人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

《散步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇散文,。第二單元的課文,，從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的情感。在上一課中,，我們學(xué)習(xí)了史鐵生《秋天的懷念》,，感受到了他對(duì)母親深切的懷念和無(wú)盡的贊美。

閱讀這些課文,，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解,，豐富自己的情感體驗(yàn)。莫懷戚先生的《散步》通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件,，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”,，抒發(fā)了一種交織在母子、父子,、祖孫三代之間濃濃的親情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,，他們大多被濃濃的愛(ài)包圍著,，認(rèn)為享受是理所當(dāng)然的，所以只知索取,，不懂感恩和承擔(dān),，因此需要通過(guò)這篇散文，來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖,，讓他們懂得尊老愛(ài)幼,，懂得承擔(dān)責(zé)任。

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡,，而文辭平和沖淡而意蘊(yùn)深刻的文章缺乏深入理解,，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味樸實(shí)文字之美。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：繼續(xù)重視朗讀,，把握文章感情基調(diào),。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情,。

通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě),，分析人物形象。而中學(xué)生要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo),，還需要一定的鍛煉,。因此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1掌握重點(diǎn)字詞,，如霎時(shí),、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文,，了解對(duì)稱(chēng)句的妙用,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

2通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，感受作者的思想情感,。

3體會(huì)作者與家人間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩精美詞句,，品味語(yǔ)言的美,；培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美,，提高學(xué)生人文素養(yǎng),。

（一）教法

著名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“成功的教師之所以成功,，是因?yàn)榘颜n教活了”,，“如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上,，還有一把總鑰匙,，它的名字就叫做‘活’”。所以,，本課我靈活運(yùn)用多種教學(xué)法,，讓課堂盡可能“活”起來(lái)。

1講授法

講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明,、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí),、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述,、描繪,、解釋,、推論來(lái)傳遞信息,、傳授知識(shí)、闡明概念,、論證定律和公式,，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

2問(wèn)題引導(dǎo)法

語(yǔ)文教育家劉國(guó)正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，達(dá)到‘教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動(dòng)教師，教師得心應(yīng)手,，學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”,。問(wèn)題引導(dǎo)法，可以激發(fā)學(xué)生自我解決問(wèn)題的興趣,，提高學(xué)習(xí)能力,。

3多媒體輔助教學(xué)法

在上課時(shí)，用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，使課堂更加活躍,，上課教學(xué)效果更好。

（二）學(xué)法

1朗讀感悟法

本文是一篇語(yǔ)言文字優(yōu)美的散文,，通過(guò)朗讀感悟,，有利于學(xué)生對(duì)于文章的理解，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2自主學(xué)習(xí)法

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教,，就是說(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué),，自己學(xué)一輩子,，學(xué)到老?！边@說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的,，自主學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3合作探討法

自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式,。

自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的,，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索,、去學(xué)習(xí),，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路,。同時(shí),，也讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性，在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，深情導(dǎo)入

請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)分享自己的家庭故事。

【設(shè)計(jì)意圖】

這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,，亦定下課堂基調(diào),。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提，可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活能力,，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上溝通。

（二）檢查預(yù)習(xí),，查漏補(bǔ)缺

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩(shī)人,、畫(huà)家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩(shī),。本單元所選的散文詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。應(yīng)讓學(xué)生透過(guò)文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng),，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光,。

內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩(shī)。作者以?xún)?yōu)美的,、精妙的語(yǔ)言歌頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者,。在詩(shī)人筆下，雨有生命,，有靈氣,，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處,，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝,，給人以啟迪。

本文的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)的學(xué)生,，已具備一定的朗讀能力和語(yǔ)言鑒賞能力,，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信,，經(jīng)過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

1）積累經(jīng)典字詞,。這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們?cè)诔踝x時(shí)完成，請(qǐng)同學(xué)們自己積累,，一是陌生字詞,，二是用得好的重點(diǎn)字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2）在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象,，理解詩(shī)歌主題,。

2,、技能目標(biāo)：

欣賞文章精妙的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語(yǔ)言,，一要把握欣賞的角度,，就要借助朗讀，品味詩(shī)人的寫(xiě)法,，不僅會(huì)品,，還要會(huì)自己寫(xiě)，故確立了欣賞語(yǔ)言,、學(xué)習(xí)寫(xiě)法的技能目標(biāo),，這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理,，借助朗讀,，品味語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)）

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

朗讀課文,，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境,。

文中作者用滿(mǎn)腔熱情贊頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的的精神，正確理解這種精神,，并把握詩(shī)人熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的感情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破

教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入的朗讀課文，品味語(yǔ)言,，把握雨的形象,，理解詩(shī)歌主題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

這個(gè)環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

第二步：繼續(xù)賞析。

1）賞析語(yǔ)言美,。這篇文章的語(yǔ)言很美,，美在詩(shī)人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用,，美在語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著詩(shī)人的情感,。請(qǐng)學(xué)生，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,，和同學(xué)們分享感受吧,。

以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言，把握本文的語(yǔ)言特色,，語(yǔ)言運(yùn)用技巧,。

2）賞析感悟美,。這篇文章的感悟很美，美在詩(shī)人在歌頌雨的同時(shí),，又閃爍著理性的光輝,，給予我們?nèi)松膯⒌稀＿@個(gè)環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類(lèi)的句子,，就讓學(xué)生自己說(shuō),；如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn)，老師就點(diǎn)撥一下,?？傊茸寣W(xué)生了解這一方面,，又不能有太大的難度,。

第三步：仿寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法,，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨,寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢,？首先是本文通篇都利用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨,，而且巧妙地運(yùn)用了比喻,、擬人和排比等修辭手法。請(qǐng)學(xué)生們展開(kāi)自己的想象,，利用自己的表達(dá)能力,，選擇自己喜愛(ài)的大自然的某一種事物（如花、草,、彩虹,、雪等等），采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番,。

要求：采用第一人稱(chēng),；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法,。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫(xiě)再讀,，然后師生共評(píng)。為了使仿寫(xiě)的效果更好,，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在作業(yè)本上,，至少仿寫(xiě)兩個(gè)。

最后,，再次齊讀,，體會(huì)文章的韻味。在朗朗的讀書(shū)聲中,，課堂結(jié)束,。

板書(shū)為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，且給學(xué)生留下深刻的美的印象,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

雨之歌

紀(jì)伯倫

雨美

語(yǔ)言美

感悟美

針對(duì)教材特點(diǎn)與學(xué)生情況,，教學(xué)時(shí)先以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入,，通過(guò)學(xué)生自由朗讀,，教師范讀，學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識(shí),，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握雨的形象,，理解詩(shī)歌主題。在賞析語(yǔ)言上,，給學(xué)生方法上的指導(dǎo),，即體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)多種修辭綜合運(yùn)用的好處,，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的詩(shī)人的情感,。

仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人或排比等多種修辭手法的能力,。

設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有一定梯度,，由感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，力求教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際,，明確具體,，可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化,，生活化,，整合化，尤其是注重了教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合,。

在教學(xué)實(shí)施方面,，力求教學(xué)過(guò)程情境化，活動(dòng)化,，激活學(xué)生思維,，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn),，以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。同時(shí),，關(guān)注方法指導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),，做到因材施教。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度,，試驗(yàn)操作科學(xué)準(zhǔn)確,。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度,。教師語(yǔ)言力求做到生動(dòng)準(zhǔn)確,，親切有感染力，板書(shū)突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容,。

在教學(xué)效果方面,，注意了三維目標(biāo)的達(dá)成。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

第一點(diǎn),、教材地位及作用及作用

《散步》是蘇教版教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元（人生體驗(yàn)）第二篇課文,?！渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。學(xué)生可以通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)入牧歌式的情景,，從中受到啟示和教育。因此,，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視,。

第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文,；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言,；鍛煉理解能力和表達(dá)能力,；發(fā)展思維能力和想象能力。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,，自主、合作,、探究,，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重,、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情,、珍愛(ài)生命的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn),，感受課文濃濃的親情,，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng),，尋找典型詞句,，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法,。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),，已初步具有自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn),，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。

因此,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)朗讀,、圈畫(huà)、質(zhì)疑,、小組討論,、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞,；體會(huì)課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把,?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。

(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知,。

(3)提問(wèn)練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感,。

(4)對(duì)話(huà)討論法-互動(dòng)合作,拓展思路,。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展,。

學(xué)法具體如下:

(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知,。

(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高,。

(4)討論法-合作研究,深入挖掘,。

（一）、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,，導(dǎo)入新課

首先,，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,，導(dǎo)入新課,。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào),。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,，達(dá)到教材與生活,，作者與讀者情感上的溝通。

（二）,、誦讀課文,，整體感悟

接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本,。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式,，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí),。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后,，再讓學(xué)生自由讀課文,，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的,？找出散步的人,、時(shí)、地、原因,。這樣,，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容,，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中,，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

（三）,、師生合作,，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一,、二節(jié),，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親,，我的妻子和兒子”這句話(huà)，討論作者為什么要這樣表達(dá),？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同,？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭,？這樣,，通過(guò)比較、討論,，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重,。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞,、句式的不同尋常,，切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味,。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納,，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。

（四）,、自主探究,，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，分四人小組合作,，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言,。這樣,，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后,，每個(gè)小組派代表與全班交流,，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多,。在探討這些詞語(yǔ)時(shí),，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的,。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,，滲透情感教育,。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞,？”等問(wèn)題,。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解,，體會(huì)文章意境,，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶,。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)學(xué)生自主探究,，交流合作,，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨的一句話(huà)：“我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上加起來(lái),，就是整個(gè)世界?！边@句話(huà)在句式上整散結(jié)合,，使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致,，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理,，它是文章的主旨所在,，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感,。在探討時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話(huà)發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感,，形成尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情,。

（五）,、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

在這里,，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,，我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度,，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),，“且放杜鵑林中啼”,，因?yàn)樽髡摺⒕幷吲c我們是平等的,，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。

然后,，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重,、意義不凡,，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子,，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言,。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重,，也有舉重若輕,。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,，把握分寸,，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再追求個(gè)性化的表達(dá),，形成自己的特色、風(fēng)格,。然后,，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙,。

（六）,、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近,，又有差異,，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋,?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),，探討哪個(gè)故事更感動(dòng),？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為,，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話(huà),，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),，向課外拓展，深入探究,。

（七）,、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示,。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn),，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然后我進(jìn)行總結(jié),，并播放歌曲《常回家看看》,，師生齊唱,。這樣,，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。

（八）,、作業(yè)布置

我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：

1,、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,，也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,，亦是多角度閱讀的一種形式,。也是孩子與成人的一種交流。

2,、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法,，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力,，描繪生活之美,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活,。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,，讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、相得益彰,，并使學(xué)生做到學(xué)以致用,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

1、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，準(zhǔn)確,、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié),。

2,、理解文意，積累文言詞匯,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力。

4,、積累成語(yǔ)。

1,、注重朗讀,，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力,。

2,、理解文意,，積累文言詞匯。

3,、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力,。

1、朗讀：能準(zhǔn)確,、流暢,、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文,。

2,、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記,、積累,。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié),，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn),。

4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,，提高分析問(wèn)題能力,。

5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ),；進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評(píng)價(jià),。

關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重,、難點(diǎn),，按照學(xué)生們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)水平,，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),，結(jié)合談話(huà)法、講授法,、演示法,、練習(xí)法，通過(guò)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),。

關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影,。問(wèn)題設(shè)置投影,。

一課時(shí)

1、搜集作家作品資料,。

2.依據(jù)注釋熟讀課文,，理解文意,，畫(huà)出疑問(wèn)。

3.收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ),。

新課改注重課文教學(xué)的整體性,，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言,，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生們感其無(wú)味,，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀,，了解故事情節(jié)的發(fā)展,，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排,；其次,，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞,，學(xué)生們?cè)谥狼楣?jié)的基礎(chǔ)上,，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān),。最后,，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,，使學(xué)生們的理解達(dá)到更高的層次,，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。

（一）,、整體感知,，了解情節(jié)

1、教師范讀,，力求引入情景,。

2、學(xué)生們講故事,，帶入情景,。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié),。

3,、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié),。

4,、自讀，自主學(xué)習(xí),，合作探究,，找出疑難，落實(shí)字句,，共同探討,。

5、個(gè)別朗讀,，讀出情景,。

（二）、合作探究,，深入理解

設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題,，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為,；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn),；以及了解課文的中心。

（三）,、延伸拓展

1,、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的'成語(yǔ)的情況,，并造出相關(guān)的句子,。

2、拓展能力,，評(píng)價(jià)式閱讀,。讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，用“……寫(xiě)得好,，寫(xiě)出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

（四）,、朗讀結(jié)束，加深印象

（五）,、作業(yè)鞏固,，深化新知

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

（2）,、 過(guò)程與方法目標(biāo)：

a掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文,，品味語(yǔ)言,。整體感知課文，理清脈絡(luò),，把握文章主要內(nèi)容,。

b以學(xué)生自讀為主,，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀,，融入文本意境,。

c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣,；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容,。

d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,、理解、品味一篇美文,。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩,、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情,。

（3）,、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)（_____）,。

b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,。

c提高學(xué)生人文涵養(yǎng),，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求,，以及（本課的一些特點(diǎn)）,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（_____）。

因?yàn)?，（學(xué)生的一些實(shí)際,， 如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（_____）,。

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，所以采用以下教法學(xué)法：

a情景導(dǎo)入教學(xué)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話(huà)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感,。

c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限,，要理解（_____）有困難,，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要,。

e多媒體演示法，輔以多媒體演示法,，展示圖片,，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；配樂(lè)朗讀,，以渲染氣氛,。

f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上,，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景,，如世界杯短片、配樂(lè)誦讀,、海雕捕食影片等,，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

g朗讀教學(xué)法,。新課標(biāo)重視朗讀,，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味,。通過(guò)富有感情的美讀課文,，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào),，字字句句都飽含作者的情感,，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感,，讀起來(lái)朗朗上口,。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀,、精讀,、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境,。指導(dǎo)學(xué)生通順,、流暢、有感情地反復(fù)朗讀,，深入體會(huì),。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué),，學(xué)中悟,。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。

h教師引導(dǎo),、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在討論中分析,、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法,，開(kāi)放學(xué)習(xí),，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造,。因此,，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái),，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中,、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且,，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)會(huì)如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。

i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫(xiě)了什么,？為什么寫(xiě),？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么,？步步深入,，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程,，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）

j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目,，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀,、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔,。

k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中,，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法,，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,，（讓學(xué)生在課后以 為專(zhuān)題,，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)）,。

1,、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感,，提高閱讀能力的有效途徑,，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣,。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲,。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神,。

2,、自主,、合作、探究法,。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教,，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”,。教學(xué)中營(yíng)造寬松,、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在交流,、互動(dòng)中獲取知識(shí),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3,、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū),。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi),。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。

合作討論法,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性,。

4,、自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音、正確停頓,、有感情地朗讀,。學(xué)生分組討論,，達(dá)成共識(shí)。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué),，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1,、導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：（_____）。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘,。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi),，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2,、整體感知：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如（_____），這樣做,，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

接下來(lái),，教師補(bǔ)充相關(guān)資料

a、介紹作者,，（名,、時(shí)、地,、作,、評(píng)）方法上講究特色，

b,、說(shuō)明寫(xiě)作意圖,，

c、介紹作品的社會(huì)影響,，

d,、播放有關(guān)音像資料。

然后,，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，請(qǐng)其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據(jù)段義,，理清文章脈絡(luò),，在此基礎(chǔ)上,，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書(shū)：

理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性,，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力,，尤其是概括要點(diǎn)的能力,，解決教學(xué)重點(diǎn)。

3,、研讀賞析：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘

新課標(biāo)明確指出,，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，”所以,，教師以多媒體出示如下一組思考題，請(qǐng)學(xué)生小組討論,，然后班級(jí)交流,，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，給出答案,，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解,，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,，解決本課的教學(xué)難點(diǎn),。

4、質(zhì)疑問(wèn)難：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘

教師啟發(fā)：這篇課文中,，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),，提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后,，師生合作探究,，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn),，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí),，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣,。

5,、拓展延伸

a、圍繞中心,，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn),。

b、教師介紹相關(guān)材料,，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

6,、課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘

通過(guò)教師的總結(jié),，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化,，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶,。

7、布置作業(yè)：

1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ),，寫(xiě)一段話(huà)

2關(guān)于學(xué)后感悟

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》詩(shī)中傳達(dá)了劉禹錫在經(jīng)歷了二十三年的貶謫后,，仍然表示要振作起來(lái)，重新投入到生活中去,。表現(xiàn)出百折不撓的樂(lè)觀精神,。通過(guò)此課的教學(xué)讓學(xué)生能夠理解當(dāng)遇到逆境時(shí)應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)，這些也于第五單元單元主題相契合,。

《新課標(biāo)》要求在古詩(shī)教學(xué)中,，初中階段要達(dá)到讓學(xué)生“提高欣賞品位和審美情趣”，因此本課教學(xué)從語(yǔ)言著手,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中美的內(nèi)容和特點(diǎn),，提高學(xué)生的審美品位，讓學(xué)生觸摸古詩(shī)中的情感基調(diào),。古詩(shī)語(yǔ)言精美生動(dòng),，教學(xué)時(shí)要有效利用誦讀、想象等手段,，抓住“情感”這一主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,，借助想象,、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意,，體驗(yàn)詩(shī)情,，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

1,、反復(fù)誦讀,，理解詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的情感美和意境美,。

2,、品析詩(shī)歌,，感受詩(shī)人百折不撓的樂(lè)觀精神和偉大品格。

根據(jù)教材內(nèi)容,、課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、反復(fù)誦讀,，理解詩(shī)人的情感,。

2、感受詩(shī)人百折不撓的樂(lè)觀精神和偉大人格,。

在古詩(shī)教學(xué)中,，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)自由、和諧,、民主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀,、吟誦為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境,，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神,。這節(jié)課我運(yùn)用的教學(xué)方法是：誦讀法、想象入境法,、聯(lián)系擴(kuò)充法,。

教學(xué)過(guò)程是師生互相交流的活動(dòng)過(guò)程。從認(rèn)知的特點(diǎn)來(lái)看,，初中學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng),、求知欲強(qiáng)，想象力豐富,，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng),，是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn),，因此,，在學(xué)習(xí)法上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，采取讓學(xué)生自己感受,、大膽想象、自主探索等方式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在本文的教學(xué)中，我注重以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介詩(shī)歌背景,。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“今天我們要學(xué)習(xí)劉禹錫的一首詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》,，借此來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位不服輸不言敗,，執(zhí)著而又樂(lè)觀的一代詩(shī)豪?！苯又?qū)W生展示詩(shī)歌的寫(xiě)作背景資料,，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

(在這一環(huán)節(jié)中,，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔直接,，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離的目的,，引發(fā)學(xué)生的共鳴,。這個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)還暗示了詩(shī)歌的主旨，對(duì)下一環(huán)節(jié)讀懂詩(shī)歌起到一定的作用,。簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,，是本課教學(xué)中必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，否則詩(shī)人的情感和精神品質(zhì)就不易被理解,。這一環(huán)節(jié),，為下一步的教學(xué)起到鋪墊的作用。)

第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)朗讀,。

1,、教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī),。

2,、學(xué)生自讀這首詩(shī)，然后指名讀,。

(這一環(huán)節(jié)以誦讀貫穿始終,。誦讀是理解感悟的基礎(chǔ)，能使學(xué)生感受到作品的美,，受到美的熏陶感染,，同時(shí)增強(qiáng)古文言語(yǔ)感，提高品悟能力,。采用不同形式誦讀，讓學(xué)生對(duì)全詩(shī)內(nèi)容有整體的了解,，利于把握全詩(shī)的情感,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讀好詩(shī)歌的節(jié)奏,，讀出詩(shī)歌的韻律,。)

第三環(huán)節(jié)：結(jié)合誦讀,，體會(huì)詩(shī)人感情。

1,、請(qǐng)從前四句詩(shī)中各找出一個(gè)最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它的理解。

2,、再讀前四句詩(shī),，讀出詩(shī)人心中的感情。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”)

(詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華,，一字一詞間蘊(yùn)含著幽微意蘊(yùn),，跳蕩著節(jié)奏張力。這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言解篇章,，以語(yǔ)言繪形象，以語(yǔ)言激情感,，以語(yǔ)言開(kāi)智慧,。然后再次回歸誦讀，讀出詩(shī)人的情感,，體驗(yàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟品析能力。)

3,、指導(dǎo)學(xué)生誦讀后四句詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人情感的變化，通過(guò)誦讀表現(xiàn)出來(lái),。

4,、深入體會(huì)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一句,，感受詩(shī)人豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷,。

(詩(shī)歌的后四句在情感上發(fā)生了明顯的變化，這一環(huán)節(jié)的誦讀,，是為了讓學(xué)生來(lái)感受這種變化,，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。然后抓住重點(diǎn)詩(shī)句,，讓學(xué)生去理解想象,，進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心，感受詩(shī)人豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷和頑強(qiáng)不屈的精神,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突破,。同時(shí)讓學(xué)生在讀中悟、悟中說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,、聯(lián)想想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。)

(為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)名句的多元解讀，我向?qū)W生出示劉禹錫答和白居易的另一首詩(shī),，抽出其中的名句“芳林新葉催陳葉,，流水前波讓后波”，讓學(xué)生解讀,，進(jìn)一步感受詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀胸懷;之后,，再向?qū)W生出示一份今人對(duì)這兩句是的解讀文字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)名句的多元解讀,，實(shí)現(xiàn)名句教學(xué)的重點(diǎn)突破,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中包含的哲理。)

5,、引入劉禹錫的另兩首詩(shī),，進(jìn)一步體會(huì)劉禹錫的頑強(qiáng)豁達(dá)精神。

《元和十年自朗州至京,，戲贈(zèng)看花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來(lái),，無(wú)人不道看花回;玄都觀里桃千樹(shù)，盡是劉郎去后栽!”

《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔,，桃花凈盡菜花開(kāi),。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來(lái)?！?/p>

(新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的`有益啟示”,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)引入詩(shī)人的另兩首詩(shī),，同時(shí)簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，使學(xué)生對(duì)詩(shī)人頑強(qiáng)豁達(dá)精神有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從作品走向生活,，從情感走向精神,，創(chuàng)建大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情景。)

6,、帶有感情的再讀后四句詩(shī),。

7,、再讀完整的詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)中詩(shī)人情感的變化;前四句要讀的沉郁艱澀,，后四句要讀的昂揚(yáng)樂(lè)觀。

(在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，再次回歸誦讀,，始終抓住古詩(shī)文教學(xué)的根本，通過(guò)誦讀進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,、情感美,、節(jié)奏美、韻律美,，發(fā)展閱讀能力,，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。)

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納,，試背整首詩(shī)。

(學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程,，語(yǔ)文一科更是如此,，只有背誦下來(lái)，才可能被消化吸收,，內(nèi)化為自己的東西,。抓住背誦，就是抓住了學(xué)習(xí)的根本,。為促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，這中間插入一個(gè)補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)句的小練習(xí)，用優(yōu)美的語(yǔ)言補(bǔ)寫(xiě)出自己對(duì)名句的理解和感悟,。)

在本課的教學(xué)中,，通過(guò)緊扣誦讀、咬文嚼字,，輔以拓展延伸等教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生深度解讀文本、感知情感,、感受精神,，輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，同時(shí)使學(xué)生獲取了知識(shí),，發(fā)展了能力，陶冶了情操,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七

各位老師：

大家好,！我說(shuō)課的題目是《孔乙己》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么,，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解,。

《孔乙己》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五篇課文,，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，欣賞人物形象,，把握人物性格特點(diǎn),，了解刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法?！犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f(shuō),，小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪,、生活上窮困潦倒,，最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,，具有強(qiáng)烈的反封建意義,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：九年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，對(duì)文字的理解往往停留在表面,，或是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)。因此,，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀,、多交流、多質(zhì)疑,，讓學(xué)生有自己的感悟,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話(huà)，與教師和同學(xué)對(duì)話(huà),，從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作背景,，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、了解作者與背景，理清小說(shuō)故事情節(jié),。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作,、肖像和神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法,，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫(xiě),，把握環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

3,、感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情,，明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握,。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)方法；教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情及對(duì)封建制度的批判,。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn),，在本堂課教學(xué)過(guò)程中,，我采用了朗讀法、小組討論法,、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境,，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體會(huì)。

下面,，我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生,，吸引住學(xué)生,。因此，在本課伊始,，我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：臧克家說(shuō)過(guò)：“有的人活著,，他已經(jīng)死了，有的人死了,，但他還活著,。”著名作家魯迅雖已去世多年,，但他的作品依舊警醒著世人,，今天，我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》,，去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì),。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并順勢(shì)書(shū)寫(xiě)課題,。

（二）整體感知

整體感知是對(duì)文章的一個(gè)初步的感受,，一個(gè)大致的解讀，因此,，在此環(huán)節(jié),，我會(huì)首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合之前知識(shí)的學(xué)習(xí)積累談一談對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),，接著讓學(xué)生快速默讀課文，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的背景,。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的,。

（三）深入研讀

深入研讀是深入的與作者對(duì)話(huà)，深入的與文本對(duì)話(huà),，因此,，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置幾個(gè)層層深入,、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：

2,、在咸亨酒店喝酒的有幾類(lèi)人，分別有什么特點(diǎn),？掌柜更喜歡哪一類(lèi)人,？并在此設(shè)置小組討論，在此過(guò)程中我會(huì)下臺(tái)參與討論,，適時(shí)點(diǎn)撥,，加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生,，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氛圍，根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié)：長(zhǎng)衫客：衣著長(zhǎng)衫,，坐著吃酒,，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫,，站著吃酒,。掌柜更喜歡長(zhǎng)衫客，從掌柜對(duì)他們極力逢迎的態(tài)度中看出,。

最后提出第3個(gè)問(wèn)題：作者描寫(xiě)咸亨酒店的環(huán)境有何作用,？結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié)：對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫(xiě)屬于典型環(huán)境的描寫(xiě)，有助于刻畫(huà)孔乙己這一典型人物形象,，也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度,，揭露小說(shuō)反封建的這一主題。

然后我會(huì)緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問(wèn)：

4,、分析孔乙己的典型形象及性格人,？根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié)：孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨,，也能夠看出他竭力保持讀書(shū)人架勢(shì),，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn)，充分說(shuō)明他深受封建思想毒害,。本文的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，所以我順勢(shì)提問(wèn)：第四,、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，以及孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字,，分茴香豆給孩子們吃,，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子,、自欺欺人,、迂腐窮酸、自命清高的性格,。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個(gè)問(wèn)題是：思考第九段的作用,。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑,，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局,；內(nèi)容上寄托著作者對(duì)孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。

最后是文章10—13段的學(xué)習(xí),，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)，首先問(wèn)到：“忽然”一詞的含義,。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：忽然”說(shuō)明偶然想起,，上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”,，下啟“他打折了腿”,。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到：“大約”“的確”該如何理解？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息,，但從孔乙己的處境和遭遇來(lái)看,，推測(cè)出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心,，又因事隔20多年,，小伙計(jì)說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”,。其中第二個(gè)問(wèn)題則設(shè)置為：孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同,，有何作用？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：通過(guò)對(duì)比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想,，還毒害了他的肉體,；人們?nèi)詫?duì)他取笑，則說(shuō)明了人的麻木不仁,。

（四）延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

在拓展延伸環(huán)節(jié),，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生集體思考：孔乙己的最終命運(yùn)如何？自由發(fā)言,。

在小結(jié)環(huán)節(jié),，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式來(lái)結(jié)束課堂，并布置如下作業(yè)：對(duì)比魯迅其他作品中的人物,，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn),。

好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬,，擦黑板）

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八

我所說(shuō)課的篇目是《最后一課》,，它是初中一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第一冊(cè)第二單元的第二篇,。

大綱對(duì)初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有：1 對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,。2 能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,。

《最后一課》是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō),。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大,，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情,。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí)，成功地把景物描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě),、人物行動(dòng)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托,、對(duì)比的手法,，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)了。

根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn),，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：(1)通過(guò)聽(tīng)讀,，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。這樣,，才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用,。(2)學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng),、心理活動(dòng),，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫(xiě)法,。

2 情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度,。我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

3發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的同時(shí)，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫(xiě)作,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谙驅(qū)W生傳播新知識(shí)的同時(shí),，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ),，有針對(duì)性確立重難點(diǎn)。對(duì)剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),，整體感悟一篇較長(zhǎng)的文章有一定的難度，根據(jù)這個(gè)情況,，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

1,、小弗朗士在最后一課前后的變化,，韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言,、神情,、動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)感情。

2,、《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)

難點(diǎn)：文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

如何突破重點(diǎn)難點(diǎn),，有效完成本課的教學(xué)任務(wù),，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個(gè)原則1,、把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,。2、重視素質(zhì)教育,，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,。其次采取以下的方法：第一，文獻(xiàn)法,。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料,，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞,，熟讀課文理清層次,。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二,，主要采用討論式和對(duì)話(huà)式,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對(duì)話(huà)與文本對(duì)話(huà)。第三,，為了加大課堂容量,，我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。

下面是我的具體的教學(xué)過(guò)程

在這個(gè)過(guò)程中,，我將分為三個(gè)環(huán)節(jié),，三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。由于本篇是教讀課文,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,，我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。

教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。

第一：導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣,，完成知識(shí)的積累,。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的：從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲,，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片,，讓學(xué)生感受申奧成功后全國(guó)上下歡慶的景象，引入什么是愛(ài)國(guó)主義精神,，然后說(shuō)出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛(ài)國(guó)主義題材的文章,。

第二：檢查預(yù)習(xí)情況：出示投影，給生詞注音,，初一的學(xué)生還處于識(shí)字認(rèn)字過(guò)程,，這一步在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少。

第三：提問(wèn)學(xué)生，了解他們課后查閱資料的情況 ：作者的情況,，故事發(fā)生的背景,。

完成了以上的知識(shí)積累的過(guò)程后，將進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)讀——整體感知課文,，理請(qǐng)文章思路,。

(1) 聽(tīng)讀課文，感知主要人物,。放錄音,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?(板書(shū)：小弗郎士、韓麥爾先生)

(2) 默讀全文,，討論文章思路

指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文,，不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說(shuō)的故事情節(jié),。最后讓學(xué)生分組討論,，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1-6為第一部分,、7-23為第二部分,、24-29為第三部分。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，完成了知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn),。

教學(xué)要點(diǎn)：小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的描寫(xiě);教室中異常情景的描寫(xiě)，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫(xiě),。

如何在這一步里突破重難點(diǎn)呢,，我把握的方法是討論，交流對(duì)話(huà),，給學(xué)生搭知識(shí)的臺(tái)階,，引學(xué)生思維上路。

首先先讓學(xué)生閱讀第一,、第二部分,，從以下幾個(gè)話(huà)題入手：

1,、小弗郎士在上課如中見(jiàn)到,、聽(tīng)到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫(xiě)起?教師在這個(gè)話(huà)題中需要明確：直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí),，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,，對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題,，有烘托作用,。不直接從上課寫(xiě)起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,。

2,、《最后一課》的情形與平日上課時(shí)大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎?并說(shuō)說(shuō)這種不一樣說(shuō)明了什么?教師要向?qū)W生明確以下幾點(diǎn)：首先是氣氛不一樣,、學(xué)生不一樣,、老師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓的緊張氣氛,，為下文蓄足了氣勢(shì),。

3,、小弗郎士在最后一課上,，思想感情發(fā)生了明顯變化，你能從中找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎?并說(shuō)說(shuō)變化的的原因嗎?在與學(xué)生討論以上話(huà)題的時(shí)候,，要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫(huà)出一些重要的句子,。通過(guò)老師與學(xué)生,，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)和交流的同時(shí)，也對(duì)作品進(jìn)行了品讀,，我們突破了重點(diǎn),，把握了小弗郎士這個(gè)人物的思想感情。

在這步里,，我把握的方法是朗讀法和討論法,。

讓同學(xué)接力讀11-19段，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)下面的問(wèn)題進(jìn)行分析：(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,，打著皺邊的領(lǐng)結(jié),，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話(huà)，連用了兩個(gè)“最后”,，它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?(3)“小弗郎士每次胎氣頭來(lái),，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng),，瞪著眼看周?chē)臇|西,，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”，讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么?(4)他寫(xiě)出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí),，為什么要使出全身的力量?以上幾個(gè)問(wèn)題分別從韓麥爾先生的服飾,、語(yǔ)言、神情,、動(dòng)作進(jìn)行分析的,，解決了這幾個(gè)問(wèn)日，也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn),。

然后請(qǐng)譯名同學(xué)讀第20自然段,，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析：怎樣理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”?教師在小結(jié)時(shí)要指出這里運(yùn)用了比喻的修辭方法,。

在分析完主要人物形象之后,，要對(duì)這篇文章的中新思想和寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行歸納，和進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作,，這是我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——運(yùn)用,，激活思想，創(chuàng)新寫(xiě)作,。歸納本文通過(guò)典型的環(huán)境,，如在上學(xué)路上，小弗郎士見(jiàn)到了普魯士士兵的操練,，廣告牌等等,，這些描寫(xiě)實(shí)際上是告訴我們故事的背景，運(yùn)用語(yǔ)言,、表情,、動(dòng)作等的描寫(xiě)，突出典型任務(wù)的性格的寫(xiě)法,。這些在寫(xiě)作上都要會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。布置作文，題目設(shè)計(jì)為《最后一課》之后,，要求學(xué)生展開(kāi)合情的想象,，緊承文末的一句話(huà)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

以上的教學(xué)中,，我沒(méi)有改變常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，但這個(gè)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律的，充分發(fā)揮了他們的積極性,，同樣可以收到很好的效果,。