每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

1,、這節(jié)課中我主要用了電教手段來(lái)輔助教學(xué),。我感覺(jué)我設(shè)計(jì)的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學(xué)意圖,，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。也是這次我獲得二等獎(jiǎng)的原因之一,。

2,、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實(shí)際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，合理的讓學(xué)生使用了小組合作,、自主探究的學(xué)習(xí)方法,。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，只有改革,，才有發(fā)展,，才有進(jìn)步。

1.教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生探討匯報(bào),，還是存在著老師多指導(dǎo)了。

2. 在教學(xué)過(guò)程中只是一味地堆學(xué)生提出了很多的問(wèn)題,，沒(méi)有讓學(xué)生探究并提出問(wèn)題,。新課程理念中提倡學(xué)生提出問(wèn)題并探究。

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《金色的腳印》,，這是一篇略讀課文,。基于略讀課文這一教材的考慮,，又根據(jù)我校的《目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》這一課題的引領(lǐng),，設(shè)計(jì)本教案。

我校的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)策略分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：引學(xué)——導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué)——評(píng)學(xué),。下面結(jié)合我的教案設(shè)計(jì)向大家做簡(jiǎn)要介紹

1,、引學(xué)：

金色的腳印是一篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀導(dǎo)語(yǔ)提示,，結(jié)合單元目標(biāo)，師生共同確定本課的3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）速讀課文,，說(shuō)說(shuō)老狐貍為救小狐貍都做了些什么,？感受狐貍一家的濃濃親情。

2）品讀課文,，感受正太郎和狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？感受人與動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

3）繼續(xù)揣摩作者寫(xiě)法上的特點(diǎn),，并學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

2、圍繞總的學(xué)習(xí)目標(biāo)本課安排了三個(gè)輪回（三個(gè)環(huán)節(jié)）的導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué),。分別是“概括事件,，感受動(dòng)物親情”、“揣摩寫(xiě)作特點(diǎn),，感受動(dòng)物親情”“創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,，感受人與動(dòng)物的感情”。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：抓住“老狐貍為救小狐貍都做了些什么,？”這一問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué),，為達(dá)成這一目標(biāo)，我安排了小組合作學(xué)習(xí),，要求學(xué)生概括歸納老狐貍做的事,。期間，采用教師示范方法的引導(dǎo)，再有小先生講學(xué),，充分暴露學(xué)情,，展現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)合作學(xué)習(xí)概括提煉事件,。在這個(gè)合作過(guò)程中也自然落實(shí)情感目標(biāo)的訓(xùn)練,，感受到老狐貍與小狐貍之間生死相依的親情。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：是朗讀感悟狐貍親情,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中安排的是學(xué)生自主學(xué)習(xí),，因?yàn)殚喿x是個(gè)性化的行為。學(xué)生通過(guò)“朗讀最感動(dòng)的句子”,，“說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由”,，“揣摩作者表達(dá)情感的方法”。這樣三個(gè)方法達(dá)成目標(biāo)的有效落實(shí),。

本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)是感受正太郎和狐貍之間的親情,。在這里教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，在文中的字里行間去尋找解或不解的理由,，并用自己的話語(yǔ)提煉概括。學(xué)生在辯論的過(guò)程中感受到我們?nèi)祟?lèi)不僅要愛(ài)動(dòng)物,，更要尊重他們，與他們和諧相處,。在這個(gè)過(guò)程中還安排了小練筆,，想象正太郎被救后的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言,、心理活動(dòng)等，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法表達(dá)正太郎的感動(dòng),，表現(xiàn)人與動(dòng)物和諧的一幕,。既升華了情感，落實(shí)情感目標(biāo),，同時(shí)重視學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng),。

3、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)學(xué),，在解決“為什么以金色的腳印”為題這個(gè)過(guò)程中,，借助板書(shū)，自然評(píng)學(xué),，明白了作者的寫(xiě)作目的,，我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。然后順勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行閱讀拓展,，希望同學(xué)們繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，閱讀更多感人的故事。

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組課文的最后一篇文章,，本組課文的單元主題是人與動(dòng)物,，四篇課文講述的都是關(guān)于人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情、和諧的故事,?！督鹕哪_印》以老狐貍救小狐貍、正太郎與老狐貍一家之間的情感變化為線索,，贊揚(yáng)了動(dòng)物也有人性,，人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。

本課的設(shè)計(jì)思路是以著重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的習(xí)慣,，,。我在設(shè)計(jì)及教學(xué)的時(shí)候力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

課前我讓學(xué)生進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)課文，熟讀課文,，并且進(jìn)行三處的課文批注,，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己認(rèn)為難讀的字詞，還讓學(xué)生去查找人與動(dòng)物的有關(guān)故事并且在課堂上面進(jìn)行交流,。這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)于略讀課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是非常有意義的,，因?yàn)楸酒n文內(nèi)容多，篇幅長(zhǎng),，如果沒(méi)有做到課前的充分預(yù)習(xí)是很難在課堂上面完成教學(xué)任務(wù)的,。在課堂上面，我尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,。我還讓學(xué)生用較快的速度來(lái)默讀課文,，課堂上面就省略了朗讀課文的環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)其他更多的內(nèi)容節(jié)約了時(shí)間,。在新課的開(kāi)始就讓學(xué)生講述三個(gè)主要角色,，抓住了課文的重點(diǎn)問(wèn)題：如老狐貍為救小狐貍做了哪些事？正太郎為狐貍一家做了哪些事,？來(lái)貫穿全文的教學(xué),，并且告訴學(xué)生把幾個(gè)主要角色之間發(fā)生的事情說(shuō)清楚就是文章的主要內(nèi)容。在課堂上面我給予學(xué)生充分地自讀自悟的時(shí)間,，舍得花時(shí)間,，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。

并且善用“空白”,，引發(fā)想象,。愛(ài)因斯坦說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切,?！毙W(xué)生具有豐富的想象力而教師必須給他們提供一個(gè)思維支點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)、導(dǎo)向,，才能挖掘創(chuàng)造想象的潛力,。例：課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間,，請(qǐng)你選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆,。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué),，他是怎樣被救的呢,？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎,？這樣把課堂氣氛推向了高潮,，使同學(xué)們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

在設(shè)計(jì)意圖上,，我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文的后半部分,，前半部分的學(xué)習(xí)是個(gè)引子，所以在教學(xué)上面力求做到粗線條,，把所有的句子放在一起教,，讓學(xué)生有一個(gè)整體感。這部分的教學(xué)是力求做到精,、簡(jiǎn)單化,。后半部分是課文的重點(diǎn)，也是正主郎情感發(fā)生變化的主要線索,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)意圖的時(shí)候也是力求能夠突出詳細(xì)。尤其是課文結(jié)尾處：迎著耀眼的朝陽(yáng),，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，談自己對(duì)這就話的理解,，讓人欣慰的是，學(xué)生的理解很深刻,。說(shuō)：“小狐貍的生命是金色的”,；“狐貍一家與正太郎的友誼是金色”；“人與動(dòng)物和諧相處的情景是金色的”,。這樣的回答充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章有了更深地理解和認(rèn)識(shí),。

一節(jié)課上下來(lái)更多的是讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更加注重自己的教學(xué)智慧,，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，爭(zhēng)取在略讀課文的教學(xué)上面留給學(xué)生更多的時(shí)間自主學(xué)，做一個(gè)更好的引領(lǐng)者,。課件

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《金色的腳印》(人教版第10冊(cè))這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處。

這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理,。

師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們,，你們看圖畫(huà)上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?

生：(異口同聲地)狐貍,。(搖頭表示)不喜歡。

師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?

生：狐貍太狡猾了,，我恨它還來(lái)不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事吧，就是講狐貍很狡猾,，依仗老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)物。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。

師：(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊,，狐貍在人們心目中的印象是不太好,。同學(xué)們,，今天，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課,，請(qǐng)大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說(shuō)呢?

(學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文,，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

生：我知道了,，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍,。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍,，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。

生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的,。

生：(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍,，和爸爸一起把它放回山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。

師：(示意鼓掌)你們愛(ài)動(dòng)腦筋,，老師真是太高興了,。下面,，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問(wèn)題,，先在課文中做上記號(hào),，然后再提出來(lái)。

生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,，就叼來(lái)雞給小狐貍吃,，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了,。

生：課文中描寫(xiě)了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷,，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,，并得到狐貍的救助?

生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛(ài)護(hù)它,，不放不行嗎?

生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

生：……

師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦，提出了這么多值得討論的問(wèn)題,。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問(wèn)題,，教師參與討論。)

生：(站起來(lái),，撓頭)老師,，我們小組同學(xué)在討論問(wèn)題時(shí)，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

師：看來(lái),，這位同學(xué)說(shuō)出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題,，是不是這樣的?

生：(異口同聲地)是。

師：(提醒學(xué)生)請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再讀課文,，邊讀邊思考,。

生：(一部分學(xué)生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。

師：(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過(guò)以“金色的xx”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

生：(恍然大悟地)“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴的,、有意義的或值得紀(jì)念的東西,。

生：（深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征,，這腳印中,，飽含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)著人類(lèi)美好的思想感情,，所以它是金色的,。

生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚，回到樹(shù)林自己的家中去,，這是最美好,、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事,。

生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下,，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中,，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善。

生：(主動(dòng)地站起來(lái))我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí)：狐貍生性狡猾多疑是為了生存,，只要人類(lèi)友好地對(duì)待它們,，它們也會(huì)對(duì)人類(lèi)友善的。

生：老師,，假若你是正太郎的爸爸,，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢?

師：不會(huì)的,。大家想一想,，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命,。狐貍為救自己的孩子藏在地板下,，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事,，我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,，然后讓它們回到自己的家園。

生：老狐貍找不到自己的孩子,，它們?cè)摱嘀毖?我會(huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹(shù)林中,，讓它們一家團(tuán)聚,。

師：(贊賞地)同學(xué)們說(shuō)得真好!

生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍們的腳印,，閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處?！?/p>

師：(意味深長(zhǎng)地)“金色的腳印”是對(duì)全文的概括,，也是對(duì)美好、祟高情感的贊美,。請(qǐng)同學(xué)們用你們的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

1．要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言,，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。

2．“上課,，在學(xué)生是報(bào)告和討論,，不是一味地聽(tīng)；在老師是指導(dǎo)和糾正,，不是一味地講,。”展開(kāi)討論,，暢所欲言,，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用,。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度,、有爭(zhēng)議的問(wèn)題,，一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，讓學(xué)生在討論中交流,，在辯論中明晰，互相啟迪,，共同提高,。我深深地感到：學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí),，就是老師在教學(xué)中最大的成功。

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

金色的腳印教學(xué)反思1這篇略讀課文根據(jù)課前導(dǎo)讀,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)（abb和四字詞）。（光禿禿,、冷清清,、孤零零、濕漉漉,、直勾勾,、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛,、大搖大擺,、莫名其妙、漫不經(jīng)心,、無(wú)影無(wú)蹤,、興高采烈）

2、用比較快的速度閱讀課文,，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容,。

3、體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切,、聰明,、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情,。

4,、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園,，人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處,。

概括課文的主要內(nèi)容是五年級(jí)以來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)，借助這篇課內(nèi)閱讀,，我讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容,。學(xué)生基本上能準(zhǔn)確概括，為了照顧不是很會(huì)組織語(yǔ)言的中下生,，我用投影把我概括的主要內(nèi)容展示給學(xué)生參考?，F(xiàn)在反思，覺(jué)得應(yīng)該再給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們同桌互相說(shuō)說(shuō),，才能真正訓(xùn)練他們的表達(dá),。

我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課前導(dǎo)讀的提示自讀自悟，體會(huì)文章所要表達(dá)的感情,，學(xué)生能從文中找出語(yǔ)句進(jìn)行賞析,。但發(fā)表見(jiàn)解的同學(xué)只有十個(gè)八個(gè),，面不夠廣，我得設(shè)法引導(dǎo),，改善這種局面,。

我在正太郎被救后設(shè)計(jì)了小練筆，要求孩子們“要通過(guò)人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言表達(dá)人物的性格、情感,?！保康脑谟谟?xùn)練孩子們描寫(xiě)人物的時(shí)候要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě),。反饋結(jié)果來(lái)看,，寫(xiě)得還比較成功。

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

1．有感情地朗讀課文,。

2．讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

狐貍的親情,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

1課時(shí),。

1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的,。

2．板書(shū)課題,。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

1．提出自學(xué)要求,，認(rèn)真閱讀課文,。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．師生討論并交流：

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái),，并讀一讀,。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下,，冒生命危險(xiǎn)做窩,，養(yǎng)和救小狐貍。)

(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化,？

(“我”為小狐貍和老狐貍送食品,，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍,。小,、老狐貍不再以“我”為敵,，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù),，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思,。)

(3)課題為什么叫“金色的腳印”?

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的,，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

可用第一人稱(chēng),，也可用第三人稱(chēng)。

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

今天我和學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)了《金色的腳印》一課,。

開(kāi)課伊始導(dǎo)入新課,，老師板書(shū)課題之后，學(xué)生就開(kāi)始質(zhì)疑：

1,、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事,？

2、正太朗與狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化,？

3,、題目“金色的腳印”有什么更深刻的含義？

4,、學(xué)了這一課我有什么感受,？

接著同學(xué)們就帶著自己提出來(lái)的問(wèn)題興趣盎然讀起課文來(lái)。片刻之后,，同學(xué)們的小手都舉起來(lái)了：有的說(shuō),，我解決了第一個(gè)問(wèn)題：老狐貍為了救小狐貍冒著生命危險(xiǎn)采用調(diào)虎離山計(jì)來(lái)給小狐貍喂奶、送食物,，還想盡辦法咬木樁準(zhǔn)備帶領(lǐng)小狐貍逃走,。有的說(shuō)我解決了第二個(gè)問(wèn)題：正太朗與狐貍的關(guān)系從陌生到熟悉，最后發(fā)展到非常密切,，都源于人與動(dòng)物互相關(guān)愛(ài),。最讓我想不到的是學(xué)生談“金色的腳印”的含義以及學(xué)了這一課后的感受時(shí)，有的同學(xué)說(shuō),，金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后,，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺(jué)得我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做動(dòng)物的保護(hù)神,，讓世界上看不到獵人的身影,，聽(tīng)不到獵人的槍聲，讓動(dòng)物們自由幸福地生活吧,！,。有的同學(xué)說(shuō),，金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印,。深層次看,，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活,；這腳印,，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù),。動(dòng)物是可愛(ài)的,，友好的，更有感情的,。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí),，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流露感情時(shí),，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情,，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。學(xué)了這一課,，我的感受是只要我們?nèi)祟?lèi)與動(dòng)物友好相處,，人類(lèi)與動(dòng)物之間也能架起友誼之橋，讓我們?nèi)祟?lèi)與動(dòng)物永遠(yuǎn)做朋友吧,！,。還有的同學(xué)說(shuō)，這偉大的母愛(ài)不僅人間有之,，動(dòng)物身上體現(xiàn)得更是真切感人,。

閱讀課也不能只重視聽(tīng)、說(shuō),、讀，上成單純的閱讀課,，要舍得時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě),。當(dāng)同學(xué)們閱讀、理解,、表述到高潮時(shí),，要給學(xué)生搭建釋放情感的舞臺(tái)。這篇課文情節(jié)生動(dòng),，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間,。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分利用教材資源,，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆,。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,，失去了知覺(jué)，狐貍們是怎樣救助正太朗的呢,？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,，請(qǐng)你把這些內(nèi)容寫(xiě)寫(xiě)具體。好嗎,？

總之,，學(xué)習(xí)本課，我讓學(xué)生以自學(xué)探究為主線,，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái),，思維的相互啟發(fā),，會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開(kāi)之勢(shì)。所以,，我們要相信學(xué)生的能力,，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人,。老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的課堂真輕松,！

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、用比較快的速度閱讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2、有感情地朗讀課文,。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處,。

3,、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處,。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動(dòng)容,。那么,，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類(lèi)之間又會(huì)發(fā)生什么故事？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《金色的腳印》,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，請(qǐng)大家想一想這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？

學(xué)生回答,，并板書(shū)：小狐貍,，狐貍父母，正太郎

2,、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文,，并勾畫(huà)出重要信息。

屏幕出示閱讀提示問(wèn)題：

（1）說(shuō)說(shuō)老狐貍為救小狐貍都做了些什么,？正太郎又做了什么,？

（2）當(dāng)正太郎受傷時(shí)，小狐貍父母是怎么做的,？

點(diǎn)播：快速閱讀,，不出聲，不在某一個(gè)詞,，某一個(gè)字上停留,，一目一行或一目?jī)尚校焖佾@取文章重要信息,。

三,、自主探究，討論交流

1,、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文,，獨(dú)立思考，邊讀邊畫(huà)邊作批注,。

2,、思考完畢進(jìn)行交流。

全班集體交流：（重點(diǎn)交流以下問(wèn)題）

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍,。）

正太郎又做了什么？

（要回小狐貍,；放歸樹(shù)林,。）

（2）老狐貍,、正太郎為了救小狐貍，都做了很多很多,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,，文章中的哪一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)最充滿愛(ài)的光輝？

（通過(guò)交流,，朗讀,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情和人與動(dòng)物之間的友情，歌頌愛(ài)的偉大,。）

（3）當(dāng)正太郎受傷時(shí),，小狐貍父母是怎樣做的？

課文的這一部分中,，哪些地方給你感受最深,，有何感受？

重點(diǎn)感悟：

（課件出示）正太郎跑著跑著,，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺(jué),。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

談感受：①正太郎掉下懸崖之后,，發(fā)生了什么事情,？

②當(dāng)正太郎睜開(kāi)眼睛，看到狐貍守在身旁,，心中會(huì)怎么想,，又會(huì)怎么做？

（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛(ài)的,，友好的,，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類(lèi)親人之間的感情,。而當(dāng)人類(lèi)施惠于它們時(shí),，它們更會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。

（4）課文為什么以“金色的腳印”為題,？

小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢,？大家一定都非常關(guān)注。

（課件出示）①課本插圖

②文字：迎著耀眼的朝陽(yáng),，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常美好的,，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊美。

四,、升華主題,，學(xué)以致用。

1,、課文小結(jié)：大自然是人和動(dòng)物共同的家園,，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗,。

2,、寫(xiě)一寫(xiě)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。

五,、板書(shū)：

教學(xué)反思：

本課是一篇自讀課文。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是概括課文主要內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切,、聰明、勇敢,、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情,。使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗,。經(jīng)過(guò)耿老師的悉心指點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,，我深覺(jué)自己應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：

1、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀,。朗朗書(shū)聲和深情吟誦應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂必備板塊。在引導(dǎo)孩子們找出關(guān)鍵詞句的同時(shí),，應(yīng)該通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)文章的情感,。

2、閱讀教學(xué)中還要注重寫(xiě)作方法的滲透,。在小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中，可通過(guò)字詞教學(xué)和文章寫(xiě)法的探討教給學(xué)生寫(xiě)作的方法,。

3、在教學(xué)中,，尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。在本課的教學(xué)中,，沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，課堂氣氛不夠融洽,。

在以后的教學(xué)中，我定會(huì)努力改進(jìn),，使語(yǔ)文課堂更加和諧有效。