范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

七年級歷史課后反思篇一

1,、我以春秋戰(zhàn)國這段錯綜復(fù)雜的史實為藍(lán)本,，進(jìn)行了科學(xué)宏觀設(shè)計。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》時,，為學(xué)生形象直觀掌握本節(jié)的知識打下了良好的基礎(chǔ)。

2,、我根據(jù)本節(jié)課的.教學(xué)內(nèi)容成語典故較多的特點,，讓學(xué)生課前積極收集本課的成語典故，如：退避三舍,、老馬識途,、一鳴驚人、臥薪嘗膽,、圍魏救趙,、朝秦暮楚、紙上談兵等成語故事,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生平時多閱讀課外書籍,、收集課外資料的好習(xí)慣，也積累了文學(xué)素養(yǎng),。同時也通過學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料,，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，尤其對于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)械某跻粚W(xué)生來說,，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常有利的,。

3、我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語故事,，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時也通過同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的抗挫折能力,，同時對學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。對培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ),。為他們將來步入社會,，成為一名品學(xué)兼優(yōu),、健康向上的人才打下良好的基礎(chǔ)。

4,、在講成語退避三舍時,，讓學(xué)生了解古代戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想，從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀(jì)我國“鋼鐵長城”取得輝煌成績,，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識,。

5、在講齊桓公,、晉文公的改革時,，使學(xué)生懂得：國強要革新，國立靠人才的道理,，從而刻苦學(xué)習(xí),。

6、在講“戰(zhàn)國七雄”時,，教師利用大屏幕展示的《戰(zhàn)國形勢圖》講述,，在增強教學(xué)直觀性的同時，也增強了學(xué)生對歷史知識的地理空間分布的記憶,，也使學(xué)生明確不但“文史不分家”,，而且，“史地也不分家”,。

7,、在記憶戰(zhàn)國七雄的地理位置時，利用圖加縮字記憶法,，即：齊楚秦燕趙魏韓,，東南西北到中央。

8,、在討論“由春秋紛爭到戰(zhàn)國七雄,，說明了什么問題？并聯(lián)系現(xiàn)實說明有什么意義,？”時,。這個問題的設(shè)計，即培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識,，又體現(xiàn)了歷史“以史鑒今”的功能,。

9、小節(jié)部分老師編歌決,、即精練省時又幫助學(xué)生記憶,。

1、授課時間稍長,，達(dá)32分鐘,，學(xué)生練習(xí)時間相對少些,。如：討論題，通過對比“春秋和戰(zhàn)國分爭形勢圖,。我們不難看出國家逐漸減少了,。這說明什么問題，感想是什么,？”這個問題雖設(shè)計的較好,，但由于授課時間稍長，討論這個問題時,，僅有4名同學(xué)發(fā)表觀點,，大多數(shù)同學(xué)沒有發(fā)言，沒有達(dá)到學(xué)生全員參與這個效果,。這是本節(jié)課最大的遺憾,。

2、春秋戰(zhàn)國的成語典故沒有與商周的成語典故聯(lián)系記憶,。

3,、春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響應(yīng)讓學(xué)生分析，老師不要先說出來,。

4、有的問題的設(shè)計還不夠合理,，過渡還缺乏邏輯性,，語言有的地方還不夠精練。

5,、教師有的問題提出后,，讓學(xué)生思考的時間少，就急于讓學(xué)生回答,，忽略了初一學(xué)生的分析能力,，影響了學(xué)生的接受效果。

6,、由于是剛接觸初一學(xué)生,，對學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時間和效果,。

7,、最后一個班的授課，教師先總后分的授課靈感,，效果極佳,，值得我今后沿用。

總之,，我在今后的教學(xué)過程中,，要屏氣舊的教學(xué)模式,，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，遵循學(xué)生的年齡特點,，精心設(shè)計每一節(jié)課,，科學(xué)把握好訓(xùn)練的層次和坡度，多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,，利用歷史這一平臺,，虛心學(xué)習(xí)他人，從細(xì)微處慢慢改變,，不斷完善自我,。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。

七年級歷史課后反思篇二

七年級歷史上冊《兩漢的科技和文化》教學(xué)反思存在問題：

1,、知識點不夠嚴(yán)密

2,、歷史時間的表述應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確

3、教師自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及其素質(zhì)的不斷提升

4,、意識上對歷史的傳承性特點不夠重視

5,、學(xué)習(xí)方法的補充和豐富

6、課件的制作中應(yīng)注意字體大小的合理設(shè)置,，照顧后排學(xué)生

7,、精研課本，教師用書的合理應(yīng)用

8,、拓展知識點

感想:通過本次學(xué)習(xí),，使我深刻的認(rèn)識到自己的不足，作為一名新入職教師,，能夠接受專業(yè)教師的指導(dǎo)是一次難得的機會,，對此，在今后的教學(xué)生涯中,，我將不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力,，加強專業(yè)閱讀，同時不斷的向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí),，多請教,，多聽課，在實踐中不斷的尋求進(jìn)步,，使自己能后盡快的成長起來,。

七年級歷史課后反思篇三

在本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上重點突出了新的教學(xué)理念，特別是注意學(xué)法指導(dǎo),、注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、教師的引導(dǎo)式教學(xué)。

這節(jié)課成功之處以下幾個方面:

1、讓學(xué)生通過講成語故事的方式,，既充實了相關(guān)歷史知識,，又增強了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍,，學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識,，學(xué)習(xí)效率也比較高，基礎(chǔ)知識也能夠得以掌握,。

2,、在講授陳勝吳廣起義時，設(shè)置情境教學(xué),，還原大澤鄉(xiāng)起義的場景,，讓學(xué)生更能深刻的體會到當(dāng)時的歷史背景。

3,，在導(dǎo)入中,，用民謠引導(dǎo)學(xué)生探索秦暴政的表現(xiàn)，也吸引學(xué)生注意力,。

在實際教學(xué)中,，該課還有不少需要改進(jìn)的地方；

1,、對學(xué)生活動時間的把握不夠緊湊,，導(dǎo)致課堂前松后緊，拓展,、鞏固時間偏少,，《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》使用不夠充分等。

2,、對難點的突破做的不好，學(xué)生還不能夠很好區(qū)分陳勝,、吳廣起義和項羽,、劉邦楚漢之爭的不同性質(zhì)，而且在講到巨鹿之戰(zhàn)和楚漢之爭時,，學(xué)生混淆了這兩個戰(zhàn)爭,。

我認(rèn)為教學(xué)案的編寫要注意留有余地，讓學(xué)生有充分的思維拓展空間,，鼓勵學(xué)生自己動腦,、動手完善和發(fā)展教學(xué)案。努力避免一體化教學(xué)案的使用給學(xué)生帶來的消極,、負(fù)面影響,。

七年級歷史課后反思篇四

通過本課教學(xué)，感受最深的是：怎樣增強課堂教學(xué)的有效性。我通過加強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,；培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實現(xiàn),。初中歷史新課程改革：

一是更新教材使用觀念，由過去的“教教材”的舊觀念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀念轉(zhuǎn)變,；

二是由過去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀念轉(zhuǎn)變,；

三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式,、探究式等演進(jìn),。

這就要求教師從課程目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實際情況和教學(xué)的需要,，靈活地取舍,、整合、運用課程資源及多媒體,，完成課程目標(biāo),，取得最大的學(xué)習(xí)效率，這就要求對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,。

1,、教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,。本課歷史史實豐富,、生動，容量大,，而教材編寫又比較簡煉,，如果學(xué)生不做好課前準(zhǔn)備，那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的,。課前作業(yè)主要是兩方面,，

一是預(yù)習(xí)新課，要求學(xué)生理解本課講什么（大標(biāo)題—昌盛的秦漢文化）,，是怎樣來講的（四個子標(biāo)題—佛教的傳入和道教的興起,、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》,、轟動世界的秦兵馬俑）,，了解每個子標(biāo)題的基本史實，從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系,，形成粗的知識鏈和基本史實,。

二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查找,，拓展知識,。

2,、教是為了不教。在本課教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的分析不全面,，缺乏思考問題的角度。例如：宗教與邪教的區(qū)別是什么,？許多學(xué)生只答了一點,，繼續(xù)深入沒有了，但是經(jīng)過老師指導(dǎo)如何思考問題的角度后,，則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來

3,、教師備課要整合、開發(fā)資源,，突出重點,，解決難點。在教學(xué)中,，往往出現(xiàn)這樣的情況,，多媒體資料展示太多，設(shè)問過繁,，拓展太深,，表面熱熱鬧鬧。課后問學(xué)生學(xué)習(xí)效果,，則一臉茫然,，而真正需要解決、掌握的重點知識沒有掌握,。本課有許多教材外的資料,，如果都去講解，事實上是不可能,，因為課堂時間是有限的,，即使那樣，也不可能取得較好效果,，所以教師必須根據(jù)課程目標(biāo)和初中學(xué)生的知識特點和結(jié)構(gòu),，對教材和課程進(jìn)行再一次整合、開發(fā),，但要突出重點。同時設(shè)問要適度,，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。

4,、充分利用網(wǎng)絡(luò)來輔助歷史教與學(xué),。本課有很多歷史知識,，是學(xué)生很感興趣的部分，網(wǎng)絡(luò)提供了歷史教材無法提供的信息和知識,，不僅如此,，我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到師生互動,、學(xué)生分工合作,、相互交流、共同探究,、共同提高,、自主創(chuàng)新的目的。

七年級歷史課后反思篇五

這節(jié)課是我第一次采用劇本形式,、第一次采用非學(xué)案形式,、第二次在初一年級進(jìn)行教學(xué)。

一,、教材的處理,。

將需要解決的三維目標(biāo)融進(jìn)劇本，讓兩漢經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r用一種直觀的形式展現(xiàn),。

二,、問題的設(shè)置。

本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學(xué),，將三維目標(biāo)分10個問題展現(xiàn)出來,，10個問題，分成三個層次,。其中較為靚點的設(shè)置是：科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo),、以及一句話展現(xiàn)兩漢時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況,。即底9,、10兩個問題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系,，是個很抽象的東西,，通過這樣的人展現(xiàn)形式，還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動的關(guān)系,，并通過一個普通家庭的日常勞動行為展現(xiàn)出來,，從而感受到那個時候經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r。

三,、采取選答問題的方式,。

考慮到學(xué)生對于不同問題的思考，我打亂按序回答的常規(guī),，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間,，讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感,。從而極大地調(diào)動全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。

一,、容量過大,。

這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣，總覺得一節(jié)課就解決一兩個問題是在浪費時間,，這對于七年級學(xué)生來說,，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。

二,、將問題的設(shè)置與劇本的表演沒有有機的結(jié)合,。

如果將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來,，這樣可能對于調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助,，有些學(xué)生對于劇本的興趣是很高的，但苦于沒有表現(xiàn)的機會,，也就打消了他們的后階段的問題教學(xué)模式的參與程度,。

三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊,。

我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和自主解決問題,，雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn)，但我依然覺得可以在這個方面進(jìn)行嘗試,。不能一朝被蛇咬,，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性,，卻沒有很堅決的貫徹在這一屆課中,，而是自己提出相關(guān)的問題，沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新問題的產(chǎn)生,，沒有給他們以表達(dá)的時空,。

七年級歷史課后反思篇六

昨天在七2班，我感覺歷史復(fù)習(xí)課上的特別扭,，課堂上提的問題沒人回答,。我發(fā)了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一,，并揚言今后再出現(xiàn)這種情況,，堅決不客氣。

課后我冷靜下來,，和同事議論了這件事,，他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我布置了一個作業(yè),，讓大家寫一下歷史課的感受,，和對老師的建議，而且我覺得任何事只要動腦筋思考,，就會不斷完善,。

第二天，我早早來到辦公室,，作業(yè)已擺在我的桌子上,。一個上午，我一直沒出辦公室,。在那里認(rèn)認(rèn)真真地閱讀同學(xué)們寫的內(nèi)容,。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對一些問題進(jìn)行了解答,。

1,、不會，懶得思考,。

2,、缺乏自信，覺得答案不夠完善,，不敢說,，怕嘲笑。

3,、沒聽講,，不知道老師的問題。

4,、太簡單的,，不想回答；太難的又不會回答,。

1,、上課思想不集中。

2,、對老師所講的內(nèi)容,，整體上把握不好。

3,、如何答好歷史材料解析題,。

1、設(shè)計問題要有針對性

老師講課要有吸引力,，讓學(xué)生時刻關(guān)注老師,，關(guān)注課上知識；不斷思考問題,。特別是每一個問題的設(shè)計,，都要深思熟慮,，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問,，沒有任何的價值,。學(xué)生生活在思考的世界里，這就是教師點燃起來的勤學(xué)好問,、渴求知識的火焰,。老師的思考能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往,。

2,、我自信我能行

有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己,、對未來、對所要做的事情充滿信心,。任何一個人,，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時候,，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”,、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會干得很好的”,、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個學(xué)生,，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步,。有自信才能增強自己的實力,，有實力你會更自信。

3,、怎樣答好歷史卷子的材料解析題,？

仔細(xì)審題，讀懂題意,。這是成功解題的基礎(chǔ),，它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現(xiàn)象。同學(xué)們在答題時首先要讀懂題意,，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件,，確定中心。其次,，要讀懂試題的設(shè)問,，明確用什么方法來回答什么問題等。

圍繞問題，尋找知識的落腳點,。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的,。同學(xué)們在解題時必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索,，尋“根”問宗,，找出解答問題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲,，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維,，全方位解答,。正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。

我作為一個歷史新課程教師,，在教材,、教法、學(xué)生情況等把握不到位,，應(yīng)該多下苦功夫,，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，使學(xué)生苦干加巧干,，考出優(yōu)異成績,。

七年級歷史課后反思篇七

上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提,。首先對教材進(jìn)行了總體的把握,，寫好了完整的教案，并根據(jù)學(xué)生特點制定出了教學(xué)目標(biāo),。查閱了大量的資料輔助教學(xué),，因此在教學(xué)過程中，可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),，順利完成教學(xué)任務(wù),。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況,，我主要采用的是講述法,、比較分析法，提問法,。同時還通觀看與課題相關(guān)的圖片,，使學(xué)生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識,。通過講述法,，把與課題相關(guān)的背景知識講述給學(xué)生。通過比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力,。通過提問法,，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)互動方面,，通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,。但在這堂課中,，尚未完全調(diào)動學(xué)生的積極性，同時在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度,，引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過程中,，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用,，把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動起來，還課堂于學(xué)生,。

教學(xué)過程基本得以順利的進(jìn)行,，教學(xué)目標(biāo)也比較順利的實現(xiàn)。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)包括過渡語言,，都通過現(xiàn)有教材的知識和以前學(xué)過的知識,，進(jìn)行過渡。并在新授過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識的基礎(chǔ)上,，再得出答案,，做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足,，以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會學(xué)生如何學(xué),，如何思考，注重加強歷史學(xué)法的培養(yǎng),。

在以后的教學(xué)中,，我會發(fā)揚優(yōu)點，改正不足,，并努力學(xué)習(xí)其他老師的長處,，優(yōu)化自己的教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力,。

七年級歷史上冊教學(xué)反思5

原本以為《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》這一課是選學(xué)課,，我沒有必要講，完全可以讓學(xué)生自學(xué),。況且這一課比較枯燥,，也比較簡單。但是，在準(zhǔn)備的過程中,，才發(fā)現(xiàn)并非我所想的,，學(xué)生所表現(xiàn)出來的極大熱情，出乎我的意料,，也讓我受益匪淺,。

首先，歷史劇表演的嘗試,，讓師生親身感受體驗了歷史,，對歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了,，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的提高了,，師生關(guān)系更融洽。同時,，在創(chuàng)作歷史劇的過程當(dāng)中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗,，老師適當(dāng)指導(dǎo),，學(xué)生充分發(fā)揮，甚至為了設(shè)計一個時間,，都要查閱大量的資料,，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時間，這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等,。通過這一活動,，對于學(xué)生口頭表達(dá)能力、資料收集與整理能力,、協(xié)調(diào)能力,、創(chuàng)新能力等都有較大的促進(jìn)。

第二,，視頻資料的恰當(dāng)使用,，為課堂增色不少。在查閱視頻資料中,，我在無意間找到一種以flash形式出現(xiàn)的教學(xué)視頻,，該flash《漢武大帝》，比較適合學(xué)生口味,，同時,，這個動畫開始的三個畫面中的文字“他建立了一個國家前所未有的尊嚴(yán)；他給了一個族群挺立千秋的自信,；他的國號成了一個民族永遠(yuǎn)的名字”,，對漢武帝的一生，可以說做了充分概括，對學(xué)生認(rèn)識漢武帝這個人物也起到了很好的指導(dǎo)作用,。同時,，畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場景,，比如匈奴,、馬車等，讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡,。說實在以前根本沒有關(guān)注過此種形式的教學(xué)視頻,，甚至有時還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的,，可是通過實踐,，此類視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度，何樂而不為呢,？

講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中,，我運用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片,，也進(jìn)行了講解,，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個耬車為何“長三只腳呢,？”最終,，還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲：三只腳的耬車可以同時播種三行，同時耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了,。