人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

初中語文說課稿萬能篇一

《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文,。第二單元的課文,，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。在上一課中,，我們學(xué)習(xí)了史鐵生《秋天的懷念》,，感受到了他對母親深切的懷念和無盡的贊美,。

閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解,，豐富自己的情感體驗,。莫懷戚先生的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”,，抒發(fā)了一種交織在母子,、父子、祖孫三代之間濃濃的親情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,。本課的授課對象是七年級學(xué)生，他們大多被濃濃的愛包圍著,，認(rèn)為享受是理所當(dāng)然的,，所以只知索取，不懂感恩和承擔(dān),，因此需要通過這篇散文,，來一步步引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，讓他們懂得尊老愛幼,，懂得承擔(dān)責(zé)任,。

七年級的學(xué)生對文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡，而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解,，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味樸實文字之美,。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：繼續(xù)重視朗讀，把握文章感情基調(diào),。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者的思想感情。

通過對人物的描寫,，分析人物形象,。而中學(xué)生要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)，還需要一定的鍛煉,。因此，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

1掌握重點字詞,，如霎時,、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義,。有感情的朗讀課文,，了解對稱句的妙用，體會文章的語言美,。

2通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，感受作者的思想情感,。

3體會作者與家人間深沉的愛和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,，樹立責(zé)任意識。

教學(xué)重難點：揣摩精美詞句,，品味語言的美,；培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美,，提高學(xué)生人文素養(yǎng),。

（一）教法

著名語文教育家、語言學(xué)家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功,，是因為把課教活了”,，“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上,，還有一把總鑰匙,，它的名字就叫做‘活’”。所以,，本課我靈活運用多種教學(xué)法,，讓課堂盡可能“活”起來。

1講授法

講授法是教師通過簡明,、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識,、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述,、描繪,、解釋、推論來傳遞信息,、傳授知識,、闡明概念、論證定律和公式,，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題,。

2問題引導(dǎo)法

語文教育家劉國正說：“語文教學(xué)要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，達(dá)到‘教師引導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生也推動教師，教師得心應(yīng)手,，學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”,。問題引導(dǎo)法，可以激發(fā)學(xué)生自我解決問題的興趣，提高學(xué)習(xí)能力,。

3多媒體輔助教學(xué)法

在上課時,，用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂更加活躍,，上課教學(xué)效果更好,。

（二）學(xué)法

1朗讀感悟法

本文是一篇語言文字優(yōu)美的散文，通過朗讀感悟,，有利于學(xué)生對于文章的理解,，同時提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2自主學(xué)習(xí)法

著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教,，就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們,，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子,，學(xué)到老,。”這說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的,，自主學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3合作探討法

自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。

自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的,，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí),，并加強(qiáng)合作交流,，少走彎路。同時,，也讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性,，在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，深情導(dǎo)入

請幾位學(xué)生來分享自己的家庭故事,。

【設(shè)計意圖】

這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào),。同時以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提,，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力,，達(dá)到教材與生活,，作者與讀者情感上溝通。

（二）檢查預(yù)習(xí),，查漏補(bǔ)缺

初中語文說課稿萬能篇二

地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩,。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動,，去感受他們心靈的無限風(fēng)光,。

內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的,、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者,。在詩人筆下，雨有生命,，有靈氣,，有個性，它們與自然萬物和諧共處,，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝,，給人以啟迪。

本文的學(xué)習(xí)者是八年級的學(xué)生,，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力,，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信,，經(jīng)過老師的適時點撥,，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。

1,、知識目標(biāo)：

1）積累經(jīng)典字詞,。這個環(huán)節(jié)要求同學(xué)們在初讀時完成，請同學(xué)們自己積累,，一是陌生字詞,，二是用得好的重點字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2）在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象,，理解詩歌主題,。

2、技能目標(biāo)：

欣賞文章精妙的語言,，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運用,。

語文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語言,，一要把握欣賞的角度,，就要借助朗讀，品味詩人的寫法，不僅會品,，還要會自己寫,，故確立了欣賞語言、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo),，這也是本文學(xué)習(xí)的重點與難點,。（這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點和難點來處理，借助朗讀,，品味語言來實現(xiàn)）

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：

朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境,。

文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻(xiàn)的的精神,，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然,、熱愛生活的情感,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情,。

重點難點及其突破

教學(xué)重點是通過深入的朗讀課文,，品味語言，把握雨的形象,，理解詩歌主題來實現(xiàn)的,。

這個環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

第二步：繼續(xù)賞析,。

1）賞析語言美。這篇文章的語言很美,，美在詩人用詞的精妙,，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感,。請學(xué)生,，畫出自己喜歡的語句，和同學(xué)們分享感受吧,。

以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言,，把握本文的語言特色，語言運用技巧,。

2）賞析感悟美,。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時,，又閃爍著理性的光輝,，給予我們?nèi)松膯⒌?。這個環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子，就讓學(xué)生自己說,；如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn),，老師就點撥一下?？傊茸寣W(xué)生了解這一方面,，又不能有太大的難度,。

第三步：仿寫。請學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法,，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢,？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨,，而且巧妙地運用了比喻,、擬人和排比等修辭手法。請學(xué)生們展開自己的想象,，利用自己的表達(dá)能力,，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草,、彩虹,、雪等等），采用第一人稱仿寫一番,。

要求：采用第一人稱,；運用比喻、擬人或排比等修辭手法,。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀,，然后師生共評。為了使仿寫的效果更好,，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上,，至少仿寫兩個。

最后,，再次齊讀,，體會文章的韻味。在朗朗的讀書聲中,，課堂結(jié)束,。

板書為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)重點,，且給學(xué)生留下深刻的美的印象,，我是這樣設(shè)計的：

雨之歌

紀(jì)伯倫

雨美

語言美

感悟美

針對教材特點與學(xué)生情況,，教學(xué)時先以優(yōu)美的語言導(dǎo)入，通過學(xué)生自由朗讀,，教師范讀,，學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上把握雨的形象,，理解詩歌主題,。在賞析語言上，給學(xué)生方法上的指導(dǎo),，即體會詩人用詞的精妙,，體會多種修辭綜合運用的好處，體會語句中蘊涵的詩人的情感,。

仿寫這一環(huán)節(jié),，提高學(xué)生運用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力,。

設(shè)計的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),，設(shè)計問題時有一定梯度，由感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識,。

在教學(xué)設(shè)計方面,，力求教學(xué)目標(biāo)符合實際，明確具體,，可操作性強(qiáng),。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化，生活化,，整合化,，尤其是注重了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。

在教學(xué)實施方面,，力求教學(xué)過程情境化,，活動化，激活學(xué)生思維,，大膽質(zhì)疑,，發(fā)表不同意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點,，形成動態(tài)生成的教學(xué)過程,。同時，關(guān)注方法指導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)科特點,，做到因材施教。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度,，試驗操作科學(xué)準(zhǔn)確,。注意到學(xué)生參與的態(tài)度,、廣度和深度。教師語言力求做到生動準(zhǔn)確,，親切有感染力,，板書突出課堂重點內(nèi)容。

在教學(xué)效果方面,，注意了三維目標(biāo)的達(dá)成,。

初中語文說課稿萬能篇三

第一點、教材地位及作用及作用

《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文,?！渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。學(xué)生可以通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)入牧歌式的情景,，從中受到啟示和教育。因此,，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視,。

第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

1,、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文,；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言,；鍛煉理解能力和表達(dá)能力,；發(fā)展思維能力和想象能力。

2,、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文,，自主、合作,、探究,，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重,、以小見大的寫法,。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,，形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點,，感受課文濃濃的親情,，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點：如何組織小組活動,，尋找典型詞句,，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法,。

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此,，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀,、圈畫,、質(zhì)疑、小組討論,、比較研究與拓展強(qiáng)化,，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點,突破難點,解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣,。

(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。

(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗情感,。

(4)對話討論法-互動合作,拓展思路,。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、合作性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識,、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下:

(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知,。

(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書,。

(3)探究法-學(xué)生實踐,鞏固提高。

(4)討論法-合作研究,深入挖掘,。

（一）,、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課

首先,，我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷,，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課,。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,，可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活,，作者與讀者情感上的溝通。

（二）,、誦讀課文,，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本,。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，以競賽的形式,，并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識,。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后,，再讓學(xué)生自由讀課文,，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的,？找出散步的人,、時、地,、原因,。這樣，通過朗讀,，初步感知了課文內(nèi)容,，學(xué)生不知不覺地神游其中,，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

（三）,、師生合作,，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一,、二節(jié),，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我,，我的母親,，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá),？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同,？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣,，通過比較,、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重,。學(xué)生經(jīng)過自主探究,，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,，品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進(jìn)行歸納,，幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識,。

（四）、自主探究,，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀,、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作,，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,，進(jìn)一步探究語言。這樣,，小組活動,，師生互動。然后,，每個小組派代表與全班交流,，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時,，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的,，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育,。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題,。學(xué)生圍繞問題思考討論,、發(fā)表見解，體會文章意境,，逐步領(lǐng)悟做人的道理,，得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時,，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,，通過學(xué)生自主探究，交流合作,，最終挖掘出課文主旨,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重；兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上加起來,，就是整個世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合,，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意,，富有哲理,，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活的一種使命感,。在探討時,，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解,，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感,，形成尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情,。

（五）,、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

在這里,，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時刪了三處文字,，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度,，我先請學(xué)生評價刪改的效果,，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,，“且放杜鵑林中啼”,，因為作者、編者與我們是平等的,，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識,。

然后，我又努力調(diào)動學(xué)生的積累,，向課外拓展,。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,，有些能使文章變得輕松幽默,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言,。在學(xué)生理解運用之后,，我進(jìn)一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕,。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析,。最后進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合,，把握分寸,，得體是前提,，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達(dá),，形成自己的特色,、風(fēng)格。然后,，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體,、精妙。

（六）,、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文,，主題與《散步》相近，又有差異,，情節(jié)差別較大,，語言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動,？并說說理由,。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的,，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可,。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè),，向課外拓展,，深入探究。

（七）,、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié),，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點,，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié),，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱,。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗,。

（八）、作業(yè)布置

我根據(jù)本課的教學(xué)重點，布置了兩個作業(yè)：

1,、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,，也許會有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,，亦是多角度閱讀的一種形式,。也是孩子與成人的一種交流。

2,、嘗試用“舉輕若重”的寫法,，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力,，描繪生活之美,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活,。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰,，并使學(xué)生做到學(xué)以致用,。

初中語文說課稿萬能篇四

1、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點,，準(zhǔn)確,、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié),。

2,、理解文意，積累文言詞匯,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力。

4,、積累成語,。

1、注重朗讀,，緊扣情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力。

2,、理解文意,，積累文言詞匯。

3,、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力,。

1,、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢,、有節(jié)奏,、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

2,、識記：解釋課文中的重點實詞,，識記、積累,。

3,、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn),。

4,、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力,。

5,、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進(jìn)行課文寫作上的評價,。

關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重、難點,，按照學(xué)生們的認(rèn)識規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),，結(jié)合談話法,、講授法、演示法,、練習(xí)法,，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù),。

關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片,。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影,。

一課時

1,、搜集作家作品資料。

2.依據(jù)注釋熟讀課文,，理解文意,，畫出疑問。

3.收集有關(guān)“狼”字的成語,。

新課改注重課文教學(xué)的整體性,，在教學(xué)中屏棄對課文機(jī)械式的分割，特別對于文言文而言,，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生們感其無味,，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時,，又針對這篇課文故事性強(qiáng)的特點,，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀,，了解故事情節(jié)的發(fā)展,，大局地感知課文，這個作為重點安排,；其次,，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔，落實小局的字詞,，學(xué)生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上,，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān),。最后,，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,，使學(xué)生們的理解達(dá)到更高的層次,，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

（一）,、整體感知,，了解情節(jié)

1、教師范讀,，力求引入情景,。

2、學(xué)生們講故事,，帶入情景,。同時教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié),。

3,、集體朗讀，再次體會故事情節(jié),。

4、自讀,，自主學(xué)習(xí),，合作探究，找出疑難，落實字句,，共同探討。

5、個別朗讀,，讀出情景。

（二）,、合作探究,，深入理解

設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件,；人狼搏斗的主觀行為,；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心,。

（三）,、延伸拓展

1、拓展知識面,，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的'成語的情況,，并造出相關(guān)的句子。

2,、拓展能力,，評價式閱讀。讓學(xué)生們各抒己見,，用“……寫得好,，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

（四）、朗讀結(jié)束,，加深印象

（五）,、作業(yè)鞏固，深化新知

初中語文說課稿萬能篇五

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：

（2）、 過程與方法目標(biāo)：

a掌握朗讀方法,；通過美讀課文,，品味語言。整體感知課文,，理清脈絡(luò),，把握文章主要內(nèi)容。

b以學(xué)生自讀為主,，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。

c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌,，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣,；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的情感,，概括詩歌的主要內(nèi)容,。

d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解,、品味一篇美文,。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩,、意味深長的語句,，把握作者表達(dá)的思想感情。

（3）,、 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

a品味作者所要表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)（_____）。

b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,，培養(yǎng)關(guān)愛生命,、樂觀向上的生活態(tài)度。

c提高學(xué)生人文涵養(yǎng),，在領(lǐng)略自然美的同時,，懂得把握文中的哲理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及（本課的一些特點）,，我將本課的教學(xué)重點確定為（_____）,。

因為，（學(xué)生的一些實際,， 如,，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點確定為（_____）。

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：

a情景導(dǎo)入教學(xué)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色,。

b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感,。

c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限,，要理解（_____）有困難,，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景,，以及進(jìn)行簡要的點撥非常必要。

e多媒體演示法,，輔以多媒體演示法,，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,；配樂朗讀,，以渲染氣氛。

f情景設(shè)置法,。在本節(jié)課上,，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片,、配樂誦讀,、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴,。

g朗讀教學(xué)法,。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語氣,、語調(diào)和韻味,。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境,，品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情,。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào),，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快,，有很強(qiáng)的節(jié)奏感,，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中,，采用（初讀,、精讀、品讀）,，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順,、流暢,、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂,，讓學(xué)生在讀中學(xué),，學(xué)中悟。誦讀法,。每篇文章都有獨特的意蘊,，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法,，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。

h教師引導(dǎo)、師生合作探究法,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法,。合作交流法,，開放學(xué)習(xí),，課堂應(yīng)該尊重個性,，鼓勵創(chuàng)造。因此,，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流,、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中,、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展,。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補(bǔ)短,，學(xué)會如何與人交流,，與其他人一起分享勞動成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。

i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法,。（課文寫了什么？為什么寫,？怎樣寫的,？學(xué)到什么？步步深入,，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程,，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）

j自讀點撥法 本文屬自讀篇目,，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀,、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。

k比較閱讀法 在語文教學(xué)中,，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法,。

學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法,，討論法，勾畫圈點讀書法,，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,，（讓學(xué)生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識）,。

1、誦讀法,。朗讀是學(xué)生把握語感,，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,，感悟優(yōu)美的情趣,。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲,。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神,。

2、自主,、合作,、探究法。葉圣陶說過“教師之為教,，不在于全盤授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”,。教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵學(xué)生在交流,、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),。

3,、圈點勾畫法，讓學(xué)生勤動筆墨,，積極讀書,。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記,，便于整理歸類,。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞,、句,，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣,。

合作討論法,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點,，也可以使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性,。

4,、自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音,、正確停頓、有感情地朗讀,。學(xué)生分組討論,，達(dá)成共識。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

1,、導(dǎo)入新課：我設(shè)計的導(dǎo)語是：（_____）,。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2,、整體感知：預(yù)計用時15分鐘

首先,，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如（_____）,，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征,。

接下來，教師補(bǔ)充相關(guān)資料

a,、介紹作者,，（名、時,、地,、作、評）方法上講究特色,，

b,、說明寫作意圖，

c,、介紹作品的社會影響,，

d、播放有關(guān)音像資料,。

然后,，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語,，根據(jù)段義,，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上,，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),，邊完成如下板書：

理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題,，鍛煉學(xué)生的閱讀能力,，尤其是概括要點的能力，解決教學(xué)重點,。

3,、研讀賞析：預(yù)計用時10分鐘

新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題,，請學(xué)生小組討論,，然后班級交流，學(xué)生通過積極主動的思考和討論,，給出答案,，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，解決本課的教學(xué)難點。

4,、質(zhì)疑問難：預(yù)計用時5分鐘

教師啟發(fā)：這篇課文中,，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決,，待學(xué)生提出問題后,，師生合作探究，共同解決,。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點,，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識，養(yǎng)成積極思考,，大膽發(fā)言的習(xí)慣。

5,、拓展延伸

a,、圍繞中心，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,，讓閱讀與寫作互相促進(jìn),。

b、教師介紹相關(guān)材料,，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,，豐富同學(xué)們的知識儲備,。

6、課堂總結(jié)：預(yù)計用時3分鐘

通過教師的總結(jié),，使本課知識要點化,，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶,。

7,、布置作業(yè)：

1選用5個本課所學(xué)詞語，寫一段話

2關(guān)于學(xué)后感悟

初中語文說課稿萬能篇六

《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩中傳達(dá)了劉禹錫在經(jīng)歷了二十三年的貶謫后,，仍然表示要振作起來,，重新投入到生活中去。表現(xiàn)出百折不撓的樂觀精神,。通過此課的教學(xué)讓學(xué)生能夠理解當(dāng)遇到逆境時應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對,，這些也于第五單元單元主題相契合。

《新課標(biāo)》要求在古詩教學(xué)中,，初中階段要達(dá)到讓學(xué)生“提高欣賞品位和審美情趣”,，因此本課教學(xué)從語言著手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中美的內(nèi)容和特點,，提高學(xué)生的審美品位,，讓學(xué)生觸摸古詩中的情感基調(diào)。古詩語言精美生動,，教學(xué)時要有效利用誦讀,、想象等手段，抓住“情感”這一主線,，讓學(xué)生通過自讀自悟,，借助想象、入境悟情,，從而領(lǐng)悟詩意,，體驗詩情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一,。

1,、反復(fù)誦讀，理解詩人的情感,，感受詩歌的情感美和意境美,。

2、品析詩歌,，感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大品格,。

根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況,，我將本課的教學(xué)重難點確定為：

1,、反復(fù)誦讀,，理解詩人的情感。

2,、感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大人格,。

在古詩教學(xué)中，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)自由,、和諧,、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,，以層次性的朗讀,、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、感悟詩境,，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。這節(jié)課我運用的教學(xué)方法是：誦讀法,、想象入境法,、聯(lián)系擴(kuò)充法。

教學(xué)過程是師生互相交流的活動過程,。從認(rèn)知的特點來看,，初中學(xué)生愛問好動、求知欲強(qiáng),，想象力豐富,，對直觀的事物感知較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段,，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn),，因此，在學(xué)習(xí)法上,，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，采取讓學(xué)生自己感受、大膽想象,、自主探索等方式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),。

在本文的教學(xué)中,，我注重以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，簡介詩歌背景,。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“今天我們要學(xué)習(xí)劉禹錫的一首詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》,，借此來認(rèn)識一下這位不服輸不言敗,，執(zhí)著而又樂觀的一代詩豪,。”接著向?qū)W生展示詩歌的寫作背景資料,，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

(在這一環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入語的設(shè)計應(yīng)該簡潔直接,，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拉近學(xué)生與文本的距離的目的，引發(fā)學(xué)生的共鳴,。這個導(dǎo)入語還暗示了詩歌的主旨,，對下一環(huán)節(jié)讀懂詩歌起到一定的作用。簡介寫作背景,，是本課教學(xué)中必要的一個環(huán)節(jié),，否則詩人的情感和精神品質(zhì)就不易被理解。這一環(huán)節(jié),，為下一步的教學(xué)起到鋪墊的作用,。)

第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)朗讀。

1,、教師范讀,、領(lǐng)讀全詩。

2,、學(xué)生自讀這首詩,，然后指名讀。

(這一環(huán)節(jié)以誦讀貫穿始終,。誦讀是理解感悟的基礎(chǔ),，能使學(xué)生感受到作品的美，受到美的熏陶感染,，同時增強(qiáng)古文言語感,，提高品悟能力。采用不同形式誦讀,，讓學(xué)生對全詩內(nèi)容有整體的了解,，利于把握全詩的情感，同時指導(dǎo)學(xué)生,，讀好詩歌的節(jié)奏,，讀出詩歌的韻律。)

第三環(huán)節(jié)：結(jié)合誦讀,，體會詩人感情,。

1、請從前四句詩中各找出一個最能體現(xiàn)詩人情感的詞語，說說自己對它的理解,。

2,、再讀前四句詩，讀出詩人心中的感情,。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”)

(詩歌是語言的精華,，一字一詞間蘊含著幽微意蘊，跳蕩著節(jié)奏張力,。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語言解篇章，以語言繪形象,，以語言激情感,，以語言開智慧。然后再次回歸誦讀,，讀出詩人的情感,，體驗詩歌的語言美，提高對語言的感悟品析能力,。)

3,、指導(dǎo)學(xué)生誦讀后四句詩，體會詩人情感的變化,，通過誦讀表現(xiàn)出來,。

4、深入體會“沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春”一句,，感受詩人豁達(dá)樂觀的胸懷。

(詩歌的后四句在情感上發(fā)生了明顯的變化,，這一環(huán)節(jié)的誦讀,，是為了讓學(xué)生來感受這種變化，提高學(xué)生的語言感悟能力,。然后抓住重點詩句,，讓學(xué)生去理解想象，進(jìn)入詩人的內(nèi)心,，感受詩人豁達(dá)樂觀的胸懷和頑強(qiáng)不屈的精神,，實現(xiàn)教學(xué)重點的突破。同時讓學(xué)生在讀中悟,、悟中說,，發(fā)展學(xué)生的語言感受能力、聯(lián)想想象能力和語言表達(dá)能力,。)

(為了引導(dǎo)學(xué)生對古詩名句的多元解讀,，我向?qū)W生出示劉禹錫答和白居易的另一首詩，抽出其中的名句“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”,，讓學(xué)生解讀,，進(jìn)一步感受詩人的豁達(dá)樂觀胸懷;之后,，再向?qū)W生出示一份今人對這兩句是的解讀文字,，引導(dǎo)學(xué)生對古詩名句的多元解讀，實現(xiàn)名句教學(xué)的重點突破,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到其中包含的哲理,。)

5、引入劉禹錫的另兩首詩,，進(jìn)一步體會劉禹錫的頑強(qiáng)豁達(dá)精神,。

《元和十年自朗州至京，戲贈看花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來,，無人不道看花回;玄都觀里桃千樹,，盡是劉郎去后栽!”

《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開,。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來,。”

(新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的`有益啟示”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)引入詩人的另兩首詩,，同時簡介創(chuàng)作背景,，使學(xué)生對詩人頑強(qiáng)豁達(dá)精神有進(jìn)一步的認(rèn)識，進(jìn)一步突破本課的教學(xué)難點,。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，從作品走向生活，從情感走向精神,，創(chuàng)建大語文的學(xué)習(xí)情景,。)

6、帶有感情的再讀后四句詩,。

7,、再讀完整的詩。引導(dǎo)學(xué)生注意詩中詩人情感的變化;前四句要讀的沉郁艱澀,，后四句要讀的昂揚樂觀,。

(在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，再次回歸誦讀，始終抓住古詩文教學(xué)的根本,，通過誦讀進(jìn)一步感受詩歌的語言美,、情感美、節(jié)奏美,、韻律美,，發(fā)展閱讀能力，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。)

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納，試背整首詩,。

(學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程,，語文一科更是如此，只有背誦下來,，才可能被消化吸收,，內(nèi)化為自己的東西。抓住背誦,，就是抓住了學(xué)習(xí)的根本,。為促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化，這中間插入一個補(bǔ)寫詩句的小練習(xí),，用優(yōu)美的語言補(bǔ)寫出自己對名句的理解和感悟,。)

在本課的教學(xué)中，通過緊扣誦讀,、咬文嚼字,，輔以拓展延伸等教學(xué)活動，使學(xué)生深度解讀文本,、感知情感,、感受精神，輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，同時使學(xué)生獲取了知識，發(fā)展了能力,，陶冶了情操,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

初中語文說課稿萬能篇七

各位老師：

大家好,！我說課的題目是《孔乙己》,。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么,，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對教材的理解,。

《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下,，欣賞人物形象,，把握人物性格特點，了解刻畫人物的藝術(shù)手法,?！犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,，精神上迂腐不堪,、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事,，深刻揭露了當(dāng)時科舉制度對知識分子的毒害，具有強(qiáng)烈的反封建意義,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：九年級的學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗和體會，對文字的理解往往停留在表面,，或是被動地接受教師的觀點,。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀,、多交流,、多質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己的感悟,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對話,，與教師和同學(xué)對話，從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作背景,，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引,，創(chuàng)設(shè)情境。

1,、了解作者與背景,，理清小說故事情節(jié)。

2,、學(xué)習(xí)運用語言,、動作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法,，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫,，把握環(huán)境描寫在文中的作用。

3,、感受作者對孔乙己的批判與同情,，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài),。

在確定教學(xué)目標(biāo)時，我進(jìn)一步對教學(xué)重難點進(jìn)行了把握,。我將本課的教學(xué)重點確定為學(xué)習(xí)運用人物刻畫和環(huán)境描寫方法,；教學(xué)難點確定為體會作者對孔乙己的復(fù)雜感情及對封建制度的批判。

為了突破教學(xué)重點,，實現(xiàn)教學(xué)難點,，在本堂課教學(xué)過程中，我采用了朗讀法,、小組討論法,、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來引生入境，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體會,。

下面，我來談一談我的教學(xué)過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生，吸引住學(xué)生,。因此,，在本課伊始，我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語：臧克家說過：“有的人活著,，他已經(jīng)死了,，有的人死了，但他還活著,?！敝骷音斞鸽m已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人,，今天，我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》,，去體會魯迅先生筆下的封建社會。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，并順勢書寫課題,。

（二）整體感知

整體感知是對文章的一個初步的感受,，一個大致的解讀,，因此,，在此環(huán)節(jié)，我會首先請學(xué)生結(jié)合之前知識的學(xué)習(xí)積累談一談對魯迅的認(rèn)識,，接著讓學(xué)生快速默讀課文,，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的,。

（三）深入研讀

深入研讀是深入的與作者對話，深入的與文本對話,，因此,，在這一環(huán)節(jié)，我會設(shè)置幾個層層深入,、環(huán)環(huán)相扣的問題：

2,、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點,？掌柜更喜歡哪一類人,？并在此設(shè)置小組討論，在此過程中我會下臺參與討論,，適時點撥，加以指導(dǎo),。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生,，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍,，根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié)：長衫客：衣著長衫,，坐著吃酒，趾高氣昂,；短衣幫：衣著短衫,，站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客,，從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出,。

最后提出第3個問題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié)：對咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫,，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象,，也揭露了當(dāng)時森嚴(yán)的等級制度，揭露小說反封建的這一主題,。

然后我會緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問：

4,、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié)：孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人,，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨,，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢,，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點，充分說明他深受封建思想毒害,。本文的寫作手法是重點教學(xué)內(nèi)容,，所以我順勢提問：第四、六段的動作和神態(tài)描寫,，以及孔乙己教小伙計寫字,，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個什么樣的人,？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子,、自欺欺人、迂腐窮酸,、自命清高的性格,。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個問題是：思考第九段的作用。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用,，上承各個場面不同人的笑,，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局；內(nèi)容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情,。

最后是文章10—13段的學(xué)習(xí),，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問，首先問到：“忽然”一詞的含義,。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：忽然”說明偶然想起,，上承“沒有他。別人也便這么過”,，下啟“他打折了腿”,。在第三個問題時問到：“大約”“的確”該如何理解？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：沒有人確切講過孔乙己死了的消息,，但從孔乙己的處境和遭遇來看,，推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會有人關(guān)心,，又因事隔20多年,，小伙計說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”,。其中第二個問題則設(shè)置為：孔乙己第一次出場和最后一次出場不同,，有何作用？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想,，還毒害了他的肉體,；人們?nèi)詫λ⌒Γ瑒t說明了人的麻木不仁,。

（四）延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點,，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

在拓展延伸環(huán)節(jié),，我會請學(xué)生集體思考：孔乙己的最終命運如何？自由發(fā)言,。

在小結(jié)環(huán)節(jié),，我會采用師生共同總結(jié)的方式來結(jié)束課堂，并布置如下作業(yè)：對比魯迅其他作品中的人物,，找出魯迅先生筆下人物的共同特點,。

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處,，懇請各位老師批評指正,。再次感謝各位評委老師。（鞠躬,，擦黑板）

初中語文說課稿萬能篇八

我所說課的篇目是《最后一課》,，它是初中一年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第一冊第二單元的第二篇,。

大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有：1 對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題。2 能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,。

《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙,，以小見大,，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫的同時,，成功地把景物描寫,、細(xì)節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物,，而且還運用了烘托,、對比的手法,，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。

根據(jù)大綱的要求,，結(jié)合本文的特點,，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)：(1)通過聽讀，了解小說的主要情節(jié),。這樣,，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。(2)學(xué)習(xí)本文通過人物的語言,、行動,、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情,，突出中心思想的寫法,。

2 情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個主人公的分析,，不失時機(jī)進(jìn)行愛國主義教育,，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程。

3發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫的同時,，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我們在向?qū)W生傳播新知識的同時,，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重難點,。對剛上初一的學(xué)生來說,，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個情況,，我確立以下的教學(xué)的重點,、難點。

1,、小弗朗士在最后一課前后的變化,，韓麥爾先生的服飾、語言,、神情,、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。

2,、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)

難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點,，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點撥。

如何突破重點難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù),，就要制定合適的科學(xué)的教法,、學(xué)法。首先要把握兩個原則1,、把基礎(chǔ)知識落到實處,。2、重視素質(zhì)教育,，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,。其次采取以下的方法：第一，文獻(xiàn)法,。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料,，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞,，熟讀課文理清層次,。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二,，主要采用討論式和對話式,，讓學(xué)生學(xué)會與老師對話與文本對話。第三,，為了加大課堂容量,，我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。

下面是我的具體的教學(xué)過程

在這個過程中,，我將分為三個環(huán)節(jié),，三個課時來完成。由于本篇是教讀課文,，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)里,，我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。

教學(xué)要點：引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。

第一：導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣,，完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的：從現(xiàn)實生活入手,，引發(fā)學(xué)生的求知欲,，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象,，引入什么是愛國主義精神,，然后說出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛國主義題材的文章。

第二：檢查預(yù)習(xí)情況：出示投影，給生詞注音,，初一的學(xué)生還處于識字認(rèn)字過程,，這一步在整個教學(xué)過程中必不可少。

第三：提問學(xué)生,，了解他們課后查閱資料的情況 ：作者的情況,，故事發(fā)生的背景。

完成了以上的知識積累的過程后,，將進(jìn)入第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀——整體感知課文,，理請文章思路。

(1) 聽讀課文,，感知主要人物,。放錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物?(板書：小弗郎士,、韓麥爾先生)

(2) 默讀全文,，討論文章思路

指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動唇,、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié),。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達(dá)出來,。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1-6為第一部分,、7-23為第二部分、24-29為第三部分,。

在這個環(huán)節(jié)里,，完成了知識目標(biāo)的第一點。

教學(xué)要點：小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動的描寫;教室中異常情景的描寫,，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫,。

如何在這一步里突破重難點呢，我把握的方法是討論,，交流對話,，給學(xué)生搭知識的臺階，引學(xué)生思維上路,。

首先先讓學(xué)生閱讀第一,、第二部分，從以下幾個話題入手：

1,、小弗郎士在上課如中見到,、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時,，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,，對下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題，有烘托作用,。不直接從上課寫起,，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,。

2,、《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎?并說說這種不一樣說明了什么?教師要向?qū)W生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣,、學(xué)生不一樣,、老師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風(fēng)滿樓的緊張氣氛,，為下文蓄足了氣勢,。

3、小弗郎士在最后一課上,，思想感情發(fā)生了明顯變化,，你能從中找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎?并說說變化的的原因嗎?在與學(xué)生討論以上話題的時候，要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫出一些重要的句子,。通過老師與學(xué)生,，學(xué)生與文本的對話和交流的同時，也對作品進(jìn)行了品讀,，我們突破了重點,，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。

在這步里,，我把握的方法是朗讀法和討論法,。

讓同學(xué)接力讀11-19段，引導(dǎo)同學(xué)對下面的問題進(jìn)行分析：(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,，打著皺邊的領(lǐng)結(jié),，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”,，它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?(3)“小弗郎士每次胎氣頭來,，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動,，瞪著眼看周圍的東西,，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”，讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么?(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時,，為什么要使出全身的力量?以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾,、語言、神情,、動作進(jìn)行分析的，解決了這幾個問日，也就突破了重點的第一點,。

然后請譯名同學(xué)讀第20自然段,，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析：怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言,，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?教師在小結(jié)時要指出這里運用了比喻的修辭方法,。

在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點進(jìn)行歸納,，和進(jìn)行創(chuàng)新寫作,，這是我的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)——運用，激活思想,，創(chuàng)新寫作,。歸納本文通過典型的環(huán)境，如在上學(xué)路上,，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練,，廣告牌等等，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景,，運用語言,、表情、動作等的描寫,，突出典型任務(wù)的性格的寫法,。這些在寫作上都要會學(xué)習(xí)和運用。布置作文,，題目設(shè)計為《最后一課》之后,，要求學(xué)生展開合情的想象，緊承文末的一句話進(jìn)行續(xù)寫,。

以上的教學(xué)中,，我沒有改變常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但這個設(shè)計是符合學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律的,，充分發(fā)揮了他們的積極性,，同樣可以收到很好的效果。