評課是教學(xué)研討的重要環(huán)節(jié),，對提升初中語文教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。一份優(yōu)質(zhì)的評課稿,，能精準(zhǔn)剖析課堂亮點與不足，助力教師優(yōu)化教學(xué)策略,。從教學(xué)目標(biāo)達成、課堂互動設(shè)計,，到文本解讀深度,，不同維度的評課視角為教研提供豐富參考。下面是小編帶來的初中語文評課稿萬能模板范文套用版5篇,。

初中語文評課稿1

今天有幸聆聽了xx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,，獲益匪淺。對于xx老師的《記承天寺夜游》一課,，我想作一個簡要的評析,。

xx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來,。在整個課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點就一一顯現(xiàn)在我們面前：

（1）課前備課準(zhǔn)備充分,，導(dǎo)課精彩

用“清風(fēng)明月本無主,，心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課，引出“閑”字,，并要求學(xué)生用“閑”造句,。這個導(dǎo)課新奇、精彩,，既切合文中對月色的描述,，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆,。這個導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,，高屋建瓴，實在精彩,，可見xx老師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解,。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,，訓(xùn)練有梯度

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀清停頓，而后自由讀,，指名讀,，齊讀,，形式多樣，xx老師熱情鼓勵,，在朗讀中初步感知文本,。接著，老師教給學(xué)生簡單的翻譯方法,，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯,，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,，落實關(guān)鍵詞與重點句,。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度,，把文言詞句理解落到實處,。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者,，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感,，從而達到理解文意的目的.,，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí),、熟讀至背誦,，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題,。

（4）問題設(shè)計巧妙,、材料引入靈活

為掌握重點、突破難點xx老師主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料：

1,、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景,；

2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義,；

3,、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實的幫助,，切中肯綮且游刃有余,。

縱觀全課,，xx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實、具體,，有深度,、廣度，教法靈活,、得當(dāng),，教師熱情鼓勵、及時點撥,，學(xué)生參與度廣,，在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易,。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品,。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,，可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法,，引發(fā)學(xué)生興趣,，課堂節(jié)拍張弛有道，知識體系由淺入深,，由讀促學(xué),。羅老師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密,，從字詞的疏通,，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等,。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,，欣賞啊,！”在課堂導(dǎo)入時,，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅老師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心情,。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛,。整篇文章圍繞一個“癡”字展開,，由情入理，逐層展開,。

接下來,，我談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解：羅老師主要扣住“準(zhǔn)、清,、活,、實”四個字。

一．教學(xué)目標(biāo)立足一個“準(zhǔn)”字,。

根據(jù)課標(biāo)要求,，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值,，謀求“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展,。

這節(jié)課,，我認(rèn)為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有如下三個：

1．誦讀課文,，積累本課的文言詞語,。

2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,。

3．體會作者曠達的志趣和故國之思,。

羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，比如,，誦讀課文后,，由學(xué)生獨立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后,，進入課文重點問題的教學(xué)階段,，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,，完成目標(biāo)二,；在男生讀、女生讀之后,，通過對兩個問題的探究,，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標(biāo)三,。

二．教學(xué)思路講究一個“清”字,。

葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路，遵路識斯真,。”教學(xué)如同寫文章一樣,，有一條思路，講究思路教學(xué),。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景,，近看張岱（感受）——遇癡人,，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡,，回望張岱（觸發(fā)）,，最后順利到達終點。

就《湖心亭看雪》而言,，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點,，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味,，耐人琢磨,。所以，本堂課羅老師先走進去,，教學(xué)生積累詞語,，疏通文意；再走出來,，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美,；再走進去，重點教學(xué)生如何理解白描寫法,；再走出來,，在難點處設(shè)置疑問，巧妙引導(dǎo),，終于讓學(xué)生走進一類特殊的知識分子的心靈世界,，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

三．教學(xué)方法注重一個“活”字,。

把學(xué)生盤活,，把教材教活，把課堂搞活,，那么,，這些都取決于選擇和運用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”,。羅老師本節(jié)課運用了講授法,、提問法、討論法,、誦讀法,、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,，是古今中外最好的教學(xué)方法,。“不憤不啟，不悱不發(fā)。”

1．啟發(fā)教學(xué)法的運用,。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點,，因此，羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要,。課堂上,，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題,，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個設(shè)疑,，深入淺出,，突破了難點，解決了問題,，“得來全不費功夫”,。

2．朗讀法的運用。有道是：學(xué)文千法,，朗讀為本,。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的,。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景,、癡遇”,，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進入文本的內(nèi)核。這其中有范讀,、有齊讀,，有男生讀，有女生讀,，整個教學(xué)過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的,。從這次教學(xué)中，我們可以看出,，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),，朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四．教學(xué)有效要強調(diào)一個“實”字,。

課堂教學(xué)要做到實,，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,。而且總的說來,，我都用終生的時間來準(zhǔn)備的。”

這節(jié)課羅老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個字的讀音,，大到與本課相關(guān)的各種背景資料,，都認(rèn)真對待，絲毫不馬虎,。

文無定法,。教，亦無定法,。每個人都有自己的教學(xué)風(fēng)格,，無論哪種風(fēng)格，都應(yīng)該以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),，在充分備課的基礎(chǔ)上,，設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,，語文課堂就像電影一樣,，是個遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題,，提高他們探究質(zhì)疑的水平,。還有教學(xué)時間處理不妥當(dāng)，前松后緊,。

以上是我的拙劣之見,，如有不當(dāng)之處，敬請指正,！

初中語文評課稿2

今天,，聽了董老師一節(jié)《扮亮語言》的作文指導(dǎo)課，這是一節(jié)扎實有效且有特色的課,，深感從中受益多多,，下面僅從三個方面談自己的粗淺看法。

一,、本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn),。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受,、總結(jié)其中在“扮亮語言”方面的技法,；又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會在語言表達方面的妙處；最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié),，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例,，引導(dǎo)學(xué)生進行升格訓(xùn)練,。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點,，學(xué)教相容,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個臺階往上攀,，學(xué)有所悟,，學(xué)有所獲。

二,、本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索,。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開的模式,，采用邊議邊悟邊練,，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動而不僵化,，體現(xiàn)了教學(xué)的`智慧。

三,、讀寫結(jié)合相得益彰,，學(xué)以致用扎實有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié),，所引的材料十分精心,，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫作的聯(lián)系,，讀寫結(jié)合相得益彰,；在整堂課的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語言表達的技法,，每一個方法小結(jié)之后,，老師都引導(dǎo)學(xué)生運用感悟到的方法進行升格訓(xùn)練，學(xué)生實踐充分,，學(xué)以致用扎實有效,，收到了良好效果。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)永遠是殘缺的藝術(shù),。我覺得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過程中還有以下幾個方面的問題引發(fā)探討：

1,、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時間分配問題,。

2、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密,，可考慮刪去,，這樣內(nèi)容就更集中。

3、作文教學(xué)過程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”,，如何恰當(dāng)?shù)倪\用“合作學(xué)習(xí)”,；學(xué)生練習(xí)時，是否需要先討論再自已操練,。

以上只是個人粗淺看法,，不當(dāng)之處，請各位同仁批評指正,。

初中語文評課稿3

每次聽姚老師的課都會有許多啟發(fā),。她有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在我看來,，她既像是一個運籌帷幄,、指揮若定的大將，又像是一個和藹可親,、循循善誘的母親,，讓人不禁陶醉于她的課堂。

這次聽了姚老師上的《行道樹》,，同樣也讓我有許多收獲,。總的感受可以用“高效”兩個字來概括,。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、流暢,，教學(xué)時間分配合理,，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)語言生動豐富,，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到很好的體現(xiàn),，而且從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，教學(xué)效果也是很明顯的,。

下面我就談?wù)劯惺茏钌畹娜c,，也就是姚老師在課堂上關(guān)注的三個方面的有效性。

一,、關(guān)注課堂提問的有效性,。提問是課堂教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。只有有效的'課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更好地提高課堂教學(xué)效率,。我認(rèn)為姚老師的課堂提問就是高效的。比如,，文本解讀時姚老師設(shè)計了這樣一個問題：讓學(xué)生選擇下列句式說說自己的閱讀感受：A,、讀了“_________”,，我仿佛看到了“_________”。B,、讀了“_________”,，我體會到了“_________”。C,、讀了“_________”,，我不理解的是“_________”。這三個句式看似零散,，其實很好地起到了提綱挈領(lǐng)的作用,，其中有一個完整的系統(tǒng)性，A句式是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行道樹的外形,，BC句式是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行道樹的內(nèi)心和品質(zhì),。于是之后歸納行道樹是一列怎樣的樹也就水到渠成了。又比如,，理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們,。”這句話是難點,，如何來突破這個難點呢？姚老師采用的是分層提問,，各個擊破的方法，也就是抓住了“神圣”,、“痛苦”,、“深沉”這幾個關(guān)鍵詞分別提問：什么樣的事業(yè)是神圣的？為什么神圣的事業(yè)會痛苦,？深沉是什么意思,？能否找出它的同義詞？之后又通過學(xué)生討論交流,，把對這句話的理解整合起來,。這種先分后合的提問方法正符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，無疑是高效的,。

二,、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)的有效性。我們說“授之以魚,，不如授之以漁,。”也就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這就要求教師對學(xué)生進行有效的學(xué)法指導(dǎo),。姚老師就是這樣做的,。比如,，她在文本解讀這一環(huán)節(jié)剛開始時就不失時機地進行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從文本中找答案,。又比如,，學(xué)生齊讀課文后，姚老師及時作出評價：讀得整齊,，響亮,，但是行道樹的感情沒有很好體現(xiàn)出來。這一評價其實也滲透著朗讀方法的指導(dǎo),。相信這些學(xué)法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將會受益匪淺,。

三、關(guān)注課堂拓展的有效性,。目前,，有一些課堂拓展存在著偏差，只是為拓展而拓展,，拓展的內(nèi)容與文本之間缺少有機的聯(lián)系,。而姚老師的這堂課中的拓展延伸環(huán)節(jié)卻能夠和文本有機整合，達到“潤物細無聲”的無痕境界,。她首先設(shè)計了第一個小環(huán)節(jié)：面對行道樹,，請你選擇一種修辭，用形象的語言,，對他們說一句心里話,。（學(xué)生當(dāng)堂寫并交流）我覺得這個設(shè)計不僅能以讀促寫，也能以寫帶讀,，讓學(xué)生在寫中更深刻地領(lǐng)悟行道樹的內(nèi)心和品質(zhì),，也就是對文本解讀的延伸和深化。接著又設(shè)計了第二個小環(huán)節(jié)：社會上有沒有像行道樹那樣的人呢,？這是對前面這個環(huán)節(jié)的進一步延伸：由對行道樹內(nèi)心和品質(zhì)的領(lǐng)悟延伸到了無私奉獻這一類人,，這就很好地把文本和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文與生活的融合,。

總之,，這是一堂高效的語文課，值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,，我只是談了自己感受最深的三點不成熟的體會,，還望在座各位老師指正。

初中語文評課稿4

聽了老師的愛蓮說一課,，我想起了這么一句話,，老師講的再多也是老師的，學(xué)生學(xué)的再少也是學(xué)生的,。初中語文評課稿這篇課文培養(yǎng)學(xué)生立異閱覽的習(xí)氣,。

這種教育懇求學(xué)生在閱覽進程中“能有自個的情感體會,，開端體會著作的內(nèi)在，從中取得對天然,、社會,、人生的有利啟示。對著作的思想豪情傾向,，能聯(lián)絡(luò)文明布景作出自個的評估,；對著作中感人的情境和形象，能說出自個的體會,；品嘗著作中富于表現(xiàn)力的言語,。”在悉數(shù)教育進程中，肖老師側(cè)重處理好以下三個聯(lián)絡(luò)：

學(xué)生和老師的聯(lián)絡(luò),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo),、新理念對師生聯(lián)絡(luò)的從頭定位,，語文新課標(biāo)也明晰指出：“閱覽是學(xué)生的特性化做法，不應(yīng)以老師的剖析來替代學(xué)生的閱覽實習(xí),。”因而,，肖老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學(xué)生去閱覽去品嘗。肖老師既把閱覽的自動權(quán)交給學(xué)生,，又活潑表現(xiàn)幫學(xué)效果,。課前預(yù)備的關(guān)于蓮花的圖畫為學(xué)生供給更多的閱覽體會。

肖老師把閱覽作了五個時期的組織：

第一階段：師大聲朗誦,，全體把握,。

第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀,。

第三階段：生齊讀，自瀆后處理字,、詞,、句。

肖老師選用學(xué)生質(zhì)疑這一手法,，讓學(xué)生讀出新的感觸,、新的體會和特性化的了解。在閱覽進程中,，既要交給學(xué)生必要的閱覽辦法,，處理學(xué)生閱覽中遇到的艱難，更要珍愛學(xué)生一同的感觸,、體會和了解,，這么老師就不是作者的傳聲筒了,，也不是居高臨下的操縱者，而是學(xué)生閱覽的火伴,，是閱覽團體中才干略強的一員,。在這一時期，肖老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見地,，這種勇于說“不”的精力值得學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí),。

第四階段：品讀根究，精確評估,。這兒有“自個思考”“團體談?wù)?rdquo;“師生協(xié)作”“老師指點”等幾種辦法,。老師計劃幾個要害的疑問：

（1、翻譯語句,。2,、表現(xiàn)蓮高尚的語句還有哪些？3,、找出文中告訴歸納蓮高尚的語句,。）讓學(xué)生去根究、去評估,。

第五階段：齊讀課文,、小組談?wù)撫屢伞?/p>

在這一時期學(xué)生提出了幾個有代表性的疑問。

1,、作者為何“獨愛蓮”,？

2、完畢仍然存在次第發(fā)作了改動,，終究說牡丹之愛,？

肖老師盡量讓學(xué)生自個處理，老師做以恰當(dāng)指點,。

第六階段：學(xué)習(xí)托物言志的.寫法,，再讀課文，生談收成,，齊讀完畢,。

第二，師生與作者的聯(lián)絡(luò),。閱覽本是一種發(fā)明性的勞作,，假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食，豈不索然無味,？只需是特性化的閱覽,，讀者總會讀出新信息來，許多好著作不是作者寫出來的,，而是作者和讀者一同勞作的效果,。所以,，不管是老師仍是學(xué)生，都不應(yīng)當(dāng)把投合當(dāng)作尊敬,，也不要把閱覽的自動權(quán)交給作者,，須知：書在誰的手里，誰即是書的主人,。因而,，我以為肖老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身即是一種特性化的閱覽和發(fā)明性的勞作,。

第三,，閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)。文學(xué)是日子的反映,，閱覽是日子的構(gòu)成有些,，閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)是十分親近的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱覽的觀念,，既要照顧他人的日子,，更要注重自個的日子；既要為今日的應(yīng)試去認(rèn)知和了解,，更要為明日的打開去批評和立異,。肖老師讓學(xué)生去寫讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)的一條有用路徑。

初中語文評課稿5

一,、導(dǎo)入生活化,，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時熟悉的草莓入手,，多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物的種子的萌發(fā)——植株的生長,，植株長到一定階段,，就會開花———結(jié)果，我們今天就來學(xué)習(xí)第三節(jié)開花和結(jié)果,。以此導(dǎo)入新課渲染學(xué)習(xí)氣氛,，激發(fā)學(xué)生的興趣。過渡：一提到花,，同學(xué)們并不陌生，都見過很多,，下面我和同學(xué)們一起走進花的海洋,，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花。過渡自然,，很好地引起了學(xué)生的注意,。

二,、問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)教學(xué)重難點,。

在整堂課的教學(xué)中,，教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度,，由淺入深,，所提出的問題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力,。如：

（1）你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎？

（2）同學(xué)們的認(rèn)識是否準(zhǔn)確,，還有哪些不完善的地方呢,？

（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？

（4）對植物的繁殖后代來說,，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的,？等等，這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題,，這些問題又是在上課開始階段提出的,，更能能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，自主進行探究,。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，以及小組合作學(xué)習(xí)的`精神。

在課堂中,，盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng),，注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題,，能做到在小組中先進行討論,，然后歸納出結(jié)論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置,，讓學(xué)生自主探索,，大膽發(fā)表自己的見解和觀點，其他同學(xué)補充說明或說出自己的看法,。講花的結(jié)構(gòu)時,，先播放“花”的多媒體圖片段師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻，提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各部分名稱,。學(xué)生按照要求觀察自己帶來的花,，“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法,，小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各部分名稱,。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖，先引導(dǎo)學(xué)生說出各部分名稱,，再提問：

（1）你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎,？

（2）同學(xué)們的認(rèn)識是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢,？（引導(dǎo)學(xué)生討論與思考）,。

（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？

（4）對植物的繁殖后代來說,，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的,？從學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)問題,，了解學(xué)生的心理動態(tài),，再對學(xué)生加以點撥、引導(dǎo),，通過小組實驗和討論,，學(xué)生自己動手動腦，去討論,、歸納小結(jié),，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識，逐步達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

四,、充分利用多媒體技術(shù)，使抽象的問題直觀化,、簡單化,。

在講授《傳粉和受精》時，先觀看受精過程動畫,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過程段落,，初步了解什么是受精與受精，然后給動畫配解說詞,，學(xué)習(xí)受精的過程,。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過程。用形象化的動畫幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程,，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解,，讓學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象,。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,。

五、教師語言優(yōu)美,。

如：我和同學(xué)們一起走進花的海洋,，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花?；o百日紅,，花開花謝是自然的規(guī)律，美麗的花朵凋謝雖然令人惋惜,，但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜——奉上豐收的果實,。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長,、開花結(jié)果,，完成了偉大的一生，同時為人類提供了美麗的景色和豐富的食物,，所以我們要愛護大自然的一草一木,，因為它們是人類的最親密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果,！

六,、練習(xí)題設(shè)計很好，都能體現(xiàn)本節(jié)課的知識點,，當(dāng)場反饋,，進一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。

鞏固練習(xí)題部分,，層次分明,，照顧到了不同層次的學(xué)生，并且逐步拓展延伸,，聯(lián)系生活,，鏈接中考，體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底,！

我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方

1,、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間,，生生之間的互動還應(yīng)該多思考,，小組之間課堂上的合作學(xué)習(xí)過程還有些欠缺。

2,、教師主導(dǎo)的時間有些多,，應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時間和空間,。

總體來說，這是一堂近乎完美的一節(jié)課,，非常成功地完成了教學(xué)任務(wù),，教學(xué)效果很好！