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電流和電路教學(xué)反思不足之處(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-15 06:56:35
電流和電路教學(xué)反思不足之處(六篇)
時(shí)間:2022-12-15 06:56:35     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。

電流和電路教學(xué)反思不足之處篇一

從電路的連接到電流的認(rèn)識(shí)再到電路的組成最后到電路圖,。整個(gè)過程各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,。物理就是在說萬物之理,它不一定需要華麗的措辭,,但一定需要清晰的思路,。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。

在本節(jié)課的開始,,我從生活走向物理,,并通過讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)簡(jiǎn)單電路的連接活動(dòng),目的在與讓學(xué)生感知,、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣,,嘗試成功的喜悅,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,。同時(shí)也達(dá)到了以下幾方面的效果:

1,、探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,使教學(xué)更有針對(duì)性,;

2,、不約束學(xué)生的思維,適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),,有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,,培養(yǎng)終身探索的興趣;

3,、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心,;

4、讓學(xué)生在探索并解決問題過程中,體味成功的快樂,。

關(guān)于“電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識(shí),,教材中只是簡(jiǎn)略帶過,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)即可,,所以不必要做進(jìn)一步解析,。學(xué)習(xí)畫電路圖的時(shí)候,畫電路圖的規(guī)范要求比較復(fù)雜,,編易記的口訣:“導(dǎo)線橫平豎直,,圖形呈矩形。元件分布均勻,,不畫拐角處,。”學(xué)生覺得念得順口,,相應(yīng)的畫圖要點(diǎn)也記住了,。

讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,,用于生活,。

電流和電路教學(xué)反思不足之處篇二

1、在探究串,、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過程中,,提出進(jìn)行比賽時(shí),應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光,?”這句話,,因?yàn)槔蠋熤v這句話后,學(xué)生就會(huì)馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn),,而不注意聽比賽規(guī)則,。

2、讓學(xué)生在第2,、3題的電路圖中找不同,,引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),,不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的`順序,,最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同,就分析解釋哪個(gè),,這樣顯得順理成章,,學(xué)生更易接受。

3,、讓學(xué)生在第2,、3題的電路圖中找不同,,對(duì)于學(xué)生回答:“亮度不同”;“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等,。老師要及時(shí)表揚(yáng),,可一帶而過,不必過多糾纏,。

4,、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時(shí),,如果有學(xué)生說:“靠近電源正極的燈泡亮些?!蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫枺骸皟蓚€(gè)燈泡交換位置,,還是這樣嗎?課后,,我們可以試一試,。”

5,、兩生上臺(tái)摘燈泡時(shí),,如果事先不斷開開關(guān),那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào):帶電作業(yè)不安全,,進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí),,要先斷開總開關(guān),才能確保安全,。

6,、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”,然后增加一個(gè)題目:

以上電路連接正常,,當(dāng)開關(guān)s斷開時(shí),,請(qǐng)回答:

(選填“亮”或“不亮”)

甲圖中:l1 ___________,l2___________

乙圖中:l1 ___________,,l2___________

丙圖中:l1 ___________,,l2__________

引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用:串:控制整個(gè)電路,;并:干路開關(guān)控制整個(gè)電路,,支路開關(guān)控制該支路。

之后,,解釋“教室內(nèi)一個(gè)開關(guān)控制2盞燈的電路”:

電流和電路教學(xué)反思不足之處篇三

我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點(diǎn):

1,、電流與電路是電學(xué)的入門,電流的感念比較抽象,,講解時(shí)我用形象的身邊的事例像在操場(chǎng)上百米賽跑的學(xué)生來類比電流,,這樣學(xué)生較易理解電流,掌握電流。

2,、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫電路圖,,采用先讓學(xué)生探索,教師再糾錯(cuò)的教學(xué)方法,,這樣做達(dá)到了一下效果

(1). 能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,,使教學(xué)更有針對(duì)性;

(2). 不約束學(xué)生的思維,適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),,有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,,培養(yǎng)終身探索的興趣;

(3). 讓學(xué)生在探索并解決問題過程中,體味成功的快樂,。

在本節(jié)課上,,我需要以后注意的是:在電流和電路的基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間,過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,,忽略了學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養(yǎng),,以教師黑板演示連接代替了學(xué)生,當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)候,,很多同學(xué)都不會(huì)畫,,因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),加強(qiáng)素質(zhì)教育,,以課程改革為標(biāo)準(zhǔn),,做到教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

電流和電路教學(xué)反思不足之處篇四

一,、電流與電路是電學(xué)的入門,電流的概念比較抽象,,講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例(如:水流)類比電流,,這樣學(xué)生才能理解電流,掌握電流,。

二,、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫電路圖,采用先教方法再讓學(xué)生探索,,然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法,,能起以下幾方面作用:

1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,,使教學(xué)更有針對(duì)性,;

2、不約束學(xué)生的思維,,適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),,有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,,培養(yǎng)終身探索的興趣;

3,、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心,;

4、讓學(xué)生在探索并解決問題過程中,,體味成功的快樂,。

三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,,使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,,用于生活。

四,、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路,,幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理,有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí),,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

電流和電路教學(xué)反思不足之處篇五

本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流,;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單電路,。因此,,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路,能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路,,會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖上,,并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣,。

由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來說比較抽象難于理解,,如果一開始講授電流的話,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子(負(fù)電荷)”,;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn),,產(chǎn)生思維的矛盾,從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙,。因此教學(xué)中,,我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思:

1,、導(dǎo)入,。上課鈴響起,問學(xué)生“聽到什么了,?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能,?”“電腦從何而來,?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,,消耗了電能,,轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,,你還知道哪些消耗電能的物體,?學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”,。電源提供電能,,用電器消耗電能,什么傳輸電能,?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”,。電燈、電視……不能一直工作,,需要有元件來控制,。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”??偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成,。學(xué)生思維清晰,效果水到渠成,。

2 ,、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié),,我采用類比法,。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,,負(fù)極電位低),。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別:水流是先后依次流過,;電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成,。此時(shí)在總結(jié)出:

①電流形成:電荷定向移動(dòng)形成(可以是正電荷,可以是負(fù)電荷,,也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng)),;

②電流方向:規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颍ㄘ?fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。

本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),,但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏,,在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí),只是教師進(jìn)行的示范,,沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過程,。

這樣,,在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng),。

電流和電路教學(xué)反思不足之處篇六

這個(gè)月聽了一些專家的講座,,專家們的理論加實(shí)踐,讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱,。聽得越多,,越覺得自己不會(huì)上課,越不敢上課,。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā),,她說:“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn),這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,點(diǎn)燃他們的熱情,。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的,,于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué),。

原來上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手,創(chuàng)設(shè)問題情境,,引出電源和電路?,F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激發(fā)不了學(xué)生的積極性,,是無效的問題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡,,瞬間,,學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引,眼神中充滿了好奇和求知,。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想,。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的!

這節(jié)課的教學(xué),,我主要圍繞以下四個(gè)問題展開:

1,、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光?

在這個(gè)問題提出的剎那,,男生們的手舉得高高的,,躍躍欲試,要幫我燈泡連接好發(fā)光,。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,,順便讓他給大家介紹了各部分的作用,便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué),。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向,、通路,。我講得輕松,他們也聽得認(rèn)真,。

我體會(huì)到了在有效問題的激發(fā)下,,學(xué)生挺能說。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問題的原因:原來不是學(xué)生不愿答,,而是我們老師不會(huì)問,!

2、你有什么方法讓燈泡熄滅,?

這個(gè)問題一出,,真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,,但全部都是斷路問題的展現(xiàn),,那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽,,學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”,。

3、再給你一根導(dǎo)線,,你還有什么方法讓燈泡熄滅,?

問題之后,是一個(gè)短暫的沉寂,,可能是難住學(xué)生了,。我剛想自己解決,忽然有位男生輕輕地說:“把電池兩極連起來試試,?”于是我馬上讓他上來,,他在不自信中連接著導(dǎo)線,卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅,,自豪的回到座位上,。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維,讓我的問題又活了過來,。于是,,好奇的他們紛紛想上來換個(gè)位置連接這根導(dǎo)線,看看能否把燈熄滅,,我自然的滿足了他們的愿望,完成了自己的“短路”教學(xué),,真是一舉兩得,。

這既是我的預(yù)設(shè),也是我的生成,。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成,,也可以在生成中預(yù)設(shè),!

4、根據(jù)現(xiàn)有的電路,,再給你一個(gè)小燈泡,,你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎?你有幾種連接方法,?

這個(gè)問題是想通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路,,教師選擇方案展示并通過拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn),,但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有完成,。

這堂課整體氣氛非?;钴S,,學(xué)生參與度高,,平時(shí)不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了,,也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂趣,;我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體,,教師是主導(dǎo)”的滋味,;我小有喜悅,,但細(xì)細(xì)地反思,課堂上又有許多有待改進(jìn)之處,。

首先,一個(gè)問題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,??倱?dān)心學(xué)生回答不上來,耽誤了我上課的時(shí)間,,就想著去引導(dǎo)了,。或許我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生,,沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體,!

其次,課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧,。讓學(xué)生單獨(dú)回答問題的人次不夠,,集體回答的又響又亮,,并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強(qiáng),,使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注,。看來教學(xué)要制造熱鬧,,更要看清熱鬧背后的沉默者們,!

最后,課堂上我的話還是有點(diǎn)多,??倱?dān)心學(xué)生說得不夠好,我總想再講一遍,,于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍,,完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣,,做到“三不講”:學(xué)生會(huì)了的不講,,講了也不會(huì)的不講,不講也會(huì)的不講,。

我收獲著學(xué)生的激情,,快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷,,反思著我教學(xué)上的步伐,。我希望有一天,我也能自如地掌控我的課堂,!

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