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七年級歷史教學(xué)反思篇一

（一）、選擇題部分：

1,、學(xué)生閱讀試卷進(jìn)行自我分析,。

2、提出較難題的題號(hào),，以便師生共同分析討論,。

（二）、組合列舉部分：由班級后三分之一學(xué)生完成,。（為避免錯(cuò)字,，學(xué)生到前面板書）

（三）、材料解析題部分：

1,、小組討論

（學(xué)生四人小組繼續(xù)活動(dòng),，完成材料解析題的討論，討論內(nèi)容主要為近代化到現(xiàn)代化探索感悟等）教師巡視,。

2,、小組匯報(bào)：四人小組中一人匯報(bào),，其余同學(xué)可作必要補(bǔ)充。

教師指導(dǎo)答題方法,。（題號(hào)15,、17）

（四）、綜合探究題部分：師生共同完成,。

學(xué)生歸納全卷知識(shí)點(diǎn)并與教材相結(jié)合,。

學(xué)生個(gè)人整理卷中錯(cuò)題，并改在錯(cuò)題本上（如有疑問可繼續(xù)與教師,、同學(xué)交流）,。

課后教研組教師提出了寶貴意見尤其是孟主任，以下是我的教學(xué)反思：

1.選擇題部分,，學(xué)生查找錯(cuò)誤原因,，進(jìn)行自我分析并探討共性問題，效果較好,。組合列舉部分：為避免錯(cuò)字,，學(xué)生到前面板書，并由班級后三分之一學(xué)生完成,，關(guān)注了學(xué)困生,。

2采取小組合作方式，學(xué)生主體參與意識(shí)強(qiáng),，體現(xiàn)了合作意識(shí),。

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把握較好。

3初三畢業(yè)班小組互助時(shí)間分配上把控問題,，還需多思,，四十五分鐘，時(shí)間有限,。如何提高復(fù)習(xí)效率,？進(jìn)行怎樣的復(fù)習(xí)學(xué)生能力才能提高？面對開卷考試,，學(xué)生的記憶知識(shí)還要不要,？這一切都需要去摸索、去分析,、去嘗試,。

4、在教學(xué)手段上,，要注重學(xué)生參與,。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)，所以學(xué)生應(yīng)該能將學(xué)過的知識(shí)回憶出來，老師只要呈現(xiàn),、引導(dǎo),。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。

5,、在教學(xué)步驟上,，分析材料是本堂課的難點(diǎn)，教師不僅讓學(xué)生知道答案是什么,，而且還要知道為什么這樣答,？答題思路和技巧是什么？如何讓學(xué)生從多個(gè)角度去嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，這些都是教學(xué)中攻克的主要目標(biāo),。

根據(jù)以上分析，我將本單元的復(fù)習(xí)流程調(diào)整如下：

1,、課前考查知識(shí)點(diǎn),。采取方式：競賽、口答等,。

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師指出本單元的重要性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

3、基礎(chǔ)訓(xùn)練：通過學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),，再進(jìn)行小組合作答疑,，鞏固考點(diǎn)知識(shí)。通過老師點(diǎn)撥,，自己解決疑問,，并用考點(diǎn)知識(shí)完成相關(guān)練習(xí)題目。

4,、學(xué)法指導(dǎo)和激發(fā)信心。

5,、提高訓(xùn)練：針對中考,，做一些難度稍大的練習(xí)，加深對考點(diǎn)的理解,。

七年級歷史教學(xué)反思篇二

回顧上學(xué)期的教學(xué)情況,，總的感覺是匆匆忙忙，每天的腳步都是來去匆匆的,，每天的身影都是忙忙碌碌的,，雖匆匆，但無悔，雖忙碌,，但實(shí)在,。我省全面實(shí)施新課程，新課標(biāo),，高中歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念,、精神？如何評價(jià),？如何實(shí)施,？作為歷史教師，這是我一直在思考的問題,。相信在下學(xué)期,我的工作任務(wù)更重,，挑戰(zhàn)更多。正值學(xué)期之初,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，找出不足之處，尋求新學(xué)期的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一,。

針對綜合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化,。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解,；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí),，并生成更多、更深層的問題,。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,，因此在教某部分知識(shí)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架,。

過去兩年半以來，教學(xué)時(shí),，我注意利用一個(gè)簡單的道理,，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串,，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三,、觸類旁通,，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先,，我要選取那些最實(shí)用,，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料,、事例真實(shí)可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果,。其次,，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,，使他們樂學(xué)愛聽。

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)？”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差,？”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難,？”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識(shí),。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化，注重平時(shí)積累,，著手解決,，具體成文。

在教學(xué)中,，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),，針對學(xué)生的實(shí)際能力，將課本知識(shí)重新組織,，整合，使學(xué)生思路清晰,，通俗易懂,，收到了良好的教學(xué)效果,。教材是死的，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。

總之，社會(huì)在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要,。

七年級歷史教學(xué)反思篇三

“一支粉筆一本書”,，教師講重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn),，考試考重點(diǎn),，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。此刻,，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全,，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、投影儀,、錄像片等先進(jìn)教學(xué)方式,，適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，能夠采取自由辯論,、小品表演,、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。有條件的學(xué)校,，還能夠讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡，走進(jìn)歷史博物館,，搞社會(huì)調(diào)查,，讓學(xué)生體驗(yàn)“走進(jìn)歷史”的真切感受。

第三,，多角度創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,、探究欲和思維的進(jìn)取性。歷史課堂提問應(yīng)當(dāng)摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單確定的缺乏思維性的問題,，多設(shè)置思維含量高的有效問題,。

一是要設(shè)置揭示教材隱性知識(shí)的問題。所謂隱性知識(shí)就是教材中隱含的,、并非一目了然的知識(shí)點(diǎn),，如知識(shí)的實(shí)質(zhì)、知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系等,，將這些知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出來,，有必須的深度，既能提高學(xué)生的探求興趣,，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合,、分析本事。

比如,，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不一樣特點(diǎn),，并分析產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因，就能夠有效地激起學(xué)生探究的興趣,。

二是要多設(shè)置一些指向明確,，貼合學(xué)生思維實(shí)際的小切口、深分析類問題,，避免那些大而空的問題出此刻課堂上,。舉例來說，講授唐朝晚期的歷史時(shí),，讓學(xué)生分析“開元之治,，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確為什么就是小切口深分析的題目,，思維含量相當(dāng)高,。

經(jīng)過這么一個(gè)問題的剖析，就能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到唐朝滅亡的原因,，并很好地鍛煉了其歷史思維本事,。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期，他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地,、機(jī)械地記憶歷史知識(shí),，而是渴求利用歷史知識(shí)來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質(zhì),。

七年級歷史教學(xué)反思篇四

教師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng)新”的動(dòng)力,。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué),。

教師能否把握好課堂教學(xué),，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對象,，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對象,，不斷地對自我教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查,、評價(jià),、反饋、控制和調(diào)節(jié),，亦即教師的自我監(jiān)控,。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中無論是教學(xué)目標(biāo)的確定與修改，教學(xué)內(nèi)容的安排與組織,，教學(xué)策略的選擇與變換,，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋評估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷,，做出相應(yīng)的決策,，并付之于教學(xué)過程中。在課堂教學(xué)中,，教學(xué)監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師自我檢查,、自我校正、自我強(qiáng)化,，而這一過程具體又通過了“問題——嘗試——反思——新問題——調(diào)整——反思”得以展開和實(shí)現(xiàn)的,，貫穿始終的是教師的“反思”。所以,，我認(rèn)為教師教學(xué)監(jiān)控的核心是“反思性思維”,，教師的監(jiān)控能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”的有效運(yùn)用中。

嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問題所在和教師對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因并嘗試改進(jìn),、糾正和調(diào)節(jié)的過程,。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì)溝通，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,，并據(jù)此有針對性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)救措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,。

善于發(fā)現(xiàn)問題,，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。語文教學(xué)中的問題,，往往具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反映,，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,。這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中,，教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思,，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果,。

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察,、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果,。可以說,，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù),。在這個(gè)過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,，如果已解,，教師則應(yīng)針對嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,，防止原有問題再次出現(xiàn)。如發(fā)現(xiàn)又出現(xiàn)新問題,，謹(jǐn)慎地追問新問題的實(shí)質(zhì),，針對新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它的改進(jìn)措施。例如：在學(xué)習(xí)文言文詞法句法時(shí),，我常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生缺乏知識(shí)遷移能力,。某個(gè)詞在此文中的意義與用法均掌握了，但一旦在另外的語言環(huán)境中出現(xiàn),，就缺乏聯(lián)想能力和應(yīng)變能力,。不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，只有勤于調(diào)整反思,。

七年級歷史教學(xué)反思篇五

回想高三這半個(gè)學(xué)期來是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí),。對于教學(xué),，我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，它是熱烈的、緊張的,、充滿希望的!前沿又給了我一個(gè)展示的最好平臺(tái),，讓我把以前積累的知識(shí)厚積而薄發(fā)。

高三是非常累的,，高三備課,，要新課、復(fù)習(xí)課一起備,，所以疲憊不堪是很常見,，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來,，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生,，這樣才可以說得上對得起學(xué)生,、對得起身為教師的這顆心。高三從時(shí)間上來看兩頭適應(yīng)難,，容易出現(xiàn)波動(dòng),，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師,，在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。因?yàn)楦叨南鄬捤墒沟脤W(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),，既要系統(tǒng)知識(shí)體系,，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年,。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心,，責(zé)任重于泰山,，實(shí)際上何止于此!

教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累,，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力,。備課、互相討論,，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快,，逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說明、計(jì)劃得當(dāng),、體系清晰,、主線明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜,、訓(xùn)練到位,、鞏固時(shí)間合理、推陳出新,。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要,，通過網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解,，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，半個(gè)學(xué)期來我認(rèn)真鉆研這幾年的全國和地方的高考題,，又不斷作大量習(xí)題,，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志,，一些專家的評議和分析出題走向,，加上自我分析來形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來非常重要,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，了解他們的需要。成績好的學(xué)生需要在難度,、能力上有更高的跨越;成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí),，化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);對于成績較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要區(qū)別對待,，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開,，要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問法和更準(zhǔn)確的答案，同時(shí)有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng),，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。

七年級歷史教學(xué)反思篇六

教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的,，這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高,，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主權(quán),。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象,，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，用教育科學(xué)研究的方式,，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題，提高參與者的自我覺察水平,，促進(jìn)自身能力的發(fā)展,。

在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展,。通過我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思,，使我真正的體會(huì)到反思對一個(gè)教師成長的重要性,，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

（1）賞識(shí)的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

教師在上每節(jié)課時(shí),，都會(huì)有自己的感受,，或愉悅、或平淡,、或痛苦,、或氣憤，在這不同的情緒中,，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次,，我在上完歷史課后,，感覺非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講,、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),，不禁豁然開朗：課前,，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好,？” 徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動(dòng)去做了,，我在課上對她們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲,。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言,，面紅耳赤的討論,。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛,，就象潤滑劑一樣,，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí),。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美,、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,，并在以后的工作中運(yùn)用,，成效很大。

（2）尊重和理解象明燈,，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中,，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前,，總是進(jìn)行小測驗(yàn),，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗(yàn)時(shí),，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊,，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”,，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后,，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,，她在以后的測驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好,。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò),，也要給學(xué)生留面子,，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力,，尊重學(xué)生,、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，是教育成功的秘訣,。”

有一次,，在課上,，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo),，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì),，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟,，課堂秩序混亂不堪,，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺(tái)上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多,，但卻上得最失敗,，究竟是為什么呢？”我百思不得其解,，不得不請教幾位同學(xué),，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了,。首先,，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長,；其次,，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起,，可不就只剩下談天說地了,！”我恍然大悟，此后,，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題,，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力,。

通過課堂實(shí)踐,，我真真切切體會(huì)到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要,。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,，而是在今天的嘗試中變化,、改進(jìn)。你想跑得更快嗎,？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎,？那么，在每天繁忙的工作之余,，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧,！

七年級歷史教學(xué)反思篇七

本課在中國古代史中具有承上啟下的作用，上承原始社會(huì),，下啟奴隸社會(huì),。主要介紹了夏、商,、西周的興亡交替過程及西周的分封制,。重點(diǎn)是理清朝代更替線索，難點(diǎn)是分封制的理解,。

本課學(xué)習(xí)目標(biāo)分為

(1)知識(shí)目標(biāo)：記住夏朝的建立和西周分封制;

(2)過程與方法：概述夏,、商、西周的興亡過程;

(3)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：通過分析商湯攻夏和武王伐紂獲勝的原因，知道“得民心者得天下”的道理,。

1,、復(fù)習(xí)舊知，通過設(shè)問“禹建立夏朝標(biāo)志著什么?”試圖通過此題,，即復(fù)習(xí)舊知,，又使學(xué)生學(xué)會(huì)簡單歸納知識(shí);再由夏朝建立的標(biāo)志引出奴隸社會(huì)四階段，由此導(dǎo)入新課,。

2,、結(jié)合教師列出目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自學(xué)找出每個(gè)朝代的建立時(shí)間,、建立者,、都城、大事,、暴君,、滅亡時(shí)間，短暫鞏固后讓學(xué)生進(jìn)行概述,，出示動(dòng)腦筋體,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法。

3,、分析課題中的“興亡”引出學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生找出“興”的表現(xiàn)和“亡”的原因,，突出關(guān)鍵詞“記住、概述,、知道”,。

4、指導(dǎo)分析商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利?進(jìn)而分析這幾個(gè)朝代滅亡的共同原因,。最后得出結(jié)論：暴政必然滅亡,，得民心者得天下，失民心者失天下,。和諧社會(huì)是我們?nèi)祟愖非蟮墓餐繕?biāo),。

1、準(zhǔn)備倉促,，對教材挖掘不夠深刻,。

2、和學(xué)生互動(dòng)場景較少,，分析問題引導(dǎo)不夠,，且分析不透徹。

3,、在講分封制的時(shí)候,，稍微有點(diǎn)亂。沒有按預(yù)案進(jìn)行教授,。

上一堂滿意的課不容易,。

七年級歷史教學(xué)反思篇八

每一個(gè)單元是一個(gè)主題，為了分解這個(gè)主題,，又分了幾節(jié)來講解,；章節(jié)的題目又用若干的子問題來陳述。所以,，從目錄來復(fù)習(xí),，綱目明確，可以總體把握,，做到宏觀心中有數(shù)，居高臨下全面看問題,。這種辦法很有效,，你可以從目錄看到大問題后，扣書閉目思考回憶大問題下小問題,，不會(huì)的可以看書,，在具體的補(bǔ)充。

根據(jù)目錄的線索,，整理出每一個(gè)單元的復(fù)習(xí)提綱,，把整個(gè)的知識(shí)點(diǎn)整理,、歸納、系統(tǒng)化,，這樣要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)就全面了,，在按計(jì)劃有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

歷史和政治都有相配套的習(xí)題冊,，復(fù)習(xí)一單元后,，可以重新翻閱本單元習(xí)題，再一次查漏不缺,、進(jìn)一步鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn),。也可以利用網(wǎng)絡(luò)下載一些本單元的習(xí)題再做一下，這樣的反復(fù),，只會(huì)是知識(shí)更加的熟練,、全面。

根據(jù)記憶遺忘規(guī)律,，經(jīng)常的反復(fù)及時(shí)復(fù)習(xí),，就遺忘的很少，否則就忘得很多,。第一遍可能用2小時(shí),，第二遍就是1.5小時(shí)，第三遍就是40分鐘,，第四遍就可能是10分鐘,，反復(fù)復(fù)習(xí)的效果是，省時(shí)高效,。也就是把厚書讀薄的道理,。

七年級歷史教學(xué)反思篇九

“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長,，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累,、反思,、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地,。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。

在教學(xué)前,，我們要對學(xué)生細(xì)細(xì)的琢磨反思,，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才,。在歷史教學(xué)中,，特別是高一歷史，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中歷史有較大的差別,，一開始高一新生普遍感到歷史特別難,，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)歷史的希望沒有了,，放棄了。經(jīng)常聽老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了,，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,，是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書、一支粉筆”的怪圈,。采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)歷史的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力,。在現(xiàn)代歷史教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是 多媒體 cai動(dòng)畫、錄像等,。如多媒體教學(xué),，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的問題簡單化,、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,，從而化難為易。

教學(xué),，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),、去感悟,、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉,、加以重組整合,，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩,，給學(xué)生帶來幾分自信,。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。

“授人以魚,，只供一飯之需；授人以漁,，則受益終生,！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),。面對新課程,、新教材，我們應(yīng)積極應(yīng)對,，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,。

七年級歷史教學(xué)反思篇十

曾記《學(xué)記》中有這樣一句話“學(xué)然后知不足，教然后知困,，知不足,，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也,，故曰：教學(xué)相長”,。教育學(xué)家波斯納也提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的公式，明確強(qiáng)調(diào)了反思的作用,。

教師教完一堂課,，定有自己的感受感悟、感想感嘆,，若能對此進(jìn)行簡要的歸納整理,，撰寫“教學(xué)反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過程中的成功和不足之處為教學(xué)提供可靠依據(jù),，也有助于加深對教材的理解和教學(xué)改革的力度,。能促進(jìn)我們教師自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高,。

誠然,，教學(xué)反思的作用人人皆知----它是教師再次備課的必要補(bǔ)充、是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好辦法,、是教師提高教學(xué)水平的有效途徑,，更主要的是：教學(xué)反思的內(nèi)容有哪些呢?怎樣撰寫教學(xué)反思、提高教學(xué)能力呢?本人認(rèn)為主要在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面,，以教促學(xué),，以學(xué)促教，二者相互促進(jìn),、提高授課的時(shí)間內(nèi)容安排得當(dāng)

要使學(xué)生感知?dú)v史,，首先就要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，正確處理識(shí)記與理解,、分析,、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。

其次,，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系,。歷史所反映的是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的過程，在這一過程中,，紛繁復(fù)雜的歷史人物,、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的,，都有著某種必然的聯(lián)系,。因此，在教學(xué)中只有縱向貫通,、橫向聯(lián)系,，揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系，方能認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨

陶冶學(xué)生情操歷史情境教學(xué)就是教師運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段,，通過對圖片,、錄像、電視,、多媒體課件的展示,，學(xué)生表演等方法，渲染出形象,、生動(dòng),、感人,、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面,、多層次,、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境,，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學(xué)《太平天國運(yùn)動(dòng)》一

課的天朝田畝制度中,，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生課下查找資料,，編寫活動(dòng)劇本——三個(gè)農(nóng)民談《天朝田畝制度》，把農(nóng)民獲得土地的喜悅,、上交剩余產(chǎn)品的無奈用活動(dòng)劇的形式展示出來,，揭示制度的革命性、空想性,、落后性,，其直觀感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的平鋪直述。

“智者千慮,，必有一失“,，一堂課中，無論設(shè)計(jì)多完善,，也會(huì)有疏漏,，無論教學(xué)多么成功，也難免有失誤之舉,。如果每節(jié)課后,，教師都能對自己或別人的課認(rèn)真進(jìn)行反思、探究和剖析,，并研究解決問題的方法,，采用多種形式進(jìn)行補(bǔ)救，取長補(bǔ)短,，以避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍,。四、以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,，是國家發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格,。在課堂上,，教師應(yīng)尊重、信賴每一個(gè)學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表。

總之,，不進(jìn)行教學(xué)反思,，以后再叫這部分就只能是老方法的簡單重復(fù)。教師教學(xué)水平就會(huì)永遠(yuǎn)停留在原來基礎(chǔ)之上,，實(shí)踐證明：反思教學(xué)中的得,、失、,，疑能使我們以后的教學(xué)揚(yáng)長避短,，常教常新，不斷進(jìn)步,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量,。