在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇一

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的,，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性,。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽,，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下,，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓,，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

本課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻層次清晰,，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,，充滿詩(shī)情,，給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。

2.能夠正確,、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。

基于以上的教學(xué)目標(biāo),，本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩,。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn),。

課時(shí)安排：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀,。

在教學(xué)方法上,，我認(rèn)為，教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新,，貴在切合學(xué)生實(shí)際,，葉老先生曾說(shuō)

“教是為了不教”，因此,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂(lè)于學(xué)習(xí),，勤于思考。

那么在學(xué)法上,，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",。通過(guò)自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi),，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句,，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)

環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初,，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》,，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)，今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》,。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢,？隨后揭開(kāi)課題,，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽,？同時(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū),。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么,？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段,。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出問(wèn)題答案。

接著,，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,，從中你看出了什么。緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子,，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

總之,，這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次

3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng),、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；

作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事,，結(jié)果怎么樣，課后把它寫(xiě)出來(lái),。

這是我教學(xué)過(guò)程的安排,，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段,，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇,，充滿疑問(wèn)；媽媽則細(xì)心照看,，再三告誡,；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下,；媽媽奮不顧身,，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò),。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭,；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！好的板書(shū)就像一份微型教案,，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師,！

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇二

小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》,，出自十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。麻雀是第三組課文的一篇講讀課,，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序,，更好地把握文章的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，自己提出問(wèn)題,，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)目標(biāo)

1,、運(yùn)用讀課文,，想畫(huà)面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,，體會(huì)愛(ài)的偉大,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,，初步了解文章的敘述順序。

（二）,、能力目標(biāo)

在理解課文的過(guò)程中,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，解決問(wèn)題的能力以及口頭表達(dá)能力和思維想象能力,。

（三）情感目標(biāo)

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

分析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解,、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的,。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，是它使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大,。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

現(xiàn)階段的學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)2200個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽(tīng),，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,，意見(jiàn)不同時(shí)與人商討；會(huì)使用普通話正確、流利地朗讀課文,；在學(xué)校教育中處于低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)度的階段,，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、情緒控制能力,、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

（一）,、緊扣重點(diǎn),，說(shuō)教法

1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,，必須面向全體,，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的文字,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,。

2、指導(dǎo)朗讀

語(yǔ)文課程目標(biāo)的閱讀部分強(qiáng)調(diào)指出：要用普通話正確流利有感情地朗讀課文,。因此,，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學(xué)生充分感知,、理解,、積累語(yǔ)言。在朗讀時(shí),，我這樣引導(dǎo)“看到這樣的畫(huà)面，此時(shí)此刻你的心情如何,？能把你的感受讀出來(lái)嗎,？”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來(lái)了,！”用這樣的語(yǔ)言提高學(xué)生朗讀積極性,。通過(guò)生生競(jìng)讀、師生賽讀,，相機(jī)巧妙,、不著痕跡地融范讀、領(lǐng)讀,、練讀與爭(zhēng)相一試的競(jìng)賽之中,，訓(xùn)練面廣，量大，使課堂朗讀做到時(shí)機(jī)得當(dāng),、目的明確,，就能做到通過(guò)朗讀把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)能力、過(guò)程方法,、情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合,。

3、多媒體的應(yīng)用

結(jié)合文本特點(diǎn),，我將借助于多媒體教學(xué),，幫助我突破文中的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀的感受到“母愛(ài)”的偉大,。

（二）培養(yǎng)能力,，說(shuō)學(xué)法

1、課前自主預(yù)習(xí),，產(chǎn)生閱讀期待

課前我給予學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)全文進(jìn)行預(yù)習(xí),，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考自己通過(guò)閱讀知道了什么，還有哪些尚未

弄明白,，從而產(chǎn)生閱讀期待,。

2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，以讀促思考

課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)閱讀部分也強(qiáng)調(diào)：要使學(xué)生“能對(duì)文本不理解的地方提出疑問(wèn),。”因此,，當(dāng)教學(xué)中學(xué)生提出難懂的句子時(shí),，我不急于解答，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法,，以讀為基礎(chǔ)、以思為核心,、以議為形式,，運(yùn)用讀、劃,、議等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題,，使學(xué)生能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與合作精神,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

（一）導(dǎo)入（出示課題）

【用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間,，提高效率,?！?/p>

（二）鞏固感知

1、齊讀課文

2,、回答問(wèn)題：文中有哪些角色,？它們之間發(fā)生了一件什么事？

學(xué)生回答,，出示課件,。(適時(shí)板書(shū))

老麻雀

斗救

獵狗吃小麻雀

【在上節(jié)課以及齊讀基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題,，并出示課件,，用課件揭示文中角色的相互關(guān)系，同時(shí)從聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)兩方面刺激學(xué)生,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié),?！?/p>

3、參照課件概括課文內(nèi)容,。

【這一步既對(duì)學(xué)生讀課文,、看課件的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力,，既有條理性,，又減輕了難度。讓學(xué)生了解課文是按照事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果的發(fā)展順序描寫(xiě)的，從整體上把握文章的主要內(nèi)容,?！?/p>

（三）探究中心

1、自主讀課文,，邊讀邊想：小麻雀,、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象,？

【培養(yǎng)學(xué)生的自主性這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的，為尊重學(xué)生的個(gè)性,，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)提出問(wèn)題：小麻雀,、獵狗,、老麻雀分別給你留下了什么印象,？讓學(xué)生到文章中找答案，使學(xué)生邊讀邊思,，邊讀邊記,，邊讀邊畫(huà)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,?！?/p>

2、指名學(xué)生回答剛才的提問(wèn),，教師隨機(jī)板書(shū)(兇狠龐大,、弱小無(wú)助、勇敢無(wú)畏)

【這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn),?！?/p>

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn),？為什么,？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫(huà)——議——讀）

【先明確合作學(xué)習(xí)的要求,，再具體地指點(diǎn)方法,。這種設(shè)計(jì)使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議,，能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、選擇能力,、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作,、探究,，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得,?！?/p>

4、反饋交流

⑴,、小組派代表回答問(wèn)題,。要求：①、朗讀句子,；②,、分析句意,；③、有感情朗讀,。

【在以自學(xué)探究為主的課堂里,，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新的教學(xué)行為,?！?/p>

⑵、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)句子,，引導(dǎo)感情朗讀,。

【本環(huán)節(jié)教學(xué)，我著力抓兩點(diǎn),，一是抓重點(diǎn)句子,，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀,，讀中悟情,。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理解,，讀中感悟,，讀中也在積累語(yǔ)言。因此在這一環(huán)節(jié)中,，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生,，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。

語(yǔ)言文字的理解,、感悟,、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù),。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一點(diǎn),，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)獵狗句中的“嗅了嗅、張大嘴,、露出鋒利的牙”等詞語(yǔ)的品評(píng),，感知獵狗兇猛的形象；通過(guò)對(duì)寫(xiě)老麻雀句中的“像石頭似的落,、扎煞羽毛,、絕望地叫、渾身發(fā)抖,、嘶啞聲音,、呆立不動(dòng)”等詞語(yǔ)的品評(píng)，感知老麻雀那奮不顧身,，母愛(ài)撼天動(dòng)地的崇高形象,，牢牢地把握了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。在講到老麻雀時(shí),，運(yùn)用課件顯示圖片及文本：“突然,，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前,，它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^(guò)看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖,，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻,。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,，從直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深,、學(xué)透課文,，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就能抓到桃子”,。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！边@句話時(shí),，我提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案,，然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛(ài)，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀

4,、5自然段,，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量?！?/p>

5,、深化主題

⑴、通過(guò)我有感情地范讀第五自然段,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)的偉大力量,。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),。

【這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,，發(fā)展智力,，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度,。通過(guò)展開(kāi)想象,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解,?！?/p>

3、小結(jié)：這就是一種“愛(ài)”,，偉大,、無(wú)私、博大的母愛(ài),。(板書(shū):母愛(ài))

【在這里我會(huì)搜集發(fā)生在四川汶川大地震中的一些關(guān)于母愛(ài)的感人故事有感情的朗誦給學(xué)生聽(tīng),，讓學(xué)生進(jìn)一步感受母愛(ài)的偉大】

（四）總結(jié)全文

【教師運(yùn)用抒情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛(ài)”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解,?！?/p>

2、歌曲升華,。播放歌曲《媽媽》,，老師朗誦《游子吟》在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”。

【在聆聽(tīng)歌曲時(shí),，再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】

（五）布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事,，課下同學(xué)間相互交流。

【我特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量,，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力,，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,。】

教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)形式多樣,，反復(fù)地讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)字,、詞、句的進(jìn)一步理解。在精讀重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)句子所表達(dá)的情感時(shí),，學(xué)生積極性非常高,，他們談出了自己讀這些句子的情感體驗(yàn)，掌握了有感情朗讀的基本方法,。課堂上學(xué)生對(duì)老麻雀當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解,，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句，理解了老麻雀當(dāng)時(shí)擔(dān)心,、恐懼、勇敢,、不顧一切的復(fù)雜心理和一系列的行為,，學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)大的力量有了全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。本課教學(xué)較好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo),，達(dá)到了預(yù)期效果,。

板書(shū)設(shè)計(jì)13麻雀

老麻雀：勇敢無(wú)畏

斗母愛(ài)

吃

獵狗：兇狠龐大小麻雀：弱小無(wú)助

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇三

首先非常感動(dòng)于栗老師的敬業(yè)精神，幾次展示幾次修改,，昨晚修改教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)課件一直到了深夜十一點(diǎn)，而且為人謙遜溫和,，從未因自己本身就是成熟期的教師而對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)表露出一絲不屑和不滿,，而是每次活動(dòng)都能全身心地參與當(dāng)中，修煉自身,，也修煉自己的課堂,。

《麻雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本單元為習(xí)作單元單元,。習(xí)作單元從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始設(shè)置,，每?jī)?cè)一個(gè)。習(xí)作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的,，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別,。整個(gè)單元由四部分組成。第一部分為精讀課文,，選擇能充分體現(xiàn)該項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章,，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法,。第二部分是“交流平臺(tái)”和“初試身手”,。交流平臺(tái)”旨在結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，幫助學(xué)生梳理,、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法,。“初試身手”是讓學(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文,，為學(xué)生提供可資借鑒的習(xí)作范例,。最后是單元習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐,，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力,。習(xí)作單元的全部?jī)?nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系緊密,。

本單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的”,，習(xí)作要求是“寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚”,。寫(xiě)好一件事是非常重要的一項(xiàng)習(xí)作能力,，而“把事情寫(xiě)清楚”則是寫(xiě)事最基本的要求。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫(xiě)清楚”上,，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng),。《麻雀》是本單元的一篇精讀課文,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。全文雖然不足四百字,，但把事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得十分清楚,，且敘述生動(dòng),，讀來(lái)扣人心弦。栗老師設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué),，分別安排了以下教學(xué)內(nèi)容：

1,、找出作者描寫(xiě)老麻雀、獵狗的動(dòng)作和姿態(tài)的語(yǔ)句,，老麻雀聲音的語(yǔ)句,，作者揣摩獵狗和老麻雀當(dāng)時(shí)想法和感受的語(yǔ)句；

2,、引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫(xiě)作方法“把看到的,、聽(tīng)到的、想到的”寫(xiě)下來(lái),；

3,、師生一起歸納總結(jié)：寫(xiě)一件事不僅可以寫(xiě)看到的，還可以把聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái),，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容,。

可以說(shuō)本節(jié)課的設(shè)計(jì)從習(xí)作出發(fā),，最后又回到習(xí)作上來(lái)，是一節(jié)比較成功的寫(xiě)作單元精讀課文的引領(lǐng)課,，對(duì)普通教師有著非常好的示范和引領(lǐng)作用,。

在目標(biāo)的落實(shí)當(dāng)中，栗老師的課堂生動(dòng)靈活,，我們聽(tīng)課者甚至可以感覺(jué)到孩子們的拔節(jié)生長(zhǎng),，也非常欣喜地感受到了栗老師的目標(biāo)落實(shí)意識(shí)。本節(jié)課也在以下兩點(diǎn)上需要引起重視：

教師的寫(xiě)字指導(dǎo)要注意準(zhǔn)確規(guī)范,，比如教師教師在板書(shū)課題時(shí)有對(duì)“雀”字的指導(dǎo),，實(shí)際上這個(gè)字的上半部分并不是一個(gè)“少”字,，而是一個(gè)“小”字,，教師并沒(méi)有及時(shí)糾正孩子回答中的問(wèn)題，同時(shí)教師還可以及時(shí)引申“雀”字的構(gòu)字方法——“小隹為雀”,，會(huì)意構(gòu)字，學(xué)生便會(huì)知道為什么是“小”而不是“少”,。

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)間的把控上也出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題,，雖然到本節(jié)課結(jié)束,，課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了比較好的落實(shí)，但卻出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的超時(shí),，這就說(shuō)明我們對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與把握還不夠精細(xì)，比如在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié),，教師可以及時(shí)抓住學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,，適時(shí)范讀引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)更輕松,，我們也會(huì)更快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇四

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好,！

我是語(yǔ)文組1號(hào),，我今天說(shuō)課的題目是《小麻雀》

(板書(shū)：課題)，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的,，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文,，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽,，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊,，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事,。

本課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰,，描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩(shī)情,，給人很深的啟迪,。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。

2,、能夠正確、有感情地朗讀課文,。

3,、能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩,。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文,，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩,。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句,，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

課時(shí)安排：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀,。

在教學(xué)方法上，我認(rèn)為,，教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì),，貴在創(chuàng)新,，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)

“教是為了不教”,，因此,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí),，勤于思考,。

那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",。通過(guò)自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi),，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇五

《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文,，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,，精練的語(yǔ)言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě),，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐,，獵狗龐大兇猛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量,。

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)該組課文,，要繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句段,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí),，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài),、動(dòng)作具體地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，深入地感受動(dòng)物之間的真情,，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,，懂得愛(ài)的偉大。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大,。

2,、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3,、感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,、口頭表達(dá)能力,、思維想象能力。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗,、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量,。

2,、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解,。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4,、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量,。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文錄音帶,。

2,、動(dòng)畫(huà)課件。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程,。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象,？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),，為什么？”讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找,、畫(huà)——議——讀”的方法，從文章中找答案,，說(shuō)理由,，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解,。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯,。分頁(yè)標(biāo)題#e#

（一）談話導(dǎo)入（出示課題）

用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),，節(jié)省時(shí)間，提高效率,。

（二）整體感知

1,、聽(tīng)課文錄音。要求：邊聽(tīng)錄音邊想畫(huà)面,。

通過(guò)聽(tīng)錄音,，想畫(huà)面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫(huà)面”,；二是整體感知課文內(nèi)容,，三是通過(guò)欣賞朗讀，為后面教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ),。

2,、教師提問(wèn)：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事,？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),，演示動(dòng)畫(huà)）

在聽(tīng)了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個(gè)問(wèn)題,，并演示課件,，用動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué),。同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面刺激學(xué)生,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié),。

3,、對(duì)照板書(shū)概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對(duì)學(xué)生聽(tīng),、看故事的情況進(jìn)行了檢查,，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性,，又減輕了難度,。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究中心

1,、自主讀課文,。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到,、口到,、心到、手到,。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性,，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性,，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求,，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候,，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋,。在閱讀時(shí)做到眼到,、口到、心到,、手到,，邊讀邊思、邊讀邊記,、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫(huà),，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

2、提問(wèn)：小麻雀,、獵狗,、老麻雀分別給你留下了什么印象,？（指名回答，教師板書(shū)）

提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn),。

3,、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么,？（指點(diǎn)方法：讀——找,、畫(huà)——議——讀）

先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法,。這種設(shè)計(jì),，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議,，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、選擇能力,、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作,、探究,，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得,。

4,、反饋交流。

小組派代表回答問(wèn)題,，要求：（1）讀句子,。（2）析句意。（3）感情讀,。

在以自學(xué)探究為主的課堂里,，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為,。本環(huán)節(jié)教學(xué),，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子,，品重點(diǎn)字詞,；二是抓感情朗讀，讀中悟情。分頁(yè)標(biāo)題#e#

在講到老麻雀時(shí),，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫(huà)顯示：“突然,，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái),，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲,，使學(xué)生感受更真切,，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做,，突破難點(diǎn),。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí),，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文,，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”,。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！边@句話時(shí),，教者提出問(wèn)題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^(guò)電視畫(huà)面再現(xiàn)故事情節(jié),，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊,，直觀、真實(shí),、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,。讓學(xué)生感受到愛(ài)的偉大。

5,、深化主題,。

教師通過(guò)引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的偉大力量,。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性,、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),，想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切,，是知識(shí)進(jìn)步的源泉,。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過(guò)展開(kāi)想象,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。

（四）總結(jié)全文

教師先從閱讀方法和文章寫(xiě)法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié),，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法。然后,，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言,，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),，都值得歌頌和贊美,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。

（五）布置作業(yè)

課后收集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事,，準(zhǔn)備在班上交流,。

教者特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量,，又能培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,。

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇六

尊敬的各位老師,，你們好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版第13課《麻雀》,。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,，我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課,。

一、說(shuō)教材

《麻雀》,，出自十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。熱情地歌頌了母愛(ài)這一種強(qiáng)大的力量,。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、運(yùn)用讀課文，想畫(huà)面的閱讀方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,，體會(huì)愛(ài)的偉大。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，初步了解的敘述順序,。

3,、懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

把教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)定為理解,、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的,，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量

二、,，說(shuō)教法學(xué)法

我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主 體性,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“我們來(lái)看課文是怎樣把它們的特點(diǎn)寫(xiě)具體的,？”朗讀第4、5自然段,，讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找、畫(huà)——議——讀”的方法,，從中找答案,，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),。在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),，深入理解,。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯,。

三,、說(shuō)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀課文，復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。在上節(jié)課基礎(chǔ)上,，提出問(wèn)題文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事,？使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié),。

（二）探究中心

1,、自主讀課文 ，邊讀邊想：小麻雀,、獵狗,、老麻雀分別給你留下了什么印象？

【為尊重學(xué)生的個(gè)性,，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)提出問(wèn)題：小麻雀,、獵狗,、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學(xué)生到中找答案,，使學(xué)生邊讀邊思,，邊讀邊記，邊讀邊畫(huà),，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。】

2,、指名學(xué)生回答剛才的提問(wèn),，教師隨機(jī)板書(shū) (兇狠龐大、弱小無(wú)助,、勇敢無(wú)畏)

【這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn),。】

3,、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn),？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找,、畫(huà)——議——讀）

【先明確合作學(xué)習(xí)的要求,，再具體地指點(diǎn)方法,。能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中,，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作、探究,，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，一舉兩得?！?/p>

4,、反饋交流

⑴、小組派代表回答問(wèn)題,。要求：①,、朗讀句子；②,、分析句意,；③、有感情朗讀,。

【在以自學(xué)探究為主的課堂里,，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),，這是接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新的教學(xué)行為,。】

⑵,、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)句子,，引導(dǎo)感情朗讀。

【本環(huán)節(jié)教學(xué),，我著力抓兩點(diǎn),，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞,；二是抓感情朗讀,，讀中悟情,。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,，讀中理解,，讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言。因此在這一環(huán)節(jié)中,，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,。

如適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)獵狗句中的“張大嘴,、露出鋒利的牙”等詞語(yǔ)感知獵狗的兇猛；“扎煞羽毛,、絕望地叫,、嘶啞聲音、呆立不動(dòng)”等詞語(yǔ)感知老麻雀那奮不顧身,，母愛(ài)撼天動(dòng)地的崇高形象,。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用通過(guò)看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖,，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻,。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！边@句話時(shí),，我提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生能說(shuō)出答案,，然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀4,、5自然段,，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量?！?/p>

5,、深化主題

⑴、通過(guò)我有感情地范讀第五自然段,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)的偉大力量,。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),。

【這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,，發(fā)展智力,，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度,?！?/p>

3、小結(jié)：這就是一種“愛(ài)”,，偉大,、無(wú)私、博大的母愛(ài),。(板書(shū):母愛(ài))

（四）總結(jié)全文

1,、師：作者真實(shí)具體地描寫(xiě)，使我們深切地感受到人世間最真摯,、最無(wú)私的愛(ài)的力量,。正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀,，征服了獵狗,；這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”,，打動(dòng)了每位讀者的心,。這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn),，死神也望而卻步,，幸福之花處處開(kāi)遍。讓我們用歌聲傾訴我們的真情,，愿世間處處真情在,。

【教師運(yùn)用抒情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛(ài)”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解,?！?/p>

2、歌曲升華,。播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,，在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”。

【在聆聽(tīng)歌曲時(shí),，再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】

（五）布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事,，課下同學(xué)間相互交流。

【將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量,，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì) 13 麻 雀

老麻雀：勇敢無(wú)畏

獵狗：兇狠龐大 小麻雀：弱小無(wú)助

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書(shū)設(shè)計(jì),，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受,，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的途徑。

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇七

童話是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事,。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),，通過(guò)豐富的想象、幻想,，把故事中的事物描繪的有思想,、有感情，能像人一樣說(shuō)話,，富有生命力,，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平,，富有教育意義,，易于幼兒接受。

《愛(ài)唱歌的小麻雀》它是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,，故事圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)理解要關(guān)心別人,，個(gè)人的行為不要影響別人,，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō),、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,，我制定了以下目標(biāo)：

1,、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話,。

2,、在情感體驗(yàn)中，感受小動(dòng)物間的關(guān)愛(ài)之情,。

我原來(lái)把活動(dòng)的重,、難定在一起為：能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音響亮,。這樣難點(diǎn)沒(méi)有突出,，現(xiàn)在我把難點(diǎn)定為：能體驗(yàn)到動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情。

原來(lái)我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為：

1,、麻雀媽媽胸飾一個(gè),、大樹(shù)一顆。故事中的角色圖片：小麻雀,、貓頭鷹,、猴子、蝴蝶,、小松鼠,、小花狗。

2,、錄音機(jī),、錄音帶。

現(xiàn)在我增加了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為：了解小動(dòng)物的本領(lǐng),。

通過(guò)完整欣賞培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ),，幼兒由此逐步得出故事的'含義：雖然小麻雀很喜歡唱歌,，但看見(jiàn)小狗在睡覺(jué)時(shí)就不在唱了,，而是安靜的等著等著。孩子們就會(huì)覺(jué)得小麻雀多么了不起,。將這一情感教育貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中,，是解決重點(diǎn)以及重建后的難點(diǎn)突破最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話,？”

本想引導(dǎo)幼兒思考,、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案,。但我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)故事的理解與實(shí)際生活有脫節(jié),，原因一是小班幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足。二是他們實(shí)話實(shí)說(shuō),。把這一環(huán)節(jié)滲透到前一個(gè)環(huán)節(jié)“小狗睡覺(jué)時(shí)我們?cè)撛趺崔k”后就引發(fā)孩子討論“你覺(jué)得還有在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”運(yùn)用“乘熱打鐵”的方法能促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維,。而不是回過(guò)頭來(lái)“硬邦邦”地把這種知識(shí)強(qiáng)教給孩子,。

反思性說(shuō)課還是第一次，接下來(lái)就會(huì)有第二,、第三……在一次次的磨練中我們的課堂教學(xué)質(zhì)量肯定是：反思+說(shuō)課=效率！

第一,、角色游戲法,，抓住小班孩子的心里特征，用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動(dòng)：

“小朋友們,，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’,，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答,。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?！奔ぐl(fā)全體幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望,，在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊,。

第二,、情景教學(xué)法,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,。

當(dāng)幼兒唱得正高興時(shí)，放錄音：“上面的小麻雀,，請(qǐng)你不要唱了,。”同時(shí)教師和幼兒停止歌聲,。我故意說(shuō)“是誰(shuí)在說(shuō)話,？為什么不讓我們唱了呀？”并出示貓頭鷹，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)：“貓頭鷹,，是你不讓我們唱的么,？”我以貓頭鷹的口吻說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友”

教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀,？設(shè)置懸念吸引孩子,，鼓勵(lì)幼兒猜想、模仿學(xué)說(shuō)對(duì)話,。通過(guò)“一問(wèn)一答”的形式,，鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色間的對(duì)話，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事,、理解故事,。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也讓幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣,，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。

然而當(dāng)看到小花狗在睡覺(jué)時(shí)我放低音量說(shuō)：“那我們應(yīng)該怎么辦呢,？”孩子大都說(shuō)：“拿棒打醒小狗,。”這讓我感到很意外,，直接把答案給了孩子,。其實(shí),，這不是意外,，孩子是很現(xiàn)實(shí)的，他們的生活中有過(guò)這樣的“經(jīng)驗(yàn)”,。這說(shuō)明我對(duì)教材的把握不夠透徹,，準(zhǔn)備的不充分,，缺乏活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說(shuō)：“拿棒打醒小狗,?！蔽覒?yīng)與孩子展開(kāi)討論如：為什要打小狗，小狗每天晚上為我們做什么,，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著,，好辛苦，我們不能吵醒它,。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛(ài)之情,。同時(shí)也完成了第二個(gè)情感目標(biāo)。

啟發(fā)提問(wèn)法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話進(jìn)一步理解故事的情節(jié),?！肮适轮卸加姓l(shuí)呀,？”“小麻雀是怎么問(wèn)它們？（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）”“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了,？它為什么不讓小麻雀唱歌了,？”“小麻雀是怎么做的？”“你們喜歡這只小麻雀么,？為什么,？”

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇八

代老師上的《麻雀》一課，是俄國(guó)大作家屠格涅夫的一篇散文,，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。代老師充分挖掘了教材中的情感教育,，將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合,，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果?？胺Q一次精彩的課堂演繹,，一次生動(dòng)的愛(ài)的教育，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都經(jīng)受了一次愛(ài)的洗禮,。我認(rèn)為代老師這節(jié)課的許多做法都值得我們大家學(xué)習(xí),。

《麻雀》這篇課文通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě),，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐,，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，熱情地歌頌了“愛(ài)”的力量。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是抓住描寫(xiě)小麻雀,、獵狗,、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量,。這堂課，代老師通過(guò)麻雀和獵狗的對(duì)比,，讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡,，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀卻不顧自己的安危,，毅然地飛了下去,。在這樣的對(duì)比下,，學(xué)生更能體會(huì)到這種愛(ài)的偉大,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的。因此,，代老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀,，讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字材料，品味語(yǔ)言文字,。例如在研讀“突然,，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著?！睍r(shí),，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)老麻雀挽救小麻雀的著急的心情”感受麻雀的堅(jiān)定、勇敢以及那份偉大的母愛(ài),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為,。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的,。代老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受,。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀,。它嘴角嫩黃,，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久,，從巢里掉下來(lái)的,。”時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì),，學(xué)生有的回答“小麻雀很可愛(ài)”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可憐”。

“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí),，讀書(shū)是語(yǔ)文課的根本,，代老師這節(jié)課落實(shí)了這點(diǎn)，通過(guò)指名讀,、小組讀,、師范讀,、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅(jiān)決,，毫不猶豫地拯救自己的孩子,，使在場(chǎng)的每位學(xué)生深深感受到親子之情的偉大。同時(shí),，學(xué)生也自然而然地掌握了“品讀體會(huì)感情”這一讀書(shū)方法,，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神,。

在課堂最后,，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的愛(ài)或者自己對(duì)媽媽的愛(ài),，既做到了讀寫(xiě)結(jié)合,，又深化了愛(ài)的教育，把學(xué)生帶入了愛(ài)的世界,，讓學(xué)生懂得母愛(ài)的偉大,，讓愛(ài)得到升華。

如果說(shuō)有不足之處,，代老師在學(xué)生感情朗讀重點(diǎn)詞句的這個(gè)環(huán)節(jié),，讀的還不是那么充分；另外,，代老師可能怕時(shí)間不夠,，完成不了教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候,，會(huì)著急的自己說(shuō)出問(wèn)題答案,。

總而言之，代老師整堂課脈絡(luò)清晰,，構(gòu)思新穎,，在語(yǔ)文教學(xué)中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,，這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果,。

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇九

我今天的說(shuō)課題目是《小麻雀》。根據(jù)新課程理念,，對(duì)于本課我將以教什么,，怎么教，為什么這么教為思路,，從說(shuō)教材,，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾方面來(lái)進(jìn)行闡述,。

《小麻雀》是s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課,，這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇,，不聽(tīng)媽媽的勸告,，掉在窩下的一只花貓旁邊,，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事,。通過(guò)學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，一方面告訴人們小孩子自作聰明,，不聽(tīng)勸告是要吃虧的,。另一方面又告訴人們，孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,，生活本領(lǐng)才能更快的增長(zhǎng)起來(lái),，最后，整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛(ài)的偉大,。

五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊(cè)本單元的開(kāi)篇,，由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容,，品味童話的語(yǔ)言,，體會(huì)作者的思想感情”為專題。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo):（1）.指導(dǎo)學(xué)生能正確,，有感情的朗讀課文,。

（2）.理解課文的內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀,，以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛(ài),。

（3）.能認(rèn)、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞,。

方法和過(guò)程目標(biāo)：采用朗讀法,，討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本

課思想內(nèi)容

情感和價(jià)值觀目標(biāo)：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,。感受媽媽對(duì)小

麻雀的愛(ài),，以及在日常生活中，要虛心聽(tīng)取別人

的建議和忠告,，實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道,。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思,。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解?！蓖捁适律钍芎⒆觽兿矏?ài),，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取角色朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂,。

結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的

（一）,、談話導(dǎo)入

在一家屋檐下,，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天,，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書(shū)課題）

（二）,、以讀代講,，體會(huì)人物特點(diǎn)

1,、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找,，麻雀母子在聊些什么呢,？

學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題,?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?/p>

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話,，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中,，你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心

3,、指名學(xué)生朗讀普季克的話,。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽(tīng)邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子?。,。煺妫字?，充滿了好奇心,，樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。

4,、分角色朗讀,。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真和幼稚,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”,，通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生出演文章角色,，體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想,。讀書(shū)百變，其義自

見(jiàn),。這樣做激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，變身課堂的主人公，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

（三）,、品讀重點(diǎn)段落,，體會(huì)母愛(ài)偉大。

1,、 請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段,，抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài)。

a,、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子,，指名學(xué)生讀句子。生思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么,？——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢?jiàn)^不顧身愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己

b,、師談話：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出,，用自己渺小的身體擋住了大花貓,，保護(hù)自己的孩子。這種母愛(ài)是多么的偉大??！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢？——

c,、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài),？

2、抓麻雀媽媽的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài),。

a、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上,。“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

b,、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜,。

3、品讀句子,，體會(huì)普季克的成長(zhǎng),。

a、想一想,，小普季克為什么沒(méi)有受傷呢,？

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）

b,、同學(xué)們,，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎,？

c,、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！” 一樣一樣指的是什么??？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)

d、小普季克學(xué)會(huì)了什么,？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的）

4,、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興,，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò),。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話?。?——媽媽對(duì)不起,，我不該不聽(tīng)你的話，害你受傷我好難過(guò) ——媽媽,，你瞧,，我會(huì)飛了,，我長(zhǎng)大了。

——媽媽,，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧,！這樣我就能保護(hù)自己了。

5,、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷,，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽(tīng)勸告,，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”,。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況,，在不斷閱讀同時(shí)，采取了質(zhì)疑問(wèn)難,，自主探究,，合作交流等方式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。

學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延,！

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇十

（時(shí)間控制3 分鐘） 《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的,，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文,，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽,，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊,，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事,。本課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰,，描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致,，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪,。 根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6 年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀本課生字,、詞,。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文,。

3.能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩,。 基于以上的教學(xué)目標(biāo),，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文,，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句,，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn),。

課時(shí)安排：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀,。

(時(shí)間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上，我認(rèn)為,，教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì),，貴在創(chuàng)新,，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”,，因此,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí),，勤于思考,。

那么在學(xué)法上,，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句,，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

（時(shí)間控制5 分鐘） 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn),，開(kāi)課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)，今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事,，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢,？隨后揭開(kāi)課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽,？同時(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路,，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感,。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū),。鑒于此，在“研讀賞析,，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么？采用分角色的辦法,，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段,。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問(wèn)題答案,。

接著,，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么,。緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子,，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),。

總之,，這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。 第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次 3 體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng),、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；

作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事,，結(jié)果怎么樣,，課后把它寫(xiě)出來(lái)。 這是我教學(xué)過(guò)程的安排,，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),。

（時(shí)間控制1 分鐘） 板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇,，充滿疑問(wèn),；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡,；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神,，掉到窩下,；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子,；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò),。

最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng),！好的板書(shū)就像一份微型教案,，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師！

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇十一

《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下的一篇教材,，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思，精練,、優(yōu)美的語(yǔ)言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě),，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情,。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴,，“我”的同情憐愛(ài)的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”,，這是“一種強(qiáng)大的力量”,。

《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí)，二要具體,。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫(huà)面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上,，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí),、具體是寫(xiě)文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛(ài)生活,，懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)護(hù)弱小是一種高尚的情操,；另外本課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，自己提出問(wèn)題,，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng),，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養(yǎng),，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中,，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠,，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，朗讀水平不理想,，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情,。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法,，提高朗讀能力,，陶冶學(xué)生情操。

1,、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,；

2、能抓住描寫(xiě)小麻雀,、獵狗,、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,，體會(huì)三者的特點(diǎn),，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無(wú)畏的精神，感受“一種強(qiáng)大的力量” 即母愛(ài)的力量,；

3,、能繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問(wèn)的方法,；

4,、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；

·教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小麻雀,、獵狗,、老麻雀的特點(diǎn),，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量” 就是愛(ài)的力量；

繼續(xù)學(xué)習(xí),、運(yùn)用提問(wèn)方法,；

·教學(xué)難點(diǎn)：

在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容

·教學(xué)手段：

1、多媒體技術(shù)運(yùn)用,；

2,、引疑、導(dǎo)析,，讀,、思、劃,、議結(jié)合法,；

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。” 新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程,。

因此,，本課教學(xué)中,，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1,、設(shè)疑引思

在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象,？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么,？”讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找——?jiǎng)潯h——讀”的方法，從文章中找答案,，說(shuō)理由,，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。

2,、引疑深思

在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)品讀,，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)感,，積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思,，讓學(xué)生自問(wèn)自答,，互問(wèn)互答，小組,、集體議論,，引疑、導(dǎo)析,，讀,、思、劃,、議結(jié)合法,，提高學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)能力,，咬文嚼字能力，語(yǔ)言文字欣賞能力,，體會(huì)“敘述一要真實(shí),，二要具體”的作用。

3,、拓展反思

為了加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解,，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽(tīng),；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類母愛(ài)的故事,，召開(kāi)“小小故事交流會(huì)”。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,；其二使課堂上被偉大母愛(ài)感動(dòng)的情感共鳴得以延續(xù),、發(fā)展。

（略）

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫(xiě)作的順序,，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書(shū),，以幫助學(xué)生理解和背誦。

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇十二

1,、首先從作品的寫(xiě)作特點(diǎn)出發(fā)：“愛(ài)唱歌的小麻雀”這個(gè)故事主要圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開(kāi)情節(jié),。其篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)有趣,、角色對(duì)話簡(jiǎn)單重復(fù),，較符合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平與需求。小班階段正是幼兒的語(yǔ)言從模糊期向清晰期的過(guò)渡,，孩子特別樂(lè)于模仿別人說(shuō)話,，同時(shí)這個(gè)階段的孩子，具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡(jiǎn)單句子的能力,。

2,、其次從作品所包含的寓意來(lái)說(shuō)：這個(gè)故事通過(guò)讓幼兒感受小動(dòng)物們之間的關(guān)愛(ài)之情來(lái)激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛(ài)之情，起從而逐漸延伸為自己內(nèi)化的行為,，懂得日常生活中要關(guān)愛(ài)同伴,，知道自己說(shuō)話、做事不能影響別人的道理,。小班幼兒年齡小,，理解能力較弱，所以對(duì)于一些抽象的概念和道理,，他們往往很難理解和接受,，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受,，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),。

3、從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄,，規(guī)則意識(shí)差,，用餐、午睡,、集體活動(dòng)時(shí)有些孩子總是控制不了自己,，會(huì)影響到別人。因此,，我們也希望能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幫助孩子建立良好的常規(guī),，讓幼兒逐步懂得說(shuō)話、做事不能影響別人,。

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,。根據(jù)這一理念,，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo),，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的方面,。

目標(biāo)：

1、喜歡和老師一起看圖書(shū),，理解故事內(nèi)容,，樂(lè)意學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話。

2,、感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情，懂得說(shuō)話,、做事不能影響別人,。

活動(dòng)重點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒喜歡和老師一起看圖書(shū)，能理解故事的內(nèi)容,，樂(lè)意學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,，能在活動(dòng)中大膽清楚地表達(dá)自己的想法?；顒?dòng)中我用電子圖書(shū)來(lái)吸引全體幼兒的注意力,，讓孩子樂(lè)于和老師一起看圖書(shū)，并在邊看邊講的過(guò)程中理解故事內(nèi)容,，分層逐步學(xué)說(shuō)對(duì)話,，并在完整欣賞的時(shí)候進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話,，同時(shí)配合延伸活動(dòng)進(jìn)一步鞏固對(duì)話練習(xí)。

活動(dòng)難點(diǎn)：本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情,，懂得說(shuō)話,、做事不能影響別人的道理。通過(guò)這一活動(dòng),，孩子們?cè)诶蠋煹闹鸩揭龑?dǎo)下能明白這一道理,，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為,，所以只有通過(guò)日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實(shí)現(xiàn),。

物質(zhì)準(zhǔn)備：自制電子圖書(shū)（集體看圖書(shū)時(shí)用）

故事錄音、人手一本故事書(shū)（完整欣賞,、邊聽(tīng)邊看邊講時(shí)用）

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有和老師一起看圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)

孩子們有學(xué)說(shuō)角色對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)

1,、說(shuō)教法

“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法,！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身的特點(diǎn)，在這節(jié)課中我運(yùn)用了一下教法：

情景教學(xué)法：情景教學(xué)有利于集中幼兒的注意力,，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性,。活動(dòng)通過(guò)利用“愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念,，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展,，學(xué)習(xí)角色對(duì)話。

多媒體演示法：我們?nèi)苏f(shuō)比較多,，因此采用多媒體教學(xué),，可以讓電子圖書(shū)呈現(xiàn)在每個(gè)幼兒的視線范圍內(nèi)。

討論交流法：《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō),、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。因此本次活動(dòng)我采用了討論交流法給幼兒提供一個(gè)較寬松的語(yǔ)言環(huán)境,。

2,、說(shuō)學(xué)法

本次活動(dòng)我主要引導(dǎo)幼兒用多通道體驗(yàn)法，用多種感官參與活動(dòng),，讓幼兒在看看,、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握重點(diǎn)和難點(diǎn),。同時(shí)還采用討論交流法,，讓幼兒在師生互動(dòng)中、在生生互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言的交流,、思維的碰撞,，以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，滿足幼兒表達(dá),、交流的需求,。

本次活動(dòng)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、設(shè)置懸念,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

2,、師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容,，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話

3,、自助閱讀，完整欣賞,，情感遷移

4,、延伸活動(dòng)

環(huán)節(jié)一、教師以觀察封面導(dǎo)入活動(dòng),，主要采用情景激趣法,，設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒大膽想象愛(ài)唱歌的小麻雀為什么不能唱歌,，激發(fā)幼兒看圖書(shū)的欲望,。

環(huán)節(jié)二、是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分,。我將通過(guò)師生共同閱讀電子圖書(shū)的形式,，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng),、猜猜,、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,。在學(xué)說(shuō)對(duì)話的部分,，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的方法，先讓幼兒自由猜測(cè)貓頭鷹與小麻雀的對(duì)話,，引出故事中的對(duì)話并引導(dǎo)幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說(shuō)對(duì)話，然后引導(dǎo)幼兒集體猜測(cè),、學(xué)說(shuō)啄木鳥(niǎo)與小麻雀之間的對(duì)話,，最后讓個(gè)別幼兒來(lái)分角色猜測(cè)、學(xué)習(xí)小猴子與小麻雀之間的對(duì)話，采用了集體教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合及教師逐步退位等教學(xué)方法,，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)角色對(duì)話,，初步完成教學(xué)重點(diǎn)。

在這一環(huán)節(jié)中,，小松鼠與小麻雀之間的對(duì)話是引出故事寓意的關(guān)鍵,，所以，這里我們讓幼兒重點(diǎn)觀察最后一幅圖,，讓幼兒在看看,、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中初步感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情,，為突破活動(dòng)重點(diǎn)作鋪墊,。

環(huán)節(jié)三、此環(huán)節(jié)既是活動(dòng)重點(diǎn)的補(bǔ)充,，又是活動(dòng)部分,。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手準(zhǔn)備了一本故事書(shū)，讓幼兒邊看,、邊聽(tīng),、邊講，進(jìn)一步學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,，老師在這個(gè)過(guò)程中也可以從幼兒的翻書(shū)過(guò)程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否,。在完整欣賞后我將主要采用提問(wèn)的方法幫助幼兒來(lái)進(jìn)一步了解故事的深層寓意。如：用“你喜歡小麻雀嗎,？為什么,？”這樣的問(wèn)題讓幼兒進(jìn)一步感受小動(dòng)物間的關(guān)愛(ài)之情。同時(shí)再順勢(shì)提升,，“你覺(jué)得什么時(shí)候也不能大聲說(shuō)話”,，讓幼兒通過(guò)討論懂得自己日常生活中說(shuō)話、做事不能影響別人,。

環(huán)節(jié)四,、我主要設(shè)計(jì)了兩方面的延伸，一是區(qū)域游戲的延伸,，在閱讀區(qū),、表演區(qū)投放圖書(shū)、頭飾等,，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話,；另外一方面是結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)小麻雀不影響別人,，因?yàn)槲覀冎篮⒆觽儾豢赡芡ㄟ^(guò)這一集體活動(dòng)就能真正明白故事所寓含的道理,，能學(xué)會(huì)說(shuō)話,、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導(dǎo),，才能讓幼兒把這種關(guān)愛(ài)之情延伸為自己的內(nèi)化行為,。

1、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒,。情節(jié)簡(jiǎn)單,，對(duì)話重復(fù)，使幼兒在一問(wèn)一答的對(duì)話形式中初步體會(huì)關(guān)愛(ài)的情感,。

2,、在學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話時(shí)，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),，引導(dǎo)幼兒從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換,，采用個(gè)別、部分,、全體等回答形式發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力,。

3、以《綱要》為依據(jù),，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)故事,、理解故事、并學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，及培養(yǎng)注意傾聽(tīng)的習(xí)慣打下更好的基礎(chǔ),。

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇十三

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,，我是 號(hào)考生，說(shuō)課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時(shí),。下面我將從說(shuō)教材,，說(shuō)教法與學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

《小麻雀》是s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“童話世界”中的第一課,，講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀，不聽(tīng)媽媽勸告,，掉在窩外,，險(xiǎn)些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子,，自己卻被咬掉尾巴的故事,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1．理解文章內(nèi)容,，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。

2．學(xué)生通過(guò)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情,。

3．能夠正確,、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,，了解其蘊(yùn)含的思想感情,，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子,，全面,、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn),。

結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：

童話故事深受孩子們喜愛(ài)，“興趣是最好的老師”,。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取角色朗讀法、討論法,、探究法等教學(xué)方法,，通過(guò)自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi),，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

結(jié)合課標(biāo)要求,，教材和學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的

首先，談話導(dǎo)入,，設(shè)置情景,，將學(xué)生引入角色中，通過(guò)扮演故事人物,，分角色對(duì)話,，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落,，了解母愛(ài)的偉大和故事給我們的啟迪,。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過(guò)要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作,，神態(tài),，語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀,，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大。通過(guò)對(duì)小普季克獲救的反思,，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽(tīng)勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

最后,，拓展延伸,，讓學(xué)生試著想像寫(xiě)作，經(jīng)歷了這次事件,，小普季克和媽媽

開(kāi)始了怎樣的教育和學(xué)習(xí),，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解,，也拓展了學(xué)生的想象力寫(xiě)作力,。

在一家屋檐下,，住著一對(duì)麻雀母子,，小麻雀叫普季克,，特別喜歡聊天,，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子,。（板書(shū)課題）

1,、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段,，找一找,，麻雀母子在聊些什么呢？

學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇,，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題,。可是又不相信媽媽的解釋,。

2,、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中,，你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽,？——教導(dǎo)孩子非常有耐心 苦口婆心

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話,。（同學(xué)們邊默默的跟讀,，邊聽(tīng)邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子?。,。煺妫字?，充滿了好奇心,，樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。

4,、分角色朗讀,。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讀出小普季克的天真和幼稚。

男女生分角色朗讀,。

（過(guò)渡）這樣一個(gè)天真任性的小麻雀,，不相信媽媽的話，大家覺(jué)得,，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的

師：這不,，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了,，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦??！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段,，

（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài),。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子,，

2,、指名學(xué)生讀句子，

3,、其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ),。思考：你從麻雀媽媽的

動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——勇敢 奮不顧身 愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己

4,、讓我們帶著這種體驗(yàn),，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢,，堅(jiān)定,。

5、在讀的過(guò)程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢,？你看到了什么,？（學(xué)生

描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面）

6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前,，麻雀媽媽挺身而出,，用自己渺小的身體

擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子,。這種母愛(ài)是多么的偉大?。〈藭r(shí)此刻,，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢,？——

7,、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài)？

（二）抓麻雀媽媽的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài),。

學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段,。

1,、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上,。

“怎么樣 怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

“嗯,，沒(méi)什么,！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

1,、想一想,，小普季克為什么沒(méi)有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努

力,，才能掌握真本領(lǐng)）

2,、同學(xué)們，想一想,，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎,？

3、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛,！”

一樣一樣指的是什么?。俊獙W(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識(shí)

小普季克學(xué)會(huì)了什么,？——學(xué)會(huì)飛了 也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的）

4,、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興,，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò),。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話?。?/p>

——媽媽對(duì)不起,，我不該不聽(tīng)你的話，害你受傷我好難過(guò)

——媽媽,，你瞧,，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了。

——媽媽,，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧,！這樣我就能保護(hù)自己了。

5,、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷,，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽(tīng)勸告,，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

四,，拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)

看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了,。這回,，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克,，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景,，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的故事（注意對(duì)話的提示語(yǔ)）

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇十四

《與眾不同的麻雀》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十一板塊中的第二篇課文,，這是一篇童話故事，圖文并茂,，插圖形象優(yōu)美生動(dòng),。課文以對(duì)話的形式來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，只要堅(jiān)持正確的與眾不同,，就能得到意外的收獲,。

以我校創(chuàng)新教育的策略和方法為理論指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新意識(shí)和想象力,，從而提高學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑識(shí)字,，情感朗讀,，發(fā)揮想象力并說(shuō)出自己的感受體驗(yàn)，最終達(dá)到以讀豐知,、以讀悟情的目的,。

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)自主鞏固識(shí)字,，是本節(jié)課的主要識(shí)字手段,，讓孩子在挑戰(zhàn)老師的同時(shí)豐富了自己內(nèi)心的成功體驗(yàn)。

2.愿意表現(xiàn)自己是孩子共同的特征。所以我給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在讀中豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn),。

3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極地對(duì)感興趣話題，發(fā)表自己的意見(jiàn),，這是新課標(biāo)中低年段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一,，在本課中，如：“如果你是被救的一只麻雀,，你想對(duì)與眾不同的麻雀說(shuō)點(diǎn)什么呢,？”訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。

1．創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從情境圖入手,，新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要善于觀察自己感興趣的內(nèi)容并提出問(wèn)題，表達(dá)自己的看法,，突出生活中有語(yǔ)文,，開(kāi)拓學(xué)生視野。課前我為學(xué)生找到一幅符合主題的麻雀圖片,，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，揭示出題眼“與眾不同”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

2．質(zhì)疑中鞏固識(shí)字

這是我在鞏固生字上的一個(gè)創(chuàng)新,，她有兩點(diǎn)好處，第一：學(xué)生在我說(shuō)完要求后,，會(huì)全力以赴的集中注意力來(lái)給我挑錯(cuò)誤幫助我,，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。第二：在挑錯(cuò)的過(guò)程中,，學(xué)生有一個(gè)挑戰(zhàn)老師的樂(lè)趣在鞭策著她不自覺(jué)的記住這一對(duì)一對(duì)的錯(cuò)誤,，當(dāng)他知道是一對(duì)一對(duì)的近義詞又會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和詞語(yǔ)的奇妙。

3．情感朗讀,、感悟體會(huì)

這篇童話故事以麻雀間的對(duì)話為主線,，在把握對(duì)話時(shí)，我采用理解對(duì)話中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的感情,，從情感朗讀中豐富自己的情感體驗(yàn),。比如說(shuō)對(duì)對(duì)話中的“七嘴八舌”、“譴責(zé)”,、“妨礙”,、“一致”等詞語(yǔ)的理解。這也正體現(xiàn)了這一部分的重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)和讀懂一句話的方法,。在集體情感朗讀的過(guò)程中我采用導(dǎo)讀的方法,，起到一個(gè)拋磚引玉的作用，讓全體學(xué)生得到充分的鍛煉。

4．總結(jié)升華

讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題,，發(fā)表自己的意見(jiàn),，“假如你是被救的一只麻雀你想對(duì)與眾不同的麻雀說(shuō)點(diǎn)什么”在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，拉近了與主題的距離,，為揭示主題做好了準(zhǔn)備,。最后，揭示寓意,，在生活中,，堅(jiān)持正確的與眾不同，會(huì)得到意外的收獲,，希望學(xué)生能從與眾不同的麻雀身上受到啟示,，做一個(gè)有思想有個(gè)性的人。

這就是我對(duì)《與眾不同的麻雀》這一課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),，不足之處,，望同行批評(píng)指正。

部編版《麻雀》說(shuō)課稿篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

4．從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中,，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě),，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來(lái)的那種精神的偉大。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí)，初讀課文,，掌握生字新詞,，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段,，了解事情的起因,。

第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。

今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。

由于一年多來(lái),，我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究,，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考,、探索，敢于大膽質(zhì)疑,。因此,，對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：

第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。所以，我首先采用情境教學(xué)法,，播放課文1～3自然段的錄像,，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本,、作者之間的距離,，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。這時(shí),，我緊問(wèn)一句：“此時(shí),，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事,？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了,。這時(shí),，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,，抓住這些重點(diǎn)詞句,，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想,，在感受最深的詞句旁邊做上批注,，在不懂的地方做上記號(hào)。

第二步：合作研讀,，品讀玩味

結(jié)合教材的特點(diǎn),、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣,，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教科書(shū)編者,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蔽覐囊韵滤膫€(gè)方面展開(kāi)互動(dòng)行為,，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

第一方面,，自由匯報(bào),，張揚(yáng)個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后,，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì),，也會(huì)有許多問(wèn)題產(chǎn)生,，相信一定會(huì)很精彩，趕快說(shuō)出來(lái)與大家共同分享吧,！”此時(shí)的我,，會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多向交流,，在師生之間,、生生之間的互動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解逐步深入,。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí),，我相機(jī)板書(shū)：（略）

第二方面，展開(kāi)辯論,，深入探究

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下

去,，這不是太笨了嗎,？”這一問(wèn),，一石激起千層浪,，孩子門(mén)就會(huì)馬上展開(kāi)一番激烈的辯論。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”的要求,，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，就得再一次地仔細(xì)研讀語(yǔ)言文字,，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對(duì)

方,?！庇谑牵瑢W(xué)生就會(huì)抓

住文本中描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作,、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究,，辯論時(shí)就不會(huì)離開(kāi)文本中的語(yǔ)言文字空談。通過(guò)這場(chǎng)辯論,，學(xué)生深入探究了老麻

決心和勇氣,，領(lǐng)悟到了“愛(ài)的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn),，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中,、口中凸現(xiàn)了出來(lái)。此時(shí),，我隨機(jī)板書(shū)：

緊接著,，出示下列兩組句子：

（1）突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái),，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著,。

突然,，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，停在獵狗面前,。它張開(kāi)全身的羽毛,，大聲叫著。

（2）它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),。

它不能站在樹(shù)枝上，飛了下來(lái),。

讓學(xué)生進(jìn)行比較,，看哪一句好，好在哪里,，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)文章要怎樣做到真實(shí),、具體。

這樣的過(guò)程,，既是深化領(lǐng)悟文本的過(guò)程,，更是提高語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過(guò)程。

第三方面,，感情朗讀,，激發(fā)情感

為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本,，我會(huì)適時(shí)組織孩子們多層次,、多角度,、多方式的練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感,。