每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

師：同學(xué)們，這篇課文就是講了小狐貍一家和正太郎之間發(fā)生的故事,。為什么作者不起“狐貍的故事”,、“正太郎與小狐貍的友情”這樣題目？偏偏要起“金色的腳印”這個(gè)題目呢,？

生：“狐貍的故事”起的比較直白，讓人感覺(jué)沒(méi)意思,。而“金色的腳印”這個(gè)題目就比較吸引讀者的目光,。

師：是啊，那么“金色的腳印”這個(gè)題目好在哪里呢,？

生：原來(lái)我們學(xué)過(guò)“金色的魚(yú)鉤”,，和那個(gè)題目用法一個(gè)樣。

師：還記得“金色的魚(yú)鉤”那個(gè)題目好在哪里呢,？

生：好在可以體現(xiàn)對(duì)老班長(zhǎng)舍己為人,、忠于革命的品質(zhì)的贊美。

師：你的記憶力不錯(cuò),！那能說(shuō)說(shuō)這篇課文的題目好在哪里嗎,？

生：金色并不是指顏色是金色的，而是有象征意義的,。象征著狐貍一家的親情和他們對(duì)人類的友善之情,。

師：說(shuō)得對(duì)！還有補(bǔ)充嗎,？

生：老師,，我認(rèn)為一般來(lái)說(shuō)金子是十分寶貴的，而作者把腳印說(shuō)成“金色”,，就說(shuō)明他們之間的感情十分寶貴,，表現(xiàn)了對(duì)人與動(dòng)物這種感情的贊美之情。

師：說(shuō)的太精彩了,！

生：老師,，我覺(jué)得小狐貍一家在雪地踩出的腳印就代表著人與動(dòng)物之間的橋梁。你想想,，這串腳印的一頭是大森林,，是它們的家,，象征著動(dòng)物；這串腳印的另一頭是送它們回家的正太郎,，象征著人類,。這串腳印就像紐帶一樣，把人與動(dòng)物連了起來(lái),，成為人與動(dòng)物和諧相處的橋梁,。

師：你說(shuō)的很深刻啊,！狐貍一家雖是動(dòng)物,，但它們也和人一樣，它們的生命同樣寶貴,，那回歸山林的腳印正好架起了人與動(dòng)物之間的心靈橋梁,。這串腳印既飽含著人們對(duì)動(dòng)物生命的珍重與愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情,，還體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,。因此，金色的腳印”既是對(duì)全文的概括,，也是對(duì)美好,、崇高情感的贊美。

在教學(xué)這個(gè)片段的時(shí)候,，我對(duì)學(xué)生的回答有兩點(diǎn),，感到非常意外：

一是學(xué)生能聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知。學(xué)生們回憶了《金色的魚(yú)鉤》一課,，調(diào)動(dòng)了以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語(yǔ)文知識(shí)的遷移，使舊知與新知之間打開(kāi)了關(guān)聯(lián)的通道,，學(xué)習(xí)的難度立刻就減半了,。我以前教學(xué)的時(shí)候，和很多老師都有共同的感受,，就是感覺(jué)教得太死,、學(xué)生學(xué)得太死，一節(jié)課的學(xué)習(xí)僅僅就是這一節(jié)課的內(nèi)容,，洋洋灑灑的四十分鐘就在這篇課文的這一畝三分地上轉(zhuǎn)悠,。這種封閉式的教學(xué)決定了學(xué)習(xí)視野的短淺、學(xué)習(xí)空間的局限,，讓學(xué)生的思維僅僅就局限在當(dāng)下的這個(gè)教學(xué)內(nèi)容,、當(dāng)下的這篇課文上，即使教師教學(xué)設(shè)計(jì)多么用心,，教學(xué)效果也只能是死水微瀾,、活力減半,。究其原因，我想還是因?yàn)槔蠋焸兊年P(guān)注點(diǎn)在教材上,，而沒(méi)有在學(xué)生身上,。而教師如果真正把關(guān)注點(diǎn)從文本轉(zhuǎn)向?qū)W生，喚醒學(xué)生的認(rèn)知記憶,，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能有所觸動(dòng),，在相似知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)模板能夠再認(rèn)的'時(shí)候,，給予充分的引導(dǎo)和遷移,，就會(huì)很容易的找到對(duì)接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)橋梁，學(xué)習(xí)的難度必然就降低了,。當(dāng)然,，這對(duì)教師的要求很高。教師要對(duì)教材非常熟悉,，對(duì)學(xué)科知識(shí)的體系有著清醒認(rèn)識(shí),，教學(xué)某一部分能夠舉一反三、上掛下聯(lián)地開(kāi)展,，形成“教一個(gè)——究一串”的教學(xué)格局，教學(xué)效率自然可以提高很多,。

二是學(xué)生能積極動(dòng)腦說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法,。關(guān)于題目的好處，學(xué)生們都能積極地從“金色”,、“腳印”這兩個(gè)信息點(diǎn)展開(kāi)思考,，首先認(rèn)識(shí)到“金色”象征著寶貴、代表這作者的思想情感的取向,，然后從“腳印”形象的角度體會(huì)出其紐帶,、橋梁的作用，將文章的人文內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)到了極致,。應(yīng)該說(shuō),，我班學(xué)生提到的對(duì)于“腳印是人與動(dòng)物橋梁”的觀點(diǎn)，是《教師教學(xué)用書(shū)》中沒(méi)有解讀到的,。這就說(shuō)明學(xué)生擁有了自己的思維和看法,，教師不能拿著現(xiàn)成的答案去往學(xué)生身上套。真實(shí)的課堂一定是動(dòng)態(tài)生成的,，一定是基于學(xué)生的,，把思考的時(shí)間和空間教給學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì)給我們帶來(lái)出乎意料的,、不一樣的精彩,。

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

文章以生動(dòng)細(xì)膩,，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,，相互幫助,，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,。讀來(lái)感人至深,，催人淚下。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)：一,、用較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容；二,、有感情的朗讀課文,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處,。

圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn),，我覺(jué)得我們教師應(yīng)該抓住狐貍一家之間的偉大親情，狐貍和正太郎之間的真摯的感情去撥動(dòng)孩子們的情弦,，讓學(xué)生真正有所感悟,，有所體會(huì)。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的`“情”,，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子,，使孩子走進(jìn)文本，與文本對(duì)話,。

教學(xué)的流程設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，學(xué)生自學(xué)課文，弄清生字詞的讀音和故事的梗概,，然后讓找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方反復(fù)讀,，細(xì)細(xì)品，最后讓孩子們動(dòng)筆寫一寫,，正太郎摔下山崖下,，兩只老狐貍是如何找到正太郎并溫暖他的。

學(xué)習(xí)這課的時(shí)候?qū)W生興趣比較濃厚,，學(xué)習(xí)積極性也很高,，課堂彌漫著一股活躍輕松的氛圍。孩子們對(duì)狐貍的故事傾注了較大的熱情,。

孩子們?cè)诮涣魉麄冏钍芨袆?dòng)的片段的時(shí)候,，極大多數(shù)孩子都表現(xiàn)出了迫不及待的神色，因?yàn)樵诓恢棺詫W(xué)的時(shí)候我沒(méi)有任何的條條框框,，你覺(jué)得受感動(dòng)就行,，能談出原因的就談原因,，不能談原因的就用朗讀讀出你的感動(dòng)。這樣降低了難度,，孩子們想說(shuō)的熱情被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。的確，我發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然無(wú)法表達(dá)出他們受感動(dòng)的原因,，但是他們心里還是明白的,。因此，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們將自己想說(shuō)的話用語(yǔ)言完整無(wú)誤地表達(dá)出來(lái),。

孩子們?cè)趯懙挠?xùn)練中也表現(xiàn)出了讓人欣喜的表現(xiàn),，他們的想象能力的確讓人驚嘆！孩子們?cè)谶M(jìn)步著,，讓人欣慰,！

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、用比較快的速度閱讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2、有感情地朗讀課文,。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處,。

3,、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得要與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們,，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們,，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動(dòng)容。那么,，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類之間又會(huì)發(fā)生什么故事,？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《金色的腳印》。

二,、初讀課文,，整體感知

1,、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家想一想這篇文章重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色,？

學(xué)生回答,，并板書(shū)：小狐貍，狐貍父母,，正太郎

2,、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文，并勾畫(huà)出重要信息,。

屏幕出示閱讀提示問(wèn)題：

（1）說(shuō)說(shuō)老狐貍為救小狐貍都做了些什么,？正太郎又做了什么？

（2）當(dāng)正太郎受傷時(shí),，小狐貍父母是怎么做的,？

點(diǎn)播：快速閱讀，不出聲,，不在某一個(gè)詞,，某一個(gè)字上停留，一目一行或一目?jī)尚?，快速獲取文章重要信息,。

三、自主探究,，討論交流

1,、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨(dú)立思考,，邊讀邊畫(huà)邊作批注,。

2、思考完畢進(jìn)行交流,。

全班集體交流：（重點(diǎn)交流以下問(wèn)題）

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍,。）

正太郎又做了什么？

（要回小狐貍,；放歸樹(shù)林,。）

（2）老狐貍、正太郎為了救小狐貍,，都做了很多很多,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，文章中的哪一處細(xì)節(jié)描寫最充滿愛(ài)的光輝？

（通過(guò)交流,，朗讀,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情和人與動(dòng)物之間的友情，歌頌愛(ài)的偉大,。）

（3）當(dāng)正太郎受傷時(shí),，小狐貍父母是怎樣做的？

課文的這一部分中,，哪些地方給你感受最深,，有何感受？

重點(diǎn)感悟：

（課件出示）正太郎跑著跑著,，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺(jué),。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

談感受：①正太郎掉下懸崖之后,，發(fā)生了什么事情,？

②當(dāng)正太郎睜開(kāi)眼睛，看到狐貍守在身旁,，心中會(huì)怎么想,，又會(huì)怎么做？

（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛(ài)的,，友好的,，更是有感情的.，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情,。而當(dāng)人類施惠于它們時(shí),，它們更會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。

（4）課文為什么以“金色的腳印”為題,？

小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢,？大家一定都非常關(guān)注。

（課件出示）①課本插圖

②文字：迎著耀眼的朝陽(yáng),，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處,。

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài),，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常美好的,，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊美,。

四、升華主題，學(xué)以致用,。

1,、課文小結(jié)：大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗,。

2、寫一寫你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段,。

五,、板書(shū)：

教學(xué)反思：

本課是一篇自讀課文。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是概括課文主要內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切,、聰明、勇敢,、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情,。使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人們要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗。經(jīng)過(guò)耿老師的悉心指點(diǎn),，結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,，我深覺(jué)自己應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：

1、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀,。朗朗書(shū)聲和深情吟誦應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂必備板塊,。在引導(dǎo)孩子們找出關(guān)鍵詞句的同時(shí)，應(yīng)該通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)文章的情感,。

2,、閱讀教學(xué)中還要注重寫作方法的滲透。在小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中,，可通過(guò)字詞教學(xué)和文章寫法的探討教給學(xué)生寫作的方法,。

3、在教學(xué)中,，尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,。在本課的教學(xué)中，沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì),，課堂氣氛不夠融洽,。

在以后的教學(xué)中，我定會(huì)努力改進(jìn),，使語(yǔ)文課堂更加和諧有效,。

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《金色的腳印》是人教版第十冊(cè)第三組的一篇課文,。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系,，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,。讀來(lái)感人至深，催人淚下,。這篇課文的教學(xué)目的是使學(xué)生明白,，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗的道理,。學(xué)生很喜愛(ài)這類的文章，而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類似的課文,，在這一點(diǎn)上,，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助,，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,。

本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)是這樣的：

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主,、自讀,、自悟的個(gè)性化閱讀，進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練,。

首先是導(dǎo)入新課：一上課我就從讓孩子談自己喜歡的動(dòng)物開(kāi)始導(dǎo)入新課,，然后在引導(dǎo)孩子們談自己對(duì)狐貍的看法。最終教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說(shuō)導(dǎo)入新課,。我用談話的方式開(kāi)頭,，目的是鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提出問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)上下來(lái)效果還不錯(cuò),。

接著是初讀課文，整體感知：高段語(yǔ)文注重的是情感的提升,，結(jié)合我班學(xué)生的朗讀情況，要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)、體會(huì),、朗讀,，情景聯(lián)系，這樣才能升華文章主題,，突顯文章中心,。因此，在學(xué)習(xí)了解了文章主要內(nèi)容,，故事的主要情節(jié)后,，本課上我著重從揣摩故事的意義入手，讓學(xué)生自己尋找感受深的部分談體會(huì),，認(rèn)識(shí)并懂得我們應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助,、和睦相處的道理，從而熏陶他們朗讀的情感,，理解主題,。這樣設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生在讀的過(guò)程中首先抓出本文所要表達(dá)的兩大的主題，在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,、溝通。并讓他們通過(guò)自主的交流,、匯報(bào),、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 這樣一來(lái),，大部分學(xué)生不僅朗讀能力有所提高還都把文章的內(nèi)容理解了,。

緊接著是精讀課文，自主探究：這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),，要想讓學(xué)生能用人類的情感去感受狐貍一家的親情就必須有感情的朗讀,，從讀中感悟。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：(課件展示)老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力?哪些地方最讓你感動(dòng)?學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受,，比如,，冒著生命危險(xiǎn)給營(yíng)救小狐貍;為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等,，教師再充滿激情地提升：這種陪伴,，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情,，動(dòng)物是可愛(ài)的,、友好的、更是有感情的,，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜,。情感價(jià)值觀的再現(xiàn)讓學(xué)生更進(jìn)一步喜歡入情入境地朗讀同時(shí)學(xué)生的又一個(gè)能力也突顯出來(lái)------朗讀能力,。

最后課外延伸，升華主題 時(shí)：我采用了電教手段來(lái)輔助教學(xué),。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生善良的本性,，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

上完這課后我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

1,、本節(jié)課是一堂閱讀課文，課文淺顯易懂,，此環(huán)節(jié)我主要采用自主探究的形式,，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力;并對(duì)課題深刻含義的理解,，通過(guò)交流,，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解了愛(ài)的偉大,。

2、這節(jié)課中我還采用了電教手段來(lái)輔助教學(xué),。首先讓學(xué)生在觀看目前對(duì)動(dòng)物保護(hù)呼吁的宣傳片和交流一下目前動(dòng)物保護(hù)的現(xiàn)狀之后讓學(xué)生寫一寫自己的心靈感悟,。使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，不僅練習(xí)了表達(dá)能力還使教學(xué)的主題得以升華,。我感覺(jué)我設(shè)計(jì)的.這一組電子幻燈片是很好的,。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，很大程度上提高了我的教學(xué)效率,。同時(shí)也獲得了老師們一致贊同。

還需要改進(jìn)的地方

1.教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,。教學(xué)過(guò)程中我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式 ,。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，使學(xué)生敢說(shuō),、會(huì)說(shuō),。但學(xué)生的參與率還不高，積極性還不強(qiáng),。

案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言,，具有較強(qiáng)的穿透力,。如此以一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間,。在今后的教學(xué)工作中要注意向這方面發(fā)展,。

2.“上課，在學(xué)生是匯報(bào)和討論時(shí),，不要一味地聽(tīng);老師應(yīng)該指導(dǎo)和糾正，不是一味地講,?！苯窈笠欢ㄒ堰@種包攬教學(xué)壞習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。展開(kāi)討論,，暢所欲言,，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用,。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度,、有爭(zhēng)議的問(wèn)題,，一時(shí)搞不明白。這我就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，讓學(xué)生在討論中交流,，在辯論中明晰，互相啟迪,，共同提高,。在這次教學(xué)中我沒(méi)有完全做到這一點(diǎn)。

這節(jié)課存在許多不足之處,，教師教學(xué)技能也還要不斷提高,，今后一定要在教育教學(xué)方面不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂的能力,。

總之,，在這次教學(xué)中我深深地感到：學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功,。

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

今天我和我的學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)了《金色的腳印》一課,。《金色的腳印》講述了：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍， 小男孩正太郎十分同情小狐貍,、并偷偷給老狐貍喂食,，因此狐貍一家和正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后,，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中,，林中雪地留下了“金色”的腳印。

在導(dǎo)入了新課,，揭示課題之后，我出示了幾個(gè)互動(dòng)的問(wèn)題：

大膽放手,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常濃，課堂現(xiàn)出了百花盛開(kāi)之勢(shì),。給我留下深刻印象的是學(xué)生談“金色的腳印”的含義以及學(xué)了這一課后的感受時(shí),，讓我>收獲了很多的意想不到。有的同學(xué)說(shuō)：“金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后,，走向大自然留下的閃爍著>幸福之光的腳印,，我覺(jué)得我們?nèi)祟悜?yīng)該做動(dòng)物的保護(hù)神，讓世界上看不到獵人的身影,，聽(tīng)不到獵人的槍聲,，讓動(dòng)物們自由幸福地生活吧！,?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“‘金色的腳印’ 表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印,。深層次看,，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活,?！庇械恼f(shuō)：“這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù),。”我都有點(diǎn)迫不及待了，說(shuō)：“動(dòng)物是可愛(ài)的,，友好的,，更有感情的.，當(dāng)人類施惠與它們時(shí),，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重,；當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜,。”有的同學(xué)說(shuō)：“學(xué)了這一課,，我的感受是只要我們?nèi)祟惻c動(dòng)物友好相處,，人類與動(dòng)物之間也能架起友誼之橋，我們?nèi)祟惥湍苡谂c動(dòng)物永遠(yuǎn)做朋友,。”還有的同學(xué)說(shuō)：“這偉大的母愛(ài)不僅人間有之,，動(dòng)物身上體現(xiàn)得更是真切感人,。”同學(xué)們你一言我一語(yǔ),，思維的火花迸發(fā)出生命的活力,，連平時(shí)最不喜歡發(fā)言的同學(xué)也敞開(kāi)了心扉，讓我不得不對(duì)眼前的孩子們佩服,。

這堂課讓我明白了：在教學(xué)中,，教師要懂得尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán),，構(gòu)建老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的輕松課堂氛圍,，這樣學(xué)生就樂(lè)于學(xué)，積極學(xué),，漸漸地善于學(xué),。

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《金色的腳印》(人教版第10冊(cè))這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處,。

這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理,。

師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們,，你們看圖畫(huà)上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?

生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡,。

師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?

生：狐貍太狡猾了,，我恨它還來(lái)不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事吧,，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)物,。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞,，太可惡了。

師：(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊,，狐貍在人們心目中的印象是不太好,。同學(xué)們，今天,，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課,，請(qǐng)大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說(shuō)呢?

(學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了,。)

生：我知道了,，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍,，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的,。

生：小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,，蠻有人情味的。

生：(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物,，還從鄰居家要回小狐貍,，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中,。

師：(示意鼓掌)你們愛(ài)動(dòng)腦筋,，老師真是太高興了。下面,，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,，從課文中找出自己解決不了的問(wèn)題，先在課文中做上記號(hào),，然后再提出來(lái),。

生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來(lái)雞給小狐貍吃,，以保全自己孩子的性命,，它們這樣做是不是太殘忍了。

生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

生：狐貍生性多疑,，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,，并得到狐貍的救助?

生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛(ài)護(hù)它，不放不行嗎?

生：課文為什么要以“金色的.腳印”為題目?

生：……

師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦,，提出了這么多值得討論的問(wèn)題,。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問(wèn)題，教師參與討論,。)

生：(站起來(lái),，撓頭)老師，我們小組同學(xué)在討論問(wèn)題時(shí),，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

師：看來(lái),，這位同學(xué)說(shuō)出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題，是不是這樣的?

生：(異口同聲地)是,。

師：(提醒學(xué)生)請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再讀課文,，邊讀邊思考。

生：(一部分學(xué)生難為情地)老師,，我們還是難以理解呀,。

師：(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過(guò)以“金色的xx”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

生：(恍然大悟地)“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴的,、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

生：（深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物,，但它們也像人一樣,，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征,，這腳印中,，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情,，所以它是金色的,。

生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚，回到樹(shù)林自己的家中去,，這是最美好,、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事,。

生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下,，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中,，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。

生：(主動(dòng)地站起來(lái))我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí)：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對(duì)待它們,，它們也會(huì)對(duì)人類友善的,。

生：老師，假若你是正太郎的爸爸,，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物,，你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢?

師：不會(huì)的。大家想一想,，狐貍也是有生命的,，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下,，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng),。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,，然后讓它們回到自己的家園,。

生：老狐貍找不到自己的孩子，它們?cè)摱嘀毖?我會(huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹(shù)林中,，讓它們一家團(tuán)聚,。

師：(贊賞地)同學(xué)們說(shuō)得真好!

生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍們的腳印,，閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處?！?/p>

師：(意味深長(zhǎng)地)“金色的腳印”是對(duì)全文的概括,，也是對(duì)美好、祟高情感的贊美,。請(qǐng)同學(xué)們用你們的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

1．要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言,，具有較強(qiáng)的穿透力,。如此以一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間,。

2．“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論,，不是一味地聽(tīng),；在老師是指導(dǎo)和糾正,，不是一味地講?！闭归_(kāi)討論,，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度,、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白,。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰,，互相啟迪,，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí),，就是老師在教學(xué)中最大的成功,。

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn),，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍,，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛(ài)，正太郎喂狐貍,，給他們投送食物,，看出孩子具有善良的同情心，后來(lái)正太郎摔倒雪山堆下,，老狐貍救了正太郎,，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠(chéng)相待,，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈,，學(xué)生就比較容易理解了,。

我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

1、這節(jié)課中我主要用了電教手段來(lái)輔助教學(xué),。我感覺(jué)我設(shè)計(jì)的一組電子幻燈片是很好的,。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，很大程度上提高了我的教學(xué)效率,。也是這次我獲得二等獎(jiǎng)的原因之一,。

2、這節(jié)課中我結(jié)合自己的`工作實(shí)際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，合理的讓學(xué)生使用了小組合作,、自主探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天,，只有改革,，才有發(fā)展，才有進(jìn)步,。

1.教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生探討匯報(bào),，還是存在著老師多指導(dǎo)了,。

2. 在教學(xué)過(guò)程中只是一味地堆學(xué)生提出了很多的問(wèn)題，沒(méi)有讓學(xué)生探究并提出問(wèn)題,。新課程理念中提倡學(xué)生提出問(wèn)題并探究,。

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《金色的腳印》是人教版第十冊(cè)第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩,，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助,，和諧相處的美好關(guān)系,，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深,，催人淚下,。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的`情感去熏陶感染孩子,，使孩子走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話。

這位老師在理清課文敘述的事情后,，就讓學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生提了以下7個(gè)問(wèn)題：

1、18自然段,，為什么老狐貍會(huì)救正太郎,？

2、“閃著金色的光芒有沒(méi)有其他的意義,。難道只是陽(yáng)光照射才是金色的嗎,？”

3、狐貍為什么不死心,，還要救孩子,？

4,、為什么發(fā)現(xiàn)小狐貍被帶走，正太郎的動(dòng)作表情那么沖動(dòng),？

5,、15段為什么正太郎剛想揭開(kāi)鐵鏈又打消了念頭。

6,、為什么正太郎給狐貍送吃的呢,？

7、小狐貍為什么不吃食物也不會(huì)餓死,？

這些問(wèn)題,，除了極個(gè)別的如第2個(gè)、第4個(gè)確實(shí)是有思考價(jià)值的,，其他多半是關(guān)于文章內(nèi)容的,，學(xué)生只要好好讀讀書(shū)，都能解決,。因此這里的質(zhì)疑意義不是很大,，接下來(lái)就讓學(xué)生圍繞上面這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，逐條解疑,，課文就上得興味索然了,。學(xué)生讀書(shū)的目的就是理性地去回答同學(xué)們提出的問(wèn)題了。脫離了情感和體驗(yàn)的語(yǔ)文教學(xué)必然是枯燥無(wú)味的,。

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍,，老狐貍知道后，給小狐貍送食,、喂奶,，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛(ài)的力量是偉大的,，說(shuō)明了“只有愛(ài),，才維系著生命，并使它充滿活力,?！?/p>

要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人們要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗,；同時(shí)了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)敘事的方法。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

我在教學(xué)時(shí)被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助,、和諧相處的美好關(guān)系感染了,，學(xué)生也被狐貍一家濃濃的親情所感動(dòng)。文章很長(zhǎng),，先讓學(xué)生自由朗讀課文,，思考文章的主要內(nèi)容。學(xué)生很快就把握住了主要內(nèi)容,，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：小狐貍的父母千方百計(jì)想救小狐貍…,。。我抓住了“千方百計(jì)”入手,，讓大家找找狐貍用了哪些辦法,？學(xué)生也很快找了出來(lái)——調(diào)虎離山之計(jì)，“不入虎穴,，焉得虎子”,，轉(zhuǎn)變思路（咬木樁），然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出狐貍的聰明,、勇敢,、為救孩子不惜冒著生命危險(xiǎn)……每講一點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)物也是跟人一樣有親情,、重情義的,；在講正太郎與狐貍家的情感變化中，理清“防備——友好——報(bào)恩”這樣一條線索,，讓孩子明白正是因?yàn)檎傻纳屏?、有同情心，最后才?huì)出現(xiàn)“狐貍報(bào)恩”這感人的一幕,。學(xué)完課文,，結(jié)合最后一段與課題“金色的腳印”理解狐貍一家血濃于水的親情，人與動(dòng)物之間的.和諧就像金子般閃閃發(fā)亮,。

從整節(jié)課來(lái)看,，學(xué)生的理解是比較到位的?？墒怯捎谖恼麻L(zhǎng),，讀的時(shí)間就較少了。有點(diǎn)美中不足的感覺(jué),。

《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

1．有感情地朗讀課文,。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情,。

狐貍的親情,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

1課時(shí),。

1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

2．板書(shū)課題,。

3．學(xué)生質(zhì)疑,。

1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文,。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?

2．學(xué)生按要求自學(xué),。

3．師生討論并交流：

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀,。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍,；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩,，養(yǎng)和救小狐貍,。)

(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？

(“我”為小狐貍和老狐貍送食品,，向鄰居討回小狐貍,，放了小狐貍。小,、老狐貍不再以“我”為敵,，我們之間建立友好的.關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù),，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思,。)

(3)課題為什么叫“金色的腳印”?

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的,，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

可用第一人稱,，也可用第三人稱。