人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
行道樹稿件篇一
大家好！
愛默生說,，思想是行動(dòng)的種子,。教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果,，說課便是體現(xiàn)教學(xué)思想的一種行之有效的方式,，很高興能通過今天的說課活動(dòng)，向各位匯報(bào)我對(duì)教學(xué)的一些思考和認(rèn)識(shí),，我說課的課題是《行道樹》,。
《行道樹》是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品,。本課出現(xiàn)在語文教材七年級(jí)上冊第二單元中,，課文作者用擬人的手法,，用平實(shí)而富有感情的語言，道盡了行道樹真實(shí)而坦誠的心路歷程,。行道樹為城市制造清新,，獻(xiàn)出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵,，夜晚又在黑暗中苦熬,，很能作為奉獻(xiàn)者的象征,。可以看出,，教材編者是想通過本文有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作為社會(huì)人的職責(zé)和使命,，認(rèn)識(shí)作為個(gè)體生命的人的價(jià)值,，著眼于學(xué)生心靈世界的感染熏陶,。因而,，借助這篇課文,，讓學(xué)生上一堂文學(xué)課,，上一堂人生體驗(yàn)課，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn),，樹立正確的理想信念，有著重大的意義,。
可以說，這篇課文無論是獨(dú)特的表達(dá)方式,，還是深刻的思想內(nèi)涵，以及具體語句的斟酌,，都是值得學(xué)習(xí),、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘,，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定必須有所取舍。七年級(jí)的學(xué)生,，剛開始學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新教材，有著強(qiáng)烈的求知欲望和一定的審美情趣,，對(duì)于這一篇優(yōu)美的散文,，絕不會(huì)等閑視之。但是,，他們對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識(shí)不足,，而學(xué)習(xí)散文,，不僅能得到藝術(shù)的享受,，更應(yīng)該從中得到對(duì)社會(huì),、自然,、人生的感悟,。鑒于以上理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章主旨，通過閱讀提高審美情趣,。
2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，探究行道樹的象征意義,。
3,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：感受無私奉獻(xiàn)者的崇高品格,，以此鞭策自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。
在教學(xué)中,，我把對(duì)文章主旨的感知和領(lǐng)悟作為教學(xué)重點(diǎn),，而學(xué)生對(duì)文章中重點(diǎn)語句的理解可能會(huì)有一定困難,，我把它作為教學(xué)難點(diǎn)。
從教法及學(xué)法設(shè)計(jì)上看,，這節(jié)課著重從以下幾個(gè)方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。
1,、重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界,，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！倍喿x本文,，就是在與一顆高尚的心靈對(duì)話，就是在認(rèn)識(shí)一個(gè)高尚的人應(yīng)該懷著怎樣崇高的理想和信念,，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。在教學(xué)中,，我準(zhǔn)備采用閱讀感悟，點(diǎn)撥探究等教學(xué)方式,，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)和對(duì)文本的閱讀理解結(jié)合起來,，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。
2、努力引導(dǎo)學(xué)生形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生剛剛進(jìn)入七年級(jí),，對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了初步的理解,，在教學(xué)中,，我將盡可能多的引導(dǎo)、組織學(xué)生逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，逐步學(xué)會(huì)探究,，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀,、充分感悟與體驗(yàn)的過程,，開掘?qū)W生探索研究的深度,，在師生的共同探究和討論中感受行道樹作為奉獻(xiàn)者的崇高品格,，突破教學(xué)難點(diǎn),。
我將這堂課的教學(xué)過程分為導(dǎo)入,、初步感知、深入探究,、把握主旨、拓展延伸和小結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié),。
開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：我們生活的這個(gè)美妙的大世界創(chuàng)造了萬物，每種事物的存在都有它各自的驕傲,，例如：風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來一絲清涼,，鳥的驕傲是能在高空展翅翱翔，花的驕傲是能讓這個(gè)世界變得絢爛多彩,，請大家說一說：樹的驕傲是什么？假如你是一棵樹,，你愿意生長在哪里,？
在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹,，它生長在馬路的兩旁，佇立在城市的煙塵里,，人們稱之為行道樹,。同時(shí),，在屏幕上顯示行道樹圖片,，導(dǎo)入新課。
這個(gè)設(shè)計(jì)用談話方式導(dǎo)入,，既能拉近師生的距離,，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,，又能為課文的教學(xué)做情感鋪墊,。
這一篇文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文,，所有預(yù)習(xí)過的學(xué)生都會(huì)有自己初步的理解和感受，我要求學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來朗讀課文,。通過讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中,，去采擷那一片片美麗誘人的語言，同時(shí)初步理解課文的內(nèi)容和思路,。讀后出示一個(gè)問題：用課文中的詞語給“行道樹”加一個(gè)修飾語：“（）的行道樹”，將課題補(bǔ)充完整,。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受行道樹的形象,，并為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入探究奠定基礎(chǔ)。
在上一環(huán)節(jié)學(xué)生找出了修飾語的基礎(chǔ)上,，我將引導(dǎo)學(xué)生把目光注意到課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里,，我們是一列憂愁而又快樂的樹,。”“憂愁而又快樂的行道樹”恰好可以解決上一環(huán)節(jié)所提出的問題,。對(duì)于“憂愁”和“快樂”這一組互相矛盾的詞語，學(xué)生定會(huì)在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，例如“行道樹憂愁什么？又為什么快樂,？”這就為學(xué)生的探究提供了有利的契機(jī),，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，從文章中分別找出表現(xiàn)行道樹“憂愁”和“快樂”的語句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,、研討和揣摩，深入理解課文,，感受行道樹精神的崇高與偉大。
學(xué)生深入理解了課文中的重點(diǎn)語句和主要內(nèi)容后,，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是,，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！崩斫饬诉@句話，方能真正把握課文主旨,，而“神圣”,、“痛苦”、“深沉”則是其中的三個(gè)關(guān)鍵詞,。這一過程中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題供學(xué)生討論,。
1、為什么行道樹的事業(yè)是神圣的,？
2、行道樹承受了哪些痛苦,？
3、“深沉”的含義是什么,？
解決了這些問題，就把握住了全文的精神實(shí)質(zhì),，認(rèn)識(shí)到了行道樹所象征的無私奉獻(xiàn)者的形象,。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻(xiàn)的例子,，同時(shí)，用課件展現(xiàn)像清潔工,、國防戰(zhàn)士,、醫(yī)生、教師等等無私奉獻(xiàn)者的光輝形象,，然后設(shè)計(jì)了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)：
首先出示這么一個(gè)例句：
贊美你，行道樹,，
你讓城市變得清新。
請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對(duì)象,，可以是自然界中的一山一石、一草一木,，也可以是我們身邊的某一種人,，某一種職業(yè),，仿照例子寫一句話,，然后將小組內(nèi)各成員的作品合并成一首小詩，最后全班交流,。
設(shè)計(jì)這一步驟的目的，是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課堂導(dǎo)向生活,，引向豐富多彩的更大空間，這樣也落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。
最后,，我結(jié)合學(xué)生小組活動(dòng)情況，用一段富有感染力的話來結(jié)束這節(jié)課：原來,，在我們的生活中有這么多值得贊美的無私奉獻(xiàn)者，讓我們像行道樹和所有這些無私奉獻(xiàn)者一樣,，盡自己的微薄之力,，點(diǎn)綴美好社會(huì)，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放異彩,。
各位評(píng)委,、各位老師,，探索無窮盡,，教法無限制，我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來實(shí)施,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生在最廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文,。
以上是我對(duì)這堂課的理解與認(rèn)識(shí),，請各位批評(píng)指正。
行道樹稿件篇二
《行道樹》是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然,，禮贊生命系列散文中的代表性作品。課文作者用擬人的手法,，用平實(shí)而富有感情的語言，道盡了行道樹真實(shí)而坦誠的心路歷程,。行道樹為城市制造清新，獻(xiàn)出濃陰,，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬,，很能作為奉獻(xiàn)者的象征?？梢钥闯?，教材編者是想通過本文有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作為社會(huì)人的職責(zé)和使命,，認(rèn)識(shí)作為個(gè)體生命的人的價(jià)值，著眼于學(xué)生心靈世界的感染熏陶,。因而，借助這篇課文,，讓學(xué)生上一堂文學(xué)課,，上一堂人生體驗(yàn)課,，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)，樹立正確的理想信念,，有著重大的意義,。
1,、精心品味語言,，思考人生哲理。
2,、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問題的能力。
3,、感悟行道樹象征的奉獻(xiàn)精神。
在合作探究中品讀語言,，走進(jìn)行道樹的精神境界,。
引導(dǎo)學(xué)生把握主旨,，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。
情境創(chuàng)設(shè)法,、朗讀感悟法,、探究法
從教法及學(xué)法設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課著重從以下幾個(gè)方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。
1、重視語文的熏陶感染作用,，注重學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息,，認(rèn)識(shí)世界,，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”而閱讀本文,，就是在與一顆高尚的心靈對(duì)話，就是在認(rèn)識(shí)一個(gè)高尚的人應(yīng)該懷著怎樣崇高的理想和信念,，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用閱讀感悟,，點(diǎn)撥探究等教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,，讓學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)和對(duì)文本的閱讀理解結(jié)合起來,，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
2,、努力引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生剛剛進(jìn)入七年級(jí),，對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了初步的理解，在教學(xué)中,，我將盡可能多的引導(dǎo),、組織學(xué)生逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑，逐步學(xué)會(huì)探究,，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗(yàn)的過程,，開掘?qū)W生探索研究的深度,，在師生的共同探究和討論中感受行道樹作為奉獻(xiàn)者的崇高品格，突破教學(xué)難點(diǎn),。
我將這堂課的教學(xué)過程分為導(dǎo)入、初步感知、深入探究,、把握主旨,、拓展延伸和小結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：我們生活的這個(gè)美妙的大世界創(chuàng)造了萬物,，每種事物的存在都有它各自的驕傲,，例如：風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來一絲清涼,，鳥的驕傲是能在高空展翅翱翔,，花的驕傲是能讓這個(gè)世界變得絢爛多彩，請大家說一說：樹的驕傲是什么,？假如你是一棵樹,，你愿意生長在哪里？
在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹,，它生長在馬路的兩旁,，佇立在城市的煙塵里,，人們稱之為行道樹,。同時(shí)，在屏幕上顯示行道樹圖片,，導(dǎo)入新課,。
這個(gè)設(shè)計(jì)用談話方式導(dǎo)入,，既能拉近師生的距離,，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，又能為課文的教學(xué)做情感鋪墊,。
（二）自讀感悟，初步感知課文,。
這一篇文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文,，所有預(yù)習(xí)過的學(xué)生都會(huì)有自己初步的理解和感受，我要求學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來朗讀課文,。通過讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中,，去采擷那一片片美麗誘人的語言，同時(shí)初步理解課文的內(nèi)容和思路,。讀后出示一個(gè)問題：用課文中的詞語給“行道樹”加一個(gè)修飾語：“（）的行道樹”，將課題補(bǔ)充完整,。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受行道樹的形象,，并為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入探究奠定基礎(chǔ)。
（三）指導(dǎo)探究,，深入理解,。
在上一環(huán)節(jié)學(xué)生找出了修飾語的基礎(chǔ)上,，我將引導(dǎo)學(xué)生把目光注意到課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹,?！薄皯n愁而又快樂的行道樹”恰好可以解決上一環(huán)節(jié)所提出的問題。對(duì)于“憂愁”和“快樂”這一組互相矛盾的詞語,，學(xué)生定會(huì)在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，例如“行道樹憂愁什么,？又為什么快樂,？”這就為學(xué)生的探究提供了有利的契機(jī),，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文,，從文章中分別找出表現(xiàn)行道樹“憂愁”和“快樂”的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,、研討和揣摩，深入理解課文,，感受行道樹精神的崇高與偉大,。
（四）找出全文的中心句，把握課文主旨,。
學(xué)生深入理解了課文中的重點(diǎn)語句和主要內(nèi)容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們,?！崩斫饬诉@句話,，方能真正把握課文主旨,，而“神圣”、“痛苦”,、“深沉”則是其中的三個(gè)關(guān)鍵詞。這一過程中,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題供學(xué)生討論,。
1,、為什么行道樹的事業(yè)是神圣的,？
2、行道樹承受了哪些痛苦,？
3、“深沉”的含義是什么,？
解決了這些問題，就把握住了全文的精神實(shí)質(zhì),，認(rèn)識(shí)到了行道樹所象征的無私奉獻(xiàn)者的形象。
（五）拓展延伸,。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻(xiàn)的.例子,，同時(shí)，用課件展現(xiàn)像清潔工,、國防戰(zhàn)士、醫(yī)生,、教師等等無私奉獻(xiàn)者的光輝形象,，然后設(shè)計(jì)了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)：
首先出示這么一個(gè)例句：
贊美你，行道樹,，
你讓城市變得清新。
請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對(duì)象,，可以是自然界中的一山一石、一草一木,，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè),，仿照例子寫一句話,，然后將小組內(nèi)各成員的作品合并成一首小詩,，最后全班交流,。
設(shè)計(jì)這一步驟的目的，是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課堂導(dǎo)向生活,，引向豐富多彩的更大空間，這樣也落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。
最后,，我結(jié)合學(xué)生小組活動(dòng)情況,，用一段富有感染力的話來結(jié)束這節(jié)課：原來，在我們的生活中有這么多值得贊美的無私奉獻(xiàn)者,，讓我們像行道樹和所有這些無私奉獻(xiàn)者一樣，盡自己的微薄之力,，點(diǎn)綴美好社會(huì)，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放異彩,。
行道樹稿件篇三
《行道樹》是人教版七年級(jí)第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇,。本文采用擬人手法借行道樹的自白,，描繪了以制造清新，獻(xiàn)出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象,，以此來象征無私奉獻(xiàn)的人。文章還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對(duì)比,，人類的無知行為對(duì)比,，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是,，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小,，語言清新，凝煉,。精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住議論性的文眼,,，整體把握課文內(nèi)容；通過組織學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗(yàn),，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo),，積累語言，培養(yǎng)語感,。
七年級(jí)是七至九年級(jí)這一學(xué)段的起始階段,。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn),，對(duì)一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層,，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科,，就是只滿足于對(duì)字詞句的理解，而對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足,。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主,、合作、探究的從事學(xué)習(xí),，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解,、體驗(yàn),、感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。
新課標(biāo)提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展?！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！痹俑鶕?jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累“墮落,、點(diǎn)綴、繁弦急管,、紅燈綠酒”等詞語；理解街道樹的象征義,。
2、能力目標(biāo)：有感情朗讀全文,；味重要詞句在語言環(huán)境中的含義；領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,；能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題。
3,、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的情感,，知道行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象，感受生活中的奉獻(xiàn)者,，常懷感恩之心。
其中朗讀,、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們,，鷹的驕傲是展翅翱翔、搏擊長空,；火的驕傲是灼灼燃燒,、烈焰騰騰；水的驕傲是驚濤拍岸,，川流不息。那么,，你認(rèn)為樹的驕傲又應(yīng)該是什么呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）如果你是一棵樹，你最想生活在什么地方,？為什么？（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）作為樹,，如果可以選擇的話,，我們愿生長在山上,，閱盡千般風(fēng)景；我們愿生長在原始森林中,，吸風(fēng)飲露,；我們愿生長在湖畔，伴隨涼風(fēng)習(xí)習(xí),；我們愿生長在園林之中，受到悉心照料,；我們更愿濃縮為盆景,，享盡千般嬌貴，萬種寵愛……這些是大部分人的選擇,，偏偏有人選擇了路邊的行道樹，這是為什么呢,？我們一起來跟著臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng),，一起走近行道樹,，（板書：行道樹及作者）聽聽它的訴說。
二、導(dǎo)學(xué)反饋：
1.指名生介紹作者張曉風(fēng)的有關(guān)資料,，其他生作補(bǔ)充,。
2.學(xué)生互查字詞的掌握情況。
3.自由讀課文,，小組內(nèi)交流讀書收獲。
三,、課堂研討：
（一）質(zhì)疑探究，抓關(guān)鍵句,，品味語言,，深入理解,，體會(huì)主旨。
1,、請?jiān)僮x，畫出自己喜歡的語句,，并在書上批注你的理由,、理解或感想,。（師隨機(jī)板書：語言)
2、請?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下,，相互補(bǔ)充。5分鐘后把你最滿意的一處展示給大家,。
3,、交流中質(zhì)疑，讀中釋疑,。（師相機(jī)板書：對(duì)比）
語義深刻的語言提示：
1,、第2自然段中說“這無疑是一種墮落”,?！皦櫬洹痹谶@里是什么意思？
“墮落”在這里指它們遠(yuǎn)離了森林,，遠(yuǎn)離了它們的伙伴，立在城市的飛塵里,，生活條件和自身形象是大大跌落了,。
2.為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴,？”
因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁，對(duì)環(huán)境污染已麻木不仁了,，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣,，但畢竟心有余而力不足,，改變不了大局，所以說,，只是一種悲涼的點(diǎn)綴,。
3、“如果別人都不迎接,，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來?！奔热皇恰皠e人都不迎接”,，為什么“我們”去了?
因?yàn)閯e人都不去,，“我們”就去了,?！拔覀儭比ナ敲\(yùn)安排的，也是“我們自己選擇的”,，這很好地體現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神。
4,、為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹?！保?/p>
“憂愁”是為城市空氣污染而“憂愁”,，為市民健康而“憂愁”；“快樂”是因?yàn)樾械罉淠堋霸诖禾烨谏G葉”,，“在夏日獻(xiàn)出綠陰”，為城市制造清新,， 黎明能迎接太陽，迎來光明,。或者：“憂愁”是它奮斗的痛苦,，“快樂”是它奮斗的結(jié)果。
5,、“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是,，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們,?！?/p>
（1）、為什么說行道樹從事的是“神圣的事業(yè)”,？
社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是“神圣的事業(yè)”,。
（2）、為什么是“痛苦的”,？“痛苦”表現(xiàn)在什么地方,？
神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià),。從個(gè)人利益講，這便是“痛苦”,。表現(xiàn)在：總是一身抖不落的灰塵，夜晚孤獨(dú)寂寞,。（體會(huì)兩處對(duì)比，感受“痛苦”,，體悟精神,。）
（3）、“深沉”指什么,？
“深沉”指痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備以苦為樂的品質(zhì)。上文選擇春生綠葉,，夏獻(xiàn)濃陰，下文的迎接太陽,，制造清新空氣,，這些都是深沉帶給我們的神圣。
……
6.行道樹這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)？
4、現(xiàn)在,，你還有疑問嗎？
（二）寫法借鑒
1.同學(xué)們,，文章通過行道樹內(nèi)心世界的獨(dú)白，抒寫了奉獻(xiàn)者的襟懷,，贊美了無私奉獻(xiàn)者的崇高精神。這種手法,，我們可以稱它為：以物喻人，托物言志,。（師相機(jī)板書）
2.那么行道樹的形象和無私奉獻(xiàn)者的形象哪些地方相似？
① 兩者都為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn),。
② 兩者都為他人放棄安逸的生活。
③ 他們的選擇都是無怨無悔,、心甘情愿的。
④ 他們的付出都是不求回報(bào)的,。
綜上所述，作者用行道樹象征無私奉獻(xiàn)這是非常貼切的,，行道樹身上濃縮了奉獻(xiàn)精神的精髓。此外,，還有對(duì)比手法的運(yùn)用。語言的精煉,，形象,。（相機(jī)板書）
（三）情感體驗(yàn)
1,、請用精彩的一句話寫下你想對(duì)行道樹說的話。
（1）,、行道樹,，你守得住清貧，忍得住痛苦,，受得住寂寞，你是我的榜樣,！
（2）、行道樹,，你的存在盡管只是悲涼的點(diǎn)綴，但是城市因你而精彩,。
（3）、行道樹,，你選擇了犧牲，就決不能回頭
（4）,、行道樹，希望你永遠(yuǎn)不要改變自己的選擇,。
（5）,、行道樹，你敢于挑戰(zhàn),，承受痛苦，你贏得了人們的尊重,。
（6）、行道樹,，你放心，不久的將來,，你將不會(huì)感到憂愁與痛苦，因?yàn)槲覀冊诔砷L
師：同學(xué)們，剛剛你們的發(fā)言,，讓老師大開眼界，真沒想到你們能說的這樣好,，不但語言優(yōu)美，而感情真摯。其實(shí)作者也和我們一樣,。她對(duì)行道樹也是熱情歌頌與贊美的。
師：同學(xué)們,，本文中張曉風(fēng)寫了自然界中的一個(gè)物，實(shí)際上是贊美了社會(huì)生活當(dāng)中的一種精神,，想一想，我們生活當(dāng)中還有哪些物,，人們經(jīng)常賦予他某種思想、情感和精神,，并借此來表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感,。請同學(xué)展開想像，搜索一下自己的記憶,，自由發(fā)言,。
①生：小草,，她，堅(jiān)韌,、頑強(qiáng)、執(zhí)著,。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,?！?/p>
②生：蠟燭，明知道自己會(huì)燒光,，卻仍然要點(diǎn)著。
③生：還有蜜蜂,，辛勤采蜜，為人類服務(wù),，自己的壽命卻很短暫。
④生：還有牛,，辛苦地耕田，為農(nóng)民服務(wù),，很勤奮，能吃苦,。魯迅先生曾這樣說牛：“吃的草,，擠出來的是奶”
⑤生：還有菊花,，能耐寒、不怕風(fēng)霜
⑥生：路燈,，孤獨(dú),、寂寞,，卻給別人方便?！?/p>
⑦“大雪壓青松，青松挺且直”等,。這些話表面好像在寫動(dòng)植物,，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸,，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏。俏也不爭春,，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑。”
師：同學(xué)們剛才一口氣說了這么多,，你們的思維能力真不錯(cuò)，這與你們的努力是分不開的,。大家剛才所說的，和文中作者寫的都一樣,，都是借自然界的某一物,，挖掘它的特點(diǎn),，賦予他人的思想和情感，從而贊美了一種精神——奉獻(xiàn)精神,。這也是我們寫文章的一種常用的方法。
2,、聯(lián)系生活，思考人生,，主題升華
行道樹,，蠟燭,，牛、蜜蜂,、路燈、他們的這種犧牲精神是什么精神的體現(xiàn),？在生活中，有這種精神的人嗎,？
學(xué)生舉例：（如：清潔工人，抗戰(zhàn)非典的白衣天使,，教師、科學(xué)家,、航天英雄,、士兵,、公安干警等,。）
3、你也向他們一樣為別人奉獻(xiàn)過嗎,？請將事件過程講給大家并說說你的感受。
四,、總結(jié)：送人玫瑰，手有余香
1,、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們都是社會(huì)生活當(dāng)中的一員,，我們的生活能如此的美好而快樂，正因?yàn)橛星f萬個(gè)象行道樹一樣默默奉獻(xiàn)的人的存在,。
他們承受著痛苦，努力追求,，不斷改變著我們的生活,；
他們兢兢業(yè)業(yè),，默默無聞，不斷創(chuàng)造著世界的奇跡,；
他們犧牲自己，照亮別人,，讓愛的陽光灑滿大地,。
有一首歌中唱的好：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間”！是的,，只要我們?nèi)巳硕挤瞰I(xiàn)自己,，世界將永遠(yuǎn)充滿陽光。
最后,，讓我們大家一起唱這首歌,，來感受這人間最美麗,、最崇高的情感——愛的奉獻(xiàn)[教師播發(fā)歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,，學(xué)生齊唱]
2、你還有不明白的嗎,？
五,、課堂達(dá)標(biāo)：
1．行道樹具有無私奉獻(xiàn)的精神，你們愿意做一個(gè)無私的奉獻(xiàn)者嗎,？我們就一起來學(xué)學(xué)行道樹，請仿照下面句子的句式,，以“假如我是……，我愿……”的形式說幾個(gè)句子,。
例句：假如我是一株小草,，我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠。
仿寫：假如我是 ,，我愿 。
僅供參考：假如我是一棵大樹,，我愿為大地（夏日）撒下一片綠陰。
假如我是一朵鮮花,，我愿為世界奉上一縷馨香。
假如我是一枚果實(shí)，我愿為人間留下一絲甘甜。
2、從大自然中的日月星辰,、花鳥草蟲,、風(fēng)雨雷電中挑一景物，仿照《行道樹》寫一段話,，賦予這種事物一定的象征意義。（300字左右）
六,、課后延伸：
一、教（學(xué)）小結(jié)
我之收獲
我之反思
二、課后跟蹤
收集奉獻(xiàn)主題的名言警句,。
1、教法設(shè)計(jì)
(1)、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。學(xué)起于思，思源于疑,。學(xué)生的積極思維是從疑問開始的,，有疑問才能促使學(xué)生去探討,，去創(chuàng)新,，質(zhì)疑問難不僅提高提高學(xué)生的閱讀能力起到事到功倍的效果,，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中質(zhì)疑,，整體感知課文后又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在重難點(diǎn)質(zhì)疑,，最后激發(fā)學(xué)生的求知欲,，課外閱讀擴(kuò)展。整個(gè)教學(xué)過程始終貫穿著疑問——探究——疑問的循環(huán)遞進(jìn)的訓(xùn)練主線,，輕松,、和諧、平等的課堂氛圍,，使學(xué)生敢想,、敢問、敢說,，在不斷地探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。
(2),、情景創(chuàng)設(shè)法。魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí),，無異于一種苦役，沒有興趣的地方,，就沒有智慧和靈感?！蔽艺J(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識(shí)水平和情感的貼近點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生情感共鳴,。
（3）,、朗讀感悟法。朗讀是理解課文內(nèi)容,、感悟情感的重要方法,。要通過學(xué)生默讀,、朗讀、賞讀、品讀,、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中啟迪,。
（4）,、對(duì)話互動(dòng)法,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
（5）、教學(xué)過程中滲透人文教育,。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”,。強(qiáng)調(diào)了語文教育要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的高度進(jìn)行教學(xué),。因此，要求學(xué)生收集具有象征意義的物及具有無私奉獻(xiàn)精神的人的相關(guān)資料,。課內(nèi)交流時(shí),，從閱讀的內(nèi)容想開去，想行道樹,，想社會(huì)上具有無私奉獻(xiàn)的人,，想自己……激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟人生,、熱愛生活,、關(guān)注社會(huì)的情感。學(xué)生的人生觀,、價(jià)值觀受到熏陶。
（6）,、為達(dá)訓(xùn)練目的，“活”用教材,，而又不局限于教材,，使課堂具有鮮活性，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野和想象空間,。
2,、學(xué)法指導(dǎo)
（1）,、圈點(diǎn)批注法。通過畫一畫,、勾一勾、圈一圈,、注一注，養(yǎng)成讀書就動(dòng)腦動(dòng)筆的習(xí)慣,。
（2）,、探究閱讀法,。《新課標(biāo)》指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。葉圣陶先生也有一句至理名言——“教是為了不需要教”。本課力求突出“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的和諧發(fā)展,。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料的深層含義提出疑問,，小組討論,，不能解決的問題,，在全班合作探究。努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及終身學(xué)習(xí)意識(shí),。
總之，我的課在設(shè)計(jì)上盡可能圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的來實(shí)施,，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，行動(dòng)的自由,。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游,。
行道樹稿件篇四
《行道樹》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。
本文采用擬人手法借行道樹的自白,，描繪了以制造清新，獻(xiàn)出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象,。表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對(duì)比,，類的無知行為對(duì)比,，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理,。本文篇幅短小，語言清新,，凝煉。精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆,。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住議論性的文眼，,，整體把握課文內(nèi)容,；通過組織學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗(yàn),，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語言,，培養(yǎng)語感。
七年級(jí)是七至九年級(jí)這一學(xué)段的起始階段,。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn),，對(duì)一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層,，難以深入,。表現(xiàn)在語文學(xué)科,，就是只滿足于對(duì)字詞句的理解，而對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足,。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主,、合作、探究的從事學(xué)習(xí),，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解,、體驗(yàn)、感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。
新課標(biāo)提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展,?！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。”再根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：有感情朗讀全文,，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。
2,、過程和方法目標(biāo)：能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題,，培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣,，并在交流和討論中，敢于表達(dá)自己的看法,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象,，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。
其中朗讀,、體味,、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，理解無私奉獻(xiàn)者形象是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。
1,、教法設(shè)計(jì)
①情景創(chuàng)設(shè)法魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役,，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感,?！蔽艺J(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識(shí)水平和情感的貼近點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生情感共鳴。
②朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容,、感悟情感的重要方法,。要通過學(xué)生默讀,、朗讀,、賞讀、品讀,、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中啟迪。
③對(duì)話互動(dòng)法閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程,，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，在師生之間,、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義,，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。
2、學(xué)法指導(dǎo)
①圈點(diǎn)批注法通過畫一畫,、勾一勾、圈一圈,、注一注，養(yǎng)成讀書就動(dòng)腦動(dòng)筆的習(xí)慣,。
②探究閱讀法在教師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料的深層含義提出疑問,，小組討論，不能解決的問題,，在全班合作探究。
（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣
1、設(shè)置情景：炎炎夏日,，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么？烈日當(dāng)頭,，當(dāng)你走在城市的水泥路面上時(shí)，你最盼望的是什么呢,？
2,、多媒體顯示行道樹,，學(xué)生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題,。
[通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累,，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價(jià)值傾向,；同時(shí)借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。]
（二）朗讀全文，整體感知
1,、課前預(yù)習(xí)對(duì)照導(dǎo)語，默讀課文,，借助注釋和詞典正音釋義。運(yùn)用文中優(yōu)美詞語,，寫一段表意完整的話，課堂交流,。
2、朗讀課文,，從文章的寫法內(nèi)容情感等方面談?wù)w感受。
[引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法,，如借助工具書解決疑難問題；片段練習(xí),，積累詞語；初步感知,，明確學(xué)習(xí)方向,。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣,，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。]
（三）賞讀課文,，感悟情感
1、小聲朗讀課文,，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受,。
2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時(shí)要說出欣賞的理由）其間可用學(xué)生賽讀,，師生賽讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意：發(fā)音,、停頓、語速,、語調(diào)和情感等方面的問題,。
[朗讀是學(xué)生的個(gè)體化行為要鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性化的方式（如喜歡的方式,，擅長的方式，獨(dú)特的方式等）表達(dá)出對(duì)朗讀內(nèi)容個(gè)性化的反應(yīng),。葉圣陶曾說：“就是好好讀書，讀得好,，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情,。讀得好，就可以受到很好的語言教育,，因?yàn)檎n本里的語言是近乎規(guī)范的?！北疚奈馁|(zhì)優(yōu)美，篇幅短小,，適于朗讀,。學(xué)生朗讀時(shí),，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。]
（四）、品讀課文,，合作探究
1、學(xué)生再讀課文,，然后自由提問（爭取讓每個(gè)學(xué)生都有問題，中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語句并理解它,，還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)方法的思索）
2,、找學(xué)生代表在課堂上提出問題,。學(xué)生可能提出的問題有：①“墮落”一詞應(yīng)如何理解？②為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”,？③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾,？為什么？④,、“神圣”,、“痛苦”和“深沉”的含義是什么,？⑤文章運(yùn)用了幾處對(duì)比？有何作用,？然后學(xué)生分組討論,。
3,、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師,，再在全班集體討論。
[形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革倡導(dǎo)的基本理念和追求目標(biāo),。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自己提出問題,，自己主動(dòng)的探究，從而找到解決問題的方法,。“他們動(dòng)了天君,，得到理解,，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己理解與討論結(jié)果不甚相合,，就作比量長短的思索，有了困惑而沒法解決它,，到討論時(shí)就集中了追求解決的注意力，這種快感,、思索和注意力，足以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣,，增進(jìn)閱讀的效果?！保ㄈ~圣陶語）]
（五）、實(shí)踐活動(dòng),，拓展延伸
1、學(xué)生扮演“行道樹”,、“記者”和“主持人”，由“記者”采訪“行道樹”,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。
2,、由樹到人你覺得本文只是在寫樹嗎？你是否可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，舉出例子來說明？（播放徐本禹,、雷鋒資料,，幫助理解）
3,、設(shè)計(jì)廣告詞和標(biāo)語設(shè)計(jì)一到兩句廣告詞和標(biāo)語，來表現(xiàn)行道樹的內(nèi)存形象和崇高精神,。（學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)播放音樂《好大一棵樹》）
[語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。要讓學(xué)生在聽說讀寫的語文實(shí)踐中,，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。將學(xué)生從課內(nèi)引到課外,，引到豐富多彩的社會(huì)中去?！霸炀蜕朴谔幚砩畹墓瘛,！盷
（六）、歸納小結(jié),，升華情感
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲,？（學(xué)生自行小結(jié)，可從方法,、知識(shí)、情感等方面談）
2,、教師用充滿激情的語言結(jié)束本文的教學(xué)：我們是社會(huì)的一員，應(yīng)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們應(yīng)關(guān)注自然,，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生,。讓我們像行道樹一樣盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好社會(huì),，也使自己的人生在無私奉獻(xiàn)中大放異彩,。
[讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲,，其目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成整理小結(jié)的習(xí)慣，通過充滿激情的語句讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,，升華情感。讓學(xué)生做一名行動(dòng)者,，自覺投入到無私奉獻(xiàn)者的行列中去。]
（七）附時(shí)間安排和板書設(shè)計(jì)
1,、時(shí)間安排創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（3分鐘）———————朗讀課文,，整體感知（5分鐘）———————賞讀課文，感悟情感（10分鐘）———————品讀課文,，合作探究（14分鐘）———————實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸（10分鐘）—————————?dú)w納小結(jié),，升華情感（3分鐘）
2,、板書設(shè)計(jì)
行道樹稿件篇五
各位評(píng)委,，各位老師
大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語文上冊第7課《行道樹》,。我將從教材及學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),、教法學(xué)法,、教學(xué)程序等方面結(jié)合教學(xué)的十二環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。
常說：吃透教材,，才能靈活把握,。本文采用擬人手法，借行道樹的自白,，贊美了無私奉獻(xiàn)者的崇高品質(zhì)。表達(dá)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理,。篇幅雖短小，但語言清新凝練,，內(nèi)涵豐富深刻,，學(xué)習(xí)時(shí),，不僅能得到藝術(shù)的享受,，更要引導(dǎo)學(xué)生從中得到對(duì)社會(huì)對(duì)人生的感悟,。
學(xué)情分析（備）
七年級(jí)的學(xué)生，雖有了一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn),，但由于社會(huì)閱歷的欠缺，對(duì)這類哲理散文的感知卻時(shí)常停留在表面,，對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和思想內(nèi)涵往往認(rèn)識(shí)不足,，因此我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，受到情感熏陶，獲得人生啟迪,。
根據(jù)教材和學(xué)生情況的綜合分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
知識(shí)和能力：有感情的朗讀課文,，感知內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句在具體語境中的含義,。
過程和方法：通過自主、合作,、探究的方式，理解行道樹的象征意義,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受無私奉獻(xiàn)者的崇高品質(zhì)，探求生命的價(jià)值和意義,。
情感教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，課標(biāo)也指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！币虼私虒W(xué)重點(diǎn)是對(duì)主旨的感知和領(lǐng)悟，而學(xué)生對(duì)文章中重點(diǎn)語句的理解可能會(huì)有一定困難,，我把它作為教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)明確,，再加上方法得當(dāng),，教學(xué)效果才會(huì)更加明顯,，整體上我設(shè)定的方法是：
1圈點(diǎn)批注法：通過畫一畫,、勾一勾、圈一圈,、注一注養(yǎng)成讀書動(dòng)腦動(dòng)筆的習(xí)慣。
2朗讀感悟法：朗讀是理解內(nèi)容,，感悟情感的重要方法,。要通過朗讀、跳讀,、品讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中啟迪。
3點(diǎn)撥探究法：本文內(nèi)涵深刻,，還有一些重點(diǎn)詞句較難理解，學(xué)生在自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師的點(diǎn)撥是很有必要的,。
圍繞目標(biāo),，參照重難點(diǎn),，我將這節(jié)課分為激趣導(dǎo)入、賞讀分析,、品讀感悟,、拓展延伸,、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)
一,、激趣導(dǎo)入（備,、講）
開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：多樣的事物組成了這美妙的大千世界,，每樣事物都有其各自的驕傲。例如：風(fēng)的驕傲是驅(qū)走炎熱,，帶來清涼；雨的驕傲是洗凈污濁,，滋潤干涸；花的驕傲是嬌艷欲滴,，芳香四溢。大家說說樹的驕傲是什么,？假如你是一棵樹，你愿生長在哪里,？
在學(xué)生討論交流后指出有一種樹，生長在馬路邊,，佇立在城市的煙囪里,，人們稱之為行道樹,。同時(shí)展示圖片,、導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：“良好的開端是成功的一半”一組排比句加上一個(gè)問句,，能迅速抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生積極參與到課堂中,。既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍,，又為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
一朗讀課文,，初步感知（講、練,、糾）
用自己的方式朗讀課文,，并請同學(xué)們用文中的詞語給行道樹加一個(gè)修飾語（）的行道樹
學(xué)生在通讀完課文后,，在課文的最后一句能迅速找到（快樂而憂愁）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在初讀完這類文章時(shí)，對(duì)內(nèi)容不會(huì)留下太深刻的印象,，遵循由易到難,、層層深入的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)很簡單問題,，但卻可以讓學(xué)生如作畫一般,，先粗筆勾出樹的大致輪廓，找到這句話,，樹的輪廓就出來了。還可為進(jìn)一步的探討做好鋪墊,。
教師引導(dǎo).：行道樹為什么憂愁，為什么快樂,？由此自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
二跳讀課文,，分析形象（能、練）
從文章中找出表現(xiàn)行道樹快樂和憂愁的語句,。
（快樂：為居民制造新鮮空氣，為行人現(xiàn)出綠陰,，為城市迎來太陽）（憂愁：空氣污染嚴(yán)重,，盡全力也改變不了現(xiàn)狀）
教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀時(shí)得到的零散信息進(jìn)行有有效的整理,，訓(xùn)練了學(xué)生搜集和處理信息的能力,。行道樹的枝干部分也已細(xì)筆描畫完成，為下一環(huán)節(jié)的揭示中心,，做好準(zhǔn)備。
三品讀感悟,，把握主旨（悟、能,、糾,、補(bǔ),、研）
●讀完課文后，你覺的最富于哲理性的句子是哪一句,？
理解了這一句才能真正把握課文的主旨,，這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了三個(gè)問題讓學(xué)生分組討論
1為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的,？（社會(huì)需要,、人們需要的事業(yè)）
2行道樹忍受了哪些痛苦，既然痛苦為什么“自己選擇”,？
（一身煙塵、孤獨(dú)寂寞,、不被珍惜，意識(shí)到生命的價(jià)值在奉獻(xiàn)）
3該怎樣理解深沉的含義,？（為人們的幸福甘愿自我犧牲，這是更深沉的幸福）
設(shè)計(jì)意圖：解決了這些問題,，就真正的領(lǐng)悟了全文深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到行道樹其實(shí)就是無私奉獻(xiàn)者的象征。也是把樹工筆雕琢,，凸顯精神的環(huán)節(jié)。至此完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí),，也完成了對(duì)樹形神兼?zhèn)涞拿璁嫛?/p>
●結(jié)合語境，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,。
1“墮落”一詞應(yīng)如何理解？（落,，掉指生活條件和自身形象大大跌落）
2為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”（改變不了城市充滿煙塵的局面）
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”,。
“在讀的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。
四拓展延伸，情感體驗(yàn)（練,、能、研,、悟）
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻(xiàn)的例子,，說說自己的理解,，然后設(shè)計(jì)了如下小組合作的活動(dòng)。
1出示例句：
贊美你,，行道樹,，
你迎來太陽
讓城市變得清新。
請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對(duì)象,，可以是自然界中的一山一石，也可是我們身邊的某一種人,，某一種職業(yè),。仿照例子寫一句話，然后將小組內(nèi)個(gè)各成員的作品合并成一首小詩,，全班交流,。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽的說,，自由的寫,，真正認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，同時(shí)小組共同完成的詩,，也讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的快樂。
2人生最大的價(jià)值就是：能讓別人因我的存在而感到幸福,。引導(dǎo)學(xué)生說一說：你能為身邊的人做點(diǎn)什么？
點(diǎn)撥：幫課代表收發(fā)作業(yè),，幫媽媽做一次飯，公交上給老人讓一次座
設(shè)計(jì)意圖：脫離空洞的價(jià)值說教,，讓學(xué)生不在覺得實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值遙不可及。讓學(xué)生明白：從小事入手,，從點(diǎn)滴做起,，盡可能的幫助別人，關(guān)愛他人,，就是生命價(jià)值的體現(xiàn)
生活是如此美好，原來是因?yàn)橛羞@么多無私奉獻(xiàn)者的創(chuàng)造,，讓我們也像行道樹一樣盡自己的微薄之力，讓自己的生命為別人開一次花,，奉獻(xiàn)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)，呈現(xiàn)生命的價(jià)值,，讓自己的人生更有意義,。
板書設(shè)計(jì)
一身煙塵獻(xiàn)出濃陰
悲涼點(diǎn)綴迎來光明
不被珍惜制造清新
奉獻(xiàn)
行道樹稿件篇六
《行道樹》選自人教版課改實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊第二單元第七課《短文兩篇》,。行道樹為城市制造清新，獻(xiàn)出濃蔭,，自己卻蒙受一身煙塵,，夜晚又在黑暗中苦熬,，很能作為奉獻(xiàn)者的象征,。本文篇幅短小,，語言清新、凝煉,、用擬人手法寫出了行道樹的心聲：以奉獻(xiàn)為神圣，甘愿自我犧牲,，以苦為樂。文中的議論是點(diǎn)睛之筆,，反復(fù)咀嚼，就能理解奉獻(xiàn)者的崇高靈魂,，就能感受無私者的偉大精神。
1,、重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)的價(jià)值取向,。
閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、審美體驗(yàn)的重要途徑。通過閱讀《行道樹》,，我們知道，“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是,，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們?！边@就是說，行道樹的奉獻(xiàn),，⑿獲得的是深沉與神圣，同時(shí)又是承受痛苦為代價(jià)的,。這，就是人生課堂上的選擇,。理想與信念，既然要有所為,，就要有所不為,。因此,，學(xué)習(xí)本文就是在與一顆高尚的心靈對(duì)話，就是在認(rèn)識(shí)一個(gè)高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念,，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。熏陶感染之下,，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀相當(dāng)有益處。
2主動(dòng)質(zhì)疑,，逐步學(xué)會(huì)探究,，利用學(xué)生的閱讀期待與閱讀反思,，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,。
鑒于七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材，對(duì)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了一定的理解,，因此，我的設(shè)想是強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀,、充分感悟與體驗(yàn)的過程,，開掘?qū)W生探索研究的深度，使之調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，全方位閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)聯(lián)想仿寫與聯(lián)想佐證,，這無疑是溝通語文與生活的一種渠道。
七年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)烈,，這樣一篇優(yōu)美的散文，絕不會(huì)等閑視之,。但是，他們對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識(shí)不足,，因此，借助學(xué)習(xí)的閱讀期待,，引導(dǎo)他們感悟發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)者的精神之美，生發(fā)起他們同樣美好的情感,。
（一）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：有感情的朗讀,，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨,。
過程與方法：自主、合作,、探究
情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格，以此鞭策自己實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,。
（二）教學(xué)關(guān)鍵
重點(diǎn)：培養(yǎng)朗讀能力,，感悟文章主旨
難點(diǎn)：深入理解重點(diǎn)語句的內(nèi)涵
亮點(diǎn)：激發(fā)想象，仿寫名句
（三）教學(xué)手段
課題行道樹
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨
過程和方法：自主,、合作,、探究
情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格,，激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值
教學(xué)關(guān)鍵
重點(diǎn)：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨
難點(diǎn)：深入理解重點(diǎn)語句的內(nèi)涵
亮點(diǎn)：激發(fā)想象,、仿寫名句
教學(xué)過程
教學(xué)程序
導(dǎo)入：情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣,；教師展示圖畫、板書課題,、展標(biāo)；學(xué)生賞畫,、讀標(biāo),、入境
自主學(xué)習(xí)：1段讀課文、整體感知,；教師明確朗讀要求，提出問題,，組織交流；學(xué)生帶著問題朗讀,，積累詞語、感知內(nèi)容
2自由朗讀,、圈點(diǎn)勾畫自己喜歡的語句或語段；教師指點(diǎn)朗讀不當(dāng)之處,，激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生自由朗讀自主學(xué)習(xí)
3說明喜歡的理由,，并朗讀相應(yīng)的語段,；教師恰當(dāng)鼓勵(lì)、適時(shí)點(diǎn)評(píng),，為學(xué)生朗讀配樂；學(xué)生解說,，朗讀
合作探究：合作學(xué)習(xí)、交流發(fā)現(xiàn)疑難問題,，探討研究；教師說明要求,、巡回指導(dǎo)、組織合作與探究學(xué)生小組合作,、品析關(guān)鍵語句或語段，質(zhì)疑互答,，感悟
拓展延伸：
1學(xué)習(xí)文章寫法,，選取語句或語段,、仿寫,；教師巡回指導(dǎo)；學(xué)生選句或段,，仿寫
2自我演讀；教師傾聽,，點(diǎn)評(píng),；學(xué)生朗讀或聽讀
總結(jié)反思：請用簡煉的語言總結(jié)你學(xué)習(xí)本文后的感受,；教師傾聽學(xué)生小結(jié),，并總結(jié)，聽歌感受奉獻(xiàn)者精神,；學(xué)生小結(jié)，聽歌,，感受行道樹精神
板書設(shè)計(jì)：行道樹張曉風(fēng)
抖不落的煙塵，夜晚苦熬奉,，奉獻(xiàn)精神制造清新，獻(xiàn)出濃陰,。
