途徑，提高有效教學的載體,。希望廣大教師充分利用這個平臺，提高自我,，提高小學英語教學質量,。

小學英語骨干教師培訓心得體會 5

轉眼間,，為期一周的小學英語教師赴上海的“影子”培訓已接近尾聲。作為培訓班的學員,，我深感榮幸,，并十分感謝江寧區(qū)進修學校、湖熟中心小學給予我的這次非常難得的機會,，同時也非常感謝上海市靜安區(qū)第一中心小學的老師對我的幫助與指導,。

周一，經(jīng)靜安區(qū)第一中心小學的張校長細致而全面的介紹得知,，該校是由著名教學家陳鶴琴先生創(chuàng)建于1930年,，是“活教育”的思想教育實踐基地，是上海首批重點小學,，并且在教育改革的各個階段都發(fā)揮了教育改革的領頭羊的作用,。如：50年代的拼音教學獨樹一幟;80年代初的“低幼銜接——小學新生教育”被全市普遍采用;80年代中的第二課堂理念，90年代以來的“每個孩子都是一個潛在的天才兒童”教育理念,。該校占地面積不大,，但是每一塊土地都得到了充分的利用，其中的一棟小公民樓便是學校的一項特色,，里面的`餐廳,、超市、機器人室,、心理咨詢室,、宣泄室等設施一應俱全，很好地將學生的學校生活與現(xiàn)實生活連接了起來,?？傊o安區(qū)第一中心小學給我的第一印象便是“小而精”,。

在這一周里,，我主要聆聽了該校的張莉以及陳軍毅兩位優(yōu)秀老師的課，雖是常態(tài)課,，但都非常精彩,，正如該校對常態(tài)課的描述那樣，樸實,、扎實,、實在、高效,。張老師主教三年級,，她的每節(jié)課給我感覺都可以用流暢、邏輯性強來描述，再加上張老師干練,、簡潔的課堂用語;地道,、幽默的師生對話以及每個環(huán)節(jié)非常流暢的過渡語，更使我對其十分欽佩與敬畏,。陳老師主教二年級,，她的課堂總是充滿笑聲。為了提高學生的學習興趣,，陳老師對每節(jié)課的知識點進行整合,，并將其編成chant與歌曲，讓學生在歡快的歌謠中復習與鞏固所學,，完全迎合了二年級學生的年齡特征,。張老師和陳老師對于單詞的教學并不是直接告訴學生中文意思，而是為學生提供圖片或情境老幫學生理解,，完全避免的第一母語的攝入,，為學生營造了一種全英語的環(huán)境。

總之,，通過這次培訓,，讓我能以更寬闊的視野去看待我的工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑,。我將帶著收獲,，帶著感悟，帶著信念,，帶著滿腔熱情,，在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地,。

小學英語骨干教師培訓心得體會 6

我有幸參加了××區(qū)小學英語教師骨干教師培訓班,。在本次培訓中，我學到了很多,，思想觀念也發(fā)生了深刻的變化,，我認為這次的培訓為我這個新手教師提供了一個站得更高、看得更遠的平臺,，對我來說是一個接受新思想沖擊的過程,，也是一個提高自身專業(yè)素質及能力的好機會。

本次培訓有來自本區(qū)不同學校的各位英語老師,，××是我們的指導老師,。課程內容豐富多彩，他從聽說讀寫各方面為我們展示了不同的活動,。我們××名教師也扮演學生的角色,，將理論放到實踐中去,，再在實踐中反思。每天的我們就像一個吸水的海綿,，盡情地吸入,，以提升自身能力,。以下,，我分享我的培訓體會和收獲。

一,、認清自己,，開拓屬于自己的教學風格

在培訓的過程中，我覺得就是一個學習的過程,。40位教師,，各有各的風采，能唱善辯,，能畫能演,，讓我有一種緊迫感，我覺在得我應該多學習,，不斷地充實自己,，提升自我，做一個合格的有個性的英語教師,。××讓我們反思自己,，并分析自己是屬于實踐性，反思型,，學習型還是計劃型的教師,，并跟我們總結其實這幾種教師的類型應該是一名綜合教師的滾動性的轉變，從計劃型到實踐型到學習型再到計劃型不斷地滾動轉型,，做一名合格的新時期的教師,。

二、合作學習在小學英語中有著重要的意義

我們40名教師分為八組,，每5人為一個小組,，在教學活動中，我們五個人必須合作去完成教師下發(fā)的任務,。我發(fā)現(xiàn)合作學習既是一種教學方法也是一種學習方式,。它能讓學生們在組織形式下學習，互相啟發(fā),，互相幫助,，共同完成學習。合作學習“不求人人成功,，但求人人進步”,。合作學習通過學生之間的合作性互動,，把“導”與“演”進行了合理的分工，使得傳統(tǒng)課堂上許多原來由教師完成的工作現(xiàn)在則由學生小組來承擔,，師生關系由原有的“權威--服從”關系逐漸演變成“指導--參與”的伙伴關系與共學關系,，師生之間可以進行平等的對話與交流，從而真正實現(xiàn)教學上的.民主,。

三,、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中

曾經(jīng)有教師說過，教師就要勤于學習,，勇于實踐,，敢于創(chuàng)新。我想在以后的教學工作中可以根據(jù)自己學生的實際,，對教材內容有所選擇,，科學地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法,，合理地組織教學過程,。把培訓中學習到的教學理論和教學活動合理地運用到教學中來，并在實踐中不停反思,，從而得出適合學生的教學游戲和方法,。

總之，經(jīng)過短短幾天的培訓,，我更新了觀念,，學到了很多知識，在今后的教學實踐中,，我更要不斷地學習,，實踐，反思并創(chuàng)新,，盡快探索出一條適合自己的切實可行的教學思路,，形成自己的成熟的教研教學風格和模式，做一個受學生歡迎的小學英語教師,。

小學英語骨干教師培訓心得體會 7

我是一名農(nóng)村小學英語教師,，能成為免費培訓中的一員，我感到非常榮幸,，在整個遠程培訓學習過程中,，見識很多，驚喜很多,，感悟很多,，一些新的教學理念讓人耳目一新，嘆為觀止,。尤其是學習了哈爾濱市教育研究院遲秀芝教授的《設計課堂練習與作業(yè)的能力》專題,，在感悟的同時我還深深地體會到以下幾點：

一,、設計課堂練習與作業(yè)的意義

課堂練習與作業(yè)設計是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。是實現(xiàn)特定教學目標,，完成教學任務的手段,。是教師根據(jù)教學目標，依據(jù)學生學習的心理特點,，接受知識,、形成技能、發(fā)展能力差異,，對教材分析,、加工,，而精心設計之后,，布置給學生的功課。是促使學生對所教的知識,，進行及時的,、系統(tǒng)化的鞏固與應用。是促使所學新知得以遷移,，達到延伸,、拓寬、深化的目的,，使其形成技能,、技巧。課堂練習與作業(yè)也是對教師的教學效果,，學生學習掌握程度的反饋,，是教師進行查漏補缺，調整教學內容,，改進教學方法,，以便更有效地提高教學質量。在這一過程中,，不僅是培養(yǎng)學生良好的思維品質,，也是發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生情感,、態(tài)度,、價值觀的重要途徑。更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容,。它是教師創(chuàng)造性工作 必備的一項專業(yè)能力,。

二、設計探究性的課堂練習與作業(yè),，可以展現(xiàn)學生個性,。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求,，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者,，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈,。”因此在設計作業(yè)時可以讓學生感覺發(fā)現(xiàn)了什么，這樣不僅可以激發(fā)學生的好奇心,，提高學生學習英語的積極性,，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷度。筆者注意拓展學生作業(yè)的空間,，盡量為學生創(chuàng)造機會,，指導學生有目的的進行探究性學習。例如在學習字母時,，可以讓學生去找找身邊的字母,，如CCTV(中央電視臺)、KFC(肯德基),、WC(廁所)等,。在學習數(shù)字時，可以讓學生找找生活中的英文數(shù)字,，如車牌號碼和電話號碼等,。

三、設計體現(xiàn)層次性的課堂練習與作業(yè),，可以兼顧學生差異,。

英語課堂練習與作業(yè)的設計和布置不僅僅是機械抄寫，也不應該是教師硬派,。學生的學習能力各不相同,，“一刀切”的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，后進的學生吃不了”,，教師很難兼顧學習困難生和優(yōu)等生,。因此，在布置作業(yè)時筆者考慮學生學習能力的差異,，根據(jù)優(yōu)等生,、中等生、后進生進行作業(yè)設計,，并根據(jù)教學目標將作業(yè)設計成A,、B、C三類,。其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運用,，C類作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累，B類則介于二者之間,。學生可以自己選擇想完成的作業(yè),，增加了作業(yè)的彈性,，多了選擇的空間，也多了主動的權利,。例如,，我們在學了At the weekends這一單元后，我給學生設計了以下三類作業(yè),，讓學生自選一題,。A類作業(yè)是寫一篇80個詞匯左右的英語作文，About your weekends; B類作業(yè)是簡單概括一下這個單元的中心句,，并串成一篇小文章,，這些在課堂上都進行學習和討論過，只是進行簡單地整理; C類作業(yè)則是根據(jù)課文內容回答問題,。這樣的作業(yè)設計使不同層次不同水平的學生都能對所學的內容進行鞏固,，也能從中體會到學習和成功的樂趣。尤其是兩頭的學生,，這兩種學生在教學中我認為是最需要智慧和經(jīng)驗進行有針對性教育的,，抓住典型，以點帶面,，從而促進全體學生的全面發(fā)展。

四,、設計實踐性的課堂練習與作業(yè),，可以促進學生綜合運用語言能力。

《英語課程標準》指出：具有實踐性的.英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力,，幫助學生形成良好的性格,、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力和多元認知能力,。在課外要求學生與同學,、老師之間盡量用英語交流;在家里要求學生與懂英語的家長用英語交流，還可以饒有興趣地充當Little teacher的角色教父母學英語,，真正達到學以致用的目的,。這種實踐性的英語家庭作業(yè)，可以提高他們的口語交際能力,，更有利于學生綜合素質的發(fā)展,，讓學生享受I can do it in English!的樂趣。讓學生開動腦筋,，改寫對話,，續(xù)編故事、收集調查,、繪制手抄報 ……幫助學生把它當成是一項活動任務去完成,，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造力和想象力,。

總而言之，通過這一輪的培訓,，使我受益匪淺,，設計一些開放性的、需學生主動去體驗,、實踐,、參與、合作與交流的精彩有趣的課堂練習與作業(yè),，不但能鞏固所學知識,，還能使學生在不知不覺中學到很多課外英語知識，既有利于促進學生聽,、說,、讀、寫能力的提高,，發(fā)展學生的語言運用能力,，也有利于學生個性化、自主化發(fā)展,。這樣堅持不懈,，教學效果和學習效率定能雙盈!我也希望以后能有更多的機會，接觸新理念,，不斷更新教育觀念,，為新課改盡一份綿薄之力。