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七年級(jí)歷史課后反思篇一

1、我以春秋戰(zhàn)國(guó)這段錯(cuò)綜復(fù)雜的史實(shí)為藍(lán)本,，進(jìn)行了科學(xué)宏觀設(shè)計(jì),。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》時(shí)，為學(xué)生形象直觀掌握本節(jié)的知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ),。

2,、我根據(jù)本節(jié)課的.教學(xué)內(nèi)容成語(yǔ)典故較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前積極收集本課的成語(yǔ)典故,，如：退避三舍,、老馬識(shí)途,、一鳴驚人、臥薪嘗膽,、圍魏救趙,、朝秦暮楚、紙上談兵等成語(yǔ)故事,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)多閱讀課外書籍,、收集課外資料的好習(xí)慣，也積累了文學(xué)素養(yǎng),。同時(shí)也通過(guò)學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料,，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，尤其對(duì)于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)械某跻粚W(xué)生來(lái)說(shuō),，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常有利的,。

3、我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語(yǔ)故事,，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，同時(shí)也通過(guò)同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的抗挫折能力,，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。對(duì)培養(yǎng)他們正確的人生觀,、價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ),。為他們將來(lái)步入社會(huì)，成為一名品學(xué)兼優(yōu),、健康向上的人才打下良好的基礎(chǔ),。

4、在講成語(yǔ)退避三舍時(shí),，讓學(xué)生了解古代戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略思想,，從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀(jì)我國(guó)“鋼鐵長(zhǎng)城”取得輝煌成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí),。

5,、在講齊桓公、晉文公的改革時(shí),，使學(xué)生懂得：國(guó)強(qiáng)要革新,，國(guó)立靠人才的道理，從而刻苦學(xué)習(xí),。

6,、在講“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)，教師利用大屏幕展示的《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》講述,，在增強(qiáng)教學(xué)直觀性的同時(shí),，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的地理空間分布的記憶,，也使學(xué)生明確不但“文史不分家”，而且,，“史地也不分家”,。

7、在記憶戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置時(shí),，利用圖加縮字記憶法,，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央,。

8,、在討論“由春秋紛爭(zhēng)到戰(zhàn)國(guó)七雄，說(shuō)明了什么問(wèn)題,？并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說(shuō)明有什么意義,？”時(shí)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，即培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識(shí),，又體現(xiàn)了歷史“以史鑒今”的功能。

9,、小節(jié)部分老師編歌決,、即精練省時(shí)又幫助學(xué)生記憶。

1,、授課時(shí)間稍長(zhǎng),，達(dá)32分鐘，學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少些,。如：討論題,，通過(guò)對(duì)比“春秋和戰(zhàn)國(guó)分爭(zhēng)形勢(shì)圖。我們不難看出國(guó)家逐漸減少了,。這說(shuō)明什么問(wèn)題,，感想是什么？”這個(gè)問(wèn)題雖設(shè)計(jì)的較好,，但由于授課時(shí)間稍長(zhǎng),，討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，僅有4名同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn),，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有發(fā)言,，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生全員參與這個(gè)效果。這是本節(jié)課最大的遺憾,。

2,、春秋戰(zhàn)國(guó)的成語(yǔ)典故沒(méi)有與商周的成語(yǔ)典故聯(lián)系記憶。

3、春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響應(yīng)讓學(xué)生分析,，老師不要先說(shuō)出來(lái),。

4、有的問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不夠合理,，過(guò)渡還缺乏邏輯性,，語(yǔ)言有的地方還不夠精練。

5,、教師有的問(wèn)題提出后,，讓學(xué)生思考的時(shí)間少,，就急于讓學(xué)生回答,，忽略了初一學(xué)生的分析能力，影響了學(xué)生的接受效果,。

6,、由于是剛接觸初一學(xué)生，對(duì)學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時(shí)間和效果。

7、最后一個(gè)班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳,，值得我今后沿用。

總之,，我在今后的教學(xué)過(guò)程中,，要屏氣舊的教學(xué)模式,，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué),，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，科學(xué)把握好訓(xùn)練的層次和坡度，多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，利用歷史這一平臺(tái)，虛心學(xué)習(xí)他人，從細(xì)微處慢慢改變,，不斷完善自我,。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂,。

七年級(jí)歷史課后反思篇二

七年級(jí)歷史上冊(cè)《兩漢的科技和文化》教學(xué)反思存在問(wèn)題：

1,、知識(shí)點(diǎn)不夠嚴(yán)密

2,、歷史時(shí)間的表述應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確

3,、教師自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及其素質(zhì)的不斷提升

4、意識(shí)上對(duì)歷史的傳承性特點(diǎn)不夠重視

5,、學(xué)習(xí)方法的補(bǔ)充和豐富

6,、課件的制作中應(yīng)注意字體大小的合理設(shè)置，照顧后排學(xué)生

7,、精研課本,，教師用書的合理應(yīng)用

8、拓展知識(shí)點(diǎn)

感想:通過(guò)本次學(xué)習(xí),，使我深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足,，作為一名新入職教師，能夠接受專業(yè)教師的指導(dǎo)是一次難得的機(jī)會(huì),，對(duì)此,，在今后的教學(xué)生涯中，我將不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力,，加強(qiáng)專業(yè)閱讀,，同時(shí)不斷的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教,，多聽(tīng)課,，在實(shí)踐中不斷的尋求進(jìn)步，使自己能后盡快的成長(zhǎng)起來(lái),。

七年級(jí)歷史課后反思篇三

在本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出了新的教學(xué)理念,，特別是注意學(xué)法指導(dǎo)、注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、教師的引導(dǎo)式教學(xué),。

這節(jié)課成功之處以下幾個(gè)方面:

1、讓學(xué)生通過(guò)講成語(yǔ)故事的方式,，既充實(shí)了相關(guān)歷史知識(shí),，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍,，學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識(shí),，學(xué)習(xí)效率也比較高，基礎(chǔ)知識(shí)也能夠得以掌握,。

2,、在講授陳勝吳廣起義時(shí)，設(shè)置情境教學(xué),，還原大澤鄉(xiāng)起義的場(chǎng)景,，讓學(xué)生更能深刻的體會(huì)到當(dāng)時(shí)的歷史背景,。

3，在導(dǎo)入中,，用民謠引導(dǎo)學(xué)生探索秦暴政的表現(xiàn),，也吸引學(xué)生注意力。

在實(shí)際教學(xué)中,，該課還有不少需要改進(jìn)的地方,；

1,、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的把握不夠緊湊,，導(dǎo)致課堂前松后緊，拓展,、鞏固時(shí)間偏少,，《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》使用不夠充分等。

2,、對(duì)難點(diǎn)的突破做的不好,，學(xué)生還不能夠很好區(qū)分陳勝、吳廣起義和項(xiàng)羽,、劉邦楚漢之爭(zhēng)的不同性質(zhì),，而且在講到巨鹿之戰(zhàn)和楚漢之爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生混淆了這兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng),。

我認(rèn)為教學(xué)案的編寫要注意留有余地,，讓學(xué)生有充分的思維拓展空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)手完善和發(fā)展教學(xué)案,。努力避免一體化教學(xué)案的使用給學(xué)生帶來(lái)的消極、負(fù)面影響,。

七年級(jí)歷史課后反思篇四

通過(guò)本課教學(xué),，感受最深的是：怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。我通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,；培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實(shí)現(xiàn),。初中歷史新課程改革：

一是更新教材使用觀念，由過(guò)去的“教教材”的舊觀念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀念轉(zhuǎn)變,；

二是由過(guò)去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀念轉(zhuǎn)變,；

三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式,、探究式等演進(jìn),。

這就要求教師從課程目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要,，靈活地取舍,、整合,、運(yùn)用課程資源及多媒體，完成課程目標(biāo),，取得最大的學(xué)習(xí)效率,，這就要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

1,、教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo),，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。本課歷史史實(shí)豐富,、生動(dòng),，容量大，而教材編寫又比較簡(jiǎn)煉,，如果學(xué)生不做好課前準(zhǔn)備,，那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面,，

一是預(yù)習(xí)新課,，要求學(xué)生理解本課講什么（大標(biāo)題—昌盛的秦漢文化），是怎樣來(lái)講的（四個(gè)子標(biāo)題—佛教的傳入和道教的興起,、王充和《論衡》,、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑）,，了解每個(gè)子標(biāo)題的基本史實(shí),，從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系，形成粗的知識(shí)鏈和基本史實(shí),。

二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的知識(shí),，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查找，拓展知識(shí),。

2,、教是為了不教。在本課教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不全面,，缺乏思考問(wèn)題的角度。例如：宗教與邪教的區(qū)別是什么,？許多學(xué)生只答了一點(diǎn),，繼續(xù)深入沒(méi)有了，但是經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)如何思考問(wèn)題的角度后,，則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來(lái)

3,、教師備課要整合、開發(fā)資源，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),。在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況,，多媒體資料展示太多,，設(shè)問(wèn)過(guò)繁，拓展太深,，表面熱熱鬧鬧,。課后問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則一臉茫然,，而真正需要解決,、掌握的重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有掌握。本課有許多教材外的資料,，如果都去講解,，事實(shí)上是不可能,，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的,，即使那樣，也不可能取得較好效果,，所以教師必須根據(jù)課程目標(biāo)和初中學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu),，對(duì)教材和課程進(jìn)行再一次整合、開發(fā),，但要突出重點(diǎn),。同時(shí)設(shè)問(wèn)要適度，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合,。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助歷史教與學(xué),。本課有很多歷史知識(shí),，是學(xué)生很感興趣的部分，網(wǎng)絡(luò)提供了歷史教材無(wú)法提供的信息和知識(shí),，不僅如此,，我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到師生互動(dòng),、學(xué)生分工合作,、相互交流、共同探究,、共同提高,、自主創(chuàng)新的目的。

七年級(jí)歷史課后反思篇五

這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式,、第二次在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué),。

一、教材的處理,。

將需要解決的三維目標(biāo)融進(jìn)劇本,，讓兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r用一種直觀的形式展現(xiàn)。

二,、問(wèn)題的設(shè)置,。

本節(jié)課依然采用基于問(wèn)題模式的教學(xué)，將三維目標(biāo)分10個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái),，10個(gè)問(wèn)題,，分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的設(shè)置是：科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo),、以及一句話展現(xiàn)兩漢時(shí)期農(nóng)業(yè),、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9,、10兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個(gè)很抽象的東西,，通過(guò)這樣的人展現(xiàn)形式,，還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動(dòng)的關(guān)系，并通過(guò)一個(gè)普通家庭的日常勞動(dòng)行為展現(xiàn)出來(lái),，從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,。

三、采取選答問(wèn)題的方式,。

考慮到學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)題的思考,，我打亂按序回答的常規(guī)，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間,，讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感,。從而極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。

一,、容量過(guò)大,。

這可能是我長(zhǎng)期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣，總覺(jué)得一節(jié)課就解決一兩個(gè)問(wèn)題是在浪費(fèi)時(shí)間,，這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。

二,、將問(wèn)題的設(shè)置與劇本的表演沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合,。

如果將劇本的表演和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)、穿插開來(lái)，這樣可能對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助,，有些學(xué)生對(duì)于劇本的興趣是很高的,，但苦于沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也就打消了他們的后階段的問(wèn)題教學(xué)模式的參與程度,。

三,、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。

我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題,，雖然在第一節(jié)課沒(méi)有很好地表現(xiàn),，但我依然覺(jué)得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬,，十年怕井繩,。既然驗(yàn)證了這種思路的正確性，卻沒(méi)有很堅(jiān)決的貫徹在這一屆課中,，而是自己提出相關(guān)的問(wèn)題,，沒(méi)有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中新問(wèn)題的產(chǎn)生，沒(méi)有給他們以表達(dá)的時(shí)空,。

七年級(jí)歷史課后反思篇六

昨天在七2班,，我感覺(jué)歷史復(fù)習(xí)課上的特別扭，課堂上提的問(wèn)題沒(méi)人回答,。我發(fā)了一通脾氣,，說(shuō)你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一,，并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種情況,，堅(jiān)決不客氣。

課后我冷靜下來(lái),，和同事議論了這件事,，他們也給我出了許多好主意。針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè),，讓大家寫一下歷史課的感受,，和對(duì)老師的建議，而且我覺(jué)得任何事只要?jiǎng)幽X筋思考,，就會(huì)不斷完善,。

第二天，我早早來(lái)到辦公室,，作業(yè)已擺在我的桌子上,。一個(gè)上午，我一直沒(méi)出辦公室,。在那里認(rèn)認(rèn)真真地閱讀同學(xué)們寫的內(nèi)容,。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了解答。

1,、不會(huì),，懶得思考。

2,、缺乏自信,，覺(jué)得答案不夠完善，不敢說(shuō),，怕嘲笑,。

3、沒(méi)聽(tīng)講,，不知道老師的問(wèn)題,。

4、太簡(jiǎn)單的,，不想回答,；太難的又不會(huì)回答。

1,、上課思想不集中,。

2、對(duì)老師所講的內(nèi)容,，整體上把握不好,。

3、如何答好歷史材料解析題,。

1,、設(shè)計(jì)問(wèn)題要有針對(duì)性

老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師,，關(guān)注課上知識(shí),；不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，都要深思熟慮,，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問(wèn),，沒(méi)有任何的價(jià)值,。學(xué)生生活在思考的世界里，這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn),、渴求知識(shí)的火焰,。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往,。

2,、我自信我能行

有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路,。“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己,、對(duì)未來(lái),、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人,，當(dāng)他昂首挺胸,、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”,、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”,、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生,，都有這樣的心態(tài),，肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力,，有實(shí)力你會(huì)更自信,。

3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題,？

仔細(xì)審題,，讀懂題意。這是成功解題的基礎(chǔ),，它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象,。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件,，確定中心,。其次，要讀懂試題的設(shè)問(wèn),，明確用什么方法來(lái)回答什么問(wèn)題等,。

圍繞問(wèn)題，尋找知識(shí)的落腳點(diǎn),。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必須以教材為基礎(chǔ),，以問(wèn)題為中心向教材求索,，尋“根”問(wèn)宗，找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識(shí),，切忌隨心所欲,，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維,，全方位解答,。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器,。

我作為一個(gè)歷史新課程教師，在教材,、教法,、學(xué)生情況等把握不到位，應(yīng)該多下苦功夫,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，使學(xué)生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績(jī),。

七年級(jí)歷史課后反思篇七

上課前我做了充分的準(zhǔn)備,。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對(duì)教材進(jìn)行了總體的把握,，寫好了完整的教案,，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教學(xué),，因此在教學(xué)過(guò)程中,，可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，順利完成教學(xué)任務(wù),。

在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法,、比較分析法,，提問(wèn)法。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片,，使學(xué)生能直觀,，清楚的了解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)講述法,，把與課題相關(guān)的背景知識(shí)講述給學(xué)生,。通過(guò)比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問(wèn)題的能力,。通過(guò)提問(wèn)法,，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)互動(dòng)方面,，通過(guò)提問(wèn)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,。但在這堂課中,，尚未完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度,，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,，起到拋磚引玉的作用,。在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用,，把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，還課堂于學(xué)生。

教學(xué)過(guò)程基本得以順利的進(jìn)行,，教學(xué)目標(biāo)也比較順利的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括過(guò)渡語(yǔ)言，都通過(guò)現(xiàn)有教材的知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，進(jìn)行過(guò)渡,。并在新授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上，再得出答案,，做到“溫故而知新”,。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足，以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué),，如何思考,，注重加強(qiáng)歷史學(xué)法的培養(yǎng)。

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正不足，并努力學(xué)習(xí)其他老師的長(zhǎng)處,，優(yōu)化自己的教學(xué),，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力。

七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思5

原本以為《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課是選學(xué)課,，我沒(méi)有必要講,，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥,，也比較簡(jiǎn)單,。但是，在準(zhǔn)備的過(guò)程中,，才發(fā)現(xiàn)并非我所想的,，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的極大熱情，出乎我的意料,，也讓我受益匪淺,。

首先，歷史劇表演的嘗試,，讓師生親身感受體驗(yàn)了歷史，對(duì)歷史的陌生感與距離感縮小了,，以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了,，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的提高了,，師生關(guān)系更融洽。同時(shí),，在創(chuàng)作歷史劇的過(guò)程當(dāng)中,，師生對(duì)歷史有了更深層次的思考與體驗(yàn)，老師適當(dāng)指導(dǎo),，學(xué)生充分發(fā)揮,，甚至為了設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間，都要查閱大量的資料,，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時(shí)間,，這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來(lái)等。通過(guò)這一活動(dòng),，對(duì)于學(xué)生口頭表達(dá)能力,、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力,、創(chuàng)新能力等都有較大的促進(jìn),。

第二，視頻資料的恰當(dāng)使用,，為課堂增色不少,。在查閱視頻資料中，我在無(wú)意間找到一種以flash形式出現(xiàn)的教學(xué)視頻,，該flash《漢武大帝》,，比較適合學(xué)生口味，同時(shí),，這個(gè)動(dòng)畫開始的三個(gè)畫面中的文字“他建立了一個(gè)國(guó)家前所未有的尊嚴(yán),；他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信；他的國(guó)號(hào)成了一個(gè)民族永遠(yuǎn)的名字”,，對(duì)漢武帝的一生,，可以說(shuō)做了充分概括，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢武帝這個(gè)人物也起到了很好的指導(dǎo)作用,。同時(shí),，畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場(chǎng)景,，比如匈奴,、馬車等，讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡,。說(shuō)實(shí)在以前根本沒(méi)有關(guān)注過(guò)此種形式的教學(xué)視頻,，甚至有時(shí)還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的,，可是通過(guò)實(shí)踐,，此類視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度,，何樂(lè)而不為呢？

講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中,，我運(yùn)用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片,、耕作圖片，也進(jìn)行了講解,，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球,，立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個(gè)耬車為何“長(zhǎng)三只腳呢？”最終,，還是“回答問(wèn)題專業(yè)戶們”道出了心聲：三只腳的耬車可以同時(shí)播種三行,，同時(shí)耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。