無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《杞人憂天》教學設計篇一

廣海中學 黃艷霞

教學目標 ：

知識與能力目標：流利地朗讀，準確翻譯,，概括寓意,，積累文言實詞。

過程與方法目標：開展朗讀比賽,，激發(fā)學生閱讀興趣,；指導學生自悟自究，合作探究,，疏通文意,，體會寓意；利用寓言培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標：在對解憂過程的探究中,，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。 教學重難點：

重點：了解課文內容,，理解課文中蘊涵的深刻寓意,。

難點：流利地朗讀，準確翻譯,。

教學過程 ：

一,、看《杞人憂天》的視頻。

二,、 引導學生說說《列子》,，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料 （出示投影）

三、 朗讀課文,，聽讀 ,，自讀， 正音,。

1,、提出自讀要求：讀準字音，讀順句子,，鼓勵學生查字典認識生字,、生詞，鼓勵學生領讀。

2,、激發(fā)學生齊讀速讀

3,、引導學生揣摩人物語氣，再讀課文,。

4,、正音：杞（qi)人 躇(chu2)步 跐(ci3)蹈 舍(she4)然 中(zhong4)傷 （投影出示）

四、個別學生朗讀,、翻譯,，結合課下注釋。 （出示投影） 1,、重點字詞：

亡：無,，沒有； 曉：告知,，開導,； 積氣：聚集的氣體； 若：你,； 行止：行動,，活動； 奈何：為何,，為什么,； 只使：縱使，即使,； 中傷：傷害,； 積塊：聚積的土塊；四虛：四方,； 躇步呲蹈：踩,、踏的意思；舍然：消除顧慮的樣子,；

2,、重點句子；

（1）又有憂彼之所憂者——另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁,， （2）充塞四虛，無處無塊——填滿了四處,，沒有什么地方是沒有土塊的,， (3)奈地壞何？——如果地陷下去怎么辦

（4）奈何憂其壞,？——怎么還擔心地會陷下去呢,？” 3、翻譯全文

杞人憂天

古代杞國有個人擔心天會塌、地會陷,，自己無處存身,，便食不下咽，寢不安席,。另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁,，就去開導他，說:“天不過是積聚的氣體罷了,，沒有哪個地方沒有空氣的,。你一舉一動，一呼一吸,，整天都在天空里活動,，怎么還擔心天會塌下來呢？” 那人說:“天是氣體,，那日,、月、星,、辰不就會掉下來嗎,？” 開導他的人說:“日、月,、星,、辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來,，也不會傷害什么,。” 那人又說:“如果地陷下去怎么辦,？” 開導他的人說:“地不過是堆積的土塊罷了,，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的,，你行走跳躍,，整天都在地上活動，怎么還擔心地會陷下去呢,？” （經過這個人一解釋）那個杞國人才放下心來,，很高興；開導他的人也放了心,，很高興 （投影出示翻譯）

五,、學生討論這則寓言的寓意。

1．杞人“憂”什么,？“憂”到什么程度,？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化,？ 天地崩墜，身亡所寄 廢寢食

舍然大喜

2．“曉之者”是怎樣解“憂”的,？（由表及里

化消極心態(tài)為積極心態(tài)） 如何理解“日月星宿,，亦積氣中之有光耀者，只使墜,，亦不能有所中傷”這句話,？

（這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體,，即使墜落,，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心,。）

3,、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

這是庸人自擾,，毫無根據地瞎擔心,，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。（投影出示）

六,、練習：

1,、身亡所寄，廢寢忘食,。

2,、又有憂彼之所憂者，

3,、因往曉之,，

4、積氣耳,，無處出氣,。

5、若屈伸呼吸,，6,、終日在天中行止，奈何憂崩墜乎,？”

7,、“地，積塊耳,，充塞四虛,，

8、若躇步跐蹈,，

9,、其人舍然大喜，

七,、拓展

討論：

1,、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

寓言中那位熱心人對天,、地,、星、月的解釋是不科學的,，只能代表當時的認識水平,，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法,，還是值得學習的,。

2、現實環(huán)境中的你,，面對今天的環(huán)境,，杞人的行為對你有什么啟發(fā)？

八,、課堂總結：杞人憂天似的做法大可不必,，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁,，笑對人生,？相信大家通過這節(jié)課的學習會有所感悟和啟迪。

九,、板書設計 {投影出示）

天,，積氣——奈何憂崩墜乎？

憂— 天地崩墜,，身無所寄,。曉 日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜,，亦不能有所中傷

地,，積塊——奈何憂其壞？

（廢寢食）

（憂彼之所憂者）

十,、作業(yè)

1,、翻譯全文

2、背誦全文

《杞人憂天》教學設計篇二

初中的感覺真好

長大了,，我光榮地成為了一名初中生,，有人歡喜有人憂。我從一個牙牙學語的無知幼童,，成長為一個風華正茂的翩翩少年,，同時也跨入了初中的大門,，迎接新的學習生活。此刻,，我只想大喊一句：“初中的感覺真好,！”

初中的感覺真好，身邊的一切都變了樣,，新的環(huán)境,，新的起點，新的老師,，新的同學,，新的課本，新的知識,，一切都是那么富有挑戰(zhàn)性,，我如一個新生的嬰兒，迫切渴望去接觸,，去了解他們,。小荷初中的感覺真好，各種各樣的課本,，給予我們五花八門的知識：地理課上,，老師教我們學習經緯度，帶領我們“穿越”大洲大洋,，游覽祖國的名山大川,，講解各種各樣的地理知識；歷史課上,，老師和我們一起領略秦兵馬俑的恢弘氣勢,，杭州西湖的濃妝淡抹，長江黃河的波瀾壯闊,，給我們講述七雄爭霸,，三國鼎立，商鞅變法,，三顧茅廬,，秦始皇的獨斷專橫，漢武帝的雄才大略,。我們聽得又愛又怕,，卻又神往無比。生物課上,，老師給我們講解細胞的分裂,，花朵的傳粉，病毒的結構,，克隆的神奇,。政治課上,，老師教育我們怎樣做人，還告訴我們國家大事,，最新時政,。這一切的一切,，都是那么讓人陶醉,，沉迷。

初中的感覺真好,，老師們細致入微的講解,，同學們天真友善的面孔，讓還沉浸在昔日小學離別之情的我得到一絲慰藉,，拉著他們的手,，共同進步。

初中的感覺真好,，一切都等于零,，無論你以前多么的優(yōu)秀，或是多么的差勁,，進入初中,，這些都煙消云散了，我們共同進步,，共度風雨,，沒有煩惱，沒有糾葛,，只有前進和希望,。

我相信，一分耕耘一分收獲,，只要有付出就會有回報,，雖然初中的生活很累，但我一點都不會怕,，因為正是在這一時期,，我們完成了人生的“蛻變”，開始人生最美麗的旅途,，此時我只想大喊一句：“初中的感覺真好,！”

挑戰(zhàn)極限

當勇猛的蒼鷹盤旋于天地間搏擊風雨時，它已挑戰(zhàn)了勇氣的極限,；當忙碌的螞蟻在炎炎烈日下搬運著大米時,，它們已經挑戰(zhàn)了勤勞的極限。,。,。,。。,。

哦,，蕓蕓眾生都在挑戰(zhàn)著自己的極限，只是為了實現生存的價值,，為美好的生活與崇高的理想而奮戰(zhàn),，而我們人類亦是如此。

極限,，對于那些懶惰的人們來說或許遙不可及,，甚至只是泡影，但在于那些積極上進,，有勇氣與偉大志向的人來說卻是其力量的源泉,，這個極限的存在使他們的生命燃起了無窮斗志。他們渴望攀上人生巔峰,，挑戰(zhàn)極限,，證明自己生命的價值。

勇于,，善于挑戰(zhàn)極限會使人變得更強,，更加睿智機敏，人只有擁有了挑戰(zhàn)自己的信念,，才能使自己更加投入地工作學習,，從而使他的業(yè)績更上一層樓，擁抱更美好的明天,。極限是石,，擦出希望之火；極限是火,，點燃斗志的燈,；極限是燈，照亮人生之路,；極限是路,，引你走進成功殿堂。極限苦成了你心中的目標,，只要你肯揮灑汗水,，終究澆灌出成功的碩果。 半世浮名,，只是虛妄,，萬不能把極限錯當成名利豐收---這不是應該挑戰(zhàn)和追求的，這只是貪欲與惡念交織成的魔鬼深淵，人若以其為追求,，更如陷泥沼中,，不可自拔，最后在里面堙沒,。要知道物質上的富裕遠不如精神上的富裕,，宋濂的“以中有足樂者，不知口體之奉不若人”便說明了這點,。我們所挑戰(zhàn)的極限其本質便是人性之惡,，而不僅僅是人的成績或是榮利，若為后者奔走相求一生,，就太過淺薄無知了,，所以人要挑戰(zhàn)極限，其根本便是拚除惡念,，擁有一顆心去偽存真，淡泊名利,，無欲無求的善心---這才是挑戰(zhàn)極限的實際意義,，挑戰(zhàn)的實際意義，挑戰(zhàn)極限不僅是為了提高自己,，更是為了使自己擁有一個純凈高潔的靈魂,，這樣才算真正的挑戰(zhàn)，純粹的精神洗禮,！

古今多少騷人墨容,，都在挑戰(zhàn)著極限，人性之極限,，陶淵明的“采菊東籬下,，悠然見南山”，王士禎的“一曲高歌一樽酒,，一人獨釣一江秋”------他們用自己的實際啟示：挑戰(zhàn)極限重于對精神的提高,，君當如竹，高風亮節(jié),，不屈堅毅,。就讓我們共同挑戰(zhàn)極限吧，為自己奮斗出一個美好未來和一個高尚的人格,！

勇于挑戰(zhàn)成就真理

拾一片落葉,，讓它作為信箋，載著我內心的呼喚,，乘著以挑戰(zhàn)與實踐搭建的扁舟,，向遠方劃去。——題記

遠航的途中,，越過一朵一朵的浪花,，像一句一句阿諛奉承的話，阻截著我們前進的槳,。

一堂檢測品質的哲學課,，一位德高望重的哲學家，一個富有哲理的蠟蘋果,。雖然從某種意義上來說,，他們可以代表一些真理，雖然一位哲學家能占有很高的社會地位,，但在漫漫的人生路上,，我們仍需自己實踐，勇于挑戰(zhàn),。

你——魏征,，心系國家，關愛百姓,，是大唐的守護神,；你不畏權勢,，不懼權威,，始終堅信你自己的判斷,。在世界萬物中，你雖然渺小,，但是卻折射出太陽的七彩光芒,；你面對唐太宗的治國方略，你勇于挑戰(zhàn),，相信自己,，用自己的智慧創(chuàng)造出一條條法制，促使大唐實現了貞觀之治,。

在齊國的大殿上,，齊王是眾人矚目的圣人，他的話無人不從,，而你——鄒忌,，本著為國分憂的新信念，不畏狂風暴雨般的權威,，你甘做襯托紅花的綠葉,，奉獻著自己的能力，以自家小事設喻,，婉轉地勸諫齊王,，你的見解似滔滔江水，養(yǎng)育著齊國的一片樂土，后來實現了大治之效,。

在比薩斜塔上,，伽利略為證實自己的見解，做了公開的實驗,，在他心中,，也許亞里士多德似一塊大石頭在上方懸著，而堅定的信念似一片晴空,，拭去了他的恐懼,。兩個鐵球自上而下，當同一時刻落地的時候,，伽利略的歡喜,，亞里士多德的沮喪，其它眾人的驚訝伴隨著新的理論的誕生成為了一道風景線,。

在偌大的地球上,，無論哲學家，科學家,，還是其他一些權威人士,，他們的見解不一定都是對的。

在生活和學習的蜿蜒長河中我們要做天邊的紅日,，創(chuàng)造出最美的一切，用自己的實力打造知識的一葉扁舟,，承載著我們的收獲與快樂,。

拾一片落葉，讓它帶著蠟蘋果的香氣,，穿透被權威掩蓋的屏障,，直射出敢于挑戰(zhàn)，成就真理的光芒,，照亮大地,。

有挑戰(zhàn)同行的人生，別樣精彩,！

人生由一個個挑戰(zhàn)組成,，才會如此豐富多彩，沒有接受過挑戰(zhàn)的人,，永遠不會知道挑戰(zhàn)過后所擁有的那一份灑脫,。

勇于接受挑戰(zhàn)

司馬遷的挑戰(zhàn)

微黃的燭光下，我看見你正伏在獄中的桌子上專心寫著什么,，一點點微光照在你蒼白的臉上,。身上的陣痛還在，心中還在滴血。司馬遷,，你還在堅持什么,？我的心中有太多的不解，然而,，從你堅毅的目光中我看到了你在堅持自己的理想,，接受命運的挑戰(zhàn)。我驚奇,，你,，一個小小的史官，竟敢向皇帝提出質疑,！仔細打量,，你那剛毅的神情令我折服！終于,，你成功了,，你于黑暗中奮起，終成“史家之絕唱”,！

驚嘆于你的毅力,！驚嘆于你不屈的精神！驚嘆于你的挑戰(zhàn),！ 屈原的挑戰(zhàn)

你站在汨羅江畔,，滿懷報國之情，卻被放逐,，這是對你的最大的挑戰(zhàn),。但你卻勇敢地接受了它，因為你早已決定把自己的生命獻給國家,。雖然,，你無力回天，只能在紙上宣泄自己的痛苦,，可當你得知國都已淪陷時,，你憤然投江自盡，你以另一種方式接受挑戰(zhàn),。國破家亡,，你并沒有逃避，因為如此厭惡“茍且偷生”,，你成了汨羅江上的不死之魂,！ 驚嘆于你的勇氣！驚嘆于你的膽量,！驚嘆于你的挑戰(zhàn),！ 昭君的挑戰(zhàn)

你,，有傾國傾城貌，你,，卻無權決定自己的命運,。深宮中你那哀婉的琵琶聲告訴我你對命運的抗爭。昭君,，你是孤獨的,，你不屑與那些趨炎附勢的小人為伍。于是當和親的消息傳來,，你義無反顧地踏上那通往大漠的路,。這是你的挑戰(zhàn)，因為那里有你向往已久的自由,！ 驚嘆于你的美貌,！驚嘆于你的才華！驚嘆于你的挑戰(zhàn),！

挑戰(zhàn),，是一種抗爭，更是一種不為惡勢力所屈服的精神,！勇于接受挑戰(zhàn)吧,，那時，我們才會是時代的弄潮兒,！

勇于接受挑戰(zhàn)

古人說：“天有不測風云,，人有旦夕禍福?！痹谌松穆猛旧?，經常會碰到急流險灘，經歷順境與逆境的轉換,，有時候，要敢于接受命運的挑戰(zhàn),。

沒有一個名人的成功是一蹴而就的,，沒有誰可以一步登天，恰恰相反,，所有的成功都是經歷了一連串的失敗之后才誕生的,。就連美國第十六任總統，亞伯拉罕,。林肯在進駐白宮前,，也經歷了種種失敗。當他八歲時,，就必須打工謀生,；十歲時,，母親去世；二十一歲和二十四歲時,，分別兩次經商失?。欢q到四十九歲之間,，八次競選八次落選,；甚至，還曾因此精神崩潰,。不過,，一次次的失敗，并沒有把林肯打倒,，正因如此,，在他五十二歲時，當選為美國總統,，并做出了驚天動地的豐功偉績,。

愛迪生，由于燒掉了火車上行李車里的東西,，耳朵被乘警打聾了,。當他知道自己耳朵聾了時，打起笑臉,，裝做滿不在乎的樣子說：“甭犯愁,，耳朵聾了，我照樣能賣報,，照樣能看書搞實驗,。”以后,，他找過四份工作,，但都不令愛迪生滿意，要么是上班時睡著了,，要么是公司老板看不慣他,，但他并沒有放棄，在以后的日子里,，他不懈努力,，不斷失敗又不斷努力，終于以自己驚人的毅力發(fā)明了兩千多種東西,，平均十五天就有一種發(fā)明,，讓世人為之嘆服。

我也經歷了失敗,。我在班上成績一直較好,，但是四年級下期期末語文考試意外的低分,，讓我清醒地認識自己的不足。但我并沒有甘愿認輸,，加緊落實學習計劃,，終于在五年級上期單元測驗中取得令自己滿意的進步。人生一世,，必須也必然會經常接受命運的挑戰(zhàn),。而無論結果是勝利還是失敗，我們都要做到“勝不驕,，敗不餒”,，繼續(xù)勇往直前。正如書中林肯在競選參議員失敗后說的那樣：“此路艱辛而泥濘,。我一只腳滑了一下,，另一只腳也因而站不穩(wěn)，但我緩口氣,，告訴自己：‘這不過是滑了一跤,，并不是死而爬不起來?！边@多么令人振奮,！

朋友們，讓我們時刻準備著一種好心態(tài),，勇敢,、樂觀、自信地迎接人生的各種考驗和挑戰(zhàn)吧,！

《杞人憂天》教學設計篇三

《杞人憂天》教案

四川省富順縣懷德鎮(zhèn)大城九年制學校 黃聲友

教學目標 ：

1,、了解作家作品。

2,、順暢朗讀,，掌握重點文言字詞，準確翻譯,。

3,、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育,。 教學重難點：

重點：理解課文內容，體會課文中蘊涵的深刻寓意,。 難點：順暢朗讀,，準確翻譯。 教學過程 ：

一,、導入：“世上本無事,，庸人自擾之,。”由這句俗語,，老師想到了古時候的一則成語故事--杞人憂天（投影出示）

二,、 引導學生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料 ,。

三,、 朗讀課文，聽讀 ,，自讀,， 正音。

1,、教師范讀,，提出聽讀要求：聽準字音和節(jié)奏。

2,、正音：杞（qi)人 躇(chu)步 跐(ci)蹈 舍(she)然 中(zhong)傷（投影出示

3,、激發(fā)學生齊讀速讀

4、引導學生揣摩人物語氣,，再讀課文,。

四、個別學生朗讀,、翻譯,，結合課下注釋。（出示投影）重點句子,； （1）又有憂彼之所憂者 （2）充塞四虛,，無處無塊 (3)奈地壞何？

（4）奈何憂其壞,？（投影出示翻譯）

五,、學生討論這則寓言的寓意。

1．杞人“憂”什么,？“憂”到什么程度,？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？ 2．“曉之者”是怎樣解“憂”的,？（由表及里 化消極心態(tài)為積極心態(tài)）

如何理解“日月星宿,，亦積氣中之有光耀者，只使墜,，亦不能有所中傷”這句話,？

這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體,，即使墜落,，也不會擊中甚至打傷人,。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

3,、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思,？

這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心,，后比喻沒有根據或不必要的憂慮,。（投影出示）

六、拓展

討論：

1,、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋,？

寓言中那位熱心人對天、地,、星,、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平,，但他那種關心他人的精神,、耐心誘導的做法，還是值得學習的,。

2,、現實環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境,，杞人的行為對你有什么啟發(fā),？

七、,、課堂總結：杞人憂天似的做法大可不必,，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁,，笑對人生,？相信大家通過這節(jié)課的學習會有所感悟和啟迪。 ,、板書設計 {投影出示）

天,，積氣--奈何憂崩墜乎？ 憂- 天地崩墜,，身無所寄,。

曉 --日月星宿，亦積氣之有光耀者-只使墜,，亦不能有所中傷

地,，積塊--奈何憂其壞？

（廢寢食） （憂彼之所憂者） 舍然大喜------- --------（亦舍然大喜）

《杞人憂天》教學設計篇四

教學目標：1、順暢朗讀,，準確翻譯，概括寓意,。

2,、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，理解成語意思,。

教學重難點：1,、了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意,。

2,、理解成語意思，分析實際問題,。

教學過程：

（一）導入：故事導入

請一位同學講故事,，引出課題“杞人憂天”。（投影出示）

（二）文學常識

介紹《列子》資料及作者列子思想,。（出示投影）

（三）朗讀課文

1,、同學們大聲自由地朗讀課文，注意字音及停頓,。

正音：身亡所寄（wú）亦不能有所中傷(zhòng）

躇（chú）步跐（cǐ）蹈其人舍（shì）然大喜

2,、請一位同學讀。

3,、全班齊讀,。

（四）解釋詞語

①因往曉之（告知，開導）②積氣（聚積的氣體）

③若屈伸呼吸（你）④在天中行止（行動,，活動）

⑤奈何（為何,，為什么）⑥只使墜（縱使，即使）

⑦中傷（傷害）⑧充塞四虛（四方）

⑨躇步跐蹈（踩踏的意思）⑩舍然大喜（消除疑慮的樣子）

（五）疏通文意

對照《杞人憂天》課文下面的注釋,，小組合作疏通文意,，學生展示。

（六）強調特殊用法

1,、通假字

其人舍然大喜：同“釋”,，解除、消除,。

2,、古今異義

身亡所寄：古義：無，沒有

今義：死亡,，滅亡

因往曉之：古義：告知,，開導

今義：知道

若屈伸呼吸：古義：你

今義：如果

（七）梳理寓言結構

故事起因——發(fā)展——結果

（八）思考探究

從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

明確：比喻不必要的或缺乏根據的憂慮和擔心。

（九）唇槍舌戰(zhàn),，分析問題

據英國《每日郵報》12月19日報道,，歐洲空間局發(fā)布消息稱，在____21日將會有四顆小行星與地球來一次“親密接觸”,。幸運的是,，它們與地球擦肩而過。但專家警告稱,，雖然災難性小行星撞擊地球的可能性極小,，但是這種危險變?yōu)楝F實只是時間問題。你對專家的警告有哪些看法,？是不是也杞人憂天了呢,？談談你的觀點。

教學小結：

同學們在學習生活中遇到類似于“杞人憂天”的問題,，要懂得如何面對,，如何解決。希望通過學習本節(jié)課要有所啟發(fā),，有所感悟,。

板書設計：

杞人憂天

《列子》

故事起因：杞人憂天地崩墜

故事發(fā)展：曉之者天，積氣奈何憂

地,，積塊奈何憂

故事結果：舍然